2011

Cazales Ayala Carlos Jess CUCS

14/10/2011

MONOGRAFIA

EL ACOSO ESCOLAR EN MEXICO

Departamento de Disciplinas Filosficas, Metodolgicas e Instrumentales. Elementos Bsicos de Metodologa Cientfica. Prof. Felipe Rivas Rivera.

EL ACOSO ESCOLAR EN MEXICO.

Justificacin.
En esta monografa se explica que es el Bullying, los factores que lo propician, los tipos de acoso o maltrato que existen y sobre todo como se ha presentado el fenmeno mismo dentro de nuestro pas. Se pretende, atraes del anlisis de los conceptos en esta monografa, conseguir que el lector aprenda como reconocer y sobre todo tratar de prevenir e incluso de intervenir de manera correcta en una situacin de acoso escolar. Se parte de la premisa que el Bullying es una manifestacin de acoso que no solamente involucra la relacin entre victima/victimario sino que existe un tercer actor que es parte vital para que se siga presentando este problema, los espectadores que en cierta forma somos todos, y refiero concretamente a quienes aun sabiendo que ocurre hacemos caso omiso y nos mostramos indiferentes ante esta situacin suponiendo que es algo normal, propio del proceso de aprendizaje de los alumnos. Eh aqu el objetivo principal de esta monografa, mostrarle al lector que el acoso en las escuelas de Mxico no es algo normal tiene repercusiones en los individuos que a la larga impedirn un optimo desarrollo del sujeto dentro de una sociedad, que da a da se muestra mas exigente y dura. Con esto se pretende de manera directa crear conciencia del lector para que al identificar el problema sepa como actuar y rechace todo tipo de violencia dentro de las aulas escolares.

Objetivos.
Que el lector partiendo de su criterio critico y reflexivo conozca e identifique plenamente como es Bullying, sus manifestaciones, los tipos que existen y como se controla o se puede evitar, con el fin d que a un largo plazo este grave problema social en las escrelas de nuestro pas se vaya erradicando, hasta conseguir un ambiente optimo para que los alumnos se desarrollen plenamente dentro y fuera de las instalaciones educativas; as pues adems que ayude a fomentar una cultura antiacoso, que es lo que pretende este trabajo, as el lector posiblemente pueda ayudar a la creacin y fomentacin de hbitos y actitudes que favorezcan un mejor contexto escolar. De igual manera se pretende que si el lector es o conoce alguien que se vea afectado de manera directa e indirecta por el fenmeno, sepa que actitud tomar y como puede intervenir para que se detenga dicho comportamiento agresivo o de exclusin hacia esa persona e inclusive a si mismo, de igual manera conozca quien o quienes son las mejores opciones para dirigirse y afrontar en conjuncin el acoso escolar, fenmeno que tiene bastante tiempo

atormentando a miles de estudiantes a lo largo de su vida en las aulas; se espera pues no solo una actitud pasiva del lector sino que sea de igual forma un juez que ayude a detener e identificar plenamente este tipo de circunstancias.

Metodologa.
La metodologa que se sigue en esta comunicacin consiste primero en una descripcin de los antecedentes de estudios del problema, seguidos del concepto del acoso escolar o Bullying para continuar con la explicacin de cmo se maneja el Bullying en Mxico, como es que se comportan las vctimas, el agresor y el espectador, luego el papel que tiene la institucin educativa y sobre todo las familias de ambas partes para finalizar con los modelos de prevencin e intervencin. El material de consulta va desde fuentes de informacin electrnicas en su mayora de bases de datos de las instituciones a cargo de la educacin en Mxico, tambin libros pedaggicos y filosficos para una mayor asimilacin de los conceptos.

Estructura.
I.

Antecedentes del Bullying.

II. Qu es el Bullying? III. Tipos de Maltrato. IV. El Acoso Escolar en Mxico. V. Cmo se Comporta la Victima? VI. Cmo se Comporta el Agresor? VII. Factores de Violencia. VIII.

La Familia.

IX. Prevencin e Intervencin. X. Estadsticas del Bullying en Mxico XI. Las Nuevas Medidas Contra el Bullying.

XII. Conclusiones.

Palabras clave: Bullying, maltrato fsico, maltrato verbal, maltrato econmico, maltrato psicolgico, maltrato social, asimetra de poder, victima, agresor, acoso, intimidacin, violencia.

Reflexin. La escuela, de que deja recuerdo? Tantos aos en ella y, Qu nos queda?, Qu experiencias nos deja el transito por los diferentes niveles? En nuestra travesa, Qu acumulamos?, de que tenemos experiencia? La experiencia estudiantil construye actos, otorgando sentido; en tanto que actor, el estudiante ser inserto en una trama de significados, por lo tanto, es necesario problematizar la experiencia resultante de la estancia en la escuela. Resulta urgente rescatar el mundo de la experiencia vivida de los alumnos, ya que ha sido eclipsado y olvidado a favor de las estadsticas y no sabemos bien a bien: Qu clase de experiencia dejan los distintos recorridos estudiantiles? El Bullying, es un grave problema estudiantil, el cual ha sido dejado a un lado, por la creencia de que es algo natural o normal, en el ambiente de la escuela, pro no es as, el acoso escolar, es un fenmeno siempre ha existido desde las famosas novatadas, el hecho de imponer respeto o ganar poder, incluso solo por diversin o por pasatiempo, entonces podemos ver que se le ha `perdido importancia de ah que haya ganado tanta fuerza hasta el da de hoy lo cual fomenta que sea tan difcil d eliminar e inclusive de controlar o detectar ya que no sol es entre alumnos el acoso se pude definir tambin como la agresin de los maestros o las instituciones educativas; en fin, todo esto aunado con el silencio de las vctimas o espectadores han provocado que sea bastante complicado detectarlo para detenerlo. Y quien sabe lo mas probable es que cualquiera de nosotros o inclusive me atrevera a decir que prcticamente todo individuo, toda persona que haya cursado cualquier grado o haya estado en algn ambiente escolar ya se primaria, secundaria, preparatoria, e inclusive en ocasiones hasta en el propio centro universitario a llegado o esta en estos momentos acoso en cualquiera de sus muchas caras.

Antecedentes del Fenmeno llamado Bullying.

La violencia ha sido tematizada de diversas maneras; las construcciones tericas se mueven entre aquellas visiones subculturales de las manifestaciones distorsionadas de la norma, hasta aquellas centradas en los factores individuales ya sea conductuales o inconscientes. Sin embargo estas perspectivas, asumindose coherentes con su arquitectura conceptual, parten de un imperativo implcito de carcter moral: connotan los fenmenos de violencia como no deseables, negativos y anormales. La agresividad por otra parte, es natural a los seres humanos, es una energa que nos permite mantenernos con vida, es una fuerza emocional que nos permite protegernos, proteger a otros y adaptarnos a los ataques del exterior El Bullying se ha definido como una actitud agresiva y repetitiva de algn estudiante hacia otro, sin ms motivacin que humillar y ridiculizar a la vctima. Es una palabra proveniente del vocablo holands que significa acoso. Sin embargo se habla tambin del vocablo como una palabra inglesa que fue adoptada como ya sabemos en la mayora de los pases y esta definido como el deseo consciente y deliberado de maltratar a una persona y colocarla en tensin Hayden y Blaya (2002) esta intimidacin es a veces vista como un abuso de poder sistemtico. Se podra decir que cualquier adulto que alguna vez haya pasado por una escuela padeci, directa o indirectamente, las agresiones de sus compaeros; por eso hay quienes afirman que el Bullying ya es un fenmeno muy viejo. El problema es que ahora se ha vuelto mucho ms intenso y nocivo. El primero que empleo el termino Bullying en el sentido de acoso escolar en sus primeras investigaciones fue Dan Olweus, quien implanto en la dcada de los 70s en Suecia un estudio a largo plazo sobre este tema el cual culminara con un completo programa antiacoso para las escuelas de Noruega principalmente. Desde el primer estudio realizado por Olweus en Escandinavia en 1978 y de la mano de investigaciones, fundamentalmente europeas, pero tambin desarrolladas en Australia, Nueva Zelanda, Estados Unidos y Japn, el estudio del maltrato entre escolares ha ido tomando una dimensin internacional que lo ha sacado de su invisibilidad, que no de su inexistencia (Defensor del Pueblo. Informe sobre violencia en el mbito escolar: El maltrato entre iguales en Enseanza Secundaria Obligatoria 1999-2006, p. 17)1. Fue el propio Olweus (1993) quien defini el maltrato entre alumnos y alumnas cuando se produce en el contexto escolar como una conducta de persecucin fsica o psicolgica que realiza el alumno o alumna contra otro, al que elige como vctima de repetidos ataques. Esta accin, negativa e intencionada, sita a las vctimas en posiciones de las que difcilmente pueden salir por sus propios medios. La continuidad de estas relaciones provoca en las vctimas efectos claramente negativos: disminucin de su autoestima, estados de ansiedad e incluso cuadros depresivos, lo que hace difcil su integracin en el medio escolar y el desarrollo normal de los aprendizajes. En el Informe Violencia entre compaeros en la escuela, realizado por ngela Serrano e Isabel Iborra, para en Centro Reina Sofa para el Estudio de la

Violencia y publicado por el propio Centro en el ao 2005, las autoras consideran la existencia de diferentes tipos o categoras de violencia escolar, concretamente maltrato fsico, maltrato emocional, negligencia, abuso sexual, maltrato econmico y vandalismo. Se refieren a acoso en ingls Bullyingcuando la violencia escolar, repetitiva y frecuente, tiene la intencin de intimidar u hostigar a las vctimas. En concreto, para que pueda hablarse de acoso han de cumplirse los siguientes criterios: que la vctima se sienta intimidada, que se sienta excluida, que perciba al agresor como ms fuerte, que las agresiones vayan aumentando en intensidad, y que preferentemente tengan lugar en el mbito privado. Uno de los trabajos mas recientes sobre el acoso escolar, realizado por la Comunidad de Madrid, es el denominado Conviven 2006, resultante de un estudio que el Defensor del Menor en la Comunidad de Madrid encarg al Instituto de Evaluacin y Asesoramiento Educativo (IDEA) y cuyos autores son Marchensi, Martn, Prez y Daz. En este estudio se concluye que los efectos negativos de conductas de acoso, afectan no solamente a quien sufre como vctima, sino tambin a quien los inflige como victimario, pues a largo plazo, existen altas probabilidades de que el acosador escolar asuma permanentemente ese rol durante su vida adulta, proyectando los abusos sobre los ms dbiles en el trabajo (mobbing) y/o en la familia (violencia domstica, violencia de gnero). En Catalunya, los resultados del estudio Convivencia y confrontacin entre iguales en los centros educativos de Catalua llevado a cabo desde el CIIMU (Consorcio Instituto de Infancia y Mundo Urbano) por encargo de la Sindicatura de Greuges de Catalua (Pontferrada et al 2006), ofrece una descripcin de los ndices de malestar del alumnado que cursa ESO. El anlisis cualitativo del estudio, refleja perfiles especialmente vulnerables en la escuela, entre otros, los jvenes con pocas habilidades sociales, los que cambian de centros y de entornos sociales y por ello deben aprender un nuevo cdigo de relaciones entre iguales. Los tipos de Bullying entre chicos y chicas varan. Comparado con las chicas, los varones estn ms a menudo implicados en formas fsicas de bullying (golpes, patadas, empujones, etc.), mientras que las chicas estn ms implicadas en otras formas de bullying, como el ostracismo, aislamiento social, rumores (Crick, Casas, y Ku, 1999; Baldry y Farrington, 1999; Rivers y Smith, 1994). A diferencia de las relaciones que los nios/as y adolescentes mantienen con los adultos, las que se establecen entre ellos tienen un carcter marcadamente no jerrquico, de aqu la consideracin de iguales. Estas relaciones entre iguales, facilitan el aprendizaje de un amplio abanico de habilidades y actitudes y contribuyen en gran medida al desarrollo emocional y cognitivo, pero tambin pueden tener una influencia negativa, (Collell, J; Escud, C.; 2007)

El acoso se caracteriza, como regla general, por una continuidad en el tiempo, pudiendo consistir los actos concretos que lo integran en agresiones fsicas, amenazas, vejaciones, coacciones, insultos o en el aislamiento deliberado de la vctima, siendo frecuente que el mismo sea la resultante del empleo conjunto de todas o de varias de estas modalidades. La igualdad que debe estructurar la relacin entre iguales degenera en una relacin jerrquica de dominacinsumisin entre acosador/es y acosado. Concurre tambin en esta conducta una nota de desequilibrio de poder, que puede manifestarse en forma de actuacin en grupo, mayor fortaleza fsica o edad, aprovechamiento de la discapacidad de la vctima, etc. No debemos obviar las graves consecuencias para la salud de sufrir estas situaciones en las escuelas. El Bullying Acoso Escolar, produce en los/as adolescentes, ansiedad y depresin (Kumpulainen y Rasanen, 2000; Salmon y West, 2000; Kumpulainen, Rasanen, y Puura, 2002), desrdenes alimentarios tales como anorexia, bulimia (Kaltiala-Heino, Rimpela, Rantanen, y Rimpela, 2000), baja autoestima (OMoore y Kirkham, 2001), y muy bajo rendimiento escolar (Kochenderfer y Ladd, 1996; Karatzias y Swanson, 2002).

Entonces Qu es el Bullying?
Primeramente tenemos que hacer una diferenciacin del comportamiento llamado Bullying. Las peleas entre iguales no siempre cumplen los requisitos de la definicin de Bullying, no tienen que suponer una agresin repetida y malintencionada para producir dao en otro escolar, al que se percibe mas dbil, mas bien, al contrario, estas peleas a las que se ha referencia son en respuesta a conflictos de intereses o tambin a provocaciones de estrategias dirigidas al logro del objetivo que representa un inters en relacin con la resolucin del conflicto (Ortega, 2000; Smith 2003). No suelen tampoco conductas dirigidas hacia un alumno en particular, ms bien, al contrario, los alumnos agresivos suelen chocar con muchos de sus condiscpulos y con ello variar las condiciones del conflicto. Las peleas conllevan el riesgo de perder pero tambin la posibilidad de ganar y pueden definir el estatus del alumno. Estas peleas se dan entre alumnos de igual poder y con la misma posibilidad de respuesta; las peleas suelen ser pblicas, molestas, perturbadoras para los profesores y los compaeros, mientras que el Bullying es ms insidioso y pasa desapercibido en muchos de los casos. Ello implica, establecer los componentes que identifican al Bullying; Olweus (1993), define el maltrato entre iguales como un conjunto de comportamientos fsicos y/o verbales que una persona o grupo de personas, de forma hostil y abusando de un poder real o ficticio, dirige contra un compaero(a) de forma repetida y duradera con la intencin de causarle dao. La definicin establece el cumplimiento de determinados criterios par que el comportamiento exhibido pueda ser considerado como maltrato, tales como:
I.

La existencia de un desequilibrio de poder entre victima y agresor que ha de ser entendido como el uso deshonesto, prepotente y oportunista de poder sobre el contrario sin estar legitimado para hacerlo.

II.

La frecuencia y duracin de la situacin del maltrato, estimando una frecuencia mnima de una vez por semana y una duracin mnima de seis meses. La intencionalidad y el carcter proactivo de la agresin, ya que se busca obtener algn beneficio social, material o personal, sin que medie provocacin previa. La pretensin de causar dao.

III.

IV.

Al respecto Avils (2006) nos dice: Llamamos Bullying a la intimidacin y el maltrato entre escolares de forma repetida y mantenida en el tiempo, siempre lejos de la irada de los adultos (as) con la intencin de humillar y someter abusivamente a una victima indefensa por parte de un abusivo o grupo de abusivos a travs de agresiones fsicas, verbales y/o sociales con resultados de victimizacin psicolgica y rechazo grupal. En esta definicin se visualiza la recurrencia y duracin del maltrato, su intencionalidad, el desequilibrio que expresa el abuso, la indefensin de las victimas, las formas y consecuencias que acumula, en definitiva, los componentes que lo identifican. A partir de los anterior, el termino Bullying no se refiere a agresiones organizadas o espontaneas, en las que se busca recprocamente el mal mutuo, ni a los actos de vandalismo u otros comportamientos problemticos que se podran manifestar de una manera mas o menos abierta en el entorno escolar. Sino que es un tipo de violencia que a menudo solo se manifiesta bajo la superficie de las relaciones observables en la escuela, oculta casi siempre para los adultos, pro bien conocida por el alumnado, lo que Ortega llama la Ley del Silencio. Por eso es un tipo de violencia difcil de identificar

Tipos de Maltrato.
El maltrato entre iguales puede tomar diferentes formas, pudindose utilizar varias categoras, que con frecuencia pueden aparecer de forma simultnea, encontrndose que las ms comunes son: Maltrato verbal. En l se utiliza una comunicacin agresiva, donde se expresa lo que siente, lo que se quiere, lo que se piensa a costa de los derechos y los sentimientos de los dems, tendiendo a humillar y a atacar cuando no puede salirse con la suya, fomentando la culpa y el resentimiento en los otros, no desarrollndose la negociacin ni el dialogo en el proceso comunicativo.

Dicho esto podemos mencionar que debido a que no se causa daos fsicos es prcticamente imperceptible, por ello es difcil denunciarlos y hacerle frente, pro los daos y sobre todo en los nios y adolescentes acaban con su autoestima. En el maltrato verbal se dan comentarios degradantes, insultos, observaciones humillantes sobre la falta de atraccin fsica, inferioridad o incompetencia, gritos, burlas e inclusive gestos humillantes. la humillacin continua destruye la autoestima y afecta seriamente la dignidad, Ingus(2005). Como ejemplos de violencia verbal podran citarse frases como: !tu no aprendes!, !eres un intil!, !que estpido eres!. Igualmente es daina la comparacin cuando se coloca a otro como ejemplo, destacndose sus virtudes y comparndolas con incompetencias tales como: Juan se las sabe todas el receptor pude asumir yo en cambio no soy tonto(a) y esto predispone a no luchar por alcanzar metas, dado que genera sentimientos de minusvala. Adems si se le agrega el sonido, entonacin y gestos de una comunicacin agresiva, se esta ante una situacin de violencia, que en los nios puede deteriorar la autoestima, la capacidad de autovaloracin de confianza y de relacionarse, minimizando sus habilidades sociales y acadmicas. De igual manera el poner apodos es efectivamente un tipo de maltrato verbal, el cual vara dependiendo de este mismo. El proceso de comunicacin que establece en el maltrato verbal esta muy relacionado con el maltrato psicolgico y social dado que se menos precia pblicamente al otro cuando se le aplica la ley de hielo no hablndole o hablando mal de l, rindose cuando se equivoca, burlarse de su apariencia fsica o criticando lo que hace. Maltrato fsico. Es cualquier accin no accidental, que provoca dao fsico, estos pueden ser catalogados de acuerdo a su nivel de gravedad como: leves o severos. Siguiendo los planteamientos del Instituto Aragons de Servicios Sociales (ADCARA, 2007), los maltratos fsicos leves son aquellos que no causan un dao/lesin grave, y por lo tanto no requiere atencin medica. Igualmente in dican que los daos fsicos moderados son aquellos que hayan requerido algn tipo de diagnostico o tratamiento medico, pero que no requieren hospitalizacin y los severos serian aquellos que requieren de hospitalizacin o atencin medica inmediata a causa de lesiones producidas por el maltrato. Entre las manifestaciones de este tipo de maltrato que se reproducen entre los alumnos se encuentran: empujones, patadas, lanzar objetos, rasguos, pellizcos, peleas, y golpes. Maltrato Social.

Se refiere al tipo de maltrato que se le proporciona a la victima delante de otras personas con lo que se pretende aislar del grupo al individuo. En este caso Rodrguez, Lago y Pedreira Massa (2006) lo definen como aquel que se manifiesta en la propagacin de rumores descalificadores y humillantes que pretenden la exclusin y aislamiento del grupo es importante destacar como el rechazo el ignorar su presencia y el no dejarlo participar en actividades propias del grupo, lo asla y para nadie es un secreto la importancia de los compaeros de misma edad en el desarrollo psicolgico de un individuo, por ende los nios o adolescentes a los que sus compaeros de clase dejan de lado tendrn seguramente problemas para poder relacionarse de manera afectiva. Maltrato Econmico. Se puede entender como aquel que busca el control de los recursos econmicos de la victima; esto implica una destruccin o privacin del sustento y/o de su propiedad, se manifiesta cuando al nio o al joven se le sustrae o se le exige el dinero que lleva a la escuela, cuando le roben sus pertenencias, o se esconden o en algunos casos se destruyen sus posesiones. Maltrato Psicolgico. Es aquel que se evidencia a travs de situaciones constantes en la cual se estimulan sentimientos perjudiciales sobre la propia autoestima. Se puede considerar el dao (intencional o no) que se causa contra las habilidades de un nio/adolescente, lesionando su autoestima, su capacidad de relacionarse, y su habilidad para expresarse y sentir. Ocasionando un deterioro en su personalidad, socializacin y en el desarrollo armnico de sus emociones y habilidades, limitando e inhabilitando su desarrollo potencial. Entre esta forma de maltrato podemos considerar el maltrato psquico como el acoso, maltrato a travs de humillaciones, exclusin (incitando al grupo a que no estn con el/ella o que no le hablen), amenazas, insultos, el descredito y desprestigio. Cabe hacer una aclaracin pertinente, la violencia psicolgica, no es una forma de conducta, sino un conjunto mezclado de ellas, en todas las cuales se produce una forma de agresin en donde entran en juego en la relacin las expresiones orales y de gesticulacin que tienen un gran significado por que representan una forma de interactuar. De hecho la violencia psicolgica tiene mil caras, algunas suelen ser muy obvias, pero otras, son prcticamente imposibles de determinar como tales. Conviene establecer que acosar psicolgicamente a una persona es perseguirla con criticas, amenazas, injurias, calumnias y acciones que pongan cerco a la actividad de esa persona, de forma que socaven su seguridad, su autoafirmacin, su autoestima, e introduzcan en su mente malestar, preocupacin, angustia, inseguridad, duda y culpabilidad, para que abandone el ejercicio de un derecho.

El Acoso Escolar en Mxico.

En Mxico de la misma manera en que se han reportado estudios en diversos niveles educativos, recurriendo a diferentes enfoques y en distintos actores educativos. As encontramos estudios de corte El acoso escolar, la humillacin de un alumno por parte de sus compaeros, se generaliza en Mxico. Se le conoce popularmente con el anglicismo de bullying y, si bien los estudios sobre el fenmeno son nuevos en el pas, los pocos datos que existen indican que 19% de los estudiantes de primaria o secundaria lo padecen. Numerosas versiones no confirmadas sostienen que cientos de menores que no soportaron la presin se suicidaron. De pronto la palabra Bullying comenz a ser parte del lxico de las familias mexicanas. Hasta hace poco nadie tena idea de qu era el acoso escolar; ahora el trmino es aprovechado por partidos y gobiernos. Ms all de la politizacin del fenmeno, el pas padece ndices de acoso escolar que triplican la media internacional. Hay quien afirma que el Bullying est cobrando cientos de vidas, pero los especialistas lo niegan rotundamente. Francisco de Zataran, quien en su infancia fue vctima del Bullying, se ha especializado en el tema al punto de desarrollar su propio mtodo para detectar el acoso escolar en las aulas. Es un sistema en lnea donde los alumnos, annimamente, identifican a quienes se dedican a ridiculizar y menospreciar a sus compaeros. El presidente de la Fundacin contra el Bullying levant una muestra con 14 mil 800 estudiantes y detect que hay un promedio de entre 22 y 23% de agresores contra una media de entre 18 y 19% de vctimas, lo mismo en escuelas pblicas que privadas. El promedio mundial, dice De Zataran, es de 7% de agresores y 19% de vctimas. Esto quiere decir que en Mxico hay tres veces ms provocadores que la media y concentran sus ataques en un menor nmero de alumnos. El pasado febrero, dict una conferencia ante alumnos de cuarto, quinto y sexto de primaria en Cancn. Al finalizar su charla, tres menores de edad, por separado, le preguntaron qu podan hacer si sentan ganas de suicidarse. El 30.5% de los estudiantes en Mxico ha llegado a pensar que "vale ms morir que vivir", advierte la Primera Encuesta Nacional de Exclusin, Intolerancia y Violencia en Escuelas Pblicas de Educacin Media Superior, elaborada por la SEP. Segn el mismo estudio, 16.8% ha pensado en el suicidio y 11.9% ha intentado quitarse la vida. Los Distintos Papeles o Relacin entre la Victima y el Agresor. La intimidacin entre compaeros es una forma patolgica de su socialidad y va desde un grado asequible (como un atentado fsico) hasta las prcticas mas ocultas, como la violencia emocional (por intimidaciones verbales, gestos ofensivos, extorsin y exclusin del grupo de amistades, rumores, chismes, etc.). hay intimidacin cuando una o varias personas sienten placer al utilizar el poder para maltratar de manera repetida y constante a una o varias personas (Voors,-2003). Visto as la intimidacin se define como un abuso de poder sistemtico. Es siempre una brutalidad, lo que particularmente resulta inquietante es una forma de intimidacin que se sufre por ser el buen o buena

alumna por lo que muchos estudiantes prefieren cambiar de habitus y dejan de ser los buenos estudiantes como estrategia de defensa vital frente a un ambiente hostil, ya que dicen que otros chicos no los queran y hasta los odiaban por ser buenos estudiantes; as entonces muchos alumnos optan de pasar de la visibilidad que la condicin de buen estudiante les otorga al campo de la invisibilidad. En Velzquez (2004), se han resumido los efectos ms visibles de la violencia en la escuela en la modalidad de Bullying: 1. Asimetra de poder. Diferenciacin entre los alumnos: unos fuertes y poderosos, otros dbiles e indefensos, y unos mas los espectadores de la violencia quienes se reconocen adems de impotentes, cobardes. Arrastrando la humillacin que proviene del mirar la violencia y no poder hacer nada. 2. Estado de indefensin (tanto por incapacidad cuanto por indiferencia o ineficacia de la institucin). 3. Ansiedad debida al rechazo. Es claro que si un alumno trabaja duro constituye una amenaza para los condiscpulos porque establece niveles altos de desempeo. 4. Interiorizacin de los problemas intimidatorios en la determinacin posterior de la personalidad. El miedo, la humillacin y la vergenza son la triada sentimental presente durante y posterior de un evento violento. 5. Perdida de confianza en si mismo, en sus semejantes y en las instituciones. 6. Cambio de habitus, en muchos casos los buenos alumnos optan por cambiar como estrategia vital de sobrevivencia. Inmersos en un clima que les es hostil, precisamente por ser buenos estudiantes, con el objetivo de ganarse el aprecio de sus compaeros, deciden bajar su promedio, entre otras cosas, intentando pasar desapercibidos y as eludir el acoso. 7. Resignacin. Declaraciones como la siguiente: Ni modo es parte de la escuela, al optar por la resignacin eligen sufrir en silencio (lo cual representa un foco de alerta, que nos indica que la cantidad de alumnos victimas de Bullying es, mayor de lo que encontramos en las estadsticas pues pocos, muy pocos, deciden hablar de su estado de indefensin, sin duda, por ello se hable de la cifra oculta de victimizacin). Existe un circulante emocional fuerte entre victimario y victima, pero los sentimientos experimentados son por lo dems distintos, pues mientras los primeros se divierten y regocijan con la desventura ajena, la victima siente miedo y vergenza. Las cicatrices mentales que deja la intimidacin se instalan en la memoria de manera permanente, constituyndose en una experiencia profunda. En este orden de ideas, se trata de una relacin victima/victimario que excede la definicin de conflicto, en consecuencia enfocarlo como tal posibilita equivocar el diagnostico. El abuso de poder, elemento esencial del maltrato, aparece como un eje comn en las definiciones del concepto, este componente de poder es el que permite que una persona sea despojada de su condicin de ser humano y ser tratada como objeto. El abuso alude a un estilo, un patrn, a una modalidad de trato que una persona ejerce sobre otra.

Esta relacin puede repercutir en que el intimidado puede llegar a utilizar un arma para atacar, saturado por las burlas del otro; pero en realidad, la violencia original es la que protagoniza el acosador. Bien con ello podemos identificar la eficacia del Bullying, la cual, reside en el silencio del nio agredido ante sus padres o maestros; porque se siente descalificado y ridiculizado (cuando se la descalifica como gordo, negro, maricon, etc.) por quien lo intimida, y siente vergenza; lo que bloque su posibilidad de hablar. La humillacin resultante, asociada con la vergenza acerca de la propia persona, constituye sentimientos destructivos o persecutorios que se registran como daos a la identidad, el nio(a) debe tolerarlos debido a que no puede eludirlo ni pedir ayuda. Puede comenzar por un detalle sin importancia, un apodo, un reproche e ir pasando lentamente y de manera progresiva, si el entorno lo permite, a otros actos mas graves (rerse, burlarse, aislarle, agredirle) finalmente la persona asediada entra en una situacin de la cual difcilmente pude salir sin ayuda externa.

Cmo se comporta una victima?

Son comnmente nios tmidos y poco sociables. Ante un acoso constante, lgicamente se sienten angustiados, tensos y con mucho miedo a tal grado que en algunos casos puede llevarlo a consecuencias devastadoras. El nio o adolescente se muestra agresivo con sus padres o maestros. Comienzan a poner pretextos y diversos argumentos para no asistir a clases, ni participar en actividades de la escuela. Se presenta un bajo rendimiento escolar. Piden ms dinero para cubrir chantajes del agresor. Llega a casa con la ropa daadas o faltantes u otras pertenencias Informes de perder artculos como libros, electrnica, ropa, joyas o Tiene heridas inexplicables Se queja frecuentemente de dolores de cabeza, dolor de estmago o malestar Tiene problemas para dormir o tiene frecuentes pesadillas Tiene cambios en los hbitos alimenticios Se lastima Tienen mucha hambre despus de la escuela por no comer su almuerzo Huye de su casa Pierde inters en visitar o hablar con amigos Tiene miedo de ir a la escuela u otras actividades con sus compaeros Pierde el inters en el trabajo escolar o empieza a hacer mal en la escuela Parece triste, de mal humor, enojo, ansiedad o depresin cuando llegan a casa Habla sobre el suicidio Se siente impotente A menudo se siente como que no son lo suficientemente buenos Culpa a s mismos por sus problemas De repente, tiene menos amigos Evita ciertos lugares Acta de manera diferente de lo habitual

Por lo cual evidentemente los alumnos presentan baja autoestima, perdida de inters por los estudios lo que pude llevar a una situacin de fracaso escolar (es difcil concentrase cuando se piensa todo el tiempo en las agresiones que se sufren o se van a sufrir despus o antes de ingresar al saln de clases),trastornos emocionales (estrs), problemas psicosomticos (se enferman sin aparente causa) depresin, ansiedad, deseos de venganza, y lo mas lamentable, (que por cierto no esta todava muy claro estadsticamente) en quitarse la vida. Haciendo frente a la intimidacin de sus compaeros. Como sabemos a pesar de los esfuerzos por parte de las distintas instancias de gobierno, en Mxico la investigacin sobre el Bullying es ms bien incipiente. En el estado de conocimiento Procesos y practicas de disciplina y convivencia en la escuela. Los problemas de la indisciplina, incivilidades y violencia, no se reporta ningn estudio especifico sobre el tema; sin embargo, tres investigaciones con temticas diversas abordan el problema. Por Villatoro (1977:19), para citar solo un caso, sabemos que aunque la mayor parte de los adolescentes estuvieron de acuerdo con que su escuela es un lugar seguro, el 16% menciono a sus compaeros como peligrosos Frente a esta situacin de intimidacin aparece la idea de venganza pues se reconoce que: hubo personas que me hicieron mucho dao, me molestaban a morir y yo me senta dbil quera que me pagaran todo lo que haban hecho. Efectivamente, por desgracia ante la falta de apoyo, las victimas de acoso responden a la situacin desde el hecho de resignarse hasta intentar invertir los papeles, por ejemplo en una entrevista realizada a un estudiante de preparatoria llamado Alfredo se ofrece una imagen vivida de las diferentes manifestaciones de Bullying: As como te va bien, te va mal, recuerdo que en primero estaba en la puesta de mi saln cuando pasaron unos de sexto y me aventaron contra la ventana, no pude meter las manos y me tumbe un diente de adelante, afortunadamente me sali de nuevo; en cuarto estaba un chavo mas grande que todos nosotros y se pasaba de listo conmigo, me haba agarrado de su puerquito hasta que un da lo vio el profesor, y mando llamar a su mama, y dejo de molestarme, una vez me quito mis canicas (ahora que ya no estoy tan enano cuando me los encuentro a l y a su primo, pasan como perro cuando se le regaa, no se si ya se le acabo el valor o nada mas les daba cuando yo estaba mas chico que ellos)[] secundaria all conoc solo amigas, pues recuerdo que mis compaeros siempre se pasaban de lanza conmigo [] Prepa, cuando nos fuimos conociendo las primeras semanas unas personas que no les caa bien, quisieron hacerme a su manera, tal vez uno de ellos me haba visto cmo era en secundaria y quiso aprovecharse de esto. En este caso se registra u aprendizaje especial: el hecho de la violencia es una estrategia de supervivencia en el medio escolar (sea contra la propia persona, como en la resignacin, o contra los otros, como en la posibilidad de venganza). Queda decir, por ultimo, que para analizar este problema no solo basta recoger el testimonio de quien recibe la agresin, sino los de quienes la perpetran; lo cual es un factor crucial al que no se le ha dado la debida importancia pues aqu tambin tenemos una fuente de vala indiscutible.

Cmo se Comporta el Agresor?

De la misma forma en que la victima no posee forzosamente una caracterstica univoca y distintiva, tampoco se encuentra alguna en los acosadores y a pesar de sus problemas de socializacin, parecen pertenecer al resto del cuerpo estudiantil. Sin embargo se han encontrado comportamientos que de alguna forma ayudan a identificar el perfil de los agresores, que serian los siguientes:

Quienes ejercen el Bullying lo hace para imponer su poder sobre el otro logrando con ello tenerlo bajo su completo dominio a lo largo de meses e incluso aos. El nio o varios de ellos, comnmente en grupo, constantemente tienen actitudes agresivas y amenazantes sin motivo alguno contra otro u otros nios. Es o son provocativos, cualquier cosa, es para ellos motivo de burlas. Su forma de resolver conflictos es por medio de la agresin. No es nada emptico, es decir no se pone en el lugar del otro. Se vuelve violento con los dems. Se mete en peleas fsicas o verbales con los dems. Se enva a la oficina del director o la detencin varias veces. Tiene ms dinero o pertenencias de nuevo que no se puede explicar. Culpa a otros por sus actos. No se hace responsable de sus actos. Tiene amigos que intimidan a los dems. Necesita ganar o ser mejor en todo.

Las Causas del Comportamiento Agresivo: A pesar de diversos estudios aun no se ha identificado plenamente una causa general pero podemos nombrar las que aparecen a continuacin: Algunos slo vienen de familias donde todos estn enojados y gritando todo el tiempo. Ellos pueden pensar que el estar enojado, insultar y empujar a la gente alrededor es la manera normal de actuar. De igual manera, slo estn copiando lo que han visto a otra persona. Por otra parte algunos llegaron a afirmar haber sido tambin intimidados. A veces los agresores saben que lo que estn haciendo o diciendo lastima a otras personas. Sin embargo, algunos otros en realidad no saben lo hiriente que puede ser su comportamiento. La mayora de los agresores no entienden ni les importan los sentimientos de los dems. Por otra parte como se mencionaba los agresores simplemente lo hacen para ejercer su poder sobre alguien o algunos. Esto puede ser que simplemente tengan la necesidad de sentirse superiores ya que por ejemplo, algunos alumnos molestan u otros ms inteligentes como para intentar compensar esa caracterstica de la que ellos carecen y equilibrar las cosas, claro que en realidad es para rebajar y humillar a la victima.

Sin embargo existen casos en los cuales el agresor molesta sin alguna razn aparente. Este factor es un bastante complicado ya que inclusive se piensa en trastornos psquicos del agresor e inclusive en casos ms extremos algn gen o alelo que implique que se presente el comportamiento por predisposicin gentica.

Y entonces por porque lo hacen? La provocacin: la ocurrencia de episodios de Bullying son atribuidas a situaciones conflictivas previas, la mayora de los alumnos a los cuales se les a preguntando contestan de la siguiente forma: porque los provoque. Asimetra: como razones de abuso entre el agresor y la victima, en general se sealaron las diferencias personales de fuerza y poder entre los iguales y dentro del grupo, expresada con el siguiente enunciado porque soy diferente. Intencionalidad: manifestada en las expresiones por molestar, sealada por los alumnos que son observadores y agresores o por molestarme, en los alumnos que se ubican como victimas. Minimizacin: por atribuir la causa del maltrato entre iguales a la broma o a las dinmicas relacionales as como a las contingencias de las situaciones, son exponentes de justificacin, los cuales podemos encontrarlos en expresiones lo hago por jugar, o lo hago por broma, mismas que reflejan restarle importancia a estos sucesos. Naturalizacin: el concepto naturalista de la conducta agresiva, nos habla sobre la inevitabilidad de la agresividad, como uno de los componentes que permiten la adaptacin de ser humano a su medio, en sus dimensiones bsicas: fsica, psicolgica y social. Los actuales etlogos Elbi-Elbesfeldt (1993) mencionan que dicha afirmacin no solo debe de pasar de ah, sino que reconocen que dicho patrn encuentra, entre los humanos, una va de desenvolvimiento, en la negociacin verbal del conflicto que toda conducta agresiva lleva implcito. Normalizacin: considerndose habituados a este tipo de comportamientos agresivos o por estar carentes de otra forma de establecer vnculos sociales; es normal que sucedan estas cosas. La falta de respuesta de la victima, sin ser una ley establecida tiene como consecuencia que el maltrato y violencia entre compaeros recaiga sobre los alumnos que no utilizan la fuerza o la

misma violencia para responder a la provocacin, son aquellos alumnos que no muestran una actitud fiera o agresiva ante determinadas situaciones de conflicto y son agredidos de distintas formas. Necesidad de Protagonismo: la agresividad es usada para establecer la posicin social respecto al grupo como una herramienta necesaria de dominancia social, por lo que el acoso escolar se puede entender como una estrategia necesaria para entrar en el grupo social. Si tomamos en cuenta que en este periodo (adolescencia) aparecen una serie de necesidades de afiliacin social y se incrementa el uso de la agresin como instrumento de autoafirmacin individual y de posicin social tanto para el grupo de pertenencia como para el grupo de referencia (Pellegrini A.D., Long J.D. 2002) La Revancha o el Desquite: porque a mi me lo hacen otros (as) que toma un carcter mas individual. Desde la Perspectiva de la Justicia Restaurativa: en el que se asuma la justicia, como un compensar lo que me han hecho a m. Por Diversin: Para muchos la violencia adquiere su sentido en el entretenimiento que conlleva a violentarse ya sea como actor protagonista, o tambin ser un espectador de un hecho violenta por diversin (Garca, 2005). A la Falta de Algo Mejor que Hacer: La violencia emerge como una posibilidad cierta para hacer frente al tedio (Garca, 2005). El Tercer Actor. Consientes de la simetra de poder existente, incluso obteniendo gozo de ella, los acosadores no solo guardan una relacin con sus victimas directas, sino que se vinculan con una tercera figura, la de los espectadores. Si esta surge voluntariamente, halla un tipo de complicidad, mas si se trata de un espectculo que se ve sin el deseo de hacerlo, son otra especie de victima indirecta, pues no deja de ejercerse violencia sobre ellos. El agresor cuenta entonces con dos clases de aliados: los activos y los pasivos. Y como dice Hanna Arendt (1973): un solo hombre sin el apoyo de otros jams tiene suficiente poder como para emplear la violencia con xito.

Los Factores de Violencia.

En trminos cuantitativos podemos hallar 4 conceptos importantes: 1. Existe una diferencia de gnero. Las mujeres reportaron haber sido victimas de intimidacin por parte de sus compaeros mas veces que los varones.

2. En un total de 302 historias recopiladas en registros de investigacin, ()

se encontraron 205 episodios de Bullying, lo cual demuestra que no es un caso tan aislado. 3. El acoso se presenta en todos los niveles educativos y los agresores no pertenecen a un solo gnero. 4. Existe una tendencia diferencial de gnero: mientras las mujeres recurren ms a la violencia verbal, los hombres lo hacen por medios fsicos, sin que ambas sean ni excluyentes ni definitivas. Frente a estos hallazgos tenemos que preguntarnos si, efectivamente, en Mxico se presenta una tendencia de victimizacin distinta a lo encontrado en otros pases, como en Noruega donde se inicio el primer estudio, donde la proporcin de hombres victimas de Bullying supera al de mujeres. Ser cierto que en Mxico las mujeres son mayormente victima de acoso, que sus compaeros? Si esto es as, apunta la hiptesis de que aun vivimos una cultura machista, donde a las mujeres no se les reconoce estatus de ciudadana. No solo esto en Mxico podemos apuntar la hiptesis de que la intimidacin se da preferentemente por una cuestin prejuiciosa: intolerancia frente al otro que nos es desconocido por diferente. Al respecto el autor Imberti (2001) seala: [] nos separa del otro las creencias, las rejas y las alarmas, las fortalezas que construimos, los prejuicios y cuanto aspecto marque una diferencia. En estas circunstancias, el encuentro entre las personas es algo muy difcil de lograr. Pero sin el otro no se pude vivir y, por lo tanto, muchos actos de violencia demostraran, segn esta irada que aun en la violencia hay una bsqueda desesperada [] Desde este mirador (el encuentro con otro), muchas veces la violencia puede ser una salida desesperada y perversa par estar con el otro para tener algn contacto posible, aunque mas no sea desde la agresin o la aniquilacin. Violencia de los Docentes. Las narrativas estudiantiles tambin dan cuenta de los atropellos cometidos por aquellos que se suponen tiene la tarea de educarlos. Frente a este hecho, no siempre se ha reconocido abiertamente. Loredo (2002) advierte que la agresin que ejerce un adulto sobre el nio puede ser tan sutil que pasa desapercibida. De tal manera, este fenmeno puede llegar a formar parte de la vida cotidiana sin mayor problema y, mas aun, a veces se reconoce como necesaria dentro de la formacin, ejemplo: los castigos, que son el caso mas frecuente. Sin embargo sabemos que existe una amplia gama de que va desde insultos, hasta golpes inclusive en casos ms severos el acoso sexual, lo cual puede crear al alumno un conflicto de personalidad que le incita al abandono de la escuela o, incluso, problemas de adaptacin posteriores en otros mbitos de su vida personal. En fin la violencia en la escuela ejercida por los profesores pude ser como vemos de diversa ndole, como: insultos, humillacin, gritos, discriminacin tnica, o religiosa, acoso sexual, castigos (no salir al bao o al recreo, doble tarea, orejas de burro, suspenderlo varios das, bajar la calificacin) e, incluso, castigos corporales: golpes con el gis, la regla, el borrador o en las yemas de los dedos, etctera. Desgraciadamente la mayora de estas manifestaciones queda olvidada ya sea porque los alumnos guardan silencio. O porque cuando lo conversan con sus

padres no les creen o resultan castigados por la propia familia as la victima se convierte en objeto de mayor violencia. En estos casos tambin se registra una diferencia variable ya que en primer lugar donde se manifiesta este tipo de abuso es en la primaria, seguido de la secundaria, la preparatoria y por ultimo el preescolar. Se registra tambin una diferencia de gnero pues se ha comprobado que los hombres son victimas de mayor cantidad de violencia fsica mientras que las mujeres son las que narran episodios ms violentos. Luego se distingue que la violencia con mayor frecuencia es la verbal seguida de la fsica. En fin la violencia en la escuela perpetrada por los maestros genera nios, adolescentes y jvenes, relegados, marginados y excluidos de una posicin de respeto. Entonces los alumnos lejos de evitar este tipo de comportamiento lo aceptan como parte de su proceso de formacin lo cual pueden inclusive llevar a la practica ya que en su modo de aprendizaje lo ven como algo necesario, es decir que la violencia es normal dentro del aula ya que si el profesor la promueve entonces el alumno con mas razn la vera como justificada como parte del plan educativo.

La Familia.
Para el xito en el enfrentamiento de las dificultades de la niez, adolescencia y juventud el capital social de la familia y la comunidad es muy importante, as como sus condiciones econmicas. Cabe sealar que tanto la ocupacin de los padres como el nivel acadmico alcanzado por ellos, ha sido considerado como un recurso de la familia asociado a mejores posibilidades para afrontar los problemas (Kelloggs Foundation OPS, OMS, 1996), evidencias obtenidas sugieren que la exposicin a desventajas socioeconmicas o educativas incrementa la susceptibilidad de los jvenes y nios a las conductas antisociales. Y aunque la pobreza puede mermar las habilidades de los padres para proporcionar apoyo emocional estable, o puede incrementar el rechazo paternal afectando a los sentimientos de seguridad y cario en sus hijos, por si misma no genera violencia, solamente pude aumentar su probabilidad de aparicin pero esta misma no distingue de clases sociales como se piensa. La presencia estable de vnculos afectivos, favorece la eficacia de las socializaciones y la posibilidad de expresar capacidades e inquietudes de un modo legitimado, valorado y con un horizonte de desarrollo, y contribuyen a una adecuada interiorizacin de normas de autodisciplina y un sentido e vida perspectivo que promueve el autocuidado y la mutua proteccin. Hay que hacer notar que la mayora de las familias tienen problemas comunes, dentro de los que destacan los econmicos, morales y los de abandono, aunque no todos lo hogares estn desintegrados, la falta de comunicacin y el modo de resolver los conflictos a base de gritos, de regaos y de golpes representa un modelo que se reproduce con creces en los grupos escolares. As suponemos que lo violencia crnica en la familia origina reacciones agresivas y antisociales en los nios adolescentes y jvenes, adems de estrs, situacin que los predispone a desarrollar un estilo de afrontamiento agresivo e imprescindible, no justificado, perpetuando as el clima violento en el cual vive y se siente amenazado. El nivel socioeconmico, cultural de hogar y de la comunidad de donde proviene el escolar determina en parte su nivel de informacin, experiencia y

rendimiento. Quien crece en un hogar donde se discuten las situaciones, se permite expresar sentimientos, se intercambien opiniones e informaciones, tiende a desarrollar un lenguaje mas rico, fluido, a ganar seguridad y confianza frente a su grupo de iguales. Tambin favorece la adquisicin de valores, motivaciones y metas, los cuales coadyuvan a la mejor situacin de las capacidades del nio(a), adolescente o joven y a la satisfaccin por el estudio y la escuela.

Prevencin e Intervencin ante este Fenmeno.

En este sentido se tiene llegar aun acuerdo por parte de las instituciones educativas como del personal docente y la familia a fin de que es te problema disminuya y se vaya presentando en menor incidencia. Una vez identificado se pude crear programas que ayuden a intervenir con el propsito de un fututo evitar que se repita y entonces. En la escuela Qu se podra hacer? Autoridad: Falta autoridad en la escuela, los muchachos saben que en pocas ocasiones la Direccin les llamara la atencin. Docentes: Que no exista preferencias por parte de los maestros, que no se deje solos mucho tiempo a los alumnos y que estn ocupados entre clase y clase, las situaciones suceden por que faltan muchos maestros, entonces debe de existir una mayor disciplina de su parte. Atencin: Mayor atencin de los maestros y prefectos en el saln de clases, estar al pendiente de los alumnos, observarlos y escucharlos. Cuidar el recibimiento de los alumnos de nuevo ingreso. Fomentar valores, que se platique con los alumnos, sobre como los tratan los propios maestros, si estn a gusto en la escuela, si tiene problemas familiares (en este aspecto algunos padres de familia refieren que no solo se hable sobre su situacin familiar nicamente cuando ya exista el problema pude ser inclusive sin que se presente como manera de evitar un conflicto futuro). Vigilancia: Solicitar rondines de patrullas de polica alrededor de la escuela, a la entrada y salida sobre todo. Estar al pendiente de lo que sucede alrededor, ms vigilancia inclusive por los propios padres al personal de las escuelas. De ser necesario revisar mochilas para percatarse si traen alguna arma, sobre todo a los alumnos de grados superiores que suelen ser los mas abusivos. Investigacin: Hacer encuestas por grupos para identificar alumnos con problemas o alumnos conflictivos. Normas: Las normas estn bien, pero se debe deben de cumplirse, que se le den seguimiento a las reglas del plantel, que exista congruencia en la aplicacin de las normas. Sobre todo hacer ms hincapi en las normas de respeto y actuar con firmeza hacia la persona agresora. Disciplina: Que tanto la direccin maestros y prefectos, exijan mas disciplina a los alumnos, ser ms duros al momento de aplicar sanciones. En resumen mas disciplina y limites a los escolares pero claro que todo sin violar o faltar a sus derechos y sobre todo con respeto ya que entonces se perdera el sentido. Apoyo: Que la institucin cuente con un buen departamento psicolgico, apoyo especial para padres y alumnos que pasen por esta situacin, dar atencin a los alumnos problemticos con personal calificado. Fomentar en los padres la informacin, ya sea por talleres, congresos, juntas etc. pero que sean obligatorios como parte del proceso de formacin para con sus hijos. En la Familia.

En trminos generales hacer conciencia y recalcar siempre los valores de comunicacin e inters por la vida de los hijos, saber como son, tener relacin cercana, platicar, aconsejar y observar con que amistades se relacionan, mejorar el ambiente familiar y sobre todo no minimizar el problema cuando un hijo manifiesta que es molestado o ha visto compaeros con actitud agresiva hacia algn otro alumno. Evitar que nuestro hogar se convierta en un escenario hostil o por el contrario demasiado permisivo, tenga por seguro que esto siempre llevar a que los nios adquieran conductas agresivas. Otro papel de la familia es estar informada constantemente, hay cursos en donde se orienta a los padres sobre como mantener alejados a sus hijos del Bullying; stos se basan normalmente en el amor y la comunicacin entre padres e hijos, la observacin para detectar inmediatamente cualquier conducta anormal en el chico, estar al pendiente de las actividades de su hijo, la existencia de lmites y normas, as como el vigilar que se cumplan. Estos cursos le dan atencin especial a la inteligencia emocional, es decir ensean a los padres como ayudarles a sus hijos a controlar sus emociones y comportamientos hacia los dems de tal manera que puedan convivir sanamente. Con referencia a este apartado se tiene que hacer la distincin en cuanto a la familia del alumno victima de acoso y la familia del alumno agresor: Qu hacer si mi hijo es la victima? Investiga minuciosamente lo que est ocurriendo, platica con sus compaeros ms cercanos, maestros, amigos y familiares. Platica con tu hijo y hazle sentir que puede confiar en ti, as l se sentir cmodo al hablar contigo acerca de todo lo bueno y lo malo que est viviendo. Hablen del tema. Escucha a tu hijo, deja que se desahogue. Si efectivamente comprobaste que lo estn acosando, mantn la calma y no demuestres preocupacin, el nio tiene que ver en tu rostro determinacin y positivismo. Compromtete a ayudar a tu hijo, y muy importante, hazle saber que l no es el culpable de esta situacin. No trates de resolver el problema dicindole a tu hijo que se defienda y tome venganza, esto empeorara ms la situacin, es mejor que discutan como pueden responder asertivamente a los acosadores y practica respuestas con tu hijo. Debes ponerte en contacto con el maestro de tu hijo y con la direccin de la escuela para ponerlos al tanto de lo que esta ocurriendo, pdeles su cooperacin en la resolucin de los hechos. En caso de que el acoso contine, tendrs que consultar a un abogado. Si tu hijo se encuentra muy daado emocionalmente por toda esta situacin, busca la asesora de un psiclogo para ayudarle a que supere este trauma. Pero jams te olvides que la mejor ayuda, en esos casos, es la de su familia. Si Mi Hijo es el Agresor. Tienes y debes acercarte a tu hijo, platica con l. relacinate ms con los amigos de tu hijo y observa qu actividades realizan. Una vez que hallas creado un clima de comunicacin y confianza con tu hijo, pregntale el porque de su conducta.

Si comprobaste que tu hijo es un acosador, no ignores la situacin porque seguramente se agravar, calmadamente busca la forma de ayudarlo. Jams debes usar la violencia para reparar el problema. Violencia genera violencia, donde esta la solucin? Tampoco culpes a los dems por la mala conducta de tu hijo. Nunca dejes de demostrarle amor a tu hijo, pero tambin debes hacerle saber que no permitirs esas conductas agresivas e intimidatorios, deja muy claro adems las mediadas que se tomarn a causa de su comportamiento y en caso de que contine de esa manera. Cuando se detecta un caso de Bullying, los padres del nio deben trabajar conjuntamente con la escuela para resolver el problema de una forma inmediata. Habla con los profesores, pdeles ayuda y escucha todas las crticas que te den sobre tu hijo. Mantente informado de como la escuela esta tratando dicho caso y los resultados que se estn obteniendo. A travs de la comunicacin con tu hijo podrs darte cuenta de sus gustos y aficiones, canaliza su conducta agresiva por ese lado; si por ejemplo le gusta el ftbol inscrbelo en un club deportivo, si le gusta tocar algn instrumento llvalo para que tome clases. Crea un ambiente en tu hogar donde el chico se sienta con la confianza de manifestar sus insatisfacciones y frustraciones sin agredir. Ensale buenos modales. Debes ensearle a tu hijo a reconocer sus errores y a pedir disculpas a quienes les haya hecho dao, elogia esas buenas acciones.

Estadsticas del acoso escolar en Mxico. La violencia dentro de las escuelas capitalinas o bullying, se ha incrementado y actualmente ms de tres mil 500 nios no quieren acudir a las aulas ante el temor al acoso de sus compaeros. La violencia ya no slo se ve afuera, sino que se da dentro de los planteles y a travs de internet, as como videos y telfonos celulares este fenmeno se registra tanto en escuelas pblicas como privadas y con mayor frecuencia en las delegaciones Iztapalapa, Gustavo A Madero, Cuajimalpa y Tlhuac. Durante 2008, el Instituto de Salud Mental (Salme) de la Secretara de Salud Jalisco (SSJ), atendi a 210 nios y nias de entre 12 y 14 aos que estuvieron envueltos en el fenmeno social bullying, que se refiere a agresiones, humillaciones psicolgicas fsicas, sociales y sexuales entre los alumnos de escuelas secundarias Sin embargo, la especialista mencion que 50.6% de los padres, ignoran que su hijo est siendo objeto de agresiones, y el 67.4% se enter por sus hijos y no por los maestros, pues son stos los ltimos en enterarse de lo que pasa en los planteles escolares, e incluso en las mismas aulas.

Que podemos hacer ante esto, si los padres y los maestros no saben del dao que estn sufriendo los nios y jvenes de nuestro pas.

Un Problema en Aumento. En agosto del ao pasado, el Consejo Ciudadano de Seguridad Pblica del Distrito Federal reciba cada dos das una llamada telefnica relacionada con el acoso escolar. Pero la frecuencia aument a tal grado que actualmente son cinco las llamadas diarias con ese motivo. En consecuencia, Luis Wertman Zaslav, presidente del organismo, tom la decisin de capacitar a los psiclogos del Consejo en materia de Bullying. Hasta hace un ao, la Asamblea Legislativa del Distrito Federal (ALDF) careca de datos confiables respecto al Bullying. Los legisladores pidieron a la Secretara de Desarrollo Social informacin al respecto. Uno de los primeros reportes que recibi la presidenta de la Comisin de Salud, Maricela Contreras, fue que slo entre marzo y junio de 2010 hubo 13 mil 633 denuncias por acoso escolar en el Distrito Federal. El mito de los suicidios. El pasado 22 de febrero, Trixia Valle, presidenta de la Fundacin en Movimiento, asegur que el ao pasado en la Ciudad de Mxico 194 menores de edad se haban suicidado a causa del Bullying. Ahorcarse y cortarse las venas fueron los dos mtodos utilizados por los menores para quitarse la vida, asegur Valle ante los medios. Un da despus, el procurador capitalino, Miguel ngel Mancera, desminti la cifra. Afirm que en 2010 hubo 34 suicidios de menores de edad, pero ninguno por Bullying. Proceso solicit a Trixia Valle una entrevista sobre el tema, pero la presidenta de la Fundacin en Movimiento declin hablar de los menores de edad presuntamente muertos a consecuencia del acoso escolar. Por su parte, el subprocurador de Averiguaciones Previas de la Procuradura General de Justicia del Distrito Federal (PGJDF), Jess Rodrguez Almeida, rechaz que la dependencia conozca de algn caso de suicidio por Bullying. Explic que, de acuerdo con las investigaciones de la PGJDF, los 34 menores a los que aludi Mancera se suicidaron por "depresin, trastornos antisociales de la personalidad, falta de inters por la vida, por perder algn noviazgo o por sentirse aislados de su seno familiar. "Algunos casos estn relacionados con alcohol y drogas y esto genera que tengan una personalidad tendiente al aislamiento o a ser sujetos asociales que no tienen relaciones interpersonales permanentes." Rodrguez Almeida reconoci que existe slo un caso detectado por la PGJDF de un menor que atent contra su vida aparentemente a causa del bullying. Se trata de un estudiante de secundaria que a principios de este ao bebi un destapador de caeras por sufrir el continuo hostigamiento de una maestra. El joven sobrevivi. De Zataran tiene 10 aos investigando el Bullying y desde hace dos atiende en su organizacin a vctimas del acoso escolar. En esa dcada ha conocido unos 300 casos y slo uno acab en suicidio. Aclara que "nadie tiene las cifras

de suicidios por Bullying" y agrega que las autoridades "no saben ni siquiera tipificar si (los suicidios) son casos de Bullying o no". No hay muchos casos documentados. El pasado 29 de mayo se difundi en algunos medios que un nio de nueve aos se suicid en Tlaxcala por las agresiones de sus compaeros. Utiliz una cuerda que su madre empleaba para colgar ropa. El sbado 18 se public en algunos peridicos que Carlos Javier Aguilar Ortiz, un adolescente de 16 aos, muri en Morelos tras sufrir una golpiza y ser aplastado por sus compaeros de aula en un caso que no fue propiamente de Bullying. Pero en las hemerotecas no estn documentados los 194 suicidios supuestamente ocurridos en el Distrito Federal... Al respecto, Maa Jimnez, directora de Atencin y Prevencin de la Defensa Familiar de la Secretara de Desarrollo Social del Distrito Federal, apunta que de acuerdo con el UNICEE uno de cada seis nios que enfrenta Bullying se suicida. Si a los resultados de la encuesta de Francisco de Zataran --segn los cuales hasta 19% de los menores en Mxico es vctima de Bullying-- se les aplica la relacin establecida por el UNICEE tendramos un porcentaje de tres suicidios por cada 100 alumnos. Pero en las procuraduras no hay datos que sustenten esa cifra. A juicio de Wertman, las autoridades ocultan las verdaderas cifras de suicidios por Bullying. "Por qu te contesta una autoridad que los suicidios no son por Bullying? Porque si t como autoridad me ests diciendo que el Bullying es un acoso, tiene que haber un culpable, no? Tiene que haber un agresor, y ellos no tienen detenido a ningn agresor", seala.

Las Nuevas Medidas Contra el Bullying en Mxico.

Diputados ratifican reforma vs Bullying

Jaime Arturo Vzquez inform que esta reforma busca evitar violencia en escuelas y que jvenes se involucren en la delincuencia MXICO, 27 de abril, 2011.- Por unanimidad, la Cmara de Diputados aprob este mircoles una reforma para que autoridades erradiquen y controlen el abuso escolar mejor conocido como Bulliying. Durante la sesin ordinaria en San Lzaro, Jaime Arturo Vzquez, diputado federal independiente, inform que esta reforma busca evitar violencia en escuelas y que jvenes se involucren en la delincuencia. De acuerdo con una encuesta realizada por la Organizacin para la Cooperacin y el Desarrollo Econmico (OCDE), Mxico posee uno de los niveles ms altos de inseguridad dentro de las escuelas. En dicha encuesta el 61% de los maestros coincidieron en que el principal causante del trastorno de las clases es el abuso verbal, el 57% al dao fsico y el 51% a la posesin de drogas y alcohol. Cabe destacar, que la aprobacin de este dictamen reforma el Artculo 14 de la Ley General de Educacin, para establecer lineamientos e implementar programas de prevencin y diagnstico de violencia en diferentes colegios. (El Semanario Agencia, ESA)

Como vemos el problema es mas grave de lo que parece de ah que se empezaran a implementar todo tipo de medidas ya sea preventiva o de intervencin directa, todo con el propsito de frenar este problema que ya exista solamente que ha ido incrementando a tal grado que es imposible ser indiferente ante l.

CONCLUSIONES.
En base a toda la informacin recaba podemos llegar a las siguientes conclusiones: El maltrato entre iguales, en general todo el acoso escolar ha existido no solo en estos tiempos sino prcticamente desde siempre, adems a ciencia cierta no podemos identificar plenamente si este problema se ha ido incrementando en los ltimos diez aos o simplemente debido a las nuevas tecnologas se ha difundido con mayor auge. Ahora bien como nos pudimos dar cuenta el Bullying tiene muchas caras y no solamente como se cree en la cual un chico llega y molesta a otro por medio de golpes o insultos graves, por el contrario existen varias maneras y formas de daar a una persona para que se considera como Bullying, cosa que en ese aspecto a mi me preocupa, porque, el abuso puede ser en ocasiones tan sutil que no es posible identificarlo y por ello sigue dndose en cualquier ambiente; otra cosa referente a este tema, es que posiblemente el abuso comienza desde el hogar ya sea de manera directa o incluso indirecta, por lo cual me atrevo a decir que estamos expuestos o mejor dicho los nios y adolescentes , se exponen a la agresin de cualquier tipo por sus propios padres de manera inconsciente, aunque no dudo que existan sus excepciones la mayora de los padres no saben como educar a los nios por ello seria necesario por ese lado fomentar con mas importancia las escuelas de padres y que fueran gratuitas y obligatorias, porque la principal escuela empieza en casa. En Mxico por, damos cuenta que con referencia la coso escolar, las autoridades aun o tiene bien establecido como se va a combatir, pues claro es debido mayormente a que este problema se ve como algo normal, pro pensemos ser acaso que las filas del crimen organizado existen personas que fueron agresivas en la escuela? O Qu buscan venganza de manera inconsciente por algn trauma que tuvieron en este periodo? , pues aunque esto no se defina al 100%, nadie nos pude asegurar acertadamente que, seguir omitiendo este problema no generara persona, adultos que en futuro pudieran caer en estos problemas. Con respecto a la victima agresor podemos afirmar que ambos tiene una estrecha relacin dialctica, donde interviene un tercer factor imprescindible para que este fenmeno, siga y sea casi imposible erradicarlo, los espectadores, este termino que en lo personal no crea que tuviera tanta importancia, pero que como vemos es prcticamente un factor de primer nivel que propicia el comportamiento, pues podemos asegurar al 100% que todos en algn momento lo fuimos, vimos algn conflicto de esta ndole y nos remos, y si no lo reproducimos o nos causo diversin, algo que hicimos fue caso omiso y fingir que nada paso, entonces nos hicimos parte del problema de manera

indirecta, que terrible no?, como ese silencio pude ser aquel que siga permitiendo que muchos nios y adolescentes sigan cayendo mas y mas hondo en este pozo hasta llegar a un grado que ya no pueden salir, porque incluso se vuelve parte su vida lo ven ellos mismo como algo normal, los tres factores tanto la victima, el agresor y los espectadores, los tres actores que propician que este circulo vicioso siga girando. Pero con los docentes eso ya es algo muy aparte y que si bien hoy en da se ve mas recalcado el aspecto de que el maestro no tiene siquiera que levantarle la voz a sus alumnos, siguen existiendo casos que hasta incitan a las personas a que los golpeen o inclusive den ganas de hacerles lo mismo, casos por ejemplo de abuso sexual en los mas extremos, pero impero que con ayuda de todos tanto familia, instituciones e inclusive medios de comunicacin se vea mas reducido a y que los medios de igual manera espero y no minimicen el problema es algo muy grave, que debe de preocuparnos a todos. Solo por ultimo espero y que las nuevas medidas en contra el Bullying de verdad se implementen y no queden como palabras vacas, pues la violencia no es algo normal, y debe parar, solo espero de igual manera que se aclare perfectamente los castigos y/o sanciones hacia los agresores, un punto que no esta muy claro, pues desgraciadamente, los mismos se escudan en su condicin social, la ley infortunadamente nos lleva a ultimas instancias este tipo de asuntos pues la mayora de los que sufren el Bullying y los que lo hacen, son menores, y por ello sencillamente no les hacen nada, pero por favor, si son consientes para comportarse as y prcticamente hasta se las ingenian para buscar nuevas formas de molestar y agredir a sus iguales, de esa misma manera deben de saber que sus actos tiene consecuencias y por lo tanto en la familia, impero, esta la clave para que ellos aprendan y se den cuenta que aquello es una conducta inaceptable. Pero en fin, solo queda mencionar que en estos tiempos quiz entre mas avanza la tecnologa mas se disminuye nuestra humanidad y tolerancia, nos volvemos mas insensibles por el acceso a la informacin y desinformacin de manera tan libre y sin orientacin, solo quisiera que esto tenga un buen fin y que la escuela ya no se mas una prisin terrible donde aplique la ley del mas fuerte.

A si mismo en base a las hiptesis y sobre todo a la exploracin del problema podemos formular varias interrogantes por ejemplo: Los padres de los agresores se sentirn responsables totalmente acerca del comportamiento de sus hijos? Cul es el apoyo psicolgico que se les brinda a los menores de la parte agresora?

Existen de verdad leyes o sanciones en contra de los menores que son acusados de violencia escolar? Los maestros reconocidos como agresivos o que fomentan la conducta violenta deben ser despedidos o nicamente suspendidos temporalmente? Puede una victima volver al 100% a adaptarse nuevamente al entorno escolar? Cunto tiempo es el indicado para que la victima o el agresor se rehabiliten? Cundo los medios de comunicacin promueven la violencia es esta de verdad la culpable del comportamiento agresivo o depende que acten otros factores que la produzcan? Ser cierto que el bullying es un de las mayores causas de suicidio en los estudiantes y mas aun en menores desde los 12-17 aos?

Bibliografa.
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