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La educacin debe centrarse en el nio/a Propone como objetivo fundamental de la educacin la reconstruccin del conocimiento individual a partir de la reivindicacin

de la cultura. El principio operativo ms importante en la prctica educativa es primero la actividad La educacin debe orientarse a los procesos autnomos y espontneos de desarrollo y aprendizaje Es intil e incluso contraproducente querer forzar el desarrollo mediante la instruccin La enseanza debe centrarse en el desarrollo de capacidades formales, operativas y no en la trasmisin de contenidos El egocentrismo natural del nio/a en su desarrollo espontneo se corrige progresivamente mediante el contraste con la realidad

La didctica operatoria

En la realidad solo experiencias aisladas e innovadoras han orientado su prctica pedaggica en supuestos ms o menos cercanos a la didctica operatoria Las derivaciones ms importantes que se alimentan en los planteamientos piagetianos son Plantea crticas y propone alternativas

La incorporacin del concepto de la cultura

Su idea fundamental es que el desarrollo del nio/a est siempre mediatizado por importantes determinaciones culturales
La humanidad es lo que es porque crea, asimila y reconstruye la cultura formada por elementos materiales y simblicos

Recupera el dilema clsico y actual que se presenta a todo docente

El aprendizaje escolar de la didctica operatoria a la reconstruccin de la cultura en el aula

Aprender la cultura

Vuelve la mirada al aprendizaje espontneo, cotidiano, que realiza el nio/a en su experiencia vital para encontrar los modelos que pueden orientar el aprendizaje sistemtico en el aula A medida que el nio/a adquiere el dominio en sus tareas, el adulto empieza a quitar su apoyo dejndole la ejecucin de los fragmentos de la actividad que antes realizaba aquel Lo que se aprende queda ligado al contexto en que se ha aprendido El mundo real que rodea al nio es una construccin social donde todo adquiere un sentido peculiar en virtud de las coordenadas sociales e histricas La ciencia es considerada como un proceso humano y socialmente condicionado de produccin de conocimiento La cultura se concibe como el conjunto de representaciones individuales, grupales y colectivas que dan sentido a los intercambios entre los miembros de una sociedad. Bsicamente es la reconstruccin del pensamiento del alumno Partir de la cultura experiencial del alumno

Realidad, Ciencia y Cultura

El aprendizaje relevante en la escuela

La cultura experiencial del alumno/a como punto de partida del trabajo escolar

Crear en el aula un espacio de conocimiento compartido Intercambio y negociacin de significados Reconstruccin de las preconcepciones del alumno Es necesario provocar en el alumno/a la consciencia de las insuficiencias de sus esquemas habituales y el valor potencial de nuevas formas e instrumentos de anlisis de la realidad plural El alumno se pone en contacto con los instrumentos y productos culturales por medio de vas y canales mucho ms poderosos y atractivos de transmisin de informacin

Los espacios de conocimiento Compartido en el aula

Aunque descrito frecuentemente como un proceso individual el aprendizaje es tambin una experiencia social con varios compaeros