Processo Seletivo

2. PROVA OBJETIVA

PROFESSOR II

INSTRUES

VOC RECEBEU SUA FOLHA DE RESPOSTAS E ESTE CADERNO CONTENDO 40 QUESTES OBJETIVAS. CONFIRA MARQUE
SEU NOME E NMERO DE INSCRIO IMPRESSOS NA CAPA DESTE CADERNO.

LEIA CUIDADOSAMENTE AS QUESTES OBJETIVAS E ESCOLHA A RESPOSTA QUE VOC CONSIDERA CORRETA.
NA TIRA A ALTERNATIVA QUE JULGAR CERTA E TRANSCREVA-A PARA A FOLHA DE RESPOSTAS, COM CANETA DE TINTA AZUL OU PRETA.

RESPONDA A

A TODAS AS QUESTES.

DURAO DA PROVA DE

HORAS.

A SADA DO CANDIDATO DO PRDIO SER PERMITIDA APS TRANSCORRIDA 1 HORA DO INCIO DA PROVA
E SOMENTE PODERO LEVAR O CADERNO DE QUESTES OS CANDIDATOS QUE SAREM APS TRANSCORRIDAS

HORAS DO SEU INCIO. SAIR, VOC ENTREGAR AO FISCAL A FOLHA DE RESPOSTAS.

AO

AGUARDE

A ORDEM DO FISCAL PARA ABRIR ESTE CADERNO DE QUESTES.

11.01.2009 tarde

PORTUGUS Leia o texto para responder s questes de nmeros 01 a 10. A escola do avesso Na polmica sobre o sentido das palavras que entreteve com o ovo Humpty Dumpty, Alice questionou-o em relao tese de que podemos dar s palavras o sentido que bem entendermos. Para ela a questo que as palavras tm o sentido que tm. Humpty Dumpty no se deu por achado e tachou: A questo quem deve ser o mestre., isto , quem deve mandar e decidir o que as palavras significam. Alice do outro Lado do Espelho, de Lewis Carroll, a melhor fabulao sobre a sociedade do absurdo e as grandes inverses de sentido da sociedade contempornea. Uma sociedade que atravessou o espelho da realidade e tudo passa a existir ao contrrio e a significar o oposto do que deveria significar. Tanto que, quanto mais se caminha, mais longe se fica do lugar ao qual se quer chegar. Essa obra de Carroll veio-me cabea, quando li o noticirio sobre a depredao da Escola Estadual Amadeu Amaral, no bairro do Belenzinho, em So Paulo. Na Escola Amadeu Amaral, uma parte dos alunos falou a linguagem da desordem, outra parte falou a da ordem, os docentes e a direo perderam-se na linguagem do medo e da omisso. (...) Vrias linguagens desencontradas entre si, cada qual incompreensvel no cdigo da outra. Nessa anormal sociedade dos avessos, faltou ali levar em conta a tese de Humpty Dumpty: cad o mestre? Os alunos dessa escola no sabem quem ele . Um pequeno grupo de alunos se intitula Primeiro Comando da Escola, o que j indica o modelo colhido na pedagogia da criminalidade, amplamente difundida pela cultura do espetculo. Em reiterados atos de violncia faltou autoridade ao corpo docente intimidado. As chamadas devidas providncias no foram tomadas, o medo dos docentes indultou os alunos e a indisciplina cresceu. Em diferentes pesquisas, centenas de escolas do Estado tm relatado episdios de violncia, que incluem violncia verbal, vandalismo, assalto mo armada, violncia sexual e at assassinatos. (...) O histrico esvaziamento da autoridade do professor e a demisso da famlia como co-responsvel pela educao contribuem para a perda de legitimidade da escola como instituio auxiliar na socializao das novas geraes. Alm disso, a difuso de uma cultura de direitos individuais acima das obrigaes sociais contribui para confundir os jovens, e mesmo seus pais, em relao civilidade prpria do direito como contrapartida do dever. O magistrio no tem o menor sentido seno baseado numa relao de autoridade que une o destino de quem sabe e ensina ao destino de quem no sabe e aprende. A relao professor-aluno no e nem pode ser uma relao de dominao, mas uma relao desigual. Se os valores em que se funda essa criativa desigualdade pedaggica no so reconhecidos por uma das partes, o sistema inteiro desaba. O magistrio s frutifica se alunos e professores, funcionrios e famlias de alunos formarem o que Ecla Bosi, em relao a outro tema, chamou de comunidade de destino. Quase tudo que se faz em relao educao hoje em dia, sobretudo na escola, est no geral longe disso. A escola se burocratizou, os salrios afetaram a prpria autoestima dos professores, uma mentalidade proletria ocupou na vida do professor o lugar da idia do ensino como misso civilizadora. Alunos e professores deixaram de ser sujeitos e se tornaram simples e passivos objetos de relaes e concepes coisificadas, num jogo que compreendem cada vez menos.
(Jos de Souza Martins, O Estado de S.Paulo, 16.11.2008. Adaptado)

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01. No contexto, a referncia personagem Humpty Dumpty tem a finalidade de (A) alertar quanto falta de sentido dos vrios tipos de linguagem usados em geral pelas pessoas. (B) conferir ao mestre competncia ilimitada na atribuio de sentido das palavras que compem o repertrio dos alunos. (C) advertir quanto dificuldade que tm as pessoas, entre elas o professor, em dar sentido para suas vidas. (D) chamar a ateno para o fato de que o professor destituiuse do cumprimento das funes inerentes profisso. (E) mostrar que a polmica entre Alice e Humpty Dumpty torna-se procedente, por ensinar ao mestre como dar sentido s palavras.

05. Assinale a alternativa que interpreta corretamente o trecho: ... a difuso de uma cultura de direitos individuais acima das obrigaes sociais contribui para confundir os jovens, e mesmo seus pais, em relao civilidade prpria do direito como contrapartida do dever. (A) No se pode justapor as obrigaes sociais sobre os direitos individuais porque isso provocaria muita confuso entre os jovens e mesmo entre seus pais. (B) Uma cultura pautada na prevalncia dos direitos individuais sobre as obrigaes sociais corresponde aos anseios dos pais e dos jovens quanto idia de civilidade e de dever. (C) Quando os princpios de civilidade prpria dos direitos se alternam com os dos deveres, jovens e pais acabam se confundindo. (D) O que confunde jovens e pais quanto ao equilbrio entre direito e dever a propagao de uma cultura de obrigaes sociais submissa aos direitos individuais. (E) Quando os jovens e seus pais adotam uma cultura de obrigaes sociais acima dos direitos individuais, eles acabam se confundindo no cumprimento de deveres.

02. Para o autor, a sociedade do absurdo caracteriza-se por (A) colocar as pessoas em estado de fabulao e tir-las do convvio social. (B) manipular o pensamento e impedir uma reflexo crtica da realidade. (C) apegar-se ao mundo concreto para tirar dele algumas concluses. (D) acentuar o modo como as coisas se apresentam sem inteno de alter-las. (E) subverter os valores e o sentido convencional impresso s coisas.

06. Os sinnimos no contexto, para as palavras tachou, reiterados e indultou, em destaque no texto, so, respectivamente: (A) perguntou, absurdos, aliviou. (B) sentenciou, repetidos, desculpou. (C) qualificou, espordicos, intimidou. (D) emendou, inadmissveis, perdoou.

03. A corroso total do sistema de ensino ocorre, quando (A) a escola inverte sua finalidade e passa a exercer um papel coercitivo sobre os alunos. (B) os pais insistem em assumir as funes normalmente desempenhadas pelos professores. (C) o princpio de autoridade substitudo por um nivelamento na relao professor-aluno. (D) as prticas pedaggicas se voltam para o fortalecimento do poder do professor. (E) os alunos deixam de cumprir as tarefas que lhes so inerentes no universo escolar.

(E) censurou, intolerveis, reprovou.

07. Os trechos Na polmica sobre o sentido das palavras... / Cad o professor? Os alunos no sabem quem ele . / ... uma cultura de direitos individuais acima das obrigaes sociais... esto, correta e respectivamente, reescritos em: (A) Na polmica alusiva ao sentido das palavras... / Cad o professor? Os alunos desconhecem-no. /... uma cultura de direitos individuais superpostos s obrigaes sociais. (B) Na polmica anloga ao sentido das palavras... / Cad o professor? Os alunos no lhe conhecem. / ... uma cultura de direitos individuais merc das obrigaes sociais. (C) Na polmica versada no sentido das palavras... / Cad o professor? Os alunos ignoram-lo. / ... uma cultura de direitos individuais opostos s obrigaes sociais. (D) Na polmica anexa ao sentido das palavras... / Cad o professor? Os alunos no reconhecem-no. / ... uma cultura de direitos individuais submissos as obrigaes sociais. (E) Na polmica relativa ao sentido das palavras.... / Cad o professor? Os alunos desrespeitam-lhe. / ... uma cultura de direitos individuais condizentes as obrigaes sociais.

04. Assinale a alternativa em que todas as expresses mencionadas denotam, no contexto, valores positivos. (A) Burocratizao da escola / coisificao dos sujeitos / civilidade. (B) Misso no ensino / Assimetria na relao docente-discente / comunidade de destino. (C) Passividade / legitimidade da escola / salrios aviltados. (D) Comunidade de destino / cultura dos direitos / autoridade esvaziada. (E) Reconhecimento da desigualdade pedaggica / demisso da famlia / mentalidade proletria.
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08. Assinale a alternativa em que se repete a mesma regra de concordncia verbal da frase: ... os docentes e a direo perderam-se na linguagem do medo e da omisso. (A) Passivos objetos de relaes coisificadas, deixaram de ser sujeitos alunos e professores. (B) Alice do outro Lado do Espelho, de Lewis Carroll, a melhor fabulao sobre a sociedade do absurdo e as grandes inverses de sentido da sociedade contempornea. (C) Na Escola Amadeu Amaral, uma parte dos alunos falou a linguagem da desordem... (D) Em reiterados atos de violncia faltou autoridade ao corpo docente intimidado. (E) O histrico esvaziamento da autoridade do professor contribui para a perda de legitimidade da escola como instituio auxiliar na socializao das novas geraes.

MATEMTICA 11. Um operrio foi contratado para pintar uma parede retangular. Tendo sido pintados da parede, no primeiro dia, ficaram

faltando 8 m para que ele completasse a metade de seu trabalho. Se, em geral, ele cobra R$ 3,50 pela pintura de um metro quadrado, o valor total desse trabalho pode ser estimado em (A) R$ 280,00. (B) R$ 184,00. (C) R$ 140,00. (D) R$ 93,30. (E) R$ 58,80. 12. O valor pago por servios de saneamento bsico prestados populao, em determinada cidade, calculado segundo indica a tabela:
Tarifas por faixa de consumo At 15 m Valor de cada m para os 10 m seguintes Valor de cada m acima de 25 m R$18,00 (Valor mnimo) R$ 2,50 R$ 3,50

09. Assinale a alternativa correta quanto pontuao. (A) Humpty Dumpty o ovo interpelou Alice, sem titubear: Quem deve ser, o mestre? (B) Os acontecimentos, da Escola Amadeu Amaral, alertam para o conjunto de problemticos desencontros, de que resultaram, e dos pretextos por meio dos quais se expressaram. (C) Um grande nmero de escolas brasileiras, precisa de uma pedagogia de emergncia, baseada no pressuposto de que esta sociedade se tornou, uma paradigmtica sociedade dos avessos. (D) J no se trata, de episdios de violncia, mas de uma cultura, da violncia, com padres e regras, no s alunos ameaam e atacam professores mas h tambm casos de pais agredindo professores. (E) O magistrio e a escola como instituio s podem prosperar, quando todos os envolvidos alunos, professores, funcionrios e famlias de alunos se harmonizarem em torno de um objetivo comum: a comunidade de destino.

Nesse caso, uma pessoa que consome 33 m dever pagar (A) R$ 115,50. (B) R$ 108,00. (C) R$ 78,00. (D) R$ 71,00. (E) R$ 68,00. 13. Misturando somente leite e suco de frutas, todas as tardes Dona Otlia prepara 6 litros de vitamina para servir s crianas da creche. Nessa mistura, o suco de frutas corresponde a 30% do total. Se em determinado dia ela preparar 5 litros de vitamina, colocando um litro a menos de suco de frutas, a porcentagem de leite na mistura final ser de (A) 84%. (B) 72%. (C) 70%. (D) 69%. (E) 68%.

10. Assinale o que for correto sobre a frase: Tanto que, quanto mais se caminha, mais longe se fica do lugar ao qual se quer chegar. I. H entre as oraes quanto mais se caminha, mais longe se fica do lugar... idia de proporcionalidade. II. Est correto escrever: mais longe se fica do lugar a que se quer chegar. III. Do ponto de vista gramatical, a frase est corretamente reescrita em: Quanto mais esforamo-nos para atingir a um objetivo, mais distanciamo-nos dele. Est correto apenas o que se afirma em: (A) I. (B) II. (C) I e II. (D) I e III. (E) II e III.
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14. Examine as afirmaes a respeito de quadrilteros. I. Todos os quadrados so retngulos. II. Existem retngulos que so quadrados. III. Todos os quadrados so losangos. correto dizer que so verdadeiras as afirmaes (A) I, apenas. (B) II, apenas. (C) I e II, apenas. (D) II e III, apenas. (E) I, II e III.

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15. Dirigindo com velocidade constante, um motorista demorou uma hora e meia para fazer um percurso de 132 quilmetros. Nesse caso, os primeiros 22 quilmetros foram percorridos em (A) 10 minutos. (B) 12 minutos. (C) 15 minutos. (D) 18 minutos. (E) 20 minutos.

18. Para desenvolver uma atividade, a professora Clarice pediu que cada aluno fosse biblioteca e escolhesse apenas um livro. Em seguida, ela registrou alguns dados, indicando as escolhas dos alunos, em uma tabela como a que est representada a seguir.
romance meninas meninos total 8 22 40 humor terror 15

16. Um pedreiro quer calcular a quantidade necessria de ladrilhos, todos iguais, para cobrir o piso de um salo. Procurando no catlogo, ele se interessou por dois modelos quadrados como os representados a seguir:

Complete os dados da tabela e, em seguida, considere as afirmaes: I. 20% do total de alunos so meninos. II. 32% dos meninos escolheram romance. III. 30% das meninas escolheram humor. Esto corretas as afirmaes (A) I, apenas. (B) I e II, apenas. (C) I e III, apenas. (D) II e III, apenas.

Se ele comprar certa quantidade de ladrilhos do tipo (I), sobraro 20 unidades, mas, se ele comprar essa mesma quantidade de ladrilhos do tipo (II), ficar uma rea de 15,3 m sem ser ladrilhada. Essa quantidade de ladrilhos igual a (A) 760. (B) 790. (C) 820. (D) 850. (E) 920.

(E) I, II e III.

19. Para a reforma de sua casa, Carlos contratou 2 pedreiros, que concluram o servio em 8 dias, trabalhando 6 horas dirias. Essa reforma teria sido concluda em 4 dias, se ele houvesse contratado 3 pedreiros, que trabalhassem no mesmo ritmo dos anteriores, durante (A) 6 horas por dia. (B) 6,5 horas por dia. (C) 7 horas por dia.

17. Determinada marca de yogurte comercializada em embalagens que tm a forma representada na figura:

(D) 8 horas por dia. (E) 8,5 horas por dia.

20. O banco em que eu tenho conta oferece uma taxa de 2% ao ms, para aplicaes sob o regime de juros simples. Eu preciso resgatar R$ 2.240,00 no prazo de seis meses. Nesse caso, devo aplicar (A) R$ 2.120,00. (B) R$ 2.108,00. (C) R$ 2.000,00. Nesse caso, a quantidade necessria dessas embalagens para acondicionar 18 litros do mesmo produto igual a (A) 32. (B) 25. (C) 20. (D) 18. (E) 16.
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(D) R$ 1.920,00. (E) R$ 1.800,00.

LEGISLAO 21. A Lei n. 9.394/96, com suas alteraes posteriores, dispe, em relao ao ensino fundamental, que (A) o currculo incluir, obrigatoriamente, contedo que trate dos direitos das crianas e adolescentes, tendo como diretriz a Lei n. 8.069/90, observada a produo e distribuio de material didtico adequado. (B) ao final dessa etapa, o educando demonstre domnio dos princpios cientficos e tecnolgicos que presidem a produo moderna e conhecimento das formas contemporneas de linguagem. (C) essa etapa de carter obrigatrio, gratuita na escola pblica, com durao de oito anos e tendo por objetivo a formao bsica do cidado. (D) os estabelecimentos que utilizam progresso regular por srie devem adotar, nessa etapa, o regime da progresso continuada, para a obteno de melhores ndices de promoo. (E) este poder ser presencial ou a distncia, a critrio da comunidade escolar, com os devidos registros na proposta pedaggica do estabelecimento. 22. Analise as seguintes incumbncias: I. autorizar, credenciar e supervisionar os estabelecimentos do seu sistema de ensino; II. assumir o transporte escolar dos alunos da rede municipal; III. oferecer, com prioridade, a educao infantil em creches e pr-escolas; IV. atuar em outros nveis de ensino somente aps o pleno atendimento das necessidades de educao infantil em sua rea de competncia. So incumbncias previstas na Lei n. 9.394/96, para os municpios, apenas as contidas em (A) I e II. (B) III e IV. (C) I, II e III. (D) I, III e IV. (E) II, III e IV. 23. O Parecer CNE/CP n. 3/2004, que trata das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educao das Relaes tnico-Raciais e para o Ensino de Histria e Cultura Afro-Brasileira e Africana, destaca, dentre outros, que (A) combater o racismo, trabalhar pelo fim da desigualdade social e racial e empreender reeducao das relaes tnico-raciais so tarefas exclusivas da escola. (B) a mais adequada pedagogia de combate ao racismo e a discriminaes foi criada pelos grupos do Movimento Negro e deve ser adotada por todas as escolas. (C) no se visa substituir a viso eurocntrica pela africana, mas sim ampliar o foco dos currculos escolares para a diversidade cultural, racial, social e econmica brasileira. (D) a noo de igual direito educao de qualidade para a populao afrodescendente abordada essencialmente como direito ao estudo. (E) a democracia racial na sociedade brasileira secular, contrariamente ao que ocorre em outros pases.
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24. Em relao s Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educao das Relaes tnico-Raciais e para o Ensino de Histria e Cultura Afro-Brasileira e Africana, correto dizer que (A) o ensino sistemtico de Histria e Cultura Afro-Brasileira e Africana refere-se, em especial, aos componentes curriculares de Histria, Geografia e Artes. (B) os sistemas e os estabelecimentos de ensino devero estabelecer parcerias com grupos do Movimento Negro e com os Ncleos de Estudos Afro-Brasileiros, para que estes capacitem os professores da rede oficial. (C) os rgos colegiados dos estabelecimentos de ensino no devero incluir, em suas atribuies, o tratamento de questes de discriminao, pois estas so da competncia da Justia. (D) os sistemas de ensino priorizaro pesquisas sobre processos educativos orientados por valores, vises de mundo e conhecimentos afro-brasileiros. (E) o ensino sistemtico de Histria e Cultura Afro-Brasileira e Africana na educao bsica refere-se, em especial, aos componentes curriculares de Educao Artstica, Literatura e Histria do Brasil.

25. Analise os seguintes princpios: I. II. III. IV. atendimento personalizado e em pequenos grupos; preparao gradativa para o desligamento; participao na vida da comunidade local; favorecimento da transferncia para outras entidades de crianas e adolescentes abrigados; V. desmembramento de grupos de irmos.

Constituem princpios a serem adotados pelas entidades que desenvolvem programas de abrigo a crianas e adolescentes, segundo o Estatuto da Criana e do Adolescente (ECA), apenas os contidos em (A) I e III. (B) I e IV. (C) III e V. (D) I, II e III. (E) I, III, IV e V.

26. Considere as opes a seguir: I. II. III. IV. V. crena; culto religioso; preservao da imagem; realizao de atividades laborais remuneradas; participao da vida poltica, na forma da lei.

Constituem aspectos explcitos do direito liberdade, segundo o artigo 16 do Estatuto da Criana e do Adolescente (ECA), apenas os contidos em (A) I e II. (B) II e III. (C) II e IV. (D) I, II e V. (E) III, IV e V.
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27. De acordo com o artigo 54 do ECA, dever do Estado assegurar criana (A) a urgente obrigatoriedade do ensino mdio. (B) o oferecimento, no ensino fundamental, de programas de uniforme e transporte escolar. (C) o direito de escolha da escola pblica de seu interesse, para fins de matrcula. (D) atendimento educacional especializado aos portadores de deficincia. (E) exame mdico gratuito na escola e primeira srie do ensino fundamental.

CONHECIMENTOS PEDAGGICOS 31. Ao analisar as diversas vises sobre o erro na prtica escolar e na metodologia da cincia, Luckesi acredita que (A) a violncia simblica foi uma prtica freqente at os anos 80, quando foi substituda por formas mais sutis de castigo. (B) ainda hoje comum encontrar professores que castigam fisicamente os alunos por seus erros. (C) a pedagogia jesutica estava pedagogicamente correta ao substituir o castigo dos alunos pela sua mera ameaa. (D) no mtodo da tentativa do acerto e do erro, na produo de conhecimento, no existe acerto ou erro. (E) o insucesso e o erro so necessrios para o crescimento em direo a uma vida consciente e feliz. 32. Luckesi defende que a avaliao educacional inserida em uma pedagogia para a humanizao deve (A) ser uma mdia das notas ou conceitos obtidos pelo estudante ao longo do perodo avaliado. (B) fundar-se em relaes de reciprocidade e de igualdade entre professor e aluno. (C) verificar a aprendizagem a partir dos mnimos de contedos necessrios para a cidadania. (D) constituir-se em um julgamento de valor sobre todas as manifestaes do aluno, para uma tomada de deciso. (E) ter um sentido diagnstico e menor rigor no seu encaminhamento. 33. Refletindo sobre o impacto do ensino e da avaliao do aluno sobre a democratizao do ensino, Luckesi assegura que (A) a escolarizao, por si s, possibilita ao cidado elevada compreenso de seus direitos. (B) a ineficincia escolar revelada na avaliao , na verdade, eficiente para as necessidades do modo de produo dominante. (C) o ensino e a aprendizagem, ainda que de m qualidade, so democrticos na medida em que equalizam as oportunidades. (D) a democratizao do ensino significa, essencialmente, o acesso e permanncia para todos. (E) o acesso escola se relaciona diretamente com a avaliao, pois so questes tipicamente pedaggicas. 34. Discorrendo sobre a prtica docente e suas implicaes, Luckesi enfatiza que (A) a escola no pode descuidar da formao de habilidades e convices, mas seu objetivo principal o desenvolvimento das capacidades cognoscitivas. (B) a educao, apesar da prtica docente bem intencionada, serve definitivamente reproduo da sociedade. (C) ao assimilar os conhecimentos, o aluno no assimila, necessariamente, as suas metodologias e vises de mundo. (D) o mtodo dialtico na prtica docente fundamenta-se em princpios positivistas sobre educao. (E) o desenvolvimento do educando, mediado pelo professor, processa-se do individual para o social.
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28. assegurado criana e ao adolescente, de acordo com o ECA, o direito de (A) acesso escola pblica perto do emprego de seus pais. (B) contestar critrios avaliativos. (C) participao na APM das escolas pblicas. (D) progresso automtica no ensino fundamental. (E) freqentar escola de tempo integral.

29. Tem amparo no Estatuto da Criana e do Adolescente a afirmao de que (A) na convivncia familiar da criana e do adolescente no razovel a excluso de dependentes de entorpecentes. (B) os filhos adotivos so portadores de quase todos os direitos daqueles havidos no casamento. (C) preferencialmente as divergncias entre pai e me devem ser levadas autoridade judiciria para sua soluo. (D) a colocao da criana ou do adolescente em famlia substituta deve ser exceo. (E) na falta de recursos para sustento dos filhos, a famlia pode ser includa em programa oficial de auxlio, desde que haja dotao oramentria.

30. De acordo com o disposto na LDB, alterada pela Lei n. 11.274, de 2006, correto afirmar que (A) aos seis anos de idade a criana pode cursar a educao infantil com alguns contedos de primeiro ano do ensino fundamental. (B) a opo de matrcula na educao infantil ou no ensino fundamental aos cinco anos de idade da famlia. (C) o recenseamento dos educandos do ensino fundamental deve concentrar-se apenas nos educandos de seis a quatorze anos de idade. (D) a obrigatoriedade do ensino fundamental de nove anos deve ser implementada at 2009. (E) o objetivo do ensino fundamental obrigatrio deve ser a formao bsica do cidado.

35. Pimenta, ao explicitar seu entendimento sobre Pedagogia, democratizao do ensino e projeto pedaggico da escola afirma que (A) a democratizao do ensino no admite a privatizao da escola nem o dualismo de redes de ensino. (B) o trabalho que determina o fazer pedaggico se limita sala de aula. (C) a democracia liberal efetivamente expandiu a escolaridade e equacionou o acesso e a permanncia. (D) a organizao democrtica da escola competncia principalmente dos profissionais docentes. (E) a Pedagogia no Brasil tem se desenvolvido graas importao crtica dos modelos espanhis.

38. Segundo o manual O acesso de alunos com deficincia s escolas e classes comuns da rede regular, quando a Constituio Federal garante a educao para todos, significa que para todos mesmo, (A) porm, no em um mesmo ambiente, dadas as especificidades dos alunos com deficincias. (B) em um mesmo ambiente, que pode e deve ser o mais diversificado possvel. (C) garantindo-se s pessoas com deficincia o atendimento educacional especializado em substituio escola comum da rede regular. (D) com a equiparao do atendimento educacional especializado aos demais cursos livres, todos garantidos pela Constituio Federal. (E) pessoas com e sem deficincia, na mesma sala de aula, exceto em relao deficincia mental, que impossibilita a prtica de tal situao. 39. O texto O acesso de alunos com deficincia s escolas e classes comuns da rede regular esclarece que (A) na Constituio anterior a 1988, as pessoas com deficincia eram consideradas titulares do direito Educao Especial, matria tratada no mbito da assistncia. (B) na atual Constituio as pessoas com deficincia no esto contempladas nos dispositivos referentes Educao em geral. (C) os termos atendimento educacional especializado e Educao Especial, para a atual Constituio Federal, so sinnimos. (D) o direito ao atendimento educacional especializado, previsto nos artigos 59 e 60 da LDB Lei n. 9.394/96 e tambm na Constituio Federal, substitui o direito educao oferecida em classe comum da rede regular de ensino. (E) correta a interpretao que admite a possibilidade legal de substituio do ensino regular pelo especial. 40. A partir da Conveno Interamericana para a Eliminao de Todas as Formas de Discriminao contra a Pessoa Portadora de Deficincia (2001), celebrada na Guatemala, e da qual o Brasil signatrio, estudiosos em educao inclusiva concluram que (A) constitui discriminao toda e qualquer diferenciao ou preferncia adotada para promover a integrao social ou o desenvolvimento das pessoas com deficincia. (B) certas diferenciaes ou preferncias so admitidas em algumas circunstncias, bem como certas excluses ou restries em funo da deficincia. (C) a pessoa com deficincia, ou seu responsvel, deve, obrigatoriamente, aceitar o atendimento educacional especializado substitutivo nas salas de aula ou em ambientes segregados, na etapa da educao escolar considerada obrigatria pela Constituio Federal. (D) o que est escrito na LDB como educao especial no deve ser entendido como atendimento educacional especializado, nos termos da Constituio Federal, sob pena de incompatibilidade. (E) por ser um tratamento diferenciado em razo da deficincia, a Educao Especial tem sido um modo de tratamento desigual aos alunos.

36. Segundo Whitaker, a noo de planejamento mais simples e comum que ele o contrrio da improvisao. Para planejar corretamente e garantir a realizao dos objetivos pretendidos (A) pode-se passar a improvisar depois de comeada a ao, para solucionar as situaes inesperadas no identificadas previamente. (B) suficiente preparar ou organizar adequadamente as aes ou conjunto de aes interdependentes. (C) deve-se, alm de preparar a ao, acompanhar com o mesmo cuidado a sua realizao e tirar lies do ocorrido. (D) adequado preparar e organizar bem a ao e acompanh-la para confirmar ou corrigir o decidido, evitando criticar a preparao feita depois da ao terminada. (E) a reviso de aes terminadas jamais pode se fazer ao mesmo tempo que a preparao de novas aes.

37. Whitaker lembra, em suas reflexes sobre o ato de planejar, que (A) a primeira coisa a se fazer quando se prepara a ao a montagem do plano. (B) o mtodo de trabalho merece sempre um fervor especial, mais do que as discusses sobre os objetivos propriamente ditos. (C) pela ao dos tecnocratas que as mudanas se impem. (D) estratgia sem objetivos o mesmo que agir sem saber por qu. (E) no se deve perder tempo no questionamento dos objetivos.

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