Constructivismo y Ciencia

1. Introduccin El conocimiento es un concepto difcil de definir; no se puede decir con exactitud qu es. Podramos decir brevemente que es la informacin que conoce cada persona y que es obtenida a travs de la percepcin sensorial. Desde su existencia, el ser humano ha tenido conocimiento, en la prehistoria se empez a tener conocimiento acerca del uso de herramientas de trabajo, de la ganadera, cermica, trabajos con metales, agricultura, etc. Mediante continuaba el desarrollo filogentico, el conocimiento se fue ampliando, hasta que en las civilizaciones prehistricas ms avanzadas, se logr llegar al conocimiento cientfico, a travs de las abstraccin matemtica; se empez a medir el tiempo y se empezaron a contar los objetos fsicos. Desde ese entonces la humanidad no par de construir ese mundo de ideas, llamado ciencia, que le sirve para poder sentirse seguro en el mundo fsico en el que se encuentra. La ciencia, y por ende el conocimiento cientfico, avanz asombrosamente, a tal punto donde se puede dar una explicacin precisa a una infinidad de fenmenos y donde se han hecho innumerables descubrimientos para el beneficio y el desarrollo del ser humano. Este conocimiento para ampliarse tuvo que haberse dado a conocer; la enseanza se define como la transmisin de conocimiento, en ella hay tres factores: un profesor, la persona que transmite; un alumno, el que est aprendiendo el conocimiento nuevo; y el conocimiento en s. Hasta el siglo XX, la enseanza humana se caracteriz por tener un mtodo en el que era simplemente una transmisin de conocimientos, donde el alumno tena que almacenar la informacin dada por el profesor, y as podra aprender correctamente. Un grupo de filsofos y psiclogos, estudiando cual sera un mtodo para un aprendizaje pleno y ms centrado en el alumno, pudieron darse cuenta de que el aprendizaje no tiene que ser de esa manera, tiene que ser un proceso interno del alumno donde vaya construyendo su propio conocimiento, una visin interna de lo aprendido, donde el alumno tiene procesos cognoscitivos que le permiten comparar, organizar y analizar la nueva informacin proporcionada por el maestro. A esto se le llamo el constructivismo, una nueva visin que se le dio al conocimiento humano, en la que est centrado nuestro trabajo. 1. Constructivismo 2.1. Definicin En el Siglo XX, empiezan a surgir nuevas corrientes o escuelas de aprendizaje, entre ellas la escuela activa, la conductista, la cognitivista y la constructivista, esta ltima plantea un nuevo concepto del conocimiento, no lo mira como algo

esquemtico donde slo se depositan los conocimientos en la mente del estudiante, sino que el conocimiento es una construccin interna, el pensamiento y el conocimiento humano no es un reflejo de la realidad, sino procesos internos que se combinan con otros factores tales como el ambiente para que cada persona construya su propio pensamiento y construya su aprendizaje. 2.2. Antecedentes histricos La influencia ms notable en muchos constructivistas fue la del filsofo alemn Immanuel Kant (S. XVIII), que sent las bases del idealismo y dijo que la realidad no se concibe como s misma, sino que se construye gracias a procesos cognoscitivos. Kant surge en el contexto social de la Ilustracin y la Revolucin Francesa, tiempo de pensadores que sirvieron de educadores modernos, como Rousseau y Locke; la teora de que la tabula rasa de John Locke, donde se dice que la mente se llena de pensamientos producidos por la percepcin sensorial, influye en todas las concepciones filosficas, y tambin en el ilustrado JeanJacques Rousseau, que comenz a hablar de un aprendizaje diferente; el conocimiento no viene de afuera, sino del crecimiento interno del ser, el alumno aprende por medio de procesos internos que se van construyendo progresivamente. 2.3. Caractersticas Los constructivistas caracterizan en su teora al conocimiento como algo cognoscitivo, ya que parte de relaciones internas, creadas por la persona ante cualquier situacin, entre el ambiente en el que se desarrolla, sus experiencias ya vividas y los procesos internos que se producen ante cada nuevo aprendizaje. El constructivismo promueve un aprendizaje prctico, que mientras la persona vaya interiorizando y analizando los nuevos conocimientos, tambin los aplique; ponga en prctica lo aprendido. Para esta corriente el aprendizaje se centra en el alumno, segn su inters, motivaciones, etc..., el alumno le da significado a los nuevos conocimientos, los compara con conocimientos previos y construye su nuevo aprendizaje. Es clave destacar aqu que slo l mismo puede construir su conocimiento. Este proceso, el alumno lo debe de hacer activamente: con metas, estrategias de estudio, se debe analizar, cuestionar (es elemental para el constructivismo que el alumno tenga duda porque slo cuando hay riesgo de estar equivocado es que se aprende) y organizar los nuevos conocimientos. El alumno debe estar plenamente activo en su aprendizaje. Si bien en el constructivismo el alumno es el principal responsable de su aprendizaje, el maestro debe de actuar como un gua; no llenar la mente del alumno con lo que maestro creo correcto, sino presentarle contenidos que ayuden a su desarrollo intelectual, presentrselo de manera que le pueda resultar interesante, hacer que el alumno construya su propio conocimiento y su propia

opinin, que l sea el centro de su aprendizaje pero ensendole diferentes caminos que puede tomar para su construccin interna. Los constructivistas creen que el aprendizaje no es solamente mental, a veces tiene que ver la interaccin fsica; especialmente en el desarrollo de los nios. Pero esta interaccin nunca deja de suceder, debido a que siempre el alumno debe de encontrarse en un estado de interaccin con el medio, tanto mental como fsicamente. 2.4. Representantes El constructivismo no se podra llamar una corriente filosfica, ni una psicolgica, ni una pedaggica, ya que es ms bien un enfoque explicativo sobre el conocimiento humano. Con esto podemos decir que tiene influencias de muchas ciencias y que es un concepto extenso con muchas influencias y representantes. Presentaremos a continuacin a algunos de ellos y sus teoras ms importantes. 2.4.1. Jean Piaget Piaget fue un psiclogo, filsofo, bilogo y epistemlogo que se concentr principalmente en el desarrollo cognoscitivo de los nios. En su teora constructivista del desarrollo, explica como el desarrollo infantil es proceso de construccin interna, mediante tres procesos: adaptacin, acomodacin y asimilacin. La adaptacin es cuando, mediante la percepcin sensorial, el nio comienza a conocer objetos, personas, sensaciones o actividades. En la acomodacin, ya el nio se ha adaptado al nuevo objeto y por medio la memoria se puede reconocer el objeto o recordar lo antes aprendido. Por ltimo, en la asimilacin el nio ya puede poner en prctica sus conocimientos, ya son familiares para l estas situaciones u objetos, las puede aplicar a su vida diaria, y cuando conoce algo nuevo lo compara con esto que ya ha asimilado. Estos tres procesos siempre se encuentran en las personas, sin embargo Piaget explic cmo ayudaban al desarrollo infantil. 2.4.2. Lev Vigotsky Este filsofo y psiclogo ruso elabor su teora desde el punto de vista en cmo las actividades de carcter social influan en la construccin interna del conocimiento. Para Vigotsky, el medio social influye en la conciencia de la persona por medio de instrumentos culturales (objetos culturales, lenguaje, instituciones sociales). Esta influencia causa cambios en la conciencia y en el comportamiento. Adems, se encuentra la Zona Prxima del Desarrollo (ZPD), que es la distancia que hay entre el nivel real de desarrollo del alumno, que es la capacidad para realizar algn trabajo solo, y el nivel posible de desarrollo, que es la realizacin de un trabajo pero con ayuda de un profesor u otros alumnos. La ZPD representa la teora de Vigotsky, diciendo que el conocimiento se construye gracias a la

interaccin social. 2.4.3. George Kelly Es un constructivista que se enfoc ms en los campos de la personalidad y la psicoterapia. El llama alter nativismo constructivo a su teora, la cual nos dice que cada persona ve la realidad de una manera. El concibe al hombre como cientfico debido a que este trata de anticiparse a los acontecimientos. Dise el test del repertorio de construccin de roles (REP TEST) que con el cual trata de conocer los constructos personales que utiliza un individuo en su percepcin de la experiencia. 3. Ciencia 3.1. Definicin La ciencia son los conocimientos que tiene el ser humano acerca del universo. Estos conocimientos tienen que ser verificables, por medio de la observacin, anlisis, creacin de hiptesis y confirmacin de stas, y siguiendo procedimientos del mtodo cientfico. La ciencia la utiliza el hombre para tener control sobre el mundo donde vive, para su seguridad, desarrollo y comodidad. Se ha clasificado a la ciencia en dos tipos: la ciencia factual y la ciencia formal. Las ciencias factuales son las que se encargan de estudiar al mundo fsico del hombre, son ciencias naturales y culturales, observables, tangibles y que tienen como mtodo de comprobacin el mtodo cientfico. Las formales son las ciencias que slo se encuentran en la mente del hombre, son ciencias abstractas como la lgica y la matemtica, no tienen un significado real, se les da un significado; son ciencias que se encuentran en el mundo inteligible. 3.1.2. Caractersticas La ciencia tiene muchsimas caractersticas, ya que es algo tan amplio como todo el conocimiento sobre el universo, pero intentaremos exponer las ms importantes: El conocimiento cientfico es sistemtico y sigue mtodos; porque tiene un sistema donde sus teoras pueden ser demostrada, siguiendo determinados mtodos. Tambin la ciencia es contrastable, se da a conocer y as sus postulados pueden ser comparados, criticados, rechazados o aceptados. La ciencia busca describir todos los fenmenos que rodean al hombre, tambin intenta explicar su funcionamiento y tiene que predecir cmo se comportarn estos fenmenos. El hombre para llegar a hacer ciencia tiene que ser objetivo y claro en sus explicaciones; debe de expresarse sin ambigedades, tiene que ser preciso y debe de evitar su visin subjetiva de la realidad. Hay que destacar que en la ciencia no hay algo absoluto, nunca el conocimiento que se tiene debe de considerarse definitivo ni debe de estar exento de dudas o crticas, la ciencia siempre es perfeccionable y el conocimiento que es probado un da al siguiente puede ser rechazado. 3.1.3. Relacin entre el Constructivismo y la ciencia

Estos dos conceptos estn estrechamente ligados con el conocimiento; la ciencia es todo el conocimiento que se tiene sobre el universo y el constructivismo es un enfoque sobre cmo se obtiene, aprende, transmite y construye este conocimiento. El constructivismo alberga el conocimiento cientfico ya que es una observacin sobre el conocimiento humano. La ciencia se obtiene por medio de procesos de aprendizaje, que en el constructivismo se explican como una construccin interna de cada persona. La ciencia es el conocimiento, por tanto, el constructivismo muestra la formacin cientfica de cada uno de nosotros. El constructivismo sabe que la ciencia no es absoluta y que debe estar en constante construccin. La relacin ms evidente que podemos encontrar es que el constructivismo mira al estudiante como un cientfico, debido a que tenemos que ser investigadores, comparar con nuestros conocimientos previos, analizar, observar, construir nuestras propias teoras y nuestro nuevo conocimiento.