Evaluacin tradicional.

Es aquella que se efecta, como su nombre lo indica, de manera tradicional, no toma en cuenta las potencialidades de los estudiantes y bsicamente es cuantitativa. Los estudiantes siempre tienen la sensacin de no saber exactamente, porqu o cmo fue, que obtuvieron una nota aprobatoria o no. La evaluacin tradicional se tendido a caracteriza por los siguientes aspectos. 1) Los parmetros tienden a ser establecidos por el docente sin tener en cuenta criterios acadmicos y profesionales. 2) Se brindan notas cuantitativas sin criterios claros que las justifiquen. 3) Generalmente se hace con el fin de determinar quienes aprueban o reprueban una asignatura. 4) Tiende a centrarse ms en las debilidades y errores que en los logros. 5) Es establecida por el docente, sin tener en cuenta la propia valoracin y participacin de los estudiantes. 6) Tiende a castigar los errores y no se asumen estos como motores esenciales del aprendizaje. 7) Son escasas las oportunidades para el auto mejoramiento, pues los resultados de las pruebas de evaluacin son definitivos, sin posibilidades de correccin o mejora. 8 ) Se asume como un instrumento de control y de seleccin externo. 9) Se considera como un fin de s misma, limitada a la constatacin de resultados. 10) Se centra en los estudiantes de manera individual sin tener en cuenta el proyecto docente. Se dice que la evaluacin mediante exmenes es caracterstica del paradigma tradicional, ste tipo de evaluacin genera como resultado un nmero (el cual para el alumno tiene gran importancia) y mide el grado de aprovechamiento escolar adquirido por los estudiantes. Generalmente es difcil de lograr una accin motivadora. No es posible valorar con absoluta precisin el estado de conocimiento de un alumno, y tampoco es posible plantear pruebas que respondan a una revisin total Evaluacin moderna o tambin llamada por competencias. La evaluacin basada en las competencias es una modalidad de evaluacin que se deriva de la especificacin de un conjunto de resultados, que determina los resultados generales y especficos con una claridad tal que los evaluadores, los estudiantes y los terceros interesados pueden juzgar con un grado razonable de objetividad si se han alcanzado o no, y que certifica los progresos del estudiante en funcin del grado en que se han alcanzado objetivamente esos resultados. Otorga al estudiante la retroalimentacin necesaria y suficiente para que l pueda conocer con certeza los puntos que influyen en su calificacin, de igual manera le permite al docente, tomar decisiones que le permitan cubrir a cabalidad la competencia establecida inicialmente. Se caracteriza por lo siguiente: 1) Es un proceso dinmico y multidimensional. 2) Tiene en cuenta el proceso y el resultado del aprendizaje. 3) Ofrece resultados de retroalimentacin cuantitativa y cualitativamente.

4) Sirve a un proyecto tico de vida. 5) Reconoce todas las potencialidades del estudiante. 6) Se base en criterios objetivos y evidencias consensuadas Es importante que el trabajo que se realice en el aula permita evaluar los aprendizajes esperados de los alumnos en los siguientes aspectos: los conocimientos; lo que deben saber al lograr la comprensin y el manejo de nociones y conceptos que se trabajan en los contenidos; las habilidades: lo que saben hacer, que incluye la aplicacin prctica de los conocimientos por ejemplo: la observacin, la lectura e interpretacin de los textos breves la consulta y elaboracin de fuente, la elaboracin de dibujos, esquemas, croquis, la realizacin de experimentos etc. El desarrollo de actitudes y valores como: respeto, solidaridad, tolerancia, responsabilidad, convivencia, empata, participaciones y el cuidado de la salud del ambiente y del patrimonio natural y cultural. El maestro debe de promover a los alumnos que se evalen as mismo en pares, para generar un ambiente de reflexin y crtica constructiva ante el trabajo realizado. Mediante la evaluacin el profesor tiene la posibilidad de analizar el aprendizaje de sus alumnos e identificar los factores que influyen en la enseanza y los aprendizajes esperados. La evaluacin en su proceso formativo considera una valoracin permanente de los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que van logrando los alumnos a lo largo del ciclo escolar, para identificar situaciones que requieran cambios o modificaciones en los procesos de enseanza y aprendizaje. Fuente :

Competencias, calidad y educacin superior. pp. 133 y 134. Bogot D.C., Colombia: Alma Mater, Magisterio. lvarez, J.M. (2001). Evaluar para conocer, examinar para excluir. Pp. 20 y 21. Espaa: Morata. Orientacin para la evaluacin pag. 128. Programas de estudio de educacin bsica 2009 Sep.