PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N 40 1.-DATOS INFORMATIVOS: 1.1.-INSTITUCION DE PRCTICA DOCENTE: Daniel Ortiz Rosero 1.2.

-ALUMNA MAESTRA: Andrea Estrada 1.3.-PROFESOR SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza. 1.4.-AO LECTIVO: 2011-2012 1.5.-FECHA DE REALIZACION: 14- 11-2011 1.6.-UBICACIN: PROVINCIA: Carchi PARROQUIA: Julio Andrade 2.-DATOS CURRICULARES: 2.1.-AREA: Lengua y literatura 2.2.-METODO: 3Proceso didctico para la gramtica. 5 inductivo deductivo, 6 proceso didctico para la ortografa, 2.3.-TECNICA: Del interrogatorio, proceso didctico de la escritura, de los naipes 3.-INFORMACION CIENTIFICA: TERCER AO DE EDUCACIN BASICA
El verbo expresa una accin, un suceso o un estado y, a diferencia de otras clases de palabras, indica tiempo. El verbo es el ncleo del predicado; junto con el sujeto, constituye la oracin: Se apagaron las luces. Fjate en la concordancia de nmero que se establece entre el sujeto y el verbo. Si el sujeto estuviera en singular, el verbo tambin lo estara: Se apag la luz.

CANTON: Tulcn COMUNIDAD: Piedra Hoyada.

LOS ACCIDENTES DEL VERBO

El verbo es la parte de la oracin que ms variaciones presenta para expresar sus accidentes: tiempo, modo, nmero, persona, voz y aspecto. Casi todos estos accidentes estn indicados por los morfemas verbales. Desinencias Se unen a un lexema o raz verbal, y varan segn la persona, tiempo, modo y nmero. COMIRAMOS = COM-(raz o lxema) -IRAMOS (morfemas o desinencias de tiempo, modo, nmero y persona) Auxiliares Se utilizan para formar los tiempos compuestos y la voz pasiva. Haber, ser y estar son los ms habituales, no obstante existen otros verbos que, al encabezar una perfrasis verbal, actan como tales. He visto, soy amado, voy corriendo.

MORFEMAS VERBALES

1.- EL TIEMPO
Las formas verbales sitan la accin en un tiempo determinado. Pasado (Antes) le, lea Presente (Ahora) leo Futuro (Despus) leer

El presente seala que la accin coincide con el momento en el que se est hablando. Juego ahora, en este momento. El pasado indica que la accin corresponde a un momento anterior al presente. Jugu antes, hace dos das. El futuro se refiere a una accin situada en un tiempo que an no ha llegado. Jugar despus, ms tarde.

Existen tiempos simples (formados por una sola palabra) yo hablo, ellos cantan;

QUINTO AO DE EDUCACIN BASICA

Un manual de instrucciones es una libreta en el que se explica paso a paso como realizar cierta tarea. Puede encontrarse en:

En el mundo de la informtica es muy habitual encontrarlo, para realizar la instalacin de una aplicacin correctamente y qu hacer en caso de tener algn problema. Es tambin habitual encontrar uno cuando compramos cualquier aparato electrnico de cierta complejidad. Instrucciones de seguridad, en manufacturas cuya utilizacin inadecuada podra acarrear riesgos para la salud del usuario.

SEXTO AO DE EDUCACIN BASICA

Uso de los puntos suspensivos

Los puntos suspensivos () suponen una interrupcin de la oracin o un final impreso.

Orientacin de uso Despus de los puntos suspensivos, cuando cierra un enunciado, se escribe mayscula.

Ejemplos El caso es que s lloviese Mejor no pensar cosa tan improbable.

Estamos ante un bosque mediterrneo de encinas, alcornoques, pinos Bajo estos rboles es fcil encontrar nscalos en otoos lluviosos. Estoy pensando que aceptar; en esta ocasin debo arriesgarme.

Cuando los puntos suspensivos no encierran un enunciado y este contina tras ellos, se escribe minscula.

Se usan los puntos suspensivos al final de enumeraciones abiertas o incompletas, con el mismo valor que la palabra etctera.

Su tienda es como la de los pueblos, donde venden de todo: comestibles, cacharros, ropas, juguetes. Puedes hacer lo que te apetezca ms: leer, ver la televisin, escuchar msica Ir; no ir Debo decidirme pronto. Espero una llamada del hospital Seguro que son buenas noticias. No s Creo que bueno, s, me parece que voy a ir.

Cuando se quiere expresar que antes de lo que va a seguir ha habido un momento de duda, temor o vacilacin.

En ocasiones, la interrupcin del enunciado sirve para sorprender al lector con lo inesperado de la salida.

Se convoc a una junta, se distribuyeron centenares de papeles anuncindola y, al final, nos reunimos cuatro personas.

Para dejar un enunciado incompleto y en suspenso.

Fue todo muy violento, estuvo muy desagradable No quiero seguir hablando de ello.

Cuando se reproduce una cita textual, sentencia o refrn, omitiendo una parte.

En ese momento de indecisin, pens: Ms vale pjaro en mano y acept el dinero. El escolar recitaba muy solemne: Con diez caones por banda

Se escriben tres puntos dentro de parntesis () o corchetes [] cuando al transcribir literalmente un texto se omite una parte de l.

Yo fui loco y ya soy cuerdo; fui don Quijote de la Mancha y soy agora [] Alonso Quijano el Bueno.

BLIBLIOGRAFIA Textos de 3, 5, 6 anos de educacin bsica. Cuaderno de trabajo.

http://www.google.com.ec/imgres?imgurl=http://www.bebegadgets.com http://sapiens.ya.com/auladelengua/verbo.htm

4.-ESTRUCTURA: AOS DE BASICA EJE DE APRENDIZAJE TERCERO Cuentos de hadas juego de lenguaje adivinanzas trabalenguas.. QUINTO Cuentos populares rimas leyendas populares. SEXTO Cuento poema popular descripcin literaria..

BLOQUE CURRICULAR Instrucciones orales y escritas/reglas de juego. Reglamento manual de instrucciones

Descripcin cientfica /encuestas /notas de enciclopedia

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO

Emplear los elementos de la lengua en la escritura de instrucciones y reglas de juego. El verbo como accin DISTRIBUCION PREREQUISITOS Ejecutar la dinmica ritmo Explorar sobre el tema el verbo. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Reconstruir la dinmica a base de preguntas. Que es un verbo. CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO I D I realizar en forma individual verbos como accin. Determinar la accin que se est realizando en cada nio (saltar, comer) Formar oraciones con los verbos que indiquen accin.. A D I Interpretar el contenido de la oracin. Determinar lo que indica el verbo como accin. Escribir las respuestas de los nios.
AM

Utilizar las propiedades del texto y elementos de la lengua en funcin de la escritura.

Utiliza de manera adecuada las propiedades textuales y los elementos de la lengua en producciones escritas. Uso de puntos suspensivos. TAREAS
AA

TEMAS

Manual de instruccin DE
AA

TIEMPO TENTATIVO 25

Conteste el cuaderno de trabajo Pg. 24 Selecciono informacin relevante sobre la exposicin de un reglamento. Anoto expresiones que ejemplifiquen las respuestas a las preguntas. Evalu como llevamos la exposicin.

Completar el cuaderno de trabajo pg. 18 Escribe una oracin con los siguientes conectores: Adems Asimismo Ahora bien En cambio Por el contrario Aun as Con todo.

Leo las oraciones y coloco los parntesis donde sea necesario. Las prximas jornadas cientficas 2012 sern en Cuenca. Escribe una norma ortogrfica

Leer el texto pg. 38 S Comparar la lectura con los verbos interpretados en la observacin de las imgenes Establecer conclusiones de los verbos como accin. TRANSFERENCIA
AA AM

para la utilizacin del parntesis.

AA

TIEMPO TENTATIVO 25

Realizar las actividades del cuaderno de trabajo pg. 38 Encierro en un circulo las palabras que expresan accin. El jugador lanza la pelota. El jugador mete un gol. Los participantes lee as reglas de juego. Los espectadores aplaude al rbitro. Observo las acciones y escribo una oracin.

Escribo las acciones que

PREREQUISITOS Revisin y correccin del aprendizaje autnomo ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Indagar sobre el prrafo. Qu es un prrafo? Enlistar las respuestas de los nios. CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO O entregar un manual de instruccin a cada nio. Leer el manual de instruccin en forma colectiva. E identificar las partes de las que consta el manual de instrucciones. Pintar de diferente color cada una de las partes.

estudiantes y adultos realizan en este equipo.

C leer el texto pg. 29, 30 Determinar las utilidades del manual de instruccin. Preguntar: A para qu sirve el manual de instruccin? Enlistar las respuestas. G establecer conclusiones sobre el manual de instruccin. .TRANSFERENCIA Hacer un manual de instruccin para manejar la calculadora.
AA AM

AA

Contestar el cuaderno de trabajo pg. 26 Escribo que es un manual de instrucciones. Que funciones se encuentra en extras. Para que sirven las instrucciones que vienen en un celular. Esta completo el manual de instrucciones: Porque.

PREREQUISITOS Revisin y correccin del aprendizaje autnomo ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Explorar sobre el tema uso de los puntos suspensivos. CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO V Presentar un cartel con oraciones con puntos suspensivos en un texto. Visualizar la utilidad de los puntos suspensivos. A escuchar la lectura de las oraciones.

Asociar los sonidos de las palabras con imgenes visuales pronunciadas. P leer oralmente las palabras visualizadas y escuchadas. C determinar la utilidad de los puntos suspensivos. Formular oraciones con puntos suspensivos. Ubicar las dificultades ortogrficas. Conocer normas para el uso de puntos suspensivos.

RECURSOS

Texto pg. 38, 39,

Texto del estudiante 29, 30 Cuaderno de trabajo pg. 26 Manual de instrucciones.

TRANSFERENCIA Escribir tres oraciones en sus cuadernos utilizando los puntos suspensivos. Texto pg. 27 Cuaderno de trabajo pg. 19 Cartel con reglas para el uso de los puntos suspensivos.. Emplea normas de escritura con puntos suspensivos. Utiliza correctamente puntos suspensivos en la escritura de textos y oraciones.

INDICADORES DE LOGRO Reconoce el verbo como accin en oraciones. EVALUACION

Conoce la utilidad de los manuales de instrucciones. Escribe manuales de instrucciones sencillos.

Instrumento: naipes Cumplir con las instrucciones de cada naipe.

Nombr ar tres verbos Que indica el verbo

Tcnica: prueba Instrumento: cuestionario.

Tcnica: prueba Instrumento: cuestionario. Contestar el cuaderno de trabajo pg. 19.

TECNICA E INSTRUMENTO

Escriba un manual de instrucciones sobre el manejo de la calculadora.

Lee las oraciones y escribo la razn por la que se usan los puntos suspensivos. Escribo dos ejemplos de oraciones utilizando los puntos suspensivos.

En la siguiente oracin identifique el verbo. Juan juega con la pelota.

Nombre un verbo que usted realiza en la escuela.

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES

SUPERVISOR

DIRECTORA

ESTUDIANTE MAESTRA

PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N 41 1.-DATOS INFORMATIVOS: 1.1.-INSTITUCION DE PRCTICA DOCENTE: Daniel Ortiz Rosero 1.2.-ESTUDIANTE MAESTRA: Andrea Estrada 1.3.-PROFESOR SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza. 1.4.-AO LECTIVO: 2011-2012 1.5.-FECHA DE REALIZACION: 15-11-2011 1.6.-UBICACIN: PROVINCIA: Carchi CANTON: Tulcn

PARROQUIA: Julio Andrade COMUNIDAD: Piedra Hoyada. 2.-DATOS CURRICULARES: 2.1.-AREA: Matemtica 2.2.-METODO: inductivo deductivo. 2.3.-TECNICA: Observacin Directa. 3.-INFORMACION CIENTIFICA:

TERCER AO DE EDUCACIN BASICA

Lneas Abiertas y Cerradas

Lneas son todos aquellos rasgos dejados por un lpiz y dependiendo si se unen o no pueden ser: Lneas Abiertas: son aquellas donde sus extremos no se unen. Lneas Cerradas: son aquellas donde sus extremos unen

QUINTO AO DE EDUCACIN BASICA Y SEXTO AO DE EDUCACIN BASICA

En matemtica, la divisin es una operacin aritmtica de descomposicin que consiste en averiguar cuntas veces un nmero (divisor) est contenido en otro nmero (dividendo). La divisin es la operacin inversa de la multiplicacin. Segn su resto, las divisiones se clasifican como exactas si su resto es cero o inexactas cuando no lo es. Al resultado entero de la divisin se denomina cociente y si la divisin no es exacta, es decir, el divisor no est contenido un nmero exacto de veces en el dividendo, la operacin tendr un resto o residuo, donde: dividendo = cociente divisor + resto PROBLEMAS CON DIVISIONES

Pepe tiene 973 canicas las quiere dividir entre 23 personas. cuantas canicas lleva cada una de las personas ?

Adrin tiene 20 pelotas de tenis las quiere dividir entre 10 personas cuantas pelotas lleva cada persona ?

Mara tiene10 chicles y los quiere dividir entre 5 personas. cuantos chicles lleva cada una de las personas ?

Diego tiene 50 caramelos y los divide entre 5 alumnos cuantos caramelos recibieron cada alumno?

BIBLIOGRAFIA: Textos de 3, 5, 6 anos de educacin bsica. Cuaderno de trabajo. http://cuartociel.wikispaces.com/problemas+con+divisiones 4.-ESTRUCTURA: AOS DE BASICA EJE DE APRENDIZAJE El razonamiento, la demostracin, la comunicacin y conexin y la representacin. El razonamiento , la demostracin, la comunicacin y conexin y la representacin TERCERO QUINTO Y SEXTO

MODULO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO

geomtrico Reconoce lneas rectas y curvas en figuras planas y cuerpos.

numrico Resuelve problemas matemticos de divisiones a travs del anlisis e interpretacin de datos. Problemas de divisiones. DE
AA

TEMAS

Lneas abiertas y cerradas DISTRIBUCION PREREQUISITOS Entonar la cancin soy un tallarn. Explorar sobre las lneas rectas y curvas. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Conversar con los nios sobre las lneas. CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO O entregar a los nios varios alambres con lneas abiertas y cerradas. Observar de forma libre y espontanea. E clasificar los alambres segn su forma y direccin ( lado derecho abiertas) ( izquierdos cerradas) Determinar los nombres de cada lnea representada en los alambres. C establecer comparaciones entre cada grupo de lneas ( abiertas y cerradas) A Cules son las lneas abiertas? Cules son las lneas cerradas?
AM

TIEMPO TENTATIVO 25

5to Realizar la siguiente medida de ngulos utilizando el graduador. 70 90 180 30 65 120 130 95 50 45 Colocar el nombre correspondiente a cada ngulo segn su clasificacin. 6to Calcular el rea de los siguientes paralelogramos.

Leer el texto pg. 29 Contrastar con las opiniones de los nios. G Establecer conclusiones sobre lneas abiertas y cerradas. TRANSFERENCIA Identificar tres lneas abiertas y tres cerradas en objetos del aula y dibujar.
12 23 67 108 54

45 34

AA

AM

Resolver la pgina 29del cuaderno de trabajo. TIEMPO TENTATIVO 25 Escriba los nombres de las lneas que se resaltan en los dibujos.

Crea tu propio dibujo utilizando lneas abiertas y cerradas.

PREREQUISITOS Revisin y correccin del aprendizaje autnomo ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Explorar sobre el tema resolucin de problemas de divisin CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO E.P Presentar el problema en impresiones. Pedro trabaja como pescador en Guayaquil, Esmeraldas y Salinas. Durante su trabajo diario en cada lugar pesca 500 peces diarios, Vende los peces a

15 tiendas de su localidad repartiendo en partes iguales a cada uno . Cuntos peces vende a cada tienda diariamente y cuantos le sobran despus de la venta? I.P leer el problema Interpretar el problema. Identificar datos e incgnitas. F.H establecer relacin entre datos e incgnitas. R. proponer posibles soluciones. Analizar posibles soluciones. Formular oraciones matemticas V.P relacionar el problema con las operaciones. Efectuar operaciones. Examinar la solucin total. Interpretar el resultado. TRANSFERENCIA

RECURSOS

Texto pg. 28 Alambre abiertas y cerradas.

Realizar un ejercicios similares sobre divisiones en el cuaderno de trabajo. Juan compra 2345 hectreas de terreno, pero quiere repartir en partes iguales a sus 7 hijos. Cunto le toca a cada uno y cuanto le sobra despus de la reparticin de sus hectreas de terreno? Cuaderno de trabajo. Texto del estudiante. Problemas de divisiones Palos de helado.

INDICADORES Reconoce lneas abiertas y cerradas. DE LOGRO Conceptualiza las lneas abiertas y cerradas. EVALUACION

Resuelve problemas de divisiones determinando : datos Operacin Resultado.

Tcnica: prueba Instrumento. Cuestionario realice un dibujo utilizando 4 lneas abiertas. Adrin tiene 20 pelotas de tenis las quiere dividir Elabore un dibujo utilizando 7 lneas entre 10 personas cuantas pelotas lleva cada cerradas persona ? TECNICA E Escriba tres objetos del aula que tenga INSTRUMENTO lneas abiertas, y tres que tenga lneas cerradas..

TECNICA: prueba Instrumento: cuestionario. Resolver los siguientes problemas.

Mara tiene10 chicles y los quiere dividir entre 5 personas. Cuantos chicles lleva cada una de las personas ?

Diego tiene 50 caramelos y los divide entre 5 alumnos cuantos caramelos recibieron cada alumno?

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES

SUPERVISOR

DIRECTORA

ESTUDIANTE MAESTRA

PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N42 1.-DATOS INFORMATIVOS: 1.1.-INSTITUCION DE PRCTICA DOCENTE: Daniel Ortiz Rosero 1.2.-ESTUDIANTE MAESTRA: Andrea Estrada 1.3.-PROFESOR SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza. 1.4.-AO LECTIVO: 2011-2012 1.5.-FECHA DE REALIZACION: 16-11-2011

1.6.-UBICACIN: PROVINCIA: Carchi PARROQUIA: Julio Andrade 2.-DATOS CURRICULARES:

CANTON: Tulcn COMUNIDAD: Piedra Hoyada.

2.1.-AREA: Ciencias Naturales / Entorno Natural y Social. 2.2.-METODO: Experimental cientfico 2.3.-TECNICA: Observacin. 3.-INFORMACION CIENTIFICA: Cuidar del medio ambiente es cuestin de que cada miembro de la sociedad asuma el compromiso de respetar y cuidar su entorno.
El Da Mundial del Medio Ambiente, fecha propicia para promover en nuestro entorno la importancia de tomar conciencia de la proteccin de los recursos naturales. Cmo familia y entes sociales tenemos el gran compromiso de proteger el Medio Ambiente, ya que de esto depende nuestra calidad de vida y la de nuestros sucesores, as como el desarrollo de nuestro pas. El medio Ambiente es el conjunto de todas las cosas vivas que nos rodean, de l obtenemos la materia prima que utilizamos para vivir. Es por esto que cuando atropellamos o hacemos mal uso de los recursos naturales, que tenemos a disposicin, lo ponemos en peligro. El aire y el agua ambos indispensables para vivir se estn contaminando, por tanto debemos hacer conciencia del uso que les damos. Defender el medio ambiente es parte de nuestro deber, ya que nos convierte en agente dinmico y as fomentamos la cooperacin que nos garantizar un mejor futuro y un pas ms sano. Como familia podemos asumir actitudes tanto individuales como colectivas en defensa del ambiente, buscando soluciones que impidan su contaminacin y degradacin. El en que se encuentra el medio ambiente, exige que asumamos responsabilidades sobre la contaminacin ambiental y los peligros que representan para el desarrollo de nuestra sociedad, con la finalidad de contribuir a contrarrestarlos. Compromisos que podemos asumir Fomentar en nuestros hijos/as la aventura de sembrar un rbol en el entorno.

 Participar en actividades relacionadas con la conversacin y preservacin del ecosistema de pas, previendo la deforestacin y la contaminacin ambiental. Asumir responsabilidades de proteccin del medio ambiente, tanto individuales como de forma colectivas. Analizar crticamente el entorno social y natural, vinculndonos a la problemtica del ambiente.

Hacer conciencia sobre la frase no hagas a otros lo que no te gusta que te hagan a ti, esto con el objetivo de ver que nuestro entorno est rodeado de seres vivos que sufren nuestra falta de cuidado. Debemos recordar que cuando hablamos de medio ambiente nos referimos tanto a los aspectos de la naturaleza como plantas, animales, suelo, aire, agua, as como a aspectos propios del ser humano y su cultura: ciudades, industrias, arte, ciencia, etc. Preocuparse del medio hoy, significa preocuparse por lograr mejores condiciones de vida para el ser humano respetando los procesos y componentes naturales del medio.
INTERACCIN ENTRE SERES VIVOS: AMBIENTE Y CRECIMIENTO. EL AGUA, LA LUZ, EL AIRE, LAS SALES MINERALES. Para que exista vida en la tierra deben existir ciertos elementos abiticos (llamados as porque son inertes, no tienen vida por s solos) disponibles para el desarrollo de los seres vivos. Sin estos elementos no sera posible la existencia de vida tal cual la conocemos. De estos elementos depende el crecimiento de la materia viva o protoplasma en nuestro entorno, ya que sin ellos no se podran realizar los procesos de acumulacin y sntesis necesarios para incrementar el nmero de clulas de un organismo. Los factores ms relevantes en el desarrollo de vida terrestre son: El agua: Debido a su gran poder disolvente y a su capacidad de mantener rangos de temperatura adecuada, el agua proporciona un medio para el transporte y transformacin de sustancias al interior de los seres vivos.

Sin el agua, las sustancias indispensables para la vida no podran unirse. Ella permite la sntesis de compuestos complejos necesarios para la formacin de tejidos. Sin el agua ningn proceso vital de intercambio con el medio, como el de la respiracin y la digestin, podra realizarse. Destacables son los hechos de que el cuerpo humano est constituido por el 65% de agua y los fluidos vitales como la savia, la sangre y la leche se componen principalmente de ella. El agua desempea tambin un papel importante en la descomposicin metablica de molculas tan esenciales como las protenas y los carbohidratos. Este proceso, llamado hidrlisis, se produce continuamente en las clulas vivas. Luz solar Lgicamente, sta proviene del Sol y los vegetales la pueden captar en sus hojas. Las hojas poseen clorofila (pigmento verde), que permite fijar la luz solar y transformarla en compuestos orgnicos que sern aprovechados por ellos y todos los dems eslabones de las cadenas alimenticias, lo que permitir la vida de diversos seres vivos que estn entrelazados en el ecosistema. Aire: Atmsfera El planeta est formado por tres capas: atmsfera, gesfera e hidrsfera. Ellas son vitales para el desarrollo de los seres vivos sobre la Tierra y, adems, le permiten al ser humano la realizacin de distintas actividades como la agricultura, la minera, la industria, etctera. La atmsfera corresponde a la capa gaseosa que envuelve a la tierra. Tambin se le llama aire. Es transparente e impalpable. El aire puro, que se caracteriza por no tener sabor, olor ni color. El aire proporciona las sustancias gaseosas necesarias para que se lleven a cabo procesos vitales de los seres vivos como la respiracin y la fotosntesis. Adems es una fuente de oxgeno lo que posibilita la respiracin en los seres vivos y la mantencin de cualquier sustancia combustible. Adems aporta dixido de carbono, el nitrgeno y el agua gaseosa, los que se ciclan constantemente en la bisfera. Por ejemplo, los seres vivos toman el oxgeno del aire al respirar y liberan dixido de carbono, que absorben las plantas verdes en la fotosntesis, para seguir entregando nuevamente oxgeno al aire. Tambin el aire acta como filtro de la radiacin ultravioleta del sol, gracias al gas ozono que contiene, ya que este refleja estos rayos. En el hombre, el aire es un medio para realizar combustiones que permiten el funcionamiento de maquinarias facilitadoras de la vida y las tareas del hombre. Qumicamente, la atmsfera est formada por una serie de gases, donde cada uno tiene una funcin importante. Los componentes atmosfricos son: Anhdrido carbnico o dixido de carbono: es un gas se encuentra en un porcentaje muy bajo en la atmsfera. Sin embargo, es de vital importancia para que los vegetales puedan realizar la fotosntesis y de este modo fabricar su alimento. Los seres vivos retornan este gas al ambiente a travs de la respiracin. El anhdrido carbnico permite tambin retener el calor en la atmsfera. Oxgeno: es un elemento de suma importancia para que la vida en el planeta sea posible, ya que es respirado por todos los seres vivos. Permite la combustin de las materias para obtener energa, y es fuente de purificacin del aire y de las aguas, entre otras funciones. Nitrgeno: al combinarse con otras sustancias, este gas forma excelentes fertilizantes, que permiten el crecimiento de los vegetales. Sin embargo, su rol ms importante es hacer respirable el oxgeno, ya que lo diluye. Vapor de agua: estado gaseoso del agua que se caracteriza por el alto grado de movilidad de las molculas de agua, la cuales se encuentran a una distancia enorme en comparacin a la distancia que existe entre las molculas de agua que forman el estado lquido. El vapor de agua es esencial en la formacin de las nubes, las que al precipitar como lluvia proveen de agua a los seres vivos, por ejemplo, animales y plantas. Adems, retiene el calor en la atmsfera. La acumulacin de vapor de agua es

variable en la atmsfera, y depende de factores tales como la cercana o la lejana respecto del mar, la altitud, la presin atmosfrica y la temperatura. Ozono: cumple una funcin muy importante, ya que sirve de filtro de la radiacin solar, absorbiendo la radiacin ultravioleta. El paso de estas radiaciones hasta la tierra provoca muchos problemas a los seres vivos, como mayor dao ptico (al ojo), cncer a la piel y destruccin de los vegetales. El ozono se representa como O3 (molcula). Asimismo, en la atmsfera se encuentran los gases inertes, en cantidades muy pequeas. Dependiendo del lugar, tambin hay otros componentes como son: polvo, humo, cenizas, polen, sales marinas, etctera. El espesor total de la atmsfera como capa ha sido difcil de determinar, sin embargo, se acepta que este vara entre 1.000 y 1.300 kilmetros. (ver Capas de la Tierra) Sales minerales: son necesarias para la reconstruccin estructural de los tejidos de los seres vivos, adems de que participan en procesos tales como la accin de los sistemas enzimticos, contraccin muscular, reacciones nerviosas y coagulacin de la sangre de los animales. El calcio es necesario para desarrollar los huesos y conservar su rigidez. Tambin participa en la formacin del citoesqueleto y las membranas celulares, as como en la regulacin de la excitabilidad nerviosa y en la contraccin muscular. El fsforo se combina con el calcio en los huesos y los dientes. Desempea un papel importante en el metabolismo de energa en las clulas, afectando a los hidratos de carbono, lpidos y protenas. El magnesio es esencial para el metabolismo humano y muy importante para mantener el potencial elctrico de las clulas nerviosas y musculares El sodio est presente en el fluido extracelular donde tiene un papel regulador. El hierro es necesario para la formacin de la hemoglobina, pigmento de los glbulos rojos de la sangre responsables de transportar el oxgeno en los animales. El yodo es imprescindible para la sntesis de las hormonas de la glndula tiroides. El cobre est presente en muchas enzimas y en protenas, de la sangre, el cerebro y el hgado. El cinc tambin es importante para la formacin de enzimas. El flor se deposita sobre todo en los huesos y los dientes de los animales, es un elemento necesario para el crecimiento de ellos.

SEXTO AO DE BASICA

BOSQUES DE LA REGION LITORAL

El trmino sabana tiene un origen amerindio. Este trmino era utilizado en Hait y Cuba en tiempos pre-colombinos para designar planicies carentes de rboles, pero con una alta cobertura herbcea. Hoy en da se lo utiliza en el espaol cotidiano para hacer referencia a un paisaje plano y herbceo que puede o no tener algunos rboles y/o arbustos. En Venezuela se lo utiliza en contraste con mata (un grupo aislado de rboles o isla en un paisaje abierto) o montaa (bosque en su uso ms popular). En Brasil, se utiliza la palabra campo en vez de sabana para hacer referencia a formaciones herbceas abiertas (campos cerrados en sentido amplio); en Argentina se utilizan ambos trminos, campo y savanna.

A pesar de su gran diversidad, las sabanas Neotropicales se encuentran exclusivamente en reas tropicales clidas y hmedas. Su caracterstica esencial es la de poseer una cobertura herbcea de pastos y gramneas, con un estrato arbreo abierto. El fuego juega un papel importante en estos ambientes de manera tal de favorecer la vegetacin resistente a la quema. Todas la sabanas son intrnsecamente sistemas estacionales. Hay siempre un perodo de baja actividad de cobertura herbcea coincidente con la estacin seca (por ejemplo xeropausa). Esta xeropausa, comn a todas las sabanas, puede verse acompaada por el estrs opuesto que produce el exceso de agua. La mayor parte de los ecosistemas tropicales estn basados en la economa de nutrientes esenciales, sin embargo, las selvas tropicales ocupan desde suelos ricos hasta suelos pobres, mientras que los pastizales solo existen en suelos pobres. Las selvas tienden a depender del bloqueo de nutrientes en la vegetacin, mientras que los pastizales, con un ciclo de nutrientes ms rpido que excluye la posibilidad de mantener una gran reserva de biomasa, dependen del suelo como principal reservorio de nutrientes. La pobreza de nutrientes de los suelos de las sabanas es independiente de la vegetacin, dado que est relacionada en gran medida con el clima y las formaciones del suelo. Sin embargo, una vez que la selva es convertida en sabana, el fuego y la baja biomasa tienden a reforzar el empobrecimiento de los nutrientes. En contraste, el nitrgeno orgnico es mayormente retenido en una biomasa de descomposicin lenta, de modo que hay poco nitrgeno que no es inmediatamente incorporado en la biomasa de productores o descomponedores.

En trminos de uso de tierra y produccin potencial, las sabanas pueden ser divididas en dos grandes categoras: pobremente drenadas y bien drenadas. Los arbustos y los rboles proveen el 60% de la cobertura en la estacin seca en aquellas reas bien drenadas. Usualmente se utiliza la quema estacional en la poca de sequa para obtener crecimiento fresco y para restituir el calcio acumulado en los pastos secos al suelo.

Aproximadamente unos 750000 kilmetros cuadrados de sabanas bien drenadas son adecuadas para la produccin ganadera o como tierra arable. stos se extienden sobre extensas reas de los cerrados Brasileros, los llanos Venezolanos y en mkenor medida los Colombianos, y las pampas Bolivianas. En contraste, otros 800000 kilmetros cuadrados de sabanas bien drenadas con una micro-topografa poco prctica para el cultivo y unos 450000 kilmetros cuadrados de sabanas pobremente drenadas quedan excluidos de la explotacin por no ser tierras adecuadas para la produccin. En la actualidad, se estima que las sabanas tropicales de Amrica sostienen unas 65 millones de cabezas de ganado, las que incluyen aproximadamente unos 46 millones en los cerrados Brasileros (IBGE 1983). Se espera que esta poblacin alcance los 250 millones para 2003. Las sabanas constituyen aproximadamente un tercio de la superficie de Venezuela. Los llanos que se encuentran entre Colombia y Venezuela cubren una superficie aproximada de medio milln de kilmetros cuadrados, constituyendo la mayor superficie ininterrumpida de sabana Neotropical al norte del ecuador. El rea Precmbrica del escudo de Guayana posee tambin extensas regiones de sabana con extensiones aisladas hacia la costa Atlntica formando un arco entre Guyana y la boca del Amazonas. Centroamrica y las islas de las Antillas poseen sabanas en varias dimensiones

BLIBLIOGRAFIA Textos de 3, 5, 6 anos de educacin bsica. Cuaderno de trabajo. http://elmedioambientemundial.nireblog.com/cat/importancia-de-cuidar-el-medio-ambiente 4.-ESTRUCTURA: AOS DE BASICA TERCERO QUINTO SEXTO

EJE DE APRENDIZAJE

El buen vivir o sumak Kawsay identidad local y nacional unidad en la diversidad, ciudadana responsable.

Ecosistema acutico y terrestre los individuos interactan con el medio y forman la comunidad biolgica. La tierra un planeta con vida Explica la relacin entre elementos que conforman los ecosistemas con interpretacin, descripcin y formulacin de ejemplos. Elementos sin vida y seres vivos. DE

Bioma pastizal el ecosistema expresa las interrelaciones biticas y abiticas.

BLOQUE CURRICULAR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO

Necesidades de los seres vivos Describir la importancia del cuidado del medio ambiente como vivienda de plantes, animales y el ser humano. Importancia de cuidar el medio ambiente. DISTRIBUCION

La tierra un planeta con vida. Describir el ciclo geolgico del suelo con la identificacin y relacin de las caractersticas fsicas. Pastizales naturales e inotrpicos de la regin litoral. TAREAS

TEMAS

AM

AA 1. escriba tres caractersticas que tienen los desiertos

AA

TIEMPO TENTATIVO 25

PREREQUISITOS Conversar sobre la importancia de reciclar. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA preguntar: Es importante cuidar nuestro medio ambiente? Anotar las respuestas dadas por los nios. CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO .O Observar de forma libre y espontnea el entorno natural. Analizar lo observado. H. Por qu es importante cuidar el medio ambiente? Anotar en la pizarra. RD entregar hojas con la lectura el medio ambiente Subrayar ideas principales. formar parejas y analizar la lectura. C Establecer comparaciones entre la lectura y las respuestas dadas por los nios.

1. Contestar el siguiente cuestionario pg. 8 Observa los biomas y toma en cuenta las siguientes caractersticas. . .. Cul es la caracterstica principal del bioma desierto? . .

2. conteste: Que es un desierto.

3. Escriba un semejanza y una diferencia entre los desiertos y las sabanas.

Escribe porque es importante el cuidado del bioma bosque. Encuentra especies animales que habitan en los desiertos ecuatorianos.

.TRANFERENCIA

Elaborar una rueda de atributos sobre la importancia de cuidar el medio ambiente.

la luz y el alor.

t w s d c b e n y i x k d a y
AM

r t y w u s b n l d x t t r
AA

a t a j o f t h j k l k i q e

n f v o i c a z i r o e t e m

s e d i m e n t a c i o n c

p h j f x a x n i p s k i l v

o k t f y e i p l g d l g l

r j m t c x f t h f s a s o

t a l l x c g h n b s r f g u

e g j j n f u t l g j c d r t

AA

TIEMPO TENTATIVO 25

1. Realiza un dibujo donde demuestres la importancia de cuidar el medio ambiente.

PREREQUISITOS Revisin y correccin del aprendizaje autnomo ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Conversar sobre la relacin que existe entre los seres con vida y seres sin vida. CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO O observar de forma dirigida el entorno. Analizar las observaciones

Elaborar un collage sobre cmo cuidar nuestro medio ambiente.

realizadas por los nios. FH Por qu los seres vivos no se desarrollan sin los elementos sin vida? Escribir cada una de las respuestas dadas por los nios. RD leer el texto pg. 24 elementos sin vida y seres vivos Extraer ideas principales de la lectura. C comparar las ideas dadas por los nios con lo ledo en el texto pg. 24 TRANSFERENCIA G extraer conclusiones a travs de la elaboracin de un cuadro comparativo.

AA

AA

AM

Realizar las actividades. PREREQUISITOS Escriba una forma en donde se demuestre la relacin entre elementos con y sin vida. Revisin del trabajo autnomo. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Conversar sobre los bosques de la

Realice un dibujo en donde se observe la relacin entre los elementos que conforman los ecosistemas.

costa. CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO O observar videos de los bosques de la costa. Describir cada una de las observaciones realizadas.. FH Que caractersticas tienen los pastizales de la regin litoral? Escribir las respuestas dadas por los nios. RD leer el texto pg.28 pastizales de la regin litoral Analizar el grfico. C comparar las observaciones realizadas con el grfico del texto. Extraer ideas principales de la lectura el ciclo geolgico TRANSFERENCIA Elaborar una rueda de atributos sobre los pastizales de la regin litoral. Texto pg. 13 Cuaderno de trabajo pg. 4 Entorno.

RECURSOS

Hojas con la lectura el medio ambiente

Texto pg. 24 Entorno natural.

INDICADORES Plantea formas de cuidar el DE LOGRO medio ambiente. Conoce la importancia de

Conoce la interrelacin entre los elementos con y sin vida.

Describe las caractersticas de los bosques de la regin litoral.

proteger el medio ambiente. EVALUACION TECNICA: observacin INSTRUMENTO: naipes TECNICA E INSTRUMENTO
Escriba tres formas de cuidar el medio ambiente

Explica la importancia de los ecosistemas y su interrelacin. TCNICA: prueba Elaboracin de un collage Realice un collage con materiales del medio en el que demuestre la importancia de relacionarse, los elementos con y sin vida.

TECNICA: Prueba INSTRUMENTO: Cuestionario. Trabajar en el cuaderno de trabajo pg. 9 Escriba 5 caractersticas de los bosques de la regin litoral. 1. 2. 3. 4. 5.

Porque es importante el cuidado del medio ambiente

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES

SUPERVISOR

DIRECTORA

ESTUDIANTE MAESTRA

PLAN DE CLASE N 43 1.-DATOS INFORMATIVOS: 1.1.-INSTITUCION DE PRCTICA DOCENTE: Daniel Ortiz Rosero 1.2. ESTUDIANTE MAESTRA: Andrea Estrada 1.3.-PROFESOR SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza 1.4.-AO LECTIVO: 2011-2012 1.5.-FECHA DE REALIZACION: 17-11-2011 1.6.-UBICACIN: PROVINCIA: Carchi PARROQUIA: Julio Andrade 2.-DATOS CURRICULARES: 2.1.-AREA: Cultura fsica. 2.2.-TEMA: roles 3.-INFORMACION CIENTIFICA:
Rol social se refiere al conjunto de funciones, normas, comportamientos y derechos definidos social y culturalmente que se esperan que una persona cumpla o ejerza de acuerdo a su estatus social.

CANTON: Tulcn COMUNIDAD: Piedra Hoyada.

Tiene una accin determinante en la conservacin y desarrollo de la salud en cuanto ayuda al ser humano a ajustar pertinentemente las reacciones y comportamientos a las condiciones del mundo exterior. Especficamente, en el adolescente, ayuda a sobrellevar las agresiones propias de la vida cotidiana y del medio y a afrontar el presente y el futuro con una actitud positiva. Promueve y facilita a los individuos el alcanzar a comprender su propio cuerpo, sus posibilidades, a conocer y dominar un nmero variado de actividades corporales y deportivas, de modo que en el futuro pueda escoger las ms convenientes para su desarrollo y recreacin personal, mejorando a su vez su calidad de vida por medio del enriquecimiento y disfrute personal y la relacin a los dems

4.-METODOLOGIA: 4.2 METODO: indirecto 4.3 TECNICA: observacin

ESTRUCTURA.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO Ejecutar y aplicar roles abiertos y cerrados con seguridad y habilidad.

CONTENIDO

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

RECURSOS

EVALUACION

Roles abiertos y cerrados.

PRERREQUISITOS 1) Actividades previas: 5 movimientos de cuello 5 movimientos de brazos. 5 movimientos de tronco.

Colchoneta Cancha deportiva. nios

tcnica: Observacin Instrumento: ficha de observacin. Ao si no Nombre:

5 movimientos de piernas. Movimientos combinados. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Conversar sobre los roles conocidos por los nios. CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO O seleccionar recursos(colchoneta) Realizar los ejercicios por la profesora. C Adecuar la ubicacin de los alumnos y el material. Comprender normas y reglas planteadas. E practica individual de los ejercicios( roles) Ensayar las acciones y movimientos con direccin del profesor. C corregir errores atendiendo a las diferencias individuales y de grupo as como normas establecidas. Elaborar nuevos ejercicios en base a lo aprendido. TRANSFERENCIA Realizar actividades de relajamiento. Estiramiento de piernas. 5 inhalaciones y exhalaciones.

Destreza con criterio de desempeo: Ejecutar y aplicar roles abiertos y cerrados con seguridad y habilidad Realiza los roles cerrados de forma correcta. Realiza los roles abiertos de forma correcta. Existe coordinacin corporal.

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES

SUPERVISOR

DIRECTORA

ESTUDIANTE MAESTRA