Faculdade Padro Disciplina: Historia da Educao Professora: Maria Luiza Acadmica: Vanessa Cabral Fernandes

O Legado Educacional do Sculo XX No Brasil

O legado educacional do sculo XX, Saviani classifica o sculo como longo, pois o observa a partir de 1890, desdobrando-o at o incio do sculo XXI. Saviani procura delinear os meandros polticos e sociais que propiciaram a materializao e a ampliao do sistema educacional brasileiro, principalmente as transformaes sociais ocorridas a partir do fim do sculo XIX. O autor aponta, principalmente, abolio da escravatura no Brasil, transio imprio e repblica, ao iderio de Estado laico, a partir da influncia positivista, ao fortalecimento do setor industrial, alm de ampliao e urbanizao de centros urbanos, o que favoreceu a formao de novas classes sociais.

Na tarefa de reconstruir a historia da escola publica no Brasil, uma das principais questes com que nos confrontamos se refere a periodizao que , a par de ser uma exigncia inerente a investigao histrica, um dos problemas mais complexos e controvertidos da historiografia, j que no se trata de um dado emprico, mas de uma questo terica que o historiador enfrentou ao organizar os dados que lhe permitem explicar o fenmeno investigado.

As criticas a essa forma de periodizar levaram, num primeiro momento, ao critrio da determinao econmica, considerando, os perodos agrrios exportadores dependentes, nacional desenvolvimentista de industrializao com base na substituio de importaes e internacionalizao do mercado

interno como marcos a partir dos quais se deveria compreender a historia da educao brasileira.

As reformas pombalinas contrapem se ao predomnio das ideias religiosas e, com base nas ideias laicas inspiradas no Iluminismo, instituem o privilegio do Estado em matria de instruo, surgindo assim, a nossa verso da educao publica estatal.

Aps a Proclamao da Independncia em 1822, uma escola publica nacional poderia ter decorrido da aprovao da Lei das Escolas de Primeiras Letras, de 1827, mas isso acabou no acontecendo. O ato de Adicional de 1834 colocou as escolas primarias e secundrias sob a responsabilidade das provncias, renunciando assim, um projeto de escola publica nacional.

A reforma da instruo publica paulista, implementada entre 1890 e 1896, pioneiras na organizao do ensino primeiro na forma de grupos escolares, procurou preencher os requisitos apontados. Emergia a tendncia a considerar a escola como chave para a soluo dos demais problemas enfrentados pela sociedade, dando origem a ideia da escola redentora da humanidade.

O novo regime assumiu a instruo publica como uma questo de responsabilidade do governo central, o que foi legitimado na primeira Constituio republicana. Ao estipular, o art.35, que incumbe ao Congresso Nacional, ainda que no privativamente, criar instituies de ensino superior e secundrio nos estados e prover a instruo secundria no Distrito Federal. A constituio, embora omissa quanto responsabilidade sobre o ensino primrio, delegava aos estados competncia para legislar e prover esse nvel de ensino.

Na estrutura anterior as escolas primrias, eram classes isoladas ou avulsas e unidocentes, uma escola era uma classe regida por um professor, que ministrava o ensino elementar a um grupo de alunos em nveis diferentes de aprendizagem. Estas escolas isoladas, uma vez reunidas foram substitudas pelos grupos escolares. Os grupos escolares eram, pois um fenmeno tipicamente urbano. No meio rural ainda prevaleciam s escolas isoladas que passaram a ter um carter provisrio.

O Estatuto das Universidades Brasileiras institudos pelo Decreto n. 19.851, ao prever, entre as exigncias para a constituio de uma universidade, a Faculdade de Educao, Cincias e Letras, estava sinalizando a importncia da rea da educao.

O ministro conclui que a nova faculdade no seria apenas um rgo de alta cultura ou de cincia pura e desinteressada, mas deveria ser antes de tudo e eminentemente, um Instituto de Educao, cuja funo seria a formao dos professores, sobretudo os do ensino normal e secundrio.

A nova constituio promulgada em 5 de outubro de 1988 consagrou varias aspiraes e conquistas decorrentes da mobilizao da comunidade educacional e dos movimentos sociais organizados , tais como, o direto a educao desde o zero ano de idade, a gratuidade do ensino publico ,o regime de colaborao entre a Unio , os estados , o Distrito Federal e os municpios na organizao dos sistemas educativos e a vinculao de percentuais mnimos do oramento da Unio, estados, Distrito Federal e municpios serem destinados a educao. a