El uso de las nuevas tecnologas para la enseanza y el aprendizaje de las ciencias

El potencial de aplicacin de las NTIC para la enseanza y el aprendizaje de las ciencias

La integracin de las nuevas tecnologas de informacin y comunicacin (NTIC) para apoyar los procesos de enseanza y aprendizaje de las ciencias tiene, al parecer, un alto potencial de desarrollo. Una de las principales ventajas de su utilizacin apunta en la direccin de lograr una forma (quizs la nica) de recapturar el "mundo real" y reabrirlo al estudiante en el interior del aula, con amplias posibilidades de interaccin y manipulacin de su parte. No significa esto, como hubieran podido suponer las posiciones empiristas de antao.

Quienes propugnan por la integracin de las NTIC para el aprendizaje de las ciencias afirman que estas tecnologas, desarrolladas y utilizadas adecuadamente, tienen la capacidad de:

Presentar los materiales a travs de mltiples medios y canales. Motivar e involucrar a los estudiantes en actividades de aprendizaje significativas. Proporcionar representaciones grficas de conceptos y modelos abstractos. Mejorar el pensamiento crtico y otras habilidades y procesos cognitivos superiores. Posibilitar el uso de la informacin adquirida para resolver problemas y para explicar los fenmenos del entorno. Permitir el acceso a la investigacin cientfica y el contacto con cientficos y base de datos reales. Ofrecer a maestros y estudiantes una plataforma a travs de la cual pueden comunicarse con compaeros y colegas de lugares distantes, intercambiar trabajo, desarrollar investigaciones y funcionar como si no hubiera fronteras geogrficas.

Las tendencias tericas

La investigacin educativa reciente sobre el uso de las NTIC muestra una serie de nuevos conceptos y nuevos enfoques que han hecho evolucionar notablemente el campo de la enseanza y el aprendizaje de las ciencias. Sealemos, por ejemplo, los acercamientos de la cognicin situada, el aprendizaje colaborativo, la cognicin mediada, los entornos tecnolgicamente enriquecidos, las comunidades de aprendizaje, la cognicin distribuida, etctera. Todos estos enfoques tienen en comn su pertenencia a corrientes de pensamiento socio-constructivistas que, cada vez ms, estn presentes en los artculos de investigacin sobre las aplicaciones de las tecnologas en la educacin. En particular, estos trabajos muestran que las NTIC permiten poner en prctica principios pedaggicos que suponen que el estudiante es el principal actor en la construccin de sus conocimientos, con base en situaciones (diseadas y desarrolladas por el maestro) que le ayudan a aprender mejor en el marco de una accin concreta y significante y, al mismo tiempo, colectivo.

Conceptos y teoras que subyacen a la investigacin CSCL En el lenguaje cotidiano, el trmino colaboracin se refiere a cualquier actividad que dos o ms individuos realizan juntos. En las reas acadmicas, sin embargo, la colaboracin se entiende de manera ms precisa. En la actividad cientfica, lo comn de las diferentes definiciones de colaboracin es que se enfatiza la idea de corresponsabilidad en la construccin del conocimiento y el compromiso compartido de los participantes. En este sentido, la colaboracin puede ser considerada como una forma especial de interaccin. Roschelle y Teasley (1995), por ejemplo, subrayan el papel de comprensin compartida y afirman que la colaboracin es "una actividad coordinada y sincronizada, resultado de un intento sostenido de construir y mantener una concepcin compartida de un problema" (p. 70). Crook (1994) sostiene que hay una lnea de desarrollo que va de la intersubjetividad de los nios y el juego simblico, a la comprensin recproca sofisticada y al conocimiento compartido. En el juego simblico de los nios, el mundo material juega un rol crucial para coordinar las actividades de juego y crear un marco de referencia compartido para la colaboracin. Encuadres metodolgicos Los antecedentes de los paradigmas de la tecnologa educativa remiten mayoritariamente a los diseos de investigacin experimental; sin embargo, la perspectiva CSCL se inclina, principalmente, hacia una variedad de mtodos surgidos en el campo de la antropologa, las ciencias de la comunicacin, la investigacin en lingstica, etctera. Los mtodos tpicos para el anlisis CSCL son los mtodos etnogrficos y el anlisis del discurso con datos descriptivos, observacionales y no experimental, poniendo nfasis en la validez ecolgica de la investigacin. En contraste con sus antecesores que estudiaron la cognicin humana con diseos experimentales de laboratorio, la investigacin CSCL se conduce en "contextos del mundo real", como las escuelas.

El proyecto TACTICS 3 El proyecto TACTICS (Tcnicas de Aprendizaje Colaborativo con Tecnologas de Informacin y Comunicacin en Ciencias/ Techniques d'Apprentissage Collaboratif avec des Technologies de l'Information et des Communications en Sciences) es un proyecto compartido entre el Centro de Investigacin y de Estudios Avanzados (Cinvestav) de Mxico y la Universidad de Montreal, cuyas perspectivas terica y metodolgica se inscriben dentro de la corriente de investigacin educativa CSCL. Es decir, es un proyecto de investigacin sobre aprendizaje colaborativo en el que las tecnologas de informacin y comunicacin juegan un papel central. Algunos resultados del estudio piloto

En febrero de 2001 comenz la fase piloto del proyecto TACTICS. Despus de un periodo de socializacin, en el que los tres subequipos entraron en contacto de manera informal e intercambiaron fotografas e informacin personal, el proyecto sigui las etapas programadas (bsqueda de informacin, intercambio colaborativo y realizacin y publicacin de la sntesis). Los maestros informaron a sus alumnos que podan utilizar correo electrnico,chat e, incluso, algn software colaborativo (como Netmeeting 5 ) para realizar sus intercambios; los estudiantes escriban en su lengua materna y podan hacer uso de traductores para leer los mensajes de sus contrapartes. Para mantener el registro de estos intercambios, se pidi que todos se hicieran a travs de E-groups. La bsqueda de informacin no estuvo restringida a un solo medio y, de hecho, la mayora de los maestros animaron a sus estudiantes a utilizar tanto fuentes electrnicas como fuentes convencionales. En algunas escuelas, los maestros promovieron las presentaciones pblicas en ferias de ciencia u otras reuniones similares.

Los proyectos de investigacin

Aprovechando el montaje global del proyecto TACTICS, los investigadores y estudiantes de posgrado involucrados en l han definido una serie de estudios individuales para explicar diversos fenmenos educativos que ocurren en el interior de TACTICS, y las modificaciones, conceptuales y en las prcticas, producidas en alumnos y maestros como resultado de su participacin en el proyecto. Estos estudios son los siguientes:
1. Transformacin de creencias y prcticas de los maestros. 2. Evaluacin de interfases e instrumentos de uso en Internet. 3. Representaciones de la ciencia en las producciones discursivas de los alumnos. 4. Calidad de las interacciones entre los alumnos. 5. Preconcepciones y cambio conceptual. 6. Motivacin hacia la ciencia. 7. Comunicacin escrita entre hablantes de lenguas diferentes.