:: Todos > Artigos A DISLEXIA COMO UMA DAS PRINCIPAIS CAUSAS DOS DISTRBIOS DE APRENDIZAGEM NA REA DA LEITURA E DA ESCRITA.

Nelita Pires E-mail: de Figueiredo - Psicopedagoga Clnica e Institucional FAED - UNIC nelita.pires@hotmail.com

O objetivo deste artigo discorrer sobre a importncia de se entender a DISLEXIA como um dos mltiplos fatores que interferem no processo de ensino-aprendizagem. Por que uma criana no consegue aprender da mesma forma e no mesmo tempo dos demais colegas de sala de aula, embora apresente inteligncia normal, integridade sensorial e receba estimulao e ensino adequados? Ainda nos dias atuais essa criana chega a ser confundida com portadores de necessidades especiais e muitas vezes, sendo rotulada, de deficiente mental, incompetente, desleixada ou irresponsvel. O que essa atitude dentro da sala de aula, tem acarretado ao aluno que no consegue ler, escrever e no tem boa ortografia para idade? Pode a criana ser responsabilizada por tais deficincias? Entre as vrias causas de problemas de aprendizagem, as ltimas descobertas cientficas apontam para Dislexia sendo uma delas. O termo dislexia aplicvel a uma situao na qual a criana incapaz de ler com a mesma facilidade com as quais lem crianas com faixa etria correspondente. De acordo com estudos realizados, a definio de DISLEXIA vem do grego e do latim: Dis, de distrbio, vem do latim, e Lexia, do grego, significa linguagem. Ento, a Dislexia uma disfuno neurolgica que apresenta como conseqncia dificuldades na leitura e escrita. Entendemos por dislexia especfica ou dislexia de evoluo um conjunto de sintomas reveladores de uma disfuno parietal (o lobo do crebro onde fica o centro nervoso da escrita), geralmente hereditria, ou s vezes adquirida, que afeta a aprendizagem da leitura num contnuo que se estende do leve sintoma ao sintoma grave. A dislexia freqentemente acompanhada de transtornos na aprendizagem da escrita, ortografia, gramtica e redao. A dislexia afeta os meninos em uma proporo maior do que as meninas (M. Condemarin e M. Blomquist, Dislexia, manual de leitura corretiva, p. 21). Ao que parece, por trs desses problemas especficos de aprendizagem, existe sempre um fator biolgico, hereditrio, isto , h uma tendncia de a mesma dificuldade ocorrer em outros membros da famlia. O dislxico tem geralmente uma histria de vida, na qual, algum parente prximo apresenta a mesma deficincia de linguagem. Outras vezes, nasceu provavelmente de um parto difcil, em que podem ter ocorrido algum destes problemas: a- anoxia, ou seja, asfixia relativa; b- prematuridade do feto ou peso abaixo do normal; c- hipermaturidade, ou seja, o nascimento passou da data prevista para o parto. Adquiriu, quando criana, alguma doena infectocontagiosa, que tenha produzido convulses ou perda de conscincia. Considera-se ainda, o atraso na aquisio da linguagem ou perturbaes na articulao da mesma, bem como, atraso para andar, problemas de dominncia lateral (uso retardado da mo esquerda ou direita). Segundo Drouet (1990), o professor de Ensino fundamental no tem a formao necessria para diagnosticar graves distrbios de aprendizagem. Atravs da observao cuidadosa, ele poder

detectar diferenas ou falhas nos desempenhos de seus alunos. A desinformao e a dificuldade de identificar possveis sinais de dislexia, por parte dos pais e professores faz com que a criana mantenha esse problema por todo o considerado perodo da primeira infncia. No entanto, vrios estudos realizados tm constatado possveis sinais de dislexia nesse perodo, por exemplo, parece difcil para essa criana entender o que est ouvindo; tendncia a hiper ou a hipo-atividade motora; dificuldade para aprender a andar de triciclo; atraso no desenvolvimento motor desde a fase do engatinhar, sentar e andar; atraso ou deficincia na aquisio da fala; chora muito e parece inquieta ou agitada com muita freqncia entre outros. Algumas caractersticas marcantes da criana em idade escolar, sendo sintoma mais notrio, a acumulao e persistncia de erros ao ler e escrever. A anlise qualitativa da leitura oral de um dislxico revelar alguma ou vrias das seguintes dificuldades: 1 confuso entre letras, slabas ou palavras com diferenas sutis de grafia: a-o; c-o; e-c; f-t; h-n; i-j; m-n; v-u; etc. 2 Confuso entre letras, slabas ou palavras com grafia similar, mas com diferente orientao no espao: b-d; b-p; b-q; d-b; d-p; d-q; u-n; w-m; a-e. Nelita Pires de Figueiredo* 3 Confuso entre letras que possuem um ponto de articulao comum e cujos sons so acusticamente prximos: d-t; j-x; c-g; m-b; m-b-p; v-f. 4 Inverses parciais ou totais de slabas ou palavras: me-em; sol-los; som-mos; sal-las; pal-pla. 5 Substituio de palavras por outras de estrutura mais ou menos similar ou criao de palavras, porm com diferente significado: soltou/salvou; era/ficava. 6 Contaminaes de sons. 7 Adies ou omisses de sons, slabas ou palavras: Famoso substitudo por fama; casa por casaco. 8 Repetio de slabas, palavras ou frases. 9 Pular uma linha, retroceder para a linha anterior e perder a linha ao ler. 10 Excessivas fixaes do olho na linha. 11 Soletrao defeituosa: reconhece letras isoladamente, porm sem poder organizar a palavra como um todo, ou ento l a palavra slaba por slaba, ou ainda l o texto palavra por palavra. 12 Problemas de compreenso. 13 Leitura e escrita em espelho em casos excepcionais. 14 Ilegibilidade. 15 Em geral, a dificuldade do dislxico no reconhecimento das palavras obrigam-no a realizar uma leitura hiperanaltica e dedifratria. Como dedica seu esforo tarefa de decifrar o material, diminuem significativamente a velocidade e a compreenso necessria para a leitura normal. Sendo comum que estas com mais de doze anos de idade no revelem os sinais descritos atravs do exame de sua leitura oral, entretanto fcil detect-los na leitura silenciosa: ao ler, realizam uma leitura subvocal, isto murmuram ou movem os lbios, j que se vem obrigados a pronunciar as palavras para poder compreend-las. Na medida em que, ao ler em silncio, utilizam a mesma tcnica que na leitura oral, a velocidade resulta excessivamente lenta. Conforme Jonhson e Myklebust (1987), as caractersticas descritas na leitura dos dislxicos raramente se apresentam isoladamente. Freqentemente se acompanham de outras perturbaes que alteram a aprendizagem., as mais comuns so: Alteraes de memria: Alguns dislxicos apresentam dificuldades para a lembrana imediata. Outros apresentam muita dificuldade para lembrar fatos passados. Alguns no conseguem lembrar palavras ou sons que escutam. Outros apresentam dificuldades para memorizar visualmente os objetos, palavras ou letras. Alteraes na memria de sries e seqncias: Freqentemente o dislxico apresenta dificuldade para aprender sries, tais como os dias da semana, meses do ano e o alfabeto. Custa-lhe a aprender a olhar a hora e tem dificuldades para relacionar um acontecimento com outro no tempo. Orientao direita-esquerda: Freqentemente so os dislxicos incapazes de orientar-se com

propriedade no espao e aprender a noo de direita e esquerda. Geralmente a criana no consegue situar a direita e a esquerda em seu prprio corpo ou quando olha para outra pessoa. Quando tenta obedecer a instruo na sala de aula ou na ginstica, sente-se confusa e frustrada. Da mesma forma, tem forma tem freqentes dificuldades para situar-se com relao aos mapas, globos terrestres e em seu prprio ambiente. Linguagem escrita: Quando a criana no consegue ler com facilidade, tampouco consegue utilizar com propriedade os smbolos grficos da expresso escrita. Em geral, o dislxico, caso no for severamente disgrfico (letra ilegvel), consegue copiar, porm quando escreve um ditado e na escrita espontnea (dissertao) revela srias complicaes. Na maioria dos casos apresenta disortografia. Alm, disso tem dificuldades para expressar idias com base sintaxe, seqncia e estrutura adequadas. Quando escreve, revela sinais de confuses, inverses, adies, omisses e substituies. Dificuldades em matemtica: O dislxico pode ser capaz de automatizar os aspectos operatrios, porm apresenta dificuldades para aplic-los na soluo de problemas reais. s vezes essa dificuldade provm do fato de ele no poder entender a formulao do problema, j que lhe difcil ler. Nos dislxicos graves, falham tambm os aspectos operatrios, pois, eles invertem os nmeros ou ento sua seqncia. Outras pesquisas revelam ainda que, pode ocorrer dificuldade de aprendizagem independente da dislexia. A escrita de trs para frente e as inverses de letras e palavras so comuns nos estgios iniciais do desenvolvimento da leitura entre as crianas. Outra revelao importante que pelo fato da dislexia refletir num transtorno lingstico, no h evidncias de que o treino dos olhos possa diminuir o distrbio. Tendo os dislxicos problemas na nomeao de letras no na cpia destas, implica que mesmo que ele aprenda a ler o far de maneira lenta, o que se leva a concluir que a dislexia no superada. Para Orton, 1937 (apud. Drouet, 1990, p. 139), a dislexia seria explicada por uma inadequada instalao de dominncia lateral (lateralidade). Drouet (1997) Explica que Orton se inspirou nos trabalhos de Broca que descreveu o centro de articulao da palavra em 1865. BROCA admite queo predomnio funcional de um lado do corpo se deve no educao, mas sim supremacia de um hemisfrio cerebral sobre o outro. A escrita em espelho, o retardo da linguagem e a gagueira so tambm explicveis, conforme Orton, por esse conflito de dominncia dos hemisfrios cerebrais por muitos autores. CONCLUSO Ser dislxico condio humana e cada um tem o seu jeito de ser e de aprender. A Dislexia um distrbio real que interfere no processo de aprendizagem de leitura, por provocar na criana dificuldades especficas na aprendizagem da identificao dos smbolos grficos; acarretando insucesso em outras reas que dependem da leitura e da escrita. Contudo, h um desconhecimento quase que generalizado acerca desse assunto. Considerando que a dislexia ainda no reconhecida e muitas vezes no aceita por professores, pelos pais, enfim pela sociedade, sendo ignorada em casos de reteno de alunos ou evaso escolar em nosso pas, no se deve associ-la desateno, desmotivao, condio socioeconmica, baixa inteligncia ou m alfabetizao. Isso revela atitudes preconceituosas dentro da sala de aula, o que tem desmotivado ainda mais o aluno que no consegue ler, escrever e no tem boa ortografia para idade. Na verdade, a dislexia tem sido vista, pelos pesquisadores como circunstncia hereditria devido a alteraes genticas, sendo caracterizada por apresentar alteraes no padro neurolgico do indivduo. Tornando-se essencialmente necessrio que o educador reconhea na criana caractersticas dos chamados distrbios de aprendizagem, assumindo desafios de criar metodologias eficientes, no sentido de acolher cada uma delas, respeitando e entendendo sua

individualidade; sendo necessrio que se investigue, compreenda e se discuta como esta criana pode aprender adequadamente. Portanto, o diagnstico e o tratamento cabem a uma equipe multidisciplinar quanto mais cedo melhor, diminuindo assim o sentimento de incapacidade, de baixa auto-estima entre outros. Tornando-o assim um sujeito independente e auto-suficiente. REFERNCIAS CONDENARIN, M.; BLOMQUIST, M.; Dislexia: manual de leitura corretiva. 3 ed. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1989. DROUET, Ruth Caribe da Rocha. Distrbios de aprendizagem, 3 ed. So Paulo: tica, 1990. JOHNSON, D.J. & MYKLEBUST, H.R. Distrbios de aprendizagem. 2 ed. So Paulo: Pioneira, 1987. JOS, E. A. & COELHO, M. T. Problemas de aprendizagem. So Paulo: tica, 1993

Dislexia no uma doena, um funcionamento peculiar do crebro para o processamento da linguagem. As atuais pesquisas, obtidas atravs de exames por imagens do crebro, sugerem que os dislxicos processam as informaes de um modo diferente. Pessoas dislxicas so nicas; cada uma com suas caractersticas, habilidades e inabilidades prprias

Apesar da assustadora impresso do termo, dislexia no uma doena. Ela um distrbio gentico e neurobiolgico de funcionamento do crebro para todo processamento lingstico relacionado leitura. O que ocorre so falhas nas conexes cerebrais. Assim, a pessoa dislxica tem dificuldade para associar o smbolo grfico e as letras ao som que elas representam e no consegue organiz-los mentalmente numa seqncia coerente. Por exemplo, a palavra "superinteressante" pode ser vista e entendida por um dislxico como "suprinteressmt"