Centro de Formao Associao de Escolas Beira Serra - "CFAE Beira Serra" Ano Lectivo 2010/2011 Formao realizada em Tbua

Formador: Dr. Jorge Rocha

Formanda: Ana Cristina Carvalho Agrupamento de Escolas de Gis

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Contedo
NOTA INTRODUTRIA ....................................................................................................................................................... 3 DINAMISMO DA COMUNICAO ..................................................................................................................................... 4 AS ESPECIFICIDADES DAS CRIANAS COM NECESSIDADES EDUCATIVAS ESPECIAIS ........................................................ 6 NECESSIDADES EDUCATIVAS ESPECIAIS, TIPOS DE ACESSIBILIDADES E TIC ..................................................................... 7 AS POTENCIALIDADES DO RECURSO AO SOFTWARE COMUNICAR POR SMBOLOS WIDGET .......................................... 9 CONCLUSO .................................................................................................................................................................... 10 BIBLIOGRAFIA .................................................................................................................................................................. 12

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NOTA INTRODUTRIA Se na verdade esta reflexo crtica deveria incidir no tema proposto para a formao: "Necessidades Educativas Especiais e TIC", pessoalmente, considero que se pode afirmar que esta reflectiu sobre as potencialidades da Comunicao, enquanto forma do Emissor tentar interagir com o Receptor de forma perceptvel, aliadas s novas Tecnologias de Comunicao, como processo facilitador, especialmente, para Pessoas com Necessidades Educativas Especiais. A meu ver, de salutar que esta Aco tenha valorizado o poder da Comunicao incentivando vivncias positivas de partilha de saberes, confirmando desta forma, as sbias palavras de Antoine de Saint-Exupry: No H Comunicao Sem Envolvimento. 1

No H Comunicao Sem Envolvimento Antoine de Saint-Exupry, in "Cidadela"

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DINAMISMO DA COMUNICAO

Comunicao um termo de sentido lato que no se restringe, como vulgarmente se pressupe, fala (capacidade de exprimir o pensamento pela voz) ou aptido de se poder aceder Linguagem ( expresso do pensamento pela palavra, pela escrita ou por meio de sinais). Como tal, a Comunicao abre um leque de possibilidades em vrios segmentos. Duma forma simplista, poder-se- afirmar que Comunicar tem como finalidade transmitir algo, por forma a ser inteligvel com quem se interage. Assim, para haver Comunicao imprescindvel existir um emissor - o que emite a mensagem, e um receptor - o que recebe essa mensagem, sendo estes dois elementos necessrios, mas contudo no os nicos elementos envolvidos neste processo.

O Homem um ser social. Interage com os outros e comunica de diferentes formas. Sendo imperativo que a Comunicao se processe com eficcia. Caso a mensagem enviada no for recebida em boas condies, no estiver contextualizada ou emitida numa

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linguagem perceptvel pelo receptor, deixa de haver Comunicao - pior, h desentendimento.

A comunicao confunde-se com a prpria vida. Temos tanta conscincia de que comunicamos como de que respiramos ou andamos. A comunicao uma necessidade bsica da pessoa humana, do Homem social.2 Numa fase inicial, do desenvolvimento da Comunicao humana no existe intencionalidade. No entanto, a criana recorre ao olhar, expresso facial, o choro e a gestos no convencionais (como o apontar) para comunicar com os outros. medida que as relaes de causa-efeito se vo estabelecendo que nasce a arte de Comunicar. Ex: Quando um beb chora, a me levanta diversas hipteses que motivam o choro (fome, dor, sono, procura de afecto, etc. ). Gradualmente, nas inter-relaes que se estabelece com a criana, comea-se a distinguir os diferentes tipos de choro, isto porque simultaneamente a criana tambm passa a compreender os efeitos das suas reaces sobre os outros, dando assim Intencionalidade ao seu acto de Comunicao. Ainda, mesmo muito antes de comear a falar, a maioria das crianas conseguem discriminar precocemente os sons da fala.

A aprendizagem do cdigo lingustico assenta no conhecimento que se vai adquirindo nas relaes que se estabelecem no contacto com os objectos, locais, aces, etc. Estas relaes de interaces complexas so o resultado de capacidades biolgicas e a

Bordenave, Juan E. Daz O que Comunicar?

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estimulao ambiental, assim como, a evoluo progressiva do desenvolvimento neuropsicomotor.

AS ESPECIFICIDADES DAS CRIANAS COM NECESSIDADES EDUCATIVAS ESPECIAIS Todavia, muitas crianas esto impossibilitadas de acederem de uma forma natural Comunicao. Contudo, seja quais forem as circunstncias que dificultam o recurso destas crianas a Comunicao e de simultaneamente acederem e compreenderem a Informao do meio que as rodeia, se lhes forem proporcionadas condies adequadas, atendendo s necessidades, caractersticas e potencialidades individuais de cada uma, automaticamente se est a criar igualdade de oportunidades, similares ao dos seus pares que partida no apresentam Necessidades Educativas Especiais (NEE). claro que proporcionar as referidas condies implica necessariamente uma Avaliao Diagnstica precisa, na qual obviamente devam estar envolvidos todos os intervenientes educativos e acima de tudo a prpria criana para a seleco do meio alternativo e/ou aumentativo de Comunicao (AAC) que mais se ajuste s especificidades individuais de cada criana com NEE. Centrar o uso de meios de AAC s com o envolvimento de tcnicos; resumir o uso dos recursos meramente ao meio escolar; no contrapor a relutncia que algumas famlias e at crianas revelam na utilizao de meios AAC e ter como pressuposto que s os meios AAC de custos elevados so passveis de utilizao, na minha opinio, contraproducente. Inconscientemente, ao tomar esta postura segrega-se a criana com NEE ao impedi-la assim

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de conviver e vivenciar experincias para alm da redoma da escola qual passa a ficar confinada para poder Comunicar e Aprender.

NECESSIDADES EDUCATIVAS ESPECIAIS, TIPOS DE ACESSIBILIDADES E TIC Esta formao tambm elucidou de uma forma clara alguns tipos de acessibilidades existentes que podem melhorar significativamente a qualidade de vida de pessoas com limitaes, tendo porm sido dado maior nfase s acessibilidades digitais. De uma forma sucinta algumas das acessibilidades apresentadas consistem em:

ACESSIBILIDADES FSICAS
Cadeiras (de rodas e de transporte) Acesso a Edifcios (cadeiras-elevador e tratorinos) Acesso a veculos Acesso a praias e piscinas Posicionamento Ajudas para a Vida diria (Home Craft e Tumble Forms) Sistemas de Transferncias (Elevadores de Transferncia e Sistemas de tecto)

DIGITAIS
Interface de Acesso ao computador (Alternativas ao rato e/ou teclado, manpulos, Acesso pelo Olhar e Apoios) Brinquedos Adaptados Comunicao Aumentativa ( Smbolos de Comunicao, BoardMaker, invento) (Comunicadores simples, com e sem varrimento) Software Educativo (Literacia, Numeracia, jogos adaptados, Causa-efeito e Estimulao Multisensorial)

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Tambm outro aspecto positivo desta formao foi o facto de se ter descompilado o mito que s o uso de software especfico de custos elevados, poderia facilitar o acesso da criana com NEE ao uso do computador. No h computador que no possua nos seus programas Ferramentas de FACILIDADE DE ACESSO; isto , formas de adaptar o acesso ao computador enquanto Tecnolgica de

Informao e Comunicao (TICs) simplesmente adequando as funcionalidades do computador quilo que cada criana com NEE necessita, tornado as suas limitaes diludas e potencializando assim a sua autonomia, tanto no contexto sala de aula, como no seu meio, pois at um simples Magalhes de fcil transporte, podendo ser utilizado neste sentido.

Ex. de Definies da Ferramenta de Facilidade de Acesso que se encontra no Programa Acessrios de qualquer computador

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AS POTENCIALIDADES DO RECURSO AO SOFTWARE COMUNICAR POR SMBOLOS WIDGET

uma vantagem no ser infofbica, correm-se riscos, erra-se, mas aprende-se, mesmo que nem sempre seja da forma mais correcta E visando ampliar as competncias comunicativas de alunos, principalmente, os que tive que estavam privados de fala ou linguagem, fui forada a ser autodidacta na investigao e explorao ao nvel das TIC.s Como tal, e longe de tencionar ser pretensiosa, admito que o Programa Comunicar por Smbolos no uma novidade para mim.Pessoalmente, at ingressar nesta Formao, preferia recorrer ao inVento, no trabalho com os alunos que apoio actualmente, uma vez que todos j possuem algumas competncias de literacia, nem que seja ao nvel da descodificao simblica. J tinha assistido a algumas sesses sobre como trabalhar com este programa, mas ao dar um carcter meramente terico sobre as suas funcionalidades e potencialidades, confesso que saa destas mais confusa e desmotivada face s expectativas iniciais. Nesta Formao no. As actividades com instrues claras, sucintas e precisas ocasionaram diversos momentos de partilha de perspectivas diferentes face construo
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de ambientes que facilitassem e acelerassem o processo de comunicao de alunos com NEE (pois a lentido com que s vezes se comunica o suficiente para desencorajar o receptor a retribuir o devido feed-back) incrementou a minha curiosidade e uma maior compreenso no uso deste programa.

CONCLUSO Um docente que se preze necessita de conseguir estabelecer uma relao simbitica com os alunos com que trabalha. Se no os compreende; no conseguir reconhecer os seus pontos fortes e estar sensvel s suas limitaes e necessidades, como poder comunicar com eles? Como pessoa pragmtica que sou, considero que os pontos fortes desta Formao breve, pois 15 horas so mesmo insuficientes quando se aborda tantas temticas, consistiram precisamente na existncia de um ambiente de vontade onde todos puderam expor dvidas, opinar, clarear conceitos e principalmente estarem envolvidos de forma activa. Tenho a certeza que todos que estiveram presentes acabaram por conseguir:

Elaborar actividades simples de aprendizagem com smbolos para a comunicao aumentativa e alternativa;

Desenvolver capacidades crticas e competncias tcnicas com vista a criar intervenes adequadas a uma prtica pedaggica personalizada e adaptada a cada realidade educativa e

Dominar minimamente o software Comunicar com Smbolos.

Na minha perspectiva, no posso finalizar sem sugerir que este mdulo passe a ser contemplado num sistema de partilha como Moodle, uma vez que partilhando as

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vivncias aumentamos significativamente os conhecimentos pessoais passveis de serem transferidos para as nossas vivncias enquanto profissionais de educao.

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BIBLIOGRAFIA

Bibliografia fornecida pelo formador

Bordenave, Juan E. Daz. (1993). O que Comunicar? Coleco Primeiros Passos Editora: Brasiliense,.

TETZCHNER, Stephen von; BREKKE, Kari Merete; SJATHUN, Bente et GRINDHEIM, Elisabeth. Incluso de crianas em educao pr-escolar regular utilizando comunicao suplementar e alternativa. Rev. bras. educ. espec. [online]. 2005, vol.11, n.2, pp. 151-184.

Http://milrazoes.blogs.sapo.pt/15903.html

http://www.anditec.pt/catalogo.html

http://www.priberam.pt/dlpo/Default.aspx

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