ANEXO: 4 CURSO: 3

DEPARTAMENTO DE CIENCIAS NATURALES MATERIA: CIENCIAS DE LA NATURALEZA

EL REA DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA EN 3 DE LA ESO La LOE, en su artculo 24.4 establece la posibilidad de que, en el tercer curso de la ESO, la materia de Ciencias de la Naturaleza se desdoble en Biologa y Geologa, por un lado, y en Fsica y qumica por otro, manteniendo, en todo caso, su carcter unitario a efectos de promocin. El artculo 10 del RD 231/ 2007, por el que establece el currculo de la ESO, dispone que en 3 de la ESO, la materia Ciencias de la Naturaleza podr ser desdoblada en las disciplinas Biologa y Geologa y Fsica y Qumica. Los centros docentes recogern en su proyecto educativo la posibilidad de impartir las dos disciplinas simultneamente, a lo largo de todo el curso o asignar cada una de ellas a un cuatrimestre. En todo caso, la citada materia mantendr su carcter unitario a efectos de evaluacin y promocin del alumnado. En cumplimiento del mismo y del artculo 5 de la Orden de 10 de agosto de 2007, por la que se desarrolla el currculo de la ESO en Andaluca, el IES Miguel Crespo recoge en su proyecto educativo el desdoble de esta materia en dos reas: BG y FQ, como ha venido hacindose desde la implantacin de la LOGSE. Adems, durante este curso escolar, la impartan dos profesores/as, manteniendo el carcter unitario en su evaluacin. Por esta razn, la calificacin final de la materia ser la correspondiente a la media aritmtica de las dos asignaturas, en el supuesto de haber obtenido calificacin positiva en ambas. En el caso de haber obtenido evaluacin negativa en una de ellas, se valorar el grado de cumplimiento de los objetivos generales de etapa y el desarrollo de las competencias bsicas. Previamente a las sesiones de evaluacin, el profesorado de BG y FQ que imparta clase en un grupo se reunir para realizar la evaluacin conjunta de ambas materias, de la que se dejar constancia por escrito. Los ncleos conceptuales a impartir durante este curso escolar se corresponden con los especificados en el Anexo del citado Decreto 231/ 2007 de 14 de mayo y la Orden de 10 de agosto de 2007, por la que se desarrolla el currculo de la ESO en Andaluca. Desde estas lneas, queremos dejar constancia de que el currculo de esta materia est sobredimensionado y que, a razn de dos horas semanales para cada una de las reas que constituyen esta materia, es imposible abarcarlo, como hemos venido comprobando desde hace varios aos. Por todo ello, solicitamos de nuevo a la Administracin Educativa que esta materia se imparta dividida en dos reas, evaluables independientemente, a razn de tres horas semanales de BG y tres de FQ, para que se puedan desarrollar todas las Unidades Didcticas correspondientes al currculo oficial. Adems, solicitamos de la administracin educativa que en su horario semanal se establezca una hora de desdoble del alumnado para la realizacin de actividades prcticas en el laboratorio, tan necesaria para el aprendizaje de conceptos, procedimientos y actitudes y la adquisicin del las competencias bsicas. ANEXO: 4 CURSO: 3 DEPARTAMENTO DE CIENCIAS NATURALES REA: BIOLOGA Y GEOLOGA

A) OBJETIVOS ESPECFICOS DEL REA Los objetivos especficos del rea de Biologa y Geologa de 3 se detallan en el apartado C.3 correspondiente de esta programacin didctica. B) TRATAMIENTO DE LAS COMPETENCIAS BSICAS

Son competencias bsicas, segn el DECRETO 231/2007, el conjunto de destrezas, conocimientos y actitudes adecuadas al contexto que todo el alumnado que cursa esta etapa educativa debe alcanzar para su realizacin y desarrollo personal, as como para la ciudadana activa, la integracin social y el empleo. El currculo de la educacin secundaria obligatoria deber incluir, de acuerdo con lo recogido en el Anexo I del Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre y el mencionado decreto andaluz, al menos las siguientes competencias bsicas: A) Competencia en comunicacin lingstica, referida a la utilizacin del lenguaje como instrumento de comunicacin oral y escrita, tanto en lengua espaola como en lengua extranjera. B) Competencia de razonamiento matemtico, entendida como la habilidad para utilizar nmeros y operaciones bsicas, los smbolos y las formas de expresin del razonamiento matemtico para producir e interpretar informaciones y para resolver problemas relacionados con la vida diaria y el mundo laboral. C) Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico y natural, que recoger la habilidad para la comprensin de los sucesos, la prediccin de las consecuencias y la actividad sobre el estado de salud de las personas y la sostenibilidad medioambiental. D) Competencia digital y tratamiento de la informacin, entendida como la habilidad para buscar, obtener, procesar y comunicar la informacin y transformarla en conocimiento, incluyendo la utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin como un elemento esencial para informarse y comunicarse. E) Competencia social y ciudadana, entendida como aqulla que permite vivir en sociedad, comprender la realidad social del mundo en que se vive y ejercer la ciudadana democrtica. F) Competencia cultural y artstica, que supone apreciar, comprender y valorar crticamente diferentes manifestaciones culturales y artsticas, utilizarlas como fuente de disfrute y enriquecimiento personal y considerarlas como parte del patrimonio cultural de los pueblos. G) Competencia y actitudes para seguir aprendiendo de forma autnoma a lo largo de la vida. H) Competencia para la autonoma e iniciativa personal, que incluye la posibilidad de optar con criterio propio y espritu crtico y llevar a cabo las iniciativas necesarias para desarrollar la opcin elegida y hacerse responsable de ella. Incluye la capacidad emprendedora para idear, planificar, desarrollar y evaluar un proyecto. La mayor parte de los contenidos de Ciencias de la Naturaleza tienen una incidencia directa en la adquisicin de la competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico. Precisamente el mejor conocimiento del mundo fsico requiere el aprendizaje de los conceptos y procedimientos esenciales de cada una de las ciencias de la naturaleza y el manejo de las relaciones entre ellos: de causalidad o de influencia, cualitativas o cuantitativas, y requiere asimismo la habilidad para analizar sistemas complejos, en los que intervienen varios factores. Pero esta competencia tambin requiere los aprendizajes relativos al modo de generar el conocimiento sobre los fenmenos naturales. Es necesario para ello lograr la familiarizacin con el trabajo cientfico, para el tratamiento de situaciones de inters, y con su carcter tentativo y creativo: desde la discusin acerca del inters de las situaciones propuestas y el anlisis cualitativo, significativo de las mismas, que ayude a comprender y a acotar las situaciones planteadas, pasando por el planteamiento de conjeturas e inferencias fundamentadas y la elaboracin de estrategias para obtener conclusiones, incluyendo, en su caso, diseos experimentales, hasta el anlisis de los resultados.

Algunos aspectos de esta competencia requieren, adems, una atencin precisa. Es el caso, por ejemplo, del conocimiento del propio cuerpo y las relaciones entre los hbitos y las formas de vida y la salud. Tambin lo son las implicaciones que la actividad humana y, en particular, determinados hbitos sociales y la actividad cientfica y tecnolgica tienen en el medio ambiente. En este sentido es necesario evitar caer en actitudes simplistas de exaltacin o de rechazo del papel de la tecnociencia, favoreciendo el conocimiento de los grandes problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad, la bsqueda de soluciones para avanzar hacia el logro de un desarrollo sostenible y la formacin bsica para participar, fundamentadamente, en la necesaria toma de decisiones en torno a los problemas locales y globales planteados. La competencia matemtica est ntimamente asociada a los aprendizajes de las Ciencias de la naturaleza. La utilizacin del lenguaje matemtico para cuantificar los fenmenos naturales, para analizar causas y consecuencias y para expresar datos e ideas sobre la naturaleza proporciona contextos numerosos y variados para poner en juego los contenidos asociados a esta competencia y, con ello, da sentido a esos aprendizajes. Pero se contribuye desde las Ciencias de la Naturaleza a la competencia matemtica en la medida en que se insista en la utilizacin adecuada de las herramientas matemticas y en su utilidad, en la oportunidad de su uso y en la eleccin precisa de los procedimientos y formas de expresin acordes con el contexto, con la precisin requerida y con la finalidad que se persiga. Por otra parte en el trabajo cientfico se presentan a menudo situaciones de resolucin de problemas de formulacin y solucin ms o menos abiertas, que exigen poner en juego estrategias asociadas a esta competencia. El trabajo cientfico tiene tambin formas especficas para la bsqueda, recogida, seleccin, procesamiento y presentacin de la informacin que se utiliza adems en muy diferentes formas: verbal, numrica, simblica o grfica. La incorporacin de contenidos relacionados con todo ello hace posible la contribucin de estas materias al desarrollo de la competencia en el tratamiento de la informacin y competencia digital. As, favorece la adquisicin de esta competencia la mejora en las destrezas asociadas a la utilizacin de recursos frecuentes en las materias como son los esquemas, mapas conceptuales, etc., as como la produccin y presentacin de memorias, textos, etc. Por otra parte, en la faceta de competencia digital, tambin se contribuye a travs de la utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin en el aprendizaje de las ciencias para comunicarse, recabar informacin, retroalimentarla, simular y visualizar situaciones, para la obtencin y el tratamiento de datos, etc. Se trata de un recurso til en el campo de las ciencias de la naturaleza y que contribuye a mostrar una visin actualizada de la actividad cientfica. La contribucin de las Ciencias de la naturaleza a la competencia social y ciudadana est ligada, en primer lugar, al papel de la ciencia en la preparacin de futuros ciudadanos de una sociedad democrtica para su participacin activa en la toma fundamentada de decisiones; y ello por el papel que juega la naturaleza social del conocimiento cientfico. La alfabetizacin cientfica permite la concepcin y tratamiento de problemas de inters, la consideracin de las implicaciones y perspectivas abiertas por las investigaciones realizadas y la toma fundamentada de decisiones colectivas en un mbito de creciente importancia en el debate social. En segundo lugar, el conocimiento de cmo se han producido determinados debates que han sido esenciales para el avance de la ciencia, contribuye a entender mejor cuestiones que son importantes para comprender la evolucin de la sociedad en pocas pasadas y analizar la sociedad actual. Si bien la historia de la ciencia presenta sombras que no deben ser ignoradas, lo mejor de la misma ha contribuido a la libertad del pensamiento y a la extensin de los derechos humanos. La alfabetizacin cientfica constituye una dimensin fundamental de la cultura ciudadana, garanta, a su vez, de aplicacin del principio de precaucin, que se apoya en una creciente sensibilidad social

frente a las implicaciones del desarrollo tecnocientfico que puedan comportar riesgos para las personas o el medio ambiente. La contribucin de esta materia a la competencia en comunicacin lingstica se realiza a travs de dos vas. Por una parte, la configuracin y la transmisin de las ideas e informaciones sobre la naturaleza ponen en juego un modo especfico de construccin del discurso, dirigido a argumentar o a hacer explcitas las relaciones, que solo se lograr adquirir desde los aprendizajes de estas materias. El cuidado en la precisin de los trminos utilizados, en el encadenamiento adecuado de las ideas o en la expresin verbal de las relaciones har efectiva esta contribucin. Por otra parte, la adquisicin de la terminologa especfica sobre los seres vivos, los objetos y los fenmenos naturales hace posible comunicar adecuadamente una parte muy relevante de las experiencia humana y comprender suficientemente lo que otros expresan sobre ella. Los contenidos asociados a la forma de construir y transmitir el conocimiento cientfico constituyen una oportunidad para el desarrollo de la competencia para aprender a aprender. El aprendizaje a lo largo de la vida, en el caso del conocimiento de la naturaleza, se va produciendo por la incorporacin de informaciones provenientes en unas ocasiones de la propia experiencia y en otras de medios escritos o audiovisuales. La integracin de esta informacin en la estructura de conocimiento de cada persona se produce si se tienen adquiridos en primer lugar los conceptos esenciales ligados a nuestro conocimiento del mundo natural y, en segundo lugar, los procedimientos de anlisis de causas y consecuencias que son habituales en las ciencias de la naturaleza, as como las destrezas ligadas al desarrollo del carcter tentativo y creativo del trabajo cientfico, la integracin de conocimientos y bsqueda de coherencia global, y la auto e interregulacin de los procesos mentales. El nfasis en la formacin de un espritu crtico, capaz de cuestionar dogmas y desafiar prejuicios, permite contribuir al desarrollo de la autonoma e iniciativa personal. Es importante, en este sentido, sealar el papel de la ciencia como potenciadora del espritu crtico en un sentido ms profundo: la aventura que supone enfrentarse a problemas abiertos, participar en la construccin tentativa de soluciones, en definitiva, la aventura de hacer ciencia. En cuanto a la faceta de esta competencia relacionada con la habilidad para iniciar y llevar a cabo proyectos, se podr contribuir a travs del desarrollo de la capacidad de analizar situaciones valorando los factores que han incidido en ellas y las consecuencias que pueden tener. El pensamiento hipottico propio del quehacer cientfico se puede, as, transferir a otras situaciones.

C) ORGANIZACIN, SELECCIN Y SECUENCIACIN DE LOS CONTENIDOS: NCLEOS Y UNIDADES DIDCTICAS. TEMPORALIZACIN. C.1 NCLEOS CONCEPTUALES Y UNIDADES DIDCTICAS BLOQUE I: LAS PERSONAS Y LA SALUD. UD. 1. LA ORGANIZACIN DEL CUERPO HUMANO. UD. 2. LA NUTRICIN Y EL CONSUMO EN LAS PERSONAS. 2.1. CMO SON LOS ALIMENTOS QUE INGERIMOS Y QU FUNCIONES REALIZAN? 2.2. QU LES SUCEDE A LOS ALIMENTOS QUE INGERIMOS? 2.3. QU TIENE QUE VER LA RESPIRACIN CON LA NUTRICIN?

2.4. CMO LLEGAN LOS NUTRIENTES Y EL OXGENO A TODAS Y CADA UNA DE NUESTRAS CLULAS? 2.5. CMO ELIMINAMOS LOS RESIDUOS DE NUESTRO CUERPO? UD. 3. LA SEXUALIDAD Y LA REPRODUCCIN. UD.4. LAS FUNCIONES DE RELACIN EN EL SER HUMANO. BLOQUE II: LAS PERSONAS Y EL MEDIO AMBIENTE. UD. 5. PAISAJE Y RELIEVE. GEOLOGA EXTERNA. UD. 6. LOS IMPACTOS AMBIENTALES. UD 7. LOS RECURSOS NATURALES C.2.- TEMPORALIZACIN TRIMESTRE I II III UNIDADES DIDCTICAS 1/ 2.1/ 2.2/ 2.3 2.4/ 2.5/ 3 4/ 5/ 6/ 7 (*)

(*) NOTA: Dada la extensin del temario y la experiencia de otros aos, las posibilidades de impartir el Bloque II son mnimas. Si esto sucede, estos contenidos se desarrollarn en 4. C.3.- OBJETIVOS, EVALUACIN. CONTENIDOS, COMPETENCIAS Y CRITERIOS DE

UNIDAD 1. LA ORGANIZACIN DEL CUERPO HUMANO OBJETIVOS 1. Distinguir entre los niveles de organizacin que constituyen un ser humano. 2. Estudiar las caractersticas y funciones de cada uno de los orgnulos de las clulas humanas. 3. Identificar cada uno de los tipos de tejidos del cuerpo humano. 4. Conocer las caractersticas de rganos, sistemas y aparatos humanos. 5. Comparar las caractersticas de los dos tipos bsicos de microscopios. CONTENIDOS Conceptos Niveles de organizacin del ser humano. (Objetivo 1) Clulas humanas: estructura y orgnulos. (Objetivo 2) Tejidos: tipos, funcin y localizacin en el organismo. (Objetivo 3) rganos, sistemas y aparatos humanos. (Objetivo 4) Microscopios: tipos. (Objetivo 5) Procedimientos, destrezas y habilidades Integracin de los niveles de organizacin. Reconocimiento de las diferentes funciones que realizan cada uno de los componentes del ser humano. Interpretacin de esquemas, fotografas y dibujos. (Objetivos 1, 2, 3 y 4)

Observacin de material cientfico. (Objetivo 5) Actitudes Valorar los distintos componentes del cuerpo humano y la funcin que realizan. (Objetivo 1) Inters por comprender el funcionamiento integral del cuerpo humano y su importancia en la salud y la medicina. (Objetivo 1) Desarrollar actitudes solidarias ante situaciones como la donacin de rganos. CRITERIOS DE EVALUACIN a) Comprender qu se entiende por niveles de organizacin, enumerar los distintos tipos e identificar a qu nivel pertenece determinada materia. (Objetivo 1) b) Identificar las estructuras celulares en dibujos y microfotografas, sealando la funcin de cada una de ellas. (Objetivo 2) c) Identificar y describir distintos tipos de tejidos, cmo se forman, su localizacin y el papel que desempean en el organismo. (Objetivo 3) d) Describir las caractersticas y funciones de los rganos, sistemas y aparatos. (Objetivo 4) e) Identificar y diferenciar sistemas y aparatos del cuerpo humano. (Objetivo 4) f) Comparar las caractersticas de los microscopios ptico y electrnico. (Objetivo 5) COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN Conocimiento e interaccin con el mundo fsico Comunicacin lingstica Matemtica Social y ciudadana Autonoma e iniciativa personal UNIDAD 2. LA NUTRICIN Y EL CONSUMO DE LAS PERSONAS 2.1. CMO SON LOS ALIMENTOS QUE INGERIMOS Y QU FUNCIONES REALIZAN? OBJETIVOS 1. Entender la diferencia entre alimentacin y nutricin. 2. Conocer las sustancias que componen los alimentos y la funcin que realizan en el organismo. 3. Estudiar el valor energtico y nutricional de algunos alimentos. 4. Evaluar las necesidades energticas de una persona y relacionarlas con el tipo de actividad fsica que desarrolla cada da. 5. Diferenciar los alimentos segn la funcin que cumplen en el organismo. 6. Comprender la necesidad de una dieta equilibrada y los prejuicios de una alimentacin poco variada. 7. Conocer algunos hbitos saludables en relacin con la nutricin y la dieta. 8. Aprender diferentes tcnicas de conservacin de los alimentos. 9. Conocer los diferentes tipos de aditivos y para que se utilizan. CONTENIDOS Conceptos

La alimentacin, la nutricin y los nutrientes. (Objetivos 1 y 2) Valor energtico y nutricional de los alimentos. (Objetivo 3) Necesidades energticas y nutricionales del organismo. (Objetivo 4) Tipos de alimentos. (Objetivo 5) Dieta equilibrada y hbitos saludables en la nutricin. (Objetivos 7 y 8) Tcnicas de conservacin de alimentos. (Objetivo 8) Tipos de aditivos. (Objetivo 9) Procedimientos, destrezas y habilidades Interpretacin de esquemas, tablas, imgenes y dibujos. Comprender textos cientficos. Realizar clculos sencillos para la evaluacin de las necesidades energticas. Actitudes Actitud abierta para aceptar modificaciones en los hbitos alimentarios dirigidas a mejorar nuestra salud. Comprender el riesgo de los desequilibrios en la dieta y las enfermedades que pueden ocasionar. Desarrollar actitud crtica ante ciertos hbitos consumistas poco saludables. CRITERIOS DE EVALUACIN a) Definir nutricin y alimentacin y diferenciarlos. (Objetivo 1) b) Conocer los tipos de nutrientes y las funciones que llevan a cabo en nuestro organismo. (Objetivo 2) c) Describir el valor energtico y nutricional de los alimentos. (Objetivo 3) d) Calcular las necesidades energticas de una persona, evaluando la actividad fsica que se realiza habitualmente. (Objetivo 4) e) Clasificar los alimentos en grupos de acuerdo con la funcin que desempean en el organismo. (Objetivo 5) f) Elaborar una dieta completa y equilibrada o introducir distintos cambios en la dieta habitual para lograr dicho objetivo. (Objetivo 6) g) Describir hbitos alimentarios saludables para prevenir enfermedades como la obesidad, la diabetes y enfermedades cardiovasculares. (Objetivo 7) h) Explicar las formas habituales de conservacin de los alimentos. (Objetivo 8) i) Describir a los distintos aditivos y su utilidad. (Objetivo 9) COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN Conocimiento e interaccin con el mundo fsico Comunicacin lingstica Matemtica Social y ciudadana Cultural y artstica 2.2 QU LES SUCEDE A LOS ALIMENTOS QUE INGERIMOS? 2.3. QU TIENE QUE VER LA RESPIRACIN CON LA NUTRICIN? OBJETIVOS

1. Conocer la anatoma del aparato digestivo y respiratorio, y analizar la funcin que tienen los diferentes rganos de estos aparatos. 2. Comprender el proceso de transformacin que sufren los alimentos hasta que son utilizados por el organismo. 3. Relacionar los movimientos respiratorios con los fenmenos que suceden en ellos. 4. Entender el intercambio de gases que tiene lugar tanto en los pulmones como en los tejidos. 5. Conocer las principales enfermedades de los rganos de los aparatos digestivo y respiratorio. 6. Valorar la importancia de adquirir hbitos saludables y evitar aquellos que perjudiquen a los aparatos digestivo y respiratorio. 7. Comprender los efectos del consumo de tabaco sobre los pulmones. CONTENIDOS Conceptos Aparatos digestivo y respiratorio: rganos que los forman y sus funciones. (Objetivo 1) Procesos de la nutricin (Objetivo 2) Movimientos respiratorios e intercambio de gases (Objetivos 3 y 4) Enfermedades ms frecuentes del aparato digestivo y respiratorio, hbitos saludables y medidas de prevencin de enfermedades (Objetivos 5 y 6) Procedimientos, destrezas y habilidades Relacin entre estructuras anatmicas y su funcin. Interpretacin de esquemas, dibujos anatmicos. Anlisis de imgenes. Actitudes Valorar la importancia de la funcin de nutricin en el conjunto de actividades y funciones vitales del organismo. Mostrar inters por adquirir hbitos saludables como el no fumar, hacer ejercicio fsico y comer una dieta equilibrada. (Objetivo 7) CRITERIOS DE EVALUACIN a) Describir la anatoma de los rganos de los aparatos digestivo y respiratorio y las funciones de cada uno de estos aparatos y sus rganos. (Objetivo 1) b) Explicar los procesos fundamentales que sufre un alimento a lo largo de todo el transcurso de la nutricin. (Objetivo 2) c) Describir los movimientos respiratorios y relacionarlos con los fenmenos que ocurren en ellos. (Objetivo 3) d) Comprender y describir el intercambio gaseoso en pulmones y tejidos. (Objetivo 4) e) Conocer las principales alteraciones de los aparatos digestivo y respiratorio. (Objetivo 5) f) Reconocer y justificar la necesidad de adoptar determinados hbitos alimentarios y de higiene saludables, alejados de prcticas consumistas inadecuadas. (Objetivo 6) g) Describir los efectos del hbito de fumar sobre los pulmones y desarrollar actitud crtica ante este hbito. (Objetivo 7) COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN Conocimiento e interaccin con el mundo fsico Comunicacin lingstica Tratamiento de la informacin y competencia digital

Social y ciudadana Cultural y artstica 2.4. CMO LLEGAN LOS NUTRIENTES Y EL OXGENO A TODAS Y CADA UNA DE NUESTRAS CLULAS? 2.5. CMO ELIMINAMOS LOS RESIDUOS DE NUESTRO CUERPO? OBJETIVOS 1. Entender la funcin y la importancia del medio interno. 2. Aprender las caractersticas del sistema circulatorio, as como sus principales componentes. 3. Identificar los principales componentes de la sangre y la funcin que realizan. 4. Conocer la estructura y funcionamiento del corazn. 5. Analizar el recorrido de la sangre por el corazn. 6. Identificar cada uno de los rganos que intervienen en la excrecin humana. 7. Conocer la estructura y funcionamiento de los riones. 8. Valorar la importancia de adquirir hbitos saludables en relacin con el aparato circulatorio y excretor. CONTENIDOS Conceptos El medio interno. (Objetivo 1) El sistema circulatorio: componentes, funciones y participacin en procesos nutritivos. (Objetivo 2) La sangre: componentes y funcin. (Objetivo 3) El corazn: estructura, funcin y funcionamiento. (Objetivos 4 y 5) Excrecin humana: rganos y funciones. (Objetivos 6 y 7) Procedimientos, destrezas y habilidades Interpretacin de esquemas, representaciones grficas y dibujos anatmicos. Anlisis de imgenes. Relacin entre estructuras anatmicas y su funcin. Actitudes Valorar la importancia de adquirir hbitos saludables para prevenir enfermedades relacionadas con el aparato circulatorio y excretor. (Objetivo 8) Desarrollar actitudes solidarias ante situaciones como la donacin de sangre. Desarrollo de actitud crtica ante ciertos hbitos consumistas poco saludables. CRITERIOS DE EVALUACIN Definir el medio interno y sus componentes. (Objetivo 1) Explicar las caractersticas y funciones del aparato circulatorio y de cada uno de los rganos que los forman, as como de las principales alteraciones. (Objetivo 2) c) Explicar las funciones de la sangre y reconocer sus componentes y la funcin que realizan. (Objetivo 3) d) Describir el corazn, su estructura, funcionamiento y funcin. (Objetivo 4) e) Explicar el recorrido de la sangre por el corazn, identificando las correspondientes vlvulas, arterias y venas. (Objetivo 5)
a) b)

Identificar los principales rganos excretores y explicar su funcin y su relacin entre ellos y el aparato circulatorio y la nutricin en general. (Objetivo 6) g) Describir el rin, su estructura, partes, funcionamiento y conocer sus principales alteraciones. (Objetivo 7) h) Identificar y comprender la necesidad de adquirir hbitos alimentarios y de higiene saludables para prevenir enfermedades cardiovasculares y relacionadas con el aparato excretor. (Objetivo 8)
f)

COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN Conocimiento e interaccin con el mundo fsico Comunicacin lingstica Matemtica Social y ciudadana Cultural y artstica Aprender a aprender UNIDAD 3. LA REPRODUCCIN Y LA SEXUALIDAD HUMANA. OBJETIVOS 1. Conocer las caractersticas generales de la reproduccin humana, y las etapas del ciclo reproductivo. 2. Comprender cules son los caracteres sexuales primarios y secundarios, y en qu momento aparecen. 3. Estudiar la anatoma y el funcionamiento de los aparatos reproductores femenino y masculino, as como las caractersticas de los gametos correspondientes. 4. Entender los ciclos hormonal, ovrico y menstrual del aparato reproductor femenino. 5. Aprender cmo se produce la fecundacin, y qu fases presenta el desarrollo y nacimiento de un nuevo ser humano a partir de una nica clula. 6. Conocer las tcnicas de reproduccin asistida ms utilizadas. 7. Aprender cules son los principales mtodos anticonceptivos, y algunos hbitos saludables de higiene sexual. 8. Comprender la diferencia entre sexo, sexualidad y reproduccin. 9. Aprender a interpretar una ecografa. CONTENIDOS Conceptos La reproduccin humana: etapas y caractersticas. (Objetivo 1) Caracteres sexuales primarios y secundarios. (Objetivo 2) Aparatos reproductores femenino y masculino. (Objetivo 3) Ciclos del aparato reproductor femenino. Fecundacin, embarazo y parto (Objetivos 4 y 5) Reproduccin asistida y mtodos anticonceptivos. (objetivos 6 y 7) Sexo, sexualidad y reproduccin. (Objetivo 8) Procedimientos, destrezas y habilidades Observacin e interpretacin de material cientfico, esquemas, fotografas y dibujos. Anlisis comparativo entre reproduccin y sexualidad. Relacin de todos los procesos y elementos que intervienen en la formacin de un nuevo ser humano.

Interpretar una ecografa. (Objetivo 9) Actitudes Valorar la necesidad de tomar medidas de higiene sexual, individual y colectiva, para evitar enfermedades de transmisin sexual. (Objetivo 7) Reconocer la importancia de adquirir un buen conocimiento de la sexualidad para realizar un inteligente control de la natalidad. CRITERIOS DE EVALUACIN
a) b) c) d) e) f) g) h) i)

j)

Explicar los conceptos y caractersticas bsicas de la reproduccin humana y las etapas del ciclo reproductivo. (Objetivo 1) Reconocer los cambios y las etapas que se producen hacia la madurez sexual. (Objetivo 2) Describir la anatoma del aparato reproductor femenino y masculino, su funcionamiento y las caractersticas de sus gametos. (Objetivo 3) Explicar los ciclos hormonal, ovrico y menstrual del aparato reproductor femenino. (Objetivo 4) Describir la fecundacin, el embarazo y el parto como procesos del ciclo reproductivo del ser humano. (Objetivo 5) Reconocer problemas de esterilidad y tcnicas de reproduccin asistida. (Objetivo 6) Explicar las bases de algunos mtodos de control de reproduccin. (Objetivo 7) Explicar la necesidad de tomar medidas de higiene sexual para evitar enfermedades de transmisin sexual. (Objetivo 7) Distinguir el proceso de reproduccin como un mecanismo de perpetuacin de la especie y de la sexualidad entendida como una actividad ligada a la vida del ser humano y de comunicacin afectiva y personal. (Objetivo 8) Reconocer los elementos de una ecografa. (Objetivo 9)

COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN Conocimiento e interaccin con el mundo fsico Comunicacin lingstica Matemtica Social y ciudadana Autonoma e iniciativa personal UD.4. LAS FUNCIONES DE RELACIN EN EL SER HUMANO: UD 4.1: S. NERVIOSO Y HORMONAL. OBJETIVOS 1. Conocer cules son los sistemas de coordinacin y relacin en nuestro cuerpo. 2. Distinguir entre control nervioso y control hormonal. 3. Reconocer los distintos niveles de integracin nerviosa, desde la recepcin de estmulos a la elaboracin de respuestas. 4. Identificar las diferentes partes en que se divide el sistema nervioso, as como sus funciones. 5. Entender cmo funciona el sistema nervioso. 6. Reconocer las glndulas endocrinas ms importantes, as como las hormonas que produce. 7. Comprender el mecanismo de accin de las hormonas.

8. Conocer las principales enfermedades relacionadas con el sistema nervioso y endocrino. 9. Analizar las consecuencias personales y sociales que se derivan del consumo de drogas. CONTENIDOS Conceptos Sistemas de coordinacin y relacin. (Objetivos 1 y 2) Sistema nervioso: sistema nervioso central y sistema nervioso funcionamiento. (Objetivos 3, 4 y 5) Sistema endocrino: glndulas, hormonas, funcionamiento. (Objetivos 6 y 7) Enfermedades del sistema endocrino y nervioso. (Objetivo 8)

perifrico,

Procedimientos, destrezas y habilidades Analizar la actuacin de los diferentes mecanismos de coordinacin, relacionando sus funciones. Interpretar dibujos anatmicos y esquemas de causa-efecto. Analizar problemas sencillos utilizando bucles de retroalimentacin y diagramas de flujo. Actitudes Entender los efectos perjudiciales del consumo de drogas. (Objetivo 9) Apreciar el grado de complejidad de la relacin y la coordinacin. CRITERIOS DE EVALUACIN a) Identificar los dos sistemas involucrados en la coordinacin y relacin en el cuerpo humano, explicar la funcin que realizan. (Objetivo 1) b) Distinguir entre control hormonal y control nervioso y cmo se coordinan los dos sistemas. (Objetivo 2) c) Reconocer los distintos elementos que intervienen en la coordinacin. (Objetivo 3) d) Describir las clulas del sistema nervioso y definir impulso nervioso. (Objetivo 4) e) Describir anatmicamente los rganos del sistema nervioso central y del sistema nervioso perifrico y explicar sus funciones. (Objetivo 4) f) Explicar los actos voluntarios y los actos reflejos. (Objetivo 5) g) Explicar el sistema endocrino y reconocer las principales glndulas endocrinas del cuerpo humano, as como las hormonas que secretan. (Objetivo 6) h) Definir hormona y describir cmo acta y cmo funciona su mecanismo de regulacin. (Objetivo 7) i) Relacionar las alteraciones ms frecuentes del sistema nervioso y endocrino con los rganos y procesos implicados en cada caso y valorar la importancia de adoptar hbitos de salud mental. (Objetivo 8) j) Identificar los efectos perjudiciales de determinadas conductas como el consumo de drogas, el estrs, la falta de relaciones interpersonales sanas, las presiones de los medios de comunicacin, etc. (Objetivo 9) COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN Conocimiento e interaccin con el mundo fsico Comunicacin lingstica Matemtica Social y ciudadana Aprender a aprender

UD 4.2: LOS SENTIDOS Y EL A. LOCOMOTOR. OBJETIVOS 1. Conocer la estructura y funcin de los rganos de los sentidos. 2. Entender el funcionamiento coordinado de msculo y esqueleto para producir movimiento. 3. Aprender cules son los principales huesos y msculos que forman parte del aparato locomotor. 4. Identificar las partes del hueso y un msculo. 5. Conocer los componentes y el funcionamiento de las articulaciones. 6. Adquirir hbitos de salud para evitar problemas en los rganos de los sentidos y el aparato locomotor. 7. Aprender a controlar las variables de un experimento. CONTENIDOS Conceptos rganos de los sentidos: estructura, funcin, enfermedades y salud (Objetivos 1 y 6) El aparato locomotor: sistema esqueltico y muscular (Objetivo 2) Los huesos y articulaciones: funciones, tipos y estructura (Objetivos 3, 4 y 5) Los msculos: estructura, funciones y tipos (Objetivos 3 y 4) Lesiones del aparato locomotor y hbitos saludables (Objetivo 6) Procedimientos, destrezas y habilidades Interpretar dibujos anatmicos y fotografas. Identificar sobre modelo anatmico e ilustraciones distintos msculos, huesos articulaciones. Controlar variables en un experimento. (Objetivo 7)

Actitudes Curiosidad por conocer el complejo mecanismo del movimiento de nuestro cuerpo, comprendiendo el papel que en l desempean el esqueleto y la musculatura. Inters por adquirir hbitos saludables en relacin con nuestro aparato locomotor. CRITERIOS DE EVALUACIN
a) b) c) d) e) f) g) h) i)

Reconocer los rganos de los sentidos, su estructura, los receptores sensoriales que los forman y su funcin. (Objetivo 1) Describir las enfermedades de los rganos de los sentidos y los cuidados e higiene necesarios para mantenerlos saludables. (Objetivo 6) Explica la accin de los msculos sobre el esqueleto para que funcionen de forma coordinada y produzcan el movimiento. (Objetivo 2) Enumerar y localizar los principales huesos y msculos del cuerpo humano. (Objetivo 3) Conocer la estructura externa e interna de los huesos. (Objetivo 4) Conocer los distintos tipos de msculos, haciendo especial hincapi en la estructura y partes de los msculos esquelticos. (Objetivo 4) Explicar qu funcin tienen las articulaciones y los tipos de articulaciones que hay. (Objetivo 5) Conocer y describir las lesiones del aparato locomotor y explicar hbitos saludables para prevenirlos. (Objetivo 6) Explica cmo se controlan las variables en un experimento. (objetivo 7)

COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN Conocimiento e interaccin con el mundo fsico Comunicacin lingstica Matemtica Social y ciudadana Cultural y artstica Autonoma e iniciativa personal UD 4.3. LA SALUD Y LA ENFERMEDAD OBJETIVOS 1. Aprender los conceptos de salud y enfermedad, as como las diferentes tipos de enfermedades. 2. Conocer los agentes que pueden causar enfermedades infecciosas, y las formas en que puede producirse el contagio de enfermedades. 3. Comprender qu son los organismos habituales y oportunistas, las epidemias y los organismos vectores. 4. Estudiar las principales enfermedades de transmisin sexual. 5. Entender el funcionamiento del sistema inmunitario. 6. Aprender la forma en que pueden tratarse y prevenirse las enfermedades infecciosas. 7. Diferenciar los conceptos de lesin y enfermedad, y estudiar los diferentes tipos de enfermedades no infecciosas. 8. Averiguar qu hbitos saludables pueden ayudarte a prevenir muchas enfermedades. 9. Aprender cmo prevenir los accidentes domsticos, y qu hacer en caso de accidente. 10. Conocer qu es la donacin de clulas, tejido y rganos. CONTENIDOS Conceptos Definicin de salud y enfermedad. Tipos de enfermedades. (Objetivo 1) Enfermedades infecciosas: agentes causantes, contagio, transmisin (Objetivos 2 y 3) Enfermedades de transmisin sexual. (Objetivo 4) Defensas del organismo: sistema inmunitario. (Objetivo 5) Prevencin y tratamiento de enfermedades infecciosas. (Objetivo 6) Enfermedades no infecciosas: tipos, enfermedades ms comunes, prevencin. (Objetivo 7) Prevencin y actuacin en caso de accidentes. (Objetivo 8) Donaciones y trasplantes. (Objetivo 9) Procedimientos, destrezas y habilidades Anlisis y reconocimiento de de determinadas enfermedades en funcin de sus sntomas ms claros. Interpretacin de dibujos, esquemas y tablas. Observacin e interpretacin de material cientfico como fotografas. Comprensin de texto cientfico. Actitudes

Valorar la influencia de los hbitos saludables y las aportaciones de la medicina en la mejora de nuestra calidad de vida. Inters por conocer las principales soluciones que aporta la medicina ante algunas enfermedades Valorar la importancia de la donacin de rganos para salvar vidas. CRITERIOS DE EVALUACIN
a) b) c) d) e) f) g) h) i) j)

Definir salud y enfermedad y explicar y distinguir los distintos tipos de enfermedades. (Objetivo 1) Explicar qu agentes causan las enfermedades infecciosas, cmo se produce el contagio y diferenciar los distintos tipos segn el agente causante. (Objetivo 2) Explicar la diferencia entre organismos habituales y oportunistas, organismos vectores, contagio, epidemias y pandemias. (Objetivo 3) Conocer las distintas enfermedades de transmisin sexual, reconociendo la relacin causa y efecto y el desarrollo y los sntomas de dichas enfermedades. (Objetivo 4) Explicar los mecanismos de defensa corporal ante las enfermedades infecciosas, diferenciando los tres niveles de defensa de un organismo. (Objetivo 5) Entender la accin de las vacunas, antibiticos y otras aportaciones de la ciencia mdica para el tratamiento y prevencin de enfermedades infecciosas. (Objetivo 6) Distinguir los distintos tipos de enfermedades no infecciosas y las lesiones. (Objetivo 7) Explicar la influencia de los hbitos saludables en la prevencin de enfermedades y mejora de la calidad de vida. (Objetivo 8) Reconocer los hbitos que permiten prevenir accidentes, as como medidas para actuar en caso de emergencias. (Objetivo 9) Definir donacin y trasplante, explicar los tipos de donaciones que existen y los problemas que se producen en los trasplantes. (Objetivo 10)

COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN Conocimiento e interaccin con el mundo fsico Comunicacin lingstica Tratamiento de la informacin y competencia digital Social y ciudadana Autonoma e iniciativa personal UNIDAD 5. PAISAJE Y RELIEVE. GEOLOGA EXTERNA OBJETIVOS 1. Aprender los conceptos de formas de relieve, formas de modelado y paisaje, y las diferencias entre ellos. 2. Conocer cules son los elementos que conforman un paisaje. 3. Conocer la relacin que hay entre el paisaje, el modelado de un relieve, el clima y la accin de agentes geolgicos. 4. Estudiar los procesos de meteorizacin de las rocas, y cmo este proceso origina y fertiliza el suelo. 5. Recordar las principales formas de modelado producidas por la accin de los agentes geolgicos. 6. Aprender a interpretar mapas topogrficos y meteorolgicos sencillos, y comprender cmo se elaboran. 7. Comprender cmo se originan y cules son las principales rocas sedimentarias.

8. Aprender a realizar un perfil topogrfico. CONTENIDOS Conceptos Relieve, paisaje, agentes geolgicos y clima. (Objetivos 1, 2, 3) Meteorizacin de las rocas. (Objetivo 4) Formas de modelado. (Objetivo 5) Origen de las rocas sedimentarias. (Objetivo 7) Procedimientos, destrezas y habilidades Observar fotografas de paisajes e interpretar la accin de los agentes externos que forman el relieve. Interpretar mapas topogrficos y meteorolgicos. (Objetivo 6) Realizar perfil topogrfico. (Objetivo 8) Interpretar esquemas. Actitudes Inters por la comprensin de los cambios que se producen en la superficie terrestre. Curiosidad por conocer el origen de las formaciones del relieve. Reconocimiento de la capacidad humana de transformar el paisaje. CRITERIOS DE EVALUACIN
a) b) c) d) e) f) g) h)

Definir y diferenciar entre paisaje y relieve y comprender los conceptos de formas de relieve y de modelado. (Objetivo 1) Describir los elementos de un paisaje. (Objetivo 2) Explicar la relacin entre paisaje, modelado de un relieve, clima y agentes geolgicos. (Objetivo 3) Comprender el proceso de meteorizacin, formacin y fertilizacin del suelo. (Objetivo 4) Reconocer fotografas de paisajes e interpretar la accin de los agentes geolgicos que intervienen. (Objetivo 5) Interpretar mapas topogrficos y meteorolgicos sencillos. (Objetivo 6) Reconocer rocas sedimentarias y comprender su origen y formacin (Objetivo 7) Conocer el proceso para realizar un perfil topogrfico. (Objetivo 8)

COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN Conocimiento e interaccin con el mundo fsico Comunicacin lingstica Matemtica Cultural y artstica UNIDAD 6. IMPACTOS AMBIENTALES OBJETIVOS 1. Aprender qu es un impacto ambiental y de qu tipos puede ser. 2. Estudiar cules son los principales impactos negativos sobre el medio natural. 3. Comprender de qu modo afectan las actividades humanas, al suelo, al paisaje y a la biosfera.

4. Aprender qu son los residuos, de qu tipos pueden ser y cmo se gestiona tratamiento y eliminacin. 5. Conocer qu son la prevencin y la correccin de impactos ambientales. 6. Aprender a obtener conclusiones de un experimento sobre la lluvia cida. CONTENIDOS

su

Conceptos Impactos ambientales: definicin y tipos (Objetivo 1) Impactos negativos sobre el medio natural: la atmsfera, la hidrosfera, el paisaje natural, el suelo y la biosfera (Objetivos 2 y 3) Los residuos y su gestin (Objetivo 4) Prevencin y correccin de impactos ambientales (Objetivo 5) Procedimientos, destrezas y habilidades Observacin e interpretacin de fotografas. Utilizacin de tcnicas sencillas y recogida de datos en publicaciones para estudiar problemas ambientales. Formulacin de hiptesis sobre el impacto ambiental de las actuaciones humanas. Obtencin de conclusiones de experimentos sobre el efecto de contaminantes sobre el entorno. (Objetivo 6) Actitudes Desarrollar consciencia de la influencia de nuestra especie en el medio y de la responsabilidad en su conservacin. Reconocer la importancia del compromiso personal en la conservacin, a travs de acciones como la aplicacin de las tres erres: reducir, reutilizar y reciclar. CRITERIOS DE EVALUACIN
a) b) c) d)

e) f) g)

Definir impacto ambiental y distinguir los tipos de impacto ambiental que existen. (Objetivo 1) Identificar y describir los impactos negativos sobre el medio natural. (Objetivo 2) Identificar y explicar alteraciones concretas sobre la atmsfera y la hidrosfera mediante la utilizacin de tcnicas sencillas o recogida de datos en publicaciones. (Objetivo 3) Identificar y explicar alteraciones concretas sobre el paisaje, el suelo y la biosfera mediante la utilizacin de tcnicas sencillas o recogida de datos en publicaciones. (Objetivo 3) Conocer los principales residuos producidos por las actividades humanas y cmo se gestionan. (Objetivo 4) Distinguir entre prevencin y correccin de impactos, cundo se aplican y cules son. (Objetivo 5) Explicar el proceso a seguir para obtener conclusiones en un experimento sobre la lluvia cida. (Objetivo 6)

COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN Conocimiento e interaccin con el mundo fsico Comunicacin lingstica Social y ciudadana Artstica y cultural Autonoma e iniciativa personal

UNIDAD 7. LOS RECURSOS NATURALES OBJETIVOS 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Aprender qu son los recursos y de qu tipos pueden ser. Diferenciar entre recursos renovables y no renovables. Conocer en qu casos los recursos pueden ser explotados. Estudiar cules son los principales recursos energticos y la forma en que se pueden utilizar. Aprender cmo se obtiene electricidad de los recursos energticos. Estudiar los usos del agua, y podrs aplicar tus conocimientos sobre el ciclo del agua para apreciar su valor como recurso renovable. Comprender en qu consiste la explotacin de los ecosistemas y de los recursos de la biosfera, as como las formas en que puede realizarse. Aprender qu es el desarrollo sostenible, y las diferencias que hay entre gestionar la oferta y gestionar la demanda de los recursos. Valorar el grado de contaminacin del agua y elaborar un informe con los resultados.

CONTENIDOS Conceptos Los recursos naturales: caractersticas, tipos y explotacin. (Objetivos 1, 2 y 3) Los recursos energticos: produccin de electricidad. (Objetivos 4 y 5) Los recursos hdricos y los biolgicos. (Objetivos 6 y 7) El desarrollo sostenible: gestin de la oferta y gestin de la demanda. (Objetivo 8) Procedimientos, destrezas y habilidades Interpretacin y anlisis de fotografas y esquemas. Anlisis del carcter renovable o no renovable de los recursos naturales. Elaboracin de informes con resultados de experimento sencillos sobre el grado de contaminacin del agua. Recopilacin de informacin de fuentes documentales y de Internet. Actitudes Valorar el medio ambiente como un patrimonio de la humanidad. Valorar la necesidad de una gestin ms racional de los recursos naturales. CRITERIOS DE EVALUACIN
a) b) c) d) e) f) g) h)

Comprender el concepto de recurso natural y distinguir los distintos tipos. (Objetivo 1) Reconocer si un recurso es renovables o no y bajo qu circunstancias. (Objetivo 2) Explicar las condiciones que se tienen que dar para que un recurso pueda ser explotado. (Objetivo 3) Describir los principales recursos energticos y cmo se pueden utilizar. (Objetivo 4) Explicar cmo se obtiene la electricidad a partir de los distintos recursos energticos y distinguir los distintos tipos de centrales. (Objetivo 5) Conocer los usos del agua. (Objetivo 6) Explicar la explotacin de la biosfera. (Objetivo 7) Definir desarrollo sostenible y comprender la diferencia entre gestionar la oferta y gestionar la demanda. (Objetivo 8)

i)

Comprender cmo valorar el grado de contaminacin del agua y elaborar un informe con los resultados. (Objetivo 9)

COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN Conocimiento e interaccin con el mundo fsico Comunicacin lingstica Matemtica Tratamiento de la informacin y competencia digital Social y ciudadana Autonoma e iniciativa personal

D) METODOLOGA Las clases se desarrollarn mediante la realizacin de actividades de enseanza aprendizaje aplicando el siguiente enfoque metodolgico: 1. Inicio a partir de una situacin problemtica sugerente dentro de la unidad didctica. 2. Explicitacin de las concepciones previas de los alumnos mediante actividades de INICIACIN, en forma de cuestionarios, dibujos, etc. Puesta en comn y discusin en clase. 3. Realizacin de actividades de DESARROLLO sobre los contenidos previstos. Dentro de ellas, se suministra a los alumnos INFORMACIONES BSICAS a partir del libro de consulta o de material fotocopiado, sobre los conceptos fundamentales que han de manejar en los desarrollos. Son igualmente actividades de desarrollo, las experiencias de laboratorio, los diaporamas, los trabajos de campo, etc. que los alumnos/as realizan para ampliar sus conocimientos. 4. Realizacin de actividades de ESTUDIO a partir de los DESARROLLOS y de las INFORMACIONES BSICAS suministradas. Estas actividades consisten en la utilizacin en clase de Tcnicas de Trabajo Intelectual, entre las que destacamos el esquema, el resumen y el mapa conceptual. 5. APLICACIONES de los nuevos conocimientos a diferentes situaciones relacionadas con la salud, el consumo, la problemtica ambiental, las relaciones personales, etc. 6. Por ltimo, se desarrollarn actividades de REFUERZO y AMPLIACIN para aquellos alumnos/as que lo necesiten, bien por no haber adquirido an los conocimientos previstos o porque los hayan superado mediante las actividades programadas inicialmente. E) EVALUACIN 1. EVALUACIN INICIAL A comienzos del curso se realizar una Evaluacin Inicial, consistente en la aplicacin de varias pruebas para conocer el nivel del alumnado en cuanto a herramientas instrumentales bsicas (lectura, expresin y clculo) y conceptos y procedimientos cientficos, correspondientes a las Ciencias Naturales. Esta evaluacin ser llevada a cabo conjuntamente por el profesorado de las dos reas de Ciencias de 3 de la ESO. 2. EVALUACIN CONJUNTA DEL REA DE CCNN DE 3

La LOE, en su artculo 24.4 establece la posibilidad de que, en el tercer curso de la ESO, la materia de Ciencias de la Naturaleza se desdoble en Biologa y Geologa, por un lado, y en Fsica y Qumica por otro, manteniendo, en todo caso, su carcter unitario a efectos de promocin. El artculo 10 del RD 231/ 2007, por el que establece el currculo de la ESO, dispone que en 4 de la ESO, la materia Ciencias de la Naturaleza podr ser desdoblada en las disciplinas Biologa y Geologa y Fsica y Qumica. Los centros docentes recogern en su proyecto educativo la posibilidad de impartir las dos disciplinas simultneamente, a lo largo de todo el curso o asignar cada una de ellas a un cuatrimestre. En todo caso, la citada materia mantendr su carcter unitario a efectos de evaluacin y promocin del alumnado. En cumplimiento del mismo y del artculo 5 de la Orden de 10 de agosto de 2007, por la que se desarrolla el currculo de la ESO en Andaluca, el IES Miguel Crespo recoge en su proyecto educativo el desdoble de esta materia en dos reas, independientemente de si alguna de ellas se imparte como asignatura bilinge, como ha venido hacindose desde la implantacin de la LOGSE. Por esta razn, la calificacin final del rea ser la correspondiente a la media aritmtica de las dos asignaturas, en el supuesto de haber obtenido calificacin positiva en ambas. En el supuesto de haber obtenido evaluacin negativa en una de ellas, se valorar el grado de cumplimiento de los objetivos generales de etapa y el desarrollo de las competencias bsicas. Previamente a las sesiones de evaluacin, el profesorado de BG y FQ que imparta clase en un grupo se reunir para realizar la evaluacin conjunta de ambas materias, de la que se dejar constancia por escrito. 3. CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIN DE BIOLOGA Y GEOLOGA DE 3 Segn el RD 1631, se establecen como criterios generales de evaluacin en el rea de Biologa y Geologa de 3 los siguientes. 1. Determinar los rasgos distintivos del trabajo cientfico a travs del anlisis contrastado de algn problema cientfico o tecnolgico de actualidad, as como su influencia sobre la calidad de vida de las personas. Se trata de averiguar si los estudiantes son capaces de buscar bibliografa referente a temas de actualidad, como la radiactividad, la conservacin de las especies o la intervencin humana en la reproduccin, y de utilizar las destrezas comunicativas suficientes para elaborar informes que estructuren los resultados del trabajo. Tambin se pretende evaluar si se tiene una imagen del trabajo cientfico como un proceso en continua construccin, que se apoya en los trabajos colectivos de muchos grupos, que tiene los condicionamientos de cualquier actividad humana y que por ello puede verse afectada por variables de distinto tipo (criterio comn con la FQ). 2. Reconocer que en la salud influyen aspectos fsicos, psicolgicos y sociales, y valorar la importancia de los estilos de vida para prevenir enfermedades y mejorar la calidad de vida, as como las continuas aportaciones de las ciencias biomdicas. Con este criterio se pretende valorar si el alumnado posee un concepto actual de salud, y si es capaz de establecer relaciones entre las diferentes funciones del organismo y los factores que tienen una mayor influencia en la salud, como son los estilos de vida. Adems, ha de saber distinguir los distintos tipos de enfermedades: infecciosas, conductuales, genticas, por intoxicacin, etc., relacionando la causa con el efecto. Ha de entender los mecanismos de defensa corporal y la accin de vacunas, antibiticos y otras aportaciones de las ciencias biomdicas en la lucha contra la enfermedad. 3. Conocer los aspectos bsicos de la reproduccin humana y describir los acontecimientos fundamentales de la fecundacin, embarazo y parto. Comprender el funcionamiento de los mtodos de control de la natalidad y valorar el uso de mtodos de prevencin de enfermedades de

transmisin sexual. A travs de este criterio se intenta comprobar si los alumnos y las alumnas distinguen el proceso de reproduccin como un mecanismo de perpetuacin de la especie, de la sexualidad entendida como una actividad ligada a toda la vida del ser humano y de comunicacin afectiva y personal. Deben conocer, adems, los rasgos generales anatmicos y de funcionamiento de los aparatos reproductores masculino y femenino y explicar a partir de ellos las bases de algunos mtodos de control de la reproduccin o de ciertas soluciones a problemas de infertilidad. Por ltimo, deben saber explicar la necesidad de tomar medidas de higiene sexual individual y colectiva para evitar enfermedades de transmisin sexual. 4. Explicar los procesos fundamentales que sufre un alimento a lo largo de todo el transcurso de la nutricin, utilizando esquemas y representaciones grficas para ilustrar cada etapa, y justificar la necesidad de adquirir hbitos alimentarios saludables y evitar las conductas alimentarias insanas. Se pretende evaluar si el alumnado conoce las funciones de cada uno de los aparatos y rganos implicados en las funciones de nutricin (digestivo, respiratorio, circulatorio, excretor), las relaciones entre ellos, as como sus principales alteraciones, y la necesidad de adoptar determinados hbitos de higiene. Asimismo, se ha de valorar si han desarrollado actitudes solidarias ante situaciones como la donacin de sangre o de rganos y si relacionan las funciones de nutricin con la adopcin de determinados hbitos alimentarios saludables para prevenir enfermedades como la obesidad, la diabetes o las enfermedades cardiovasculares, y si han desarrollado una actitud crtica ante ciertos hbitos consumistas poco saludables. 5. Conocer los rganos de los sentidos y explicar la misin integradora de los sistemas nervioso y endocrino, as como localizar los principales huesos y msculos del aparato locomotor. Relacionar las alteraciones ms frecuentes con los rganos y procesos implicados en cada caso. Identificar los factores sociales que repercuten negativamente en la salud, como el estrs y el consumo de sustancias adictivas. Se pretende comprobar que los estudiantes saben cmo se coordinan el sistema nervioso y el endocrino, y aplican este conocimiento a problemas sencillos que puedan ser analizados utilizando bucles de retroalimentacin, diagramas de flujo u otros modelos similares. Asimismo, han de caracterizar las principales enfermedades, valorar la importancia de adoptar hbitos de salud mental, e identificar los efectos perjudiciales de determinadas conductas como el consumo de drogas, el estrs, la falta de relaciones interpersonales sanas, la presin de los medios de comunicacin, etc. 6. Recopilar informacin procedente de diversas fuentes documentales acerca de la influencia de las actuaciones humanas sobre los ecosistemas: efectos de la contaminacin, desertizacin, disminucin de la capa de ozono, agotamiento de recursos y extincin de especies. Analizar dicha informacin y argumentar posibles actuaciones para evitar el deterioro del medio ambiente y promover una gestin ms racional de los recursos naturales. Se trata de evaluar si el alumnado sabe explicar algunas alteraciones concretas producidas por los seres humanos en la naturaleza, mediante la utilizacin de tcnicas sencillas (indicadores biolgicos, pruebas qumicas sencillas) o la recogida de datos en publicaciones, para estudiar problemas como el avance de la desertizacin, la lluvia cida, el aumento del efecto invernadero, la disminucin de los acuferos, etc. Por ltimo, deben valorar el medio ambiente como un patrimonio de la humanidad y argumentar las razones de ciertas actuaciones individuales y colectivas para evitar su deterioro. 7. Identificar las acciones de los agentes geolgicos externos en el origen y modelado del relieve terrestre, as como en el proceso de formacin de las rocas sedimentarias. Se trata de comprobar que el alumnado tiene una concepcin dinmica de la naturaleza y que es capaz de reconocer e interpretar en el campo o en imgenes la accin de los agentes geolgicos externos ms importantes. Se pretende tambin evaluar si el alumnado explica los distintos tipos de modelado del relieve terrestre producido por los agentes geolgicos externos, as como la influencia de factores como el clima, el tipo de roca, su estructura, etc. Debe identificar en el paisaje las diferentes

influencias que en l se manifiestan, geolgicas, de los seres vivos y derivadas de la actividad humana. Los criterios de evaluacin de cada unidad didctica han quedado reflejados en el apartado C.3 de las programaciones didcticas. No obstante, los criterios generales, que sirven como gua para la evaluacin del alumnado y que incluyen las competencias, figuran en la tabla siguiente, que servir como punto de partida para la evaluacin del alumnado mediante una ficha de registro:
COMPETENCIA N L I1 LINGSTICA 10 P L I2 INDICADORES Comprende textos cientficos. Comunica con correccin, claridad y precisin. 1-5 DESCRIPCIN Comprende mensajes cientficos, tanto orales como escritos, de manera adecuada al contexto. Diferencia entre las ideas principales y secundarias en el anlisis de textos cientficos. Expresa con claridad sus ideas y opiniones, tanto de forma oral, como escrita. Escribe con correccin ortogrfica. Utiliza correctamente los trminos cientficos. Plantea problemas matemticos. Explica con coherencia y comprende el enunciado de los mismos. Decodifica la informacin de los enunciados y la expresa usando el lenguaje matemtico. Usa correctamente las estrategias y herramientas necesarias a la hora de resolverlos. Justifica el procedimiento seguido e interpreta con sentido crtico la solucin. Cuantifica los fenmenos naturales mediante expresiones matemticas, con el fin de analizar las causas y consecuencias de los mismos y expresar datos e ideas sobre ellos. Reconoce, organiza e interpreta informacin con contenido cientfico proporcionada en diferentes formas de presentacin: Tablas, grficos, frmulas, etc. Expresa y utiliza las magnitudes. Aplica estrategias coherentes con los procedimientos de la ciencia en la resolucin de problemas: Observa, recoge datos (mide), formula de hiptesis, experimenta y extrae conclusiones, argumentndolas. Disea o reconoce experiencias sencillas para comprobar y explicar fenmenos naturales. Identifica los hbitos de consumo racional con sentido de la responsabilidad sobre uno mismo, los recursos y el entorno. CRITERIOS

-0,25/ Falta de ortografa.

M A 1 MATEMTICA 20 P

Resuelve problemas e interpreta sus soluciones.

M A 2

C I7 CIENTFICA Y TECNOLGICA: METODOLOGA CIENTFICA 5P CIENTFICA Y TECNOLGICA: INTERACCIONE S CTSA 5P

Utiliza Tablas, Grficas, Frmulas y Magnitudes (TGFM).

Construye e interpreta tablas y grficas. Utiliza frmulas y magnitudes.

C I1

Utiliza la Metodologa Cientfica (MCI).

C I2

Identifica hbitos de consumo racional.

Conoce los hbitos. Acta de forma responsable en el centro y fuera de l.

CIENTFICA Y TECNOLGICA: CONOCIMIENT OS CIENTFICOS 30 P

C I3 Conoce y aplica conceptos. L I3

Identifica los principales elementos y fenmenos del medio fsico, as como su organizacin, caractersticas e interacciones. Explica fenmenos naturales y hechos cotidianos aplicando nociones cientficas. Comprende los procesos fsicos y qumicos ms importantes que afectan a nuestro medio natural y a la salud de las personas. Emplea nociones cientficas bsicas para expresar sus ideas y opiniones sobre hechos y actuaciones. Aplica los conocimientos aprendidos a situaciones concretas de su vida y de su entorno.

Conoce conceptos bsicos y los aplica a situaciones concretas.

SOCIAL Y CIUDADANA GLOBAL 5P

S O 1

C I4

Valora las relaciones Ciencia, Tecnologa, Sociedad y Ambiente (CTSA).

SOCIAL Y CIUDADANA EN EL CENTRO 5P

S O 2

Participa, respeta y cuida el material.

S O 3 DI 1 DIGITAL Y TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN 10 P

Asiste a clase y es puntual.

Usa el ordenador.

DI Busca y comunica 2 la informacin. DI 3 A A1 DI 4 LI 4 A A2 A A3 Presenta el cuaderno.

Utiliza Tcnicas de Trabajo Intelectual (TTI).

APRENDIZAJE AUTNOMO 5P

Est motivado. Relaciona conocimientos.

AUTONOMA E INICIATIVA PERSONAL 5P

A U1

Es autnomo. Lleva el material.

A U2 A A4

Hace las tareas y estudia regularmente.

Interviene activamente en trabajos, ordenacin material, limpieza. Manifiesta respeto. Asiste a las clases y a las actividades -0,5/ FA complementarias y extraescolares propuestas por 0,2/ FP el departamento. Es puntual. +2/ AEX Utiliza el Usa diferentes programas informticos y las ordenador en nuevas tecnologas de la comunicacin en sus sus trabajos, producciones escolares. incluyendo blog, email. Busca, obtiene, selecciona, procesa y comunica la informacin. Es capaz de acceder a diferentes Entrega trabajos fuentes de informacin y conocimiento tanto originales. convencionales y/o digitales. Presenta el cuaderno bien estructurado y ordenado, incluyendo todas las actividades de iniciacin, desarrollo, estudio y aplicacin. Utiliza Tcnicas de Trabajo Intelectual: Elabora Completa resmenes, esquemas y mapas conceptuales. Mapas. Diferencia lo fundamental de lo accesorio. Elabora esquemas y mapas personales. Siente inquietudes en relacin a su desarrollo Tiene curiosidad personal y a su interaccin con el medio natural y e inters por social. aprender. Integra los conocimientos procedentes de diferentes reas. Realiza las actividades de forma autnoma, identifica las posibles dificultades y toma Trabaja con iniciativas para resolverlas. Lleva a cabo seguridad y actuaciones con criterio propio y espritu crtico y orden en el las desarrolla con responsabilidad, incluyendo las laboratorio. actividades prcticas en el laboratorio. Lleva a clase el material necesario. Hace sus tareas de forma autnoma y estudia +1/ Tarea OB/ regularmente. VOL Estudio semanal (Miniex)

Conoce cmo se han producido determinados debates esenciales para el avance de la ciencia y su influencia en la evolucin de la sociedad. Valora la libertad del pensamiento, la creatividad y la extensin de los derechos humanos. Reflexiona sobre las implicaciones ambientales, sociales y culturales de los avances cientficos y tecnolgicos, mostrando sensibilidad social respecto al desarrollo cientfico y tecnolgico que comporta riesgos para las personas y el medio ambiente. Reconoce la influencia de la actividad humana, cientfica y tecnolgica, en la salud y en el medio ambiente, valorando racionalmente sus consecuencias. Toma decisiones sobre problemticas sociales fundamentadas en sus conocimientos cientficos. Participa activamente en la preparacin, realizacin y evaluacin de las actividades de su grupo de trabajo, de la clase y del instituto. Es solidario, responsable, tolerante y respetuoso en el trato con los dems. Cuida el material y las instalaciones. Colabora en su mantenimiento.

A U3

Personaliza sus trabajos.

Es capaz de idear, desarrollar y evaluar un proyecto personal.

4. ESTRATEGIAS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN DEL REA DE BIOLOGA Y GEOLOGA. Se utilizarn los siguientes instrumentos de evaluacin: Observacin del trabajo diario del alumnado que se anotar en su registro personal. Dos pruebas escrutasen cada trimestre. Pruebas de Recuperacin Trimestrales. Evaluacin Extraordinaria. Exposicin oral con carcter voluntario sobre un listado de temas proporcionados por la profesora, Realizacin de informes y trabajos, tanto obligatorios, como de carcter voluntario (producciones escolares) Autoevaluacin. Revisin del cuaderno del trabajo. Por otra parte, se tendrn en cuanta los siguientes aspectos: En septiembre/ octubre se realizar la Evaluacin Inicial mediante la aplicacin de varias pruebas para determinar el nivel de partida de los alumnos en cuanto a contenidos conceptuales y procedimentales (comprensin de textos, clculo e interpretacin de grficas). Las actitudes de partida se explorarn mediante la observacin en clase los primeros das de octubre. Se valorar especialmente el trabajo diario, reflejado en el cuaderno, que se revisar peridicamente para conocer el grado de desarrollo de las diferentes actividades. Se realizar al menos dos pruebas escritas trimestrales. Se realizar una recuperacin de cada trimestre al final de ste sobre los objetivos y contenidos no alcanzados. El alumnado que no supere en junio esta asignatura recibir un informe sobre los objetivos no alcanzados y un programa de actividades que deber realizar durante las vacaciones estivales. En septiembre se realizar una evaluacin extraordinaria que consistir en un examen sobre los contenidos y objetivos no superados. La recuperacin del alumnado con reas pendientes (Ciencias Naturales de 1 y de 2) consistir en la realizacin de un plan de actividades que debern entregar antes del 15 de mayo de 2011. En cumplimiento del artculo 11.5 de la orden del 10.08.2007 sobre evaluacin en la ESO y con el fin de garantizar el derecho que asiste a los alumnos y alumnas a la evaluacin y al reconocimiento objetivo de su dedicacin, esfuerzo y rendimiento escolar, se informar al alumnado, a principios de curso, acerca de los objetivos, competencias bsicas, contenidos y criterios de evaluacin de la materia, incluyendo las reas de este departamento que tenga pendientes de cursos anteriores. Por otra parte, y de acuerdo con la disposicin adicional primera de la citada orden sobre evaluacin, el alumnado y sus padres, madres o tutores legales podrn formular reclamaciones sobre las calificaciones obtenidas a la finalizacin de cada curso, de acuerdo con el procedimiento que se establece en el mismo artculo. La calificacin final de Junio ser conjunta con la materia de Fsica y Qumica.

F) MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS. LIBROS PARA EL ALUMNADO. Se emplearn los materiales didcticos existentes en el laboratorio, que cuenta, para el desarrollo de las unidades sobre el cuerpo humano, con los siguientes materiales didcticos: lminas de anatoma, diapositivas, pginas webs, programas informticos y vdeos. Se utilizar el libro de texto de la Editorial Santillana, La Casa del Saber, que ser un elemento de consulta para el desarrollo de las diferentes actividades de enseanza aprendizaje y material fotocopiado. G) MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD. ADAPTACIONES CURRICULARES Existe una alumna que slo entra en Biologa 1 hora a la semana de las dos que tiene la materia. Aunque no tiene un ACIS, se le facilitan actividades adaptadas de los objetivos y contenidos mnimos, siempre asesorados por el Departamento de Orientacin. No existe ningn alumno/a con NEE. No obstante si a lo largo del presente curso escolar se detectar algn problema de aprendizaje se emplearn las medidas oportunas siempre asesorados por el Departamento de Orientacin. Se propondrn actividades de refuerzo para aquellos alumnos que obtengan calificacin negativa en las diferentes evaluaciones. Aquellos alumnos que superen los objetivos realizarn, voluntariamente, determinadas actividades de profundizacin. H) SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIN El seguimiento de la programacin se desarrollar durante todo el curso, materializndose en tres documentos, los dos primeros, correspondientes a las dos revisiones trimestrales del PAC y el ltimo, a la Memoria Final del Departamento. I) ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES La financiacin de aquellas actividades que lo requieran correr a cargo del alumnado y, en su caso, del centro, si as lo determina el Consejo Escolar. Se realizarn las siguientes actividades Complementarias y Extraescolares, en colaboracin con otros departamentos didcticos, dentro del Plan que elabore el DACE:
ACTIVIDAD Rincn de la Ciencia Ciencia por la Paz Charla y actividad primeros auxilios Charla: Donacin de rganos Informacin y Orientacin Ciencias LUGAR TEMAS TRIMESTRE Tabln de Ciencias/ Medio-ambiente/ 1, 2, 3 Anuncios Salud Aula/ 2/ SEMANA Laboratorio/ Pacifismo y Ciencia POR LA PAZ AV SUM / Aulas SUM Aula / Laboratorio/ AV Salud Salud y Solidaridad reas de Ciencias de 4 ESO 2/3 2/ DA DE ANDALUCA 3 CURSOS TODOS LOS CURSOS 3/ 4 3 3 3

ACTIVIDAD LUGAR Itinerario por la naturaleza o Visita al Parque de las Sin especificar Ciencias

TEMAS Ecologa y medioambiente

TRIMESTRE 2

CURSOS 3