ELEMENTOS DE FORMACIÓN

1.­ JUNTA DE DIRECTORES

­ Definición: 
Dos jornadas de medio día en sábado (4h.), primer y segundo trimestre. Los 11 directores 
conmigo, delegado de educación y pastoral. Ambiente sereno y de buen entendimiento.
­ Peculiaridades: 
Ponemos   en   común   problemas,   coordinamos   mínimos   de   organización,   vamos   acercando 
estilos, estamos en comunicación creciente, empezamos a tener archivos en internet en común 
(base de datos de profesores, de colegio y de cuotas). 
El   seguimiento   de   las   obras   colegiales   se   lleva   desde   la   casa   provincial   con   ellos   y   la 
contabilidad también. 
El trabajo más importante que se ha hecho conjuntamente la elaboración del RRI actualizado. 
La elaboración del diseño curricular los que mejor lo han hecho son los de Primaria y todos 
han cedido al uso de materiales de las editoriales. 
Dos colegios han empezado ahora los cursos de gestión de calidad (San Sebastián y Vitoria). 
Ahora se están organizando por Departamentos…
­ Urgencias: 
Tenemos la urgencia de aliviar el trabajo de los directores. Ellos son pararrayos de todo y 
bloquean muchas cosas dependiendo de circunstancias. 
Para   algunos   sus   problemas   no   resueltos   son   los   temas   de   gestión,   para   otros   temas   de 
animación   pedagógica,   para   otros   los   temas   administrativos,   para   otros   los   de   secretaría. 
Algunos llevan una vida al borde del ataque de nervios. Funcionan con coordinadores de 
Etapa, pero es insuficiente. Tal vez porque estos coordinadores no están formados para hacer 
más labores de dirección. Y por supuesto porque todo esto supone dinero. 
Otra figura que creo en algunos casos ayudaría mucho es la de una persona como secretaria de 
dirección para el papeleo y el ordenador… O una administración eficaz que le resuelve las 
papeletas al director y no le complique todavía más (reparaciones, control del personal no 
docente, de las empresas contratadas, correlacionar datos para ayudar a tomar decisiones…) Y 
además les decimos que queremos ser una escuela de tiempo completo. 
Todos utilizan el programa de notas y de secretaría de Cospa "Sigma" (menos el colegio de 
Barcelona) y en la contabilidad el programa de Cospa "Asesor".

2.­ JUNTA DE COORDINADORES DE PASTORAL

­ Definición: 
Dos jornadas de medio día en sábado (4h.), primer y segundo trimestre. Los 11 coordinadores 
conmigo, delegado de educación y pastoral. Ambiente sereno pero sin saber a dónde vamos.
­ Peculiaridades: 
Cada colegio tiene una realidad distinta. 
El colegio de San Sebastián es el de más bajo trabajo en la pastoral y qué difícil de hincarle el 
diente. 
Juntos   hemos   elaborado   los   criterios   básicos   de   pastoral   de   la   provincia,   el   proyecto   de 
pastoral local con el mismo esquema, y ahora estamos en la elaboración de unos indicadores 
para evaluar la cercanía de cada proyecto de pastoral local respecto a los criterios básicos de la 
provincia.

­ Urgencias: 
La comunidad religiosa se está alejando del departamento de pastoral. 
Los hermanos que trabajan en el colegio parece que quieren refugiarse en la clase. 
Los hermanos coordinadores de la pastoral también, como los directores, llevan una vida sin 
tiempo para nada. 
Los   colegios   que   están   con   los   grupos   Valdeka   (Madrid   y   Vitoria)   tienen   una   pastoral 
universitaria de primera línea, con la novedad del comienzo de las primeras comunidades 
cristianas  de seglares  comprometidos. Estos  grupos están debatiendo en este momento su 
continuidad después de la cesión en este trabajo de su "alma mater", que es Marce. Hemos 
comenzado con una comisión mixta provincial para coordinar estos grupos y es posible que 
nos sirva para avanzar. Los hermanos que trabajan en este campo son los que más piden otro 
estilo de vida religiosa, pero no perfilan nada nuevo. 
Otro tema pendiente es la formación a estos grupos en la misión y espiritualidad corazonista 
(y a los profesores y a los directivos) (formación que sólo la entiendo desde la vida, a base de 
convivencia, dinámicas, interpelando y no sólo con charlas y documentos).
¿No va siendo hora de tener un coordinador de pastoral de la provincia liberado para atender 
esta tarea?

3.­ JUNTA DE SUPERIORES DE COMUNIDAD

­ Definición: 
Dos jornadas de medio día en sábado (4h.), primer y segundo trimestre. Los 15 superiores con 
el Hno Provincial. Ambiente sereno pero sin saber a dónde vamos, con poca inquietud.
­ Peculiaridades: 
En la primera reunión se ponen en común los proyectos comunitarios recién elaborados y las 
novedades de cada comienzo de curso. 
Se reparten comunicaciones de la secretaría provincial y de la Administración general. No 
tienen un estilo formativo o de seguimiento de la vida religiosa, o de preparación de temas 
para el Capítulo provincial…
­ Urgencias: 
En las comunidades un poco numerosas (15­20) y de colegio grande el ambiente es como de 
desentendimiento (que no me molesten), de compartir poco, de ir rebajando la exigencia en 
nuestras vidas. Con unidades muy valiosas, pero la vida comunitaria "bajo mínimos". 
Se está empezando a querer tener el horario del fin de semana por libre. 
¿Qué orientaciones dar en referencia a los nuevos medios de comunicación: Internet, móvil, 
ordenador personal, … ?

4.­ SUPERIORES, DIRECTORES Y COORDINADORES DE PASTORAL.

­ Definición:
Una jornada entera a finales de agosto para animarles desde la casa provincial en el lema 
provincial y a ponernos todos en sintonía.
­ Peculiaridades:
Llevamos sólo dos años con esta experiencia y nos parece positiva. 
No es fácil convocarles a todos pero parece que responden bien.
­ Urgencias:
¿A dónde vamos? ¿Por qué hacemos lo que hacemos? ¿Estamos abusando de autoridad?

5.­ EQUIPOS DIRECTIVOS

­ Definición:
Una jornada entera en el primer trimestre, en sábado. Nos juntamos unas 55 personas, el 95% 
de   los  equipos directivos  de  los colegios.  Anima la  jornada normalmente  la comisión  de 
educación y pastoral o bien un experto en un tema que viene de fuera. Normalmente buen 
ambiente.
­ Peculiaridades:
Llevamos   las   décimas   jornadas,   tratando   cada   año   los   temas   que   nos   parecen   de   más 
actualidad. Desde temas de identidad como colegios cristianos a asuntos concretos como el 
funcionamiento del equipo directivo o de los departamentos didácticos.
­ Urgencias:
No tenemos un programa de formación que seguir, depende de cada convocatoria. Tiene su 
parte buena de aprovechar las circunstancias del momento y su parte mala de la improvisación 
o la falta de continuidad.
Estas   jornadas   piden   ser   introducidas   en   un   plan   de   formación   de   la   provincia   o   que   lo 
elaboremos conjuntamente y nos sirva este propio planteamiento para ir formando redes de 
participación y de colaboración.

6.­ DEPARTAMENTOS INTERCOLEGIALES

­ Definición:
Dos jornadas de medio día en sábado (4h.), primer y segundo trimestre. Se reúnen equipos de 
profesores de los departamentos de Orientación, Inglés, informática, Tecnología e Infantil. Se 
convocan   desde   la   delegación   de   educación   pero   son   autónomas,   con   un   responsable   de 
coordinarlas y hacer el acta de cada reunión. Normalmente en Zaragoza por ser el centro de 
las distancias.
­ Peculiaridades:
Orientación:   Están   bien   organizados.   Sus   reuniones   les   resultan   productivas.   Van 
proponiéndose temas distintos que les sirve para compartir sus técnicas y materiales. Les sirve 
de referencia y motivación.
Inglés: Después de unas 8 o 10 reuniones no le sacan provecho suficiente, ya se conocen y 
prefieren   interrumpirlas   esperando   poder   juntarse   2   o   3   días   para   elaborar   materiales   en 
común, por ejemplo, al final de curso.
Informática: Sí que funciona pero un poco a trompicones. Tienen unas posibilidades inmensas 
como   fuente   de  recursos   para   todos   los  campos  educativos,   pero  todavía   los   medios   que 
disponemos son muy desiguales de un centro a otro y las redes de comunicación no son todo 
lo   ágiles   que   cabría   esperar.   Es   importante   que   esta   plataforma   se   consolide   y   en   estos 
momentos es un poco frágil. La coordinan entre Cristóbal y Miguel Angel Muras.
Tecnología: Sólo llevan una reunión y están deseosos de seguir conociéndose y empezar a 
intercambiar formas de proceder y materiales que utilizan.
Infantil: Hasta ahora les está resultando motivador el compartir sus experiencias, proponen 
para cada jornada un tema concreto y además van recorriendo las distintas infantiles para 
conocer las instalaciones. De todas formas también empiezan a preguntarse si el esfuerzo que 
suponen los viajes y dejar a sus familias está compensado por el tipo de reunión y su brevedad 
de tiempo.
­ Urgencias:
¿A   dónde  vamos?  ¿Por  qué  hacemos  lo  que hacemos?  ¿Estamos abusando  de  autoridad? 
¿Podemos integrar estas reuniones en el plan de formación de la provincia? 
¿Habría que convocar al resto de los departamentos?
Está claro que este tipo de reuniones son motivadoras para el profesorado en un principio pero 
es necesario darles un horizonte.
Los departamentos más novedosos y que tienen más dificultad son los que mejor acogen esta 
iniciativa. Los más tradicionales y clásicos (Matemáticas, Lengua, Inglés,…) posiblemente 
disponen ya de muchos recursos y variedad de procedimientos, no los convocaría.

7.­ SEMANAS DE CONVIVENCIAS DE PROFESORES

­ Definición:
Una   semana   entera   a   primeros   de   julio   con   participación   voluntaria   tanto   de   profesores 
seglares como de hermanos, de todos los niveles, con todos los gastos pagados. Organizado 
por la comisión de educación y pastoral de la provincia.
­ Peculiaridades:
Lo hemos organizado 4 años consecutivos, los 3 primeros en Arévalo y el último en Madrid 
(con bastantes dificultades de alojamiento).
Nos   subvenciona   el   curso   el   FORCEM   y   bien.   Si   tuviéramos   un   plan   de   formación 
“enseñable” podríamos introducir el resto de actividades en estas subvenciones.
Cada   año   han   acudido   unos   90   profesores   y   descontando   las   repeticiones   hemos   podido 
“tocar” a unos 200 profesores seglares (de 350) (y el 50% ha participado más de una vez) y a 
unos 50 hermanos (de 150).
Los temas de fondo han sido: Hacia la identidad del educador cristiano (semana 0) corazonista 
(semana 1) en comunidad educativa (semana 2) desde el aula (semana 3).
Hemos   fomentado   mucho   la   convivencia,   el   compartir,   el   conocernos,   las   dinámicas   de 
grupos,   la   reflexión,   la   participación;   en   definitiva   hacerles   sentir   parte   de   la   institución 
corazonista de forma motivante. 
Ha supuesto un reconocimiento de la categoría de nuestro profesorado y de querer hacerles 
sentir colaboradores nuestros, incluso desde la amistad. 
Los   hermanos   que   han   participado   han   quedado   también   contentos   y   lo   han   visto 
sencillamente como pasos necesarios que tenemos que dar para estar abiertos al futuro.
Hay hermanos que no han participado, incluso directores, que han visto todo esto con una 
especie de recelo, y tal vez de una confianza excesiva. Como queriendo decir que no nos 
olvidemos que nuestros profesores son unos contratados y nosotros sus jefes…
La crítica más dura que nos han hecho los propios profesores es la falta de continuidad de esto 
que   llamaban   “el   espíritu   de   Arévalo”   en   el   propio   centro.   Esa   calidez   de   relaciones 
desaparecía   y   la   posibilidad   de   participación   en   muchos   temas   educativos   y   de 
funcionamiento del colegio también.  Entonces ¿por qué seguir insistiendo en este tipo de 
convivencia y de reflexión?
­ Urgencias:
Veo necesario dar como un salto cualitativo en estos temas y pasar a ser como más ambiciosos 
e incisivos. Ir abordando en este estilo y en este “espíritu de Arévalo” a todos los directivos y 
a todos los claustros en el trabajo cotidiano. No por la imposición, pero sí por la exigencia del 
momento presente. Nos jugamos demasiado como para no tratar de hacerlo comprender y 
vivir a todos nuestros colaboradores, incluidos hermanos.
Es necesario incluso volver a retomar nuestra misión como corazonistas, nuestra espiritualidad 
y nuestra fe, de forma actualizada, para dar respuesta al mundo de hoy y de mañana. Si no 
entendemos más que la devoción de los primeros viernes de mes y no somos capaces de ver 
con buenos ojos los movimientos actuales de todo tipo (Taizè, ONGDs,…) mejor que nos 
metamos en el túnel del tiempo y vayamos al siglo XIX.
El   mayor   reto   es   empezar   a   cultivar   el   movimiento   seglar   corazonista   de   forma   seria   y 
coherente.
Pero todo ello en un esquema de formación común…
Y   por   supuesto   con   unas   formas   de   proceder   dinámicas   y   participadas,   y   no   a   base   de 
documentos y papeles (totalmente necesarios).

8.­ SESIONES DE PIF (visitas a los claustros)
­ Definición:
En todos los colegios menos en Valladolid se reúnen los profesores por Etapas o todo el 
claustro una vez por semana, normalmente los lunes. Están una hora por lo menos de trabajo 
conjunto programado: por departamentos, sesiones de evaluación, programación curricular, 
acciones conjuntas,...
­ Peculiaridades:
Es una experiencia positiva y necesaria. 
­ Urgencias:
¿Tienen suficiente contenido? ¿Se aprovechan?
Sería oportuno aprovechar una reunión de éstas al mes para trabajar un plan de formación de 
la provincia.
Podíamos presentarles el estudio del plan de formación para luego poder participar mejor.
Las dos visitas al año del delegado de educación a los claustros podrían servir para motivar 
este plan.

9.­ REUNIONES COMUNITARIAS (visitas a las comunidades)

­ Definición:
En todas las comunidades tienen estipulado un día de la semana para una reunión. Están 
media hora por lo menos de trabajo conjunto. En alguna comunidad, como en Vitoria se 
juntan una vez al mes.
­ Peculiaridades:
Otros años había unas reuniones programadas, por ejemplo, con celebraciones sobre la Regla 
de vida, o preparación al Capítulo provincial y general. Posiblemente nos llegue material con 
las conclusiones del capítulo general.
­ Urgencias:
¿Tienen suficiente contenido? ¿Se aprovechan? ¿Se comparte la vida y la fe?
Podíamos  presentarles  el  estudio  del  plan  de formación  de  la  provincia para  luego  poder 
participar mejor. 
Las dos visitas al año del Hno Provincial a las comunidades podrían servir para motivar este 
plan.
¿Preparar el siguiente Capítulo provincial?

10.­ ORGANIZACIÓN PROVINCIAL: CONSEJO, CAPÍTULO, COMISIONES …

- El Consejo provincial se reúne una vez al mes durante un día entero. El Hno Provincial 
hace dos visitas al año a todas las comunidades y habla por lo menos en una con cada 
hermano, y siempre reúne a la comunidad. El Hno delegado de educación y pastoral hace 
dos visitas al año a todos lo colegios, reúne al claustro y a la comunidad. 
- El Capítulo provincial se reúne una o dos veces al trienio. Debiera estudiar: el plan de 
formación de la provincia, el movimiento seglar corazonista, la mejor organización como 
ONGD,…
- La comisión de vida religiosa, para ayudar al Hno Provincial en su tarea de animación de 
la vida religiosa. Ha funcionado poco hasta ahora.
- La comisión de educación y pastoral para ayudar al Hno delegado de educación y pastoral 
en su tarea de animación de los colegios. Ha trabajado bastante en la formación de los 
profesores y de los equipos directivos.
- La comisión de economía no ha funcionado.
- La comisión del centenario está muy activa y motivada. Está tocando todos los elementos 
de formación de la provincia y lo está haciendo bien. Integrarla en el plan de formación de 
la provincia. Para el curso 2002­2003 están diseñadas muchas actividades.
- Los ejercicios espirituales de 6 días que cada Comunidad realiza cada año, a la vez que la 
elaboración de su proyecto comunitario. Cada tres años estos ejercicios espirituales se 
pueden cambiar de modalidad, sin que haga falta hacerlos en Comunidad.

11.­ OTROS CURSOS

- Las sesiones internacionales de formación permanente en Roma para hermanos, en el mes 
de julio o de enero a junio. Participan dos hermanos en cada sesión.
- Curso de actualización teológico­catequética en San Pío X. Se procura que cada año acuda 
algún hermano. No se aprovecha lo suficiente la oportunidad de reciclaje que esto supone.
- La escuela de educadores cristianos de Amorebieta. Hemos acudido con cuenta gotas, 5 
de Vitoria y 1 de Rentería. Para la segunda tanda de este curso pensamos acudir unos 4, 
entre   Rentería,   San   Sebastián,   Vitoria   y   Alsasua.   Ya   no   están   ni   Pedro,   ni   Marauri, 
veremos qué tal funcionan.
- Cursos de formación de directores para seglares. Se están realizando en Madrid (Fere, de 
375 h.), en Barcelona (Scola cristiana) y en el País Vasco ( de 25 h.). Creo que tendremos 
que empezar a utilizarlos.
- Cursos de formación en vacaciones, de todo tipo.