Proyecto surcos de salud y conocimiento

Justificacin

Con el huerto se pretende motivar y responsabilizar a los alumnos partiendo de sus necesidades e intereses utilizando herramientas sugestivas y atrayentes, as como posibilitarles el dominio de las tcnicas instrumentales y de estrategias que aseguren su participacin activa, crtica y creativa. El Huerto Escolar se basa en el respeto a la naturaleza. Con l los alumnos tomarn conciencia de lo importante que es proteger la naturaleza.

Objetivos Conocimiento del medio

3. Participar en actividades de grupo adoptando un comportamiento constructivo, responsable, crtico y cooperativo, respetando los principios bsicos del funcionamiento democrtico y apreciando la contribucin de las instituciones y organizaciones democrticas al progreso de la sociedad. 7. Buscar, seleccionar, analizar, expresar y representar informacin bsica sobre el entorno natural, social y cultural, mediante cdigos numricos, grficos, cartogrficos y otros. 9. Planificar y realizar proyectos, dispositivos y aparatos sencillos con una finalidad previamente establecida, utilizando el conocimiento de las propiedades elementales de algunos materiales, sustancias y objetos, y argumentando los resultados obtenidos.
Matemticas

2.Utilizar el conocimiento matemtico, construido desde la comprensin, conceptualizacin, enunciado, memorizacin de los conceptos, propiedades y automatizacin del uso de las estructuras bsicas de relacin matemtica, practicando una dinmica de interaccin social con el grupo de iguales, en posteriores aprendizajes o en cualquier situacin independiente de la experiencia escolar. 3.Valorar el papel de las matemticas en la vida cotidiana, disfrutar con su uso y reconocer las aportaciones de las diversas culturas al desarrollo del conocimiento matemtico
Lengua

3. Utilizar la lengua oral de manera conveniente en contextos de la actividad social y cultural adoptando una actitud respetuosa y de cooperacin y atendiendo a las normas que regulan el intercambio comunicativo. 6. Hacer uso de la lengua de manera eficaz tanto para buscar, recoger y procesar informacin, como para escribir textos diversos referidos a diferentes mbitos.
Objetivos didcticos Matemticas Identificar las unidades de longitud menores y mayores que el metro y sus abreviaturas. Conocer y aplicar las equivalencias entre las unidades trabajadas. Estimar la longitud de objetos cotidianos. Medir longitudes con la regla, en centmetros y milmetros. Interpretar croquis y planos.

Ubicacin del huerto escolar En un principio el huerto se ubicara en la zona de jardn que hay detrs del aula Medusa y del aula de 6 B, pero despus de hacer unas pequeas catas en el terreno se ha desestimado dicha ubicacin, porque el terreno slo tiene unos 8 cm de suelo frtil, y el resto es piedra y escombros. Por todo ello se ha decidido que el huerto se ubicar en el jardn que hay en la zona de los rboles. El terreno est en mejores condiciones, aunque sera necesario realizar una poda en los rboles, para que permitan el paso de rayos de sol, as como trasplantar unos arbustos. Tambin sera conveniente eliminar de las zonas cercanas lad :::: , puesto que puede ser perjudicial para el alumnado su contacto.

TEMPORALIZACIN Y SECUENCIACIN (Duracin y fases previstas) : La duracin del Proyecto del Huerto es indefinida, pues puede llevarse a cabo durante varios cursos. La temporalizacin para este curso es la siguiente : 1. Desde la 1 quincena de Septiembre hasta la 1 quincena de Noviembre. Preparacin de la tierra. Abonado. Parcelacin para los prximos cultivos.

2. Preparacin de los semilleros. 3. Elaboracin del dosier de los cultivos con las fichas apropiadas. Durante todo el ao. 4. Trabajos sobre murales, cuentos, dibujos, narraciones, etc, cuando el tema del rea lo requiera. 5. Adquisicin de datos en herbolarios, fichas de cultivos y bibliografa. Durante todo el ao. 6. Siembra de los distintos productos. Cada uno en el trimestre apropiado para su cultivo respetando la siguiente rotacin: cultivos mejorantes, exigentes y medianamente exigentes. 7. Tiempo de riego o limpieza de la parcela: Una vez por semana y en primavera dos o tres veces si es necesario. (Est previsto colocar durante el curso el riego por goteo as como un temporalizador). 9. Comida: Despus de la recoleccin o como motivacin durante el presente curso. 10. Poner en marcha un lombricompostero (A partir del segundo trimestre) 11. Actividades de las distintas reas del currculo. Se harn en la clase dentro de la Programacin del Aula. 12. Plantas de interior. A lo largo de todo el ao. Riego semanal. MES ACTIVIDADES
RESPON SABLES NECE SIDA DES

SEPTIEMB RE

Preparacin del proyecto del huerto, ubicacin del espacio destinado al huerto, recopilar informacin y materiales de apoyo.

OCTUBRE

Comenzar con las mediciones para la construccin de las parcelas. Preparacin del terreno (cavar, abonar)

NOVIEMB RE

Continuar con las labores de la tierra. Plantar cultivos propios de la poca: judas, habas, chochos, arvejas, alfalfa, coliflor, acelgas, puerros,

apio, cebollas, zanahorias, rbanos,..

DICIEMBRE

Continuar el laboreo de la tierra si no est demasiado hmeda. Mantenimiento de los cultivos

ENERO

Trabajar las parcelas desocupadas sino estn demasiado hmedas. Recoleccin. Lista de semillas para comprar.

FEBRERO

Preparar y arreglar las herramientas Recoleccin. Siembra en semilleros: tomates, pimientos,

berenjenas,.. MARZO ABRIL Preparar las parcelas para las siembras de asiento. Binar y escardar las parcelas sembradas. Continuar la preparacin de la tierra para la siembra. Segar e incorporar los a bonos verdes a las parcelas. MAYO JUNIO Recoleccin

Recoleccin

JULIO AGOSTO

Contenidos 1 Ciclo Conocimiento del Medio

Montaje y desmontaje de objetos simples. Seleccin de herramientas y materiales adecuados. Prevencin de accidentes: uso cuidadoso y conservacin de materiales, sustancias y herramientas, con especial atencin a los potencialmente peligrosos (objetos cortantes, elctricos...).
Matemticas

Utilizacin de las unidades de medida convencionales ms comunes: metro, centmetro, kilogramo y litro. Reconocimiento de distintas unidades de medida, instrumentos y estrategias no convencionales; eleccin de una posible unidad para establecer una medida; y comprensin de la necesidad de expresar la unidad de medida utilizada. Participacin y colaboracin activa en el trabajo en equipo y en el aprendizaje organizado a partir de la investigacin sobre situaciones reales. Respeto por el trabajo de los dems.
Lengua

Participacin y cooperacin en situaciones comunicativas del aula (avisos, instrucciones, conversaciones o exposiciones de hechos vitales y sentimientos, experiencias de la vida cotidiana, etc.), con valoracin y respeto de las normas que rigen la interaccin oral (turnos de palabra, volumen de voz, mantenimiento del tema, ritmo, posturas y apoyos gestuales). Uso de un lenguaje no discriminatorio y respetuoso con las diferencias.
Contenidos 2 Ciclo Conocimiento del Medio

Apreciacin de la importancia de las habilidades manuales implicadas en el manejo de herramientas, aparatos y mquinas con exclusin de estereotipos sexistas. Uso de planos y mapas para la observacin, localizacin, orientacin y desplazamiento en espacios conocidos (aula, colegio, vivienda...) progresando hacia mbitos ms amplios (barrio, municipio, isla...).
Matemticas

Representacin elemental de espacios conocidos: planos y maquetas. Descripcin de posiciones y movimientos en un contexto topogrfico

Conocimiento y uso de las unidades principales de tiempo (hora, minuto, da, mes y ao), longitud (m, cm, mm, km), masa (g, kg), capacidad (l, dl, cl, ml), temperatura (C), y superficie (cuadradas no convencionales). Comparacin y ordenacin de unidades y cantidades de una misma magnitud. Elaboracin y utilizacin de estrategias personales para medir en situaciones reales, mostrando confianza en las propias posibilidades. Las lneas como recorrido: rectas y curvas, interseccin de rectas y rectas paralelas, descripcin de posiciones y movimientos en un contexto topogrfico. Bsqueda, recogida, organizacin y registro de datos numricos en tablas, sobre objetos, fenmenos y situaciones familiares, para representarlos grficamente y/o resolver problemas sencillos utilizando tcnicas elementales de encuesta, observacin y medicin.
4 Identificacin y equivalencias entre el metro y las unidades menores que l: decmetro, centmetro y milmetro. Identificacin y equivalencias entre el metro y las unidades mayores que l: kilmetro, hectmetro y decmetro. Medicin de longitudes con la regla, en centmetros y milmetros. Estimacin de longitudes. Interpretacin de croquis y planos. Valoracin de la utilidad de la medida de longitud en la vida diaria.

Lengua

Participacin y cooperacin en situaciones comunicativas habituales (informaciones, conversaciones reguladoras de la convivencia, discusiones o instrucciones) con valoracin y respeto de las normas que rigen la interaccin oral (turnos de palabra, papeles diversos en el intercambio, tono de voz, ritmo y apoyos gestuales). Uso de un lenguaje no discriminatorio y respetuoso con las diferencias.

Contenidos 3 Ciclo Conocimiento del Medio

Identificacin y representacin a escala de espacios conocidos. Ecologa. Los seres humanos como componentes del medioambiente y anlisis de distintas formas de actuacin en la naturaleza. Bsqueda de informacin sobre colectivos y organizaciones defensoras del medioambiente.

Respeto por las normas de uso, seguridad y de conservacin de los instrumentos y de los materiales de trabajo.
Matemticas

Desarrollo de estrategias personales para medir figuras planas de manera exacta y aproximada. Exploracin de la relacin rea-permetro en figuras planas equivalentes, y del cambio en la medida de los elementos de una figura al someter sta a variaciones. Comparacin de superficies de figuras planas por superposicin, descomposicin y medicin. Utilizacin de unidades convencionales de superficie. La representacin elemental del espacio, escalas y grficas sencillas.
Lengua

Participacin y cooperacin en situaciones comunicativas de relacin social, en especial las destinadas a favorecer la convivencia (debates o discusiones), con valoracin y respeto de las normas que rigen la interaccin oral (turnos de palabra, papeles diversos en el intercambio, tono de voz, apoyos gestuales).

MATERIAL BSICO
N 1 HERRAMIENTA ESCARDADERA FUNCIONES Para remover la capa superficial y quitarlas hierbas espontneas 2 3 4 5 RASTRILLO Para nivelar las parcelas y tambin para rastrillar piedras y restos varios. 6 PLANTADOR Para transplantar hortalizas : lechugas, puerros, coles, etc 7 8 TEMPORALIZADOR MANGUERAS DE RIEGO REGADERA Para poder regar los fines de semana. Para ahorrar agua y AZADA Para preparar la tierra. N

Para aplicar el agua a pie de

planta. 10 TIJERAS DE PODAR Para podar y recolectar frutos de pepino, berenjena, etc.

ALGUNOS CONSEJOS PARA LA SEGURIDAD EN EL USO DE HERRAMIENTAS Antes de iniciar la sesin de labores en el huerto conviene recordar las herramientas que vamos a necesitar y como se utilizan, conviene que haga el profesor/a la demostracin y que los alumnos/as repitan la accin delante del profesor. Acordar entre los alumnos/as y el profesor/a las normas necesarias para trabajar en el huerto con herramientas : Repartir el espacio para no estar varios alumnos/as muy juntos/as. Mezclar labores que necesitan alguna herramienta con labores que no necesiten herramientas en un mismo espacio. Determinar el nmero de alumnos que van al huerto en una sesin segn el nmero de adultos que van a estar presente en la misma ( 20 alumnos/as con un profesor/a pero slo la mitad estn con herramientas).

EVALUACIN
Ser formativa, continua y contemplar tambin una autoevaluacin al finalizar cada aspecto. Los instrumentos de evaluacin: * Elaboracin de los siguientes materiales: Ficha de trabajo personal. Ficha informativa del vegetal. Ficha parte de incidencias. Herbario. Murales informativos por grupos de alumnos. Memoria final. Valoracin por parte del Profesor : Revisin peridica del dossier. Memoria al final de cada trimestre. Informe final.

Unidad didctica construimos nuestro huerto

Obj. rea
3. 6.

Obj. Unidad
1. Trabajar situaciones donde aparezcan nmeros de 3 cifras 2. Leer, escribir, descomponer comparar y ordenar nmeros de 4 cifras. 3. Leer, escribir, descomponer y ordenar nmeros de 5 cifras. 4. Aproximar un nmero a la D., C. UM. Segn su nmero de cifras. 5. Resolver problemas de sumas o restas y averiguar el dato que sobra.

Contenidos
1. Nmeros de 4 y 5 cifras 2. Aproximaciones 3. Solucin de problemas. Currculo I. 1. 1.1 3. 3.3 1. 3. 8. 1. 2. 3. 4. 5.

C. Evaluacin
Lee, escribe y descompone n de 4 y 5 cifras. Halla el valor posicional de las cifras. Compara y ordena n utilizando <, >. Aproxima n a la D, C, UM ms cercano. Resuelve problemas detectando el dato que falta. Currculo

C.C.B.B.
1. Expresarse correctamente Consumo responsable. 2. Utilizacin correcta del signo de comparacin. 3. Los nuevos aprendizajes proporcionan mayor autonoma. 4. Utilidad de las aproximaciones en la vida diaria: las compras, 5. Necesidad de desarrollar estrategias de clculo.

Unidad 1: Construimos el huerto

Objetivos:
Identificar las unidades de longitud menores y mayores que el metro y sus abreviaturas. Identificacin de las unidades de medida de superficie. Conocer y aplicar las equivalencias entre las unidades trabajadas. Estimar la longitud de objetos cotidianos. Medir longitudes con instrumentos, en metros y en centmetros. Trazar los lmites de los canteros del huerto. Metrologa tradicional canaria.

Contenidos:
Identificacin y equivalencias entre el metro y las unidades menores y mayores que l: kilmetro, decmetro y centmetro. Identificacin y equivalencias entre unidades de superficie. Medicin de longitudes con la regla, en centmetros y milmetros. Estimacin de longitudes. Interpretacin y realizacin de croquis y planos. Valoracin de la utilidad de la medida de longitud en la vida diaria. Conocimiento de unidades de medidas tradicionales canarias.

Temporalizacin: Del 26 octubre al 7 de noviembre Metodologa

La metodologa empleada es eminentemente activa, basado en la observacin, experimentacin, investigacin y constatacin de los datos obtenidos. Para ello: 1. En Primaria e Infantil se incluye y globaliza la actividad del huerto con las otras reas. 2. Se trabaja en equipo en los cursos o ciclos que vayan a participar en la actividad. 3. Se informa a los nios de los objetivos en cada actividad para su posterior autoevaluacin y se pasar a trabajar con la bibliografa apropiada, las fichas y herramientas necesarias. 4. Posteriormente se har la puesta en comn de las experiencias adquiridas de donde saldrn nuevas actividades a realizar. 5. Los ordenadores y medios audiovisuales sern utilizados para el tratamiento informatizado de todos estos datos. 6. La plasmacin a travs de: fotografas, vdeos, etc.

Propuestas de Actividades (Primaria) Actividades en el huerto 1. Conocer la zona, as como su nuevo uso: huerto (gran grupo) 2. Estimar las dimensiones del terreno (largo y ancho) (gran grupo) 3. Estimar la superficie del terreno (gran grupo) para ello primero se pregunta a los alumnos, luego se marca en el suelo 1 metro cuadrado para que lo utilicen como referencia. 4. Medir el espacio y realizar un croquis del mismo a escala (pequeos grupos) 5. Llevar al terreno la distribucin elegida entre todas las propuestas, colocar las estacas y los hilos para marcar los canteros. (Las mediciones deben ser exactas) (pequeos grupos) Actividades en el aula 1. 2. 3. 4. Dibujar el croquis en el cuaderno (individual) Calcular el permetro de la parcela. (individual) Calcular la superficie total del terreno (individual, puesta en comn) Planificar la construccin de los canteros y los pasillos en papel, tomando como referencia que el ancho de los mismos debe ser de 1,5 metros, y que los pasillos deben tener al menos 1 metro de ancho. El largo es ajustable al terreno. Tambin deben tener en cuenta que deben haber 3 canteros o ser mltiplos de tres (3,6,9), para las rotaciones de los cultivos. (parejas) 5. Planificar la construccin de los canteros y los pasillos en papel, tomando como referencia que el ancho de los mismos debe ser de 1,5 metros, y que los pasillos deben tener al menos 1 metro de ancho. El largo es ajustable al terreno. Tambin deben tener en cuenta que deben haber 3 canteros o ser mltiplos de tres (3,6,9), para las rotaciones de los cultivos. (parejas) 6. Problemas Si tuviramos que vallar la parcela destinada al huerto escolar. Cuntos metros de valla necesitamos?

Evaluacin
Criterios
1. Realizar clculos numricos con nmeros naturales, utilizando el conocimiento del sistema de numeracin decimal y las propiedades de las operaciones, en situaciones de resolucin de problemas. 2. Realizar, en contextos reales, estimaciones y mediciones escogiendo, entre las unidades e instrumentos de medida usuales, los que mejor se ajusten al tamao y naturaleza del objeto a medir.

Recursos para la evaluacin: Cuestionario de autoevaluacin. Registro de observacin.

Materiales necesarios Cintas mtricas Estacas de madera Hilo o cordn Hojas cuadriculadas Martillo

Materiales de consulta y apoyo

Unidades de medida tradicionales canarias

RELACIN CON UNIDAD OTRAS MEDIDAS TRADICIONAL TRADICIONALES

USO

EQUIVALENCIA TIL DE CON EL SISTEMA MEDIDA INTERNACIONAL Saco Saco Cesta pequea 46 Kg . 50- 75 Kg . 18 Kg . 920 Kg . Cesta grande Saco 54 Kg . 115 Kg.

Masa

Pesar un saco de papas Pesar un saco Raposa de papas 1/3 de cesta de Cosecha y Cesta pedrera carga vendimia Medir masas Tonelada 20 quintales pesadas Cesta de 3 cestas Medir vino o carga pedreras papas Pesar un saco Arroba de quintal de papas Pesar grano, Fanega 12 almudes cereal... Pesar grano, Almud 4 cuartillos cereal... Pesar grano, Libra 4 cuartas cereal... Pesar grano, Onza 16ardames cereal...

Quintal

4 arrobas

Recipiente 70 Kg . alargado Recipiente Variaba en las cbico islas 460 gramos 28'75 gramos 115 gramos

Cuarta

4 onzas

Pesar grano, cereal...

TIPO DE MEDIDA SUPERFICIE

UNIDAD RELACIN CON TRADICIONAL OTRAS MEDIDAS TRADICIONALES Almud

USO Medir terrenos

TIL DE EQUIVALENCIA MEDIDA CON EL SISTEMA INTERNACIONAL 486m

Celemn

Cuartillo

Fanegada

Para calcular el terreno a sembrar de un celemn Para calcular el terreno a sembrar 12 celemines Para calcular el terreno a sembrar

4 cuartillos

486m y leva 50 Kg . de semilla

121'5m y lleva 12'5 Kg. de semilla

5832m y lleva 600 Kg. de semilla

TIPO DE MEDIDA

RELACIN CON UNIDAD OTRAS TRADICIONA MEDIDAS USO L TRADICIONALE S La Barrica Viticultura Tonel

Cuartillo Azumbre Casco Pipa

CAPACIDA D

Barril Azada

Cuarta

Cuartilla Fanega Almud

EQUIVALENCIA CON EL TIL DE SISTEMA MEDIDA INTERNACIONA L Una 625 L . barrica Medir Tonel 300 L . a 1200 L capacidade . s de azumbre Medir 1L. lquidos 4 cuartillos Medir 4L. lquidos 18 barriles de Medir 720 L . "cuenta" lquidos 12 barriles Medir el Recipient 480 L . agua e 1/12 pipas Medir el Recipient 40 L . agua e Medir el 432.000 L . agua de riego L. de azada Compra (Gran Canaria) venta de aceite y 116 L . (Gran medida de Canaria) riego ( Gran Canaria) 3 almudes 2875'5 L. Capacidad 55'5 L. de ridos 1/3 cuartilla Capacidad 9585 L. de ridos

TIPO DE MEDIDA

RELACIN CON UNIDAD OTRAS MEDIDAS TRADICIONAL TRADICIONALES Vara Legua 4 cuartas 19.900 pies

USO Textiles Longitudes largas

EQUIVALENCIA TIL DE CON EL SISTEMA MEDIDA INTERNACIONAL Vara de 835mm. madera 5.572m.

LONGITUD Palmo o cuarta 9 pulgadas

Pulgada Pie o tercia Braza Paso 12 pulgadas

21 cm . Aprox. (la distancia Pequeas La mano desde el medidas meique al pulgar) Pequeas El pulgar 23 cm. Aprox. medidas Pequeas El pie 28 cm . Aprox. medidas En la 1'68 m. marina Pequeas Las La distancia de la distancias piernas zancada

Tabla II: SISTEMA DE PATRONES LINEALES Y MEDIDAS ITINERARIAS

Descripcin Medidas itinerarias Legua = = 5 Millas terrestres Milla = 5000 pies = Equivalente en todas las Islas Idntica en la Pennsula y Amrica Para medir distancias cortas: desaparecida La medida como informacin cuantitativa de tamaos y Valorar la distancia por el duraciones tiempo transcurrido en el desplazamiento Estimacin de medidas Establecer unidades de medida de longitud segn sean las dimensiones del paso Usos y Situaciones Contenidos Actividades

=1000 pasos No coincide con la milla marina, ni con la milla anglosajona Sistema lineal Braza = 2 varas Medidas en textiles: en desuso Para medir las lias los pescadores: en uso Diferente a la castellana pero comn en toda

Sistema Mtrico Decimal y unidades de uso en Canarias Expresin compleja y decimal

Adoptar un sistema de medidas antropomtrico, de acuerdo con las dimensiones corporales de cada alumno

Canarias Vara = 3 pies En telares y textiles: en = desuso = 4 palmos Dimensin distinta a la castellana Instrumentos de medida Margen de error en la estimacin Aproximacin de medidas Rescatar su uso en documentos histricos Utilizar como modelo de cmputo en base duodecimal Aproximacin por redondeo Establecer equivalencias entre distintas dimensiones Comparar la divisibilidad en base 12 con la conocida decimal Discriminar en el uso de medidas de pequea dimensin y el uso de centmetros y milmetros Comparar con unidades forneas: yarda y otras

Pie o tercia = En albailera, cantonera e hidromensura: en desuso = 12 pulgadas Divisor de la vara exclusivo de las Islas Palmo o cuarta = 9 pulgadas En el peso de animales de tiro En estanques y atarjeas En cestera Uso comn y frecuente Pulgada = 12 lneas Uso comn en ferretera No coincide con su equivalente anglosajn Lnea En desuso Posible divisor similar al grano castellano

Comentarios: Procede el rescate de otras unidades de uso local: el jeme, de uso en cestera; la legua y la milla marinas, con sus equivalencias con el grado terrestre; el dedo, en cantoneras y arquillas de riego; el cable; el cordel; o la jornada de camino, que valora la distancia por la duracin del recorrido. Las unidades encuadradas se corresponden con las inicialmente introducidas por los conquistadores, pero no as sus equivalencias mtricas que han variado de forma considerable. Por consiguiente, no es recomendable convertir dichos patrones en unidades mtricas y proceder a su valoracin, pues aparecen contradicciones y dificultades irresolubles. S es procedente el anlisis de las variantes locales y el rescate de su uso en la actualidad.

Tabla III: SISTEMA DE MEDIDAS AGRARIAS Y DE SUPERFICIE

Descripcin Medidas agrarias En todo tipo de terrenos Fanegada = De dimensiones distintas =12 almudes o en cada isla y en celemines diferentes comarcas Se denomina fanega, en La Gomera Almud o celemn = = 2 medios almudes En terrenos plantados de via Se denomina indistintamente almud o celemn Celemn es la denominacin ms comn en La Palma y Gran Canaria Medio almud = En desuso 2 cuartillos Cuartillo Aproximacin de medidas por redondeo La medida como Identificar superficies de informacin cuantitativa recintos conocidos de tamaos (ejemplo: fanegada = Sistema Mtrico medio campo de ftbol) Decimal y unidades de uso en Canarias Instrumentos de medida Encontrar equivalencias mtricas de la unidad Margen de error en la estimacin Acotacin de los errores Usos y Situaciones Contenidos Actividades

Patrones de superficie Braza cuadrada = = 4 varas cuadradas De uso histrico en albailera Desaparecida Medidas indirectas: relacin entre las medidas lineales y las de rea Operar con las potencias de las unidades lineales Discriminar entre unidades lineales y de superficie

No existe documentacin sobre la equivalencia entre el cuartillo y la braza en Concepto de rea Canarias, pero s se conoce en la Pennsula

Vara cuadrada Observaciones iguales al = patrn anterior = 9 Pies Cuadrados Pie cuadrado

Comentarios:

Procede el rescate de algunos patrones en desuso: la "yugada" o jornada de trabajo, que mide la superficie de acuerdo con la duracin de las faenas; la cadena, de significado diverso en El Hierro y en el Valle de Gmar; el da de arada, en El Hierro; la fanegada de cordel, en Gmar; o la fanegada de puo, en Gua de Isora. No es aconsejable estudiar las equivalencias mtricas de cada fanegada, por la disparidad de dimensiones, distintas no slo entre Islas. Pero s interesa averiguar la conversin de stas en mltiplos y divisores, en busca de factores duodecimales que simplifiquen los clculos. El modelo utilizado en La Gomera es enteramente dispar segn los distintos municipios. As, debe estudiarse las diferencias entre fanega y fanegada y sus variantes locales. La fanegada se suele explicar de acuerdo con la cantidad de semilla que se siembra en dicha extensin de terreno. En Las Medianas del Valle de La Orotava y en el Sur de Tenerife se conocen mtodos de valoracin de terreno por la cantidad de papa de semilla que se planta en surcos espaciados entre s, en un palmo, plantando la papa "al paso". Es conveniente estudiar mtodos similares en otras islas, relativos al uso de otros productos (sabemos de un procedimiento similar utilizado en la plantacin de la caa de azcar en Arucas, Gran Canaria y otro anlogo en el cultivo del cebollino en Lanzarote).

Para marcar los canteros: Las medidas de los canteros deben ser las siguientes: 1,5 m de ancho x el largo que dispongamos. Los pasillos deben de ser 1m de ancho como mnimo. 1 Colocar una estaca en una de las esquinas. 2 Dos alumnos miden el ancho del mismo (1,5m) y otro coloca una estaca. 3 Calcular el largo, segn el terreno disponible y tambin la perpendicular. 4 Dos alumnos trazan la perpendicular y a la vez otros dos trazan el largo, hasta hacer coincidir ambas medidas. Colocar otra estaca 5 Trazar el ancho del otro extremo. Comprobar que coincide con la perpendicular. Colocar otra estaca 6 Trazar el otro lateral. Colocar un cordn atado a todas las estacas. 7 Medir en los laterales un espacio de 60 cm-30cm-60cm. Colocar estacas y unir con cordones.

Pasos a seguir: 2 estaca 1 1,5m 4

5 1,5m

7
60cm 30cm 60cm