ARTICULO REFERENTE

LA EDUCACIÓN FÍSICA EN EL TOLIMA

INTRODUCCIÓN

El presente trabajo es producto de la recolección de datos continuos y exhaustivos de

documentos en archivos originales, que mediante la construcción permanente se pretende
realizar un paralelo entre la planeación y actividades de la Educación Física que se
brindaban en los años 30, con sus inmensas deficiencias y falta de compromiso por parte de
las entidades gubernamentales de esa época, que nos permita realizarnos un examen interno
con respecto a si en la actualidad nosotros realizamos una clase idónea de Educación Física,
puesto que en ese tiempo, se pensaba en el desarrollo armónico Psicomotriz de los niños,
inclusive dividían los géneros, edades y se buscaba mayor eficacia en su implementación
pedagógica educativa.

Hemos comprendido y entendido la importancia de la investigación histórica en Educación

Física, como una forma de conocimiento que tiene la sociedad, a través de las prácticas y
técnicas corporales, de los juegos, expresiones de movimientos, deportes y la recreación,
misión que se le asigna a las instituciones educativas encargadas de la formación
académica, especialmente la escuela y escenarios lúdico-culturales de formación artística y
deportiva".

Considero pertinente recurrir al documento historiográfia de la Educación Física en

Colombia, perteneciente a la Universidad Pedagógica Nacional y escrito por Víctor Jairo
Chinchilla donde asevera que: "La historia de la Educación Física en Colombia se ha
escrito de diferentes maneras, sin que se pueda afirmar que en la actualidad sea un campo
consolidado de investigación. Por el contrario, todo indica que la investigación histórica,
en sentido estricto, es incipiente y apenas se despierta el interés por una interpretación
desde la perspectiva de las ciencias sociales, el descubrimiento de los archivos, y la
interpretación y elaboración del documento dentro de lo que se puede caracterizar como la
ciencia de la historia”. Así las cosas, con este trabajo se pretende, primero, contribuir,
inquietar y consolidar el campo de la investigación histórica de la Educación Física en
Colombia, y segundo, la divulgación y conocimiento histórico de la Educación Física en
Colombia y en el Departamento del Tolima.
 OBJETIVOS

• Reconocer a la Educación Física como un área fundamental en la formación integral

y adecuada del niño en edad escolar.

• Observar y analizar las propuestas curriculares de la Educación Física presentadas

en los años 30 al 40 en el departamento del Tolima.

• Brindar un apoyo histórico-cultural sobre el desarrollo didáctico y pedagógico de la

Educación Física en Colombia y por supuesto en el Tolima.

• Identificar el desarrollo de la Educación Física en el Tolima, a pesar de sus

dificultades y deficiencias, económicas, culturales, tecnológicas, estructurales,
políticas y sociales de esta época.

• Comparar los cambios considerables de la Educación Física de los años 30 al 40 con

respecto a la actualidad de nuestra labor docente, mostrando sus diferencias en los
principios pedagógicos y curriculares.
• Indagar y reconocer sobre el compromiso gubernamental, con referencia la
Educación Física como asignatura esencial en la formación física y psicológica de
los educandos, de esa época con respeto a la actualidad.
 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

La Educación Física como disciplina educativa, formativa y correctiva, se le ha venido

brindando poca importancia por parte de las instituciones educativas y los mandatarios de
las entidades gubernamentales, por ello con el presente trabajo pretendo demostrar que a
pesar de ser relegada, minimizada y mermada en su importancia; desde hace mucho tiempo
se viene intentando vincularse a la educación escolar y convirtiéndose en una parte integral
de la formación académica, física y psicológica del niño.

Cuestión por la cual se pretende investigar y comprobar la necesidad de vincular a la

Educación Física en las instituciones educativas, por sus beneficios internos como externos,
y debe formar parte integral del currículo como todas las otras asignaturas, pero no
convertirla en una materia de bajo perfil, minimizando y disipando el objeto que presenta la
dualidad Aristotélica, que conocemos de generación en generación “Cuerpo Sano, Mente
Sana”, durante la instrucción académica y formativa del escolar, mediante el desarrollo de
sus conductas motoras básicas.

En la actualidad Tolimense la instrucción de la educación física, presenta un ascenso en la

formación profesional de los docentes. Pero en muchas ocasiones, la Educación Física
integral y bien dosificada, que se debe implementar en los alumnos, se queda simplemente
reflejada en un papel o en el PEI (Proyecto Educativo Institucional) de la institución
educativa y hace parte de la decadencia en la calidad educativa en el Tolima.
 LA EDUCACION FISICA EN EL TOLIMA

EN LOS AÑOS 1930 -1941

Considero pertinente realizar un diagnostico general del proceso educativo que ha tenido la
Educación Física en Colombia y en el Tolima, sus cambios positivos y negativos y su
fortalecimiento en la sociedad actual. Ya que la educación esta encargada de formar las
juventudes, que se convertirán en el cambio generacional de nuestra sociedad, además de
los problemas que ha tenido el personal docente, que tiene a cargo forjar el proceso
educativo y su preocupación actual por aumentar sus condiciones intelectuales y
académicas, que le permitan mantener el status que venia teniendo en las décadas pasadas
el magisterio.

Para realizar esta compilación argumental del contexto de la Educación Física en

Colombia, se realizó mediante las lecturas de archivos encontrados en tesis de grados en el
programa de Educación Física de Ibagué, orientados por el docente Luís Felipe Contecha,
Director de la FIEF en Colombia (Federación Internacional de Educación Física), apuntes
de la clase de historia de la Educación Física, documentos de la revista digital Efdeporte,
además de documentos adquiridos en el Comité Olímpico Colombiano y por supuesto en
archivos Municipales y Departamentales de Ibagué, los cuales nos parecieron pertinentes,
pues son muy interesantes, y nos permite quitarnos el celaje que tenemos frente a nuestros
ojos, que nos ha dejando sin la posibilidad de ver el desarrollo de la sociedad colombiana,
debido a que también somos parte de la manipulación de la sociedad y por supuesto de las
políticas de la educación y sus procesos de enseñanza – aprendizaje, por parte de los entes
gubernamentales a cargo de esta formación. Cuestión por la cual nos inquietan las
siguientes preguntas: ¿Qué modificaciones en relación con Educación Física, se han
desarrollado a través del tiempo en la sociedad Colombiana y Tolimense? y ¿Quién será el
verdadero eje culpable de la baja calidad en la Educación Física?
Partiendo de documentos y tesis de grados, facilitados por el docente Luís Felipe Contecha,
docente del programa de Educación Física Recreación y Deporte, podemos concluir que ya
desde los años 1820, la Educación Física en Colombia, se miraba como un medio
importante en la formación de los jóvenes de la sociedad, cuestión por la cual el General
Simón Bolívar y Francisco de Paula Santander, buscaban, la organización de la Educación
Física bajo criterios de moralidad, pedagogía y sobre todo la lucha, herencia influenciada
por España, Inglaterra y Francia. Donde hacían énfasis en la formación física de los niños,
con el fin de ejercitarlos para un posible contraataque de los españoles. El Hombre de las
Leyes como se le llamó a Santander, siendo encargado de presidencia, promulga un decreto
sobre el PLAN DE ESTUDIOS, en donde menciona que las escuelas en las tardes, deberán
realizar un paseo y aprender a nadar.

Los documentos leídos con anterioridad, nos permite ubicarnos de una forma adecuada en
espacio y tiempo en esta sociedad, dejándonos un sin número de dudas, como la de que se a
hecho para afianzar en el proceso de desarrollo educativo, y al final concluí que muchos de
nosotros hacemos parte de la formación de personas y no pensamos sino en el bienestar
propio, alejados de cualquier problema de la sociedad Local, Nacional e incluso Mundial,
solo nos importa vivir y desarrollarnos en status económico y social definido, sin
importarnos las demás personas que también hacen parte de la sociedad Colombiana, y son
seres humanos que igualmente tienen derechos, pero se encuentran excluidos de los
beneficios otorgados por el Estado – Nación, específicamente en la educación publica.

Considero pertinente conocer el ingreso de la Educación Física a Colombia, según algunas

lecturas afirman que por Santiago de Chile, en 1906, mediante la Misión Chilena, la cual
era influenciada por la escuela Sueca y Alemana, ese mismo año se creó el Instituto
Superior de Educación Física en Chile y sus egresados posteriormente fueron los
encargados de contribuir a la fundación de escuelas de Educación Física en Uruguay
Argentina, Perú, Brasil y Colombia. Incluso a partir de la segunda década del siglo XIX,
mediante la Ley 80 de 1925 permite la creación del Instituto Nacional de Educación Física
(INEF), de donde el autor Vaca, afirmó que “la Educación Física Colombiana comenzó en
Noviembre de 1925 con la promulgación de la Ley 80 del mismo año”, de la misma
manera, los autores Gómez y Parra, le llamaron a la misma Ley "La piedra Angular de la
Educación Física en Colombia". Echeverri por su parte en la exposición de motivos de la
Ley, dejó constancia que parte de lo expuesto había sido copiado textualmente del artículo
6° de la Ley 7 de Julio de 1911 del Uruguay. La función de la INEF era formar profesores
de educación física, entrenadores, instructores, masajistas y administradores de plazas de
deportes, para desarrollar investigaciones, en salud y desarrollo del niño Colombiano.
Además Por decreto 868 de Abril 19 de 1939 se incorporó la INEF a la Universidad
Nacional de Colombia.

La trascendencia de la ley 80 en Colombia, radicó en la importancia que se le dio a la

Educación Física y al deporte desde los años 30, para que mediante un plan Nacional de
Educación Física, fuese llevada a las escuelas y universidades, de la misma manera la Ley
creó las plazas de deportes, las asociaciones recreativas, fijó parámetros para la
construcción de estadios, y para la organización de eventos deportivos en todas las zonas
del país. La Ley 80 se convierte entonces lo que sería la Carta Magna de la Educación
Física en Colombia. De igual forma Se creó la Sección de Educación Física del Ministerio
de Instrucción Pública, así como las Comisiones Departamentales de Educación Física, que
hasta el momento solo han cambiado de nombre y directivos.

Es importante resaltar que el gobierno Colombiano, para dar cumplimiento a la ley 80,
contrata personal especializado, como el profesor Alemán Hans Hubers, que tuvo a su
cargo cursos de enseñanza, además de la celebración de Olimpiadas durante 4 años, dando
paso a los Juegos Nacionales, que se celebran este año en el Valle y en la Isla de San
Andrés. Es así como en Agosto de 1936, ciento ochenta personas entre maestros, tenientes
y policías, se inscribieron al primer curso de orientación en Educación Física, y al finalizar
el curso el Ministerio de Educación Nacional y la Misión Chilena, les otorgó el título de
instructores de gimnasia.

El Ministerio de Educación Nacional en 1940, según documentos de Coldeportes Nacional,

establece el plan de estudios para las escuelas normales y allí se registra TRES HORAS DE
EDUCACIÓN FÍSICA SEMANALES. Posteriormente se crea el Instituto Colombiano de
la Juventud y el Deporte (Coldeportes Nacional), entre sus funciones esta la de asesorar en
la formulación, desarrollo y evaluación de la política nacional sobre la recreación de la
juventud, el fomento de la Educación Física y el Deporte a escala nacional. A Coldeportes
se le asignó la función de elaborar junto con el Ministerio de Educación Nacional, los
planes sobre Educación Física y Deporte, promover y acometer actividades que se
encaminen a difundir y estimular al Educación Física y los Deportes en todo el territorio
nacional, directamente o en cooperación con los departamentos, actualmente esta
cooperación la realizan los Inder municipales.

LA EDUCACIÓN FISICA EN EL TOLIMA

De acuerdo con las lecturas de las fuentes primarias, localizadas tanto en los archivos
originales municipales de la Secretaria de Educación y la Biblioteca Soledad Rengifo,
como en los archivos departamentales de la Gobernación del Tolima, se puede manifestar
que partir de varios informes, presentados a los mandatarios por los Secretarios de
Educación durante los años 1930 a 1940. Afirmaban que no había otro sector de la
administración pública, con mayor problema como la Educación. También se puede resaltar
el abandono en que se mantuvo la educación, con una desesperante escasez de maestros
preparados, que no desvirtuar el programa oficial; sin locales que permitan la creación de
escuelas; con presupuestos municipales mínimos que no admiten gasto diferente al pago del
tren burocrático, y ante la imposibilidad de aumentar el presupuesto departamental de
Educación Publica, a pesar de que han pasado 48 años aproximadamente, en la actualidad
no presentamos cambios sustánciales sobre el tema de la Educación Física en el Tolima.

Dentro de una misma orientación pedagógica, consideraban que la primera función del
maestro consistía en el estudio individual de sus discípulos o alumnos. Donde la aplicación
de la nueva escuela requería estudios bastante completos de las ciencias auxiliares de la
Educación, tales como la Psicología, Fisiología, Medicina, Filosofía. Inclusive ya en esta
época se consideraba necesario la aplicación de un método de enseñanza técnica manual,
de acuerdo con las necesidades y las características de la población, donde se enfatizaba en
el trabajo de Agricultura, Jardinería, Cría de Animales y otras prácticas totalmente activas o
con gran riqueza motriz, un ejemplo de ello fue la Concentración Escolar Salesiana “San
Jorge” en Calambeo y el Colegio Agrícola “Mariano Melendro” de Chapetón en Ibagué.
Es pertinente analizar la PROGRAMACIÓN CURRICULAR DE LA EDUCACIÓN
FÍSICA en esta época, en cuanto a sus debilidades y fortalezas. Cuestión por la cual
podemos retomar algunos procesos relevantes que tuvieron durante estos años, a pesar de la
dificultad económica que tenia el gobierno departamental, para la implementación de esta
clase de instrucción, el gobernador optó por nombrar el Director de Educación Física en
todo el departamento, ( en la actualidad no existe) inmediatamente propuso un programa
de Educación Física para seis meses, que desarrollarían los maestros de las escuelas del
departamento, de donde resaltamos lo siguiente:

Primero realizaban una inducción del programa a los maestros del departamento, le
entregaba en folletos el programa completo de Educación Física para niños y niñas de seis
años a nueve, que contenía; marchas y evoluciones simples, ejercicios gimnásticos
elementales, especialmente para los grandes músculos, en segundo lugar tenían un periodo
de recreación, juegos individuales y de conjunto, como tercero realizaban ejercicios
imitativos y en forma de juego, el cuarto son juegos de carreras o marchas, el quinto era
una excursión escolar para niños de esa edad y el sexto deportes recomendables con
saltos, carreras y lanzamientos.

Esquemas modelo de una clase de Educación Física para niños y niñas de nueve a doce
años que contenía: Primero carreras, marchas y evoluciones, segundo ejercicios
gimnásticos, tercero recreación, pruebas atléticas y de conjuntos, cuarto una segunda
hora de educación física con un programa completo que contenía saltos, lanzamientos en
la misma forma y por ultimo educación física detallando el tiempo y la forma en que debe
hacerse una excursión escolar.

Esquema modelo de una clase de Educación Física para niños únicamente de trece años,
donde se debe seleccionar los ejercicios sistemáticos, las pruebas de conjunto y las
excursiones, ya que en esta edad necesitaban una atención importantísima, el esquema
contenía: gimnasia dividida en tres ejercicios, la segunda clase semanal comprende
atletismo, deportes, y juegos de conjunto y una tercera clase de Educación Física.

Un esquema modelo para niñas de trece a quince años que contenía: primero una clase
modelo con marcha, ejercicios gimnásticos, ejercicios atléticos, y un periodo de recreación
y esparcimiento, en el segundo punto se realizaba una hora de Educación Física que
comprenden carreras, lanzamientos y algunas especies de saltos. También se dan algunas
normas sobre aprendizaje del básquetbol y voleibol, incluyendo normas de comportamiento
y por ultimo se realizaba una excursión de acuerdo a la edad.

Además se había organizado en Ibagué en todas las escuelas, la clase de gimnasia y se

habían dado las bases para el aprendizaje de algunos deportes que no perjudicaran la
adecuada formación en el desarrollo físico del niño. Las clases de Educación Física se
dictaban estrictamente cada semana. Se han dejado a un lado los deportes, debido a la
carencia tanto de campos, como de elementos para practicarlos. Hasta la fecha se habían
organizado las siguientes entidades, de acuerdo con la ley 80 de 1925, estaba la Comisión
Departamental de Educación Física, quienes nombraban provisionalmente los
representantes de las diferentes ligas deportivas, encargados de organizar y realizar los
torneos oficiales en todo el departamento. El programa curricular de Educación Física de
esa época, tenía una duración de seis meses y luego se realizaría uno nuevo para terminar el
año escolar, que era tan importante para el desarrollo físico e intelectual de los estudiantes y
que ha sido abandonado hasta el momento. Además encontraban una gran dificultad, como
la de no poseer campos, ni terrenos para la ejercitación mediante la Educación Física y los
deportes.

Posteriormente en el año 1937, el Colegio San Simón, ubicado en Ibagué, comenzó clases
de gimnasia y baloncesto, de donde cabe reconocer que el Tolima en esa época era potencia
en la rama femenina y conformaba mas del 80 % de la Selección Colombia de baloncesto.
Según los archivos también ese mismo año se hizo una excursión a Buenaventura que duro
diez (10) días y cuyo recorrido fue: Líbano, Manizales (por el páramo del Ruiz, a pie),
Pereira, Cali, Buenaventura, Armenia y Armero.

ARCHIVOS DE ESCENARIOS DEPORTIVOS DE 1935

COLEGIO SAN SIMÓN

En el año 1939, se consideraba que sin elementos de dotación deportiva, ni campos de
recreo en la mayoría de las escuelas oficiales, resulta casi inútil e imposible la labor de
Educación Física, pero desafortunadamente en pleno siglo XXI sigue igual, además la
Educación Física, deberían darle motivación e impulso, ya que la necesitaban para corregir
los defectos causados por los mobiliarios escolares en el ajuste postural de los alumnos, ya
en esta época se implementaba la planificación y dosificación de los ejercicios físicos y
buscaban personal idóneo para la tarea de docencia en Educación Física. En algunos
colegios de segunda enseñanza, se nota la intensificación del Atletismo de Saltos, Carreras,
Lanzamientos de Bola, Jabalina y Disco. Inclusive se pretende que los maestros estudien
cuales juegos convienen a sus alumnos, que organicen carreras, saltos, luchas, en
competencia que estimulen a los estudiantes, pero siempre teniendo en cuenta la capacidad
fisiológica de los niños, para no obligar a ciertos ejercicios a quienes no los resisten. Se
comienza a dotar algunas escuelas de balones y sencillos aparatos gimnásticos como
argollas, barras, cables, la gimnasia se logra implantar, practicándose únicamente la
gimnasia Sueca.

En el año 1940, el deporte favorito en las escuelas era el Baloncesto. En ciertas escuelas
rurales de predios estrechos introduce el Hand-Ball (el balón mano). En la actualidad hace
parte del currículo de la Educación Física del Colegio San Simón. El Turmequé (oriundo de
Boyacá) es otro de los deportes que practicaba. El director de educación aseveraba que la
educación física, tendrá como fin primordial desenvolver las aptitudes esencialmente
físicas en relación principalmente con las fisiológicas y psíquicas de los alumnos. Además,
para conseguir un buen desarrollo orgánico y un buen desarrollo funcional a su
organismo. Se buscaba un mejoramiento completo de todas las cualidades y de todas las
aptitudes físicas del individuo en relación con las demás funciones fisiológicas y
psicológicas. Lastima que en la actualidad la politización de la educación, permita llegar
personas sin estos conocimientos, a direccionar el desarrollo de la educación física en
Colombia y por ende en el Tolima.

Ya en esta fecha se tenía una apropiada consideración al objeto y funcionalidad de la

Educación Física en la formación del niño en la escuela, ubicándolo desde cuatro puntos de
vista principales:

a) Cultivo de las cualidades fisiológicas y orgánicas que se relacionan con la salud del
individuo, su conservación y el desarrollo de sus fuerzas; llamada actualmente Educación
Física higiénica y saludable del individuo.

b) Aumento y economía mecánica de las fuerzas, actualmente considerado para el

fortalecimiento físico atlético, por ende el aumento del nivel de la condición física o
capacidad operativa de trabajo del individuo

c) Armonía esquelética y muscular y corrección de las anomalías corporales o

deformaciones leves; llamada actualmente como Educación Física Correctiva

d) Cultivo y desarrollo de las facultades psíquicas que sirven de base y presiden los
fenómenos de la actividad física, llamada actualmente como Psicomotriz Infantil.

Se consideraba ciertamente que la sociedad ofrecía inconvenientes serios para el desarrollo

del alumno y el Colegio estaba en el deber de combatir la fatiga, la vida sedentaria y la
nerviosidad. Donde la Educación Física tiene la oportunidad de devolver al alumno esa
energía perdida en los esfuerzos mentales, facilitaba al cuerpo esa flexibilidad que pierde en
las largas horas de clase; vuelve al espíritu la alegría que se esfuma con la melancolía de los
trabajos serios; educa la voluntad y aviva la atención siempre predispuestas en este medio
calido y pesado a la quietud completa; aleja al alumno de la vida contemplativa en que vive
ordinariamente sumiso.
Ya en año 1941, se propuso la implementación de la clase en todas las escuelas Tolimenses.
A pesar del apoyo que se le brinda a esta actividad tan importante para el desarrollo sano y
armónico del cuerpo, estaba casi completamente abandonada en las escuelas, debido
principalmente a tres causas:

1. A la falta de conocimiento por parte de los maestros, de juegos y ejercicios

organizados y acordes con la edad, para enseñarlos y lo practicarlos.
2. A la falta de patios de recreo en las escuelas o de Campos de recreación, son los
mismos que llamamos escenarios deportivos.
3. A la falta de entusiasmo y de iniciativa por parte de los maestros, a lo cual se suma
el temor que guardan a las criticas de los padres de familia y que ellos llamaban
perdida de tiempo y vagabundearía.
 CONCLUSIONES

Esta búsqueda de información e indagación, se realizo con la finalidad de permitir analizar,

examinar, comparar, los diferentes cambios pedagógicos y didácticos que ha tenido la clase
de Educación Física Recreación y Deportes, impartida por las Instituciones Educativas en
el Tolima. En cuanto al objeto la Educación Física asume en la escuela una determinada
misión de formación a partir de un tratamiento específico del cuerpo en el niño, ya en esta
época (1930), se tenía consideraciones importantes, se contaba con un Director General de
Educación Física en el Departamento del Tolima, que actualmente es llamado Secretario de
Educación del Tolima, y mientras uno era encargado de orientar y dirigir las
programaciones curriculares durante el año, el actual tan solo distribuye los recursos de esta
entidad gubernamental.

Además se tenia un conocimiento adecuado sobre los efectos positivos que causaban las
clases de Educación Física, pero como lo señale en la investigación este reconocimiento no
viene del siglo pasado, esta es un afirmación que viene desde hace muchos años, inclusive
algunos libros dicen que desde que el hombre apareció, que lo utilizaban como medio de
supervivencia, cuando cazaban animales para su alimento. Posteriormente los Griegos
Atenienses lo utilizaron para mantener cuerpos hermosos, bellos y sanos, mientras los
Espartanos y los Persas la utilizaron para combatir en las batallas (montar a caballo, lanzas,
flechas, espadas), preocupados por la preparación de jóvenes atletas y luchadores para la
guerra. También se mostraba gran importancia por parte de grandes Científicos, Filósofos,
Matemáticos y Físicos, que le han dejado un gran legado a la humanidad, como Aristóteles,
Sócrates, Platón, Tales de Mileto, Pitágoras, Newton, Pestalozzi, Locke, Albert Einstein,
que realizaban ejercicios físico para mantener su cuerpo sano y dispuesto para el
pensamiento, y los grandes conquistadores como Alejandro III el Magno, Atila, Napoleón,
Gengis Kant, Carlomagno, y muchos otros han demostrado y han aprovechado de los
beneficios positivos de la Educación Física.

Estas apreciaciones expresadas desde hace muchos años, acompañadas del ideal Griego
Aristotélico de carácter universal “Mens Sana Incorpore Sano”, donde el fin primordial es
el de mantener un cuerpo sano integralmente, con la finalidad de conservar la salud,
incrementar la fuerza y el desempeño global del individuo. Coinciden de una forma efectiva
con los ideales de los encargados de la Educación en el siglo XX y XXI, donde afirman las
facultades que tiene la Educación Física en los jóvenes educandos, como el mejor
desempeño en las cualidades físicas, psicológicas, demostradas en la armonía esquelética
muscular, inclusive disminuye el sedentarismo, la fatiga y en algunos casos nos permite
realizar algunas correcciones de posturales en los alumnos. Pero al parecer todos estos
beneficios van en contravía de los ideales de nuestros actuales gobernantes, la Ministra
Maria Cecilia Vélez en la exposición televisiva del plan decenal presento claramente su
inconformidad por la Educación Física, incluso en el espectador mostraron un artículo el
año inmediatamente anterior donde el gobierno afirmaba de la posible exclusión del
currículo académico nacional.

Igualmente podemos resaltar de esta época, con grandes deficiencias y dificultades

económicas, estructurales, profesionales, la preocupación de los dirigentes de la Educación,
por realizar una programación curricular o un plan de estudios de la clase de Educación
Física, el plan que fue semestral, con una intensidad de tres horas semanalmente, mas una
salida de campo, lo cual era totalmente coherente, donde se realizaban ejercicios atléticos y
gimnásticos, acompañados de deportes, también podemos resaltar la división del programa
por edades y género, la escogencia de los ejercicios en dependencia de las edades, además
la dosificación y planificación de los ejercicios, con la preocupación de influir
positivamente en la formación de los jóvenes. También trataban de buscar personal idóneo
para impartir esta clase de Educación Física, y realizaban una inducción a los docentes con
respecto al programa, ya que no eran profesionales de la educación física, puesto que hasta
1940 se crea la dependencia encargada de formar los futuros docentes.

Si realizamos una comparación con la actualidad, donde pasado 70 años aproximadamente,

y 60 años en la formación de docentes en Educación Física, donde tenemos toda clase de
avances tecnológicos, técnicos, pedagógicos, recursos económicos y estructurales. Al
parecer no hemos avanzado de una forma directamente proporcional, ya que contamos la
ley general de educación (115 1994) y posteriormente con los lineamientos curriculares de
Educación Física a partir de 1996, y leyéndolos encontramos mucha teoría y coincidencias
que se tiene desde hace muchos años, todo lo resumen en un cuadro, sin especificar
ninguna clasificación, ni realizar la división por género, ni edades y mucho menos una
programación, dosificación que pueda servir para orientar a los docentes en la
programación de sus clases, la intensidad horaria es disminuida a 1 semanalmente. Incluso
hasta el año 2004 y gracias al Decreto 3238 de 2004, se realizan los nombramientos de los
docentes por concurso, donde los obliga a prepararse para presentar estas pruebas y de esta
manera seleccionar mas eficientemente las personas que tendrán a cargo la formación del
futuro de Colombia.

Ya que se venia presentando incoherencias en los nombramientos a estos cargos, por

ejemplo hace un dos años que pertenezco al magisterio docente y en calidad de entrenador
de Indeportes Tolima durante 8 años, he tenido la oportunidad de conocer varios municipios
del Tolima, entre ellos, Cajamarca, Anaime, Ortega, Guamo, Fresno, Espinal, Anzoátegui,
Líbano, Falan, Planadas, Alvarado, Icononzo, Villahermosa, Murillo, Lérida y otros, de los
cuales certifico que de estos 15 municipios de 42 que tiene el departamento, tiene docentes
nombrado burocráticamente y me he llevado la sorpresa que en la mayoría de estos
municipios los docentes encargados de dirigir esta asignatura, no son profesionales de la
Educación Física, y en muchos casos no habían estudiado ninguna carrera profesional y si
lo habían hecho y no tenían carga académica, le encomendaban esta labor tan importante,
como es la formación psicomotriz del niño, que hace 68 años abrió sus puertas como
programa de formación académica en Colombia. Inclusive en la capital, después de una
investigación realizada, encontramos actualmente 86 docentes que imparten la asignatura
de educación física, en 47 colegios de la ciudad de Ibagué, tan solo 45 % son Licenciados
en Educación Física, datos supremamente difícil de conseguir, incluso no proporcionan
nombres de estos funcionarios públicos, aclarando que era por impedimentos políticos de la
alcaldía y que tenían autonomía en los nombramientos de los docentes, ellos analizaban el
perfil.

Igualmente indagando de una forma respetuosa, nos pudimos enterar que fueron nombrados
burocráticamente por el político de turno, los cuales minimizaron de una forma
irresponsable el objeto y la finalidad de la Educación Física en nuestro departamento, al
llegar al extremo de bajar tanto el perfil de esta profesión docente que en año 2002,
mediante el decreto 1278, concluye con perdida todas las prebendas y garantías que se
tenían con respecto al sector publico. Finalmente esperamos que este documento logre
contribuir e inquietar a otras personas y se convierta en el punto de partida de otras
investigaciones mas profundas sobre la historia de la Educación Física en Colombia y en el
Tolima y además pueda brindar un apoyo histórico- cultural sobre el desarrollo pedagógico,
didáctico de la Educación Física en este departamento.
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