PORTOFOLIU PROFESIONAL PERSONAL DEFINITIVAT 2023 (1) Copie

portofoliu profesional personal defini
Prof. Înv. Precolar:Birloiu Giulia-Mihaela

CUPRINS
1.DATE PERSONALE...............................................................................................................................2
1.1 CURRICULUM VITAE....................................................................................................................2
1.2 SCRISOARE DE INTENȚIE..............................................................................................................3
1.3 ORARUL.......................................................................................................................................4
1.4 ÎNCADRAREA................................................................................................................................5
2.DOCUMENTE SUPORT........................................................................................................................7
2.1. ACTIVITATEA LA CATEDRA..........................................................................................................7
2.1.1. PROIECTAREA/PLANIFICAEA MATERIEI................................................................................7
2.1.1.1 PLANIFICARE ANUALĂ....................................................................................................7
2.1.1.2 PLANIFICAREA PE UNITĂȚI DE ÎNVĂȚARE.....................................................................10
2.1.2. PROIECTE DIDACTICE.............................................................................................................34
2.1.3 INSTRUMENTE DE EVALUARE.............................................................................................98
2.1.3.1 TESTUL PREDICTIV CU BAREMELE AFERENTE...............................................................98
2.1.3.2. REZULTATELE TESTĂRII ȘI OBSERVAȚIILE/CONCLUZIILE..............................................99
2.1.3.3. MĂSURILE/PLANUL DE ACȚIUNE...............................................................................112
2.1.4. CATALOGUL PROFESORULUI............................................................................................113
2.2 RESURSE MATERIALE...............................................................................................................115
2.2.1 RESURSE MATERIALE ADAPTATE LA NIVELUL CLASEI........................................................115
2.2.1.1 FIȘE DE LUCRU...........................................................................................................115
6.2.1.4. CĂRȚI,CULEGERI,TEXTE,TESTE,CD-URI,DVD-URI.................................................120
2.2.1.3 FOLII RETROPROIECTORI,PREZENTĂRI...................................................................121
3.RAPORT DE PROGRES ȘCOLAR........................................................................................................123
3.1. RAPORT DE PROGRES ȘCOLAR................................................................................................123
1
1.2 SCRISOARE DE INTENȚIE
Nume şi prenume: Ștefan Maria Cristina
Adresă: Sat crucea de piatra ,com Calugareni ,jud Giurgiu
Telefon:0731605173
E-mail: giulia.mihaela02@yahoo.com
Inspectoratul Judeţean
StimateDoamnă,
Inspector Şcolar
Animată de dorința de a-mi construi o carieră de professor în învățământul preșcolar, în

cadrul sistemului de în văţământ de stat, supunatențieidvs. Candidature mea în vederea
obținerii Definitivatului în învăţământ.
Am absolvit: UNIVERSITATEA „SPIRU-HARET’’, FACULTATEA DE PSIHOLIGIE

ȘI ȘTIINȚELE EDUCAȚIEI, BUCUREȘTI ,promoţia FEBRUARIE 2020 ,și
consider că în anii de facultate am acumulat multe cunoștințe în domenii ca
pedagogie,proiectare didactică,practică pedagogică pe care am început să le pun în practică o
dată cu ocuparea catedrei de professor în îvățământ preșcolar.
Îmi doresc să pun în practică cât mai multe informaţii dobândite în timpul facultăţii, dar şi să
apelez la formarea şi dezvoltarea continuă , atâtpentruelevi, pentru a avea o perspectivă cât
mai complex şi amplă asupra activităților pe care le aplic la catedră , cât şi pentru dezvoltarea
carierei de dascăl şi obţinerii gradelor didactice.
Obiectivele mele majore sunt dobândirea şi dezvoltarea unor aptitudini şi competenţe

necesare în realizarea activităţilor didactice cât mai creative şi atrăgătoare pentru elevi,
realizarea unor evaluări obiective, intervenţia şi ameliorarea situaţiilor neprevăzute şi nu în
ultimul rând, în cunoaşterea şi aprecierea elevilor din toate perspectivele.
Pe parcursul acestui semestru, am constatat că fiecare elev are ritmul său de învăţare şi am
identificat toate stilurile de învăţare: vizual, auditiv şi chinestezic, de aceea am încercat ca
activitatea didactică să fie cât mai diversificată , apelând la mai multe metode şi tehnici în
fiecare lecţie, atât cele moderne , cât şi cele tradiţionale.
Cu stimă: Birloiu Giulia- Mihaela
2
1.3 ORARUL
LUNI MARŢI MIERCURI JOI VINERI

DOMENIU DOMENIUL DOMENIU DOMENIUL DOMENIUL
L LIMBĂ ŞI L LIMBĂ ŞI OM ŞI
ŞTIINŢA COMUNICARE ŞTIINŢA COMUNICARE SOCIETATE
DOMENIU DOMENIUL DOMENIU DOMENIUL DOMENIUL

L ESTETIC ŞTIINŢA L OM ŞI ESTETIC ŞI PSIHOMOTRIC
ŞI SOCIETAT CREATIV
CREATIV E
3
1.4 ÎNCADRAREA
4
5
2.DOCUMENTE SUPORT
2.1. ACTIVITATEA LA CATEDRA

2.1.1. PROIECTAREA/PLANIFICAREA MATERIEI
2.1.1.1 PLANIFICARE ANUALĂ
Tema anuală de Tema Săptămâna

Săptămâna Subtema
studiu proiectului independentă
MODULUL1
5.09.2022-21-10.2023
S1 Acomodare la
5.09.-9.09. grădiniță
Să ne împrietenim!
S2 Acomodare și
12.09.-16.09. evaluare inițială
Jucăria mea,
Jucăriile noastre!
S3 Acomodare și
19.09.-23.09 evaluare inițială
Ce știu copiii?
S4 Cine sunt/suntem? Acesta sunt eu
26.09.-30.09.
S5 Cine sunt/suntem? Familia mea
3.10.-7.10.
S6 Când/cum și de ce se MĂRUL Bunătăți din -
10.10.-14.10. întâmplă? DULCE, coșul
ROTUNJOR toamnei
S7 Când/cum și de ce se Morcovelul cu
17.10.-21.10. întâmplă? codiță
22.10.2022- Vacanță
30.10.2022
MODULUL2
31.10.2022-22.12.2022
S8 Când/cum și de ce se ÎN LUMEA
31.10.-4.11. întâmplă? CULORILOR
S9 Când/cum și de ce se Florile toamnei

7.11.-11.11. întâmplă?
S10 Cum exprimăm ceea Lumea poveștilor-
14.11.-18.11. ce simțim? Turtița
6
S11 Cine sunt/suntem? Suntem românași!
21.11.-25.11.
S12 Cum exprimăm ceea Vine Moș Nicolae!
28.11.-2.12. ce simțim?
S13 Cum exprimăm ceea In jurul bradului!

5.12.-9.12. ce simțim?
S14 Cum exprimăm ceea Vine MoșCrăciun!
12.12.-16.12. Ce simțim?
S15
19.12.-22.12.
23.12.2022- Vacanță
8.01.2023
7
MODULUL3
S16 Când,cum și de ce În împărăția
9.01.- se întâmplă? Iernii
13.01.
S17 Când,cum și de ce Cum ne jucăm
16.01.- seîntâmplă? iarna?
20.01.S18 Când,cumșide Cum ne îmbrăcăm
23.01.- ceseîntâmplă? iarna?
27.01.
S19 Cum este,a fost și va PISICA Cine a spus -
30.01/3.02 fi aici pe Pământ? miau?
.
S20 Cum este,a fost și va Animale din
6.02.- fi aici pe Pământ? pădure
10.02
S21 Cum este,afost și va Animale acvatice
13.02.- Fi aic ipe Pământ?
17.02
18.02.2023- Vacanță
26.02.2023
MODULUL4
27.02.2023-6.04.2023
S22 Când,cum și dece se Micul ghiocel
27.02.- întâmplă?
3.03.S23 Cum exprimăm „Dragă mamă,
6.03.- ceea ce simţim? te iubesc!”
10.03.
S24 Când,cum și de ce se Copăcel de primăvară
17.03.S25 Când,cum și de ce se FLORILE
20.03.- întâmplă? PRIMĂVERIRII
24.03.
S26
27.03.- Scoala altfel
31.03.S27 Cum este,a fost și va Tradiții la români-
3.04.- fi aici pe Pământ? Paștele
6.04.
7.04.2023- Vacanță
18.04.2023
MODULUL 5
19.04.2023-17.06.2023
S28 Ce și cum vreau să Ce sunt meseriile?
19.04.- fiu?
21.04S29
24.04.- SĂPTĂMÂNA VERDE
28.04.S30 Cum este,a fost și va Ne jucăm și
1.05.- fi aic ipe Pământ? învățăm cu ce
5.05. circulăm!
S31 Cum este ,a fost și Cesulețul și surprizele
8.05.- va fi aici pe lui
12.05. Pământ?
8
S32 Cine sunt/suntem? COPII SĂNĂTOȘI
15.05.-
19.05.S33 Cine sunt/suntem? Lumea copiilor
22.05.-
26.05.S34 Când,cum și de ce se Vara,lacireșe!
2.06.
2.1.1.2 PLANIFICAREA PE UNITĂȚI DE ÎNVĂȚARE

NR. DATA DOMENIUL ŞTIINŢĂ
CRT.
1. 05.09.2022- “Să aranjăm jucăriile şi să le denumim”
09.09.2022 - Joc exerciţiu (grupare după formă- păpuşă, maşină)
2. 12.09.2022- “Ce a ascuns ursuleţul?”(grupare după formă)

16.09.2022 – Joc did.
3. 19.09.2022- “Ce culoareare..?”(grupare după culoare)

23.09.2022 - Exercițiu cu material individual
4. 26.09.2022- “Să încărcăm camionul cu jucării”(grupare după culoare)

30.09.2022 – Joc didactic
5. 03.10.2022- “Alege jucăria mică, jucăria mare”

07.09.2022 - Exercițiu cu material individual (gruparedupămărime)
6. 10.10.2022- “Copac cu frunze mari și mici”(grupare după mărime)

14.10.2022 - joc didactic
7. 17.10.2022- “Coșulețul cu mere mari, mici” (grupare după mărime, culoare)

22.10.2022- VACANȚĂ
30.10.2022
8. 31.10.2022- “Să ne împrietenim cu cercul“

04.11.2022 - Joc logic
9. 7.11.2022- “Să facem ordine la jucării” (grupare după mărime, culoare, formă)
11.11.2022 - Joc didactic
10. 14.11.2022- „Unde am așezat.......” (poziții spațiale)

9
11. 21.11.2022- “Așează stegulețul unde îți spun”(poziții spațiale)
12. 28.11.2022- “Să ne împrietenim cu pătratul“

02.12.2022 - Joc logic
13. 05.12.2022- “Așează-mă la căsuța mea“ (jucării rotunde, jucării pătrate)

09.12.2022 - Joc logic
14. 12.12.2022- “O jucărie, mai multe jucării“ (aprecierea globală a cantității)

16.12.2022 – Exercițiu cu material individual
15. 19.12.2022- “Te rog să îmi dai” (cerc, pătrat, triunghi)

22.12.2022 -Joc logic
23.12.2022- VACANȚĂ
08.01.2023
16. 09.01.2023- “Ne jucăm cu săniuțele“ (gruparea globală a cantității)

17. 16.01.2023- „Aşează tot atâtea ......’'

20.01.2023 - Exerciţiu cu material individual
18. 23.01.2023- „Mai multe, mai puține ........’'

27.01.2023 - Exerciţiu cu material individual
19. 30.01.2023- “Ne împrietenimcutriunghiul“
03.02-2023 - Joclogic
20. 06.02.2023- “Formăm un tren cu vagoane de două culori”

10.02.2023 (Alternare de forme, mărimi, culoare)
21. 13.02.2023- “Colorați pentru păpușă” (roșu, galben)

17.02.2023
18.02.2023- VACANȚĂ
26.02.2023
22. 27.02.2023- “Te rog să îmi dai” (cerc, pătrat, triunghi)

03.03.2023 -Joc logic
23. 06.03.2023- Mărime –mare/mic. Alternare de mărime

10.03.2023
10
24. 13.03.2023- “Să ne împrietenim cu numărul 1”
17.03.2023 - Activitate cu material individual
25. 20.03.2023- “Familiarizarea numărul 2”

26. 27.03.2023- “Numără și potrivește” (sistematizarea număratului înlimitele 1-2)

27. 03.04.2023- “Al câtelea …….” (numeralul ordinal)

06.04.2023
07.04.2023- VACANȚA
18.04.2023
28. 19.04.2023- “Ce știi despre prietenul tău?”(cerc, pătrat, triunghi)

21.04.2023 - Joc logic
29. 24.04.2023- “Familiarizarea cu numărul 3”
30. 01.05.2023- “Ne jucăm numărăm matematica o învățăm” (1-3)

31. 08.05.2023- “A câta…….” (Numeralul ordinal 1-3)

32. 15.05.2023- “Trenul”

19.05.2023 - Joc logic
33. 22.05.2023- “Cine știe câștigă”

26.05.2023 - Joc didactic (număratul înlimitele 1-3)
34. 29.05.2023- “Ce știi despre mine ?”

02.06.2023 - Joclogic
35. 05.06.2023- “Te rogsă-mi dai un /o….”

36. 12.06.2023- “Cine știe câștigă”

16.06.2023 - Joc didactic (număratul în limitele 1-3)
17.06.2023- VACANȚĂ
03.09.2023
11
NR. DATA DOMENIUL PSIHO-MOTRIC
CRT.
1. 05.09.2022- Învăţarea schemei corporale
09.09.2022 Joc: „Luaţi seama bine!”
2. 12.09.2022- Repetarea schemei corporale

16.09.2022 Joc: „Fă la fel ca mine”
3. 19.09.2022- Învăţarea mersului în coloană

23.09.2022 Joc: „Trenuleţul veseliei”
4. 26.09.2022- Repetarea mersului în coloană

30.09.2022 Joc: „Mama şi puii, pisica şi pisoii”
5. 03.10.2022- Învăţare deplasarea în mers spre diferite direcţii

07.09.2022 Joc: „Mergi la jucărie”
6. 10.10.2022- Repetăm deplasarea spre diferite direcţii

14.10.2022 Joc: „Mergi la frunză”
7. 17.10.2022- Învăţarea alergării în linie dreaptă

21.10.2022 Joc: „Trenul prinde viteză”
22.10.2022- VACANȚĂ
30.10.2022
8. 31.10.2022- Alergare pe teren variat

04.11.2022 Joc: „Drum accidentat”
9. 7.11.2022- Învățarea deplasării în alergare în diferite direcții cu opriri, porniri și

11.11.2022 întoarceri la semnal
Joc: „Acul și ața”
10. 14.11.2022- Repetarea deplasării în alergare în diferite direcții cu opriri, porniri
18.11.2022 și întoarceri la semnal
Joc: „Aleargă la culoare”
11. 21.11.2022- Învățarea săriturii libere de pe loc cu desprindere pe ambele picioare
12
25.11.2022 Joc: „Sări ca mingea”
12. 28.11.2022- Săritura în deplasare de pe loc-înainte

02.12.2022 Joc: „Spiridușii jucăuși”
13. 05.12.2022- Repetare săritura în deplasare de pe loc-înainte

09.12.2022 Joc: „Vrăbiuțele la mâncare”
14. 12.12.2022- Învățare săritura în adâncime de pe aparat 30-40 cm

16.12.2022 Joc:„Broscuțele sar în lac”
15. 19.12.2022- Repetare exerciții pentru învățarea prizei la obiect (apucarea,

22.12.2022 ținerea, lansarea obiectului
Joc: „Globul buclucaș”
23.12.2022- VACANȚĂ
08.01.2023
16. 09.01.2023- Repetare săritura în adâncime de pe aparat 30-40 cm

13.01.2023 Joc: „Barza și broaștele”
17. 16.01.2023- Învățare săritura în înălțime de pe loc cu desprindere pe ambele

20.01.2023 picioare pentru atingerea unui obiect suspendat
Joc: „Atinge clopoțelul”
18. 23.01.2023- Repetare săritura în înălțime de pe loc cu desprindere pe ambele
27.01.2023 picioare pentru atingerea unui obiect suspendat
Joc: „Atinge balonul”
19. 30.01.2023- Învățare- aruncarea cu o mână de la umăr
03.02-2023 Joc: „Aruncă peste linie”
20. 06.02.2023- Învățare- exerciții pentru învățarea prizei la obiect (apucarea,
Joc: „Lansăm avioane”
21. 13.02.2023- Repetare exerciții pentru învățarea prizei la obiect (apucarea,
Joc: „Mingea frige”
18.02.2023- VACANȚĂ INTERSEMESRIALĂ
26.02.2023
22. 27.02.2023- Repetare- aruncarea cu o mână de la umăr

03.03.2023 Joc: „Aruncă bulgării”
5. 06.03.2023- Învățare- aruncarea cu două mâiniîn sus, jos și înainte

10.03.2023 Joc: „Mingea sus și jos”
6. 13.03.2023- Repetarea- aruncării cu două mâini în sus, jos și înainte

17.03.2023 Joc: „Mingea la perete”
13
7. 20.03.2023- Învățarea mersului în echilibru- exerciții cu reducerea suprafeței de
24.03.2023 sprijin
Joc:„Barza într-un picior”
8. 27.03.2023- Repetarea mersului între două linii trasate pe sol
31.03.2023 Joc: „Suntem balerini”
03.04.2023- Învățarea mersului liber și cu transport de obiecte ușoare

06.04.2023 Joc: „Cărămapă de la râu”
07.04.2023- VACANȚA DE PRIMĂVARĂ
18.04.2023
10. 19.04.2023- Repetarea mersului liber și cu transport de obiecte ușoare

21.04.2023 Joc: „ ”
11. 24.04.2023- Învățare- deplasare pe palme și genunchi (târâre)

28.04.2023 Joc: „Ursul caută miere”
12. 08.05.2023- Repetare - deplasare pe palme și genunchi (târâre)

12.05.2023 Joc: „Oițele la păscut”
13. 15.05.2023- Învățare- deplasare pe palme li pe tălpi

19.05.2023 Joc: „Șoriceii la brânză”
14. 22.05.2023- Repetare - deplasare pe palme lipe tălpi

26.05.2023 Joc: „ SUS JOS”
15. 29.05.2023- Tracțiuni- Tracțiunea unor obiecte- jucării

02.06.2023 Joc: „Căruciorul”
16. 05.06.2023- Transport de obiecte-jucării, scăunele

09.06.2023 Joc:„Furnica harnică”
17. 12.06.2023- Elemente de dans

16.06.2023 Soro dragă
17.06.2023- VACANȚĂ
03.09.2023
NR. DATA DOMENIUL OM ȘI SOCIETATE-EDUCAȚIE PENTRU

CRT. SOCIETATE
1. 05.09.2022- Uite câte lucruri știm noi, COPILAȘI
14
09.09.2022
- Joc exerciţiu (grupare după formă- păpuşă, maşină)

2. 12.09.2022- ”Cum ne comportăm la grădiniţă?”
16.09.2022 -nume,formule de adresare, de prezentare, de salut
-relaţii de grup: prietenie, colegialitate
3. 19.09.2022- "Iedul cu trei capre"de O.Pancu Iaşi
23.09.2022 lectura educatoarei
4. 26.09.2022- ,,Spune cum te îngrijeşti!"
30.09.2022 ghicitori-joc didactic
5. 03.10.2022- "Cu colegii la plimbare”
07.09.2022 reguli de comportare civilizată
6. 10.10.2022- "Sunt copil sănătos"
14.10.2022 convorbire pe baza unui plan de întrebări
7. 17.10.2022- ,,Cum îngrijim florile’’
21.10.2022 Convorbire
22.10.2022- VACANȚĂ
30.10.2022
8. 31.10.2022- N- ai batistă? De E. Dragoș/

04.11.2022 „Prietenii curăţeniei” de Dan Faur
memorizare
-reguli de igiena personală şi colectivă
-igiena vestimentaţiei
9. 7.11.2022- ,,Sănătate de la toate”
11.11.2022 -reguli de igiena personală şi colectivă
-igiena alimentației
10. 14.11.2022- „Unde am așezat.......” (poziții spațiale)
11. 21.11.2022- Povestiri istorice, de D. Almaș
25.11.2022 -simboluri naţionale(steagul şi stema)
-evenimente istorice
12. 28.11.2022- „Fapte bune, fapte rele” -joc didactic
02.12.2022 -comportamentul copilului ca membru al grupului social
13. 05.12.2022- "Cu familia la cumpărături”
09.12.2022 reguli de comportare civilizată
14. 12.12.2022- ,,Naşterea Domnului” convorbire întâlnire cu un preot
16.12.2022
15. 19.12.2022- "Sa- I ascultamintotdeaunapeparinti"

22.12.2022 Convorbiredespreintamplaricucopii
15
23.12.2022- VACANȚĂ
08.01.2023
16. 09.01.2023- "Un copil politicos"-cântec

13.01.2023
17. 16.01.2023- “Prietenul la nevoie se cunoaşte!” poveste cu inceput dat

20.01.2023 prietenie, ajutor, toleranţă
18. 23.01.2023- „La săniuș’'
27.01.2023 - reguli de comportament la săniuș
19. 30.01.2023-03.02- "Legenda privighetorii "
2023 legendă pop românească (Respectul de sine și față de ceilalți)
20. 06.02.2023- "Sa- I ascultam intotdeauna pe parinti"
10.02.2023 convorbire despre intamplari cu animale
21. 13.02.2023- "Sa ne bucuram de iarnă"
17.02.2023 activitate practic-gospodareasca
18.02.2023- VACANȚĂ
26.02.2023
22. 27.02.2023- "Obiceiuri de martisor" vizionarea unui documentar

03.03.2023
23. 06.03.2023- "Activitatea mamei acasă" lectură după imagini

10.03.2023 "Ce poate face o furnică", de Yanitzia Canetti
24. 13.03.2023- "Știmsăpăstrămfrumusețeanaturii"
17.03.2023 Convorbire
25. 20.03.2023- ,,Cum îngrijim natura ?”
24.03.2023 grija omului faţă de natură în toate anotimpurile/ atitudine pozitivă
faţă de mediul înconjurător
26. 27.03.2023- "Fluturașul şi soarele”
31.03.2023 povestire cu dezbatere
27. 03.04.2023- ȘCOALA ALTFEL
06.04.2023
07.04.2023- VACANȚĂ
18.04.2023
28. 19.04.2023- "Floricică, floricică te –ngrijesc de mititică!"

21.04.2023 atitudine pozitivă faţă de mediul înconjurător
29. 24.04.2023- "Povestea pământului"- prezentare PPT
28.04.2023 Educarea unei atitudini pozitive față de mediu
30. 01.05.2023- Omida mâncacioasă
16
05.05.2023
31. 08.05.2023- "Cum au fugit odată jucăriile de la un copil? , de N. Stănculescu

12.05.2023
31. 15.05.2023- “Ne jucăm numărăm matematica o învățăm” (1-3)

32. 22.05.2023- În vizită la școală”
26.05.2023 reguli de comportare civilizată, dreptul la educaţie
33. 29.05.2023- "Covrigei pentru copii”

02.06.2023 activitate practic gospodărească
34. 05.06.2023- "Am o carte în culori”-cântec
09.06.2023
35. 12.06.2023- "Amintiri din gradinita" -convorbire

16.06.2023
17.06.2023- VACANȚĂ
03.09.2023
DATA DOMENIUL LIMBĂ ȘI COMUNICARE-EDUCAREA LIMBAJULUI

NR.
CRT
.
1. 05.09.2022- 1. „Început de an şcolar” –convorbire
2. „Camionulcujucării ; (denumireacorectă a obiectelorsaufiinţelor/ constituire de
09.09.2022 propoziţii simple) -joc didactic
2. 12.09.2022- 1. “O zi din grădiniţă” -lect. după imagini
16.09.2022 2. “Spune ce ştii despre?” (constituire de propoziţii simple şi dezvoltate) -joc
didactic
3. 19.09.2022- 1. “Sunt copil ca fiecare” de A. Păunesu – memorizare
23.09.2022
2. “Ce stii despre?” formulare de propozitii despre grădiniță – joc didactic
4. 26.09.2022- 1. “Munca in familia mea” – lectura dupa imagini
30.09.2022
2. “Spune ce fac?”(propoziţia interogativă)-joc didactic
5. 03.10.2022- 1. “Balada unui greier mic” - G. Topîrceanu - memorizare fragment
07.09.2022
„Ne jucăm cu sunetele!”- joc didactic
6. 10.10.2022- 1. “Frunza” de Emil Garleanu - lectura educatoarei
14.10.2022
2. “Eu spun una, tu spui multe!” – joc didactic
7. 17.10.2022- 1. “Povestea ceasului cu inimă"- lectura educatoarei
17
21.10.2022
2. “Zilele săptămânii” – joc didactic
22.10.2022- VACANȚĂ
30.10.2022
8. 31.10.2022- 1.„Motanul încălțat” de Charles Perrault (lectura educatoarei)

04.11.2022
2.”Spune mai departe” – joc didactic
9. 7.11.2022- 1. “Povestea planetelor” – lecturaeducatoarei
11.11.2022
2. Dacă aș fi astronaut.. – poveste cu început dat
10. 14.11.2022- 1. „Moș Ion Roatăși Unirea”– lecturădupăimagini
18.11.2022
2. Ulciorul bunicii– semne grafice
11. 21.11.2022- 1. ”Legenda lui Moş Nicolae”- povestea educatoarei
25.11.2022
2. “Te aștept, Moș Nicolae”- memorizare
12. 28.11.2022- 1. „Cizmulițele nerăbdătoare” – lectura educatoarei
02.12.2022 2.„Sorcova” – memorizare
13. 05.12.2022- 1. ”Iarna pe uliţă” de Vasile Alecsandri – memorizare

09.12.2022
2. ”Jocul cuvintelor!”-joc didactic
14. 12.12.2022- 1. ,,Legenda lui Moş Crăciun” - povestea educatoarei
16.12.2022
2. ”Săniuța”- memorizare
15. 19.12.2022- 1. ,,Legenda BRADULUI DE FRĂCIUN” – povestea educatoarei
22.12.2022
2. ”BRĂDUȚUL”- memorizare
23.12.2022- VACANȚĂ
08.01.2023
16. 09.01.2023- 1. “Fram, ursul polar“ de Cezar Petrescu –lectura educatoarei

13.01.2023
2. “Viața la poli” – lecturădupăimagini
17. 16.01.2023- 1. “Povestea lui Dino” de A. Ciobanu – povestea educatoarei
20.01.2023
2. “Întâmplare cu dinozauri”- poveste creată
18. 23.01.2023- 1. “Copilul și cartea” de A. Mureșan - memorizare
27.01.2023
2. “Caravana literelor” – joc didactic
19. 30.01.2023- 1. “Povesteapuiului” – lecturaeducatoarei
03.02-2023
2. “Semnele de viață” – joc didactic
20. 06.02.2023- 1. “Povestea semaforului” – lectura educatoarei
10.02.2023
18
2. “Semnele de circulație” – joc didactic
21. 13.02.2023- 1. “La plimbare cu mașina”– lectura dupa imagini
17.02.2023
2.“Completează ce lipsește!- joc didactic
18.02.2023- VACANȚĂ
26.02.2023
22. 27.02.2023- 1. "Legenda mărțișorului"- lectura educatoarei

03.03.2023
2. "Cui dăruiești un mărțișor?"(dativul cuvintelor) – joc didactic
23. 06.03.2023- 1. “Mama” – memorizare
10.03.2023
2. "Câte silabe are cuvântul?"- joc didactic
24. 13.03.2023- 1."Puiul" de I. Al. Brătescu-Voinești – lectura educatoarei
17.03.2023
1. "Găseşte un cuvânt cu tot atâteasilabe" – jocdidactic
25. 20.03.2023- 2. „Grădinarii” de M. Găitan – memorizare

24.03.2023
2. "Copăceii în grijiți, de copii sunt văruiți" – lectură după imagini
26. 27.03.2023- 1. "Ceitreifluturași"– povestea educatoarei
31.03.2023
2. "Recunoaște personajul"- joc didactic
06.04.2023
18.04.2023
28. 19.04.2023- 1. “Moș viscol și primăvara” – lectura educatoarei

21.04.2023
2. "In gradina Primăverii" – joc didactic
29. 24.04.2023- 1. "Povestea olarului" de C. Gruia – povestea educatoarei
28.04.2023
2. "Ne jucăm cu sunete"- joc didactic
30. 01.05.2023- 1.„Grădinarii” de M. Găitan – memorizare
05.05.2023
2. "Copăceiiîngrijiți, de copii sunt văruiți" – lecturădupăimagini
31. 08.05.2023- 1. "Albinuța ce nu vroia să muncească"- lectura educatoarei
12.05.2023
2. "Răspunde repedeși bine"- joc didactic
32. 15.05.2023- 1. ”Polițistul curajos” - memorizare
19.05.2023
2. „Recunoaște meseria!” – joc didactic
33. 22.05.2023- 1. “1 Iunie” de Ileana Bumbac – memorizare
26.05.2023 2.
2. “Propoziţii-cuvinte-silabe” – joc didactic
19
34. 29.05.2023- 1. “Cum dorescsă fie școala mea?” – convorbire
02.06.2023 2.
2. ““Ne jucăm cu litere şi formăm cuvinte” –joc didactic
35. 05.06.2023- 1. “Cineştie mai bine?” – jocdidactic
09.06.2023
2. “Despre tot ce-am învăţat” – joc didactic
36. 12.06.2023- 2. "Albinuța ce nu vroia să muncească"- lectura educatoarei
16.06.2023
2. "Răspunde repedeși bine"- joc didactic
17.06.2023- VACANȚĂ
03.09.2023
20
NR. DATA DOMENIUL ȘTIINȚE-CUNOAȘTEREA MEDIULUI
CRT
.
1. 05.09.2022- --“Ghici ce este!” Denumirea jucăriilor şi obiectelor din sala de grupă.
09.09.2022
2. 12.09.2022- Observărispontaneşidirijate;jocexerciţiu
16.09.2022
-Lectură după imagini - ,,Cine te aduce la grădiniţă?’’
-Observare – corpul omenesc,,Cum sunt eu ?’’
3. 19.09.2022- Lectură după imagini - ,,Spune ce eşti! (băiat/fată)’’
23.09.2022
-Exerciţii de denumireşidescriere
4. 26.09.2022- - Joc didactic:
30.09.2022 ,,Când se întâmplă ?’’
5. 03.10.2022- - ,,Fructe şi legume’’
07.09.2022 - Lectură după imagini
- „Denumeşte fructele şi arată pomul cu fructe la fel!”
6. 10.10.2022- Lectură după imagini

14.10.2022
- „Încercuieşte frunzele care sunt la fel!”
- „Spune ce vezi!”
7. 17.10.2022- 1–,, Spune la ce foloseşte fiecare obiect!”

21.10.2022 -Lectură după imagini
22.10.2022- VACANȚĂ
30.10.2022
8. 31.10.2022-
04.11.2022
Exerciţii de completare a fişelor de evaluare
9. 7.11.2022- 1. “Povestea planetelor” – lectura educatoarei
11.11.2022
3. Dacăaș fi astronaut.. – povestecuînceputdat
10. 14.11.2022- –,, Spune care sunt culorile steagului ţării noastre!
18.11.2022
1. -Lectură după imagini – „Costume tradiţionale româneşti”
11. 21.11.2022- Convorbire - ,,Moș Nicolae”
25.11.2022
12. 28.11.2022- Convorbire - ,,Rolul apei în menţinerea sănătăţii’

02.12.2022
-„Te-ai jucat cu zăpada?”
13. 05.12.2022- -Lectură după imagini – „Vestimentaţia omului în funcţie de anotimp”
21
09.12.2022
-„Cu ce ne îmbrăcăm iarna?”
14. 12.12.2022- 1. ,,Legenda lui Moş Crăciun” - observare

16.12.2022
15. 19.12.2022- Legendabradului

22.12.2022
23.12.2022- VACANȚĂ
08.01.2023
16. 09.01.2023- -Lectură după imagini ,,Animalele domestice”

13.01.2023
17. 16.01.2023- „Spune ce animale sunt desenate şi cum face fiecare!”

20.01.2023
18. 23.01.2023- Omul de zăpadă-observare

27.01.2023
03.02-2023
10.02.2023
21. 13.02.2023- 2. “La plimbare cu mașina”– lectura dupa imagini
17.02.2023
2.“Completează ce lipsește!- joc didactic
18.02.2023- VACANȚĂ
26.02.2023
22. 27.02.2023- -- Lectură după imagini - ,, Mama, fiinţa cea mai dragă!”
03.03.2023
23. 06.03.2023- -„Colorează, cum îţi place, buchetul de flori pe care i-l oferi mamei!”
10.03.2023
-Lectură după imagini- ,,Anotimpul florilor”
24. 13.03.2023- -Lectură după imagini ,,Copăcelul îl sădesc”
17.03.2023
25. 20.03.2023- -„Spune cum mă cheamă şi ajută-mă să ajung la cuib!”

24.03.2023
-„Spune ce ai desenat!”
22
26. 27.03.2023- "Cei trei fluturași"– Observare
31.03.2023

06.04.2023
07.04.2023- VACANȚA
18.04.2023
128. 19.04.2023- Albinuța-observare

21.04.2023
29. 24.04.2023- Iepurașul de Paște-observare

28.04.2023
30. 01.05.2023- Joc didactic Florile

05.05.2023
31. 08.05.2023- - Joc didactic „Meseria – brăţară de aur”- citire de imagini
12.05.2023
32. 15.05.2023- - Lectură după imagini- ,,Mijloace de transport”

19.05.2023
33. 22.05.2023- Lecturi după imgini: ,,Bogăţiile pământului”

26.05.2023
Exerciţii de formulare a întrebărilor şi răspunsuriloR
34. 29.05.2023- Lectură după imagini ,,Sportul preferat”
02.06.2023
35. 05.06.2023- Lectură după imagini- ,,Copii din lumea-ntreagă”

09.06.2023
Jocuri distractive
36. 12.06.2023- -,,Ştiaţi că….” -Selectare şi citire de imagini pentru a realiza cărticica
16.06.2023 anotimpurilor – recapitulare
Exerciţii de completare a fişelor de evaluare
17.06.2023- VACANȚĂ
03.09.2023
23
NR. DATA DOMENIUL OM ȘI SOCIETATE-ABILITĂȚI PRACTICE
CRT
.
1. 05.09.2022- --“Ghici ce este!” lipire
09.09.2022
2. 12.09.2022- ,,Familia mea’’-mototolire,lipire

16.09.2022
3. 19.09.2022- ,,Spune ce eşti! (băiat/fată)’’-lipire

23.09.2022
4. 26.09.2022- „Copaculcufrunze” – modelaj

30.09.2022
5. 03.10.2022- „Borcanul cu muraturi” – activitate gospodareasca

07.09.2022
6. 10.10.2022- 1. „Spalam fructele”

14.10.2022 „Salata de fructe” – activitate practice-gospodărească
7. 17.10.2022- „Mânuțele prieteniei” – lipire
21.10.2022
22.10.2022- VACANȚĂ
30.10.2022
8. 31.10.2022- 1. „De ce trebuie sa dorm la gradinita?” – convorbire

04.11.2022 2. „Tabloul grupei ”– lucrare colectiva
9. 7.11.2022- „Oala” – lipire
11.11.2022
10. 14.11.2022- 1. „Hora unirii” – lucrare colectivă

18.11.2022 2. „Stegulețul” – modelaj
11. 21.11.2022- 1. „Cum facem un cadou?” – Convorbire
25.11.2022 2. „Fursecuri pentru Mos Nicolae” – activitate Gospodareasca
12. 28.11.2022- 1. „Impodobim bradul!” – Activ. Gospodareasca
02.12.2022 2. „Ornament de brad” – lipire
13. 05.12.2022- 1.„Legenda lui Mos Craciun” – lectura educatoarei
09.12.2022 2. „Felicitari de Craciun”
14. 12.12.2022- „Fursecuri pentru Serbarea de Crăciun” – activitate practic-
16.12.2022 gospodărească
15. 19.12.2022- VACANȚĂ
22.12.2022
24
23.12.2022- VACANȚĂ
08.01.2023
16. 09.01.2023- 1. „Cum ne imbracam iarna?” – convorbire

13.01.2023 2. „Copacii, iarna” – lipire
17. 16.01.2023- „Omul de zăpadă” – modelaj
20.01.2023
18. 23.01.2023- 3. „Cum ne imbracam iarna?” – convorbire

27.01.2023 4. „Copacii, iarna” – lipire
19. 30.01.2023- „Puiul” – lipire
03.02-2023
20. 06.02.2023- 1. „Cum ocrotim padurea?” – convorbire
10.02.2023 2. „Vulpea” – indoire
21. 13.02.2023- 1. „Cum ingrijim animalele de companie?” – convorbire
17.02.2023 2. „Ferma animalelor”- lucrare colectivă, lipire
18.02.2023- VACANȚĂ
26.02.2023
22. 27.02.2023- 1. „Martisoare” – lipire

03.03.2023 2. „Cui oferim martisoare ?” – convorbire
23. 06.03.2023- „Flori pentru mama” – decupare, lipire
10.03.2023
24. 13.03.2023- 1. „Rândunica” – craft

17.03.2023
25. 20.03.2023- 2. „Salata de primăvară” – activitate practic-gospodărească

24.03.2023
26. 27.03.2023- „Grădina cu flori” – plantăm flori

31.03.2023

06.04.2023
18.04.2023
28. 19.04.2023- 1. „Semaforul” – decupare, lipire

21.04.2023 2. „La ce ne ajuta mijloacele de transport?” - convorbire
29. 24.04.2023- „Balonul” – decupare, lipire

28.04.2023
30. 01.05.2023- Cum îngrijim florile-convorbire
25
05.05.2023
31. 08.05.2023- „La medic” – convorbire cu suport intuitiv

12.05.2023
32. 15.05.2023- „Cum avem grija de noi și de ceilalți ?” – convorbire

19.05.2023
33. 22.05.2023- „Mingea colorata” – decupare si lipire

26.05.2023
34. 29.05.2023- ,,1 IUNIE”-COLAJ

02.06.2023
35. 05.06.2023- ,,Ne pregătim de vacanță”-decupre și lipire

09.06.2023
36. 12.06.2023- -,,Bagajul de vacanță” –lucrare colectivă

16.06.2023
17.06.2023- VACANȚĂ
03.09.2023
26
NR. DATA DOMENIUL ESTETIC ȘI CREATIV-EDUCAȚIE MUZICALĂ
CRT
.
1. 05.09.2022- „Am o căsuță mică”-audiție
09.09.2022
2. 12.09.2022- „Familia mea „-audiție

16.09.2022
3. 19.09.2022- „Dacă vesel se trăiește”-audiție

23.09.2022
4. 26.09.2022- „Batevantul, frunzele” – auditie

30.09.2022
5. 03.10.2022- .„Supa de zarzavat” - predare cantec

07.09.2022
6. 10.10.2022- „Cantecul marului” – predare cantec

14.10.2022
7. 17.10.2022- „Chipul meu” – predare cantec

21.10.2022
22.10.2022- VACANȚĂ
30.10.2022
8. 31.10.2022- „If you are happy and you know it” – predare cântec
04.11.2022
9. 7.11.2022- 1.„Toamna” - predare cantec

11.11.2022
10. 14.11.2022-
18.11.2022 . 1.„ Cantece patriotice” – auditie muzicala
11. 21.11.2022- 1. „Cantecul lui Mos Nicolae” – auditie muzicala
25.11.2022
12. 28.11.2022- 1. „Bradut, bradut” - predare cantec

02.12.2022
13. 05.12.2022- 1.Auditie colinde

09.12.2022
14. 12.12.2022- „Vine, vine MoșCrăciun” – predarecântec

16.12.2022
15. 19.12.2022- Colinde,colinde-audiție

22.12.2022
27
23.12.2022- VACANȚĂ
08.01.2023
16. 09.01.2023- .„Saniuta fuge” – predare cantec

13.01.2023
17. 16.01.2023- 1. „Omul de zapada” - predare cantec

20.01.2023
18. 23.01.2023- 1. Iarna-predare cântec

27.01.2023
19. 30.01.2023-03.02- 2. „Ferma animalelor” – auditie
2023
20. 06.02.2023- 2. „A venit o vulpe” – auditie
10.02.2023
21. 13.02.2023- 2. „Ferma animalelor”– predare caantec

17.02.2023
18.02.2023- VACANȚĂ
26.02.2023
22. 27.02.2023- 1. „Primavara, bine ai venit!” – predarecantec

03.03.2023
23. 06.03.2023- „De ziua ta, mamico”-predare cantec

10.03.2023
24. 13.03.2023- „Păsări călătoare” – audirere cântec

17.03.2023
25. 20.03.2023- „Rade iarasi primavara”-predare cantec

24.03.2023
26. 27.03.2023-
31.03.2023 „Hai veniti frati si surori” - joc muzical
27. 03.04.2023-
06.04.2023 ȘCOALA ALTFEL
07.04.2023- VACANȚĂ
18.04.2023
28. 19.04.2023- „Cantece pascale” – auditie

21.04.2023
29. 24.04.2023- „Semaforul” – predare cantec

28.04.2023
30. 01.05.2023- „Rățuștele mele” – predare cantec
28
05.05.2023
31. 08.05.2023-
12.05.2023 „Cu barca pe apă” – predare cantec
32. 15.05.2023- „Aș vrea să fiu” – predare cantec
19.05.2023
33. 22.05.2023- „Șingurel mă îngrijesc” – audiere cântec

26.05.2023
34. 29.05.2023- „1 iunie” – Audirere cântec

02.06.2023
35. 05.06.2023- „Așvreasăfiu” – predarecantec

09.06.2023
36. 12.06.2023- „Șingurel mă îngrijesc” – audiere cântec

16.06.2023
17.06.2023- VACANȚĂ
03.09.2023
29
NR. DATA DOMENIUL ESTETIC ȘI
CRT CREATIV(modelaj,pictură,desen)
.
1. 05.09.2022- Probă practcă Pictură în contur/Desen: „Mingi colorate”

09.09.2022
2. 12.09.2022- Probă practică Modelaj: „Prăjituri pentru petrecere”

16.09.2022
3. 19.09.2022- Desen: “gradinita mea”

23.09.2022
4. 26.09.2022- Pictura: Dactilopictură: „Acasa la noi”

30.09.2022
5. 03.10.2022- Modelaj: “Cureluse fermecate”

07.09.2022
6. 10.10.2022- Desen: “Prosopul meu”

14.10.2022
7. 17.10.2022- Pictura” Copacul toamna”

21.10.2022
22.10.2022- VACANȚĂ
30.10.2022
8. 31.10.2022- Desen „ Vaze pentru flori”

04.11.2022
9. 7.11.2022- Modelaj’ Mere colorate”

11.11.2022
10. 14.11.2022- Pictura „Cosul cu legume si fructe”

18.11.2022
11. 21.11.2022- Desen „ Decoram semnul pentru carte”

25.11.2022
12. 28.11.2022-
02.12.2022
Modelaj ”Daruri pentru Moș Nicolae-covrigei mari și mici”
13. 05.12.2022- Desen ‚Am plecat sa colindam”
09.12.2022
14. 12.12.2022- Pictură:”Globulețe pentru pomul de iarnă

16.12.2022
15. 19.12.2022- Modelaj Globulețe

30
22.12.2022
23.12.2022- VACANȚĂ
08.01.2023
16. 09.01.2023- Modelaj “Fulare vesele”

13.01.2023
17. 16.01.2023- Desen „La deredelus”

20.01.2023
18. 23.01.2023- Pictura/ desen “Fular sau mănuși”

27.01.2023
19. 30.01.2023-
03.02-2023 Pictura “O calatorie in cosmos”
“O calatorie cu racheta”
20. 06.02.2023- Modelaj: „Semaforul”
10.02.2023
21. 13.02.2023- Desen :” Vaporul”

17.02.2023
18.02.2023- VACANȚĂ
26.02.2023
22. 27.02.2023- Modelaj

03.03.2023 „Flori pentru mama”
23. 06.03.2023- Desen “ Bine ai venit primăvară!”
10.03.2023
24. 13.03.2023- Pictura „Flori de primavara”

17.03.2023
25. 20.03.2023- Modelaj : „Ceapa”

24.03.2023
26. 27.03.2023- Desen “Zana Primavara”

31.03.2023

06.04.2023
18.04.2023
28. 19.04.2023- Pictură„ Animalul meu preferat”

21.04.2023
29. 24.04.2023- Modelaj “Farfuria cu prăjituri și covrigei”/ “Micii brutari”

28.04.2023
31
30. 01.05.2023- Desen Copacul
05.05.2023
31. 08.05.2023- Pictură Peisaj de primăvară

12.05.2023
32. 15.05.2023- Desen” Pisica”
19.05.2023
33. 22.05.2023- Modelaj “Alune pentru veverita”

26.05.2023
34. 29.05.2023- Desen ‚Animale preferate de noi desenate”

02.06.2023
35. 05.06.2023- „Pictura „Curcubeul”

09.06.2023
36.
12.06.2023- Desen EVALUARE FINALĂ”Pădurea cu animale”
16.06.2023
17.06.2023- VACANȚĂ
03.09.2023
2.1.2. PROIECTE DIDACTICE
32
1. PROIECT DE ACTIVITATE
„CULORILE VORBĂREȚE”
Profesor pentru învățământ preșcolar: Birloiu Giulia-Mihaela
Data: 31.10.2022
Unitatea de învățământ: Gradinița cu program normal nr. 4
Grupa: Mijlogie
Temaanuală de studiu: „Cu ceși cum exprimăm ceea ce simțim?„
Tema săptămânii:„În lumea culorilor”
Tema activității:„Culorile vorbăreţe”
Tipul de activitate: Predare, învățare
Forma de realizare: Activitate integrată
Elemente componente ale activității integrate:
Activități de dezvoltare personală:
Întâlnirea de dimineaţă: Salutul, prezența, calendarul naturii, noutatea zilei
Deprinderi specifice: ”Orice lucru, mic sau mare, o culoare, iată, are!” (exersarea deprinderii
de a distinge diferențele)
Tranziții:,,Culorile se ceartă” (joc cu text șicânt)
,,Unu,doi,unu,doi/Toți mergem in pas vioi,, (recitativ ritmic)
“Noi cu toții am lucrat”(recitativritmic)
“Cu toțiinoi ne adunăm”
Jocurișiactivități liber alese:
Construcţii: „Trenuleţul culorilor vesele”
Științe:„Magia culorilor”
Joc de masă:„Aşează-mă la culoarea potrivită!”
33
Activități pe domenii experiențiale: (DLC+DEC)
Domeniul Limbă şi Comunicare:“Povestea culorilor” ( povestea educatoarei)
Domeniul Estetic și Creativ: “Curcubeul prieteniei” ( pictură liberă pe folie de plastic)
Jocuri și activități liber alese:
„Ruleta culorilor” (joc distractiv)
Scopulactivității:
Formarea deprinderii de a-și însuși și reproduce firul narativ al unei povestiri, utilizând
un limbaj corect din punct de vedere grammatical și exersarea deprinderii de a realiza o temă
plastică, utilizând tehnici diferite de pictură.
Obiective operaționale:
 Să audieze povestea reţinând titlul acesteia;

 Să asculte cu atenție povestea pentru a sesiza succesiunea momentelor acțiunii și
Mesajul transmis prin textul literar;
 Să reproducă textul povestirii prin completarea jurnalului grafic, aşezezând imaginile
semnificative din poveste, în ordine cronologică a firului narativ
 Să execute curcubeul pe folie de plastic utilizând tehnici de lucru cunoscute;
Strategii didactice:
Metode şi procedee: explicaţia, povestirea, exerciţiul, demonstraţia, jocul,conversaţia, jurnalul

grafic;
Mijloace de învățământ: laptop
Material didactic: Prezentare PPT, jetoane, imagini sugestive temei, planșa Calendarul Naturii,
buline colorate, îmbrăcăminte colorată, bomboane, cuburi colorate, acuarelă, lipici, farfurie
plastic, bagheta magician, bureți, pensule, folie de plastic, acuarele, ruleta culorilor.
Forma de organizare:
Frontal, pe grupurimici, individual;
Resurse temporale: O zi
Resurseumane:copiii, educatoarea
34
Resurseinformaţionale:
„Curriculum Pentru Educaţia Timpurie - 2019”
„Suport pentru explicitarea și înțelegerea unor concepte și instrumente și cu care operează

Curriculumul pentru Educație Timpurie- 2019”
Boşneag, Maria, ,,Educaţie plastică’’, Editura Tehno-Art, Petroşani, 2002
Toate sarcinile propuse la centre se vor realiza individual,fiecare copil va avea materialele lui.
Scenariul activității
Activitatea debutează cu „Întâlnirea de dimineaţă” sub genericul: „Bună dimineaţa

culorilor!”.Copiii sunt aşezaţi în semi cerc pe scăunele pentru a putea stabili un contact vizual cu
toţi colegii de grupă păstrând distanţa corespunzătoare între ei. Se derulează chronvologic
salutul, prezenţa, calendarul naturii cu punctarea caracteristicilor anotimpului. Salutul se va
realize printr-un exercițiu empatic, fiecare copil își va salute colegul care are aceeași culoare la
bulinuță.
Prezenţa este realizată în manieră interactivă, copiii fiind solicitaţi să îşi spună numele iar
educatoarea aşează poza pe panoul copiilor prezenți. Atenţia copiilor este îndreptată spre
„Calendarul naturii” unde „Meteorologul de serviciu” identifică aspectele vremii reprezentând
elementele caracteristice zilei. Se va stabili luna, anotimpul și eventual data, cu ajutorul
educatoarei.
Educatoarea în următoarele momente îi întreabă: „Cum vă simțiți astăzi copii? Sunteți veseli?
Haideți să alungăm toată tristețea de pe fețele voastre prin versurile:
În fiecare dimineață, s-avem gândul bun pe față (copiii își șterg fața cu palmele)
Către soare să privim (mâinile în formă de cerc, deasupra capului, privirea sus)
Iubire să dăruim (mâinile la piept, apoi în față)
De gând rău să ne ferim (alungăm cu o mână)
S-adunăm doar bucurie (aducem mâinile la piept)
Și-n lume s-o răspândim (întindem mâinile în față)
Și-atunci orișice copil, în fiecare dimineață
Are gândul bun pe față. (arătăm spre fiecare copil)”.
Se poartă o scurtă discuție despre tema săptămânii, “În lumea culorilor”, noutatea zilei
reprezentând-o faptul că vom încerca să ne transformăm în magicieni ai culorilor.
35
Captarea atenției se realizează prin evidențierea Noutății zilei: surprizele pregătite în sala de
grupă, modificarea aspectului centrului tematic (materiale colorate), materialele de la centre și
cadrul pregătit pentru poveste.
Anunțarea temei și a obiectivelor serealizează în termenia ccesibili,copiii reţinând că vor intra

în lumea minunată a culorilor, ascultând„Povestea culorilor” şi vor picta pe folie de plastic
“Curcubeul prieteniei”.
Motivaţia zilei: Toţicopiii care vor participa la toate activitățile propuse în centre vor primi
buline colorate cu care vor putea participa la jocul distractiv„Ruleta culorilor”.
Desfășurarea activității
Prin tranziția „Cu toții ne adunăm și la poveste noi plecăm!” se deplasează în locul unde azi,
vor deveni spectatori urmărind o poveste despre culori. Se anunță titlul poveștii „Povestea
culorilor”. Se realizează povestirea educatoarei concomitent cu imaginile proiectate pe laptop.
Educatoare va povesti clar, accesibil și expresiv prin modelarea vocii, intonație, gestica
corespunzătoare, se explică cuvintele necunoscute creându-se emoția necesară motivării pentru
învațare. Povestirea se face frontal, cu toată grupa.Valorificarea conținutului educativ se
realizează în centrul Bibliotecă prin povestirea succintă după suport intuitiv, în succesiunea
logică a acțiunilor din poveste prin tehnica ,,Jurnalul grafic”. Se va insista pe verbalizarea
obiectelor, denumirea culorilor. Împreună identificăm titlul, culorile şi obiectele colorate din
poveste. La finalul poveștii, identificăm împreună „Mesajul zilei” „Fiecare obiect are o culoare”.
Prin Tranziția în care copiii rostesc recitativul ritmic„Unu, doi, unu, doi,/Mergem toți în pas
vioi/Către centre ne-ndreptăm/Și de lucru ne apucăm, Cu culorile din poveste să ne jucăm!”,
educatoarea prezintă copiilor centrele de activitate deschise, se intuiesc împreună materiale,
uneltele, instrumentele de lucru cu explicaţiile necesare. Se identifică oferta de sarcini de joc și
materialele pregătite la centre, copiii optând la activitate în număr egal cu scaunele de la
fiecare centru. Educatoarea supraveghează toate centrele insistând asupra sarcinilor propuse,
oferă sprijin, încurajează activitatea individuală și cea de grup.
Obținerea performanței
Centrul Joc de masă, invită copiii să așeze la locul potrivit jetoanele, jucându-se jocul
„Aşează-mă la culoarea potrivită!”. Încentrul Construcţii, cei interesați vor construi din cuburi
colorate „Trenuleţul culorilor vesele”. Iar în centrul Științe se va realiza experimentul
“Magiaculorilor”.
36
Opţiunea la centre este liberă potrivit intereselor copiilor, fiind condiționată ca număr de copii,
de numărul scăunelelora flate la central respectiv. Educatoarea supraveghează toate centrele
insistând asupra realizării obiectivelor propuse, oferă sprijin, încurajează activitatea individual şi
de grup. Se realizeazăevaluarea zilei prin aprecierea produselor activităţii din fiecare centru
raportându-se la scopul şi obiectivele propuse, punând accent pe culoarea materialelor cu care
au lucrat. De aici reiese și mesajul zilei: ,,Orice lucru, mic sau mare, o culoare are! “,mesaj
desprins din poveste, cu ajutorul căruia am realizat„Curcubeul prieteniei“ în centrul„Artă”.
Realizarea feedback-ului
Prin tranziţia”Culorile se ceartă” toți copiii vor trece pe la central Artă, unde vor picta pe folie
de plastic “Curcubeul prieteniei”. Împreună vom intui materialele şi instrumerntele de
lucru: pensule, bureți şi folie de plastic. Se explică şi demonstrează tehnica de lucru. Îmbibăm
bureții și pensulele în acuarelă urmând a fi aplicate pe folia de plastic. Apoi se execută câteva
exerciţii de încălzire a muşchilor mici ai mâinii:
- Batem palmele
- Închidem și deschidem pumnii (boboc –floare)
- „Morișca se învârtește”
- „Cântăm la pian, graiul animalelor”
Ne vom aminti cum pictăm corect pe folie de plastic cu burete, pensulă și explicăm tehnica de
lucru, realizează tema (executarea propriu zisă) sub îndrumarea educatoarei, având ca și
criterii de evaluare: acuratețea lucrării, corectitudinea și creativitatea.
Se dă semnalul de începere a lucrului pentru executarea propriu- zisă a temei de către copii.
Pentru a crea o atmosferăcât mai plăcutăutilizez un fond muzical,,Cânteculculorilor“.
Evaluarea activității
Pentru că toţi copiii au dat dovadă de hărnicie ducând la bun sfârșit sarcinile propuse, prin
tranziţia: ”Noi cu toţii am lucrat, / şi lucrul am terminat,/ Bucuroşi să ne adunăm, / La ruleta
culorilor să ne amuzăm.“ Fiecare copil are buline colorate. Educatoarea rotește ruleta culorilor
aceasta oprindu-se la culorii diferite. Copiii care au culorile respective vor executa mișcările
care se regăsesc pe ruletă.
Activitatea se încheie prin aprecieria supramodului de desfăşurare a activităţii, a modului de

implicare a copiilor în activitate.
37
„OMUL DE ZĂPADĂ“
38
39
PROIECT DE ACTIVITATE INTEGRATĂ
DATA: 18.01.2023
PROFESOR PENTRU ÎNVĂȚĂMÂNT PREȘCOLAR: Birloiu Giulia-Mihaela
Unitatea de învățământ: Gradinita cu program normal nr.4 Mogosesti
GRUPA :mijlogie
TEMA ANUALĂ DE STUDIU: „Când, cum și de ce se întâmplă?”
TEMA SĂPTĂMÂNII: :”Cum ne jucam iarna?”
TEMA ACTIVITĂȚII: “Omul de zăpadă”
FORMA DE REALIZARE:Activitate integrată
ELEMENTE COMPONENTE ALE ACTIVITĂȚII INTEGRATE:
Activități de dezvoltare personală :
Întâlnirea de dimineață:salutul, prezența, calendarulnaturii,noutateazilei
Deprinderi specifice:”pe omul de zăpadă să-l ajutăm, prietenii să-i găsim!”

(deprinderea de întrajutorare)
Tranziții:cu toții ne adunăm, omul de zăpadăsă-l ajutăm
Oameni de zăpadă mici și mari veniți cu toții aici
Noi cu toții am lucrat
Și lucrul am terminat ,/Bucuroși ne adunăm / la petrecere să ne distrăm.

Artă:”Omul de zăpadă ”-pictură
Joc de masă:”Ajută copilul să ajungă la omul de zăpadă”-labirint
Științe:”bulgări mari,bulgări mici “-sortare
Construcții:”Pălăria Omului de zăpadă”
Activități pe domenii experiențiale:(DLC+DOS)

DLC-Educarea limbajului:„Povestea omului de zapadă”- povestirea educatoarei
DOS-activitate practică:”Omul de zăpadă”-lipire
“Omul de zăpadăspune...”(jocdistractiv)
40
SCOPUL ACTIVITĂȚII:Familiarizarea copiilor cu conținutul povești prin îmbogățirea
vocabularului cu noi cuvinte și expresii.
OBIECTIVE:
Să demonstreze înţelegerea mesajului unui text, ca urmare a audierii acestuia ;
Să reproducă textul povestirii prin completarea piramidei, aşezând jetoanele cu
imaginile semnificative din poveste ;
Să formuleze enunțuri utilizând trei din temenii noi(omăt,colinda,să
scormonească,să-și căptușească cuiburile,arătare)
Să execute omul de zăpadă pe foaia colorată , utilizând tehnici de lucru
cunoscute;
Să realizeze mișcări pe ritmul sugerat de linia melodică.
STRATEGII DIDACTICE:
- metode și procedee: expunerea textului, conversaţia, explicaţia, demonstraţia, învăţarea

prin cooperare, metoda piramidei, munca independetă, jocul
- mijloace de învățământ:omul de zăpadă(din polistiren),imagini sugestive din
poveste,laptop
- material didactic:acuarele, pensulă,foi albastre,cercuri albe de diferite
mărimi(mare,mijlociu,mic) componentele detaliilor omului de
zăpadă(pălărie,nasturi,fular,crenguțe),lipici
FORMA DE ORGANIZARE:
frontal, pe grupuri mici, individual.
DURATA: O zi / o tură
Resurse umane: copiii, educatoarea
Resurse informaționale:
„Curriculum pentru Educație Timpurie-2019”
Chiș O ., Glava A.,Tataru L., “Piramida Cunoașterii - Repere metodice în aplicarea
curriculumului preșcolar”, Editura Diamant, București 2014
SCENARIUL ACTIVITĂȚII
41
Activitatea debutează cu „Întâlnirea de dimineaţă” sub genericul: „Dimineaţa a sosit/
omul de zăpadă a venit/ La locuri ne-aşezăm/ Cu toţii îl salutăm!!”. Copiii sunt aşezaţi în
semicerc pe scăunele pentru a putea stabili un contact vizual cu toţi colegii de grupă păstrând
distanţa corespunzătoare între ei. Se derulează cronologic salutul, prezenţa, calendarul naturii.
Prezenţaeste realizată în manieră interactivă,cu ajutorul unui copil pe care îl voi numi
„copilul de servici “vom numi și număra fetițele și băieții prezenți utilizând pozele copiilor
expuse pe panoul cu prezența. Atenţia copiilor este îndreptată spre „Calendarul naturii” unde
„Meteorologul de servici” identifică aspectele vremii reprezentând elementele caracteristice zilei
:afarăninge,estefrig,soareleesteacoperit cu nori pufoși, copiii se îmbracă cu hainegroase,etc. Se
va stabili anotimpul, luna, ziua , anul cu ajutorul educatoarei.
Împărtășirea cu ceilalți :vom purta discuții despre felul cum se simt copii după vacanță.
Apoi vom purta o scurtă discuție despre tema săptămânii, “Jocurile copiilor iarna”, noutatea
zilei reprezentând-o faptul că astăzi vom deveni ajutoarele Omului de zăpadă.
Dar, înainte de începerea activităților vom face înviorarea de dimineață:,,Mânuțele sus,pe

cap, pe umeri, jos,
Sus, pe cap , pe umeri, jos
Și apoi ne învârtim frumos!
Ne aplecam încet în jos
Și ne rotim de la mijloc
Apoi sărim din loc în loc!
Ca fluturașii noi zburăm /bis
Și inspirăm și expirăm.
Sărim ca mingea țop, țop,țop/bis
Și-acum pornim la loc!”
Captarea atenției se realizează prin relatarea unei întâmplări de către educatoare:”de

dimineață ,când am venit la grădiniță m-am întâlnit cu Omul de zăpadă care din cauza Vântului
42
puternic s-a rătăcit și s-a răsturnat.Acesta are o scrisoare pentru copii, prin care îi roagă pe copiii
să îl ajute.
Anunțarea temei și a obiectivelor se realizează în termeni accesibili, copiii reţinând că vor intra
în lumea minunată a Omului de zăpadă căutând prietenii de care s-a rătăcit.După cum ați auzit
din scrisoarea Omului de zăpadă acesta dorește ca azi ,voi copiii să îi fiți ajutoare.În primul rând
trebuie să îi ascultăm cu atenție povestea.În al doilea rând va trebui să-i pictați omului de zăpadă
pălăria,nasul,fularul și mâinile(bețele),apoi să ajutați copilul să ajungă la el trecând prin labirint
cu creionul, după care să sortați bulgării mari de bulgarii mici.Urmând ca mai apoi să construim
pălăria omului de zăpadă.La finalul activităților copiii vor participa la petrecerea omului de
zăpadă.
Prin tranziția :„Bat din palme clap, clap, clap
Din picioare trap, trap, trap,
Ne-nvârtim, ne răsucim
Și la poveste noi pornim.”
Vom trece la activitățile pe domenii experiențiale Domeniul Limbă și Comunicare (educarea

limbajului),unde ne vom așeza pe scăunele pentru a asculta” Povestea omului de zăpadă”
(anexa1). Voi expune conținutul poveștii, folosind un limbaj clar, coerent, corect și expresiv, cu
tonul și mimica adecvată.
Voi nuanța expunerea în funcție de stările affective identificate: ton cald, corespunzător faptelor
întâmplate, modularea vocii pentru fiecare personaj, marcarea pauzelor determinate de
punctuație, mimica și gestica adecvate faptelor expuse. Voi folosi imagini potrivit epoveștii.Voi
explica cuvintele și expresiile noi:omăt – zăpadă, un ciot de mătură – o mătură tocită/folosită,
colinda – umbla, să scormonească –să caute, să-și căptușească cuiburile – să-și îmbrace cuiburile
,arătare-nălucă,fantomă.Voi formula propoziții cu cuvintelenoi.
După lecturarea poveștii voi adresa câteva întrebări pe baza textului:
- Care este titlul poveștii? (Povestea Omului de Zăpadă)
- Ce anotimp este prezent in poveste?(În poveste este prezentat anotimpul iarna)
43
- Care sunt personajele poveștii?( Personajele poveștii sunt:copilul, Omul de Zăpadă, Zâna Iarnă,
căprioarele,păsările)
-Ce a construit băiețelul? (Băiețelul a construit un om de zăpadă)
-Cine i-a dat viață omului de zăpadă? ( Omului de zăpadă i-a dat viață Zâna Iarna)
-Cui a dăruit omul de zăpadă morcovul? (Omul de zăpadă a dăruit morcovul căprioarelor)
-Cui a dăruit căciula de lână? De ce?(Omul de Zăpadă a dăruit lâna păsărelelor pentru a-și
căptuși cuibul)
-Cui i-au revenit firele de paie?(Omul de zăpadă a dăruit firele de paie iepurilor)
- Cui a dăruit cărbunii?(Omul de zăpadă a dăruit cărbunii unor pitici)
Fiecare poveste ne învață ceva.
-Haideți să vedem ce am învățat din această poveste?(Dacă suntem buni, dacă facem fapte bune
suntem răsplătiți.”FAPTELE BUNE NU RĂMÂN NERESPLĂTITE”.
În scopul fixării momentelor principale ale poveştii ,la sectorul bibliotecă, vor fi prezentate pe
rând copiilor jetoane cu imagini din poveste. Le voi cere copiilor să recunoască pe jetoane(anexa
2 ) momentele respective şi să descrie în câteva propoziţii conţinutul acestora. Pe urmă le vom
aşeza sub formă de piramidă. Dacă va fi cazul, ei vor primi ajutor din partea educatoarei.
Prin tranziția :„Bat din palme clap, clap, clap
Din picioare trap, trap, trap,
Ne-nvârtim, ne răsucim
Spre centre noi pornim.”
Le voi prezenta cele 4 centre de interes : Artă:”Omul de zăpadă ”în cadrul căruia copiii vor picta
omul de zăpadă;Științe:”bulgărimari, bulgărimici”-sortare;Joc de masă:”Ajutăcopilulsăajungă
la omul de zăpadă”-labirint;iar la Construcțiisăconstruiascăpălăriaomului de zăpadă
Înainte de începerea activității, se executa câteva mișcări pentru încălzirea mușchiilor mâinii:
bate vântul, imităm ploaia, strângem și deschidem pumnul, cântăm la pian, scuturăm
mâinile.Vom începe cu prima activitate, de la centrul Artă unde copiii vor picta omul de zăpadă
cu albastru.Vom intui materialele puse la dispoziție :fișă cu Omul de zăpadă ,acuarele,pensule,
44
șervețeleumede. Le voi explica modul de lucru:cu vârful pensului luăm culoarea albastră și
pictăm cu atenție fiecare parte componentă din Omul de Zăpadă.
Se va continua la central Știință unde copiii îl vor ajuta pe Omul de Zăpadă să sorteze bulgării
de zăpadă mari, bulgării mijlocii și bulgării mici.Încontinuare la Joc de masă,copiii au de găsit
drumul către omul de zăpadă.Copiii ascultă cu atenție indicațiile educatoarei cu privire la modul
de realizare a labirintului.Se încheie cu activitatea la central Construcții ,unde copiii vor
construe pălăria omului de zăpadă.
Prin tranziția: ”cu toții ne adunăm,omul de zăpadă să îl ajutăm!”se va realiza trecerea către
Domeniul Om si Societate (DOS2-activitatea practică), având tema„Omul de zăpadă”, unde se
realizează o activitate practică. Împreună cu copiii voi intui materialele necesare pentru
realizarea activității: ,,Copii, haideți să vedem ce materiale sunt pregătite pentru activitate?
Avem lipici, coli albastre, trei cercuri de diferite mărimi și componentele celelorlalte detalii
precum: pălărie, fular, crenguțe pentru mâinile omului de zăpadă”.Copiii vor denumi materialele
folosite: lipici, coli albastre, trei cercuri de diferite mărimi și componentele celelorlalte detalii
precum: pălărie, fular, crenguțe pentru mâinile omului de zăpadă.
Voi prezenta modelul şi voi asigura intuirea lui: ,,Copii, acesta este modelul realizat de mine( îl
arăt tuturor copiilor). Puteți observa că am folosit lipici pentru a lipi Omul de Zăpadă și
componentele lui. Așa va trebui să lucrați și voi.”
Lucrarea va fi realizată pe etape. Le voi spune copiilor:
,,În prima etapă, vom lipi pe coala albastră cercul mare.
În cea de-a doua etapă, vom lipi cercul mijlociu.
În cea de-a treia etapă, vom lipi cercul cel mic.
În a patra etapă, vom lipi pălăria.
În a cincea etapă ,vom lipi nasturii(2-3 la număr).
În următoarea etapă, vom lipi fularul.
Iar în ultima etapă lipim mânuțele Omului de Zăpadă.
„Luăm cercul cel mai mare, îl dăm cu lipici si îl lipim la baza foii,apoi luăm cercul mijlociu și îl
lipim peste cel mare, iar apoi luăm cercul mic și îl lipim peste cel mijlociu. Urmează să lipim și
componentele omului de zăpadă: luăm pălăria și o lipim în partea de sus a capului, apoi nasturii
45
pe cei 2 bulgari mari,fularul îl lipim între cercul mijlociu și cel mic, la gât, iar ca ultim pas lipim
și mâinile omului de zăpadă.”.
Voi executa împreună cu copii exerciții pentru încălzirea mușchilor mici ai mâinilor.
Aceasta le spune: „Copii, pentru a putea realiza cât mai frumos lucrarea, vom efectua câteva
exerciții de încălzire a mușchiilor mici ai mâiniilor. Haideți să ne încălzim împreună mânuțele!
Spuneți împreună cu mine:
,,Eu strâng pumnii și-i desfac/ Degetelor fac pe plac.
Unu-doi, unu-doi,/ Toți suntem acum vioi!
„Floare-boboc, floare-boboc-poc”
Voi oferi recomandări privind modul de lucru: ,,Va trebui să lucrați îngrijit, să nu folosiți mult
lipici, să lipiți toate componentele omului de zăpadă cu atenție.”
Le voi ura copiilor ”spor la lucru!” și îi supraveghez îndeaproape pe fiecare. Voi da semnalul de
începere a lucrului pentru executarea propriu- zisă a temei de către copii. Fiecare lucrează
individual.Voi supraveghea, acord sprijin prin repetarea sarcinilor dacă este cazul. Se urmărește
utilizarea corectă a instrumentelor de lucru, poziţia corectă a corpului în timpul lucrului,
acurateţea lucrărilor.
Pentru că toți copiii au dat dovadă de hărnicie ducând la bun sfârșit sarcinile propuse :i-au găsit
prietenii și l-au reparat ,prin tranziția:cu toții ne adunăm, omul de zăpadăsă-l ajutăm /Oameni de
zăpadă mici și mari veniți cu toții aici,noi cu toții am lucrat /Și lucrul am terminat ,/Bucuroși ne
adunăm / la petrecere să ne distrăm.
La petrecere se desfășoară jocul distractiv cu text și cânt “Omul de zăpadă spune....” .
Educatoarea cântă versurile și execută alături copii mișcările.
Versurile cântecului:
Refren: „Ne învârtim, ne învârtim
Ne învârtim, ne răsucim,
Ne învârtim, ne învârtim și nu amețim.
46
Omul de zăpadă spune...mâinile în față
Omul de zăpadă spune...mâinile în față, pumnii strânși
Omul de zăpadă spune...mâinile în față, pumnii strânși, degetul mare sus
Omul de zăpadă spune...mâinile în față, pumnii strânși, degetul mare sus, ne aplecăm
Omul de zăpadă spune...mâinile în față, pumnii strânși,degetul mare sus, ne aplecăm,capul

pe spate,
Omul de zăpadă spune...mâinile în față, pumnii strânși, degetul mare sus, ne aplecăm, capul
pe spate, mergem ca pinguinii.”
După fiecare vers, se cântă refrenul. Jocul se poate relua.
Activitatea se încheie prin discuții și aprecieri asupra modului de desfăşurare a

activităţii, a modului de implicare a copiilor în activitate. Le voi reaminti activitățile realizate pe
centre de interes și voi scoate în evidență morala poveștii:”faptelebune nu rămânneresplătite!”
Anexa 1
SCRISOARE DE LA OMUL DE ZĂPADĂ
Dragicopii am auzit multe lucruri bune despre voi, că sunteți harnici,ascultători, răbdători
.De aceea am venit aici. Ca să mă conving de lucrul acesta am nevoie de ajutorul vostru.Pentru
aceasta am pregătit niște activități în care voi va trebui să lucrați cu mare atenție ,să-mi ascultați
povestea ca să răspundeți la întrebari, să pictați frumos.
Dacă veți face toate acestea voi fi cel mai fericit si vom cânta și dansa împreună.
Cu drag,Omul de zăpadă
47
Anexa 2
Povestea omului de zăpadă
Într-o iarnă friguroasă cu mult omăt, un copil a avut ideea să aşeze trei bulgări mai mari unul
peste celălalt ca să ridice un fel de turnuleţ în grădina din spatele casei. În joacă, i-a pus apoi
bulgărelui mai mic ochi din bucăţi de cărbune şi nas dintr-un morcov. Pe cap, o pălărie de lână
roasă de vreme şi în braţe, în chip de mână, un rest dintr-o mătură veche. Aşa a apărut primul om
de nea... Pe înserat, copilul a intrat în casă lăsând omuleţul singur în grădina îngheţată.
Zâna Iarna, care colinda lumea în sania ei trasă de cerbi albi, a zărit arătarea din grădină şi, în
glumă, s-a gândit să îi dea viaţă. Când s-a aşternut liniştea, din pădurea din apropiere au început
să sosească musafirii nopţii. Două căprioare înfometate s-au apucat să scormonească omătul,
căutând frunze de varză sau ştiuleţi uitaţi prin grădină de gospodari. Hrana era greu de găsit.
Omul cel alb le-a zărit şi s-a gândit să le ofere nasul său cel roşu:
- Eu nu am nevoie de el, iar pentru voi poate fi o cină gustoasă...”
Căprioarele au primit bucuroase darul.
În aceeaşi vreme, câteva păsărele s-au aşezat pe capul omului de nea. Ar fi avut nevoie de
câteva fire de lână ca să-şi mai căptuşească cuiburile reci.
- Cu mare drag! le-a răspuns omul de zăpadă şi s-a grăbit să împartă toată lâna cu păsările
cerului.Cât a fost noaptea de lungă, omul de nea a făcut cadouri celor din jur: firele de paie din
mătură le-a dat unor iepuraşi iar cărbunii unor pitici ai pădurii. Spre dimineaţă, Zâna Iarna l-a
observat stând cu totul despuiat. Pentru bunătatea lui, s-a gândit să-i ofere ea un dar special:
dragostea tuturor copiilor.
De atunci, omul de zăpadă este un simbol nelipsit al iernii. Când zăpada acoperă în strat pufos
pământul, toţi copiii se grăbesc să ridice oameni de zăpadă, pe străzi, în grădini sau în curţile
caselor.
48
Anexa 3
1.Un copil a construit un om de zăpadă.
2.Zâna Iarna i-a dat viaţă omului de zăpadă.
49
3.Noaptea, omul de zăpadă a facut cadouri celor din jur : morcov căprioarelor, lâna păsărelelor,
fire de paie iepurilor, cărbunii piticilor.
50
4.Zâna l-a recompensat pe Omul de nea cu dragostea copiilor.
51
(Anexa5 )Jetoane
52
Anexa 6
53
3. PROIECT DE ACTIVITATE INTEGRATĂ
RICĂ-IEPURICĂ FACE OM DE ZĂPADĂ
Data: 19.01.2023
Unitatea de învățământ:Gradinita cu program normal nr.4
Grupa:mijlocie
TEMA ANUALA DE STUDIU:”Când,cumși de ce se întâmplă”
TEMA SAPTAMANII:,,Cum ne jucam iarna?’’
TEMA ACTIVITATII:”Rică –Iepurică face un om de zăpadă”
ELEMENTE COMPONENTE ALE ACTIVITĂŢII INTEGRATE:
ADP: Întalnirea de dimineață : ,, Bună dimineața, copilași ! ”
ALA: BIBLIOTECA: ,,Peisaj de iarnă’’ – scriem semne grafice
ARTA:,,Fulg de nea’’ –pictură
JOC DE MASA:,,Jocurile copiilor iarna’’-puzzle
ADE: DLC: ,,Rică –Iepurică face un om de zăpadă ” – lectura educatoarei
DOS: ,, Omul de zapadă’’-activitate practică-decupare, lipire
ALA:,,Aruncăbulgărele la țintă’’-jocdistactiv
SCOPUL ACTIVITĂȚII:
Stimularea capacității copiilor de comunicare receptivă (ascultare si înțelegere ),

concomitentcuformarea de a coopera si colabora in scopulobțineriiunorrezultate.
OBIECTIVE:
-Săreţinăideileprincipaledemonstrândprinrăspunsurică au înţelespovestea;
54
-Să-şiexprimeemoţiileşisentimentelefaţă de personajele din poveste;
-Săparticipe individual la activităţiatâtîncalitate de vorbitor, câtşiîncalitate de auditor;
-Săutilizezecorectinstrumentelespecificesarciniipropusepentrurealizarea ,,Omului de
zapadă’’
-Sa imbinepiesele de puzzle ,astfelincatsarealizezecorectimaginea;
METODE ŞI PROCEDEE:
Conversaţia, explicaţia, povestirea, metoda piramidei, demonstraţia, problematizarea, exercițiul,

jocul ;
MIJLOACE DE INVATAMANT:Laptop,linck-uri .
MIJLOACE DIDACTICE:ghicitoare, povestea ,,Rică –Iepurică face un om de zapada’’,

ilustrații din poveste, foarfece, lipici, fișe de lucru, hârtie, puzzle, pensule, acuarele.
DURATA:o zi (o tura )
BIBLIOGRAFIE:
Curriculum pentru educatia timpurie (2019);
Adina Glava,Maria Pocol, Lolica Lenuţa Tătaru”Educaţia timpurie-ghid metodic pentru

aplicarea curriculumului preşcolar, Editura Paralela 45, Pitesti 2009.
Breben Silvia, Goncea Elena, Ruiu Georgeta, Fulga Mihaela;Metode interactive de grup-ghid
metodic, Ed.Arves, Pitești,2002.
Activitatea debutează cu ,,ÎNTÂLNIREA DE DIMINEAȚĂ” în care copiii au posibilitatea de a-

și împărtăși ideile, de a-și manifesta starea de spirit, de bună dispoziție.Chemarea la această
activitate se va face prin intermediul versurilor:Bună dimineața ,dragi copilasi!Infiecare
dimineață s-avem zambetul pe față!
Dupăce ne-am salutat, voi face prezența, iar ei vor raspunde:,,Prezent!”, apoi vom stabili
absenții.Se va trece la completarea ,,Calendarul Naturii” prin întrebări ajutătoare: În ce anotimp
suntem? Înce zi a săptămâni suntem? Cum este vremea afară? etc.
55
Prin recitarea uneighicitori :,,Totu-i inghețat in drum/Florile-s pegeamacum/In
sobăfocultrosnește/Spune ce anotimp este? ‘’(Iarna).
Educatoarea va comunica copiilor NOUTATEA ZILEI, de aici pornind discutii despre

anotimpul iarna, moment în care se realizeaza reactualizarea cunoștințelor copiilor. Astfel este
adusă în discuție tema zilei. Dragii mei, azi vă voi citi o poveste despre ,,Rică-Iepurică face un
om de zapadă’’. După care obiectivele se vor prezenta într-un mod accesibil copiilor. Voi nara
povestea clar, accesibil şi expresiv pentru a putea trezi emoţii şi pentru a asigura motivaţia
învăţării. Expresivitatea expunerii o voi realiza prin modelarea vocii, schimbarea ritmului
vorbirii pe parcursul expunerii, pauze logice, accentuări şi scăderi ale intensităţii vocii, repetiţii,
mimică şi gestică.
RICĂ-IEPURICĂ FACE UN OM DE ZAPADĂ
de Radu Sorop
Rică-Iepurică nu-și încăpea in piele de fericire.

-Gradina e acoperită de zapadă, chițăi el.
-Hai safacem un concurs!Ii striga sora luimaimare.Celmaifrumos om de zapadacâștigă.
-Hmm…
-Rică-Iepurică e prea mic ca săfaca un om de zapadă, râse fratele lui mai mare.
Nu-ia devărat! Zise Rică-Iepurică în ciudat.
Rică-Iepurică urmări cum fratele său ia în lăbuțe omătul, îl face bulgăreși-l rostogolește apoi pe
pământ.Micul bulgăre de zapadă se făcu mai mare, apoi din ce in ce mai mare, până ce a ajuns
aproape de mărimea capuluilui Rică-Iepurică.
-Nu pare foartegreu, ziseRică-Iepurică.
Lua si el in căușul lăbuțelor niște omăt și începusă-l rostogolească pe pământ.

-Hooopa !
Se impiedică si căzu peste bulgărele de zapadă, iar acesta se făcu chiseliță.

-Vai,vai! Spuse fratele lui.Nu te pricepi deloc sa faci un bulgăre de zapadă mare.
Sora lui Rică-Iepurică își terminase propriul om de zapadă, iar acum îl decora.
Ii petrecu un fular mov in jurul gâtului si ii puse pe cap un vechi fes de lână.
-Dacă vrei, poțisă-I pui tu morcovul ăsta pe post de nas, îi zise ea lui Rică.
56
Rică –Iepurică în cer ca să așeze cu grijă morcovul pe fata omului de zapadă ca sa îi facă un nas.
Dar apasă un pic mai tare și capul omului de zapadă începu sa se clatinedintr-o parte înalta.
-Rică !țipa sora lui. Imidistrugi omul de zapadă!
,,Poate că sunt intr-adevăr prea mic ca să fac un om de zapadă singur, se gândi Rică-Iepurică. Se
îndepartă trist nemai uitându-se pe unde mergea. BUUF? Se izbi de trunchiul gros al unui nuc
bătrân .FLEOSC !Toată zăpada de pe crengii se prăpădi direct in cap !
Rică-Iepurică era acum acoperit cu un strat gros de omăt rece si afânat. Dădu fuga înapoi să le
spună fratelui si surorii lui ce se întamplase, dar ei, când îl zăriră, se speriară din cale-afară.
-Ajutor! Ajutor! Strigă fratele lui . Un om de zapada care-a prins viață și merge!
Rică–Iepurică își scutură zăpada de pe el, iar aceasta se împrăștie pe loc.Fratele si sora lui
izbugniră în râs când văzură că el era omul de zapadă umblător .
-Rică, îi zise fratele mai mare, ai câstigat concursul .
-Așa e, chicoti sora lui , ai făcut de departe cel mai frumos om de zăpadă!
În timp ce le relatez, îi provoc pe copii să-şi imagineze ce a facut Rică –Iepurică mai departe.
După ce aceştia fac presupuneri le relatez adevărata întâmplare. Pe parcursul relatarii povestii se
vor explica cuvintele necunoscute. .Dupa care vom trece la urmatoarea activitate prin
tranzitia : ,Bat din palme clap clap clap/ din picioare trap trap trap/ ne învartim ne răsucimși la
lucru noi pornim’’, se trece la activitatea de Domeniul Om si Societate unde copiii vor avea de
decupat și de lipit un om de zăpadă.Explic şi demonstrez copiilor modul de lucru.Pentru
realizarea activitatii practice vor avea nevoie de imaginea cu omul de zăpadă, lipici, foarfecă .
Dupa instrucțiunile necesare, copiii vor realiza omul de zăpadă .Apreciez activitatea copiilor.
La centrul BIBLIOTECĂ , copiii vor avea de realizat o fișă cu ,,Peisaj de iarnă ‘’ în semne
grafice .Copiii vor avea nevoie de fișa model și de creioane grafice.Le voi explica modul de
lucru copiilor dupa care ei vor realiza singuri fișa.
La centrul JOC DE MASĂ, copiii o să îmbine piesele puzzle-ului pentru a descoperi imagini
cu jocurile copiilor in anotimpul iarna. Le voi prezenta o fisă model cu puzzle-ul realizat in
intregime.
La ARTĂ, copiii vor avea de pictat fulgul de nea . Pentru realizarea aceastuia vor avea nevoie
de : pensulă si acuarele pentru pictură .Eu le voi explica modul de lucru, având in față fișa
model realizată de mine . Educatoarea îi supreveghează şi intervine acolo unde este nevoie.
Pentru fixarea cunoștințelor propun copiilor sa reactualizăm povestea, prin metoda piramidei.
Ex:1 Care este cel mai mic animal din poveste care a incercat sa faca un om de zăpadă ?
( Rică-Iepurică ).
2 Câți frați are Rică –Iepurică ? (doi- o surioară și un frate ).
57
3 Ce i-au pus omului de zăpadă, după ce l-au construit ?(morcov, fular, fes ).
4 Care sunt pasii pe care i-a facut fratele lui Rică, pentru a realiza un om de zăpadă ? (ia in
lăbuțe omătul, îl face bulgăre, îl rostogoleste pe pământ, se face mare de marimea capului lui
Rică).
Apoi se va trece la trece la activitațile liber alese prin tranziția:Câte unu câte doi /ne indreptăm
cu pași vioi. La finalul activităţii, copiii se vorjuca un jocdistractiv :,, Cu bulgării la țintă’’.
Pentru acest joc, vom avea nevoie de un coș mare si de mai multi bulgări de zăpadă, aceștia vor
fi confecționați din hârtie mototolită. Scopul jocului este ca participanții să arunce de la o
anumită distanță , cu bulgări, astfel incât aceștia să nimerească in coș .Se va primi cate un punct
pentru fiecare bulgăre ce a ajuns in coș și fiecare va avea dreptul la două aruncări. Câștigăcel
care a aruncat mai mulți bulgări.
Voi face aprecieri individuale si colective, atât pe parcursul desfășurării activității, cât și la
sfârșitul ei .
,,Peștișorul de aur”
58
Proiect de activitate integrată

Data: 07.02.2023
Unitatea de învățământ:Gradinita cu program normal nr.4 Mogoseti
Grupa: mijlocie
Tema anuală de studiu: ,,Cum exprimăm ceea ce simțim?
59
Tema săptămânii : ,,Animalele acvatice”
Tema activității: ,,Peștișorul de aur”
Tipul activității: consolidare de cunoștințe, priceperi și deprinderi
Forma de realizare: Activitate integrată ADP+ADE (DLC,DOS+ALA1, ALA2

Forma de organizare: activitate frontală, individuală, pe grupuri

ACTIVITĂȚI PENTRU DEZVOLTARE PERSONALĂ:
Întâlnirea de dimineaţă: Cine trăiește în apă?
Salutul, prezența, calendarul naturii, noutatea zilei.
Tranziții: „Prieteni, prieteni, unu, doi, trei/Toţi de-aici sunt prietenii mei” (recitativ ritmic)
„1-2, 1-2 înotăm cu toți vioi ”
,,Peștișorul năzdrăvan”-cântec
Rutină: „Împreună” (deprinderea de a se juca împreună)
ACTIVITĂȚI PE DOMENII EXPERIENȚIALE:
o Domeniul Limbă și Comunicare (Povestirea educatoarei) „Peștișorul de aur”
dupa A. S.Puskin
o Domeniul om și societate ,Pestișorul de aur ”(lipire)
JOCURI ACTIVITĂȚI LIBER ALESE 1:
o Știință: ,,Lipește în acvariu atâția pești cât îți indică cifra"
o Construcții: ,,Castelul din poveste”-piese lego
o Biblioteca: ,,Solzi de pește”- exerciții grafice
JOCURI ŞI ACTIVITĂȚI LIBER- ALESE 2:
o La pescuit-joc distractiv
o Un pește mic-joc cu cânt
Scopul activității:
o Formarea unor comportamente empatice prin manifestarea unor atitudini pozitive și de

acceptare, raportate la personajele din poveste şi la experienţele proprii,îmbogățirea
vocabularului cu cuvinte necunoscute
60
o să analizeze comportamentul personajelor, etichetându-le ca fiind pozitive (bune) sau
negative (rele);
o Să execute teme practice utilizând tehnicile de lucru învățate ( lipire, îndoire);
o Să raporteze corect numărul peștilor la cifra indicata
o Să aplice regulile jocului distractiv;
Strategii didactice
Metode şi procedee:
o Expunerea, conversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, jocul, problematizarea
piramida;
Mijloace de învățământ:
Material didactic:
o Peisaj marin, siluete cu personajele din poveste, creioane grafice, creioane colorate,
lipici, cercuri din hartie silueta pestisorului auriu ptr fiecare copil, undițe din bețe, medalii
peștișori colorați pentru fiecare centru de interes;
Locul desfăşurării: sala de grupă
Bibliografie:
o „Curriculum Pentru Educaţia Timpurie - 2019”
o „Suport pentru explicitarea și înțelegerea unor concepte și instrumente și cu care operează
o S. Breban, G. Ruiu , M. Fulga, ,,Metode interactive de grup – ghid metodic’’, Editura Arves,
2007
o Boşneag, Maria, ,,Educaţie plastică’’, Editura Tehno-Art, Petroşani, 200
SCENARIUL ACTIVITĂŢII
Activitatea debutează cu Întâlnirea de dimineaţă, unde copiii intră în sale de grupă
efectuând mișcări specifice înotului și se vor așeza pe scăunelele dispuse în semicerc.
Salutul porneşte de la educatoare „Bună dimineața peștișorilor! Bine ați venit în
Lumea din adâncul mărilor” şi este continuat de toţi preşcolarii, de la stânga la dreapta, cu glas
61
tare, clar, alegând o formă de salut care să permită distanțarea (atingerea coatelor, atingerea
picioarelor, salutul cu mâna de la distanță).
Prezenţaeste realizată dimineața în momentul sosirii la grădiniță, copiii fiind solicitaţi să îşi
aşeze poza pe panoul copiilor prezenți. În continuare atenţia copiilor este îndreptată spre
Calendarul naturii, care se completează de către copilul zilei (acesta va fi meteorologul de
serviciu) cu ajutorul întrebărilor: ,,-În ce anotimp suntem azi?/„-Ce zi este astăzi? ”/ „-Cum este
vremea?/ Copilul zilei numește colegii absenți, spune cum se simte astăzi alegând emoticonul
corespunzător și argumentând alegerea făcută.
Împărtășirea cu ceilalți - Un copil își va împărtăși experiența referitoare la viețuitoarele acvatice
pe care le-a văzut în călătoriile lor.
CAPTAREA ATENȚIA copiilor se va realiza prin apariția surpriză a unui pescar bătrân care
dorește să le povestească copiilor despre supărarea sa. Împreună cu copiii vom purta o scurtă
discuție despre cum credem noi că se simte acel pescar bătrân. Educatoarea ANUNTĂ TEMA
ȘI OBIECTIVELE. Le voi spune copiilor că astăzi vom asculta povestea, PEȘTIȘORUL DE
AUR vom descoperi împreună ce am învățat din această poveste și vom realiza și noi peștișori
aurii, care poate o să ne îndeplinească dorințe.
În DESFĂȘURAREA ACTIVITĂȚII, respectiv în cadrul primei activității pe
domenii experențiale (DLC) copiii sunt familiarizați cu textul poveştii Peștișorul de aur dupăA.
S.Puskin povestea fiind expusă sub formă de teatru de păpuși. Educatoarea va prezenta conținutul
povestii clar, accesibil şi expresiv pentru a putea trezi emoţii şi pentru a asigura motivaţia
învăţării. Expresivitatea expunerii se va realiza prin modelarea vocii, schimbarea ritmului vorbirii
pe parcursul expunerii, pauze logice, accentuări şi scăderi ale intensităţii vocii, repetiţii, mimică,
gestică. Mesajul și ideile principale vor fi fixate prin întrebări. Primele întrebări vor fi cele
referitoare la reacția subiectivă la text:
● V-a plăcut povestea?
● Ce v-a plăcut/ nu v-a plăcut?
● Cum s-a numit povestea?
● Cu ce se ocupa bătrânul ?
● Cum arăta căsuța în care locuiau cei doi?
62
● Cum s-a comportat baba din povestea noastră cu soțul ei-?
● Ce dorințe i-a îndeplinit Peștișorul de aur bătrânului?
● După ce i-au fost îndeplinite dorințele, baba și-a schimbat comportamentul?
● S-a compurtat mai frumos cu soțul ei?
● Ce am învățat din această poveste?

Împreună cu copiii se extrage mesajul educativ al textului cu ajutorul
întrebărilor:TREBUIE SĂ NE MULȚUMIM FIECARE CU CE AVEM ȘI SĂ NE
ACCEPTĂM ASA CUM SUNTEM...PENTRU CĂ DOAR AȘA VOM FI FERICIȚI!
OBȚINEREA PERFORMANȚEI
Deoarece peștișorul de aur îndeplineste dorințe, îmi doresc ca fiecare dintre voi să aveți un
peștișor.... Prin tranziția ,, Peștișorul năzdrăvan!”-cântec ne vom îndrepta spre cea de-a doua
activitate pe domenii experențiale DOS-lipire. Se anunță tema Solzii pestișorului de aur –
îndoire și lipire.
Copiii sunt invitați la măsuțe, unde sunt pregătite materialele necesare : siluete de pesti,
cercuri aurii, lipici, șervețele umede.
Se intuiește materialul, se explică modul de lucru, respectiv copiii vor îndoi cercul pe o
parte a semicercului rezultat după îndoire se aplică lipici după care vor așeza ,,solzișorul,, pe
silueta peștișorului și vor presa ușor cu mâna. Se verbalizează de către copii modul de lucru, dar
înainte de a începe să lucreze se fac exerciții pentru încălzirea mușchilor mici ai mâinii
( Morişca înainte –înapoi, Închidem şi deschidem pumnii (boboc–floare), Cântăm la pian”,Ne
spălăm pe mâini, Scuturăm mâinile)
Executarea propriu-zisă a temei. În timp ce copiii lucrează voi trece pe la mese pentru a
îndruma, ajuta și da indicații copiilor care au nevoie. După finalizarea lucrărilor acestea vor fi
așezate în baltă de unde copiii pe rând îi vor
Prin tranziţia„Peștișorul înoată, / Prin apă se rotește,/ Și aici se oprește.” se face trecerea spre
următoarea etapă a activității , unde vom desfășura activitatea pe centrele de interes.
Educatoarea prezintă copiilor centrele deschise, se intuiesc materiale, uneltele, instrumentele de
lucru cu explicaţiile necesare.
La centrul „Construcții” din piese lego,copiii vor construi palatul din poveste
La centrul Științe copiii vor lipi atâția peștișori in acvariu câți indică cifra.
63
În centrul „Bibliotecă” vor scrie semne grafice,,solzi de pește,,
Repartizarea copiilor pe centre se realizează în funcție de culoarea medaliei în formă de
peștișor pe care au primit-o drept recompensă după finalizarea activităților pe domenii
experențiale. Educatoarea supraveghează toate centrele insistând asupra realizării obiectivelor
propuse, oferă sprijin, încurajează activitatea individuală. Produsele copiilor realizate la centre
vor fi expuse și apreciate.
ASIGURAREA RETENȚIEI ȘI A TRANSFERULUI DE CUNOȘTINȚE
Prin tranziția Luați seama bine cum ne așezăm, ochii toți la mine rândul formăm, luați
seama bine și la baie plecăm copiii se vor spăla pe mâini, după care vor reveni în grupă, unde
prin metoda piramidei vom realiza sinteza zilei.
Copiii vor completa spațiile piramidei cu răspunsurile corecte la întrebările următoare -
așează pe piramidă imaginile corespunzătoare răspunsului
1. Care sunt personajele poveștii? (peștișorul auriu, moșul și baba)
2. Cum era baba din povestea noastră? spune-mi două lucruri despre ea (nemulțumită,
furioasă)
3.Cum se numește povestea ,,noastră,,? (Peștișorul de aur)
Pentru că toţi copiii au dat dovadă de hărnicie şi prietenie prin tranziţia:,,Noi cu toţii am
lucrat,/ şi lucrul am terminat,/ Bucuroşi să ne adunăm,/ Cu prietenii să ne distrăm“ ne
îndreptăm spre spațiul rezervat jocului LA PESCUIT ALA 2.
Copiii stau aranjați în cerc cu distanță suficientă între ei. Peștișorii aurii sunt așezați în
baltă. FIECARE COPIL PESCUIEȘTE CU RĂBDARE ȘI CONVINGERE CĂ PEȘTIȘORUL
ÎI ÎNDEPLINEȘTE TREI DORINȚE.
Se realizează evaluarea activității prin aprecierea produselor întregii activităţi, prin

raportarea acesteia la scopul şi obiectivele propuse. Copiii, așezați lângă decorul marin pe care
au fost așezate toate produsele muncii lor cântă cântecul Un pește mic.
ÎNCHEIEREA ACTIVITĂȚII
Se fac aprecieri asupra îndeplinirii sarcinilor de către copii și implicarea lor.
64
PEŞTIŞORUL DE AUR dupa A. S.Puskin
ANEXA 1
A fost o dată ca niciodată un pescar bătrân, care locuia împreună cu soţia lui în
apropierea ţărmului unei mări îndepărtate. Casa lor era neîngrijită şi dărăpănată, iar bătrânul,
slăbit de povara anilor, de abia îşi mai ţinea zilele. Nu mai ieşea pe mare, la pescuit, decât foarte
rar.. Se urca în barca lui veche, legată de o rădăcină uscăţivă de pe ţărm, de unde îşi arunca în
apă undiţa. Prindea doar peştişori mai mici, cu care nu prea reuşeau să îşi astâmpere foamea.
Nevasta lui era o femeie certăreaţă şi mereu nemulţumită. Zi de zi se plângea de viaţa pe care o
duceau şi mereu îl învinovăţea pe bătrân pentru neajunsurile lor. Într-o bună zi, pescarul îşi
aruncă undiţa în apă, nădăjduind să prindă cât mai mult peşte. Trecu o bună bucată de vreme de
când stătea cu undiţa-n mână. Deodată însă se petrecu o minune: prinse un peştişor mic, din cale
afară de frumos şi de strălucitor. Bătrânul nu mai văzuse ceva asemănător: era poleit cu aur.
Peştişorul, cu glas de om, îi ceru pescarului să-l lase în viaţă şi să-l arunce în apă.
Pescarul era un om bun,milos, însă îi era teamă de gura spurcată a nevestei, gândindu-se că se va
întoarce acasă fără hrană. În cele din urmă, cruţă viaţa bietului peștișor, hotărându-se să-l lase să
se întoarcă în apa mării. Peştişorul, drept răsplată, îi promise pescarului că îi va îndeplini trei
dorinţe. Însă bătrânelul, trecut prin atâtea necazuri, nu mai credea în minuni. Îşi spuse doar că l-
ar fi mâniat pe Dumnezeu dacă n-ar fi cruţat viaţa micului peştişor auriu. Când pescarul se
întoarse acasă cu traista goală, nevasta îl dojeni aspru. Pentru a o îmbuna, îi povesti întâmplarea
ciudată de care avu parte, ba pomeni şi de promisiunile peştişorului de aur. Dar, şireată cum era,
se hotărî să pună la încercare promisiunea făcută de peştişor. Porunci bătrânului să se întoarcă
îndată pe ţărm şi să-i ceară peştişorului să îi îndeplinească o dorinţă.
Pescarul porni înspre mare şi, îl strigă pe peştişorul de aur. Acesta nu întârzie să se
arate, iar pescarul îi destăinui ce îi ceruse nevasta să îi poruncească. Îi ceru o covată nouă, în
locul celei vechi, ponosite. Peştişorului nu i se păru greu să îi îndeplinească dorinţa şi îi promise
pescarului că soţia lui va fi mulţumită. Auzind acestea, pescarul porni spre casă. Când ajunse
aici, spre uimirea lui, văzu în odaia mică a căsuţei o covată mare şi frumoasă, cum nu-i fusese
dat să vadă vreodată. Nevasta lui însă stătea mirată lângă covată. Acum dădea crezare puterii
nemaipomenite a peştişorului, dar nu trecu mult timp că se gandi din nou la o dorinţă demnă de
lăcomia ei.
Gândindu-se că aceasta covăţică nu îi este de ajuns, îşi trimise din nou bărbatul la malul
mării, pentru a cere peştişorului de aur să îi îndeplinească cea de-a doua dorinţă. De astă dată,
femeia voia un castel în locul casei celei dărăpănate. Zbiera cât o ţinea gura, fugărindu-l pe
bietul pescar. Pescarul nu avu de ales decât să îl cheme din nou pe peştişorul auriu. Om cinstit,
şi modest, îi era ruşine de lăcomia soţiei sale. Se temea că peştişorul se va supăra dacă îl caută
după atât de puţin timp. Îşi lua inima în dinţi şi-l chemă din nou pe peştişor. Şi îi spuse cea de-a
65
doua dorinţă a femeii sale. Peştişorul îl asigură că dorinţa îi era ca şi îndeplinită – la întoarcere va
găsi în locul casei vechi un palat, din care nu va lipsi nimic.
Pescarul merse înspre casă, cu capul plecat. Dar iată că în locul bordeiului dărăpănat, se
afla un palat stralucitor.
Nevastă-sa era acum împărăteasă şi se aşezase deja pe locul de cinste din sala mare a
palatului. Când îşi văzu bărbatul la poartă, îi zise numai vorbe de ocară, izvorâte din inima ei rea
și îl goni de la palat.. Bietul pescar nici nu înţelegea bine ce se petrecea. Căzu pe gânduri, ştia că
doar peştişorul de aur putea să-i dea vreun sfat și poate o să-i implinească și cea de a treia
dorință.
Cobora din nou la ţărm şi îl chema încă o dată pe peștișor. Peştişorul se arată şi acum.
Bătrânul îi povesti de necazul care dădu-se peste el, de răutatea nevestei sale.
Bătrânul avea o ultimă dorință mai bine zis o rugăminte, pornită din suflet. Îi ceru
peştişorului să năruie palatul şi să facă să dispară bogăţiile primite, iar acasă vroia s-o găsească
pe nevasta lui aşteptând în uşa vechii lor case, în care să domnească pacea şi împăcarea.
Lăcomia nevestei pescarului îl supără din cale-afară pe peştişor, astfel că nu rămâne
indiferent la rugămintea mosului. Hotărî să facă dreptate şi să-i îndeplinească această ultimă
dorinţă. Îl îmbună pe bietul pescar şi îl trimise acasă. Nu mai era nici urmă de palat, de curte
împărătească şi de mulţimea de servitori care forfoteau prin palat să îi facă pe plac stăpânei.
Când bătrânul văzu vechea lor căsuţă, cu pereţii scorojiţi, se simţi cu sufletul împăcat.
Înăuntru îşi găsi nevasta, cea veşnic nemulţumită, cum era şi mai înainte. Totul era ca la început:
viaţa lor era lipsită de bucurii şi de bogăţii, aşa cum fuseseră obişnuiţi. Pescarul mai ieşea din
când în când la pescuit, dându-şi toată silinţa să prindă cât mai mulţi peştişori în cârligul undiţei.
Duceau o viaţă grea, plină de griji, dar pescarul ştia că era tocmai viaţa pe care şi-o dorise, deşi
nevasta continua să îl certe pe nedrept în fiecare zi.
ANEXA 2
66
ANEXA 3
ANEXA 4
67
68
„CARNAVALUL MORCOVILOR”
69
PROIECT DE ACTIVITATE INTEGRATĂ
„CARNAVALUL MORCOVILOR ”
Data: 18.10.2022
Unitatea de învățământ:Gradinita cu program normal nr.4
Grupa: mijlocie
Tema anuală de studiu: „Când,cum și de ce se întâmplă?”
Tema săptămânii: „Morcovelul cu codita”
Tema activității: „Carnavalul Morcovilor”
● Întâlnirea de dimineaţă: Salutul, prezența, calendarul naturii, noutatea zilei
● Deprinderi specifice: ” Morcovii să-i ajutăm / De necaz să îi scăpăm!” (deprinderea de

întrajutorare).
● Tranziții:
„ Cu toții ne adunăm, morcovii să-i ajutăm!”
„ Morcovei mari și mici, veniți cu toți aici”
„ Noi cu toții am lucrat/ Și lucrul am terminat,/ Bucuroși să ne adunăm/ La carnaval să ne
distrăm”
● Artă: ”Morcovi colorați”-lipire
● Științe: „Morcovi mari și mici”-sortare
● Joc de Rol: „De-a grădinarii”

Activități pe domenii experiențiale: (DȘ / DOS)
● Domeniul Știință: Morcovul-observare
● Domeniul Om și Societate: Salata de morcovi-activitate practic gospodărească
70
● „Morcovul spune” (joc distractiv)
Scopul activității:Îmbogățirea cunoștințelor copiilor cu privire la caracteristicile legumei de
toamnă - morcovul.
● Să identifice unele însușiri ale morcovului-mărime, formă, culoare;
● Să execute lucrări practice, utilizând tehnicile de lucru învățate;
● Să exerseze deprinderi motrice în cazul tranzițiilor și al jocului de mișcare propuse
● Metode şi procedee: explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, jocul, conversaţia, observația,
piramida cunoașterii.
● Mijloace de învățământ: laptop
● Material didactic: morcovi, coșuri, hârtie colorată, pastă de lipit, siluete de morcovi,
șorțulețe, unelte de grădinărit, cutii, plită, cratiță, farfurii, tacâmuri, piramidă, jetoane.
● Frontal, pe grupuri mici, individual;
Resurse umane : copiii, educatoarea
Resurse informaţionale:
● „Curriculum Pentru Educaţia Timpurie - 2019”
● „Suport pentru explicitarea și înțelegerea unor concepte și instrumente și cu care

operează Curriculumul pentru Educație Timpurie- 2019”
● Chis O .,Glava A.,Tataru L., “Piramida Cunoașterii - Repere metodice in aplicarea
curriculumului preçolar, Editura Diamant, 2014 Pitești
Toate sarcinile propuse la centre se vor realiza individual,fiecare copil va avea materialele
lui.
71
Morcovelul a venit/ La locuri ne-aşezăm/ Cu toţii îl salutăm!!”. Copiii sunt aşezaţi în semicerc
pe scăunele pentru a putea stabili un contact vizual cu toţi colegii de grupă păstrând distanţa
corespunzătoare între ei. Se derulează cronologic salutul, prezenţa, calendarul naturii.
Prezenţaeste realizată în manieră interactivă, copiii fiind solicitaţi să identifice
morcovelul cu poza lor și să îl așeze în grădina morcovilor. Atenţia copiilor este îndreptată spre
„Calendarul naturii” unde „Meteorologul de servici” identifică aspectele vremii reprezentând
elementele caracteristice zilei. Se va stabili anotimpul, luna, ziua , cu ajutorul educatoarei.
Se poartă o scurtă discuție despre tema săptămânii, “Morcovelul vesel”, noutatea zilei
reprezentând-o faptul că astăzi vom deveni ajutoarele lui Morcovel.
Captarea atenției se realizează prin apariția lui Morcovel care este trist deoarece prin
grădina lor a trecut Vântul Puternic, care a luat culorile morcovilor și a luat-o pe Morcovița.
Anunțarea temei și a obiectivelorse realizează în termeni accesibili, copiii reţinând că
vor intra în lumea minunată a morcovilor, căutând-o pe Morcovița, vor reda culoarea morcovilor,
iar în final vor pregăti un carnaval.
Motivaţia zilei: Copiii care vor participa la toate activitățile propuse în centre vor putea
participa la jocul distractiv „Carnavalul Morcoveilor”.
Prin tranziția „Cu toții ne adunăm, morcovii să-i ajutăm!”, educatoarea prezintă copiilor
centrele de activitate deschise, se intuiesc împreună materialele, uneltele, instrumentele de lucru
cu explicaţiile necesare. Se identifică oferta de sarcini de joc și materialele pregătite la centre,
copiii optând la activitate în număr egal cu scaunele de la fiecare centru. Educatoarea
72
supraveghează toate centrele insistând asupra sarcinilor propuse, oferă sprijin, încurajează
activitatea individuală și cea de grup.
Centrul Joc de rol, invită copiii să se transforme în mici grădinari și să scoată morcovii
din “Grădina Morcovilor”. Își vor pune șorțurile de grădinari pentru a evita murdărirea
hainelor, iar cu ajutorul lopățelelor și a unei găleți vor scoate morcovii din strat. Morcovii culeși
la acest centru îi vor folosi în cadrul activităților pe domenii experiențiale și anume la Domeniul
Știință unde îi vor observa, iar în cadrul Domeniul Om și Societate vor pregăti o salată.
În centrul Artă, cei interesați,vor primi bucățele de hârtie colorată și silueta morcovilor.
Hârtia colorată o vor lipi pe silueta morcovilor cu ajutorul pastei de lipit, redând astfel culoarea
morcovilor care a fost luată de Vântul cel Puternic. Morcovii realizați în Centrul Artă vor
participa la carnaval fiind prietenii lui Morcovel și ai Morcoviței.
În centrul Științe se va realiza sortarea și gruparea morcovilor după mărime (mic sau
mare) în coșuri, pentru a fi depozitați în cămară. Pe măsuță vor fi așezate trei coșuri : unul cu
morcovi și două în care vor fi sortați.
După finalizarea fiecărei activități de la centre, copiii împreună cu educatoarea vor
realiza o scurtă evaluare asupra activității. Se vor adresa întrebări legate de modul de lucru,
materialele folosite și sarcinile îndeplinite.
Prin tranziţia”Morcovei mari și mici, veniți cu toți aici”, copiii se așează în semicerc pe
scăunele, pentru activitatea pe domenii experiențiale. La DomeniulȘtiințe se va realiza
observarea morcovilor culeși la centrul Joc de rol. Copiii vor primi câte un morcov pe care îl vor
observa.
Observarea morcovului, educatoarea va lua morcovul în mână și va îndemna copiii să
procedeze la fel.
Pentru început vom discuta despre aspectele legate de exterior:
1. Aspect exterior (plan de întrebări)
- Ce culoare are ? (portocaliu)
- Ce formă are morcovul? (formă lunguiață).
Se prezintă copiilor mai mulți morcovi, unii sunt mari, alții sunt mici, dar toti au aceeași formă.
Vor apropia morcovul de nas.
73
-Ce miros are? (Are un miros parfumat, de morcov.)
Sinteza parțială 1. Se va realiza printr-un joc, „Spune și tu“. Voi începe o propoziție,
iar copilul numit o va termina.
„Morcovul este o...”
„Poate avea o singură culoare, aceasta fiind … ”
„El are un miros specific de...”
„Ca mărime poate fi mai … sau mai ... ”
„Forma lui este …”
2. Părțile componente
Se observă părțile componente ale morcovului.
-Din ce părți este formată leguma noastră ? (din rădăcină, tulpină, frunze)
-Ce parte a morcovului o mănâncă oamenii? (rădăcina)
-Unde găsim, unde crește această rădăcină ? (în pământ)
-Pipăiți morcovul. Cum este el ? (Este tare.)
Educatoarea va cere copiilor să muște din morcovul spălat.
-Ce gust are ? (este dulceag).
Se va tăia morcovul.
-Priviți morcovul secționat. Cum este acesta la interior ? Se deosebește de exterior ? (Morcovul
seamănă foarte bine atât la interior, cât și la exterior, având aceeași textură și aceeași culoare).
Sinteza parțială2. Se realizează printr-o poezie.
„La-nceput am fost sămânță / O sămânță roditoare, / Care a crescut la soare, / Neagră, mică,
neînsemnată. / În pământ am fost udată, / Grădinarul meu cel mare, /M-a hrănit cu-
74
ndestulare / Uite-așa din morcov mic, / Eu am ajuns un voinic, / Dulce dar și parfumat, /
Numai bun pentru mâncat, / Și să le dau la pitici, / Vitamine cu sclipici.”
3.Utilizare (plan de întrebări)
-De ce ne plac morcovii ? (sunt dulci)
-De ce se consumă morcovii ? (Pentru că au multe vitamine.)
-La ce folosim morcovii ? (La supă, tocănițe, sucuri, salate)
-Cum trebuie să fie mâinile noastre pentru a mânca legumele ? (Curate)
- De ce ? ( Pentru a înlătura microbii.)
Sinteza parțială 3. Se explică copiilor că morcovii pot fi consumați fie în stare crudă, fie
în diverse mâncăruri, fiind foarte sănătoși deoarece au multe vitamine, dar și foarte gustoși
datorită gustului dulceag. Întotdeauna mâinile trebuie să fie curate când mâncam, iar alimentele
spălate.
Sinteza totală. Se realizează sub formă de povestire.
„A fost odată, într-o grădină dintr- o țară îndepărtată, o legumă singurică, fără alte surate
în jurul ei.. Foarte tristă că era singură, leguma Morcovul, s-a hotărât să plece și ea prin alte țări,
chiar și la noi, să-și găsească o familie. După un drum lung și obositor, după ce a străbătut 9 mări
și 9 țări, a ajuns la noi în țară, în România, într-o grădină plină cu legume. Dar a avut mare
ghinion, căci a ajuns aici tocmai în vremea culesului. Bineînțeles că morcovul, care s-a copt și el
pe drum, nu prea putea scăpa. A fost cules și trimis și el într-o fabrică. Oare ce i-au făcut acolo ?
Încet, cu grijă, l-au spălat, l-au curățat și l-au decojit. Din el au făcut suc de morcovi, iar
semințele le-au plantat în grădina din spatele fabricii. Dine ele au răsărit alți morcovei care an de
an fac roade folosite acolo în fabrică, iar mai departe în casele noastre ajung sub formă de sucuri
gustoase și sănătoase.”
La Domeniul Om și Societate educatoarea îi va îndruma pe copii spre
desfășurarea unei activități gospodărești. Pentru început se vor spăla pe mâini și își vor pune
șorțurile de bucătari. Se intuiesc materialele de lucru aflate pe măsuță, se explică şi
demonstrează tehnica de lucru. Apoi se execută câteva exerciţii de încălzire a muşchilor mici
75
ai mâinii. Astfel vor spăla morcovii culeși la centrul joc de rol, îi vor tăia, îi vor așeza într-o
cratiță pentru fierbere. Se dă semnalul de începere a lucrului pentru executarea propriu- zisă a
temei de către copii. Fiecare lucrează individual. Educatoarea supraveghează, acordă sprijin prin
repetarea sarcinilor dacă este cazul. Se urmărește utilizarea corectă a instrumentelor de lucru,
poziţia corectă a corpului în timpul lucrului, acurateţea lucrărilor.
Morcovelîiroagă pe copiisă fie atenţipentrucăeivortrebuisărealizeze o salată de morcov,
pe care să o servească la carnaval după fierbere.
În timpul în care fierb morcovii pentru salată, educatoarea îi va îndemna să completeze
piramida cunoașterii cu ajutorul jetoanelor oferite. Copiii vor numi trei însușiri, două părți
componente și leguma despre care s-a discutat.
Pentru că toţi copiii au dat dovadă de hărnicie ducând la bun sfârșit sarcinile propuse, au
găsit-o pe Morcovița și prin tranziţia: ”Noi cu toţii am lucrat, / şi lucrul am terminat,/ Bucuroşi
să ne adunăm, / La carnaval să ne distrăm.“ .La carnaval se desfășoară jocul distractiv cu text și
cânt “Morcovul spune....” .
Educatoarea cântă versurile și execută alături copii mișcările.
Versurile cântecului:
Refren: „Ne învârtim, ne învârtim
Ne învârtim, ne răsucim,
Ne învârtim, ne învârtim și nu amețim.
Morcovul spune...mâinile în față
Morcovul spune...mâinile în față, pumnii strânși
Morcovul spune...mâinile în față, pumnii strânși, degetul mare sus
Morcovul spune...mâinile în față, pumnii strânși, degetul mare sus, ne aplecăm
Morcovul spune...mâinile în față, pumnii strânși,degetul mare sus, ne
aplecăm,capul pe spate,
Morcovul spune...mâinile în față, pumnii strânși, degetul mare sus, ne aplecăm,
capul pe spate, mergem ca pinguinii.”
După fiecar vers, se cântă refrenul. Jocul se poate relua.
Activitatea se încheie prin discuții și aprecieri asupra modului de desfăşurare a

activităţii, a modului de implicare a copiilor în activitate. Se vor reaminti activitățile realizate pe
centre de interes. În final educatoarea pregătește o ghicitoare pe care o adresează celor mici,
76
pentru a se asigura că au reținut leguma despre care au discutat înreaga zi: „Nas la omul de
zăpadă, / Iepurele vrea să-l roadă!” (Morcovul)
“BRADUL DE CRĂCIUN”
77
PROIECT DE ACTIVITATE
PROIECT DE ACTIVITATE
„BRADUL DE CRĂCIUN ”
Data: 05.12.2022
Profesor pentru învățământ preșcolar: Birloiu Giulia- Mihaela
Unitatea de învățământ: Gradinita cu program normal nr 4 mogosesti
Grupa: Mijlocie
Tema anuală de studiu:„Cum este, a fostșiva fi aici pe Pământ?”
Tema săptămânii:„În jurul bradului”
Tema activității:„Bradul de Crăciun”
Tipul de activitate:mixtă
Deprinderi specifice:”Elfiisă-iajutăm/De necazsăîiscăpăm!” (deprinderea de
întrajutorare).
Tranziții:
„Cu toții ne adunăm, elfii să-i ajutăm!”
“Hai copiisă ne-adunăm/Elfulnoisă-l întrebăm”
”Elfi mari și mici, veniți cu toți aici”
”Elful nostru a obosit/Pe o perna s-a oprit”
78
”Noi cu toţii am lucrat, / Și lucrul am terminat, / Bucuroşi să ne adunăm, / La petrecere
să ne distrăm.“

Artă:”Globurișisteluțecolorate” - pictura prin amprentare cu folie din bule
Științe:„Globuri și steluțe mari și mici”- sortare globuri diverse forme
Biblioteca:„Globuri sclipitoare”-grafisme
Activități pe domeniiexperiențiale: (DLC+DOS)

Domeniul Om și Societate:”Globuri și steluțe mari și mici”- tehnica șervețelului
Domeniul Limbă și comunicare : “Împodobirea bradului de Crăciun”-
lecturădupăimagini

„Clopoțelul te oprește/perna tu pe loc găsește” (joc distractiv)
DOMENIUL DE DEZVOLTARE
DEZVOLTAREA LIMBAJULUI, A COMUNICĂRII ȘI A PREMISELOR CITIRII ȘI
SCRIERII
DEZVOLTAREA COGNITIVĂ ȘI CUNOAȘTEREA LUMII
I. DIMENSIUNI ALE DEZVOLTĂRII

D. Mesaje oraleîn diverse situaţii de comunicare
E. Cunoștințe și deprinderi elementare matematice pentru rezolvarea de problem și
cunoaște reamediului apropiat
II.
III. COMPORTAMENTE
D.2.1. Demonstrează capacitate de comunicare clară a unor idei, nevoi, curiozități,
acțiuni, emoțiiproprii (comunicare expresivă)
D.2.2. Respectă regulile de exprimare corectă, în diferite contexte de comunicare
D. 2.3. Demonstrează extinderea progresivă a vocabularului
E.2.4. Efectuează operaţii de seriere, grupare, clasificare, măsurare a obiectelor
Dezvoltarea capacității de exprimare orală, de înțelegere și utilizare corectă a semnificațiilor
structurilor verbale orale având ca punct de sprijin tablou proiectat.
79
Să precizeze elementele componente ale tabloului pe bazaîntrebărilor formulate;
Să redea, sub forma unei povestiri, conținutul tabloului lecturat;
Să sorteze globurile după criteriul mărimii și a formei, valorificând informațiile
primite;
Să confecționeze globuri pentru bradul de Crăciun, utilizând tehnici de lucru
cunoscute(colorare,pictură,lipire) respectând indicațiile educatoarei;
Metode şi procedee: explicaţia, expunerea, povestirea, exerciţiul, demonstraţia,
jocul, conversaţia, textul științific-enunț eliptic
Mijloace de învățământ:laptop, video proiector
Material didactic: globuri și steluțe polistiren mari și mici, acuarele, pensule,
folie bule, șervețele tematică Crăciun, foarfecă, lipici, forme globuri mari din
carton, foi flipchart, pernuțe, carioci, brad artificial, efl, coronițe ren, costum Moș
Crăciun, cadouri.
Frontal, pe grupuri mici, individual;
„Suport pentru explicitarea și înțelegerea unor concepte și instrumente și cu care
Boşneag M., Bărboni E., ,,Caiet de abilităţi practice cu jocşidistracţie”, EdituraTehno-
Art, Petroşani,2004
Chis O .,Glava A.,Tataru L., “PiramidaCunoașterii -
Reperemetodiceînaplicareacurriculumuluipreșcolar”, Editura Diamant, București
2014
Toate sarcinile propuse la centre se vor realiza individual, fiecare copil va avea materialele
lui.
Copilașii au venit/ La locuri ne-aşezăm/ Cu toţii ne salutăm!!”. Copiii sunt aşezaţi în semicerc
pe scăunele pentru a putea stabili un contact vizual cu toţi colegii de grupă păstrând distanţa
corespunzătoare între ei. Se derulează cronologic salutul, prezenţa, calendarul naturii .
80
Prezenţaeste realizată în manieră interactivă, copiii fiind solicitaţi să îşi spună numele iar
educatoarei.
Se poartă o scurtă discuție despre tema săptămânii, “În jurul Bradului”, noutatea zilei
reprezentând-o faptul că vom deveni ajutoarele elfului astăzi.
Captarea atenției se realizează prin apariția unui elf trist și supărat cu o cutie mare de
cadouri, care se află în mare necaz, deoarece nu poate dechide cutia.Ca sădeschidăcutiatrebuiesă
“citească” imaginea de pe videoproiector. Elful le arată cutia și le propune să îl ajute să citească
imaginea totul pentru a putea organiza “PetrecereaElfilor”.
Anunțarea temei și a obiectivelorse realizează în termeni accesibili, copiii reţinând că

vor intra în lumea minunată a elfilor, ajutând elful să citească imaginea .
Motivaţia zilei: Toţi copiii care vor participa la toate activitățile propuse în centre vor
putea participa la jocul distractiv „Clopoțelul te oprește/perna tu pe loc găsește”
Prin tranziția „Cu toții ne adunăm, elfii să-i ajutăm!”, copiii se îndreaptă spre scăunele
pentru a desfășura lectura după imagini.
Educatoarea proiectează imaginea cu ajutorul videoproiectorului.
Copiii au fost lăsați să-și exprime liber primele impresii în legătură cu
imaginea(recunoașterea și denumirea elementelor observate), după care se trece la analizarea și
descrierea dirijată a tabloului, folosindu-se următoarele întrebări:
- Ce culoare are bradul?(posibil răspuns- verde)
- Când își schimbă culoarea?(posibil răspuns-nu își schimbă culoarea)
- Unde este așezat?(posibil răspuns- în sufragerie)
- Ce fac oamenii și copiii cu el?(posibil răspuns- îl împodobesc)
- Cu ce îl împodobesc?(posibil răspuns-globuri)
- Ce culoare au globurile, dar betelele?(posibil răspuns- galben,roșu albastru)
- Ce pune fetița în vârful bradului?(posibil răspuns- o stea)
- Cine o ajută?(posibil răspuns- tata)
81
- Ce așează bunica și mama în brad?(posibil răspuns- globuri)
- Cine aduce cadourile de Crăciun?(posibil răspuns- Moș Crăciun)
Se face o sinteză finală sub formă narativă:
“Într-o frumoasă zi de iarnă, când din cer cădeau fulgi ușori de nea, în casă totul era
pregătit pentru împodobirea bradului de Crăciun.
Toată familia era în sufragerie și pregătea podoabe pentru bradul verde, care aștepta cu
nerăbdare să aibă crengile încăcate și viu colorate.
Tata ajuta fetița să așeze în vârf steaua strălucitoare, în timp ce mama și bunica așezau pe
crengi globuri colorate, betele sclipitoare și alte minunate podoabe de Crăciun.
Toată lumea era fericită și cânta colinde.”
Printranziția“Hai copii să ne-adunăm /Elful noi să-l întrebăm” , copiii se adună în jurul
cadoului adus de elf. Elful se declară mulțumit pentrucă au povestit atât de frumos și deschide
cadoul și copiii descoperă un brad nedecorat. Elful le cere din nou ajutorul: să decoreze împreună
brăduțul.
Educatoarea prezintă copiilor centrele de activitate deschise, se intuiesc împreună
materiale, uneltele, instrumentele de lucru cu explicaţiile necesare. Se identifică oferta de
sarcini de joc și materialele pregătite la centre, copiii optând la activitate în număr egal cu
scaunele de la fiecare centru. Educatoarea supraveghează toate centrele insistând asupra
sarcinilor propuse, oferă sprijin, încurajează activitatea individuală și cea de grup. În centrul
Bibliotecă, copiii vor realiza grafisme pe diverse globuri plane cu care se vor împodobibradul.
Încentrul Artă, cei interesațivor picta globuri prin amprentare cu folie cu bule. Globurile realizate
în Centrul Artă vor împodobibradul. Iar în centrul Științe se va realiza sortarea și gruparea
globurilor și steluțelor după mărime și formă.
Obținerea performanței
Prin tranziţia”Elfi mari și mici, veniți cu toți aici”, copiii se așează la măsuțe și vor
realiza globuri prin tehnica șervețelului. Împreunăvomintui materialele şi instrumentele de
lucru: forme globuri și steluțe, lipici, pensule, șervețele tematică Crăciun. Se explică şi
demonstrează tehnica de lucru.Tăiem șervețelele bucăți mari după care se vor lipi pe globurile
și steluțele sortate la centrul Științe.Apoi se execută câteva exerciţii de încălzire a muşchilor
mici ai mâinii:
- Batem palmele ușor
82
- Închidem și deschidem pumnii (boboc –floare)
- „Degetele răsfirăm și apoi le adunăm”
Se realizeazătema (executarea propriu zisă) sub îndrumare aeducatoarei, având ca și
criterii de evaluare:acuratețea lucrării, corectitudinea și creativitatea.
Se dă semnalul de începere a lucrului pentru executarea propriu- zisă a temei de către
copii. Pentru a crea o atmosferă cât mai plăcută utilizez un fond muzical,,Brăduleț, brăduț“.
Prin tranziţia”Elful nostru a obosit/Pe o pernă s-a oprit”, toți copiii se vor așeza pe
pernuțe, unde vor participa la jocul “Imagini dispărute”. Se completează un text eliptic cu
jetoanele corespunzătoare.
Evaluarea activității
Pentru că toţi copiii au dat dovadă de hărnicie ducând la bun sfârșit sarcinile propuse,
prin tranziţia: ”Noi cu toţii am lucrat, / Și lucrul am terminat,/ Bucuroşi să ne adunăm, / La
petrecere să ne distrăm.“ La petrecere se desfășoară jocul distractiv „Clopoțelul te oprește/perna
tu pe loc găsește”
Educatoarea așează un număr de perne mai mic decât cel al copiilor prezenți și cântă
“Veseliclopoței”, moment în care copiii încep să se învârtă în jurul pernelor. Când se aude
clopoțelul, copiii se așează jos pe pernuțele disponibile. Copilul care rămâne fără pernuță se
așează lângă brăduț. Educatoarea scoate o pernă din joc și cântecul se reia până rămâne un singur
copil pe pernă. Jocul se reia.
Activitatea se încheie cu apariția lui Moș Crăciun. Acesta este impresionat de modul de
desfăşurare a activităţii și de implicarea copiilor în activitate și le oferă cadouri copiilor așezați în
jurul bradului.
83
7.PROIECT DE ACTIVITATE INTEGRATĂ
FLORI PENTRU MAMA
Data: 06.03.2023
Unitatea de învățământ: Gradinita cu program normal nr.4 Mogoseti
Grupa: mijlocie
TEMA ANUALĂ: „Cu ce și cum exprimăm ceea ce simțim?“
TEMA SĂPTĂMÂNII : „Dragă mamă, te iubesc!”
TEMA ACTIVITĂȚII : „Flori pentru mama”
ADP: Întâlnirea de dimineață: „Mama mea este cea mai bună”
ALA: Artă: Inimioarepentru mama (modelaj)
Construcții: „Căsuțamamei”
Bibliotecă: „ Flori de primăvară
84
ADE:DS - „Flori pentru mama”- joc didactic
DEC-- „Flori pentru mama”-pictura
ALA:„Trenuletul TUC-TUC”- joc de miscare
SCOPUL ACTIVITĂȚII: participarea și implicarea activă a copiilor în vederea stimulării

comunicării, favorizării interrelaționării, împărtășirii cu ceilalți și formării comportamentului
empatic concomitent cu verificarea și consolidarea cunoștințelor copiilor referitoare la utilizarea
numerelor și cifrelor în limitele 1-5, aprecierea și raportarea corectă a numărului la cantitate și a
cantității la număr;
OBIECTIVE:
-să precizeze anotimpul în care ne aflăm;
-să enumere cele patru anotimpuri ale anului;
-să participe la discuții atât în calitate de vorbitor, cât și de auditor.
METODE ȘI PROCEDEE:conversația, explicația, demonstrația, problematizarea, exercițiul,

observarea, jocul didactic, turulgaleriei, păcăleala.
MIJLOACE DE ÎNVĂȚĂMÂNT:simbolurile centrelor de lucru pe măsuțe, brățări cu

simbolurile centrelor, ecusoane cu simbolurile echipelor, suport cu ei o ane, si luete flori
recipiente cu apă, șervețele uscate, jetoane cu flori de primăvară, acuarele, plicuri cu sarcini
didatice, flori, cifre, lucrarea-model, tablă magnetică, flori vesele.
DURATA: o zi ( o tura)
FORME ȘI TEHNICI DE EVALUARE: observarea comportamentului verbal și non verbal al

copiilor, evaluarea rezultatelor muncii individuale și în echipă, apreciere verbale, expoziția
lucrărilor realizate, recompense.
BIBLIOGRAFIE:
1. M.E.C.T., Curriculum pentru învăţământul preşcolar , Editura V& I Integral 2019.
2. Preda Viorica, Pletea Mioara, Grama Filofteia, Ghid pentru proiecte tematice, Editura
Humanitas Educaţional, Bucureşti, 2005.
3. Activitate integrată în grădiniţă – ghid pentru cadrele didactice din învăţământul

preuniversitar, Editura Didactica Publisting House, 2008.
85
Activitatea debutează cu ,,Întalnirea de dimineață”, copiii fiind așezați în semicerc, pe

scăunele, asigurându-se astfel contactul vizual între educatoare și toți copiii.
Urmează SALUTUL care se varealizaîn mod direct, deschis, prin câteva versuri:
Bună dimineața în zi de primăvară
Mă bucur să ne vedemiară
Începe acum o nouă zi
Bună dimineața, copii!
Se va face apoi PREZENȚA cu ajutorul fotografiilor, recitându-se versurile:
Dupăce ne-am adunat
Șifrumos ne-am salutat
Colegii ne-am întâlnit
Cine oare n-a venit?
După aceea, se va completa CALENDARUL NATURII, precizându-se ziuasăptămânii,

anotimpul, vremea, aspect specific anotimpului.
NOUTATEA ZILEI se realizează prin anunțarea copiilor care sunt sectoarele și sarcinile de
lucru și faptul că în vizită la ei va sosi un musafir. (Zâna Primăvară).
Copiii primesc câte un recipient Kinder în interiorul căruia se află o brățară. Potrivit simbolului
de pe aceasta, copiii sunt împărțițiîn 3 echipe. Li se prezintăcele 3 centre de lucru (ARTĂ,
BIBLIOTECĂ, CONSTRUCȚII), unde vor recunoaște materialele și li se explică, pe scurt,
sarcinile pe care trebuiesă le îndeplinească în cadrul fiecăruia.
Tranziție: „Bat din palme”
La central ART copiii vor avea sarcina să modeleze inimioare pentru mama, la central
BIBLIOTECĂ au de realizat puzzle-uri cu florile primăverii, iar la central CONSTRUCȚII
trebuie să construiască căsuța mamei.
Echipele se vor așeza la centrele corespunzătoare simbolurilor. Se vor executa exerciții de

încălzire a mușchilor mici ai mâinii și se va trece la realizarea sarcinilor didactice, sub
86
supravegherea educatoarei. După terminarea activităților vom vizita fiecare centru pentru a
observa cum a lucrat fiecare echipă.
Tranziție: „Rânduliutesă-l formăm
Lângăușă ne-așezăm
Și cu minți să așteptăm
Că trebaie să plecăm!”
Rutină: consolidarea deprinderilor igienico-sanitare
În acest timp, aerisesc sala de grupă și aranjez mobilierul pentru
activitățile următoare.
Tranziție: „Noi în grupă am intrat
Loculni l-am ocupat
Și în liniște-așteptăm
Să aflăm ce învățăm!”
După ce copiii s-au așezat pe scăunelele așezate în semicerc, educatoarea le anunță faptul că vor
desfășura un joc,iar copiii vor fi împărțiți în două grupe, înfuncție de medalionul primit: grupa
buburuzelor și grupa albinuțelor.
Atenția copiilor se va îndrepta spre elementul-surpriză ,,Zâna Primăvară”, care adduce coșul cu
sarcini. Aceasta le cere ajutorul copiilor să-și recupereze florile pierdute pentru mămici pe care
urmasă le ofereacestora de 8 Martie. Li se prezintă copiilor plicurile cu sarcinile pe care le au de
îndeplinit. În urma realizării sarcinilor jocului didactic matematic, copiii vor primi drept
recompensă câte o floare veselă.
Prima fază- Copiii sunt împărțiți în două grupe: grupa albinuțelor si grupa buburuzelor.
Educatoarea numește pe rând câte un copil de la fiecare echipă ajutată de bagheta magică pentru
a descoperi primul plic și ceeace au de rezolvat. Vor veni, pe rând, de la fiecare echipă câte un
copil și vor rezolva sarcinile de lucru.
A douafază- Educatoarea va așeza la tablă cifrele sub mulțimi, iar copiii vor atașa tot atâtea
elemente cât indică cifra. Apoi, pentru complicarea jocului, copiii vor fi anunțați că la o bătaie
din palmă trebuie sa închidă ochii, iar la douăbătăisă-ideschidă. În timp ce copiii închid ochii,
eductoarea amestecă jetoanele. Copiii trebuie să observe greșeala și s-o rezolve.
87
A treiafază- La obținerea performanței, copiii vor trebui să răspundă corect la ghicitori.
După încheierea jocului voi face aprecieri individuale și collective și voi recompense copiii cu
câte o gărgăriță.
La finalul jocului se eliberează sala de grupă în vederea aranjării materialului didactic pentru
următoarea activitate.
După intrarea în sala de grupă a preșolarilor, aceștia sunt anunțați că urmează să realizeze flori
pentru mama.
Tranziție: „Vine, vine primăvara!”Copiii se așează apoi în ordine la mese, unde, după intuirea
materialului le prezint modelul, explic și demonstrez ce avem de făcut pentru a picta florile pe
care le vor dărui mămicilor.
Se execută exercițiile de încălzire a mușchilor mici ai mâinii:
„Mâna lebădă o fac
Care dă mereu din cap
Lebedele în jur privesc
Mâinile eu le rotesc
Palmele nu staudeloc
Și se pregătesc de joc
Degetele-mi sunt petale
Le deschid ca pe o floare: boboc-floare, boboc-floare
Ploaia cade ne-ncetat
Degetele le-am mișcat
Șiapoi le răsfirăm
Și la un pian cântăm.”
Copiii încep să lucreze, iar eu voi oferi sprijin acolo undeva fi nevoie. În surdină se vor auzi
cântece specific anotimpului primăvara.
După finalizarea lucrărilor, acestea vor fi expuse într-o grădină, iar copiii vor fi invitați să
meargă la baie prin tranziția:
Trenulețul muzical
88
S-a oprit la scară
Și pe toți ne ia cu el
Pentru prima oara
Tuuuu-uuu-uuu
Toți în tren ne vom sui
Și spre baie vomporni. ”
Rutină- consolidarea deprinderilor igienico-sanitare
„Am lucrat, ne-am străduit
Tot ce-aveam de împlinit
Frumușelsă se ivească
Acum, dup-atâtatrudă
Recompense-o săprimim
Și pentru fiecare
Munca să ne-o prețuim.”
ALA: „TRENULEȚUL TUC-TUC” –joc de mișcare
Educatoarea va explica regulile jocului:
-copiii se așazăîntr-un rând si vor forma trenulețul tuc-tuc, iar apoi va incepe muzica.
Se va realize jocul de probă, apoi jocul propriu zis.
89
Copieziproiectul tau de la prima inspectie
9.PROIECT DE ACTIVITATE
Copieziproiectul tau de la a douainspectie
90
„PETRECEREA FLUTURAȘILOR ”
Data: 17.03.2023
Unitatea de învățământ: Gradinita cu program normal nr 4 . mogosesti
Grupa: Mijlogie
Tema anuală de studiu:„Când,cumși de ce se întâmplă?”
Tema săptămânii:„Copacei de primavara!”
Tema activității:„Fluturașii veseli”
Tipul de activitate:Consolidare

Deprinderi specifice:”Fluturiisă-iajutăm/De necazsăîiscăpăm!” (deprinderea de
întrajutorare).
Tranziții:„Fluturele a obosit/Pe o floare s-a oprit”
„Cu toții ne adunăm,fluturi să-i ajutăm!”
”Fluturi mari și mici,veniți cu toți aici”

Artă:”Fluturașiicolorați” ”-pictura cu dop de plută
Științe:„Fluturi mari și mici”-sortare jetoane
Joc de Rol:„Grădina fluturașilor”-micuții grădinari plantează flori pentru fluturași
Activități pe domeniiexperiențiale: (DOS)

Domeniul Om și Societate:”Fluturi Mari cu aripi noi”-tehnica bobinare
91
“Fluturimici ,veniți cu toțiaici”-colaj pe planșa de primăvară
„Fluturașul spune” (joc distractiv)
Perceperea,recunoașterea și formarea de mulțimi după criteriul mărimii și formarea unor abilități

practice specific nivelului de dezvoltare motrică, utilizând tehnici diferite de deprindere
practică(manuală).
Să formeze mulțimi de fluturi după un anumit criteriu-mărimea;

Să recunoască și să denumească proprietarea comună obiectelor dintr-o mulțime;
Să realizeze fluturi mari prin bobinarea firului de ață pe suport,respectând indicațiile
educatoarei
Să lipească fluturi mici pe foaie,în spațiul indicat,respectând cerințele educatoarei
Să planteze flori în ghivece utilizând materialele puse la dispoziție
Să picteze aripi de fluture utilizând ca dopul de plută,pornind de la modelul prezentat;
Metode şi procedee: explicaţia, povestirea, exerciţiul, demonstraţia,

jocul,conversaţia,Textul științific-enunțul eliptic
Mijloace de învățământ:laptop
Material didactic: jetoane fluturi mici,ghivece de flori,acuarele,dop de plută,ață diferit
colorată,lipici,planșe cu imagine primăvară,forme fluturi mari,ochișori mobili,bețe de
lemn,sârmă plușată,foi flipchart
Frontal, pe grupuri mici, individual;
92

Boşneag M., Bărboni E., ,,Caiet de abilităţi practice cu jocşidistracţie”, EdituraTehno-Art,

Petroşani,2004
Chis O .,Glava A.,Tataru L., “Piramida Cunoasterii – Repere meto di ce in aplicarea

curriculumului prescolar”,EdituraDiamant,București 2014
Toate sarcinile propuse la centre se vor realiza individual,fiecare copil va avea materialele lui.
Activitatea debutează cu „Întâlnirea de dimineaţă” sub genericul: „Dimineaţa a sosit/ Fluturașul a
sosit/ La locuri ne-aşezăm/Cu toţiiîlsalutăm!!”.Copiii sunt aşezaţi în semicerc pe scăunele pentru
a putea stabili un contact vizual cu toţi colegii de grupă păstrând distanţa corespunzătoare între
ei. Se derulează cronologic salutul, prezenţa, calendarul naturii .
Prezenţaeste realizată în manieră interactivă, copiii fiind solicitaţi să îşi spună numele iar
educatoarei.
Educatoarea în următoarele momente îi întreabă: „Cum vă simțiți astăzi copii? Sunteți

veseli? Haideți să alungăm toată tristețea de pe fețele voastre prin versurile:
În fiecare dimineață, s-avem gândul bun pe față (copiii își șterg fața cu palmele)
Către soare să privim (mâinile în formă de cerc, deasupra capului, privirea sus)
Iubire să dăruim (mâinile la piept, apoi în față)
De gând rău să ne ferim (alungăm cu o mână)
S-adunăm doar bucurie (aducem mâinile la piept)
Și-n lume s-o răspândim (întindem mâinile în față)
93
Și-atunci orișice copil, în fiecare dimineață
Are gândul bun pe față. (arătăm spre fiecare copil)”.
Se poartă o scurtă discuție despre tema săptămânii, “Fluturașii veseli”, noutatea zilei
reprezentând-o faptul că vom deveni ajutoarele fluturașilor astăzi.
Captarea atenției se realizează prin apariția unui fluturaș trist și supărat,care se află în
mare necaz, după ce Vântul Puternic a distrus grădina de flori și a alungat culorile de pe
aripioarele frățiorilor lui. Fluturașul le arată grădina distrusă și le propune să îl ajute să
recontruiască totul pentru a putea organiza “PetrecereaFluturașilor”.
Anunțarea temei și a obiectivelorse realizează în termeni accesibili,copiii reţinând că

vor intra în lumea minunată a fluturilor, ajutând fluturi veseli să refacă grădina,să rearanjeze
fluturi mari și mici la locul lor,să picteze și să decoreze aripioarele fluturilor folosind dopul de
plută și ață colorată .
Motivaţia zilei: Toţi copiii care vor participa la toate activitățile propuse în centre vor
vor putea participa la jocul distractiv „Petrecerea Fluturașilor”.
Prin tranziția „Cu toții ne adunăm,fluturi să-i ajutăm!” educatoarea prezintă copiilor
centrele de activitate deschise, se intuiesc împreună materiale, uneltele, instrumentele de lucru
cu explicaţiile necesare. Se identifică oferta de sarcini de joc și materialele pregătite la centre,
copiii optând la activitate în număr egal cu scaunele de la fiecare centru. Educatoarea
supraveghează toate centrele insistând asupra sarcinilor propuse, oferă sprijin, încurajează
activitatea individuală și cea de grup. CentrulJoc de rol, invităcopiiisă se transforme în mici
grădinari și să planteze flori în ghivece în“GrădinaFluturașilor”.ÎncentrulArtă, cei interesați
vor picta aripile fluturașilor cu dopul de plută. Fluturașii realizați în Centrul Artă vor “poposi” pe
florile plantate la Centrul Joc de Rol .Iar în centrul Științe se va realiza sortarea și gruparea
fluturașilor după mărime.
Obținereaperformanței
Prin tranziţia”Fluturi mari și mici, veniți cu toți aici”, copiii se împart în două
grupe.Prima grupă va realiza un colaj din fluturași sortați de la Centrul Științe,prin tehnica lipiri
94
pe o suprafață plană.A doua grupă va realiza fluturi colorați prin bobinarea firului de ață pe
forma fluturilor mari de la Centrul Științe.Împreună vom intui materialele şi instrumerntele
de lucru: forme fluturi,lipici,ață,sârmă plușată. Se explică şi demonstrează tehnica de lucru.
Pentru prima echipă : bobinăm ața pe forma fluturașului și aplicăm ochișori mobili. Iar pentru a
doua echipă : lipim fluturași pe planșa dată. Apoi se execută câteva exerciţii de încălzire a
muşchilor mici ai mâinii:
- Batempalmeleușor
- Închidemșideschidempumnii (boboc –floare)
- „Degetelerăsfirămșiapoi le adunăm”
Se realizeazătema (executare apropriu zisă) sub îndrumarea educatoarei, având ca

șicriterii de evaluare: acuratețealucrării, corectitudineașicreativitatea.
Se dă semnalul de începere a lucrului pentru executarea propriu- zisă a temei de către

copii. Pentru a crea o atmosferă cât mai plăcută utilizez un fond muzical,,Fluturaș,fluturaș“.
Prin tranziţia”Fluturele a obosit/Pe o floare s-a oprit”, toți copiii se vor așeza pe
scăunele, unde vor participa la jocul “Imaginidispărute”.Se completează un text veliptic cu
jetoanele corespnzatoare.
Evaluareaactivității
Pentru că toţi copiii au dat dovadă de hărnicie ducând la bun sfârșit sarcinile propuse,
prin tranziţia: ”Noi cu toţii am lucrat, / şi lucrul am terminat,/ Bucuroşi să ne adunăm, / La
petrecere să ne distrăm.“ La petrecere se desfășoară jocul distractiv “Fluturașul spune...”.
95
Educatoarea rostește „Fluturașul spune...verde”,moment în care copii încep să danseze.
La semnalul „Fluturașul spune...galben”,copiii se așează jos. ”Fluturașul spune... roșu”,copiii
se opresc din dans.Jocul se reia.
Activitatea se încheie prin aprecieri asupra modului de desfăşurare a activităţii, a

modului de implicare a copiilor în activitate.
96
2.1.3 INSTRUMENTE DE EVALUARE
2.1.3.1 TESTUL PREDICTIV CU BAREMELE AFERENTE
Barem
1. Coloreaza fiecare legumă- 60 p(20 p pentru fiecare legumă identificata corect).

2. Taie fiecare fruct-30 p (10 p pentru fiecare fruct taiat corect).
Se acorda 10 p din oficiu .
97
2.1.3.2. REZULTATELE TESTĂRII ȘI OBSERVAȚIILE/CONCLUZIILE
Nr. crt. Nume şi prenume Punctaj
1. Ardeleanu Eva LIPSIT
2. Popa Sebi 70p
3. Olteanu Cristina 70p
4. Ardeleanu Izabela 60p
5. Obada Eva-Maria 60p
6. Ene Eliza 60p
7. Stan Stefan 60p
8. Negoita Anastasia 100p
9. Udila Vasile 60p
10. Sava Andrei 50p
11. Dobre Daria 60p
12. Tonoiu Ioana 80p
98
RAPORT ASUPRA REZULTATELOR OBŢINUTE LA EVALUAREA INIŢIALĂ LA
GRUPA : Mijlocie( BUBURUZELE)
AN ŞCOLAR :2020-2023
La data. 05.09.2022 la grupa Mijlocie(Buburuzele) condusă de doamna educatoare

Birloiu Giulia-Mihaela., erau înscrişi …15… copii: 5 .băieţi şi.. 10 ..fete.
Grupa cu prinde copii cu vârste cuprinse între…. 3… ani şi ….5…. ani. Toţi copiii au cetăţenie
română şi toţi provin din familii cu o situaţie material bună şi cu un climat familial sănătos,
propice dezvoltării optime a copiilor.
Dintre cei……15…….... de preșcolari înscriși, doar……12…………. au fost prezenți în
perioada de evaluare initială, desfășurată pe parcursul a 3săptămâni, între ……05… septembrie
și ….23….restul absentând din motive medicale.
Evaluarea iniţială a vizat, în primul rând, observarea capacităţii de integrare în grup şi de
relaţionare cu educatoarea şi cu ceilalţi copii, observarea comportamentului copiilor la contactul
cu educatoarea şi cu ceilalţi colegi, precum şi constatarea nivelului de prinderilor şi al
cunoştinţelor dobândite anterior frecventării mediului educational al grădiniței.
Obiectivele stabilite pentru evaluarea iniţială au urmărit nivelul la care se află preşcolarii, în ceea
ce priveşte:
- Dezvoltarea intelectuală – exprimarea, dezvoltarea limbajului, cunoştinţele
despremediu, cunoştinţele matematice, nivelul de dezvoltare a simţurilor,
- Dezvoltarea fizică– înălţime, greutate, echilibru, cunoaşterea schemei corporale,
executarea unor exerciţii simple, tipuri de mers, tipuri de alergare, sărituri la comandă sau
la parcurgerea unor trasee aplicative;
- Dezvoltarea artistică – mânuirea creionului, a culorilor, pensulei, realizarea unor
desene, picturi, modele din plastilină,colorarea, interpretarea unor cântece individual, în
grupuri mici, cu între a grupa singuri sau cu ajutorule ducatoarei;
- Dezvoltarea socio – emoţională – capacitatea copiilor de a se adapta la regimul de
viaţă al grădiniţei, participarea, stabilitatea şi autocontrolul în activitate, cooperarea cu
educatoarea şi cu ceilalţi colegi, rezistenţa la efort etc.
Dintre probele aplicate copiilor menționăm: probe orale, probe scrise, probe
practice,observarea comportamentului pe parcursul desfășurării tuturor tipurilor de
99
activități, dialogul cu copiii etc.
Probele de evaluare iniţială au fost aplicate, după cum am mai spus mai sus, pe parcursul a
trei săptămâni, înperioada…05-23 sept…………, unui număr de …12……. copii, iar
comportamentele urmărite au fost stabilite pe domenii de dezvoltare.
I. Domeniul dezvoltare a limbajului şi a comunicării – 16puncte

1. Dezvoltarea limbajuluişi a comunicării
 Comportamente urmărite
 C1: ia parte la discuţii în grupuri mici informale;
 C2: iaparte la activităţile de joc, de învăţareîngrup;
 C3: discută cu copiiişi cu educatoareadespresubiectecunoscute, povesteşteîntâmplări din
viaţapersonală;
 C4: întreabăşirăspunde la întrebări;
 C5: recităsingur(ă) o poeziescurtă;
 C6: recepţioneazămesaje, îndeplineşteinstrucţiuni simple;
 C7: răspundeadecvat (verbal saucomportamental) la ceeacei se spune;
 C8: solicităajutoruladultuluiatuncicând nu înţelege un mesaj;
 C9: cunoaştemodulcorect de utilizare a hârtiei, creionului, creioanelorcolorate etc.
 C10: executăelementegraficeelementare (trasareliberă, colorare);
 C11: pronunţărelativcorectsuneteleşicuvintele;
 C12: formulează propoziţii din 2, 3 sau mai multe cuvinte;
 C13: realizează mini-dramatizărisaujocuri de rol;
 C14: utilizează cu plăcerecolţul „Bibliotecă”;
 C15: ascultă cu plăcerepoveşticitite cu duratămai mare de 10 minute;
 C16: leagă un cuvânt/o idee de imagineacorespunzătoare.
.
 Probe aplicate
 ADP: Băiețel și tu, fetiță, bun venit la grădiniță!, O nouă zi la grădiniță, Îmi place la
grădiniță pentru că…, Bună dimineața, Bocănilă!, Astăzi sunt vessel pentrucă…, Bună
dimineața, prieten drag!, Eu mănumesc…/ Tut e numești…, Îți dau jucăria mea pentru că…,
100
Povețe de la educatoare, Observă și spune cine lipsește!, Bună dimineața, copilași!, Eu sunt
băiețel/fetiță și mă numesc…, Eu vin la grădiniță pentru că…, Astăzi, la grădiniță, mi-
arplăceasă…
 ALA:Bibliotecă:Citim imagini cu copii la grădiniță, Cine știe o poezie?, Prima zi la
grădiniță (lectura educatoarei), Citim imagini cu Bocănilă, Ursule brun, ursule brun, spune-mi
cevezi? (lectura educatoarei), Ce fac colegiimei?, Cum au fugit odată jucăriile de la un copil…
(lectura educatoarei)
Joc de rol: De-a mama, Prietenii lui Bocănilă, Ursulică la grădiniță, De-a grădinița, De-
a vecinii, Cu păpușa la doctor, De-a bucătarii, De-a doctorul, Un băiatși o fetiță vin la
grădiniță, La magazinul de jucării, De-a Doctorița Plușica, De-aeducatoarea, Micii
bucătari
Ştiinţă:Ce știm despre…?,De ce facem ordine în sala de grupă?, Grădinița mea, De ce ne
ajutăm între noi?, Prietenii jucăriilor, Citim imagini cu animale
Artă: Bun venit la grădiniță! (colorare de imagini), Floricica veselă (colorare de
imagini), Prietenul lui Bocănilă (colorare de imagini), Îl desenăm pe Ursulică (desen),
Știu să desenez! (desen), Colorează jucăria preferată (colorare de imagini)
 ADE: Domeniul Limbă şi Comunicare:Grădinița(lectură de imagini), Bocănilă și
morcovul uriaș(poveste creată de educatoare), Cine te iubește/de ce? (convorbire), Cu ce
îmbrăcăm păpușa? (joc didactic), Cum au fugit o dată jucăriile de la un copil… (lectura
educatoarei),Ursulețul și cutia fermecată(joc didactic)
Domeniul Om şiSocietate: La grădiniță(convorbire pe baza unor imagini), Cine te
iubește/ de ce? (joc didactic), Cum au fugit odatăjucăriile de la un copil… (convorbire)
Domeniul Științe:Grădinița(observare și convorbire), Obiecte din sala de
grupă(observare), Bună dimineața, dragă grădiniță! (convorbire pe baza unor imagini)
II. Domeniul dezvoltare socio – emoţională – 32puncte

1. Dezvoltar esocială – 22puncte
 C1: respecta regulile de igienă personala şi colectivă;
 C2: respecta regulile de convieţuire socială;
 C3: răspunde adecvat (verbal sau comportamental) la ceea cei se spune;
101
 C4: interacţionează în mod egal cu toţi copiii, indiferent de gen;
 C5: aşteaptă într-o situaţie dată;
 C6: accept şi oferă sprijin;
 C7: manifestă autonomie în activitatea zilnică;
 C8: se autoserveşte în situaţii simple care impuna cest lucru (masă, spălător, dormitor,
activităţi);
 C9: ordonează jucăriile şi obiectele din ambient, dezvoltându-şi spiritul de ordine şi
curăţenie;
 C10: manifestă simpatie faţă de cei din jur;
 C11: utilizează formulele de salut;
 C12: cunoaşte prenumele colegilor de grupă;
 C13: poate începe şi termina singur o activitate;
 C14: solicită ajutor atunci când are nevoie;
 C15: urmează indicaţiile adultului;
 C16: accept roluri diferite în joc şi înalte activităţi;
 C17: participă cu plăcere la jocurile care implică multă mişcare, contact social şi reguli
de joc;
 C18: identifică persoanele care pot să-l sprijine în situaţii periculoase (poliţist, pompier,
medic);
 C19: comunică cu uşurinţă cu adulţii;
 C20: respect regulile jocului, manifestând fair – play;
 C21: se joacă sau lucrează fără să î ideranjeze pe ceilalţi;
 C22: îşi exprimă dezacordul faţă de comportamente incorecte.
 Probe aplicate
 ADP:Băiețel și tu, fetiță, bun venit la grădiniță!, O nouă zi la grădiniță, Îmi place la
dimineața, prieten drag!, Eu mănumesc…/ Tut e numești…, Îți dau jucăria mea
pentrucă…, Povețe de la educatoare, Observă și spune cine lipsește!, Bună dimineața,
copilași!, Eu sunt băiețel/fetiță și mă numesc…, Eu vin la grădiniță pentru că…, Astăzi,
la grădiniță, mi-ar plăcea să…
102
ALA: Joc de rol:De-a mama, Prietenii lui Bocănilă, Ursulică la grădiniță, De-a
grădinița, De-a vecinii, Cu păpușa la doctor, De-a bucătarii, De-a doctorul, Un băiatși o
fetiță vin la grădiniță, La magazinul de jucării, De-a DoctorițaPlușica, De-a
educatoarea, Micii bucătari
Joc distractiv: Trenulețul vesseliei, Statuile muzicale, Prindeu rsulețul!
Jocuri şi activităţi în curtea grădiniţei
Joc liber
 ADE: Domeniul om şi societate:Grădinița(convorbire), Cine te iubește/de ce?
(convorbire), Cum au fugit o dată jucăriile de la un copil… (convorbire)
2. Dezvoltareemoţională – 10puncte
 Comportamente urmărite:
 C1: îşi exprimă dorinţele;
 C2: răspunde şi formulează întrebări referitoare la identitatea personală;
 C3: reacţionează pozitiv la aprecieri;
 C4: manifestă încredere, sinceritate, curaj, în raport cu sine;
 C5: manifestă empatie;
 C6: vorbeşte despre emoţiile sale (bucurie, tristeţe, furie);
 C7: are o imagine pozitivădespre sine;
 C8: îşi controlează exprimarea sentimentelor (mai ales a celor negative - furia);
 C9: îşi exprimă emoţiile prin joc şi activităţi artistice;
 C10: reacţionează adecvate moţional la situaţii variate.
 Probe aplicate
 ADP:Băiețel și tu, fetiță, bun venit la grădiniță!, O nouă zi la grădiniță, Îmi place la
dimineața, prieten drag!, Eu mănumesc…/ Tut e numești…, Îți dau jucăria mea pentru
că…, Povețe de la educatoare, Observă și spune cine lipsește!, Bună dimineața,
copilași!, Eu sunt băiețel/fetiță și mănumesc…, Eu vin la grădinițăpentrucă…, Astăzi, la
grădiniță, mi-arplăceasă…
103
 ALA: Joc de rol:De-a mama, Prietenii lui Bocănilă, Ursulică la grădiniță, De-a
grădinița, De-a vecinii, Cu păpușa la doctor, De-a bucătarii, De-a doctorul, Un băiatși o
fetiță vin la grădiniță, La magazinul de jucării, De-a DoctorițaPlușica, De-a
educatoarea, Miciibucătari
 ADE: Domeniul om şisocietate:Grădinița(convorbire), Cine teiubește/de ce?
(convorbire), Cum au fugit odatăjucăriile de la un copil… (convorbire)
III. Domeniul dezvoltare cognitivă – 12puncte

1. Dezvoltarea gândirii logice şi rezolvarea de probleme – 4puncte
 C1: utilizează informaţia dobândită în vedere aaplicării acesteia într-un alt context;
 C2: explorează şi lucrează în grup pentru soluţionarea unei probleme/ situaţii;
 C3: caută sprijin la alţi copii sau adulţi pentru soluţionarea unor probleme;
 C4: grupează obiectele după un criteriu dat.
 Probe aplicate
 ALA:Construcţii:Construiesc o jucărie!, Căsuța lui Bocănilă, Bârlogul lui Ursulică,
Măsuțe pentru
pitici, Scăunel pentru bucătărie, Garaj pentru mașinuțe, Casa familiei mele, Grădinița, Căsuța
păpușilor, Castelul fermecat, Ferma, Grădina Zoologică
Joc de masă: Alege și potrivește!. Din jumătate – întreg!,Mozaic, Caută hainele tatălui și
papucii mamei!, Fiecare fetiță are o floare, Găsește jumătatea potrivită!
Ştiinţă:Ce știm despre…?, De ce facem ordine în sala de grupă?, Grădinița mea, De ce
ne ajutăm între noi?, Prietenii jucăriilor, Citim imagini cu animale
 ADE: Domeniul Știinţă:
Ne jucăm cu ursulețul (joc didactic), Fășitu la fel ca mine!(joc didactic) Ne
jucăm cu mingea mare și cu mingea mică (jocexercițiu)
2. Cunoştinţe şi deprinderi matematice elementare, cunoaşterea şi înţelegerea lumii –

8puncte
104
 C1: alcătuieşte grupe de obiecte în limitele 1 – 3;
 C2: numără logic şi conştient în limitele 1 – 3;
 C3: compară grupele formate, apreciind global unde sunt mai multe/mai puţine elemente;
 C4: plasează obiecte sau chiar pe sine în diferite poziţii: pe – sub, jos – sus, în faţă – în
spate, aproape – departe, lângă;
 C5: clasifică obiecte după: mărime, culoare, formă;
 C6: sesizează existenţa fiinţelor şi obiectelor din mediu;
 C7: adresează întrebări în legătură cu cele observate;
 C8: identifică starea vremii.
 Probe aplicate:
ALA:Ştiinţă :Ce știm despre…?, De ce facem ordine însala de grupă?, Grădinița mea,
De ce ne ajutăm între noi?, Prietenii jucăriilor, Citim imagini cu animale
Joc de masă: Alege și potrivește!. Din jumătate – întreg!,Mozaic, Caută hainele tatălui și
papucii mamei!, Fiecare fetiță are o floare, Găsește jumătatea potrivită!
Bibliotecă:Citim imagini cu copii la grădiniță, Cine știe o poezie?, Prima zi la grădiniță (lectura
educatoarei), Citim imagini cu Bocănilă, Ursul e brun, , spune-mi cevezi? (lectura educatoarei),
Ce fac colegii mei?, Cum au fugit o dată jucăriile de la un copil… (lectura educatoarei)
Joc de rol::De-a mama, Prietenii lui Bocănilă, Ursulică la grădiniță, De-a grădinița, De-
a vecinii, Cu păpușa la doctor, De-a bucătarii, De-a doctorul, Un băiatși o fetiță vin la
grădiniță, La magazinul de jucării, De-a DoctorițaPlușica, De-a educatoarea, Micii
bucătari
Construcţii:Construiesc o jucărie!, Căsuța lui Bocănilă, Bârlogul lui Ursulică, Măsuțe pentru
pitici, Scăunel pentru bucătărie, Garaj pentru mașinuțe, Casa familiei mele, Grădinița, Căsuța
păpușilor, Castelul fermecat, Ferma, Grădina Zoologică
Joc senzorial:Ce s-a auzit?
 ADE:Domeniul ştiinţă: Grădinița (observare), Obiecte din sala de grupă (observare),

Bună dimineața, dragă grădiniță! (convorbire pe bază de imagini)- Cunoașterea mediului
Ne jucăm cu ursulețul (joc didactic), Fășitu la gel ca mine!(joc didactic)
105
Ne jucăm cu mingea mare și cu mingeamică(jocexercițiu) - Activități matematice
IV. Domeniul dezvoltare fizică, sănătate şi igienă personală– 21puncte

1. Dezvoltare fizică –13puncte
 C1: cunoaşte schema corporală;
 C2: răspunde motric la o comandă dată;
 C3: execută correct mişcările diferitelr segmente ale corpului;
 C4: se raportează la un reper dat;
 C5: îşi coordonează mişcările cu ritmul solicitat de educatoare;
 C6: se joacă executând correct mişcările şi respectând regulile;
 C7: poate arunca mingea;
 C8: poate prinde o minge;
 C9: participă la jocurile de mişcare;
 C10: merge cu uşurinţă, coordonându-şi armonios mişcările;
 C11: ajută la realizarea de activităţi domestice care implică mişcare;
 C12: se îmbracă şi se dezbracă singur;
 C13: îşi pune singur pantofii.
 Probe aplicate
 ADP: Cercul,Ciupercuțele, Iepurașul Țup, Ne jucăm, ne jucăm, Piticii, Trenulețul
vessel, Orășelul, Câteunul pe cărare, În rând mergem noi/ Că suntem vioi!,Piticii, Câteunul,
câtedoi, /Intrăm în grupă vioi!,
 ALA: Joacă, băiete!/ Joacă, fetiță!, Trenulețul veseliei, Dansul ursuleților, Statuile
musicale,Prinde ursulețul!, Mergi după ursuleț!, Transportă sacul cu Frunze, Întrecerea
copilașilor, Dansul rățuștelor
Jocuri şi activităţi în curtea grădiniţei
 ADE:Domeniul psihomotric: Ne jucăm cu ursulețul(cunoașterea schemei corporale)
Fășitu la fel ca mine! (exerciții pentru brațe, picioare, trunchi)
Ne jucăm cu mingea mare și cu mingeamică
106
2. Sănătate şi igienă personală –8 puncte
 Comportament eurmărite
 C1: respect regulile de igienă personal şi colectivă;
 C2.: aplică regulile de igienă personală;
 C3: cunoaşte existenţa unor comportamente excesive care pot afecta sănătatea;
 C4: recunoaşte şi denumeşte obiecte de igienă şi de uz personal;
 C5: se spală şi se şterge singur pe mâini;
 C6: îşi acoperă gura/nasul cu mâna când tuşeşte/strănută;
 C7: foloseşte independent toaleta;
 C8: foloseşte correct batista.
 Probe aplicate
 ADP: observarea comportamentului copiilor în timpul desfășurării rutinelor:
deprinderile de igienă și autoservire specific servirii micului dejum, servirii mesei de prânz
servirii gustărilor de dimineațăși de după-amiază, programului de somn/ relaxare
V. Domeniul capacităţi şi atitudini de învăţare – 11puncte

(Curiozitate şi interes, iniţiativă, perseverenţă, creativitate)
 C1: participă la activităţile de învăţareşi la cele de joc atât în calitate de vorbitor, cât şi de
ascultător;
 C2: urmăreşte linia unei poveşti, concomitent cu imaginile din carte, ori ascultând
povestea spusă de educatoare;
 C3: adresează întrebări înlegătură cu cele auzite sau observate;
 C4: acompaniază cântecele cunoscute cu mişcări corporale sau bătăi din palme;
 C5: ascultă cu plăcere fragmente din creaţii musicale naţionale şi universale,
corespunzătoare vârstei şi preocupărilor sale;
 C6: iniţiază diverse jocuri şi activităţi;
 C7: manifestă stabilitate şi perseverenţă în activitate;
107
 C8: participă cu plăcereşiinteres la activităţi;
 C9: dovedeşte creativitate în ceea ce priveşte utilizarea tehnicilor de lucru şi îmbinare
aculorilor;
 C10: se concentrează la o activitate 5 minute fără supervizare;
 C11: realizează o sarcină şi revine asupra ei în interval diferite de timp chiar dacă
întâmpină dificultăţi sau are nemulţumiri.
 Probe aplicate
 ADP: Băiețel și tu, fetiță, bun venit la grădiniță!, O nouă zi la grădiniță, Îmi place la
dimineața, prieten drag!, Eu mă numesc…/ Tut e numești…, Îți dau jucăria mea pentru
că…, Povețe de la educatoare, Observă și spune cine lipsește!, Bună dimineața,
copilași!, Eu sunt băiețel/fetiță și mă numesc…, Eu vin la grădiniță pentru că…, Astăzi,
la grădiniță, mi-ar plăceasă…
ALA: Joc de masă: Alege și potrivește!. Din jumătate – întreg!,Mozaic, Caută hainele
tatălui și papucii mamei!, Fiecare fetiță are o floare, Găsește jumătatea potrivită!
Artă: Bun venit la grădiniță! (colorare de imagini), Floricica veselă (colorare de
imagini), PrietenulluiBocănilă (colorare de imagini), Îl desenăm pe Ursulică (desen),
Știusădesenez! (desen), Colorează jucăria preferată (colorare de imagini)
Bibliotecă::Citim imagini cu copii la grădiniță, Cine știe o poezie?, Prima zi la grădiniță (lectura
educatoarei), Citim imagini cu Bocănilă, Ursule brun, ursule brun, spune-mi cevezi? (lectura
educatoarei), Ce fac colegii mei?, Cum au fugit o dată jucăriile de la un copil… (lectura
educatoarei)
Ştiinţă: Ce știm despre…?, De ce facem ordine în sala de grupă?, Grădinița mea, De ce
ne ajutăm între noi?, Prietenii jucăriilor, Citim imagini cu animale
ADE: Domeniul esthetic şi creativ: Grădinița (audiție muzicală)
Bunădimineața, dragăgrădiniță! (audiție muzicală)
Frunze colorate (desen)
Ne jucăm cu culorile(pictură)
JucăriileluiUrsulică (modelaj)
Domeniul om şi societate: Bocănilă și morcovul uriaș(lipire)
108
Rochița cu buline (lipire)
Ursulețulșicutiafermecată (lipire)
Centralizator
Domeniul de evaluare I II III IV V Nivel de

integrare
Număr copii evaluați 12 12 12 12 12 12
Comportamentînsușit 4 (36%) 3 (8%) 3 (12%) 4 (16%) 3 (12%) 2 (28%)
Comportamentîndezvoltare 7 (52%) 8 (68%) 9 (72%) 7 (60%) 9 (60%) 9(56%)
Necesităsprijin 3 (12%) 3 (24%) 2(16%) 3(24%) 2 (28%) 3 (36%)
La sfârşitul perioadei de evaluare iniţială, am constatat că 3 ( 28%) dintre cei14 copii evaluaţi
prezintă un comportament însuşit în ceea ce priveşte adaptarea la regimul de viaţă al grădiniţei,
ei prezentând un comportament însuşit în ceea ce priveşte limbajul şi comunicarea sau
dezvoltarea cognitivă şi fiind suficient de bine dezvoltaţi din punct de vedere socio-emoțional
sau psihomotric, 9copii (56%) manifestă un comportament în dezvoltare în ceea ce privește
gradul de integrare îngrădiniță, iar3 copii (36%) au nevoie de sprijin pentru a reușisă se adapteze
și să dobândească autocontrol și stabilitate emoțională.
În ceea ce priveşte limbajul şi comunicarea, 4copii (36%) au o exprimareşi o pronunţie corectă,
înţeleg şi utilizează correct semnificaţiile structurilor verbale orale, 7copii (52%) prezintă un
comportament în dezvoltare, iar 3 copii (12%) au nevoie de sprijin când se exprimă, având
dificultăţi în pronunţie şi vocabular sărac.
Din punct de vedere al dezvoltării socio-emoţionale, doar 3copii (8%) manifestă
autonomie şi interacţionează în mod corect cu toţi copiii şi cu adulţii, 8 copii (68%) prezintă un
comportament în dezvoltare, iar 3 dintre ei (24%) necesită sprijin datorită particularităților psiho
– fizice individuale speciale.
Rezultatele obţinute la dezvoltarea cognitivă arată că 3 copii (12%)sunt capabili să înţeleagă şi
chiar să găsească soluţii pentru o „situaţie - problemă”, 9copii (72%) întâmpină dificultăţi, dar
109
sunt capabili să înţeleagă şi să execute o acţiune simplă, iar 2 copii (16%) posedă cunoştinţe
minime şi au nevoie de sprijin pentru rezolvarea cerințelor.
În ceea ce priveşte domeniul dezvoltare fizică, sănătate şi igienă personală, în urma evaluării
iniţiale s-a constatatcă 4 copii (16%) prezintă un comportament însuşit (acest fapt se datorează
şi vârstei mai mari – aproape 4 ani ), 7 copii (60 %) întâmpină dificultăţi de coordonare, de
execuţie corectă a mişcărilor sau în cunoaşterea unor comportamente excesive care pot dăuna
sănătăţii, iar3 copii (24%) necesită sprijin .
Rezultatele obţinute în cadrul domeniului capacităţi şi atitudini de învăţare au arătat că doar 3
copii (10%) prezintă un comportament însuşit, ei manifestând curiozitate şi interes, in iţiativă,
perseverenţă, creativitate (după cum am mai subliniat mai sus, datorită vârstei mai mari), 9copii
(60%) întâmpină oarecare dificultăţi, iar2 copii (28%) necesită sprijin, ei prezentând o lipsă de
interes, de iniţiativă şi in capacitate de manifestare a creativităţii pe parcursul majorității
activităților desfășurate.
Rezultatele evaluării iniţiale oferă o imagine de ansamblu asupra nivelului de dezvoltare a
copiilor cuprinşi la grupa mica la începutul anului şcolar 2022-2023, atât în ceea ce priveşte
limbajul şi comunicarea, dezvoltarea cognitivă şi dezvoltarea fizică, cât, mai ales, dezvoltarea
socio-emoţională şi nivelul de integrare în grădiniţă.
Rezultatele evaluării iniţiale asigură datele necesare pentru stabilirea unor obiective accesibile,
elaborarea unei planificări a activităţilor instructiv – educative care să ţină cont de datele culese,
utilizarea acelor mijloace, metode, tehnici de lucru care să formeze copiilor priceperile şi
deprinderile de bază necesare integrării active în activitatea educaţională din învăţământul
preşcolar și creării premiselor unei adaptări rapide și eficiente la mediul școlar pentru preșcolari,
începând cu anulșcolar…2022-2023………………….
Întocmit de Prof. Înv. Preșc,

Birloiu Giulia-Mihaela
110
2.1.3.3. MĂSURILE/PLANUL DE ACȚIUNE
Masuri ameliorarive:
- formarea unor deprinderi de munca individuala;
- activitati si jocuri de recunoastere a legumelor/fructelor;
- diferite jocuri cu continut matematic;
-largirea sferei de despre masurarea obiectivelor( dimensiuni), stimulare senzoriala, actiuni si

activitati cu valente practice;
-aprecierea unor comportamente pozitive: finalizarea sarcinilor de pe fisa ( aplauze, afisarea

lucrarilor corecte), jocuri didactice pe echipe cu recompense, aprecierea lucrarilor de catre alti
copii si autocorectare.
111
2.1.4. CATALOGUL PROFESORULUI
112
113
2.2 RESURSE MATERIALE
2.2.1 RESURSE MATERIALE ADAPTATE LA NIVELUL CLASEI
2.2.1.1 FIȘE DE LUCRU
FIȘA DE LUCRU
1.
Atiascultat Legenda lui Mos Nicolae.
Priviti cu atentieceidoimosisiincercuiti-l pe Mos Nicolae.
Coloraticeeacepoarta Mos Nicolae pe cap .
Ce le-a daruit Mos Nicolae fetelorsarace ?Coloratisaculcoresunzator.
114
2.
Coloreazăimaginea!
115
3.
FIȘĂ DE LUCRU
Ce sărbători sunt reprezentateînimaginile din parteadreaptă?

CândsărbătorimZiuaMamei? Dar Crăciunul?
Uneștefiecare imagine cu zânapotrivită, apoicoloreazăimaginile!
4.
116
5.
117
118
6.2.1.4. CĂRȚI,CULEGERI,TEXTE,TESTE,CD-URI,DVD-URI
Resurse informaţionale selective:

„Suport pentru explicitarea și înțelegerea unor concepte și instrumente și cu care
Boşneag M., Bărboni E., ,,Caiet de abilităţi practice cu jocşidistracţie”, EdituraTehno-

Art, Petroşani,2004
Chis O .,Glava A.,Tataru L., “PiramidaCunoasterii - Reperemetodice in
aplicareacurriculumuluiprescolar”,EdituraDiamant,București 2014
Marta C.”Ziua bună începe la întâlnirea de dimineață”,EdituraTehno-Art,Petroșani
2016
Frossard C.,,,EmoțiileSarei”,Editura Boolzone,București,2020
Carle E., ,,Din cap pânăînpicioare”,EdituraCartea Copiilor,București2020
Carle E., ,,Omidamâncăcioasă”,EdituraCartea Copiilor,București,2020
Cocisiu L., ,,Vinetrenul de la Iași ,încărcat cu iepurași”,EdituraAnteea,cluj
Napoca,2008
Ambrus, Z., - Programeeducaţionale: Activităţişimetode de
gruppentruformareamoralităţiişicivismuluielevilor. Presa U n iversitară
Clujeană,2004
Breben, S. - Metode interactive de grup, Ed. Arves, Bucureşti,2007
D umitranaM ., - Copilul, familia şi grădiniţa, Editura Com pan i a , Bucu reşti,2000
Preda, V. (coord . ), - Grădiniţa altfel, Ed itura V& Integra l, Bucureşti,2003
Enache, c . ; Moarcăs, L., Activitatea artistico-plastică. Educarea creativităţii. Ghid
metodico-ştiinţific pentru cadrele didactice, elevi şi părinţi – Învăţământ
primar,Imprimeria Ardeaul Cluj-Napoca ,2000
Ţârc, M .Toţi copiii cântă !, ÎnvoI . Perspective ale Educaţiei sociale şi
emoţionale,Editura Universităţii din Oradea, Oradea ,2007
119
Răduţ- Taciu, R.,Pedagogiajocului, Editura Casa Cărţii de Ştiinţă, Cluj - Napoca,
2004
2.2.1.3FOLII RETROPROIECTORI,PREZENTĂRI
Folie retroproiectori
Prezentate Power Point
120
121
3.RAPORT DE PROGRES ȘCOLAR
3.1. RAPORT DE PROGRES ȘCOLAR
RAPORT ASUPRA REZULTATELOR OBŢINUTE LA EVALUAREA SUMATIVĂ LA

GRUPA:Mijlocie( BUBURUZELE)
AN ŞCOLAR:2022-2023
La 09 ianuarie 2023 , la grupa ....Mijlocie........,erau înscrişi ....15........ copii, dintre

care .....5.......băieţi şi ....10....... fete.
Dintre cei ...........copii, doar 14 au fost prezenţi în perioada de evaluare care s-a desfăşurat în
săptămâna ......09-13 ianuarie..............
Evaluarea sumativă a vizat, în primul rând, observarea capacităţii de integrare în grup şi
de relaţionare cu educatoarea şi cu ceilalţi copii, observarea comportamentului copiilor la
contactul cu educatoarea şi cu ceilalţi colegi, precum şi constatarea nivelului deprinderilor
dobândite şi al cunoştinţelor însuşite.
Obiectivele stabilite pentru evaluarea sumativă au urmărit nivelul la care se află preşcolarii,
în ceea ce priveşte:
- Dezvoltareaintelectuală – exprimarea, dezvoltarea limbajului, cunoştinţele despre mediu,
cunoştinţele matematice, nivelul de dezvoltare a simţurilor,
- Dezvoltareafizică– înălţime, greutate, echilibru, cunoaşterea schemei corporale, executarea unor
exerciţii simple, tipuri de mers, tipuri de alergare, sărituri la comandă sau la parcurgerea unor trasee
aplicative;
- Dezvoltarea artistică – mânuireacreionului, a culorilor, pensulei, realizarea unor desene, picturi,
modele din plastilină,colorarea, interpretarea unor cântece individual, îngrupurimici, cu întreagagrupă
singuri sau cu ajutorule ducatoarei;
- Dezvoltarea socio – emoţională – capacitatea copiilor de a se adapta la regimul de viaţă al
grădiniţei, participarea, stabilitatea şi autocontrolul în activitate, cooperarea cu educatoarea şi cu ceilalţi
colegi, rezistenţa la efort etc.
Instrumentele de evaluare utilizate au fost diverse şi au fost selectate ţinând cont de vârsta
copiilor şi de nivelul de dezvoltare al acestor, evaluându-se astfel nivelul de cunoştinţe,
deprinderile şi priceperile specifice vârstei lor.
122
Probele de evaluare sumativă au fost aplicate, după cum am mai spus mai sus, pe
parcursul unei săptămâni, în perioada ........09-13 ianuarie.................., unui număr de 12 de
copii, iar comportamentele urmărite au fost stabilite pe domenii de dezvoltare.
IV. Domeniul dezvoltarea limbajului şi a comunicării – 19 puncte

1. Dezvoltarea limbajului şi a comunicării
 C1: ia parte la discuţii în grupuri mici informale;
 C2: ia parte la activităţile de joc, de învăţare în grup;
 C3: discută cu copiii şi cu educatoarea despre subiecte cunoscute, povesteşte întâmplări din viaţa
personală;
 C4: întreabă şi răspunde la întrebări;
 C5: recită singur(ă) o poezi escurtă;
 C6: învaţă cuvinte noi şi le utilizează în cadrul jocurilor sau activităţilor de învăţare;
 C7: transmite un mesaj simplu în cadrul jocului sau activităţilor de învăţare;
 C8: recepţionează mesaje, îndeplineşte instrucţiuni simple;
 C9: răspunde adecvat (verbal sau comportamental) la ceea cei se spune;
 C10: solicit ajutorul adultului atunci când nu înţelege un mesaj;
 C11: cunoaşte modul corect de utilizare a hârtiei, creionului, creioanelor colorate etc.
 C12: execută elemente grafice elementare (trasare liberă, colorare, conturare);
 C13: pronunţă relative correct sunetele şi cuvintele;
 C14: formulează propoziţii din 2, 3 sau mai multe cuvinte;
 C15: realizează mini-dramatizări sau jocuri de rol;
 C16: utilizează cu plăcere colţul „Bibliotecă”;
 C17: recunoaşte personajele din poveştile, povestirile sau poeziile învăţate;
 C18: asociază correct personajul cu povestea;
 C19: îşi exprimă propria părere.
 Probe aplicate
 ADP:Îmi place la grădințăpentrucă..., Ne pregătimpentruserbare, Ce mi-a adusLăbuș?, Astăzi
sunt veselpentrucă..., Ce voi face învacanță?
 ALA: Bibliotecă:Spune ce este!, Și eu știu o poezie!, Decorăm funda (exercițiu grafic), Ghicește
personajul (citire de imagini)
Joc de rol: De-a serbarea, Zâna împarte cadouri
123
Ştiinţă:Numește anotimpul!, Cum ne protejăm de frig și de răceală?
Artă:Scufița Roșie, Sacul lui Moș Crăciun, Cadou de Crăciun(colorare de imagini)
Momentul poveștilor: Iepurele și țestoasa, Greierele și furnica, Corbul și vulpea, Băiatul și
lupul, Poveste de Crăciun
 ADE: Domeniul limbă şi comunicare:Cel mai bun recitator(joc concurs), Scufița Roșie și
personajele de poveste(joc didactic)
Domeniul om şi societate: Coșul cu bunătăți a Scufiței (activitate practic - gospodărească)
V. Domeniul dezvoltare socio – emoţională – 25 puncte

1. Dezvoltare socială – 16 puncte
 Comportament eurmărite
 C1: respect regulile de igienă personal şi colectivă;
 C2: respect regulile de convieţuire socială;
 C3: răspunde adecvat (verbal sau comportamental) la ceea ce i se spune;
 C4: interacţionează în mod egal cu toţi copiii, indiferent de gen;
 C5: aşteaptă într-o situaţie dată;
 C6: accept şi oferă sprijin;
 C7: manifestă autonomie în activitatea zilnică;
 C8: se autoserveşte în situaţii simple care impuna cest lucru (masă, spălător, dormitor, activităţi);
 C9: ordonează jucăriile şi obiectele din ambient, dezvoltându-şi spiritul de ordine şi curăţenie;
 C10: manifestă simpatie faţă de cei din jur;
 C11: utilizează formulele de salut;
 C12: cunoaşte prenumele colegilor de grupă;
 C13: poate începe şi termina singur o activitate;
 C14: solicit ajutor atunci când are nevoie;
 C15: urmează indicaţiile adultului;
 C16: accept roluri diferite în joc şi în alte activităţi.
 Probe aplicate
 ADP:ADP:Îmi place la grădință pentru că..., Ne pregătim pentru serbare, Ce mi-a adus Lăbuș?,
Astăzi sunt vessel pentru că..., Ce voi face în vacanță?

ALA: Joc de rol:de rol: De-a serbarea, Zâna împarte cadouri
124
ADE: Domeniul om şisocietate:Împodobim brăduțul (activitate practic - gospodărească), Moș
Crăciun și personajele de poveste (convorbire)
2. Dezvoltare emoţională – 9 puncte

 C1: îşi prezintă prietenul cel mai bun;
 C2: îşi exprimă dorinţele;
 C3: răspunde şi formulează întrebări referitoare la identitatea personală;
 C4: reacţionează pozitiv la aprecieri;
 C5: manifestă încredere, sinceritate, curaj, în raport cu sine;
 C6: manifestă încredere, sinceritate, curaj, în raport cu ceilalţi copii;
 C7: manifestă încredere, sinceritate, curaj, în raport cu adulţii;
 C8: manifestă empatie;
 C9: îşi exprimă verbal propriile emoţii şi sentimente.
 Probe aplicate
 ADP:Îmi place la grădință pentru că..., Ne pregătim pentru serbare, Ce mi-a adus Lăbuș?,Astăzi
sunt vessel pentru că..., Ce voi face în vacanță?
 ALA: Joc de rol:De-aserbarea, Moș Crăciun împarte cadouri
Joc distractiv: Scaunele muzicale
ADE: Domeniul om şi societate:Moș Crăciun și personajele de poveste(convorbire)
VI. Domeniul dezvoltare cognitivă– 23puncte

1. Dezvoltarea gândirii logice şi rezolvarea de probleme – 4 puncte
 C1: observă jucăriile şi obiectele din sala de grupă;
 C2: recunoaşte şi denumeşte obiectele indicate;
 C3: recunoaşte asemănările şi deosebirile dintre grupuri;
 C4: motivează apartenenţa unui obiect la o grupă dată.
125
 Probe aplicate
ALA:Construcţii:Sania Moșului, Casa lui MoșCrăciun, Atelierul de jucării, Adăpost pentru reni
Joc de masă: Alege și potrivește!,Ajută-l pe Moș Crăciun să ajungă la brăduț! (labirint), Așază-
mă la locul meu!
Ştiinţă: Numește anotimpul!,Colorează numai ursuleții mari!, Cum ne protejăm de frig și de răceală?
 ADE: Domeniulştiinţă: Ne jucăm cu formele geometrice!(joc logic)
2. Cunoştinţe şi deprinderi matematice elementare, cunoaşterea şi înţelegerea lumii – 17 puncte

 C1: formează grupe de elemente după mărime, formă, culoare;
 C2: compară grupele formate, apreciind global unde sunt maimulte/mai puţine elemente;
 C3: plasează obiecte sau chiar pe sine în diferite poziţii: pe – sub, jos – sus, înfaţă – în spate,
aproape – departe, lângă;
 C4: clasifică obiecte după: mărime, culoare, formă;
 C5: recunoaşte şi denumeşt e cercul;
 C6: recunoaşte şi denumeşte anotimpurile toamna şi ia rna;
 C7: identifică aspect caracteristice anotimpurilor toamna şi ia rna;
 C8: denumeşte fructe de toamnă;
 C9: denumeşte legume de toamnă;
 C10: recunoaşte şi denumeşte obiecte de igienăşi de uz personal;
 C11: descoperă elemente componente ale mediului înconjurător prin antrenareaorganelor de simţ;
 C12: enumerăşi descrie părţi componente ale corpului omenesc;
 C13: adresează întrebări în legătură cu cele observate;
 C14: pune întrebări legate de aspectele ce prezintă interes pentru el;
 C15: denumeşte şi sortează obiectele de îmbrăcăminte în funcţie de sezon;
 C16: cunoaşte regulile de igienă pentru consumarea fructelor şi legumelor;
 C17: cunoaşte numele ţării şi în semnele acesteia.
 Probe aplicate
126
 ALA:Ştiinţă:Numește anotimpul!, Colorează numai ursuleții mari!, Cum ne protejăm de frig și
de răceală?
Joc de masă: Alege și potrivește!,Ajută-l pe Moș Crăciun să ajungă la brăduț! (labirint), Așază-
mă la locul meu!
Bibliotecă:Spune ce este!, De Crăciun (citire de imagini)
Construcţii: Sania Moșului, Casa lui Moș Crăciun, Atelierul de jucării, Adăpost pentru reni
Joc senzorial:Spune ce ai gustat!
Joc de atenţie:Spune ce lipseşte!
 ADE:Domeniul ştiinţă: Cadourile căutăm și, apoi, noi le grupăm!,Cercuri mari și cercuri mici,
globuri mari și globuri mici, Moș Crăciun și anotimpurile, Când se întâmplă?
VII. Domeniul dezvoltare fizică, sănătate şi igienă personală– 13puncte

1. Dezvoltare fizică –9 puncte
 C1: cunoaşte schema corporală;
 C2: răspunde motric la o comandă dată;
 C3: execută correct mişcările diferitelor segmente ale corpului;
 C4: se raportează la un reperdat;
 C5: îşi coordonează mişcările cu ritmul solicit at de educatoare;
 C6: se joacăexecutând correct mişcările şi respectând regulile;
 C7: poate arunca mingea;
 C8: poate prinde o minge;
 C9: participă la jocurile de mişcare.
 Probe aplicate
 ADP: Cercul, Hora luiMoșu, Clap clap song, Din cerc – semicerc, I m so happy, Dansul
hopa – hopa
 ALA:Euritmie: Dans cu pampoane
Joc distractiv: Scaunele muzicale
 ADE:Domeniul psihomotric: Pe urmeleluiMoș Crăciun(traseu aplicativ)
127
2. Sănătate şi igienă personală –4 puncte
 C1: respect regulile de igienă personal ş icolectivă;
 C2.: aplică regulile de igienă personală;
 C3: cunoaşte existenţa unor comportamente excesive care pot afecta sănătatea;
 C4: recunoaşte şi denumeşte obiecte de igienăşi de uz personal.
 Probe aplicate
 ADE:Domeniul om şi societate:MoșCrăciun și personajele de poveste
VIII. Domeniul capacităţi şi atitudini de învăţare – 11 puncte

(Curiozitate şi interes, iniţiativă, perseverenţă, creativitate)
 C1: participă la activităţile de învăţareşi la cele de jocatâtîncalitate de vorbitor, câtşi de ascultător;
 C2: urmăreşte linia unei poveşti, concomitent cu imaginile din carte, ori ascultând povestea spusă
de educatoare;
 C3: adresează întrebări înlegătură cu cele auzite sau observate;
 C4: pune întrebări legate de aspect ce prezintă interes pentru el;
 C5: acompaniază cântecele cunoscute cu mişcări corporale sau bătăi din palme;
 C6: ascultă cu plăcere fragmente din creaţii musicale naţionale şi universale, corespunzătoare
vârstei şi preocupărilor sale;
 C7: iniţiază diverse jocuri şi activităţi;
 C8: manifestă stabilitate şi perseverenţă în activitate;
 C9: improvizează spontan scurte motive sincretice;
 C10: participă cu plăcere şi interes la activităţi;
 C11: dovedeşte creativitate în ceea ce priveşte utilizarea tehnicilor de lucru şi îmbinarea culorilor.
 Probe aplicate
 ALA: Joc de masă:Alegeșipotrivește!, Ajută-l pe MoșCrăciunsăajungă la brăduț! (labirint),
Așază-mă la locul meu!
128
Artă: MoșCrăciun, SaculluiMoșCrăciun, Cadou de Crăciun(colorare de imagini) ,Fursecuri
(modelaj), Bradul(picturăînșablon)
Bibliotecă:Decorămglobul
Ştiinţă: Numește anotimpul!,Colorează numai ursuleții mari!, Cum ne protejăm
de frig și de răceală?
Momentu lpoveștilor: Iepurele și țestoasa, Greierele și furnica, Corbul și vulpea, Băiatul și

lupul, Poveste de Crăciun
ADE: Domeniul esthetic şi creativ: Cel mai bun interpret(joc muzical)
Recităm și desenăm(desen)
Brăduțul împodobit (aplicație practică)
Centralizator
Domeniul de evaluare I II III IV V Nivel de
integrare
Număr copii evaluați 12 12 12 12 12 12
Comportament însușit 10(47%) 11(19%) 6 (19%) 6(29%) 5(24%) 6 (14%)
Comportament în dezvoltare 2(34%) 2(52%) 6(57%) 7(52%) 7 (47%) 6(67%)
Necesită sprijin 2 (19%) 1(29%) 2(24%) 1(19%) 2(29%) 2(19%)
La sfârşitul perioadei de evaluare sumative, se constată că doar 6 (14%) dintre cei 12 de copii
evaluaţi prezintă un comportament însuşit în ceea ce priveşte adaptarea la regimul de viaţă al
grădiniţei şi reuşeşte să îşi ajusteze comportamentul şi reacţiile la circumstanţele sociale, 4 copii
(67%) manifestând un comportament în dezvoltare , iar 2 copii (19%) au nevoie de sprijin pentru
a reuşi să se adapteze şi să capete autocontrol şi stabilitate emoţională.
În ceea ce priveşte limbajul şi comunicarea, 9 copii (47%) au o exprimare şi o pronunţie
corectă, înţeleg şi utilizează corect semnificaţiile structurilor verbale orale, 2 copii (34%)
129
întâmpină greutăţi la pronunţarea unor sunete sau în exprimare, iar 1 copii (19%) au nevoie de
sprijin când se exprimă, au dificultăţi în pronunţie şi vocabular sărac.
Din punct de vedere al dezvoltării socio-emoţionale, 4 copii (19%) manifestă autonomie și
interacţionează în mod corect cu toţi copiii şi cu adulţii, 6 copii (52%) prezintă un comportament
în dezvoltare, iar 2 dintre ei (29%) necesită sprijin, fie datorită vârstei foarte mici, fie datorită
emotivităţii foarte accentuate.
Rezultatele obţinute la dezvoltarea cognitivă arată că 6 copii (19%)sunt capabili să
înţeleagă şi chiar să găsească soluţii pentru o „situaţie - problemă”, 5 copii (57%) întâmpină
dificultăţi, dar sunt capabili să înţeleagă şi să execute o acţiune simplă, iar 1 copii (24%) posedă
cunoştinţe minime şi au nevoie de sprijin pentru a cunoaşte lumea înconjurătoare.
În ceea ce priveşte domeniul dezvoltare fizică, sănătate şi igienă personală, în urma
evaluării iniţiale s-a constatat că doar 5copii (29%) prezintă un comportament însuşit (acest fapt
se datorează şi vârstei mai mari la care au fost integrați în colectivitate), 5 copii (52 %)
întâmpină dificultăţi de coordonare, de execuţie corectă a mişcărilor sau în cunoaşterea unor
comportamente excesive care pot dăuna sănătăţii, iar 2 copii (19%) necesită sprijin.
Rezultatele obţinute în cadrul domeniului capacităţi şi atitudini de învăţare au arătat că
doar 5 copii (24%) prezintă un comportament însuşit, ei manifestând curiozitate şi interes,
iniţiativă, perseverenţă, creativitate (după cum am mai subliniat mai sus, datorită vârstei mai
mari), 4 copii (52%) întâmpină oarecare dificultăţi, iar 3 copii (29%) necesită sprijin, ei
prezentând o lipsă de interes, de iniţiativă şi incapacitate de manifestare a creativităţii, datorită
vârstei mici, a barierei lingvistice sau a emotivităţii accentuate.
Rezultatele evaluării sumative asigură datele necesare pentru stabilirea unor obiective
accesibile, elaborarea unei planificări a activităţilor instructiv – educative care să ţină cont de
datele culese, utilizarea acelor mijloace, metode, tehnici de lucru care să formeze copiilor
priceperile şi deprinderile de bază, necesare integrării active în activitatea educaţională din
învăţământul preşcolar.
Întocmit de Prof. Înv. Preșc.

Birloiu Giulia-Mhaela
130
REPREZENTAREA GRAFICĂ A PROGRESULUI COPIILOR PE DOMENII DE
EVALUARE
GRAFIC COMPARATIV DINTRE
-REZULTATELE EVALUARILOR INITIALE
-SI EVALUĂRE SUMATIVĂ
9 Domeniul de dezvoltare I
8
5
EV.Semestrială
Ev.Initială
4
0
Comportament însușit Comportament în Necesită sprijin
dezvoltare
131
9
Domeniul de dezvoltare II
8
7
6
5
EV.Semestrială
4 Ev.Initială
3
2
1
0
dezvoltare
Domeniul de dezvoltare III

9
8
7
6
5
EV.Semestrială
4 Ev.Initială
3
2
1
0
dezvoltare
132
9
Domeniul de dezvoltare IV
8
7
6
5
EV.Semestrială
4 Ev.Initială
3
2
1
0
dezvoltare
9 Domeniul de dezvoltare IV
8
5
EV.Semestrială
4 Ev.Initială
0
dezvoltare
133
9 Nivel e integrare
8
7
6
5
EV.Semestrială
4 Ev.Initială
3
2
1
0
dezvoltare
Comparând rezultatele se observă că procentul copiilor de la evaluarea sumativă a crescut

considerabil față de la evaluarea inițială, unde rezultatele au fost mult mai mici. Constatăm că
există progrese mari în cadrul grupei.Acest lucru dovedește că s-a înregistrat un progress vizibil,
atât individual, cât si în ansamblul grupei, al cărui nivel a crescut pe parcursul primelor două
module ale anului, ceea ce dovedeste că măsurile educative luate au fost eficiente, obiectivele
stabilite au fost accesibile, iar activitățile de învățare adaptate caracteristicilor individuale si
ritmului propriu de dezvoltare a fiecărui copil.
În concluzie, rezultatele obtinute la evaluarea sumativă ofera informatii despre nivelulul general
al grupei…Mijlocie (Buburuzele)…., despre particularitățile cognitive, social-afective, psiho-
motrice, individuale.
Întocmit: Birloiu Giulia-Mihaela
134

PORTOFOLIU PROFESIONAL PERSONAL DEFINITIVAT 2023 (1) Copie

Încărcat de

Informații document

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

PORTOFOLIU PROFESIONAL PERSONAL DEFINITIVAT 2023 (1) Copie

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

portofoliu profesional personal defini

Prof. Înv. Precolar:Birloiu Giulia-Mihaela

Nume şi prenume: Ștefan Maria Cristina

Adresă: Sat crucea de piatra ,com Calugareni ,jud Giurgiu

Animată de dorința de a-mi construi o carieră de professor în învățământul preșcolar, în

Am absolvit: UNIVERSITATEA „SPIRU-HARET’’, FACULTATEA DE PSIHOLIGIE

Obiectivele mele majore sunt dobândirea şi dezvoltarea unor aptitudini şi competenţe

Cu stimă: Birloiu Giulia- Mihaela

LUNI MARŢI MIERCURI JOI VINERI

DOMENIU DOMENIUL DOMENIU DOMENIUL DOMENIUL

2.1. ACTIVITATEA LA CATEDRA

2.1.1.1 PLANIFICARE ANUALĂ

Tema anuală de Tema Săptămâna

S9 Când/cum și de ce se Florile toamnei

S13 Cum exprimăm ceea In jurul bradului!

2.1.1.2 PLANIFICAREA PE UNITĂȚI DE ÎNVĂȚARE

2. 12.09.2022- “Ce a ascuns ursuleţul?”(grupare după formă)

3. 19.09.2022- “Ce culoareare..?”(grupare după culoare)

4. 26.09.2022- “Să încărcăm camionul cu jucării”(grupare după culoare)

5. 03.10.2022- “Alege jucăria mică, jucăria mare”

6. 10.10.2022- “Copac cu frunze mari și mici”(grupare după mărime)

7. 17.10.2022- “Coșulețul cu mere mari, mici” (grupare după mărime, culoare)

8. 31.10.2022- “Să ne împrietenim cu cercul“

10. 14.11.2022- „Unde am așezat.......” (poziții spațiale)

12. 28.11.2022- “Să ne împrietenim cu pătratul“

13. 05.12.2022- “Așează-mă la căsuța mea“ (jucării rotunde, jucării pătrate)

14. 12.12.2022- “O jucărie, mai multe jucării“ (aprecierea globală a cantității)

15. 19.12.2022- “Te rog să îmi dai” (cerc, pătrat, triunghi)

16. 09.01.2023- “Ne jucăm cu săniuțele“ (gruparea globală a cantității)

17. 16.01.2023- „Aşează tot atâtea ......’'

18. 23.01.2023- „Mai multe, mai puține ........’'

20. 06.02.2023- “Formăm un tren cu vagoane de două culori”

21. 13.02.2023- “Colorați pentru păpușă” (roșu, galben)

22. 27.02.2023- “Te rog să îmi dai” (cerc, pătrat, triunghi)

23. 06.03.2023- Mărime –mare/mic. Alternare de mărime

25. 20.03.2023- “Familiarizarea numărul 2”

26. 27.03.2023- “Numără și potrivește” (sistematizarea număratului înlimitele 1-2)

27. 03.04.2023- “Al câtelea …….” (numeralul ordinal)

28. 19.04.2023- “Ce știi despre prietenul tău?”(cerc, pătrat, triunghi)

30. 01.05.2023- “Ne jucăm numărăm matematica o învățăm” (1-3)

31. 08.05.2023- “A câta…….” (Numeralul ordinal 1-3)

32. 15.05.2023- “Trenul”

33. 22.05.2023- “Cine știe câștigă”

34. 29.05.2023- “Ce știi despre mine ?”

35. 05.06.2023- “Te rogsă-mi dai un /o….”

36. 12.06.2023- “Cine știe câștigă”

2. 12.09.2022- Repetarea schemei corporale

3. 19.09.2022- Învăţarea mersului în coloană

4. 26.09.2022- Repetarea mersului în coloană

5. 03.10.2022- Învăţare deplasarea în mers spre diferite direcţii

6. 10.10.2022- Repetăm deplasarea spre diferite direcţii

7. 17.10.2022- Învăţarea alergării în linie dreaptă

8. 31.10.2022- Alergare pe teren variat

9. 7.11.2022- Învățarea deplasării în alergare în diferite direcții cu opriri, porniri și

12. 28.11.2022- Săritura în deplasare de pe loc-înainte

13. 05.12.2022- Repetare săritura în deplasare de pe loc-înainte

14. 12.12.2022- Învățare săritura în adâncime de pe aparat 30-40 cm

15. 19.12.2022- Repetare exerciții pentru învățarea prizei la obiect (apucarea,

16. 09.01.2023- Repetare săritura în adâncime de pe aparat 30-40 cm

17. 16.01.2023- Învățare săritura în înălțime de pe loc cu desprindere pe ambele

22. 27.02.2023- Repetare- aruncarea cu o mână de la umăr

5. 06.03.2023- Învățare- aruncarea cu două mâiniîn sus, jos și înainte

6. 13.03.2023- Repetarea- aruncării cu două mâini în sus, jos și înainte