PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN.

La evaluacin nos sirve para conocer el grado de proceso alcanzado por los alumnos en relacin a los objetivos propuestos, as como para determinar si la enseanza ha sido adecuada o no para alcanzar dichos objetivos. La evaluacin nos ser til si nos sirve como instrumento para mejorar globalmente el proceso de enseanza y aprendizaje. El sistema de evaluacin ser continuo y sumativo.

Debemos decidir sobre que evaluar, como evaluar y cuando evaluar. A.- QU EVALUAR

En el currculo oficial se ofrecen tres referentes que nos proporcionan informacin sobre lo que se pretende que los alumnos aprendan, estos son: los objetivos generales, los contenidos y los criterios de evaluacin.

Debido a que ya han sido estudiados con anterioridad en este trabajo, no nos detendremos en ellos.

Sin embargo, debemos destacar que los criterios de evaluacin necesitan ser adaptados a las peculiaridades de cada centro y grupo de alumnos y a las opciones pedaggicas asumidas por los equipos de profesores y ser en cada una de las unidades didcticas dnde se establecern los referentes ms claros y precisos para la evaluacin:

Los objetivos didcticos. En ellos se concreta lo que pretendemos alcanzar con los aprendizajes propios de la Unidad, precisando el grado de adquisicin en relacin con los contenidos que se dan. Tanto en los criterios de evaluacin como en los objetivos didcticos, hablamos en trminos de capacidades a desarrollar, pero en el primer caso los objetivos se pretenden conseguir a lo largo del curso y a travs de los contenidos mas esenciales de la materia, mientras en el segundo se tratar de alcanzarlos en el periodo previsto para la Unidad y a travs de los contenidos de la misma.

Una vez establecidos los objetivos didcticos de las unidades podemos dejar los criterios de evaluacin en un segundo plano, siempre y cuando nos hayamos asegurado de que hayan sido recogidos en dichos objetivos. Los objetivos didcticos no solo concretan y orientan sobre qu evaluar; al mismo tiempo precisan y orientan sobre que ensear.

La prctica tradicional mediante la cual separamos las actividades que se plantean para que los alumnos aprendan de aquellas otras que se plantean para comprobar si han aprendido, pierde gran parte de su sentido. Una misma actividad diseada para aprender puede ser utilizada para evaluar si ese aprendizaje se esta produciendo si el profesor utiliza una serie de indicadores observables en el transcurso de su realizacin.

Para evaluar la adquisicin de procedimientos se debe tener en cuenta si el alumno es capaz de:

1. Reconocer o identificar el conjunto de acciones ordenadas que componen el procedimiento. 2. Saberlo aplicar a situaciones concretas. 3. Generalizarlo a otros contextos. 4. Saber elegir el procedimiento adecuado para resolver un determinado problema. 5. El grado de autonoma y automatismo alcanzado en el manejo del procedimiento.

La evaluacin de actitudes y valores se comprobar en la actuacin global del alumno en sus tres componentes: cognitivo, afectivo y de comportamiento.

B.- CMO EVALUAR.

Es necesario utilizar tcnicas variadas de evaluacin. Algunos de ellos son:

1. La evaluacin del aprendizaje a travs de las actividades de enseanza.

- Observacin del trabajo de los alumnos para comprobar su progreso. Para que sta informacin nos sea ms til podemos elaborar unas sencillas fichas de observacin donde haremos anotaciones de la evaluacin inicial, trabajos entregados

- Revisin de los trabajos de los alumnos, a travs del cuaderno donde iremos recogiendo tareas y actividades diarias: nos proporcionar informacin muy valiosa sobre hbitos de trabajo, organizacin, presentacin, etc. al principio del curso debemos haber dado unas indicaciones bsicas sobre la evaluacin de todas ellas.

2. Las pruebas especficas de evaluacin.

- Pruebas objetivas: respuestas cortas para analizar la capacidad de memorizacin y concentracin; aunque no nos permite distinguir claramente si es memorizacin o comprensin significativa, tienen la ventaja de ser claras y fciles de corregir para el profesor.

- Pruebas objetivas comentadas para ver el grado de comprensin.

- Pruebas de definicin de conceptos.

- Pruebas basadas en el estudio de casos: los alumnos han de mostrar su comprensin de los conceptos apropiados y su capacidad para aplicarlos a nuevos casos y ejemplos.

- Pruebas de exposicin temtica para que muestren sus conocimientos y capacidad de organizacin y expresin. Es recomendable estructurar con claridad las preguntas y especificar con precisin el tipo de indicadores que se van a tener en cuenta.

- Entrevistas para explorar intereses y dificultades del alumno.

- Autoevaluacin y coevaluacin.

C.-CUNDO EVALUAR.

Segn las caractersticas del momento en que se realiza o por el objetivo perseguido, existen diversas modalidades de evaluacin:

- Evaluacin inicial: diagnstico sobre los conocimientos que tienen los alumnos de los temas antes de darlos, as como sus errores e ideas previas.

- Evaluacin formativa: para recoger informacin a lo largo del proceso de enseanza para valorar los progresos y dificultades de los alumnos y actuar en consecuencia.

- La funcin sumativa: para determinar en qu grado se han alcanzado los aprendizajes al final de un periodo de enseanza.

Junto a la evaluacin del aprendizaje de los alumnos, el profesorado ha de valorar qu aspectos de su intervencin han favorecido el aprendizaje y en qu otros podran incorporarse cambios o mejoras.

CRITERIOS DE CALIFICACIN:

Segn lo establecido por el Departamento Didctico de Formacin y Orientacin Laboral, en referencia a los criterios de calificacin se establece con carcter general la siguiente distribucin a la hora de determinar la nota final:

Los elementos conceptuales de la evaluacin final sern valorados en su conjunto en un 80%, debiendo superar cada una de las pruebas positivamente, ya sean escritas, objetivas, orales o de otro tipo que se propongan.

Los elementos procedimentales de la evaluacin supondrn el 10% de la calificacin final, siendo obligatorios su realizacin para superar el mdulo correspondiente.

Los elementos actitudinales en la evaluacin final, que versarn sobre el inters mostrado por el alumno, la observacin directa del profesor y otros se valorarn en un 10%.

Consideraciones previas
La evaluacin tiene como objeto comprobar si el estudiante ha alcanzado los resultados de aprendizaje. Es importante que los resultados de aprendizaje formulados sean evaluables El tipo de prueba seleccionada debe ser adecuada para comprobar si se han alcanzado los diferentes resultados de aprendizaje propuestos Las pruebas de evaluacin han de ser variadas para permitir a los estudiantes demostrar todas sus capacidades segn sus perfiles. Los diferentes criterios de evaluacin previamente establecidos deben permitir estimar la calidad de la prueba presentada. Tienen que ser claros y hacerse pblicos al inicio del curso.

Los diferentes procedimientos de evaluacin

Todas las titulaciones utilizan una amplia gama de procedimientos para la evaluacin de los aprendizajes de los estudiantes. Pueden citarse entre ellos: Exmenes de diversos tipos Test de conocimientos Exposiciones orales Presentacin de informes de prcticas externas Presentacin de informes de trabajos de campo Evaluacin por portafolios Presentacin de un ensayo o trabajo escrito Realizacin de ejercicios o problemas

Pautas para seleccionar los procedimientos de evaluacin adecuados.

La consideracin del carcter de la competencia y del resultado de aprendizaje que se desea evaluar es una buena prctica, como se recoge en la tabla siguiente.

Carcter de la competencia seleccionada

Resultado de aprendizaje (ejemplo)

Procedimiento de evaluacin apropiado

Conocimiento

Demostrar conocimiento y comprensin de los contenidos bsicos de la asignatura

o o o o

Examen Comentario de textos Test de conocimientos Realizacin de ejercicios prcticos Resolucin de problemas Presentacin de proyectos Presentacin de una tesis Presentacin de un ensayo Presentacin de un trabajo de carcter emprico Examen Presentacin de un informe sobre trabajo de campo Presentacin de un informe sobre prcticas externas Presentacin de un ensayo Presentacin de un trabajo de carcter emprico Presentacin de un informe sobre trabajo de campo Exposicin oral Presentacin de ejercicios escritos Presentacin de una memoria de autoevaluacin en equipo Presentacin del resultado de la tarea realizada en equipo

Especficas Metodolgica Ilustrar las diversas tcnicas y enfoques en el anlisis de la informacin disciplinar

o o o o o

Sintetizar informacin

o o

Intelectuales

Genricas

Identificar los enfoques para resolvero un problema

o

Comunicar ideas, principios y teoras

Prcticas Trabajar eficientemente como miembro de un equipo

Ejemplos de pruebas de evaluacin segn competencias en diversas asignaturas Titulacin de Geografa

Competencias (Geografa econmica, nivel intermedio)

1. 2. Conocimiento y comprensin de las variaciones espaciales de las actividades humanas y de su significado o Comprensin de los aspectos temporales y espaciales de los procesos econmicos y de su funcionamiento e impacto a diversas o escalas. Conocimiento crtico y comprensin del desarrollo de la disciplina y o de su relacin con disciplinas afines Conocimiento y manejo de diversas fuentes de informacin o geogrfica Capacidad de anlisis y sntesis Capacidad de lectura comprensiva y de comunicacin escrita y oral Trabajo en equipo

Pruebas de evaluacin y ponderacin

Examen (50%) Glosario (12,5%) Trabajo en equipo (175%) Resmenes y ejercicios prcticos (20%)

3. 4. 5. 6. 7.

Competencias (Geografa de los servicios, nivel avanzado)

o 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Conceptualizacin de los patrones, procesos, interacciones y cambios espaciales de las actividades humanas Familiaridad con las diversas estrategias metodolgicas para el anlisis e interpretacin de la informacin geogrfica. Capacidad para llevar a cabo investigaciones rigurosas sobre temas geogrficos Empleo de una variedad de mtodos y tcnicas para interpretar y analizar la informacin espacial Anlisis y resolucin de problemas Trabajo autnomo Trabajo en equipo Comunicacin escrita y oral o

Pruebas de evaluacin
Examen (35%) Cuaderno de ejercicios prcticos (35%) Investigacin aplicada en equipo (20 %) Exposicin oral de la investigacin (5%) Memoria de autoevaluacin en equipo (5%)

Titulacin de Maestro, Educacin Primaria

Competencias (Geografa de Espaa, nivel medio)

1. 2. Adquisicin de conocimiento y comprensin de las reas relevantes del currculo de la Educacin primaria Adquisicin de conocimiento y comprensin para disear y justificar o programaciones docentes de las materias, coherentes y adaptadas a los distintos niveles de enseanza o Empleo de diversas estrategias docentes y justificacin de las mismas Capacidad para trabajar de forma efectiva en cooperacin con otros o profesionales para promover el aprendizaje. Manejo de las TIC de forma adecuada a las necesidades y niveles de o la educacin primaria Valoracin de la responsabilidad individual y colectiva en la o consecucin de un futuro sostenible Valoracin del propio crecimiento profesional asumiendo la responsabilidad de aprender, perfeccionarse y adaptarse a los cambios durante la carrera docente

Pruebas de evaluacin

Examen (30%) Proyecto docente (20%) Prcticas docentes (20%) Trabajo en equipo (25%) Debate (5%)

3. 4. 5. 6. 7.