Sunteți pe pagina 1din 76

UNIUNEA EUROPEAN I MINISTERUL EDUCAIEI I CERCETRII

Proiect Phare Acces la educaie pentru grupuri dezavantajate Programul A doua ans

LUMINIA CHICINA IOANA MIHACEA

STIINE
Modulul 3 Interaciuni n natur Ghidul elevului

Centrul Step by Step, 2006

Aceste materiale publicate n cadrul Proiectului Phare Acces la educaie pentru grupuri dezavantajate 2003 au fost realizate de o echip de experi ai Ministerului Educaiei i Cercetrii pentru a fi folosite n perioada de aplicare experimental a programului educaional revizuit A doua ans nvmnt secundar inferior. Membrii echipei care a elaborat materialele sunt: Lucia Copoeru, coordonatoarea componentei A doua ans nvmnt secundar inferior Dorina Kudor, autoare Limba i literatura romn Gina Anton, autoare Limba i literatura rromani Carmen Costina, autoare Limba englez Iudit Sera, autoare Limba englez Nicolae Pellegrini, autor Matematic Ariana-Stanca Vcreu, autoare Matematic Luminia Chicina, autoare tiine Ioana Mihacea, autoare tiine Mihai Stamatescu, autor Istorie dr. Horaiu Popa-Bota, autor Geografie Elena Blan, autoare Cultur civic dr. Doina-Olga tefnescu, autoare Cultur civic Paul Vermeulen, expert U.E., componenta Elaborare curriculum i materiale educaionale Ghidul este realizat n conformitate cu programa colar pentru disciplina tiine din cadrul programului A doua ans nvmnt secundar inferior, aprobat de Ministerul Educaiei i Cercetrii prin Ordinul nr. 5375/29.12.2005, i este distribuit gratuit cursanilor nscrii n acest program educaional. Toate materialele din cadrul programului educaional A doua ans vor fi modificate, conform sugestiilor de mbuntire formulate n urma utilizrii lor n coal. n acest sens, trimitei comentariile i sugestiile dumneavoastr pe adresa secondchance@wyginternational.ro Coordonator editorial: Laura Codreanu Design copert, layout: Elemr Knczey Design i DTP: Andrs Tnczos Ilustraii: Levente Szekeres Corectur: Mirabela Mitric Acest material este publicat n scopuri educaionale, non-profit, pentru a fi folosit n primul an de aplicare experimental a programului educaional A doua ans nvmnt secundar inferior. Autorii s-au strduit s intre n legtur cu proprietarii imaginilor pentru a obine permisiunea de a le folosi n aceast ediie. i rugm pe aceia pe care nu i-am putut contacta s ia legtura cu noi la secondchance@wyginternational.ro. Descrierea CIP a Bibliotecii Naionale a Romniei CHICINA, LUMINIA tiine : modulul 3 : ghidul elevului / Luminia Chicina, Ioana Mihacea. Bucureti : Step by Step, 2006 Bibliogr. Index ISBN (10) 973-1706-20-8 ; ISBN (13) 978-973-1706-20-7 I. Mihacea, Ioana 371.3:504 Aceast publicaie face parte din Programul Phare 2003 Acces la educaie pentru grupuri dezavantajate, componenta A doua ans. Editorul materialului: Ministerul Educaiei i Cercetrii Data publicrii: august 2006 Coninutul acestui material nu reprezint n mod necesar poziia oficial a Uniunii Europene.

Ministerul Educaiei i Cercetrii

Cuprins
Introducere . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 Ce tim despre spaiul cosmic? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6 Capitolul I. Omenirea i resursele sale . . . . . . . . . . . . . . . 8 1. Biosfera resurs esenial a omenirii . . . . . . . . . . 10 2. Biodiversitatea i specia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12 3. Ecosistemele i omul . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14 4. Chimia mediului nconjurtor . . . . . . . . . . . . . . . . . 16 Autoevaluare . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18 Capitolul II. Mediul nconjurtor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20 5. Poluarea surse i combatere . . . . . . . . . . . . . . . . . 22 6. Poluare i protecie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24 7. Efectul de ser . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26 8. Mediul i sntatea . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28 9. Modaliti de protecie a mediului nconjurtor . . 30 Autoevaluare . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32 Capitolul III. Energie i putere . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34 10. Transformarea i conservarea energiei . . . . . . . . . . 36 11. Electricitatea n organismele vii . . . . . . . . . . . . . . . 38 12. Producerea i stocarea energiei . . . . . . . . . . . . . . . . 40 Autoevaluare . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42 Capitolul IV. Fore i micare . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44 13. De ce ne micm? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46 14. Presiunea . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48 Autovaluare . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50 Capitolul V. Gravitaia i viaa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52 15. Interaciuni gravitaionale ntre corpuri . . . . . . . . . 54 16. Micarea la suprafaa Pmntului . . . . . . . . . . . . . . 56 17. Micarea planetelor. Satelii artificiali . . . . . . . . . . 58 18. Evoluia istoric a ideilor despre sistemul solar . . . 60 19. Explorarea spaiului cosmic . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62 Autoevaluare . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64 Anexe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66 Glosar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70 Bibliografie pentru susinerea demersului didactic . . . . 72 Cuvnt de ncheiere . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73

PROGRAMUL A DOUA ANS NIVEL SECUNDAR

INTERACIUNI N NATUR

Introducere
Modulul Interaciuni n natur i va oferi posibilitatea s gseti rspunsuri i soluii la unele dintre ntrebrile i problemele complexe aprute n lumea tehnologic n care trim. De asemenea, parcurgerea acestui modul te va ajuta s afli multe lucruri interesante despre conexiunile ntre elementele naturii, despre intercondiionrile i interdependenele existente la nivelul vieuitoarelor (plante, animale, mediu de via), dar i despre cele rezultate n urma interveniei omului asupra mediului nconjurtor. Acest modul i va permite s-i mbogeti cunotinele, deprinderile i atitudinile referitor la modul n care descoperirile tiinifice i dezvoltarea tehnic i tehnologic a societii influeneaz pozitiv sau negativ natura i fenomenele naturale de care depinde existena noastr ca specie. Vei nelege de ce confortul tot mai mare de care ne bucurm are un pre pe care ncepem s-l pltim noi i urmaii notri, de ce i cum putem reduce efectele nocive ale industrializrii, cum putem valorifica legturile i interdependenele existente n mediul nconjurtor n favoarea unei lumi mai bune. De asemenea, modulul Interaciuni n natur i ofer posibilitatea de a-i forma sau dezvolta competena de baz, care const n construirea i argumentarea unor poziii personale referitoare la impactul tiinelor asupra naturii i societii (att cele legate de lumea vie, ct i cele tehnologice). Formarea i exersarea acestei competene implic activarea i aplicarea cunotinelor, deprinderilor i abilitilor pe care i le-ai nsuit n modulele anterioare. Coninuturile noionale pe care le vei parcurge i vor permite s realizezi conexiuni i s transferi legi i principii specifice tiinelor naturii n diferite contexte din viaa ta cotidian. n acest scop, vei utiliza corect terminologia tiinific pe care i-ai nsuit-o pn acum n situaii concrete, cum ar fi rezolvarea unor situaiiproblem, n construirea unei poziii personale i argumentarea acestei poziii apelnd la conceptele tiinifice studiate i de asemenea vei aplica legile i principiile studiate sub forma unor procedee de protejare a mediului nconjurtor n relaia om-natur. O mare diversitate de resurse naturale pot fi transformate n forme de energie care, la rndul lor, influeneaz prin numeroi factori existena noastr cotidian. Modulul Interaciuni n natur te va ajuta n aplicarea unui mod ecologic de gndire n rezolvarea de situaii-problem specifice societii contemporane i impactului civilizaiei umane nu numai asupra planetei, ci i asupra sistemului planetar din care face parte Terra. De asemenea, vei analiza efectele i consecinele pe care le au alegerea i utilizarea practic a materialelor i resurselor naturale n diverse aplicaii (cotidiene sau tehnologice), modul n care alegerile noastre ca societate influeneaz calitatea vieii urmailor notri. n acest modul vei studia, discuta, selecta factorii care guverneaz transferul i transformarea energiei n Univers, transformarea energiei n forme utile cu aplicabilitate practic zilnic, precum i conservarea energiei n urma diverselor interaciuni. De asemenea, acest modul te va ajuta s identifici i s contientizezi legturile complexe existente ntre speciile lumii vii, diversitatea i fineea interdependenelor n relaia vegetal-animalom, te va ajuta s recunoti i s aplici modaliti simple de protejare a mediului nconjurtor. La finalul parcurgerii acestui modul vei observa c exist o strns legtur i condiionare reciproc specific tuturor organismelor vii, prin care ele alctuiesc o unitate de: structur, formaie fizico-biochimic, funcionare i comportament puternic influenat (pozitiv sau negativ) de intervenia omului prin extinderea dominaiei i exploatrii tehnologice a mediului nconjurtor. Toate acestea i vor permite s explorezi consecinele propriului comportament i a comportamentului celorlali n raport cu starea de sntate a mediului nconjurtor. Parcurgnd acest modul, vei putea nva multe lucruri interesante despre minunile tehnologice care ne uureaz viaa i care dei au fost cndva simple idei pe hrtie fac parte din viaa noastr cotidian: automobilul, avionul, sateliii pentru telecomunicaii,

TIINE GHIDUL ELEVULUI

telefonul (fix sau mobil), cuptorul cu microunde i multe, multe altele. Vei descoperi aplicaii i vei avea posibilitatea de a-i verifica ideile despre tiin prin observaii i experimente, jocuri, comunicare, rezolvnd singur sau mpreun cu colegii ti probleme, devenind un bun explorator al lumii nconjurtoare i un adevrat prieten al naturii. Prin acest modul vei deveni un cetean cruia i pas de natur i de viaa sa i care tie c prin aciunile sale poate contribui la dezvoltarea unei lumi mai bune. Metodele de lucru ale acestui modul sunt diferite fa de metodele tradiionale, iar noiunile de educaie ecologic i via de familie sunt prezentate ntr-un mod interactiv i atrgtor prin intermediul jocurilor didactice folosite. Trsturile Pamntului ofer o nregistrare a modului n care acesta s-a modificat de-a lungul timpului. Aceast istorie dinamic poate fi susinut de o mare diversitate de procese fizice, chimice, biologice i geologice, procese pe care le poi utiliza ca pretext prin o varietate de activiti de nvare activ, centrat pe formarea deprinderilor elementare de cercetare experimental. Astfel vei putea recunoate, selecta i compara diferite componente ale sistemelor Pmntului i vei descoperi i aplica modificrile i interaciunile care rezult ntre aceste sisteme. Coninuturile noionale sunt grupate n cinci teme majore, generale, care structureaz marea diversitate a informaiei i deprinderilor tiinifice (Procese n lumea vie, Educaie pentru sntate, Energie i putere, Fore i micare, Gravitaia i viaa). Modulului Interaciuni n natur i sunt alocate un numr de 50 de ore, organizate n lecii avnd durata de 2 ore fiecare. De ce este important acest ghid? Pentru c el te va conduce n explorarea lumii i a mediului nconjurtor prin intermediul unor activiti de nvare provocatoare, diverse, care sunt majoritatea activiti practice/experimentale. Multe dintre acestea, nsoite de ndrumrile menionate sub forma unei Fie de Activitate Experimental (FAE). i vor permite s aplici metoda tiinSimbol Semnificaie Include pagina n portofoliu Informaie nou

ific de investigare a mediului nconjurtor, a diversitii proceselor i fenomenelor naturale. Partea principal a fiecrei lecii o reprezint textul de baz, care structureaz conceptele. Acest ghid este, de asemenea, un instrument util n vederea formrii i perfecionrii unor tehnici de nvare. Exerciiile i problemele propuse te vor ajuta s descoperi aproape singur mediul nconjurtor, att cel natural (plante, animale, omul i relaiile dintre ele), ct i cel tehnic (aparate electrocasnice, aparate i dispozitive pe care le utilizm la locul de munc, jucrii tiinifice), creat de inteligena omului. n tot acest parcurs explorator, alturi de tine se va afla profesoara/profesorul de tiine, care te va sprijini atunci cnd vei avea nevoie. Dup parcurgerea acestui modul vei putea: identifica subiectul unei discuii legate de tiin; evalua propria intervenie cu privire la subiectele date; clasifica substanele chimice, animalele aparinnd diferitelor regnuri; descrie structura i compoziia materiei vii i nevii; identifica fenomene naturale n atmosfer; calcula valori ale caracteristicilor fizice n condiii date; utiliza practic noiunile studiate n diverse aplicaii (cotidiene sau tehnologice); selecta factorii care guverneaz transformarea energiei n Univers, transformarea energiei n forme utile, cu aplicabilitate practic zilnic, precum i conservarea energiei n urma diverselor interaciuni cu materialele; compara diferite componente ale sistemelor Pmntului (sisteme fizice, ecostiseme etc.) i descoperi i aplica modificrile i interaciunile care rezult ntre aceste sisteme.

Rezolv Activitate Amintete-i sarcina de experimental lucru pe caiet

PROGRAMUL A DOUA ANS NIVEL SECUNDAR

INTERACIUNI N NATUR

Ce tim despre spaiul cosmic?

Gndii-v i discutai n grup


Cunoatei vreo misiune spaial desfurat de curnd? Cunoatei vreo descoperire recent realizat ca rezultat al programului spaial? Discutai n grup i realizai o list cu ideile tuturor.

Lucreaz i vei afla


Vizitai, n grupele din care facei parte, site-ul indicat de profesor din lista de mai jos: http://www.startribune.com/stories/1519/4872513.html http://www.martiansoil.com/archives/001073.php http://www.npr.org/features/feature.php?wfId=1407363 http://www.space.com/news/commentary_top10_030912.html http://www.nasa.gov/pdf/60736main_M2M_report_small.pdf http://www.nasa.gov/vision/space/features/jfk_speech.html http://spaceflight.nasa.gov Selectai informaii referitoare la misiunile spaiale care s-au desfurat n ultimii doi ani. Notai pe caiete date referitoare la obiectivele, durata, rezultatele obinute de misiunile spaiale alese. Ce credei? Sunt acestea benefice i utile dezvoltrii societii omeneti? De ce? Dac nu avei posibilitatea utilizrii conexiunii la internet, atunci privete imaginile de mai jos. Ce crezi c reprezint?

Citete urmtorul comunicat de pres al NASA! Istoria omenirii s-a schimbat n anul 1957, cnd Uniunea Sovietic a reuit s lanseze cu success racheta Sputnik 1. Primul satelit artificial al Pmntului a avut aproximativ dimensiunea unei mingi de baschet i a efectuat un zbor de aproximativ 98 de minute pe o orbit n jurul Pmntului. Dei lansarea primului Sputnik a fost un eveniment izolat, el a nsemnat deschiderea cursei ntre URSS i SUA n cucerirea spaiului cosmic. Staia Spaial Internaional gzduiete n

TIINE GHIDUL ELEVULUI

prezent un echipaj format din trei persoane. Transportul membrilor echipei se realizeaz cu ajutorul navetei spaiale Discovery. Pe durata misiunii lor n spaiu, echipajul actual are de efectuat verificarea tehnic a dispozitivului de fixare pe care urmeaz s l foloseasc naveta la revenirea sa n spaiu. De asemenea, dotarea staiei spaiale s-a mbogit cu un congelator de laborator utilizat pentru conservarea probelor biologice i a materialelor, precum i cu un nou sistem de producere a oxigenului necesar acestui post orbital spaial avansat. Echipa va participa la prima ieire n spaiul cosmic, n afara staiei spaiale, n data de 3 august, cnd vor continua activitatea de asamblare a noilor componente aduse de pe Pmnt pentru continuarea montrii i echiprii staiei. Recitete ntrebrile de la nceputul leciei i rspunde din nou. Compar rspunsurile. Realizeaz un ciorchine avnd ca tem utilitatea staiei spaiale internaionale. Folosete n acest scop rezultatele tuturor activitilor desfurate. Construiete un mini vehicul pe pern de aer (hovercraft)! Materiale necesare: un CD pe care nu-l mai foloseti, silicon sau past de lipit, gtul unui bidon pentru ap mineral sau suc, cu dop care se nhide i se deschide prin ridicare, nu prin rsucire, balon. Mod de lucru: Ai grij s lucrezi ntr-un mediu aerisit atunci cnd foloseti silicon sau ali adezivi puternici. Respect indicaiile pentru protecia personal. Toarn past de lipit pe gtul bidonului de ap mineral, apoi ataeaz-l n centrul CD-ului. Ateapt s se usuce lipiciul. Asigur-te c dopul este nchis. Umfl balonul i rsucete-i apoi captul. Nu lega gtul balonului, rsucete-l doar cu grij. Introdu captul liber al balonului peste capacul nchis al gtului bidonului. Dezrsucete captul balonului. Aeaz, n prealabil, CD-ul pe o suprafa neted, orizontal. Deschide capacul. Ce observi? tiai c? Nimic nu poate egala evenimentele care au avut loc ntre anii 1968 i 1972, n aceti patru ani care, odat cu trecerea timpului, se dovedesc tot mai remarcabili pentru istoria omenirii. n aceast perioad, 24 de oameni au cltorit i au ajuns pe Lun. Dintre acetia, trei (Lovell, Cernan i Young) au ajuns pe Lun de dou ori. Doisprezece dintre ei au orbitat lent deasupra peisajului pustiu al Lunii, iar trei dintre ei au fost recuperai cu dificultate de pe orbit dup ce a avut loc un incident tehnic. 12 din cei 24 de cltori lunari au aselenizat, petrecnd n total 300 de ore la suprafaa Lunii, fie mergnd, fie deplasndu-se cu modulul lunar. Aceste evenimente pot prea incredibile acum, dei NASA face planuri pentru a reveni, chiar dup mai mult de un sfert de secol, cu echipaje umane pe Lun. Redacteaz pe caiet un scurt eseu n care s argumentezi poziia ta fa de posibilitatea de a retrimite echipaje umane pe Lun sau pe Marte.

Aplic
1. Ai lucra pe Staia Spaial Internaional? De ce? 2. Redacteaz un scurt eseu n care s descrii modul n care i imaginezi o zi de via pe Staia Spaial Internaional. 3. A vrea s aflu mai multe despre: ____________________________________________

PROGRAMUL A DOUA ANS NIVEL SECUNDAR

OMENIREA I RESURSELE SALE

Capitolul

La sfritul acestui capitol vei ti mai multe despre:


componentele biosferei; biodiversitate, tipuri de ecosisteme; factorii care distrug sau amenin diversitatea biologic; impactul antropic asupra habitatelor speciilor biologice.

De asemenea, pn la sfritul acestui capitol vei:


exersa deprinderile practice de utilizare a instrumentelor i aparatelor din laborator; participa la realizarea unor proiecte individuale sau n grup, privind studiul biodiversitii speciilor; investiga fenomene i procese naturale din mediului nconjurtor cu ajutorul metodei tiinifice; rezolva situaii-problem provocatoare referitoare la factorii care distrug sau amenin diversitatea biologic.

TIINE GHIDUL ELEVULUI

PROGRAMUL A DOUA ANS NIVEL SECUNDAR

OMENIREA I RESURSELE SALE

Biosfera resurs esenial a omenirii

Gndii-v i discutai n grup


Citete textul urmtor i discut cu colegii ceea ce ai neles. Definete noiunea de biosfer. Dac avei noiuni necunoscute, folosii glosarul de termeni de la sfritul ghidului.
biosun component al Omul reprezint aprut i a evoreia a ferei n cadrul c ieuit i s-a dezca specie, a suprav luat iia cial. Dup apar voltat ca fiin so imalelor, societerii an agriculturii i cre ndit o anumit uman i-a dob tatea n de ecosistemele di independen fa ns relativ, nden natur, o indepe

cci echilibrele fragile din ecosistemele artificiale depind, n ult im instan, tot de ecosistemele naturale. Omenirea utilizeaz resursele biosferei , n primul rnd pentru satisfacerea nev oilor de hran, pentru construirea de loc uine, confecionarea de unelte, mijloa ce de transport, mbrcminte, surs de medicamente.

Lucreaz i vei afla


Mediul de via se caracterizeaz prin diferii factori abiotici, iar vieuitoarele sau produii acestora se numesc factori biotici. Totalitatea factorilor abiotici prezeni ntr-un anumit spaiu de via care asigur existena unei comuniti de vieuitoare se numete biotop. Dai exemple de vieuitoare care triesc n ap sau pe uscat. Ce adaptri legate de factorii abiotici menionai prezint aceste vieuitoare? Structura unui biotop este dat de totalitatea factorilor abiotici, care pot fi: geologici, geografici, mecanici, fizici i chimici. n coloanele de mai jos avei tipul de factor i exemple de factori abiotici. Asociai corect factorii respectivi cu exemplele menionate: 1. natura substratului (roc, tip de sol) a. factori geografici b. factori fizici 2. poziia geografic pe glob c. factori chimici 3. cutremure, vnt, valuri 4. O2, CO2 d. factori geologici 5. lumina, temperatura, apa e. factori mecanici Factorii abiotici nu au valori constante, acestea fiind variabile n funcie de anotimp, alternana zi-noapte, unele calamiti etc. n raport cu modificarea lor, posibilitile de supravieuire ale organismelor se situeaz ntre anumite limite de toleran, ntre care se nregistreaz un anumit optim. Realizai un grafic, n chenarul rezervat, prin care s evideniai activitatea organismului n funcie de intensitatea factorilor de mediu de-a lungul unei zile. Biosfera, nveliul subire de materie vie care nconjoar planeta Pmnt, este format din totalitatea formelor vii de microorganisme, plante, animale, care au aprut n urma unui ndelung proces de evoluie, desfurat pe o perioad de peste 3 miliarde de ani.

10

TIINE GHIDUL ELEVULUI

Completeaz n tabelul urmtor, pentru fiecare situaie, dou-trei exemple de resurse naturale utilizate de om. Satisfacerea nevoilor de hran Construirea de locuine Confecionarea de unelte Mijloace de transport mbrcminte Surs de medicamente Surs pentru produse cosmetice Surs pentru satisfacerea necesitilor de confort Surs pentru necesiti culturale Unele specii vegetale au aplicaii medicale. Pornind de la afirmaia Bea ceai de tei cu lmie i te vei relaxa, ncearc s dai i alte exemple de leacuri bbeti pe care le cunoti sau pe care le-ai auzit de la colegii ti. Pe msura creterii necesitilor economiei umane, au fost atrase n cultura agricol o serie de plante tehnice sau medicinale provenite din flora spontan, cum ar fi: arborele de cauciuc, palmierul de ulei, rapia, macul. Cultivarea orhideelor a devenit o industrie profitabil. n tabelul urmtor sunt date cteva exemple de specii vegetale care au aplicaii practice n medicin. Produs secundar Atropina Uleiuri Surs Atropa belladona Orbignya phalerata Utilizare Dilatator pupilar n compoziia unor medicamente

Dai exemple de animale slbatice care au fost introduse n cresctorii i motivai.

Aplic
1. Cum se explic faptul c, odat cu creterea altitudinii, apare o etajare a biotopurilor? _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 2. Omul poate influena structura unui biotop? Motivai rspunsul. ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

PROGRAMUL A DOUA ANS NIVEL SECUNDAR

11

OMENIREA I RESURSELE SALE

Biodiversitatea i specia
Gndii-v i discutai n grup

mprii-v n dou grupe: grupa pdurilor i grupa mrilor. Cu ajutorul textului de mai jos i folosind glosarul de termeni de la sfritul ghidului, dai (n funcie de grupa din care facei parte) exemple de vieuitoare care triesc n pduri i oceane. Exist vreo relaie ntre aceste vieuitoare? Argumentai rspunsul.
constituie relaiile inters pecifice. Dintre caracteristicile unei bio cenoze, cel mai important element al structurii ei l reprezint diversitatea (componena speciilor). Cu ct num rul de populaii dintr-o biocenoz este mai mare, cu att aceasta este mai stabil.

de te determinat Diversitatea es n structura bioceii di numrul de spec e pdurile de foioas zei (de exemplu, no laii n comde popu au un mare numr nifere). Cu ct cu pdurile de co paraie e, cu tate este mai mar gradul de diversi stabil. Trste mai att biocenoza es ei biocenoze o racteristic a un tura ca

Lucreaz i vei afla


Citete textul de mai jos! mpreun cu colegii ti stabilete semnificaia noiunilor de biodiversitate i specie, precum i rolul acestora.

ete iversitii urmr Cercetarea biod iversitii , relaia biod aspecte biologice egii pentru tea uman, strat cu societa rsitii n scopul ive conservarea biod Sub zvoltri durabile. asigurrii unei de biodiversitii studiul aspect biologic,

urmrete evaluarea nu mrului de plante, animale, respectiv inv entarierea tuturor speciilor existente pe Terra. Mrimea diversitii depinde tot mai mult de dezvoltarea societii uman e.

Analiznd ultima fraz din textul de mai sus, argumenteaz n scris modul n care omenirea intervine permanent asupra biosferei. Care crezi c sunt cauzele acestor aciuni? ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ Utilizeaz Anexa 1 i noteaz n tabelul de mai jos caracteristicile biodiversitii. Pentru termeni necunoscui, folosete glosarul. Biodiversitatea Caracteristici

12

TIINE GHIDUL ELEVULUI

Ficare populaie dintr-o biocenoz prezint urmtorii parametri: efectivul, densitatea, distribuia n spaiu, structura pe vrste i structura pe sexe. Activitatea indivizilor dint-o populaie este n funcie de variaiile factorilor de mediu. Folosind Anexa 2, gsete exemple de modificri numerice ale unor populaii dintr-o biocenoz n decursul anotimpurilor. Ce reprezint specia? mprii-v n mai multe grupe i realizai urmtorul experiment n fiecare grup. Discutai cu colegii i apoi notai concluziile n rubrica alturat. Desfurarea experimentului Determinarea coninutului de oxigen al unei ape Adugai n apa colectat din diferite surse cteva picturi dintr-o soluie de sulfat de mangan i iod n iodur de potasiu. Ce observai? Cum s-a colorat apa? Concluzii

Pentru a studia vieuitoarele dintr-un anumit mediu terestru se realizeaz o analiz calitativ (se recunosc plantele i animalele), una cantitativ (numrul i distribuia lor spaial), dar i o analiz a relaiilor dintre ele, precum i a relaiilor cu factorii de mediu. Diferiii factori fizici ai apei influeneaz vieuitoarele care triesc n mediul acvatic respectiv. n concluzie, putem spune c vieuitoarele dint-un mediu acvatic, ca i cele dintr-un mediu terestru, sunt n strns relaie cu factorii fizici caracteristici. Avnd n vedere cele spuse, alegei-v o zon n apropierea localitii voastre, ntocmii un tabel cu mediul de via ales (acvatic sau terestru) i urmrii evoluia acestor date de-a lungul anului. Care este concluzia la care ai ajuns? Plante Animale Dimensiuni Caracteristici Relaii cu ali indivizi

Adaptri la mediu

Aplic
1. Dai exemple de vieuitoare aflate n diferite medii de via. ___________________ ___________________________________________________________________________ 2. Realizeaz o cltorie imaginar printr-un ru, tu fiind o molecul de ap. Descrie, sub forma unui mini-jurnal, ce poi observa de-a lungul rului pe care vrei s-l parcurgi din amonte n aval. 3. A vrea s aflu mai multe despre ____________________________________________ ___________________________________________________________________________

PROGRAMUL A DOUA ANS NIVEL SECUNDAR

13

OMENIREA I RESURSELE SALE

Ecosistemele i omul
Gndii-v i discutai n grup

Urmrete imaginile de mai jos. Citete textul i denumete mediile de via i vieuitoare aparinnd acestor medii.

n orice mediu de via, spaiul este ocupat de componente ale biotopului (substane organice, substane anorganice, lumin, temperatur etc.), precum i de elemente de biocenoz (bacterii, ciuperci, plante, animale). Acest spaiu este organizat pe orizontal i vertical. Pe orizontal se ntlnesc spaii de dimensiuni mici i foarte mici ca ntindere, n care exist condiii uniforme de biotop, determinnd un fond propriu de plante i animale. Spaiile de dimensiuni mici ale unui biotop pot fi muuroaiele de furnici, vizuinile. Spaiile de dimensiuni mari dintr-un biotop pot fi: cioturile copacilor, cadavrele animalelor etc. Populaiile de plante i animale din aceste spaii sunt adaptate pentru a supravieui n condiiile de mediu (biotop) date i n prezena sau absena altor specii de organisme.

Lucreaz i vei afla


Urmrind imaginile, noteaz pe caiet elementele de biotop i biocenoz observate. Noteaz i alte elemente cunoscute de tine, care nu se observ pe imagine. D exemple de spaii descrise n text, structurate att pe orizontal, ct i pe vertical. Folosete glosarul de termeni pentru noiunile de stratificare pe vertical. Coreleaz relaiile dintre plante i animale din diferite straturi ale unei biocenoze cunoscute de tine i discut cu colegii ti rspunsurile gsite. Argumentai afirmaiile urmtoare: Unitatea dintre un biotop i o biocenoz formeaz un ecosistem. Biosfera include totalitatea ecosistemelor. Ecosistemele sunt de dou tipuri: ecosisteme naturale (sunt ecosisteme nemodificate de activitatea omului) i ecosisteme antropizate (sunt influenate i modificate de om).

14

TIINE GHIDUL ELEVULUI

n tabelul de mai jos sunt date cte un exemplu din fiecare ecosistem. Completeaz tabelul cu alte exemple de ecosisteme cunoscute de tine. Ecosisteme naturale Ecosisteme antropizate Delta Dunrii Culturile agricole

Analiznd textul urmtor, gsete ct mai multe exemple de aciuni ale omului asupra habitatelor, referindu-te la exemplele enumerate.
r tuasupra habitatelo Aciunile umane nt tot mai pe Terra su turor speciilor de b diverse prezentndu-se su evidente, aspecte: bitate; 1. distrugere de ha area habitateentarea i degrad 2. fragm de efecte de poluare, lor, inclusiv prin rspndire ecii noi, introducere de sp li; de bo gea multor specii ve 3. supraexploatare tale i animale.

Pe plan global, utilizare a de resurse naturale este inegal. Popu laia din rile industrializate i o mino ritate de oameni din rile n curs de dez voltare consum cantiti disproporio nate de energie, minerale, produse alime ntare i lemnoase. Un asemenea consum are ca rezultat importante modificri de mediu (acumulri de deeuri, poluare, degradarea habitatelor etc).

Realizai o drumeie n jurul localitii voastre i alegei-v un ecosistem. Completai n tabelul de mai jos, pe parcursul drumeiei sau dup ce v-ai ntors, urmtoarele date: Caracteristici ale biotopului Componente ale biocenozei Arbori _________________________________ Arbuti ________________________________ Plante erbacee __________________________ Animale vertebrate _____________________ Animale nevertebrate ___________________

Soluri __________________________________ Temperatura medie anual _______________ Precipitaii _____________________________ Lumin ________________________________

Aplic
1. Dai exemple de adaptri ale unor organisme dintr-un ecosistem de pdure. 2. Ecosistemul reprezint: a. o biocenoz; b. un biotop; c. o biocenoz i un biotop. 3. Este acvariul un ecosistem? Argumentai rspunsul.

PROGRAMUL A DOUA ANS NIVEL SECUNDAR

15

OMENIREA I RESURSELE SALE

Chimia mediului nconjurtor

Gndii-v i discutai n grup


Ce crezi despre zicala Omul este stpnul naturii? Argumenteaz rspunsul tu. Compar-l cu rspunsul i argumentele colegilor.

Lucreaz i vei afla


Diversitatea biologic poate s scad pe areale mai mult sau mai puin ntinse, sub impactul unor factori naturali. n ultima perioad, ns, ea este permanent ameninat de ctre om. Sunt afectate biocenozele din zonele tropicale i temperate, terestre i acvatice. Unele populaii sau subspecii sunt eliminate total, iar altele, chiar dac supravieuiesc, se reduc numeric. Urmrete imaginile de mai jos i descrierea lor. Sub fiecare dintre ele, noteaz tipuri de aciuni ale omului asupra naturii. n ultima linie, noteaz sugestii pentru protejarea mediului nconjurtor.

Prin tierea pdurilor n evul mediu, unele zone au fost complet despdurite, proces ce se continu i n zilele noastre.

Apariia unor ntreprinderi industriale a condus la despduriri masive.

Suprafaa punatului scade n timp ce numrul animalelor a crescut.

16

TIINE GHIDUL ELEVULUI

Citete textul de mai jos:


spaiu timp i . exist n cologice re mele Ecosiste strrii echilibrelo urbe rt p e s pe datorit an tind atarea atea um cologice. Explo in Activit ibre e determ chil osisteme aceste e unor ec ine grave pentru cesiv a ex exonsec r. Supra ibre cu c dezechil cum i n viito a neraio, a are omenire t utiliz reprezin loatarea p

nal, chiar epuizarea resurselor naturale, care pot duce la modificri ireversibile ale mediului. Covorul vegetal asigur o stabilitate a solului prin faptul c rdcinile plantelor se ntrees, formnd o adevrat plas mpotriva eroziunii. Omul a contribuit prin supraxploatare la dispariia unor specii, la degradarea solului etc.

Exemplific informaiile cu situaii cunoscute de tine din leciile de tiine, din presa scris, radio, TV sau din viaa real. Imagineaz-i c mergi n vacan cu colegii la mare. Pe plaj vedei o plcu pe care sunt scrise regulile alturate. Unii colegi nu respect aceste reguli. Cum reueti s-i convingi s le respecte? Ce argumente foloseti? Inducerea de noi specii poate avea loc n mod natural (prin migrare) sau prin intervenia omului. Introducerea intenionat a unor specii noi de ctre om poate fi benefic atunci cnd noua specie ocup un loc vacant n ecosistem, dar poate avea efecte neprevzute atunci cnd aceasta se suprapune sau contravine necesitilor altei specii. Propune o metod de salvare a nufrului termal, care s nu afecteze ecosistemul lacului termal.
n apa mrii sau pe rm nu se aru nc guno aie i resturi m e Pescru najere! ii n gai! Ei su u trebuie alunnt sanitari i plajelor. Pstrai curenia .

tiri
n 1973, n presa ordean se trage un semnal de alarm privind specia de nufr termal de la Bile Felix, care este ameninat de o specie de ferig exotic ce se nmulete foarte repede, sufocnd nuferii termali.

Aplic
1. Realizeaz un sondaj de opinie cu prietenii sau cu rudele tale pe tema introducerii unor specii noi ntr-un ecosistem, utiliznd umtorul model:
Chestionar Vrsta Studii Localitate DA/NU 1. Credei c ar trebui s introducem specii noi? 2. Cine hotrete acest lucru? 3. Ce efect credei c ar avea introducerea noii specii? 4. Dac ai putea hotar, ce specie ai introduce i de ce?

2. Alctuii un ierbar ecologic, n care s grupai plantele n funcie de biotopul specific. 3. Comentai urmtoarea relaie: organism-populaie-ecosistem-biom-biosfer ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

PROGRAMUL A DOUA ANS NIVEL SECUNDAR

17

OMENIREA I RESURSELE SALE

Autoevaluare

1. Care sunt factorii biotici i abiotici ai unui mediu terestru, respectiv ai unui mediu acvatic? ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 2. Alege un ecosistem. Identific i caracterizeaz un factor biotic i unul abiotic al ecosistemului pe care l-ai ales. ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 3. Definete noiunea de biotop. ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 4. Definete noiunea de biocenoz. ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 5. Descrie o bicenoz din apropierea colii voastre. ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 6. Care dintre ecosistemele de mai jos sunt naturale i care sunt antropizate? Argumenteaz rspunsul: a. livad; b. bazin piscicol; c. lac de acumulare; d. ser; e. pajite de step. 7. Alege rspunsul corect pentru urmtoarea afirmaie: Delta Dunrii este format din ecosisteme: naturale terestre; naturale acvatice; antropizate.

18

TIINE GHIDUL ELEVULUI

8. Unde triete floarea de col? lng izvoarele de munte; pe stncrii; n pdurile de conifere. 9. D exemple de adaptri ale unor organisme dint-un ecosistem acvatic. ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 10. Care sunt relaiile dintre biotop i biocenoz? ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 11. Ce importan prezint ecosistemele urmtoare: parc i grdin? ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 12. Cum pot fi clasificate ecosistemele? Specific tipurile de ecosisteme din ara noastr. Exemplific astfel de ecosisteme. ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 13. Realizeaz mai jos un afi ecologic referitor la o tem aleas de tine. Explic apoi n scris afiul realizat. ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 14. Pe parcursul testului am ntmpinat dificulti la _____________________________ _______________________________________________________ deoarece ___________ ___________________________________________________________________________

PROGRAMUL A DOUA ANS NIVEL SECUNDAR

19

MEDIUL NCONJURTOR

Capitolul

II

La sfritul acestui capitol vei ti mai multe despre:


poluare surs i combatere; ploi acide; efectul ploilor acide; efectul de ser, nclzirea global, arderile, ozonul n stratosfer i troposfer, smogul; efectele industrializrii asupra sntii umane; modaliti de protecie a mediului nconjurtor.

De asemenea, pn la sfritul acestui capitol vei:


exersa deprinderile practice de utilizare corect a instrumentelor i dispozitivelor din laborator; participa la realizarea unor proiecte individuale sau n grup, privind modaliti de protejare a naturii; investiga fenomene i procese naturale din mediului nconjurtor n care un rol important l are omul prin aciuni de combatere a polurii; exersa deprinderile ecologice; rezolva situaii-problem provocatoare referitoare la aciuni PRO NATURA.

20

TIINE GHIDUL ELEVULUI

PROGRAMUL A DOUA ANS NIVEL SECUNDAR

21

MEDIUL NCONJURTOR

Poluarea surse i combatere

Gndii-v i discutai n grup


Privete imaginile i identific sursele de poluare care sunt prezentate. Gsii n grup alte exemple de surse de poluare cunoscute de voi.

Lucreaz i vei afla


Poluarea este un proces de modificare a factorilor de mediu (aer, ap, sol) prin impurificarea lui cu diferite substane toxice care afecteaz viaa plantelor, a animalelor i a omului. n tabelul de mai jos se descriu tipurile principale de poluare. Scriei n prima coloan tipul de poluare prezentat n textul corespunztor i asociai-l cu imaginea de mai sus. Acest tip de poluare este produs de diferite pulberi i gaze emanate de autovehicule sau prin courile Poluarea _______________________ fabricilor, care au o influen negativ asupra plantelor. Ele produc scderea fotosintezei, astuparea _______________________________ deschiderilor stomatelor, uscarea, cderea frunzelor i arsuri ale acestora. Acest tip de poluare este produs de deeuri (gunoaie) i reziduuri petroliere aruncate n apa rurilor, fluviilor, mrilor i oceanelor. Din cauza lor vegetaia Poluarea _______________________ apelor se sufoc i moare. Odat cu acest tip de poluare dispar i o serie de animale acvatice, mai _______________________________ ales cantiti mari de pete. De asemenea, dac sunt folosite la irigarea culturilor sau dac ajung n solurile pe care acestea sunt cultivate, plantele respective au o influen negativ. Poluarea _______________________ Acest tip de poluare se produce mai ales din cauza unor substane folosite n cantiti prea mari, ca _______________________________ ngrminte sau n combaterea bolilor unor plante.

22

TIINE GHIDUL ELEVULUI

n prima coloan este prezentat tipul de ap, iar n a doua coloan este prezentat descrierea acestor tipuri de ap. Asociai elementele celor dou coloane corect. 1. ap potabil a. ap cu miros neplcut, cu depunere de ml negru 2. ap nepotabil b. ap limpede, far culoare i miros 3. ap puternic poluat c. ap tulbure, n care sunt depuneri de substane Folosind Anexa 3, precizai care sunt strategiile actuale pentru mbuntirea strii de sntate a omului. Promotorul ocrotirii naturii n ara noastr a fost marele biolog EMIL RACOVI. mpreun cu alte mari personaliti romneti, el a susinut valoarea unei legi pentru protecia monumentelor naturii, n 1930. Datorit acestei legi, au putut fi declarate rezervaii i parcuri naionale teritorii precum: Parcul Naional Retezat, Delta Dunarii etc. Continuai sub form de compunere textul urmtor: Prin ocrotirea naturii nelegem toate msurile care se iau pentru a opri distrugerea naturii nconjurtoare, inclusiv plantele i animalele rare, pe cale de dispariie, declarate monumente ale naturii.

Aplic
1. Rspndirea n cantiti periculoase a unor substane n mediul nconjurtor se numete: a. poluare; b. conservare; c. smog. 2. Realizeaz un plan de aciune prin care s aplici norme de ocrotire a plantelor i animalelor din localitatea ta, mpreun cu familia sau prietenii. ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 3. Consider c din aceast lecie am reinut _____________________________________ i mi va folosi la ___________________________________________________________ ___________________________________________________________________________. 4. Acestei lecii i-a acorda nota _____ pentru c ________________________________ ___________________________________________________________________________.

PROGRAMUL A DOUA ANS NIVEL SECUNDAR

23

MEDIUL NCONJURTOR

Poluare i protecie
Gndii-v i discutai n grup

mprii-v n grupe de cte 4. Citii textul urmtor. Discutai cu colegii tipul de poluare la care se face referire i care este sursa acestei poluri. Dac avei termeni necunoscui, notai-i pe caietele voastre i discutai cu profesorul ceea ce nu nelegei.
nii la polua se refer e la le acide ot ajung Depuneri tmosfer, care p cu apa de t in a lui oda acizi d sau Pmntu loi acide suprafaa sub form de p loile ii scate. P a precipita de depuneri u urmare rm ecial, ca i a NOX sub fo , n sp i ita zult e precip acide re n apa d izolvrii d

sau a SO2 i a formrii acidului azotic, respectiv sulfuric. Dei exist diferene de opinii, definiia general acceptat a ploilor acide este creterea concentraiei ionilor de hidrogen din apa de perecipitaii ploaie, zpad, cea etc. ca urmare a unor surse antropogene.

Lucreaz i vei afla


tii ce ph are apa de ploaie nepoluat? Apa de ploaie nepoluat este uor acid, avnd un ph de aproximativ 5,6 datorit acidului carbonic ce se formeaz prin solubilizarea CO2 existent n atmosfer i o serie de acizi minerali. Exist i factori naturali care pot modifica ph-ul normal al apelor de precipitaii, micorndu-l sub 5,6 sau mrindu-l peste 7. Notai cteva astfel de exemple ale modificrilor naturale de ph i discutai-le cu profesorul vostru. ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ La nivel global, oxizii de azot (NOX) sunt rspunztori de 30-40 % din depunerile acide ce cad pe pmnt, 95% rezultnd din activiti umane i 5% din procese naturale. Enumer mai jos, dup exemplul dat, i alte asemenea surse: Ex: arderea combustibilor fosili (petrol, crbune), _____________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

24

TIINE GHIDUL ELEVULUI

Mai jos sunt date reaciile acidului azotic (HNO3), care se formeaz n atmosfer ca surs de poluare. Stabilete coeficienii acestor reacii chimice i scrie denumirea corect a reactanilor i produilor de reacie. Discutai cu profesorul. NO + O2 NO2

___________________________________________________________________________ NO2 + H2O H NO2 + HNO3 NO2 + OH- HNO3

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________ Eti primar i doreti s afli care este calitatea apei n localitea ta. Pentru aceasta realizezi o anchet privind poluarea apei, observnd urmtoarele: cum ajunge apa n casele oamenilor; cum modific detergenii calitile apei; ce efecte negative au uleiurile minerale deversate n ap; unde se gsesc staiile de epurare a apei i ce rol au ele; dac se face risip de ap potabil. Ce efect negativ poate avea acest fapt? Pe baza acestor sugestii, f chiar tu o investigare de-a lungul anului. Ataeaz la portofoliu concluziile alturi de fia de observare pe care o concepi. Realizeaz un scurt eseu, prin care s comentezi ce s-ar ntmpla dac din imaginea urmtoare ar disprea pdurea din cauza defririi. Folosete urmtoarele noiuni: alunecri de teren, eroziunea solului, scderea precipitaiilor, creterea polurii atmosferice, dispariia unor vieuitoare.

Aplic
1. Explic de ce oamenii tiu c este mai sntos s-i petreci ct mai mult din timpul liber ntr-o pdure dect n localitatea de domiciliu. 2. Comentai urmtoarea tire de la un post de TV: Dezastru n largul Mrii Negre: un vas petrolier s-a avariat i petrolul s-a revrsat n mare. Pelicula de petrol acoper o suprafa ntins a Mrii Negre. Ce se va ntmpla cu acest ecosistem natural?. ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

PROGRAMUL A DOUA ANS NIVEL SECUNDAR

25

MEDIUL NCONJURTOR

Efectul de ser

Gndii-v i discutai n grup


Citete textul de mai jos! n spaiul de sub text, realizeaz un ciorchine prin care s stabileti semnificaia sintagmei efectul de ser.
folosirea cloroflorocarburilor, modificarea tehnicilor utilizate n agricultur, a planurilor de mpdurire etc. Asemenea direcii de aciune au, ns, implicaii economice, ca de exemplu: utilizarea mai larg a resurselor energetice neconvenionale (energia solar, nuclear, a mareelor) n locul celor convenionale (crbunele, petrolul, gazele naturale). Aceasta presupune ns reorganizarea tehnologic a industriei energetice i schimbarea modului de utilizare a solului i a resurselor de ap.

al a irea glob re, i nclz majo de ser robleme Efectul rezint p preocuprilor i rep atmosfere n centrul s s-au stau acest sen care au in. n or de ti e programe care oamenil rie d limatu ic t o se tabilizri dezvolta sitatea s iderarea valorinit nece subli trorecons , prin in e al prin lui glob rselor energetice elor d etod su rg a m ficrii re ibile de scar la e renno erea pe duc crr resurs a uno lui i a utilizare locuirea petrolu unarea la n rale, ren energie, aze natu elui cu g b un

Lucreaz i vei afla


Argumenteaz afirmaiile: Fiecare cetean trebuie s cunoasc efectele polurii mediului! Toi oamenii planetei trebuie s lupte pentru folosirea energiei atomice n scopuri panice. Poluarea radioactiv are un impact distrugtor rapid asupra umanitii. Formuleaz alte dou enunuri privind mediul nconjurtor i protecia lui. Lipete-le apoi pe o coal de flipchart alturi de enunurile colegilor ti. Realizeaz un afi cu tema Oraul meu nepoluat i explic modul n care ai lucrat pentru realizarea afiului. Care dintre aceste soluii s-ar putea aplica n localitatea ta? Explic-le i colegilor ti.

26

TIINE GHIDUL ELEVULUI

n tabelul de mai jos sunt descrise surse de poluare a atmosferei. Completeaz tabelul cu exemple concrete de astfel de surse, respectiv msuri care se pot aplica pentru nlturarea acestor surse de poluare. Discut apoi cu colegii de clas i selectai cele mai bune idei. Argumentai alegerea fcut. Surse de poluare a atmosferei Dioxidul de carbon n exces favorizeaz reinerea cldurii la suprafaa Pmntului, mpiedicnd reflectarea ei n straturile atmosferice; se produce aanumitul efect de ser, cu implicaii mari la nivelul planetei. Oxizii (anhidra sulfuric), n condiii de umiditate atmosferic i n prezena unui strat de aer cald, mbogesc atmosfera sub form de aerosoli, formnd un compus toxic numit smog. Exemple Msuri de nlturare a surselor de poluare

Hidrocarburile fluorurate sau clorurate afecteaz stratul de ozon cu rol n filtrarea i reinerea radiaiilor ultraviolete.

Aplic
1. Completai spaiile libere: Poluarea este rezultatul activitilor _____________________________, mai ales din industrie, _________________________, _________________________. Ea are ca efect degradarea _________________ nconjurtor. _________________ modific circuitele biogeochimice din ___________________, cu consecine ________________________ pentru ntreaga planet. 2. Realizai un grafic privind relaia dintre creterea concentraiei CO2 i creterea temperaturii pe glob i interpretai-l. Ce efect ar putea avea acest lucru?

PROGRAMUL A DOUA ANS NIVEL SECUNDAR

27

MEDIUL NCONJURTOR

Mediul i sntatea
Gndii-v i discutai n grup
Privii imaginea alturat i discutai cu colegii semnificaia zonei de culoare nchis de deasupra oraului. De ce credei c a aprut?

Lucreaz i vei afla


Explicai cum se formeaz smogul. Pentru aceasta citii textul de mai jos. Realizai schema formrii smogului i apoi completai pe schem, n spaiul de sub text, ce s-ar putea face pentru nlturarea acestuia. n timpul zilei, soarele nclzete partea inferioar a atmosferei, n care se acumuleaz particule de praf i diferii poluani. Din cauza brului de muni din jur, aerul contaminat este meninut ca ntr-o capcan deasupra oraului i nu se poate dispersa. Noaptea, asfaltul i terenul din jurul oraului elibereaz cldura i astfel aerul se rcete progresiv pn la circa 300 m altitudine, rcirea fiind accelerat i de briza care bate dinspre coast. n felul acesta, particulele de praf i poluanii se ridic n atmosfer i formeaz un strat care reine cldura i concentrez poluanii desupra oraului.

Se tie c efectele negative cauzate de subierea stratului de ozon se resimt n special asupra sntii umane, provocnd iritaii oculare, cefalee, disconfort i mai ales afeciuni pulmonare i cardiace. La nivelul aparatului respirator, ozonul produce bronite, inflamaii, precum i afeciuni mai grave. Dai exemple de alte efecte negative ale ozonului. Dac putei, consultai internetul pentru a afla mai multe, la adresa www.google.com, sau un medic de specialitate. Utilizai sistemul periodic al elementelor i dai exemple de metale care credei c duneaz sntii. Notai n tabelul urmtor simbolul acestor elemente i cteva ntrebuinri ale acestora.

28

TIINE GHIDUL ELEVULUI

Metale grele

ntrebuinri

Contactul omului cu metale grele (ex. Cuprul, Zincul, Plumbul etc.) determin ntrzierea dezvoltrii, diferite tipuri de cancer, tulburri renale i n concentraii mari ale acestora chiar moartea. n cazurile mai rare, intoxicaiile cu metale grele au avut ca surs apele extrase din profunzime. Un exemplu l constituie India, unde s-au nregistrat intoxicaii cu arsen din cauza ingerrii de ap i hran contaminat. Cum v explicai faptul c unele alimente conin aceste substane toxice? ___________________________________________________________________________ n tabelul de mai jos este descris un experiment pe care l poi realiza mpreun cu colegii ti. Dup mai multe zile, n urma observaiilor fcute, scrie concluziile pe caiet i discut mpreun cu clasa ceea ce s-a ntmplat. Materiale necesare Mod de lucru Observaii sptmnale Concluzii

Umple un ghiveci cu sol i alt Dou ghivece ghiveci cu amestec goale, dou de sol i detergent. plante de Planteaz n mucat cu fiecare ghiveci rdcin, sol, cte o mucat. detergent Ud zilnic plantele cu aceeai cantitate de ap.

Aplic
1. Care sunt soluiile pentru pstrarea echilibrului natural n relaia om-planteanimale? Cum poi participa la realizarea acestui echilibru? ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 2. D o not acestei lecii i argumenteaz nota dat. _____________________________ ___________________________________________________________________________ 3. Enumer civa factori care influeneaz sntatea. Explic aciunile duntoare ale fiecrui factor asupra organismului uman i a mediului nconjurtor. ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

PROGRAMUL A DOUA ANS NIVEL SECUNDAR

29

MEDIUL NCONJURTOR

Modaliti de protecie a mediului nconjurtor

Gndii-v i discutai n grup


Comentai cu colegii urmtoarele reguli de protejare a mediului nconjurtor: Ocrotii plantele i animalele, cuiburile de psri, scoara copacilor! Evitai maltratarea animalelor! Nu aruncai gunoaie pe jos. Pstrai curenia!

Lucreaz i vei afla


Privii imaginea i rspundei la ntrebarea: Omul poate modifica factorii de mediu n care triesc vieuitoarele?. Argumentai rspunsul n scris, n spaiul de lng imagine, i discutai cu colegii de clas rspunsul dat de voi. Ce msuri ai lua pentru pstrarea unui mediu curat? ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ Consultai un Atlas botanic i un Atlas zoologic. Dai exemple de specii de plante i animale ocrotite de lege i descriei-le. Apoi ncercai s le desenai pe o coal A4 i ataai desenele la portofoliul personal. Realizai un scurt eseu cu tema Aciunile pozitive i negative ale omului asupra mediului nconjurtor. n tabelul urmtor sunt date dou exemple de ecosisteme: livada i lacul. Notai pe parcursul anului ce caracteristici comune au cele dou ecosisteme. Ce putei face pentru a pstra aceste ecosisteme n stare natural ct mai mult posibil? Livad Lac Msuri de protecie

30

TIINE GHIDUL ELEVULUI

Citii cu atenie textul urmtor: ntre vieuitoarele care alctuiesc biocenoza unui ecosistem se stabilesc diferite relaii, dintre care cele mai importante sunt relaiile de nutriie, numite relaii trofice. Ele asigur circulaia substanelor n biocenoz i funcionarea ecosistemului. Datorit acestor relaii, fiecare ecosistem terestru sau acvatic prezint o anumit structur trofic a biocenozei. Aceasta include trei categorii trofice, i anume: productori, consumatori, descompuntori. Productorii sunt organisme autotrofe (plantele verzi). Consumatorii sunt animale heterotrofe care consum substane organice produse de plante i le transform n substane proprii (animale zoofage, omnivore i saprofage). Descompuntorii sunt bacteriile i ciupercile microscopice care descompun, prin oxidare sau reducere, substane organice n substane anorganice. Calea de circulaie a materiei i energiei se numete lan trofic. 1. Denumii pe schema de mai jos fiecare categorie trofic: Plante verzi Lcust oprl Pasre 2. n ce categorie intr omul? Ce s-ar ntmpla dac ar disprea o verig a lanului trofic? 3. D exemple de un lan trofic terestru i unul acvatic i denumete fiecare categorie trofic a lanului trofic ales. ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 4. Aezai fiecare nivel trofic dint-un ecosistem n ordinea unui lan trofic i realizai o piramid trofic a ecosistemului ales. 5. Construii din carton o piramid trofic i lipii la fiecare nivel categoriile trofice corespunztoare. 6. Explicai de ce lanurile trofice nu pot avea multe verigi.

Aplic
1. Citete textul i scrie propria prere despre coninutul acestuia.
i mult e ct ma ce protejez le deoare ebuie s Omul tr sistemele natura multe ori, co mai posibil e r, de cele nui ecougerea lo , iar refacerea u ntr-o distr ersibil are loc e este irev distrus p (zeci d natural g de tim sistem arte lun ni). fo a perioad r sute de i sau chia an

2. Dac ai fi profesor, ce ai schimba la acest lecie i de ce? ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

PROGRAMUL A DOUA ANS NIVEL SECUNDAR

31

MEDIUL NCONJURTOR

Autoevaluare
1. Definete noiunea de poluare.

II

___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ 2. Argumenteaz, ntr-un scurt eseu, de ce crezi tu c urmtoarele anunuri de televiziune au fost pe Lista Neagr a ecologilor: 1970-1980 Mai existau n nordul Americii de Nord 2 milioane de reni. 1930-1931 S-au obinut peste 600 000 tone de grsime de balen, rezultat prin uciderea a 40 000 de exemplare din apele arctice. ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ 3. Eti invitat s participi la o conferin cu tema Mediu curat = Sntate. Pentru aceasta este nevoie s prezini cteva situaii care s se ncadreze n tema conferinei. Gndete-te la tiri sau evenimente pe care le-ai auzit la radio, TV sau le-ai citit n pres sau chiar din experiena ta cotidian. n acest scop, completeaz tabelul urmtor:

Modalitai de ocrotire a naturii

Strategiile aplicate

Rezultate obinute

32

TIINE GHIDUL ELEVULUI

4. ncercuiete rspunsul corect care completeaz enunul: Somogul este: cea poluant; strat al atmosferei; mncare scoian; curent marin. 5. Realizeaz, folosind noiunile studiate n acest modul, un scurt eseu cu titlul: Impactul polurii cu petrol asupra ecosistemelor acvatice. ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 6. Construiete o piramid trofic n care s cuprinzi toate categoriile trofice studiate de voi. Definete fiecare categorie trofic din piramid. 7. Acord o not de la 1 la 10 gradului de dificultate al acestui test. Argumenteaz. ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

PROGRAMUL A DOUA ANS NIVEL SECUNDAR

33

ENERGIE I PUTERE

Capitolul

III

La sfritul acestui capitol vei ti mai multe despre:


formele de energie pe care le ntlneti n viaa cotidian i n aplicaii tehnice; legile de transformare i conservare a energiei; modul de funcionare al motoarelor i generatoarelor electrice; aplicaii referitoare la sistemele vii i nevii.

De asemenea, pn la sfritul acestui capitol vei:


exersa deprinderile practice de utilizare a instrumentelor i aparatelor din laborator; participa la realizarea unor proiecte individuale sau n grup, privind transformarea i conservarea energiei; investiga fenomene i procese naturale din mediului nconjurtor cu ajutorul metodei tiinifice; rezolva situaii-problem provocatoare referitoare la procesele din lumea vie.

34

TIINE GHIDUL ELEVULUI

PROGRAMUL A DOUA ANS NIVEL SECUNDAR

35

ENERGIE I PUTERE

Transformarea i conservarea energiei

10

Gndii-v i discutai n grup


Ia o cutie de chibrituri i scoate beele din ea. Pstreaz dou bee pe care le fixezi ca n imagine. Fixeaz pe cele dou bee de chibrit o bucat de carton prins ntr-un elastic i rsucete elasticul cu cartonul fixat. Aeaz barca pe suprafaa apei. Ce observi? Cum explici? Completeaz prima coloan a tabelului.

tiu

Vreau s tiu

Am nvat

Citete textul din Anexa 4. Discut cu colegul de banc i, mpreun, alegei forme de energie pe care le recunoatei. Formulai ntrebri referitoare la energie, forme de energie, transformarea energiei.

Lucreaz i vei afla


Corpul nostru are nevoie de energie pentru a tri i funciona. El elibereaz energie din mncarea digerat ntr-o serie de reacii chimice. Acest proces are loc la nivelul celulelor, n special n muchi. Toate procesele din corpul nostru, cuprinse n producerea energiei, n cretere i excreie formeaz metabolismul. Fr energie nimic nu ar putea tri sau crete i nu ar exista micare, lumin, cldur sau sunet. Energia poate lua diferite forme: cldura, lumina i sunetul sunt toate forme de energie. Pentru ca un fenomen s se produc este nevoie de energie i atunci cnd acesta are loc energia trece dintr-o form n alta.

I. II.

Materiale necesare: pendul gravitaional, bol, bar gradat. Mod de lucru: Fixai bolul la jumtatea lungimii firului de suspensie. Deviai pendulul din poziia de echilibru pn cnd bila atinge captul riglei orizontale i lsai-l liber. Urmrii traiectoria bilei pendulului i observai unde se oprete aceasta dup ce se scurteaz firul. Ce concluzie putei formula? Materiale necesare: plan nclinat, paralelipiped cu guri i crlig, corpuri adiionale, menghin sau postament cu tij, fir de a, tij cu crlig, discuri cu masa marcat. Modul de lucru: Montai planul nclinat pe marginea mesei. Trecei firul cu a peste scripetele din vrf cu corpul aezat pe planul nclinat i crligul cu mase marcate la cellalt capt. Aezai pe crlig mase marcate astfel nct paralelipipedul s urce uniform pe plan. Modificai masa paralelipipedului, adugnd, pe rnd, corpuri adiionale i repetai experimentul. Modificai unghiul planului nclinat i reluai etapele experimentului pentru 3-5 unghiuri diferite. Trecei datele n tabel i calculai valoarea randamentului.

36

TIINE GHIDUL ELEVULUI

Nr. Det. 1 2 3 4 5

m (kg)

m1 (kg)

h (cm)

l (cm)

med

III.

Materiale necesare: alimentator didactic (surs de tensiune stabilizat), multiampermetru 0 5 A, calorimetru cu accesorii, rezistoare din srm de nichelin (valori de 4 , 5 , 6 ), reostat cu cursor, conductoare de legtur, ntreruptor, termometru de laborator. Mod de lucru: Turnai n vasul calorimetrului 400 g de ap i msurai temperatura. Introducei rezistena special a calorimetrului n ap i realizai circuitul de alimentare. Pentru a modifica mai multe valori ale rezistenei, grupai dou-trei rezistoare n serie sau n paralel. Alimentai circuitul la o tensiune de 9 V. Cronometrai intervalul de timp i msurai temperatura apei. Trecei datele n tabelele din Anexa 5. Pentru fiecare tabel din Anexa 5, reprezentai grafic: variaia temperaturii n funcie de intensitatea curentului electric, variaia temperaturii n funcie de rezistena electric, variaia temperaturii n funcie de timp.

1. Un autocamion coboar o pant cu motorul oprit. Ce fel de energie are? De unde provine? n ce se transform? 2. Un om vslete n susul unui ru, rmnnd n repaus fa de rm. a) Efectueaz el lucru mecanic? b) Dar dac nu mai vslete i se las dus de ru? 3. Ce rol are i cum funcioneaz sigurana fuzibil? Recitete textul din Anexa 4. Completeaz coloana a treia a tabelului.

Aplic
1. Enumer formele de energie pe care le recunoti n urmtoarea situaie: o pasre colibri zboar i se hrnete din corola unei flori. Care sunt transformrile de energie pe care le recunoti? 2. O pictur de ap i o alice au acelai volum i cad cu aceeai vitez. Ce fel de energie au acestea? 3. Completeaz n tabelul de mai jos: Ce i s-a prut cel mai interesant? Despre ce ai vrea s afli mai multe? Este util ceea ce ai nvat azi? Ct de bine ai neles?

PROGRAMUL A DOUA ANS NIVEL SECUNDAR

37

ENERGIE I PUTERE

Electricitatea n organismele vii

11

Gndii-v i discutai n grup


n 1780, Galvani a atrnat piciorul unei broate pe o bar de bronz nfipt ntr-un suport de fier n form de L. De cte ori piciorul broatei atingea baza suportului de fier, piciorul se contracta nemaiatingnd suportul. Cnd spasmele contraciei se stingeau, piciorul se destindea i atingea din nou suportul i ciclul se repeta. Cum explici fenomenul? Realizeaz o schi prin care s modelezi fenomenele care au loc.

Lucreaz i vei afla


Tiai, dup forma unei monede, cte 12 discuri dintr-o bucat de folie i respectiv dintr-o bucat de hrtie. nmuiai discurile de hrtie ntr-o can n care ai preparat n prealabil o soluie concentrat de sare (ap cu 10 lingurie de sare). Avei nevoie de 12 monede din cupru. Aezai discurile n grupuri de cte 3, n urmtoarea ordine: folie, hrtie, moned. Lipii captul liber al unui fir izolat de cupru la captul gruprii astfel formate, iar captul liber la cellalt capt al gruprii. Lipii cele dou capete libere. Ce observai? Cum explicai? Modelai grafic i scriei explicaia fenomenului observat. Cunoatei i alte astfel de exemple? n anul 1800, n timpul unei cltorii n America de Sud, naturalistul german A. Humboldt a vrut s prind civa ipari electrici. Iat ce relateaz el: Pentru c petii se ascundeau n ml i nu puteau fi utilizate nvoadele, indienii au gonit n ap cai slbatici, care au speriat petii. Acetia au nceput s atace caii, care n urma ocurilor electrice se necau. Dar n acest fel petii i pierdeau capacitatea de electrocutare, astfel c puteau fi prini cu ajutorul unor harpoane i sfori uscate. Organele electrice ale acestor peti sunt formate din muchi transformai n baterii electrice, fiecare genernd o tensiune electric de cca. 0,1 V. Un pete avnd cca. 6000 de astfel de elemente poate genera o tensiune electric de 600V, dar exist specii care genereaz tensiuni de pn la 50 V. Tensiunea generat este pulsatorie (vezi fig. alturat), numrul de ocuri pe secund poate ajunge n mod excepional la 300, durata unui impuls fiind de cteva ms. n organismele vii, fenomenele electrice sunt legate de prezena suprafeelor de separare sau a membranelor. Fenomenul electrizrii de contact apare ori de cte ori se ating dou substane cu constante dielectrice diferite. n cazul organismelor vii, purttorii de sarcin electric sunt ionii. n toate cazurile n care apare asimetria ionic, cnd cationii i anionii difuzeaz inegal, se evideniaz diferene de potenial. Du Bois Reymond consider c toate zonele lezate ale unui esut au o negativitate accentuat. ntre o zon intact a pielii i o zon rnit exist o diferen de potenial permanent de 3-50 mV, rana fiind electric pozitiv la mamifere i diferena de potenial scznd pe msura vindecrii.

38

TIINE GHIDUL ELEVULUI

tiai c? La obolani, ntre un electrod de oel inoxidabil mplntat sub piele i un electrod de platin situat sub peritoneu se poate nregistra o diferen de potenial persistent de 0,68 V, cu o putere de 155 W, putere suficient pentru a alimenta mai multe zile un emitor radio pe frecvena de 500 kHz? Materiale necesare: generator de tensiune stabilizat, multivoltmetru cu scala de 0-10 V, multiampermetru, reostat cu cursor, conductoare de legtur, ntreruptor, panou de lucru. Mod de lucru: Realizai circuitul electric din figura 1. Citii valorile tensiunii la bornele rezistorului, respectiv ale intensitii curentului electric prin circuit. nlocuii rezistorul cu un bec electric (bec de lantern) i repetai aceleai msurtori. nlocuii becul cu o diod semiconductoare i repetai msurtorile. Realizai circuitul electric din fig. 2. Citii valorile tensiunii electrice i a intensitii curentului electric n acest caz.

Pentru fiecare secven experimental, completai tabele de date experimentale i realizai prelucrarea acestora. Utilizai modelul din Anexa 6. De asemenea, pentru fiecare experiment realizai graficul corespunztor.

Aplic
1. Calculai intensitatea curentului electric corespunztoare diferenei de potenial produse de un obolan. Care este rezistena electric a esutului n acest caz? 2. Curentul electric: a. trece prin orice circuit electric; b. reprezint ntotdeauna micarea dirijat a electronilor; c. reprezint ntotdeauna micarea dirijat a ionilor; d. este o micare a sarcinilor electrice; e. este o micare dirijat a sarcinilor electrice. 3. ntocmii un rebus care s aib pe vertical cuvntul electricitate, iar pe orizontal conceptele nvate pn acum la tiine.

PROGRAMUL A DOUA ANS NIVEL SECUNDAR

39

ENERGIE I PUTERE

Producerea i stocarea energiei

12

Gndii-v i discutai n grup


Privete cu atenie tabelul de mai jos! Citete textul alturat fiecrei imagini!

Crbunii sunt rmiele fosilizate ale vieuitoarelor care au trit cu mult timp n urm. Ei reprezint un depozit de energie chimic, care iniial a fost energie solar.

Cnd crbunele este ars, energia chimic este transformat n energie caloric (cldur), care este folosit pentru nclzirea apei i transformarea ei n aburi.

Aburul sub presiune nvrte paletele turbinelor, iar acestea produc energie cinetic.

Energia cinetic este transformat n energie electric prin inducie electromagnetic.

Becurile, televizoarele, cuptoarele electrice transform energia electric n lumin, sunet, cldur.

Realizeaz i tu un astfel de lan energetic. Precizeaz pentru fiecare pas felul energiei i al transformrii de energie pe care o recunoti.

40

TIINE GHIDUL ELEVULUI

Lucreaz i vei afla


1. Cum se explic posibilitatea apariiei unei crize energetice dac energia se conserv? 2. Faptul c, n diferite procese, combustibilii care produc energie se consum nu nseamn c i energia se consum? Privete cu atenie imaginile de mai jos. Gsete ct mai multe asemnri i deosebiri ntre cele dou.

Mainile care transform energia mecanic n energie electric se numesc generatoare electrice. Mainile care realizeaz transformarea invers se numesc motoare electrice sau electromotoare. Generatoarele i electromotoarele sunt maini eletrice rotative. Generatoarele electrice funcioneaz pe baza fenomenului de inducie electromagnetic, iar electromotoarele pe baza forei electromagnetice produs de un cmp magnetic asupra unui conductor prin care circul un curent electric. Energia electric poate fi stocat sub form de sarcin electric n nite dispozitive numite condensatoare sau sub form de energie chimic n elemente galvanice. Condensatoarele sunt dispozitive formate din dou plci metalice separate printr-un material izolator. Cnd celor dou plci li se aplic o diferen de potenial, pe fiecare plac se acumuleaz sarcini electrice de semn opus. Materiale necesare: alimentator didactic de curent continuu, reostat cu cursor, ntreruptor, magnet n form de U, cadru metalic cu suport, conductoare de legtur. Mod de lucru: se realizeaz montajul din Anexa 7 i se regleaz intensitatea curentului electric cu ajutorul reostatului cu cursor. Observ conductorul suspendat ntre polii magnetului. Modific sensul curentului electric prin circuit. Observ din nou. Modeleaz grafic i scrie pe caiet explicaia.

Aplic
1. Construiete un element galvanic utiliznd fructe proaspete. Compar tensiunea electric pe care o msori n fiecare caz. 2. Explic funcionarea centralei din imagine/Anexa 8. 3. Completeaz n tabelul de mai jos: Ce i s-a prut cel mai interesant? Despre ce ai vrea Este util ceea ce ai s afli mai multe? nvat azi? Ct de bine ai neles?

PROGRAMUL A DOUA ANS NIVEL SECUNDAR

41

ENERGIE I PUTERE

Autoevaluare

III

1. Analizeaz cu atenie urmtorul lan trofic: salat melc pasre pisic. a. Numete un prdtor i prada sa din acest lan. Prdtor: _________________________ prad: _____________________________ b. De ce crezi c salata crete mai bine dac n grdin sunt mai multe psri? ______________________________________________________________________________ c. Energia aflat ntr-un lan trofic provine de la Soare. Explic de ce nu ajunge la pisic toat energia depozitat n salat. ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ 2. Una dintre formele de energie utilizate frecvent este energia electric. Aceasta poate fi produs, de exemplu, cu ajutorul vntului (puterea generat de o central eolian este cca. 1 MW) sau prin arderea crbunilor (puterea unei termocentrale pe crbuni este de 1000 MW). Completeaz tabelul de mai jos! Avantaj Utilizarea vntului Dezavantaj Utilizarea vntului

Utilizarea crbunilor

Utilizarea crbunilor

3. Fie trei combustibili diferii notai A, B i C. Combustibilul A este pstrat n cisterne i curge prin conducte spre locurile n care este utilizat. Combustibilul B este pstrat sub presiune n cilindri metalici. Combustibilul C este pstrat n saci sau pungi. ncercuiete varianta pe care o consideri corect! a. Combustibilul A este: solid lichid gaz.

Numele acestui combustibil poate fi: ___________________________________________ b. Combustibilul B este: solid lichid gaz.

Numele acestui combustibil poate fi: ___________________________________________

42

TIINE GHIDUL ELEVULUI

c. Combustibilul C este:

solid

lichid

gaz.

Numele acestui combustibil poate fi: ___________________________________________ d. Completeaz propoziia urmtoare: Atunci cnd un combustibil arde, rmn urmtoarele reziduuri: _____________________ i _________________________________ 4. Pentru circuitele electrice din figur, completeaz indicaiile corespunztoare pentru fiecare ampermetru. Becurile electrice din ambele circuite se consider identice. Ampermetrul Valoarea indicat Circuitul A A1 A2 A3 A4 Circuitul B A5 A6 A7 5. Explic de ce poi atinge n siguran un acumulator galvanic care asigur o tensiune electric de 12 V, dar este periculos s atingi un generator industrial care produce o tensiune electric de 230 V. ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ 6. Ce transformri de energie au loc din momentul n care dm drumul unui pahar i pn n momentul n care acesta, atingnd solul, se sparge? ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ 7. Cred c ceea ce am nvat mi va fi util la/pentru _____________________________________ 8. Cel mai interesant lucru pe care l-am nvat a fost: ___________________________________ 0,4 A 0,2 A

PROGRAMUL A DOUA ANS NIVEL SECUNDAR

43

FORE I MICARE

Capitolul

IV

La sfritul acestui capitol vei ti mai multe despre:


principiile mecanicii newtoniene i principalele lor aplicaii practice; principalele interaciuni din natur i forele care le msoar; presiune, transmiterea presiunii n diferite medii.

De asemenea, pn la sfritul acestui capitol vei:


exersa deprinderile practice de utilizare a instrumentelor i aparatelor din laborator; participa la realizarea unor proiecte individuale sau n grup, privind aplicarea principiilor mecanicii newtoniene; investiga fenomene i procese naturale din mediul nconjurtor cu ajutorul metodei tiinifice; rezolva situaii-problem provocatoare referitoare la procesele din lumea vie.

44

TIINE GHIDUL ELEVULUI

PROGRAMUL A DOUA ANS NIVEL SECUNDAR

45

FORE I MICARE

De ce ne micm?
Gndii-v i discutai n grup

13

Citete atent i analizeaz urmtoarele situaii. Ce crezi? Deseneaz. a. Un cltor care merge pe jos pe lng calea ferat vede, ntr-un anumit interval de timp, trecnd prin dreptul su, un tren. Este oare mai lung acest interval de timp cnd cltorul merge n acelai sens cu trenul sau dac se deplaseaz n sens contrar acestuia? b. Este corect s se spun: pluta este mai uoar dect fierul? c. De ce dac mpingem brusc o cafetier dinspre cioc, cafeaua va sri prin ciocul cnii? d. Din care barc este mai uor de srit pe mal, dintr-una mai grea sau dintr-una mai uoar? (barca nu este legat de rm).

Lucreaz i vei afla


Privete imaginile de mai jos. Modeleaz cu ajutorul reprezentrii vectoriale interaciunile la care este supus sportivul.

Materiale necesare: plan nclinat, suport din lemn, disc crestat, menghin, tij, hrtie milimetric. Mod de lucru: Aezai planul nclinat astfel nct s formeze un unghi de 30. n continuarea acestuia, aezai hrtia milimetric. Lsai discul crestat s alunece liber din vrful planului nclinat i nsemnai, cu creionul, pe hrtia milimetric, locul n care discul se oprete. Modificai nlimea (h) planului i repetai experimentul. Efectuai cel puin trei msurtori pentru fiecare nlime.

46

TIINE GHIDUL ELEVULUI

nregistrai valorile numerice astfel: Nr.crt. l (cm) d (cm) s1 (cm) s1,med

Materiale necesare: suport cu tije i mufe, resorturi identice, crlig i discuri cu mase marcate, cronometru, bar metalic etalonat. h1 (cm) d1 (cm) s1 (cm) h2 (cm) d2 (cm) s2 (cm) 1

Mod de lucru: Se suspend crligul (cu un numr oarecare de discuri cu masa marcat) de un resort. Se scoate sistemul din poziia de echilibru i se cronometreaz 10, 20, 30 oscilaii. Se adaug nc un resort i de sistemul astfel format se suspend crligul cu acelai numr de discuri cu masa marcat. Se repet pentru acelai numr de oscilaii. Se fixeaz ambele resorturi de suportul fixat. De capetele libere ale resorturilor se prinde bara metalic etalonat. La mijlocul acesteia se adaug crligul cu discuri cu mase marcate i se repet experimentul. Rezultatele msurtorilor se trec n tabelul de mai jos. Analizai semnificaia valorilor numerice obinute. Recitete ntrebrile de la nceputul leciei i realizeaz o nou schem care s redea explicaia ta. Compar cele dou rspunsuri. Cuplaj Fr N 10 20 10 20 10 20 t (s) T (s) kexp (N/m) kmed (N/m)

Serie

Paralel

tiai c? Rezistena la rupere a muchilor, atunci cnd fora acioneaz de-a lungul fibrelor, este cuprins ntre 0,4 i 0,9 MN/m2. Lungimea la care se produce ruperea muchiului ntins forat este 150-200% din lungimea sa iniial.

Aplic
1. Un copil i pregtete schiurile. El le aeaz pe o mas orizontal. Desenai forele care acioneaz asupra schiului. Indicai perechile aciune-reaciune. 2. Baronul Munchhausen povestea cum, odat, a reuit s ias dintr-o mlatin, cu cal cu tot trgndu-se de pr. Alt dat povestea cum a reuit s ajung din urm nite pirai pe o vreme fr vnt, suflnd de pe puntea navei sale n pnze. Ce crezi, sunt posibile aceste lucruri? Argumenteaz opinia ta. Deseneaz.

PROGRAMUL A DOUA ANS NIVEL SECUNDAR

47

FORE I MICARE

Presiunea

14

Gndii-v i discutai n grup


Privete imaginile de mai jos. Identific interaciunile n fiecare caz. Cu care dintre cele trei feluri de nclminte crezi c te scufunzi mai puin n zpad? De ce? Privete picioarele celor dou psri i compar-le. Dei triesc n acelai mediu de via, picioarele lor sunt diferite. Cum explici?

Lucreaz i vei afla


Utilizeaz website-ul: http://health.howstuffworks.com/presure.htm respectiv www.usborne-quicklinks.com pentru a afla mai multe despre efectele presiunii i modul de funcionare al unor aplicaii practice ale presiunii n diferite medii. Dac nu exist conexiune la internet, atunci citete textul de mai jos: Fora care acioneaz pe unitatea de suprafa se numete presiune. La nivelul inimii umane presiunea arterial este pulsatorie, cu o valoare medie de aproape 100 torr (1 torr = 1 mmHg = 133,3 N/m2). n poziia orizontal a corpului omenesc, presiunea arterial medie din creier i cea din picioare au valori aproape egale; n poziie vertical, presiunea arterial din creier este de 60 torr, iar cea din picioare de 200 torr, mai mare dect valoarea medie normal, datorit presiunii hidrostatice ( gh). Presiunea hidrostatic a sngelui explic accidentele observate la aviatori n legtur cu efectele acceleraiei la loopinguri i la antrenamentele pentru zborurile cosmice. Atmosfera standard, presiunea normal, are valoarea de 760 torr = 1 atm = 105 N/m2 la nivelul mrii, considerat nivel zero. O anumit valoare a presiunii exterioare face parte dintre condiiile vieii celulelor, organelor i organismelor vii. Unele bacterii pot rezista mai multe zile la o presiune extrem de redus de numai 10-9 mm Hg, vid ultranalt; insectele suport relativ uor valori de ordinul 10-4 mm Hg. Omul suport presiuni exterioare pn la 9 atm, mamiferele mici pn la 25 atm, petii de suprafa ntre 100 i 200 atm, iar viaa animalelor marine de mare adncime este condiionat de presiuni ntre 500 i 1000 atm.

48

TIINE GHIDUL ELEVULUI

1. Compar ntre ele presiunile la care triesc diferite vieuitoare. Pentru a face acest lucru trebuie s transformi unitile de msur n aceeai unitate, de preferin N/m2: 2. Asupra fiecrui cm2 din suprafaa unui corp aflat la suprafaa Pmntului aerul apas n condiii normale cu o for de 10 N. Gndete-te ct de mare este suprafaa corpului omenesc i explic de ce nu suntem strivii de aciunea acestei fore. 3. Copilul tu vine de la coal, unde a efectuat un experiment. El a determinat greutile unor corpuri, precum i ariile suprafeelor lor de contact cu solul i a obinut datele din tabelul de mai jos: G (N) S (cm2) 200 4 120 15 300 10 80 6

Din neatenie, el a ncurcat datele, astfel nct n-a trecut n dreptul fiecrei greuti suprafaa de sprijin. Acum se chinuie s-i ordoneze datele experimentale. l poi ajuta, tiind c toate corpurile exercit asupra solului aceeai presiune? Materiale necesare: msu (confecionat din placaj 10 cm/10 cm) cu picioare ascuite, cuv cu nisip, corp cu masa cunoscut, dinamometru. Mod de lucru: Determin greutatea msuei cu ajutorul dinamometrului. Aeaz msua cu picioarele n jos n cuva cu nisip. Ce observi? Aeaz corpul cu masa marcat pe msua din cuv. Ce observi? Aeaz acum msua n cuv, dar cu picioarele n sus. Ce observi? Aeaz din nou pe msu corpul cu mas cunoscut. Ce observi? Completeaz datele n tabelul de mai jos. Nr. Crt. 1. 2. Msua Cu picioarele n jos Cu picioarele n sus Greutatea Greutatea msuei Greutatea cunoscut + greutatea msuei (N) (N) cunoscut (N) Suprafaa (m2)
F S N 2 m

Aplic
1. Un om trebuie s treac peste o ap ngheat. El duce n brae un copil. Cum crezi c este mai bine s procedeze pentru ca gheaa s nu se sparg? a. S treac cu copilul n brae. b. S treac innd copilul de mn. c. Indiferent. 2. tiind c valoarea presiunii atmosferice normale este de aproximativ 105 N/m2 , rezult c fora care apas de sus n jos pe suprafaa unei coli de hrtie cu aria de 103 cm2 este de 104 N, deci o for echivalent cu greutatea unui corp cu masa de 1000 kg. i totui ne este foarte uor s ridicm o coal de hrtie. Cum explici acest fapt curios? 3. Completeaz n tabelul de mai jos: Ce i s-a prut cel mai interesant? Despre ce ai vrea s afli mai multe? Este util ceea ce ai nvat azi? Ct de bine ai neles?

PROGRAMUL A DOUA ANS NIVEL SECUNDAR

49

FORE I MICARE

Autovaluare

IV

1. Greutatea unui om este aceeai indiferent dac el st ntr-un picior sau se sprijin pe ambele picioare. Care dintre afirmaiile urmtoare este corect? a. Presiunea exercitat asupra solului este mai mare atunci cnd omul se sprijin pe ambele picioare. b. Presiunea exercitat asupra solului este mai mare atunci cnd omul se sprijin pe un singur picior. c. Presiunea exercitat asupra solului este aceeai indiferent de faptul c el st ntr-un picior sau se sprijin pe ambele picioare. 2. Doi tineri, tnrul a cu masa de 95 kg, iar tnrul b cu masa de 77 kg, stau fa n fa pe scaune identice, cu role, scaunele aflndu-se pe podeaua lucioas a unei ncperi. Tnrul a st cu picioarele pe genunchii tnrului b. Deodat, tnrul a mpinge cu picioarele, determinnd deplasarea ambelor scaune. n aceast situaie: a. nici un tnr nu exercit vreo for asupra celuilalt; b. tnrul a exercit o for asupra tnrului b, dar tnrul b nu exercit nici o for asupra tnrului a; c. fiecare tnr exercit o for asupra celuilalt, dar b exercit o for mai mare; d. fiecare tnr exercit o for asupra celuilalt, dar a exercit o for mai mare; e. fiecare tnr exercit o for la fel de mare unul asupra celuilalt. Motiveaz rspunsul ales prin desen sau printr-o explicaie scris. 3. Cum se deplaseaz caracatiele? tim c ele au n interiorul corpului o cavitate de volum variabil. ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ 4. Ce form geometric trebuie s aib un corp pentru ca el s exercite asupra solului aceeai presiune, indiferent de poziia sa? a. cub; b. piramid; c. sfer; d. cilindru; e. paralelipiped. 5. Care sunt forele care echilibreaz fora cu care acionm atunci cnd nu reuim: a. s scoatem un cui din perete; b. s rupem o sfoar; c. s ridicm o greutate? Modeleaz grafic pentru fiecare caz toate interaciunile pe care le recunoti.

50

TIINE GHIDUL ELEVULUI

6. Pentru fiecare dintre imaginile de mai jos, identific interaciunile la care este supus omul. Modeleaz grafic cu ajutorul vectorilor aceste interaciuni. Precizeaz perechile de fore aciune-reaciune.

7. n acest capitol mi-a plcut cel mai mult: ____________________________________________ 8. Cred c ceea ce am nvat mi va fi util la/pentru _____________________________________ 9. Cel mai interesant lucru pe care l-am nvat a fost: ___________________________________

PROGRAMUL A DOUA ANS NIVEL SECUNDAR

51

GRAVITAIA I VIAA

Capitolul

La sfritul acestui capitol vei ti mai multe despre:


gravitaie, interaciunile gravitaionale la suprafaa Pmntului i n spaiul cosmic; efectele gravitaiei asupra plantelor, animalelor i formelor de relief; legile i principiile care explic interaciunile gravitaionale; aplicaiile tehnice utilizate n lansarea, plasarea i ntreinerea sateliilor artificiali.

De asemenea, pn la sfritul acestui capitol vei:


exersa deprinderile practice de utilizare corect a instrumentelor i dispozitivelor din laborator; participa la realizarea unor proiecte individuale sau n grup, legate de rolul i aplicaiile gravitaiei; investiga fenomene i procese naturale din mediul nconjurtor n care gravitaia deine rolul determinant; exersa deprinderile de calcul a mrimilor specifice aplicnd legi i principii; rezolva situaii-problem provocatoare referitoare la interaciunile gravitaionale i influena lor asupra vieuitoarelor i modului de via.

52

TIINE GHIDUL ELEVULUI

PROGRAMUL A DOUA ANS NIVEL SECUNDAR

53

GRAVITAIA I VIAA

Interaciuni gravitaionale ntre corpuri

15

Gndii-v i discutai n grup


Analizeaz situaia descris mai jos. Deseneaz sau descrie explicaia ta. Dou bile de oel, una cntrind dublu fa de cealalt, sunt lsate s cad simultan, de pe o cldire nalt. Ce crezi? Bilele vor avea nevoie de acelai interval de timp pentru a atinge solul?

Lucreaz i vei afla


Materiale necesare: maina Atwood, cronometru electronic, alimentator didactic, ntreruptor, conductoare de legtur, corpuri. Mod de lucru: Se realizeaz montajul electric pentru alimentarea cronometrului electronic. Se monteaz poarta start n vecintatea captatorului care ine corpul, iar poarta stop la sfritul cursei. Se vor realiza determinri pentru diferite poziii ale porii stop. Eliberarea corpului se realizeaz prin deschiderea circuitului electric. Se realizeaz cte trei determinri pentru fiecare poziie a porii stop. Valorile numerice rezultate n urma msurtorilor se trec n tabelul de mai jos. h (m) t (s) t2 g (m/s2) gmed2) sm /(

Realizai reprezentarea grafic h = f(t) i h = f (t2). Discutai semnificaia rezultatului obinut. Numii principalele surse de erori. Formulai concluzia experimentului realizat. Bila imens care ne ofer adpost, planeta Pmnt, atrage tot ceea ce o nconjoar sau se afl pe suprafaa ei: pe noi, plantele i animalele, insectele, cldirile i avioanele. Aceast for, pe care o numim simplu greutate, ne permite s ne pstrm picioarele pe Pmnt. Dar ea poate fi i o adevrat povar. Iat cteva exemple care demonstreaz modul n care natura depete aceste dificulti. Privete cu atenie fiecare situaie din imaginile de mai jos.

De ce nu cade girafa niciodat pe arbori?

dect n insecte uriae e ce nu exist D filme?

54

TIINE GHIDUL ELEVULUI

g balenele De ce nu ajun eanului? pe fundul oc

Cum reueete seva s urce pn la mai mult de 120 m nlim e?

Rspunde la ntrebri! Realizeaz un desen sau scrie o explicaie Greutatea sau fora de atracie gravitaional este fora cu care Pmntul atrage corpurile aflate n vecintatea sa. Fiind o for, greutatea este o mrime fizic vectorial; ea are direcie vertical i sensul spre centrul Pmntului. Simbolul greutii este: G. G = mg, unde: m masa corpului (Kg), g = 9,81 m/s2 acceleraia gravitaional. Legea atraciei universale. Fora de atracie gravitaional este direct proporional cu produsul maselor corpurilor care interacioneaz i invers proporional cu ptratul distanei dintre corpuri.
F=k

M m , r unde: F fora de atracie gravitaional, M masa planetei, m masa corpului cu care interacioneaz, r distana dintre corpuri, k = 6,671011 Nm2/kg constanta atraciei gravitaionale, determinat experimental n anul 1798 de ctre H. Cavendish.

Reia prima sarcin de lucru i rspunde din nou. Compar rspunsurile. Ce ai observat?

Aplic
1. n care dintre cazurile enumerate mai jos este vorba despre masa corpurilor i n care despre greutatea lor? a. o macara ridic o stiv de scnduri; b. ntr-o sticl se afl ap; c. un tren transport pietri; d. un om ridic un geamantan; e. un cosmonaut se deplaseaz pe Lun. 2. Calculeaz-i greutatea pe Pmnt i pe Lun tiind c fora de atracie gravitaional a Lunii este de 6 ori mai mic dect cea a Pmntului. 3. Cel mai interesant lucru pe care l-am nvat este _____________________________ 4. Mi-a fost greu s neleg _____________________________________________________ 5. A vrea s aflu mai multe despre ____________________________________________

PROGRAMUL A DOUA ANS NIVEL SECUNDAR

55

GRAVITAIA I VIAA

Micarea la suprafaa Pmntului

16

Gndii-v i discutai n grup


Ce crezi? Alege rspunsul tu i explic! O bil legat cu o sfoar de lungime mare este rotit n plan orizontal. Se micoreaz lungimea sforii, astfel nct bila s se roteasc pe o traiectorie cu o raz mai mic. Viteza sa va fi: a) mai mare; b) mai mic; c) neschimbat. Ai vzut c atunci cnd se ascute cuitul la polizor scnteile zboar tangent la piatra circular a polizorului. De ce?

Lucreaz i vei afla


Leag bila cu sfoara, de data aceasta cu ajutorul unui dinamometru. Imprim-i o micare de rotaie. Ce simi? De ce? Materiale necesare: suport, tij, cleme, bare metalice de diferite dimensiuni, bil metalic, fir inextensibil, cronometru. Mod de lucru: Realizeaz montajul experimental din figura alturat. Scoate pendulul din poziia de echilibru imprimndu-i un impuls tangenial la traiectorie. n momentul n care imprimi micarea de rotaie pendulului pornete cronometrul. Numr rotaiile complete ntr-un interval de timp ales. Modific lungimea pendulului prin coborrea tijei orizontale. Repet experimentul. Datele obinute se trec n urmtorul tabel: Nr. d crt (cm) 1. 2. 3. Cnd un mobil se rotete uniform pe o circumferin, apare o acceleraie normal, determinat de variaia n direcie a vectorului vitez liniar. n conformitate cu principiul II, acceleraia apare numai ca urmare a aciunii unei fore. Cnd rotim un corp legat de o sfoar, trebuie s-i imprimm un impuls i n acelai timp trebuie s tragem de sfoar pentru ca acesta s se mite pe o traiectorie circular. Fora care acioneaz asupra corpului se numete for centripet. Cnd aceeai bil este rotit avnd dinamometrul legat pe sfoar, ntre mn i bil, dinamometrul se ntinde datorit forei centrifuge. Fora centrifug fiind o reaciune la fora centripet, dispare odat cu ncetarea aciunii forei centripete. Din aceast cauz, cnd se rupe legtura cu centrul de rotaie, mobilul i continu micarea pe tangenta la circumferin, cu viteza liniar pe care o avea n n t n = (Hz) (s) t med (Hz)
n2 d t2

56

TIINE GHIDUL ELEVULUI

momentul desprinderii. De exemplu, n cazul Lunii, care se rotete n jurul Pmntului, fora centripet se aplic Lunii, n timp ce fora centrifug acioneaz asupra Pmntului.
mv 2 , r unde: Fcp fora centripet (N), m masa corpului care se rotete (kg), v viteza liniar a corpului care se rotete (m/s), r raza traiectoriei circulare (m). Fcp =

Citete textul de mai jos. Datorit rotaiei Pmntului n jurul axei polilor, toate punctele materiale care l alctuiesc, deci i toate corpurile de pe suprafaa lui, cu excepia celor de la poli, sunt supuse unei fore centrifuge.
Fcf =

4 2 mR cos , T2 unde este latitudinea, iar R raza Pmntului. Aadar, fora centrifug scade de la ecuator spre poli. Datorit forei centrifuge terestre, greutatea corpurilor variaz i ea cu latitudinea, fiind egal cu rezultanta dintre fora cu care corpul este atras de ctre Pmnt i fora centrifug, care i acioneaz asupra coprului. Fora centrifug este mult mai mic dect fora de atracie gravitaional, astfel, la latitudinea de 45, ea este de 300 de ori mai mic, iar deviaia fa de vertical este foarte mic.

Cunoti alte efecte ale micrii de rotaie a Pmntului? Exemplific! Realizeaz un desen explicativ.

Aplic
1. De ce atmosfera nu se mprtie n spaiul interplanetar? 2. Ai vzut, probabil, c la cursele de motociclism, atunci cnd motociclitii intr ntr-un viraj, acetia se nclin puternic. n ce parte? De ce? Care sunt interaciunile care au loc? Enumer forele corespunztoare interaciunilor pe care le recunoti. Cum i fac echilibru aceste fore? 3. Din ce cauz derapeaz autovehiculele n curbe cnd drumul este alunecos?

PROGRAMUL A DOUA ANS NIVEL SECUNDAR

57

GRAVITAIA I VIAA

Micarea planetelor. Satelii artificiali

17

Gndii-v i discutai n grup


Ce crezi c este un satelit? Ce nseamn cuvntul satelit? De ce Soarele i Luna par mai mari la orizont? Este o aparen sau un fapt real? Scrie rspunsurile tale pe caiet. Discut cu colegul de banc. Realizai mpreun un desen prin care s explicai rspunsurile. Completeaz n prima coloan a tabelului ceea ce tii despre sistemul nostru solar. tiu Vreau s tiu Am nvat

Lucreaz i vei afla


Discut mpreun cu colegul de banc i completai n a doua coloan ntrebri referitoare la ceea ce ai vrea s aflai despre sistemul solar. Ciete, utiliznd simbolurile cunoscute, textul de mai jos. Folosete i imaginea de mai jos. Cuvntul satelit nseamn nsoitor i se refer att la corpurile naturale, ct i la cele fabricate de om, care se rotesc n jurul altora n spaiu. Planetele, de exemplu, sunt satelii naturali ai Soarelui, iar Luna este satelitul natural al Pmntului. Toi ceilali satelii sunt dispozitive artificiale (fabricate) lansate pe orbite n jurul Pmntului cu ajutorul rachetelor. Numeroasele lor utilizri includ: supravegherea militar, evaluarea resurselor naturale ale Pmntului, prevederea timpului, realizarea comunicaiilor, efectuarea de cercetri spaiale. Cnd un satelit este pe orbit, tendina sa de a se deplasa n linie dreapt, provocat de micarea sa, este modificat de atracia gravitaional a planetei sau a corpului cosmic n jurul cruia se rotete. Cu ct un satelit este mai deprtat de corpul n jurul cruia graviteaz, cu att este mai mic atracia gravitaional exercitat asupra sa. i cu att mai mic viteza relativ necesar pentru a produce o traiectorie orbital. Sputnik 1, la o nlime de cca. 160 km, fcea o rotaie complet n jurul Pmntului la fiecare 96 min. Luna, la o distan de cca. 386.000 km, are nevoie de 28 de zile pentru o rotaie complet n jurul Pmntului. Unii satelii sunt aezai pe orbita ecuatorului, pe direcia de rotaie a Pmntului, la o nlime de 35.900 km. Ca urmare, un satelit se rotete n jurul Pmntului o dat la fiecare 24 de ore. Dar, pentru c dedesubt Pmntul se rotete cu aceeai vitez, satelitul pare s pluteasc nemicat pe cer, deasupra unui anumit punct al ecuatorului. Completeaz coloana a treia a tabelului.

58

TIINE GHIDUL ELEVULUI

Planetele descriu orbite eliptice n jurul Soarelui, ele fiind acionate de o for centripet, adic de o for ndreptat constant spre Soare. Pe baza numeroaselor observaii realizate de astronomul Tycho Brahe asupra micrii planetelor, Johannes Kepler (1571-1630) enun legile care descriu cinematica planetelor, legi care i poart numele.

Prima lege a lui Kepler: Orbitele (traiectoriile) planetelor sunt elipse, ele au un focar comun n care se gsete Soarele.

Legea a doua a lui Kepler: Ariile descrise n timpuri egale de ctre raza vectoare sunt egale.

Legea a treia a lui Kepler: Ptratele timpilor de revoluie a dou planete sunt proporionale cu cuburile semiaxelor mari ale orbitelor lor.

T12 T22

3 a1 3 a2

= const

Un astronaut cu masa de 60 de kg aflat pe suprafaa Pmntului este atras cu o for de atracie gravitaional are o greutate de aproape 600 N. Care este greutatea sa exact? Fora de atracie gravitaional pe Lun este de 6 ori mai mic, iar pe Jupiter fora de atracie gravitaional este de 2,5 ori mai puternic dect pe Pmnt. Ce mas va avea astronautul pe Lun, respectiv pe Jupiter?

Aplic
1. Ct de sus putei sri pe Lun? De ce? 2. Un satelit se afl pe orbit n jurul Pmntului. El posed energie att cinetic, ct i potenial. Care dintre cele dou forme de energie este mai mare? Argumenteaz. 3. Cel mai interesant lucru pe care l-am nvat este _____________________________ ___________________________________________________________________________ 4. Mi-a fost greu s neleg _____________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 5. A vrea s aflu mai multe despre ____________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

PROGRAMUL A DOUA ANS NIVEL SECUNDAR

59

GRAVITAIA I VIAA

Evoluia istoric a ideilor despre sistemul solar

18

Gndii-v i discutai n grup


Cunoatei modele care explic funcionarea i stabilitatea sistemului solar? Realizai un afi n care s redai aceste modele funcionale ale sistemului solar.

Lucreaz i vei afla


Citete textul de mai jos. Completeaz sau corecteaz afiul realizat anterior. n secolul al XVII-lea s-au pus bazele experimentale ale dinamicii prin lucrrile lui Galileo Galilei, Christian Huygens i Isaac Newton. Galilei este cel care a descoperit legile micrii corpurilor, el a fost cel dinti care a stabilit c greutatea corpurilor este o for, deoarece produce acceleraia micrii acestora. Aceast epoc este frmntat de problema cunoaterii lumii nconjurtoare, a micrii corpurilor cereti. Pn n aceast perioad era unanim acceptat concepia lui Ptolemeu (concepia geocentric, lansat din antichitate), n conformitate cu care Pmntul se afl n centrul Universului, iar Soarele i planetele se rotesc n jurul su. n anul 1543, Nicolaus Copernic explic rotaia diurn a stelelor pe bolt ca o consecin a rotaiei Pmntului n jurul axei sale. n concepia heliocentric, Soarele este centrul sistemului planetar; planetele, mpreun cu Pmntul, se rotesc n jurul Soarelui. Newton a dovedit c micarea Lunii n jurul Pmntului este rezultat din aciunea forei de atracie gravitaional exercitat de ctre cmpul gravitaional terestru. El a extins acest rezultat pentru toate planetele i a generalizat fora de gravitaie, considernd c se exercit ntre toate corpurile din Univers (legea atraciei universale). Newton a fcut prima verificare a concluziilor sale prin aplicarea la micarea Lunii a legii gsite de el. Repet i tu pe caiet acest calcul. Luna se mic n jurul Pmntului la o distan de cca. 386.000 km i are o perioad de revoluie de 27.32 zile. Deoarece orbita Lunii este aproape circular, din legea a doua a lui Kepler rezult c micarea ei este o micare circular uniform. Acceleraia Lunii va fi ndreptat spre centrul Pmntului i are expresia:
4 2 r T2 nlocuind valorile numerice de mai sus, se obine. a = 0,2771 cm/s2 Dac Pmntul produce aceast acceleraie centripet la distana Lunii, care este de 60 de ori mai mare dect raza Pmntului, atunci la suprafaa sa Pmntul va produce o acceleraie centripet de 602 = 3600 ori mai mare: a = 2r =

g = 602a = 36000,271= 980 cm/s2 = 9,8 m/s2, rezultat n acord cu valorile experimentale gsite pentru acceleraia cderii corpurilor la suprafaa Pmntului. n felul acesta, Newton a gsit i explicaia cderii corpurilor: corpurile cad datorit aciunii cmpului gravitaional al Pmntului. Greutatea corpurilor este fora cu care ele sunt atrase de Pmnt.

60

TIINE GHIDUL ELEVULUI

Planetariul meu Materiale necesare: 6 m material plastic negru, band transparent pentru lipit, cutie, cuie, can din staniu, ciocan. Mod de lucru: 1. Fiecare grup de elevi va alege constelaia pe care dorete s o studieze. Ei vor realiza un studiu al revistelor tiinifice date de profesor sau, dac exist posibilitatea, vor explora pe internet cu scopul de a identifica stelele majore din constelaia aleas, poziia acestora i istoricul lor, eventual, ca dezvoltare, magnitudinea i distana fa de Soare. 2. Tiai fii din materialul plastic negru. Aezai-le alturi i apoi lipii-le cu banda adeziv. Aceasta va fi podeaua planetariului. Repetai acelai operaie pentru a realiza tavanul/bolta cereasc. 3. Pe acesta, raportndu-v tot timpul la Steaua Polar, vei plasa constelaia pe care ai ales-o. Legai stelele componente ale unei constelaii cu ajutorul benzii de lipit. Fii ateni s pstrai orientarea corect a constelaiilor! Dup ce fiecare grup i-a plasat constelaia, se va folosi un cui pentru a guri locurile corespunztoare ocupate de stele n constelaii. 4. Aezai folia care reprezint bolta cereasc peste cea care reprezint podeaua. Aezai marginile ct mai apropiat posibil. Rotunjii cu foarfeca, atent, colurile, apoi lipii-le cu band adeziv. Asigurai-v c toate lipiturile sunt corecte. Orientai ansamblul corespunztor i realizai un orifciu prin care s umflai planetariul. n final, lipii-l. Dac v plasai n interior i aprindei becurile din sala de clas, prin orificiile realizate se pot recunoate constelaiile.

Aplic
1. Explicai cum variaz greutatea unui cosmonaut ntr-o cltorie de la Pmnt la Lun. 2. Undeva, pe suprafaa Pmntului, se aeaz un tun uria. Se poate lansa un satelit artificial al Pmntului folosind acest tun? ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 3. Din aceast lecie am nvat ________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 4. Cel mai mult mi-a plcut ____________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 5. A vrea s aflu mai multe despre: ____________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

PROGRAMUL A DOUA ANS NIVEL SECUNDAR

61

GRAVITAIA I VIAA

Explorarea spaiului cosmic

19

Gndii-v i discutai n grup


Imagineaz-i c eti mbrcat n costum de cosmonaut i stai lsat pe spate pe scaunul din naveta spaial. Atepi de cteva ore pn cnd echipa de control a misiunii realizeaz operaiile pregtitoare necesare lansrii. Deodat, motorul pornete i simi acceleraia, eti mpins n spate pe msur ce naveta ctig altitudine. Te simi mai greu, iar pieptul i este comprimat i poi simi dificulti n respiraie. Dup cca. 8 min i 30 s eti n spaiul cosmic i simi o nou senzaie: imponderabilitatea. Ce este i cum crezi c se manifest imponderabilitatea? Completeaz prima coloan a tabelului tiu/Vreau s tiu/Am nvat tiu Vreau s tiu Am nvat

Lucreaz i vei afla


Discut cu colegii din grupa ta. Privete imaginea de mai jos i apoi completai mpreun rndurile libere. _____________________ _____________________ _____________________ _____________________ _____________________ _____________________ _____________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ Citete informaiile selectate dintr-un articol tiinific. Folosete simbolurile cunoscute pentru a selecta i categoriza informaia.

62

TIINE GHIDUL ELEVULUI

Prima problem n zborul spaial este legat de necesitatea de ascensiune rapid n timpul lansrii i este reprezentat de solicitarea impus de acceleraie i de fora de inerie care acioneaz asupra organismului. n timpul accelerrii are o importan deosebit valoarea acceleraiei sau numrul de g (g = 9,8096 m/s2 acceleraia gravitaional la suprafaa Pmntului), tolerana organismului fiind limitat invers proporional cu timpul, astfel : n sensul cap-picioare sunt tolerate acceleraii de 2g timp de 10 s, de 8g timp de 5 s i de 10g timp de 2 s; n sensul picioare-cap sunt tolerate acceleraii de 2g timp de 10 s, 3g timp de 5 s i de 4g timp de 2 s; n poziie orizontal se poate ajunge la 14g pe o durat de 180 s-120 s; n poziia eznd, tolerana este redus, mai ales dac nu se ia nici o msur de protecie fa de compresiunea determinat de scaun. Presiunea hidrostatic a sngelui explic accidentele observate la aviatori (zboruri acrobatice) i cosmonaui (lansarea rachetelor sau navetelor spaiale). n aceste condiii, sngele sufer aciunea unor fore ineriale. La o acceleraie centripet de 3g, presiunea hidrostatic gh crete n arterele cerebrale la 114 torr. Scznd aceast valoare din valoarea medie de 100 torr a suprapresiunii la nivelul inimii, rezult pentru interiorul arterelor cerebrale o presiune mai mic dect cea atmosferic; arterele se turtesc i se nchid, iar sngele nu mai poate circula la creier. n cazul unei fore de inerie orientate n sens invers se produce o congestionare a creierului i a vaselor retinei, cu tulburri de vedere. Realizeaz un afi prin care s redai particularitile zborului cu naveta spaial. Scurt istoric 1957. Sputnik 1 a fost prima nav spaial care a cltorit pe orbit n jurul Pmntului. (Sputnik micul cltor) 1861. Iuri Gagarin a fost primul om n spaiu. El s-a deplasat pe orbita Pmntului timp de 108 min n nava spaial Vostok 1. 1969. Apollo 11 a debarcat primii oameni pe Lun, astronauii Edwin Aldrin i Neil Armstrong. Prima plimbare pe Lun a durat 2 ore i 30 min. Ei au adunat probe de sol i roc pentru a fi studiate pe Pmnt. 1976. Viking 1, o sond spaial fr oameni la bord, a zburat spre Marte, de unde a testat probe de sol i a trimis fotografii spre Pmnt. 1981. A fost lansat naveta spaial Columbia, prima nav care a putut fi refolosit. 1987. Pioneer 10 a trecut de Pluto, planeta cea mai ndeprtat de Soare. Este primul obiect fcut de om care a prsit sistemul nostru solar.

Aplic
1. Care crezi c ar trebui s fie calitile unei persoane pentru a deveni astronaut? Argumenteaz. 2. Redacteaz un scurt eseu n care s descrii una dintre cltoriile spaiale menionate n Scurt istoric. 3. Din aceast lecie am nvat ________________________________________________ 4. Cel mai mult mi-a plcut ____________________________________________________ 5. A vrea s aflu mai multe despre: ____________________________________________

PROGRAMUL A DOUA ANS NIVEL SECUNDAR

63

GRAVITAIA I VIAA

Autoevaluare

1. De ce meteoriii se dezintegreaz n atmosfera terestr? ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 2. De ce malurile rurilor din emisfera nordic sunt mai erodate, n medie, pe partea dreapt? ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 3. Dou bile de oel, una cntrind dublu fa de cealalt, se rostogolesc cu aceeai vitez pe o mas orizontal. n aceast situaie: a. ambele bile cad pe parchet la aproximativ aceeai distan fa de baza mesei; b. bila cu mas mai mare cade pe parchet la aproximativ jumtate din distana msurat pe orizontal la care ajunge bila mai uoar (fa de baza mesei); c. bila cu mas mai mic cade pe parchet la aproximativ jumtate din distana msurat pe orizontal la care ajunge bila mai mare (fa de baza mesei); d. bila cu mas mai mare cade pe parchet considerabil mai aproape fa de baza mesei dect bila mai uoar, dar nu neaprat la jumtatea acestei distane; e. bila cu mas mai mic cade pe parchet considerabil mai aproape fa de baza mesei dect bila mai mare, dar nu neaprat la jumtatea acestei distane. Argumenteaz alegerea rspunsului. ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 4. Dou bile metalice au aceeai dimensiune, dar una cntrete dublu fa de cealalt. Cele dou bile sunt lsate s cad simultan, de pe o cldire nalt. Intervalul de timp necesar bilelor pentru a atinge solul va fi: a. pentru bila mai grea jumtate din timpul necesar bilei uoare; b. pentru bila mai uoar jumtate din timpul necesar bilei grele; c. aproximativ acelai interval de timp pentru ambele bile; d. considerabil mai scurt pentru bila grea, dar nu neaprat jumtate din cel necesar bilei uoare; e. considerabil mai scurt pentru bila uoar, dar nu neaprat jumtate din cel necesar bilei grele. Argumenteaz alegerea rspunsului.

64

TIINE GHIDUL ELEVULUI

___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 5. S presupunem c trieti pe Lun. Considerm c Pmntul este exact deasupra capului tu. Ct timp va trece pn cnd vei vedea Pmntul apunnd? a. o zi de pe Pmnt (24 de ore); b. un sfert de zi; c. o lun (timpul n care Luna se nvrtete n jurul Pmntului); d. un sfert de lun; e. nu vei vedea niciodat Pmntul apunnd. Argumenteaz rspunsul ales. ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 6. Cum va curge apa dintr-un vas, care are o deschidere n partea inferioar i se afl ntr-o nav cosmic, tiind c nava se mic pe o traiectorie n jurul Lunii? Explic i modeleaz grafic.

7. La ce altitudine se reduce la jumtate greutatea unui corp? ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 8. n acest capitol mi-a plcut cel mai mult: _____________________________________ 9. Cred c ceea ce am nvat mi va fi util la/pentru _____________________________ 10. Cel mai interesant lucru pe care l-am nvat a fost: ___________________________

PROGRAMUL A DOUA ANS NIVEL SECUNDAR

65

INTERACIUNI N NATUR

Anexe
1.

Dei studiul diversitii speciilor dintr-un areal terestru sau acvatic este limitat de dificultatea aproape insurmontabil de a monitoriza toi indivizii existeni n arealul respectiv, biodiversitatea poate fi caracterizat prin: Bogia n specii, care exprim numrul de specii dint-un areal; Abundena speciilor, respectiv numrul de indivizi prin care este reprezentat fiecare specie; Diversitatea taxonomic, determinat de repartizarea pe grupe taxonomice a speciilor din arealul respectiv; Diversitatea funcional, care relev interrelaiile dintre specii, rolul funcional al speciilor n reeaua trofic, identific speciile cheie etc. Fiecare populaie, ca i n cazul biocenozei, prezint anumite caracteristici, dintre care unele sunt mai importante: Efectivul populaiei reprezint numrul de indivizi al unei populaii la un moment dat. Densitatea populaiei este numrul de indivizi raportat la unitatea de suprafa sau volum (de ex. 1000/ha, 10.000 larve insecte/m3 de ap etc.) Distribuia n spaiu a indivizilor poate fi: uniform cnd distana dintre indivizi este aproximativ egal (ex. arborii care, n concuren pentru lumin, se gsesc la distane egale); grupat cnd indivizii sunt concentrai n locurile cu factori de mediu mai favorabili. Se ntlnete la majoritatea vieuitoarelor cu tendin de grupare (ghiocei, turme de antilop, bancuri de peti); ntmpltoare care presupune o aranjare neuniform a indivizilor (gndaci, pianjeni etc.) care triesc n medii omogene. Structura pe vrste se exprim prin proporiile diferitelor clase de vrst (tineri, maturi, vrstnici). Ele influeneaz direct numrul i densitatea indivizilor. Conceptul de specie: Conceptul morfologic susine c specia este o unitate distinct, care cuprinde un grup de indivizi deosebii morfologic, fiziologic sau biochimic de alte grupe de indivizi. Strategii actuale pentru mbuntairea strii de sntate a omului: n perioada 1960-1970, prin programul de imunizare a populaiei i de cretere a numrului de antibiotice, bolile transmisibile preau s constituie o ameninare redus n Europa; reapariia lor, ca urmare a nlturrii barierelor de deplasare a oamenilor i a restriciilor comerciale, este un motiv serios de ngrijorare; mbuntirea condiiilor de via, creterea veniturilor, reducerea srciei; msuri sanitare, cum ar fi igiena individual de exemplu, splarea minilor ar putea reduce drastic incidena bolilor diareice; conectarea la reeaua electric sau introducerea eficient a sistemelor de nclzire; asigurarea apei curente, a condiiilor igienico-sanitare adecvate, colectarea i depozitarea sau reciclarea gunoaielor; medicaie gratuit; utilizarea n agricultur a soiurilor rezistente la duntori; ndiguirea canalelor de irigaie; curirea mediului prin bioremediere, folosind bacterii care ndeprteaz substanele toxice din mediu (ex. ESCHERICHIA COLI); mbuntairea sistemului de educaie pentru o bun dezvoltare socio-economic.

2.

3.

66

TIINE GHIDUL ELEVULUI

4.

N-a fost noianul de materie Nici mai compact i nici mai rar, fiindc Nimica nu s-adaug, nimica Nu piere i de aceea cum se mic Atomii azi, ei s-au micat tot astfel i n trecut, i pururi, dup asta, Se vor mica la fel i toate cele Ce s-au nscut tot astfel se vor nate, Vor fi tot astfel i de-acum, vor crete i vor avea putere de via, Pe ct li-i dat prin legile naturii. Nici o putere nu-i s schimbe lumea: Nu este nici un loc din lume-afar n care vreun atom din ea s scape i nici din care vreo putere nou S nvleasc-n lume i s-o schimbe, S-i tulbure micrile vieii. Nu trebuie nici asta s te mire C-n vreme ce atomii toi se mic ntreaga lume pare n repaus, Afar doar de ceea ce se mic Tabele de date experimentale () I (A) I2 (A2) R () t (s) () I (A) R () t (s) () I (A) R () t (s) Nr. Det. 1 2 3 4 Nr. Det. 1 2 3 4 Nr. Det. 1 2 3

Avnd micare proprie: atomii Sunt mult departe de-ale noastre simuri, Fiindc, dar, nu poi vedea atomii, A lor micri i ele scap ochiului Adeseori chiar lucrurile care Se pot vedea ascund vederii noastre A lor micri atunci cnd sunt departe: De multe ori un crd de oi lnoase Pscnd pe-un deal, n vesela pune Se mic-ncet pe unde le mbie Pe fiecare i le-ndeamn iarba Ce scnteie de roua dimineii. Iar mieii drglai, stui de lapte, Se bat n cap i zburd; toate-aceste Din deprtri nou ni se-arat Ca un amestec, ca o pat alb Pe dealul verde! Titus Lucretius Carus De rerum natura Cantitatea de materie a fost, este i va fi aceeai totdeauna

5.

PROGRAMUL A DOUA ANS NIVEL SECUNDAR

67

6.

1. Rezistoare Nr. crt. U (V) I1 (mA) I2 (mA) R1 =U/I1 (k) R2 =U/I1 (k)

R1 (k)

R2 (k)

2. Bec de lantern U (V) I (mA)

3. Dioda semiconductoare U (V) I1 (mA)

4. Sursa de tensiune stabilizat I (mA) U (V)

7.

68

TIINE GHIDUL ELEVULUI

8.

9.

Principiul I al mecanicii newtoniene (principiul ineriei). Un corp i pstreaz starea de micare rectilinie i uniform sau starea de repaus atta timp ct nu intervine o aciune exterioar care s-i modifice aceast stare. Principiul II al mecanicii newtoniene (principiul fundamental). n raport cu un sistem de referin inerial, acceleraia imprimat unui corp prin aciunea unei fore este proporional cu fora i are aceeai orientare. Principiul III al mecanicii newtoniene (principiul aciunilor reciproce). Dac un corp acioneaz asupra altui corp cu o for, atunci cel de-al doilea acioneaz asupra primului cu o for egal i de sens opus. Principiul independenei aciunii forelor. Dac mai multe fore acioneaz n acelai timp asupra aceluiai corp, aciunea fiecreia dintre ele se desfoar independent de prezena celorlalte.

PROGRAMUL A DOUA ANS NIVEL SECUNDAR

69

INTERACIUNI N NATUR

Glosar
aerob organism care, pentru a tri, are nevoie de oxigen liber molecular (din aer sau dizolvat n ap) anaerob organism capabil s triasc n absena oxigenului molecular liber animale saprofage care se hrnesc cu dejecii sau detritus organic (rmele) animale zoofage consumatori care se hrnesc numai cu alte animale antropic proces sau fenomen determinat, direct sau indirect, de aciunea omului apsare normal for care acioneaz perpendicular pe suprafaa unui corp areal teritoriu ocupat de o specie atom cea mai mic parte dintr-un element chimic, care mai pstreaz nsuirile chimice ale elementului respectiv autoreglare capacitatea ecosistemului de a-i regla compoziia biocenozei pentru a rmne constant biosfer totalitatea organismelor care populeaz hidrosfera, litosfera i atmosfera (nveliul viu al Terrei). compresie comprimare; interval de timp n care un fluid dintr-un dispozitiv (cilindru) i micoreaz volumul difuzia procesul de rspndire, de ptrundere a moleculelor unui corp n masa altui corp fr a exista cureni ecologie tiina care studiaz nivelurile supraindividuale ale lumii vii n conexiune i interaciune cu mediul lor de via ecosistem unitatea structural i funcional de organizare a ecosferei, format din biotop i biocenoz electron particul stabil, ncrcat cu sarcin electric negativ (elementar) energie mrime ce caracterizeaz posibilitatea unui sistem de a efectua lucru mecanic; unitatea de msur n S.I. Joule (J) epurarea apei operaie de ndeprtare din apele naturale sau reziduale a materiilor organice sau anorganice, dizolvate sau n suspensie, pentru a o aduce la o calitate bun factori ecologici totalitatea factorilor abiotici i biotici for activ for considerat ca fiind declanatoare a unei aciuni for rezistent fora care se consider c trebuie nvins de ctre o for activ i care schimb starea mecanic a corpului habitat parte din biotop ocupat de un individ sau de o populaie lan trofic cale prin care materia i energia circul ntre nivelurile trofice succesive legea conservrii masei substanelor ntr-o reacie chimic, suma maselor reactanilor este egal cu suma maselor produilor de reacie metabolism este schimbul permanent de materie i energie dintre organism i mediu modul mrime a unui vector, valoarea absolut a unui numr real (fr a ine seama de semnul algebric) omnivore organisme care se hrnesc cu vegetale i cu resturile organismelor moarte (detritus organic) organisme detritiofage organisme care se hrnesc cu resturile organismelor moarte (detritus organic) organisme fitofage animale erbivore care se hrnesc cu substane sintetizate de productori (vieuitoare care produc substane organice din substane anorganice). Ex.: bacteriile i plantele care paraziteaz organismele vegetale (vsc) populaie indivizii unei specii de pe un anumit teritoriu, care se caracterizeaz prin relaii intraspecifice presiune mrime fizic scalar care exprim valoarea forei care apas uniform i perpendicular pe unitatea de suprafa punct de aplicaie punct (geometric), loc de pe suprafaa/din volumul unui corp n care se aplic o for (vector) putere raportul dintre lucru mecanic efectuat i durata efecturii lui

70

TIINE GHIDUL ELEVULUI

randament raportul dintre valoarea energiei utile produse de un sistem i energia absorbit (consumat) de sistem reactani substanele care reacioneaz ntre ele reacia de combinare reacia chimic n care doi sau mai muli reactani se unesc formnd un singur produs de reacie reacia de descompunere reacia chimic prin care un reactant se transform n doi sau mai multi produi de reacie reacia de neutralizare reacia dintre un acid i o baz reacia de schimb sau dubl nlocuire reacia chimic n care dou substane compuse schimb ntre ele unele elemenete reacia de nlocuire sau substituie reacia chimic n care o substan simpl ia locul unui element dintr-o substan compus reacii chimice transformrile chimice pe care le sufer substanele rezistena electric se msoar n Ohm () sarcina electric mrime fizic scalar care caracterizeaz proprietatea unor corpuri care se afl n stare electrizat i care sunt capabile s exercite fore de natur

electric (de atracie sau de respingere) asupra altor corpuri; unitatea de msur n S.I. este Coulomb (C) scalar mrime complet determinat numai prin valoarea numeric (printr-un singur numr) specia unitate de baz n sistemele de clasificare a organismelor; cuprinde totalitatea indivizilor asemntori, cu un fond de gene comun, care se pot reproduce sexuat ntre ei i dau natere la urmai fertili. stratificarea pe vertical a unei biocenoze terestre este determinat mai ales de particularitile biologice si de cretere a plantelor; plantele care au acelai nlime aparin aceluiai strat; n mediul acvatic, stratificarea este determinat de cantitatea de lumin nece vector mrime complet determinat doar dac se cunosc trei elemente ale sale: valoarea sa numeric, direcia i sensul (cele trei elemente pot fi exprimate i prin trei numere care indic poziia coordonatele captul vectorului fa de un sistem de referin ales n punctul lui de aplicaie; se reprezint printr-un segment orientat

PROGRAMUL A DOUA ANS NIVEL SECUNDAR

71

INTERACIUNI N NATUR

Bibliografie pentru susinerea demersului didactic


1. L. Chicina coord Fizica prin experimente i jocuri Ed. Eurodidact, Cluj-Napoca, 2002 2. Y. Perelman Physics can be fun MIR Publishers, Moscow, 1986 3. Site de resurse educaionale: http://sitesforteachers.com 4. V. Chi Pedagogia pentru competene, Ed. Casa Crii de tiin, Cluj-Napoca, 2005 5. * * Larousse Diconar inventatori i invenii, Ed. Tehnic, Bucureti, 2001 (traducere din limba francez: Mariana Crciun, Monica Crciun). 6. R. Tetean, E. Vineler ALEPH, Ed. Napoca Star, ClujNapoca, 2001 7. Enciclopedia Encarta 8. Tutorial de electrocinetic M. Atilean, A. Iacob, L. Chicina 9. Colecia Arborele lumii, National Geographic, Sce `ance et vie 10. * * * Dicionar de biologie Oxford Tradus de Ileana Muic, Cristina Muic, Florentina Alina Niu, Bucureti, 1999 11. * * * Bulletin de lUnion des Physiciens, nr. 632, 1981, Cedex Paris, 1996, ISSN 0366-3876 12. Hann J., Kindersley, D. How science works? London, DK, 1999 13. Feynmann, R. Fizica modern, Ed. Tehnic, Bucureti. 1970 14. Sfichi, R., Caleidoscop de fizic, Ed. Albatros, Bucureti, 1988 15. CNC Ghid metodologic pentru aplicarea programei de fizic, Bucureti, 2001 16. CNC Ghid metodologic pentru aplicarea programei de biologie, Bucureti, 2001 17. CNC Ghid metodologic pentru aplicarea programei de chimie, Bucureti, 2001 18. Ailinci, M., Rdulescu, L. Probleme, ntrebri de fizic, Ed. Didactic i Pedagogic, Bucureti, 1972 19. Dunbar, R. The truble with science, Faber and Faber Publ, London, 1995 20. Hayes, D. P. The growing accessibility of science, Nature, 356, 1992, p. 739-740 21. Driver, R., Oldham, V. A constructivist approach to curriculum development in science, Studies in science education, 13, 105-122, 1986 22. Guilbert, L., Meloche, D. Lide de science chez des enseignants en formation: un lien entre lhistoire des sciences et lhterogenite des visions?, Didaskalia, 2, 7-30, 1993 23. Hodson, D. Re-thinking old ways: towards a more critical approach to practical work in school science, Science and Education, 1993, 1, 115 144 24. Meichstry, Y. The impact of science curricula on students views about the nature of science, Journal of Research in Science Teaching, 1993, 39 (5), 429-443 25. Roth, K., J. Using classroom observations to improve science teaching and curriculum materials, in C.W. Andersson (Ed), Observing Science Classroom: Observing Science Perspectives from Research and Practice, 1984 26. Viennot, L. Lenseignement des sciences physiques objet de recherch, Bulletin de lUnion des Physiciens, 1989, 716, 899-910 27. Wheatby, G. H. Constructivist perspectives on science and mathematics learning, Science Education, 1991, 11, 577-586 28. *** M ntreb de ce? Enciclopedie ilustrat, Editura Novum, 2002, Ediia maghiar 29. *** Enciclopedie tiinific ilustrat Ed. Aquila 93 2005 30. **** tiina, enciclopedie pentru ntreaga familie Ed. Teora, Bucureti, 2004 31. Sanda Ftu, Felicia Stroe, Constantin Stroe Chimie manual clasa a VII-a Editura Corint 32. Zoe Partin, Luminia Logoftu, Cezar Th. Niculescu Biologie manual clasa a VII-a, Editura Corint 33. Stelic Ene, Gheorghi Sandu, Gheorghe Gmneci Biologie manual clasa a X-a Editura Crepuscul, 2005 34. Maria Eliza Dulam Strategii didactice Editura Clusium, 2000 35. Ion Al. Dumitru Dezvoltarea gndirii critice i nvarea eficient, Editura de Vest, Timioara, 2000 36. Marieta Ghee, Mariana Florena Grosu Activiti practice de Bilogie pentru gimnaziu Editura Didactic i Pedagogic, RA, Bucureti 2002 37. David Burnie, Jack Challoner, Philip Eden, Dr. William A Encyclopedia of Science, 2004 38. Tina Borg, Georgia Bryer, Giles Sparrow, Cheryl Telfer, Clair Watson D.K. Team 39. Herman von Baravalle Fizic I, Ed. Triade, ClujNapoca, 2002 40. Manfred von Mackensen Sunet, lumin, cldur, Ed. Triade, Cluj-Napoca, 2003 41. D. Manda Legtura fizicii cu viaa, Ed. Didactic i Pedagogic, Bucureti, 1974 42. *** Dicionar de Biologie Oxford Univers Enciclopedic, 1999 ***/Traducere de Ileana Muic, Cristina Muic, Florentina Alina Niu 43. Manuela Dordea, Nicolae Coman Ecologie uman, Casa Crii de tiin, Cluj-Napoca, 2005 44. Vasile Cristea, Simone Denaeyer De la biodiversitate la OGM-uri, Ed. Elkon, Cluj-Napoca, 2004 45. Aurora Mihail, Gheorghe Mohan, Biologie clasa a VIII-a, Editura ALL. 2000 46. Violeta Copil, Ioan Drbneanu, Dumitru Copilu, Biologie clasa a VIII-a; Editura All, 2000 47. M. Garabet, I. Neacu Lecii experimentale n laboratorul de fizic, Ed. Niculescu, Bucureti, 2004 48. D. Manda Legtura fizicii cu viaa, Ed. Didactic i Pedagogic, Bucureti, 1974 49. L.C. Epstein Gndii fizica!, Ed. All Educaional, Bucureti, 1995 50. N. Chirocea Legendele tiinei. Ed. Didactic i Pedagogic R.A., Bucureti, 2005

72

TIINE GHIDUL ELEVULUI

INTERACIUNI N NATUR

Cuvnt de ncheiere
Sperm c acest modul i-a oferit rspunsurile cutate i explicaiile dorite la ntrebrile i problemele referitoare la complexitatea lumii n care trim i c ai aflat multe lucruri interesante despre conexiunile ntre elementele naturii, despre intercondiionrile i interdependenele existente la nivelul vieuitoarelor (plante, animale, mediu de via) dar i despre cele rezultate n urma interveniei omului asupra mediului nconjurtor. Acum poi nelege i aprecia modul n care descoperirile tiinifice i dezvoltarea tehnic i tehnologic a societii influeneaz pozitiv sau negativ natura i fenomenele naturale de care depinde existena noastr ca specie. Acest modul i-a permis s peti mai profund n lumea tiinelor naturii, s valorifici i s aprofundezi cele studiate n contexte diverse, interesante. Modulul Interaciuni n natur i-a oferit posibilitatea de a-i forma sau dezvolta competena de a-i construi i argumenta poziii personale referitoare la impactul tiinelor asupra naturii i societii (att cele legate de lumea vie, ct i cele tehnologice). Formarea i exersarea acestei competene a implicat activarea i aplicarea cunotinelor, deprinderilor i abilitilor pe care i le-ai nsuit pn acum. De asemenea, modulul Interaciuni n natur te-a ajutat la nsuirea i aplicarea unui mod de gndire ecologic n rezolvarea de situaiiproblem specifice societii contemporane i impactului civilizaiei umane nu numai asupra planetei, ci i asupra sistemului planetar din care face parte Terra. De asemenea, ai avut ocazia de a analiza efectele i consecinele pe care le au alegerea i utilizarea practic a materialelor i resurselor naturale n diverse aplicaii (cotidiene sau tehnologice), modul n care alegerile noastre ca societate influeneaz calitatea vieii urmailor notri. Acest modul te-a ajutat s identifici i s contientizezi legturile complexe existente ntre speciile lumii vii, diversitatea i fineea interdependenelor n relaia vegetal animal om, te-a ajutat s recunoti i s aplici modaliti simple de protejare a mediului nconjurtor. La finalul parcurgerii acestui modul, poi observa c exist o strns legtur i condiionare reciproc specific tuturor organismelor vii, prin care ele alctuiesc o unitate de: structur, formaie fizico-biochimic, funcionare i comportament puternic influenat (pozitiv sau negativ) de intervenia omului prin extinderea dominaiei i exploatrii tehnologice a mediului nconjurtor. Toate acestea i vor permite i n viitor s explorezi consecinele propriului comportament i ale comportamentului celorlali n raport cu starea de sntate a mediului nconjurtor. Acest ghid este, de asemenea, un instrument util n vederea formrii i perfecionrii unor tehnici de nvare. Exerciiile i problemele propuse te-au ajutat s descoperi aproape singur mediul nconjurtor, att cel natural (plante, animale, omul i relaiile dintre ele) ct i cel tehnic (producerea i stocarea energiei, motoare i generatoare electrice, aparate i dispozitive pe care le utilizm la locul de munc, rachete i satelii artificiali) creat de inteligena omului. n ncheiere, sperm c dup parcurgerea acestui modul poi: identifica subiectul unei discuii legate de tiin; evalua propria intervenie cu privire la subiectele date; recunoate, selecta i compara diferite componente ale sistemelor Pmntului; descoperi i aplica modificrile i interaciunile care rezult ntre aceste sisteme; identifica fenomene naturale n atmosfer; calcula valori ale caracteristicilor fizice n condiii date; utiliza practic noiunile studiate n diverse aplicaii; selecta factorii care guverneaz transformarea energiei n Univers, transformarea energiei n forme utile cu aplicabilitate practic zilnic, precum i conservarea energiei n urma diverselor interaciuni cu materialele; compara diferite componente ale sistemelor Pmntului (sisteme fizice, biostiseme etc.) i descoperi i aplica modificrile i interaciunile care rezult ntre aceste sisteme. Autoare Luminia Chicina Ioana Mihacea

PROGRAMUL A DOUA ANS NIVEL SECUNDAR

73

Notie
___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________

74

TIINE GHIDUL ELEVULUI

___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________

PROGRAMUL A DOUA ANS NIVEL SECUNDAR

75

___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________

76

TIINE GHIDUL ELEVULUI