Duracin: 1 Lugar: Saln de Campos a favorecer: Desarrollo fsico y comunicacin.

Pensamiento

mes clases. salud. Lenguaje y matemtico.

Conversar sobre los muecos de cada nio. Tienen los mismos ahora que cuando eran ms chicos? Qu hacen cuando se rompen? Proponer traer muecos al aula Escuchar la cancin PINOCHO de Cepilln. Conversacin Quin recuerda haber visitado un hospital? Cmo es? Para qu sirve? Por qu fueron? Qu hicieron? Qu personas haban y qu hacan? Invitar a un profesional de la salud o visitar un consultorio mdico. Anotar todo lo que deseen preguntar para no olvidar hacerlo. Pedir al profesional que muestre sus instrumentos a los nios. Visitar el hospital por afuera. Leer los carteles y seales. Organizar un hospital de muecos. Incorporar a los rincones: batas, estetoscopios, vendas, gasas, maletines con distintos instrumentos, espejos irrompibles, pauelos, folletos, libros de medicina para nios, revistas, placas radiogrficas, recetarios, etc. Jugar al hospital. Distribuir roles: que no falten mdicos para adultos y pediatras, enfermeras que vacunen, conductor y paramdico de ambulancias, pacientes con distintos problemas. Las sillas y mesas del aula o el material de construccin se transformarn en ambulancias, camillas, sillas para esperar el turno, consultorios. Pesarse, medirse y registrar. Tomar la temperatura corporal. Sealar las venas ms superficiales del cuerpo. Especialmente en antebrazos, muecas y piernas. Luego observar una lmina del aparato circulatorio. Comprobar la salida del aire por la nariz por un espejo fro. Y la expansin de la caja torcica al inspirar y su contraccin al expeler el aire. Observar una lmina del aparato respiratorio. Observar y describir radiografas. Incorporarlas a los rincones. Observar fotos que muestren el crecimiento. Dialogar sobre los cuidados del cuerpo. A partir del pster y de la informacin que traigan los nios de sus casas tomadas de libros, revistas, enciclopedias, peridicos, Internet, etc. Armar rompecabezas de la figura humana. Contar y/o escribir los nmeros en variadas oportunidades ante situaciones que propicien hacerlo.

 Confeccionar carteles con palabras relacionadas con el cuerpo. Jugar al bingo de letras con esas palabras. Armar y decorar los muecos mviles de cartulina. A partir de cabezas recortadas de las revistas, pegar y completar la figura humana.

Competencia: Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradicin oral. Propsito: Conozcan las caractersticas de cierto grupo de animales. Nombre de la actividad: Cuento del delfn Modalidad: Unidad didctica: los delfines Estrategia bsica: El ejercicio de la expresin oral Secuencia didctica 1. Organizar a los nios sentados en el suelo en un determinado espacio del aula. 2. Recordar algunas caractersticas que ya conocen acerca de los delfines. 3. Invitar a los nios a escuchar con atencin referente a esos animales. 4. Contar el relato y durante este hacer algunas preguntas a los nios referentes a ste. 5. Luego de escuchar el relato dialogar acerca de lo que ste menciona y discutir acerca de si el contenido es real o imaginario y pedir algunos argumentos de las ideas expresadas por los nios. Recursos: Cuento acerca de los delfines. Tiempo estimado: 10 minutos Elementos para la reflexin: 1. cules son las caractersticas de los delfines? 2. El relato que escucharon es real o imaginario? por qu piensan esto? Aspectos a evaluar: o Distingue en una historia entre hechos fantsticos y reales y los explica utilizando su propio conocimiento o la informacin que proporciona el texto.

Competencia: Practica medidas bsicas preventivas y de seguridad para preservar su salud, as como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella. Campo formativo: Desarrollo fsico y salud Aspecto: Promocin de la salud Situacin didctica Aprendamos a cuidar nuestra salud y evitar accidentes Tiempo: Dos semanas Actividades: Dilogo con los nios sobre Qu es la salud?, Quin se ha enfermado?, Adonde acuden cuando se enferman?, Qu sntomas tienen?, Abordar de manera general sobre el virus de la influenza presentado los ltimos das en nuestro pas, Qu saben sobre la influenza?, Qu medidas necesitamos tomar para cuidarnos? Etc. Dialogar sobre cmo se pueden prevenir enfermedades? y cuestionarlos sobre los riesgos para la salud Qu hace que se enfermen? Hacer un cartel con las ideas principales y comentarios de los nios. Dar a conocer o reforzar cuales son las medidas bsicas para prevenir la influenza. Jugar al memorama de la salud, con distintas imgenes relacionadas con este tema.

Colorear las imgenes del memorama y pegarlos en lugares estratgicos del Jardn para que estn a la vista de los dems nios. Dramatizar una visita al doctor, integrando equipos donde unos nios sean parte de una familia que se enferma, otros los mdicos, enfermeras y encargados de farmacia. Elaborar gorritos de enfermera y cubrebocas. Armar rompecabezas que contengan dibujos de promocin de la limpieza y salud. Pequeo dilogo sobre la importancia de lavarse las manos despus de ir al bao y antes de comer. Cuidar de lavarse las manos al finalizar las tareas. Pequeo dilogo sobre cmo utilizar adecuadamente los servicios sanitarios. Utilizar adecuadamente los servicios sanitarios. Dilogo sobre mantener limpio su vaso para el agua y evitar derramarla y desperdiciarla. Dilogo sobre el comportamiento adecuado en los juegos, para evitar accidentes. Investigar sobre cmo podemos lograr una alimentacin balanceada e intercambiar informacin con sus compaeros. Establecer reglas de seguridad (utilizar los materiales y las distintas reas del jardn de manera adecuada, evitar subirse a las mesas y sillas). Dilogo sobre la importancia de depositar la basura en el cesto. Entonar cantos Pimpn, Las gotitas de agua, entre otros. Preguntarles sobre que accidentes pueden tener en su casa Cules son?, A que creen que se deban? Qu les puede pasar? A dnde deben acudir para que los atiendan? Cmo se curan?, Cmo los pueden evitar? Qu sienten cuando les ocurre un accidente?. Anotas ideas principales en una lmina Formar varios equipos para dramatizar distintos tipos de accidentes con utilizando material sin riesgo para los nios, por ejemplo, cortarse, toques en los enchufes, atropellamiento, cadas etc. Realizar un recorrido por las instalaciones del Jardn de Nios y buscar o comentar sobre posibles lugares donde pueden pasar accidentes y como se pueden evitar. Dejar tarea de investigacin sobre Cmo se deben cruzar las calles?

Preguntas a sus paps y hermanos-. Dialogar sobre como cruzar la calle y anotar idea principales. Hacer cuestionamientos para reforzar la investigacin: Por donde debemos cruzar?, Qu significan los colores del semforo?, Haca donde debemos voltear?, Qu seales vemos al cruzar la calle?, Qu peligros corremos? Etc. Realizar distintas seales y jugar a los automovilistas, peatones y trnsitos, poniendo en prctica las medidas para cruzar una calle. Enseguida del juego, entablar conversacin sobre si les gust la actividad?, Se les hace fcil o difcil cruzar la calle?, Qu aprendieron en la actividad?. Materiales: Lminas de colores Plumones de colores Cinta Tela para hacer cubrebocas Resorte Hojas blancas Jabn y gel antibacterial Tijeras Cartn Cartulina Cartel con medidas de prevencin Cajas de medicamento vacas y jeringas nuevas sin aguja (botiqun). Algodn Agua Semforo de madera. Sillas o cartones Actividades permanentes: Adivinanzas Trabalenguas Lectura de cuentos Juegos de mesa:

 Rompecabezas Memorama Lotera Domin

ME COMPROMETO CON MI COMUNIDAD, CON MI PAIS Y CON EL MUNDO. PROPOSITO: se pretende que las nias y los nios identifiquen la utilidad de cuidar los servicios pbicos de su comunidad y participen en elaborar propuestas de colaboracion. MATERIALES: -Pinturas,ropa,accesorios ppara dramatizar. -papel para realizar difraces(puede ser papel peridico). -hoja de papel grande. -lapices de colores. PARA COMENZAR La experiencia que los nios y las ninas adquieren a travs de la vida cotidiana pareciera seer suficiente para proporcionarles ideas respecto de que la participacion es una manera de construir una vida comunitaria ms conveniente para todos. sin embargo,para muchos nios y nias puede resultar complejo compprender la vida colectivva . por ello, se requiere que desde temprana edad la escuela les ofrezca situaciones de aprendizaje que los ayuden a identificar formas de partcipar en su entorno con el din de mejorar para el bien de todos. puede desarrolarla en el marcco de un proyecto sobre la comunidad, el mercado o alguno similar. para avanzar en la comprension de la vida social , en esta actividad se propone la realizacion de una obra de teatro en la que los nios y las

nias recupperen informacion respecto a los servicos pblicos con los que se cuentan en la comunidad.elaboren algunas ideas sobre los beneficios que proporcionan, asi como la manera en la que se puede contribuir para conservarlos y mejorarlos. PREPARACION la informacion que permitir oorganizar y realizar la puesta en escena de la obra de teatro ser obtenida mediante un recorrido por los alrededdores de la escuela.por ello, ha de planearse con anticippacion y cuidadosamente. obtenga los permisos de los padres de los nios y nias,y de las autoridades corespondientes.Haga una inspeccion visual de la zona que recorrercon los niosa fin de que tenga la certezade que existen condiciones ptimas de seguridad.si es necesario, solicite que alguna otra maestra o trabajador de la escuela la acompae durante el recorrido. INICIO: 1.Pregunte a los nios y a las nias soasbre lo que ven cuando van en camino a la escuela. realice alguna preguntas sobre la utilidad que tiene alguinas de esas cosas para ellos mismos y para los demas. 2.organice y realice el recorrido. Llame la atencin del grupo sobre cosas como telfonoos pblicos,postes de alumbrado, recolectores de basura, tomas de agua, pavimento,semforoso puentes. si alguna persona esta haciendo uuso de alguno de estos servicios pidale que, por bbreves momentos , explique al grupo para qu los est utilizando y que pasar si no existieran o estuviera iinservibles. 3.una vvez terminado el recorrido, en una hoja de papel grande o en un friso, pida que dibujen aquellas cosasque vieron durant el recorrido y que son de utilidad ppara las ppersonas. DESARROLLO. 4. Reunidos en forma de crcculo comenten que lles parecio el recorrido .Haga preguntas que centren la atencio en la utilidad de los servicios

observados, ppor Ejemplo: para qu sirve la lave del agua que vimoos?, que pasaria si estuviera rota?, por donde llega la electicidad a las casas?, paa qusirve la electricidad?...... 5. comeente que van a realizar una obra de teatro en la que los servicios estan descomppuestos y que para ello la mitad de grupo reppresentar a los "servicios" y la ootra a las ppersonas que los usan, es deccir, los usuarrios. Pida voluntarios para formar cada equipo. 6. ayude al equipo "servicios" a sealeccionar cu{al servicio representar cada uno de entre los que estan en el dibujo que hiciron anteriormente.Aydelos a disfrazarse con materiales sencillos como papel peridico. 7.organice la representacion colocando al equipo de "usuarios" sentaddo en semicirculo y al de "servicios" al centro. Recomi{endeles que adopten una postura que denote que dicho servicio est descomppuesto. 8. solicite la participacion voluntaria de "usuaruios" ppara que intervengan en la reprensentacion parndose junto a uno de los "servicios" y que diga para que lo quieren utilizar y porque no pueden hacerlo. Iintervenga para motivar al resto del grupo con ppreguntas como: que va a pasar si esta persona no no ppuede usar esto?, como resolvera su problema?, ser la ujica persona afectada?, que podemos hacer ppara ayuidar a que los servicios funcionesn?. 9. preste atencin a las respuestas que exprese el grupo. Resalte aquellas que manifiesten actitudes para conservar los servicios pblicos o para colaboprar en su repparacin. 10.cuando todos, o la mayoria de los "usuarios hayan participado,pidales que cada uno "repare un servicio".Para simbolizar la reparacion, los usuarios ayudan a los servicios a levantarse y adiptaran una postura erguida. Al terminar, soliciten que todos se brinden un gran plauso. CIERRE.

Pida al grupo que se siente en grupo para hacer comentarios respecto a : cmo se sintieron los "servicios" al estar descompuestos, qu problemas tuvieron los "usuarios" al no utilizar un srvicio. que sintieron al ayudar a repararlo, que se puede hacer para no daarlo. EVALUACION. 12 Observe si el grupo: a) comprende que los servicios pblicos sirven a todas las ppersonas. b) identifica la relacion de los serviciospblicos con su vida cotidiana. c) Refiere que el cuidado de los servicios debe ser una responsabilidad compartida. d) propone acciones para cuidarlos servicios pblicos de su comunidad. e) Maniifiesta actitud de colaboracion en llas actividades,

CAMPO: Expresin y apreciacin artsticas COMPETENCIA: Comunica y expresa creativamente sus ideas,
sentimientos y fantasas mediante representaciones plsticas, usando tcnicas y materiales variados.

SITUACIN DIDCTICA 4 de marzo

Se explicar qu es arte, qu es pintura. Se mostrarn imgenes de pinturas (si es posible llevar algunas de muestra). Se les pedir a los nios que a partir de las imgenes digan qu sienten y qu creen que signifiquen las pinturas e imgenes mostradas. Platicar un poco sobre lo que se muestra en ellas. Hacer un sondeo de preguntas y respuestas. Llevar pinceles, pinturas y telas (u hojas) y pedir que hagan una pintura y sea su obra de arte.

5 de marzo
Explicarles qu es una escultura y la diferencia entre la pintura y sta.

Mostrarles imgenes de esculturas famosas y no tan famosas. Ensearles los diversos materiales con los que se hacen esculturas. Tratar de llevar barro, yeso y/o masa. Invitar a los nios a hacer una escultura utilizando un material diferente para moldear llamado masa de sal Previamente preparar la masa utilizando harina con sal aplicando 1 kilo de sal por cada 2 kilos de harina. Repartir un poco a cada nio e indicar que debern hacer una escultura imaginando que son artistas escultores. Para finalizar pondremos a secar las esculturas y explicaremos los sentimientos que mostraron al disear sus obras.

6 de marzo
Platicar sobre los materiales utilizados anteriormente, sobre los sentimientos que tuvieron al hacerlos, sobre las sensaciones que tuvieron y platicar sobre los resultados que obtuvimos. Hacer carteles, boletos, volantes e invitar a sus compaeros de la escuela as como a las maestras. Hacer una exposicin de las obras de arte y que los nios expliquen sus obras. Tiempo: 3 das Valor: compaerismo Aspecto: Expresin y apreciacin plstica.

Competencia: Utiliza los nmeros en situaciones variadas que implican poner en juego los principios de conteo. Propsito: Identifiquen secuencia oral y grafa. Nombre de la actividad: Carrera con nmeros/actividad permanente Estrategia bsica: El aprendizaje a travs del juego DESARROLLO 1. Organizar a los nios en dos equipos e invitarlos a realizar un juego

donde se necesita conocer los nmeros. 2. Repasar la serie numrica oral. 3. Entregar a cada nio una tarjeta con un nmero (los dos equipos tendrn los mismos nmeros). 4. Decir un nmero y cada uno de los nios que lo tenga tratar de ser el primero en llegar al frente y mostrar su tarjeta. 5. Hacer las preguntas en base a los elementos para la reflexin. Recursos: Tarjetas con los nmeros del 1 al 10 Tiempo estimado: 10 minutos Elementos para la reflexin: por qu es importante conocer los nmeros? en que situaciones cotidianas se utilizan? Aspectos a evaluar -Identifica los nmeros y su significado en textos diversos tales como revistas, cuentos, recetas de cocina, anuncios publicitarios, entre otros. -Identifica el orden del los nmeros en forma escrita, dentro de situaciones escolares y familiares.

Lecto escritura

Nios de 4 a 6 aos, en grupos de 15. Es preferible que se trabaje con un grupo pequeo porque as se logra una participacin mayor por parte de los nios, al mismo tiempo se pueden atender fcilmente sus peticiones e intervenciones. Objetivos Reflexionar sobre la escritura de una palabra a partir del nmero de letras que la forman y apoyndose en la imagen alusiva. Identificar palabras cortas y largas. Reconocer semejanzas y diferencias entre las grafas.

Persona responsable Un educador o una educadora que conozca los intereses y necesidades de los nios, el nivel de desarrollo en que se encuentran, sus capacidades y aptitudes, adems de que sea capaz de estimular su participacin en la identificacin de palabras, grafas y sonidos. Material o medios necesarios Lminas de animales domsticos: vaca, caballo, paloma, cerdo, perro, gato, etc. Gis, pizarrn, cojines o tapetes. Tcnica 1. La educadora o educador indica a los nios que jugarn a escribir palabras de acuerdo al nmero de letras que contengan. En el juego intervienen dos nios, los otros sern espectadores. 2. Cuando todos los nios estn sentados en crculo, le preguntar a uno de los seleccionados si quiere iniciar el juego. El maestro y el alumno saldrn del aula. Afuera, el primero mostrar la lmina de un animal domstico y le solicitar al nio que cuente las letras que tiene el nombre de la figura. 3. Ya en el saln, el nio escribir en el pizarrn la primera y la ltima letra de la palabra y por cada una de las restantes trazar una raya pequea, por ejemplo: G _ _O 4. El otro jugador deber adivinar, de a una, las letras que faltan. El nio que escribi en el pizarrn anotar las letras que contenga la palabra en los lugares correspondientes, por ejemplo: A GA_ O Si la palabra no incluye la letra mencionada, le tocar

participar a otro nio. 5. Si adivina alguna de las letras que corresponden, se anotar en el lugar adecuado y se le motivar para que identifique de qu palabra se trata dicindole, por ejemplo: Fjate cuntas letras son! Qu palabra se podr escribir con estas letras? El nombre de qu animal se escribir con estas letras? 6. En caso de que no logre identificar la palabra, pasar otro nio para reconocer las letras/grafas y la palabra. Tambin se har notar al nio si es una palabra corta o larga. Con cada lmina se repetir el mismo procedimiento. Si los nios no saben escribir las letras, la educadora ayudar en el proceso. Tiempo necesario Se requiere de 45 a 60 minutos. Inters o dificultad El inters depende de las actividades previas que se hayan realizado en cuanto a la escritura y la familiaridad con la relacin texto-imagen, adems de la motivacin de los nios. El educador puede inducir a los nios a identificar las palabras hablando, por ejemplo, de las caractersticas del animal. En caso de no realizar esto y si los nios tienen dificultad para ubicar y reconocer las grafas y las palabras, entonces es probable que se presente dispersin. La motivacin ser mayor si las imgenes y los textos son conocidos por los nios. Variantes de la estrategia La estrategia puede hacerse individualmente, de tal forma que cada nio tenga una ilustracin y el texto con las letras inicial y final y la marca para colocar las restantes. La educadora muestra la imagen y junto con ella la escritura de la letra inicial y final del nombre de lo que contiene la figura y traza las rayas que corresponden a las letras faltantes. El

nio va diciendo las letras que deben ir en las rayas. C O N E J O

Posteriormente, la educadora la lee para que vaya diferenciando el nombre del sonido de la letra. Las estrategias fueron elaboradas a partir de las ideas que proporcionaron los libros de la Biblioteca para la Actualizacin del Maestro.

Volver al Contenido Anlisis de la sesin Una vez realizada la sesin con el grupo, la educadora debe proceder a realizar un anlisis de las actividades y a una evaluacin de la estrategia. Esta ltima debe comprender tanto al desempeo de la maestra como al trabajo de los nios. Se debe considerar si la educadora dio las indicaciones adecuadas y correctas para que el juego se lleve a cabo de manera que se cumpla con los objetivos. Es muy importante analizar el proceso que siguieron los nios en la construccin de los esquemas de grafas y de palabras.