Sunteți pe pagina 1din 5

Modelul Dunn si Dunn Rita si Kenneth Dunn definesc Stilurile de invatare astfel: Modul in care fiecare cursant incepe

sa se concentreze, sa proceseze si sa retina informatii noi si dificile.Aceasta interactiune apare in mod diferit pentru toata lumea. Atunci cand tendinta si stilul sau natural este declansat, capacitatea ei\lui de a se concentra si de a realiza legaturi imbunatateste sansele sale cu privire la transferul informatiilor in memoria pe termen scurt. Modelul Dunn si Dunn este unul vast ce identifica punctele forte si preferintele fiecarui individ de-a lungul celor 5 categorii complete. Aceste 5 categorii au fost identificate pentru a identifica modul in care noi invatam: Variabila de mediu Variabila afectiva Variabila sociologica Variabila fizica Variabila psihologica Mediul: zgomotul fie prezent sau absent, lumina, temperatura, amenajarea spatiului Afectiva:motivatie, perseverenta, responsabilitate\comformitate, structura Sociologic: studiul\preferinta de a invata singur, de a invata cu o alta persoana, in grup, cu colegii, cu superiorii Fizic:modalitatea perceptiva preferata(auditiva, vizuala, tactila, kinestezica), nevoia de hrana sau mobilitate in timpul invatarii, momentul zilei cel mai propice pentru invatare Psihologic: abordarea globala sau analitica a sarcinii, gradul de specificitate emisferica dreapta sau stanga, Nivelul zgomotului(in liniste sau cu zgomot) Unii oameni au nevoie de liniste atunci cand invata in timp ce altii se pot concentra atunci cand exista miscare si sunete/zgomote in jurul lor. In liniste: asigura sa fie liniste sau foloseste casti pentru a anula zgomotul Permite elevilor sa se deplaseze intr-o zona fara zgomot Cu zgomot: asigura zgomotul delicat din natura a sunetului masinilor(soft noise nature sound machines) Muzica fara versuri cum ar fi muzica clasica al lui Baroque Permite utilizarea IPOD-lor Lumina(slaba sau puternica) Unii oameni lucreaza cel mai bine sub o lumina foarte puternica, in timp ce altii au nevoie de o lumina slaba sau indirecta(LSI Manual) Lumina Slaba :foloseste lumina slaba sau lumina naturala Foloseste veioze cu reglare de lumina Lumina puternica: asigura lampi foarte puternice, inlatura acele protectii pentru ferestre sau oboecte care diminueaza gradul de vizibilitate Foloseste toate tipurile de lumina pentru a imita lumina naturala atunci cand aceasta nu este prezenta Temperatuta( racoare sau cald)

Unii elevi nu pot gandi atunci cand se simt infierbantati, iar altii nu pot gandi atunci cand se simt infrigurati; unii se concentreaza mai bine fie intr/un mediu mai calduros fie intr-unul mai racoros(LSI Manual realizat de Dunn si Dunn) Racoros: pastreaza temperatura camerei mai scazuta, daca este posibil permite elevilor sa se mute intr-o zona mai racoroasa, foloseste ventilatoare\evantaie Calduros: pastreaza o temperatura a camerei care sa-ti fie confortabila, incurajeaza elevii sa-si aduca pulovere sau jachete, permite elevilor sa se deplaseze intr-o zona a camerei mai calduroasa, daca este posibil foloseste un spatiu de incalzire Amenajarea spatiului(informal sau formal) Informal:permite elevilor sa invete pe podea, canapea, un scaun stil scaun sau un scaun confortabil Formal: asigura un scaun cu spatar si o suprafata dura pentru carti si hartii, asezarea la o masa sau birou Motivatia Auto-motivatia este dorinta de a se realiza academic, pentru a se multumi pe sine(LSI Manual) Motivat:permite crearea propriilor obiective, proceduri si evaluari, permite autostimularea si realizarea rapida Nemotivat:amenajarea spatiului in timp scurt, sarcini\misiuni necomplicate, monitorizare frecventa,asigurarea unui feedback sincer, pozitiv si imediat la intervale frecvente, ofera mai multe optiuni, usor de inteles pe baza intereselor individuale, incurajeaza relatiile cu egalii cu ajtorul elevilor motivati si capabili, examineaza timpul zilei, preferintele perceptuale si sociologice si incearca sa utilizezi punctele forte Perseverarea. Aceste element include inclinatia persoanei fie sa indeplineasca sarcinile care le-au inceput sau sa i-a pauze ocazional si sa revina mai tarziu la misiunile sau activitatile de invatare (LSI Manual) Slaba: furnizeze misiuni\sarcini pe termen scurt si\sau asistenta descompunerii pe termen lung, verfica in mod frecvent progresul, asigura optiuni bazate pe interesele proprii, incurajeaza relatiile cu egalii impreuna cu elevii perseverenti, incurajeaza crearea proprie de sarcini simple, permisiunea pauzelorperiodice. Responsabilitatea:Acest element implica dorinta elevilor sa faca ceea ce cred ei ca ar trebui sa faca. Deseori in scoli, responsabilitatea este legata de conformitate sau urmarind direct ce anume profesorul le cere elevilor sa faca. Deobicei elevii cu o responsabilitate scazuta sunt nonconformisti, le displace sa faca ceva pentru ca cineva le-a cerut sa faca asa. Scazuta(care nu se conformeaza):creeaza cerinte limitate pe termen scurt cu unul sau doua obiective, asigurarea optiunilor\oferi alegeri, verficare frecventa a muncii, oferirea indrumarilor simple, cerinte de baza\misiuni ce intereseaza, foloseste recompensa, incurajeaza alegeriler personale care au legatura cu cerintele, explicade ce misiunile sunt importante, vorbeste elevilor ca si cum ar fi egal cu tine Ridicata (care se conformeaza):creeaza misiuni pe termen scurt si creste treptat lungimea\scopul ce incheie cu succes sarcina

Structura(vrea sau nu vrea): Acest element implica preferinta elevului pentru directii specifice sau explicatii inainte de a intreprinde sau de a completa o cerinta versus preferinta elevului de a face o cerinta in modul sau. NU doreste: stabilirea in mod clar a obiectivelor relatate, dar permite alegerea de resurse, proceduri, termene limita de raportare precum s verificari, permite alegerea elementelor si\sau fizice, sociologice si de mediu, sa asigure oportunitatile si optiunilor creative de a dezvolta si de extinde abilitatile si talentele, revizuirea muncii la intervale regulate dar sa permita finalizarea daca progresul este evident. Doreste: fii precis in ceea ce priveste fiecare aspect a fiecarei sarcini, nu lasa nimic pentru a fi interpretat, indica sarcinile specifice, managerierea timpului si resursele ce pot fi folosite, verifca periodic progresul Singur\cu o alta persoana(prefera singur\prefera cu o alta persoana) Unele persoane prefera sa invete de unii singuri in timp ce alte persoane prefera sa invete cu un prieten sau coleg; in ultima situatie, discutia si interactiunea faciliteaza invatarea. Uneori elevii prefera sa invete singuri dar in proxima apropiere de altii. Prefera singur: permite-i elevului sa lucreze singur Prefera cu altcineva: permite-i elevului sa lucreze cu cineva sau in cadrul unui grupverifica periodic pentru a te asigura ca elevii se implica in sarcina. Acele persoane care reprezinta autoritatea(nu o doreste prezenta\o doreste prezenta) Unii oameni se simt mai bine sau mai confortabil cand cineva cu autoritate este prezent(LSI Manual) Nu doreste Permite-i elevului de a lucra fara a fi supravegheat Doreste Asigura o interactiune frecventa Unele modalitati(nu poate invata asa\prefera varietatea) Aceste element are intelesuri care alterneaza. Sugereaza ca persoana poate invata cu usurinta singur si deasemenea in prezenta altor persoane(covarstnici, cu o autoritate sau in orice alta combinatie) sau ca o persoana are nevoie de varietate, fapt ce este opus rutinei. Nu poate invata asa Asigura-i rutina Prefera varietatea Ofera-i oportunitatea de a invata singur, cu altcineva sau cu o persoana care are o anumita autoritate Auditiv, vizual, tactil si kinestezic Nevoia de hrana(prefera\ nu prefera) Aceasta sectiune descrie acei elevi caredeseori mananca, beau, mesteca sau musca obiecte in timp ce se concentreaza in timp ce altii prefera sa nu manance pana nu termina de invatat. Nu prefera Nu-i oferi snacksuri inainte dea termina lectia

Prefera Ofera-i snacksuri nutritivi la masa de lucru sau birou Timpul zilei Acestea reprezinta 2 sau 4 preferinte pe zi Seara si dimineata sunt un continuum; daca un scor scade sub 40 elevul tinde sa fie o persoana care prefera seara, iar daca scorul este peste 60, elevul prefera sa invete in zorii diminetii. Prefera seara\prefera dimineata Prefera seara Introdu material nou dupa-amiaza Da teste dupa-amiaza Sfatuieste elevii sa invete seara dupa 6 Prefera dimineata Introdu material nou dimineata Da teste dimineata Sfatuieste elevii sa invete dimineata Dimineata tarzie(prefera\nu prefera) Curba energiei pentru acesti elevi este mai ridicata in dimineata tarzie(in jurul orei 10 a. M.)iar ei prefera sa invete in timpul acestei durate Nu prefera Elevii au o energie scazuta in aceasta perioada Prefera Introdu noi materiale in aceasta perioada Da teste dimineata in jur de 10 Dupa-amiaza(prefera\nu prefera) Curba energiei pentru acesti elevi este mai ridicata si prefera sa invete dupa-amiaza Prefera Introdu noi materiale+ teste Mobilitate(nu prefera\prefera) In ce mod sta persoana si pentru cat timp? Unele persoane au nevoie frecvent de pauze si trebuie sa se miste. In schimb altii pot sta nemiscati multe ore in timp ce sunt implicati in mod deosebit in invatare si daca sunt interesati de sarcina.(LSI Manual) Prefera Permite-le elevilor sa i-a pauze frecvente in timp ce invata Intindere Mers Motivat de catre parinti(scazut\ridicat) Dorinta de a multumi parintii sau cei ce figureaza ca si parinti. Deseori realizeaza anumite sarcini pentru ca un membru al familiei va fi mandru de realizarea lui.(LSI Manual) Scazut Identifica alti factori motivationali Ridicat

Comunicare frecventa cu parintii Motivat de catre profesor(scazut\ridicat) Indivizii care doresc sa invete si sa realizeze sarcinile pentru ca profesorii lor vor fi multumiti de efortul lor. Scazut Identifica alti factori motivationali Ridicat Lauda in mod frecvent si sincer Acest instrument evalueaza 22 de factori reprezentati de .....LSI poate fi aplicat sub forma de creion-hartie, oral, inregistrat sau cu ajutotul calculatorului si dureaza aproximativ 30-40 de min. The Productivity Environmental Preference Survey este versiunea pentru adulti si contine 100 de itemi ce masoara 20 de factori. LSI: Primary version este aplicata copiilor incepand din gradinita pana in clasa a doua.Factorii identificati de aceste evaluari indica preferintele elevului pentru o varietate de conditii externe ale invatarii si nu abilitati cognitive specifice pentru a percepe si manipula informatiile. Softul computerizat poate fi folosit cu succes de multi elevi daca este utilizat in mod corect .Deoarece majoritatea softurilor sunt proiectate pentru elevii ce proceseaza informatiile intr-un model secvential, poate fi folosit cu succes de catre elevii analitici ca mijloc principal de introducere a noi materiale. Acest soft este nepotrivit pentru elevul cu o abordare globala. Cele mai multe programe software trebuie prelucrate pentru a detine punctele forte perceptuale ale elevului cu o abordare globala. Actual, cele mai multe programe software se prezinta sub forma vizuala, tactila si deseori contine si stimuli auditivi.Modelul Dunn si Dunn se centreaza pe mediul de invatare si este criticat ca nu cauta diferentele dintre elevi. Deasemenea acest model are o lipsa de date independente pentru a sprijini realizarea validitatii.Studiul Sternberg si Grigernko a observat ca modelul ignora procesul de invatare si se centreaza asupra factorilor de mediu care afecteaza capacitatea de invatare a elevilor