GILCELIA MARIA DE OLIVEIRA SILVA

PEDAGOGIA DA AUTONOMIA Saberes Necessrios Prtica Educativa

Fichamento - Trabalho desenvolvido na disciplina Metodologia do Ensino Religioso I do Curso de Cincias da Religio Licenciatura em Ensino Religioso da Universidade Regional de Blumenau FURB Professora: Ma Simone F Resende

Blumenau 2011

FICHAMENTO DO LIVRO PEDAGOGIA DA AUTONOMIA`` ALUNA: Gilcelia Maria de oliveira Silva CURSO: Licenciatura De Cincias da Religio da Universidade Regional de Blumenau PARFOR PROFESSORA: Ma. Simone F. Rezende DISCIPLINA: Metodologia do Ensino Religioso I FICHA BIBLIOGRFICA
PEDAGOGIA DA AUTONOMIA Saberes

Necessrios Prtica Educativa Autor: Paulo Freire 25 Edio - So Paulo: Ed. Paz e Terra, 1996. (Coleo Leitura) PEDAGOGIA DA AUTONOMIA um livro onde o autor destaca sua preocupao como educador, trazendo uma reflexo sobre a formao docente e a prtica educativa em favor da autonomia do ser dos educandos. O autor nos traz para reflexo temas como: No h docncia sem discncia; Ensinar no transferir conhecimento; Ensinar uma especificidade humana. .

Captulo 1 No h docncia sem discncia. 1.2.Ensinar exige pesquisa Ser professor ser pesquisador. O hbito da pesquisa traz ao educador e ao educando conhecimentos que podero ser de grande ajuda em sua vida acadmica e escolar. O aluno que pesquisa se interessa pelo meio e pode transform-lo. 1.3. Ensinar exige respeito aos saberes dos educandos

Citaes

No h ensino sem pesquisa e pesquisa sem ensino. Esses que fazeres se encontram um no corpo do outro. Enquanto ensino continuo buscando,reprocurando.`` pg.30

O professor no o detentor do saber, ele deve saberes curriculares fundamentais aos alunos e a procurar saber das vivncias de seus alunos com experincia social que eles tem como indivduos? respeito, discutir a razo de ser desses saberes, e se pg. 32 possvel associa-los com o contedo da disciplina.

Por que no estabelecer uma ``intimidade entre os

1.4. Ensinar exige criticidade

No haveria criatividade sem a curiosidade que nos move fundamental que os educadores examine, aprecie, e que nos pe pacientemente impacientes diante do mundo mas antes de tudo saber sobre para criticar a que no fizemos, acrescentando a ele algo que fazemos.`` pg.33

curiosidade dos alunos que est associada ao saber do senso comum. 1.5. Ensinar exige esttica e tica

O professor no pode ser apenas um transferidor de `` No possvel pensar os seres humanos longe, conhecimento. A esttica e a tica tem que existir sequer, da tica, quanto mais fora dela. pg.34 na prtica educativa, assim como tambm o rigor metdico e a decncia. 1.6. Ensinar exige a corporeificao das palavras pelo exemplo Quem pensa certo est cansado de saber que as palavras a Todo professor exemplo, da o cuidado com o valem. Pensar certo fazer certo. falar e o fazer e/ou no fazer. pg. 35
que falta a corporeidade do exemplo pouco ou quase nada

1.7. Ensinar exige risco, aceitao do novo e A prtica preconceituosa [...]ofende a substantividade do rejeio a qualquer forma de discriminao Aqui Freire aponta um problema existente em relao a fatos que eliminam os sentidos da coisa mais importante da vida, o desencontro entre o velho e o novo, e de rejeitar qualquer tipo de discriminao. 1.8.Ensinar exige reflexo crtica sobre a prtica O professor tem que estar aberto mudanas, para prtica. pensando criticamente a prtica de ou isso importante que ele reflita sua prtica de ontem que se pode melhorar a prxima prtica``. pg. 40 criticamente sobre pois mesmo achando que est fazendo a coisa certa sempre possvel melhorar alguma coisa.
[...]o momento fundamental o da reflexo crtica sobre a ser humano e nega radicalmente a democracia.`` pg. 36

1.9. Ensinar exige o reconhecimento e a assuno Assumir-se como sujeito porque capaz de da identidade cultural. reconhecer-se como objeto. A assuno de ns Reconhecer a qualidade do outro, facilitar o mesmos no significa a excluso dos outros``. Pg 42 crescimento um ato afetivo, um de amor e de dedicao, e isto fundamental no processo de a ``outredade do ``no eu ``, do tu, que me faz assumir e de assumir-se. Faz parte da prtica do assumir a radicalidade do meu eu.`` pg. 42

educador propiciar condies em que os educandos em suas relaes uns com os outros adquire experincias de assumir-se como ser social e histrico, como ser pensante, comunicante, transformador, criador. Captulo 2 Ensinar no transferir conhecimento. Ensinar no somente transmitir ou transferir ``Saber que ensinar no transferir conhecimento, conhecimento, pois no h um conhecimento pronto, mas criar possibilidades para a sua prpria produo acabado. Tambm o professor no precisa ser ou a sua construo. pg 47 arrogante por saber e sim de humildade de ser inconcluso e que a verdade se desvela no seu processo. A atitude de humildade significa a espera tolerante do movimento do educando. 2.1 Ensinar exige conscincia do inacabamento. O conhecimento nunca est acabado. Assim como ``Onde h vida, h inacabamento. Mas s entre ns podemos desenvolver os nossos potenciais, da mulheres e homens o inacabamento se tornou mesma forma, o acesso verdade ser sempre consciente.`` pg.50 inacabado. Paulo Freire destaca que o inacabamento se tornou consciente nos homens e nas mulheres, por isso a experincia muda de qualidade em relao dos animais. 2.2 Ensinar exige o reconhecimento de ser condicionado. Freire, afirma que consciente do seu inacabamento o ``Gosto de ser gente porque, inacabado, sei que sou um ser homem sabe que pode ir para alm dele. Existe uma condicionado, mas, consciente do inacabado, sei que posso grande diferena entre o ser condicionado e o ser ir mais alm. pg 53 determinado. 2.3 Ensinar exige respeito a autonomia do ser do educando. Freire aqui destaca a tica com respeito. A o respeito autonomia e dignidade de cada um dignidade, e o respeito a autonomia um um imperativo tico, e no um favor que podemos ou imperativo tico e no um favor para com os outros no conceder uns aos outros.`` pg.58 e nem a mim mesmo.

2.4 Ensinar exige bom censo. O bom censo se constitui no cuidado, no zelo, na A vigilncia do meu bom senso tem uma importncia coerncia. Isto implica na prpria prtica do enorme na avaliao que, a todo instante devo fazer de educador e tambm com respeito dignidade e minha prtica. Pg. 60 identidade do educando. 2.5 Ensinar exige humildade, tolerncia e luta em defesa dos direitos do educadores. No se deve aceitar discurso acomodado, a luta em defesa de direitos deve ser entendida como importante na prtica docente do educador. preciso que os educandos lute pelos seus direitos e protestem contra as injustias. 2.6. Ensinar exige apreenso da realidade. Segundo Freire, no somente aprendendo sobre a realidade que podemos mud-la,mas faz-la melhor, A capacidade de aprender, no apenas para nos mais justa e mais humana..O professor no deve adaptar, mas sobretudo para transformar a realidade, impor aos alunos as suas convices, mas deve para nela intervir, recriando-a``. pg.67 assumi-las para que assim os educandos escolham o melhor caminho de acordo com suas convices. 2.7. Ensinar exige alegria e esperana.
O combate em favor da dignidade da prtica docente to parte dela quanto dela faz parte o respeito que o professor deve ter identidade do educando sua pessoa, a seu direito de ser.`` pg.65

O envolvimento do professor com sua prtica educativa deve ser feito com alegria e com A esperana que [...]podemos aprender, ensinar, esperana. A esperana de que juntos, professor e inquietar-nos, produzir e juntos igualmente resistir aos alunos, podem aprender, ensinar,e produzir . obstculos a nossa alegria. Pg.70 2.8. Ensinar exige a convico de que a mudana possvel. A existncia humana no se d no domnio da A mudana do mundo implica a dialetizao entre a determinao, se no, no faria sentido em falar de denncia da situao desumanizante e o anncio de sua opes, de deciso, de liberdade, de tica. Ningum superao, no fundo, o nosso sonho.`` pg. 77 pode estar no mundo de forma neutra. A acomodao do ser humano deve ser somente caminho para a sua insero, que implica deciso, escolha, interveno na realidade, isto implica em mudana, que difcil mas no impossvel. para
tanto, preciso programar nossa ao polticopedaggica, a partir da leitura de mundo.

H uma relao entre a alegria necessria pratica educativa e a esperana. Pg. 70

2.9. Ensinar exige curiosidade A curiosidade que move o educador a mesma que Satisfeita uma curiosidade, a capacidade de inquietar-me e buscar continua em p. No haveria existncia humana sem inquieta, e esse exerccio da curiosidade convoca a a abertura de nosso ser ao mundo, [...]. pg.85 imaginao, a intuio, as emoes, a capacidade de adivinhar, imaginar, julgar, de comparar.

Captulo 3 Ensinar uma especificidade humana `` Segura de si, a autoridade no necessita de, a cada A autoridade no precisa discursar sobre sua instante fazer o discurso sobre sua existncia, sobre si legitimidade e existncia, ela por si s expressa mesma.`` pg. 89 segurana na sua atuao. 3.1.Ensinar exige segurana, profissional e generosidade. competncia

O professor deve levar a srio sua formao, ``A segurana com que a autoridade docente se move estudando, buscando, se esforando para coordenar implica uma outra, a que se funda na sua competncia suas atividades com segurana e competncia. A profissional.`` pg. 89 autoridade deve vir com generosidade, pois a arrogncia que nega a generosidade tambm nega a humildade. 3.2 Ensinar exige comprometimento. O professor deve ser verdadeiro em sua prtica, ter "No posso ser professor sem me pr diante dos alunos, responsabilidade e Comprometimento, e acima de sem revelar com facilidade ou relutncia minha maneira de tudo gostar de ser educador. Ser verdadeiro tambm ser, de pensar politicamente.`` pg. 94 implica em ser honesto com seus educandos, mostrando interesse de buscar respostas quando esta est ausente, respeitando-o em no falhar com a verdade, agindo de maneira natural para servir de exemplo. 3.3 Ensinar exige compreender que a educao uma forma de interveno no mundo. A educao no pode ser neutra, o professor tem que perceber que sua prtica exige uma definio, uma tomada de deciso. Um professor a favor da liberdade contra o autoritarismo, da democracia contra ditadura, da autoridade contra a licenciosidade, um professor a favor da luta contra qualquer forma de discriminao, e dominao econmica dos indivduos ou das classes sociais.

A educao, indiferente`` a qualquer destas hipteses, a da reproduo da ideologia dominante ou a de sua contestao, a educao jamais foi, , ou pode ser. pg. 96

3.4 Ensinar exige liberdade e autoridade O educador deve exercer sua autoridade e sua liberdade. Liberdade essa que deve ser vivida com a autoridade em uma relao dialtica, centrada em experincias estimuladoras de deciso e responsabilidade. [...]uma pedagogia da autonomia tem de estar centrada em experincias estimuladoras de deciso e responsabilidade, vale dizer, em experincias respeitosas da liberdade.`` pg. 105

3.5 Ensinar exige tomada consciente de decises A educao no pode tudo, mas alguma coisa fundamental ela pode. O educador crtico demonstra ``[...] sua experincia na escola apenas um momento, que possvel mudar inclusive o pas e isto refora mas um momento importante que precisa ser nele saber da sua importncia de sua tarefa poltico- autenticamente vivido.`` pg. 110 pedaggica. Ele sabe o valor que tem sua presena no mundo e que sua experincia na escola um momento importante que precisa ser vivido. 3.6 Ensinar exige saber escutar O professor no dono da verdade, mas aprende a falar quando escuta. Mas esse falar tem de ser de forma crtica e no como objeto do seu prprio discurso. O professor que recusa escutar os alunos, impede a afirmao do educando como sujeito de conhecimento. 3.7 Ensinar exige reconhecer que a educao ideolgica Ideologia tem a ver com a ocultao da verdade dos Como professor, devo estar advertido do poder do fatos. Outra possibilidade a de aceitar que o que discurso ideolgico, comeando pelo que proclama a morte das ideologias.`` pg. 129 vemos e ouvimos o que na verdade , e no a verdade distorcida Os avanos cientficos e tecnolgicos devem ser colocados a servio dos seres humanos. O professor tem que estar atento do poder do discurso ideolgico. Ele tem o poder de anestesiar a mente, de confundir a curiosidade, e de distorcer a percepo dos fatos e das coisas.
Somente quem escuta pacientemente e criticamente o outro, fala com ele[...]O que jamais faz quem aprende a escutar para poder falar com falar impositivamente.``

Pg. 111

3.8 Ensinar exige disponibilidade para o dilogo Freire salienta que o dilogo exigido pelo ato de ensinar. O saber emite segurana mas sempre se pode conhecer melhor o que j se sabe. O importante no se envergonhar por no saber. Afinal ningum sabe tudo, e nem se pode querer achar que melhor que o outro, porque antes de sabermos um pouquinho, no sabamos totalmente de nada. 3.9 Ensinar exige querer bem aos educandos O educador deve querer bem aos educandos, de uma forma que a afetividade no interfira no seu dever tico como professor. Querer bem significa ter disponibilidade a alegria de viver, mas ao mesmo tempo seriedade junto aos educandos.
A minha abertura ao querer bem significa a minha disponibilidade alegria de viver. [...]no permite que me transforme num ser adocicado`` nem tampouco num ser arestoso e amargo.`` pg. 138 Minha segurana no repousa na falsa suposio de que sei tudo, de que sou o maior``. Minha segurana se funda na convico de que posso[...]conhecer o que ainda no sei.`` pg. 132

Concluso Quem ensina aprende e quem aprende ensina pois o aprender vem antes do ensinar. importante que exista dentro do educador o desejo de sempre aprender, acompanhada de vontade, de garra, e imaginao. Ensinar preparar o caminho para quem aprende, fazendo dele um cidado consciente de seus deveres e direitos. Para isso o profissional de educao tem que estar capacitado atravs de cursos, oficinas e seminrios, pois assim ele estar pronto para se adequar ao mundo tecnolgico.