INTRODUCCIN.

La Escabiosis es una infeccin de la piel, muy comn en el individuo, familia y comunidad; sobre todo donde las condiciones sanitarias son escasas y existe el dficit del saneamiento ambiental, siendo una de las infestaciones cutneas, pruriginosa y contagiosa de naturaleza parasitaria ms observadas en las consultas dermatolgicas clnicas.

La escabiosis es una ectoparasitosis ampliamente distribuida en el mundo, no reconoce raza, edad ni estrato socioeconmico. Variaciones cclicas en su incidencia se relacionan con el grado de inmunidad individual (humoral y celular), condiciones de vida, higiene, hacinamiento, promiscuidad sexual, etc. El contacto directo y prolongado entre los miembros infestados de una misma familia es la forma comn de transmisin. En los adultos jvenes, la escabiosis es, frecuentemente, una enfermedad de transmisin sexual. El contagio indirecto a travs de ropa de uso personal o de cama juega un rol menor en la transmisin de esta enfermedad, excepto en los casos de sarna noruega o costrosa.

La presente investigacin tiene como finalidad plantear una propuesta educativa a los alumnos del 5to Grado Seccin A sobre la Prevencin de la Escabiosis de la Escuela Bsica Bolivariana Carlos Rafael Contreras de San Rafael Municipio Tucupita, para evaluar y reforzar los conocimientos que stos poseen sobre el tema, resaltando la importancia de estar bien informados para evitar la aparicin y limitar la difusin de la escabiosis.

La siguiente investigacin, est estructurada en Cuatros Fases, desarrolladas de la siguiente manera: En la Fase I, Diagnstico: Se plantea La Contextualizacin del Problema y sus generalidades, se formula el Objetivo General con sus respectivos Objetivos Especficos, y la

Justificacin. En la Fase II, Fundamentos Tericos: Se desarrolla los Antecedentes relacionados con la Investigacin, el Marco Terico

Referencial, las Bases Legales y utilizados en esta Investigacin.

la Definicin de Trminos Bsicos

En la Fase III, Metodologa: Se presenta el Tipo de Investigacin, el Diseo de la Investigacin, Poblacin y Muestra, as como tambin las Tcnicas e Instrumentos de Recoleccin de Datos, y las Tcnicas de Anlisis e Interpretacin de los Resultados. En la Fase IV, Diseo y Ejecucin del Plan de Accin: se ejecuta la Presentacin del Plan de Accin, el Plan de Accin, el Informe de Resultados y la Memoria Fotogrfica. As mismo, se realizan las Conclusiones, Recomendaciones, Referencias Bibliografa y por ltimo, los Anexos.

FASE I

DIAGNSTICO.

En esta Fase se describe la Contextualizacin del Problema, los Objetivos de la Investigacin, el General y los Especficos y La Justificacin del Problema.

1.1. CONTEXTUALIZACIN DEL PROBLEMA.

Uno de los objetivos que se plantea la educacin en Venezuela es mejorar la integracin entre la escuela, y la familia, logrando un desarrollo integral de los nios (as) para que sean personas estables y equilibradas, que se vinculen a la sociedad en una forma creativa.

El paradigma educativo que se construye en el pas, tiene como centro al ser humano como ser social, capaz de resolver y participar activamente en la transformacin de la sociedad en la que vive. En este caso se concibe la educacin como un continuo desarrollo humano que se ejecuta a travs de los procesos de enseanza-aprendizaje entendida como unidad compleja de la naturaleza humana integral, de forma que corresponde los niveles y modalidades a los momentos de desarrollo de ser humano en los ordenes fsicos, biolgicos, psquicos, culturales y social.

La formacin integral de los nios (as) no es una tarea que depende solo del maestro incorporarse a las actividades pautadas dentro del aula para as aprende diversas estrategias y trabajarlas en conjunto con los nios (as) en

el hogar. La educacin y la familia constituyen un binomio inseparable, ya que los padres por derecho natural son los primeros educadores y quienes tienen esta responsabilidad.

La familia es el grupo humano primario ms importante en la vida del hombre, segn lo especifican distintos autores, entre ellos Ojeda (2005); se considera como la institucin ms estable de la historia de la humanidad. El hombre vive en familia, aquella en la que nace, y posteriormente, la que el mismo crea. (p.69).

Es innegable que cada hombre o mujer al unirse como pareja, aportan a la familia recin creada su manera de pensar, sus valores y actitudes; trasmite luego a sus hijos los modos de actuar con los objetos, la forma de relacin con las personas, las normas de comportamiento social que reflejan mucho de lo que ellos mismo en su temprana niez y dura toda la vida aprendieron y hicieron suyo en sus respectivas familias, para as crea un ciclo que vuelve a repetirse.

Es fundamental que los padres y representantes comprendan su papel protagnico y puedan estar informados de las actividades realizadas en la jornada diaria dentro del ambiente escolar. Un conocimiento real de las habilidades y necesidades de sus hijos (as), sepan que les ofrece la alternativa escolar e identifiquen sus propias inquietudes, necesidades, habilidades, capacidad de compromiso y participacin en el proceso educativo.

Segn Bitar (2003): Educar con calidad requiere que usted y su familia se comprometan con la escuela y que padres, madres y apoderados (as) estn atentos a lo que aprendan sus hijos (as) y en estrecha alianza con el

profesor para apoyar su trabajo desde el hogar (p.4). En el contexto del nivel

de educacin, es frecuente que la participacin de los padres y representantes sea poca activa debido, entre otras razones a limitaciones de tiempo, disposicin a la situacin socioeconmica que se vive actualmente.

Esta situacin se contrapone a la necesidad de que los padres y representantes colaboren con los maestros en el aula y adquieran el conocimiento de las estrategias que se plantean en la jornada de trabajo con los nios (as), para luego ser reforzadas en el hogar. En los padres reposa la responsabilidad de educar al nio (a), inculcndole valores y sus propias enseanzas; los docentes, se encargan de reforzar esta educacin sobre la base de las potencialidades de los pequeos. En el ambiente escolar de los nios de 4to grado seccin B de la Escuela Bolivariana Celestino Peraza se pudo observar que los padres y representantes estn desligados de las actividades escolares de sus hijos, por lo que no se interesan en preguntar o participar en la jornada de trabajo de los mismos, tampoco notifican cuando los nios se sienten mal o estn enfermos. Al momento de retirar a sus hijos, sin pasar a preguntarle a la maestra o Cmo se porto? Cmo va? Cuales actividades realizaron hoy? Muestran total desinters por la educacin de sus hijos.

Es importante realizar acciones donde se logre concientizar a los padres para que se involucren en las actividades planificadas en la jornada diaria del ambiente escolar, apoyando, adems, el trabajo del docente desde el hogar. El desarrollo de estas acciones conllevara a propiciar espacios de conversacin y reflexin entre padres, madres y docentes, para que juntos logren hacer crecer ese tesoro como lo es, la educacin de los nios y nias. Esta investigacin se realiza en la escuela bolivariana Celestino Peraza dicha escuela cuenta con un personal administrativo constituido por seis (6)

personas y tres (3) docentes veinte ocho (28) obreros y quinientos seis (506) alumnos. Est ubicado en la urbanizacin Leonardo Ruiz Pineda diagonal a calle la planta, en el municipio Tucupita del Estado Delta Amacuro.

1.2. OBJETIVOS DE INVESTIGACIN.

1.2.1. Objetivo General.

Disear un programa de integracin escuela-familia dirigido a los padres y representantes de los nios y nias del ambiente escolar de 4to grado seccin B de la Escuela Bolivariana Celestino Peraza Parroquia Leonardo Ruiz Pineda. Municipio Tucupita Estado Delta Amacuro.

1.2.2. Objetivos Especficos. Diagnosticar la realidad educativa entorno a la integracin escuelafamilia en la institucin seleccionada. Analizar las bases tericas y legales que fundamentan la elaboracin de un programa para la integracin de los padres y representantes. Disear un programa para la integracin escuela-familia dirigido a los padres y representantes de la escuela bolivariana Celestino Peraza Municipio Tucupita Estado Delta Amacuro.

1.3. JUSTIFICACIN. El proceso educativo implica la participacin familiar para delinear aprendizajes especficos y poder atender la exigencia del grupo de nios, en

este sentido, la educacin comprende de un conjunto de responsabilidades por partes de los padres a objeto de favorecer la educacin de sus hijos.

Los padres son los responsables de educar al nio (a), inculcndole valores y sus propias enseanzas: los docentes se encargan de reforzar esta educacin sobre la base de las potencialidades de los pequeos alinendose a los reglamentos del Ministerio de Educacin, que establecen una integracin entre ambos actores: padres-docentes para mediar las experiencias significativas al nio y la nia.

Una de las razones primordiales de este trabajo de investigacin es la necesidad de que los padres, madres y representantes en general comprendan el verdadero rol que le corresponde desempear con la institucin educativa. Esta labor conjunta beneficia el desarrollo integral de los nios y nias basndose en sus capacidades e intereses, renovando su calidad de vida en cuanto a la formacin de valores, hbitos de trabajo, toma de decisiones, responsabilidad y la capacidad de relacionarse con la familia y la escuela; en otras palabras, procurar la formacin de individuos con mayores herramientas para desenvolverse en la vida.

La familia y la educacin fortalecen el proceso de socializacin mediante la adquisicin de patrones de comportamiento, los cuales permiten ascender e integrarse a la sociedad en que viven y se desarrolla cada persona. La educacin contribuye a la formacin integrar del nio en el contexto de la accin conjunta y coordinada de las diferentes redes de atencin de la familia. Su meta es promover el intercambio de situaciones de aprendizaje y vivencias que ayuden a afianzar el crecimiento y desarrollo, los hbitos, la personalidad individual y desenvolvimiento social del nio.

De all la importancia preponderante de esta investigacin que aportara orientaciones a travs de un programa de integracin escuela-familia dirigido a los padres y representantes de los nios y nias de la escuela Celestino Peraza parroquia Leonardo Ruiz Pineda Municipio Tucupita Estado Delta Amacuro. Esta investigacin se justifica plenamente por los siguientes aspectos: La necesidad de orientar al docente para que incorpore estrategias que propicien la participacin de los padres y representantes. Concientizar a los padres y representantes para que se involucren en el proceso enseanza aprendizaje de los nios y nias. Proveer estrategias exitosas a los padres para que ayuden a los nios a triunfar en la escuela. En los nios desarrolla actitudes, valores, hbitos de trabajo, toma de decisiones, responsabilidad y la capacidad de relacionarse

armnicamente con la familia, escuela y comunidad. La institucin educativa formalizara vnculos con los padres y representarles a fin de brindar una formacin integral a los nios y nias.

FASE II

FUNDAMENTOS TERICOS.

En esta Fase se presenta la Teora que sustenta el Estudio, conformado por los Antecedentes relacionados con la Investigacin, el Marco Terico Referencial, las Bases Legales y la Definicin de Trminos.

2.1. ANTECEDENTES RELACIONADOS A LA INVESTIGACIN.

Despus de haber revisado las fuentes referenciales de investigacin que tienen relacin con la investigacin, se resea las siguientes:

Gonzlez, S., Prada, D., y Rojas, S. (2006). En el trabajo especial de grado titulado Diagnostico situacional de la participacin de los padres y representantes en el proceso enseanza-aprendizaje de los alumnos de 4to grado seccin B en la II etapa en la escuela bsica Tarcisia de Romero municipio Tucupita Estado Delta Amacuro, Instituto Tecnolgico Universitario Dr. Delfn Mendoza. Llegaron a la siguiente conclusin: Propsito fundamental mejorar la participacin de los padres y representantes en el proceso enseanza-aprendizaje, a travs de estrategias motivacionales, incentivndolos a que se integren en el proceso enseanza aprendizaje de sus representados.

Moreno, M., Moreno, Y., y Rodrguez, Y. (2008). En el trabajo especial de grado titulado integracin de los padres y representantes al proceso de enseanza-aprendizaje de los alumnos del 1er grado seccin D de la escuela bsica Carabobo Municipio Tucupita estado Delta Amacuro Instituto Universitario Dr. Delfn Mendoza. Conclusin: la participacin de los padres y representantes al proceso de enseanza-aprendizaje de los

alumnos tiene gran importancia ya que mantienen informados a los padres del desarrollo educativo de sus hijos y a la integracin a la sociedad.

Daz. Y., Gomero, Rodrguez, N. (2010). En el trabajo de grado especial titulado Estrategia para incorporar a los padres y representantes en la formacin integral de sus hijos alumnos de 2do grado seccin U de la Escuela Bolivariana Dr. Diego Carbonell, ubicada en la comunidad de Coporito abajo Parroquia Juan Milln, Municipio Tucupita Estado Delta Amacuro, Instituto Universitario Dr. Delfn Mendoza llegaron a la siguiente conclusin: Esta investigacin arrojo la necesidad de incorporar estrategias que promuevan la participacin de los padres y representantes en todas las actividades vinculadas con la institucin educativa, efectuar acciones que los involucren en el proceso de enseanza-aprendizaje, crear mtodos capaces de incentivarlos a participar en todas las actividades planificadas para solventar aquellos problemas presentes entre la escuela y la familia es importante en la labor educativa porque garantiza a los educandos la formacin de una conducta solidaria hacia sus compaeros de estudios, quienes dirigidos por sus padres docentes y dems familiares marcan las normas para la autodisciplina y el auto aprendizaje.

Henrquez, O., Morales, M., (2010). Su trabajo especial de grado titulado La convivencia como estrategia para la integracin escuela, familia, comunidad en los padres, madres y representantes de los alumnos cursantes del 4to grado seccin D de la Escuela Bsica Bolivariana Tacisia de Romero, Ubicada en la Parroquia San Jos Municipio Tucupita Delta Amacuro, Instituto Universitario Dr. Delfn Mendoza. Concluye: La integracin escuela familiar comunidad en los padres, madres y representantes de los alumnos cursantes del 4to grado seccin D de la escuela Bsica Bolivariana Tarcisa de Romero Ubicada en la calle Bolvar Municipio Tucupita Estado Delta Amacuro constituye un reto para los

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docentes hoy en da. El presente trabajo se refiere a una investigacin realizada en el municipio Tucupita Estado Delta Amacuro durante el primer trimestre del ao 2010, cuya finalidad fue impartir informacin til y necesaria acerca de la convivencia para lograr la participacin de los representantes.

Noriega, Y., Robles, Y. y Sarabia, A. (2010): En su trabajo especial de grado titulado Integracin de los padres representantes de los alumnos y alumnas de 5to grado seccin U en el proceso Enseanza -Aprendizaje de sus hijos en la Escuela Bsica Concentrada Bolivariana Sra. Euteria Palacios Municipio Tucupita Estado Delta Amacuro. Establece la siguiente conclusin: El principal objeto de esta investigacin a la implementacin de estrategias que integren a los padres y representantes de los alumnos (a) en el proceso de Enseanza Aprendizaje la cual consiste en no solo conocer la problemtica que los afecta sino incorporarlos a la bsqueda de la solucin de la misma.

2.2. MARCO TERICO-REFERENCIAL.

2.21. Integracin.

La palabra integracin proviene del latn integratio-onis, segn el diccionario de la Real Academia Espaola (DRAE), significa accin y efecto de integrar o integrarse, constituir las partes en un todo unirse a unos grupos para formar parte de l. Es decir, la integracin es un proceso de interrelacin entre los sujetos con una intencin; se apoya en la participacin, en el compromiso entre las personas y la comunidad donde interactan.

Bajo esta perspectiva, la integracin de las personas de una institucin est determinada por el ambiente de trabajo y por la disposicin de unificar y coordinar es fuerzas para que todas funcionen como una unidad. Por tanto,

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el desarrollo integrado del medio educativo debe partir de las necesidades, problemas y aspiraciones de la poblacin que habita en l: siendo muy importante la participacin de la familia en todo el proceso, desde el diagnostico de sus necesidades hasta la actuacin para transformar su situacin. Se superar as la visin de la educacin como responsabilidad exclusiva de agentes especializados y se proyecta como un proceso que es corresponsabilidad de la escuela y la familia.

Al respecto, cabe citar a Castro (2005), quien aporto lo siguiente:

Uno de los primeros propsitos en el trabajo de educacin ser el establecimiento de estrechas relaciones entre la familia y los centros educativos. Es necesario que la familia perciba la institucin como su propia escuela, la que puede contribuir a prepararlos para resolver los problemas de la vida cotidiana; de sus interrelaciones familiares, de su convivencia diaria, de la educacin de sus hijos, de otros aspectos de sus formacin y as, cumplir con xito la responsabilidad personal y social que entraa educar al ciudadano del futuro. (p.69). La integracin escuela-familia propicia la proyeccin de la institucin escolar hacia la familia para conocer sus posibilidades necesidades, condiciones reales de vida, facilita la orientacin de los padres para lograr en el hogar la continuidad de las actividades educativas. De igual forma, la familia ofrece a la escuela informacin, apoyo, y sus posibilidades como potencial educativo.

2.2.2. La Familia. La familia es el grupo humano primario ms importante en la vida del hombre, la institucin ms estable de la historia de la humanidad. El hombre vive en familia, aquella en la que nace, y, posteriormente, la que el mismo

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crea. Es innegable que, cada hombre o mujer, al unirse como pareja, aportan a la familia recin creada su manera de pensar, sus valores y actividades. Los padres constituyen una valiosa fuente de aprendizaje y son la principal influencia en la vida de sus hijos. La familia por lo tanto es un sistema dinmico dispuesto para el crecimiento y desarrollo de padres, hijos y de todos aquellos miembros que se encuentran en ella. La familia es un ente vivo que se nutre con las aportaciones de todos los miembros, por el intercambio de ideas, emocionales y pensamientos; la colaboracin familiar tiene lugar en toda ocasin de trabajo de enseanza, o de diversin. Se puede sealar que la familia trasmite valores y comportamientos; se destaca as la importancia que tiene que esta trabaje conjuntamente con la escuela, para poder facilitar el desarrollo integral de los nios y nias. De la familia va a depender el desarrollo de personalidades sanas y equilibradas, cuya conducta influir en posteriores interacciones sociales y convivencia en grupo, que crearan un nuevo estilo de vida. La familia es un contexto de socializacin de especial relevancia para el nio, puesto que constituir por muchos aos el nico o principal ambiente donde el nio se desenvuelve y adems es el prtico hacia la incorporacin del nio a otros contextos sociales. Una familia es mucho ms que la suma de sus componentes fundamentales: papa, mama e hijos. Es una autentica sociedad para el crecimiento individual y colectivo, piedra angular de una nacin y del mundo (Albornoz, 1995, p.17). 2.2.3. Importancia de la familia en el proceso enseanza-aprendizaje. Los padres representan una valiosa fuente de informacin sobre sus hijos, y el reconocerlo favorece la comunicacin entre padres, maestros y alumnos

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constituye el fundamento de una relacin efectiva para la formacin de alumnos estables, seguros, intelectuales y emocionalmente lo que favorece el proceso de enseanza-aprendizaje. Es por ello que el xito escolar es un esfuerzo conjunto. Las experiencias de aprendizaje exitosas emperezan en casa. Cuando mas involucrados se encuentra en los padres en la educacin de sus hijos, mucho ms seguro ser que los nios tengan xito en la escuela y en su vida. El xito en la escuela comienza involucrando a los padres en el proceso de aprendizaje. Los padres y otros miembros de la familia son los profesores ms importantes de los nios. Por naturaleza, los nios son curiosos y quieren aprender las actitudes y valores de los padres respecto a la educacin son fcilmente transferidos a los nios por sus acciones y palabras para asegurar el xito en la escuela, los nios, necesitan la ayuda de sus padres no solo para las actividades de la escuela sino que tambin para actividades no escolares. Las familias comparten la tarea de definir los papeles y responsabilidades de sus nios, tanto en el hogar como en la escuela. Desde el momento que el nio ingresa a la escuela, los padres y maestros necesitan trabajar juntos para desarrollar el potencial acadmico y social del nio. La base fundamental del xito en la escuela es creada en el hogar. El xito empieza con las relaciones positivas entre padres e hijos. De acuerdo a Snchez (1976): El factor ms importante en el desarrollo social del nio es la familia, dentro de ella experimenta el nio las primeras experiencias sociales. La influencia del hogar se siente durante un periodo de tiempo mayor que la de cualquier otro factor. (p.227).

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Para este autor, la familia es un grupo que proporciona oportunidades para el desarrollo integral del nio (a), recalca la importancia de las influencias educativas que se recibe en el hogar; ello determinara que los maestros y los padres trabajen dinmicamente en conjunto, planteen tareas comunes, utilicen formas similares de tratar al nio (a) efectivamente parea que construya nuevos patrones sociales y culturales, garantizando adems, el desarrollo de sus derechos.

2.2.4. Rol de los padres y representantes en la formacin de los nios y nias. La familia cumple una funcin esencial en el desarrollo de la personalidad humana, desde su concepcin hasta su muerte, porque es el lugar donde se forma la personalidad, en todos sus aspectos, incluyendo tambin lo fsico y lo espiritual. Dentro del rol que tienen los padres y representantes en la formacin de sus hijos encontramos los siguientes: Proteger a sus hijos. Ensenar a los nios a comunicarse con ellos y compartir todas aquellas circunstancias de la vida familiar que los afectan. Reforzar los aprendizajes alcanzados en el hogar. Propiciar el desarrollo de su creatividad sin tratar de imponerse sus propias ideas. Escuchar a sus hijos y atenderlos segn sus necesidades para que el nio no se sienta menos importante. Inculcar valores. Asistir a la institucin educativa con frecuencia para as poder mantener una comunicacin afectiva con el docente que imparte la enseanza a su representado, con el propsito de establecer acuerdos que brinden beneficios al educando. Impartir una educacin basada en la iniciativa, la responsabilidad, y la liberad, esta educacin debe ser flexible y progresiva en la medida que el nios (as) crecen.

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 Asistir a actividades escolares. Ofrecer sus servicios a la escuela. Favorecer un clima familiar clido, afectuoso donde el nio se sienta seguro, querido y valorado. Valorar el juego como actividad natural del nio para descubrir el mundo que se rodea y adquirir aprendizajes significativos. Posibilitar la libre exploracin nio, el desarrollo de la curiosidad como elemento importante para su desarrollo integral. Establecer lmites y normas razonables y justas que garanticen la seguridad fsica y emocional del nio. Ser consistentes con las normas y lmites. Sentirse comprometidos como copartcipes de la educacin del nio. Comprender que la institucin constituye un centro de apoyo y referencia para propiciar el desarrollo infantil ptimo. Bases Filosficas. En este contexto, dicha sociedad demanda una nueva concepcin del proceso educativo, orientado por un modelo de vida que centra su fuerza y su empuje hacia el desarrollo del equilibrio social, a travs de una nueva moral colectiva, la produccin social, la equidad territorial, y la conformacin de un mundo multipolar; para la reconstruccin de la sociedad sobre nuestras propias races libertarias, desde una concepcin neo-humanstica, ambientalista e integracionista, impregnada de una energa popular y espiritual. Currculo del Sistema Educativo Bolivariano. Se considera la formacin de un nuevo Republicano y una nueva Republicana capaz de vivir y convivir con una visin completa y compleja del mundo, logrando un desarrollo armnico del ser humano; as como de la realidad econmica, social y cultural, regida por la tica social e impregnada

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de valores, libertad, justicia, igualdad, equidad e integracin (39). En este sentido, la educacin se convierte en un proceso social que emerge de la raz de cada pueblo, orientado a desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y alcanzar el pleno ejercicio de su personalidad.

Humanista. El enfoque humanista resalta las cualidades que hacen del hombre un ser pensante, creativo, capaz de actuar con intencionalidad y de asumir la responsabilidad de sus actos. Considera que el comportamiento del hombre depende ms de su marco conceptual interno que de la accin de impulsos internos inconscientes o de la presin de fuerzas externas. Abraham Maslow, citado por la Universidad Nacional Abierta (2000), seala que los seres humanos son agentes libres con capacidad superior para utilizar los smbolos y pensar en trminos abstractos. (p. 139). Maslow resalta las cualidades que hacen del hombre un ser pensante, creativo, capaz de actuar con intencionalidad y de resumir la responsabilidad de sus actos. Uno de sus principios bsicos es que las personas son seres racionales que poseen en s mismas capacidad para hallar la verdad y practicar el bien. El objetivo general de la educacin dentro del enfoque humanista es incentivar a los nios y nias para que ejerciten plenamente sus potencialidades, que sean individuos seguros, sensibles, conscientes de s mismos y abiertos a la experiencia. Teora de Vigotski sobre el Desarrollo Psicolgico. El desarrollo psicolgico de los nios se va generando a travs de sucesivos intercambios con un adulto que ensee contenidos culturalmente variados.

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Para Vigotski, la actividad mental es exclusivamente humana. No solo es el resultado del aprendizaje social, sino tambin de la interiorizacin de los signos sociales, de la cultura y de las relaciones sociales. El desarrollo psicolgico es, en esencia, un proceso socio gentico. Esta teora explica la internalizacin de la cultura a partir de sistemas neuropsiquicos que se basan en el funcionamiento del cerebro humano. La actividad nerviosa permite la formacin y el desarrollo de procesos psquicos superiores en los humanos. El funcionamiento neuronal superior de los seres humanos no es simplemente el producto del funcionamiento nervioso. Tambin entran en juego los significados sociales internalizados, acumulados en el patrimonio mediatizados por signos. Este proceso se realiza a partir de la actividad social del nio con los adultos, que son los transmisores de la experiencia social. Para Vigotski, la educacin no implica solamente el desarrollo potencial del individuo, sino tambin la expresin y el crecimiento histrico de la cultura humana. Impactos Esta investigacin tiene gran impacto debido a que se han realizado investigaciones validas y significativas, y se ha demostrado desde hace algn tiempo, la importancia que tiene para la educacin de los nios y nias la articulacin constante entre la escuela y la familia. Entendindose que el entorno ms prximo e inmediato del nio y de cualquier sujeto humano es la familia. Es su presencia (o ausencia) y dinmica lo que permite o no el desarrollo optimo no solo del nio sino de todos aquellos miembros pertenecientes a la misma. Profundizando ms all podemos encontrar que la familia es un espacio fsico, social, emocional y conductual. En ella se moldea la personalidad de cultural de la humanidad y que han sido

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cada individuo, y donde se aprenden o no las reglas que nos permitieran convivir con nuestros congneres. La familia es una fuente de satisfaccin o de frustracin, caldo de cultivo que proporciona la materia prima para lo que seremos en las otras reas de nuestra vida. Somos en gran medida el producto de nuestra familia, de ese sistema interactivo y cambiante que nos impulsa o nos estimula depende el desarrollo integral de cada nio y nia de nuestra sociedad. 2.3. BASES LEGALES. Legalmente esta investigacin se fundamenta en la constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela y la Ley Orgnica de Educacin y los Derechos del nio. La constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela (1999). Artculo 103. Toda persona tiene derecho a una educacin integral de calidad permanente en igualdad de condiciones y oportunidades, sin ms limitaciones que las derivadas de sus aptitudes, vocaciones y aspiraciones. La educacin es obligatoria en todos sus niveles desde el maternal hasta el nivel medio diversificado. La impartida en las instituciones del estado es gratuita hasta el pregrado universitario. A tal fin. El estado realizara una inversin prioritaria de conformidad con las recomendaciones de la organizacin de las naciones unidas. El estado sostendr instituciones y servicio suficientes dotados para asegurar permanencia y culminacin en el sistema educativo. La ley garantizara igual atencin a las personas con necesidad especial o con discapacidad y a quienes se encuentran privados de su libertad o corazn de condiciones bsicas para su incorporacin y permanencia en el sistema Educativo Bolivariano. (p.103).

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La educacin es gratuita y el estado est en la obligacin de ofrecer a todo el que quiera optar por su informacin, una educacin de calidad y de igualdad de derechos.

Artculo 102.

La educacin es un derecho humano y un deber social fundamental. Es democrtico, gratuita y obligatoria. El estado asumir como funcin indeclinable y de mximo inters en todos sus niveles y modalidades, y como instrumento del conocimiento cientfico, humanstico y tecnolgico al servicio de la sociedad. La educacin es un servicio pblico y esta fomentada en el respeto a todas las corrientes del pensamiento con la finalidad de desarrollar el potencial de cada ser humano y el pleno ejercicio su personalidad en una sociedad democrtica basada en la valoracin tica del trabajo y de la participacin activa conscientes y solidaridad en los procesos de transformacin social consustanciado con los valores de la identidad nacional y con una visin latinoamericana y universal. El estado con la participacin de las familias y la sociedad promover el proceso de educacin ciudadana de acuerdo con los principios contenidos en esta constitucin y en la ley. (p.102). La educacin es un servicio pblico y est orientada a explorar y a fortalecer las capacidades, actitudes y valores de cada persona para formar personas con dominio propio, autnomo y responsable de s mismo. Ley Orgnica de Educacin (2009). Artculo 3. La educacin tiene como finalidad fundamental el pleno desarrollo de la personalidad y el logro de un hombre culto, critico y apto para convivir en una sociedad democrtica, justa y libre basada en la familia como cedula fundamental y en la valoracin del trabajo capaz de participar con valores de la identidad nacional y con la comprensin, la tolerancia, la convivencia y las actividades que favorezcan el fortalecimiento de la paz entre las naciones y los vnculos de la integracin y solidaridad latinoamericana. (p.13).

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Se indica aqu la importancia de la socializacin desde las bases ancestrales de la familia como principal fuente de motivacin de convivencia para que se viva en completa armona social, en un contexto, tranquilo, placentero y atractivo, pues todos los ciudadanos y ciudadanas de la repblica necesitan la paz mental y una existencia grata en convivencia. Artculo 13: Establece la participacin de la familia de la comunidad y de todas las instituciones en el proceso educativo. (p.6). Se resalta la importancia de la familia en el proceso educativo se suponen que deben cooperar activamente en las actividades escolares y orientar a los educandos para el alcance del xito escolar y personal. Artculo 20. El estado desarrollara y estimulara la realizacin de programas y cursos especiales de capacitacin de la familia y de todos los miembros de la comunidad para la orientacin y educacin de los menores. Igualmente se realizaran con utilizacin de los medios de comunicacin social programacin encaminadas a lograr el mismo fin. (p.8). El estado tiene la obligacin de desarrollar actividades para orientar a la familia para la formacin de sus representados.

Ley Orgnica para la Proteccin del Nio y Adolescente con su exposicin de motivos (1998).

Artculo 5.

Obligacin general de la familia. La familia es responsable de forma prioritaria inmediata e indeclinable, de asegurar a los nios y el adolescente el ejercicio y disfrute pleno y efectivo de sus derechos y garantas. El padre y la madre tienen responsabilidad y obligaron comunes e iguales en lo que respecta al cuidado, desarrollo y educacin integral de sus hijos. (p.31).

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Este artculo hace hincapi en la responsabilidad que tienen los padres en la educacin de sus hijos los cuales son los encargados de orientarlos hacia un desarrollo integral.

Artculo 55.

Derecho a participar en el proceso de educacin. Todos los nios tienen derecho a ser informados y a participar activamente en su proceso educativo. El mismo derecho tienen los padres, representantes o responsables en la relacin al proceso educativo de los nios y adolescentes que se encuentren bajo su patria potestad, representacin o responsabilidad. (p.39). El estado debe promover el ejercicio de este derecho entre otras formas brindando informacin y formacin apropiada sobre la materia de los nios y adolescentes as como sus padres, representantes o responsables.

2.4. DEFINICIONES DE TRMINOS. En la Definicin de Trminos, se procede a presentar alfabticamente las palabras o trminos bsicos y compuestos utilizados en la investigacin. Para efectos de que no haya confusin en la interpretacin de los trminos a utilizados en el presente estudio, los presentamos a continuacin. Ambiente: Conjunto de condiciones y circunstancias en que se desarrolla la vida.

Aprendizaje: Accin y efecto de aprender algn arte, oficio u otra cosa.

Educacin: Accin y efecto de educar. Crianza, enseanza y doctrina que se da a los nios y a los jvenes por medio de la accin docente.

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Enseanza: Accin y efecto de ensear. Conjunto de conocimientos, principios, ideas, etc., que se ensean a alguien.

Escuela: Establecimiento pblico donde se da a los nios la instruccin primaria.

Familia: Grupo de personas emparentadas entre s que viven juntas.

Formacin: Accin y efecto de formar o formarse.

Integracin: Accin y efecto de integrar o integrarse.

Paradigma: Ejemplo o ejemplar. Cada uno de los esquemas formales en que se organizan las palabras nominales y verbales para sus respectivas flexiones

Participacin: Accin y efecto de participar.

Valores: Principios que marcan la actitud y la conducta de la persona.

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FASE III

METODOLOGA.

En esta Fase se plantea el Tipo de Investigacin, el Diseo de la Investigacin, Poblacin y Muestra, as como tambin las Tcnicas e Instrumentos de Recoleccin de Datos, y las Tcnicas de Anlisis e Interpretacin de los Resultados.

3.1. TIPO DE INVESTIGACIN.

Esta investigacin se ubica en el tipo de investigacin accin que tiene como objeto la solucin de un problema determinado. Muoz (2003) seala El esquema de investigacin accin permite al investigador insertarse en las comunidades y desarrollar planes de accin con una base autogestionaria pudiendo as enfrentar su contexto social con las herramienta del medio que lo rodea. (p.98). De acuerdo a lo sealado por el autor el investigador se involucra con la comunidad y la escuela a fin de auto gestionar para solucionar un problema concreto.

Es decir que la investigacin accin implica una perspectiva que no se puede realizar de forma aislada; es necesaria la implicacin grupal y es llevada a cabo por parte de los prcticos sobre sus propias prcticas. Es decir, el investigador se une temporalmente a la comunidad de la que trata su investigacin y, con sus herramientas tericas ayuda a resolver los problemas que presenta.

Para el desarrollo de este estudio se utilizo el tipo de investigacin accin porque tiene como objetivo la solucin de problemas concretos, la cual se orienta a dar respuesta a las diversas interrogantes que se plantea.

24

3.2. DISEO DE INVESTIGACIN.

Universidad Pedaggica Experimental Libertador (UPEL, (2005):

Se entiende por investigacin de campo, el anlisis sistemtico de problemas en la realidad con el propsito bien sea de entender su naturaleza y factores constituyentes, sus causas y efectos o predecir su ocurrencia, haciendo uso de mtodos caractersticos de cualquiera de los paradigmas o enfoques de investigacin conocidos o en desarrollo los datos de inters son recogidos en forma directa de la realidad; en este sentido se trata de investigaciones a partir de datos originales o primarios (p.14).

Tal como se aprecia el diseo de investigacin de campo permite al investigador recoger del mismo lugar de los hechos los datos e informacin necesaria para su estudio bibliogrfico documental, el cual servir para el complemento terico que le da el soporte necesario al proceso de investigacin.

Esta investigacin se ubica dentro del diseo de investigacin de campo porque la misma consiste en recoger datos directamente de la realidad por el equipo investigador a travs de tcnicas especficas de trabajo de campo.

3.3. POBLACIN Y MUESTRA.

Una vez definido el problema a investigar, formulados los objetivos y delimitadas las variables se hace necesario determinar los elementos o individuos con quienes se va a llevar a cabo el estudio o investigacin. Esta consideracin nos conduce a delimitar el mbito de la investigacin definiendo una poblacin y seleccionando la muestra.

25

3.3.1. Poblacin. Prez (2005) define la poblacin como el conjunto finito o infinito de unidades de anlisis, individuos, objetos o elementos que se someten a estudio; pertenecen a la investigacin y son base fundamental para obtener la informacin: (p.75). Esta exposicin alude lo importante que es conocer la poblacin que se desea investigar.

La poblacin de este estudio estuvo compuesta por una totalidad de:

Docentes 2

Padres y/o Representantes 35

Total 37

De la Escuela De Educacin Primaria Nacional Celestino Peraza.

3.3.2. Muestra. Para Prez (2005), la muestra se define como una porcin, un subconjunto de la poblacin que selecciona el investigador de las unidades en estudio, con la finalidad de obtener informacin confiable y representativa (p.75). Esto implica que la muestra viene a ser una pequea parte de la poblacin total.

En esta investigacin se tomo una muestra representativa conformada por treinta y cinco (35) padres y representantes, dos (2) docentes y treinta y cinco (35) alumnos. Por lo que se pudo aplicar con facilidad el instrumento que permiti recoger la informacin necesaria.

26

3.4. TCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIN DE DATOS. Las tcnicas de recoleccin de datos, segn Arias (2005) Son las distintas formas o maneras de obtener la informacin. (p.53).

Para la siguiente investigacin la tcnica utilizada fue la entrevista. Segn: Sabino (2005) argumenta que la entrevista desde un punto de vista del mtodo, es una forma especfica de interrelacin social que tiene por objeto recolectar datos para una indagacin. El investigador formula preguntas a las personas capaces de aportarle datos de inters (p.162). Desde esta perspectiva se puede decir que es la tcnica clave para recolectar en forma simultnea informacin referida al problema de investigacin.

El instrumento seleccionado para la recoleccin de datos en esta investigacin es el cuestionario. Para Balestrini, (2006) El cuestionario consiste en un formulario de preguntas especificas referidas a un aspecto determinado del problema que e investiga, el cual permite que las respuestas tengan mayor objetividad, exactitud y fcil manejo para agruparlos en categoras estndares. (p.159). Su elaboracin tiene como finalidad el recoger la informacin que darn respuesta al estudio y ser aplicado a los padres y representantes del ambiente escolar de 4to grado seccin B de la escuela bolivariana Celestino Peraza ubicada en calle la planta parroquia Leonardo Ruiz Pineda, Municipio Tucupita estado Delta Amacuro.

Para la elaboracin y aplicacin se realizaron los siguientes pasos: Elaboracin de una entrevista. Entrevista con el personal, docente para explicarle el motivo de la investigacin. Elaboracin de la encuesta. Reproduccin de acuerdo al nmero de encuestados.

27

 Aplicacin del cuestionario a los padres y representantes por los investigadores. Solicitud de permiso a la direccin del plantel.

Asimismo se utilizaron ocho (8) preguntas abiertas. Se enfatiz en la veracidad de sus respuestas, las cuales juegan un papel fundamental para solucionar el problema presente. En la primera, parte del cuestionario se le coloco una pgina de presentacin donde se explica en forma clara y precisa el objeto de la investigacin y luego se procedi personalmente a darle instrucciones para llenar el mismo.

3.5.

TCNICAS

DE

ANLISIS

INTERPRETACIN

DE

LOS

RESULTADOS.

Para la realizacin de esta investigacin se utilizaron dos instrumentos para la recoleccin de datos que permitieron diagnosticar el problema existente en el ambiente escolar del 4to grado seccin B de le Escuela Bolivariana Celestino Peraza. A continuacin se presentan los resultados obtenidos de los instrumentos utilizados:

28

Cuestionario aplicado a los Padres y Representantes.

Cuadro N 1.

Distribucin absoluta y porcentual relacionada con la comunicacin constante de los padres y representantes con la docente.

ITEMS Considera usted que debe mantener comunicacin constante con la docente? Total =

INDICADOR a.- Siempre. b.- Casi siempre. c.- Algunas veces. d.- Nunca.

Frec. 25 10 0 0

Porc. 89 11 0 0

35

100%

Fuente: Cuestionario aplicado a los Padres y Representantes del to 4 Grado Seccin B E. B. Celestino Peraza., Abril 2011.

Anlisis: Podemos observar que el 25 % considera importante la comunicacin y el 11 % casi siempre. Se evidencia que aun cuando

expresan que es importante la comunicacin constante con la docente de la escuela, es otra la realidad debido a que no se incorporan a las actividades planificadas en el ambiente escolar.

29

Cuadro N 2.

Distribucin absoluta y porcentual relacionada con la orientacin que deben darles las docentes a los padres y representantes.

ITEMS Recibe usted, por parte del docente, asesora u orientacin para integrarse a la escuela?.

INDICADOR a.- Siempre. b.- Casi siempre. c.- Algunas veces. d.- Nunca.

Frec. 0 10 25 0

Porc. 0 31 69 0

Total =

35

100%

Fuente: Cuestionario aplicado a los Padres y Representantes del to 4 Grado Seccin B E. B. Celestino Peraza., Abril 2011.

Anlisis: El cuadro demuestra en un 69 % que los padres y representantes algunas veces reciben orientacin por parte del docente para integrarse a la escuela el 31% casi siempre. Es importante orientar a los padres y

representantes para que se incorporen en el proceso Enseanza-Aprendizaje de esto depender el desarrollo pleno de los nios (as). De acuerdo a los resultados obtenidos se concluye que en general los padres en ocasiones reciben orientacin y asesora parte del docente.

30

Cuadro N 3.

Distribucin absoluta y porcentual relacionada con la motivacin que sienten los padres y representes en colaborar con las actividades programadas.

ITEMS Se siente usted motivado a colaborar con la docente en las actividades programadas?.

INDICADOR a.- Siempre. b.- Casi siempre. c.- Algunas veces. d.- Nunca.

Frec. 0 0 35 0

Porc. 0 0 100 0

Total =

35

100%

Fuente: Cuestionario aplicado a los Padres y Representantes del to 4 Grado Seccin B E. B. Celestino Peraza., Abril 2011.

Anlisis: En base a los resultados existe un 100 % algunas veces se siente motivados a colaborar con la docente. La motivacin son los estmulos que mueven a la persona a realizar determinadas acciones y persistir en ellas para su culminacin. Este trmino est relacionado con voluntad e inters dos cosas primordiales en la educacin de los nios (as). Segn los resultados obtenidos se muestra que los padres y representantes se encuentran desinteresados a participar en las actividades escolares.

31

Cuadro N 4.

Distribucin absoluta y porcentual relacionada con el trabajo que realiza la docente.

ITEMS Apoya el trabajo que realiza la docente en el ambiente escolar?.

INDICADOR a.- Siempre. b.- Casi siempre. c.- Algunas veces. d.- Nunca.

Frec. 0 15 25 0

Porc. 0 25 75 0

Total =

35

100%

Fuente: Cuestionario aplicado a los Padres y Representantes del to 4 Grado Seccin B E. B. Celestino Peraza., Abril 2011.

Anlisis: Se tiene que el 75% de los representantes algunas veces apoya el trabajo de la docente, y el 25 % casi siempre lo hace. En atencin a los resultados los informantes reconocen que en escasas oportunidades apoyan las actividades que realiza la docente en el aula.

32

Cuadro N 5.

Distribucin absoluta y porcentual relacionada con la colaboracin de los padres y representantes en el proceso educativo.

ITEMS Cree usted que los padres y representantes deben colaborar en el proceso educativo del nio (a).

INDICADOR a.- SI b.- Casi siempre. c.- Algunas veces. d.- Nunca.

Frec. 25 10 0 0

Porc. 71 29 -

Total =

35

100%

Fuente: Cuestionario aplicado a los Padres y Representantes del to 4 Grado Seccin B E. B. Celestino Peraza., Abril 2011.

Anlisis: De acuerdo a los resultados el 71 % considera que es necesario que los padres y representantes colaboren con el proceso educativo Y el 29% expresa que solo casi siempre es necesario. Es importante que los padres y representantes colaboren en el proceso educativo. Pues son los profesores ms importantes. La base fundamental del desarrollo intelectual de los nios es creada en el hogar. En consideracin con los resultados se observa que los padres y representantes consideran sumamente importante su colaboracin en el proceso educativo de sus hijos.

33

Cuadro N 6.

Distribucin absoluta y porcentual relacionada con la integracin EscuelaFamilia.

ITEMS Considera usted que es necesario la integracin Escuela-Familia para el desarrollo integral del nio?.

INDICADOR a.- Si. b.- Casi siempre. c.- Algunas veces. d.- Nunca.

Frec. 29 6 0 0

Porc. 91 9

Total =

35

100%

Fuente: Cuestionario aplicado a los Padres y Representantes del to 4 Grado Seccin B E. B. Celestino Peraza., Abril 2011.

Anlisis: Los resultados reflejan que el 91 % sostienen que es necesario la integracin escuela familia ya que ambos emergen de la necesidad de complementar la accin educativa. De los nios y nias. Y el 9% opina que casi siempre es necesario. La integracin de la Escuela y la familia son primordiales para la incorporacin de nios y nias con experiencias de aprendizajes exitosas. En conclusin los padres reconocen que es necesaria la integracin Escuela-Familia para el desarrollo integral de sus hijos (as).

34

Cuadro N 7.

Distribucin absoluta y porcentual relacionada con la orientacin que ofrecen los padres y representantes a sus hijos (as).

ITEMS Orienta usted a su hijo (a) en las actividades escolares?

INDICADOR a.- Siempre. b.- Casi siempre. c.- Algunas veces. d.- Nunca.

Frec. 12 8 15 0

Porc. 20 15 65 -

Total =

35

100%

Fuente: Cuestionario aplicado a los Padres y Representantes del to 4 Grado Seccin B E. B. Celestino Peraza., Abril 2011.

Anlisis: De acuerdo a los resultados el 65 %, dice que solo algunas veces orienta o ayuda a sus hijos en las actividades escolares. El 20% expresa que siempre lo hace y el 8 admite que casi siempre lo hace. La colaboracin u orientacin de los padres y presentantes es de vital importancia ya que motiva al nio a cumplir con sus actividades escolares y les ayuda a desarrollar sus actitudes y fomenta en ellos la responsabilidad con sus tareas. En relacin a los resultados obtenidos la mayora de los padres solo algunas veces colaboran con sus hijos (as) en las actividades asignadas por sus maestras y en consecuencia acarrea el bajo rendimiento acadmico.

35

Cuadro N 8.

Distribucin absoluta y porcentual relacionada con los servicios que ofrecen los padres y representantes a la institucin.

ITEMS Ofrece usted sus servicios a la institucin?

INDICADOR a.- Siempre. b.- Casi siempre. c.- Algunas veces. d.- Nunca.

Frec. 0 0 10 25

Porc. 0 0 15 85

Total =

35

100%

Fuente: Cuestionario aplicado a los Padres y Representantes del to 4 Grado Seccin B E. B. Celestino Peraza., Abril 2011.

Anlisis: Se observa que el 85 % manifiesta que nunca ofrece sus servicios a la institucin. Y el 15% admite que nunca lo ha hecho. Para que las relaciones mejoren entre la institucin y la familia ambas han de colaborarse mutuamente por el bienestar de ellas y el de los nios (as) Ya que ambas instituciones influyen mutuamente y son determinantes en los procesos formativos de los mismos. De acuerdo a los resultados se concluye que una gran mayora de los padres no colabora con la institucin.

36

Anlisis de la Entrevista a la Docente.

De acuerdo con los resultados obtenidos en base a la opinin de la maestra del 4to grado seccin B- de la escuela Celestino Peraza se evidencia, que siempre comunica los acontecimientos, actividades y comportamientos de los nios a los padres y representantes y aun cuando a programado las actividades estos no asisten a las mismas, ni apoyan el trabajo de la docente en el hogar. Provocando as en los nios un bajo rendimiento escolar.

Las docentes consideran importante la presencia de los padres en el aprendizaje de los nios puesto que ellas reconocen que es el primer centro educativo donde la persona adquiere valores y hbitos, que sern reforzados por la escuela.

Por lo tanto, escuela y familia son dos contextos

prximos en la

experiencia diaria de los nios, que exige un esfuerzo comn para crear espacios de comunicacin y participacin de forma que le den coherencia a esta experiencia cotidiana.

En conclusin ambos han de unir sus esfuerzos para alcanzar la formacin de nios y nias en el que los conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y virtudes se alcancen satisfactoriamente.

37

FASE IV

DISEO Y EJECUCIN DEL PLAN DE ACCIN.

Esta Fase describe la Presentacin del Plan de Accin, el Plan de Accin, el Informe de Resultados y la Memoria Fotogrfica.

4.1. PRESENTACIN DEL PLAN DE ACCIN.

En

los actuales momentos la educacin

se ha visto inmersa en un

cotidiano proceso de cambios en la bsqueda y la creacin de paradigmas y enfoques del desarrollo propio.

Transita hacia la formacin integral de los nios y nias con la finalidad de desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de su personalidad en nuestra sociedad. Este proceso Educativo para su pleno desarrollo debe integrar a la familia.

En una sociedad como la nuestra, la Escuela y la Familia han de tener claros sus papeles y fomentar la vida comunitaria, como fundamento de toda posterior experiencia social.

Por ello se desarrollaran una serie de actividades a travs de un plan de accin que permitir la elaboracin de un programa de integracin EscuelaFamilia para el fortalecimiento del proceso Enseanza-Aprendizaje de los nios y nias del ambiente escolar del 4to grado seccin B de la Escuela de Educacin Primaria Nacional Celestino Peraza Parroquia Leonardo Ruiz

38

Pineda. Municipio Tucupita Estado Delta Amacuro.

4.2. PLAN DE ACCIN. Dirigido a mejorar la integracin Escuela-Familia de los nios y nias del ambiente escolar de 4to grado seccin B de la Escuela Bolivariana Celestino Peraza Parroquia Leonardo Ruiz Pineda. Municipio Tucupita Estado Delta Amacuro.
Fecha 23/03/11 Objetivos Revisar el alcance y pertinencia del Trabajo de Grado. Revisar las correccione s de Fase I. Revisar las Correccion es de la Fase I y II. Visita a la Institucin Visita a la Institucin Actividades Revisin Trabajo Estrategias Recursos Responsables Bachilleres

del Mejoras del Hojas Titulo Lpiz

28/03/11

Revisin de las Entrevista Fases con la tutora Consultas bibliogrfica s Dialogo

Hojas lpiz Libros Hojas Lpiz Hojas Lpiz

Bachilleres

31/03/11

02/04/11 03/04/11

04/04/11

07/04/11

08/04/11

Revisin de tareas Asignadas Fase I y II Entrevista con el Director Dialogo con la Docente para participarle el T.E.G a realizarse en su ambiente Escolar Encuentro Revisin de los con la avances en el Tutora T.E.G Adquirir Entrevista con Informacin la Docente mediante una Encuesta Visitas a la Cuestionario institucin aplicado a los padres y Representante

Bachilleres

Bachilleres Bachilleres

Consulta con la Hojas docente Lpiz para desarrollar el trabajo Entrevista con la tutora Entrevista Aplicada Libros Hojas Lpiz Hojas Lpiz

Bachilleres

Bachilleres

Cuestionario aplicado

Hojas Lpiz

Bachilleres

39

11/04/11

13/04/11

Conocer la situacin de los padres y representan tes en cuanto a su integracin Lograr q los padres se integren a las escolares

Charla a Padres

los Intercambio de ideas

Hojas Lpiz

Bachilleres

Lluvias de Idea Dinmica de Presentacin Panel Charlas Participativas

Entrega trptico

de Hojas Lpiz

Bachilleres

Informe de los resultados En concordancia con la entrevista aplicada a la docente y el cuestionario a los padres y representantes del 4to Grado Seccin B de la escuela Celestino Peraza, Parroquia Leonardo Ruiz Pineda, Municipio Tucupita, Estado Delta Amacuro, se presentan los resultados obtenidos en la investigacin, a las interrogantes planteadas en la FASE I.

Se identificaron las bases tericas, filosficas y legales que sustentan la presente investigacin. Se determino el uso de estrategias metodolgicas en el fortalecimiento de las relaciones Escuela- Familia. Es necesario disear un programa de integracin Escuela-Familia.

40

Conclusin

De acuerdo a la investigacin realizada se plasmaran las conclusiones ms relevantes de la investigacin, de manera ordenada y en funcin de los objetivos de la investigacin y la opinin significativa de las tesistas.

Las docentes reconocen la importancia de la integracin de los padres y representantes en el proceso Enseanza-Aprendizaje estn claras que aquellos nios cuyos padres estn pendientes en todo momento de sus actividades, de lo que hizo y dejo de hacer en la escuela, de apoyarlos en todo, generalmente son nios que su proceso Enseanza-Aprendizaje es un xito.

Al implementar los encuentros con las docentes y los padres y representantes se elaboraron una serie de actividades que permitieron conocer sus expectativas en cuanto al desarrollo integral del nio. Ambos reconsideraron su rol icomprendieron que no es una tarea que depende solo del maestro, tambin es responsabilidad de los padres es por ello que han de

41

unir sus esfuerzos para alcanzar la formacin de nios y nias con actitudes reflexivas e independientes. De acuerdo a la problemtica se diseo un plan de accin para abordar las mismas en el ambiente escolar del 4to grado seccin B de la Escuela de Educacin Primaria Nacional Celestino Peraza enriqueciendo el proceso Enseanza Aprendizaje de los nios y nias basndose en sus capacidades e intereses , renovando su calidad de vida en cuanto a la formacin de valores, hbitos de trabajo, toma de decisiones, responsabilidades y la capacidad de relacionarse con la familia, comunidad y escuela; en otras palabras, procura la formacin de individuos con mejores herramientas para desenvolverse en la vida.

RECOMENDACIONES

A continuacin en concordancia con las conclusiones a la que se lleg en esta investigacin, se plantea las siguientes recomendaciones:

Con el fin de aportar elementos que contribuyan con el logro de la propuesta

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El programa de integracin Escuela Familia, dirigido a los padres y representantes de los nios y nias del ambiente escolar de 4to grado seccin B de la Escuela Bolivariana Celestino Peraza. Parroquia Leonardo Ruiz Pineda Municipio Tucupita Estado Delta debe ser conocido por todo el colectivo docente, padres y representantes de este centro Educativo, con la finalidad de dar a conocer la importancia del mismo y los Beneficios que Aportara para alcanzar la formacin integral de los nios y nias.

Realizar reuniones peridicas para mantener a la familia informada, de manera clara y precisa, sobre los proyectos, planes y programas de estudio que le son de beneficio a los nios (as).

Estimular a los padres, representantes y responsables, a travs de estrategias atractivas, para que asistan a las reuniones, charlas, talleres, entre otras actividades programadas.

El docente debe aplicar estrategias significativas donde participen los padres y representantes, para que se integren a las actividades planificadas.

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46

REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN UNIVERSITARIA INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGIA DR. DELFIN MENDOZA TUCUPITA-EDO. DELTA AMACURO

PRESENTACION Apreciado Maestro: la presente entrevista, tiene como objetivo recabar informacin, con la finalidad de disear un programa de integracin Escuela-familia dirigido a los padres y representantes de los nios y nias del ambiente escolar de 4to grado seccin b de la escuela de educacin primaria nacional Celestino Peraza Parroquia Leonardo Ruiz Pineda. Municipio Tucupita. Estado Delta Amacuro. Con el propsito de mejorar el proceso enseanza y aprendizaje de los nios y nias y brindarles la oportunidad de desarrollar sus habilidades y destrezas a travs de la integracin de los padres y representantes en las actividades escolares.

Los resultados sern de carcter confidencial y se utilizaran en la elaboracin de un trabajo de investigacin. En tal sentido solicito su colaboracin al responder las preguntas que se formulan.

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Participantes: _______________________ _______________________ _______________________

Entrevista Comunica usted a los padres y representantes los acontecimientos de sus hijos (as) en el ambiente escolar. a) Si________ b) No_______ c) Veces____ Considera usted importante la participacin de los padres y representantes en las actividades escolares. a) Si________ b) No_______ c) Veces____ Motiva usted a los padres y representantes a participar en las actividades escolares. a) Si____ ____ b) No_______ c) Veces____ Cree usted necesario orientar a los pares y representantes para que se integren a la escuela.

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a) Si___ _____ b) No_______ c) Veces____ Considera usted necesario implementar un programa de integracin EscuelaFamilia. a) Si________ b) No_______ c) Veces____

Cuestionario A continuacin se presenta una serie de preguntas, la cual usted responder de acuerdo ah su criterio personal.
Considera usted que debe mantener comunicacin constante con la docente?

a.- Siempre.__________ b.- Casi siempre._______ c.- Algunas veces._______ d.- Nunca._____________ Recibe usted, por parte del docente, asesora u orientacin para integrarse a la escuela? a.- Siempre.__________ b.- Casi siempre._______ c.- Algunas veces.______ d.- Nunca._____________ Se siente usted motivado a colaborar con la docente en las actividades programadas? a.- Siempre.__________ b.- Casi siempre._______ c.- Algunas veces._____

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d.- Nunca.___________ Apoya el trabajo que realiza la docente en el ambiente escolar? a.- Siempre.__________ b.- Casi siempre._______ c.- Algunas veces._____ d.- Nunca.___________

Cree usted que los padres y representantes deben colaborar en el proceso educativo del nio (a)? a-.SI______________ b.- Casi siempre.____ c.- Algunas veces____ d.- Nunca__________

Considera usted que es necesario la integracin Escuela-Familia para el desarrollo integral del nio? a.- Si.____________ b.- Casi siempre.____ c.- Algunas veces.-___ d.- Nunca._________ Orienta usted a su hijo (a) en las actividades escolares? a.- Siempre_________ b.- Casi siempre.____ c.- Algunas veces.____ d.- Nunca.__________ Ofrece usted sus servicios a la institucin? a.- Siempre.________ b.- Casi siempre._____ c.- Algunas veces.____ d.- Nunca.__________

50

51