PROGRAMA DE MATEMTICASEGUNDO AO - CICLO BSICO REFORMULACIN 2006- AJUSTES 2010 INTRODUCCIN

El programa de Segundo ao de Ciclo Bsico consta de dos Bloques temticos: lgebra y Geometra. Los objetivos generales y la organizacin del programa para este curso responden a los lineamientos generales fijados para la enseanza de la Matemtica en el Ciclo Bsico. Se pretende, en consecuencia, consolidar y profundizar los conocimientos adquiridos en el curso anterior y a la vez avanzar en la presentacin de nuevas metodologas y formas de pensamiento matemtico, que sern reforzadas en el curso siguiente. La introduccin del mtodo algebraico permitir ejercitar la generalizacin de consideraciones aritmticas realizadas en el curso anterior y a la vez la resolucin de problemas mediante una adecuada modelizacin algebraica que permita utilizar la capacidad de la Matemtica en diferentes dominios ya sean propios de la disciplina u otros interdisciplinares. A una visin intuitiva de la geometra realizada en el curso anterior, en la que se observaron propiedades de figuras y algunas relaciones bsicas, seguir en este curso un tratamiento experimental de las mismas pero con fundamentacin racional mediante conjeturas y argumentaciones para las cuales el profesor fijar su alcance. Las dos ampliaciones de objetivos de la Educacin Matemtica respecto del curso anterior sealadas precedentemente, deben considerarse como apoyo a la formacin intelectual de los estudiantes, mediante el desarrollo de aptitudes para conjeturar, formular proposiciones, criticar, justificar mediante argumentaciones o para invalidar propuestas.

OBJETIVOS DEL CURSO Comenzar a desarrollar la comprensin de los diferentes usos de la variable. Utilizar expresiones algebraicas para describir patrones y resolver problemas. Representar, analizar y generalizar diversos fenmenos, usando tablas, grficos, lenguaje verbal y expresiones simblicas. Saber identificar situaciones donde se requiera la determinacin de un nmero bajo ciertas condiciones. Desarrollar tcnicas que permitan resolver ecuaciones. Reflexionar acerca de la solucin de una ecuacin de acuerdo al contexto del problema. Describir, clasificar y comprender relaciones entre figuras en el plano y en el espacio, usando las propiedades que las caracterizan. Formular, criticar y argumentar al estudiar congruencia y semejanza de figuras. Construir figuras geomtricas basndose en datos como medida de los lados, de los ngulos, etc. Usar modelos geomtricos para representar relaciones numricas y algebraicas. Apreciar la geometra en mbitos como el arte, la ciencia, la vida. CONSIDERACIONES GENERALES 1. Se asigna un nmero de horas de estudio para cada unidad, pero esa dosificacin tiene slo carcter tentativo. Deber ajustarse por cada docente atendiendo en su Plan del Curso, el cual deber tener en cuenta tambin las conexiones internas entre los distintos temas y las interdisciplinarias. 2. Si bien la actividad de resolucin de problemas es ineludible en la formacin matemtica de los alumnos, consideramos que debe ser complementada con otras que tambin generan aprendizajes y que permiten un real afianzamiento y profundizacin de los conceptos matemticos. 3. Los temas Nmeros, Ecuaciones e Inecuaciones, se trabajarn en forma transversal a lo largo del ao. Los contenidos a trabajar en cada uno de ellos, que se integrarn a las dems unidades son los siguientes: Nmero entero. Nmero racional. Los nmeros reales. Expresiones decimales. Orden. Adicin, sustraccin, multiplicacin, divisin, potenciacin. Raz cuadrada. Notacin cientfica. Trabajar con los nmeros reales a lo largo del ao, ya que todos los dems temas del curso propician mbitos de aplicacin de los nmeros sin que deba concentrarse su trabajo en una unidad temtica especfica. Un conjunto adecuado de problemas posibilitara la aparicin de situaciones que requieran operar con nmeros para arribar a la solucin. Estos problemas podran incluir situaciones que involucren el clculo de probabilidades que estn al alcance de los alumnos. Las actividades numricas que se propongan no debern centrarse en la prctica operatoria exclusivamente. Se promover el uso de la calculadora. 2

 Ecuaciones e inecuaciones de primer grado. Presentar las ecuaciones e inecuaciones a lo largo de todo el curso, en diferentes conjuntos numricos, sin que su tratamiento sea exclusivo de una unidad programtica. Se trata de un abordaje transversal vinculndolo a los diferentes contenidos del programa. Se sugiere proponer problemas que requieran simbolizar las cantidades desconocidas que sean identificadas en una situacin especfica y usarlas para representar la situacin a travs de una ecuacin. ALGEBRA (10 semanas) 1.- Expresiones algebraicas (5 semanas) POLINOMIOS DE UNA VARIABLE. GRADO. VALOR NUMRICO ADICIN. SUSTRACCIN. MULTIPLICACIN Trabajar en base a la generacin de patrones, plantear situaciones que den lugar a expresiones algebraicas que puedan ser obtenidas de diversas formas. Utilizar expresiones algebraicas para probar conjeturas. No se pretende un estudio exhaustivo de la operatoria con polinomios, sino que el alumno se familiarice con las propiedades que permiten operar con ellos.

2.- Funciones (5 semanas) FUNCIONES ENTRE CONJUNTOS NUMRICOS INTERPRETACIN DE GRFICAS FUNCIONES CUYA EXPRESIN ANALTICA ES DE LA FORMA: F(X) = AX + B CON A Y B REALES, DEFINIDAS EN DIFERENTES DOMINIOS No se considera conveniente la definicin de funcin a partir de diagramas de Venn y producto cartesiano. Ejercitar los diversos registros para representar una funcin (tabular, grfico, analtico, verbal), mediante ejemplos tomados de diversas 3

disciplinas. Trabajar con situaciones donde el estudiante perciba que las funciones permiten modelizar, describir y analizar fenmenos y eventualmente cuantificarlos. Reconocer el signo de las imgenes, acompaando el trabajo con resolucin de ecuaciones e inecuaciones. Se podr obtener la grfica de la funcin cuya expresin es f(x)= ax+b con a y b diferentes de cero, a partir de la funcin de proporcionalidad directa, por traslacin de su grfica. Resolver ecuaciones para calcular preimgenes. Resolver grficamente inecuaciones del tipo: f(x) < k, f(x) < g(x)

GEOMETRA (13 semanas)

3.- Geometra del tringulo. (5 semanas) FIGURAS CONVEXAS, EJEMPLOS. INTERSECCIN DE FIGURAS CONVEXAS. TRINGULOS. DEFINICIN COMO FIGURA CONVEXA. REVISIN DE CLASIFICACIN RELACIONES ENTRE LOS ELEMENTOS DEL TRINGULO: ENTRE NGULOS, ENTRE LADOS Y ENTRE LADOS Y NGULOS LNEAS Y PUNTOS NOTABLES EN EL TRINGULO. MEDIATRICES, BISECTRICES, MEDIANAS Y ALTURAS. CIRCUNCENTRO, INCENTRO, BARICENTRO Y ORTOCENTRO. CONSTRUCCIN DE TRINGULOS. Realizar el tratamiento de los temas mencionados en forma deliberadamente experimental, en una primera instancia. Estudiar las propiedades de los tringulos a travs de actividades geomtricas diseadas con ese propsito. Esta etapa experimental, de descubrimiento por parte del alumno, ser seguida en cada caso por una etapa de profundizacin racional que el docente adecuar a las caractersticas de la realidad de su curso. Promover actividades sencillas de investigacin sobre otras propiedades del tringulo referidas a lneas y puntos notables (tringulo rectngulo inscrito en una circunferencia, paralela media, etc.) A partir de las construcciones de los tringulos observar condiciones de isometra y semejanza. 4

Aplicar lugares geomtricos en la construccin de tringulos sin que esto implique un tratamiento exhaustivo de aquellos. Utilizar software, as como otros recursos didcticos, que faciliten la visualizacin y experimentacin de los temas a tratar y su racionalizacin.

4.- Funciones del plano en el plano. (4 semanas) NO ISOMTRICAS: HOMOTECIA. ISOMTRICAS: TRASLACIN (CUADRILTEROS, PARALELOGRAMOS), ROTACIN. Presentar las funciones del plano en el plano a travs de unos pocos casos en los que no necesariamente se trabaje con funciones isomtricas y en el caso de las no isomtricas no limitarse nicamente a la homotecia. Presentar la traslacin y la rotacin, as como retomar el trabajo con las simetras, bajo una mirada funcional.

5.- Geometra del Espacio. (4 semanas) REVISIN DE LAS POSICIONES RELATIVAS ENTRE RECTAS, RECTAS Y PLANOS, Y ENTRE PLANOS. PARALELISMO. DEFINICIONES Y ESTUDIO DE ALGUNAS DE SUS PROPIEDADES. PERPENDICULARIDAD. RELACIONES DE PERPENDICULARIDAD ENTRE RECTAS, RECTAS Y PLANOS Y ENTRE PLANOS. DEFINICIONES Y ESTUDIO CON DEMOSTRACIN DE ALGUNA DE SUS PROPIEDADES. NOCIN DE ORTOGONALIDAD. RELACIONES DE ORTOGONALIDAD EN EL CUBO Y EN PIRMIDES REGULARES. REPRESENTACIN DEL ESPACIO EN EL PLANO. PROYECCIONES. NOCIONES ELEMENTALES SOBRE LA REPRESENTACIN PERSPECTIVA CABALLERA.

Continuar el estudio de las relaciones de paralelismo y perpendicularidad iniciado en el curso anterior. Al reconocimiento intuitivo de las mismas, realizado en primer ao, debe seguirle una presentacin ms formal que incluya definiciones y algunas demostraciones que el profesor elegir de acuerdo con su plan del curso. Puede ser til presentar las nociones elementales sobre la representacin perspectiva al inicio del estudio del paralelismo y la perpendicularidad. El cubo puede seguir siendo el soporte de presentacin, anlisis y problemticas a resolver. 5

La presentacin inicial de la relacin de ortogonalidad entre rectas, no pasar de la descripcin intuitiva de la misma y podr utilizarse, conjuntamente con el paralelismo y la perpendicularidad, para la comprensin de la geometra de algunas formas usuales del diseo. Es importante la coordinacin interdisciplinaria para iniciar al estudiante en sistemas de representacin del espacio en el plano y en la elaboracin de modelos espaciales, siempre como medio de investigacin respecto de una problemtica concreta. Se aconseja realizar una cuidadosa seleccin de actividades para el estudio de esta unidad temtica por parte del profesor, que permita comprender al estudiante, el sustento matemtico y la enorme incidencia que tiene la geometra en lo cotidiano y que tuvo en la historia de las sociedades.

BIBLIOGRAFA SUGERIDA PARA EL ESTUDIANTE

Matemticas. Educacin Secundaria. J. Clera, . Gaztelu. Anaya Matemtica 2 - Coleccin Gauss L.Belcredi y M. Zambra. Matemtica 2 - Grupo Botad M. Borbonet, B. Burgos, A. S. Martnez y N. Ravaioli. Matemtica. Zapico, Micelli y otros. Santillana - Perspectivas