Sunteți pe pagina 1din 16

STUDIU DE CAZ TULBURRI DE LIMBAJ

Inst. Dorina Dunreanu G.P.P. nr.9 Prichindelul Suceava

ETAPA I a studiului de caz FI DE CARACTERIZARE PSIHOPEDAGOGIC Date personale 1. Numele i prenumele 2. Locul i data naterii 3. Domiciliu I. Familia Tata Mama Frai Surori Date privind mediul familial Numele i prenumele L. A. A. Anul naterii 1972 1974 2001 Pregtirea Profesiunea colar Funcia Academia de poliist Poliie Facultatea de doctor Medicin Locul de munc I.S. S.

14.04.2000

2. Caracteristicile vieii de familie a. Tipul familiei normal - un printe decedat - prini desprii - prini vitregi b. Climatul familial nelegere deplin - conflicte mici i trectoare - dezacord marcant ntre prini - familie dezorganizat c. Persoane influente din afara familiei - bunicii (i din partea mamei i din partea tatlui) - babysitter care are grij de sora sa II. Date privind starea de sntate: 1. Caracteristici ale dezvoltrii fizice - este bine dezvoltat din punct de vedere fizic 2. mbolnviri: a. anterioare intrrii n grdini b. pe parcursul colarizrii - pneumonii repetate 3. deficiene, nevoi speciale (senzoriale, motorii)

III.

dislalie complex(poliform),diagnosticat de logoped.

Date privind dezvoltarea proceselor cognitive: 1. Caracteristici ale proceselor senzorial-perceptive: - predomin modalitatea vizual de recepie a informaiei - predomin modalitatea auditiv de recepie a informaiei - percepie difuz, superficial a materialului de nvare percepie complex (spirit de observaie) 2. Memoria - foarte bun bun - medie - slab - foarte slab 3. Imaginaia - srac - bogat Reproductiv - reproductiv creativ pentru activiti practice - pentru activiti literar artistice 4. Limbajul - Vocabular bogat; exprimare frumoas i corect; - Exprimare uoar i corect Vocabular redus; exprimare greoaie - Vocabular foarte srac; exprimare incorect 5. Nivel de inteligen - inteligen superioar Inteligen deasupra nivelului mediu - inteligen de nivel mediu - inteligen sub limit 6.Voina-este perseverent,hotrt n corectarea vorbirii. -este prompt n luarea de decizii 7.Afectivitatea-emoiile sale sunt profunde ,dar de scurt durat. -manifest sentimente fa de cei apropiai i de prietenie fa de colegi. IV. 1.Conduita precolarului n timpul activitii Atent, particip activ, cu interes - atenia i interesul inegale, fluctuante - de obicei pasiv, ateapt s fie solicitat - prezent numai fizic, cu frecvente distrageri 2. Purtarea n general: - exemplar, corect cu abateri comportamentale, relativ frecvente, dar nu grave - cu abateri comportamentale grave, devian - alte meniuni

Conduita n grup, integrarea social a elevului Participarea la viaa de grup: - ai mult retras, rezervat, izolat, puin comunicativ Particip numai dac este solicitat - este n contact cu grupul, se integreaz, dar prefer sarcinile executive - sociabil, comunicativ, stabilete uor relaii - activ, sociabil, cu iniiativ - alte meniuni -datorit tulburrilor de vorbire este nesigur, stabilete mai greu relaii cu ceilali copii V. Caracteristici ale personalitii 1. Temperamentul - puternic exteriorizat, impulsiv, iritabil, uneori agresiv, activ, cu tendine de dominare a altora exteriorizat, energic, vioi, mobil, echilibrat, uor adaptabil, vorbre, nestatornic (vorbete cu copiii n timpul jocului, iar ei l neleg i ncerc s-l integreze) - calm, controlat, reinut, lent, uneori nepstor, mai greu adaptabil, rezistent la solicitri repetitive - interiorizat, hipersensibil, retras, nesigur, anxios - tip combinat caracteristici: 2. Aptitudinile a. aptitudini generale pentru activiti practice aptitudini speciale - i place s citeasc imagini din cri - i place s deseneze 3. Trsturi de caracter n devenire atitudini a de sine atitudine pozitiv a de sine atitudini a de ceilali - deschis, prietenoas a de colegii si. atitudini fa de munc - harnic, ordonat, organizat, execut cu plcere sarcinile date. 4. Interese activiti preferate n cadrul grdiniei/colii - educaie fizic - joc de construcii - citire de imagini - activiti practice b. preocupri de timp liber - jocuri cu sora lui - exerciii de corectare a vorbirii cu un logoped (pn la 5 ore sptmnal) 5. Alte nsuiri semnificative - are deprinderi igienice formate;

b.

a. b. c. a.

- i place s vin la grdini (nu a avut nici o problem legat de adaptarea la programul de grdini); - n cadrul jocurilor este un foarte bun executant i om de echip; - are o atitudine deschis a de educatoare, nu se ferete de ele, ci dorete s vorbeasc cu ele, are ncredere n ele; - n relaiile cu copiii este deschis, dar copiii nu l prefer (dei acum n ultimele sptmni am vzut c sunt civa copii care se joac zilnic cu el); - nu are atitudini agresive de respingere a de ceilali copii. Definirea problemei - pronun foarte greu sunetele(n majoritate) ceea ce i d o stare de timiditate i de agresivitate ,uneori,datorit incapacitii de a se exprima. Metode de cunoatere - observaia permanent - convorbirea - metoda biografic - testul ETAPA a II-a STABILIREA NEVOILOR SPECIFICE Nevoia de pronunare corect a sunetelor pentru a fi la fel ca i ceilali copii; Nevoia de exprimare corect (n propoziii) pentru a putea s-i exprime ideile, s povesteasc, pentru a putea s se neleag cu cei din jurul su; Nevoia de socializare, de integrare ntr-un grup pentru a stabili relaii de prietenie cu ceilali copii (pentru c nu are prieteni foarte muli), poate a nu se considera altfel; Nevoia de comunicare legat de celelalte nevoi, pentru c trebuie si nving timiditatea i s comunice prin cuvnt, pentru a fi neles mai bine; Nevoia de a nva o bun exprimare i comunicare este legat de capacitile intelectuale ale copilului, care i le poate dovedi n mare parte i printr-un limbaj corespunztor; Nevoia de afeciune - copilul are nevoie s fie iubit, n ciuda tulburrii pe care o are; Nevoia de o imagine de sine mai bun pentru a-i nvinge reinerea a de orice activitate, timiditatea, de a cpta ncredere n forele proprii i a participa, astfel, activ la orice activitate realizat n grdini, dar i n familie

ETAPA a III-a PLAN DE INTERVENII (obiective de realizat de ctre copil i aciuni ce trebuie urmate pentru realizarea obiectivelor)

n realizarea acestui plan educatoarea trebuie s pun accent pe continuitatea activitilor de la grdinia n familie i pe o implicare mai mare a familiei n realizarea obiectivelor. Obiectiv I s pronune corect sunetele; Activiti specifice Exerciii pentru gimnastica buzelor ridicarea buzei superioare, buza de jos rmnnd pe loc; lsarea pronunat n jos a buzei inferioare; sugerea buzelor pe rnd, apoi una sub alta; se fac buzele tromp, se mic la dreapta, la stnga i se rotesc; etc. Exerciii pentru gimnastica obrajilor suptul obrajilor printre msele; rnjetul: buzele se ntind puternic n pri, n sus, odat cu comprimarea obrajilor i dezvelirea dinilor; - umflarea obrajilor, pe rnd; - n timpul acestor exerciii se pot pronuna sunetele: s, z, b, ,m, , etc. Gimnastica limbii: - scoaterea limbii din gur, n for de lopat n poziie orizontal i strngerea ei ntre dini; - scoaterea mult din gur a limbii i apoi introducerea ei n fundul gurii ct ai mult i cu vrful ridicat i fcut ghem; - cu limba scoas i gura puin deschis copilul va duce vrful limbii n sus, spre nas, n jos spre barb, la dreapta, la stnga; - lipirea limbii de cerul gurii i desprinderea ei cu zgomot. Gimnastica maxilarelor: - nchiderea i deschiderea gurii cu putere, ajutndu-se de mini; - dup ce se va deschide suficient, se va pronuna sunetul c - cu limba bine sprijinit n spatele dinilor incisivi inferiori, se va apsa puternic maxilarul, apoi se va mpinge nainte n sus, se va trage napoi. Jocuri exerciiu: Sforitul calului , Oprim calul Bate gongul Celul mrie F ca mine Copilul tremur Psrica zboar Creanga se rupe Cnt ca mine. -

Exerciii de pronunare a sunetelor r, l, s, z, ,j, c, b, m . Exerciii frmntri de limb Ex. Ric nu tia s zic rmuric, Un pitic Exerciii pentru corectarea auzului fonematic Chemm pisica, Zi ca mine, S nu speriem psrile, Ce ai auzit? Imitarea onomatopeelor Jocuri, exerciii de emitere uier ca mine, Cine uier mai tare, etc. Exerciii cu logopedul sptmnal Aceste exerciii se pot face n orice moment liber al educatoarei (n special dimineaa) i la nceputul activitilor de dezvoltare i educare a limbajului. Obiectiv II s se exprime corect n propoziii; Obiectiv III s povesteasc n propoziii scurte; Activiti specifice acestor obiective

Jocuri didactice (denumire de obiecte, pronunarea cuvintelor) Ce este, Cine trimite cadoul Cine a venit Cine face aa Ce ne-a adus Mo Crciun?, etc. Jocuri didactice (formulare de propoziii) Spune ce face? Repet dup mine Completeaz ce lipsete Jocuri didactice (desprire n silabe) Jocul silabelor Cte silabe are?, etc. Jocuri exerciiu citire de imagini Hai s spunem o poveste Ce vezi n imagine? Ce obiect este acesta? S citim imaginile din aceast carte Activiti de lectura dup imagini cu teme diferite Ex. Familia mea, La magazin, O plimbare cu trenul, etc. Activiti de convorbire cu teme diferite Ex. Cine e prietenul tu, Cu i-ai petrecut vacana, Ce tii despre Activiti de memorizare cu teme diferite Florile i sunt surori Prietenii cureniei, etc. Corectarea pronuniei ntr-un mod obinuit, n orice moment al zilei, pentru a nu-l stresa n legtur cu tulburarea sa.

Obiectiv IV s relaioneze cu ceilali copii; integrndu-se mai bine n grup Activiti specifice Participarea la jocuri de rol (De-a familia, De-a grdinia, De-a doctorul, De-a trenul, etc.) n care s aib un rol principal Participarea la activitatea i noi muncim - lucru n echip (de serviciu pe sptmn) Participarea ca ajutor al educatoarei la toate activitile grupei, transmiterea de sarcini copiilor; Participarea la Jocuri de construcii; Realizarea de activiti pe subgrupe, punndu-se accent pe munca n echip i responsabilizarea membrilor; Discuii ale educatoarei cu ceilali copii din grup pentru a-i face s-l neleag pe Bogdan i s nu-l evite n cadrul jocurilor; Activiti cu toat grupa pentru a responsabiliza copiii n respectarea regulilor; Folosirea salutului i a formulelor de politee cu orice prilej. Obiectiv V s comunice cu toi cei din jurul su; Activiti specifice Discuii libere cu orice subiect care l intereseaz; Jocuri exerciiu Jocul ntrebrilor Dac a fi, etc. desfurate n cadrul ntlniri de diminea Activiti alese care s-i pun pe copii n situaia de a-i exprima n public o prere, de a cnta n public; Discuii cu Bogdan i cu familia sa, povestind ceea ce a fcut la cmin; Activiti n care educatoarea s-l ncurajeze s povesteasc, s comunice cu cei din jur.

Obiectiv VI s precizeze sensul cuvintelor; Obiectiv VII s caracterizeze fenomene, obiecte, fiine, plante, animale, folosind cuvintele corespunztoare; Activitile din grdinia, care cer copilului o bun cunoatere a limbii romne, o folosire corespunztoare a cuvintelor; (observri, tiin, alfabetizare, art); Folosirea corespunztoare a cuvintelor care definesc noiuni, categorii de obiecte Ex. jocuri didactice Spune cum este?, Ce face copilul, Roata legumelor, a fructelor, etc. acest lucru fcndu-se n orice moment al zilei i nu neaprat planificat Verbalizarea oricrei aciuni fcute.

Obiectiv VIII s manifeste ncredere n forele proprii, n cei din jur (familie, cadre didactice), realiznd c este iubit i nu este vina lui pentru aceast tulburare de vorbire; Discuii ale educatoarei cu copilul pentru a-l convinge, s se exprime liber, s se manifeste firesc i s persevereze n a exersa pronunia sunetelor i a cuvintelor; Convorbiri cu Bogdan pentru a-l convinge s nu-i fie fric s vorbeasc i s comunice ce dorete, s ntrebe dac vrea s tie ceva; Discuii cu copiii din grup pentru a avea un comportament apropiat fa de Bogdan, s vorbeasc cu el, s-l corecteze fr a-i crea disconfort afectiv; Discuii cu familia pentru a continua activitile din cmin, repetnd cu el orice cuvnt, vorbind clar tot timpul; Activiti n care Bogdan s aib rolul principal, s conduc un joc, s coordoneze activitatea de la un centru. Reguli ale comportamentului educatoarei pentru reuita planului de intervenie S promoveze permanent spiritul de echip; S-l ncurajeze pe Bogdan n tot ceea ce face; S ofere o definire realist a succesului i eecului; S-l recompenseze pe Bogdan pentru fiecare succes i s fie alturi de el la un eec; S insiste c exerciiile de logopedie s fie fcute n continuare i de specialist; S evite pedepsele; S-l corecteze permanent, fr a insista foarte mult, ajutndu-l pe Bogdan s treac mai repede peste aceast corectare; S vorbeasc clar i rar tot timpul; S-i arate i s-i dovedeasc lui Bogdan c este iubit i apreciat n fiecare moment petrecut la cmin; S in cont de abilitile copilului : cognitive, afective, interactive.

Institutor Dunreanu Dorina G.P.P. nr.9 Prichindelul Suceava

PROIECT DE CONSILIERE DE GRUP (DE AMELIORARE)

I. Definirea problemei II. Obiectul general III. Obiective specifice

- divergene dintre prini i copii, cunoaterea i acceptarea propriului copil. - optimizarea relaiei dintre prini i copii, prin relaionare i comunicare. - educarea capacitii de cunoatere a personalitii copilului; - contientizarea resurselor personale; - formarea unei atitudini pozitive n rezolvarea conflictelor; - crearea unui echilibru dintre factorii familiali de educaie ai copilului. 10 prini 2 luni (ianuarie, februarie) 1 edin pe sptmn de 2 ore.

GRUP INT: Perioada: edina nr. 1 Tema: Obiective:

Autocunoatere, intercunoatere -s-i cunoasc punctele tari i slabe; -s neleag comportamentul copilului; - s trateze pozitiv personalitatea copilului - metoda biografic - chestionarul - convorbirea - studiul de caz

Metode i tehnici folosite

Tem acas: Cum ai vrea s fie copilul tu ? edina nr. 2 Tema: Obiective: Acordai atenie copilului dumneavoastr! - s realizeze o relaie bazat pe ncredere, dragoste (printe copil)

- s educe copilului ncredere n capacitile sale; -s acorde necondiionat afeciune, indiferent de ce face copilul. Metode i tehnici de lucru: - joc de rol - nvarea prin cooperare - vizualizarea creativ - reflecia ncercai s descoperii dou lucruri pe care le face copilul dumneavoastr pentru a v atrage atenia. Notai ce a fcut el i cum ai reacionat dumneavoastr.

Tem acas:

edina nr. 3 Tema: Obiective: Cum acordai dumneavoastr? recompense copilului

- s acorde recompense n mod obiectiv; - s educe capacitatea de autoevaluare n recompensarea copilului. - convorbirea - joc de rol - brainstorming - dezbaterea n grupuri i perechi - evaluarea unor situaii problematice. Recompensai copilul sptmna aceasta n fiecare zi cel puin o dat pentru comportarea frumoas. Notai ce ai simit dumneavoastr dar i copilul cnd ai acordat recompensa.

Metode i tehnici de lucru

Tem acas:

edina nr. 4 Tema: Obiective: A spune nu i a interzice. - s fixeze limitele comportamentului; - s reacioneze corespunztor cnd copilul nu ascult; - s fie clari i precii n relaia pe care o au cu copiii; - s neleag diferena dintre respingerea unui copil i respingerea unui comportament inadmisibil al unui copil.

Metode i tehnici de lucru:

- brainstorming - convorbirea - chestionarul - dezbaterea n grupuri i perechi - autoevaluarea - reflecia Dai un exemplu despre ceva ce copilul nu trebuie s fac i totui face. Cum i artai copilului c suntei nemulumit de ceea ce face. Ce facei exact ? Precizai ce i spunei copilului.

Tem acas:

edina nr. 5 Tema: Obiectivul: A ignora copilul - s nvee s ignore dup ce au spus copilului ce are voie i ce nu; - s-i menin poziia n mod clar i sigur; - s reacioneze ntotdeauna la comportamentele copiilor n cunotin de cauz. - chestionarul - convorbirea - studiul de caz - dezbaterea n grupuri i perechi - jocul de rol - nvarea prin cooperare ncearc sptmna aceasta s ignori copilul, dac are un comportament mai urt, cu care ncearc si atrag atenia. Noteaz ce ai simit tu ca printe i ce a simit copilul.

Metode i tehnici de lucru:

Tem acas:

edina nr. 6 Tema: Obiective: Motivele de agresivitate ale copiilor - Cum reacioneaz copilul tu dac - s neleag reaciile agresive ale copiilor i felul lor i cum fac fa acestuia; - s descifreze diversele cauze ale comportrii agresive; - s gseasc soluii viabile de rezolvare panic a comportamentelor agresive ale copiilor; - chestionarul

Metode i tehnici

de lucru

- evaluarea unor situaii problematice - jocul de rol - brainstorming - reflecia - vizionri de film i comentarea lui. Rspundei la dou ntrebri: Cum reacionez eu dac copilul meu este icanat sau nu i reuete ceva? tiu totdeauna care este motivul comportamentului agresiv al copilului meu?

Tem acas:

edina nr. 7 Tema: Obiective: Cum mi pedepsesc copilul ? - s pedepseasc copiii n mod corect fr exagerare i direct; - s explice copilului motivele pentru care este pedepsit; nspimnte copii. - s nu gndeasc pedepse nepotrivite care s nspimnte copilul. - convorbirea - jocul de rol - brainstorming - interviul - studiul de caz - evaluarea unor situaii problematice Cnd ai pedepsit ultima dat copilul? De ce ? Care a fost pedeapsa ? A dat rezultate ?

Tehnici i metode de lucru

Tem acas:

edina nr. 8 Tema: Obiective: Ce am nvat despre copilul meu i cum voi aplica cele nvate n comportamentul meu fa de el ? - s aplice cele nvate n relaia copil printe; - s neleag personalitatea copilului ca unic i s o trateze ca atare; - s acorde timp i resurse umane i materiale n educaia copilului. - reflecia - autodefinirea - cltoria - elaborarea de proiecte

Tehnici i metode de lucru

- imageria mental Tem acas: Facei un plan de aciune care s cuprind rezolvarea tuturor aspectelor discutate n acest curs.

Abiliti ale prinilor la finalul cursului s i conving pe prini c laudele i pot stimula pe copii s se comporte mai des ntr-un fel dorit; s formuleze o apreciere pozitiv; s i fac pe prini s neleag c dac acord atenie, influeneaz comportamentul copilului; s stimuleze comportamentul pozitiv al copilului; s nu se gndeasc la pedepse nepotrivite; s asculte ceea ce i spune copilul Laud-m Accept-m nelege-m Ajut-m Tu m iubeti cel mai mult; apropiere sufleteasc; satisfacie i mndrie; ncredere n calitatea de printe; comunicare bun cu copilul; un bun asculttor; flexibil realist capabil s colaboreze capabil s zmbeasc

PROIECT DIDACTIC

Data : Grupa mijlocie Educatoare: Activitatea: Tema:

Dunreanu Dorina Cultural recreativ S cunoatem frumuseile judeului nostru Mijloc de realizare: excursie Scop: educarea admiraiei fa de frumuseile judeului nostru; educarea capacitii de comunicare i relaionare a copiilor; Obiective: O1 S precizeze etapele itinerariului excursiei; O2 S respecte regulile de circulaie i pe cele de protecie a naturii i a animalelor; O3 S fie veseli, comunicativi, distractivi; O4 S pstreze coeziunea n cadrul grupului; O5 S aib un comportament civilizat pe tot parcursul excursiei; Metode i procedee didactice: conversaia, explicaia, povestirea. Elemente de joc: surpriza, micarea, aplauzele.

SCENARIUL ACTIVITII

n organizarea excursiei am stabilit traseul Suceava Rdui- grdina zoologic - atelierul de olrit de la Marginea Mnstirea Putna - Suceava. Le-am spus copiilor s fie mbrcai corespunztor, s aib mncare n rucsac i s vin mpreun cu prinii. n timpul mersului am realizat jocuri distractive, am cntat, am recitat poezii i am urmrit cu interes i admiraie frumuseile locurilor pe unde am trecut. La fiecare din locurile vizitate am urmrit respectarea regulilor privind disciplina grupului i am explicat copiilor tot ceea ce doreau s tie. n apropierea Mnstirii Putna am gsit un loc, unde am fcut un popas pentru a mnca, a admira natura i a ne juca. Am urmrit s pstrm locul de popas curat, fr s distrugem copacii. Finaliti - comportament civilizat ecologist respectat; - cunoaterea formelor de relief i aprecierea frumuseii lor; - comunicare att pe vertical, ct i pe orizontal (copil copil; copil educatoare; educatoare - printe; printe copil) - unitate de grup, coeziunea - respectarea regulilor - cunoaterea unor obiective turistice; - respectarea tradiiilor i a obiceiurilor populare.