ESCUELA NORMAL RURAL RICARDO FLORES MAGN

SEGUNDO REPORTE DE OBSERVACIN (CONTEXTO URBANO MARGINADO)

ESCUELA Y CONTEXTO ROSA ISELA GMEZ CASTILLO

GABRIELA CALDERN RIVAS 1A

FECHA DE ENTREGA: 14 DE NOVIEMBRE DEL 2011

INTRODUCCIN

Este escrito hablara sobre los sucesos en la segunda visita de observacin el dia 19 de octubre del presente ao en la escuela primaria Agustn Mndez Rosas ubicada en un contexto urbano marginal en la ciudad de Delicias, Chihuahua, esta visita fue para tener conocimientos de los diferentes contextos a los cuales en su debido tiempo se ir asistiendo, y conocer los diferentes tipos de vida de los nios y las escuelas. Nos ayudara a reforzar nuestros conocimientos y fortalecer lo que hemos aprendido a lo largo del semestre. Tambin nos ayudara a comparar los estilos de comportamiento de los nios y las variaciones que pueden existir con respecto a los directivos, maestros, nios y padres de familia.

DESARROLLO

A la escuela que me toco asistir en mi segunda observacin esno muy grande, tiene ms instalaciones que la primera, tambin es de turno matutino de horario de 8:00 a.m. a 12:30 p.m. La mayora de los nios comienzan a llegar desde las 7:30 a.m. y muchos de ellos son acompaados por sus padres, la primera observacin que obtuve fue de que la mayora de los nios son llevados en autos lujosos y pareciera como si fuera una escuela de muy alto prestigio. Afuera de la escuela se encuentra un seor de guardia quien procura detener los autos para una mejor seguridad de los nios, tambin las madres de familia hacen guardia pero ellas se encargan de que otras personas ajenas se acerquen tanto a las instalaciones. No pudimos conocer al director de la institucin porque se encontraba fuera de la comunidad. A la hora de la entrada los nios se forman segn su grupo, se dan algunas indicaciones por parte de los maestros y al final se realiza activacin fsica que consta desde marcar el paso hasta bailar una cancin con ejercicios de calentamiento, estos dirigidos por las maestras. Esta escuela est rodeada por una fbrica termoelctrica, la cual desecha demasiados txicos, que contaminan y a la vez hacen que los nios y profesores tengan unas reacciones desagradables como lo son: dolores de cabeza, mareos, que causan que los nios tengan menos ganas para desempearse. Tambin se ubica a las orillas de la comunidad lo cual hace ms desfavorable el transporte de los nios y ms para los que tienen que irse caminando.

Cerca se encuentra un jardn de nios lo cual permite tener contacto con la escuela primaria. La escuela por sus instalaciones cuenta con una cancha techada, una cancha no techada, rea de juegos que consta de columpios, res baladilla y pasamanos. Cuenta con 12 salones dos grupos de cada grado, una maestra para cada grupo, sanitarios en muy buenas condiciones, una biblioteca muy bien equipada y organizada, una cooperativa no tan grande donde se les vende comida chatarra, y algo de comida nutritiva. Tiene unos bebederos muy viejos en malas condiciones y unos muy buenos pero solo son dos. Tiene el patio cvico, junto a la direccin. Los salones estn alrededor del patio, la escuela esta pequea. Los salones son viejos pero estn muy bien cuidados y equipados en lo que cabe de la palabra, tienen aire acondicionado, un calentn para el tiempo de frio, luz muy buena, cada saln cuenta con un garrafn de agua purificada, botiqun en el aula, y material de apoyo y material de aseo. La institucin escolar cuenta con un barandal que delimita su propio espacio. Me di cuenta que para la hora de entrada, hora de receso y hora de salida no se timbraba, los nios tenan la nocin del tiempo o consultaban la hora para saber qu era lo que prosegua. Los nios tienen en un pizarrn el horario o ms bien dicho el cronograma de las clases que tienen y las actividades a realizar. A este pizarrn la maestra lo titulo Recordatorio. El saln cuenta con su propia mini biblioteca, al fondo del saln hay unos carteles que tratan de la historia como lo es, las culturas prehispnicas, la evolucin del hombre, la independencia, la revolucin, el porfiriato, etc. Haba un estante donde la maestra tena recolectados libros como enciclopedias y diccionarios.

La maestra tena organizado el rea donde se encontraba el galn de agua purificada, tena un vasito de plstico para las nias, otro para los nios y uno para los maestros. Ese da me toco asistir al grupo de tercer ao seccin A, pero por desgracia no pudimos rescatar mucho sobre el desempeo de la maestra en clases ni el comportamiento de los nios ya que se encontraban en exmenes todos los grupos. Su comportamiento fue muy tranquilo ya que durante el examen no podan hablar mucho. De veintitrs alumnos, solo la maestra cito a 13 porque ella misma los dividi porque deca que era ms fcil para ella citar la mitad del grupo ms trabajador un da y los nios ms lentos otro da. Nos toc trabajar con los ms lentos. En el examen, una de las nias no estudio y la maestra tubo que separarla de los dems compaeros para que pudiera repasar las actividades que ella haba marcado. El saln est muy colorido. Nos dimos cuenta que el nmero de nios influye en su aprendizaje porque no a todos les puede prestar la misma atencin separando un solo grupo en dos. Los nios se distribuyen en sus butacas muy cmodas para ellos, son mesa bancos para dos nios cada una y a los lados se encuentran dos mesa bancos individuales donde la maestra coloca a los nios que se portaron mal. Los salones no son muy grandes pero para el nmero de nios estn muy bien adecuados. La mayora de las maestras son muy jvenes e incluso la que atenda el grupo al que asist era egresada de aqu. En la hora de recreo los nios salen por rdenes de la maestra primero los ms serios, y as sucesivamente. Los nios se amontonan en la cooperativa tan pequeita mientras muchos otros se ponen a jugar al futbol, tasos, y otros ms voladitos se ponen a corretearse con palos.

Otros ms se van al barandal a recibir el lonche que les lleva su mama. A la hora de regresar al saln los nios volvieron a contestar el examen, uno de los nios mostraba su buena actitud como quien dice indicando que era el nio ms inteligente del saln, otra nia solo peda permisos para salir y con cualquier otra cosa se distraa, otra mostraba una actitud de flojera y mostraba su apata por no querer contestar el examen. Uno de los otros nios, termino el examen muy rpido y no quiso repasar para corregir errores, y solo se puso a platicar. Otro nio era el ms desobediente y hasta deca que quera reprobar ao para conocer a las nias ms bonitas del saln. La maestra tuvo que salir un momento y nos dejo solas a m y a mi compaera a cargo del grupo, los nios nos pedan ayuda para realizar problemas. En verdad como no interactuamos tanto con el grupo y solo observbamos sin poder hablar, me aburr un poco y hubo un momento en el cual quise salir a tomar aire para despertar poquito. La maestra regreso al aula y los nios estuvieron la mayor parte del dia en el escritorio junto a la maestra que la mayora no pudo concluir con su examen. A la hora de salida los nios salieron corriendo y algunos de los padres se metan hasta salones para llevarse a sus hijos. Los nios solo corran y otros igual como llegaron en auto se iban en auto y una de las nias nos dimos cuenta que cuando le llevaron a la escuela se fue en un carro y se la llevaron en un auto diferente. Tambin nos percatamos de que los nios eran muy bien educados hablaba uno mientras el otro esperaba su turno para continuar con la conversacin sacada por la maestra.

CONCLUSION

Creo que la visita a este contexto hizo que aprendiera que no todos los nios tienen un comportamiento igual, que tambin el tipo de comunidad influye en sus valores, y que aprenden de una forma como en su hogar se le inculca. A mi punto de vista no creo que la maestra haya hecho bien separa el grupo en dos creo que tubo preferencia y rechazo hacia los nios, esto puede causar daos graves como el psicolgico a los nios, baja de autoestima, mal comportamiento, seriedad, falta de integracin social, etc. Creo que a pesar de su comportamiento todos los nios son iguales.

ANEXOS:

Colegios pierden 10 mil alumnos

CIUDAD DE MXICO (07/NOV/2011).- En el ltimo ao los colegios particulares de nivel bsico de la ciudad han perdido alrededor de 10 mil alumnos debido a problemas econmicos y a los apoyos que los gobiernos local y federal dan a escuelas oficiales. De acuerdo con Alejandro Aldape, presidente de la Confederacin Nacional de Escuelas Particulares, los 400 colegios que tienen en el Distrito Federal han experimentado una reduccin de su matrcula de entre 5% y 6% del Ciclo Escolar 2010-2011 al 2011-2012. A su parecer, esta prdida de alumnos tiene que ver principalmente con falta de solvencia econmica de las familias, cuyos paps deciden enviarlos a una de las cuatro mil 300 escuelas pblicas de nivel preescolar, primaria y secundaria, donde tienen muchos beneficios, como libros gratuitos, vales para uniformes y tiles y apoyos a Nios Talento. Seala que esas cosas son atractivas, porque en las escuelas privadas no siempre se tienen los libros ni todos los beneficios, por no ser parte de la Secretara de Educacin Pblica (SEP), que entrega los textos sin costo. Menciona que en la Confederacin hay 400 planteles adscritos del DF, con alrededor de 200 mil alumnos y aunque en los ltimos 10 aos no ha sido tan notoria la prdida de alumnos, en los ltimos dos ha sido una tendencia de mantenerse en el 5%. Atribuye tambin el descenso en la matrcula a que los colegios pblicos, que dependen de la SEP, han incrementado sus horas de servicio hasta las cuatro de la tarde y cuentan con comedores, lo cual genera tranquilidad para algunos paps. Entonces buscan que la escuela particular les brinde el mismo tiempo pero les va costar ms y es cuando deciden migrar hacia el sistema oficial. A eso se suma la aplicacin del Programa de Transporte Escolar (Prote) obligatorio en la ciudad para colegios privados, dice, porque no todos los padres de familia pueden pagar ms de 800 pesos mensuales adicionales por cada estudiante. A pesar de eso, el plus de las escuelas privadas, asegura, se da en la formacin de hbitos y valores y la incorporacin de tecnologas entre otras cosas.

Movimiento estudiantil refleja 'historia de luchas' en Chile

SANTIAGO DE CHILE (31/OCT/2011).- El movimiento estudiantil chileno, que ha mantenido en jaque al gobierno desde hace seis meses, es fruto de un largo proceso de 'toma de conciencia' y una 'historia de luchas', afirm hoy el dirigente universitario Camilo Ballesteros. En dilogo con Notimex, el presidente de la Federacin de Estudiantes de la Universidad de Santiago de Chile (Feusach) dijo que el movimiento estudiantil 'no se ha generado de manera espontnea' para exigir educacin gratuita y de calidad. 'Esto se inicia a partir del ao 1981, en plena dictadura (de Augusto Pinochet), cuando se destruyen las universidades estatales de carcter nacional que tenamos y se impone una lgica de mercado en la educacin superior', explic. El estudiante de Educacin Fsica record que los primeros conflictos se iniciaron en la dcada de 1990, una vez que se restaur la democracia, al ser cuestionada la forma en que son elegidas las autoridades universitarias, que eran designadas por el Ejecutivo. 'A lo largo del tiempo se fueron desarrollando diversos movimientos, logrndose en el ao 2005 determinados avances en el funcionamiento de las universidades, y se llega a 2006, en que explota la protesta de los estudiantes de enseanza media', agreg. Ballesteros, de 24 aos, sostuvo que en la movilizacin nacional que protagonizaron entonces los alumnos de enseanza media durante el gobierno de Michelle Bachelet (2006-2010) se puso en evidencia la crisis que afronta el sistema educativo nacional. Pero tras tres meses de protestas callejeras, ocupaciones de escuelas y un paro nacional de 800 mil estudiantes de la enseanza media, en 2006 'slo se lograron cambios cosmticos, aunque se derog la ley que rega al sector desde Pinochet', apunt. 'Despus del movimiento de los estudiantes de la enseanza media, se siguieron desarrollando movimientos en el mbito universitario, logrndose algunos avances en el sistema de becas y crditos', asever el lder de la Feusach. Ballesteros reconoci, sin embargo, que los cambios logrados 'no apuntaban a cambios estructurales necesarios en la educacin, como es el fin del lucro, la necesidad de una educacin gratuita y de calidad'. 'Lo diferente hoy es la participacin juvenil y la eclosin de diversas protestas en diversos mbitos, donde los jvenes estn diciendo que no estamos de acuerdo con las formas tradicionales de participar', enfatiz. Subray, por ltimo, que al sumarse al movimiento estudiantil otros sectores descontentos, 'la sociedad recupera la esperanza de que otro Chile es posible, de que se pueden cambiar las cosas'.

Presenta Instituto MEZE su oferta educativa a jvenes

Alumnos de por lo menos treinta escuelas de bachillerato asistieron a los mdulos de informacin que se instalaron en la explanada del instituto. "Queremos darle a conocer a la gente que nuestro plan de estudios es de la ms alta calidad" asegur Liliana Romero, encargada de Vinculacin. En el acto se realizaron demostraciones de especialidades como qumica, informtica, diseo, pintura y enfermera, especialidad que se encuentra en carrera general y licenciatura. A pesar de que esta actividad se realiza slo una vez al ao se mantienen inscripciones y fichas de admisin durante la mayor parte del tiempo. "Nosotros tenemos la mejor disposicin de darle oportunidad a los jvenes, por eso tenemos inscripciones abiertas desde siempre" comenta Romero. Actualmente el MEZE cuenta con convenios con diversas empresas de la regin y una bolsa de trabajo para alumnos egresados.