REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO PEDAGGICO DE CARACAS MAESTRA EN EDUCACIN, MENCIN ENSEANZA DE LA HISTORIA

Historia de Mi Patria (Siso Martnez y Humberto Brtoli)

Profesora: Noem Fras

Autora: Montilla, Mayerliz C.I.- 12784732

Caracas, Octubre de 2011

Historia de Mi Patria (Siso Martnez y Humberto Brtoli 1957)

En el libro titulado Historia de mi Patria, cuyos autores son Siso Martnez y Humberto Bartolini, de quinto grado de educacin bsica, lo primero que se observa es un contenido netamente positivista, porque, dentro de lo que los autores llamaron sugestiones para los maestros, se destaca que el sentido crtico lo poseen ellos, desde su visin, no los estudiantes. Por ejemplo, los autores afirman: "La estructura de esta obra revela en todo momento la intencin de llevar a los alumnos al conocimiento histrico a base de datos exactos y con una actividad positiva en la interpretacin de los hechos" (Pg.11). Por ende, en un primer momento podemos presumir que aunque ellos hablan de interpretacin, tambin habla de interpretacin, tambin hacen referencia a datos exactos. Ello, relacionado con el contenido donde hace referencia a lo cientfico, hace ver su carcter cuantitativo totalmente. Adems, afirman ms adelante: "insistimos nuevamente en la necesidad de dirigir a los alumnos hacia la realizacin de las ms importantes actividades de aprendizaje". (pag.11), all parece de gran relevancia, primero que por qu, las mas importantes y no todas, y, segundo, importantes para quin? Para los autores, para el docente, o para el estudiante, porque si se va a guiar, es porque ellos no pueden elegir. Ms adelante, afirman que Circunstancias y hechos, acontecimientos histricos, deben ser planteados en forma objetiva, mucho ms que la inmadurez de los alumnos de la escuela primaria, no les permite llegar hasta donde puede ir un adulto (Pg. 12), all increblemente, los autores menosprecian a todos los estudiantes de quinto grado, en especial a los que consulten su bibliografa. Por otra parte, hablan de una forma objetiva del aprendizaje, por qu no subjetiva?, porque, segn nuestro punto de vista, orienta tanto al docente, como al estudiante, a ser radical o positivista. Asimismo, continuamos nuestra reflexin, citando algunas pautas para el docente que sugieren los autores, como: Respetuoso de las normas tcnicas que utiliza cada maestro, siempre y cuando stas conduzcan a satisfacer las aspiraciones del estado venezolano, no venimos sosteniendo la defensa de determinada tcnica de enseanza en el aprendizaje de la Historia (Pg. 12). Esto nos sugiere, que se respeta las actividades del

docente, con la condicin de que adopten la misma postura que ellos posean, respecto al estado. Adicionalmente, afirman no estar de acuerdo con cierta forma de enseanza, que, a nuestro juicio, es la cualitativa. Continan diciendo: Ejercicios de vocabulario y composicin, las actividades de investigacin, las consultas, las pruebas de conocimientos, las dramatizaciones, las conversaciones, las discusiones, exposiciones como actividades de aprendizaje, aparecen en sta Historia de Mi Patria, para 5 grado, como algo de mucho ms valor por cuanto los resultados que se exigen as lo determinan (Pg.12) Una vez ms, se evidencia el carcter tradicional de ste libro, con su forma de guiar al docente, hacia las actividades que los autores realizaran en cada caso, de hecho durante la redaccin del libro, su contenido estructura pruebas y, cada una de las actividades mencionadas, adems, afirman que son de mucho ms valor que otras que el docente implementen. Cabe destacar algo, de mucho ms valor para quin? pensamos que para ellos mismos, porque cada quin le da valor a lo que de verdad le importe y no podemos medir el valor de cientos de personas en base a nuestro criterio. Objetivos Generales de la Asignatura Se denota el excesivo uso de la palabra guiar, durante la redaccin de los objetivos generales de la asignatura, son cinco objetivos y, en todos, se utiliz el verbo guiar. Se observa en su segundo objetivo: Guiar al educando para que adquiera el dominio de conceptos ticos y alcance una verdadera eficacia social, que los contenidos deben ser ticos para el criterio de quin, del docente, del alumno o del autor. Tambin, es importante destacar que el siguiente objetivo a saber: Guiar al nio para que sienta un sincero afecto por su pas y por los hombres que en el pasado contribuyeron a engrandecerlo, se vislumbra, un carcter de importancia, que hace falta hoy en da en muchos venezolanos, la forma como redact el contenido, hace ver, que de verdad am, est patria, hasta pareci cualitativo. Actividades de Aprendizaje que Recomiendan

En sta seccin se observ, la recomendacin en cada tems del uso de grficos, coleccionar datos, comparaciones, charlas y conferencias.

Esquema de Plan de Trabajo All, se comienza a observar, que la redaccin de los aspectos, siempre se encuentra en interrogantes, donde toman como puntos claves: A) Investigacin del trabajo anteriormente realizado en relacin con la unidad. B) Razn de la unidad o propsito general del estudio. C) Objetivos especficos que se persiguen a. Conceptos y conocimientos b. Habilidades y destrezas c. Hbitos d. Actitudes y apreciaciones D) Material de trabajo a. Objetivacin b. De informacin y consulta E) Proceso de la Unidad a. Introduccin o Actividades Iniciales b. Orientacin de Actividades c. Organizacin del Trabajo d. Desarrollo de Actividades e. Comprobacin y Culminacin F) Integracin de Materias Contenidos del libro Unida 1.- VIDA POLTICA DE VENEZUELA DESDE LA DISOLUCIN DE LA GRAN COLOMBIA HASTA NUESTROS DAS.- La separacin de Venezuela de la Gran Colombia. Organizacin Poltica y social de Venezuela. Gobiernos Conservadores. Biografas de Vargas y Soublette. Reconocimiento de la Independencia de Venezuela por Espaa. Gobierno de los Liberales: los hermanos Monagas. Abolicin de la esclavitud. Partidos polticos en Venezuela. Guerra de la Federacin. Ezequiel Zamora. Manuel Felipe Tovar. Dictadura de Pez. Triunfo de la Federacin. Presidencia de Guzmn Blanco.los bienios presidenciales. Presidencia de Cipriano Castro. Dictadura de Gmez.

Unidad 2.-VIDA ECONMICA DE VENEZUELA.- La evolucin de la agricultura, la cra, la industria, la minera en Venezuela. Ligeros rasgos sobre la evolucin del comercio y el transporte en Venezuela: construccin de ferrocarriles, carreteras, etc. Unidad 3.- VIDA CULTURAL DE VENEZUELA.- desarrollo de la educacin pblica en Venezuela. Letras. Ciencias y artes: Andrs Bello, Jos Mara Vargas, Fermn Toro, Cecilio Acosta, Juan Vicente Gonzlez, Rafael Mara Baralt, Arstides Rojas, Teresa Carreo, Jos ngel Lamas, Arturo Michelena, Tovar y Tovar, Cristbal Rojas, Jos Gil Fortoul, Egidio Montesinos, Lisandro Alvarado y otros. En conclusin, se puede afirmar, que Siso Martnez, siempre gui los contenidos de su texto, a un paradigma cuantitativo, recomend durante la elaboracin de ste libro, su propio texto escolar, adems de realizar citas propias, se concentr bsicamente en datos cientficos, planific los contenidos e inclusive la forma de abordar la clase a los docentes, trat a los estudiantes de forma despectiva, se destac por la elaboracin de grficos, pruebas, exposiciones, discusiones guiadas, afianz el memorismo, con su forma de

abordar los contenidos, siendo netamente interrogantes. Finalmente, ste tipo de docentes, se manifest durante muchos aos, razn por la cual, hoy en da, la mayora de los estudiantes, esperan que se les pregunte, tal cual se dijo, en las pruebas o exposiciones, es decir, no conocen el uso de sinnimos, ni una verdadera sntesis de los contenidos, sin embargo, Jos Manuel Siso Martnez, fue un destacado profesional, que am a la patria, y dio lo que pudo por ella, siempre desde su visin.