PRESENTACIN

LECTURA INTERPRETATIVA

LA COMPRENSIN DE LECTURA

Existen muchas definiciones sobre el significado de la lectura, en

trminos sencillos se puede decir que la lectura es es un proceso constructivo donde el lector le da una interpretacin al texto que lee. El sistema cognitivo identifica las letras y las transforma en sonidos mediante una representacin fonolgica construyendo luego palabras y frases que adquirien un significado apropiado del texto al relacionarlos con conocimientos previos.

Es la verdadera esencia de la comprensin de lectura.

Caractersticas J La informacin implcita en el texto puede referirse a causas y consecuencias, semejanzas y diferencias, opiniones y hechos, conclusiones o corolarios, mensajes inferidos sobre caractersticas de los personajes y del ambiente, diferencias entre fantasas y realidad, etc. J Es importante usar preguntas que empiecen con: J Cmo creen que? Qu piensan de?, Por qu? Con qu objetivos creen que? En su opinin? Para ustedes? Qu hubiera dicho? Qu hubiera hecho?

Comprender es captar los significados que

otros han transmitido mediante sonidos, imgenes, colores y movimientos.

La

La lectura es importante ya que nos permite

tener una visin amplia, global y especfica sobre un determinado tema para hacer una interpretacin crtica, reflexiva y adecuada.

comprensin lectora es un proceso ms complejo que identificar palabras y significados, esta es la diferencia entre lectura y comprensin. NIVELES DE COMPRENSIN LECTORA

Los niveles de comprensin de lectura son graduaciones en

la lectura a nivel de complejidad a saber NIVEL LITERAL

El

contenido de este trptico se centra en lectura, tcnicas y comprensin de lectura. Prof. Jenny Edyth Carpio Rojas TCNICAS DE LECTURA LECTURA ORAL

Esta tcnica de lectura est compuesta por cinco

pasos que son: 1. Ver 2. Interrogar 3. Leer 4. Expresar 5. Repasar VAMOS POR PARTES:

TCNICA DE LECTURA VILER

Leer

Es la lectura en alta voz y permite modular la voz del lector.

Caractersticas J Vocaliza correctamente o tiene dificultad para emitir algunos sonidos. Omite letras o palabras. J Hace rotaciones o alternancias. J Salta lneas, confunde grafas. J Repite, inventa y/o sustituye palabras. J Reconoce de forma inmediata el vocabulario. J Hace las pausas correspondientes a la puntuacin. J Da sentido a lo que lee (lectura expresiva). J Tiene un tono adecuado para cada tipo de texto. J Rectifica y autocorrige los errores. LECTURA SILENCIOSA

literalmente es hacerlo conforme al texto. Solicita respuestas simples, que estn explcitas (escritos en el texto pero requiere que conozcas las palabras). Podramos dividir este nivel en dos: 1.-Lectura literal en un nivel primario (nivel 1)

Se centra en las ideas e informacin que estn explcitamente

expuestas en el texto, por reconocimiento o evocacin de hechos.

VER

: onsiste en centrar la atencin sobre la lectura en forma general para conocer aspectos como el contenido y tipo de texto entre otros.

INTERROGAR: Permite conocer el propsito del texto y centrarse

en el tema de estudio.

El reconocimiento puede ser: De detalle: identifica nombres, personajes, tiempo

y lugar de un relato; de ideas principales: la idea ms importante de un prrafo o del relato; de secuencias: identifica el orden de las acciones;

LEER

Esta lectura es individual y permite una mayor concentracin

Caractersticas J Mueve la cabeza o la balancea y seala con el dedo. J Mueve los labios. J Vocaliza (emite alguna sonorizacin). J Puede mantener la atencin. LECTURA LITERAL

: s la lectura propiamente detallada que se basa en lectura del texto, interpretacin de imgenes y anlisis de trminos resaltados por el autor.

Por comparacin: identifica caracteres, tiempos y

lugares explcitos; de causa o efecto: identifica razones explcitas de ciertos sucesos o acciones. 2.-Lectura literal en profundidad (nivel 2)

EXPRESAR : Es repetir la lectura sistematizando o tomando

notas con la finalidad de organizar las ideas e informacin para fijarlas en la memoria durante ms tiempo.

REPASAR

Es el primer paso a la comprensin inferencial y crtica.

Caractersticas J Se da en todo tipo de tema para referirse a caractersticas y acciones de personajes, tramas eventos, animales, plantas, cosas, eventos y lugares. J Debe estar orientada a reforzar si comprendi: qu,quin,donde, cundo, con quin, cmo, para qu.

: s volver a leer la sistematizacin o las notas luego de terminar con un captulo en forma inmediata y breve. s recomendable repasar peridicamente los captulos anteriores para tener una vista general del avance del contenido del texto. o est de ms hacer un repaso antes de la realizacin de un exmen sobre un tema, ste debe ser planeado con anticipacin.

Efectuamos una lectura ms profunda,

ahondando en la comprensin del texto, reconociendo las ideas que se suceden y el tema principal, realizando cuadros sinpticos, mapas conceptuales, resmenes y sntesis. La mayor parte de estas tcnicas son ms adecuadas para textos expositivos que para textos literarios.

NIVEL INFERENCIAL

NIVEL APRECIATIVO

Buscamos relaciones que van ms all de lo

ledo, explicamos el texto ms ampliamente, agregando informaciones y experiencias anteriores, relacionando lo ledo con nuestros saberes previos, formulando hiptesis y nuevas ideas. La meta del nivel inferencial es la elaboracin de conclusiones. Este nivel de comprensin es muy poco practicado en la escuela, ya que requiere un considerable grado de abstraccin por parte del lector.

Comprende las dimensiones cognitivas anteriores. Incluye:

1. Respuesta emocional al contenido: el lector debe verbalizarla en trminos de inters, excitacin, aburrimiento, diversin, miedo, odio. 2. Identificacin con los personajes e incidentes, sensibilidad hacia los mismos, simpata y empata. 3. Reacciones hacia el uso del lenguaje del autor. 4. Smiles y metforas: se evala la capacidad artstica del escritor para pintar mediante palabras que el lector puede visualizar, gustar, or y sentir.

Fortaleciendo las Capacidades de los Docentes De la regin Moquegua/AC DREMO-UCSM

Favorece la relacin con otros campos del saber y la integracin de

nuevos conocimientos en un todo.

Si el texto es literario, tendremos en este nivel que referirnos tambin

a los valores estticos, el estilo, los recursos de expresin, etc., pero este es un aspecto que requiere lectores ms avanzados, por lo que se aconseja practicarlo en cursos superiores. NIVEL CREADOR

Este nivel puede incluir las siguientes operaciones:

Inferir detalles adicionales, que segn las conjeturas del lector, pudieron haberse incluido en el texto para hacerlo ms informativo, interesante y convincente; Inferir ideas principales, no incluidas explcitamente; inferir secuencias, sobre acciones que pudieron haber ocurrido si el texto hubiera terminado de otras manera; Inferir relaciones de causa y efecto, realizando hiptesis sobre las motivaciones o caracteres y sus relaciones en el tiempo y el lugar. Se pueden hacer conjeturas sobre las causas que indujeron al autor a incluir ciertas ideas, palabras, caracterizaciones, acciones; Predecir acontecimientos sobre la base de una lectura inconclusa, deliberadamente o no; Interpretar un lenguaje figurativo, para inferir la significacin literal de un texto.

Creamos a partir de la lectura. Incluye cualquier actividad que surja

relacionada con el texto: transformar un texto dramtico en humorstico, agregar un prrafo descriptivo, autobiografa o diario ntimo de un personaje, cambiar el final al texto, reproducir el dilogo de los personajes y dramatizando hacerlos hablar con otro personaje inventado, con personajes de otros cuentos conocidos, imaginar un encuentro con el autor del relato, realizar planteos y debatir con l, cambiar el ttulo del cuento de acuerdo a las mltiples significaciones que un texto tiene, introducir un conflicto que cambie abruptamente el final de la historia, realizar un dibujo, buscar temas musicales que se relacionen con el relato, transformar el texto en una historieta, etc.

Generando estas actividades lograremos que los alumnos se vinculen

emocionalmente con el texto y originen otra propuesta. Para asegurar que se cumpla con el objetivo de la lectura es necesario: 1. Que el maestro guie y motive a los alumnos para que realicen comentarios sobre el tema en cuestin, y as reactivar conocimientos previos sobre el tema. 2. Buscar y comentar el significado de palabras incluidas en el texto y que puedan dificultar la comprensin del texto.

NIVEL CRTICO

Emitimos juicios sobre el texto ledo, lo aceptamos o rechazamos

pero con fundamentos. La lectura crtica tiene un carcter evaluativo donde interviene la formacin del lector, su criterio y conocimientos de lo ledo.

Los juicios toman en cuenta cualidades de exactitud, aceptabilidad,

probabilidad. Los juicios pueden ser: 1. De realidad o fantasa: segn la experiencia del lector con las cosas que lo rodean o con los relatos o lecturas. 2. De adecuacin y validez: compara lo que est escrito con otras fuentes de informacin. 3. De apropiacin: requiere evaluacin relativa en las diferentes partes, para asimilarlo. 4. De rechazo o aceptacin: depende del cdigo moral y del sistema de valores del lector.

Moquegua Per 2010

3. Que los alumnos comenten y escriban lo que creen que les narrar el texto, y al finalizar la lectura verifiquen si acertaron.
4. Informar el propsito de la lectura. Informacin organizada por: Prof.Jenny Edyth Carpio Rojas