Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Horaiu Sasu
Horaiu Sasu
Horaiu Sasu
DRUMUL
SPRE
SUCCES
LA
10.1. Ce este succesul? Dar eecul? 10.2. Succesul la examene. Ce ne indic el? Ce ne nva experiena s facem n caz de succes? 10.3. Dac ai avut succes e bine s i doreti mai mult? 10.4. Ce ne spune eecul? 10.5. Experien i analiz logic 10.6.Descoper etapele corecte ale succesului
CAPITOLUL AL XI-LEA: VIAA NE-AR PUTEA OFERI ACESTE EXEMPLE... N LOC DE BUN- RMAS
Horaiu Sasu
nainte de a ajunge la concluzia c nu e dreptate n lumea asta, ntreab-te dac nu i scap ceva.
Horaiu Sasu
Nu
ncurajez
"specula
intelectual",
cum
numea
un
profesor
universitar tendina de a urmri rezultate bune cu orice pre. Dar nu putem s nu facem o remarc: cel care va fi capabil s se descurce, chiar cu cunotine mai puine, la un examen, va fi capabil s se descurce i n via. A ti s i ascunzi punctele slabe e o art. A face pe cineva s cread c punctele tale slabe sunt de fapt punctele tale forte e deja prea mult pentru unii. Dar e att de simplu! nva s i vinzi marfa - i viaa i va aduce fericire i belug.
Dac ai un Mercedes i nu tii s l vinzi vei obine ceva peste preul pentru fiare vechi. i asta pentru c Mercedes e o marc
cunoscut. Dac ar face cineva abstracie de marca deja cunoscut i nu tii s vinzi, repet, vei obine preul de fier vechi. Dar tu? tu eti adesea necunoscut()
Vei descoperi multe lucruri noi, nebnuite de tine. Dar s-ar putea s i vin s crezi c o dat citit i neleas aceast carte vei ti s te descurci n orice situaie. Mai rsfoiete-o din cnd n cnd ca s-i mprosptezi cunotinele. Vei descoperi alte i alte aspecte pe care nu le-ai neles complet sau pe care nainte le vedeai n alt lumin.
Horaiu Sasu
1.2. Cui i folosete acest curs? Simplu: tuturor celor care au de susinut un examen sau un concurs. Examen de capacitate sau de bacalaureat. Concurs de admitere n coal profesional, facultate, studii aprofundate. i chiar dac ne-am opri aici ar fi destui interesai. ns viaa i oblig pe muli s caute mereu alt loc de munc, alte posibiliti de ctig. Iar sursele de ctig se deschid de cele mai multe ori doar dac promovezi un examen sau un concurs. Mai mult, o dat ce te-ai "antrenat" la examene i concursuri ctigate cu brio, vei ti cum s te prezini i n faa unui intervievator de la o multinaional. E greu? Nu spune nimeni c e uor. Cei care au reuit spun c merit. Fiindc partea bun e c totdeauna trebuie s existe un nvingtor, un preferat. Mi-ar place s fii tu acela.
Vrei s tii
examen, orict de greu ar fi? Vrei s obii ntotdeauna rezultatele pe care i le doreti? Vrei s tii cum s reueti acolo unde cei mai muli au dat gre? Vrei s tii de ce au dat gre?
Horaiu Sasu
n mod evident, un examen nu seamn cu altul. De aceea am mai repetat la examenul scris cteva principii deja enunate pentru examenul oral, adaptndu-le. Alteori i se pare c la admitere sau la alt examen i s-ar potrivi ceva ce am spus la un alt capitol. Folosete orice i dai seama c te ajut. De aceea n anumite locuri voi detalia eu, iar n altele te voi lsa singur s adaptezi principiile de la un examen la altul. Aceasta deoarece n principal e nevoie s te "antrenezi" pentru a te prezenta din ce n ce mai bine de la examen la examen, iar n acest
Horaiu Sasu
Horaiu Sasu
probate n liceu i n facultate, unde se fac cam aceleai greeli. Sunt lucruri verificate acolo unde am predat i pe care nu ai de unde s le cunoti. 2. Voi face trimiteri de la un capitol la altul din prezentul curs pentru succesul tu, ca s le combini eficient. Sunt convins c vei gsi i alte conexiuni, soluii adaptate situaiilor reale, i vei cldi temeinic succesul gndind i nu aplicnd reete standard, care de altfel sunt posibile doar pn al un punct. Dup aceea intervine gndirea ta, adaptat prin experien la fiecare situaie din examen. 3. n alt ordine de idei, vom putea mbina noul cu ceea ce ai citit n "Secretele nvrii corecte si rapide" (ghidul gratuit) i cu ceea ce mai tii din "Arta de a nva". Tot pentru succesul tu voi reproduce i voi face
Horaiu Sasu
prin ceea ce vei nva, prin ceea ce vei acumula, prin ceea ce vei afla sau deja tii, vei gsi instantaneu rspunsul ori de cte ori vei avea obstacole de trecut.
S facem mpreun nc un pas spre succes. i apoi altul i altul. Nu te gndi c e prea greu, ci adu-i aminte de proverbul chinezesc care spune c drumul de o mie de li ncepe cu primul pas. Pas cu pas, te va uimi ct de mult bine i se va ntmpla. Aadar ncepem.
Horaiu Sasu
CAPITOLUL AL II-LEA
n timp ce examenul i cere s confirmi un anumit nivel de pregtire, concursul i cere mult mai mult: s demonstrezi c merii un loc naintea altora, fiindc te-ai pregtit mai bine dect alii. Dect muli alii.
Dar de ce am spus c distincia prezint pentru tine doar un interes teoretic? Deoarece st n puterea ta de a ocupa oricnd un loc care de drept i se cuvine. Deoarece aici gseti ceea ce trebuie s tii pentru a trece cu succes orice prob de concurs, chiar i pe cea mai dificil. i pentru c,
Horaiu Sasu
Un loc sau un rezultat pentru care trebuie s ndeplineti corect, aa cum te voi ndruma - o formalitate (nu foarte uoar, e drept): trebuie s susii cteva probe care s te confirme oficial ca ocupant de drept al acelui loc.
Aceasta
timp
ce
alii
se
bat
cu
ncrncenare pe restul de locuri rmase. Las-i s-o fac. E ct se poate de clar: tu poi avea cele mai bune rezultate. Important e s vrei, s te ntrebi dac ntr-adevr i folosete s lupi (i dac nu tii exact rspunsul... mai caut), s crezi n ceea ce e bine s i se ntmple... i restul vine de la sine.
Voi folosi doar accidental pe parcursul crii cuvntul "concurs", preferndu-l pe cel de "examen". De acum tii de ce: depinde doar de tine ca orice concurs, greu pentru alii, s fie pentru tine doar un examen!
Horaiu Sasu
ignor, n defavoarea lor: desprinderea unor concluzii i modelarea unei atitudini viitoare fa de examene, astfel nct n faa acelorai probleme s nu mai svreti aceleai greeli. Poate e totui impropriu s considerm delimitarea acestor etape ca fiind att de strict precum ar rezulta din prezentarea de mai sus. De multe ori sfritul unui examen coincide cu demararea pregtirii pentru un altul. Alteori (e cazul examenelor date "la foc automat" capacitate, bacalaureat, admitere, sesiune studeneasc, licen etc.) pregtirea unor elemente este comun (alctuirea unui program general, informarea n legtur cu caracteristicile examenului i examinatorilor, pregtirea psihologic etc.), astfel nct s-ar prea c despre o delimitare strict a unor etape nu se poate vorbi. Ceea ce nu nseamn c astfel de etape nu exist. Ba din contr, au caracteristici ce se regsesc la majoritatea examenelor.
Horaiu Sasu
Horaiu Sasu
Deseori, atunci cnd ne preocup mult o prob (fie ea i uoar) o promovm mult mai bine dect cel care vine mult prea relaxat la examen
Astfel se ntmpl la examenele complexe (care cuprind att probe scrise, ct i orale). Surprizele se in lan: cei mult prea siguri pe ei rateaz examenul, n timp ce alii, care au tratat totul cu seriozitate, obin adesea rezultatele pe care le doresc. Cei prea siguri pe ei au mari anse s nu treac de prima prob, ns alii se trezesc uluii c... au trecut. S fiu bine neles: nici extrema cealalt (tremuratul gen Parkinson) nu e o soluie indicat 1 .
1
mai ales cnd nu tiu s i pregteasc terenul, mprind scopul care i nfricoeaz n mai multe scopuri mai mici, atunci cnd nva. Adu-i aminte de ce spuneam n "Arta de a nva" n a doua parte ("Cheile nvrii eficiente sau Combustibilii turbo-nvrii") i recitete ce te-am sftuit s faci n BONUS-ul despre programul de pregtire: "Pstreaz-i toate visele adolescenei i ale tinereii i lupt pentru ele, pentru c n general tu poi fi tot ceea ce vrei cu adevrat s fii. Te ndemn nu s ncerci s discerni posibilul de imposibil (grania dintre noiuni e
Horaiu Sasu
Variante de neglijen se ntlnesc la orice pas. E cazul elevilor i studenilor care, obinnd la nceputul trimestrului sau sesiunii note mult mai bune dect sperau, neglijeaz ultima parte a examenelor, deoarece "i-au asigurat media". E cazul celor ce se relaxeaz prematur dup prima prob de admitere, dup prima not n catalog, dup prima prob de bac, capacitate sau licen. Atitudine pueril, care totdeauna te va mpiedica s tii cu adevrat care i sunt puterile. Efortul n salturi genereaz lacune n
att de subire i de elastic, nct uneori este pur convenional), ci s te gndeti realist la forele tale de acum i la modul n care le poi spori pentru a-i ndeplini un vis, orict de ndeprtat i de greu de realizat li s-ar prea celorlali. mparte scopul ntr-o serie de scopuri mai mici necesare pentru atingerea scopului final. ntotdeauna este mai eficient motivaia prezentat ntr-un numr de mici contribuii dect cea concentrat direct pe scopul final. Nu poi deveni, orict iai dori, un bun economist, istoric, inginer, ziarist, jurist, filolog, dac nu vei urca treapt cu treapt (sau i cte dou trepte deodat, dac i st n putere, dar s fie trepte solide)". Recitete i "Unda verde spre succes", tot din "Arta de a nva" i vei vedea c poi reui la examenele care te nspimnt, mergnd din treapt n treapt.
Horaiu Sasu
i mai ales nu renuna la lupt dac, n urma unor rezultate mai slabe, nu mai ai anse s atingi media dorit! Dimpotriv, ncearc s obii cele mai bune rezultate posibil. Prin clasa a VI-a sau a VII-a am fcut aa o prostie: luasem un 8 la fizic i, cum pe atunci se ddeau dou note i se ncheia media, m-am mulumit cu urmtorul 10 i m-am resemnat c voi avea media 9. Pe la mijlocul trimestrului (cum se mprea pe atunci anul colar) am luat nc un 10 neateptat. Dar, normal, tot 9 mi ieea media. Aa gndeam eu, fr s mi dau seama c mai era jumtate de trimestru n care mai puteam rspunde i mai puteam lua un "10", media putnd fi 9,50, adic 10. Am struit n ncpnarea mea prosteasc, dei profesoara ne-a prevenit cu vreo dou sptmni nainte de ncheierea mediilor, c e dispus ca n urmtoarele sptmni s i examineze printr-o lucrare-fulger pe toi cei care vroiau s i creasc media. Profesoara a avut bunvoin, eu nu i nu. i cnd am vzut ce subiecte uoare a dat! Uite-aa treci pe lng ans. Dac alii vor s te ajute i tu nu vrei, dac nu te lupi pn la ultima speran, cine e de vin? Deci nu renuna la lupt! Chiar dac la primele examene din prima sesiune ai rezultate mai slabe, lupt ct poi, ca s nu porneti cu un handicap prea mare n a doua sesiune. Chiar dac la prima prob de
Horaiu Sasu
Horaiu Sasu
Explicaia const n faptul c, n situaia unei nvri "la amnunt", introducerea are rol de "declanator" al fidelitii reproducerii ideilor urmtoare ale subiectului. O introducere nu prea fidel reprodus te poate face s pierzi firul ideilor urmtoare, n timp ce o introducere redat fidel dup curs sau manual este n general mai mult dect suficient pentru a aeza rspunsul pe fgaul corect.
De multe ori numai faptul c ai redat introducerea aa cum ai nvat-o e suficient ca s reproduci restul subiectului chiar n lipsa alctuirii planului preliminar al rspunsului.
Vom mai reveni asupra acestui aspect n capitolul 6.10.1. i mai ai avantajul bunului nceput, din primele minute ale examenului, care te poate duce direct ctre 10. E avantajul primei impresii, despre care vom discuta pe larg.
Horaiu Sasu
Horaiu Sasu
"Rebelii" care ndrznesc s nu nvee perfect la augusta-i materie vor fi etichetai ca inamici personali, iar a ignora o serie de date "absolut necesare" este echivalent cu crima de sfidare a profesorului.
i atunci ce trebuie s faci? i spun, dup ce meditezi cteva secunde la proverbul cu apa trece, pietrele rmn. E greu s te lupi cu ndrtnicia celui care are pinea i cuitul. i s nu crezi c te sftuiesc s ii capul
Horaiu Sasu
Gndete-te i la profesorii care pretind ca la examen s reproduci lecia sau cursul exact dup cum predau ei, fr a accepta alte amnunte, ca s nu mai vorbim de opinii contrare. Din nou ai libertate s alegi: ori te adaptezi situaiei i obii note uneori chiar mai mari dect merii, ori nvei i reproduci ntr-un stil personal, cu riscul ca profesorul s i arate prin nota din catalog cam ce crede el despre originalitate. tiind c, din motive diferite, nici una dintre soluii nu este convenabil n felul simplu n care i le-am prezentat, eu i sugerez din nou un mic truc prin care s mpari i capra i varza: nva lecia sau cursul aa cum sunt predate, dar nu neglija s te informezi i din alte surse cu privire la subiect 2 . Nu numai c i devii brusc simpatic profesorului, ci i
2
Aa cum am spus, "Atunci cnd programa e unica surs din care i extragi
informaiile, uii, s zicem, 25%. Dac ns prin consultarea mai multor surse (cri, tratate, culegeri, cursuri), care dezvolt un singur aspect, mai mult sau mai puin mrunt, aproape epuizndu-i coninutul, ntorcndu-l pe toate feele, sau consultnd
Horaiu Sasu
Nu cuta s mearg lumea dup voina ta, ci ndreapt voia ta dup mersul lumii i vei iei bine (Epictet)
surse care trateaz un subiect mai general i din alte puncte de vedere, poate c vei ajunge s cunoti - s spunem - cu 60% mai mult dect ceea ce cere programa (e un exemplu numeric dat doar cu scop ilustrativ, nicidecum cu valoare de lege). Cunoscnd deci 160% din ceea ce i se cere, consolidndu-i, aa cum am artat mai nainte, planul leciei prin memorare involuntar, poi uita linitit cei 25% legali, pentru c 25% din cei 160% nseamn 40% cunotine uitate. Iar urmtorul calcul simplu ne scutete de orice comentarii: 160% - 40% = 120%. Adic, pe lng c cunoti integral (100%) ceea ce i cere manualul, mai ai i rezerva de 20% cu care te poi descurca n cazul n care ai probleme la examen. ansa ta - deocamdat - este c puini cunosc ceea ce i-am artat acum i, chiar dac cunosc, o aplic foarte puin. Dac o foloseti, vei fi scutit de multe probleme n ziua examenului, spre deosebire de colegii ti sau de o parte din viitorii ti colegi". Folosete corect aceast ans, aa cum ai citit n "Arta de a nva", adic n aa fel nct nici s nu te ncarci cu prea mult informaie, nici s nu neglijezi complet, ci s mergi n siguran spre succes, cu minim de timp. E foarte important!
Horaiu Sasu
Horaiu Sasu
Dac vezi c profesorul nu e deschis la opinia ta sau la noutate, nu te da prea detept, chiar dac eti.
Rspunsurile tale eliberate de o stereotipie absurd s-ar putea s l ncurce pe profesor n examen, iar tu riti s i atragi antipatia acestuia, cu rezultate dezastruoase n carnetul de note (i atunci vei medita la ceea ce muli refuz s admit: nivelul de pregtire e ceva, iar nota de la examen, care reflect pregtirea ta n mintea profesorului, e total altceva). La fel de serios te sftuiesc s renuni la anumite elemente de originalitate n rspuns n cazul n care profesorul este tnr i lipsit de experien, motivul fiind acelai: s-ar putea ca expunerea ta s ating aspecte pe care profesorii tineri (nc) nu le stpnesc ndeajuns (n definitiv, primii ani sunt destul de grei pentru ei sub acest aspect, orict de mult am crede noi c ei sunt deja tob de carte).
-----ooooo
ooooo-----
Horaiu Sasu
Cu penele altora te poi mpodobi, dar nu poi zbura. Acest lucru nu-l prea tiu oamenii, dar l tiu psrile. (Lucian Blaga)
Horaiu Sasu
Horaiu Sasu
n ce privete examenul de admitere, miza lui e adesea foarte apstoare. Dar nu te speria. Sigur vei reui dac vei avea mereu n vedere nite factori speciali: numrul i gradul de dificultate al disciplinelor de concurs, numrul concurenilor, numrul locurilor, nivelul de ansamblu al pregtirii tale anterioare, specificul examenului (scris sau oral) etc. Un punct de pornire poate fi sfatul profesorilor i experiena colegilor mai mari. dar nici acestea nu sunt liter de lege, ci doar criterii orientative, care trebuie coroborate cu alte aspecte, mai sus amintite.
Horaiu Sasu
i ngreunezi efortul dac, oricte cunotine ai avea, te ngrijorezi i te nfricoezi mereu cnd te gndeti la examen. Dimpotriv, mergnd fr griji la examen, vei obine o not mai mare cu mai puine cunotine dect au ngrijoraii ce au repetat de trei ori mai mult dect tine. Garantat! Vrei ca examenul s te gseasc pregtit() sufletete? Atunci nu uita c vei dormi aa cum i-ai aternut. Chiar i pentru firile puternice, stimularea mentalitii de nvingtor este necesar pe tot parcursul pregtirii intelectuale pentru examen. Concluzia?
Chiar din minutele n care citeti primele rnduri din ceea ce ai de nvat, alung temerile. Gata cu ntrebrile fr rost: dac nu pot? dac nam timp? dac nu o s reuesc? Poi. Vei avea timp. i o s reueti. F s poi i o s poi chiar mai mult. mparte-i cu atenie timpul (i-am oferit soluia de la cap la coad n BONUS-ul la Arta de a nva) i o s ai timp de toate. nva cu credina c vei reui, prezint-te la examen cu gnd s dai totul din tine cu nverunare, pn la ultima pictur de energie - i vei nvinge. Nu dezvolt acum ideea pregtirii intelectuale i a celei psihologice, cci singur ea ocup cele dou pri din Arta de a nva. Important e s te gndeti c insuccesul i-l cultivi singur dac i risipeti energia cu ngrijorri fr noim, n loc ca aceeai energie s o canalizezi spre succes. nvei mai uor i mai rapid dac nu te chinui cu ngrijorri.
Horaiu Sasu
Unele lucruri ngrozitoare s-au ntmplat n cursul vieii mele dintre care puine s-au ntmplat de fapt.(Benjamin Franklin)
ncepe s nvei s te controlezi chiar de la primele rnduri memorate. Pictur cu pictur va disprea lipsa de randament, cci n loc s i umpli capul cu ntrebri i de temeri, vei avea un cap plin de date aranjate corect, care se vor mbina armonios. Va disprea emotivitatea, cci vei vedea cu bucurie c totul merge din ce n ce mai bine. Ct despre cderi psihice ce-s alea?! i toate astea pentru c n munca ta ai pus un nceput bun, pe care nu-i rmne dect s-l cultivi mai departe.
Procur-i necesar
din
timp
pentru
urmtorul
Horaiu Sasu
3.1.4.
Pro i contra
Este o practic destul de des ntlnit la elevi i la studeni, n special atunci au de nvat pentru un examen dificil, care presupune n mod normal un volum mai mare de munc pentru nelegerea i/sau memorarea materialului. Este o practic ale crei rezultate de moment sunt adesea suficiente, dup cum sunt i cele ale nvrii dup nite simple scheme ori rezumate confecionate de altcineva etc.
Dac ai un examen la o materie care nu e important, la o materie auxiliar (cum exist destule) sau care nu te intereseaz i dac tu i asumi riscul ca peste puin timp s nu tii aproape nimic n legtur cu materia respectiv, metoda nvrii "pe bilete" s-ar putea s fie tot ceea ce i trebuie.
Am fcut precizarea de mai sus pentru c e la ndemna ta s te gndeti c dincolo de avantajele de moment, acele cunotine nsuite rapid, nefiind asimilate cum se cuvine, devin inutilizabile ntr-o mprejurare real de via, dei candidatul a fcut fa examenului. Astfel se explic faptul c auzim tineri spunnd: "Tot ce am nvat la coal nu mi-a folosit", iar consecinele nu sunt n nici un caz ncurajatoare.
Horaiu Sasu
i profesorul are nevoie s fie respectat. Nu uita aceast lege aa ne e dat. Profesorul respectat te va respecta i te va ajuta n examen. E un fel de revan. Profesorul ignorat...
S i spun ceva: n 10 promoii, dup ce am avut 200 de cursani, miam dat seama ct de mult conteaz s ari respect. La o serie am fost avertizat c sunt indisciplinai i fuseser greu de stpnit de lectorii care predaser nainte. Mergnd pe aceast idee, n ora introductiv am fcut prezena la snge i le-am spus ce atept de la ei (normal, la un nivel la care unii i puneau problema dac mai e sau nu cazul s mai vin la cursuri).
Horaiu Sasu
Dac afli cumva c acelai profesor e sever la un curs i zmbitor la altul, ntreabte fulgertor cum l trateaz cursanii. Asta ca prim ntrebare.
Sunt cursanii disciplinai, se arat interesai, sunt cooperani - sau, din contr, sunt glgioi, dezinteresai, dnd impresia c de-abia ateapt pauza? Aadar, orice om are sdit n suflet setea de a fi apreciat, ncurajat n eforturile sale, respectat.
Cei care tiu s duc la ndeplinire aceast dorin a profesorului sunt cei asupra crora acesta va nutri simpatie att n cursul desfurrii orelor de clas, ct mai ales n timpul examenului.
Exemple de profesori tiranici sunt cu duiumul. Dar nu aceasta este regula n materie.
Horaiu Sasu
Nivelul de discuii din timpul orelor de clas sau seminarului este nivelul la care trebuie s te prezini n examen.
Horaiu Sasu
Horaiu Sasu
Crezi c poi lega, cititorule, indiferena ta descurajant i sfidtoare de ncrncenarea cu care profesorul te arde la teze i te pic la examene? ncearc.
Horaiu Sasu
Faptul c atunci cnd ai nvat cte ceva participi efectiv la desfurarea seminarului i va aduce mult ajutor atunci cnd vei avea nevoie. Adic n examen.
Chiar dac nu citeti lecia sau cursul, sau citeti superficial, totui, ntrebrile, problemele, dezbaterile, precizrile profesorului, cazurile practice de aplicare a teoriei, indicarea celor mai importante aspecte (scheletul pe care se poate construi ulterior schema leciei), completrile sunt elemente cu care te familiarizezi. Cnd ncepi s te pregteti pentru examen nu porneti de la zero. Aceasta te intereseaz personal. Dar, dac, graie faptului c "ai mai citit cte ceva", ai posibilitatea de a rspunde, de a ridica o problem, de a prezenta un aspect, nu ezita - i vei ncepe s strneti interesul profesorului. Dac rspunsurile tale sunt constant bune, profesorul i va forma certitudinea c eti bine pregtit i c majoritatea cunotinelor tale sunt rezultatul unei acumulri continue, iar nu "n salturi", aa cum ndeobte se ntmpl n cazul studenilor. Iar n examen, ca urmare a acestei impresii, ai toate ansele ca profesorul s treac mai uor peste inadvertene n rspunsuri. Dar aa ceva rar se ntmpl n cazul colegilor care au fcut numai act de prezen (sau poate nici mcar att!) de-a lungul semestrului sau a anului. Fii atent: am spus c profesorul i va forma certitudinea, adic certitudinea lui, indiferent de cum st realitatea, indiferent dac eti as sau numai i-ai creat astfel de imagine. Cred c ai neles.
Horaiu Sasu
Chiar te-ar surprinde dac, dup ce ai rspuns constant la ore la seminarii, profesorul nici nu-i mai ascult rspunsurile? i chiar te-ar surprinde s ai rezultate mai bune dect colegi care trudesc din greu pentru fiecare examen??Dac te-a perceput ca elev sau student bun, te va trata ca atare, iar scprile tale au toate ansele s fie trecute cu vederea. Reine:
Chiar dac nu ai cunotine strlucite profesorul se va revana n examen pentru simplul fapt c laborator. la timpul potrivit i-ai oferit interesul, atenia, colaborarea la seminar sau
S-ar putea ca la orele din coal sau din facultate (seminar, laborator) s nu cunoti ntotdeauna lecia sau cursul complet. Nu e nici o problem,
Horaiu Sasu
Profesorul l va aprecia mult mai mult pe acela care, chiar dac nu are cunotine strlucite, etaleaz ce are i colaboreaz cu profesorul la bunul mers al orelor.
Un referat bine pregtit, o lucrare practic bine ntocmit, n condiiile n care toi colegii ti refuzau s o preia, va reprezenta cu siguran un atu personal de invidiat n examen. Cum spuneam, uneori nici nu mai conteaz pregtirea ta real.
Profesorul
nu
tie pe
ct
de
bine
eti
pregtit dac tu nu vrei s i ari. Necunoscndu-l elevul/studentul pasiv, profesorul va sanciona realist greelile acestuia. Aceleai greeli vor fi deseori tratate cu indulgen dac vin de la un tnr care a lsat pe parcursul semestrului o bun impresie. Pare nedrept, nu-i aa?
Horaiu Sasu
Fii altfel dect miile de elevi sau studeni standard de care profesorul e stul. Pune-te n eviden de cte ori poi, cci ntotdeauna n via imaginea bun pe care io formezi atrage irezistibil succesul.
Horaiu Sasu
rareori profesorul e pus pe picat fr motiv. Deci dac "pic" are un motiv.
Dar motivul lui de a se comporta aa nu trebuie s fie raional! Poate s porneasc de la concepia c elevii/studenii din ziua de azi nu nva, c "fufele" (fetele) nu au ce cuta la anumit facultate, poate c n via a muncit imens i nu i s-a recunoscut ntotdeauna munca, iar acum vrea s v arate ct de greu se rzbete n via... sunt mii de motive. n afara celor raionale, bineneles.
Nu am intenia s i prezint pe profesori ntr-o lumin nemeritat de favorabil, dar culisele vieii lor ne demonstreaz adesea c avem de a face cu oameni absolut obinuii (sub aspectul vieii de zi cu zi), dar care au o autoritate i nite dorine: de a fi ascultai, respectai.
tiind acestea e uor s ajungi la sufletul profesorului i chiar dac nu o arat la ore, o va arta la examen. D-i respectul i ajutorul de care are nevoie i chiar el i va deschide poarta ctre succes. Despre acest aspect vom discuta de multe ori.
Horaiu Sasu
Rezerv-i un mai mare numr de ore pentru odihn i recreere n zilele dinaintea examenului. i vei asigura prospeimea intelectual i numai astfel vei fi n punctul maxim al capacitii de concentrare i a vitezei de reacie la examen.
Cu att mai nociv apare n acest sens practica "nopilor albe" de dinaintea examenului care, departe de a duce la mbuntirea unor rezultate, diminueaz la 99% din persoane randamentul intelectual cu peste un sfert. Aceast practic ar putea fi folosit - cu riscurile de rigoare - n cazul unor examene uoare, la care materia nu este nici dens, nici abstract, i nici nu are un volum prea mare. n general, naintea examenului sunt necesare 3-5 ore de somn, corect dozat, conform cu ciclurile somnului, cu relaxarea de 15-20 de minute, iar la trezire cu metodele de nvingere a oboselii de diminea (revezi din "Arta de a nva" aceste reete cu care unii au luat 10 fr probleme dup o noapte n care au dormit puin, dar corect!) Sunt deci suficiente 3-5 ore de somn sau doar 2 i... mult baft.
Horaiu Sasu
Horaiu Sasu
3.7. Anticiparea sfritului examenului - folositoare sau duntoare? 3.7.1. Povar sau sgeat spre succes tu alegi
Muli tineri merg la examen imaginndu-i c vor reui, trind bucuria succesului, felicitrile primite, admiraia din partea colegilor. Mai sunt i eternii pesimiti pentru care un examen ce se apropie amenintor e echivalent cu probabilitatea mare a eecului, cu privirile comptimitoare, cu explicaiile care nu i mai au rostulCu alte cuvinte aproape toi mergem la
Horaiu Sasu
A tri ntr-o manier ct se poate de dramatic asemenea anticipri conduce la epuizare nervoas, cu tot cortegiul ei de probleme: iritabilitate, nelinite, lips de concentrare, oboseal, randament sczut.
De aceea, psihologii recomand evitarea gndurilor de acest fel i mutarea lor ctre aspecte care au darul s te liniteasc. Dar nu este singura soluie. Dac vrei, poi s te retragi ntr-un loc linitit i s te liniteti i tu, folosind formule de autosugestie, de genul "sunt calm(), sunt foarte calm()" sau "totul este sub control".
Este evident n aceste condiii c n caz de examen scris va trebui s ajungi la locul examenului cu aproximativ 15-30 de minute mai repede, s faci micile pregtiri pentru examen (foi, stilou, instrumente de trasat i de calcul), dup care, ignornd rumoarea, agitaia i disperarea din jur, s ncerci s obii starea de linite de care ai att de mult nevoie. Ajungem din nou la ceea ce am subliniat nu demult: pregtirea psihologic e calea prin care i netezeti drumul ctre rezultatele dorite.
Horaiu Sasu
Analiznd
"la
rece"
totul,
"rsucind"
situaiile pe toate prile, vei avea n examen avantajul enorm de a nu te lua nimic prin surprindere.
tii cte probleme apar tocmai din cauz c nu sunt prevzute! Dar astfel de "antrenamente" vor face adaptarea ta la condiiile mereu schimbate ale examenelor din ce n ce mai uor sau chiar instantaneu. Ci oare nu se pierd pentru c sunt confruntai cu situaii pe care nu tiu s le controleze i s le exploateze n favoarea lor? De fapt, acesta este unul din secretele creterii spectaculoase a rezultatelor tale pozitive: adaptarea continu i fr efort la cerinele mereu noi ale examenului. Pentru muli aceast adaptare pare ceva imposibil de obinut, urmare a unor trsturi negative destul de adnc nrdcinate (emotivitate accentuat, agitaie, putere slab de concentrare, prejudeci despre profesorul-monstru etc.).
Antrenamentul
anticipativ
este
ns
Horaiu Sasu
Acum nelegi pe de-a-ntregul de ce am discutat, n "Arta de a nva", despre cele trei echipaje dintre care numai unul merge n direcia succesului, altul are anse s l ating, cu bgare de seam i ultimul e mai degrab sortit eecului? nelegi. Tu n care echipaj eti? Faci ce trebuie pentru succesul tu? Revenind la aa-numita "anticipare dramatic" (adic trirea anticipat a rezultatului examenului, despre care am spus c de multe ori epuizeaz nervos), trebuie artat c aceasta este ct se poate de deosebit de vis, despre care se vorbete i se scrie tot mai des la aceast or. Fr a intra n dezvoltri pe care alii, mult mai calificai dect mine, le-au fcut, i voi reaminti c acesta este imaginea, prefigurarea mental a sfritului pozitiv al examenului (n cazul nostru). Departe de a fi o simpl "copilrie", Visul reprezint o for deosebit de puternic, n stare s ofere organismului posibilitatea creterii potenialului pn la limite nebnuite. Este o und asemntoare undelor radio emise n eter: invizibile, dar avnd o putere informaional deosebit. S-a demonstrat efectul viselor transmise n eter: orict de incredibil ar prea, aceste surse de energie vor reveni la tine n momentul pentru care au fost "emise" (spre exemplu n momentul examenului) i te vor purta spre ceea ce i doreti. Sigur, nu e n nici un caz suficient s stai ntr-o reverie permanent, fr a nva nimic, pentru ca apoi s te atepi la o not-miracol n examen; dar resursele extraordinare ale psihicului nu se rezum la resursele memoriei (privit strict ca o capacitate de a nregistra date), ci se extind foarte mult n att de neglijata sfer a forelor psihice, responsabile de multe din evenimentele plcute sau neplcute pe care le trim. Dar s nu ne ndeprtm prea mult de precizarea pe care am fcut-o:
Horaiu Sasu
Dac anticiparea exploziei de bucurie la aflarea rezultatului (sau, cum e cazul multora, anticiparea eecului) se produce cu un consum puternic de energie, imaginarea aceluiai sfrit victorios, prin folosirea imaginii mentale pozitive numite vis, are darul de a spori rezervele energetice viitoare (respectiv pe cele din momentul examenului), fr a le epuiza ns pe cele actuale. Pe linitea interioar i plantezi dorinele de viitor, i nicidecum pe agitaia, starea de surescitare sau tensiunea nervoas. ntr-adevr, grania dintre pozitiv i negativ e destul de elastic...
ooooo-----
Horaiu Sasu
Pregtirile din culise trebuie s fie dure i minuioase, pentru ca totul s ias foarte bine sub lumina reflectoarelor. Aplauzele la scen deschis nu se dau ageamiilor.
i nc un aspect:
reiau ideea c o mare parte din cele de mai jos se potrivesc elevilor, o alt parte studenilor, o alt parte este comun. Spre exemplu, parte cu "protocolul" nu pare a fi interesant pentru elevii de liceu. Nu "pare", dar vei vedea c de fapt este foarte interesant. Preia ce te intereseaz pentru urmtorul examen, dar nu uita s reciteti totul la urmtoarele dou-trei examene, pentru c nici un examen nu seamn cu altul!
Horaiu Sasu
E o lege a psihologiei i a comunicrii pe care o aplici, chiar dac o cunoti sau nu, i care spune c atunci cnd l consideri pe un om ntr-un anume fel caui incontient toate acele informaii care s i confirme prerea. i s-a spus c e ru? Orice ar face, aa l vezi. i tremuri degeaba.
Dar, ce e n fapt informaia care aduce reputaia profesorului? Nici mai mult nici mai puin dect un indiciu foarte preios n legtur cu nivelul la care urmeaz s prezini rspunsul. Att. La cunotinele pe care le ai, tu poi prezenta fie un rspuns n conformitate cu litera manualului sau cursului, fie un rspuns original, un rspuns sistematizat (punctat) sau liber, un rspuns schematic sau, dimpotriv, un rspuns nesat de referine, de amnunte. i uurezi succesul cnd vei nelege ceva:
Toate cunotinele tale sunt ca un aluat cruia, ajuns la momentul prelucrrii, trebuie s fii capabil s i dai forme diverse, de la pine feliat la cozonac sau cornuri, n funcie de exigenele concrete ale profesorului.
Horaiu Sasu
De cele mai multe ori un examinator sever e n fapt un examinator ale crui concepii despre modul n care trebuie prezentat rspunsul difer uneori radical de modul n care prezini (sau ai crede potrivit s prezini) tu rspunsul.
Pe vremuri, spaima studenilor de la Filologie din Bucureti o reprezenta un profesor universitar foarte cunoscut. Un student de atunci devenit un ilustru profesor de limba romn a aflat, ca toi colegii si de altfel, c profesorul era excesiv de sever: toi cei care intraser la rspuns picaser, cu toate c, de fric sau nu, erau extraordinar de bine pregtii. Nimeni nu mai avea curajul s intre n examen. Studentul despre care viorbim, trecnd prin dreptul uii de examen, aude nite cuvinte spuse cu mnie de ctre examinator: Nesistematici! Haotici!!!: Iat ce l durea pe profesorul universitar: cunotinele de excepie ale studenilor nu erau prezentate sistematizat,organizat. Drept pentru care cel ce mi-a povestit ntmplarea s-a hotrt s prezinte rspunsul pe puncte ceva n genul: La primul subiect discutm despre urmtoarele aspecte: 1), 2)., 3). n ce privete primul aspect, respectiv, putem spune n primul rnd c perioada n care a trit i a creat Platon predomina n filosofie concepia urmtoare: Platon a preluat-o, dar a i mbogit-o, cu urmtoarele elemente: 1), 2), 3)
Horaiu Sasu
n faa adevratei valori pn i cel mai sever profesor "cedeaz". Dac ai neles aceasta, nota ta poate fi "un miracol" pentru toi.
Horaiu Sasu
Horaiu Sasu
Mai ntotdeauna protocolul nseamn c profesorul e apreciat i c i se acord importana i respectul cuvenite. i c studenii fac tot ce le st n putin ca el s se simt confortabil.
Cu alte cuvinte, un asemenea gest i asigur un confort psihic. O astfel de atenie mgulitoare nu trece neobservat, chiar dac profesorul nu explodeaz de bucurie la vederea mesei protocolare. Un om cruia i-ai ctigat bunvoina printr-o mic atenie te trateaz altfel. Concluzia se vede n carnetul de note (m rog, mai e o condiie: s nu-l enervezi pe profesor cu originalitatea nucitoare a rspunsului tu). i, ca s vezi cum se poate adapta ideea i la elevi, i dau un exemplu. n coala general aveam o profesoar foarte sever. Atunci cnd scria la tabl, prefera s nveleasc n hrtie captul cretei care venea n contact cu degetele, deoarece altfel pielea i se irita n contact cu creta. O coleg de clas, fiind de serviciu, a avut ideea de a nveli o cret cu hrtie, ntocmai cum fcea profesoara. Noi nu tiam de ce se mbunase subit profesoara. i ne-a explicat c e prima elev a ei care a observat aceast dorin a sa. Nu
Horaiu Sasu
Horaiu Sasu
O modalitate simpl ar fi s l ntrebi cte ceva din materia pe care o pred, acel ceva fiind ns de negsit n carte sau n curs i avnd eventual caracter de detaliu sau de aplicaie practic a unei probleme pe care el a prezentat-o doar din punct de vedere teoretic. Dac i rspunde pe loc i la obiect (sunt i unii care au darul de a vorbi mult fr a spune nimic), dac i explic cu detalii, cu argumente i contraargumente, dac face referire la surse bibliografice care te pot lmuri asupra aspectului, atunci poi fi sigur c profesorul e bine pregtit i deschis la nou, i, ca urmare, rspunsul tu original (n sensul bun al cuvntului i nu n sensul unui rspuns eronat) va fi un argument zdrobitor n favoarea unei note mari, desigur, cu condiia s atingi toate punctele problemei. Dac profesorul face referire la o surs bibliografic pe care o combate sau o critic (argumentat sau nu) deja tii ce ai de fcut. Dac ns la cea mai mic ntrebare de a ta profesorul se blbie, ocolete problema sau chiar i cere un timp "de gndire", te sftuiesc ca la examen s nu iei prea mult din cadrul ngust de cunotine pe care l pretinde el. S-ar putea ca tu s cunoti (fie i numai n mod accidental) mai multe lucruri n legtur cu un anumit subiect, dar pstreaz cunotinele pentru cine le va aprecia: un alt profesor la alt examen, comisia de bac, licen, sau directorul care i corecteaz lucrarea la concursul pentru un post n firma pe care o vizezi.
Horaiu Sasu
Atunci
cnd
profesorul
revine,
subliniaz, insist n legtur cu anumite aspecte, n examen te va rsplti dac o s faci i tu la fel.
De altfel am mai spus undeva aceasta. Dar repet: dac stilul lui e liber, fii sigur c va aprecia s i urmezi exemplul. Dac prefer sintezele, te amgeti singur spernd c n examene le va ocoli. Dac prefer opinii de o anumit natur, fii pregtit s aduci contraargumente puternice opiniilor contrare. Dac i place un anumit autor, nu ignora semnalul.
O surs unilateral de informare (spre exemplu un singur coleg) este adesea o surs de informare greit.
Dac respectivul coleg a pit-o i are frustrri, se va considera nedreptit de rezultat i va exagera defectele i severitatea profesorului. Se poate ntmpla ca, dimpotriv, din cine tie ce cauz, s fi fost avantajat puin la acordarea notei i s aib o prere nerealist de bun despre respectivul profesor. Tocmai de aceea ar fi bine s te informezi sondnd opiniile ct mai multor colegi. n plus i voi arta n curnd cauzele subiectivitii profesorului, astfel nct n caz c una din opinii iese din linia
Horaiu Sasu
n majoritatea cazurilor o s constai cu surpriz, n urma acestor demersuri, c o parte din "miturile" care l nconjoar pe profesor realitatea. nu au prea mare legtur cu
Ba, mai mult: poi creiona corect chiar i cteva trsturi de personalitate ale profesorului examinator. Spre exemplu, profesorii bnuitori, susceptibili, sunt aproape ntotdeauna lipsii de obiectivitate, la fel ca i persoanele pline de sine, egocentrice sau care sufer de un complex de inferioritate, indiferent de natura lui. Sau care sufer de mania picatului cu orice pre, numai ca s demonstreze ce tari sunt ei. Fii foarte atent: lipsa de obiectivitate nu nseamn neaprat severitate, ci poate mbrca foarte bine i forma toleranei. Spre exemplu, un profesor orgolios poate "s pice", pentru a-i demonstra puterea pe care o are, dar poate s fie i deosebit de generos cu "prpdiii" care tremur n faa lui. Tocmai de aceea, tiind c un astfel de om este orgolios,
Horaiu Sasu
Horaiu Sasu
Orice informaie, ct de mic, te va ajuta numai dac va fi corect culeas i corect interpretat. O informaie bomb greit sau greit interpretat te va duce direct spre eec.
Informndu-te pe cont propriu vei putea para dezinformrile contiente sau nu (!) - care vin din partea colegilor sau - mai ales - a contracandidailor ti. i vei vedea, cu timpul, c sunt destule. Nu le lsa s te tiranizeze, cci acum ai aflat ce ai de fcut. i s nu te miri prea mult de rezultate. Vor fi normale.
Horaiu Sasu
Dac automat
nu
intri
examen note de
refuzi trecere.
ansa
unei
Examenul la care nu te-ai prezentat este echivalent cu examenul pe care l-ai ratat.
Majoritatea profesorilor sunt mai ngduitori cu studenii care nu au primit not de trecere dect cu acei care nu s-au obosit s treac pe la examen. Am avut colegi prea muli i vd c mereu alii i alii le iau locul care au vzut prea trziu c ansa pe care au irosit-o s-a "rzbunat" n toamn, cnd au fost ascultai mult mai detaliat i i-au dat seama ct de
Horaiu Sasu
Cnd nu eti sigur pe tine, ncearc totui, cci ai o ans. Adeseori ajunge.
La unele faculti sau n unii ani lsarea deliberat a unor examene pe toamn sau pentru la anul s fie o practic cu consecine pozitive. Dac faci parte dintr-o astfel de facultate, profit! nseamn c ai avantajul de a-i putea programa de la bun nceput la care dintre examene mergi i la care nu. Sesiunea e astfel mai "aerisit", cresc ansele de a lua note mai bune. Cu o precizare: cresc att pentru tine, ct i pentru ceilali. Competiia se sfrete dup ultima secund de sesiune. La sfritul acestui subcapitol o s-i mrturisesc ceva. Cercetrile n domeniu au artat c
Horaiu Sasu
Horaiu Sasu
Condiia ca repetarea s se desfoare n linite vizeaz att linitea interioar, ct i pe cea exterioar. n acest caz vom face o difereniere a condiiilor oferite de cele dou tipuri de examene: oral i scris. a) Examenul oral
cum s nu
ncurci pe ultima sut de metri repetarea comasat cu cea ealonat i vezi ce ai de fcut s nu i se ntmple pocinogul ca dup ce ai nvat s te trezeti c nu mai tii nimic, din cauza supranvrii. Revezi cele ce ai de fcut ca s fii cel mai bun n timpul minim necesar!
Horaiu Sasu
Horaiu Sasu
Horaiu Sasu
Horaiu Sasu
Horaiu Sasu
Diferena dintre un elev sau student trecut cu nota 6 i unul picat s-ar putea s nici nu existe. Dect n impresia pe care cei doi au lsat-o profesorului.
Horaiu Sasu
Pregtirea
bun,
constant,
pentru
examen, e izvorul reuitei. Fr ea e ca i cum ai vrea s construieti pe nisipuri mictoare rezultatul e de moment. Dar, dincolo de o bun pregtire, a neglija factorii de succes N EXAMEN nseamn a merge la examen asumndu-i riscul unor surprize neplcute, pentru c nu te-ai pregtit s i vinzi marfa.
Experii n psihologie i pedagogie cunosc ceea ce vei afla tu. Contracandidaii ti nici nu viseaz aa ceva. Sau, dac tiu cte ceva, in totul pentru ei. Ca s-i nvingi, i trebuie, pe lng cunotine profesionale pe care e de presupus c i ei le au altceva. A venit momentul s afli secretele subiectivitii profesorului. De ce pe acelai rspuns profesorul d note diferite? De ce este mai ngduitor cu unii i este brusc mai aspru cu alii? Te ndemn s porneti la drum cu un gnd:
Horaiu Sasu
Un profesor care are despre tine o prere bun este nclinat s te ncurajeze i chiar s te avantajeze la notare.
n anumite cazuri aceast atitudine nu mai e incontient. Din pcate. Cci mai exist nc destui profesori care favorizeaz inechiti flagrante n notare, prin ajutarea unor elevi sau studeni. Dac vreodat nu vei reui s i explici anumite inechiti n notare, vezi dac nu cumva cel avantajat este fiul unui prieten de-al profesorului ori un elev sau student care are o funcie de rspundere sau care s-a remarcat n anumite domenii, obinnd aprecierile profesorilor. Poate prea jignitor pentru unii profesori, dar situaia uneori cam aa st: funcia, poziia social a prinilor elevului sau studentului, chiar realizrile materiale ale acestora, sunt un argument forte pentru a-l trata pe junior cu deosebit atenie.
Horaiu Sasu
Apropierea, cunoaterea i familiaritatea fa de cineva este de natur s avantajeze poziia celui examinat. Afectivitatea estompeaz terge nuanele favoriznd i n diferenierile,
Sigur acum i poi explica de ce unii ncearc s se vre pe sub pielea profesorilor", n sperana c prin aceasta vor putea s i acopere nite lacune n cunotine n momentul examenului. Nu sunt de acord cu o asemenea practic. Bnuiesc c i tu gndeti la fel. Tocmai de aceea i-a propune o soluie prin care s obii un rezultat asemntor. O soluie mult mai onest i, n plus, cu adevrat util pentru ie: atunci cnd ai nelmuriri asupra vreunui punct din materia predat, roag-l pe profesor s i le clarifice. Pune ntrebri, formuleaz probleme, adu n discuie punctele mai puin aprofundate, mai abstracte, mai neclare - i vei vedea c profesorul i va rspunde cu plcere. Poate c primul contact e mai greu, ca orice nceput, dar aceasta nu nseamn c va trebui s renuni la nite lmuriri absolut necesare. n plus, profesorul va fi ncntat c materia pe care o pred i trezete interesul, iar simpatia va fi doar o chestiune de timp. ns avantajul cel mare se va vedea la examen, cnd, aa cum am artat, s-ar putea ca simpatia profesorului s se manifeste destul de clar. Sunt de acord c n minile unui
Horaiu Sasu
Impresiile
generale
pozitive
sau
Fenomenul este deosebit de rspndit n zilele noastre: unui critic sau unui scriitor de succes i se cere prerea despre un aspect politic, unui inventator despre domeniul cinematografic, unui muzician celebru despre probleme de ordin pedagogic sau social etc. Cu alte cuvinte, cel care exceleaz ntr-un domeniu este considerat as i n altele. Evident, aprecierea nu are automat un suport real. Dup cum de multe ori nu are un suport real nici aprecierea unor profesori care i consider bine pregtii pe anumii elevi sau studeni doar pentru c la alte discipline acetia au obinut rezultate foarte bune.
Astfel, dac un elev obine rezultate foarte bune la disciplinele considerate importante, o serie de profesori de la materiile aa-zise auxiliare se consider n drept s l favorizeze n notare, uneori n lipsa oricrui suport real. Te-ai gndit s foloseti aceast situaie?
Dac ai de susinut o sesiune de examene, ar trebui s i programezi examenele grele la nceput i atenie! s te pregteti astfel nct s obii
Horaiu Sasu
Dac
pe
parcursul
semestrului
i-ai
cldit imaginea de elev sau student bun, la examen vei fi tratat ca atare, iar scprile tale au toate ansele s fie trecute cu vederea.
Dac eti un elev sau un student slab (ceea ce cred c nu e cazul, dar se poate s fi dat impresia aceasta prin atitudinea ta pasiv), golurile n cunotinele tale vor fi aspru sancionate. Mai mult, rezultatele tale cu adevrat bune, s-ar putea s fie considerate ca accidente. Dup cum am mai spus, elevii cotai drept medii sunt, se pare, cei mai constani n poziia lor: un rspuns de excepie poate fi considerat neconvingtor pentru dovedirea calitilor deosebite, iar o greeal este cotat ca normal. Un elev sau un student care are note cuprinse ntre 6 i 8 s-ar putea s fie condamnat s rmn n acelai strmt chenar de ctre
Horaiu Sasu
Dac ai fost mereu pe podium n primele clase sau te-ai meninut n vrful ierarhiei n urma primelor sesiuni studeneti, vei vedea c profesorii vor contribui la meninerea ta n aceast poziie i n anii urmtori, chiar dac nu ntotdeauna vor avea dreptate s o fac.
i nc un aspect la care ar trebui s te gndeti: o not mare pus unui elev (mai ales ca medie) sau unui student, de ctre un profesor cu care acesta se va mai ntlni la examene, exercit aproape ntotdeauna asupra profesorului o influen deosebit, n sensul supraestimrii rezultatelor viitoare. Este tot acel efect de halo, de aur sau de nimb, cum i se spune. Pregtit s primeasc o confirmare cu primul prilej, profesorul va maximiza de multe ori ceea ce este bun n rspunsul tu i va minimaliza neajunsurile, ajungndu-se la situaia paradoxal ca rspunsul tu, dei mai slab dect al unui coleg mai puin strlucit, s fie mult mai bine cotat. Sau, dimpotriv: dei rspunsul tu a fost de excepie, din cauz c eti un elev mediu vei primi o not mai mic dect un elev care a rspuns mai slab dect tine, dar are o imagine de elev bun.
nainte de a face un pronostic cu privire la nota pe care o vei lua, uit-te la rezultatele tale anterioare.
Horaiu Sasu
O lucrare sau un rspuns de nivel mediu este considerat ca slab dac urmeaz dup o lucrare sau un rspuns bun - i invers, ca bun n urma unui rspuns slab.
Tocmai de aceea, situaia unui candidat mediu examinat dup unul foarte bun este de multe ori pus n pericol. Acelai candidat este favorizat dac urmeaz unui coleg mai slab. Soluia? Foarte simplu: n cazul examenelor orale, intr n sala de examen n urma unor colegi mai slab pregtii. Atenie, ns, am spus mai slab pregtii, nicidecum foarte slab pregtii, pentru c s-ar putea ca acetia s-l irite pe profesor. (E uor de urmrit aceasta la toate examenele, de la "bac" n sus). Sigur, e destul de greu s-i dai seama de momentul prielnic intrrii n examen, fie i numai pentru c a ti i a nu ti sunt aprecieri personale ale fiecrui candidat n parte. S-ar putea s ai surpriza s constai c, dup ce s-a plns cteva ore c habar nu are de materie, colegul tu d un rspuns care s-i aduc elogiile profesorului. De aceea i-a sugera s intri dup colegii de nivel mediu, pentru c, aa cum am artat, n cazul lor chiar
Horaiu Sasu
Horaiu Sasu
Horaiu Sasu
De ce s-l superi pe profesor, cnd poi s l determini ca, fr s-i dea seama, s fie de partea ta ?
i subminezi ansele i eforturile de pn acum dac te lai n examen n voia ntmplrii! Poate la nceput va fi mai greu s "ii n mn" toate atuurile i s ocoleti toate problemele, dar dup un numr de examene "de antrenament" o s ajungi s intuieti foarte bine cele mai potrivite
Horaiu Sasu
Examenele ascund o realitate de care puini in seama - examenele din liceu i facultate au rolul de a testa pregtirea pentru via a celor examinai.
n via vei ntlni oameni dispui s te ajute, dar i pornii (inexplicabil pentru unii) s te resping. La concursurile de ocupare a posturilor vei ntlni oameni din cele mai diverse categorii, de la infatuai i pn la oameni dezinteresai total de rezultatul concursului. Atunci cnd o s vrei s i gseti un loc mai bun sub soare cunoaterea celor ce ai citit aici va reduce enorm din stres. Te asigur nc o dat c degeaba eti tob de carte dac nu tii s legi trei fraze, n timp ce altul, folosind din plin aa-zisele mecherii cu ajutorul crora ocolete situaiile nefavorabile, i pune mult mai bine n valoare bruma de cunotine! Degeaba tu, care tremuri i transpiri nainte de examen, te pierzi cu firea poi s fi consultat zeci de tratate, pentru c mai ctigat dect tine va fi cel care i va expune cu curaj opiniile bazate pe un sfert din cunotinele tale! Viaa e dur, iar a o privi cu ochi nevinovai de copil nseamn a te face de rs. Nu eu am inventat subiectivitatea profesorului. Nu a inventat-o nimeni.
Horaiu Sasu
Judectorul care greete va fi readus pe calea cea bun doar printr-un mic ocol.
n orice caz, ns, munca de pregtire pentru examene i concursuri va fi ct se poate de mult uurat dac n prealabil te vei informa asupra unor caracteristici generale ale examenului respectiv sau asupra unor atitudini pe care le are n general un anume profesor cnd este la examen. Dar despre aceast ultim problem am mai discutat.
Horaiu Sasu
Dac nceputul rspunsului tu va fi foarte bun, timpul foarte scurt pentru rspuns i este un aliat aproape sigur.
Situaia de la examenele orale face ca n aproape 95% din cazuri reacia unui profesor aflat n criz de timp, dar i n faa unui nceput bun, s fie standard: treci la subiectul urmtor. Ceea ce, trebuie s recunoatem, te poate salva de multe neplceri. Nu neaprat pentru c nu ai nvat, ci pentru c mintea omeneasc are printre altele i obiceiul de a reine nceputul i sfritul subiectelor, dar de a pierde cteodat informaiile de mijloc. Acum nelegi de ce am insistat s nvei bine introducerea? Revezi capitolul 2.5. din prezentul curs i acum tii de ce i folosete. Uneori acest nceput nu se confund chiar cu introducerea. Noiunea de nceput e foarte relativ de la profesor la profesor, de la examen la examen i chiar la acelai profesor sau n cadrul aceluiai examen. Spre exemplu, profesorul a examinat un grup masiv n aceast modalitate. Ulterior, cnd a dorit s intre n miezul problemei cu unul din cei examinai, i-a dat seama c sfritul temei cam chiopta. Fii sigur c sunt mari anse ca de acum nainte s insiste mai mult asupra prii finale, lsndu-te s spui totul, de la un capt la altul sau trecnd intit la partea care l intereseaz (i asupra creia n multe cazuri a insistat la predare, la seminar etc. - nelegi de ce subliniez asta).
Horaiu Sasu
Horaiu Sasu
Dac i creezi profesorului o impresie bun la primele subiecte, va cuta incontient argumente c eti tare, ca s i se confirme c nu a greit n prima impresie. te-ai De aceea bine, lipsa iar de timp la un examenul scris e un atu tocmai cnd nu pregtit nicidecum pretext pentru eecuri!
Horaiu Sasu
ncurajarea
celor
nencreztori
propriile fore este o reacie posibil, dar la fel de posibil este i opusul ei.
Te asigur ns c mai ntotdeauna un elev sau un student care afieaz siguran este avantajat fr excepie. Profesorul ngduitor va fi repede convins c tii (c doar altfel nu ai fi att de detaat i de sigur pe tine, nu?) iar pentru cel sever vei fi unul din puinii care vor iei din turma tremurtorilor. Avantaj de excepie! La un examen oral aveam un profesor ngduitor, care prefera s nu intre prea mult n miezul problemei, dei cursurile erau foarte bine structurate. Pur i simplu te asculta din ce tiai, iar unii luau note uriae fa de cunotinele lor reale. Aproape toi au luat nota maxim.
Horaiu Sasu
Nu f greeala multora, de a cdea n mania persecuiei n urma unor depunctri succesive la examene.
nainte de a adopta aceast soluie facil dar dezastruoas gndete-te dac nu cumva aceste depunctri au la baz motive mai ntemeiate dect ghinionul att de des invocat (de exemplu, lipsa obiectivitii n autoevaluare, slaba activitate anterioar, faptul c eti cotat() ca un elev
Horaiu Sasu
ooooo-----
EXAMENUL ORAL
Horaiu Sasu
Horaiu Sasu
Horaiu Sasu
Horaiu Sasu
Enervarea profesorului se poate revrsa din plin asupra ta dac te ascult sau i citete lucrarea dup rspunsul unui coleg de-al tu care l-a enervat.
La examenul scris nu poi prevedea ordinea n care vor fi corectate lucrrile, dei elevii i studenii le aranjeaz uneori, intuind c profesorul va pstra ordinea la corectare. Am urmrit i eu cnd corectam lucrri i, cum am mai spus, n 75% se ntmpl cum intuiesc studenii. Aranjamentele sunt ns mult mai uor de fcut n cazul examenelor orale, cu excepia examinrilor din liceu, fcute pe baze mai stricte, prin numirea celor care trebuie s rspund. n consecin,
n programarea momentului n care vei intra n examen, dincolo de ali factori, ia-l n considerare i pe cel uman: afl ce colegi vor fi examinai naintea ta, afl dac sunt bine pregtii sau nu, i hotrte n cunotin de cauz cnd anume vei intra n sala de examen.
Iar dac o simpl privire te va lmuri c a rmas s intrai n examen doar tu i cea mai mare parte a clienilor profesorului, las totul i intr naintea lor. E un fel de dup mine, potopul, dar fiecare doarme aa cum i aterne. Nu tu ai obligaia s supori anumite consecine din cauza altora.
Horaiu Sasu
O cauz de iritare la ordinea zilei apare dac n timpul susinerii examenului nu e linite n sal sau profesorul face mari eforturi pentru a pstra disciplina. E o situaie echivalent cu subminarea autoritii personale.
Indisciplina se pltete adesea scump att n timpul semestrului ct i la examen. Chiar n cazul examenului scris ai putea crede c odat cu dispariia sursei perturbatoare (adic, n majoritatea cazurilor, odat cu strngerea lucrrilor) profesorul va uita c a fost pus n situaii penibile, lucrurile nu stau deloc aa. Dimpotriv, consecinele cel mai greu de controlat apar chiar n cazul examenelor scrise desfurate n condiii improprii. Ascult un sfat: indiferent dac ai de dat o tez sau un examen scris n sesiune, f tot ce depinde de tine pentru a stvili elanul unor colegi prea glgioi. Explic-le ceea ce ai gsit aici i sugereaz-le eventual s i descarce energia dup examen. n examenul oral, dup primirea unei note mai mici dect cea la care te ateptai ar fi bine s nu i manifeti nemulumirea de fa cu profesorul. Nu din laitate (nu e cazul), ci pentru c rareori profesorul revine asupra notei, mai ales n faa unei sli ntregi. n plus, prin atitudinea
Horaiu Sasu
Horaiu Sasu
sau
antipatia
profesorului
Horaiu Sasu
Bineneles, exist i alte aspecte asupra crora trebuie s te apleci: pieptntura sau coafura, fardul (pentru fete), podoabele - brri, cercei, inele (att pentru fete ct i pentru biei) i aa mai departe.
vestimentaie
nu
neaprat
pretenioas, ci cu bun gust aleas, este un semn de respect pentru omul de la catedr.
Horaiu Sasu
inuta neglijent nu e de natur s demonstreze respect fa de profesor. Profesorul va fi tentat s te trateze n acelai mod, uneori crezndu-se chiar ndreptit s i explice subtil, prin not, ceea ce crede el despre modul n care te-ai prezentat la examen. Ct despre fete, nu tiu dac sala de examen este cel mai potrivit loc spre a-i etala ultima rochie superb, de altfel sau coafura rcnet care i-a dat gata pe toi bieii din cartier i din mprejurimi. Nu contest c exist profesori care mai iau n considerare i oarecare detalii anatomice, sugerate sau, dimpotriv, expuse n toat splendoarea lor, atunci cnd pun nota. Asta e situaia i prost e cine nu profit, la urma urmei (lsnd la o parte aspectul moral al problemei, i lsnd la o parte i faptul c ceea ce abia se sugereaz e mult mai ncnttor dect ceea ce se expune ca la tarab); n orice caz ns, ca s nu ai surprize, indiferent dac eti biat sau fat, informeaz-te asupra exigenelor profesorului n acest domeniu. S-ar putea s ai surprize mari i mai ales nu uita:
Prima impresie s-ar putea s plece de la felul n care ari. Iar prima impresie ajut sau stric pe parcursul examenului. O spun pentru cine a uitat.
Horaiu Sasu
Obiectivitatea
aprecierii
din
partea
profesorului este de multe ori alterat; este vorba de aa - numitul efect de ordine, potrivit cruia prima jumtate a grupei de examinai este mai favorizat n raport cu a doua.
Aceasta o tii deja. Mi s-a confirmat la toate comisiile de examinare a care am luat parte c unii examinatori i-au consolidat practica de a nu ncepe sau sfri examinarea unei grupe de studeni sau set de lucrri cu note maxime sau minime. e nc un argument pentru care, dac i se permite, e bine s i alegi momentul de intrare n examen n funcie de semnalele primite de la colegii care ies din sala de examen; am observat c, instinctiv, studenii ntreab (nainte chiar de a se interesa dac examenul e greu) dac profesorul e n toane bune sau nervos. Informaie preioas, dar pe care puini o exploateaz la maxim. i reamintesc c un profesor iritat de nite prestaii anterioare slabe poate fi extrem de necooperant i poate avea acea tendina cum spun toi studenii, s termine repede cu tine.
Horaiu Sasu
Horaiu Sasu
Nu intra n examen cu privirile pierdute, mai - mai s leini dac profesorul se uit mai urt la tine.
Intr senin, cu ncredere (nu cu arogan), pentru c e culmea s crezi c profesorul a dat verdictul de a prima vedere. Noi am discutat suficient despre faptul c n mod normal tu va trebui s intri ct se poate de linitit() n examen. Din cel puin dou motive. Pe de o parte, sunt convins c ai nvat dup cele mai eficiente metode - deci ai ncredere n ceea ce tii! Pe de alt parte, chiar dac mai ai mici scpri n pregtire, acestea nu te vor duce spre eec, ci vor trece foarte probabil neobservate, ta. pentru c deja te-ai pregtit s faci fa aa-ziselor neprevzute din examen i de cele mai multe ori, s le ntorci n favoarea
Horaiu Sasu
Nota reflect de multe ori modul n care tii s-i etalezi cunotinele, dincolo de consistena sau de fragilitatea acestora.
Exist chiar o vorb printre studeni: Nu conteaz ct tii n realitate, ci ct crede profesorul c tii. i nu e deloc exagerare chiar dac exist profesori cu experien care te simt dup primele cuvinte, dup ce au examinat generaii ntregi de elevi sau studeni. Tocmai de aceea insist n acest curs de tehnici ale examenului: atenie la prima impresie! Sigur, n cazul lipsei cronice a unor cunotine, nici cel mai bine pregtit rspuns nu poate ascunde nite lacune. n schimb, cunotinelor, orict de bune ar fi, le poi scdea valoarea real ntr-un mod cu totul artificial dac o s le prezini defectuos. Am mai discutat despre modul n care poate fi influenat rezultatul de starea ta psihic. Vom vedea acum n ce mod influeneaz prezena ta fizic un rezultat al examenului oral i cum va trebui s te pregteti de rspuns i s susii n concret examenul.
Am ajuns astfel la momentul n care ai pit plin de ncredere n clas. Ziua adevrului i deruleaz deja al doilea ceas: cel al examenului propriu-zis.
Horaiu Sasu
Nu
da
biletul
napoi
dup
cteva
secunde, pentru c regretele sunt tardive. Ai destul timp s l dai i mai trziu, dac ntr-adevr consideri c nu merit efortul de a te concentra asupra lui.
S presupunem, spre exemplu, c ai nvat "pe srite" doar zece subiecte/lecii/cursuri din 15, iar atunci cnd iei biletul i dai seama c toate ntrebrile sau problemele se refer la subiecte din acelea pe care nu leai nvat. Atunci, ntr-adevr, poate c ar trebui s nu i mai pierzi timpul. Dar dac exist i excepii? Un exemplu apare n cazul unor materii ale cror teme se leag ntre ele sau ale cror date sunt asemntoare cu cele din alte lecii/cursuri ori ale cror aspecte (de genul formulelor, sintezelor, regulilor) se pot deduce sau se pot reconstitui punnd cap la cap situaii disparate pe care le-ai analizat n mod creativ i anticipativ (nelegndu-le deci esena i eventualele aplicaii practice) i nu mecanic.
A preda biletul sau a abandona n orice fel doar pentru c ai uitat totul (dup ce de fapt te-ai pregtit contiincios) e un gest absurd vecin cu incontiena. Culmea e c muli l practic.
Horaiu Sasu
Exist materii i cursuri cu subiecte apropiate sau cu un mod de tratare a problemelor aproape similar, sau poate c, pur i simplu, din anumite cauze faci confuzii ntre subiecte i eti tentat s tratezi alte probleme dect cele care i se cer. Citete cu atenie coninutul fiecrui punct i, n caz c nu tii sigur dac e vorba de un aspect sau de altul, apropiat, ncearc s te concentrezi ca s gseti o confirmare sau o infirmare a ceea ce crezi. ncearc s vizualizezi pagina, ncearc s i aduci aminte de modul n care ai fcut diferenierea ntre cele dou aspecte apropiate atunci cnd ai nvat sau la orele de seminar sau de meditaii 5 .
Dac
exist
dou
materiale
... i revezi i "Secretele memoriei" din "Arta de a nva", partea I ("De ce s Cum spuneam i n "Arta de a nva", n capitolul despre pregtirea leciilor i a
proiectelor: " Cred c ar fi bine cam aa (sunt doar nite exemple): o limb strin, apoi ceva la limba romn, apoi o lecie din a doua limb strin. Nu imediat dup englez nvm la alt limb strin! Sau alt indicaie: fizic matematic-chimie.
Horaiu Sasu
examenului indiferent dac e scris sau oral, este c nu mai tii nimic din ceea ce ai nvat. Alteori, dimpotriv, i vin n memorie prea multe date deodat, iar avalana de teorii, probleme, soluii, idei, te descumpnete. n cazul celor emotivi prima senzaie, de vid de cunotine, este ct se poate de normal, datorat de cele mai multe ori emoiilor examenului. Nu trebuie s te sperii: de vin e creierul uman, a crui activitate se concentreaz pe anumii centri rspunztori de apariia diferitelor senzaii. O senzaie prea puternic (lumina orbitoare, zgomotul asurzitor) produce ntrun astfel de centru ceea ce se numete focar de excitaie cu rezultatul c n centrii nvecinai apar zone de inhibiie, ca o compensare la reacia prea puternic fa de stimulul iniial. Spre exemplu, e amuzant s constai c dup ce ai mncat anumite fructe acre, vezi mai bine noaptea. Nu intrm n amnunte tiinifice care se gsesc n cri de psihologie, dar reinem c, cu ct inhibiia este mai intens, cu att posibilitatea folosirii legturilor nervoase temporare corespunztoare acelei zone va fi mai mic. Ca s "traducem": cu ct emoiile sunt mai intense, cu att sunt mai slbite legturile dintre cunotine.
n nici un caz englez desen - chimie geografie! ai ajunge ca i culturitii care "trag de fiare" fr metod i cu rezultate mult mai mici dect cei care lucreaz organizat. Leag aceast metod de gradarea efortului intelectual despre care am vorbit (nti leciile mai uoare i apoi din ce n ce mai grele) i va iei bine".
Horaiu Sasu
Soluia e simpl: linitete-te. Pe msur ce zonele memoriei temporare se vor deblocheaz, fi din nou legturile
St n puterea ta s nlturi aceste neplceri. Ba chiar foarte simplu: evit emoiile. ine-le la un nivel la care s nu i provoace probleme de reactualizare, cu ajutorul sugestiei, autosugestiei i a metodelor de combatere a stresului. Nu ntotdeauna profesorul va interpreta corect accidentul tu. De cele mai multe ori ai anse s considere situaia ca pe un semn al lipsei de pregtire. Dect s te bazezi pe nelegerea din partea profesorului, mai bine f tot ce depinde de tine spre a te autoliniti. 6.8.4. Atepi s se liniteasc furtuna de idei? GREEAL! Situaia invers n care n primele minute i vin cunotine de-a valma trebuie tratat cu atenie la fel de mare. Este uimitor ct de muli pierd aceste minute de o importan colosal, sub motivul c ateapt s se liniteasc! Pi, dragi prieteni, aici e cheia nceputului furtunos sau, dimpotriv, a eecului: n primele minute, dac ai norocul de a-i aminti un potop de informaii, scrie pe ciorn tot ce i vine n minte: cuvintele-cheie pe care le-ai subliniat n curs sau n manual, situaiile sau condiiile pe care trebuie s le dezvoli, ideile pe care trebuie s le atingi, idei simbolizate uneori printr-un singur cuvnt (sau chiar printr-o cifr, liter, semn, cod aa cum ai fcut cnd ai nvat) etc.
Horaiu Sasu
Nu trebuie s te preocupe nici mcar faptul c aceste fraze se reduc uneori la... cuvinte, i nici c ideile aparin unui singur subiect sau tuturor subiectelor de pe acelai bilet. mparte ciorna astfel nct s acorzi un spaiu fiecrui punct pe care l ai de tratat, ca s poi scrie ideile n mod ordonat i d-i nainte! Experiena de student i de lector mi-a confirmat c:
Cu ideile care "vin" n primele minute sar putea s nu te mai ntlneti n timpul examenului. Dar adesea rezolvi cam jumtate din subiecte clasic. la un test gril i schiezi majoritatea subiectelor la un examen
6.8.5. Combinaia ctigtoare Sunt muli care m ntreab de ce la examen au nevoie de 10-15 minute ca s se concentreze 7 . Mai jos e un rspuns pe care l-am dat unei studente
recomandat pentru ca elevul s i pregteasc rspunsul "oral". De obicei e mai mult, dar nu miza pe asta. n cazul studenilor pot trece cam 40 de minute de la
Horaiu Sasu
3. In primele 10 minute dup ce vezi testele treci peste ele i subliniaz cu un creion toaterspunsurile care i vin spontan n minte. Poate mai mult de 60% le gseti atunci! Peste ce nu tii pe loc, treci i rezolv ce poi "din prima", pn la ultima ntrebare. Mintea ta e pregtit s te ajute DAC NU AI EMOII i nu eti nici prima i nici ultima care se ntmpl s rezolve mai mult de jumtate din test n 10-15 minute. Numai c unii (adic aproape toi) fac greeala de a atepta "s se potoleasc ideile" i abia apoi vd testele. 4. totdeauna". Aa cum i-am spus n "Arta de a nva" de ce e o greeal s ncerci s nvei foarte bine "din prima", rezultatul fiind acea situaie descurajant
aflarea subiectelor i pn la momentul rspunsului. A pierde 10-15 minute nseamn a irosi 25-30% din timpul pentru examen.
dac ies mai repede din examen. Cantitatea nu nseamn calitate chiar
Horaiu Sasu
O greeal frecvent e aceea de a folosi informaiile din aceste prime minute ncercnd totodat s redactezi "din prima" rspunsurile. ncercarea de a detalia pe loc conduce la pierderea schematic multor n informaii: minute. scrie Un totul simplu primele
cuvnt va fi suficient s fixezi un reper pe care l-ai nvat foarte bine, ca s nu uii s l tratezi cnd ajungi cu expunerea la el 8 .
Adesea se ntmpl ca i dup ce crezi c "te-ai potolit" s i mai vin n minte cte un aspect disparat, de tratat la unul sau altul dintre subiecte. Fixeaz-l n acelai mod, pe considerentul c ce-i n mn nu-i minciun.
Dac i aduci aminte, n partea a doua din "Arta de a nva" i-am artat ntr-
un ntreg capitol (al III-lea) cum s te fereti de greelile care fac ca dup prima parcurgere s nu mai tii nimic i practic s pierzi timpul alocat primei nvri. Acum i art c la examen un nceput prost fcut poate s drme cea mai bun munc. A te afunda la nceput n prea multe detalii e greeala pe care o fac cei mai muli dintre cei ce susin un examen.
Horaiu Sasu
Acord-i
din
start
un
interval
"de
rezerv", pe care vei ti s l foloseti cum se cuvine dac n final va rmne neatins.
Presat de cele mai multe ori de timp, profesorul care examineaz nu mai are posibilitatea s i formeze o imagine complet asupra cunotinelor tale, ci te noteaz n funcie de impresia - bun sau rea - pe care i-a format-o despre tine n cteva minute (n caz c nu te cunoate dinainte).
Horaiu Sasu
Ceea ce citeti acum se potrivete tuturor examenelor orale, indiferent dac le susii la materii de real sau de uman. Rspunsul tu ncepe deci cu introducerea. Pare evident dar te rog s observi n examen ci uit de acest aspect! Muli. Foarte muli.
Revin la ideea dezvoltat de mai multe ori:
Mai ales dac examinatorul este n criz de timp, prima impresie e hotrtoare asupra rezultatului examenului.
S vedem dezvoltrile acestui principiu pentru examenul oral. O prim impresie pozitiv l poate face pe profesor puin mai ngduitor, mai dispus s te ajute cu o ntrebare n caz c te-ai poticnit, dup cum o prim impresie negativ poate avea efecte contrare. Ai avea cel puin teoretic o ans ca s tergi impresia defavorabil pe care ai produso la nceput. Dar, n definitiv, de ce s porneti cu probleme de la bun nceput, cnd ai putea, cu puin atenie, s i asiguri un surplus de bunvoin la care s apelezi dac va fi nevoie ceva mai trziu n timpul examenului?
introducere
bine
ntocmit
este
Introducerea e de preferat s nu fie foarte lung; de cele mai multe ori una sau dou fraze sunt de ajuns. Pentru a schia ncadrarea subiectului, poi spune ceva de genul fenomenul X (cel pe care trebuie s l tratezi) se
Horaiu Sasu
Prima impresie e favorabil. L-ai fcut pe profesor s cread c vei da un rspuns bun iar, dac va nu faci greeli grave, despre profesorul filtra impresiile
Ceea ce i-am spus acum poate fi confirmat de psihologi i de manageri. i de consultanii n plasarea forei de munc. i de cei care au reuit la interviuri. i fii convins c relativ curnd o s poi confirma i tu. Se numete managementul impresiei. Din contr, a nu folosi nici mcar o fraz introductiv e dezagreabil. D impresia de papagal cu repertoriu rigid. Sigur, nu e bine nici s bai cmpii cu o introducere nesfrit, dar e de preferat totui o introducere mai larg dect una inexistent, deoarece profesorul i va putea cere s treci la subiect, la concret, cnd va considera necesar.
Efectul vaste.
nceputului
"furtunos"
va
fi
presupunerea c ai cunotine destul de Nu uita ns: introducerea va trebui s conin elemente tratate corect cu ct mai
Horaiu Sasu
Pentru ca introducerea s impresioneze plcut va trebui s prezini logic datele pe care le conine. Iar cea mai bun cale de a obine acest rezultat este s o scrii cuvnt cu cuvnt, chiar dac tu obinuieti s vorbeti mai liber la examen. Imagineaz-i ce impresie i-ar face profesorul dac de la nceput te-ai blbi, ai reveni asupra unui element al prezentrii lsnd de mai multe ori frazele n suspensie sau srind din neatenie peste un aspect esenial! Cele de mai sus mi-au fost spuse de fostul meu profesor de romn din liceu, n preajma bacalaureatului. Vzndu-m mirat, s-a simit dator s continue: Chiar dac eti bine pregtit, vd c pn intri n rspuns te blbi, revii Apoi i dai drumul, nimic de zis, dar ai grij, c nu toi profesorii au rbdare s te asculte pn la capt. Scrie-i introducerea i scrie-o bine i aa te vei descurca fr probleme. Sfatul fostului meu profesor mi-a folosit enorm. i-l druiesc, convins c i pe tine te va ajuta n drumul ctre mai bine. Dei despre introducere am mai discutat noi, avnd n vedere c orice drum, fi lung, fie scurt, ncepe cu primul pas, amintete-i mereu:
O introducere bine alctuit i va aduce i ie ncredere n forele proprii i te va ajuta s i controlezi mai bine emoiile.
n cazul subiectelor - aproape nelipsite ntr-un examen - n care apar clasificri, enumerri, teorii, concepii, idei, excepii, precizri, condiii, situaii sau orice alte aspecte de genul acesta, e bine s aminteti chiar la nceputul rspunsului aspectele de mai sus. Cu alte cuvinte s faci schema, scheletul, nainte s detaliezi fiecare prticic. tiu c pn acum ai fcut de multe ori altfel preferai s iei primul aspect (condiie, excepie etc.) i s-l epuizezi, abia apoi s l enuni pe al doilea, s l tratezi, apoi pe al treilea ... Procedeul pe care i-l sugerez are dou mari avantaje.
Horaiu Sasu
Prezentnd chiar de la nceput scheletul subiectului i vei demonstra profesorului c tii ceea ce el se ateapt s tii; iar de aici pn la generalizare (adic pn la acordarea unei ncrederi n alb cu privire la restul cunotinelor) i la scurtarea examinrii vei vedea c nu e dect un pas.
Un rspuns elaborat i prezentat astfel nct introducerea s surprind aspectele eseniale (enumerri, condiii ...) te va ajuta i pe tine s nu omii un astfel de aspect. Nu te va mai lua valul prea multor detalii care estompeaz esenialul - cum adesea se ntmpl. De obicei cei care nu tiu s susin un examen oral ncep s i formuleze rspunsul scriind primul element i dezvoltndu-l, apoi al doilea, al treilea i aa mai departe. E bine, dar numai dac ai nvat papagalicete. n rest e greit: n majoritatea cazurilor detaliile sufoc esenialul iar apoi a-l extrage pe acesta i ia timp. Fr a mai vorbi de timpul preios pe care l pierzi pentru a-i aminti lucruri pe care la nceput le-ai fi putut scrie urgent i fr greeal!
Horaiu Sasu
O dat fcut prezentarea general, urmtorul pas este, firesc s detaliezi punct cu punct toate elementele principale pe care le-ai enumerat.
Dac tii c i se permite, ncepe cu condiiile, teoriile, ideile, criteriile de clasificare pe care le cunoti cel mai bine.
i aceasta deoarece dup 1 - 2 aspecte prezentate bine sau foarte bine ai toate ansele ca profesorul s i cear s treci la urmtorul subiect, fr s mai verifice dac tu cunoti restul aspectelor la fel de bine.
ntr-un mod foarte curios, profesorul generalizeaz datele favorabile sau nefavorabile - pe care le-a extras din fragmentul tu de rspuns, la ntregul rspuns.
Sigur, excepii sunt destule, pentru c acolo unde se ntlnesc subiectivitatea cu nuane infinite a profesorului cu trsturile extrem de variate de personalitate ale elevilor sau studenilor, extragerea unor abloane se poate face doar cu mare precauie. Cu toate acestea, n 80 - 90 % din cazurile n care subiectul a fost prezentat n procedura pe care i-am artat-o profesorii cer elevului sau studentului s treac la urmtorul subiect, eventual punndu-i una - dou ntrebri cu privire la aspecte care ar fi trebuit prezentate n continuare. Uneori, chiar dac ai preferat s nu prezini n mod schematic la nceput aspectele principale, ci s detaliezi pe rnd fiecare punct al rspunsului, s-ar putea ca nsui profesorul s i cear s punctezi esenialul,
Horaiu Sasu
Nu trebuie s intri ns n panic. Simpla fixare a reperelor are acelai rezultat ca i scrierea "cuvnt cu cuvnt". Mai mult, orice profesor cu un dram de experien tie c nu poi prezenta pe ciorn cuvnt cu cuvnt toate subiectele, pentru c ar nsemna s faci o treab de 23- ore n 30-40 de minute. De aceea la oral profesorii exprimarea. sunt mai ngduitori cu
Apoi, fixarea eficient a reperelor ine de antrenament, de pregtirea psihic, de ncrederea n forele tale, iar nicidecum de nivelul real al cunotinelor.
Dac
ai
ales
modul
de
prezentare
schematic, cu intenia de a dezvolta liber ideile, ai grij s detaliezi totui prile care i ridic probleme, sau precizrile sau condiiile pe care nu trebuie s le treci cu vederea cnd rspunzi.
Horaiu Sasu
Rspunsul bun este mai uor de anulat printr-o gogomnie. Mult mai uor de anulat dect este de ndreptat un rspuns nesatisfctor "dres" n ultima clip printr-o scnteie de inspiraie. Aceasta pentru c profesorul se supune aceleiai legi universale
Horaiu Sasu
n general, ns, un sfrit bun l poate determina pe profesor s fie mai reinut n aprecierea unor aspecte negative ale rspunsului tu, chiar dac nici cel mai iscusit sfrit nu poate terge total o impresie proast. Cineva spunea c "o singur greeal nimicete multe lucruri bune. Cteva mute moarte spurc un vas ntreg de untdelemn nmiresmat". De aceea, prietene, n orice situaie te-ai afla, ai grij cum i elaborezi partea final a rspunsului! F ca i cum profesorul nu se va plictisi s te asculte i nu i va cere s treci la urmtorul subiect de pe bilet, chiar dac exact invers st regula n cazul unui rspuns bun. Reine: n cazul unui rspuns bun! Apreciat astfel de examinator, nu de tine! Pentru c o greeal, orict de mic, i poate strni curioziti duntoare profesorului care te examineaz. Mai ales dac oscileaz ntre dou note. 6.11. Colegii ti de la examen Exist un aspect peste care majoritatea crilor de pedagogie trec ca i cnd situaia nu ar exista: "colaborarea" dintre colegi n timpul examenului. Uneori colegii "de suferin" din aceeai clas, grup, sal etc. i cer i i furnizeaz reciproc cunotine. Aspectele negative ale acestei situaii se refer nu att la latura moral a problemei (n definitiv e problema ta dac i faci sau nu procese de contiin) i nici la faptul c exist riscul de "a fi prins" de profesor, observat ori atenionat de acesta. (n treact i reamintesc c dac profesorul observ "micrile" tale s-ar putea s ajungi la rspuns cu o piatr destul de grea legat de picioare: n primul rnd vei avea parte de nencrederea tale, cu profesorului consecina n legtur de cu nivelul real al cunotinelor destul fireasc ntrebrile
suplimentare, care s-ar putea "s te doboare" - , iar pe de alt parte vei
Horaiu Sasu
Horaiu Sasu
parte din conceptele pe care le folosesc n timpul examenului. Dac un profesor i face o practic din aceast atitudine, nu va fi greu s te gndeti c i cu tine va proceda la fel. Ca urmare, din pruden scrie (ori numai schieaz) pe hrtie conceptele, ideile, argumentele, demonstraiile pe care crezi c le-ar putea solicita profesorul, astfel nct s le ai n faa ochilor, gata pregtite.
Conceptele,
ideile,
argumentele,
Horaiu Sasu
Nu i f prea multe probleme n legtur cu timpul pe care l ai la dispoziie pentru cele artate mai sus: dac profesorul obinuiete s pun ntrebri suplimentare, timpul n care este examinat fiecare dintre colegii ti va crete proporional, deci i timpul total pe care l ai la dispoziie ca s pregteti un rspuns bun. Informeaz-te, n modalitile pe care le-am discutat n
capitolul al IV-lea, n legtur cu ntrebrile sau aspectele pe care le aduce n discuie profesorul, n legtur cu rspunsurile pe care le ateapt! Te vor ajuta att colegii din anii mai mari, ct i colegii din anul tu care au trecut deja prin examenul respectiv. Nu trebuie s stai mereu cu urechea lipit de u ca s asculi ntrebrile i nici s vii n fiecare zi la sala de examene (dei, dac ai timp, nimic nu te oprete) ci doar s fii atent la impresiile colegilor ti care au dat examenul. De asemenea, la informaiile pe care "colegii de suferin" le-au obinut din alte surse. Uneori profesorii repet aceeai ntrebare pn cnd un elev
sau un student rspunde corect. De fapt, e aproape o regul: dac doi colegi nu au tiut s rspund naintea ta, profesorul va continua s pun ntrebarea la care nu s-a rspuns i celor care vor fi examinai n continuare.
Pregtete-te i pentru eventualitatea c nici unul din cei care vor rspunde nainte de tine nu vor rspunde corect la aceast ntrebare.
Horaiu Sasu
"O caracteristic foarte important este ..." sau "sunt trei cazuri n care ... v rog s le reinei, sunt foarte importante" sau "asta se leag de ..." i s pui un semn de atenionare n acel loc. Anticiparea unor ntrebri poate fi posibil i n cazul n care la seminarii s-a insistat asupra unor probleme pe care le ai de tratat n examen, uneori chiar profesorii avertiznd: "fii ateni, pentru c voi ntreba aa ceva la examen". Chiar n lipsa avertismentului expres, simplul fapt c la seminarii se insist pe anumite detalii, situaii, probleme, elemente de conexiune sau sintez, asupra unor pri de curs, ar trebui s i dea de gndit...
cazul
n s
care
profesorul
nu
obinuiete
adreseze
ntrebri
suplimentare, sarcina de a accentua sau de a explica anumite lucruri importante i revine din oficiu.
E uneori foarte greu s tii cu exactitate ce prefer s aud profesorul, n plus, de la tine. Dar sigur vei fi n avantaj dac o s defineti principalele concepte pe care le-ai folosit n prezentarea subiectelor de examen i dac vei insista asupra aspectelor pe care profesorul le-a accentuat la ore, la seminarii sau chiar n timpul predrii cursului. Din nou informarea prealabil te va putea ajuta n elaborarea unui rspuns bun. Anticiparea ntrebrilor e un lucru pe care puini l practic, cei mai muli elevi sau studeni rmnnd dezorientai de nite ntrebri "neateptate. Atunci cnd simi c se apropie ntrebri suplimentare fie i numai pentru c aa obinuiete profesorul sau aa a procedat cu toi
Horaiu Sasu
Un
om
degajat,
sigur
pe
el,
impune
ntotdeauna respect. n subcontientul profesorului i face loc ideea c tnrul din faa sa e bine pregtit din moment ce modul n care se poart las s se neleag acest lucru.
Dar, desigur, degajat nu nseamn sfidtor! Nici arogant, nici cu o atitudine gen "las, dom` profesor, c i art eu ie ce tare sunt". O poziie ncovoiat - chircit chiar, n cazul unora - nu e de natur s l determine pe profesor s te considere sigur pe tine. Orict de bine te-ai pregtit, dac ai o atitudine de om nepregtit, nesigur pe el, chiar aa vei fi considerat. Profesorul va fi intrigat de atitudinea ta (cu att mai mult cu ct vede c tii ceva i aa s-ar putea s te "autocondamni" la ntrebri suplimentare. Dar asta n-ar fi prea grav.
Horaiu Sasu
Dar privirea? Ce spune? Ei bine, dac vrei s produci o puternic impresie profesorului, intete-l cu privirea. (Un sfat: Cnd eti obosit privete-te n oglind i vezi cum ari. Dac te uii urt ncearc s dai privirii tale o cuttur mai uman. Te va ajuta cu siguran). O privire care se plimb pe perei e dezagreabil, cci d impresia de lips de concentrare, de dezinteres sau de nesiguran. Gndete-te ce impresie i face un prieten care atunci cnd vorbete cu tine se uit pe oriunde altundeva, dar numai la tine nu.
Privete n ochii examinatorului. Vei prea mai sigur pe tine i automat - mai bine pregtit.
Se poate ntmpla ca din timiditate s nu l poi privi pe profesor drept n ochi. Privete-i fruntea (puin mai sus de ochi) sau urechea. Nu va sesiza diferena, te asigur. Dar s considerm c profesorul trece peste acest aspect. S considerm c ai pierdut doar ocazia de a-i face o impresie agreabil profesorului. Dar oare numai aceasta ai pierdut? Nu. Gestul i-a adus un dezavantaj personal enorm, pentru c te-ai privat de posibilitatea de a studia i interpreta micrile, gesturile, atitudinile profesorului. Vei vedea ntr-unul din subcapitolele urmtoare ct de mult pierzi dac ignori micrile profesorului.
Horaiu Sasu
Horaiu Sasu
Dac tu i colegul tu ai dat aproximativ acelai rspuns, dintre voi doi va lua o not mai mare cel care tie cum s foloseasc nuanele vocii pentru a da impresia de siguran i hotrre.
O voce sigur poate masca multe lacune n cunotine, n timp ce o voce tremurtoare d, vrnd - nevrnd, impresia acut de nesiguran, chiar dac de fapt stpneti bine materia. Iar de la impresia de nesiguran i pn ca profesorul s interpreteze nesigurana din glasul tu drept o dovad elocvent a golurilor tale n cunotine nu mai e dect un pas. Se ajunge astfel de multe ori la situaia, paradoxal dup prerea multora, ca un elev sau student bine pregtit s ia o not mai mic dect unul mai slab pregtit. Se pare c cea mai frecvent cauz a unor situaii de genul celor artate mai sus sunt emoiile. nva s le domini! Mai ales c norocul ntotdeauna i ocolete pe cei fricoi. 6.13.4. Intonaia i rolul ei n prezentarea rspunsului Pentru cei care se ocup cu retorica e ct se poate de clar rolul pe care l joac inflexiunile vocii n receptarea mesajului sau a informaiilor primite de ctre fiecare dintre noi. Oratori romni celebri din perioada interbelic au demonstrat c un proces sau altul a fost ctigat nu pe baza probelor, nu
Horaiu Sasu
Un rspuns monoton are darul de a estompa chiar i cele mai bune cunotine. Un rspuns viu, plin de sublinieri verbale, e singurul care i va pune n valoare cunotinele, chiar dac acestea nu sunt att de structurate ca ale altora.
Dac dai drumul la band cnd au de susinut un rspuns oral dai impresia c ai nvat pe de rost. i este aceast impresie favorabil? Chiar i n cazul poeziilor sau al textelor literare se cere ca unele pri s fie spuse cu o voce puternic, altele cu o voce mai potolit sau chiar foarte joas. Reine: un rspuns hotrt, cu inflexiuni bine folosite ale vocii, ctig decisiv fa de prezentarea monoton. 6.13.5. Punctarea rspunsului - subtilitate i elegan ce scap multora Avocaii tiu c atunci cnd au de susinut o pledoarie mai lung, vor avea anse mai mari de succes dac o fragmenteaz prin expresii de genul: "Vom demonstra n continuare, onorat instan, urmtorul aspect:..." sau "Din cele ce vom spune n continuare se va desprinde ce-a de-a doua
Horaiu Sasu
n general un rspuns va fi mult mai apreciat dac vei puncta aspectele de sintez nainte de a le dezvolta.
O serie de expresii au darul de a realiza foarte uor efectul dorit: "trebuie precizat c...", "de remarcat c", "subliniem concepia dominant", "un amnunt extrem de semnificativ este c...", "condiia esenial care se desprinde ca urmare a celor spuse este...", "n concluzie...", "este absolut necesar s remarcm (s subliniem, s precizm)", "aceast cauz are ca urmare faptul c...", "o alt condiie este..."(foarte rar folosit aceast expresie, dei e ct se poate de folositoare pentru crearea impresiei de rspuns organizat!), "se pune i problema dac...","mai nti trebuie s explicm noiunea de..." i aa mai departe. Gama expresiilor pe care le poi folosi este ct se poate de variat. Nu e indicat s foloseti mereu aceleai expresii, deoarece creeaz o impresie de automatism, de om cu imaginaia cam... srac. Uneori chiar modul n care ai prelucrat (mprit, subliniat etc.) textul atunci cnd l-ai memorat i poate sugera modul cel mai potrivit de prezentare a rspunsului. Un semn de exclamare ncercuit pe curs te va determina ca automat s subliniezi acest aspect n rspunsul tu, un "nu" ncercuit s-ar putea s te determine s l accentuezi chiar fr s i dai seama, un simplu "def" te poate conduce la o formulare de genul "pentru nceput definim..." i exemplele pot continua. Ajungem ncet-ncet la o concluzie: nu e de ajuns s tii s i prezini cunotinele, ci trebuie s i ai aceste cunotine. Multe-puine, dar bine fixate. i bine puse n valoare. Reuita la un examen are ca premise
Horaiu Sasu
Rspunsul
punctat
produce,
ndeosebi studenii care susin examene de "real" pot fi avantajai prin folosirea unei astfel de tehnici. Nu e deloc greu s spui, spre exemplu, "Din aceast relaie deducem condiia nr.1, pe care o vom reine (n timp ce spui aceasta ncercuieti condiia respectiv). n acelai timp, se tie c ... (urmeaz o alt relaie, pe care o scrii i eventual o ncercuieti). Acum vom demonstra condiia nr.2, pornind de la dou premise. Prima este c, dup cum arat teorema lui..., iar a doua se deduce din relaia lui... Ca urmare, obinem condiia nr.2, i anume...". n cele mai multe cazuri un astfel de rspuns e mai apreciat, dect rspunsul unui coleg care a preferat s nire doar formule peste formule pe tabl, fr s scoat un cuvnt. 6.13.6. Rspunsul rapid - lent - sigur - nesigur n cele patru situaii din titlu exist de fapt trei extreme care se ating ntr-un singur punct - posibilul rezultat defavorabil n ceea ce privete notarea, chiar n condiiile n care materia e bine cunoscut. Un rspuns elementele mult prea rapid - ca o moar stricat - are marele se confund cu detaliile, argumentele cu dezavantaj c nu permite o prezentare flexibil i punctat, ci una n care principale contraargumentele, asemnrile cu deosebirile, ntr-un haos din care profesorul - dac e pe faz - abia mai poate nelege cte ceva. Numai c profesorul poate ncurca marfa cu ambalajul i de aici pot s apar multe probleme. Profesorul are dreptul s considere c nivelul tu de cunotine
Horaiu Sasu
Profesorul rspunsul
ndeobte fidel
tentat real
s al
Rspunsul nesigur i lent constituie cealalt extrem de care trebuie s te fereti. O serie de elevi i de studeni obinuiesc s prezinte rspunsul plimbndu-i privirile de pe foaia pe care au schiat rspunsul la profesor i napoi, fcnd pauze ca i cum ar atepta cu team i nesiguran o confirmare sau o infirmare din partea profesorului. Exist, ntr-adevr, un numr de profesori care prefer s i ncurajeze elevii sau studenii dnd aprobator din cap sau spunnd fii puin mai atent aici, sau reia ceva mai atent ultimul pasaj (sau ultima reacie, ultima regul, condiie, relaie etc.). ns majoritatea profesorilor sunt de prere c asemenea ajutor nu e n nici un caz de dorit n examen mai ales de fa cu ali colegi sau de fa cu comisia, acolo unde elevul sau studentul este pus s fac proba propriilor cunotine ntr-o situaie asemntoare cu acelea oferite de via. Nu putem spune c aceast atitudine este eronat, nici c este ruvoitoare. Este atitudinea cadrului didactic imparial, care pe parcursul unui trimestru, semestru sau an a oferit explicaiile necesare, a subliniat aspectele demne de reinut, a rspuns ntrebrilor care i-au fost puse, iar la examen vrea s afle ct a reinut fiecare, prin propriile fore, dintr-o parte din materie. n plus, i reamintesc c un rspuns poticnit d impresia de nesiguran, iar impresia - se tie - cntrete greu n notare... Ajungem din nou la aceeai i aceeai concluzie:
Calea cea mai bun este s prezini un rspuns n mod organizat, folosind
Horaiu Sasu
E singura cale ca un rspuns chiar s fie mai apreciat dect unul care atinge toate aspectele problemei ntr-un mod superficial, chiar dac ultimul rspuns, analizat la rece, este mai elocvent dect primul din punctul de vedere al etalrii cuntinelor. Dar ci tiu acest lucru? Destul de puini, deocamdat... 6.13.7. D impresia de materie familiar! Ca s nelegi mai bine despre ce este vorba adu-i aminte de profesorii ti de liceu sau de coal general. La vrsta la care i erau n preajm probabil c te mirai de ct de mult tiu i i puneai ntrebarea dac i tu vei reui vreodat s cuprinzi attea cunotine cte au ei. Anii au trecut i, uitndu-te napoi, i dai seama c toate cunotinele predate de ctre profesorii de liceu sau de coal general motive lesne de neles. Aadar: sunt o baz i nicidecum vrful. Am spus cunotine predate i nu cunotine reale din
Materia
predat
conform
programei
numai o baz i nimic mai mult. Orict de grea i s-ar prea ie materia, amintete-i n examen c profesorului i este extrem de familiar.
i totui, n general elevii i studenii se comport ca i cum materia care e grea pentru ei, ar fi grea i pentru profesor. E absurd. Profesorul, dup ani ndelungai de predare, cunoate uneori enorm de multe aspecte
Horaiu Sasu
Horaiu Sasu
Uneori
profesorul
se
plictisete
asculte mereu aceleai lucruri. Te va aprecia i, bineneles, i-o va arta - dac l vei scuti de calvarul de a asculta mereu aceleai partituri.
i n cazul acesta informarea prealabil asupra stilului de examinare nu spun mai multe. Conexiunile fcute n momentele de pregtire pentru examen - asupra crora am insistat i n "Arta de a nva" 9 - au rolul lor: te poi salva n cazul unui lapsus, a unui blocaj de moment. Cine nva mecanic e pierdut atunci cnd uit continuarea unei lecii, a unei demonstraii, cnd uit cum
9
Mai tii s rspunzi la ntrebrile de la acel capitol? S vedem: E adevrat c uneori dac nvei dou cursuri de 17 pagini e ca i cum ai Crezi c poi s nvei ntr-o var ct alii ntr-un an? Cnd nvei mai
(1) (2)
nva unul singur de 23 de pagini? E adevrat. Cum i explici? repede: cnd stai s nelegi ce nvei sau cnd nvei cu atenie ca s fii ct mai aproape de litera crii? (3) Exist scurtturi n memorarea unor iruri plictisitoare de date? Sau a unor date enumerate una dup alta? Bunoar a unor iruri de muni, a unor elemente ale costului de producie etc.? Cum poi cdea n prpastie mergnd pe scurttur? Acum revezi rspunsurile i ntreg capitolul al IX-lea din "Arta de a nva".
Horaiu Sasu
Stilul
de
predare
al
profesorului
Dac un profesor pred sistematic, accentund o idee, teorie, concepie, un detaliu (prin ton, prin pauze, prin atenionri verbale), dac justific ordinea, subliniaz interdependena dintre noiuni, fenomene, concepii sau dac argumenteaz alegerea unei teorii sau concepii n detrimentul alteia, sigur c va cere acelai lucru i de la tine n examen, indiferent dac e scris sau oral. Dac stilul de predare al profesorului este dimpotriv, plin de nflorituri, de citate, de expresii stufoase, atunci n nici un caz s nu i formulezi un rspuns n care s atingi doar esenialul, deoarece un asemenea rspuns i s-ar prea incomplet pentru c nu are artificiile pe care profesorul le prefer. Situaia este valabil i pentru realiti, uneori exasperai de
Horaiu Sasu
Horaiu Sasu
satisfctor? Contrar opiniei generale, aa ceva nu nseamn automat ratarea examenului, mai cu seam a celui oral. Desigur, i aici situaiile pot diferite. Spre exemplu la o grup de elevi sau studeni primii au rspuns total nesatisfctor, ceea ce l-a iritat pe profesor. n cazul acesta ai mult mai multe anse de a fi "picat" dect n urma unei serii n care rspunsurile au fost constant bune i ca urmare profesorul manifest fa de tine o atitudine binevoitoare. De aceea ar fi bine s ne dm seama c un rspuns greit, chiar o confuzie de subiect, nu aduce automat un eec. i totui, vedem tineri care, n loc s continue, las armele. Se blocheaz. ntreab-i din ce motiv i se vor uita la tine ca i cum le-ai fi cerut s i cumpere balena. Nici ei nu i explic, dar o in aa de ani de zile: se blocheaz din te miri ce. i totui, au aceleai cunotine ca i cel care tie s prezinte un rspuns ce dureaz doar cteva minute. Profesorul care vrea s i mai acorde o ans te las de obicei s treci la urmtorul subiect. Eti pregtit pentru aceast ans? Eti pregtit s valorifici prilejul de a recupera tot ce se poate? ultima ans! Dac un rspuns "scrie", pregtete-le pe celelalte ct poi mai bine; nu mai e vorba de nite rspunsuri peste medie, ci, pe ct posibil, foarte bune sau mcar bune. Dac ar fi s facem o comparaie cu domeniul bancar, am spune c profesorul i-a acordat un credit moral, pe care tu va trebui s l rambursezi rapid, n ntregime i cu ceva dobnd. D ct mai mult la celelalte subiecte. S-ar putea s fie
Horaiu Sasu
Horaiu Sasu
Aadar, mai degrab hotrti tu prin modul n care te-ai pregtit pentru examen dac ntrebarea duce la creterea sau la scderea notei. Te-ai pregtit superficial sau nvnd mecanic? O simpl ntrebare bine "intit" a profesorului i poate drma ntr-o clip eafodul unui rspuns n care ai ncercat s acoperi lacunele n cunotine. La examen este destul de greu s iei 10, orict ai vrea, dac abia tii de nota 6. ns dac te-ai pregtit bine, ntrebrile vor ntri aprecierile din partea profesorului, ceea ce se reflect clar n not. Alegerea e la ndemna ta.
Acum e momentul s afli c reuita la examen este influenat i de modul n care decodifici anumite mesaje, din orice parte ar veni ele. Profesorul te ajut incontient s i reglezi rspunsul dup cum i place lui.
Horaiu Sasu
Prin gesturi, inut, poziie a trupului i prin distana meninut se realizeaz o cantitate mai mare de comunicri interumane dect pe orice alt cale.
E dovedit de psihologi: din totalul mesajelor pe care le transmitem, nici mcar 10% nu sunt extrase din cuvinte! Cam 40% sunt vocale (incluznd tonalitatea vocii, inflexiunea etc.), iar peste 50 % sunt semnale non-verbale, oferite de anumite pri ale corpului nostru, semnale care de multe ori exprim neconcordana cras dintre ceea ce spunem i ceea ce gndim.
Cunoscnd
prerea
examinatorului
despre tine sau despre rspunsul tu vei avea posibilitatea de a-i modela acest rspuns chiar n timp ce l prezini, fr ca profesorul s i dea seama de nesigurana ta sau despre faptul c erai pe punctul de a face o greeal.
Gesturile sunt de aprobare sau de dezaprobare, de apreciere critic, de interes sau de dezinteres, de nerbdare, de curtoazie (i nu sunt puine!) i aa mai departe.
Horaiu Sasu
cltinarea capului, evident n sens aprobator. Poate c nici nu ar mai fi trebuit amintit datorit largii sale rspndiri, ns acest gest scap elevului sau studentului care prefer s citeasc rspunsul fr a ridica privirile de pe foaie sau care se uit aiurea cnd rspunde. Dimpotriv, cei care obinuiesc s l priveasc pe profesor n timp ce rspund au un dublu avantaj. Pe de o parte, dup cum deja am artat, atitudinea lor deschis este n msur s atrag de cele mai multe ori simpatia profesorului (regula general este c pentru a construi relaii bune cu o alt persoan, privirea noastr trebuie s se ntlneasc cu a ei cam 60-70% din timp), iar pe de alt parte cei mai muli tiu c de multe ori profesorul i aprob fr s-i dea seama n cazul n care sesizeaz un semnal de nesiguran din partea elevului sau studentului care a rspuns totui bine pn n acel moment. Aprobarea este sigur dac profesorul nclin capul,
ndreptndu-i privirea puin n sus. Acest gest indic i trezirea interesului ca urmare a expunerii pe care ai fcut-o una peste alta un gest ct se poate de ncurajator. Iar dac tu faci acest gest poi ctiga simpatia profesorului. Astfel, se ntmpl destul de des ca profesorul s te ntrerup n timpul rspunsului, pentru a-i atrage atenia c ai greit i se poate ntmpla chiar s nceap s-i explice n ce const greeala. n aceste condiii faptul c tu l asculi nclinnd capul i fixnd privirea undeva n dreptul ochilor si demonstreaz receptivitate i dorina de a nva din greeala pe care ai fcut-o, caz n care de multe ori "sanciunea" este mai blnd sau chiar lipsete. Depinde n ce stare de spirit l-ai gsit sau l-ai adus pe profesor! Pumnul nchis, aezat pe obraz, adesea cu degetul arttor
aintit n sus, este un semn subtil de apreciere pozitiv din partea celui care
Horaiu Sasu
rspunsului, ci a persoanei noastre (fa de care cadrul didactic are o oarecare simpatie) este unul din aa-numitele gesturi de curtenire care fac parte, se pare, din fondul nostru genetic. n faa unei eleve sau a unei studente pe care o simpatizeaz, profesorul face n cele mai multe cazuri gestul de a-i duce mna la gt pentru a-i aranja cravata. Dac nu poart cravat, prefer (tot incontient!) alte gesturi, cum ar fi: aranjarea gulerului, ndeprtarea unui firicel de praf inexistent de pe umr, aranjarea butonilor, cmii, sacoului sau altui obiect vestimentar sau netezirea prului (foarte frecvent!) pentru a avea un aspect exterior ct mai plcut. La rndul lor femeile (n cazul nostru profesoarele) folosesc cam aceeai gam de gesturi ca i brbaii: i ating prul, i aranjeaz fusta sau (un gest tipic pentru femei) i arunc uor capul pe spate, privirea lor care denot interes i aprobare fiind mult mai uor de intuit i de interpretat dect a brbailor. Astfel de gesturi trebuie luate aa cum sunt, respectiv ca gesturi de simpatie, chiar dac ele sunt la origine gesturi de curtenire. Nu cred ns c e cazul n examen. Eventual dup n cazul n care profesorul st la catedr i adopt o atitudine
pe care tu o consideri ca fiind aprobatoare, deschis sau n cel mai ru caz neutr, ai putea, pentru a-i atrage simpatia, s i copiezi gesturile sau atitudinea. Cercetrile n domeniul limbajului non-verbal au demonstrat c un astfel de gest capteaz interesul i simpatia celuilalt, ceea ce are ca efect apariia unor stri de relaxare i de nelegere din partea persoanei imitate, deci a profesorului. Subliniez ns c efect pozitiv poate avea doar imitarea unor atitudini pozitive (de aprobare, interes sau apreciere) sau cel mult a unor atitudini neutre. n nici un caz nu te apuca s imii atitudini negative (de
Horaiu Sasu
obraz, cu degetul arttor ridicat, n timp ce un alt deget acoper buzele, iar degetul mare acoper brbia. Atunci trebuie s fii atent la explicaii, amnunte, intonaie, convingere. Picioarele aezate strns unul peste cellalt i braul pus de-a
curmeziul pe piept indic o poziie de aprare n faa a ceva ce nu i convine. n examen vei avea cteva milisecunde ca s te gndeti ce anume l face pe profesor s se apere... sau s dai tot ce poi n continuare (prezentnd cum a fcut el la ore/cursuri, insistnd pe ideile care i place s le aud tii despre ce vorbesc) Capul nclinat uor n jos semnific ostilitate: fie c
profesorului nu i place modul de prezentare (de cele mai multe ori e un semnal c trebuie s faci o prezentare mai detaliat), fie nu este de acord cu ceea ce spui - caz n care ar fi de preferat s prezini numai aspectele de care (mai) eti sigur. Reine deci c acest gest, dei negativ, are cauze diverse n afara calitii rspunsului tu. Numai antrenamentul la cteva examene cu diferii profesori te va ajuta s descifrezi corect sau mcar s intuieti ce l supr pe profesor.
Horaiu Sasu
profesorului fa de expunerea noastr. Care se poate referi la rspunsul tu, la timpul prea mare alocat (pe care ar vrea s l scurteze, dar nu tie cum, pentru c l intereseaz s aud ceva anume n rspunsul tu). Cercetrile efectuate de renumii psihologi au dus la concluzia c acesta este un gest de frustrare, care semnalizeaz c cel n cauz i reprim o atitudine negativ. Gestul are trei variante: coatele sprijinite pe mas, iar degetele ncletate naintea feei; minile ncletate aezate pe mas, deci la acelai nivel cu coatele; i minile ncletate i lsate n poal n poziie de edere sau, n cazul n care profesorul st n picioare, lsate n jos. Se pare c exist o oarecare corelaie ntre nivelul la care mna este ridicat i gradul de dispoziie negativ a individului, n sensul c te nelegi cu att mai greu cu un om cu ct acesta ine minile ntr-o poziie mai ridicat. E mult mai uor s previi dect s remediezi. Evit deci s "obii" un astfel de gest, cu o astfel de semnificaie! Indiferent ns de semnificaia gestului, ai o singur ans: mergi nainte cu rspunsul. Pentru c: - dac e un simplu gest de evaluare a rspunsului ai toate ansele ca n cteva secunde profesorul s descopere i s i cear s treci la urmtorul subiect (ceea ce nseamn c ai punctat decisiv la capitolul "impresie artistic") dac e un gest negativ, impresia negativ se poate terge printr-un aspect care, ntmpltor, i place profesorului
Horaiu Sasu
cea compus dintr-un semn dublu, respectiv din ncruciarea braelor (atitudine negativ) i etalarea degetelor mari pe piept (uneori profesorul chiar bate tactul). Aceast atitudine nseamn deopotriv superioritate i agresivitate i i poate fi n unele cazuri favorabil. Spre exemplu atunci cnd deslueti din atitudinea profesorului c el ncearc s i manifeste doar superioritatea, fr a avea intenii agresive, aceast stare de spirit se asociaz de multe ori cu un grad mai mare de nelegere pentru "tinereii" care nu tiu prea multe i pe care i poate avea oricnd la degetul mic. Dimpotriv, dac "ceva" i spune c profesorul nu e n toane bune, ncearc s elaborezi un rspuns ct mai complet, pentru c se pare c nu prea e de glum. Dac vrei s tii cum i manifest profesorul plictiseala,
gndete-te ce faci atunci cnd eti tu nsui te-ai plicitisit: i sprijini capul n palm, cu att mai puternic cu ct plictiseala e mai mare. Trebuie deci s facem diferena ntre gesturile foarte asemntoare prin care se manifest plictiseala (capul e sprijinit complet de mn, ca atunci cnd nu vrem s aipim) i gestul de interes i de aprobare, n cazul cruia mna nu sprijin capul, ci este aezat nchis (pumn) pe obraz, adesea cu arttorul ridicat nspre ochi. Dac profesorul este plictisit nseamn c nu intenioneaz s pun prea multe ntrebri suplimentare. Foarte probabil nici una. Sarcina ta se reduce n acest caz la o prezentare ct mai bun a subiectului. Mergi la sinteza de nceput, la introducerea foarte bun, la detalii, fr fric de ntrebri suplimentare (adesea sunt doar formaliti) i cu certitudinea c
Horaiu Sasu
nerbdare, i nicidecum de plictiseal, aa cum unii sunt tentai s cread. Este momentul s dai tot ce ai mai bun! Prezint, analizeaz, detaliaz i vei vedea ce se ntmpl. Dac profesorul dezaprob opiniile sau atitudinile tale, dar
consider c nu e cazul s-i dezvluie propria prere, poate face un gest destul de des ntlnit, acela al culegerii de scame imaginare de pe cma, sacou sau pantaloni. Atenie la un astfel de gest! El poate fi, aa cum am artat, i un gest de simpatie. Diferena este c persoana care te antipatizeaz sau i dezaprob spusele are privirea aintit n jos, n timp ce persoana care te simpatizeaz are o privire deschis, de multe ori ncurajatoare. 6.15.3. Un gest mic pentru nota 10 Fr a fi n mod special un gest pozitiv sau negativ, mngierea brbiei este un gest de evaluare, care apare atunci cnd prezentarea pe care o faci se apropie de sfrit (sau cnd profesorul consider astfel). Agenii comerciali tiu c un astfel de gest indic faptul c ar trebui s nu mai continue prezentarea, deoarece clientul nu trebuie deranjat atunci cnd cntrete argumentele n vederea lurii unei decizii. n cazul nostru situaia st exact invers: atunci cnd profesorul face astfel de gesturi intensific "tirul" prezentrii. Bombardeaz-l cu date. Exaspereaz-l cu detalii. Fii sigur, va fi mai mult dect convins c tii. Inexplicabil, nu de puine ori cei examinai se blocheaz, fcndu-i singuri ru. O ntrerupere n astfel de momente ar putea fi interpretat de ctre profesor ca un blocaj n rspuns, ca un final datorat lipsei de cunotine, ceea ce nu e nici drept, nici adevrat.
Horaiu Sasu
n gimnaziu mi s-a ntmplat odat ca, spre sfritul rspunsului, profesoara s mi pun mai multe ntrebri suplimentare. Pn atunci rspunsul fusese bun, iar (stnd acum i gndindu-m) ntrebarea o simpl verificare de form, cci nvam materia cu plcere. Am nceput s rspund. i d-i detalii, explicaii, legturi Sraca profesoar se chinuia de fapt, prin vorbria mea, s i aduc aminte n ce dat eram ca s mi pun nota. Eu turuiam n continuare. Dar la un moment dat profesoara a explodat: Mai taci o dat, moar stricat!. tii ce not am luat? 6.15.4. Experiena te va ajuta s interpretezi corect Cele ce ai aflat acum nu reprezint n nici un caz chestiuni oculte sau de magie. Sunt rezultatul unor cercetri deosebit de serioase ntr-un domeniu prea puin abordat la noi n ar. Iar explicaiile acestor gesturi nu lipsesc. Dimpotriv. Ca s-i dau numai un exemplu, ncruciarea minilor este un gest care are menirea de a crea acea "barier", fie i numai psihologic, n faa unei agresiuni de orice fel (n cazul nostru ndeosebi verbal), gest care i-ar avea explicaia n nevoia incontient de aprare pe care o resimim cu toii nc din copilrie. S-ar putea foarte bine, tinere cititor, s te entuziasmeze orizontul nou pe care i-l ofer capitolul de fa, cu att mai mult cu ct, cunoscnd anumite detalii, ar fi foarte posibil ca n viitorul apropiat s obii rezultate "miraculoase" n urma examenelor. i doresc din toat inima, cci te-ai pregtit i merii.
Horaiu Sasu
Nu interpreta gesturile izolndu-le de alte gesturi, de alte circumstane sau de firea profesorului!
Un exemplu simplu: dac profesorul casc, nu nseamn neaprat c l-ai plictisit. Datorit bunelor relaii dintre voi, se poate s-i fi permis un moment de relaxare pe care l-a tot amnat ct timp au rspuns alii. Dac profesorul se relaxeaz nseamn c nimic din rspunsul tu nu l-a deranjat pn acum. nseamn c rspunsul e bun. Anumite gesturi pot fi att de simpatie, ct i de antipatie, n caz de ndoial privirea fiind aceea care risipete deruta, dup cum este senin, deschis, sau dimpotriv, fix i nnegurat. Baterea tactului n mas ar putea fi att un gest de nerbdare, ct i un simplu tic nervos, pe care l-ai mai vzut la cursuri, caz n care s-ar putea s atepi destul de mult ca profesorul s te opreasc din rspuns...
Tu poi s i dai seama dac profesorul este uor sau greu "de citit", antrenndu-te i urmrindu-i gesturile n timpul orelor, cursurilor, seminariilor, altor examene etc.
Ar fi bine s reii ns c exist cteva categorii de oameni ale cror gesturi sunt destul de greu observat i de interpretat. Este vorba de profesori a cror activiti implic relaiile cu publicul i deci i o oarecare experien n disimulare: politicieni, avocai, actori, jurnaliti, crainici TV, oameni de afaceri, directori etc. Dar n-ar fi exclus ca pentru ei situaia de
Horaiu Sasu
Pe lng orele de curs, n care l poi studia linitit pe nsui profesorul respectiv, exist numeroase situaii n care i poi exersa puterea de observaie. Practic, orice loc n care se ntlnesc oameni poate fi un loc potrivit pentru astfel de observaii cu caracter general i pe care le poi aplica n contextul specific al examenului.
O petrecere. O sal de clas. O gar. O ntrunire public, o intersecie aglomerat n general locurile unde circul oamenii i ofer tot attea ocazii pe care le poi folosi n acest scop. Dezbaterile TV, filmele artistice (de calitate) sunt alte surse de experien pentru tine. i astfel, ncetul cu ncetul, i vei da seama c ai ajuns specialist n domeniul mesajelor non-verbale, moment n care poi intra linitit la orice examen oral...
-----ooooo
ooooo-----
Horaiu Sasu
Horaiu Sasu
Regula general este c examenul scris trebuie mult mai atent pregtit dect examenul oral.
Indiferent dac ne place sau nu, scrisul rmne, nu zboar precum vorba, iar inflexiunile vocii (spre exemplu) nu cred c te ajut ntr-un astfel de examen. i totui, rmn multe aspecte care te avantajeaz n acest tip de examen...
Horaiu Sasu
Abordeaz examenul scris ca i cum profesorul ar fi ntr-o dispoziie proast. Nu te lsa derutat de dou ore n care profesorul a fost simpatic. Nu se tie cum va fi cnd va corecta lucrrile.
Din cele ce ai citit cnd am vorbit de examenul oral nu uita s foloseti punctarea rspunsului i despre impresia de "expert" pe care o lai s se degaje din lucrare. Poate mai mult dect n cazul examenului oral, folosirea unor conexiuni cu alte domenii poate fi benefic, procedeul accentund mult impresia de "stpnire a materiei", cu condiia s nu deviezi prea mult de la subiect.
Horaiu Sasu
Severitatea oral.
profesorului
examinator
Va trebui, dac te-ai obinuit cu aceste din urm examene, s te autoapreciezi la rndul tu cu mai mare severitate. n cazul examenului scris orice lacun n cunotine este mai uor sesizabil. Nu poi spera n nici un fel ca profesorul s i ntrerup expunerea acolo unde nu mai eti
Horaiu Sasu
Muli se pare c tiu aceasta, dar nu o tiu bine: n examene nu faci exerciii de citire rapid, ci ncerci s ptrunzi n enunul fiecrei probleme: schiezi o figur geometric, scrii cele dou-trei mari idei principale, dar nimic mai mult. Dac te-ai lmurit cam ct de greu e subiectul, n regul, dac nu, citete cu aceeai atenie celelalte enunuri. n cteva minute i vei da seama despre dificultatea subiectelor.
Citete atent enunurile, ca s fii sigur c ai neles bine despre ce este vorba. Mental ierarhizeaz problemele dup gradul de dificultate.
Horaiu Sasu
Dac la nceput ideile nesc ntr-o ordine ncnttor de bine aranjat, nu te baza c la fel o vor face i n timpul examenului. Nu o vor face i vei pierde informaii preioase pe care de altminteri le aveai. Transcrie mai prudent. Apoi le dezvoli, insiti pe ce tii c trebuie s insiti i drumul ctre "10" e n faa ta. ideile care i vin de la nceput, fie chiar printr-un cuvnt-cheie e
Ar fi indicat, pentru o mai bun organizare, ca fiecrui subiect s i aloci pe ciorn o anumit "zon", bine determinat, unde s nscrii att informaiile pe care i le aminteti la nceput, ct i "sclipirile" ulterioare. n acest fel vei avea un plan (aproape) ordonat al fiecrui subiect, ceea ce va spori mult viteza de elaborare a rspunsului.
Horaiu Sasu
Rezolv mai nti problemele cele mai simple sau cele pe care tii sigur c le poi rezolva pn la capt. Puin e mai mult dect nimic.
Dac toate subiectele i se par uoare, rezolv-le pe rnd. Sau poate ar fi bine s le rezolvi mai nti pe cele care nu cer prea multe amnunte, demonstraii, i s le lai la urm pe cele care cer o elaborare mai deosebit. Alegerea e a ta, n funcie de condiiile concrete ale examenului. La fel i n cazul cnd subiectele i se par toate grele. Nu cred c toate sunt la fel de grele! Unele poate par mai familiare, altele se apropie de subiecte deja rezolvate, altele probabil c i permit s mergi cu rezolvarea pn la un punct Ceva-ceva tot gseti tu ca s te avantajeze.
Horaiu Sasu
Gndete-te bine ct timp ai nevoie pentru a transcrie rezolvarea unui subiect. Dac nu i-ai rezervat de la nceput acest timp, toat truda ta e n van.
E limpede c bine ar fi s transcrii rezolvrile imediat ce eti sigur c sunt bune, iar nu la sfritul examenului. Uneori prin aceasta ciupeti (te asigur c nu prea mult adesea deloc) din timpul de rezolvare a altor probleme, mai grele, dar ai n schimb ceva pe care te poi baza. O dovad clar a ceea ce tii. n plus, criza de timp n care intri cnd transcrii te poate conduce la nervi, greeli, lips de concentrare i la un scris neglijent care s-ar putea s i aduc deservicii. n definitiv, chiar ntotdeauna vei gsi soluia optim n cele cteva minute pe care le aloci transcrierii?
Nimeni nu te va crede pe cuvnt c ai rezolvat totul foarte bine pe ciorn, dac tu nu ai reuit s transcrii nici jumtate din ct au scris cei mai slab pregtii concureni, dei ai rezolvat totul pe ciorn.
i mai e un interval de timp pe care trebuie s l scazi, nainte de a mpri timpul pentru fiecare problem n parte: o marj de siguran. Am mai vorbit de ea. n cazul examenului scris pstreaz ntotdeauna cteva
Horaiu Sasu
Aloc din start un interval de siguran pentru orice ar putea interveni neprevzut. Dar ncearc s nu contezi pe el prea devreme. Ct de mare e acest interval? i va spune experiena dac nu acum, sigur peste cteva examene 10 .
10
Te vor ajuta foarte mult subcapitolele "Tu i alegi concurena real" din
"Arta de a nva" (care "se leag" foarte bine de ceea ce spuneam la cap. 2.1. din cursul de fa "O diferen pe care tu nu o vei face"), apoi "n anticamera succesului" i mai ales "Cel mai aspru concurs de pregtire", de asemenea din "Arta de a nva" partea I ("De ce s nvee alii mai repede ca tine?!").
Horaiu Sasu
Smulgi din timpul alocat altui subiect. De aceea, chiar ar fi de dorit s lai la o parte problema creia nu i gseti rezolvarea n timpul alocat i s te apuci de urmtoarea. Nu uita c i-ai acordat o marj de timp pe care s o foloseti cum vrei dar trebuie s faci apel la ea doar n cazuri-limit! Din cte am auzit la ieirea din examene, muli concureni renun s caute soluia corect, n cazul n care n timpul respectiv au gsit o soluie
Horaiu Sasu
Horaiu Sasu
Chiar ineficient, o soluie spre care ai naintat aduce puncte. Prezint-te ct mai bine pn la punctul mort i s-ar putea s prinzi sutimile care te vor declara ctigtor. Admis. Preferatul comisiei. Cum vrei tu s spui.
Muli se blocheaz dac n examen nu gsesc rezolvarea unei probleme i renun la a mai cuta soluia. Atitudine care are un singur rezultat: notarea cu 0 (zero) a rspunsului. Scurt i sec: zero. Trebuie s recunoti c i aparine n totalitate vina pentru acest rezultat ce atrn destul de greu n media probei i chiar n aprecierea celorlalte subiecte tratate. i asta numai n cazul n care profesorul nu merge pe ideea "subiect netiut = examen picat", cum se ntmpl adesea n cadrul examenelor studeneti.
Horaiu Sasu
greu
pentru
tine
greu
n afar de cazul cnd concurezi cu Einstein, dificultile tale sunt ale tuturor. Fac o parantez i apoi voi reveni. Psihologii i oamenii care au reuit n via tiu prea bine ceva: ctigi mult mai mult dac nu i faci griji. A-i face griji i ncarc enorm creierul i te mpiedic s gseti o soluie pe care i-o ofer mai ntotdeauna cteva minute de linite.
Cu ct te ngrijorezi mai puin de
Aadar, cine e convins c subiectul acesta e imposibil de rezolvat e bine s nu se laude c s-a dus s fie ctigtor sigur. Nu ai o idee genial? Nici nu i-o se cere nimeni iar veteranii examenelor i pot confirma oricnd aceasta. Arat ce poi i ct poi dar arat. ncepe. Dup o idee vine alta i alta. Dar nu-i bloca mintea cu nu pot, ci pune-o la treab. ncurajeaz-o s se desfoare.
Vei i ocat s vezi c, dup ce ai gonit teama i te-ai linitit, n cteva minute apare continuarea. Ba chiar rezolvarea cea mai potrivit. Sincer: ai ncercat vreodat?
Horaiu Sasu
Horaiu Sasu
Ca s alctuieti sinteza trebuie s vezi ce elemente se cer extrase din vechea form,
Horaiu Sasu
Elementele de baz nu sunt altceva dect fie ideile principale, fie condiiile, caracteristicile, trsturile fenomenelor care sunt tratate n curs.
A doua etap este la fel de simpl: "crmizile" astfel obinute vor fi rearanjate, folosind alt mortar.
Astfel,
cu
ocazia
nvrii
sistematizate,
ai
observat
anumite
caracteristici comune tuturor fenomenelor studiate, caracteristici pe care le vom trata pe rnd. Vom observa i n exemplu acelai lucru: c fenomenele pe care trebuie s le sintetizm se pot grupa, astfel nct s rezulte o concluzie unic pentru acea grup, o alt concluzie pentru o alt grup i aa mai departe. Spre exemplu, dac dorim s facem o sintez asupra condiiilor naturale oferite de Europa Central, dup ce am studiat condiiile oferite de fiecare ar din aceast ar n parte, vom ncepe prin a detaa prile mari ale sintezei: clim, relief, ape, flor i faun. Vom lua fiecare din aceste caracteristici i le vom analiza, trecnd prin fiecare ar. E chiar aa de greu? Pe larg tii din "Arta de a nva". n examen vom folosi anumite expresii care s dea o form elegant exprimrii: "Sub aspectul climei, vom remarca trstura dominant, i anume...", "n ce privete relieful, observm c n centrul zonei acesta este muntos, n timp ce nordul i sudul sunt mai joase, cmpiile ocupnd o suprafa mult mai ntins dect dealurile" (poi eventual s dai i extremele de nlime, respectiv altitudinea cea mai joas), "apele prezint o serie de caracteristici comune, precum... n acelai timp, caracteristici proprii prezint apele din zona..." i aa mai departe. i acum s-i spun un secret:
Horaiu Sasu
Iat i alte asemenea expresii: "spre deosebire de A, B are din acest punct de vedere o trstur proprie, care l aduce n situaia de fenomen singular...", "la rndul su, X este puternic influenat de stilul literar al lui..., fcnd not discordant cu restul reprezentanilor acestei perioade, a cror trstur comun de stil era...", "Sub acest aspect, caracteristica definitorie a .... este..." i alte expresii similare.
Spre exemplu, chiar dac nu este specificat n curs, poi arta c "acest stil (alege-l tu pe care doreti - literar, muzical, n pictur - n.a.), dei prea puin cultivat n acea perioad, va ajunge n puin timp stilul dominant al epocii urmtoare". Sau: "Aceste caracteristici fac ca fenomenul/reacia/aspectul X s se deosebeasc de altele similare". Cred c tii ce ai de fcutindiferent la ce examen eti indiferent de facultate. Desigur, etapele efecturii unei sinteze nu se ncadreaz ntotdeauna ntr-un chenar. E limpede: trebuie s munceti, s exersezi destul de mult i de serios pentru ca la un moment dat sinteza s apar chiar de la sine de aceea pregtete "simularea" nainte de examen. Important este c de acum nainte nu mai faci o sintez "dup ureche" i nici nu te mai sperii de aa cerine grozave.
Fii sigur c dup un timp de exersare o sintez va fi doar o provocare atractiv, pe care o poi rezolva oricnd cu succes.
Horaiu Sasu
-----ooooo
ooooo-----
Horaiu Sasu
SECRETELE SUCCESULUI N EXAMENE CAPITOLUL AL VIII-LEA NECUNOSCUTELE EXAMENULUI DE ADMITERE (CAPACITATE, FACULTATE, REZIDENIAT, MASTERAT...)
8.1. n general vorbind...
Examenul de admitere l numim n continuare aa i tii de ce din Capitolul 2.1., dei unii chiar cred c e concurs de admitere aa cum se prezint oficial - ntrunete toate caracteristicile examenului - scris sau oral, dup caz.
Deci poi folosi cu succes tehnicile deja expuse, n funcie de fiecare tip de examen. Dar s ii minte c la aceste examene, unde trebuie s ari c te-ai pregtit mai bine dect alii, conteaz orice sutime. Deci tehnicile de nvare au un rol mult mai important dect la alte examene.
Precizarea pe care o putem face nc de la nceput este c la unele concursuri de admitere n nvmntul superior examenul oral se desfoar n general sub forma probelor eliminatorii (notate cu "admis" sau "respins"), care nu ridic probleme mai mari dect o "ascultare" din anii de liceu, chiar dac emoiile nu sunt puine. Poate doar n cazul concursurilor de admitere la facultile de Jurnalistic sau la Academia de Teatru i Film s apar ceva probleme n momentul n care se cere concurenilor s dezvolte sau s improvizeze pe baza unei teme date pe loc,
Horaiu Sasu
Cuprinde
programul
de
dinaintea
Sigur, intervalul de timp astfel definit este calculat i fixat de fiecare n funcie de uurina cu care poi repeta materialul, de fidelitatea memorrii, de aptitudinile n domeniu i de alte criterii pe care i le stabileti singur". Acestea le-am spus n "Arta de a nva" i a venit momentul s dezvoltm cele necesare pentru succesul deplin. Examenele au n acest moment nite puncte caracteristice proprii, difereniate dup cum probele sunt de "real" sau de "uman". Astfel, probele de examen din materiile cu caracter umanist se axeaz, n general, pe memorarea materialului, spre deosebire de probele de
Horaiu Sasu
Programul
ideal
al
ultimelor
dou
sptmni ar fi urmtorul: cteva zile de repaus total, apoi zece zile de revedere a detaliilor, paralel cu o recapitulare rapid.
La captul acestei perioade mintea ta va fi perfect contient de ce mai are nevoie pentru a ajunge la fidelitatea pe care o doreti, chiar dac tu nu simi cu claritate aceste transformri.
Horaiu Sasu
Citete bine de tot subiectele i, numai dup ce tii exact ce i se cere, treci la tratarea lor.
11
din cauza unui cuvnt? Recitete te rog cap. 5.1.4. din prima parte din "Arta de a nva" i vezi n capitolele de dinaintea lui ce ai de fcut ca s nu greeti.
Horaiu Sasu
Toat aceast lupt va fi totui puin probabil dac nainte de examen vei revedea, aa cum te-am sftuit, aspectele care i ridic probleme sau care s-ar putea s i ridice probleme n timpul susinerii probei.
Horaiu Sasu
facultate, la rezideniat, masterat etc.) sunt avertizai asupra unor chestiuni de importan "colosal", printre care se numr i "semnele" de pe foaie. Candidaii sunt sftuii n general: - s transcrie subiectele "exact cum scrie pe tabl" (acolo unde e cazul) - dac au greit, s taie sau s foloseasc paranteze - s se fereasc s fac "orice s-ar putea interpreta ca semn pe lucrare". Acum, fie-mi iertat, prea mult birocraie stric. i aduce a scoroenie i a necunoatere a strii de lucruri din timpul probelor de examen. Din cte tiu, nimeni nu a fost respins la examenul de admitere din cauza "semnelor". Am aflat despre destui candidai care atunci cnd greeau n tratarea subiectului tiau cu o linie partea greit (chiar cu o linie n diagonal!!!), n loc s foloseasc parantezele, aa cum au fost sftuii. Muli dintre ei au aflat apoi c n alte clase candidaii au fost sftuii ca n caz de greeal s procedeze exact invers dect li s-a sugerat lor! (mi aduc aminte c la admitere la Drept, la proba de limba romn, aveam de analizat dintr-o fraz care cuprindea expresia "asta o spunea i tata", cuvintele: "asta", "spunea", "tata". Am ntrebat de dou ori dac nu trebuie analizat i "o" din acea sintagm i ni s-a spus c nu. Ca la ieirea din examen s aflu c... trebuia i "o", care era punctat cu 5 sutimi. tii ce emoii am avut, nu pentru cinci sutimi, ci pentru c putea fi considerat "semn pe foaie"?). Ca urmare, dac se ntmpl ca s tai cu o linie ceea ce ai greit, n loc s foloseti paranteze, nu dispera: o s vezi c nu se ntmpl nimic din ceea ce i s-a "promis". Ceea ce nu nseamn, pe de alt parte, c ai libertate total n a tortura n fel i chip foaia de examen. n nici un caz! Ceea ce trebuie ns s reii este c pe de o parte e bine s acorzi mai mare atenie modului n care tratezi problema, astfel nct s nu fie nevoie de prea multe reveniri. Dac acestea sunt totui necesare, f aa cum ai fost sftuit. Iar
Horaiu Sasu
ncearc s nu mai faci greeli spre sfritul examenului, ca s nu trebuiasc s transcrii totul sub apsarea crizei de timp !
8.5. Ct de mult conteaz aspectul lucrrii? n cazul examenelor de capacitate aspectul lucrrii conteaz uneori att de mult, nct e notat cu pn la 1 punct - 1 punct i jumtate. E adevrat, pe de alt parte, c situaiile de neacordare a acestui punct sunt destul de rare, dar aspectul merit reinut. n ce privete examenul de admitere n facultate, regulile difer n funcie de profil. n cazul Politehnicii aspectul pare destul de neglijat (fr ca unele faculti de acest gen s l elimine ntrutotul), acordndu-se mult mai mare atenie modurilor de rezolvare. La cealalt extrem se gsesc, din motive lesne de neles, facultile de Litere, Jurnalistic, Biblioteconomie, Birotic. ntre aceste dou extreme se pare c se ncadreaz restul facultilor, ceea ce duce la concluzia c e un gest prudent acela de a acorda atenie aspectului lucrrii. Dar, chiar n lipsa unui punctaj anume prevzut pentru aspectul lucrrii, acesta trebuie luat n considerare, din raiuni de ordin psihologic: o lucrare frumos scris, ordonat, plcut ochiului, este o lucrare care l scutete pe profesorul examinator de pierderea de timp pe care o reclam necesitatea descifrrii i nelegerii sensului lucrrii. O lucrare a crei ordine i claritate impresioneaz plcut poate aduce multe foloase (n ce privete
Horaiu Sasu
Chiar dac nu e cuprins n baremul de notare, aspectul foii s-ar putea s influeneze rezultatul notrii chiar mai mult dect dac ar fi fost expres prevzut n barem.
Mai ales c unii profesori aflai n criz de timp i confruntai cu o lucrare cu aspect total neatrgtor fie noteaz doar ceea ce pot nelege la o prim lectur, fie pur i simplu taie cu rou ceea ce ei nu pot descifra, n ambele cazuri rezultatul fiind catastrofal. 8.6. Atenie la completarea testelor-gril! Testele gril sunt prezente n special la examenele de admitere n facultate, dar i la rezideniat, fiind din ce n ce mai rafinat ntocmite. Avnd avantajul c ofer o imagine global asupra cunotinelor candidatului, sunt preferate din ce n ce mai mult de ctre organizatorii de examene. La testele-gril pot fi unul, mai multe sau nici un rspuns corect la ntrebare. Mai mult, un rspuns ar putea fi incomplet n anumite situaii (spre exemplu nu enumer toate condiiile care trebuiesc ndeplinite cumulativ), drept pentru care e cotat ca un rspuns nevalabil. Exist i situaia n care ai gsit doar o parte din rspunsurile corecte, caz n care rspunsul tu e din nou nevalabil sau n cel mai bun caz primete doar o parte din punctaj. Testele-gril sunt mult mai greu de rezolvat dect par la prima vedere, astfel nct trebuie s urmreti foarte atent factorii care te pot ajuta s obii o bun concentrare n timpul examenului (odihn suficient, autocontrol, cultivarea ncrederii n propriile fore etc.) i s elimini, pe ct posibil, factorii de stres (respectiv ntrzierile nejustificate,
Horaiu Sasu
Mai ales la testele-gril este valabil ce am spus despre primele minute ale examenului. Cum am artat i n alt parte, o cititoare mi-a spus c la licen a reuit, folosind corect primele 10-15 minute ale examenului, s rezolve jumtate din subiecte. i nu e nimic ciudat, pentru c atunci vin cele mai bune rspunsuri. n aceast prim curs de formula 1 peste subiecte, dac nu tii un rspuns treci mai departe vei ti alte rspunsuri. Iar apoi ai destul timp s te ntorci asupra celor cu probleme mai mari dar mcar tii i nivelul minim sub care nu poate cobor nota, ceea ce pentru psihic e excepional.
i nc ceva: ai grij cum transcrii rspunsurile de pe ciorn pe foaia de examen. Un amnunt la care poi s te adaptezi uor este c rspunsurile tale sunt evaluate de un computer, care s-ar putea s nu recunoasc anumite tipuri de cerneal sau mina de pix. Urmeaz deci sfaturile celor care supravegheaz examenul, pentru a nu-i face ru cu mna ta fr s vrei. 8.7. Examenul dureaz pn n ultima secund !!! Din motive pe care numai ei le neleg, unii candidai se grbesc s ias din sala de examen. Exceptndu-i pe cei habarniti i pe cei care au materia la degetul mic, restul candidailor nu ar prea avea motive s ignore c examenul dureaz pn n ultima secund.
Horaiu Sasu
Ceea ce nu nseamn c unii, foarte bine pregtii, nu pot iei doar ceva mai repede dar sunt excepii, nu regula! Experiena arat ns c n majoritatea cazurilor cei care se grbesc s ias din examen risc. Risc mult. Rareori o lucrare poate fi "perfect" n jumtate de timp! Dac la examenul respectiv te-ai pregtit att de bine nct consideri c i este de ajuns un timp mai scurt, folosete intervalul rmas pentru a-i verifica lucrarea. Verific soluia sub mai multe aspecte, completeaz rezolvarea. D variante (dac ai unde s le mai pui). i - mai ales - apleac-te asupra subiectelor grele, pe care eventual nu le-ai putut rezolva. Ai anse nenumrate s faci mai bine sau mai mult. Ai anse nenumrate - dar nu i le risipi. Nu i le refuza singur. Examenele de admitere au confirmat n repetate rnduri c acea or n care preferi s rmi n sal pentru a-i verifica lucrarea aduce multe avantaje la notare, ca s nu mai vorbim de ncrederea pe care o ai cu privire la corectitudinea tratrii subiectului. De aceea, dac ai tendine de a te plictisi repede, reprim-i-le. Mcar n timpul examenului de admitere! 8.8. Lipsa de experien nu e un argument n subcapitolele 7.8. 7.11 am artat cum, pentru a nu intra n trepidaii trebuie s mpari de la bun nceput timpul acordat pentru elaborarea rspunsului scris n intervale n care s tratezi fiecare subiect. Aceste intervale nu trebuie s fie neaprat egale, deoarece un subiect este mai lung, altul mai scurt, unul este mai abstract, altul este de gndire sau de simpl reproducere... Se poate ntmpla ca anumite puncte pe care le ai de tratat, uoare pentru cei din jurul tu, s fie mai dificile pentru tine,
Horaiu Sasu
-----ooooo
ooooo-----
12
Horaiu Sasu
E BINE S NU NEGLIJEZI
9.1. Atenie la regimul alimentar !
Alimentaia influeneaz n mod indirect starea ta de spirit. Starea de spirit se repercuteaz asupra concentrrii, a consumului intelectual, a strii de linite sau de emotivitate, ntr-un cuvnt asupra rezultatelor tale la examen.
Un regim alimentar dezordonat st la baza multor care indispoziii pot i a n multor timpul probleme aprea
examenelor.
Nu voi merge ns pn ntr-acolo nct s recomand un program strict de alimentaie, dar campaniile" de pregtire a examenelor, ca i susinerea propriu-zis a lor, presupun un consum ridicat de energie, dictat de necesitile pstrrii echilibrului funcional al organismului. Rezervele de energie "se topesc" mult mai repede n timpul pregtirii pentru orice fel de examene dect n situaiile obinuite de via, astfel nct acestea trebuie remprosptate continuu, printr-un regim alimentar adecvat. Atingem astfel problema lipsei de poft de mncare probabil frecvent aprut n timpul susinerii examenelor. Sub influena unor stri emoionale intense care nsoesc orice examen (ngrijorare, agitaie, nesiguran, iritabilitate chiar), o serie de tineri ncep s neglijeze mesele, concomitent aprnd aa-numita "lips de poft de mncare", care, la nceput accidental, tinde s devin cu trecerea timpului tot mai accentuat. A ceda ns n faa acestei situaii ar avea
Horaiu Sasu
Alimentaia nu trebuie s fie mai bogat n calorii ci, mai ales, n vitamine i zaharuri.
Vitaminele au rolul de a echilibra o serie de procese care se produc n organism (printre altele echilibreaz i sistemul nervos), n timp ce glucoza este "hrana" creierului, "combustibilul" de care acesta are nevoie cu disperare n timpul pregtirii pentru examene. i mai ales n momentele de concentrare pentru un rspuns foarte bun. Avnd n vedere c pe pia exist variate produse farmaceutice sub forma combinaiilor de vitamine, le poi folosi. Dar nu face totui abuz de ele i cere sfatul medicului. Problema pe care o ridic ndeosebi fetele este aceea c n urma unei astfel de activiti "pun" un kilogram sau dou pe ele. De aceea se feresc de mncare de parc ar fi otrav. E absurd. Preul pltit este prea mare (nervozitate, angoas, randament sczut) pentru a conserva o greutate la care pot s ajung din nou cu puin voin, la dou sptmni dup terminarea sesiunii. Este, fetelor?
Horaiu Sasu
Orict de ciudat i s-ar prea, creierul se resimte multe zile dup ce a fost intoxicat cu alcool.
Ce nseamn s consumi "peste msur"? Msura o tie fiecare. Nu srbtori prea des n avans ( de fapt nici nu prea ai ce, pn nu ai vzut rezultatul) ci pstreaz-i mintea limpede.
-----ooooo
ooooo-----
Horaiu Sasu
Experien are cu adevrat nu cel care a trit multe, ci cel care a neles multe.
Horaiu Sasu
Dar modul
nu n
activitatea care
ca
atare
este
experien, ci aceasta din urm decurge din interpretm activitile, evenimentele i viaa noastr. Deci vom avea o experien cu att mai bogat i mai folositoare pentru viitor cu ct vom trage mai multe nvminte din tot ceea ce am fcut, vzut, auzit, cercetat sau cunoscut.
nvminte bune poi s tragi att din succes, ct i din insuccese. Cum?...
Cei care nving n via tiu c eecul are mai ntotdeauna o cauz, o explicaie, ntro eroare de gndire sau de procedur practic.
Nu mai nvinovi pe nimeni. Nu folosete i adesea te neli singur: Mai bine demonteaz" pies cu pies ntreg scenariul caut cu rbdare vei
Horaiu Sasu
10.2. Succesul la examene. Ce ne indic el? Ce ne nva experiena s facem n caz de succes?
Fiecare examen pe care l susii este mai dificil sau mai uor dect un altul. Faptul c ai obinut un succes n cazul unui examen deosebit de dificil aduce o confirmare: n condiii de criz ai capacitatea s i aduni toate forele pentru a nvinge.
orice n
primul rnd la o tendin de amplificare, la dorina de repetare sau chiar de depire cu ocazia examenului urmtor, a examenelor urmtoare sau chiar a sesiunii de examene urmtoare. Ce i spune experiena, tinere cititor: este bine sau este ru s dm "und verde" acestui impuls? i n ce limite?
Amintete-i o situaie n care ai trecut cu succes un examen sau o succesiune de examene. Acest succes s-a datorat n exclusivitate hazardului, norocului? Dac da, probabil c sesiunea a fost un calvar pentru tine, deoarece a te lsa la mna norocului, i nc n mod repetat, macin nervii. Important este, aa dup cum am artat, nu simplul fapt al participrii la
Horaiu Sasu
Succesele
mici,
pregtitoare,
atern
Horaiu Sasu
A reui mai bine acolo unde alii nu au avut acelai succes i-ar putea determina pe unii s cread c sunt de-a dreptul infailibili.
Iar de aici pot aprea problemele pe care le-am observat la alii sau a cror rezultat l-am resimit noi nine ntr-o situaie similar: apare ideea greit c nalta i nelimitata competen i d dreptul s consideri ca inutil continuarea efortului de pregtire, c de-acum nainte rezultatele bune vin n valuri fr efort. n cazul sesiunilor studeneti situaia s-ar traduce prin scderea interesului i implicit a gradului de pregtire pentru urmtoarele examene. Dac n urma unui succes ai intenia "s te culci pe lauri", adu-i aminte de ceea ce ai observat n cazul altor examene: situaia iniial favorabil s-ar putea rzbuna la examenele urmtoare i ar putea degenera ntr-o suit de rezultate nesatisfctoare. O suit mai lung sau mai scurt, n funcie de ct de repede revii cu picioarele pe pmnt. Succesul oblig, iar obrazul subire... Succesul i surprinde nepregtii pe cei ce nu tiu s i valorifice experiena (sau poate nici nu o au?): dac el oblig la obinerea unui rezultat similar n viitor, presiunea viitorului succes este de multe ori enorm,
Horaiu Sasu
Dac vei fi cinstit cu tine i nu i va mai fi fric, vei vedea c ai la ndemn TOTUL pentru a reedita oricnd din trecut. Nu porneti n nici un caz de la zero, ci porneti cu mngierea succesului n suflet. Alii nu au aa ceva. Dimpotriv. succesele
i mai porneti cu ceva i nu e puin lucru: cu experiena pe care ai ocazia s o extragi din evenimentele (examenele) la care ai luat parte tu sau alii. Ai n tine fore spirituale enorme, cu efect pozitiv pe care l vei resimi
Horaiu Sasu
Pentru ca o aciune s se ncheie cu bine, trebuie s doreti s ai succes. Atta vreme ct orice lupt se d pentru victorie, te condamni singur dac pleci din start cu ideea c vei pierde.
13
Aici e alt subiect. Pentru a arta ce nseamn s mergi linitit la examen, chiar
atunci cnd totul se prbuete, cnd nu mai poi nimic (sau i se pare) am scris pentru cine vrea "Lumina minii prin credin tinerii n faa examenelor", n care am artat: Vei vedea cum, luptnd cu Credin curat, vei deveni ceea i doreti i i este de folos s devii. ntreab-te n linitea nopii dac totui ceea ce i doreti e de folos. Aici e singura barier. Nu tii? ntreab-L pe Cel care tie rspunsul. Iat ce ne spune Sf. Apostol Iacov: De este cineva din voi lipsit de nelepciune, s o cear de la Dumnezeu, Cel ce d tuturor fr deosebire i fr nfruntare; i i se va da. S cear ns cu credin, fr s aib nici o ndoial, pentru c cine se ndoiete este asemenea valului mrii, micat de vnt i aruncat ncoace i ncolo. S nu gndeasc omul acela c va lua ceva de la Dumnezeu (Iacov 1: 5-7)13. i mai spunea un mare sfnt al secolului trecut, Printele Porfirie: Omul care i druiete inima lui Hristos devine cu totul alt om. Se umple de Hristos. Iar cnd mintea i inima unui om sunt pline de Hristos, atunci omul acela este nelept, este detept, n sensul c Duhul lui Dumnezeu l nva totul (). Orice greutate ar ntmpina, nu dezndjduiete, ci alearg la Hristos, Care slluiete n el, gsind mijloace uoare de a depi greutile, fr ca acestea s l afecteze sau s l strice luntric. (din capitolul "Dezleag minii mele taina! Cuvnt pe drumul ctre Tine(ri)").
Horaiu Sasu
Horaiu Sasu
S ne aducem aminte de o reacie ct se poate de des ntlnit n caz de insucces: scderea (mergnd uneori pn la forme foarte grave) a ncrederii n forele proprii. Atitudine foarte duntoare, ce adeseori merge mn n mn cu autocomptimirea i cu pozarea n victim persecutat pe nedrept. Te recunoti cumva? Acest sentiment de nencredere n capacitatea i n forele proprii este unul din efectele negative ale insuccesului - cu att mai pregnante cu ct mai multe din aciunile ntreprinse s-au ncheiat cu rezultate necorespunztoare. Nu i s-a ntmplat numai ie, ci se ntmpl multora. Nencrederea duce la o pruden excesiv, care blocheaz iniiativa i poate da natere fricii i fugii de rspundere. Ne aducem poate aminte c n unele cazuri colegi de-ai notri preferau s se retrag "n goacea lor", teama de un nou eec determinndu-i s acioneze mult mai prudent dect era necesar. Nu mai riscau, dei poate atunci era momentul s lupte cu i mai mult nverunare. Dar este renunarea cea mai potrivit atitudine? Desigur, e ciudat s mergem pe acelai drum nainte de a cunoate cauzele adevrate ale insuccesului anterior. Dar, o dat acestea cunoscute i izolate, nimic nu te mai poate ndrepti s te mulumeti cu puin. E duntor pentru tine s ncepi s gndeti negativ i s anticipezi insuccesele viitoare.
porni
la
lupt
cu
"certitudinea"
nfrngerii este cea mai grea i cea mai ruinoas povar pe care o poate cunoate un om. Anticiparea unui eec e primul pas ctre eec. Adesea singurul necesar.
Horaiu Sasu
Dar, dac nu mai ncerci, de unde s apar succesul? Refuzul de a mai ncerca o dat este de fapt adevratul eec, de care de multe ori nu suntem contieni.
Nu e cazul s discutm aici despre situaia eecurilor repetate n urma susinerii concursului de admitere la o facultate (dei, fa de trecut, cnd admiterea la facultate avea o miz imens, acum e doar una din opiuni), motivul cel mai important fiind c anul acela de stat "pe tu" reprezint un avantaj enorm sub aspectul timpului pe care l ai la dispoziie pentru pregtire. Nu uita c majoritatea contracandidailor ti sunt absolveni de liceu, care, pe lng c au avut mult mai puin timp la dispoziie dect ai avut tu, au pornit de multe ori n pregtirea lor de la zero, sau, n orice caz, de la mult mai puin n comparaie cu tine. E bine s ai mereu vii n minte aceste avantaje, cci ele te vor ajuta s te fereti a fi "eternul aspirant" la un loc n bncile facultii 14 .
14
Acum nu mai e miza care era o dat. Cine nu reuete "din prima" poate intra
la o facultate particular. Dar sunt muli (de admirat) care, dup un an de facultate, ncearc din nou i din nou s intre pe locurile fr plat. E important s tie ce au de fcut i s cread n ansa lor. E foarte important.
Horaiu Sasu
Horaiu Sasu
Horaiu Sasu
Horaiu Sasu
Experiena
trebuie
necontenit
i nu numai experiena ta! Amintete-i ce am spus despre informarea asupra profesorului (capitolul al IV-lea: "Ce ai aflat despre examinator?" din cursul de fa), despre necesitatea discuiei cu mai muli colegi mai mari i cu alte "surse" care te pot duce la concluzii corecte! Elimin atitudinile care defavorizeaz succesul. Cultiv necontenit atitudini pozitive, care s te ajute s obii mult mai uor rezultatele bune pe care le doreti. Persevernd, gndurile bune vor deveni reflexe. Atunci succesul nu mai poate fi stvilit.
Nu trece peste situaiile pe care i le ofer viaa fr a trage nvmintele de rigoare. E adevrat, tot pitu-i priceput. Numai c aceast "pricepere" trebuie s fie n msur s te ajute s prevezi i s parezi la timp loviturile "neateptate" pe care le poi primi. Doar atunci vei putea spune c ai cu adevrat o experien care te va ajuta oricnd.
-----ooooo
ooooo-----
Horaiu Sasu
SECRETELE SUCCESULUI N EXAMENE CAPITOLUL AL XI-LEA VIAA NE-AR PUTEA OFERI ACESTE EXEMPLE...
Paginile care urmeaz conin nite situaii practice n rezolvarea crora vei apela la ceea ce ai citit n acest curs pentru succesul tu la examene. Cazurile prezentate sunt n msur s cuprind cea mai mare parte a problemelor care pot aprea n examen i au fost concepute pentru ca tu s anticipezi ntr-un mod util i plcut, fr a fi influenat de tensiunea examenului, cele mai eficiente modaliti de a obine rezultatul dorit. Vei descoperi la rece calea de a evita un eec sau de a nltura consecinele neplcute ale acestuia.
Aceste cazuri nu zugrvesc personaje cu atitudini exclusiv pozitive sau exclusiv negative, din cauz c rareori ntlnim n via situaii n care un om face totul perfect sau, dimpotriv, merge din greeal n greeal. Atenie la ceea ce e bine sau ce e ru, i nu uita s te ntrebi ce ai fi fcut tu n situaiile de mai jos.
S-ar putea chiar s ntlneti mai jos atitudini despre care nu am vorbit n amnunt n cursul de fa. Am optat special pentru o astfel de cale, ca s te ndemn s gndeti i asupra crora va trebui deci s te apleci singur. Te asigur c astfel de situaii - neutre sau aparent neutre, sub aspectul efectelor pe care le genereaz - se ntlnesc destul de des la examene! S ncepem, deci...
Horaiu Sasu
Horaiu Sasu
Horaiu Sasu
Horaiu Sasu
Horaiu Sasu
Horaiu Sasu
Horaiu Sasu
Horaiu Sasu
Horaiu Sasu
Zi obinuit de examene la facultatea de Jurnalistic. n una din sli un numr destul de mare de studeni ateapt s intre n examenul oral. n ultimul examen - foarte greu, deoarece materia este destul de mult, iar ei sunt extrem de obosii. Cu toii ateapt ieirea primilor examinai cu destul de mult curiozitate, deoarece aflaser c profesoara "prinsese" cu cteva zile nainte pe cineva copiind la examen, drept pentru care ameninase c "va schimba foaia". Primii intrai ies pe rnd destul de repede, cu note bune i foarte bune. "nseamn c nu e nici o problem", rsufl uurai cei care aveau de susinut examenul. i totui... la un moment se anun primul "picat": un biat bine pregtit, care fusese ntrebat de profesoara respectiv o serie de lucruri pe care ea nu numai c nu le predase, dar de care nici mcar nu amintise atunci cnd prezentase programa de examene. Agitaia, teama, se ridic amenintor n aer o dat cu murmurul celor care caut n alte cursuri ceea ce pretindea profesoara. Cei care urmeaz s intre "se pun la punct" i cu aspectele respective, deoarece ele nu reclamau un prea mare efort de memorare. Dar... surpriz! Sunt picai unul dup altul, deoarece profesoara pretindea prezentarea n total alt form. Mai mult, se pare c ntrebrile referitoare la acele aspecte erau puse celor care rspunseser bine la subiectele de pe bilet, astfel c atitudinea profesoarei era din ce n ce mai greu de explicat. Unii o puneau pe seama incidentului din zilele trecute
Horaiu Sasu
Horaiu Sasu
Horaiu Sasu
15
ntr-un capitol despre "Cine va primi ceea ce i dorete": "Rspunsul la ntrebarea de mai sus i frmnt pe muli, cci muli se ntreab n sufletul lor: Oare pot eu s primesc ceea ce cer?. Este, din pcate, o atitudine care oglindete necredin - iar despre necredina n rugciune vom vorbi imediat - n condiiile n care rspunsul ni-l d nsui Iisus: Cci oriicine cere ia; cel care caut afl i celui care bate i se va deschide. i s ne mai amintim c tot Domnul Iisus a spus: Nu au trebuin de doctor cei sntoi, ci cei bolnavi - nu au trebuin de ajutor cei puternici, ci cei slabi. Rugndu-te, oriicine ai fi i orict de pctos, Dumnezeu Se apleac asupra ta, te mngie i te ajut. Oare s fie totul chiar aa de uor?" i apoi ntrebam: "S i se ndeplineasc dorinele ct ai bate din palme?". "NU. Aici e poarta care desparte pe cei care primesc ajutorul Domnului de cei care nu l pot primi. Iar aceast poart este CREDINA. Ai credin? Atunci nimic nu-i poate sta n cale. Nu ai credin? Atunci degeaba bolboroseti cteva cuvinte pe care le crezi rugciune, pentru c Dumnezeu rar se coboar s i ndeplineasc ct ai bate din palme orice dorin".
Horaiu Sasu
De aceea, te asigur c aa cum ai abordat examenele din liceu sau din facultate, aa o s abordezi i examenele - mult mai dure - pe care i le pune n fa viaa. Pentru cei care vor s se cleasc n focul examenelor i care n cele din urm vor ti s ngenuncheze neprevzutul, lumea e deschis cu tot ce are ea mai bun. Pentru cei care triesc ns orice sesiune cu
Horaiu Sasu
Soluia? Lupt! Te rog s mi permii ca n urmtoarele pagini s facem o recapitulare (pentru unii) a ceea ce ai de fcut sau o prezentare a jaloanelor spre succesul tu. Te las, acum, prieten drag, s te gndeti n linite la tot ceea ce ai aflat n paginile acestui curs. Poate c o s ne ntlnim pe coridoarele vreunui liceu, poate c o s trim mpreun emoiile unui examen de bacalaureat sau poate c o s ne bucurm amndoi de succesul pe care l-ai avut la examenul de admitere ori la doctorat. Te voi nsoi poate cu privirea atunci cnd o s intri ntr-un examen de sesiune i te voi atepta s iei triumftor, nebun de fericire chiar, i s mi spui c nimic nu e imposibil pe lumea aceasta. M voi gndi mereu la tine pentru c tu ai darul cel mai frumos din lume: TINEREEA, darul lui Dumnezeu i izvorul zborului spre mereu mai sus. Izvorul zborului spre mereu mai sus... Sper s ne ntlnim cndva. Sper s ne ntlnim i s vd n tine un om adevrat. Mi-ar face att de mare plcere...
-----ooooo
ooooo-----
Horaiu Sasu
n aceast parte sunt explicate pe larg (aproape 200 de pagini A4) tehnicile de memorare. De la primul semn pe caiet sau pe curs, trecnd prin memorarea de cel puin dou ori mai rapid dect credeai c se poate i pn la repetarea n for, care te va uimi chiar i pe tine de ct de uoar poate fi.
tii c adesea faci chiar primul pas greit? E vorba de modul n care iei notele de curs. nva s iei note de curs care s te ajute s ctigi i un job ntr-o multinaional! (cu exemple concrete) La intrarea n facultate tu i alegi concurena real. tiai? i tot tu stabileti dac iei burs sau nu, iar nu profesorul sau norocul. tii o cale simpl spre a fi sigur pe nota ta? (o gseti n subcapitolul n anticamera succesului). Afl si reeta prin care s te prezini la examen ncreztor c o s tii 120% din ceea ce i se va cere. Caui o metod pentru un bun nceput? Eu am aplicat-o seara, pentru randament dublu dimineaa. Dureaz o or i i adaug alte patru ore la ziua urmtoare. Iar reinerea e mult mai bun.
Horaiu Sasu
Descarc de pe site (dac nu ai fcut-o deja) ghidul GRATUIT Secretele nvrii corecte i rapide. Afl urgent ce fac cei ce reuesc mereu la examene! www.succes-examene.asconet.ro
Horaiu Sasu
Intr n scen tot ceea ce ine de sufletul tu i de mprejurrile exterioare pentru ca nvarea s fie exact aa cum o visezi: plcut, lin i eficient. Tehnicile de memorare sunt necesare, iar dac nu le cunoti i iroseti timpul i tremuri n examen. Dar nu sunt suficiente. Subtiliti care i pot scpa, dei sunt la ndemna oricui, te pot conduce la agonie sau la extaz. Tu unde vrei s ajungi?
- Banala camer de nvat te poate stimula prin mici trucuri sau i poate nnoda mintea, dac nu faci ce trebuie. Afl cteva metode plcute ca s faci din nvare o destindere (ce-am zis, Doamne!). Aici mai ai i Soluia cnd se prbuete totul.
Horaiu Sasu
Descarc de pe site (dac nu ai fcut-o deja) ghidul GRATUIT Secretele nvrii corecte i rapide. Afl urgent ce fac cei ce reuesc mereu la examene! www.succes-examene.asconet.ro
Horaiu Sasu
Horaiu Sasu
Horaiu Sasu
Horaiu Sasu
Horaiu Sasu