UMA TEMPESTADE DE LUZ: A COMPREENSO POSSIBILITADA PELA ANLISE TEXTUAL DISCURSIVA A storm of light: comprehension made possible by discursive

textual analysis
Roque Moraes1
Resumo: O presente artigo prope-se a examinar processos de anlise textual qualitativa que, num ciclo de anlise constitudo de trs elementos unitarizao, categorizao e comunicao se apresenta como um movimento que possibilita a emergncia de novas compreenses com base na auto-organizao. Ao longo do texto trabalha-se com a metfora de uma tempestade de luz, procurando com isso criar uma imagem que traduza o modo como emergem as novas compreenses no processo analtico, atingindose novas formas de ordem com a participao do caos e da desordem. Unitermos: anlise textual, pesquisa qualitativa, categorizao, auto-organizao. Abstract: In this article we intend to examine a qualitative process of textual analysis. A cycle of three elements is presented: unitizing, categorizing and communicating. Arguments are put forward to support the idea that this cycle is a process of emergence of new understandings based on self-organization. A metaphor, comparing this analysis with "a storm of light" is presented, intending to show how the emergence of new comprehensions occurs in the analytical process, reaching new forms of order through chaos and disorder. Keywords: textual analysis, qualitative research, categorization, self-organization

Introduo
Pesquisas qualitativas tm cada vez mais se utilizado de anlises textuais. Seja partindo de textos j existentes, seja produzindo o material de anlise a partir de entrevistas e observaes, a pesquisa qualitativa pretende aprofundar a compreenso dos fenmenos que investiga a partir de uma anlise rigorosa e criteriosa desse tipo de informao, isto , no pretende testar hipteses para comprov-las ou refut-las ao final da pesquisa; a inteno a compreenso. No presente artigo examinamos esta abordagem de anlise organizando argumentos em torno de quatro focos. Os trs primeiros compem um ciclo, no qual se constituem como elementos principais: 1. Desmontagem dos textos: tambm denominado de processo de unitarizao, implica examinar os materiais em seus detalhes, fragmentando-os no sentido de atingir unidades constituintes, enunciados referentes aos fenmenos estudados. 2. Estabelecimento de relaes: processo denominado de categorizao, implicando construir relaes entre as unidades de base, combinando-as e classificando-as no sentido de compreender como esses elementos unitrios podem ser reunidos na formao de conjuntos mais complexos, as categorias. 3. Captando o novo emergente: a intensa impregnao nos materiais da anlise desencadeada pelos dois estgios anteriores possibilita a emergncia de uma compreenso renovada do todo. O investimento na comunicao dessa nova compreenso, assim como de sua crtica e validao, constituem o ltimo elemento do ciclo de anlise proposto. O metatexto resultante desse processo representa um esforo em explicitar a compreenso que se apresenta como produto de uma nova combinao dos elementos construdos ao longo dos passos anteriores.
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Professor Assistente Doutor do Programa de Ps-graduao de Educao e do Mestrado em Ensino de Cincias da Pontifcia Universidade Catlica do Rio Grande do Sul. Porto Alegre, RS - Brasil e-mail: searom@pucrs.br

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O texto segue focalizando o ciclo como um todo, aproximando-o de sistemas complexos e auto-organizados: 4. Um processo auto-organizado: o ciclo de anlise descrito, ainda que composto de elementos racionalizados e em certa medida planejados, em seu todo constitui um processo auto-organizado do qual emergem novas compreenses. Os resultados finais, criativos e originais, no podem ser previstos. Mesmo assim essencial o esforo de preparao e impregnao para que a emergncia do novo possa concretizar-se. Ao longo da apresentao e discusso desses elementos, pretende-se defender o argumento de que a anlise textual qualitativa pode ser compreendida como um processo auto-organizado de construo de compreenso em que novos entendimentos emergem de uma seqncia recursiva de trs componentes: desconstruo dos textos do corpus, a unitarizao; estabelecimento de relaes entre os elementos unitrios, a categorizao; o captar do novo emergente em que a nova compreenso comunicada e validada. Esse processo em seu todo pode ser comparado com uma tempestade de luz. O processo analtico consiste em criar as condies de formao dessa tempestade em que, emergindo do meio catico e desordenado, formam-se flashes fugazes de raios de luz iluminando os fenmenos investigados, que possibilitam, por meio de um esforo de comunicao intenso, expressar novas compreenses atingidas ao longo da anlise. A anlise textual aqui proposta tem sido utilizada tanto em pesquisas de mestrado como doutorado, abrangendo reas to diversificadas quanto Comunicao, Psicologia, Educao, Servio Social e Educao Ambiental. Em algumas das pesquisas essa metodologia tem sido utilizada integrada a outras abordagens de anlise. A anlise textual discursiva tem se mostrado especialmente til nos estudos em que as abordagens de anlise solicitam encaminhamentos que se localizam entre solues propostas pela anlise de contedo e a anlise de discurso2.

1. Desmontagem dos textos: desconstruo e unitarizao

Iniciamos nossa discusso com o primeiro elemento do ciclo de anlise: a desmontagem dos textos. Ao examinar esse elemento, fazemos, em primeiro lugar, uma incurso sobre o significado da leitura e sobre os diversificados sentidos que esta permite construir a partir de um mesmo texto. Da nos movemos para tratar do corpus da anlise textual, atingindo a partir disso, o cerne desse primeiro estgio da anlise, que a desconstruo e unitarizao do corpus. Conclumos esta discusso destacando a importncia de um envolvimento e impregnao aprofundados com os materiais analisados no sentido de possibilitar a emergncia de novas compreenses em relao aos fenmenos investigados.

Leitura e significao
Ao iniciar uma discusso de anlise qualitativa, precisamos ter presente a relao entre leitura e significao. Se um texto pode ser considerado objetivo em seus significantes, no o nunca em seus significados. Todo texto possibilita uma multiplicidade de leituras, leituras essas tanto em funo das intenes dos autores como dos referenciais tericos dos leitores e dos campos semnticos em que se inserem. A anlise qualitativa opera com significados construdos a partir de um conjunto de textos. Os materiais textuais constituem significantes a que o analista precisa atribuir sentidos e significados. Na perspectiva do presente artigo, o que nos propomos descrever e interpretar alguns dos sentidos que a leitura de um conjunto de textos pode suscitar. Sempre parte do pressuposto de que toda leitura j uma interpretao e que no existe uma leitura nica e
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Algumas pesquisas que utilizaram a anlise textual: Galiazzi, M.C. (2000); Machado, D.M.Z. (2002).

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objetiva. Ainda que, seguidamente, dentro de determinados grupos, possam ocorrer interpretaes semelhantes, um texto sempre possibilita mltiplas significaes. Diferentes sentidos podem ser lidos em um mesmo texto. O ciclo da anlise textual aqui focalizado um exerccio de elaborar sentidos. Os textos so assumidos como significantes em relao aos quais possvel exprimir sentidos simblicos. Pretende-se, assim, construir compreenses com base em um conjunto de textos, analisando-os e expressando a partir da anlise alguns dos sentidos e significados que possibilitam ler. A polissemia que est implcita em qualquer texto pode originar diferentes tipos de leituras. Algumas interpretaes podem ser compartilhadas, com relativa facilidade, entre diferentes leitores. o que denominaramos de leituras do manifesto ou explcito. Corresponde ao denotativo (Hall,1997). Em contrapartida, denominamos leitura do latente ou implcito aquele tipo de interpretao mais exigente e aprofundada, no compartilhada to facilmente por diferentes leitores. Poderamos denominar este segundo nvel de conotativo (Hall, 1997). Entretanto, tanto uma como outra forma de leitura constituem-se em interpretaes que os leitores fazem a partir de seus conhecimentos e teorias, dos discursos em que se inserem. Uma delas, segundo Olabuenaga e Ispizua (1989), uma leitura mais direta do sentido manifesto; a outra uma leitura soterrada do sentido latente. Outro aspecto que merece ser destacado em relao s possibilidades de leitura de textos o exerccio de uma atitude fenomenolgica. Isto implica um esforo de colocar entre parnteses as prprias idias e teorias e exercitar uma leitura a partir da perspectiva do outro. Isso especialmente recomendado em pesquisas de cunho etnogrfico e fenomenolgico em que importante valorizar a perspectiva dos participantes. A multiplicidade de significados que possvel construir um mesmo conjunto de significantes, tem sua explicao nos diferentes pressupostos tericos que cada leitor utiliza em suas leituras. Toda leitura feita a partir de alguma perspectiva terica, seja esta consciente ou no. Ainda que se possa admitir o esforo em colocar entre parnteses essas teorias, toda leitura implica ou exige algum tipo de teoria para poder concretizar-se. impossvel ver sem teoria; impossvel ler e interpretar sem ela. Diferentes teorias possibilitam os diferentes sentidos de um texto. Como as prprias teorias podem sempre modificar-se, um mesmo texto sempre pode dar origem a novos sentidos. Se as teorias esto sempre presentes em qualquer leitura, tambm o estaro nas diferentes etapas da anlise. Essas teorias podem ser implcitas ou explcitas. O conhecimento das teorias que fundamentam uma pesquisa pode facilitar o processo da anlise textual. Entretanto isso no uma exigncia, j que o pesquisador tambm pode ter pretenses de construir teorias a partir do material que analisa. No que nesse caso no haja teorias que o orientem, mas o pesquisador exercita um esforo de construir novas teorias a partir de elementos tericos de seus interlocutores empricos, manifestados por meio dos textos que analisa. o que diferentes autores denominam teorias emergentes da anlise (Lincoln e Guba, 1985; Olabuenaga e Izpizua, 1989; Laville e Dionne, 1999). O processo analtico, quando no h uma teoria a priori, geralmente mais desafiador, j que nesse caso mais incerto e inseguro, exigindo definir o caminho enquanto o processo avana. Sintetizando o que tentamos expressar at este ponto, entendemos que a anlise textual parte de um conjunto de pressupostos em relao leitura dos textos que examinamos. Os materiais analisados constituem um conjunto de significantes. O pesquisador atribui a eles significados sobre seus conhecimentos e teorias. A emergncia e comunicao desses novos sentidos e significados o objetivo da anlise.
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Roque Moraes Corpus3

Toda anlise textual concretiza-se a partir de um conjunto de documentos denominado corpus. Esse conjunto representa as informaes da pesquisa e para a obteno de resultados vlidos e confiveis, requer uma seleo e delimitao rigorosa. Seguidamente no trabalhamos com todo o corpus, mas necessrio definir uma amostra a partir de um conjunto maior de textos. O corpus da anlise textual, sua matria-prima, constitudo essencialmente de produes textuais. Os textos so entendidos como produes lingsticas, referentes a determinado fenmeno e originadas em um determinado tempo. So vistos como produtos que expressam discursos sobre fenmenos e que podem ser lidos, descritos e interpretados, correspondendo a uma multiplicidade de sentidos que a partir deles podem ser construdos. Os documentos textuais da anlise, conforme j afirmado anteriormente, so significantes dos quais so construdos significados em relao aos fenmenos investigados. Ainda que ao longo do presente captulo, geralmente, nos referimos a textos no sentido de produes escritas, o termo deve ser entendido num sentido mais amplo, incluindo imagens e outras expresses lingsticas. Os textos que compem o corpus da anlise podem tanto terem sido produzidos especialmente para a pesquisa, como podem ser documentos j existentes previamente. No primeiro grupo integram-se transcries de entrevistas, registros de observao, depoimentos produzidos por escrito, assim como anotaes e dirios diversos. O segundo grupo pode ser constitudo de relatrios diversos, publicaes de variada natureza, tais como editoriais de jornais e revistas, resultados de avaliaes, atas de diversos tipos, alm de muitos outros. Costuma-se denominar dados o corpus textual da anlise. Entretanto, assumindo que todo dado torna-se informao a partir de uma teoria, podemos afirmar que nada realmente dado, mas tudo construdo. Os textos no carregam um significado a ser apenas identificado; so significantes exigindo que o leitor ou pesquisador construa significados com base em suas teorias e pontos de vista. Isso exige que o pesquisador em seu trabalho se assuma como autor das interpretaes que constri dos textos que analisa. Naturalmente nesse exerccio hermenutico de interpretao preciso ter sempre em mente o outro plo, o autor do texto original. Como se define e delimita o corpus? Geralmente, uma pesquisa utilizando anlise textual exige que se produza uma amostragem adequada de documentos a serem analisados. Quando os textos j existem previamente, seleciona-se uma amostra capaz de produzir resultados vlidos e representativos em relao aos fenmenos investigados. Quando os documentos so produzidos no prprio processo da pesquisa, a amostra pode ser selecionada de diversas formas, destacando-se a amostra intencional, com definio do tamanho da amostra pelo critrio de saturao. Entende-se que a saturao atingida quando a introduo de novas informaes nos produtos da anlise j no produz modificaes nos resultados anteriormente atingidos. Isso, naturalmente, implica um processo de coleta e de anlise paralelos. Desse modo, dentro do processo de pesquisa, o investigador precisa definir e delimitar seu corpus. A partir disso pode dar incio ao ciclo de anlise, cujo primeiro passo a desconstruo dos textos.
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Denominao retirada de Bardin, L., 1977.

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Uma tempestade de luz... Desconstruo e unitarizao

Uma vez de posse do conjunto de textos a serem analisados, ou pelo menos uma parte dos mesmos, inicia-se o processo de anlise propriamente dito. O primeiro passo a desconstruo dos textos e sua unitarizao. A desconstruo e unitarizao do corpus consiste num processo de desmontagem ou desintegrao dos textos, destacando seus elementos constituintes. Implica colocar o foco nos detalhes e nas partes componentes, um processo de diviso que toda anlise implica. Com essa fragmentao ou desconstruo dos textos, pretende-se conseguir perceber os sentidos dos textos em diferentes limites de seus pormenores, ainda que compreendendo que um limite final e absoluto nunca atingido. o prprio pesquisador que decide em que medida fragmentar seus textos, podendo da resultar unidades de anlise de maior ou menor amplitude. Da desconstruo dos textos surgem as unidades de anlise, aqui tambm denominadas unidades de significado ou de sentido. importante que o pesquisador proceda a suas anlises de modo que saiba em cada momento quais as unidades de contexto, geralmente os documentos, que deram origem a cada unidade de anlise. Para isso utilizam-se cdigos que indicam a origem de cada unidade. Uma das formas de codificao corresponde a atribuir inicialmente um nmero ou letra a cada documento do corpus. Um segundo nmero ou letra pode ento ser atribudo a cada uma das unidades de anlise construda a partir de cada texto. Assim, o texto 1 dar origem s unidades, 1.1, 1.2, etc. O documento 2 originar as unidades 2.1, 2.2, etc., e assim por diante. As unidades de anlise so sempre definidas em funo de um sentido pertinente aos propsitos da pesquisa. Podem ser definidas em funo de critrios pragmticos ou semnticos. Num outro sentido, sua definio pode partir tanto de categorias definidas a priori, como de categorias emergentes. Quando se conhecem de antemo os grandes temas da anlise, as categorias a priori, basta separar as unidades de acordo com esses temas ou categorias. Entretanto, uma pesquisa tambm pode pretender construir as categorias, a partir da anlise. Nesse caso as unidades de anlise so construdas com base nos conhecimentos tcitos do pesquisador, sempre em consonncia com os objetivos da pesquisa. Em qualquer das formas, o processo de construo de unidades um movimento gradativo de explicitao e refinamento de unidades de base, em que essencial a capacidade de julgamento do pesquisador, sempre tendo em vista o projeto de pesquisa em que as anlises se inserem. Pode-se fazer uma primeira tentativa de unitarizao com parte do corpus apenas. A partir disso decidem-se os critrios para a desconstruo dos textos. Feito isso se estende o processo a todo o corpus. A prtica de unitarizao tem demonstrado que esta pode ser concretizada em trs momentos distintos (Moraes, 1999): 1. fragmentao dos textos e codificao de cada unidade; 2. reescrita de cada unidade de modo que assuma um significado o mais completo possvel em si mesma; 3. atribuio de um nome ou ttulo para cada unidade assim produzida. A fragmentao dos textos concretizada por uma ou mais leituras, identificandose e codificando-se cada fragmento destacado, resultando da as unidades de anlise. Cada unidade constitui um elemento de significado referente ao fenmeno que est sendo investigado. Entretanto, como na fragmentao sempre se tende a uma descontextualizao, importante reescrever as unidades de modo que expressem com clareza os sentidos construdos a partir do contexto de sua produo. Isso implica incluir alguns elementos de unidades anteriores ou
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posteriores dentro da seqncia do texto original. Isso se faz necessrio, pois as unidades, quando levadas categorizao, estaro isoladas e importante que seu sentido seja o mais claro possvel. Finalmente, para facilitar o passo seguinte da anlise, a categorizao, interessante atribuir a cada unidade de anlise, assim construda, um ttulo. Este deve apresentar a idia central da unidade. Assim acabamos de descrever o primeiro passo do ciclo de anlise textual qualitativa. Constitui-se em um momento de intenso contato e impregnao com o material da anlise, envolvimento que essencial para a emergncia de novas compreenses.

Envolvimento e impregnao
Uma anlise textual qualitativa, voltada produo de compreenses aprofundadas e criativas, requer um envolvimento intenso com as informaes do corpus da anlise. Exige uma impregnao aprofundada com os elementos do processo analtico. Somente essa impregnao intensa possibilita uma leitura vlida e pertinente dos documentos analisados. A impregnao persistente nas informaes dos documentos do corpus da anlise passa por um processo de desorganizao e desconstruo, antes que se possam atingir novas compreenses. preciso desestabilizar a ordem estabelecida, desorganizando o conhecimento existente. Tendo como referncia as idias dos sistemas complexos, esse processo consiste em levar o sistema semntico ao limite do caos. A unitarizao um processo que produz desordem a partir de um conjunto de textos ordenados. Torna catico o que era ordenado. Nesse espao uma nova ordem pode constituir-se s custas da desordem. O estabelecimento de novas relaes entre os elementos unitrios de base possibilita a construo de uma nova ordem, representando uma nova compreenso em relao aos fenmenos investigados. Fazer uma anlise rigorosa , portanto, um exerccio de ir alm de uma leitura superficial, possibilitando uma construo de novas compreenses e teorias a partir de um conjunto de informaes sobre determinados fenmenos. Exercitar uma leitura aprofundada explorar uma diversidade de significados que podem ser construdos com base em um conjunto de significantes. ainda explorar significados em diferentes perspectivas, valendo-se de diferentes focos de anlise. Essa diversidade de sentidos que podem ser construdos a partir de um conjunto de textos est estreitamente ligada s teorias que os leitores utilizam em suas interpretaes textuais. Por mais sentidos que se consiga mostrar, sempre haver mais sentidos. preciso salientar que este processo de anlise, iniciado com a unitarizao dos textos, um processo exigente e trabalhoso. Somente se assim considerado, possibilita atingir o rigor e a qualidade que se esperam de uma anlise qualitativa. Desse modo, ao longo da discusso da desmontagem dos textos, proposta como primeira etapa do ciclo analtico, pretende-se demonstrar que a anlise textual se inicia com a desmontagem de documentos do corpus, procurando-se individualizar nesse processo unidades de significado referentes ao fenmeno sob investigao. Uma anlise rigorosa implica sempre uma leitura cuidadosa, aprofundada e pormenorizada dos materiais do corpus, garantindo-se no mesmo movimento a separao e o isolamento de cada frao significativa. Esse trabalho pode ser entendido como levar o sistema ao limite do caos. A partir disso criam-se as condies para a emergncia de interpretaes criativas e originais, produzidas pela capacidade do pesquisador estabelecer e identificar relaes entre as partes e o todo, tendo como base uma intensa impregnao no material de anlise. A luz de uma tempestade s possibilitada pela formao de um sistema conturbado de nuvens em permanente agitao e movimento. A desordem condio para a formao de novas
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ordens. Novas compreenses dos fenmenos investigados so possibilitadas por uma desorganizao dos materiais de anlise, possibilitando ao mesmo tempo uma impregnao intensa com os fenmenos investigados.

2. Estabelecimento de relaes: o processo de categorizao

Passamos agora a focalizar o segundo momento do ciclo de anlise. Consiste na categorizao das unidades anteriormente construdas, aspecto central de uma anlise qualitativa. Discutiremos categorias, seus modos de produo, tipos e propriedades. A partir disso, pretendemos demonstrar como este processo se insere na construo de novas compreenses em relao aos fenmenos investigados, processo esse essencialmente de auto-organizao. As categorias so parte da luz que emerge do processo analtico. Iniciamos focalizando alguns aspectos do processo de construo de categorias.

Processo de categorizao
A categorizao um processo de comparao constante entre as unidades definidas no processo inicial da anlise, levando a agrupamentos de elementos semelhantes. Os conjuntos de elementos de significao prximos constituem as categorias. A categorizao, alm de reunir elementos semelhantes, tambm implica nomear e definir as categorias, cada vez com maior preciso, na medida em que vo sendo construdas. Essa explicitao das categorias se d por meio do retorno cclico aos mesmos elementos, no sentido da construo gradativa do significado de cada categoria. Nesse processo, as categorias vo sendo aperfeioadas e delimitadas cada vez com maior rigor e preciso. No processo de categorizao, podem ser construdos diferentes nveis de categorias. Em alguns casos, as categorias assumem as denominaes de iniciais, intermedirias e finais, constituindo, cada um dos grupos, categorias mais abrangentes e em menor nmero. No seu conjunto, as categorias constituem os elementos de organizao do metatexto que a anlise pretende escrever. a partir delas que se produziro as descries e interpretaes que comporo o exerccio de expressar as novas compreenses possibilitadas pela anlise. Como o pesquisador pode chegar s categorias? As categorias na anlise textual podem ser produzidas por diferentes metodologias. Cada mtodo apresenta produtos que se caracterizam por diferentes propriedades. Por outro lado, cada mtodo tambm traz j implcitos os pressupostos que fundamentam a respectiva anlise. O mtodo dedutivo, um movimento do geral para o particular, implica construir categorias antes mesmo de examinar o corpus de textos. As categorias so deduzidas das teorias que servem de fundamento para a pesquisa. So caixas (Bardin, 1977), nas quais as unidades de anlise sero colocadas ou organizadas. Esses agrupamentos constituem as categorias a priori. J o mtodo indutivo implica construir as categorias com base nas informaes contidas no corpus. Por um processo de comparao e contrastao constantes entre as unidades de anlise, o pesquisador vai organizando conjuntos de elementos semelhantes, geralmente com base em seu conhecimento tcito, conforme descrevem Lincoln e Guba (1985). Esse um processo essencialmente indutivo, de caminhar do particular ao geral, resultando no que se denomina as categorias emergentes. Os dois mtodos, dedutivo e indutivo, podem, tambm, serem combinados num processo de anlise misto em que, partindo de categorias definidas a priori com base em teorias escolhidas previamente, o pesquisador encaminha transformaes gradativas no conjunto
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inicial de categorias, a partir do exame das informaes do corpus de anlise. Nesse processo, segundo Laville e Dionne (1999), a induo auxilia a aperfeioar um conjunto prvio de categorias produzidas por deduo. Entendemos que se pode descrever ainda um terceiro mtodo de produo de categorias. o mtodo intuitivo. Chegar a um conjunto de categorias por meio da intuio exige integrar-se num processo de auto-organizao em que, a partir de um conjunto complexo de elementos de partida, emerge uma nova ordem. O processo intuitivo pretende superar a racionalidade linear que est implcita tanto no mtodo dedutivo quanto no indutivo. Pretende que as categorias tenham sentido a partir do fenmeno focalizado como um todo. As categorias produzidas por intuio originam-se por meio de inspiraes repentinas, insights de luz que se apresentam ao pesquisador, por uma intensa impregnao nos dados relacionados aos fenmenos. Representam aprendizagens auto-organizadas que so possibilitadas ao pesquisador a partir de seu envolvimento intenso com o fenmeno que investiga. Esse processo tem seus fundamentos na fenomenologia aproximando-se do que Restrepo (1998) denomina abduo. Entendemos que, de algum modo, tanto o mtodo dedutivo quanto o indutivo, requerem em algum grau a intuio e abduo. So elas que possibilitam as criaes mais originais, representando novas compreenses em relao aos fenmenos investigados. Entretanto, quando optando por enfatizar a deduo ou a induo, o pesquisador estabelece, de antemo, alguns limites para suas intuies. Ainda que esses fundamentos seguidamente fiquem implcitos, a escolha de mtodos para a categorizao sempre trar junto com ela um conjunto de pressupostos tericos e paradigmticos. Enquanto, por exemplo, a deduo implica, geralmente, procura de objetividade, verificabilidade e quantificao, a opo pela induo, intuio e abduo traz dentro de si a subjetividade, o foco na qualidade, a idia de construo, a abertura ao novo. A primeira opo seguidamente carrega pressupostos positivistas, enquanto a segunda pode ser relacionada ao que Boaventura Santos(1996) denomina o paradigma emergente. Certamente, no possvel fazer aqui uma classificao rgida em relao ao uso dos mtodos descritos, mas cabe um alerta para que o pesquisador esteja atento ao que implicam as opes que faz em cada caso. A descrio anterior dos mtodos de categorizao mostra que a anlise textual qualitativa pode utilizar na construo de novas compreenses dois tipos de categorias: categorias a priori e categorias emergentes. As primeiras correspondem a construes que o pesquisador elabora antes de realizar a anlise propriamente dita dos dados. Provm das teorias em que fundamenta o trabalho e so obtidas por mtodos dedutivos. J as categorias emergentes so construes tericas que o pesquisador elabora a partir das informaes do corpus. Sua produo associada aos mtodos indutivos e intuitivos. Conforme j proposto anteriormente, uma terceira alternativa constitui um modelo misto de categorias. Nesse modelo o pesquisador parte de um conjunto de categorias definido a priori, complementando-as ou reorganizando-as a partir da anlise. Todos esses tipos de categorias podem ser vlidos. O essencial no processo no sua forma de produo, mas as possibilidades do conjunto de categorias construdo de representar as informaes do corpus, ou seja, de possibilitar uma compreenso aprofundada dos textos-base da anlise e, em conseqncia, dos fenmenos investigados. Isso, pelo menos em parte, funo das propriedades das categorias construdas como parte da anlise.

Propriedades das categorias

A caracterizao da anlise textual pode ser feita a partir das propriedades que se exigem para as categorias. Ao examinarem a questo das propriedades das categorias, no h
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necessariamente uma uniformidade entre diferentes autores. Especialmente, em alguns aspectos o encaminhamento das anlises pode levar a produtos bem diversificados. Nem todas as formas de conduzir as anlises so idnticas em seus pressupostos. Uma das propriedades em relao qual certamente no h maiores divergncias a questo da validade ou pertinncia das categorias. Categorias de anlise necessitam ser vlidas ou pertinentes em relao aos objetivos e ao objeto da anlise. Um conjunto de categorias vlido quando capaz de representar adequadamente as informaes categorizadas, atendendo dessa forma aos objetivos da anlise, que de melhorar a compreenso dos fenmenos investigados. Quando um conjunto de categorias vlido, os sujeitos autores dos textos analisados precisam se ver representados nas descries e interpretaes feitas. Outra propriedade que tem sido apontada como desejvel em conjuntos de categorias, independente do mtodo de sua produo, a homogeneidade. As categorias de um mesmo conjunto necessitam serem homogneas, ou seja, precisam ser construdas a partir de um mesmo princpio, de um mesmo contnuo conceitual. No se podem misturar plantas e animais quando categorizando plantas. No se pode misturar fsica com qumica, quando as categorias so construdas em torno da fsica. claro que possvel construir dois conjuntos de categorias complementares em que cada um deles tem um princpio classificatrio diferente. Pode haver um conjunto de categorias de plantas e outro de animais, se for o caso. Evidentemente, a complexidade das categorias e subcategorias ser funo dos prprios materiais analisados, assim como das capacidades do pesquisador em perceber e construir diferentes estruturas de classificao. Entretanto, cada conjunto de categorias, sejam gerais e amplas, sejam subcategorias mais especficas, necessita ser homogneo. No obstante, quando se trata da propriedade de excluso mtua, uma outra propriedade de um conjunto de categorias, j no h a mesma concordncia. Mesmo que nas formas mais tradicionais de anlise de contedo se exija que um mesmo dado seja categorizado em uma nica categoria, o critrio da excluso mtua, entendemos que esse critrio j no se sustenta frente s mltiplas leituras de um texto. Uma mesma unidade pode ser lida de diferentes perspectivas, resultando em mltiplos sentidos, dependendo do foco ou da perspectiva em que seja examinada. Por essa razo, aceitamos que uma mesma unidade possa ser classificada em mais de uma categoria, ainda que com sentidos diferentes. Isso representa um movimento positivo no sentido da superao da fragmentao, em direo a descries e compreenses mais holsticas e globalizadas. Cabe, no entanto, um alerta em relao necessidade do pesquisador explicitar seus pressupostos de anlise, a fim de que os leitores no sejam confundidos. Uma das questes que o pesquisador precisa ter presente na conduo de suas anlises o modo como lida com a fragmentao, uma limitao necessariamente presente em algum grau em qualquer anlise, j que analisar sempre dividir. A proposta de analisar textos por meio da categorizao dos sentidos, superando a regra da excluso mtua, constitui um esforo no sentido da fuga da fragmentao e do reducionismo marcantes em formas histricas da anlise de contedo. O que se prope em novas formas de anlise textual utilizar as categorias como modos de focalizar o todo por meio das partes. Cada categoria constitui uma perspectiva diferente de exame de um fenmeno, ainda que se possa examin-lo de uma forma essencialmente holstica. Isso constitui um exerccio de superao do reducionismo que o exame das partes sem referncia permanente ao todo representa. O desafio exercitar uma dialtica entre o todo e a parte, ainda que dentro dos limites impostos pela linguagem, especialmente na sua formalizao em produes escritas.
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Roque Moraes Categorizao e teorias

Vamos agora retomar uma questo essencial na conduo de um processo de anlise textual, j abordado anteriormente para o momento da unitarizao. o papel da teoria no processo da categorizao. Toda categorizao implica uma teoria. O conjunto de categorias construdo a partir desse referencial de abstrao que o suporta. Esse olhar terico pode estar explcito ou no, ainda que seja desejvel sua explicitao. O modo de conceber as teorias em relao pesquisa e categorizao das informaes origina diferentes tipos de categorias. Conforme j discutido, quando as teorias so definidas e assumidas antes da anlise propriamente dita dos dados, examinando-os com base em teorias escolhidas com antecedncia, as categorias construdas so denominadas a priori. So caixas em que os dados sero classificados. Quando o pesquisador examina os dados de seu corpus com base em seus conhecimentos tcitos ou teorias implcitas, no assumindo conscientemente nenhuma teoria especfica a priori, as categorias resultantes de sua anlise so denominadas emergentes. Entendemos que, nesse caso, no que no existam teorias, mas que estas no so conhecidas pelo pesquisador de forma consciente. Esto de algum modo implicadas nas informaes analisadas e no prprio conhecimento do pesquisador, e o papel do pesquisador explicitlas. Entretanto, no devem ser entendidas como estando prontas nos dados, o que seria um retorno ao empirismo. Requerem um esforo construtivo do pesquisador e desse processo podem resultar diversas estruturas tericas, dependendo especialmente dos conhecimentos tcitos do pesquisador. Assim como na identificao das unidades de anlise os sentidos e significados no so dados a serem extrados dos textos, tambm as categorias no podem ser procuradas prontas nos textos analisados. Categorias constituem conceitos abrangentes que possibilitam compreender os fenmenos que precisam ser construdos pelo pesquisador. Da mesma forma como h muitos sentidos em um texto, sempre possvel construir vrios conjuntos de categorias de uma mesma amostra de informaes. Cada conjunto de categorias ter possibilidade de mostrar alguns dos sentidos que o corpus textual permite construir. No so dadas, mas requerem um esforo construtivo intenso e rigoroso de parte do pesquisador at sua explicitao clara e convincente. Esse esforo no envolve apenas caracterizar as categorias, mas tambm estabelecer relaes entre os elementos que as compem, talvez subcategorias, assim como construir relaes entre as vrias categorias emergentes da anlise. Esse um momento em que o pesquisador necessita assumir mais decididamente sua funo de autor de seus prprios argumentos.

Produo de argumentos em torno das categorias

O processo de categorizao pode tanto ir de um conjunto de categorias gerais para conjuntos de subcategorias mais especficos, quanto no sentido inverso. O primeiro movimento est mais diretamente associado s categorias a priori. O segundo, s categorias emergentes. Entretanto, independente do processo assumido, o pesquisador tambm deve desafiar-se, na medida em que avana na explicitao de seu sistema de categorias, a expressar em forma de argumentos seus principais insights em relao s categorias que vai construindo. Especialmente em relao s grandes categorias, importante que consiga expressar um argumento que aglutine e sintetize as subcategorias que as formam e, assim, as unidades de anlise que as constituem. Esse processo de produo de argumentos aglutinadores pode tambm ser aplicado aos nveis menores de classificao, at o nvel que o pesquisador entenda adequado.
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Na medida em que as categorias esto definidas e expressas descritivamente a partir dos elementos que as constituem, inicia-se um processo de explicitao de relaes entre elas no sentido da construo da estrutura de um metatexto. Nesse movimento, o analista, a partir dos argumentos parciais de cada categoria, exercita a explicitao de um argumento aglutinador do todo. Esse ento utilizado para costurar as diferentes categorias entre si, na expresso da compreenso do todo. Esse processo essencialmente inacabado, exigindo uma crtica permanente dos produtos parciais, no sentido de uma explicitao cada vez mais completa e rigorosa de significados construdos e da compreenso atingida. A produo de hipteses de trabalho e de argumentos para defend-las constitui um dos elementos essenciais de uma anlise textual qualitativa. Em vez de nmeros, caracterstica de abordagens quantitativas, preciso faz-lo com argumentos. Entretanto, assumir uma perspectiva qualitativa implica mais do que substituir nmeros por argumentos lingsticos. Ao longo do presente texto no escondemos nosso vis por uma abordagem qualitativa. Entendemos que o deslocamento proposto de uma abordagem de anlise objetiva e quantitativa para uma perspectiva subjetiva e qualitativa implica assumir um olhar fenomenolgico em relao aos objetos investigados. Implica assumir uma atitude de deixar que os fenmenos se manifestem, sem impor-lhes direcionamentos. ficar atento s perspectivas dos participantes, exercitando uma atitude fenomenolgica. Essa abordagem implica valorizar argumentos qualitativos, movendo-se do verdadeiro para o verossmil, daquilo que provado por argumentos fundamentados na lgica formal para o que fundamentado por meio de uma argumentao dialtica rigorosa. Na medida em que se concretiza esse deslocamento, o pesquisador move-se da quantidade para a qualidade, da explicao causal para a compreenso globalizada, da causalidade linear para uma multicausalidade e causalidade recproca. Pesquisar e teorizar passa a significar construir compreenso, compreender esse nunca completo, mas atingido por meio de um processo recursivo de explicitao de inter-relaes recprocas entre categorias, superando-se a causalidade linear e possibilitando uma aproximao da complexidade. Esse novo olhar implica valorizar a desordem e o caos como um momento necessrio e importante para atingir compreenses aprofundadas dos fenmenos. Isso s pode ser atingido por meio de movimentos hermenuticos em espiral, em que a cada nova retomada do fenmeno possibilitada uma compreenso mais radical e aprofundada. Na tempestade sempre h muita luz. Na perspectiva assumida na presente discusso, por trs da construo de novas compreenses de um conjunto de textos, est um processo de intuio e auto-organizao. Esse processo implica num novo tipo de racionalidade, no podendo prever-se de antemo seus produtos. Pode-se, entretanto, ajudar ou facilitar a emergncia das intuies por meio do estabelecimento de relaes e pontes entre as unidades de base. Na anlise textual qualitativa isso feito por meio de categorizao. Numa aproximao com as teorias de Kaufmann(1995), uma vez atingido um determinado nmero de pontes, o sistema auto-organiza-se espontaneamente. So os insights que emergem ao longo do processo. Se no primeiro momento da anlise textual qualitativa se processa uma separao, isolamento e fragmentao de unidades de significado, na categorizao, o segundo momento da anlise, o trabalho d-se no sentido inverso: estabelecer relaes, reunir semelhantes, construir categorias. O primeiro um movimento de desorganizao e desconstruo, uma anlise propriamente dita; j o segundo de produo de uma nova ordem, uma nova compreenso, uma nova sntese. A pretenso no o retorno aos textos originais, mas a construo de um novo texto, um metatexto que tem sua origem nos textos originais, expressando um olhar do pesquisador sobre os significados e sentidos percebidos nesses textos. Esse metatexto
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constitui um conjunto de argumentos descritivo-interpretativos capaz de expressar a compreenso atingida pelo pesquisador em relao ao fenmeno pesquisado, sempre a partir do corpus de anlise. A partir das gotculas de gua e de suas cargas eltricas formando o mundo desordenado e catico das nuvens de uma tempestade, podem emergir os raios de luz a iluminar todo o cenrio. Assim tambm, a partir da desorganizao dos textos submetidos anlise, podem emergir novas vises de combinao dos elementos de base, constituindo as categorias e suas diversificadas formas de combinao. No seu conjunto possibilitam novas compreenses dos fenmenos investigados.

3. Captando o novo emergente: expressando as compreenses atingidas

A anlise textual qualitativa, segundo idia original de Navarro e Diaz (1994), pretende a construo de metatextos analticos que expressem os sentidos lidos de um conjunto de textos. A estrutura textual construda por meio das categorias e subcategorias resultantes da anlise. Os metatextos so constitudos de descrio e interpretao, representando o conjunto um modo de compreenso e teorizao dos fenmenos investigados. A qualidade dos textos resultantes das anlises no depende apenas de sua validade e confiabilidade, mas , tambm, conseqncia de o pesquisador assumir-se como autor de seus argumentos. So estas as questes que abordaremos no presente item.

Construo de um metatexto e sua estrutura textual

Segundo j expresso, a anlise textual qualitativa pode ser caracterizada como uma metodologia na qual, a partir de um conjunto de textos ou documentos, produz-se um metatexto, descrevendo e interpretando sentidos e significados que o analista constri ou elabora a partir do referido corpus. Diferentes tipos de textos podem ser produzidos por meio dessa metodologia, com nfases diversificadas em descrio e interpretao e tendo como ponto de partida diversificados objetivos de anlise. Alguns textos sero mais descritivos, mantendo-se mais prximos do corpus original. J outros sero mais interpretativos, pretendendo um afastamento maior do material original num sentido de abstrao e teorizao mais aprofundado. Em qualquer de suas formas, a produo textual que esta anlise prope caracteriza-se por sua permanente incompletude e necessidade de crtica constante no sentido de sua qualificao. parte de um conjunto de ciclos de pesquisa em que, por meio de um processo recursivo de explicitao de significados, pretende-se atingir uma compreenso cada vez mais profunda e comunicada com maior rigor e clareza. Desse modo, toda anlise textual qualitativa corresponde a um processo reiterativo de escrita em que, gradativamente, atingem-se produes mais qualificadas. Todo o processo de anlise proposto volta-se produo do referido metatexto. A partir da unitarizao e categorizao do corpus, constri-se a estrutura bsica do metatexto, objeto da anlise. Uma vez construdas as categorias, estabelecem-se pontes entre elas, investigam-se possveis seqncias em que poderiam ser organizadas, sempre no sentido de expressar com maior clareza as novas intuies e compreenses atingidas. Simultaneamente, o pesquisador pode ir produzindo textos parciais para as diferentes categorias que, gradativamente podero ser integrados na estruturao do texto como um todo. Diversas tentativas indicaro o melhor encaminhamento. Ao mesmo tempo em que se envolve na explicitao de suas compreenses e construes iniciais e parciais em relao a cada uma das categorias de anlise, o pesquisador pode
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desafiar-se a conseguir construir argumentos centralizadores ou teses parciais para cada uma das categorias, ao mesmo tempo em que exercita a elaborao de um argumento central ou tese para sua anlise como um todo. As teses parciais devem constituir argumentos capazes de construir a validao e defesa da tese principal. Entendemos que construir esses argumentos aglutinadores no representa apenas uma das contribuies mais significativas e originais do pesquisador, como tambm criar as condies para a estruturao de um texto coerente e consistente. A tese geral servir de elemento estruturador e organizador de todos os elementos componentes do texto, permitindo no apenas fugir da excessiva fragmentao, mas tambm possibilitando ao pesquisador assumir-se efetivamente autor de seu texto. Para a elaborao dessas teses ou argumentos, seja para o metatexto como um todo, seja para cada uma das categorias ou partes do texto, o pesquisador precisa, de algum modo, afastar-se dos materiais que analisa e dos produtos parciais j atingidos, procurando examinar o fenmeno a partir de um olhar abrangente, afastado dos textos analisados. Nesse mesmo movimento, pode exercitar o esforo de sintetizar as compreenses atingidas por meio de argumentos aglutinadores, a tese geral do texto e as teses secundrias referentes a cada uma de suas partes. Chegar a esses argumentos novos e originais no apenas um exerccio de sntese. Constitui-se muito mais em momento de inspirao e intuio resultante da impregnao intensa no fenmeno investigado. O que acabamos de descrever constitui de alguma forma o corpo principal de um metatexto. A ele necessitam reunir-se uma introduo e um fechamento de qualidade. A introduo vista como dizer o que vem depois e o fechamento, entendido como dizer o que veio antes so elementos essenciais para a construo de textos claros e de fcil leitura. O autor precisa preocupar-se em ajudar ao leitor na compreenso de seu texto. Boas introdues e fechamentos, sejam no texto como um todo, sejam em cada uma de suas partes, so essenciais nesse sentido. Neles, um dos elementos principais podem ser as teses ou argumentos centralizadores. Evidentemente, em cada caso, esses elementos sero apresentados variando suas formas de exposio, de modo que a prpria repetio se constitua em possibilidade de uma compreenso melhor para os leitores. Certamente, o prprio leitor estar percebendo que esse processo no pode se dar de uma vez por todas. Requer um exerccio e um esforo de retomada peridica das produes, seja em seu todo, seja em cada uma de suas partes, submetendo-as a crticas e reformulaes. S assim se conseguir atingir produes com qualidade cada vez mais aprimorada. A produo textual, mais do que simplesmente um exerccio de expor algo j perfeitamente dominado e compreendido, uma oportunidade de aprender. um processo vivo, um movimento de aprendizagem aprofundada sobre os fenmenos investigados.

Descrio e interpretao
Nossos exerccios de comunicao carregam junto nossas teorias e nossas vises de mundo. Ns nos constitumos na linguagem e no temos como sair dela para observar um fenmeno de modo neutro. Enxergamos as coisas, percebemos os fenmenos, lemos textos, sempre a partir de referenciais tericos que constituem nossos domnios lingsticos, nossos discursos. Por isso sempre estamos interpretando. No temos como sair da priso da linguagem e do discurso a partir dos quais falamos. Necessitamos manifestar-nos de dentro deles. Seria, ento, possvel falar em descrio? Mesmo conscientes das dificuldades que isso representa, pretendemos dar aqui ao termo uma conotao especfica, de acordo com a perspectiva anteriormente exposta. Entendemos, assim, a descrio como um esforo de exposio de sentidos e significados em sua aproximao mais direta com os textos analisados.
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Descrever nesse sentido constitui-se num movimento de produo textual mais prximo do emprico, sem envolver um exerccio de afastamento interpretativo mais aprofundado. Desse modo, a descrio se constitui em exposio de idias de uma perspectiva prxima de uma leitura imediata, mesmo que aprofundada. Entretanto, na medida em que nos afastamos dessa realidade mais imediata do texto, estamos nos envolvendo gradativamente mais num exerccio aqui denominado interpretativo. A descrio na anlise textual qualitativa concretiza-se a partir das categorias construdas ao longo da anlise. Descrever apresentar as categorias e subcategorias, fundamentando e validando essas descries a partir de interlocues empricas ou ancoragem dos argumentos em informaes retiradas dos textos. Uma descrio densa, recheada de citaes dos textos analisados, sempre selecionadas com critrio e perspiccia, capaz de dar aos leitores uma imagem mais fiel dos fenmenos que descreve. Essa uma das formas de sua validao. O que seria ento interpretao na anlise textual qualitativa? Coerentes com nossos posicionamentos anteriores, afirmamos que toda leitura e toda anlise textual j uma interpretao. Entretanto, pretendemos agora ampliar um pouco mais a discusso sobre interpretao. No contexto da anlise textual, da forma como a compreendemos, interpretar construir novos sentidos e compreenses afastando-se do imediato e exercitando uma abstrao em relao s formas mais imediatas de leitura de significados de um conjunto de textos. Interpretar um exerccio de construir e de expressar uma compreenso mais aprofundada, indo alm da expresso de construes obtidas dos textos e de um exerccio meramente descritivo. nossa convico de que uma pesquisa de qualidade necessita atingir essa profundidade maior de interpretao, no ficando numa descrio excessivamente superficial dos resultados da anlise. Essa interpretao nada mais que um exerccio de teorizao e pode dar-se de diferentes formas. Um dos modos a contrastao com teorias j existentes. O pesquisador, quando interpretando os sentidos de um texto com base em um fundamento terico escolhido a priori, ou mesmo selecionado das anlises, exercita um conjunto de interlocues tericas com os autores mais representativos de seu referencial. Procura com isso melhorar a compreenso dos fenmenos que investiga, estabelecendo pontes entre os dados empricos com que trabalha e suas teorias de base. Nesse movimento est tambm ampliando o campo terico com que trabalha. Outro modo de interpretao aquele em que, no tendo o pesquisador optado por um referencial terico explcito de antemo, exercita uma abstrao e teorizao em relao aos fenmenos que estuda, a partir do conjunto de categorias que construiu em sua anlise e das relaes entre elas. Segundo Martnez (1994), a prpria estrutura de categorias e subcategorias constitui-se no arcabouo terico emergente a partir do qual o pesquisador pode exercitar reflexes e interpretaes cada vez mais afastadas do referencial emprico. o que denominamos de construo de teorias emergentes. Ainda que a segunda perspectiva de interpretao seja mais desafiadora e insegura, ambas as formas so vlidas como modos de construo de novas compreenses e de expresso de novos sentidos intudos nos fenmenos investigados. Tambm ambas carregam possibilidades de o investigador construir seus prprios argumentos, suas prprias teses. Isso ser sua contribuio terica dentro da pesquisa, contribuio sem a qual nenhuma pesquisa tem sentido. Por isso, especialmente no momento interpretativo, importante que o pesquisador se assuma como autor de seus argumentos. Juntamente com a interpretao, na anlise textual, no seu exerccio de construo de sentidos, o pesquisador tambm pode lidar com a inferncia. Se o interpretar se constitui
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em um movimento de construo de sentidos e significados a partir de um conjunto de textos, o inferir constitui-se num esforo do pesquisador em ir alm do dito e do percebido. Entretanto, os dois termos carregam de alguma forma pressupostos paradigmticos diversificados. Enquanto a interpretao se associa especialmente com o compreender, a inferncia se relaciona de modo mais particular com o explicar. A primeira tem tendncia qualitativa, a segunda, quantitativa, como bem evidencia o teste inferencial de hipteses. De qualquer modo, num sentido mais amplo, o inferir pode ser compreendido como um movimento dos textos ou referenciais empricos para o contexto que os produziu. Ainda que as anlises do tipo proposto possam lidar com essas duas perspectivas, tratamos, neste texto, de modo especial, o foco qualitativo. Por isso o inferir, especialmente a inferncia estatstica, remetendo generalizao com base em testes de hipteses, no ser aprofundada aqui. Esse tipo de operao associa-se de modo particular aos esforos explicativos, fundamentados em relaes de causalidade linear que o paradigma qualitativo emergente pretende superar.

Produo textual, compreenso e teorizao

A produo de um metatexto descritivo-interpretativo, uma das formas de caracterizar a anlise textual qualitativa, constitui-se num esforo em expressar intuies e novos entendimentos atingidos a partir da impregnao intensa com o corpus da anlise. , portanto, um esforo construtivo no sentido de ampliar a compreenso dos fenmenos investigados. um movimento sempre inacabado de procura de mais sentidos, de aprofundamento gradativo da compreenso dos fenmenos. A construo dessa compreenso um processo reiterativo em que, num movimento espiralado, retomam-se periodicamente os entendimentos j atingidos, sempre na perspectiva de procura de mais sentidos. O questionamento e a crtica esto sempre presentes e impulsionam o processo, possibilitando reconstruir argumentos j formulados, submetendo-os novamente crtica e reconstruo. A validao das compreenses atingidas d-se por interlocues tericas e empricas, representando uma estreita relao entre teoria e prtica. Nisso tambm pe-se em movimento a teorizao do pesquisador. Tanto o interpretar como o inferir, mas especialmente o primeiro, constituem-se em formas de teorizao. Nesse movimento cclico hermenutico de procura de mais sentidos, tanto a teoria auxilia no exerccio da interpretao, como tambm a interpretao possibilita a construo de novas teorias. Vamos agora focalizar de modo mais direto o ltimo aspecto. Conforme j salientamos anteriormente, a teorizao implica um movimento de afastamento do material emprico, um exerccio de abstrao em que se procura expressar novas compreenses que a anlise possibilitou. A impregnao nos dados possibilita insights criativos que, uma vez explicitados com clareza, constituem novas teorias sobre os fenmenos investigados. O modo de teorizao mais tipicamente qualitativo aquele que se prope a construir novas teorias a partir do exame do material do corpus. Teorias so construdas a partir da anlise. O primeiro movimento de teorizao nessa perspectiva a construo de uma estrutura de categorias expressando os principais elementos constituintes dos fenmenos estudados e suas relaes. Nisso tambm se incluem os argumentos aglutinadores que o pesquisador produz na construo de seu texto. Num certo sentido, as teorias vo emergindo da anlise do conjunto de textos, ainda que essa emergncia necessite ser compreendida como um exerccio construtivo gradativo e no como a descoberta de algo que j se encontra constitudo no corpus. O segundo modo de teorizao, no to tpico da abordagem qualitativa, mas no ausente nela, a ampliao de teorias j existentes. Geralmente est associado ao tipo de
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anlise que utiliza categorias a priori, ou seja, derivadas de alguma teoria. Teorizar nessa perspectiva tornar mais complexas as categorias existentes e suas relaes, significando nesse sentido uma ampliao e uma complementao de teorias j existentes. Ambas as formas de teorizao so vlidas, ainda que em nosso entendimento o exerccio de construo terica a partir do conjunto de textos seja mais desafiador. Exige, entretanto, capacidade de conviver com o inacabado, com a insegurana de ter de construir a nova perspectiva compreensiva ao mesmo tempo em que se constri o caminho para atingi-la. Mas essa parece ser uma alternativa cada vez mais necessria em nosso mundo psmoderno. Teorizar um movimento produtivo do pesquisador. Como se manifesta sua autoria no processo? Ao longo de toda a discusso anterior, enfatizamos que os metatextos no devem ser entendidos como modo de expressar algo j existente nos textos, mas como construes do pesquisador com intenso envolvimento deste. As descries, as interpretaes e as teorizaes, expressas como resultados da anlise, no se encontram nos textos para serem descobertas, mas so resultado de um esforo de construo intenso e rigoroso do pesquisador. Assumindo essa perspectiva, o pesquisador no pode deixar de assumir-se autor de seus textos. Ainda que os metatextos produzidos necessitem serem submetidos a grupos de interlocutores para sua crtica e validao, eles expressam as compreenses e intuies do pesquisador e devem ser assumidos como tais.

Construo de validade
Os produtos de uma anlise textual necessitam serem vlidos e confiveis. Se submetidos a crticas dos autores dos textos originais do corpus, esses autores necessitam sentiremse contemplados no metatexto. A validade e confiabilidade dos resultados de uma anlise so construdas ao longo do processo. O rigor com que cada etapa da anlise conduzida uma garantia delas. Assim, uma unitarizao e uma categorizao rigorosas encaminham para metatextos vlidos e representativos dos fenmenos investigados. Entretanto, a validade tambm pode ser construda a partir da ancoragem dos argumentos na realidade emprica, o que conseguido por meio do uso de citaes de elementos extrados dos textos do corpus. A insero crtica de excertos bem selecionados dos textos originais constitui uma forma de validao dos resultados das anlises. A validade de um metatexto tambm se funda na construo de uma qualidade formal num sentido mais amplo. O esforo em realizar anlises cada vez mais significativas solicita que o pesquisador procure superar uma descrio esttica, para conseguir captar a realidade em movimento. O desafio ir de uma fotografia para um filme com seu movimento dinmico, mesmo que este tambm se constitua em uma seqncia de tomadas estticas. Isso, evidentemente, tem relao com a forma como o pesquisador concebe a prpria realidade. Estamos aqui nos posicionando em relao aceitao de uma realidade entendida como dialtica, em permanente movimento de superao. Captar essa dinmica da realidade conseguir compreender e descrever o movimento contraditrio da realidade, em que novas teses emergem continuamente a partir do questionamento e superao de antigas teorias. Captar esse movimento e express-lo um permanente desafio. Diferentes modos de consegui-lo podem ser arquitetados, alguns mais prximos a uma fotografia, outros mais prximos a uma dinmica de um filme. Os objetivos do pesquisador em seu estudo que indicaro o equilbrio a ser atingido.
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O objetivo da anlise textual qualitativa a produo de metatextos a partir dos textos do corpus. Esses textos, descritivos e interpretativos, mesmo sendo organizados a partir das unidades de significado e das categorias, no se constituem em simples montagens. Resultam em seu todo a partir de processos intuitivos e auto-organizados. A compreenso emerge, tal como em sistemas complexos, constituindo-se em muito mais do que uma soma de categorias. Dentro dessa perspectiva, um metatexto, mais do que apresentar as categorias construdas na anlise, deve constituir-se a partir de algo importante que o pesquisador tem a dizer sobre o fenmeno que investigou, um argumento aglutinador ou tese que foi construdo a partir da impregnao com o fenmeno e que representa o elemento central da criao do pesquisador. Todo texto necessita ter algo importante a dizer e defender e deveria express-lo com o mximo de clareza e rigor.

4. Auto-organizao: um processo de aprendizagem viva

Uma anlise qualitativa de textos, culminando numa produo de metatextos, pode ser descrita como um processo emergente de compreenso, que se inicia com um movimento de desconstruo, em que os textos do corpus so fragmentados e desorganizados, seguindo-se um processo intuitivo auto-organizado de reconstruo, com emergncia de novas compreenses que, ento, necessitam ser comunicadas e validadas cada vez com maior clareza em forma de produes escritas. Esse conjunto de movimentos constitui um exerccio de aprender que se utiliza da desordem e do caos, para possibilitar a emergncia de formas novas e criativas de entender os fenmenos investigados. O processo descrito pode ser entendido como um ciclo, representado na fig.1:

Fig. 1: Ciclo da anlise textual qualitativa

A desconstruo: o movimento para o caos

O primeiro movimento do ciclo de anlise proposto consiste numa desconstruo de um conjunto de textos, as informaes de pesquisa submetidas anlise. Essa desconstruo consiste na fragmentao das informaes, desestruturando sua ordem, produzindo um conjunto desordenado e catico de elementos unitrios. Corresponde a mover o sistema para o limite do caos, espao de criao original e de auto-organizao. Podemos entender esse movimento como um esforo de operao em nvel inconsciente, preparando as condies para a intuio e a emergncia de novas compreenses. Conforme coloca Demo (2000, p. 77), com base em Norretranders, percepo e seleo subliminar so o segredo por trs da conscincia. E acrescenta: o pensamento inconsciente. Esse conjunto de operaes tambm
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pode ser entendido como um exerccio de impregnao intensa com o fenmeno investigado, envolvimento consciente e inconsciente, impregnao necessria para a emergncia das novas compreenses pretendidas. Esse movimento para o caos tambm pode ser interpretado como desfazer amarras anteriormente estabelecidas entre conceitos e categorias referentes aos fenmenos estudados. desestruturar idias j existentes, jogando o material para o inconsciente. Nisso estaria implcita a crena de que, por esse processo, criam-se as condies para a emergncia de novas relaes entre os elementos unitrios dos fenmenos investigados, assim como entre outros elementos pertinentes do inconsciente.

A emergncia do novo
Enquanto o primeiro estgio do ciclo de anlise proposto racionalizado, exigindo um investimento e esforo consciente de desconstruo textual, o segundo movimento no pode ser organizado dessa forma. O movimento da desordem em direo a uma nova ordem, a emergncia do novo a partir do caos, um processo auto-organizado e intuitivo. No pode ser previsto, ainda que possamos contribuir para desencade-lo. De algum modo pode ser entendido como um conjunto de operaes inconscientes que resultam num insight repentino e globalizado. Um flash compreensivo emerge repentinamente. Possivelmente muitas intuies diferentes se formam, uma avalanche de novas estruturas (Kaufmann, 1995), muitos raios de luz na tempestade. Algumas so percebidas ou captadas pelo pesquisador. A maioria se perde. preciso estar atento para captar o novo emergente e registrar as impresses que carrega. Tal como um sonho, essas inspiraes criativas tendem a serem esquecidas, se no registradas imediatamente. Os insights descritos focalizam o fenmeno de forma global e holstica. Entretanto, ao mesmo tempo em que constituem uma viso completa, apresentam-se cheios de lacunas e elementos implcitos. Os relmpagos apenas do uma viso rpida da paisagem. Requer-se investimento intenso para a explicitao e expresso dos fenmenos que iluminam em forma de uma produo escrita. Esse, entretanto, j constitui novamente um esforo consciente e racionalizado. Parte desse trabalho, talvez, j tenha sido concretizado antes da inspirao criativa; parte se realizar depois. Entre essas operaes esto a explicitao das categorias e das relaes entre elas. Tambm nisso se incluem a construo de argumentos aglutinadores de cada categoria, assim como do fenmeno como um todo. Isso, entretanto, j nos leva ao terceiro estgio do ciclo da anlise, a comunicao das novas compreenses.

Comunicando as compreenses emergentes

O terceiro estgio do ciclo de anlise a comunicao das novas compreenses atingidas ao longo dos dois estgios anteriores. um exerccio de explicitao das novas estruturas emergentes da anlise. Concretiza-se em forma de metatextos em que os novos insights atingidos so expressos em forma de linguagem e em profundidade e detalhes. Muitos dos materiais iniciais so descartados, sempre na procura de um texto com clareza e rigor. preciso conseguir levar a nova compreenso dos fenmenos investigados para os interessados, mesmo que no tenham participado do processo de construo dela. O desafio tornar compreensvel o que antes no o era, e isso precisa ser feito com um texto de qualidade e sabor. Nisso pode desempenhar um papel importante o uso de metforas. Eventualmente a prpria compreenso j emerge em forma de metfora. Tambm podero ser teis esquemas e figuras, mas entendemos que essencial a construo de um texto em que cada uma de suas categorias ou partes sejam perfeitamente integradas num todo. Para isso importante que haja uma tese ou argumento central, capaz de possibilitar o encadeamento das partes no todo.
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Tambm importante compreender que a construo desse metatexto um processo reiterativo de reconstruo. Vrias verses podero ser produzidas, sendo cada uma delas submetida a leitores crticos para seu aperfeioamento.

Da ordem ao caos, e da nova ordem: um processo de aprendizagem

Por meio do ciclo de anlise, pretendemos mostrar que a construo de uma nova compreenso de um fenmeno dentro da pesquisa qualitativa pode ser descrita como um movimento em um ciclo, que se inicia com uma desorganizao dos materiais de anlise. Isso se d por meio da unitarizao do corpus. Constitui um exerccio de desconstruo de materiais textuais reunidos como informaes pertinentes de uma pesquisa em andamento. Dessa desconstruo podem participar tanto elementos tericos como empricos. Esse primeiro momento analtico constitui um esforo de impregnao intensa nos fenmenos sob investigao. A partir disso criam-se as condies para a emergncia de novos entendimentos. o segundo momento do ciclo. Enquanto o primeiro um exerccio racionalizado de fragmentao e isolamento de elementos de base do fenmeno investigado, o segundo um movimento intuitivo de reconstruo. Portanto, no est sob controle do pesquisador. Ele precisa estar atento para a emergncia do novo, geralmente surpreendente e inesperado. importante captar alguns dos insights auto-organizados e investir neles no sentido de explorar seu significado da forma mais completa possvel. preciso estar alerta para o raio no meio da tempestade e captar os elementos essenciais da paisagem que possibilita vislumbrar. Esse exerccio de explicitao das novas compreenses atingidas na anlise constitui o terceiro estgio do ciclo. Consiste na construo de metatextos com base nos produtos da anlise. Esses textos necessitam serem aperfeioados gradativamente, submetendo-os crtica. Nesse mesmo processo tambm se consubstancia sua validao. Desse modo, a anlise textual qualitativa pode ser compreendida como um processo auto-organizado de construo de novos significados em relao a determinados objetos de estudo, a partir de materiais textuais referentes a esses fenmenos. Nesse sentido um efetivo aprender, aprender auto-organizado, resultando sempre num conhecimento novo (Assmann, 1998). Ainda que a metodologia da anlise textual, tal como aqui proposta, possa auxiliar a emergncia da compreenso dos fenmenos estudados, os novos insights e teorizaes no so construdos a partir de uma racionalidade linear, mas emergem por autoorganizao a partir de uma impregnao intensa com os dados e informaes do corpus analisado.

Consideraes finais
Pretendemos por meio do presente artigo apresentar o que denominamos de anlise textual qualitativa. Apresentando-a como uma tempestade de luz, metodologia que se afastando do que tradicionalmente tem sido denominado de anlise de contedo, aproximandose de algumas modalidades de anlise de discurso, procuramos argumentar que essa abordagem de anlise pode ser concebida como um processo auto-organizado de produo de novas compreenses em relao aos fenmenos que examina. Descrevemos esta abordagem de anlise como um ciclo de operaes que se inicia com a unitarizao dos materiais do corpus. Da o processo move-se para a categorizao das unidades de anlise definidas no estgio inicial. A partir da impregnao atingida por esse processo, argumenta-se que emergem novas compreenses, aprendizagens
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criativas que se constituem por auto-organizao, em nvel inconsciente. A explicitao de luzes sobre o fenmeno, em forma de metatextos, constitui o terceiro momento do ciclo de anlise proposto. No seu conjunto, as etapas desse ciclo podem ser caracterizadas como um processo capaz de aproveitar o potencial dos sistemas caticos no sentido da emergncia de novos conhecimentos. Inicialmente, leva-se o sistema at o limite do caos, desorganizando e fragmentando os materiais textuais da anlise. A partir disso, possibilita-se a formao de novas estruturas de compreenso dos fenmenos sob investigao, expressas ento em forma de produes escritas. A qualidade e originalidade das produes resultantes se do em funo da intensidade de envolvimento nos materiais da anlise, dependendo ainda dos pressupostos tericos e epistemolgicos que o pesquisador assume ao longo de seu trabalho. A metfora de uma tempestade de luz, ajuda a evidenciar a forma como emergem as novas compreenses no processo analtico, atingindo-se novas formas de uma nova ordem por meio do caos e da desordem.

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Artigo recebido em janeiro de 2003 e selecionado para publicao em outubro de 2003.

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