LIMBAJUL N PERIOADA COLAR MIC

Perioada colar mic (6/7-10/11 ani), de la intrarea copilului n coal i terminarea ciclului primar, este apreciat ca fiind un fel de sfrit al copilrie n care domin particularitile de vrst asemntoare cu cele precolare sau ca etap de debut primar a pubertii ori chiar distinct a copilrie. Specific este c pentru toat aceast etap sunt evideniate descrieri centrate pe problemele adaptrii colare i ale nvrii, fr a neglija c unele structuri psihice se dezvolt ca urmare a faptului c, n prima copilrie timpurie i n perioada precolar are loc cea mai important achiziie de experien adaptiv i atitudinal. n perioada colar mic, se dezvolt caracteristici importante i se realizeaz progrese n activitatea psihic, datorit contientizrii ca atare a procesului nvrii, intens solicitat de coal, care este obligatorie i gratuit, nvarea devine tipul fundamental de activitate. Aceasta nseamn c activitatea colar va solicita intens intelectul i are loc un proces gradat de achiziii de cunotine prevzute n programele colii, astfel ,copilului, i se va organiza i dezvolta strategii de nvare, i se va contientiza rolul ateniei i repetiiei, i va forma deprinderi de scris-citit i calcul. nvare tinde tot mai mult s ocupe un loc major n viaa de fiecare zi a copilului colar. Aceast condiie nou i modific existena i acioneaz profund asupra personalitii copilului. Ele se constituie n efecte directe asupra dezvoltrii psihice, dar la rndul lor sunt secondate de efecte ale vieii colare. Funcia de utilizare a limbii n raporturile cu ceilali oameni este limbajul, care este o funcie complex care presupune o indisolubil conlucrare a celorlalte funcii, n special a celor intelectuale i motorii. nelegerea cuvintelor impune o percepie clar i antreneaz memoria semantic, imaginile i gndirea, iar rostirea sau scrisul implic priceperi motorii foarte complexe, o conduit atent i
1

voluntar. n limbaj sunt prezente i strile afective, influennd vorbirea i transmindu-se celorlali. Am putea spune c limbajul este mai degrab o activitate, dect o funcie. Limbajul este, de fapt, o unealt cu care noi acionm nu asupra lucrurilor, ci asupra oamenilor, iar limba din acest punct de vedere este o realitate supraindividual, ea existnd n afara oamenilor, consacrat n obiecte materiale cum sunt dicionarele, gramaticile, crile. Sensul propriu de limb i limbaj este : ,,un ansamblu de semne cu ajutorul crora comunic ntre ei oamenii dintr-o societate(Andrei Cosmovici) Dup Karl Buhler, la funciile limbajului se disting trei aspecte: - de reprezentare; - de expresie; - de apel. Dup psihologul francez A. Ombredane se poate vorbi de cinci funcii: - semnificativ; - dialectic; - practic; - afectiv;
- ludic.

Privind raportul dintre gndire i limbaj au fost mereu puncte de vedere deosebite: -c ar exista o singur realitate, limbajul fiind aspectul exterior al gndirii, iar gndirea fiind latura lui interioar; - gndirea i limbajul fiind funcii eseniale diferite, vorbirea folosind doar n a exterioriza, a comunica rezultatele obinute de gndire n mod independent; -deii nu sunt activiti identice, vorbirea i raionamentul sunt interdependente, n strns relaie att din punct de vedere genetic ct i structural.
2

n formarea gndirii cuvntul are rol de direcionare a ateniei i nlesnete operaiile gndirii: analiza, sinteza, comparaia. Semnificaiile sunt n funcie de experiena individului, dar, ncetul cu ncetul, ele sunt corectate i precizate de ctre societate, vocabularul condensnd experiena milenar a unei societi. Limbajul oblig la raionalizarea i socializarea gndirii ,iar evoluia limbajului a fost solidar cu dezvoltarea gndirii. Progresul nvrii limbajului se realizeaz concomitent cu progresul gndirii; comunicnd, ncercnd s elucidm altora o noiune, ne precizm nou nine nelesurile, eliminm neclaritile. Este evident strnsa legtur ntre gndire i limbaj, ntre inteligibil i comunicabil. Pn la intrarea n coal, copilul nva vorbirea ntr-un anumit fel, mai mult spontan, iar de la aceast vrst, conduita verbal a copiilor capt o serie de caracteristici noi, datorit procesului de instruire verbal a formrii culturii verbale Experiena verbal a copilului din primii 6 ani de via influeneaz ntreaga dezvoltare psihic, iar la intrarea la coal are deja o anumit experien intelectual i verbal. El nelege bine vorbirea celor din jur i se poate face neles prin exprimarea gndurilor n propoziii i fraze alctuite corect. Exprim bine diferenele dintre obiecte i fenomene, este capabil de a face ironii i discuii contradictorii, iar dorinele, preferinele sunt tot mai clar exprimate. Aceast exprimare este facilitat i de volumul relativ mare al vocabularului su: aproximativ 2500 cuvinte din care circa 700-800 fac parte din vocabularul activ Se pot constata diferene nsemnate de la un copil la altul n ceea ce privete dezvoltarea limbajului la intrarea n coal. Ele se datoreaz, pe deoparte, capacitii, potenelor intelectuale ale copilului, iar pe de alt parte, influenelor mediului familial, ale modului de a vorbi al prinilor, ale claritii logice n exprimarea fa de copil, ale felului n care maturii tiu s-l stimuleze. Limbajul constituie unul dintre cele mai accentuate fenomene ce i difereniaz pe copii la intrarea n coal. Diferenele apar mai ales pe latura exprimrii, a foneticii, a structurii lexicale, a nivelului exprimrii. Aceste diferene
3

n limbajul copiilor se menin i dup intrarea la coal, ca efect al influenelor instructiv-educative receptate i asimilate diferit. Sub influena procesului citit-scris apare un stil personal de exprimare a ideilor. Dei limbajul nu este suficient automatizat sub raportul stereotipului gramatical i nc mai nc mai ntlnim elemente ale limbajului situativ, vorbirea colarului mic devine un element al exprimrii gndirii cu pronunate note personale. Posibilitile de verbalizare crescute nlesnesc folosirea unui limbaj ce conine deseori elemente literare i estetice pe fondul unui stil vioi i al pronuniei tot mai corecte. Structura cuvintelor, a propoziiilor i frazelor este tot mai complex i mai nuanat. Dac n clasa I i a II-a se ntlnesc expuneri incomplete, n clasa a III-a i a IV-a apar rspunsuri mai complexe, organizate i sistematizate. O astfel de exprimare fluent i coerent este facilitat i de dezvoltarea limbajului interior care constituie cadrul de organizare al limbajului exterior. Progresul n limbaj pe care l realizeaz copilul are la baz o serie de achiziii ce se completeaz i se mbin unele cu altele. n asimilarea limbajului, M.Cohen n ,,Psihologia copilului de la natere la adolescen,, a descris patru etape: - prezentarea elementelor prime n comunicare; - multiplicarea acestor elemente de comunicare care sunt ntrebuinate separat; - prezena sintezelor; - prezena formelor gramaticale specifice limbajului adult. n cazul copiilor cu tulburri ale limbajului apar o serie de greuti n vorbire care pun n pericol transmiterea gndurilor proprii i perceperea corect a vorbirii auzite. Asemenea tulburri ale limbajului pot influena n general comportamentul copilului i n mod special conduita sa verbal mai cu seam atunci cnd se fixeaz stereotipuri deficitare. Astfel de copii, cu intelect normal se menin, cu o frecven relativ mare, pronunri incorecte ale unor sunete i cuvinte, deformri, substituiri, nazalizri ale unor sunete i silabe.
4

Sunt deficiene ale limbajului-dislalia i rinolalia- care nu ridic probleme la tratarea lor logopedic, dac recuperarea ncepe de timpuriu, dar logonevroza i blbiala au implicaii mai profunde att n vorbire ct i n starea psiho-fizic, n personalitatea copilului. Aceti copii au reineri n discuii, intervine teama de a vorbi, iar n multe cazuri dau impresia c au posibiliti intelectuale reduse dei dovedesc contrariul n desfurarea unor activiti. La colarii mici cu o frecven destul de ridicat vom ntlni disgrafia, agrafia, dislexia i alexia, care const n pierderea parial i chiar total a deprinderii de a scrie i de a citi, de a recunoate literele i de a le mbina n cuvinte. Eliminarea tulburrilor de limbaj permite copilului s-i adopte conduita verbal, tot mai bine, la elementele variabile ale situaiei, de aceea nvtorul apeleaz la sprijinul psihologului-logoped, al medicului care trebuie s descopere care sunt cauzele acestor tulburri i mai ales cum se pot remedia. Dezvoltarea limbajului se face i n contextul altor activiti colare de munc: educaie plastic, educaie fizic, istorie, cunoaterea mediului nconjurtor-cu prilejul crora copilul face cunotin cu o nou terminologie care variaz de la un domeniu la altul. Din cercetrile fcute de Elena Badea reiese c la vrsta colar mic limbajul are : la 6 ani -vocabular cu peste 3500 de cuvinte; -pronun corect cele mai dificile sunete; -numr peste 10 cuburi. la 7 ani -dialogheaz mai mult cu copiii dect cu adulii; - i perfecioneaz forma scris a limbajului. la 8 ani - enumer corect lunile anului; -cunoate semnificaia curent a 16 cuvinte; -i automatizeaz scrisul. la 9 ani - cunoate semnificaia curent a 21 cuvinte; -se orienteaz cu ajutorul limbajului n rezolvarea
5

problemelor; la 10 ani -folosete fraze scurte, dar variate; - cunoate semnificaia curent a 25cuvinte; -are vocabular variat, influenat de motivaie i mediul educativ; -are aspect elaborat al limbii materne i sensibilitate pentru limbi strine; -este mai puin precis n scriere. la 11 ani -vorbete repede, cu accent emfatic pe anumite cuvinte. A ndrzni s spun c o parte dintre aceste caracteristici nu mai sunt conforme cu realitatea de astzi, cnd copiii au la dispoziie o tehnic avansat n domeniul cunoaterii (calculatorul, programe TV diversificate etc.);experiena mea n nvmntul primar mi confirm acest lucru. Perioada colar mic este deosebit de semnificativ din urmtoarele considerente: -vrsta colar mic coincide cu perioada cea mai semnificativ ca intensitate n organizarea exprimrii verbale; -n perioada colar mic exprimarea i conduita verbal sunt mai spontane, mai sincere; - n perioada colar mic se manifest o serie de particulariti ale limbajului(dereglrile verbale trec printr-o etap de clarificare, de restructurare i, n general, de reorganizare); - n perioada colar mic, locul conduite verbale de fiecare zi este luat, treptat, de ,,vorbirea oficial,, care se transform i se dezvolt acum; - n perioada colar mic se precizeaz sensul i semnificaia ce se poate acorda diferitelor cuvinte, forme de exprimare; - n perioada colar mic , cunoaterea caracteristicilor comportamentului verbal are o deosebit importan pentru procesul
6

instructiv-educativ n general, pentru

influenarea gndirii, memoriei,

imaginaiei i a altor procese psihice i nsuiri ale personalitii n special. Aadar, n perioada colar mic, se dezvolt toate formele de limbaj. Conduitele verbale ncep din ce n ce mai mult s subordoneze toate celelalte comportamente, s le organizeze i s le dinamizeze. Conduitele de ascultare, care se integreaz n limbajul oral, contribuie nu numai la nsuirea celor comunicate, dar i la o disciplinare mintal a copiilor. Rolul nvtorului este foarte important deoarece el reprezint persoana oficial din partea societii i prin metodele didactice activ-participative folosite n cadrul activitilor ce se desfoar la clas ct i n activitile extracurriculare, poate, i chiar are datoria profesional i moral de a-i ajuta pe cei cu deficiene de limbaj pn la o corectare total ,dac este posibil, iar celorlali s le nfrumuseeze i s le mbogeasc vocabularul la un nivel ridicat, nivel ce va fi o ramp de lansare pentru o via frumoas.

BIBLIOGRAFIE Badea,Elena, Caracterizarea dinamic a copilului i adolescentului, E.D.P, Bucureti, 1993 Cosmovici, Andrei, Psihologie general, Polirom, Iai,1996; Verza,Emil,Verza,Florin,Emil,Psihologia,vrstelor,ProHumanitate,Bucureti,2004; Verza, Emil, Conduita verbal a colarilor mici,E.D.P,Bucureti.1973
Powered by http://www.referat.ro/ cel mai tare site cu referate