Teora Constructivista (J.

Bruner)
Descripcin: Un tema importante en la estructura terica de Bruner es que el aprendizaje es un proceso activo en el cual los alumnos construyen nuevas ideas o conceptos basndose en su conocimiento corriente o pasado. El alumno selecciona y transforma informacin, construye hiptesis, y toma decisiones, confiando en una estructura cognitiva para hacerlo. La estructura cognitiva (es decir, esquema, los modelos mentales) provee significado y organizacin a las experiencias y permite al individuo "ir ms all de la informacin dada". Tal como la instruccin es de preocupacin, el instructor debera tratar y fomentar a sus estudiantes a descubrir principios por s mismos. El instructor y el estudiante deberan comprometerse en un dilogo activo (es decir, aprendizaje socrtico). La tarea del instructor es traducir la informacin para que sta pueda ser aprendida en un formato apropiado al estado actual de comprensin del estudiante. El currculum debera organizarse como una espiral para que los estudiantes continuamente construyan sobre lo qu ellos ya han aprendido. Bruner (1966) afirma que una teora de enseanza debera tratar cuatro aspectos importantes: (1) la predisposicin hacia el aprendizaje, (2) las maneras en que un cuerpo de conocimiento puede estructurarse para que pueda ser comprendido de la mejor forma posible por los estudiantes, (3) las secuencias ms efectivas para presentarlo, y (4) la naturaleza y entrega de gratificaciones y castigos. Buenos mtodos para estructurar el conocimiento deberan obtenerse simplificando, generando nuevas propuestas, e incrementando el manejo de la informacin. En su trabajo ms reciente, Bruner (1986, 1990, 1996) ha expandido su estructura terica a la comprensin de los aspectos sociales y culturales del aprendizaje as como tambin a la prctica de sus principios. Alcance/Aplicacin: La teora constructivista de Bruner es una estructura general para la instruccin basada sobre el estudio de la cognicin. Gran parte de la teora est vinculada a la investigacin sobre el desarrollo de los nios (especialmente Piaget ). Las ideas planteadas en Bruner (1960) se originaron a partir de una conferencia enfocado en la ciencia y el aprendizaje de las matemticas. Bruner ilustr su teora en el contexto de los programas de matemticas y ciencias sociales para jvenes (ver Bruner, 1973). El desarrollo original de la estructura de los procesos de razonamiento se describe en Bruner, Goodnow & Austin (1951). Bruner (1983) se concentra en el aprendizaje del lenguaje en los jvenes.

Note que el Constructivismo es una estructura conceptual muy amplia en la filosofa y ciencia y la teora de Bruner representa una perspectiva particular. Para una descripcin de otras estructuras Constructivistas, ver http://carbon.cudenver.edu/~mryder/itc_data/constructivism.html. Ejemplo: Este ejemplo est tomado de Bruner (1973): "El concepto de nmeros primos parece ser ms fcilmente comprendido cuando el nio, mediante la construccin, descubre que ciertamente los puados llenos de judas no pueden colocarse fuera en columnas y filas completas. Tales cantidades han de ser colocadas fuera en un nico archivo o en un diseo fila-columna incompleto en el que siempre sobra o falta algo para llenar el modelo. En estos modelos, el nio aprende, que pueden ser llamados primos. Es fcil para el nio pasar de este paso al reconocimiento que una tabla de multiplicar, o como se llame, es una hoja de registro de cantidades en mltiplos completos de filas y columnas. Aqu la factorizacin, multiplicacin y los nmeros primos es una construccin que puede visualizarse." Principios: 1. La enseanza debe preocuparse de las experiencias y contextos que hacen el estudiante dispuesto y capaz de aprender (prontitud). 2. La enseanza debe estructurarse para que pueda ser ms fcilmente comprendida por el estudiante ( organizacin en espiral). 3. La enseanza debera disearse para facilitar extrapolacin y o el llenado de las brechas (yendo ms all de la informacin entregada). Referencias: Bruner, J. (1960). The Process of Education. Cambridge, MA: Harvard University Press. Bruner, J. (1966). Toward a Theory of Instruction. Cambridge, MA: Harvard University Press. Bruner, J. (1973). Going Beyond the Information Given. New York: Norton. Bruner, J. (1983). Child's Talk: Learning to Use Language. New York: Norton. Bruner, J. (1986). Actual Minds, Possible Worlds. Cambridge, MA: Harvard University Press. Bruner, J. (1990). Acts of Meaning. Cambridge, MA: Harvard University Press. Bruner, J. (1996). The Culture of Education, Cambridge, MA: Harvard University Press.

Bruner, J., Goodnow, J., & Austin, A. (1956). A Study of Thinking. New York: Wiley.

Ms sobre Bruner puede encontrarse en: http://www.infed.org/thinkers/bruner.htm http://www.psy.pdx.edu/PsiCafe/KeyTheorists/Bruner.htm