TRANS-UNIVERSITARIA

Program de formare-dezvoltare continu a cadrelor didactice din nvmntul preuniversitar Grup int: nvtori i institutori

Limba i literatura romn Prof. univ. dr. Mihaela Gheorghe Conf. univ. dr. Mariana Norel

Braov, 2011

CUPRINS

Introducere .. Tema Nr. 1 Teme i motive itinerante n basme Tema Nr. 2 Romanul pentru i despre copilrie .. Tema Nr. 3 Clasa pronumelui

3 5 27 47

Tema Nr. 4 Morfosintaxa formelor verbale nepersonale 63 Tema Nr. 5 Noiuni de sintax a frazei....... 72 Rezumatul disciplinei . 92 Bibliografie .. .. 93

INTRODUCERE
1. Locul i rolul disciplinei n formarea competenelor programului Disciplina Limba i literatura romn este disciplin de specialitate, obligatorie, n Planul de nvmnt al Programului de formare-dezvoltare a nvtorilor, educatoarelor i institutorilor, Modulul II: Proiectarea i implementarea curriculumului centrat pe competen. Prin parcurgerea acestei discipline, cursantul i va dezvolta competenele de analiz, reflecie i interpretare a noiunilor i a noilor direcii din domeniul limbii i literaturii romne, demonstrnd capacitatea de a transfera fundamentele teoretice i aplicaiile n activiti practice, la clasa de elevi, adaptate nivelului de nelegere a colarilor mici. 2. Competene profesionale oferite: 2.1 de cunoatere i nelegere cunoaterea, nelegerea conceptelor, teoriilor i metodelor de baz ale disciplinei Limb i literatur romn; analiza, reflecia i interpretarea noiunilor i a noilor direcii ale disciplinei Limba i literaturii romn; 2.2 de explicare i interpretare valorificarea cunotinelor de baz pentru explicarea i interpretarea unor variate tipuri de concepte, situaii, procese, proiecte etc. asociate disciplinei Limb i literatur romn; elaborarea de proiecte profesionale, prin valorificarea fondului de cunotine funcionale ale disciplinei Limb i literatur romn; dezvoltarea unei argumentaii solide n analiza modern a textelor literare; argumentarea importanei predrii i nvrii limbii i literaturii romne n coal; 2.3 aplicative utilizarea adecvat a conceptelor, teoriilor i metodelor de baz ale disciplinei Limb i literatur romn n comunicarea profesional; abilitatea de a comunica n limba romn, respectnd normele n vigoare; capacitatea de a transfera cunotinele teoretice n activiti practice. 3. Obiective generale
3

Dup parcurgerea disciplinei, cursanii vor fi capabili: s utilizeze corect termenii de specialitate din domeniul limbii romne, respectiv, al literaturii romne; s identifice noile direcii ale disciplinei Limba i literatura romn; s dezvolte proiecte didactice la disciplina Limba i literatura romn, valorificnd competenele dezvoltate prin temele abordate. 4. Structura cursului Fiecare tem a cursului va fi structurat n: 4.1 Fundamente teoretice 4.2 Aplicaii 5. Evaluarea Evaluarea la Limba i literatura romn se va realiza, la sfritul cursului, pe baza unui portofoliu, cuprinznd rezolvrile sarcinilor primite n subcapitolul 5 Evaluare, din cadrul fiecrei teme. Materialele din portofoliu pot fi scrise de mn sau tehnoredactate, n ambele cazuri, se va ine cont de respectarea scrierii corecte n limba romn, conform cerinelor noului DOOM. Portofoliul se va preda la o sptmn dup finalizarea orelor de activiti practice, iar rezultatele vor fi comunicate ctre cursani prin ncrcarea pe platforma eLearning.

TEMA NR. 1
1. Denumirea: TEME I MOTIVE ITINERANTE N BASME 2. Competene profesionale oferite 2.1 de cunoatere i nelegere cunoaterea, nelegerea conceptelor, teoriilor i metodelor de baz ale disciplinei Limb i literatur romn; analiza, reflecia i interpretarea noiunilor i a noilor direcii ale disciplinei Limba i literaturii romn; 2.2 de explicare i interpretare valorificarea cunotinelor de baz pentru explicarea i interpretarea unor variate tipuri de concepte, situaii, procese, proiecte etc. asociate disciplinei Limb i literatur romn; elaborarea de proiecte profesionale, prin valorificarea fondului de cunotine funcionale ale disciplinei Limb i literatur romn; dezvoltarea unei argumentaii solide n analiza modern a textelor literare; argumentarea importanei predrii i nvrii limbii i literaturii romne n coal; 2.3 aplicative utilizarea adecvat a conceptelor, teoriilor i metodelor de baz ale disciplinei Limb i literatur romn n comunicarea profesional; abilitatea de a comunica n limba romn, respectnd normele n vigoare; capacitatea de a transfera cunotinele teoretice n activiti practice. 3. Obiectivele temei Dup parcurgerea temei, cursanii vor fi capabili: s analizeze poveti i basme, evideniind structura lor; s utilizeze corect terminologia de specialitate; s evidenieze temele i motivele itinerante identificate n textele analizate.

4. Coninutul detaliat 4.1. Delimitri teoretice Basmul este o pledoarie pentru valorile etern umane i frumos, de aceea se adreseaz tuturor vrstelor, dar mai ales copilriei. Prin repetarea unor elemente de structur compoziional, prin liniaritatea personajelor devine un excepional material literar accesibil celor mai mici vrste. G.Clinescu definete astfel basmul: Basmul e un gen vast, depind cu mult romanul, fiind mitologie, etic, tiin, observaie moral etc. Caracteristica lui este c eroii nu sunt numai oameni, ci i anume fiine himerice, animale. Fiinele neomeneti din basm au psihologia lor misterioas. Ele comunic cu omul, dar nu sunt oameni. Cnd dintr-o naraiune lipsesc aceti eroi himerici, navem de-a face cu basmul. Este o oglindire a vieii n moduri fabuloase (G. Clinescu), o creaie epic n proz, puternic formalizat, cunoscut tuturor popoarelor lumii. Pe vremuri, zicerea povetilor avea rosturi practice, urmrind provocarea unei aciuni dorite (eherezada din 101 de nopi spune poveti pentru a supravieui ), astzi are rosturi artistice de desftare a timpului i de educare prin basm. Basmul propune un model de comportament eroic, nfind ncercrile grele la care este supus protagonistul, lupta i victoria lui asupra ntruchiprilor monstruoase, rspltirea binelui i pedepsirea rului, depirea condiiei de inferioritate i accederea la o condiie superioar, mplinirea prin cstorie. Secole de-a rndul povetile i basmele populare au circulat prin viu grai; cele dinti colecii de basme romneti au fost fcute sub imboldul dat de activitatea frailor Wilhelm i Jacob Grimm, ntemeietorii colii mitologice n interpretarea basmelor. Astfel este tiprit la Stuttgart, n 1845, volumul Walachische Mrchen de fraii Arthur i Albert Schott, volumul cuprinde 27 de poveti, 16 legende i snoave romneti, culese din mprejurimile Oraviei. Sunt culese basme din Bucovina i din Transilvania i publicate n traducere german. n 1860 ncep culegerile de basme n limba romn, publicndu-se la Timioara volumul lui E.Stnescu Ardanu Proz popular, poveti culese i corese. n 1862 Nicolae Filimon tiprete n ziarul ranul romn povestea Roman Nzdrvan, totodat lanseaz un apel ctre tinerii crturari de a ncepe culegerea de poveti i cntece populare care sunt de mare necesitate pentru istoria i literatura limbii romne, pentru c aceste floricele suave ce formeaz literatura ranilor notri, nefiind adunate i tiprite, sunt n pericol de a se pierde cu timpul. Remarcabil este activitatea de culegtor a lui Petre Ispirescu, Ion Pop Reteganul, I.G.Sbierea, Tudor Pamfile, C. Rdulescu-Codin .a.

Basmele romneti sunt pline de via i realism, cadrul peisagistic este luminos, clar, iar construcia epic este stbtut de un ascuit sim al echilibrului. Ovidiu Brlea delimiteaz dou tipuri de basme: - basmul fantastic cu profil biografic ( Tineree fr btrnee i via fr de moarte) - basmul cu profil episodic(Greuceanu) Dup V.I.Propp, principalele grupe de personaje ale basmului fantastic sunt: - eroul - falsul erou - rufctorul - donatorul - ajutorul - fata de mprat - tatl ei, trimitorul Basmele oglindesc concepia despre via a poporului, capacitatea lui de a nelege alctuirea lumii i locul omului n univers ca fiin trectoare, dar capabil de fapte ndrznee prin care atinge idealuri orict de nalte, capabil de a aduce semenilor si bucurie i fericire i de a fi el nsui fericit, de a se supune condiiei sale de muritor. Personajele basmului popular se aseamn cu eroii scrierilor antice sau clasice ale cror caractere, comportamente, atitudini rmn mereu aceleai, de la nceputul pn la sfritul evenimentelor. Basmul are formule iniiale (A fost odat ca niciodat....), mediane (i-nainte cu poveste , c de-aicea mult mai este) i finale (i-nclecai pe-o a i spusei povestea aa). Alegoria, fabulosul, miraculosul, feericul devin nite procedee de ncifrare, de poetizare a realitii dincolo de real (Fantastic=creat, plsmuit de imaginaie, ireal, himeric, incredibil, fictiv). Interferena realului cu fantasticul e una din dominantele basmului fantastic. 4.2. Basme i poveti din literatura romn Petre Ispirescu a fost folclorist i scriitor, autor al culegerii de basme Legende sau basmele romnilor, adunate din gura poporului de Petre Ispirescu, Bucureti, 1882, care i aduc faima de povestitor. Vasile Alecsandri evideniaz nc de la apariia culegerii rolul acesteia n rspndirea i prelucrarea creaiilor de sorginte folcloric: n adevr aceste fantastice roduri ale imaginaiei poporului romn au un caracter de originalitate, care le ridic mai presus dect basmele altor neamuri, cci sunt i navuite de tradiii mitologice ale anticilor notri strbuni i viu colorate de razele soarelui oriental.

Ele dar sunt de natur a nate mirarea i admirarea strinilor culi, cari se ocup cu studiul producerilor intelectuale ale seminiilor rsritene. A te interesa de aceste basme feerice este un lucru natural; a le feri de nimicirea la care ar fi expuse cu timpul este o dorin patriotic; ns a ti de a le pstra naivitatea poetic a graiului povestitorilor de la eztori este o oper din cele mai meritorii. Asemenea lui Creang sau Slavici, Ispirescu are talentul de a da natere unor creaii inedite, n care mbin armonios elementul popular eu talentul su creator, personajele sale se mic i acioneaz asemenea oamenilor din popor, n ciuda calitilor fantastice pe care le au. Cititorul se las furat de irul povestirii i particip la evenimente cu interesul cu care urmrete ntmplrile vieii reale. Basme cum ar fi Tineree fr btrnee i via fr de moarte, Ileana Simziana, Aleodor mprat, Greuceanu, Prslea cel voinic i merele de aur surprind prin simplitatea stilistic i bogata ncrctur filosofic. Stilul lui Petre Ispirescu este familiar, potrivit povestirii, el scrie ca i cum ar fi ascultat povestind, prin aceasta Ispirescu se apropie de modelul su popular. Basmul Tineree fr btrnee i via fr de moarte este considerat o ilustrare magistral a mitului aspiraiei nemuririi. Aciunea se petrece ntr-un timp mitic, fabulos, redat prin formula iniial A fost odat ca niciodat, un timp al nelegerii i al armoniei universale: cnd se luau de gt lupii cu mieii de se srutau nfrindu-se. Pe vremea ceea, triau un mprat i o mprteas, care se iubeau mult i doreau s-i mplineasc visul de a avea un copil, cci frumuseea i iubirea nu au nici-o valoare dac nu rodesc. Unchiaul dibaci va juca n basm rolul prezictorului de destin, prevestirea lui dorina ce ai o s-i aduc ntristare reflectnd credina geto-dac potrivit creia naterea este un prilej nu de bucurie, ci de ntristare, viaa pe pmnt fiind o mare trecere. Copilul nu se nate dect dup ce i se promite tineree fr btrnee i via fr de moarte, iar la mplinirea vrstei de 15 ani i cere tatlui ndeplinirea promisiunii. Rspunsul tatlui, Dar, bine, fiule, de unde pot eu s-i dau un astfel de lucru nemaiauzit? i dac i-am fgduit atunci, a fost numai ca s te mpac., sugereaz nclcarea legmntului primordial, iar Ft-Frumos, nscut cu dragostea de puritate n suflet, nu renun la mplinirea idealului su: Dac tu, tat, nu poi s-mi dai, apoi sunt nevoit s cutreier toat lumea pn voi gsi fgduina pentru care m-am nscut. Ft-Frumos se pregtete de drum, alergnd calul, hainele i armele tatlui su, ceea ce sugereaz, dup George Niu, tradiia transmiterii experienei ntre generaii. Calul este ngrijit se pare tot n spiritul unei tradiii a vestiilor cresctori de cai, timp de ase sptmni i hrnit cu orz fiert n lapte. Astfel se creeaz comuniunea dintre om i cal tovarul su credincios de drum, de lupt i de via. Ucenicia continu prin cutarea timp de trei zile i trei nopi a armelor tatlui su,

din tineree, acum foarte ruginite i pe care le cur timp de ase sptmni pn ce izbutete s le fac s luceasc. (op.cit., p.154) Pregtirea eroului n vederea cltoriei sugereaz plecarea pe un alt trm, dar n acest basm, dei trece peste vmile morilor, Ft-Frumos ajunge n Raiul visat, adic n mpria absolutului. Plecarea la drum semnific, dup V.I.Propp, riturile iniierii n via: Ce este iniierea? Este una din instituiile specifice ornduirii gentilice. Ritul iniierii este svrit n momentul trecerii tinerilor la maturitatea sexual. Prin el, tnrul este introdus n uniunea gentilic, devenea membru cu drepturi depline al acesteia i cpta dreptul de contracta o cstorie (V.I.Propp, Rdcinile istorice ale basmului fantastic, Bucureti, Editura Univers, 1973, p.46-47). Mircea Eliade arta, la rndul su, n Aspecte ale mitului (Bucureti, Editura Univers, 1978, p.189): S-ar putea aproape spune c basmul repet, pe un alt plan i cu alte mijloace scenariul exemplar de iniiere. Basmul reia i prelungete iniierea la nivelul imaginarului [...]. ncepem azi s ne dm seama c ceea ce se numete iniiere este consubstanial condiiei umane, c orice existen se constituie dintr-un ir nentrerupt de probe, de mori i de nvieri, oricare ar fi de altminteri termenii de care limbajul modern se folosete spre a traduce aceste experiene (religioase) la origine. Ft-Frumos urmeaz ciclul iniierii rzboinice, conjugat cu ciclul metamorfozelor, al descinderii infernale i al isprvilor eroice (dup tipologia lui Lazr ineanu, Basmele romne, Bucureti, Editura Minerva, 1978). Calul nzdrvan va deveni mesagerul unei experiene milenare n arta iniierii, l va nsoi pe Ft- Frumos pe tot parcursul drumului su. n palatul znelor Ft-Frumos triete pacea i armonia nceputurilor, timpul pare a se fi oprit, el nu mai cunoate sentimentele negative, totul i este permis n afar de intrarea n Valea Plngerii. Lazr ineanu consider c: Viaa popoarelor primitive e dominat de asemenea superstiioase interdiciuni, ct privete mai ales locurile consacrate i misterioase. Termenul de tab (n graiul polinezian inviolabil, interzis) s-a introdus n folclor spre a se desemna orice fel de prohibiiune, de la excluderea social ori religioas pn la ordinul negativ dat eroului sau eroinei. (Lazr ineanu, op.cit., p.216) Ft Frumos se desparte de zne, drama lui fiind a tnrului cruia znele i furaser minile, n jocul amgitor al dragostei (G. Niu, op.cit., p.169). ntoarcerea pare a fi un miracol al timpului, Ft-Frumos trece prin locurile unde erau moiile Scorpiei i ale Gheonoaiei, descoper noi oameni, noi nfiri, timpul aici i-a pus pecetea, voinicul nsui fiind acum cu barba alb pn la bru. n studiul su consacrat basmului Tineree fr btrnee i via fr de moarte, George Niu consider acest moment trecerea fantastic din irealul lumii de dincolo ntr-o realitate nstrinat de obrii. Meditaia tragic a eroului, care a

ncercat o evadare din timp, este expresia simbolic a cunoaterii. Totul se nate i moare sub zodia ursit i pecetea timpului. Acesta pare a fi tlcul basmului. (op.cit., p.169-170). Intrate n circuitul vieii literare, basmele au fost folosite i prelucrate de scriitori valoroi ai literaturii romne (Mihai Eminescu, Ion Creang, Ioan Slavici, B. tefnescu Delavrancea, Mihail Sadoveanu), care pornind de la ele au creat noi opere literare, de o nalt inut artistic. APLICAII 1. Identificai n Tineree fr btrnee i via fr de moarte ct mai multe argumente care s justifice afirmaia lui George Niu: Meditaia tragic a eroului, care a ncercat o evadare din timp, este expresia simbolic a cunoaterii. Totul se nate i moare sub zodia ursit i pecetea timpului. 2. Indicai dou motive itinerante, descoperite n acest basm.

Ion Creang a fost considerat, dup Eminescu, cel mai naional dintre scriitorii romni, arta lui exteriorizeaz realiti de observator i narator, o capacitate de dozare a umoru1ui i a satirei, Creang fiind considerat de G. Clinescu o chintesen a spiritului popular romnesc. Arta lui Creang nu imit i nu transfigureaz fenomenele lumii, ci numai le accept ca pe un dat obiectiv, prelungindu-le valabilitatea din efemerul cotidian spre eternul artistic. Farmecul ei e aproape indescriptibil i specificul strict i unic, ce nu poate fi comparat nici cu cel al lui Rabelais, ori cu cel al lui Perrault, al frailor Grimm sau al lui Andersen. De fiecare din acetia l leag o calitate, de Rabelais umorul i ironia, de Perrault duioia i tendina artistic, de fraii Grimm naivitatea i gingia, de Andersen zborul imaginaiei, dar totdeodata, de fiecare din acetia l deprteaz o trstur a sa proprie: de Rabelais contactul direct cu realitatea, fr erudiia umanist a acestuia, de Perrault arta perfect consecvent a naturaleii, fr artificiile salonarde ale povestitorului franeez, de fraii Grimm l desparte o maturitate care nu leag basmele numai de vrsta copilriei, de Andersen o vigoare realist care nu are nimie comun cu sensibilitatea de poet a scriitorului danez., observ Al.Dima n studiul Specificul artei lui Creang din Romnia liber, Bucureti, nr. 6270 din 12 decembrie 1964, p.2. Opera lui Ion Creang este o simbioz organic a dorului cu umorul (Ovidiu Brlea), ceea ce confer originalitate lumii povetilor sale, opera, ntreag, exemplific o viziune a lumii. Viziune de artist al crui orizont sufletesc rezum experiena de via i de cunoatere a unui popor. Creang privete, ca seriitor, existena ca un fel de calm, neleapt detaare, fr anxieti, lucid, cu un umor uor sceotic, cu linitea omului trecut prin multe i pregtit pentru orice. Peste sensibile deosebiri de tot soiul, epica lui Ion Creang comunic printr-o latur a ei cu lirica lui Emineseu i prietenia dintre cei doi scriitori, pe care n aparen totul i desprea, se va bizui pe afiniti de

10

nelegere a vieii. Romantismul unuia, nutrit cu marea cultur a lumii, nu mai puin din creaia scris i oral a neamului su, jovialitatea de tip popular a celuilalt sunt dou moduri diferite ale unui clasicism de substan, profund caracteristic spiritualitii romneti. ntruchipare suprem, n epic, a geniului naional, opera lui Ion Creang este i va rmne, n veci, o mrturie a puterii de creaie a poporului nostru, cartea miastr a tinereii lui fr btrnee(D. Micu). Scriitorul crede n superioritatea nelepciunii i culturii populare, fiind mndru de apartenena sa la lumea satului moldovenesc, el retriete ntmplrile povestite, dnd natere, prin personajele povetilor sale, unei comedii umane, profund i universal, asemenea celei create de Sadoveanu. Creang este un povestitor-actor ce-i joac personajele: - se subliniaz cu mijloace realiste analogia dintre lumea animal i cea uman, animalele devin n opera lui Creang simboluri-caricaturi, astfel capra din Capra cu trei iezi cea cu multe ugere i cu glas behitor este o caricatur, oferit chiar de natur, a mamei, iar lupul cu ochi tulburi i dini ascuii este simbolizarea tipic a omului fr nici un scrupul (G.Clinescu); - sunt oglindite personaje ce au cptat n folclor renumele de caricaturi, soacra din povestea Soacra cu trei nurori este o ntruchipare a rutii: - Iat ce am gndit eu, noro, c poi lucra nopile. Piua-i n csoaia de alture, fusele n oboroc sub pat, iar furca dup horn. Cnd te-i stura de strujit pene, vei pisa malaiu i cnd a veni brbatu-tu de la drum vom face plachie cu costie de porc, de cele afumate, din pod, i, Doamne, bine vom mnca! Acum deodat, pn te- i mai odihni, ie furca n bru, i pn mni diminea s gteti fuioarele aceste de tors, penele de strujit i malaiul de pisat. Eu m las puin, c mi-a trecut ciolan prin ciolan cu nunta voastr. Dar tu tii c eu dorm iepurete; i, pe lng iti doi ochi, mai am unul la ceaf, care ede purure deschis i cu care vd, i noaptea i ziua, tot ce se face prin cas. Ai neles ce i-am spus? - Da, mmuc. Numai ceva de mncare ... - De mncare? O ceap, un usturoiu -o bucat de mmlig rece din poli sunt destul pentru o nevast tnr ca tine ... Lapte, brnz, unt i ou de-am pute sclipui s ducem la trg ca s putem face ceva parale; cci casa s-a mai ngreuiat cu un mncu i eu nu vreau s-mi pierd comndul. Povetile lui Ion Creang cuprind teme i motive populare rspndite nu numai n basmele autohtone, ci i n cele universale, dar nu se poate vorbi la Creang de influene, el nu este un culegtor, el este considerat un scriitor meteugar, idee ce nu se afl departe de ideea artei ca joc. Creang respect cu destul strictee fondul povetilor populare, dar i ia libertatea s structureze ntr-o ficiune liber fondul acestor poveti, realizeaz adevrate creaii, povetile - prin care curge viaa pe care naratorul o abstrage n secvene narative sunt expresia unei puteri excepionale de a crea, de a imagina.

11

Arta nseamn, n fond, imaginaie; n spatele ntmplrilor fantastice descoperim nsi viaa uman. Gheorghe Vrabie caracterizeaz basmul lui Creang drept o ficiune poetic, o oper a fanteziei. Dac pornim de la definiia basmului, dup G. Clinescu basmul nu este dect oglindirea vieii la moduri fabuloase putem considera basmele i povetile lui Creang scenarii determinate de spontaneitatea celui care povestete i de capacitatea de creaie extraordinar. Trebuie evideniat spontaneitatea lui Creang n crearea povetilor. Povetile sale au o sfericitate perfect. Creang mbogete datele tradiionale ale povetii cu elemente noi. n poveti ntlnim numeroase date verosimile: conflictul dintre nor i soacr (Soacra cu trei nurori), iubirea de mam (Capra cu trei iezi), pedepsirea celor ri n numele eticii populare (Pungua cu doi bani), oglindirea vieii de toate zilele (Povestea porcului), elogiul omeniei, hrniciei, ridiculizarea lenei i a lcomiei (Fata babei i fata moneagului), elogiul indirect al muncii (Povestea unui om lene). Creang a pstrat fondul temelor folclorice, introducnd n povetile sale viaa, Ibrileanu spunea c Ion Creang este att de realist nct unele poveti sunt aproape lipsite de miraculos. Eternizeaz n opera lui adevruri umane pe care le organizeaz ntr-o structur narativ prin care geniul su iese la suprafa. Creang i-a proiectat, observ Mihai Drgan, propria existen i nelepciune ntr-un spaiu fantastic. O modalitate original de a trata fabulosul ntlnim n Povestea lui Stan Pitul. Fantasticul este tratat n mod realist, cu mult culoare local; dracuI, prefcut n copiI, se nfieaz la poarta lui Stan, dialogul purtat pare a fi preluat din viaa cotidian: - "ib! Hormuz; na! Blan; nea! Zurzan, dai-v n lturi cotarle!...Da' de unde eti tu, mi ic? i ce caui pe-aici, spaima cinilor? - De unde s fiu, bdic? Ia sunt i eu un biet srman, din toat lumea, fr tat i mam, i vreu s intru la stpn. - S intri la stpn? D-apoi tu nici de pscut gtele nu eti bun Cam de ci ani i fi tu? - Ia poate s am vreo treisprezece ani. - Ce spui tu, mi? .. , Apoi dar bine-a zis cine-a zis c vrabia-i tot pui dar numai dracul o tie de cnd i ... Eu de-abia ti-a fi dat epte, mult opt ani. Dar ce, Doamne iart-m; pesemne c i straiele acestea pocite fac s ari aa de sfrijit i nchircit. Am mai vzut dunzi mblnd prin sat un ciofligar de-alde tine, dar acela era oleac mai chipe i altfel mbrcat!" Dialogul de mai sus este plin de autenticitate, valorific la un nivel superior talentul de povestitor al lui Creang, capacitatea lui de a reda ct mai veridic trsturile personajelor, evideniindu-le caracterul prin limbaj. Asemenea lui Caragiale, Creang realizeaz tipuri umane memorabile, caracterizate mai ales prin gesturi, mimic, vorbire. Vorbirea personajelor este plin de farmec dialectal prin autenticitate" (G. Clinescu), aceti rani de ctun uitat prin muni pomenesc de mprie cu familiaritate, ca i cnd ea ar fi pe aceeai linie de existen. n povestea
12

lui Creang nu exist cultural dect o singur clas social aceea rneasc, i lumea ntreag nu e dect o sporire a dimensiunilor rnduielii din sat (G. Clinescu). Dac n povetile obinuite, povestitorii nscocesc lumi pline de vraj i strlucire, Creang apropie cele dou lumi (a mpratului i a moului) din Povestea porcului. Btrnului i se pare firesc s mearg la curtea mprteasc pentru a pei fata acestuia, chiar rspunde cu ndrzneal mpratului : Milostiv este Cel-de-Sus, mria-voastr. Iar dac s-a ntmplat s nu bnuii, puternice mprate - , dup dorina luminrii-voastre apoi atunci s ne trimitei copila acas. Palatul nlat de purcelul-fecior de mprat este descris simplu: era plin de toate buntile de pe lume, nu este un palat plin de strlucire arhitectonic, de somptuozitate feeric, ci un palat care relev idealul rnesc (toate buntile de pe lume). n opera lui Creang este omniprezent motivul drumului. Toate personajele lui Creang (Nic din Amintiri din copilrie i eroii povetilor) pleac de undeva spre altundeva. Drumul capt astfel semnificaia cunoaterii, explorrii, iniierii la captul cruia pe eroi i ateapt binemeritata rsplat : - eroul din Poveste (Prostia omeneasc), dup ce constat faptul c soia i soacra lui deplngeau o ntmplare nentmplat, pleac la drum spre a se edifica asupra noiunii i varietii prostiei omeneti: Bre! muli proti am vzut eu n viaa mea, dar ca voi n-am mai vzut. M... duc n toat lumea! i de-oi gsi mai proti dect voi, m-oi ntoarce acas, iar de nu, ba; - fata moneagului din Fata babei i fata moneagului strbate un drum plin de piedici, pe care le nvinge cu uurina datorit harniciei, buntii i ncrederii sale n cei din jur; - cocoul din Pungua cu doi bani reuete s-i ajute i s-i rspltease stpnul, aducndui mari bogii, - fata de mprat din Povestea porcului pornete la drum pentru a-i regsi soul i a-l elibera de blestem. Drumul nu doar iniiaz, ci i sancioneaz, cnd cel pornit la drum este strbtut de gnduri necurate, rele : - lupul din Capra cu trei iezi este aspru pedepsit pentru fapta sa, - fata babei din Fata babei i fata moneagului va suferi din cauza egoismului, lenei i lipsei de comunicare. Un aspect inspirat din realitate se oglindete n Fata babei i fata moneagului de Ion Creang, cunoscute fiind peste douzeci de variante ale acestei poveti n Europa. Darurile primite de fata moneagului ca rsplat a buntii i generozitii ei constituie mesajul etic al operei numai munca cinstit ofer satisfacii i i capt binemeritata rsplat.

13

Creang prelucreaz n mod original un motiv de larg circulaie european n povesteafabul Capra cu trei iezi. Dei personajele fac parte din lumea necuvnttoarelor, aluziile la viaa i faptele cotidiene ale oamenilor sunt uor identificabile. Cercettorul George Ivacu consider c Ion Creang gndete mitic i epic; pentru aceasta, apariia lui n literatura noastr are sensul unui nceput de originalitate etnic, n sensul pur al acestui cuvnt, adic de configuraie spiritual romneasc. n sensul acesta, i un altul, opera lui Creang oglindete stilul de via al poporului nostru relevnd ceea ce-l difereniaz de alte popoare, dar, i integrndu-l totodat n armonia configuraiei spirituale europene, ca o not al crei sunet clar afirm o individualitate i definete un popor, iar Zoe Dumitrescu-Buulenga afirm Omul acesta cu simuri vii, dezlnuite n faa abstraciilor imediate oferite de obiecte, lacom pe toate laturile, dar cu totul lipsit de josnicie i patim, cu rsul gras, hohotitor, cu vorba revrsat bogat, fr alt oprelite dect aceea a gustului superior, este un primitiv n sensul cel mai bun i mai nalt al cuvntului, primitivul care triete bucuria lumii, a obiectelor ei cu o intensitate rar i o zugrvete cu exactitate i mare plcere, nu pentru ea, nu n sine, ci pentru ce reprezint ea n viaa obligatoriu activ a omului. Este de remarcat umorul sntos, popular ce transpare din povetile lui Creang, perceput ca o form specific de identificare a contrariilor: Rsul n opera lui Creang nu pedepsete, nu cenzureaz, nu denun vicii sau defecte omeneti, pe care le nate o anumit societate, o anumit profesiune, o manie individual; rsul lui e o petrecere pe seama limitelor naturii omeneti, care sunt n primul rnd limite proprii, ale celui care rde, i numai n al doilea rnd sunt i ale altora. Creang e om din popor cu mintea plin de proverbe, dintre care mai cu seam unul, i anume : Rde dracul de porumbe negre i pe sine nu se vede , l mpiedic s fie satiric. Nu omul e rspunztor de limitele i neajunsurile lui. Ca s ne merite rsul batjocoritor, el ar trebui s fie vinovat i Creang nu acuz niciodat pe oameni. Chiar gndurile acestea i se par ntr-un fel ofensatoare i de aceea nu le exprim direct, ci numai le implic n gratuitatea umorului su, putndu-se chiar spune c trece repede pe lng ele, fiindc sunt prea vesele.( G. Clinescu). Constantin Ciopraga fixeaz locul lui Creang n istoria literaturii romne: Pentru ca s apar un Creang, cu fraza lui dens de nelepciune, cu umorul subtil, limba romneasc a trebuit s fermenteze n adncuri secole de-a rndul. Mna iscusitului meter scoate la suprafa zcminte din straturi profunde, concentrnd n cteva cuvinte, ca la Eminescu, fragmente ale unui univers. n opera lui se nscrie n datele sale sufleteti o lume - cu sensibilitatea, cu filosofia i cu mitologia sa caracteristic. Alturi de Eminescu, Creang sau Caragiale, Ioan Slavici a elaborat poveti i basme proprii, a prelucrat i sintetizat motive i teme folclorice, ntr-o manier cult, respectnd ns stilul popular.
14

Ioan Slavici a publicat in 1908 dou volume de Poveti, prozatorul observa c acelai basm apare diferit de la povestitor la povestitor, cci fiecare revars n ea gndirea sa individual, fiecare o spune aa precum o tie i precum i place s-o spun. Btrnii amestec nelepciunea, brbaii puterea i fetele simurile lor n poveste; fiecare d acelui fapt importana pentru care simte mai mult predilecie. (din scrisoarea publicat n Convorbiri literare, nr. 3, 1872) Basmul Zna Zorilor este rezultatul original al cercetrii unui mare numr de variante populare, putnd fi grupat dup Lazr ineanu n ciclul isprvilor eroice de tipul Ap vie i ap moart: Povetile-basme ale lui Ioan Slavici repet, nici vorb, structura specific a creaiilor populare, utiliznd recuzita proprie fantasticului de acest tip, fabulos i mitologic (n sensul unei mitologii naionale, ce poate fi considerat din factologia creaiei anonime autohtone) dnd ns demersurilor temerare i cavalereti ale eroilor si o deschidere de nelegere moral, identic, ce-i apropie prin alur i comportament (atitudine), de condiia personajelor literaturii culte (aa procedeaz, bunoar, i Ion Creang n Harap-Alb), comenteaz Constantin Cublean n monografia Ioan Slavici, Editura Recif, 1994, p.l 04. Originalitatea scrierii lui Slavici const n faptul c povestitorul i poart eroii, ntr-o lume fantastic, imaginar, cu firescul i simplitatea perceperii unei existene materiale reale. n aceasta i rezid originalitatea relatrii sale narative. Eroii, aflai n cele mai neateptate i neobinuite situaii, rmn ancorai profund n condiia lor existenial realist, se observ n aceeai oper, p. 106. Fiii mpratului, din Zna Zorilor, ce cu ochiul cel de-a dreapta rde, iar cu cel de-a stnga tot lcrmeaz nencetat" au nume asemenea feciorilor din satele romneti (Florea, Costan, Petru). Peripeiile prin care, trece Petru, pornit la drum s caute leacul (apa din fntna Znei Zorilor) sunt supranaturale, dar eroul se comport asemenea omului din popor. Calul su merge cu iueala vntului i a gndului, dar i cu iueala dorului sau a blestemului. Cnd se pregtete s lupte cu balaurul, Petru ncepe a se sufleca la mneci i a scuipa n palme, apoi se apuc de lucru. Eroul trece prin lumi imaginare, mpria Sfintei Miercuri semnnd cu inuturile polare, inuturile Sfintei Joi sunt dominate de cldur, casa Sfintei Vineri este nconjurat de nluci care joac prin aer ateptnd s vin vrcolacii. Sfnta Vineri este prezentat ca fiind cea mai neleapt sfnt, ea i ofer tnrului o adevrat lecie iniiatic, ea tie toate tainele lumii. Hotarul ce marcheaz trecerea pe trmul cellalt, la Zna Zorilor, nu era un ru ca toate rurile: Nu ap, ci lapte curgea aici, nu peste nisip de peatr, ci peste pietre scumpe i mrgritare ... i nu curgea lin sau repede, ci lin i repede deodat, cum curg zilele omului fericit. Acesta a fost rul care curge jur mprejur pe lng cetate ... tot curge, tot curge ... fr a mai sta, fr a merge mai departe. Basmul are o bogat ncrctur de idei, sugerat prin numeroasele semnificaii profunde ce se pot desprinde din lectura lui:
15

- palatul Znei Zorilor se susine pe stlpi de raze de soare, treptele intrrii sunt lucii i moi ca i culcuul fetelor; - zna are o frumusee stranie, ea doarme pe perini de mtase umplute cu suflare de vnt de primvar; - Petru se ndrgostete de zn, rpit de frumuseea acesteia; - dup ce i umple ulcioarele cu ap din fntna dttoare de via, i cere calului s-l poarte acas mai repede de cum trece fericirea; - zna, tulburat de srutul tnrului, oprete dup trezirea ei roata cea mare pe care era nvrtit firul traiului omenesc, iar viaa omeneasc stete locului i timpul ncet d-a mai curge; - Sfnta Vineri dezleag totul, l nvie pe Petru, dup ce fraii l-au ucis din invidie, l trimite la Zna Zorilor care se umanizeaz simind ce n-a mai simit. Slavici realizeaz n acest basm o reuit mbinare de real i fantastic, oferind cititorilor sensul unei nelegeri filosofice asupra rosturilor lumii i ale armoniei sale. Barbu tefnescu Delavrancea este creator al unor basme pentru copii, Neghini reia tema etern a basmelor lupta dintre dreptate i nedreptate, dintre adevr i minciun. Personajul principal este un erou miniatural care era frumos ca o peatr scump; i era mic ct o neghin, i avea nite ochiori ca dou scntei albastre, i nite mini i piciorue de pianjn. Portretul fizic, realizat direct de autor, evideniaz un personaj unic prin aspectul su, micimea lui este compensat prin isteime, inteligen, perseveren i ncredere n propriile fore. Basmul demonstreaz c nu ntotdeauna este rspltit cum se cuvine omul, aici sinceritatea este rspltit cu moartea. Basmul are un puternic caracter educativ este ironizat lcomia moului care-i vinde copilul, se lanseaz un avertisment lumii, s preuim adevratele valori, s nu distrugem semnificaia adevrului i a sinceritii. APLICAII: Analizai dou basme/poveti romneti care pot fi folosite n cadrul orelor opionale de Literatur pentru copii, pentru a demonstra migraia temelor i a motivelor. 4.3. Basme i poveti din literatura universal Fraii Jacob (1785-1863) i Wilhelm (1786-1859) Grimm, lingviti, filologi i folcloriti germani, s-au impus n istoria literaturii universale prin culegerile de Basme pentru copii i cas, publicate n mai multe volume ncepnd cu anul 1812. Principiul care a stat la baza povetilor i basmelor Frailor Grimm a fost respectarea aciunii i specificului fiecrui basm, dar n cazul existenei mai multor variante, au ncercat s gseasc o not caracteristic basmului popular german, n general. Prelucrrile de basme au respectat specificul limbii germane i simplitatea
16

caracteristic naratorului popular. Culegerile de basme ale Frailor Grimm sunt nc o dovad a motivelor itinerante, poveti cum ar fi Cenureasa, Alb ca Zpada, Pomul cu mere de aur, Frumoasa adormit, Croitoraul cel viteaz, Fata moului cea cuminte i harnic i fata babei cea hain i urt pot fi regsite i la alte popoare. Autorii acestor capodopere ale genului nu s-au ndeprtat prea mult de genul popular. n aceste sens ei fixeaz expoziiunea imediat dup formula introductiv A fost odat.... Formulele mediane sunt concepute n versuri i repetate pentru a fixa aciunea, pe de o parte, i pentru a trezi interesul cititorului, pe de alt parte. n concepia autorilor, finalul oricrui basm trebuie s aib un pronunat caracter etic i educativ. Pentru a readuce, ns, n prim-plan, voia bun, se introduce, de regul, o not de umor i de veselie. O coordonat esenial a basmului Cenureasa o constituie nfiarea veridic a realitii, prin interferena permanent dintre real, miraculos i fantastic. Motivul iubirii dintre o fiin umil i o alta aparinnd unei clase superioare cunoate o larg arie de circulaie. n versiunea francez, la Charles Perault, autorul se refer la un gentilom cstorit a doua oar cu o femeie trufa, care are dou fete rsfate trind n camere cu parchet pe jos, unde aveau paturile cele mai la mod i oglinzi n care se vedeau din cap pan n picioare. Ele iau parte la balul dat de rege ntr-o ambian tipic secolului al XVIII-lea. Basmul se termin prin cstoria regelui cu sora cea mic, pe care surorile vitrege o invidiaz pentru frumuseea i hrnicia ei, dar n acelai timp o dispreuiesc pentru srcia n care aceasta se zbate. Dup folcloristul francez Pierre Santynes, care a scris despre povetile lui Charles Perrault, Cenureasa ar sugera umilin i peniten. Mama vitreg ar fi simbolul anului vechi n faa primelor luni ale primverii. Ajutorul primit din partea unei vieuitoare sau a unor arbori ar asimila basmul unor epoci cnd se credea c animalul sau arborele poate proteja fiina slab a omului. nsi mbrcmintea de mtase, argint, aur n-ar fi dect veminte de ceremonie liturgice. Gheorghe Vrabie arat c Fraii Grimm interpreteaz condurul ca o ascenden a femeii asupra brbatului, episodul fiind un rit de alegere i investitur, deci un rit nupial. Motivul fetei orfane persecutate de mama vitreg i de fetele acesteia se mai ntlnete la Pukin i Andersen. Cenureasa, n viziunea Frailor Grimm sau n aceea a lui Charles Perault, se citete pentru frumuseea intrinsec a basmului. Dar att tema, ct i subiectul au fost raportate unor concepii strvechi despre via, avnd i implicaii sociale. Tema general, lupta dintre bine i ru, respectiv chinurile la care este supus Cenureasa de ctre mama i surorile vitrege, se mpletete cu unele teme secundare, menite s mbogeasc prin
17

detalii aspectul general de via. Dragostea dintre fata oropsit i fiul de mprat se raporteaz direct la mesajul etic al basmului: dup fapt i rsplat. Subiectul se distinge printr-o relatare linear: un om bogat, cruia i moare nevasta, se recstorete cu o femeie care avea dou fete. Ele o in pe sora vitreg la distan, oblignd-o s fac cele mai anevoioase lucruri. Astfel sunt introduse n aciune personajele opuse, geloase pe calitile surorii vitrege, pe care o alung din odaia lor, i iau straiele frumoase i o trimit s doarm n cenu, lng vatr, numind-o dispreuitor Cenureasa, pentru c este plin de cenu. Cnd mpratul d vestita petrecere i fata orfan se roag de mama ei vitreg s-o lase i pe ea la bal, aceasta refuz, dndu-i s aleag, n dou rnduri, lintea bob cu bob, dintr-o strachin rsturnat n cenu. Intervine elementul miraculos, concretizat prin psrile cerului, care o ajut s duc la bun sfrit treaba nceput. Nici de data aceasta dorina nu i este mplinit. Dup plecarea mamei vitrege i a surorilor la palat, fata srman se duce s plng la mormntul mamei sale, invocnd alunaul prin versuri cu valoare de ritual magic: Aluna, drag, aluna, Scutur-te, rogu-te-a, i m-mbrac-n strai de argint Numa-n aur i argint. Basmul alunec spre miraculos: pasrea alb i azvrle din alun o rochie esut toat n aur i argint i o pereche de conduri cu alesturi de mtase i argint. Eroina povetii este un simbol n dicionarul umanitii, un simbol al sorii vitrege, victoria ei asupra mamei i surorilor vitrege este justiia de neuitat a povetii. Tema basmului Alb-ca-Zpada este rutatea mamei vitrege, motiv frecvent ntlnit n basmele tuturor popoarelor. Compoziional, basmul se structureaz dup tiparele specifice. Aciunea ncepe prin formula introductiv: A fost odat (o mprteas)..., ntr-un timp nedeterminat (illo tempore), ntr-o iarn, pe cnd zpada cdea din naltul nemrginit al cerului, n fulgi mari i pufoi.... Desfurarea naraiunii este subliniat n momentele principale printr-o formul median, dialogul mprtesei cu oglinda fermecat: -Oglinjoar din perete, oglinjoar, Cine e cea mai frumoas din ar? la care oglinda rspunde, n funcie de ntmplrile narate: -Mria ta eti cea mai frumoas din ar sau -Frumoas eti crias, ca ziua luminoas Dar Alb-ca-Zpada e mult, mult mai frumoas!
18

Finalul aduce tipica reflecie... i dac n-ar fi murit, cu siguran c triesc i-n zilele noastre.... n structura subiectului sunt ntlnite numerele miraculoase trei i apte: - trei travestiri ale mamei vitrege; - trei obiecte care au menirea de a provoca moartea Albei-ca-Zpada: cingtoare, pieptn, mr; - piticii o jelesc trei zile pe Alb-ca-Zpada, creznd-o moart; - trei vieti ale pdurii jelesc i ele lng sicriu: buha, corbul i hulubia; - necazurile ncep pentru Alb-ca-Zpada cnd frumuseea ei devine vizibil la apte ani; - enumerarea piticilor prin numerale ordinale pn la apte; - succesiunea celor apte interogaii: -Cine a stat n scunelul meu?...,-Cine a mncat din talerul meu?...,-Cine a mucat din pinioara mea?...,-Cine a luat legumele mele?...,-Cine a umblat la furculia mea?...,-Cine a tiat cu cuitul meu?...,-Cine a but din cupa mea?; - ntre casa piticilor i castel sunt apte muni. Prin aceste abloane compoziionale, basmul rmne ntr-o structur devenit clasic. Sortit morii pentru frumuseea ei, Alb-ca-Zpada nu este totui ucis de vntor, aa cum poruncise mprteasa, ci lsat prada primejdiilor prin pdure. Natura o ocrotete, fata gsete adpost n csua celor apte pitici. ns rutatea mamei vitrege o va pune la trei grele ncercri mprteasa, travestit, se strduiete s o omoare cu ajutorul cingtorii de mtase, a pieptnului i a mrului otrvit. Grija i dragostea piticilor, apoi a feciorului de crai, o salveaz i ea i gsete fericirea. Mama vitreg, de suprare, se va uri i se va pierde n ntunericul pdurii. Mesajul basmului este victoria dreptii i a buntii asupra nedreptii i rutii. Scufia-Roie este o poveste ce prezint urmrile tragice ale naivitii i ale credulitii, mesajul ei subliniind necesitatea cunoaterii realitii. i n acest basm ntlnim teme migratoare, povestea Scufiei-Roii fiind prelucrat att de fraii Grimm, ct i de Charles Perault, cele dou basme se deosebesc doar prin deznodmnt. Finalul tragic al basmului lui Perrault desprinde povestea Scufiei-Roii din irul celor ncadrate ntr-o schem tip, n care binele nvinge rul basmul se adreseaz i vrstelor n care raiunea trebuie s devin latura dominant, cu meniunea de a cenzura faptele. Basmul lui Perault se ncheie cu o moral n versuri: Vedem aicea cum copii deseori, i mai cu seama tinerele fete, Frumoase, graioase i cochete, Fac ru dac ascult de orice trectori, i n-are rost s fim mcar mirai,
19

Atuncea cnd de lup ei sunt mncai. Zic lupul, fiindc lupii de pe lume Nu sunt cu toii de acelai fel: Exist cte unul mai blnd dect un miel, Dar vai, cine nu tie c aceti lupi mieroi Sunt din ntreaga hait cei mai primejdioi. n versiunea Frailor Grimm se pstreaz specificul basmului, binele nvinge rul vntorul elibereaz cele dou fiine, victime ale ireteniei i necinstei, i pedepsete lcomia lupului. Povestea Frailor Grimm Hnsel i Gretel atrage interesul cititorilor prin compasiunea pe care o trezete aventura ieit din comun a celor doi frai, Hnsel i Gretel. Cei doi copii nfrunt greutile vieii, reprezentate aici prin pdurea ntunecoas i prin vrjitoare, ncearc s ajung acas pe ci nc nebttorite, trec apa cea mare (o alt ncercare n calea lor) pentru ca n final s fie rspltite buntatea, dragostea i perseverena lor. Diminutivarea numelor celor doi frai sensibilizeaz cititorul, care particip alturi de ei la parcurgerea drumului iniiatic. Copiii, nvingnd frica (pdurea ntunecoas), ispita (csua din pdure) i neprevzutul (apa mare), depesc probele necesare formrii lor ca oameni. Inocena i dragostea lor freasc nving, ele reprezentnd binele din aceast poveste. Hnsel i Gretel, cum arat i titlul povetii Frailor Grimm, formeaz un cuplu nedesprit. Ei sunt cei doi copii ai unei familii nevoiae, care ncearc s rzbeasc ntr-o lume n care cei mici sunt vitregii de soart. Hnsel, bieelul, se impune, de la nceput, prin isteime i prin responsabilitatea pe care i-o asum de a avea grij de surioara lui. Gretel va prelua aceeai sarcin n momentul n care, ajuni la casa vrjitoarei, Hnsel este nchis, iar ea trebuie s-l pregteasc pentru ospul babei. Dac la nceput Hnsel gsise soluia ntoarcerii acas (pietricelele lsate pe crare), acum Gretel va ncerca imposibilul trecerea peste o ap mare fr pod sau punte (cu ajutorul raei albe). Aventurile prin care trec cei doi copii i unesc i mai tare, nva s aprecieze omul pentru calitile sale i nu dup aparen. Cminul lor nu va fi niciodat casa din pine, cozonaci i zahr, ci cocioaba tietorului de lemne, casa copilriei. Scriitorul danez H.Chr. Andersen (fiul unui meteugar srac i al unei spltorese) are o copilrie trist, rmnnd orfan de tat la o vrst fraged. La paisprezece ani pleac n capital, dorind s devin actor. n tineree public volume de versuri, romane, piese de teatru, ctigndu-i renumele cu povetile i basmele pe care le public n preajma Crciunului de-a lungul a mai bine de un sfert de secol (1835-1872). Dac n primele poveti se simte nc influena basmelor orientale i a culegerilor folclorice europene (Cufrul zburtor, Prinesa i mazrea, Porcarul), marea majoritate a povetilor i
20

basmelor scrise de Andersen dezvluie un scriitor cu un har artistic deosebit, capabil s dea natere unei lumi n care lucrurile i fiinele necuvnttoare prind via. Degeica, Soldatul de plumb, Lebedele, Hainele cele noi ale mpratului, Mica Siren, Criasa Zpezii, Fetia cu chibriturile, Ruca cea urt, Privighetoarea sunt doar cteva din nemuritoarele poveti ale lui Andersen. Originalitatea lui Andersen const n mpletirea armonioas a elementelor lumii reale cu cele imaginare, fiecare poveste oferind semnificaii simbolice i etice profunde, aa cum remarc Ovidiu Drimba n concepia lui Andersen exist anumite lucruri care trebuie respectate: fapta bun, sufletele i durerile cele mai umile, munca modest i sentimentele curate, armonia vieii familiale, visul ce reconforteaz omenirea n suferin, ntreaga lume vegetal i animal, natura n ansamblul ei. Degeica este o poveste fermectoare, construit din lumini i umbre. Lumile nfiate lumea broatei care i are cminul n mlul rului, lumea sobolului care se adpostete de lumina solar n adncurile pmntului sunt incompatibile cu lumea omului, nsetat de soare. Soarele simbolizeaz via, bucurie i mplinirea dorinelor. Degeica i ncheie traseul iniiatic numai atunci cnd se regsete ntr-o lume drag ei, pe care n-a cunoscut-o dect n copilrie i spre care a aspirat n drumul pe care l-a parcurs. Gingia i drglenia ei nu se potriveau dect cu florile femeia a ngrijit-o i a aezat-o ntre petale de flori astfel drumul ei labirintic (sugerat i de cotirile rului, dar i de tunelurile subterane ale sobolului) se ncheie n momentul ajungerii (prin zbor iueala gndului) la palatul de marmur alb, de la marginea mrii albastre. Peisajul descris de Andersen red imagini ale unui Paradis visat de omenire. Andersen creeaz universuri miniaturale n care fiinele necuvnttoare i lucrurile prind via, sunt antropomorfizate. Fragmentul urmtor evideniaz talentul scriitoricesc al lui Andersen, care, n cteva rnduri, reuete s mbine armonios toate modurile de expunere ale unei opere literare. Sobolul a luat n gur o bucat de lemn putred, fiindc lemnul putred lumineaz n ntuneric ca focul, i a pornit nainte ca s le lumineze calea. Cnd au ajuns la locul unde era pasrea cea moart, sobolul i-a ridicat n sus nasul lui butucnos i a izbit cu el n tavan i a fcut o gaur mare i deodat a intrat lumina zilei n hrub. Jos zcea o rndunic moart, cu aripile strns lipite de coaste, cu picioarele zgrcite i cu capul nfundat n pene. Sraca pasre murise de frig, fr ndoial. Degeici i-a prut ru fiindc i erau dragi psrelele, toat vara i cntaser i ciripiser n preajma ei. Sobolul ns a mpins pasrea cu picioarele lui scurte i a spus: Acum nu mai cnt! Ru e s te nati pasre! Mulumesc lui Dumnezeu c odraslele mele nau s fie aa! Uite, o pasre ca asta, nu-i nimic de capul ei; toat vara ciripete i cnd vine iarna moare de foame.
21

 Chiar aa, c bine spui, se vede c eti nelept zise oarecele. Ce folos are pasrea c tot ciripete? Cnd vine iarna n-are ce mnca i nghea de frig; dar se ine, m rog, toat vara cu nasul pe sus! Degeica n-a spus nimic. Dar cnd sobolul i cu oarecele s-au ntors cu spatele, ea a dat ntr-o parte penele care acopereau capul psrii i a srutat rndunica pe ochii ei nchii. Poate c tocmai ea mi-a cntat aa de frumos ast-var, se gndi Degeica. Mult bucurie mia fcut biata psric! Naraiunea, mod de expunere specific operelor epice, contribuie la relatarea faptelor sobolul conduce oarecele i fetia ct un deget prin tunelul fcut nspre casa lui. Descrierea nfieaz pasrea moart gsit n tunel, fiind enumerate principalele pri ale corpului psrii, aflate ntr-o nemicare total. Accentul se pune pe descrierea aripilor simbol al zborului i al libertii acum strns lipite de coaste. Dialogul scoate n eviden, pe de o parte, imposibilitatea unor fiine de a-i putea nelege pe cei deosebii de ele i, pe de alt parte, slugrnicia, umilina oarecelui de cmp, care aprob tot ceea ce spune superiorul su, sobolul. Dialogul dintre cele dou fiine, aparinnd lumii ntunericului, reitereaz concluzia fabulei lui La Fontaine, Greierele i furnica. Gestul plin de tandree al fetiei i monologul acesteia marcheaz buntatea ei i deschiderea pe care o are fa de nelegerea altora. Totodat trebuie remarcat prezena naratorului n oper Sraca pasre murise de frig, fr ndoial. prezen care evideniaz atitudinea povestitorului care se adreseaz unui auditoriu. Auditoriul lui Andersen este alctuit din copii i maturi deopotriv, fiecare categorie de asculttori-cititori descoperind n povetile scriitorului danez noi semnificaii. mbinnd armonios descrierea cu naraiunea i cu dialogul, Andersen realizeaz o poveste care impresioneaz prin farmecul ei exotic, spus, ns, ntr-un cadru familiar povestitorului n Danemarca. Degeica este un personaj conturat cu gingie i candoare. Ea reprezint fiina uman fragil, supus ncercrilor grele. Soarta o poart n cele mai diverse locuri, dar pn la urm buntatea i cuminenia i sunt rspltite i gsete perechea i locul ei n lume. Asemenea majoritii eroilor din poveti, Degeica este supus la trei probe, sunt trei fiine dornice s o ia de soie. ntlnirea cu fiul broatei i cu sobolul vor marca, fiecare, cte o piatr de ncercare n calea spre adevrata existen. Lumea unduitoare a apelor i lumea ntunecat, subpmntean, nu-i sunt specifice fetiei ct un deget. Prin frumuseea ei, prin forma ei diafan ea este menit a fi criasa florilor. Fapta bun ngrijirea rndunicii i este rspltit devine soia craiului spiriduilor i znelor mici, dintr-un loc foarte frumos i luminat de soarele att de drag fetiei.

22

oarecele de cmp este simbolul omului simplu, bun la suflet, care i ajut semenii la nevoie. Admir fr invidie fiinele pe care le consider superioare lui (sobolul) dar care aparin mediului su specific, dar nu poate s neleag fiinele diferite de el (rndunica). Fiul broatei i sobolul sunt pretendenii fetiei, ei pot simboliza tentaiile unei alte lumi. Ceea ce apropie i n acelai timp ndeprteaz cele dou fiine sunt ochii considerai, la om, oglinda sufletului. Cu ochii bulbucai (fiul broatei) sau nchii (sobolul), cele dou fiine reprezint individul care nu este capabil de a nfrunta adevrul, care nu-i cunoate posibilitile i limitele. Fiecare poveste a lui Andersen pune cititorul n ipostaza unui descoperitor. n Soldatul de plumb, jucriile din camera unui bieel capt via, au sentimente (soldatul de plumb), sunt capabile de rzbunare (drcuorul din tabacher). n ciuda neclintirii sale dat de poziia lui social de soldat, dar i de materialul din care este fcut, plumbul , soldatul de plumb demonstreaz c viaa merit trit, c n orice loc poi descoperi frumusei noi. Dei are un final trist, povestea demonstreaz c omul poate s viseze i numai persevernd i poi atinge scopul. Soldatul de plumb simbolizeaz fiina nsetat de iubire, indiferent de originea i starea ei. n nemicarea sa fiind din plumb , soldatul demonstreaz c sunt sentimente, idealuri pentru care merit s faci orice sacrificiu. El trece neclintit prin multe ncercri, iar mplinirea lui coincide cu moartea lui revede mica dansatoare de hrtie, st alturi de ea, dar numai n flcrile distrugtoare ale focului. Este un personaj tipic lumii povetilor lui Andersen care imortalizeaz n creaiile sale fiinele i lucrurile cele mai diverse. Pe masa unde stteau ei nirai mai erau o mulime de jucrii; era mai cu seam un castel de hrtie de toat frumuseea. Pe ferestre puteai s te uii nuntru i s vezi toate ncperile. n faa castelului era un plc de copaci i n mijlocul lor era o oglinjoar care nchipuia un lac. Pe ea pluteau i se oglindeau lebede de cear. Toate jucriile erau drglae dar cea mai drgla era o feti care sttea n ua castelului; era fcut i ea din hrtie, ns avea haine frumoase i pe umeri o panglic subire i albastr, chiar ca o broboad. Pe broboad, drept n mijloc, era o stea strlucitoare, ct faa ei de mare. Fetia sttea cu braele ridicate fiindc era dansatoare i i ridicase i un picior, dar aa de sus nct de departe soldatul de plumb nu vedea unde-i, i credea c fata are ca i el numai un picior. Ar fi o nevast tocmai potrivit pentru mine se gndi el; atta numai c e cam boieroaic, st ntr-un castel i eu stau ntr-o cutie n care suntem douzeci i cinci de ini; nu-s tocmai potrivit pentru ea; da eu tot am s ncerc s intru n vorb cu dnsa. Fragmentul este unul descriptiv prin excelen, se descrie n detaliu masa din camera bieelului. Adresarea la persoana a doua face din cititor un coparticipant la discursul epic, ptrundem, o dat cu descrierea, ntr-o lume a neclintirii, a obiectelor, care par, dar nu sunt
23

nsufleite. Totul rmne n zona ipoteticului, este o lume nemicat, supus transformrilor, o lume ginga, din hrtie. Descrierea are un caracter simbolic nfieaz nsi fragilitatea lumii n care trim, n care privim i judecm lucrurile dup voia noastr, aa cum ne-ar fi nou mai bine. Soldatul nu vede c fata are piciorul ridicat, el crede c sunt deopotriv, amndoi fr un picior, astfel se nfirip gndul de a se nsoi. Visul este cel care reconforteaz suferina neclintirii sale, iar monologul interior din finalul fragmentului este edificator pentru susinerea acestei idei. Povestea alegoric Ruca cea urt poate fi citit ca o oper cu nuane autobiografice a scriitorului danez care a nfruntat vitregiile unei societi incapabile de a recunoate valoarea nainte de afirmarea ei concret. Ruca cea urt se apropie de inimile cititorilor, trezete compasiunea acestora pentru momentele grele prin care trece, fr a avea nici o vin doar un aspect diferit de al celorlali. Urenia ei este aparent mult mai urte (moral) sunt fiinele care o refuz i o izoleaz (psrile de curte, cinele, gina, motanul). Caracterul educativ al naraiunii mrete valoarea acesteia, fiind apreciat de cititori. i deodat ruca a vzut c poate s-i ntind larg aripile i c are n aripi o putere mai mare dect pn atunci. i-a luat deodat zborul i nici n-a tiut cnd a ajuns ntr-o grdin mare, n care erau meri nflorii i tufe de liliac mirositor; creteau chiar pe marginea lacului. Ce frumos era aici! Dintre trestii ieiser trei lebede plutind domol pe luciul apei. Ruca tia ce psri sunt i deodat o cuprinse o mhnire ciudat. Am s m duc la psrile acelea frumoase, i ele au s m bat i au s m omoare fiindc sunt aa de urt i ndrznesc s m apropii de dnsele; dar nu-mi pas! Mai bine s m omoare ele dect s m ciupeasc raele, s m bat ginile, s-mi dea cu piciorul fata care ngrijete ortniile i dect s sufr de frig i de foame toat iarna. i s-a ridicat i i-a luat zborul ctre lebede. Lebedele, cnd au vzut-o, au nceput s dea din aripi i s-au ndreptat spre ea. Omori-m! a spus biata pasre i i-a plecat capul pe luciul apei, ateptnd moartea. Dar cnd acolo, ce s vad n ap? Chiar pe ea nsi oglindit, dar acum nu mai era o pasre greoaie, cenuie i urt, era i ea lebd. Nu-i nimic dac te nati printre rae, numai s iei dintr-un ou de lebd! Fragmentul ales marcheaz punctul culminant al acestei naraiuni alegorice momentul n care ruca cea urt devine contient de propria ei valoare, momentul descoperirii adevratei identiti. Clipa revelaiei este pregtit minuios de autor: nti ruca descoper c este capabil de zbor are aripi mai puternice, astfel ajunge cu uurin ntr-o grdin mare, descris cu ajutorul imaginilor vizuale (meri nflorii) i olfactive (tufe de liliac mirositor). Cele trei lebede care plutesc printre trestii ajut la configurarea i accentuarea comparaiei: vzndu-le, ruca le admir
24

pentru frumuseea lor, n contrast cu imaginea pe care o are despre sine. Nencrederea n propria valoare este artat prin gestul umil de plecare a capului, un ultim gest de umilin al celei care a ndurat attea. Noua imagine a personajului principal este realizat cu ajutorul descrierii, autorul accentueaz mai mult acele trsturi care nu-i mai sunt caracteristice, pentru a sintetiza ntr-un singur cuvnt ntreaga transformare era i ea lebd. Transformarea prin care trece ruca este evideniat i prin maxima Nu-i nimic dac te nati printre rae, numai s iei dintr-un ou de lebd!, naraiunea cptnd un caracter didacticist, adnc moralizator. Ruca cea urt este un personaj-simbol, o imagine a scriitorului nsui, care a nfruntat vitregiile unei lumi reci, neprimitoare, pn a reuit s o atrag prin creaiile sale. Personajul principal al povetii are de strbtut o cale sinuoas pn i sunt recunoscute adevratele caliti. Ruca cea urt nva de mic s aprecieze fiecare vorb, fiecare gest. Se teme de lipsa de nelegere a celor mari, ncercrile la care o supune soarta sunt tot attea probe n drumul iniierii sale. Pentru a-i cpta rsplata, ea trece prin trei probe, pleac din trei locuri unde, aparent, i gsise un rost, pn va ajunge la grdina i lacul cu lebede. Prima ruptur este de mama i surorile ei raa cu pui din curtea raelor , apoi pleac de la baba care o adpostise, cci o cuprinse dorul de ap, iar n final fuge din casa ranului care o adusese de pe lacul ngheat. Scurtele popasuri, ca i drumul parcurs, o pregtesc pentru via, nva s nu se ia dup aparene, cci nu aspectul exterior conteaz, ci sufletul. Modestia ei o ajut chiar i dup ce este recunoscut ca lebd, este fericit, dar nu se mndrete fiindc o inim bun nu-i niciodat mndr. Ruca cea urt devenit lebda cea frumoas este un personaj memorabil, prin care Andersen demonstreaz c buntatea, rbdarea, nelegerea sunt totdeauna rspltite. Una dintre realizrile artistice de o mare valoare pentru copii este Micul prin de Antoine de Saint-Exupry, o naraiune care prin elementele fantastice utilizate se apropie de basm. ntlnim aici influienele basmelor din 1001 de nopi, ale povetilor lui Charles Perault sau ale povestirilor filozofice ale lui Voltaire. n viziunea lui Saint-Exupry, copilria are o mare for salvatoare, rentinerete sufletete ca i apa vie din lumea basmelor: Cnd eram copil... Urc departe n copilria mea. Copilria, acest vast teritoriu din care a ieit fiecare dintre noi! De unde sunt? Sunt din copilria mea. Sunt din copilria mea la fel cum sunt dintr-o ar.(Pilot de rzboi) nc din dedicaie (Toi oamenii mari au fost mai nti copii. Dar puini dintre ei i mai aduc aminte.), Saint-Exupry mparte lumea n dou categorii: - copiii i adulii care i amintesc de copilrie,
25

- ceilali- care au pierdut toate valorile copilriei. Micul prin caut societatea oamenilor mari, acumuleaz experiene i nvminte, se angajeaz plin de curaj pe drumul cunoaterii, dar pstreaz intacte virtuile copilriei, capacitatea de a se minuna n faa lumii, puritatea inimii, fora ncrederii, a dragostei i a druirii. Lumile, planetele vizitate de micul prin sunt fiecare, n afar de ultima Pmntul, planete ale unei singure fiine, planete ale singurtii. Fiecare personaj s-a izolat, a pierdut drumul spre celelate contiine, inima fiecruia este ferecat, nu mai poate comunica: - regele de pe primul asteroid ncearc s se comporte ca un monarh absolut, ntr-o lume fr supui, - vanitosul de pe a doua planet caut s acumuleze ct mai mult admiraie, - butorul din planeta a treia emite raionamente specifice gndirii alcoolicului beau pentru a uita c mi-e ruine s beau, - omul de afaceri de pe planeta a patra transform stelele n valori bursiere, - fanaragiul din planeta a cincea este victima unui sistem absurd i a supunerii oarbe fa de dispoziia primit, - geograful din planeta a asea n-a cunoscut niciodat natura, nu poate trezi n cititorii si pasiunea explorrii, seriozitate lui mpietrindu-se n rutin, - acarul i vnztorul de pilule ntlnii pe Pmnt formeaz un cuplu care prezint absurdul lumii n care tria cititorul. Respectul i admiraia lui Saint-Exupry pentru via i pentru om, pentru valorile spirituale umane transpar din fiecare pagin a crii, cuvintele Copii! Fii ateni la baobabi! avnd valoarea unui ndemn la lupt i la vigilen. Micul prin este opera unui om care, trind ntr-o lume a contradiciilor, visa o via n care oamenii s triasc i s se dezvolte armonios, deviza lui Saint-Exupry fiind: Voi lupta pentru OM. mpotriva dumanilor lui. Dar i mpotriva mea nsmi. APLICAII: Analizai dou basme/poveti din literatura universal care pot fi folosite n cadrul orelor opionale de Literatur pentru copii, pentru a demonstra migraia temelor i a motivelor.

5. Evaluare pentru PORTOFOLIU Redactai un eseu de 4-6 pagini, n care s relevai valoarea formativ a basmelor, din literatura romn i universal, indicnd temele i motivele itinerante.

26

TEMA NR. 2
1. Denumirea: ROMANUL PENTRU I DESPRE COPILRIE 2. Competene profesionale oferite 2.1 de cunoatere i nelegere cunoaterea, nelegerea conceptelor, teoriilor i metodelor de baz ale disciplinei Limb i literatur romn; analiza, reflecia i interpretarea noiunilor i a noilor direcii ale disciplinei Limba i literaturii romn; 2.2 de explicare i interpretare valorificarea cunotinelor de baz pentru explicarea i interpretarea unor variate tipuri de concepte, situaii, procese, proiecte etc. asociate disciplinei Limb i literatur romn; elaborarea de proiecte profesionale, prin valorificarea fondului de cunotine funcionale ale disciplinei Limb i literatur romn; dezvoltarea unei argumentaii solide n analiza modern a textelor literare; argumentarea importanei predrii i nvrii limbii i literaturii romne n coal; 2.3 aplicative utilizarea adecvat a conceptelor, teoriilor i metodelor de baz ale disciplinei Limb i literatur romn n comunicarea profesional; abilitatea de a comunica n limba romn, respectnd normele n vigoare; capacitatea de a transfera cunotinele teoretice n activiti practice. 3. Obiectivele temei Dup parcurgerea temei, cursantul va fi capabil: s demonstreze apartenena unei opere date la specia roman; s prezinte structura narativ a principalelor romane pentru i despre copilrie; s identifice trsturile personajelor, reliefnd modalitile de caracterizare folosite de autor.

27

4. Coninutul detaliat 4.1. Delimitri teoretice Termenul de roman dobndete de-a lungul evoluiei sale numeroase accepii, demonstrnd i prin aceasta continua sa devenire: specie a genului epic, n proz, cu aciune mai complicat i de mai mare ntindere dect a celorlalte specii epice n proz, desfurat de regul pe mai multe planuri, cu personaje numeroase potrivit Dicionarului de termeni literari epopeea societii burgheze Hegel epopeea unui timp n care totalitatea extensiv a vieii nu mai este dat ntr-un mod imediat, a unui timp pentru care imanena sensului vieii a devenit problem, dar care totui n-a ncetat s urmreasc totalitatea Georg Lukcs povestire n limba roman, popular n Frana secolului al XIII-lea o afirmare estetic a cotidianului, o oglind a ceasului simplu i neaureolat de legend Jos Ortega y Gasset este incompatibil cu universul totalitar Milan Kundera minind, romanul transpune un adevr ciudat care poate fi exprimat doar disimulat i protejat Mario Vargas Llosa o ficiune mimnd adevrul un tablou de via i de maniere reale i un tablou al timpului n care este scris o lung naraiune realist n proz, colorat cu mister, folosindu-se de dialog i descriere o autobiografie a posibilului cel mai puternic mijloc de comunicare ntre visul unui singur om i realitatea profund a tuturor. n analiza romanului, trebuie s inem seama de urmtoarele categorii: INSTANELE COMUNICRII NARATIVE autorul scriitorul operei; naratorul vocea din text care relateaz (la persoana I sau la persoana a III-a) coninutul operei, liantul dintre autor i cititor; personajul cel care acioneaz faptic, stabilete legtura dintre planurile operei; cititorul cel care lectureaz textul. TIMPUL este corelat cu relaia dintre timpul naratorului i timpul povestirii. Relaia poate fi: de suprapunere timp linear (cronologic), este o convenie acceptat de cititor, un timp obiectiv, redat prin succesiunea momentelor subiectului i de alternan timpul interior, asociat cu durata personal, un timp subiectiv,

28

tririle, ntmplrile sunt actualizate n funcie de modul n care o trire se asociaz cu alta, o ntmplare impune o alt ntmplare. SPAIUL poate fi precizat direct sau poate fi sugerat; ntruct opera literar transfigureaz realitatea prin actul de creaie, spaiul comun este depit, ridicat deasupra realului. PERSPECTIVA NARATIV uniperspectivism punctul de vedere aparine unui singur narator; pluriperspectivism punctul de vedere aparine mai multor naratori; viziunea poate fi totalizatoare, panoramic omniscient sau poate fi orientat spre un anume lucru focalizat. ACIUNEA innd seama de logica evenimentelor, putem vorbi de aciune ordonat i de aciune ntrerupt; iar unitatea aciunii presupune alternan, intercalare i nlnuire. Multitudinea formelor romaneti impune numeroase clasificri, care de obicei urmresc un singur aspect dominant: a) dup cadrul social sau geografic: citadin, rural, exotic, provincial; b) dup situarea n timp: istoric, contemporan, de anticipaie (S.F.); c) dup amploarea desfurrii subiectului: roman de moravuri, fresc, roman al unei crize, al unei existene, al unei succesiuni de generaii; d) dup procedeul dominant: psihologic, eseistic, comportamentist; e) dup forma de organizare a discursului: roman epistolar, roman-jurnal, romancronic, roman memorialistic; f) dup curentul literar n care poate fi ncadrat: clasic, baroc, romantic, realist, naturalist, suprarealist, modernist, postmodernist; g) dup G.Ibrileanu: roman de creaie i roman de analiz; h) dup Nicolae Manolescu: roman doric, ionic, corintic. Romanul pentru copii are multiple valori formativ-educative: satisface nevoia de aventur i inedit a copiilor, alturi de eroii ndrgii, copiii triesc evenimente i sentimente ce le dezvluie viaa sub diversele ei aspecte, copiii cunosc diverse tipuri umane i comportamente pe care le pot evalua, unele chiar devenind model de via (cf. Octavia Costea .a.- Literatura pentru copii, manual pentru clasa a XIII-a coli normale EDP, Bucureti, 1995, p.91-92),

29

 contribuie la dezvoltarea gndirii i imaginaiei copiilor, la mbogirea vocabularului, la descoperirea unor modele de exprimare clar, nuanat, artistic. Romanele despre copilrie se pot clasifica n: a. Romane care evoc ntmplri din copilria autorilor: Ion Creang Amintiri din copilrie Lucian Blaga Hronicul i cntecul vrstelor Ionel Teodoreanu La Medeleni Mihail Sadoveanu Anii de ucenicie Mircea Eliade Romanul adolescentului miop Constantin Chiri Cirearii Charles Dickens David Copperfield Charles Dickens Oliver Twist Mark Twain Tom Sawyer Mark Twain Aventurile lui Huckleberry Finn Mark Twain Prin i ceretor Hector Malot Singur pe lume

b. Romane care prezint psihologia i trebuinele copilului:

Marea majoritate a romanelor pentru copii i despre copilrie se nscrie n categoria romanului tradiional doric, dup Nicolae Manolescu avnd urmtoarele caracteristici: construcie deductiv, miznd pe obiectivitate, focalizare zero omniscien naratorul are viziune total: El vede prin pereii casei sau prin craniul eroului. Personajele sale n-au nici un secret fa de el. (Tzvetan Todorov), scriitur la persoana a III-a previzibilitate obiectivitate uniperspectivism preferin pentru tipuri, caractere, arhetipuri, istorism Un roman despre trecutul mai ndeprtat sau mai apropiat poate fi semnul dragostei de via, chiar mai mult dect un roman al prezentului. (Ovidiu Moceanu Experiena lecturii, Braov, Editura Aula, 1997, p.92) 4.2. Romane pentru i despre copilrie, din literatura romn Una dintre cele mai reprezentative cri ale copilriei este Amintiri din copilrie de Ion Creang, oper adresat n egal msur micului cititor, dar i maturului, dezvluind fiecruia dintre acetia noi valori, n funcie de capacitatea lor de receptare.
30

Amintirile simbolizeaz destinul copilului dintotdeauna, dorina permanent de joc, fiecare dintre noi putndu-se regsi mcar ntr-o ntmplare descris. Trebuie evideniat capacitatea de obiectivare a scriitorului: aa eram eu la vrsta cea fericit i aa cred c au fost toi copiii de cnd i lumea asta i pmntul.

APLICAII 1. Indicai structura compoziional a operei Amintiri din copilrie de Ion Creang. 2. Stabilii reperele spaiale i temporale ale textului, explicnd rolul lor n construcia subiectului. Hronicul i cntecul vrstelor de Lucian Blaga a aprut abia n 1965 i cuprinde notele unui caiet din 1946. Este o naraiune cronologic, important pentru nelegerea personalitii scriitorului, urmrete reconstituirea unor momente ale copilriei i adolescenei dintr-o perspectiv liric. n clasele a III-a i a IV-a elevii pot citi capitolele I-VI, care prezint lumea copilriei, cei doi stpni ai acestei lumi Mama i Tata. La nceput, lumea copilriei este limitat la casa printeasc, ograda i grdina acesteia, apoi perspectiva se lrgete incluznd i coala din sat. Ciudata absen a cuvntului i apoi depirea acestui impas cu ajutorul mamei, ptrunderea n lumea logos-ului sunt pagini de un profund lirism: nceputurile mele stau sub semnul unei fabuloase absene a cuvntului. Urmele acelei tceri iniiale le caut ns n zadar n amintire. Despre neobinuita nfiinare a graiului meu aveam s primesc o nirare de tiri mai trziu, de la Mama i de la fraii mei mai rsrii. Aflai atunci c n cei dinti ani ai copilriei mele cuvntul meu nu era cuvnt. Cuvntul meu nu semna cu nimic. Nici mcar cu o stngace dibuire pe la marginile sunetului, cu att mai puin cu o prefigurare a unei rostiri articulate. Adevrat e, pe de alt parte, c muenia mea plutea oarecum n echivoc i nu ndeplinea chiar n toate privinele condiiile unei reale muenii, cci lumina cu care ochii mei rspundeau la ntrebri i ndemnuri era poate mai vie i mai nelegtoare dect la ali copii, iar urechea mea, ispitit de cei din preajm, se dovedea totdeauna fr scderi. Cnd eram pus la ncercare, cedam pe planul micrii i al faptei. Gestul meu contura ntocmai semnificaia poruncii. O dorin rostit de cineva i gsea rsunetul n actul cel mai prompt. Totui, mplineam aproape patru ani i nc nu pronunasem nici un cuvnt. Nici barem cuvintele de temelie ale vieii: Mam i Tat. (Lucian Blaga, 1973, pag.15) Casa, ograda, grdina par a fi adevrate citadele ale familiei n confruntarea cu timpul, ele i preau copilului colosale, tainice, dar ocrotitoare motivul spaiului sacru.

31

Mama are, n viziunea copilului, puteri absolute, ea este n stare s opreasc un incendiu, aducndu-i copilului certitudinea c n preajma ei va fi totdeauna protejat: n mijlocul primejdiei, s-a ridicat n mine, n acea zi, credina c Mama va nvinge totdeauna i-n toate mprejurrile elementele vrjmae nou i aezrilor noastre.(Lucian Blaga, 1973, p.38) Tatl l impresioneaz prin complexitatea personalitii sale, prin pasiunea pentru lectur, dar i prin momentele de tandree n care se apropie de copii, lsndu-se furat de jocurile lor nevinovate (vezi cap.V). Copilul i construiete treptat un univers propriu al jocului, al dragostei i al prieteniei, se bucur de o mare libertate. Descoper ulia satului, rul, islazul, oscilnd nc ntre real i fantastic: Jocurile noastre iscodiser toate virtuile nisipului. Exploatam o grmad mare de nisip mrunt pus de cineva sub castanul uria din faa casei. Din elementul uor umezit cldeam boli, labirinte, biserici. Mai ales biserici. mi pusesem n cap s devin odat zidar de biserici, adic arhitect. Acesta a fost ntiul meu ideal de via. i m vedeam n toat gravitatea acolo pe grmada de rn, n exerciiul mre al viitoarei mele meserii. Efemerul alctuirilor, ce durau pn cnd o adiere usca nisipul, nu ne dezamgea. Nu ne revoltam mpotriva vntului de sud, ca s fi ncercat vreodat s-i rupem aripile! Ne statorniceam pentru ziua ntreag, cu o pasiune ce nu cunotea nici foame, nici sete, nici frig, nici canicule, n mpria nisipului.(Lucian Blaga, 1973, pag.24). Copilul cretea n armonia naturii i a vieii satului: Timpul ni-l iroseam n joac aproape nentrerupt. Cugetul nostru i nva imperativele de la psri i flori, astfel c datoria noastr era numai aceea de a crete. (idem, pag. 25) Dup ce ia n stpnire frumuseile i bogiile lumii terestre, copilul crede sincer c devenise i stpnul unei pri din lumea cosmic: Umblnd odat pe uli cu ochii n sus, am bgat de seam c cerul venea tot cu mine. Zenitul se mica din loc, inndu-se nentrerupt deasupra mea! Era o descoperire cu totul nou pe care m simeam obligat s o pstrez ca un mare secret n cel mai ascuns ungher al inimii. ncepeam s-mi tlmcesc viitorul, pe linia de sus a acestei descoperiri, nct pentru nimic n lume, nu m-a fi ncumetat s-o mprtesc i altora. n fiecare zi puneam zenitul la ncercare, dac se mai ine pe urmele mele sau nu. A fi fost fr ndoial dezamgit de moarte s fi aflat ntr-o zi c zenitul m trdeaz. i continuam s in taina sub trei lacte i apte pecei. (Lucian Blaga, 1973, p.33) Ceea ce impresioneaz i n Hronicul i cntecul vrstelor, observ Alexandru Piru n Panorama deceniului literar romnesc 1940-1950, este autenticitatea, lipsa de literaturizare a textului, care, dac-i merit titlul adiional de cntec, este pentru c vine de la un poet i de la un filosof incapabil s coboare n zona prozei obiective i s renune n ntregime la limbajul metaforic.

32

Tocmai de aceea hronicul e cu deosebire interesant pentru viitorul biograf, un document esenial pentru nelegerea devenirii spirituale a lui Blaga. (op.cit., Bucureti, EPL, 1968, p.137). Adolescena, vrsta ce urmeaz imediat copilriei, este ncrcat de multiple semnificaii: este vrsta cutrilor, cunoaterii i autocunoaterii, vrsta iniierii, a aspiraiilor i speranelor. A constituit dintotdeauna o surs inepuizabil de inspiraie pentru scriitorii lumii, de la textul sumerobabilonian Epopeea lui Ghilgame (nceputul mileniului al III-lea .d.Chr.) pn la scrierile cele mai recente (Simona Popescu Juventus, 1994). Epopeea lui Ghilgame este povestea tulburtoare a unor eroi care descoper mpreun valorile umane eterne sperana, prietenia i devotamentul. Ghilgame i prietenul su Enkidu nva, se iniiaz prin vntoare i iubire. Basmul popular romnesc ofer modelul tnrului pornit la drum pentru a se iniia FtFrumos din Tineree fr btrnee i via fr de moarte triete aventura descoperirii idealului. Vrsta copilriei, a adolescenei i a primei tinerei este surprins artistic n romanul La Medeleni de Ionel Teodoreanu, unde Olgua, Dnu i Monica formeaz un trio care nfrunt mpreun ncercrile i provocrile celor trei vrste. Ucenicia lui Ionu, volumul I al trilogiei lui Mihail Sadoveanu, Fraii Jderi, proiecteaz adolescentul n epopee Ionu Jder este implicat n aventur i eroism, devotament i iubire, rzbind datorit formrii sale ca om i curtean ntr-o epoc de nflorire n Moldova medieval a lui tefan cel Mare. El este tipul oteanului devotat trup i suflet domnitorului su, gata de sacrificiu pentru ar i domn. Adolescena este un subiect abordat i de scriitorii contemporani, Simona Popescu surprinde n confesiunea de esen narativ Despre mine a fi vrut s scriu despre tine modelul metaforic al adolescenei, ca o prim etap problematizant. Apare aici motivul ppuilor ruseti (Matrioka) ce reflect succesiunea vrstelor omului, memoria / amintirea conserv evoluia fiinei, aa cum fiecare ppu de lemn conserv n interiorul su alt copie, mai mic, pe care jocul le dezvluie treptat: Cine de adolescen scap de el scap. Cine pacea o vrea trebuie s-i uite adolescena. Sau s-o transforme n sirop, cum fac scriitorii, n adevruri general valabile, n universal valabile amintiri din copilrie [...]. i cine uit se va frmia, dei va prea c-i ntreg ca o sticl. n viziunea autoarei, singura salvare de sub teroarea maturizrii este drumul invers, din afar ctre sine sfidarea specific vrstei o opiune dificil, dar posibil. O scriere de referin n literatura despre adolescen este Romanul adolescentului miop de Mircea Eliade, apreciat de Mircea Handoca drept un jurnal deghizat, autorul mimnd c aceste notaii sunt doar materia prim ce urmeaz, ulterior, s fie prelucrat. Intenionat, ns,

33

transformarea n-a mai avut loc. Mircea Eliade ne prezint astfel prima formulare a conceptului de autenticitate, teoretizat ulterior n eseurile sale i perfecionat n Maitreyi i antier. Adolescena nfiat n romanul lui Mircea Eliade este marcat de preocupri enciclopedice, dar i de atmosfera obinuit a colii, de oscilaiile sufleteti ale vrstei i de ineditul experienelor erotice. Iniial, se numea Jurnalul unui om sucit i a fost nceput n mai 1921, apoi n 1923 titlul a devenit Romanul unui om sucit, iar forma definitiv, redactat n 1924-1925 a cptat titlul de Romanul adolescentului miop: La un moment dat, am simit c nu mai pot scrie dect la persoana nti, c orice altfel de literatur, n afar de cea direct sau indirect autobiografic, n-avea nici un sens. Aa am nceput Romanul adolescentului miop. Adolescentul Mircea Eliade avea o ncredere nestrmutat n sine i n destinul su, tot ceea ce face, de-a lungul timpului, consider c este chemat s o fac. ntr-o prim versiune a romanului i imagineaz propriul viitor cu o fidelitate de necrezut. n manuscris nota: De cele mai multe ori, ns, eu m linitesc nchiznd ochii i desftndu-m n faa unui spectacol fr pereche. O sal imens, plin de lume. n fund, pe o estrad mpodobit de flori, eu. Sala aceasta, fr ndoial, e o mare Academie din Apus. Iar toat lumea dintr-nsa a venit s asiste la ncoronarea mea. Desigur, la ncoronarea mea. Cte ori obin vreun insuficient i m ceart mama, sunt ncoronat ntr-o Academie din apus. Spectacolul m calmeaz. Peste cteva decenii, nota n Jurnal: Zece mii de studeni nainteaz cu togile lor de culori diferite n procesiune, cu drapele i muzic [...]. Ne urcm pe estrad noi, onorificii , lum loc n primul rnd. Preedintele Kingman Brewster Jr. Ne cheam, unul dup altul, i ne citete caracterizarea scurt, puin aulic. Despre mine a zis urmtoarele: Aparinei universului. n prima dumneavoastr tineree ai cltorit din Europa spre nelepciunea interioar a Estului i, dup ce ai sondat esena spiritualitii hinduse, ai creat, pentru a face Estul mai inteligibil Vestului. Venernd marile mistere exprimate n mit i simbol, ai contribuit s gsii un limbaj uman al adevrului venic. Dei are caracter autobiografic, iar modalitatea de abordare este jurnalul, totui scrierea este ficional, autorul se transfigureaz ntr-o instan naratorial, Mircea: Pentru c am rmas singur, m-am hotrt s ncep chiar azi Romanul adolescentului miop. Voi lucra n fiecare dup-amiaz. Nu am nevoie de inspiraie; trebuie s scriu, doar, viaa mea, iar viaa mi-o cunosc, i la roman m gndesc de mult [...]. Romanul l voi scrie altfel. Eroul sunt eu, firete. M tem, ns, c viaa mea stins ntre copii i cri nu va interesa cititorii. Pentru mine, tot ceea ce nu am avut, tot ceea ce am dorit din mansard, n nserri calde i tulburtoare, preuiete mai mult dect anii tovarilor mei risipii n jocuri, n srbtori de familie i idile...
34

Romanul prezint secvene din viaa adolescentului , evenimente petrecute la Liceul Spiru Haret din Bucureti alturi de colegi, Dinu, Robert, Perri, cunoate fiorii dragostei. Structural, romanul are dou volume, primul volum cuprinde trei pri (cu zece, nou, respectiv, opt capitole), iar volumul al doilea, intitulat Gaudeamus, este structurat n dou pri partea I are douzeci i trei de capitole, iar partea a II-a treisprezece scrisori. Mansarda, care a jucat un rol hotrtor n viaa lui Mircea Eliade, este un spaiu ocrotitor, n care eroul simte c-i poate dezvlui gndurile, temerile, dar se i poate forma: a fost marele noroc al adolescenei i tinereii mele, c am putut locui doisprezece ani acolo, c, mai ales, am putut locui ultimii cinci-ase ani singur. Ca i Ion Creang, Mircea Eliade caricaturizeaz absurditatea i nonsensul, toceala, memorabil fiind, n acest sens, capitolul intitulat Bacalaureatul (pag.206). Primul volum, scris de un adolescent, folosete procedee ale prozei moderne, permite cititorilor o lectur deschis. Perioada evocat este contemporan adolescenei lui Mircea Eliade, aici imaginea adolescentului cu tririle i spaimele lui este mai apropiat de realitate, pe cnd volumul al doilea se apropie mai mult de adevrata literatur de ficiune. Primul volum fascineaz prin bogia informaiilor despre epoca de formare a viitorului scriitor, prin adaptrile stilistice n funcie de necesitatea fiecrui capitol. Sunt evocate lecturile adolescenei, impresiile produse personajului-narator. Capitolul Drumul ctre mine nsumi (p. 158) dezvluie nelinitile i contradiciile a oricrui adolescent, dar contureaz i nceputurile viitoarei personaliti, cu o disciplin ferm n munc, ncercnd s-i nving propriile slbiciuni. Un alt capitol memorabil, Papini, eu i lumea (p. 183) dezvluie efortul tnrului care a nvat singur italiana pentru a-l citi n original pe Giovanni Papini i engleza ca s i-l asimileze pe Frazer. Acum i d seama c aparine unei categorii care l scoate din anonimat. Modelul su este i modelul altora, tririle sale sunt tririle spiritelor dominate de aceleai idealuri i marcate de aceleai slbiciuni: L-am urt i l-am iubit o dup-amiaz ntreag. L-am urt pentru c el a cuvntat lumii ceea ce voiam s cuvnt eu. i l-am iubit pentru c mi-a scris viaa... Adolescen chinuit de miopie i de obsesii cerebrale, roas de nebuneti ambiii, biciuit de neputin, consumat n plns... Lumea adolescenei se contureaz dintr-o galerie de portrete: Romanul meu va fi un roman cu eroi ciudai. Sufletele lor nu vor fi liniare. Robert, Dinu, Marcu sau Fnic vor cpta via n paginile romanului prin descriere i analiz, prin dialog i naraiune (Gloria lui Robert, p. 66). Mircea, eroul-narator, transfigurare a autorului, este eroul central al romanului. Adolescentul miop este metafora adolescenei, miopia generatoare de complexe devine, n paginile romanului, o stare de spirit, o modalitate inedit de apropiere de lucruri i de nelegere de sine. Mircea, asemenea oricrui adolescent, duce o lupt permanent cu sine, triete sentimente contradictorii, de
35

iubire i de ur. Eroul gsete un refugiu n lectur, care i dezvluie att bogii spirituale, ct i modele demne de urmat. Matematica l nva lupta cu limita i elanul fixrii unui ideal. Dragostea i permite stri confuze sau exaltate, dezamgiri, iar teatrul i ofer adolescentului posibilitatea purtrii unei mti, din spatele creia poate s-i analizeze mai bine pe ceilali i, totodat, poate s-i alctuiasc propriul model. Modelul adolescentului miop este modelul tensionrii i al voinei, el sintetizeaz sensibilitatea i drzenia sufletului care se caut. Temele predilecte ale lui Ionel Teodoreanu, autorul trilogiei La Medeleni (Hotarul nestatornic, Drumuri, ntre vnturi), sunt : voluptile i melancoliile creterii, inocenei carnale, tulburrile ivirii unei viei sufleteti mai complexe, n general, faze de nelmurit fizic i psihic (G.Clinescu Istoria literaturii romne de la origini pn n prezent, Bucureti, Editura Minerva, 1982, p.751). nc de la debutul n 1923 cu volumul Ulia copilriei, Ionel Teodoreanu i afirm talentul, preferina pentru vrsta de aur, a puritii i a spontaneitii. Cele 14 naraiuni care compun aceste volum pot fi considerate scurte poeme n proz care, prin motivul ntoarcerii n timp, prin rememorarea clipelor fermecate de altdat, au ca pretext o umil i netiut uli de margine de trg. Procedeul artistic folosit de autor este personificarea: ulia l ateapt la poart pe fratele cel mai mic, la venirea acestuia pe lume; apoi l privea nduioat pe sub poart, fcndu-i semne cu portia: l chema la ea; de Crciun, i-l aducea din cer pe darnicul Mo Crciun, tot ulia l nvase s priveasc primvara. tia c e o duminic a pmntului i c florile pomilor sunt drglae ca sursul unui copila din leagn. Seria rememorrilor este continuat de narator, ulia fiind martorul existenei copilului, adolescentului, apoi a eroului mort n lupt. Lund ca pretext ulia copilriei, Ionel Teodoreanu evoc, ingenios, etape semnificative din viaa omului. O prim cunotin cu Medelenii lui Ionel Teodoreanu se produce odat cu lectura naraiunii Vacana cea mare din Ulia copilriei: Auzi tu ce plin de involt sun: Medeleni!? Te-ntrebi: E numele firesc al unui clopot florentin? Al unui ipot de munte? Al unei cantilene?n amurg, cnd se ntorc cirezile de la pune, tlngile destram un vaier plngtor, prin care lmuresc, silab cu silab: MedeleniMedelenii-mi pare c ascult n glasurile acestea clopotele deniilor pgne, prin care ogoarele, pdurile i apele jelesc pe nimfa sau zeia Medeleni Astfel Medeleni este un spaiu situat la hotarul dintre realitatea obiectiv i idealizarea romantic-pastoral a acesteia, devine n trilogia La Medeleni un spaiu sacru, al copilriei i
36

adolescenei, un adevrat microcosmos. Aciunea celor trei romane se petrece n acelai spaiu (moia Medeleni) n timpul vacanelor mari (a copilriei, adolescenei i a primei tinerei), crenduse astfel un cadru spaial i temporal adecvat evocrii, Medelenii devenind locul ideal unde Olgua, Dnu i Monica i pot releva pe deplin personalitatea. Autorul precizeaz, prin intermediul lui Dnu, eroul care ne transpune ntr-o lume a imaginaiei bogate, o lume mitologizant, creat de lecturile vrstei copilriei: Eroii s se joace mereu. S fie ntr-o continu recreaie. S nu-i amestece n nici o dram a prinilor sau a altor persoane mari. Nici o tragedie matur s nu le impuie gesturi de liliputani actori. S-i vad lectorul mereu jucndu-se profesioniti ai capriciului , ntr-o vacan ca toate vacanele copilriei, normal prin tot. Din cnd n cnd numai viaa, care treptat se adun n jurul lor, s fie vizibil prin ceva. Atunci acea simpl prezen a vieii s arate sfietoarea vremelnicie a copilriei care s capete prin aceasta o umbr de moarte i exactele ei dimensiuni de stule la poalele unui vulcan. n timp ce Dnu e un romantic, sora lui, Olgua, este o realist, cu o luciditate de un farmec aparte, dornic de a-i manifesta independena. ntre cei doi frai, att de deosebii temperamental, Monica realizeaz o adevrat punte de legtur, ea este cea care echilibreaz i fixeaz linia de ntlnire i de confruntare a celor doi frai. n alt ordine de idei, trebuie spus c, n timp ce Dnu este proiecia n ficiune romanesc a nsi personalitii spirituale a autorului, Monica exprim cel mai pregnant fondul intim al eticii propriei opere teodoriene, n implicaiile ei superior i organic moraliste, observ criticul Nicolae Ciobanu n prefaa volumului I al trilogiei La Medeleni, Bucureti, Editura Cartea romneasc, 1985, p.22. Volumul I al trilogiei, Hotarul nestatornic, st sub semnul jocului, vzut ca expresie a setei de cunoatere, care angreneaz n mrejele sale att copiii, ct i adulii, acetia devenind i ei copii, astfel G.Ibrileanu vedea n domnul Deleanu: tatl camarad, frate mai mare al Olguei i pn la un punct copilul ei. Finalul volumului I sugereaz, n fond, prsirea jocului, adic ieirea din copilrie: Pentru Dnu momentul ieirii din copilrie este similar cu dispariia lumii de basm n care se refugia pn atunci: Acolo (n casa de la Medeleni, n.n.) ncepeau povetile cu StatuPalm-Barb-Cot, cu PrichindelAcolo furise Dnu o lume mrunt, cu oameni mici ca literele, cu animale de statura majusculelor i csue niciodat mai mari dect o carte de poveti, s ncap n ele numai basme. Dnu nu mai era uria dar ce uria cumsecade!... l-au gonit. Ce nalt era cerul! Ce mare pmntul! Porni nainte spre livad Ce se ntmplase n turbinca lui Ivan? Ce vnt vetejise, scuturase mpraii, Fei-Frumoii i povetile? Turbinca lui Ivan era goal? Dnu mergea singur. Nimeni nu-l mai nsoea. Otile care ntotdeauna veneau n urma lui Dnu, sau l ateptau nainte, - pieriser.
37

Pustiu nainte, pustiu n urm! Din cas-l izgoniser, nainte-l atepta coala Turbinca lui Ivan era goal i era grea fiindc n ea intrase durerea din via n locul celei de basm, cu duioasa apsare de moarte a toamnei de pduri. Olgua ncearc permanent s depeasc condiia propriei vrste: Nu mai pot! gemu Olgua combativ. M-am umflat. Mam, drag, f-mi i mie o cafea. Ia, m rog. Te rog, mam. Cafeaua nu-i pentru copii. De ce? Fiindc enerveaz. Atunci tu de ce bei? Fiindc ajut la digestie. i eu n-am digestie? Ai i fr cafea. i tu ai nervi i fr cafea, mam drag, opti gale Olgua.

De aceea un moment semnificativ n evoluia personajului l constituie nfruntarea destinului, reprezentat simbolic prin uciderea broatei din heleteul moiei de la Medeleni. Eroina iese nvingtoare, dar eliberarea de blestem este momentan, cci Olgua va reedita sfritul ciudatei sale strbunice, Fia Elencu (vezi vol.III) Pentru Monica jocul are ci proprii de manifestare; fire contemplativ, jocul Monici este jocul nevinovat al tulburrilor erotice, ea iese din vrsta copilriei, abandonndu-se suferinelor pentru Dnu. Cnd acesta pleac la coal, Monica i ascunde n bagaje ppua ei preferat, atand un bilet ce conine prima ei declaraie de dragoste: Monica l iubete pe Dnu din toat inima. 4.3. Romane pentru i despre copilrie, din literatura universal Romanul Singur pe lume de Hector Malot este consacrat copiilor, autorul orientndu-se spre cerinele tinerilor cititori, innd seama de interesele i nclinaiile lor. Romanul, aprut n 1878, aduce n prim plan destinul unui copil gsit i dorina acestuia de a se include ntr-o familie. Motivul dominant al romanului este motivul singurtii. Eroul-narator, Rmi, i retriete copilria. Alturi de Rmi, cititorul-copil strbate sute de kilometri pe drumurile Franei, va ntlni oameni buni i ri, va tri o seam de bucurii i de amrciuni.

38

Rmi este un copil gsit, nsingurat, ntr-o venic ateptare i, apoi, cutare a familiei, a prietenilor. Lunga nsingurare a eroului este ntrerupt de intermezzo-uri de un deosebit lirism (putem aminti momentele trite alturi de Vitalis, cltoria pe vasul Lebda, prietenia cu Mattia). Romanul este structurat n dou pri, partea I, cu 21 de capitole, evoc momente din copilria lui Rmi, partea a II-a, 23 de capitole, prezint experiene de via ale lui Rmi, de cele mai multe ori ntmplri dramatice, dar care contribuie la formarea personalitii eroului-narator, ceea ce confer crii caracteristicile unui Bildungsroman. Hector Malot atenueaz asprimile vieii personajului su, odiseea copilriei lui Rmi se ncheie cu happy-end. Au trecut anii muli, dar scuri, cci au fost plini numai de zile bune i fericite. Locuiesc n Anglia, n casa prinilor mei. Copilul nimnui, copilul gsit i azvrlit de acolo-acolo n voia soartei, fr o licrire de speran care s-l cluzeasc n vltoarea vieii, fr un acoperi sub care s se adposteasc, are azi o mam i un frate pe care-i iubete i care l iubesc. Srmanul hoinar, care n copilrie a petrecut attea nopi prin grajduri, prin uri sau la margine de pdure, sub lumina stelelor, este acum n casa lui i a prinilor lui. Hector Malot abordeaz n acest roman teme, cum ar fi: raporturile dintre generaii, alegerea drumului n via, fericirea i sentimentul datoriei, unitatea dintre vorb i fapt, reflectnd cerinele i interesele vitale ale omului.

APLICAII Comparai drumul iniiatic al lui Rmi cu drumul lui Nic, din romanul lui Ion Creang. Romanul Prin i ceretor de Mark Twain apare n preajma Crciunului anului 1881, surprinznd evenimente din sngerosul secol al XVI-lea, de la sfritul domniei tiranice a regelui Henric al VIII-lea. Istoria regilor Angliei este un subiect atractiv pentru cititorul american, iar scriitorul a inserat n paginile crii experienele personale, proclamndu-i deschis convingerile democratice. Prin i ceretor surprinde momente din evoluia (spiritual) a doi biei nscui n acelai timp, n locuri diferite, avnd ranguri diferite: n strvechea cetate a Londrei, ntr-o zi de toamn ca toate celelalte, din al doilea ptrar al celui de-al aisprezecelea veac, a venit pe lume un biea, ntr-o familie srac pe nume Canty care nu-i dorise naterea. n aceeai zi s-a nscut alt copil englez, al unei familii bogate pe nume Tudor care dorea din tot sufletul venirea lui pe lume. ntreaga Anglie dorea acest lucru.
39

Cei doi copii semnau leit unul cu cellalt, aceast asemnare va declana conflictul romanului i va fi generatoarea ntregului parcurs epic. Fiecare dintre cei doi se simte atras de lumea celuilalt: Tom se ducea n zdrene s cereasc vreo civa gologani, s road o biat coaj de pine, s-i primeasc tainul de scatoalce i sudlmi i apoi s se trnteasc pe maldrul de paie puturoase, spre a-i lua de la capt dearta-i mreie, n vis [], tot citind i visnd ntruna la viaa prinilor, Tom fu att de puternic nrurit, nct fr s-i dea seama ncepu s fac pe prinul; iar prinul Eduard, ascultnd relatrile lui Tom despre Curtea Gunoaielor i evenimentele petrecute acolo, exclam: Ar preui ct regatul tatlui meu, s m bucur de toate acestea mcar o dat. nc de la nceputul romanului, autorul i dezvluie intenia de a construi o oper bazat pe evidenierea contradiciilor ntre cele dou lumi, simbolizate prin Palatul Regal i Curtea Gunoaielor; aciunea se desfoar pe dou planuri, iar cei doi eroi sunt mereu confruntai cu probe care le pun la ncercare ndrzneala, puterea de nelegere, cunotinele, aducnd n prim plan o lume pestri, cu personaje secundare memorabile: John Canty tatl lui Tom, bunica lui, printele Andrew; regele, lordul St.John, contele Hertford, lady Jane Gray. Structurarea pe dou planuri, personajele catalogate n personaje angelice i personaje demonice evideniaz caracterul romantic al romanului, ncercarea de a nfia lupta dintre bine i ru, dintre adevr i minciun, pentru care nu exist cale de mijloc. Aceste caracteristici fac din romanul Prin i ceretor unul din romanele reprezentative ale literaturii pentru copii. Dei amestecai n medii nepotrivite, cei doi biei i pstreaz nealterate nsuirile dobndite, iar cinstea i spiritul de dreptate al fiecruia va duce, pn la urm, la finalul ateptat i cuvenit repunerea n drepturi a fiecruia. Astfel, echilibrul existenial, ntrerupt o dat cu schimbarea hainelor, va fi restabilit, iar lucrurile reintr pe fgaul lor, bineneles cu ndreptrile ce se cuvin i care sunt fcute, de aceast dat, n deplin cunotin de cauz. Alternarea celor dou planuri, de-a lungul celor 34 de capitole, menin vie atenia cititorului, fcndu-l coparticipant la evenimentele relatate. Cunoatem mai nti situaia material dificil n care triete Tom, btut de tat i bunic, ncurajat de mam i de cele dou surori. Singurul binevoitor al lui Tom este printele Andrew care l nva s citeasc, l introduce n lumea minunat a povetilor i basmelor. Imaginaia bogat a copilului l ajut s se refugieze ntr-o lume a visului, o lume cu prini i prinese n care el este conductorul. Aa crete pn la zece ani, ntre adevrul crud i lumea iluzorie pe care i-a creat-o, creznd n felul lui c soarta i este favorabil. ntr-o zi, ajungnd n preajma palatului Westminster, sper s-l zreasc pe prin, iar dorina lui se mplinete, prinul chiar poruncindu-le strjerilor s-l lase nuntru. Micul prin Eduard l poart pe Tom prin slile palatului, i d de mncare, iar lucrurile noi pe care le aude prinul l determin s-l conving pe Tom s-i schimbe hainele.
40

n faa oglinzii, unul n hainele celuilalt, i dau seama de asemnarea total (la nfiare i la voce), iar prinul, uitnd de hainele pe care le poart, poruncindu-i lui Tom s rmn n sal, se ndreapt spre strjerul care l-a agresat pe acesta. Strjerii, creznd c este ceretorul, l scot din palat, n mijlocul mulimii pestrie, iar prinul de-abia acum i d seama c, prin schimbarea hainelor, cei doi biei i-au schimbat i soarta. n noua lor lume sunt privii ciudat, toi creznd c prinul Eduard / ceretorul Tom au nnebunit, cci nici unul nu are cum s se integreze n noul univers, necunoscndu-i regulile i mecanismele. Aceast inversare de roluri ofer scriitorului posibilitatea de a nfia dedesubturile regalitii engleze, dar i legile crude, violente, care domin n lumea nevoiailor. Moartea regelui l ndurereaz pe bietul Eduard, dar e contient c acum el este regele i trebuie s se comporte ca atare. Singura raz de lumin n existena prinului ceretor este soldatul Miles Hendon, care l ocrotete pe biat, i poart de grij, acceptndu-i ciudeniile, numindu-l regele su. Dup moartea regelui Henric al VIII-lea, falsul prin motenitor declar c n Anglia din ziua de astzi legea criasc va fi ndurtoare, i nicicnd nu va mai fi sngeroas. Eduard se pierde iar n lumea rufctorilor, dar Hendon, ndrgindu-l, pleac n cutarea lui; Eduard trece prin experiene diferite, dar care l pregtesc pentru domnie, romanul dobndindui, astfel, valoarea de Bildungsroman. Dezamgirile se in lan, chiar dup ce Hendon i regsete regele, cei doi nu se pot bucura de primire ospitalier n Hendon Hall, cci vicleanul Hugh, fratele lui Miles, a luat n stpnire ntreaga motenire, nerecunoscndu-i fratele, ntemnindu-l i apoi umilindu-l n faa mulimii. Alturi de Miles Hendon, suport greutile nchisorii i Eduard, care exclam: Lumea-i ru alctuit, s-ar cuveni ca regii s mearg cnd i cnd la coala legilor de ei ntocmite i astfel s nvee ce-i ndurarea. ntre timp, Tom se nva cu obiceiurile regale, mai are din cnd n cnd mustrri de contiin, gndindu-se la soarta regelui de drept. Adevrul iese la iveal n timpul ceremonialului ncoronrii regelui Angliei, prinul n haine de ceretor rspunde corect la toate ntrebrile lordului protector, iar proba suprem prezentarea Marelui Sigiliu o trece cu ajutorul lui Tom, amndoi bieii demonstrnd cinstea fiecruia i ajutnd la restabilirea adevrului. Miles Hendon primete onorurile cuvenite, devenind conte de Kent i fiind singurul care avea voie s se aeze n prezena regelui drept ctigat n timpul rtcirilor lui Eduard n afara palatului. Ca n majoritatea operelor literare de la sfritul secolului al XIX-lea, naratorul omniscient ofer cititorului toate informaiile despre personajele romanului: cei ri i capt pedeapsa, iar cei buni i cinstii sunt rspltii pentru meritele lor.
41

Prin i ceretor este un roman inedit n creaia lui Mark Twain, cunoscut i apreciat n America mai ales pentru paginile nchinate ntmplrilor palpitante prin care trec eroii Tom Sawyer i Huckleberry Finn, surprinznd psihologia copilului american din secolul al XIX-lea. aniel Defoe (1660-1731) public n 1719, la Londra, vestitul su roman Viaa i nemaipomenitele aventuri ale lui Robinson Crusoe, considerat de Jean Jacques Rousseau un excelent tratat de educaie, iar de savanii lumii o interesant i instructiv carte pentru copii i tineret. Prima traducere romneasc dateaz din 1835. Defoe scrie dou continuri Celelalte aventuri ale lui Robinson Crusoe i Cugetri serioase din timpul vieii i a uimitoarelor aventuri ale lui Robinson Crusoe , dar care nu vor cunoate succesul primei cri, neatingnd nivelul artistic al acesteia. Trind ntr-o epoc a cltoriilor, pe vremea cnd Anglia stpnea mrile i oceanele, Daniel Defoe a cltorit prin Spania, Italia, Germania i Frana, a cunoscut cele mai noi descoperiri, astfel romanul su se bazeaz att pe realitile timpului, ct i pe bogata imaginaie a creatorului su. Faptul real care st la baza crerii romanului este aventura marinarului scoian Alexander Selkirk, abandonat, n 1705, pe insula Juan Fernandez, n largul Oceanului Pacific, departe de coastele Americii de Sud. Este salvat n 1709 de cpitanul Rogers, un navigator curajos, pornit ntro cltorie n jurul lumii. Defoe realizeaz un roman care va cunoate celebritatea prin subiectul tratat: o corabie naufragiaz n apropierea coastelor Americii, piere ntreg echipajul cu excepia unui marinar, Robinson Crusoe, pe care soarta-l osndete s triasc singur timp de 28 de ani, pe o insul oarecare (Insula Dezndejdii / Singurtii), departe de rmul continentului i de drumurile marinarilor, demonstrnd c omul ntreprinztor tie s stpneasc natura, s-o foloseasc n propriul interes, supravieuind n condiii vitrege. Cartea, compus din douzeci de capitole secvene narative nchegate , scris la persoana I confer ntmplrilor o not de autenticitate, are caracterul unor relatri de cltorie, putnd fi ncadrat n mai multe categorii: roman de aventur, roman cu caracter autobiografic, roman social. Dei nscut i crescut ntr-o familie nstrit, fr a avea grija zilei de mine, tnrul Robinson se simte atras de mirajul mrilor i al oceanelor i ntreprinde, la numai 19 ani, prima sa cltorie. Corabia naufragiaz, tnrul scap cu via, dar eecul nu-l descurajeaz, mpreun cu un cpitan de corabie cltorete n Guineea, devenind un bun marinar i un negustor priceput. ntr-o alt cltorie, lng Insulele Canare, Robinson este luat rob de nite pirai, reuete s se salveze i de aceast dat. Ajuns n Brazilia, devine un plantator cu venituri considerabile, dar dorina de cltorie nvinge i de aceast dat. Pleac ntr-o cltorie spre Guineea, pentru a cumpra sclavi pentru plantatorii din Brazilia. O furtun puternic scufund corabia, fiind singurul ei supravieuitor, ajunge pe o insul pustie din preajma Antilelor Mici.
42

Pe aceast insul rmne douzeci i opt de ani, ncercnd, pas cu pas, s nving dificultile unui mediu ostil, pustiu; ncepe n primul rnd un proces de mblnzire a locului i construiete o cas n stnc, ajutndu-se de uneltele aduse de pe epava corabiei, apoi planteaz o pdurice n faa casei, cultiv orez, vneaz i domesticete animale. Prin grija lui Robinson, insula devine treptat un loc primitor, n care eroul nu mai simte att de acut apsarea singurtii. Ptrunznd n inima insulei, Robinson descoper c aceasta devine din cnd n cnd locul ospeelor unor canibali ce-i srbtoresc victoriile devorndu-i prizonierii. Reuete s-l salveze pe unul dintre prizonieri, cruia i d numele de Vineri i ncepe un lung i miglos proces de educare i civilizare a slbaticului. Acesta i pierde treptat instinctele canibalice, devenind un bun tovar de munc i prieten devotat. Vineri parcurge un lung drum spre umanizare el reprezint o civilizaie primitiv, cu obiceiuri crude; sub influena binefctoare a lui Robinson nva s mnnce friptur (renun la carnea crud), ncepe s vneze, s i ajute stpnul la toate treburile, nva s vorbeasc limba englez, aadar se civilizeaz. Dorul de ar ncepe s-l copleeasc pe Robinson, prilejul de a prsi insula se ivete o dat cu apropierea de insul a unui vas ai crui marinari s-au revoltat contra cpitanului lor, dorind s transforme corabia n vas de pirai. Comandantul este salvat de Robinson i, dup douzeci i opt de ani, Robinson se ntoarce n patrie. Romanul, prin problematica abordat, atrage o larg palet de cititori, fiecare din ei gsind n paginile crii motivaia lecturii. Copiii vd n Robinson un erou temerar, dornic de aventur i cltorii; o minte ager, un spirit activ i practic, el are calitile necesare atingerii unui ideal umanitar potrivit viziunii adolescenilor; maturul identific n textul romanului bogate semnificaii social-filosofice. Aa cum este catalogat n Istoria literaturii engleze a lui A.Anixt (Ed. tiinific, Bucureti, 1961), Robinson Crusoe este o alegorie a destinelor ntregii umaniti, care, ajungnd pe insul, a nceput prima treapt a istoriei umanitii. nti el gsete produsele alimentare necesare de-a gata, n natur, trind din vnat i pescuit, treptat, ncepe s se ocupe de creterea vitelor, domesticind nite capre slbatice, apoi seamn semine gsite pe epava corabiei (orz, orez), parcurgnd primii pai din evoluia triburilor primitive. Apariia lui Vineri marcheaz o nou etap n viaa lui Robinson, ntre cei doi se stabilesc relaii de stpn-slug, lund natere o prim form de via civic. Salvarea unor europeni naufragiai, czui n minile canibalilor, duce la formarea pe insul a coloniei, fiecruia i se d un lot de pmnt, aprnd proprietatea privat. Chiar i dup ce se stabilete n Anglia, Robinson le trimite celor rmai pe insul provizii, i viziteaz, mparte insula pe parcele de pmnt cultivabil, contribuie, astfel, la civilizarea teritoriului al crui guvernator este.

43

Caracterul educativ al romanului transpare i din descrierile de natur exotic, din prezentarea obiceiurilor unor triburi primitive, din nfiarea transformrilor treptate ale unui loc neprimitor, ostil, ntr-un peisaj ospitalier, ntr-un trm edenic. Este o pledoarie pentru om, pentru omul inteligent homo sapiens, capabil s transforme natura prin aciune homo faber i s se transforme: Felul meu de via era acum mai lesnicios dect la nceput; mult mai plcut, att trupete, ct i sufletete. Adesea, aezndu-m la mas, nchinam o rug de mulumire i m minunam cum aternuse mna Domnului mas pentru mine n deert. nvasem s privesc mai mult prile luminoase ale soartei mele dect cele ntunecate. Recunoteam bucuriile i nu mai vedeam amrciunile. Simeam adesea atta mulumire, ct nu se mai poate spune prin cuvinte. Eroul reuete s-i nving temerile, s depeasc cu brbie i curaj ncercrile la care l supune soarta, gsind de fiecare dat resursele fizice i morale necesare depirii crizei momentane: Fusesem aruncat pe aceast insul, dup ce furtuna puternic ne trse departe de drumul nostru Aveam tot temeiul de a presupune c voia cerului era s-mi termin zilele ntr-un trai dezndjduit pe aceast insul pustie. Lacrimile mi curgeau iroaie cnd m gndeam la soarta mea. Temperamentul optimist i ncrederea n forele proprii l ajut pe erou s transforme insula slbatic ntr-o oaz de civilizaie. Hrnicia, perseverena, curajul, hotrrea, spiritul de iniiativ sunt doar cteva din calitile eroului care impresioneaz cititorul prin capacitatea lui de supravieuire, prin iscusina i rbdarea de care d dovad n realizarea scopurilor sale. James Sutherland, biograf i comentator al operei lui Daniel Defoe, evideniaz faptul c limbajul eroului este limbajul omului simplu i lucid care vorbete neafectat i cu bun sim, aa cum i dicteaz propria spontaneitate. Robinson este, n fond, portretul idealizat al creatorului su, portretul unui om practic, la care bunul sim, faptele i ndemnarea au acionat ntotdeauna mpreun. Robinson este un simbol al omului singur n lupta cu dificultile existenei, valoarea educativ a romanului constnd n a-i nva pe copii c omul poate i trebuie s lase ceva durabil n urma sa. Numai folosindu-i cu ndemnare cunotinele i priceperile dobndite anterior, Robinson reuete mai nti s se salveze, apoi s supravieuiasc, asigurndu-i un trai ct mai plcut i mai confortabil, pentru a lsa n urma sa dup douzeci i opt de ani o insul populat (cultivat i cu animale domesticite). Robinson nvinge i datorit acelui atribut care i este caracteristic doar omului gndirea. El nu este nici o clip singur, doar fizic, poart n permanen un dialog cu sine nsui, are un calendar, nu admite pe planul gndirii ruptura de lumea civilizat. n aceasta const, de fapt, salvarea lui. Mreia lui Robinson const n puterea inteligenei sale de a se putea adapta unor condiii vitrege, crora le rspunde cu spirit practic, pruden, iscusin, nvingndu-le,
44

n cele din urm. Robinson este, totodat, un misionar, el rspndete civilizaia european i religia protestant. Eecurile din tineree (naufragiile) l-au clit pe erou, pregtindu-l pentru marea aventur. El se folosete de produsele civilizaiei cu ndemnare i hrnicie, iar naufragiul, departe de a fi o ntmplare tragic, este deus ex machina care i d posibilitatea lui Defoe s prezinte munca solitar nu n chip de alternativ a condamnrii la moarte, ci ca o soluie pentru complicaiile unei realiti economice i sociale. (cf. Watt The Rise of The Novel, Penguin Books, London, 1976, p. 98). Capodopera lui Daniel Defoe este o carte fundamental n literatura universal, Rousseau considera c atta vreme ct gustul nostru nu se va strica, vom gsi mereu plcere n a o citi, iar Petru Comarnescu afirma: Timpul nu i-a mbtrnit cartea, ci, dimpotriv, i pstreaz farmecul i i sporete sensurile, confirmndu-se astfel constatrile lui James Sutherland: De fapt, Defoe ne-a satisfcut cteva din dorinele permanente pe care le purtm n suflet i i-a ajutat cititorii s retriasc multe dintre uitatele bucurii ale copilriei bucuria de a te juca de-a construitul unui adpost, de a fabrica lucruri, de a ngriji animale, de a vedea cum cresc plantele sdite de mna ta, de a te lupta cu pieile roii (aici pieile negre), de a naviga cu pluta sau cu barca etc.. Carlo Collodi (pseudonimul lui Carlo Lorenzini) a fost publicist i scriitor pentru copii, a tradus n limba italian povetile lui Charles Perrault O dominant a scrierilor sale const n alternarea povestirilor, relatrilor cu paginile didacticiste, moralizatoare. Giannettino, Cltoria lui Giannettino n Italia i Aventurile lui Pinocchio sunt opere dedicate copiilor, iar Povestiri vesele ofer o lectur atractiv i cititorului matur. n Aventurile lui Pinocchio (1883) Carlo Collodi creeaz un personaj nemuritor, care a ncntat inimile micilor cititori, atrai de lumea ppuilor din lemn i a ppuarilor. Prin mesajul su profund educativ cartea ndeamn la buntate, cuminenie, respect i, mai ales, la dragoste de via i de oameni. Pinocchio este un personaj inedit al crilor pentru copii. Numele personajului este sugestiv n limba italian pinocchio este conul i smburele de pin; n serile rcoroase italienii au obiceiul de a aeza conurile n faa cminului, smburii sar din con la cldura focului i sunt foarte gustoi. Pinocchio este asemenea acestor smburi, l gseti unde nici nu gndeti, este neastmprat, nu poate sta linitit. Smburii explodeaz la cldura focului, Pinocchio la cldura sufleteasc a meterului Geppetto, a Znei. Ppua de lemn se nate din dorina meterului Geppetto de a nu mai fi singur, ea mplinete un gol din sufletul acestuia lipsa copilului. Pinocchio este nconjurat nc de la nceputul existenei sale de dragostea tatlui i, n ciuda neastmprului i a neascultrii, Pinocchio i iubete tatl, iar aventurile lui se datoreaz tocmai ncercrilor sale de a-l gsi i de a-i cere iertare.
45

Fiecare aventur urmeaz un anume ritual nti i se atrage atenia, ce nu are voie s fac, dar Pinocchio nu accept sfaturile, este aspru pedepsit pentru fiecare neascultare i crete nasul, i se fur banii, st la nchisoare, rtcete pe mare etc. Cele treizeci i ase de aventuri corespunznd celor treizeci i ase de capitole se termin, ns, cu bine, pentru c Pinocchio de fiecare dat i nva lecia, iar schimbrile radicale ale comportamentului su i vor aduce rsplata va deveni un copil adevrat, un biat ca toi bieii. A fugit de coal, dar a urmat coala aspr a vieii, a nvat s aprecieze gesturile de afeciune, buntatea, munca. i-a format un adevrat cod moral de comportament Nu haina frumoas face pe om, ci haina curat., Cine nascult i se ncpneaz, mai curnd ori mai trziu, o s se ciasc amar., Pentru ca s pui deoparte un ban, doi, trebuie s-i ctigi ori prin munca minilor, ori prin a creierului. sunt doar cteva din dovezile de nelepciune ale ppuii de lemn, dobndite n timpul formrii sale. Pinocchio este o personalitate n formare, care are ansa de a alege calea pe care s o urmeze, oferind, la rndul su, n ultimul capitol, un model de urmat. Cartea lui Carlo Collodi, Aventurile lui Pinocchio, nfieaz, de fapt, soarta omului. Pinocchio este copilul de totdeauna pe care viaa l nva s deosebeasc binele de ru, adevrul de minciun, ncrederea de ndoial, pstrndu-i nealterate buntatea sufleteasc i dragostea pentru oameni. Fiecare aventur este o nou piatr de temelie n formarea personalitii sale. Cartea poate fi privit i ca o alegorie a condiiei creatorului, care trece prin multe ncercri, pn ajunge la mplinirea destinului su. 5. Evaluarea Realizai caracterizarea a dou personaje-copil din romanele pentru i despre copilrie, unul aparinnd literaturii romne, cellalt literaturii universale.

46

TEMA NR. 3

1. Denumire: CLASA PRONUMELUI 2. Competene profesionale oferite 2.1 de cunoatere i nelegere cunoaterea, nelegerea conceptelor, teoriilor i metodelor de baz ale disciplinei Limb i literatur romn; analiza, reflecia i interpretarea noiunilor i a noilor direcii ale disciplinei Limba i literaturii romn; 2.2 de explicare i interpretare valorificarea cunotinelor de baz pentru explicarea i interpretarea unor variate tipuri de concepte, situaii, procese, proiecte etc. asociate disciplinei Limb i literatur romn; elaborarea de proiecte profesionale, prin valorificarea fondului de cunotine funcionale ale disciplinei Limb i literatur romn; dezvoltarea unei argumentaii solide n analiza modern a textelor literare; argumentarea importanei predrii i nvrii limbii i literaturii romne n coal; 2.3 aplicative utilizarea adecvat a conceptelor, teoriilor i metodelor de baz ale disciplinei Limb i literatur romn n comunicarea profesional; abilitatea de a comunica n limba romn, respectnd normele n vigoare; capacitatea de a transfera cunotinele teoretice n activiti practice. 3. Obiectivele temei Dup parcurgerea temei, cursanii vor fi capabili s utilizeze corect termenii de specialitate, s recunoasc formele pronominale i subclasele crora le aparin acestea, s identifice regularitile sistemului limbii i totodat s neleag i s explice i situaiile de neregularitate. 4. Coninuturi detaliate. Morfosintaxa pronumelui n limba romn Clasa pronumelui i adjectivului pronominal romnesc este una eterogen, att sub aspect morfologic, ct i sub aspect semantic i sintactic. Subclasele de pronume n limba romn se clasific n funcie de categoria persoanei:
47

personale personale Pronume de politee reflexive posesive de ntrire

nepersonale demonstrative nehotrte negative interogative relative

Din punct de vedere morfologic, pronumele are categoriile gramaticale gen, numr, caz (comune cu ale substantivului) i persoan (comun cu verbul), ns aceste categorii nu sunt prezente la toate subclasele de pronume. Categoria persoanei apare numai la pronumele personale. Categoria genului la pronume este o manifestare a acordului cu un nume de acelai gen prezent n context sau este expresia genului natural al referentului pe care l substituie. Categoria numrului se exprim prin forme distincte (eu, tu vs. noi, voi) sau prin desinene (altul vs. alii). Cazul prezint n general aceleai omonimii cu ale substantivului (N-Ac i G-D), dar se poate exprima i analitic (cu ajutorul prepoziiei a), v. infra, descrierea fiecrei subclase. Din punct de vedere sintactic, pronumele apare n general n poziiile n care poate aprea substantivul. n funcie de particularitile semantico-sintactice i formale, unele pronume nu pot ns ocupa toate poziiile numelui, n aceasta constnd eterogenitatea clasei amintit mai sus. 4.1. Pronumele personal 4.1.1. Categorii gramaticale: genul, numrul, cazul i persoana. 4.1.2. Forme: dou serii de forme la Ac i D: accentuate i neaccentuate. SINGULAR Persoana I f. acc. f. neacc. N eu pe mine A - m - ,- m G D mie mi, - mi V PLURAL Persoana I f. acc. f. neacc. noi pe noi - ne nou -ne-, - ni Persoana a II - a f. acc. f. neacc. voi pe voi -vvou v ,- vi voi ! Persoana a III a f. acc. f. neacc. ei, ele pe ei, ele i ,-i-,-le(a/al/ai/ale) lor lor -le- , -liPersoana a II - a f. acc. f. neacc. tu pe tine -teie i , -itu ! Persoana a III a f. acc. f. neacc. el, ea pe el, ea l ,-l-,-o(a/al/ai/ale) lui, ei lui , ei i , -i-

N A G D V

48

Atenie! Pronumele personal nu are forme pentru genitiv la persoanele I i a II-a, iar forme neaccentuate exist numai la cazurile acuzativ i dativ. Note
Alturi de formele pronominale din tabel , funcioneaz i pronumele nsul, pronume personal de persoana a III-a, avnd numai forme de Ac (n combinaie cu prepoziiile ntru, dintru i printru i flexiune dup gen: ntrnsul / ntr-nsa / ntr-nii / ntr-nsele. Gramaticile tradiionale ncadreaz n clasa pronumelui personal i formele pronumelui dnsul. n romna contemporan, acest pronume este utilizat de majoritatea vorbitorilor ca pronume de politee atenuat.

4.1.3. Situaii speciale 4.1.3.1. Dativul posesiv Formele neaccentuate (clitice) ale pronumelui personal au valoare posesiv n construcii cu dativ posesiv: adnominal (lng un nume): haina-mi (haina mea), minile-i (minile sale) adverbal (n vecintatea unui verb): i-am vzut numele pe list (numele tu) 4.1.3.2. Dativul etic Formele de mai jos exprim implicarea afectiv a vorbitorului n comunicare. Nu au funcie sintactic. Pe unde mi-ai umblat? Mi i-l lu Ft-Frumos pe zmeu...

Sintactic, aceste clitice au funcie de atribute pronominale (termenul lor regent este numele).

Cliticele de persoana a 3-a cu valoare semantic neutr intr n structura unor expresii populare sau colocviale. Sintactic, nu sunt implicate n structura enunului, nendeplinid nicio funcie. Aceste clitice pot avea forme de dativ (v. 4.1.1.3) sau de acuzativ (v. 4.1.1.4). 4.1.3.3. Dativul neutru Cliticele de persoana a 3-a cu valoare semantic neutr intr n structura unor expresii populare sau colocviale. Sintactic, nu sunt implicate n structura enunului, nendeplinid nicio funcie. D-i bice! Zi-i una mai vesel! 4.1.3.4. Acuzativ neutru: A luat-o la fug. Nu prea le are cu chimia. (expresie argotic, nerecomandabil)

4.1.4. Funcii sintactice ale pronumelui personal n calitate de substitut al numelui, pronumele personal ndeplinete aproape toate funciile sintactice ale substantivului.

49

subiect complement direct complement indirect complement prepoziional nume predicativ atribut pronominal circumstanial 4.2. Pronumele de politee

Ei sunt prietenii votri. Iat-l! Mi-a scris o scrisoare foarte frumoas. Se cam teme de voi. Elevul tu preferat este el, nu-i aa? Lucrrile lui sunt foarte preuite. Se ndreapt spre mine.

Este un pronume specializat n marcarea atitudinii deferente fa de interlocutor sau fa de un ter. 4.2.1. Categorii gramaticale: genul, numrul, cazul i persoana (numai pers. a 2-a i a 3-a). 4.2.2. Forme: pronumele de politee are forme diferite, n funcie de gradul de deferen manifestat de vorbitor (v. tabelul de mai jos, preluat dup GBLR, 2010: 109). 4.2.3. Gradele de reveren exprimate prin formele pronumelui de politee
Grad redus Adresare ctre o persoan (2 sg) N-A-V dumneata G-D dumitale N-A Referirea la o persoan (3 sg) m. dnsul f. dnsa G-D m. dnsului f. dnsei Adresare ctre mai multe persoane (2 pl) Referirea la mai multe persoane (3 pl) N-A m. dnsii f. dnsele G-D m. dnilor f. dnselor clitic de A m. ()i f. le clitic de D le, li N-A-V-G-D m. dumnealor N-A-V-G-D dumneavoastr clitic de A te clitic de D i clitic de A m. ()l f. o N-A-V-G-D m. dumnealui f. dumneaei (rar) m.f. N-A dumneasa G-D dumisale N-A-V-G-D dumneavoastr Politee standard clitic de A v() clitice de D v(), vi clitic de A m. ()l f. o Grad sporit de politee N-A-V Domnia Voastr G Domniei Voastre N-A m.f. Domnia Sa rar Domnia Lui / Ei G clitic de D ()i Domniei Sale rar Domniei Lui / Ei clitic de A v() clitice de D v(), vi clitic de A m. ()i f. le clitic de D le, li N-A-V Domniile Voastre G Domniilor Voastre N-A m.f. Domniile Lor clitic de A v() / le clitic de D v(), vi clitic de A m. ()i f. le clitic de D le, li clitic de D ()i clitic de A v() clitic de D v(), vi clitic de A m. ()l f. o

clitic de D ()i

G m.f. Domniilor Lor

50

4.2.4. Funciile sintactice ale pronumelui de politee Pronumele de politee poate ndeplini aceleai funcii sintactice ca pronumele personal. 4.3. Pronumele reflexiv 4.3.1. Categorii gramaticale: pronumele reflexiv are flexiune dup persoan, numr i caz (numai cazurile Ac i D) i nu marcheaz genul. 4.3.2. Formele pronumelui reflexiv Formele proprii ale reflexivului sunt numai la persoana a 3-a, la persoanele 1 i a 2-a fiind omonim cu pronumele personal. Aceste forme sunt reflexive cnd persoana i numrul subiectului coincid cu persoana i numrul pronumelui complement. Are dou serii de forme accentuate i neaccentuate (clitice). SINGULAR Persoana I f. acc. f. neacc. pe mine A m() D mie ()mi PLURAL Persoana I f. acc. f. neacc. pe noi ne nou ne, ni Persoana a II - a f. acc. f. neacc. pe voi v() vou v) , vi Persoana a III a f. acc. f. neacc. se siei, sie ()i Persoana a II - a f. acc. f. neacc. pe tine te ie ()i Persoana a III a f. acc. f. neacc. pe sine s(e) siei, sie ()i

A D

4.3.3. Valorile i funciile sintactice ale reflexivului Reflexivul apare n limba romn n trei ipostaze: (1) ca substitut al unui nume coreferenial cu subiectul, ocupnd o funcie sintactic, (2) ca marc sintactic i (3) ca formant obligatoriu al unei forme verbale. 4.3.3.1. Funciile sintactice ale reflexivului susbtitut complement direct complement indirect complement prepoziional atribut pronominal prepoziional atribut n dativ posesiv nume predicativ circumstanial El se compar mereu cu voi. Ea i impune o serie de restricii Se bizuie mereu pe sine. Lauda de sine nu miroase a bine i-a pierdut plria. Hainele sunt pentru sine. Avea n sine o mare nelinite. / Totul a decurs de la sine.

4.3.3.2. Reflexivul ca marc sintactic a structurii predicatului Reflexivul particip, n aceast ipostaz, la realizarea opoziiilor de diatez: Prjitura asta se pregtete repede. (pasiv) n ara asta se merge mult cu bicicleta. (impersonal)
51

4.3.3.3. Reflexivul ca formant obligatoriu Reflexivul este formant obligatoriu n structura verbelor reflexive de baz (cu reflexiv n Ac): a se baza, a se bizui, a se codi, a se teme, a se mndri, a se vita etc. sau cu reflexiv n D: a-i imagina, a-i nchipui, a-i bate joc etc. De asemenea, intr n structura verbelor reflexive impersonale ca: a se ntmpla, a se cuveni, a se nsera. n niciuna din ipostazele de sub 4.3.3.2 i 4.3.3.3 reflexivul nu are funcie sintactic. Atenie! Verificai valoarea reflexivului prin dublarea cu o form accentuat, cu un pronume posesiv, sau prin nlocuirea cu un pronume personal n acelai caz: El se compar (pe sine) cu voi. i-au cumprat (sie) fructe. i-a pierdut plria (sa). Se doarme *(pe sine)mult aici El se teme *(pe sine). El se bizuie *(pe sine) pe prietenii lui. pronume reflexiv, complement direct complement indirect atribut pronominal (dativ posesiv) marc sintactic a impersonalitii formant al structurii verbului reflexiv formant al structurii verbului reflexiv

Observaie: Dei, aparent, este dublat de un pronume reflexiv la form accentuat, pronumele reflexiv accentuat pe sine din ultimul exemplu are funcia de complement prepoziional, iar forma neaccentuat se este forman obligatoriu al verbului reflexiv. Substituia cu un pronume personal pune n eviden deosebirea dintre cele dou pronume reflexive: m bizui pe mine / pe tine / pe el, dar nu *l bizui pe el / *o bizui pe ea.)

4.4. Adjectivul pronominal de ntrire Aceast clas de cuvinte aparine clasei pronumelui datorit categoriei persoanei i datorit originii pronominale a componentului principal: nsu-. n limba veche, nsui funciona i ca pronume: nsui a poruncit s se fac zidirea. n limba contemporan, formele utilizate sunt exclusiv adjectivale. 4.4.1. Categorii gramaticale: adjectivul de ntrire are flexiune dup gen, numr i caz, dar i de persoan. 4.4.2. Formele adjectivului de ntrire
Persoana 1 sg. masculin N-A-G-D nsumi N-A feminin nsmi G-D nsemi Persoana 2 sg. N-A-G-D nsui N-A nsi G-D nsei Persoana 3 sg. N-A-G-D nsui N-A nsi G-D nsei N-A-G-D nsene N-A-G-D nsev N-A-G-D nsei, nsele Persoana 1 pl. N-A-G-D nine Persoana 2 pl. N-A-G-D niv Persoana 3 pl. N-A-G-D nii

52

4.4.3. Funcii i contexte sintactice ale adjectivului de ntrire Sintactic, adjectivul de ntrire este ntotdeauna atribut al unui substantiv, al unui pronume sau numeral: Ministrul nsui a venit s verifice lucrarea. Ion conteaz pe el nsui.

4.5. Pronumele i adjectivul pronominal posesiv 4.5.1. Categorii gramaticale: pronumele posesiv este o form pronominal complex, care funcioneaz ca dublu substitut al unui posesor i al unui obiect posedat. Flexiunea pronumelui posesiv se realizeaz diferit pentru cele dou componente. Ai ti sunt sportivi de performan. ai = substitut al obiectului posedat are flexiune dup gen, numr i caz ti = substitut al posesorului are flexiune dup persoan i numr Calitatea de adjectiv pronominal posesiv se actualizeaz cnd n locul componentului a / al / ai / ale este un nume: Prinii ti sunt sportivi de performan.
Observaie! Asociat cu numele de rudenie, adjectivul posesiv poate avea form neaccentuat (clitic): frate-meu, sor-mea, taic-su, noru-mea. Popular, se utilizeaz i forme reduse: ta-su, m-sa. La G-D, aceste forme sunt: sor-sii, maic-mii, nor-tii etc.

4.5.2. Formele adjectivului de ntrire Persoana 1 N-A G-D un singur posesor un singur ob. posedat mai multe ob. posedate un singur ob. posedat mai multe ob. posedate masculin (neutru) feminin masculin feminin (neutru) masculin (neutru) feminin masculin feminin (neutru) meu mea mei mele nostru noastr noastre notri noastre mele ta ti tale vostru voastr voastre votri voastre Persoana 2 N-A G-D tu tale sa si sale Persoana 3 N-A G-D su sale

mai muli posesori

Observaie! Pentru poziiile defective ale pronumelui posesiv, se folosesc formele pronumelui personal (al lor, ale lor), fr ca acestea s sufere o conversiune la clasa posesivelor; ele rmn forme ale pronumelui personal n genitiv, putndu-se folosi chiar la singular, n paralel cu formele a sa, ai si etc. Comparai:
53

Caii sunt ai si. pronume posesiv n nominativ, nume predicativ Caii sunt ai lui. pronume personal n genitiv, nume predicativ Caii sunt ai lor. pronume personal n genitiv, nume predicativ

4.5.3. Funciile sintactice ale pronumelui i adjectivului posesiv Pronume posesiv subiect nume predicativ atribut pronominal complement direct complement indirect complement prepoziional complement de agent circumstanial Adjectiv posesiv atribut adjectival Fraii mei m ateapt la aeroport. Ai mei m ateapt la aeroport. Bagajele acestea sunt ale mele. / Florile sunt de la ai ti. Florile de la ai ti / alor ti sunt minunate. I-am vzut pe ai si. Alor ti le-ai trimis invitaii? Se teme de ai votri. Pachetul e trimis de ai ti. Mergem la ai si.

4.5.4. Formele adjectivului posesiv i poziia lui fa de substantiv: dup substantiv: sg. masc. copilul meu / tu / su / nostru / vostru; sg. fem. fiica mea / ta / sa / noastr / voastr; sg. neutru caietul meu / tu / su / nostru / vostru. pl. masc. copiii mei / ti / si / notri / votri; pl. fem. fiicele mele / tale / sale / noastre / voastre; pl. neutru caietele mele / tale / sale / noastre / voastre naintea substantivului: sg. masc. al meu / al tu / al su / al nostru / al vostru fiu; sg. fem. a mea /a ta / a sa / a noastr / a voastr fiic; sg. neutru al meu / al tu / al su / al nostru / al vostru proiect. pl. masc. ai mei / ai ti / ai si / ai notri / ai votri fii; pl. fem. ale mele / ale tale / ale sale / ale noastre / ale voastre fiice; pl. neutru ale mele / ale tale / ale sale / ale noastre / ale voastre proiecte
Observaie! Adjectivul posesiv poate fi nsoit de articol i n poziie post-substantival, dac substantivul respectiv mai are un determinant: fiecare prieten al meu / aceti oaspei ai si etc.

54

4.6. Pronumele i adjectivul demonstrativ 4.6.1. Categorii gramaticale: pronumele demonstrativ este o form pronominal nepersonal, care prezint informaii referitoare la modul n care vorbitorul percepe obiecte din discurs pe o ax a apropierii deprtrii (acest vs. acel) sau a identitii nonidentitii / diferenierii (acelai vs. cellalt). Flexiunea pronumelui demonstrativ se realizeaz dup gen, numr i caz. Contextual, adjectivele demonstrativele au forme lungi (acesta) sau forme scurte (acest). 4.6.2. Formele pronumelui demonstrativ 4.6.2.1. Demonstrativ de apropiere Caz N-A G-D Masculin singular acest(a) acestui(a) plural aceti(a) acestor(a) Feminin singular aceast / aceasta acestei(a) plural aceste(a) acestor(a)

Demonstrativul sta, iniial variant popular a demonstrativului de apropiere, s-a impus n limba literar actual. Spre deosebire de formele din tabelul de mai sus, sta funcioneaz numai ca pronume. Caz N-A G-D Masculin singular sta stuie 4.6.2.2. Demonstrativ de deprtare Caz N-A G-D Masculin singular acel(a) acelui(a) plural acei(a) acelor(a) Feminin singular aceea / acea acelei(a) plural acele(a) acelor(a) plural tia stora singular asta steia Feminin plural astea stora

Varianta popular a demonstrativului de deprtare este la: Caz N-A G-D Masculin singular la lora plural ia lora singular aia leia Feminin plural alea lora

55

4.6.2.3. Demonstrativ de identitate Caz N-A G-D Masculin singular acelai aceluiai plural aceiai acelorai singular aceeai aceleiai Feminin plural aceleai acelorai

4.6.2.3. Demonstrativ de nonidentitate (de difereniere) Caz N-A G-D Masculin singular cellalt celuilalt plural ceilali celorlali singular cealalt celeilalte Feminin plural celelalte celorlalte

Variante populare ale demonstrativului de difereniere: Caz N-A G-D Masculin singular stlalt llalt stuilalt luilalt plural tilali ilali storlali lorlali singular astlalt ailalt steilalte leilalte Feminin plural astelalte alelalte storlalte lorlalte

4.6.3. Funcii sintactice ale pronumelui i adjectivului demonstrativ Pronume demonstrativ subiect nume predicativ atribut pronominal complement direct complement indirect complement prepoziional complement de agent circumstanial Adjectiv demonstrativ atribut adjectival Cealalt pagin nu arat bine. Ceilali sunt acas deja. Ideile la care ne-am oprit sunt acelea pe care le tii. Hainele stuia au rmas aici. I-au chemat mereu pe aceiai. i vei trimite aceluia mesajul? Se bazeaz mereu pe ceilali s-i rezolve problemele. Plicul a fost adus de acelai. Ducei-v la ceilali!

4.6.4. Demonstrativul semiindependent cel Caz N-A G-D Masculin singular cel celui plural cei celor singular cea celei Feminin plural cele celor
56

Pronumele semiindependent demonstrativ cel are o flexiune similar cu a demonstrativului acel(a). Se caracterizeaz prin dependena de un determinant: cel [din banca a doua], cei [cu ochi albatri], cele [pe care le-ai adus tu] etc. n contexte de acest tip, el nu poate lipsi. 4.7. Pronumele i adjectivul nehotrt (indefinit) 4.7.1. Categorii gramaticale: pronumele nehotrt este o form pronominal nepersonal, care are caracteristici semantice, morfologice i sintactice foarte eterogene. Categoriile gramaticale ale acestei subclase depind de tipul cruia i aparine fiecare form (v. infra, 4.7.2.). Unele sunt variabile dup gen, numr i caz, altele flexioneaz dup caz, altele sunt invariabile. 4.7.2. Formele pronumelui nehotrt 4.7.2.1. Forme simple Forme neanalizabile precum: alde, altul, anume, atare, att, cutare, mult, niscai, nite, puin, tot, unul; 4.7.2.2. Forme compuse Formate dintr-un pronume relativ sau interogativ i diveri formani: fiecare, fiecine, oricare, oricine, orict, oarece, oarecine, oriicare, oriicine, fitecine, careva, cineva, ceva, ctva, niscaiva; Formate din pronumele nehotrr unul i formantul vre-: vreunul; Formate din adjectivul pronominal nehotrri alt i un pronume nehotrr compus sau un pronume relativ: altcineva, altceva. Declinarea pronumelui nehotrt (exemplificat pentru un singur component al clasei): singular masculin / neutru altul altul (al, a, ai, ale) altuia altuia plural masculin / neutru alii alii altora altora

Caz N Ac G D

feminin alta alta alteia alteia

feminin altele altele

4.7.3. Valorile i funciile sintactice ale pronumelui i adjectivului nehotrt a) pronume nehotrte care nu funcioneaz adjectival: careva, cineva, altceva, altcineva, oricine, oarecine, oriicine; b) pronume i adjective pronominale cu aceeai form: att(a), ceva, ctva, orice, orict, mult, puin, tot, oriicare; cu forme diferite n cele dou variante: unul un, altul alt, vreunul vreun;

57

cu forme diferite pentru unele poziii: ex.: cutare - cutrui om (adjectiv) vs. cutruia (pronume)

c) numai adjective nehotrte (care nu au variant pronominal): fiece, nite, niscai, niscaiva, oarece, oarecare, alde. Pronume nehotrte subiect nume predicativ atribut pronominal complement direct complement indirect complement prepoziional complement de agent circumstanial Adjectiv nehotrt atribut adjectival
Observaii! Adjectivul pronominal ceva se folosete de obicei cu substantive defective de plural: ceva carne, ceva fin, dar se poate ntrebuina i cu substantive la plural: ceva haine, ceva griji Atenie la omonimia lui nite ca articol nehotrt i adjectiv nehotrt; s se compare: Au venit nite prieteni. vs. A adus nite lapte.

Toi sunt acas deja. Ideile bune sunt multe. Bagajele oricui pot rmne aici. I-au chemat mereu pe alii. i vei trimite fiecruia acelai mesaj? Se bazeaz mereu pe cineva s-i rezolve problemele. Plicul a fost adus de careva din departamentul tu. Ducei-v la fiecare! Toate paginile arat bine.

4.8. Pronumele i adjectivul negativ 4.8.1. Categorii gramaticale i forme Pronumele negativ este o clas restrns, cu trei uniti nimeni, nimic i niciunul (cu varianta adjectival niciun). Cele trei forme sunt eterogene sub aspectul flexiunii: nimic este invariabil sub aspectul cazului i apare n contextul unic de masculin singular, nimeni are dou forme cazuale i o unic form de gen i numr (masculin singular), iar niciunul este variabil dup gen, numr i caz (fr a avea ns form de N-A plural). Caz N Ac G D singular masculin / neutru niciunul niciunul a, al, ai, ale niciunuia niciunuia plural feminin niciuna niciuna niciuneia niciuneia masculin / neutru niciunii niciunii niciunora niciunora feminin niciunele niciunele niciunora niciunora

Caz N Ac G D

nimeni nimeni (a, al, ai, ale) nimnui nimnui

58

4.8.2. Funcii sintactice ale pronumelui negativ: Pronume nehotrte subiect nume predicativ atribut pronominal complement direct complement indirect complement prepoziional complement de agent circumstanial Adjectiv nehotrt atribut adjectival N-am niciun semn de la el. Nimeni nu m-a cutat azi Cartea pe care o caui nu e niciuna dintre acestea. Se simea copilul nimnui. N-a gsit nimic din ce i-ai spus Nu d nimnui nimic. N-au discutat despre niciunul Rspunsul n-a fost adus de nimeni. Au stat trei zile, dar n niciuna n-a plouat

4.9. Pronumele i adjectivul interogativ 4.9.1. Categorii gramaticale i forme Pronumele inteorgative nu substituie un referent ci cer o informaie despre o anume entitate, introducnd o serie de informaii despre aceste entiti persoana (cine), obiect (care, ce), entitate msurabil (ct), proprietate a entitii (ce fel de). Pronumele interogative nu cunosc categoria persoanei i variaz dup numr i caz (cu excepia elementelor invariabile). Sintactic, interogativele apar n contexte interogative. 4.9.2. Formele pronumelui interogativ CARE Singular Caz N Ac G D masculin / neutru care care (al / a / ai / ale) crui(a) cruia CINE Caz N Ac G D CE este invariabil dup gen, numr i caz Form cine (a / al / ai ale) cui cui cine feminin care care crei(a) creia Plural masculin / / feminin/ neutru care care cror(a) crora

59

CT Caz N Ac G D singular masculin / neutru ct ct plural feminin ct ct masculin / neutru ci ci a, al, ai, ale ctora ctora feminin cte cte ctora ctora

4.9.3. Funciile sintactice ale pronumelui interogativ Pronume interogative subiect nume predicativ atribut pronominal complement direct complement indirect complement prepoziional complement de agent circumstanial Adjectiv interogativ atribut adjectival Ce cntece cunoti? / Pe care copil l vei invita? Cine vine? / Ce se aude? Cine este el? / Ce a devenit Ion? / Cu ce era prjitura? Al cui copil te-a cutat? Pe cine ai chemat? / Pe care l cunoti? Cui i ceri ajutorul? Despre care ai citit? / La ct lai merele? De cine a fost spart geamul? La ct ncepi cursurile?/ Dect cine eti mai mare?

4.10. Pronumele i adjectivul interogativ 4.10.1. Categorii gramaticale i forme Pronumele relativ leag propoziii subordonate de regentele lor, avnd n subordonat statutul unor substitute (nlocuiesc substantive); n cazul n care subordonata este o atributiv, pronumele relativ nlocuiete substantivul, pronumele sau numeralul din regent: Cei doi pe care i-am ntlnit/ Omul cu care a vorbit/ Casa sub acoperiul creia a crescut Cnd subordonata are alt funcie, relativul este dublu substitut: al unui nume din regent i al unui nume din subordonat: Nu tiu pe cine voi chema la noi. (Nu tiu persoana / Voi chema o persoan) sau: Am aflat ce a cutat. (Am aflat faptul / A cutat faptul). Unele forme ale pronumelui relativ au flexiune dup caz: care, cine, ci, altele sunt invariabile: ce i ceea ce (pronume relativ compus). Formele flexionare ale pronumelui relativ sunt identice cu cele ale pronumelui interogativ, deosebite sunt doar ntrebuinrile n context 4.10.2. Funcii sintactice ale pronumelui relativ Pronume interogative subiect nume predicativ atribut pronominal Cine vine primul va deschide geamurile. A vrea s tiu cte sunt ele Au aflat al creia dintre ele este caietul.
60

complement direct complement indirect complement prepoziional complement de agent circumstanial Adjectiv interogativ atribut adjectival 4.11. Exerciii 1.

Am aflat pe cine ai chemat Dau crile cui le cere. Se teme de ce te temi i tu. Nimeni nu spune de cine a fost adus motanul Te-a ntrebat pentru ce te pregteti

Nu tiu care feti este sora ei

Indicai pronumele care nu pot deveni adjective pronominale 2. Mulimea constituit de formele pronumelui personal este incomplet. n ce const aceast lacun?

3. 4. 5.

Indicai o form pronominal care funcioneaz numai ca adjectiv pronominal Dai exemple n care cuvintele i, ce, o i lui s aib mai multe valori morfologice Analizai morfologic i sintactic cuvintele subliniate din propoziiile: a. Problema lui este s ajung la timp. b. Problema lui Ion este s ajung la timp. c. ntrebarea aceasta i-am pus-o i lui. d. Toi s-au pronunat mpotriva lui. e. S-au strns cu toii n jurul lui. f. Avea toat familia n jurul su. g. n juru-i erau numai cri. h. Vorbete despre ai si cu mult duioie. i. Vorbete cu duioie despre ai lui. j. Vzndu-i copiii, mi-am dat seama c i seamn. k. Nu-i prea ascult prinii, nu-i aa? l. Au acionat contrar mie. m. Nu tiu de ce te superi. n. Nu tiu de ce te vei sprijini pe aceast treapt sfrmat. o. A neles tot. p. Totul este clar. q. S-au mai auzit de-astea. r. Zilele acestea va avea loc campionatul de fotbal al colii. s. Ce este asta? t. Ce e cu tine aici?
61

u. Ce bine arat camera ta! v. Pe unde mi-ai umblat toat dimineaa? 6. Construii cte un exemplu pentru cerinele de mai jos: a. relativul ce atribut adjectival b. interogativul cine atribut pronominal genitival c. relativul care nume predicativ d. pronume reflexiv n Ac complement indirect e. pronume posesiv n G nume predicativ f. pronume personal n Ac c. c. loc g. pronume negativ n G atribut pronominal h. pronume personal n D fr prepoziie atribut pronominal i. pronume posesiv n Ac nume predicativ j. pronume posesiv n G nume predicativ k. adjectiv posesiv n V atribut adjectival l. pronume demonstrativ n G atribut pronominal 7. Analizai morfologic i sintactic toate pronumele i adjectivele pronominale din textele de a) Ia f-te mai ncoa, nesocotito, s ne nelegem la cuvinte. N-auzii tu pe surorile tale cele mari cu ce fel de dragoste m iubesc ele? Cum de nu te-ai luat dup dnsele, ca s-mi spui ct dragoste dulce ai tu ctre tatl tu? Pentru asta oare m trudesc eu ca s v cresc i s v dau nvtur cum altele s nu fie n lume ca voi? S te duci de la mine cu sarea ta cu tot! (P. Ispirescu) b) S blesteme pe-oricine de mine-o avea mil, / S binecuvnteze pe cel ce m mpil, / Sasculte orice gur, ce-ar vrea ca s m rd, / Puteri s puie-n braul ce-ar veni s m ucid, / acela dintre oameni devin cel nti / Ce mi-a rpi chiar piatra ce-oi pune-o cpti. (M. Eminescu) 5. Evaluarea pentru portofoliu (1) Indicai pronumele care nu pot deveni adjective pronominale (2) Mulimea constituit de formele pronumelui personal este incomplet. n ce const aceast lacun? (3) Indicai o form pronominal care funcioneaz numai ca adjectiv pronominal (4) Dai exemple n care cuvintele i, ce, o i lui s aib mai multe valori morfologice (5) Dai exemple de locuiuni pronominale i construii enunuri n care acestea s aib diferite funcii sintactice.
62

mai jos:

TEMA NR. 4
1. Denumirea: PROBLEME DE MORFOSINTAX A VERBULUI 2. Competene profesionale oferite 2.1 de cunoatere i nelegere cunoaterea, nelegerea conceptelor, teoriilor i metodelor de baz ale disciplinei Limb i literatur romn; analiza, reflecia i interpretarea noiunilor i a noilor direcii ale disciplinei Limba i literaturii romn; 2.2 de explicare i interpretare valorificarea cunotinelor de baz pentru explicarea i interpretarea unor variate tipuri de concepte, situaii, procese, proiecte etc. asociate disciplinei Limb i literatur romn; elaborarea de proiecte profesionale, prin valorificarea fondului de cunotine funcionale ale disciplinei Limb i literatur romn; dezvoltarea unei argumentaii solide n analiza modern a textelor literare; argumentarea importanei predrii i nvrii limbii i literaturii romne n coal; 2.3 aplicative utilizarea adecvat a conceptelor, teoriilor i metodelor de baz ale disciplinei Limb i literatur romn n comunicarea profesional; abilitatea de a comunica n limba romn, respectnd normele n vigoare; capacitatea de a transfera cunotinele teoretice n activiti practice. 3. Obiectivele temei Dup parcurgerea temei, cursanii vor fi capabili s utilizeze corect termenii de specialitate, s recunoasc formele i valorile verbelor din texte de limba romn, s identifice regularitile sistemului limbii i totodat s neleag i s explice i situaiile de neregularitate.

63

4. Coninuturi detaliate. Probleme de morfosintax a verbului 4.1. Clasificarea verbelor Dup comportamentul morfosintactic se disting verbe predicative (formeaz predicat verbal): a scrie, a spune, verbe copulative (se combin cu nume predicativ): a fi, a deveni, a prea, a se face, a iei, a rmne, a ajunge, a nsemna , a se nate i verbe auxiliare: a fi, a avea, a vrea. Dup regim, se disting verbe tranzitive (care se combin cu nume n Ac, complement direct): monotranzitive: a vedea, a afla sau bitranzitive (dublu tranzitive): a ruga, a nva, a sftui, a anuna etc. Pe de alt parte, exist verbe intranzitive (nu se combin cu nume n Ac, complement direct): a umbla, a pleca, a cltori. Dup relaia cu subiectul personal, se disting verbe personale, cu subiect [+ personal]: a merge, a admonesta i verbe impersonale, care nu se combin cu nume n N, subiect [+ personal]: a ninge, a (se) prea, a se cuveni, a-(i) plcea. 4.2. Verbe impersonale 4.2.1. Verbe intrinsec impersonale (impersonale de baz) Se caracterizeaz prin imposibilitatea referirii la persoan prin nominal n N subiect i apariia exclusiv la persoana a III- a. n lista de mai jos, enumerm cteva dintre cele mai importante tipuri de verbe intrinsec impersonale n limba romn. a) ninge, plou, tun, fulger / se ntunec, se nsereaz, se nnopteaz verbe fr nici o valen combinatorie (se combin numai cu circumstaniale) b) mi pas / pare bine / ru /s-a urt / s-a acrit / arde de verbe bivalente: cu D, complement indirect / Ac, complement indirect cu prepoziie. nu admit subiect, nici subiectiv c) a fi (cu sens existenial) e noapte, frig, diminea, ger, joi, var, nor e nevoie, vorba, cazul verb monovalent: cu substantiv n N, subiect. Nu admite subiectiv! d) se cade, trebuie, se pare, pare, era s verbe monovalente, cu subiectiv conjuncional e) (i) mi se cuvine, mi place, nu-mi stric (faptul) verbe bivalente cu nominal n D (Ci) i nominal n N (Sb); referirea la persoan se face prin dativ, i nu prin nominativ. (ii) m avantajeaz, m deranjeaz, m bucur (faptul) verbe bivalente cu Ac (Cd) - referirea la persoan se face prin Ac
64

(iii) nu conteaz, s-a ntmplat, urmeaz (faptul / s / c ...) verbe monovalente cu subiect nominal sau cu propoziie subiectiv conjuncional f) mi-e foame, sete, dor, mil, sil, team, lene, lehamite verb bivalent: cu nume n D, complement indirect i nume n N, subiect; nu admite propoziie subiectiv. g) e greu, uor, necesar, util, admirabil s; e de mirare cum verb copulativ, cu adverb, nume predicativ 4.2.2. Verbe impersonale derivate contextual de la verbe personale Prin impersonalizarea unei construcii personale cu verb intranzitiv se obin enunuri de tipul: Oricine cltorete cu trenul > Se cltorete cu trenul, unde poziia subiect a fost absorbit. Prin impersonalizarea unor verbe tranzitive, se obin enunuri de tipul: Oricine tie faptul > Se tie faptul. Nominalul faptul este subiect al noii construcii, pentru c simultan cu impersonalizarea a avut loc i pasivizarea construciei. 4.3. Verbe reflexive i alte construcii cu reflexiv 4.3.1. Verbe reflexive de baz Sunt verbe cu reflexiv obligatoriu, n Ac sau n D. Verbele cu reflexiv n Ac sunt ntotdeauna intranzitive: a se baza, a se bizui, a se burzului, a se codi, a se crampona, a se cciuli, a se deda, a se erija, a se eschiva, a se gudura, a se lamenta, a se lfi, a se mndri, a se preta, a se teme Verbele cu reflexiv obligatoriu n D pot fi i tranzitive: a-i da seama, a-i aduce aminte, a-i nchipui, a-i imagina. Unele verbe sunt reflexive de baz n anumite contexte, pentru anumite sensuri: a se uita, a se frmnta vs a uita, a frmnta. n limbajul popular se manifest o extindere a tiparului reflexiv, marca reflexiv fiind resimit ca o marc participativ, dinamic, asemntoare dativului etic. Astfel, o serie de verbe care nu aveau uz reflexiv se utilizeaz n variant reflexiv: a se jura, a se rde, a se risca, a se rci (n afar de primul exemplu, toate celelalte sunt neliterare, nerecomandabile). Unele verbe impersonale au un formant reflexiv ca marc impersonal: a se ntuneca, a se cdea, a se ntmpla, a se cuveni. 4.3.2. Verbe cu reflexiv n calitate de substitut Reflexivul poate fi n acuzativ, complement direct: a se luda, a se spla, a se amgi, a se ntreba pe sine sau n dativ, complement indirect: a-i cumpra ceva, a-i pregti ceva, a-i face ceva siei. Cnd reflexivul are valoare de dativ posesiv, este atribut pronominal: a-i vinde casa, ai auzi numele, a-i vedea de treaba (sa /su). O alt ipostaz a reflexivului poate fi cea de reciproc: ei se iubesc, a se ursc, se ajut unul pe cellalt (cu pronume n Ac, complement direct) sau ei i dau ghiont, i optesc, i trimit ceva unul altuia (cu pronume n D, complement indirect).
65

4.3.3. Verbe reciproce de baz Unele verbe cu formant reflexiv au semnificaie intrinsec reciproc, aa cum sunt: a se nrudi, a se nvecina, a se certa, a se cstori unul cu cellalt. n aceste exemple reflexivul nu are funcie sintactic, ci intr n structura verbului, ca n situaiile de supra, 4.3.1. 4.3.4. Verbe reflexiv-pasive i impersonale Reflexivul din structura formelor urmtoare este o marc sintactic a opoziiei de diatez: se vede faptul, se tie faptul, se cunoate c, se dorete s. Nici n aceste exemple nu are nicio funcie sintactic, el intr n structura verbului impersonal reflexiv-pasiv. 4.4. Fie sintactice ale unor verbe cu uz copulativ i predicativ 4.4.1. Verbul a fi a) predicativ personal n ocean sunt balene. (a exista) Cartea este pe mas. (a se afla) Am fost la mare. (a merge) Ea este din Ploieti. (a proveni) Programul artistic este trei ore, apoi urmeaz (a dura) ntlnirea este la librria x. (a avea loc) Merele sunt 5000. (a costa) Capitolul este din "Moromeii". (face parte) b) predicativ impersonal Este diminea. / Mi-e frig. / Era s cad. (sens existenial) Ce-o fi, o fi. (a se ntmpla) Dac e s se ntmple, se ntmpl. (a trebui) c) copulativ personal El este ministru. d) copulativ impersonal Este necesar / util / de mirare Verbul A AJUNGE a) predicativ personal Am ajuns la Ploieti. L-am ajuns pe Ion. Am ajuns la nelegerea problemei. Am ajuns s neleg problema. S-a ajuns, Costic!

66

b) predicativ impersonal Mi-ajunge vacana asta. Ajunge ct ai ipat. c) copulativ personal El a ajuns ministru. d) copulativ impersonal A ajuns obligatoriu acum s 4.5. Morfosintaxa formelor verbale nepersonale Gramaticile tradiionale includ aceste forme verbale nepersonale (nonfinite) n categoria modului verbal. Gramaticile moderne (v. GALR, 2008 i GBLR 2010) le trateaz distinct de categoria modului, dat fiind faptul c ele au morfosintax i semantic proprie. Ele se ndeprteaz n grade diferite de comportamentul verbal prototipic, dar pstreaz o serie de caracteristici de tip verbal. 4.5.1. Formele flexionare i diferenele dintre ele (tabelul este preluat dup GBLR, 2010, p.290)
Marcare sintetic prin sufix Gerunziu -at Participiu
cntat

Marcare mixt (sintetic + morfem liber) -ind citind

-nd cntnd, vznd, trecnd -ut

vzut trecut

-s
mers

-t
copt

t
urt

-it
citit

Morf. liber Infinitiv a -a

ara

Sufixe -ea
bea

-e
merge

-i
ti

-
ur

Supin

de

-at
arat

-ut
avut

-s
mers

-t
copt

-it
citit

-t
urt

4.5.2. Comportamentul sintactic al verbelor la mod nepredicativ 4.5.2.1. Funcii sintactice ale infinitivului subiect nume predicativ atribut verbal complement direct complement prepoziional circumstanial de timp A citi este plcerea mea. Plcerea lui este a desena. Teama de a conduce l stpnete de mult. Nu poate veni. Se teme de a conduce prin orae aglomerate. nainte de a veni la tine am fost la film.
67

circumstanial de mod circumstanial de cauz circumstanial de scop circumstanial concesiv circumstanial consecutiv

A plecat fr a saluta. A fost certat pentru a nu fi scris corect. Pentru a nu rmne iar repetent, a nvat mai mult. Fr a fi studiat cu un profesor, cnta foarte bine la vioar. E prea repezit pentru a rezolva corect exerciiile.

4.5.2.2. Funcii sintactice ale gerunziului subiect atribut verbal complement direct complement prepoziional circumstanial de timp circumstanial de mod circumstanial de cauz circumstanial instrumental circumstanial concesiv circumstanial consecutiv circumstanial condiional Se aude tunnd Vd psri zburnd. Aud tunnd. S-a plictisit ateptndu-te. Venind spre tine, am vzut o barz. Vorbete blbindu-se. Neterminnd la timp lucrarea, a fost sancionat. A ajuns pe cellalt mal notnd. Neterminnd lucrarea i tot a fost promovat. Aa de tare s-au certat, ajungnd s nu-i mai vorbeasc. Ajungnd acolo la ora 8, s-ar putea s-l mai gseasc.

4.5.2.3. Funcii sintactice ale supinului subiect nume predicativ atribut verbal complement direct complement prepoziional circumstanial de timp circumstanial de mod circumstanial de scop circumstanial consecutiv E greu de spus dac va fi aa. Lucrarea asta este de citit. Maina de splat s-a stricat. Am de citit nite volume de sintax. S-a plictisit de ateptat. i la dus i la ntors a trecut pe la noi. A prins ideea din mers. Pune rufele la uscat. E deteapt de speriat!

4.5.2.4. Funcii sintactice ale participiului atribut adjectival nume predicativ A adus nite pere coapte i dulci. Prinii lui sunt plecai n concediu fr el.

4.5.3. Compliniri sintactice (determinani ai verbelor la mod nepredicativ) Tabelele de mai jos pun n eviden capacitatea formelor verbale nepersonale de a avea compliniri specifice verbului, ceea ce relev natura verbal a acestor forme. 4.5.3.1. Compliniri sintactice ale infinitivului subiect nume predicativ complement direct complement indirect complement de agent circumstanial de mod Am terminat temele nainte de a veni el. Pentru a deveni inginer constructor, s-a pregtit i la desen. nainte de a vedea filmul citise cartea. Pentru a-i trimite lui cartea ai nevoie de adres. Pentru a fi admirat de toat lumea trebuie s fii integru. Pentru a ajunge mai repede a luat un taxi.
68

circumstanial de loc circumstanial de timp circumstanial de scop

nainte de a veni la tine a fost la Ana. Pentru a merge la Bucureti luni, s-a nvoit de la serviciu. A v pregti pentru examen este preocuparea voastr actual.

4.5.3.2. Compliniri sintactice ale gerunziului subiect nume predicativ complement direct complement indirect complement de agent circumstanial de mod circumstanial de loc circumstanial de timp circumstanial de scop Venind mama naintea noastr, a pregtit masa n linite. Devenind medic, a putut ajuta mult lume. Avnd aceast atitudine, n-ai s te faci prea simpatic. Trimindu-i lui Dan dosarul, scuteti o grmad de timp. Fiind condus de prini la gar, n-am putut vorbi prea mult. Mergnd att de ncet, n-ai s prinzi trenul. Lucrnd aici de nousprezece ani, tiu bine la ce s m atept. Venind ieri pe la coal, m-am ntlnit cu Ana. Pregtindu-te pentru examen ai s te simi mult mai relaxat.

4.5.3.3. Compliniri sintactice ale supinului complement direct complement indirect complement de agent Are de fcut nite corecturi. Poate avea de trimis ceva cuiva. E greu de crezut de ctre oricine c s-a ntmplat aa.

4.5.3.4. Compliniri sintactice ale participiului nume predicativ complement indirect complement de agent circumstanial de mod circumstanial de loc circumstanial de timp circumstanial de scop circumstanial de cauz 4.6. Aplicaii I. Analizai morfologic i sintactic cuvintele subliniate: 1. Ajungnd el doctor naintea ei, a ajutat-o mult. 2. Dat fiind faptul c vine, vom ncerca s salvm situaia. 3. O s cad, Doamne-ferete, de pe scaunul acela. 4. n ceea ce privete aceast ntmplare, nu m pronun. 5. Fiind somat i tot nu voi veni. 6. Fiind dus cu maina, accept invitaia. 7. Mama i tata erau dui n sat. 8. Avea o privire dus. 9. El a fost bun i rbdtor. 10. El a fost competent i apreciat. 11. El a mai fost nsurat.
69

Fata devenit pianist e mndria prinilor ei. Pachetul trimis lui Dan coninea i un plic cu bani. Romanul scris de el a avut mare succes. Sportivul bine antrenat d randament. Mama e plecat la serviciu. Scrisoarea trimis alaltieri nc n-a sosit. Scrisoarea trimis pentru intimidare nu i-a atins scopul. Mrturisirea fcut de fric nu are nicio valoare.

12. El a fost nsurat de prini, mpotriva voinei lui. 13. El s-a fcut c pleac. 14. Va fi tiind oare cnd s se opreasc? 15. El e nentrecut n a face ru. 16. Ei au venit n peit. 17. Aici se poate aeza oastea. 18. A fi nelept nseamn a fi bun. 19. Spune la radio despre incident. 20. Asta s-a tot scris n ziare. II. Construii cte un exemplu pentru cerinele de mai jos: 1. verb la infinitiv perfect, diateza pasiv atribut verbal 2. verb la prezumtiv prezent, diateza pasiv predicat verbal 3. gerunziu pasiv c. c. de cauz 4. verb copulativ la supin subiect 5. gerunziu atribut verbal 6. adjectiv participial atribut adjectival 7. infinitiv prezent , diateza pasiv subiect 8. gerunziu pasiv c. c. condiional 9. infinitiv perfect, diateza activ c. c. timp 10. substantiv nume predicativ al unui gerunziu 5. Evaluare pentru portofoliu: Analizai toate verbele din textul de mai jos: Zu c nu m mir, dar mi pare bine s aflu cum sau comportat copiii i-mi ajunge ct au realizat ei pentru a-mi face o idee despre posibilitile lor, iar dac mine va lipsi vreunul dintre ei nseamn c ne-am pclit amndoi.

70

TEMA NR. 5
1. Denumirea: NOIUNI DE SINTAX A FRAZEI 2. Competene profesionale oferite 2.1 de cunoatere i nelegere cunoaterea, nelegerea conceptelor, teoriilor i metodelor de baz ale disciplinei Limb i literatur romn; analiza, reflecia i interpretarea noiunilor i a noilor direcii ale disciplinei Limba i literaturii romn; 2.2 de explicare i interpretare valorificarea cunotinelor de baz pentru explicarea i interpretarea unor variate tipuri de concepte, situaii, procese, proiecte etc. asociate disciplinei Limb i literatur romn; elaborarea de proiecte profesionale, prin valorificarea fondului de cunotine funcionale ale disciplinei Limb i literatur romn; dezvoltarea unei argumentaii solide n analiza modern a textelor literare; argumentarea importanei predrii i nvrii limbii i literaturii romne n coal; 2.3 aplicative utilizarea adecvat a conceptelor, teoriilor i metodelor de baz ale disciplinei Limb i literatur romn n comunicarea profesional; abilitatea de a comunica n limba romn, respectnd normele n vigoare; capacitatea de a transfera cunotinele teoretice n activiti practice. 3. Obiectivele temei Dup parcurgerea temei, cursanii vor fi capabili s utilizeze corect termenii de specialitate, s recunoasc tipurile de subordonate n limba romn, s identifice regularitile sistemului limbii i totodat s neleag i s explice i situaiile de neregularitate.

71

4. Coninuturi detaliate. Noiuni de sintax a frazei 4.1. Argument n cadrul acestei teme propunem o recapitulare a noiunilor de sintax a frazei, pentru a putea dobndi competene n privina analizei gramaticale complexe, dar i n vederea sporirii competenei de comunicare corect n limba romn. Tabelele sintetice de mai jos urmresc reactualizarea i completarea cunostinelor cursanilor n privina poziiilor sintactice cu realizare la nivelul frazei. Dat fiind corespondena dintre poziiile sintactice la nivelul frazei i cele realizate n interiorul grupurilor sintactice din propoziie, am considerat necesar i reactualizarea cunotinelor privitoare la sintaxa propoziiei. Prezentarea tabelar a unui amplu material teoretic va facilita accesul la informaie, fcnd totodat posibil recursul rapid la aceast sintez n timpul rezolvrii aplicaiilor pe care le-am propus. 4.2. Sintaxa propoziiei 4.2.1. Clasificarea propoziiilor
propriu-zise enuniative dup scopul comunicrii interogative optative imperative directe (sunt ntotdeauna principale) indirecte (sunt ntotdeauna subordonate) totale negative simple dezvoltate principale dup neles dup relaia sintactic dintre ele secundare regente subordonate pariale totale pariale totale pariale Am citit romanul acesta. Ar vrea s citeasc romanul acesta. Scrie-i temele! Vii la film? Cu cine mergi la film? M-a ntrebat dac vin la film. M-a ntrebat cu cine merg la film. El citete tot ce-i recomanzi. El nu citete nimic. Nu el va veni, ci ea. / Nu astzi, ci mine este concursul. El scrie. / Tun. / Foc! Mi-e team. / M tem de erpi. A rsrit soarele Ei spuneau / 1 c nu pot veni / 2, fiindc pleac la mare / 3. propoziii de care depind alte propoziii; pot fi principale sau secundare propoziii care depind de alt propoziie, principal sau regent

afirmative dup form

dup alctuire

72

4.2.2. Pri de propoziie

Pri de principale Pri de secundare propoziie subiectul predicatul propoziie atributul verbal nominal (alctuit din verb copulativ i nume predicativ Atenie! Regentul atributului poate fi: SUBSTANTIV: Oricine i dorete un copil sntos. / PRONUME: Fiecare dintre cei prezeni a apreciat programul. / NUMERAL: Doi dintre ei au venit ieri. Atenie! Regentul complementului poate fi: VERB: Sosim mine. / ADVERB: Bine de voi! / ADJECTIV: Au ateptat un moment favorabil plecrii. / INTERJECIE: Bravo vou!

complementul

Dei este considerat de ctre manualele colare drept parte component a predicatului nominal, numele predicativ este o funcie sintactic independent, pe care o pot ndeplini determinani ai verbelor copulative; aadar, numele predicativ nu se deosebete de complementul direct, de pild, determinant verbal selectat numai de verbe tranzitive. 4.2.3. Subiectul
Tipuri de subiect exprimat simplu multiplu reluat (sub. stilistic) neexprimat inclus subneles nedeterminat Elemente regente verb la mod predicativ verb la modul infinitiv verb la gerunziu interjecie cu valoare predicativ substantiv n N Realizare morfologic pronume n N numeral n N interjecie verb sau locuiune verbal la infinitiv gerunziu supin personal impersonal Ion citete. Mi-e team. Ion i Maria citesc. Vine el Ion, imediat. Te vom cuta. (noi) Te va cuta. (el) Sun la u. (cineva) Copiii alearg. nainte de a o cuta el, am vzut-o i noi. Venind mama mpreun. mai devreme, am plecat

Pupza zbrrr! pe o dughean

Observaie! Subiectul nu este obligatoriu n relaie cu un verb la mod predicativ; pot avea subiect i verbele la moduri nepredicative Dei n unele lucrri se menioneaz unele "excepii" de la regula exprimrii subiectului prin nume n nominativ, acestea se dovedesc a fi false excepii: "subiect" n G: Ai casei sunt plecai. analiz: ai = pronume n N, subiect; casei = substantiv n G, atribut substantival genitival
73

"subiect" n Ac: A venit la lume! analiz: lume = substantiv n N, subiect; la = adjectiv (cu sensul de "mult"), N, atribut adjectival Singurele situaii n care subiectul se poate abate de la regula cazului N sunt cazurile n care subiectul este un pronume relativ, funcionnd ca dublu substitut: al unui nume din regent i al unui nume din subordonat. Formal, relativul va avea cazul impus de regent, iar n subordonat poate avea orice funcie sintactic, chiar dac nu este n concordan cu funcia subordonatei: relativ n D: Dau cui cere. verbul din regent, subiect relativ n Ac: E suprat pe cine l-a chemat aici. analiz: pe cine = pronume relativ, formal n cazul Ac impus de adjectivul din regent, subiect 4.2.4. Predicatul i numele predicativ
verbal predicat nominal clasificare elemente regente nume predicativ realizare morfologic se exprim prin verbe i locuiuni verbale la mod predicativ, la diateza activ, pasiv sau reflexiv se exprim prin verb copulativ (a ajunge, a deveni, a fi, a se face, a iei, a nsemna, a se numi, a se nate, a prea, a rmne) la mod predicativ nsoit obligatoriu de un nume predicativ exprimat prin diferite pri de vorbire simplu Copilul este nalt. multiplu Copilul este slab i nalt verbe copulative la orice mod Ajungnd doctor, va salva viei adjectiv participial provenit din verb Copilul ajuns adult va fi altfel. copulativ substantiv n N, G, G prepoziional i n Ac pronume n N, G, G prepoziional i n Ac numeral n N, G, G prepoziional i n Ac adjectiv verb la infinitiv verb la supin adverb i locuiune adverbial interjecie

analiz: cui = pronume relativ, formal n cazul D, impus de

4.2.5. Atributul
Atribut substantival genitival Atribut substantival prepoziional Tipuri de atribut Atribut substantival n D Atribut pronominal genitival Atribut pronominal prepoziional Atribut pronominal n D Atribut adjectival Atribut numeral Atribut verbal Atribut adverbial Am gsit earfa mamei. I-am oferit earfa de mtase. Trimiterea de invitaii participanilor este necesar. Scrisoarea lor m-a bucurat. Oprirea n faa acestora este obligatorie. Trimiterea de invitaii acelora este obligatorie. Are o fiic talentat. Acesta este un joc de doi. Dorina lui de a veni aici s-a mplinit. Maina de acolo m ncurc.

74

4.2.6. Apoziia
fel Clasificare simpl dezvoltat multipl complex realizare morfologic nominal verbal adverbial Fiul ei, Ionu, are trei ani. / E ora trei. Ionu, [adic fiul ei cel mai mare], are trei ani. Copiii ei, Ionu, Ana i Maria, i-au fcut o surpriz. Fiul ei Ionu,[biatul din fotografie], i va face o vizit. A luat cari, adic manuale. Dorina de a pleca, [adic de a cltori departe] l face s viseze. A plecat n Australia, adic departe.

Apoziia este partea de propoziie care reia, repoziioneaz o baz lexical despre care face unele comentarii, aduce informaii suplimentare sau precizri necesare. Apoziia este considerat de manualele colare atribut n N, dar relaia dintre apoziie i baz nu este una de subordonare, ci una de echivalen; n plus, apoziia se poate realiza i prin nominale n alt caz dect nominativul, atunci cnd se acord cu baza (v. exemplele date la fiecare parte de vorbire), sau prin alte pri de vorbire dect substantivul. n unele lucrri de specialitate, apoziia denominativ (de tipul: ora trei, strada Blcescu, jupn Costache etc.) este considerat atribut substantival n N Reluarea este un caz particular de apoziie, care are rol structural, de relansator, n cazul unor enunuri deviante, sau de clarificator al unor enunuri ambigue. Reluarea poate fi obligatorie, gramaticalizat (v. dublarea prin clitic a complementului direct i a complementului indirect sau facultativ: subiectul reluat, corelativele etc.). 4.2.7. Complementul
complement direct necircumstaniale complement indirect complement de agent circumstanial de loc circumstanial de timp circumstanial de mod Clasificare circumstanial de cauz circumstanial de scop circumstanial condiional circumstaniale circumstanial concesiv circumstanial instrumental circumstanial de relaie circumstanial sociativ circumstanial cumulativ circumstanial opoziional circumstanial de excepie Ci n D prepoziional

75

4.2.8. Predicativul suplimentar

Elemente regente Realizare morfologic verbe substantiv n N substantiv n Ac, G adjectiv pron. n N / Ac / G gerunziu Ea vine directoare n noua instituie. El a fost adus ministru. Ea a venit ca inspectoare./ O tiam a mamei. O lsasem sntoas. O tiam alta / a alteia / despre altceva Vine fluiernd.

n cazul predicativului suplimentar exprimat prin gerunziu, verificarea existenei unei construcii reorganizate nu se poate face cu construcia de baz n care elementul era nume predicativ, ci prin identificarea a dou construcii de baz ale cror verbe-predicate exprim aciuni diferite, petrecute simultan: El vine i El fluier. Nu l confundai cu circumstanialul de mod exprimat prin gerunziu: El vorbete blbindu-se. (circumstanial de mod) care nu se explic din structurile: El vorbete i El se blbie.

76

4.3. Sintaxa frazei

termeni ai coordonrii COORDONAREA ntre propoziii principale ntre propoziii secundare de acelai fel ntre propoziii secundare de natur diferit cu acelai regent ntre o propoziie i o parte de propoziie de acelai fel tipuri de coordonare copulativ adversativ disjunctiv conclusiv termeni ai subordonrii tipuri de subordonate Astzi nu mai plou, ns nu vom merge la plimbare. M ntrebam [cum ne vom ntlni] i [unde ne vom duce]. Poate merge [unde vrea] i [cu cine vrea]. A cumprat [cri], [caiete] i [ce i-a mai trebuit].

prin juxtapunere sau prin jonciune cu ajutorul conjunciilor sau al locuiunilor conjuncionale coordonatoare copulative: i, nici, nu numai , ci i cu conjuncii coordonatoare adversative: dar, iar, ns, ci, or i cu locuiunea conjuncional numai c cu conjunciile: sau, ori i adverbele corelative: ba, ba, cnd, cnd cu conjunciile: deci, aadar, vaszic i locuiunile: prin urmare, n consecin

se stabilete ntre propoziii subordonate i o propoziie regent, mai precis un cuvnt regent din propoziia regent. Propoziia subiectiv Propoziia predicativ Propoziia predicativ suplimentar Propoziia atributiv Propoziii completive completiva direct completiva indirect completiva de agent circumstanial de loc circumstanial de timp circumstanial de mod Propoziii circumstaniale circumstanial de scop circumstanial de cauz circumstanial consecutiv circumstanial concesiv circumstanial condiional circumstanial de relaie circumstanial de excepie circumstanial cumulativ circumstanial opoziional circumstanial instrumental circumstanial sociativ SB PR PS AT CD CI CAG CL CT CM CS CZ CNS CV C REL EXC CUM OP INS SOC subordonat unui verb sau unei locuiuni verbale fr subiect realizat printr-o p. de v. subordonat unui verb copulativ fr nume predicativ realizat printr-o p. de vorbire subordonat simultan unui verb predicativ i unui nume subordonat unui nume: substantiv, pronume sau numeral cu regent verb tranzitiv fr complement direct exprimat printr-o parte de vorbire cu regent verb tranzitiv sau intranzitiv, adjectiv, adverb sau interjecie cu regent verb la diateza pasiv

SUBORDONAREA

SUBIECTIVA - SB
verbe i locuiuni verbale impersonale1 Elemente regente trebuie s, urmeaz s, (nu) conteaz dac, merit s, ncepe s, (mi) priete s / c, (mi) convine s / c, (mi) ajunge s, (m) doare c, (m) mir c, (m) deranjeaz c, (m) enerveaz c, se pare c, se tie c, se aude c, se ntmpl s, i verbul a fi cop. impers., cu Np adverb: e bine / greu / uor s bineneles, desigur, firete, poate, cu siguran [Cine citete mult] i mbogete sufletul. Zu [c nu te mai supr!] c s cas dac de pronume i adjective relative care cine ce ceea ce ct adverbe relative pronume i adjective nehotrte compuse cu oriunde oricine oricare orict orice E bine c plou. Trebuie s muncim mai mult. E necesar ca voi s fii mai ateni. Nu conteaz dac greeti. Nu se tie de va veni astzi. Nu s-a aflat care pleac primul. Cine se scoal de diminea departe ajunge. E important ce vei face acolo. Ceea ce ai prevzut s-a ntmplat. Nu se tie ci vor veni la petrecere. Nu se tie de unde au aflat asta. Oricine te caut nu te gsete. Oricare ar veni la voi va avea parte de ajutor. Vor fi primii orici (oameni) vor veni. Orice spui este repede respins.

adverbe2 i locuiuni adverbiale predicative verbe personale interjecii Elemente de relaie conjuncii subordonatoare

Nu toate impersonalele pot avea ca determinant o propoziie subiectiv! Exist verbe impersonale care admit un subiect realizat printr-o parte de vorbire (de obicei substantiv), dar nu accept niciodat o subordonat subiectiv, de exemplu: mi-e foame / sete / mil etc. Substantivele foame, sete etc. sunt subiecte ale verbului a fi, dar nu pot fi expansionate la nivelul frazei. Subordonata pe care o pot primi astfel de construcii este de obicei completiv indirect: Mi-e dor [s te vd] 2 Atenie! Verificai calitatea predicativ a adverbelor atandu-le verbul a fi; cele care nu accept vecintatea lui a fi sunt predicative, celelalte sunt adverbe cu funcia sintactic de nume predicativ. Comparai *E desigur c va veni. (adverb predicativ) i E sigur c va veni. (adverb, nume predicativ).
78

PREDICATIVA - PR
Elemente regente verbe copulative la mod predicativ verbe copulative la mod nepredicativ adj. participial Elemente de relaie conjuncii subordonatoare ntrebarea lui este [dac vei veni mine]. A ajunge [ce doreti presupune mult efort]. Ajuns [ce i-a dorit], omul era mulumit. s c ca s dac / de locuiuni conjuncionale subordonatoare pronume i adjective relative ca i cum care cine ce ct ceea ce pronume i adjective nehotrte compuse cu oriadverbe relative oricine oricare unde cnd cum ct ncotro adverbe nehotrte compuse cu oriorict oricum Dorina noastr este s v invitm la noi. Problema lui este c nu are timp liber. Datoria voastr este ca mine s fii aici. ntrebarea este dac /de vom reui s terminm cartea. Lucrurile erau dup cum le cunoti. ntrebarea este pe care l-ai ales. / care copil a lipsit Problema este cine l ateapt. Fiecare ajunge ce vrea. / Problema este ce lucruri aducei. Problema ei este ct se mai ntrzie. Fiecare ajunge ceea ce vrea. Invitaia a fost pentru oricine dorete s vin. Invitaia este pentru oricare dorete s vin. ntrebarea mea este unde voi merge Problema ta era cnd s vii. Nedumerirea lor este cum s i mpace pe toi. ntrebarea este ct cost excursia. ntrebarea este ncotro te duci. Relaiile pot deveni orict de tensionate. Rspunsul lui este oricum doreti, numai clar nu.

79

ATRIBUTIVA
Elemente regente substantive pronume numerale cu valoare substantival Elemente de relaie conjuncii subordonatoare pronume (i adjective) relative adverbe relative Este o coleg [pe care n-am mai vzut-o de mult]. Tuturor [crora le-am scris] le-am trimis i cte o invitaie. O treime [din ci au dat examen] au reuit. c / s / cas / dac / de care / cine / ce / ct / de unde / cnd / cum / ct Are credina c va reui. Biatul de te-a chemat este vrul meu. Locul unde ne-am ntlnit este astzi schimbat.

PREDICATIVA SUPLIMENTAR - PS
Elemente regente Elemente de relaie verbe i locuiuni verbale conjuncii pronume relative adverbe relative l cunosc eu [c e viclean]. s / c cine / ce cum / unde l tiu c e harnic. Nu-l credeam s se supere aa repede. l cunosc cine este el. / l tiu eu ce poate. l tiu cum procedeaz el. / l vd unde se duce.

COMPLETIVA DIRECT
Elemente regente Elemente de relaie verbe i locuiuni verbale tranzitive interjecii predicative cu regim tranzitiv conjuncii subordonatoare pronume i adjective relative pronume i adjective nehotrte compuse cu oriadverbe relative Te ntreb [ce vei face]. Iat [ce s-a ntmplat!] c / s / cas / dac / de care / cine / ce / ct orice / oricine / oricare unde / cnd / cum / ncotro

COMPLETIVA INDIRECT
Elemente regente verbe i locuiuni verbale tranzitive i intranzitive adjective adverbe interjecii Elemente de relaie conjuncii subordonatoare pronume i adjective relative pronume i adjective nehotrte compuse cu oriadverbe relative S-a plictisit [s atepte]. E bucuros [c te poate ajuta]. Se afl departe [de ce se petrece aici.] Bravo [cui a rezolvat problema corect!] c / s / cas / dac / de care / cine / ce / ct orice / oricine / oricare unde / cnd / cum / ncotro

80

PROPOZIIA COMPLETIV DE AGENT - CAG

Elemente regente Elemente de relaie verbe la diateza pasiv sau reflexiv pasiv pronume i adjective relative precedate de prep. pronume i adjective nehotrte cu oriA fost aplaudat [de ci se aflau n sal]. cine /care /ci de oricine / de oricare / de orici

PROPOZIIA CIRCUMSTANIAL DE LOC

Elemente regente verbe i locuiuni verbale interjecii adverbe Elemente de relaie adverbe relative adverbe nehotrte compuse cu oripronume relative cu prepoziii Plecm [unde vrem]. Hai [unde mi-ai spus tu] c se gsesc florile acelea Acolo [unde te-am trimis] nu exist telefoane. unde / ncotro oriunde, orincotro cine, care

CL

PROPOZIIA CIRCUMSTANIAL DE TIMP

Elemente regente verbe i locuiuni verbale adverbe interjecii Elemente de relaie conjuncii subordonatoare adverbe relative adverbe nehotrte compuse cu oriVino [cnd te chem!] Hai [cnd te chem!] Atunci [cnd ne-am vzut] mi-ai ascuns asta. c / pn cnd / cum / ct / ce oricnd

CT

Nu plec pn nu-mi spui adevrul. A mers ce a mers i a ajuns al han. Oricnd doreti s vii eti binevenit.

81

PROPOZIIA CIRCUMSTANIAL DE MOD

Elemente regente verbe i locuiuni verbale adjective adverbe Elemente de relaie conjuncii subordonatoare locuiuni conjuncionale subordonatoare adverbe relative adverbe nehotrte compuse cu ori-

CM

Lucreaz [cum trebuie]. Ea este mai harnic [dect crezi tu]. Lucreaz mai atent [dect lucrezi tu]. dect / parc ca i cum / ca i cnd / fr s cum / precum / ct oricum /orict

PROPOZIIA CIRCUMSTANIAL CAUZAL

Elemente regente verbe i locuiuni verbale adjective interjecii Elemente de relaie conjuncii subordonatoare locuiuni conjuncionale subordonatoare adverbe relative cu val. de conjuncie Ai greit [pentru c te-ai grbit].

CZ

Speriat [s nu piard examenul], s-a concentrat foarte bine. Hai, [c m enervezi!] specializate pentru cauzale comune i altor subordonate cum / unde cci /deoarece / fiindc / ntruct dac / c

de vreme ce pentru c din moment ce o dat ce

PROPOZIIA CIRCUMSTANIAL DE SCOP (FINAL)

Elemente regente Elemente de relaie verbe i locuiuni verbale interjecii conjuncii subordonatoare locuiuni conjuncionale subordonatoare A fost atent [ca s aud bine explicaia]. Hai [s-i explic lecia!] s / ca s / cas / de pentru cas

82

PROPOZIIA CIRCUMSTANIAL CONCESIV

Elemente regente Elemente de relaie Elemente regente verbe i locuiuni verbale interjecii conjuncii subordonatoare locuiune conjuncional verbe i locuiuni verbale interjecii adjective Elemente de relaie conjuncii subordonatoare locuiuni conjuncionale specifice pronume i adjective nehotrte compuse cu oriadverbe relative adverbe nehotrte compuse cu ori[Dac treci pe la noi] vei bga de seam ce s-a schimbat. Poftim, [dac doreti]. dac / de / s n caz c [Chiar dac te ntlneam], nu te recunoteam. Hai,[dei nu merii!]

CV

Fericit, [cu toate c a pierdut meciul], echipa lor plec curnd. comune cu alte subordonate specifice c / dac / de / fr s / fr cas dei / cu toate c / mcar c / chit c oricare / oricine orice / orict ct orict / oriunde / oricum / orincotro

PROPOZIIA CIRCUMSTANIAL CONSECUTIV

Elemente regente verbe i locuiuni verbale adjective adverbe Elemente de relaie conjuncii subordonatoare locuiuni conjuncionale subordonatoare A vorbit att de mult, [c m-a obosit.] E harnic [de te minunezi]. A muncit suficient [nct s fie linitit]. comune cu alte subordonate specifice

CNS

c / de / ca s nct nct s / aa nct

83

PROPOZIIA CIRCUMSTANIAL INSTRUMENTAL

Elemente relaie de pronume i adverbe relative pronume nehotrte compuse cu ori(cu) ce / (prin) ce (cu) orice

INS

Se descurc cu ce poate Scrie cu orice are la ndemn.

PROPOZIIA CIRCUMSTANIAL SOCIATIV

Elemente relaie de pronume i adverbe relative pronume nehotrte compuse cu ori(cu) care / (cu) cine (cu) oricine

SOC

A venit cu cine era acolo. Vine cu oricine l poate aduce.

PROPOZIIA CIRCUMSTANIAL DE RELAIE

Elemente de relaie pronume i adverbe relative (relativ la) care / ce

REL

N-a comentat nimic relativ la ce i s-a ntmplat.

Atenie! n ceea ce privete este o locuiune prepoziional care introduce complementul circumstanial de relaie i nu este o propoziie subordonat: n ceea ce privete muzica, am multe preferine.

PROPOZIIA CIRCUMSTANIAL OPOZIIONAL

Elemente de relaie locuiune conjuncional pronume relative n loc s (n loc de) cine

OP

A cumprat igri n loc s cumpere ziare. n loc de cine fusese anunat a aprut el.

PROPOZIIA CIRCUMSTANIAL CUMULATIV

Elemente de relaie locuiuni conjuncionale pe lng c / dup ce c

CUM

Dup ce c e lene, mai e i obraznic.

PROPOZIIA CIRCUMSTANIAL DE EXCEPIE

Elemente de relaie locuiune conjuncional pronume relative adverbe relative n afar c / dect s (dect) care (dect) cum / unde

EXC

n afar c se uit la televizor, altceva nu mai face. Nu citete alte cri dect pe care i le-ai recomandat. Nu se aventureaz dect unde cunoate locul.

84

4.4. Aplicaii I. Sunt momente cnd se pare c ficiunea obosete, devine irespirabil, i atunci a evada n lumea documentului, ntr-o map cu acte de arhiv e o binecuvntare. Dar i actul de arhiv poate osteni spiritul pentru c sicitatea lui stimuleaz enorm fantezia s recompun din cojile oferite forma ntreag de pe care au fost desprinse i ale crei contururi eseniale le sugereaz irezistibil. Radu Petrescu A treia dimensiune 1. S se analizeze fraza (felul subordonatelor i schema relaional); 2. Analizai morfosintactic cuvintele subliniate; 3. Rescriei neologismele din text. II. Dac dialogul care va ncepe ntre cultura european i celelalte culturi e menit s fie fecund trebuie s se in seama de universurile spirituale ale noneuropenilor. i nu e deloc lipsit de semnificaie faptul c, n ultimul timp, gndirea european a fcut extraordinare eforturi ca s neleag simbolismul i s revalorizeze miturile i arhetipurile. (Mircea Eliade) 1. Analizai sintactic fraza, artnd felul subordonatelor i raporturile dintre ele; 2. Analizai morfosintactic cuvintele subliniate. III. Indiscutabil c tot ce ai spus tu are desigur o raiune ntemeiat pe ceea ce s-a petrecut, dar rmne de vzut dac n afar de tine mai sunt i alii care s gndeasc cum gndeti tu, pentru c numai ntr-un consens se poate hotr ceea ce s-ar cuveni s se ntreprind n viitor ca s nu te trezeti cu unii care s-i reproeze c ei n-au fost de acord cu ce s-a hotrt. (I.Diaconescu) 1. Analizai sintactic fraza, artnd i relaiile dintre propoziii prin schema relaional; 2. De la substantivele din text formai cte un adjectiv; 3. Indicai minimum trei sinonime pentru verbele din text. IV. Hotrt cum era, ne-a declarat c orice s-ar ntreprinde mpotriva lui, el serios cum se consider c este nu va renuna la ce i-a pus n gnd, cu att mai mult cu ct ce vrea el s fac este o dorin i a altor colegi, dorin peste care nu poate s treac chiar dac unele dificulti nu-i exclus s mai apar. (I.Diaconescu) 1. Analizai sintactic fraza i alctuii schema relaional; 2. Analizai morfosintactic cuvintele subliniate. V. Se vede lucru c aa e fcut omul, s nu fie singur. De multe ori i-a venit flcului n cap s se nsoare, dar cnd i aducea aminte uneori de cte i-au spus c au ptimit unii i alii de la femeile lor, se lua pe gnduri i amna, din zi n zi i de joi pn mai de-apoi, aceast pozna trebuoar i ginga n multe privini, dup cum o numea el, gndindu-se mereu la multe de toate... (I.Creang,P.A.P.,p.63) 1. Analizai din punctul de vedere al sintaxei frazei textul, artnd raporturile dintre propoziii 2. Analizai morfosintactic cuvintele subliniate n text; 3. Identificai derivatele din text i explicai cum s-au format.

VI. i dac m vezi c sunt cum nu i-ai nchipuit niciodat c a putea s fiu este c n-a avut cine smi dea ngrijirea de care am avut nevoie cnd am fost mic, iar dac m-ai fi vzut altfel, ar fi nsemnat c a avut cine s m fac s fiu cum sunt acum, cu att mai mult cu ct i mie mi-ar fi plcut s fiu cum sunt i ceilali. (I.Diaconescu) 1. Analizai din punctul de vedere al sintaxei frazei textul de mai sus, artnd raporturile dintre propoziii prin schema relaional; 2. Contragei ultimele dou subordonate; 3. Analizai predicatele din text; 4. Analizai pronumele din text. VII. Dac vreodat i-a prut ru c nu ai fost ceea ce ai fi vrut s fii, chiar dac de multe ori ai fost pe punctul de a ajunge ceea ce i-ai dorit, nu nseamn c de-acum trebuie s renuni la ceea ce nzuieti, ci, perseverent cum te tiu c eti i optimist, e bine s nu-i abandonezi gndul care, mai devreme sau mai trziu, nu este exclus s se ndeplineasc precum i-e voia. (I.Diaconescu) 1. Analizai sintactic fraza, artnd raporturile dintre propoziii; 2. Extragei toate verbele predicative din text i gsii corespondentul lor nominal (substantiv),explicnd mecanismul de formare; 3. Analizai morfologic toate complementele din text. VIII. (...) Cred c niciodat n-ar trebui s foloseasc, vorbind, persoana a treia, pentru c sentimentele pe care le ncearc sunt incomunicabile, vorbele cu care sunt etichetate nu corespund aceluiai coninut i chiar dac e vorba de acelai coninut, intensitatea i durata sentimentului pot fi nesfrit de felurite, cci omul poate suferi atroce c nevasta lui prinde pe sub mas mna vecinului, pe cnd altul ia asta drept o nuan fr importan, nct oricine iubete e ca un cltor, singur n spea lui pe lume, i nu are drept dect doar s bnuiasc aceleai sentimente i la alii, ct vreme nu corespunde cu ei dect prin mijloace att de imperfecte de comunicare cum e cuvntul. (Camil Petrescu) 1. Analizai sintactic fraza, artnd i raporturile dintre propoziii; 2. Extragei toate substantivele din text i grupai-le n dou coloane : neologisme i cuvinte din fondul vechi al limbii; 3. Gsii scurte contexte care s evidenieze polisemia a trei substantive din lista de la punctul 2; 4. Analizai morfosintactic cuvintele subliniate. IX. Acum guvernul trebuie s spuie lmurit ce este i ce nu este adevrat. Cci dac zgomotele rspndite sunt lipsite de temei, este interesul rii ca nedumeririle zadarnice s se curme numaidect; iar dac n adevr ne aflm fa cu eventualitatea retrocedrii Basarabiei, trebuie s o tim cu toii, pentru ca cel puin acum s ne gndim, s ne sftuim i s hotrm ce este de fcut. (M.Eminescu) 1. Analizai din punct de vedere al sintaxei frazei textul; 2. Analizai morfosintactic cuvintele subliniate; 3. Contragei subordonata introdus prin conjuncia compus ca...s;

86

4. Alctuii enunuri n care cuvintele: lmurit / ce / adevrat / trebuie i dac s funcioneze cu alte valori morfologice dect cele din text (prin conversiune) X. Evident, m ntreb uneori dac eu nu-mi fac singur aceast suferin, dac nu cumva, prin excepie, oricine vorbete despre dragoste n-ar trebui s se ndoiasc i s evite s vorbeasc n numele celorlali ba cred c niciodat n-ar trebui s foloseasc, vorbind, persoana a treia... Camil Petrescu, Ultima noapte... 1. Analizai sintactic fraza, artnd raporturile dintre propoziii; precizai prin ce elemente de relaie se realizeaz aceste raporturi; 2. Analizai sintactic i morfologic cuvintele subliniate. XI. Am pit mndru n sala luminat de tore fumegoase, hotrt s m apr, s-i nfrunt pe bdranii aceia i s sfresc, dac e s sfresc aici, cu fruntea sus, ca un ardelean ce nu sufer umilina... Ardelenii, precum tii, sunt pregtii n orice clip s rspund limpede i demn oricrei ncercri de a-i ngenunchea, ei vd n orice contact cu necunoscuii un fericit prilej de a-i afirma legitimitatea romn i tria de nenfrnt, de origine dac. M.H.Simionescu Toxicologia 1. Analizai fraza artnd felul propoziiilor i raporturile dintre ele n schema relaional; 2. Analizai morfosintactic cuvintele subliniate; 3. Extragei din text toate cuvintele derivate. XII. Bnuiala c tinerii de la care ncercase s afle ce-l frmnta nu-i spuseser adevrul l-a fulgerat n clipa cnd ea i-a atras atenia c i mai vzuse undeva, dar nu-i putea aminti unde. 1. Analizai fraza artnd felul propoziiilor i relatorul fiecrei subordonate; 2. Analizai morfologic i sintactic cuvintele subliniate. XIV. Auzisem eu din oameni, c dac vrei s nu te mute cinii i s te lese n pace, cum i vezi c sar la tine, s te tupilezi jos la pmnt i s-i lai s te latre ct le place fr s te urneti din loc, cci ei bat ct bat, i de la o vreme te prsesc i se duc. I. Creang, Amintiri 1. Analizai sintactic fraza, artnd felul propoziiilor i raporturile dintre ele; 2. Analizai pronumele din text. XV. Dac aceste uriae deosebiri revel existena timpului, d punctului extensiune, i dac fiecare neam i are felul su anume de timp, de aici, din Romnia, se vede n racursiu, adun aproximativ n acelai punct lucruri care la strini sunt bine i clar desprite, ceea ce a fcut pe unii s cread, prea repede, c s-ar traduce prin aceea c aici are dimensiuni mici ce aiurea este mare. Radu Petrescu Ocheanul ntors 1. Analizai din punctul de vedere al sintaxei frazei textul; 2. Analizai toate predicatele; 3. Analizai morfologic i sintactic pronumele i adjectivele pronominale din textul de mai sus. XVI.

87

M intereseaz ce se ntmpl cnd dou personaje se gsesc fa n fa, ce se ntmpl cu fiecare n parte i cu amndou mpreun, ca n chimie. Vreau s vd procesul, nu rezumatul rezumativ al su, cum se ntmpl de cele mai multe ori, dac nu totdeauna. Dac raportez asta la felul cum neleg aciunea privirii, creatoare de univers i interioare creaiei sale, lucrurile devin foarte complicate. Radu Petrescu Ocheanul ntors 1. Analizai din punctul de vedere al sintaxei frazei textul; 2. Analizai morfologic i sintactic cuvintele subliniate. XVII Au fost adui oameni din sat, ca s-l scuipe i s-l bat, pentru c amestec vinul cu apa, ceea ce era adevrat n bun msur, i ndeamn oamenii s bea i s-i piard minile, ceea ce iar era adevrat, n parte, pentru c obinuia s stea, gras i de obicei vesel, i el puin but, cu braele ncruciate peste or, n faa prvliei, s mbie oamenii <s cinsteasc>, fie chiar i pe datorie, ceea ce foarte muli i fceau, fr s aib nevoie de mbieri repetate. Al. Ivasiuc Iluminri 1. Analizai din punctul de vedere al sintaxei frazei textul; 2. Analizai morfologic i sintactic cuvintele subliniate; 3. Formai enunuri n care pronumele relativ compus s aib alte funcii sintactice dect cele din textul de mai sus. XVIII. Nu urmri nimic, pentru c fu cuprins de o ciudat ameeal, ca de beie i nici nu-i ddu seama ce face. Pornise nspre coal, unde mam-sa nu-l mai lsa de dou zile s se duc, spunnd c e bolnav, ca s-l fereasc de pedepsele doamnei Donose pe care ea le suporta mai greu dect fiul ei, a crui ndrtnicie n-o tia. Al. Ivasiuc Iluminri 1. 2. 3. 4. Analizai din punctul de vedere al sintaxei frazei textul; Analizai morfologic i sintactic cuvintele subliniate; Analiza predicatelor; Extragei din textul de mai sus toate cuvintele derivate i artai cum s-au format.

XIX. i dac toate acestea exist, i mai ales exist aa, e pentru c n toate, n orice lucru, n orice ntmplare, dinuie ceva din existena acelei doamne, ceva imaterial, aa cum vibreaz n orice organ, ct de nensemnat, energia ntregului. i nimic nu poate s fie altfel, cum rul nu mai poate curge n sus. Mai ales de cnd a venit i lovitura cumplit (care m-a fcut s citesc att i s caut explicaii) lumea e azi pentru mine privit printr-o lup i impregnat de gndul existenei acestei forme, cum e orice obiect verzui cnd priveti lumea prin ochelari verzi. Camil Petrescu Patul lui Procust 1. Analizai din punctul de vedere al sintaxei frazei textul; 2. Identificai toate complementele din text i analizai-le; 3. Analizai toate pronumele i adjectivele pronominale din text. XX Niciodat n-ar fi fcut ceva fr s tie ce va iei din ceea ce fcea, dar bnuiala c toi aceti oameni se duc s strige <jos guvernul> i ncolise n minte nc din primele clipe i cnd camionul ncepu s alerge pe strzi, Anton vru s-i dea seama dac nu se nelau i ntreb pe cineva dealturi, care i se pru c aduce a ran... M. Preda - ntlnirea din pmnturi

88

1. 2. 3. 4.

Analizai sintactic fraza; Contragei prima subordonat; Analizai morfosintactic cuvintele subliniate; Indicai sinonime pentru cuvintele : bnuial / strzi / clipe.

XXI. Contiina c apariia ei n lumea modern nu va fi primit cu entuziasm i c va fi ntovrit mai degrab de sentimentul care nsoete naterea bastarzilor, pare s-o fi avut i acela care a gsit termenul de <estetic> consacrnd tiinei astfel denumite un tratat n care pentru prima oar se ncerca fundarea logic a unei discipline reprezentat, de altfel, i mai nainte. T. Vianu Gndirea estetic 1. Analiza sintactic a frazei; 2. Analiza predicatelor i a complementelor circumstaniale; 3. Identificarea neologismelor din text. XXII Dar dac prevznd lucrurile, pusese condiia aceea tocmai ca s ne ia, ntr-un mod s-i zic metaforic, orice ndejde de-a ne rentlni, de-a-l revedea? (...) Poate c habar n-a avut ce fel de lume a construit i ce motenire ubred ne-a lsat, prevznd c, oricte bunti i-ar fi servite n viitor, acolo unde pleca, nici una nu va avea savoarea bucatelor preparate de mama. M. H. Simionescu Toxicologia 1. Analizai sintactic fraza; 2. Extragei toate adverbele din text, artnd ce funcii sintactice ndeplinesc; 3. Alctuii enunuri n care relativul ce s ndeplineasc alte funcii sintactice dect cea din text. Analizai sintactic frazele de mai jos: XXIII Se pune ntrebarea dac virusurile sunt vii sau sunt simple substane neanimate. La aceast ntrebare n mod cu totul teoretic nici nu se poate da un rspuns precis deoarece noi nu avem nc o definiie precis cu ajutorul creia s separm fiinele de nefiine, nu dispunem de un criteriu exact cu ajutorul cruia s putem delimita ce este viu de ce este mort. Interesant. R. Petrescu - A treia dimensiune XXIV Visam nclcit i n somn mai aveam atta luciditate ca s-mi dau seama c din pricina visului urt am palpitaii, cnd o ploaie furioas m-a trezit, eliberndu-m, o ploaie cum de ani de zile n-a mai fost, cu spume pn la streaina blocurilor (...) o ploaie de lung durat, cci nici acum cnd scriu nu s-a terminat, i att de deas nct casele de peste drum nu mai sunt vizibile. Radu Petrescu A treia dimensiune XXV Cu tot progresul care s-a fcut n ultimul timp n domeniul virozelor citez dintr-un text de statistic fitopatologic - problema naturii virusurilor a rmas pn n momentul de fa nc nerezolvat. Se pune ntrebarea dac virusurile sunt vii sau sunt simple substane neanimate. La aceast ntrebare n mod cu totul teoretic nu se poate n momentul de fa da un rspuns deoarece noi nu avem nc o definiie precis cu ajutorul creia s separm fiinele de nefiine, nu dispunem

89

de un criteriu exact cu ajutorul cruia s putem delimita ce este viu de ce este mort. Interesant. Radu Petrescu A treia dimensiune 5. Evaluare pentru portofoliu (1) Analizai sintactic fraza, artnd felul propoziiilor i raporturile dintre ele; (2) Analizai morfologic i sintactic cuvintele subliniate. Acum cnd chiar nici Pintea nu se afla a-i spune c-l bnuiete, el se simea mai bun dect l credeau alii, prea bun pentru oamenii n mijlocul crora se afla, i dac mai nainte l apsa gndul c nu mai poate umbla prin lume dect sub scutul cinstei altora i c n curnd va trebui poate s caz la nchisoare, acum iar i ridica fruntea, deoarece simea c toi aceia care l osndeau, aflndu-se la strmtoarea n care se aflase el, s-ar fi dovedit mai slabi, mai nesocotii ori mai ri dect dnsul. I.Slavici Moara cu noroc

90

REZUMATUL DISCIPLINEI
Cursurile de Limba i literatur romn, realizate n cadrul programului de formaredezvoltare a cadrelor didactice din nvmntul preuniversitar, nvtori i institutori, propun o abordare modern a textelor de referin din literatura romn i universal pentru copii, oferind chei de lectur, sugestii de interpretare, recomandri bibliografice, pe de o parte, fixeaz noiuni de limb romn, de morfologie i sintax, absolut necesare pentru buna desfurare a activitii didactice, pe de alt parte. Tema nr. 1 prezint principalele trsturi ale povetilor i basmelor, din literatura romn i universal. Sunt evideniate valorile estetice i etice ale operelor nemuritoare ale lui Ion Creang, Ioan Slavici, Petre Ispirescu, Ch. Perrault, precum i ale Frailor Grimm, demonstrnd circulaia temelor i motivelor n literatura romn i universal. Tema nr. 2 aduce n prim-plan romane reprezentative din literatura romn i universal, care, prin tematica abordat, pot trezi interesul pentru lectur a colarilor mici. Temele nr. 3-5 prezint clasa pronumelui, probleme de morfosintax a verbului, clarific noiuni de sintaxa frazei. Sunt oferite numeroase aplicaii care contribuie la dezvoltarea competenelor de comunicare n limba romn a cursantului. O bun parcurgere a disciplinei ofer cursantului posibilitatea transferrii fundamentelor teoretice i aplicaiilor din curs n activiti practice, la clasa de elevi, adaptate nivelului de nelegere a colarilor mici.

91

BIBLIOGRAFIE
1) *** Dicionarul General al Literaturii Romne,.Bucureti, Ed. Univers Enciclopedic, 20042009 2) Academia Romn, Institutul de Lingvistic Iorgu Iordan, Dicionarul ortografic, ortoepic i morfologic al limbii romne, Ediia a II-a revzut i adugit, Editura Univers Enciclopedic, Bucureti, 2005 3) Academia Romn, Institutul de Lingvistic Iorgu Iordan, Gramatica limbii romne, vol. I Cuvntul, vol. II Enunul, Editura Academiei Romne, Bucureti, 2005 4) Avram, Mioara Gramatica pentru toi, Ed. Academiei, 1986, ed. a II-a revzut i adugit, Bucureti, Humanitas, 1997. 5) Avram, Mioara, Probleme ale exprimrii corecte, Bucureti, Editura Academiei, 1987 6) Bodiu Andrei, Dobrescu, Caius, Poezia romn postbelic, Braov, Ed. Univeristii Transilvania, 2005 7) Bratu, Bianca Precolarul i literatura, EDP, Bucureti, 1977 8) Brncui, Grigore i Manuela Saramandu, Gramatica limbii romne, Bucureti, Credis, 2001 9) Crciun, Gheorghe Introducere n teoria literaturii, Editura Magister, Braov, 1997 10) Dimitriu, Corneliu, Tratat de gramatic a limbii romne, vol.I: Morfologia, Iai, Institutul European, 1999 11) Dobrescu Caius, Bodiu, Andrei, Literatur i cilivilzaie vol I-II, Braov, Ed. Universitii Transilvania din Braov, 2008 12) Eliade, Mircea Aspecte ale mitului, Ed. Univers, Bucureti, 1978 13) Evseev, Ivan Semantica verbului. Categoriile de aciune, devenire i stare, Timioara, Facla, 1974 14) GALR, I, II Gramatica limbii romne, vol. I-II, Bucureti, Ed. Academiei, 2008. 15) Goia, Vistian Literatura pentru copii i tineret pentru institutori, nvtori i educatoare, Editura Dacia, Cluj-Napoca, 2003 16) Grui, Gligor Gramatica normativ. 77 de ntrebri. 77 de rspunsuri, Ed. Dacia, 1993, ed. a III-a, Iai, Polirom, 1999 17) Gurtavenco Mariana , Sasu Adina Elena , Ioani Liviu , indrilaru Florin , Norel Mariana , Vitalariu Dina-Maria 77 de lecturi ale copilriei. Lecturi particulare pentru clasele V-VI, Editura Paralela 45, 2004 18) Guu Romalo, Valeria Corectitudine i greeal, Bucureti, Ed. Humanitas, 2000 19) Irimia, Dumitru, Gramatica limbii romne, Iai, Polirom, 1997

92

20) Manolescu, Nicolae - Arca lui Noe. Eseu despre romanul romnesc, vol. I-III, Editura Minerva, Bucureti, 1980, 1981, 1983 21) Manolescu, Nicolae, Istoria critic a literaturii romne, Piteti, ED. Paralela 45, 2008 22) Neamu, G.G., Teoria i practica analizei gramaticale, Cluj-Napoca, Excelsior, 1999. 23) Nica, Dumitru, Teoria prilor de vorbire. Aplicaii la adverb, Iai, Junimea, 1988. 24) Pan-Dindelegan, Gabriela, Elemente de gramatic. Dificulti, controverse, noi interpretri, Bucureti, Ed. Humanitas, 2003 25) Pan-Dindelegan, Gabriela, Sintax i semantic. Clase de cuvinte i forme gramaticale cu dubl natur, Bucureti, TUB, 1992 26) Pan-Dindelegan, Gabriela, Teorie i analiz gramatical, Bucureti, Editura Coresi, 1992 27) Pan-Dindelegan, Gabriela (coord.), Gramatica de baz a limbii romne, Editura Univers Enciclopedic Gold, 2010. 28) Propp, V.I. Rdcinile istorice ale basmului fantastic, Ed. Univers, 1973 29) ineanu, Lazr Basmele romne, Ed. Minerva, Bucureti, 1978 30) Sasu Aurel, Dicionarul Biografic al Literaturii Romne, Piteti, Ed. Paralela 45, 2006

93

Proiect cofinanat din Fondul Social European prin Programul Operaional Sectorial pentru Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 2013 Axa prioritar 1 Educaia i formarea profesional n sprijinul creterii economice i dezvoltrii societii bazate pe cunoatere Domeniul major de intervenie 1.3 Dezvoltarea resurselor umane n educaie i formare profesional Titlul proiectului: Profesionalizarea carierei didactice- noi competene pentru actori ai schimbrilor n educaie din judeele Harghita i Neam Beneficiar: Inspectoratul colar Judeean Harghita Numr de identificare al contractului: POS DRU/87/1.3/S/62468 Nr. de nregistrare al AMPOSDRU: D.G.A.M.P.O.S.D.R.U./E/6431 Durata: septembrie 2010 august 2013 (36 luni) Buget proiect: 16.680.579,00 RON

PARTENERI Inspectoratul colar Judeean Neam http://www.isjneamt.ro Casa Corpului Didactic Apczai Csere Jnos Pedaggusok Hza Harghita http://www.ccd.eduhr.ro Casa Corpului Didactic Neam http://www.ccdneamt.ro Universitatea Transilvania din Braov http://www.unitbv.ro

www.compas2010.ro

94