Sunteți pe pagina 1din 69

PUBLICATIE ON-LINE PENTRU CADRELE DIDACTICE I NU NUMAI

ADRESA DE CORESPONDENTA: email tosagabriela@yahoo.com

Nr.3, Octombrie, 2011-CIUI

ISSN 2246 9281 ISSN L = 2246 9281

COORDONATORI Prof. GABRIELA TOA Ins. IRINA ANDRONACHE TEHNOREDACTOR Prof. GABRIELA TOA 1

Augusto Cury

A educa nseamna a cltori n lumea celuilalt, fr a ptrunde vreodata n ea. Inseamna a utiliza ceea ce gndim, pentru a ne transforma n ceea ce suntem. Cel mai bun educator nu e cel care controleaz, ci cel care elibereaz. Nu e cel care arat greelile, ci cel care le previne. Nu e cel care corecteaza comportamente, ci cel care ndeamn la reflectare. Nu e cel care observ doar ceea ce e accesibil ochilor, ci cel care vede invizibilul. Nu e cel care renun cu usurin, ci cel care stimuleaz continuu un nou nceput. Un educator bun mbrieaz atunci cand toi resping; ncurajeaz atunci cand toi condamn; aplaud pe cei care n-au urcat niciodata pe podium; vibreaz la curajul de a concura al celor rmai pe ultimele locuri. Nu cuta propria sa strlucire, ci se face mic pentru a-i face mari pe fiii, pe elevii i pe colegii si de serviciu. Ce educator ar duce la bun sfrit aceast misiune?

S nu uitm s fim copii! S ne pstrm n suflet copilria! S nu fim triti c timpul trece, ci s fim fericii c amintirile noastre rmn i putem striga!

nvmntul primar rmne cel mai important segment al sistemului datorit rolului i funciilor deosebite pe care le exercit n formarea copilului, urmnd ns, n general, acelai traseu ca cel al sistemului din care face parte. Potrivit principiului educaia de baz pentru toi elevii trebuie s beneficieze de o instruire adecvat nevoilor lor fundamentale de nvare, comunicare oral i scris, calcul aritmetic, rezolvare i compunere de probleme, etc. Acestor elemente de baz li se adaug deschiderea perspectivelor fa de mediul material i cultural, nsuirea i aplicarea n practic a valorilor democratice de toleran, de participare activ, de responsabilitate. Activitile extracurriculare se caracterizeaz prin urmtoarele trsturi: - au un caracter facultativ, n funcie de preferinele copiilor; - se bazeaz pe iniiativa organizatoric a copiilor; - asigur o nvare implicit, practic, transdisciplinar; - au cel mai adesea caracterul unor activiti de grup; - au un puternic colorit afectiv; - sunt autentice, bazate pe experiena trit a copiilor. Educaia extracurricular ndeplinete anumite puncte specifice: - funcia de petrecere a timpului liber; - funcia social-integrativ, prin relaiile interpersonale i de grup pe care le prilejuiesc, cultivnd solidaritatea i cooperarea; - funcia formativ, att pe plan cognitiv i operaional, ct mai ales pe planul interiorizrii valorilor morale, estetice i spirituale; - funcia vocaional, fcnd posibil relevarea i dezvoltarea aptitudinilor personale ale elevilor . ntre educaia curricular i cea extracurricular exist relaii, interferene i interdependene. Ele sunt complementare fiecare aducnd o contribuie specific la formarea personalitii integrale. Unitatea lor de aciune este un vechi deziderat pedagogic rar realizat. Trebuie remarcat totodat c azi educaia curricular are o anumit nrurire asupra vieii elevilor n afara colii, mai ales prin interesele deteptate i prin competenele formate. Se apreciaz c n perspectiv va avea loc o apropiere, din ce n ce mai strns ntre educaia curricular i cea extracurricular.

Tinerii Ambasadori mpotriva schimbarilor

climatice
Tinerii Ambasadori mpotriva Schimbrilor Climatice este un concurs naional n urma cruia 4 elevi din cl. V-VIII au fost nominalizai ca Ambasadori pentru a reprezenta Romnia n lupta mpotriva schimbrilor climatice. Acest concurs face parte dintr-un proiect mai amplu derulat de Fundaia Terra Mileniul III n parteneriat cu Asociaia ALMA- Ro, cu sprijinul Reelei de Aciune pentru clim-Romnia i susinerea financiar a E.O.N i Ambasadei Germaniei. Scopul proiectului a fost promovarea de ctre tnra generaie a aciunilor de contientizare a schimbrilor climatice, a rolului cheie al eficienei energetice i a necesitii folosirii surselor regenerabile. n cadrul acestui concurs elevii au trebuit s trimit materiale de campanie constnd n obiecte, materiale audio- video, desene, machete, etc., ce-i propuneau contientizarea fenomenului schimbrilor climatice. La acest concurs au participat 400 de elevi din 14 judee ale Romniei i Bucureti. n urma jurizrii au fost selectate 30 de lucrri finaliste, care au constituit obiectul unui vernisaj cu licitaie.Printre aceste lucrri s-a aflat i lucrarea elevului Vieriu Rzvan-Iulian, care dup votul online s-a clasat pe locul IV. De la unitatea noastr colar au fost nscrii n concurs trei elevi de la cl. a VI-a A sub ndrumare d-nei prof. Gurzu-Timofti Lucia. Eleva Chelariu Adriana- Lorena a trimis o machet cu mesajul,, Natur nflorit, ngrijire corespunztoare, eleva Atomei Mlina a trimis macheta cu mesajul,, O lume mai curat !Un loc mai primitor !iar elevul Vieriu- Rzvan Iulian desenul cu sloganul,, Ar trebuii s v pese.

ATOMEI MALINA-PAULA, CL. A VII- A LICEUL TEORETIC,, ANASTASIE BASOTAPOMIRLA JUD. BOTOSANI

Implicarea n activiti 5

Cu timpul, noi am nvat c voluntariatul i implicarea n activiti ne ajut enorm de mult. E o munc care merit tot efortul, dar n acelai timp i ofer o mulumire pentru faptul c , pur i simplu, ai realizat ceva. Sptmn de sptmn ne sunt prezentate foarte multe concursuri, la care bineneles, facem tot efortul s participm cu cte ceva. Dup cum putei vedea, ntotdeauna munca ne-a fost rspltit. n unele cazuri nici nu ne ateptam s fim premiai, ns ne-am remarcat chiar i atunci. Spre exemplu, datorit doamnei diriginte care ne-a nscris n multe proiecte de voluntariat, am obinut o tabr n vara anului 2010 la Trgu-Mure. Ct bucurie! Deabia atunci am aflat ct de mult conteaz munca n care ai pus suflet i ai contribuit cu ct i-a stat n putin.

Acolo , bineneles, ne-a fost pregtit cte ceva care s ne ocupe timpul liber , cu un scop anume: s ajutm copii cu dizabiliti . Am fost organizai astfel nct s avem parte de cte un pic din toate: dans, lucru manual, sport, dram i muzic. Am fost inclui n grupe, unde aveam ca i colegi copiii cu probleme. i asta ne-a fcut munca mult mai

Chiar am primit o lecie de la "util" i distractiv! ceilali , care ne-au dovedit c au un suflet deschis ntotdeauna pentru a primi ajutor. n niciun moment nu puteam numi aceast situaie ca fiind o btaie de cap, ba chiar ceva minunat!

i de cte lucruri impresionante am avut parte n tabra de dou sptmni. A fost ca o lecie , predat cu umor , dar n acelai timp care includea seriozitate i responsabilitate.

Implicarea tuturor ne ajut s realizm un lucru, de pe urma cruia rmnem cu ceva semnificativ. Simplul fapt c am participat e o realizare, iar fiecare premiu primit e un

pas nainte i tot odat, mult curaj! A sosit i cel de-al doilea an, vara 2011, n care a urmat s ne ntoarcem n tabra noastr

preferat. Acolo am fcut aceleai lucruri care erau att de plcute, aveau un curs de care cu greu puteai s te dezobinuieti.A devenit o parte din noi i ne-am desprit cu greu de ceea ce

a-nsemnat o experien frumoas pentru dou sptmni.

Eleva, Chelariu Adriana Lorena Clasa a VII-a A Liceul Teoretic,, Anastasie Basota Pomirla, Jud. Botosani Coordonator SNAC, Prof. Gurzu-Timofti Lucia

Ar trebui s v pese!
nclzirea global este definit ca fiind creterea temperaturii pe Pmnt. Aa cum Pmntul devine din ce n ce mai fierbinte, dezastre ca uraganele, seceta i inundaiile sunt mai frecvente. Problema ncepe cnd activitatea uman creeaz i elibereaz n atmosfer mai multe gaze dect sunt necesare.Arderea gazului natural, crbune i petrol mrete nivelul de dioxid de carbon n atmosfer i accelereaz efectul de nclzire.Multe fabrici produc gaze de lung durat ce contribuie la nclzirea global. Creterea populaiei accelereaz nclzirea global pentru c oamenii folosesc combustibilii pentru cldur, transport i fabricare. Agricultura intensiv conduce la nclzirea global deoarece azotul gsit n pesticide poate reine de 300 ori mai mult cldur dect CO2.Defriarea sufoc Pmntul, deoarece 34 milioane de ari de copaci, mrimea Italiei, sunt tiai n fiecare an. CUM PUTEM AJUTA ? S ne luam un angajament, S plantm mai multi copaci. Puina verdea care este plantat la momentul actual nu poate combate poluarea , dar totui poluarea crete i defriarea pdurilor continu. Acest material l-am folosit la activitatea din 15 aprilie 2011 cnd am avut o aciune de plantare flori si pomi.Tot n acea zi am avut i o ntlnire cu directorul proteciei mediului Botoani, care le-a vorbit elevilor i prinilor despre nclzirea global i despre cile de prevenire. Dac nu vom lua msuri ACUM pentru a reduce nclzirea global, modul nostru de via, viitorul nostru, i familia noastr sunt n mare pericol.

VIERIU RAZVAN-IULIAN CL. A VII-A LICEUL TEORETIC,, ANASTASIE BASOTA POMIRLA JUD. BOTOSANI

STUDIU DE CAZ
Motivatia - element esential in asigurarea calitatii actului didactic Eu sunt copilul. Tu ?ii n minile tale destinul meu. Tu determini n cea mai mare msur, dac voi reui sau voi eua n viata. D-mi, te rog, acele lucruri care sa ma ndrepte spre fericire. Educ-m, te rog, ca s pot fi o binecuvntare pentru lume." (Child's Appeal) Gradinita- este un loc unde copiii se intalnesc,invata dar este si un loc unde se stabilesc relatii se promoveaza modele,valori,se creeaza conditii pentru dezvoltarea cognitiva,afectiva si morala a copilului. Lumea copilului este in schimbare...intrand in gradinita,pentru fiecare copil este evident ca lumea contine si alte persoane decat cele cu care este el obisnuit si in care are incredere-parintii. Fiecare copil este unic,egocentric-nu se joaca impreuna cu ceilalti,se joaca alaturi de el, acesta este jocul paralel. Educatoarea, detine o pozitie importanta in organizarea si conducerea procesului de invatamant, astfel intervine rolul in a aprecia copilul, a-l incuraja, stimula apreciind de fiecare data comportamentul pozitiv si micile cuceriri ale lui(prin jocuri de constructii). ,,sa-l laudam si sa-l incurajam si o sa-l vedem...inflorind!" Un rol imprtant il are si familia- mediul primar de socializare din care face parte copilul- parintii fiind primii educatori cu care copilul interactioneaza ,, modelul" pe care

copilul il imita. Cu cat colaborarea dintre educatori si parinti este mai stransa cu atat mai bine ambii actori vor cunoaste mai bine copilul.In viata grupurilor social-educationale nu exista doar momente de constanta,de buna functionare, ci si momente de disfunctionalitate,de stagnare sau chiar de regres. Clasa de copii constituie un grup ai carei membri depind unii de altii, fiind supusi unei miscari de influente reciproca ce determina echilibrul functional al campului educational - nu exista doar stari de echilibru al fortei grupului ci si de tulburare sau rupere al echilibrului acestuia. Pe parcursul activitatii didactice desfasurate la clasa, m-am confruntat cu o situatie interventii verbale in timpul orelor de curs- pe care am observat atat eu cat si colegii copilului in cauza, situatie pe care o discutam aproape cu orice ocazie, cand ne intalnim, fapt ce m-a determinat sa efectuez acest studiu: Copilul se numeste B.V. Date despre familie: are patru frati. Conditiile sunt satisfacatoare. Are acces la televizor. Provine dintr-o familie dezorganizata. Copilul locuieste mai mult la bunici. Parintii petrec foarte putin timp cu copilul, desi locuiesc in acelasi sat. Prezentarea situatiei: nu poate pronunta corect sunetele: l,c,b,j,r,s....Nu poate sa-si exprime ideile pentru a fi inteleasa. De multe ori vrea sa comunice cu mine si nu-l inteleg, dar...insista-se chinuie pentru a se exprima si pronunta corect. Din cauza greselilor de pronuntie o parte din copii o marginalizeaza- moment in care se retrage refuzand sa mai comunice. Date medicale: copilul este bine dezvoltat din punct de vedere fizic, fara probleme grave de sanatate. Date psihologice: Percepia este complex; memoria este bun; imaginaia reproductiv creativ; limbajulvocabular redus, exprimare greoaie. Copilul este puternic exteriorizat, energic, vioi, impulsiv, nestatornic. Date pedagogice : La activitate este atent, particip activ, cu interes mai ales dac este apreciat, ludat. Se integreaz uor n grupurile de copii, este sociabil, stabilete uor relaii, pn n momentul n care cineva (un coleg de grup) l tachineaz, i scoate n eviden defectele de pronunie, de exprimare. Modul de manifestare a subiectului n activitatea didactic : Prezint interes pentru activitiile practice, plastice, matematice, cunoaterea mediului. Ii place foarte mult s picteze, este foarte atent atunci cand primete informaii noi. Aspecte particulare ale cazului : Ii place foarte mult la gradini, nu a avut probleme de adaptare. In cadrul jocurilor este un foarte bun executant, binenteles prefer rolul de lider.In relaiile cu copiii este deschis dar, copiii uneori l necjesc punandu-l intr-o situatie neplacuta din cauza pronuniei i atunci se retrage din grup. Nu are atitudini agresive de respingere fat de colegi. Nevoi ale subiectului: Nevoia de pronunare corect a sunetelor. Nevoia de exprimare corect pentru a putea s-i exprime ideile, nevoile, i pentru a se nelege i comunica uor cu cei din jurul su.

10

Nevoia de afeciune- copilul are nevoie s fie iubit i s cread c doamna educatoare pe el l iubete cel mai mult. Nevoia de o imagine mai bun, pentru a-i nvinge reinerea de la orice activitate, pentru a-i nvinge timididatea i pentru a cpta ncredere n forele proprii. Modaliti de corectare a deficientelor de vorbire: Pentru nevoia de a pronuna corect sunetele se fac exerciii pentru gimnastica buzelor ,obrajilor, limbii, maxilarelor.Se fac i jocuri exerciiu si exerciii de pronunare a sunetelor, frmntri de limb, exerciii pentru corectarea auzului fonematic. Pentru nevoia de comunicare i exprimare corect se fac jocuri didactice de pronunare a cuvintelor, formulare de propoziii, desprire n silabe, citire de imagini si memorizari. Corectarea pronuniei se face ntr-un mod obinuit, n orice moment al zilei dar avnd grij s nu-l stresm in legatur cu tulburarea sa.Pentru nevoia de afeciune educatoarea trebuie s-i arate c acest copil este iubit i apreciat n fiecare moment petrecut n grdini. Pe aceast tem se va purta discuii cu bunicii i cu prinii. Acest copil trebuie convins sa nu-i fie frica sa vorbeasca si sa comunice ce doreste;colegii sa aiba un comportament adecvat fata de B.V.,sa-l corecteze fara a-i crea discomfort afectiv. Familia sa poarte discutii cu copilul pentru o mai buna corectare a deficientei. Strategii utilizate: Trebuie ncurajat n tot ceea ce face, trebuie recompensat pentru fiecare succes i n cazul unui eec , copilul trebuie s-i simt pe colegi i educatoare alturi de el. Pedepsele trebuie s se evite. Se insist ca exerciiile de logopedie s fie fcute de un logoped. In urma strategiilor aplicate, copilul a reusit sa pronunte corect unele sunete. Referitor la nevoia de afectiune-am reusit sa-l fac sa creada ca este apreciat mai mult decat pe ceilalti copii-aceasta ca o incurajare,dar cred ca lipsa parintilor este vizibila in sufletul copilului si nu poate fi suplinita. Bibliografie: Dumitriu Gheorghe, Psihopedagogie,editura ALMA MATER,Bacau,2002; Invatamant prescolar-revista cadrelor didactice; Ghid de bune practici,pentru educatie timpurie-2008. Grdinia cu program normal Popeni Ciui, Jud.BACAU EDUCATOARE: SOFIA TOFLEA

Jocul didactic la colarul mic


n funcie de vrst i dezvoltarea psiho-fizic, jocul capt o serie de nsuiri i are unele funcii ce difer de la o etap la alta a copilriei. La vrsta precolar, jocul este activitatea fundamental a copilului care impregneaz, coloreaz ntreaga sa conduit i prefigureaz personalitatea n plin formare i dezvoltare. Intrarea copilului n coal constituie o etap nou n formarea personalitii sale i care influeneaz fundamental relaiile ocupaionale. Se diversific preocuprile, se reglementeaz un regim de munc i odihn, se schimb interesele i se nuaneaz, apar preferinele noi i complexe, toate acestea i pun pecetea asupra preocuprilor sale cotidiene.

11

Dezvoltarea psihic a copilului colar se face n primul rnd sub influena colii. Aceast perioad este considerat ca fiind etapa cea mai lung a copilriei n care se atenueaz unele trsturi specifice i ncep s apar atitudini i conduite mai mature. Odat cu intrarea copilului n coal au loc modificri profunde n regimul de via i n relaiile cu cei din jurul su. La aceast vrst, jocul nu mai constituie activitatea fundamental ca n perioada precolar, ci nvarea este aceea care ocup cea mai mare parte din timpul copilului. Aceasta i impune copilului o schimbare a atitudinii sale fa de joc i distracie, s le aprecieze la alte valori, dar i s adopte comportamente variate i complexe n activitatea ludic. Unele dintre activitile colare sunt desfurate de copil sub forma jocului i prin aceasta capt un caracter spontan i plcut. Dar, dezvoltarea sa psihic i permite s adopte i atitudini serioase fa de nvtur i s depun un anumit efort n raport cu aceasta. Perioada colar mic se caracterizeaz printr-o intens dezvoltare a pesonalitii, ceea ce imprim noi caracteristici i dimensiuni sociabilitii. Acestea i pun amprenta nu numai asupra activitii de nvare, dar i n cea de joc i, n genere, asupra ntregii activiti ocupaionale a copilului. ntre jocurile copilului precolar i cele ale colarului mic se realizeaz o anumit continuitate, dat fiind faptul c ele continu s se manifeste, dar capt noi caracteristici pe linia nuanrii i complexitii lor. Astfel, jocurile cu subiect i roluri, cele cu reguli, de construcie, de creaie le gsim frecvent la colarul mic ca activiti ludice ce i satisfac dorina de distracie, micare i investirea energiei psihice n forme ocupaionale de mare interes. n jocurile cu subiect i roluri, copiii pun n eviden experiena de via acumulat despre preocuparea adulilor i a relaiilor dintre acetia, relaiile dintre ei i aduli, precum i activitatea lor legat de ndeplinirea sarcinilor colare. Spre deosebire de precolar, colarul mic i organizeaz mai bine jocul, regulile sunt respectate cu mai mult strictee de ctre parteneri, cooperarea dintre ei se realizeaz mai eficient i finalizarea aciunii devine mai clar. ntreruperile din timpul desfurrii jocului sunt tot mai rare, iar discuiile despre respectarea regulilor poart un pronunat caracter etic despre buna purtare i sporirea efortului pentru finalizarea cu succes a aciunii. Spiritul competitiv dintre parteneri sau dintre grupurile de joac este tot mai pronunat, iar druirea pentru succesul desfurrii jocului este total. La vrsta colaritii mici, exist o serie de jocuri didactice care se desfoar sub ndrumarea nvtorilor. Rolul nvtorului este acela de a contribui la orientarea i coordonarea jocului, de a ajuta copiii s-i clarifice scopul i rolul urmrit. n cazurile cnd adulii au uitat s fie copii nu sunt capabili i nu doresc s fac efortul necesar de imaginaie ce l presupune participarea direct, fireasc, organic, la jocurile copiilor, efectele educative ale jocului sunt diminuate. n aceast perioad, copiilor le face plcere participarea adulilor la joc. Prof.nv.primar: Brzoiu Mdlina coala cu clasele I-VIII Smeeni, Jud. Buzu 12

PROBE DE EVALUARE APLICATE COPIILOR DE GRUPA MICA LA INTRAREA IN GRADINITA

PROBA 1- AUTONOMIE N MBRCARE CERINA - s se mbrace singuri dup folosirea toaletei -prob reuit daca rezolv cerina -prob nereuit dac nu rezolv cerina PROBA 2- AUTONOMIE N DEZBRCARE CERINA -s se dezbrace singuri la sosire -prob reuit, dac rezolv cerina -prob nereuit, dac nu rezolv cerina PROBA 3- DEPRINDERI IGIENICE I DE AUTOSERVIRE CERINA -s mnnce singuri, pstrnd ordine n timpul mesei -prob reuit, dac rezolv cerina -prob nereuit, dac nu rezolv cerina PROBA 4- COMPORTAMENT VERBAL CERINA- s se exprime liber n propoziii simple -prob reuit, dac rezolv cerina -prob nereuit, dac nu rezolv cerina PROBA 5- COMPORTAMENT SOCIO-AFECTIV CERINA-s se joace singur, cu parteneri imaginari sau cu ali copii - prob reuit, dac rezolv cerina - prob nereuit, dac nu rezolv cerina PROBA 6- COMPORTAMENT MOTOR CERINA- s stea ntr-un picior 3 secunde -prob reuit, dac rezolv cerina -prob nereuit, dac nu rezolv cerina PROBA 7- COMPORTAMENT COGNITIV CERINA- s explice o relaie necesar- ,, Ce faci cnd i este sete, foame, somn, frig?,, -prob reuit, dac rezolv cerina -prob nereuit, dac rspunde la mai puin de 3 ntrebri PROBA 8- COMPORTAMENT VERBAL- EXPRIMARE CORECT CERINA- s pronune corect onomatopeele cerute: miau, ham, muu, bee, ga-ga, macmac, cucurigu, cot-co-dac.

13

-prob reuit, dac rezolv cerina -prob nereuit, dac pronuna corect mai puin de 4 onomatopee PROBA 9- COMPORTAMENT MOTOR CERINA s arate diferite pri ale corpului omenesc -prob reuit, dac rezolv cerina -prob nereuit, dac nu rezolv cerina PROBA 10- COMPORTAMENT COGNITIV-percepia mrimii CERINA.- s sorteze cele 10 obiecte dup mrime( mare-mic) -prob reuit, dac rezolv cerina -prob nereuit, dac nu rezolv cerina PROBA 11- DEPRINDERI DE COMPORTARE CIVILIZAT CERINA- s salute la venire i la plecare -prob reuit, dac rezolv cerina -prob nereuit, dac nu rezolv cerina PROBA 12- COMPORTAMENT MOTOR CERINA- s sar peste un obstacol de nlime mic Joc- ,,Broscuele,, -prob reuit, dac rezolv cerina - prob nereuit, dac nu rezolv cerina PROBA 13- COMPORTAMENT COGNITIV- percepia lungimii CERINA- s compare dou obiecte de lungimi diferite(lung, scurt). - prob reuit, dac rezolv cerina - prob nereuit, dac nu rezolv cerina PROBA 14- COMPORTAMENT VERBAL CERINA-s reproduc patru versuri nsuite anterior -prob reuit, dac rezolv cerina -prob nereuit, dac nu rezov cerina

Ed. FLOREA ZOICA GPN -MOZACENI-VALE, COM. BIRLA, ARGE

14

PROGRAM DE MENTORING EDUCAIONAL


Valoarea unui om se socoate dup numrul celor ce se simt mai bine prin el. N.IORGA Toat lumea apreciaz efectele benefice ale unei participri foarte active a prinilor la activitile extracolare: proiecte,parteneriate,programe de Educaia Adulilor. Lumea contemporan este plin de provocri. Copiii de astzi triesc ntr-o lume global i competitiv.i n aceast lume a accelerrii i nerbdrii,a competiiei i a polarizrii ntlnim numeroase inegaliti nrdcinate n societile din ntreaga lume,inegaliti rezultate din cine suntem-i ce suntem. ntr-un climat moral destul de nou i nestructurat,aflndu-se deseori singuri,este tot mai dificil pentru cei tineri s-i gseasc imaginea de sine.Dac nu li se dau principii clauzitoare i modele spre care s-i ndrepte privirile i dup care s-i modeleze viaa,ei vor avea parte de nesiguran,confuzie,amrciune i chiar disperare. Prin informaiile pe care le oferim tinerilor,dorim s le ntrim responsabilitatea fa de sine i fa de alii,pentru ca, prin deciziile pe care le vor lua ulterior,s poat spune NU n cazul confruntrii cu o presiune negativ din partea anturajului. Consider,deci,c este un drept al copiilor i tinerilor notri s aib acces la informaii corecte i o datorie a noastr s le oferim. S nu uitm faptul ca preveni nu-i doar un verb,ci constituie o obligaie social a fiecruia dintre noi:dascli i prini. n acest scop este necesar un dialog ntre cadrele didactice i prini. Din perspectiva unei analize sistemice,educaia prinilor apare ca o dimensiune a educaiei permanente i,desigur,a educaiei adulilor. Omul nu are prieten mai bun i duman mai ru dect pe sine.. A. LUBBOCK NVARE EXPERIENIAL Activiti de pregtire a adulilor pentru cursuri lectorate/prelegeri/expuneri/colocvii/dezbateri/interviuri/mese rotunde COALA PRINILOR

Titlul programului: MENTORING EDUCAIONAL Echipa de program: cadre didactice: educatori,nvtori,profesori Colaboratorii: cadre medicale,reprezentani ai comunitii locale Grupul-int: adulii/prinii precolarilor/elevilor Colaborare: activitai n cadrul cursurilor

15

*- Scopul programului: - Pregtirea adulilor/prinilor pentru a participa la lectorate/expuneri/dezbateri/colocvii; - Sprijinirea adulilor/prinilor care se nscriu la cursuri n optimizarea i la redefinirea timpului petrecut la coal punnd accent pe modalitile de instruire formative,cu posibiliti de control i de autocontrol. *- Impactul programului: Redimensionarea imaginii participanilor la derularea acestui program n cadrul comunitii colii,n cadrul comunitii locale *- Obiective propuse: - Aprofundarea cunotinelor i dezvoltarea capacitilor rezolutiv-aplicative - Implicarea adulilor/prinilor nscrii la activitile propuse,ntr-un mod ativ, participativ-formativ i evolutiv,pentru realizarea obiectivelor; - Realizarea fielor de mentoring educaional *-Performanele ateptate: - Ridicarea nivelului de pregtire al adulilor/prinilor i a rezultatelor; - Valorizarea diversitii i a respectului fa de ceilali participani la acest program i la cursuri; - Dezvoltarea relaiilor atitudinal-pozitive fa de comunicare-nvare-evaluare ntre aduli/prini,ntre prini i cadrele didactice i ntre cadrele didactice, la nivelul comunitii colare; - Realizarea fielor de mentoring educaional pentru pregtirea adulilor/prinilor nscrii la cursuri. *- Indicatorii de evaluare: - Participarea adulilor/prinilor la activitile cu coninut de educaie moral-civic,educaie pentru sntate,voluntariat,de responsabilitate social i pregtire a cursurilor; - Performanele adulilor/prinilor obinute prin rezultatele la cursuri. - Modalitile de monitorizare i de evaluare: - Participarea adulilor/prinilor la activitile de pregtire pentru cursuri; - Rezolvarea de exerciii i probleme n cadrul grupelor i n mod independent; - ntocmirea i prezentarea studiilor de caz, referate, portofolii; - Completarea chestionarelor; - Realizarea fielor de program specifice mentoringului educaional. ED.AGNES COSTEA GRUP COLAR PENTRU TRANSPORT RUTIER TRNAVA

16

COALA I FAMILIA, FACTORI EDUCATIVI


Sistemul factorilor educativi cuprinde ansamblul instituiilor, organizaiilor i comunitilor umane dintr-o societate care, n mod direct sau indirect, exercit influene educative prin care contribuie la procesul de formare i dezvoltare a personalitii. Cei mai importani factori educativi sunt familia i coala. Familia reprezint nucleul de baz al societii i n aceast calitate ndeplinete funcii diverse: Funcia natural-biologic, de reproducere i perpetuare a speei umane. Funcia economic const n asigurarea bazei materiale necesare satisfacerii nevoilor de existen a tuturor membrilor familiei. Funcia de socializare vizeaz pregtirea copilului pentru integrarea n viaa social. n cadrul familiei se dezvolt o varietate de relaii sociale de nelegere, cooperare, respect i ajutor reciproc, de rezolvare n comun a unor trebuine materiale, spirituale i sociale care-l pregtesc pe copil pentru varietatea relaiilor n care va fi implicat mai trziu. Funcia educativ reprezint funcia fundamental a familiei contemporane. Se bazeaz pe realizarea deliberat a unui ansamblu de aciuni i influene educative, orientate i organizate n vederea formrii personalitii copilului. Realizarea funciei educative a familiei impune cu necesitate ca prinii s contientizeze c educaia n familie nu se poate realiza spontan, de la sine, ci trebuie organizat. Prinii trebuie s fie convini c educaia copilului nu este doar o problem particular a familiei, ci este o adevrat problem social de mare rspundere. Funcia educativ a familiei se exercit pe diverse planuri: social, afectiv, cultural. Ea nu nceteaz odat cu includerea copiilor ntr-o form instituionalizat de educaie, ci dimpotriv, sporete, cunoscnd noi direcii de aciune. Nicio instituie educativ nu se poate substitui, nu poate prelua rolul educativ al familiei i al relaiilor familiale. coala este o instituie social care are ca principal scop educarea tinerei generaii, pregtirea acesteia pentru a se integra n societate; este factorul principal de educare a tinerei generaii n conformitate cu cerinele vieii sociale. coala este o instituie social creat de societate pentru a asigura condiiile necesare nfptuirii funciilor educaiei. Misiunea colii este de a contribui la realizarea idealului educativ impus de imperativele vieii sociale. Este supus determinismului social i contribuie n mod activ la nfptuirea progresului general al societii. Transmind generaiilor tinere valorile spirituale acumulate de-a lungul istoriei societii, coala contribuie la crearea de noi valori materiale i spirituale care vor mbogi patrimoniul naional i universal. n acest fel creeaz premise favorabile dezvoltrii tiinei, culturii, fiind un factor al progresului social. coala dispune de personal calificat, special pregtit pentru munca de educaie i instruire, de o baz material adecvat realizrii la parametri calitativ superiori a procesului de formare i dezvoltare a personalitii. n coal, educaia se desfoar n cadrul procesului de nvmnt, forma cu cel mai nalt nivel de organizare a educaiei, un proces organizat sistematic i metodic, condus de cadre special pregtite pe baza unor documente colare care-i imprim finaliti clare i precizeaz coninuturile ce urmeaz a 17

fi valorificate n vederea ndeplinirii lor, precum i indicaii privind metodologia de urmat. Rolul colii ca factor principal de educaie este susinut i de faptul c coala are menirea i capacitatea de a valorifica influenele educative pe care le exercit ceilali factori i medii educative. Bibliografie 1. Barna A., Antohe G., Curs de pedagogie, Editura Logos, Galai, 2001 2. Bonta V., Pedagogie, Editura All, Bucureti, 1994. 3. Cristea S., Pedagogie, Editura Haridscom, Piteti, 1996. Profesor STAN LUIZA coala cu clasele I-VIII OSICA DE SUS, Jud.Olt

VALORIFICAREA TRADIIILOR LOCALE N GRDINI


n lumea satului romnesc, numeroase tradiii i obiceiuri s-au cristalizat de-a lungul istoriei, legate de ciclurile vieii, ocupaii, anotimpuri, credine sau alte evenimente care au fost transmise din generaie n generaie, toate acestea contribuind la trstura fundamental a culturii populare romneti. Judeul Hunedoara ilustreaz frumuseile istorice i artistice, o zestre cultural foarte preioas care s-a pstrat de-a lungul secolelor i care nc se transmite i astzi n multe din satele acestui jude. Din cele mai vechi timpuri, arta noastr popular, manifestat sub toate aspectele ei, prezint o bogie, nepreuit de comori, poporul romn avnd darul de a-i tlmci experiena, bucuria i durerea prin obiceiuri, costume populare, cntece i dansuri. Este nevoie ca oamenii s i cunoasc istoria, tradiiile, obiceiurile i acestea s fie transmise mai departe din generaie n generaie. nelegerea corect a tradiiilor i obiceiurilor creeaz sentimentul de apartenen naional i declaneaz sentimentul patriotic n personalitatea individului. nc de la cea mai fraged vrst trebuie s-i facem pe copii s neleag c: chiar dac omul este pieritor, poporul i ara sunt eterne, iar istoria care nu se uit i se nva din generaie n generaie, este cel mai fericit mod de a ntreine dragostea de ar i de popor, de a hrni eternitatea acelei ri i acelui popor. Prin multe din activitile desfurate la noi n grdini am ncercat s sdim n sufletul pur al copilului dragostea i respectul fa de strmoi, fa de tradiiile noastre milenare. Ca educatoare am considerat c orice copil trebuie educat pentru a fi un continuator al valorilor culturii populare. Tradiiile populare au constituit subiecte ndragite i interesante pentru copii. Sentimentele lor au fost ndreptate spre arta popular, muzica i dansul popular, arta aplicat n costumele populare i amenajarea interiorului, obiecte decorative specifice zonei hunedorene. Prin parteneriatul cu prinii am reuit antrenarea acestora i a copiilor n achizitionarea de obiecte artizanale (farfurii, oale, tergare, fluiere, linguri de lemn, 18

costume populare, ulcioare, etc.) cu ajutorul crora am amenajat un col de folclor De pe plaiuri hunedorene. O component important a procesului instructiv-educativ este pregtirea copiilor pentru integrarea lor n colectivitatea naional, prin descifrarea unor taine ale vieii, a unor frumusei ale spiritualitii romneti cuprinse n obiceiuri, tradiii populare din zona natal i apoi din ntreaga ar. Datoria noastr este de a promova respectul i interesul fa de tradiiile culturale n rndul precolarilor, urmrind cunoaterea zonei geografice i a tradiiilor culturale specifice zonei noastre. Primii pai n cunoaterea obiceiurilor i tradiiilor noastre populare i-am realizat cu mult uurin prin intermediul: folclorului copiilor, al dansurilor populare i al colindelor. COLINDATUL COPIILOR De fiecare dat, cnd se apropie srbtorile de iarn i ncep s cad primii fulgi de nea, n inimile noastre se nate o lume nou, o lume de basm i de vis, e lumea florilor dalbe i a lerului ler, e lumea care, cu nostalgie, ne aduce aminte fiecaruia de leaganul copilriei noaste, cu vatra lui de dor i frumusei, cu datinile i obiceiurile strbune pstrate ca pe o sfnt motenire, e lumea colindelor i a cntecelor de stea care umple de o mare i sfnt bucurie inimile noastre ale tuturor deopotriv, mici i mari. Aceast mare bucurie sufleteasc poporul nostru a exprimat-o n special prin colinde, care nu sunt altceva dect armonii muzicale de o rar frumusee, care prin coninutul lor arat toate momentele principale legate de venirea n lume a Mntuitorului. Coninutul colindelor, scenetelor legate de srbtorile Crciunului i a Anului Nou are o mare influen asupra psihicului copiilor. Dei mici, ei gust frumuseea versului, a ritmului, a melodiei i a ritualului acestor obiceiuri. Spune acest lucru uurina cu care nva s recite i s colinde, dezinvoltura cu care i nsuesc textul serbrilor organizate pe aceast tem, spune acest lucru emoia din glasul copiilor, tremurul glasului lor cristalin i curat cnd intoneaz urarea, colind sau cnd sorcovesc. nceputul colindatului a fost lsat n seama copiilor mici, de obicei de vrst precolar, din vechime. Inocena vrstei ofer condiia prealabil de puritate sacral, garanie sigur a eficenei urrilor. Rsplatirea lor cu fructe i colacei anume fcui, reprezent la nceput darul din primele fructe i grul, ncrcate cu virtuii deosebite, cum sunt cele ce ddeau omului fertilitatea i sntatea. Colindatul copiilor mici nu se practic n toat ara, dar n zona hunedoarei el este un obicei mult ateptat de copii i cu mult seriozitate cultivat i pregtit de aduli, prini i colectivitile precolare. Colindatul copiilor se desfoar n Ajunul Crciunului. Se alctuiesc cete de colindtori mbrcai n costume populare specifice zonei cu tristue pentru colectarea darurilor. Colindtorii sunt primii cu mult drag n casele oamenilor, deoarece credina atest c sunt aductori de noroc i fericire. Coninutul colindelor prin bogia i valoarea lor estetic contribuie la pstrarea credinei cele adevarate, la meninerea graiului, a simirii i tririi romneti i cretineti. Amintim doar cteva colinde care sunt ascultate i colindate cu mare plcere de precolari: O, ce veste minunat; Mo Crciun; Deschide ua, cretine; Trei pstori;

19

Astzi s-a nscut Hristos; Sus, la poarta Raiului; O, brad frumos; Am plecat s colindm; Florile dalbe; etc. Pregtirea pentru acest eveniment antreneaz ntreaga fiin a copilului. El ascult cu atenie colindele pe care adulii le intoneaz cu scopul de a le nva iar n ziua de Mo Ajun s le poat colinda. n grdinia n care lucrm am creat un climat favorabil pregtirii copiilor pentru urat. Astfel, cu cteva sptmni nainte de vacan i-am nvat colinzi, am format echipe de colindtori i am confecionat recuzita necesar. La tot acest proces au fost antrenai i prinii i au fcut-o cu plcere. Practicarea obiceiului am exersat-o n grdini, fcnd urri copiilor mai mici, personalului de ngrijire i priniilor invitai la serbare. Un grup de copii au fost cu uratul la Primaria Municipiului Deva, Inspectoratul colar Judeean, la sponsorii unitii. Practicarea obiceiului a strnit un interes deosebit, o bucurie nemsurat care se va pstra n amintirea copiilor o via ntreag. DANSUL POPULAR n scopul formrii la copii a dragostei fa de portul popular local s-au desfurat multiple activiti. Frumuseea portului popular i-a ncntat pe copii, i au purtat costumele n cadrul activitilor, la diferite serbri. Dansurile populare specifice zonei dar i specifice altor zone ale rii au fost nvate de copii. n funcie de posibilitile copiilor, de disponibilitile educatoarei dansurile populare nvate la grdinia pot fi diverse. ALTE MODALITI n continuare v prezentm succint alte modaliti de valorificare educaional a produselor artei populare n grdini. Este de observat c prin acestea copiii au posibilitatea s-i exerseze creativ noi forme de expresie: grafic figural prin activitile de desen; plastic pictural prin activitile de modelaj, de ornare a obiectelor cu motive florale sau de alt natur ale artei populare; motric i constructiv imaginistic prin activitile practice implicate n realizarea mpletiturilor, esturilor, custurilor, confeciilor. Avnd la baza o prezentare vast a obiectelor de art popular copiii pot reproduce, dup posibilitile fiecruia. Se nelege c efectul formativ al acestor activiti nu se reduce numai la nsuirea tehnicilor de execuie. n toate activitile s-au urmrit i atingerea unor obiective de ordin intelectual, social i moral. Pentru a le stimula activitatea artistic, Centru Judeean al Creaiei populare din Hunedosara organizeaz periodic mari manifestri culturale cum sunt: Cluerul transilvnean Srbtoarea obiceiurilor de iarna Colinzi pe prispa casei Comori folclorice Festivalul tarafurilor i grupurilor instrumentale de muzic popular Festivalul solitilor vocali de muzic popular Felician Farcau Srbtoarea pdurenilor Festivalul de muzic sacr Cu noi este Dumnezeu Judeul Hunedoara este de asemenea puternic individualizat n domeniul artei populare pstrtor al unor tradiii de via material concretizat n meteuguri tradiionale de nalt valoare spiritual. De altfel fiecare zon etnografic se individualizeaz pregnant.

20

Astfel portul din inutul Pdurenilor este considerat mai arhaic i mai bine conservat n ntreaga ar n special costumul femeiesc. Felul n care i ncing mijlocul femeile din inutul pdurenilor este unul dintre cele mai complicate i mai interesante cu semnificaii care merg pn n perioada neolitic. Portul popular din Ortie se remarc prin rafinament artistic ce dau o not aparte celor din aceast zon. n ara Haegului portul popular, pstreaz numeroase elemente legate de vechiul costum dacic, aa cum se vede pe columna lui Traian cum ar fi uba nfundat, opinca cu gurgui i gluga. Un interes deosebit l constituie i costumele din ara Zarandului (moii) i Valea Jiului (momrlanii) iar cei de pe Valea Mureului au o cromatic plcut, armonioas. Proiectul tematic Portul Naional Local a prilejuit copiilor s vad costume populare autentice din zona Hunedoarei, dar i din alte regiuni, s achiziioneze costume populare, s le deseneze, s le picteze, s realizeze colaje, s modeleze oale, farfurii, s viziteze trguri cu produse de olrit i expoziii de icoane pe sticl, s memorizeze poezii din folclorul copiilor i poezii-numrtori, s asculte muzic popular, s vizioneze spectacole de muzic popular, s nvee cntece populare, s se ntlneasc cu cntrei de muzic popular din zona Hunedoarei, s realizeze eztori literare, dramatizri, s nvee dansuri populare tradiionale etc. BIBLIOGRAFIE Fl. Stnculescu Ad. Gheorghiu P. Petrescu Arhitectura Popular Romneasc Editura Tehnic, 1956. Clin Hoinrescu 1989. tefan Alman Localitile judeului Hunedoara Editura Tehnic, 1989. Doina Virginia Ivnoi Voicu Paula Bun venit n Romnia Editura Emia, 2004 Prof. COSTAN RODICA Grdinia P.P. NR. 7 Deva Locuina steasc din Romnia Editura I.P.J. Prahova,

21

Un ghid, jocuri, orizonturi noi... Prezenta lucrare cuprinde un numr XIII capitole, referitoare la joc i importana acestuia n activitatea educativ din grdini. Ghidul metodic aplicativ ,,Orizonturile jocului se dorete a fi un ndrumtor pentru educatoarele tinere i un reper pentru cele cu experien. Pe lng partea de teorie, cartea conine jocuri didactice i nu numai, forma lor de organizare i desfurare pe toate domeniile experieniale. Unele jocuri sunt cu caracter didactic, altele cu haz i tlc, n cuvinte simple vorbesc pe limba copiilor despre gingia i frumuseea gzelor, fluturilor i florilor, despre puterea ursului i hrnicia furnicilor, despre pici-arici, despre binecuvntarea ploii de var i despre fenomenele unei toamne blnde, despre ...CEVA ce fascineaz lumea COPILRIEI.

Jocuri pentru cei mici Jocul este activitatea fundamental n viaa precolarilor. Jocul se practic att la grdini ct i la coal, i peste tot este foarte des utilizat ca activitate n completarea orelor, mai ales la clasele primare.
22

Fiele din acest auxiliar combin utilul cu plcutul i sunt diversififcate, att ca tematic ct i ca cerin. Dorim ca prin folosirea lor la activiti s creasc randamentul i cunotinele s se mbogeasc. Mult succes celor care vor folosi acest auxiliar, att la orele de limb strin ct i la activitile zilnice. Autoarele Prof Nicoletta Hutiuc, prof. Laura Teban

Din colecia ,,Ptrel i creionul magic Apariii editoriale noi, vara 2011-09-17-auxiliare didactice- matematicPtrel iubete matematica-prof.gr.I Agnes Costea, prof.gr.I Nicoletta Hutiuc Isteil- Agnes Costea, Nicoletta Hutiuc, Daniela Gros, Silvia Bozdog

23

ACTIVITATEA TRANSDISCIPLINAR MODALITATE DE FORMARE COMPLET SI COMPLEX A COLARULUI MIC Se afirm, cu ndreptire, c analfabetul de mine nu va fi elevul care nu tie sa citeasc, ci va fi cel care nu a nvat cum s nvee. De aici, decurge necesitatea imperioas ca nvmntul modern s- i nvee pe elevi cum s nvee. Cteva dintre tendinele care se manifest n educaie la acest moment, ar fi introducerea la nivel individual i social a noului model de nvare creatoare, participativ si anticipativ, accentuarea caracterului formativ al nvmntului prin promovare de noi moduri de organizare a procesului de nvmnt i prin ncurajarea unor stiluri stimulative, dar i cultivarea unui interes sporit pentru valori i educatie moral. Vrsta micii colariti este caracterizat prin curiozitate i dorina de a afla ct mai multe lucruri din domenii diverse. Dei capacitatea copiilor de 7-10 ani de a nelege anumite concepte i raionamente este limitat, demersul nostru poate s-i ghideze s-i apropie unele domenii care i fascineaz. Abordarea trandisciplinar ofer posibilitatea de a rspunde dorinei asidue de cunoatere i de a forma prghiile, instrumentele necesare acestei cunoateri. Avnd n centrul ei demersurile intelectuale i afective ale elevilor, aceast activitate are ca finalitate formarea unor competente cu caracter trandisciplinar, ce in nu numai de cunoatere, ci i de comunicare, creaie, interaciune social. Disciplinele din planul de nvmnt pentru clasele I-IV, prin obiectivele cadru i de referin pe care le au n vedere, ofer posibilitatea achiziionarii de ctre copil a unui set de atitudini necesare att dezvoltrii individului ca fiin uman, ct i pentru integrarea sa social. La elevul de vrst colar mic, nvarea are o mare ncrctur afectiv. Mrirea potenialului afectiv i motivaional al aciunii de nvare conduce la sporirea gradului de implicare a elevului n desfurarea ei, i, implicit, la ridicarea nivelului performanelor sale. Coninutul nvmntului, tipurile de exerciii, probleme, sarcini, trebuie gndit, preparat i prelucrat astfel incat sa raspunda unui anumit efort intelectual, s promoveze un anumit tip de invatare. n filmul leciei pe care o pregtete, nvtorul va preciza nivelurile la care intenioneaz s provoace activitatea intelectual a clasei, durata i natura solicitrilor pe care le va adresa acestora. Totodat, este necesar s precizeze i formele de antrenare, de provocare a elevilor, formele de interaciune didactic. O schimbare a curriculum-ului clasei I o constituie asigurarea unui spaiu mai mare activitilor transdisciplinare. Trebuie avut n vedere faptul c, n grdini, copiii erau obinuii s lucreze timp de cteva zile o sptmna la o tem. Continuarea acestui mod de lucru nu poate fi dect benefic pentru elevii clasei I, care regsesc astfel la coal o parte din atmosfera gradiniei, familiar lor. Activitile transdisciplinare asigur o nvare activ, dau libertate de exprimare i de aciune elevilor i nvtorilor, cultiv cooperarea i ajutorul reciproc, i nu competiia, au valoare diagnostic (sunt un bun prilej de testare si de verificare), dar sunt si instrumente prognostice (indica msura n care elevii prezint, sau nu, anumite

24

aptitudini), valorizeaz experiena fiecrui elev care este considerate piatra de temelie pentru noile abiliti i capacitate ce vrem s le formm. Trecnd dincolo de barierele disciplinelor colare, putem aborda o tem din mai multe perspective, pstrnd ns caracterul ei unitar, evideniindu-i acele aspecte care sunt accesibile i importante pentru copilul de aceasta vrst. In epoca pedagogiei informatizate , invatamantul modern reclama din partea profesorilor si invatatorilor un dinamism sporit, o distributivitate extinsa fata de problemele scolii si o adaptare rapida la noile solicitari pedagogice. Tinand cont ca trecerea la invatamantul obligatoriu de 10 ani da posibilitatea elevilor sa aleaga intre liceele teoretice si scolile de arte si meserii, consideram ca familiarizarea elevilor cu interdisciplinaritateainca din clasele mici este benefica. Un mod de organizare a procesului de invatamant este considerat fertile daca ajuta pe fiecare elev sa se dezvolte potrivit aptitudinilor si pisibilitatilor sale, daca ii formeaza acele calitati si capacitate prin care el poate raspunde competent cerintelor vietii sociale si celor de perspective. S-a incercat demararea unui nou mod de organizare si desfasurare a lectiilor:lucrul in echipe formate din invatator/institutor-profesor sau profesor- professor la una din disciplinele de invatamant Ab. Practice/ Ed. Plastica, Ed. Muzicala/ Lb. engleza, Ed. Plastica/ Informatica. Echipa era formata din doi membri, fiecare utilizand ceea ce stie sa faca mai bine, aptitudinile pe care le are si cunostintele pe care le detine. Noua formula de lucru a avut impact nu numai asupra noastra si asupra elevilor, ci si asupra parintilor, noile cerinte solicitandu-I la alt nivel. Pentru desfasurarea in conditii de invatare eficienta, echipa invatator/ professor a elaborate programe scolare care sa contribuie la realizarea obiectivelor cadru si a obiectivelor de referinta prevazute de programele elaborate de M.E.C., regandite transcurricular. Vom prezenta un mod util ,placut si efficient de predare a abilitatilor practice in unitate interdependenta cu educatia plastica. Cele doua discipline de invatamant ne apropiein mare masura de natura si de ceilalti. Copiii vad, simt si lucreaza cu placere avand antrenate gandirea atentia, imaginatia, vointa de a invinge , sentimental lucrului bine facut, nazuintele , precum si preocuparea de a munci creator, cu initiative, cu dragoste, cu spirit gospodaresc, cu perseverenta.Se realizeaza transferal practice al activitatilor intelectuale de la o disciplina la cealalta. Toate obiectele confectionate de elevi , incepand cu cele simple, au o utilitate evidenta, fie ca sunt simple jucarii, fie mijloace de invatamant la unele lectii(figure geometrice, ceas, sabloane). Fie ca sunt obiecte cu utilitate mai larga: felicitari, support de creioane, rama , masca, figurine. Indemanarea , gustul estetic, spiritual creator si bucuria de a imbina culori si modele sunt calitati pe care le castiga micii scolari facand lucruri utile. Elevii au lucrat cataloage cu frunze, seminte , petale de flori, completand lucrarea cu pete picturale realizate prin diferite tehnici de lucru.Au desenat si coclorat fluturele folosind amestecul de culori , apoi l-au decupat si asamblat, obtinanad o jucarie sau un obiect de decorat camera.Au realizat masti, ochelari pentru carnival, pe care i-au coclorat si ornate apoi. Toate aceste produse ale elevilor au fost prezentate sub forma de expozitii sau portofolii parintilor si in activitatile metodice ale invatatorilor.

25

Varietatea lucrarilor executate intimp a oferit copiilor satisfactii emotionale, deprinderi durabile , creatoare, stimulandu-le dorinta de a deveni utili prin propria munca. Munca in echipa a dus la rezultate mai eficiente, contribuind la valorificarea experientei fiecarui cadru didactic, membru in echipa de lucru, la realizarea unui schimb de experienta intre colaboratori, dar si la inchegarea colectivului de invatator/professor, iar lucrarile elevilor sunt superioare valoric, comparative cu cele din anii precedenti. Tot din perspective interdisciplinara trebuie private si realizate diferitele activitati didactice , in randul carora un rol deosebit de important revine angrenarii copiilor in pregatirea si desfasurarea serbarilor scolare. Sifiindca se apropie sarbatorile de iarna , va voi prezenta in cateva randuri un exemplu de abordare trandisciplinara cu tema Sarbatorile de iarna bucuria copiilor, graficul prezentand procentual timpul afectat fiecarei discipline implicate. Tema: SARBATORILE DE IARNA- BUCURIA COPIILOR Perioada pregatitoare: ultimele 2 saptamani din semestrul I Scopuri: - socializarea elevilor; - cultivarea relatiilor de cooperare dintre elevi , elevi si adulti; - constientizarea si exersarea unor valori:respect fata de traditiile populare; - observarea schimbarilor din natura din timpul iernii; - manifestarea inedita a valentelor native si a personalitatii elevilor; - serbarea- moment de bucurie sufleteasca. Repere tematice: - succesiunea sarbatorilor din luna decembrie; - semnificatia sarbatorilor; - pregatirea si petrecerea sarbatorilor de iarna - obiceiuri de Craciun; - schimbarile din natura din aceasta perioada. Tipuri de activitati: - povestiri despre Craciun si semnificatia lui; - pregatirea serbarii de Craciun: memorari de poezii; - pregatirea unui repertoriu de colinde; - joc de rol: Mos Craciun la noi acasa( cum il primim, discutia despre comportarea copiilor in anul ce trece, ce daruri vrem sa primim, despartirea de Mos Craciun si promisiunile pentru anul urmator;) - scrisoare catre Mos Craciun( cu imagini in loc de daruri);impodobirea clasei pentru serbare; - confectionarea de ornamente pentru brad( fulge de zapada, globuri din hartie, om de zapada, stea din staniol); - colinde pentru parinti; - desene:iarna , ninsoarea, Mos Craciun in fata bradului sau la sanie, brad impodobit, cadouri diferite; - colaje: brad impodobit,fulgi de nea, scena nasterii Domnului Iisus Hristos; - dramatizare , sceneta pentru serbare; - concurs de saniute; - concurs : cel mai vessel om de zapada

26

Proiect: -realizarea unui album cu fotografii de la Serbarea de Craciun , de la colindat, de la petrecerea Craciunului si a Anului Nou in familie, traditii specifice zonelor unde isi petrec elevii aceste sarbatori. Activitate pe grupe: prezentarea albumelor si descrierea sarbatorilor pe baza lor. Repere de evaluare: - progresul comunicarii; - constintizarea si descrierea Sarbatorilor de iarna; - exemplificarea schimbarilor care au loc in natura iarna ; - cunoasterea reciproca prin participarea la concursurile propuse; - manifestarea creativitatii in confectionarea podoabelor pentru brad; - adaptarea la diferite situatii:competitie, colaborare. Axata pe relatia om spatiu geographic, istoric si cultural, excursia scolara valorifica si ea multiple valente interdisciplinare. Dupa stabilirea itinerariului ce urmeaza a fi efectuat, se stabileste scopulacelei excursii, si anume , acela de dezvoltare a abilitatii, din perspective multiple, de a analiza probleme si de a identifica solutii variate, dezvoltarea capacitatilor si deprinderilor de a elebora planuri de actiune utilizand informatia dobandita in cadrul mai multor discipline :geografie, cunoasterea mediului, istorie, literatura. Lectia este una practic aplicativ i folosete ca strategie didactic deducia, conversnd i explicnd elevilor anumite situaii si punndu-i n faa unor probleme ,ce pot fi soluionate, folosindu-se de bagajul de cunotine acumulat n cadrul orelor mai sus amintite. Dupa organizarea grupului i distribuirea sarcinilor fiecrui membru n parte , se trece la cercetarea n teren. Pot fi organizate mai multe grupe: cea a geografilor -crora le revin sarcinile de cercetare a formelor de relief, orientarea n teren dup hart , semnalizarea apelor curgtoare, observarea faunei i florei. O alt echip, cea a naturalitilor, are ca sarcini cercetarea tipurilor de sol i a proprietilor acestora , urmrirea i semnalizarea deeurilor toxice, calitatea apelor curgtoare i stttoare, semnalizarea zonelor atmosferice ncrcate cu fum si noxe de la fabrici. Echipa istoricilor are ndatoririle de a observa obiectele vechi , cldirile, bisericile, case memoriale, ce au un vechi trecut istoric, bogat n evenimente nsemnate i care prezint interes la desfurarea orelor de istorie ,atunci cnd vor reveni la clas. Dup desfurarea activitii de teren , elevii fiecrei grupe ntocmesc rapoarte dup planul stabilit, dar i portofoliile adecvate acestei lectiiSe consider c sistemul de proiectare i pregtire, i de desfurare efectiv,poate institui un ghid in proiectarea si realizarea unor demersuri de acest gen. Tratarea interdisciplinar este o cerin moderna , dar necesar , totodat, nvmntului n zilele noastre,a crui schimbare fundamental const n trecerea de pe lista informaional pe cea formaional. Profesor nv. primar:Popescu tefania coala cu cls.I-VIII,,Mihai EminescuRoiorii de Vede, Teleorman

27

GRUP COLAR PENTRU TRANSPORTURI RUTIERE TRNAVA


implicate n proiect:

Judeele

CENTRUL COLAR PENTRU EDUCAIE INCLUZIV MEDIA


Mehedini, Brila

Sibiu,

CENTRUL DE PLASAMENT PENTRU COPILUL CU DIZABILITI MEDIA


Alba, Dolj,Vlcea

COALA CU CLASELE I-VIII IGHIU-NOU


Bacu, Iai, Arad

GRDINIA P.N.VINEREA GRDINIA P.P.NR:7 DEVA

GRDINIA P.P.NR:3 DR.TR.SEVERIN


Cara-Severin, Olt

GRDINIA P.P.NR:1 CARANSEBE


Constana, Bihor

GRDINIA P.P.NR:41 ORADEA COALAION GHICA IAI

COALA CU CLASELE I-VIII HOGHILAG


Dmbovia,Hunedoara

PROIECT NAIONAL GHIOZDANUL CU SUFLETE


Daclul nu face altceva dect ndreapt ceea ce natura a creat. V. CONTA

desfurat ntre unitile colare


coala cu clasele I-VIII nr:2 Sibiu, Grdinia nr:16 Sibiu, Grdinia nr:5 Sibiu Colegiul TehnicIndependenaSibiu, Liceul St.L.RothMedia, S.N.G.Media coala cu cls.I-VIII Copa-Mic, coala cu cls.I-VIII nr:5 Media, coala Ioneti coala eica-Mic, coala Mona,coala Vel, GrdiniaBucuria CopiilorMedia Grdinia nr:14 Media, Grdinia Sintea-Mare, Grdinia nr:1 Pnceti Sascut Grdinia nr:4 Brila,coala cu claseleI-VIII Segarcea,Liceul Piatra Olt,Grd.Burduca coala cu clasele I-VIII Piatra-structur a Lic.TeoreticM.KoglniceanuConstana

i instituiile
Inspectorate colare Judeene, Primria Trnava, Editura Succes Deplin Bucureti Asociaia de Dezvoltare Intercomunitar Econord Sibiu, Parohia Trnava S.C.DC.Wire Elektro S.R.L.Media , S.C. Tehno Grid Company Media
28

COORDONATORII: ED.COSTEA AGNES, DIR.PROF.BDULESCU SORIN, DIR.PROF.BDULESCU LIVIA DIR.PROF.TODORAN MARIANA, ED.BOZDOG SILVIA, ED.GRECU ECATERINA INSTIT.CIUREA DANIELA, PROF.HUTIUC NICOLETTA , PROR.NICOAR ESTERA PROF.BTMLAI EUGENIA GEORGETA, PROF.BZDG VASILE, PROF.RUSU DANIEL

INIIATOR I COORDONATOR:

ED. COSTEA AGNES G..T.R. TRNAVA

ANUL COLAR : 2011-2012


PROIECT NAIONALGHIOZDANUL CU SUFLETE
...pentru bine,datoria nu nceteaz dect acolo unde putina de a-l face nu mai exist. PASTEUR Prin educaie copilul trebuie s se descopere i s se creeze pe sine ca fiin uman capabil s primeasc i s druiasc iubire,ideie care a stat la baza iniierii i derulrii proiectului naionalGhiozdanul cu suflete. coala i grdinia sunt instituii care dei se gsesc pe trepte diferite trebuie s aib o relaie de colaborare. Necesitatea colaborrii dintre grdini i coal rezult din obiectivul comun pe care-l urmrim-dezvoltarea personalitii copilului. Realiznd diverse programe de Educaie a Adulilor i activiti cu copiii,prinii i cadrele didactice din diferite uniti colare vom reui s formm o punte de legtur ntre mai multe judee,iar precolarii/elevii vor fi ndrumai s neleag prietenia,normele de convieuire social,precum i adaptarea comportamentului propriu la cerinele grupului cu care vin n contact. Suntem cu toii preocupai de viitorul nostru,de viitorul omenirii...Nu ne este confortabil s tim c MINE nu va mai exista nimic.De aceea,toate speranele noastre se leag de copil-ca exponent i garant al zilei de mine.Pe zi ce trece,ne preocup tot mai mult i pe tot mai muli condiiile optime n care copilul ar trebui s se dezvolte admind c trim ntr-o lume bulversat,cu valori inversate,cu transformri rapide i radicale care au ca efect tendinele tot mai (auto)distructive la nivelul comportamentului uman. S nu lsm timpul s treac... Putem contribui la schimbarea strii de fapt,dar MPREUN...ncepnd prin a ne informa. ansele noastre ale tuturor cresc,iar viitorul ne apare mai luminos... Fiecare om,fiecare familie,fiecare mam,fiecare copil are dreptul de a tri o via ct mai frumoas cu putin. S sperm c ceea ce AZI este un vis,ntr-o zi va deveni realitate. ED.AGNES COSTEA GRUP COLAR PENTRU PENTRU TRANSPORT RUTIER TRNAVA

29

Fie ca toate greelile i nereuitele s ne nvee s ne iubim i mai frumos.

Peter Gray

N PARTENERIAT DISPENSARUL MEDICAL CIUI , FILIALA CIUI , BACU

TOI putem proteja i salva viei fie c suntem MARI fie c suntem MICI.
Initiatori : Prof. nv. primar Gabriela Tosa Inv. Liliana Dnil Argument: Un elev de 12 ani a murit la coal, necat cu o napolitan Un elev de 12 ani din comuna ieean Rducneni a murit azi (28.11.2007), n timpul recreaiei, necat cu o napolitan, transmite NewsIn. Colegii de clas ai copilului decedat spun c elevul se afla pe iarb i se odihnea dup ce a alergat. n timp ce mnca napolitana s-a necat, a czut i a nceput s se sufoce. Imediat, ceilali elevi au alertat profesorii. Acetia au ncercat, timp de un sfert de or, manevre de resuscitare ns nu au avut succes.

30

Medicii au declarat c elevul ar fi putut fi salvat dac s-ar fi folosit "manevra Heimlich", o msur de prim ajutor care se efectueaz n cazuri de nec cu bol alimentar. "Ambulana a fost solicitat, dar s-a constatat decesul copilului. Victima ar fi putut fi salvat dac se aplica manevra de resuscitare Heimlich", a precizat dr. Ioan Calistru, din cadrul Serviciului Judeean de Ambulan Iai. (sursa ziarul Adevrul - 28.11.2007) Mii de oameni mor sau sufer anual datorit necunoaterii msurilor de prevenire a situaiilor de urgent sau a modalitilor de aplicare ale acestora i a lipsei cunostinelor necesare pentru a gestiona problemele de sntate si comportamentul riscant, sau pentru c n situaii de urgen n-au beneficiat de asistena corespunztoare sau nu le-a fost acordat in timp util. Fiecare poate proteja si salva o viat . Oricine este vulnerabil Primul ajutor este o stare de spirit, o atitudine orientat spre aciune i un set de aciuni i practici care urmaresc sa previna, sa pregateasca pentru si sa ofere un raspuns la situatiile de urgenta. Aceste situatii pot include boli, epidemii, atacuri de cord, accidente de circulaie, rniri domestice, etc. Primul ajutor promoveaz simul solidarittii, generozitii si al altruismului care exist in fiecare dintre noi si d o nou dimensiune spiritului de comunitate. Dar cci exista unul.. totul trebuie s aib un inceput i pentru c toi suntem vulnerabili , totui toi putem proteja si salva viei fie ca suntem MARI fie ca suntem MICI. Scopul proiectului: nsuirea de ctre cadrele didactice a unor reguli i principii de baz privind acordarea primului ajutor n cazul producerii unor accidente. Obiective: a. familiarizarea cadrelor didactice cu instrumentarul din trusa medical de primajutor; b. utilizarea instrumentarului aflat n trusa medical de prim-ajutor; c. acordarea primului ajutor n caz de accidente provocate de diferite cauze; d. familiarizarea cu situaiile n care pot acorda primul ajutor; 31

e. implicarea n activiti interesante cu pronunat caracter practic - educativ; f. implicarea prinilor n organizarea de activiti extracurriculare; g. stimularea cadrelor didactice pentru a desfura activiti care s contribuie la propria lor formare; Grupul int: Beneficiari direci: cadrele didactice , prescolarii si elevii institutiilor scolare de unde provin cadrele participante Beneficiari indireci: familiile prescolarilor si ale elevilor , comunitatea Locaii: - Dispensaul medical, Caiuti, Bacau Resurse: 1. umane: 2. materiale: instrumentar medical de instruire; 2 manechine pentru manevre specifice medic , asistente cadre didactice participante la atelierul de lucru

3. de timp : octombrie 2011 aprilie 2012 Probleme abordate : Primul ajutor definiie - tipuri de prim ajutor - principii de acordare a primului ajutor Starea de contien definiie - cauze ale pierderii strii de contien - verificarea strii de contien - primul ajutor n starea de incontien - transportul victimelor n starea de incontien

32

Respiraia - noiuni elementare despre respiraie - cauze ale afectrii respiraiei - obstrucia cilor aeriene superioare - stopul cardiorespirator - manevra HEIMLICH - respiraia artificial Circulaia sngelui - noiuni elementare de circulaia sngelui - cauze ce pot afecta circulaia sngelui - stopul cardiac - primul ajutor n cazul stopului cardiac Fracturi - definiie - tipuri - acordarea primului ajutor - suspiciunea lovirii coloanei vertebrale - transportul victimelor cu fracturi Hemoragii - definiie - tipuri de hemoragii - acordarea primului ajutor - compresiunea manual - pansamentul compresiv - garoul Evaluarea proiectului: Evaluarea se va face sub forma unui concurs la care vor lua parte mai multe echipaje constituite din cadre didactice .

33

coala , prietena mea Initiatori proiect: Instit.Bontas Gabriela Inv.Mutu Ioana Argument Am considerat necesara incheierea unui parteneriat educational intre gradinita si scoala pentru a pregati integrarea adecvata a prescolarilor in sistemul actiunilor si interactiunilor scolare si pentru a le asigura premisele pentru insusirea elementelor formative care conduc la aptitudinile de scolaritate , in consens cu noile obictive si finalitati educationale. Scop Familiarizarea copiilor cu sala de clasa , cu ambientul clasei prin contactul direct cu scoala ,pregatirea copiilor pentru noul cadru relational si aimilarea rolului de elev. Obiective Pregatirea psihologica a copilului si trezirea dorintei de a deveni scolar ; Formarea unor reprezentari corecte despre scoala si despre activitatea de tip scolar ; Stimularea gandirii copiilor de a exemplifica notiunile insusite in gradinita prin cat mai multe exemple concrete adecvate ; Promovarea prieteniei si cooperarii intre copii ; Grup tinta : Prescolari, scolari, parinti ; Resurse Proiect Resurse umane
Educatoarea grupei mari si invatatoarea clasei intaia si a treia cu dorinta sincera de a pune in practica ideile propuse in proiect ; Prescolarii din grupa mare ,pregatitoare si scolarii clasei aIV-a Parintii sensibili la ide, doritori sa sustina aplicarea proiectului

Resurse temporale Durata proiectului : 1 octombrie 2008-15 iunie 2009 Resurse financiare Contributii parinti 34

Autofinantare Sponsorizari si donatii Resurse de spatiu pentru derularea activitatii Scoala Generala,,Valea Borcutului-Singeorz-Bai Gradinita nr.7-singeorz-Bai, BN

Resurse materiale o Informationale : carti, reviste, casete ; o Auxiliare : instrumente de lucru Rezultate scontate Dialogul permanent care se naste in actiunile educative intre educatoare copil , elevicopii, invatatoare- prescolari nu este un simplu act de comunicare ci de cautare de solutii la problemele pe care la ridica trecerea copilului de la gradinita la scoala . Pentru a realiza acest dialog vom coopera toti cei implicate in acest parteneriat . Monitorizare -inregisrari video ; -programe artistice ; -intocmirea unor mape cu creatiile copiilor realizate in cadrul acestui parteneriat ; Evaluarea proiectului Vom urmari sa realizam tot ce ne-am propus in calendarul activitatilor proiectului ; claritatea si accesibilitatea cunostintelor transmise despre mediul scolar , mobilier , rechizitele scolarului , programul si activitatile din scoala , forma atractiva sub care se prezinta acestea pentru a stimula interesul si participarea activa a tuturor copiilor. CALENDARUL ACTIVITATILOR Nr.crt. 1. Continutul Cunoasterea invatatorului care va preda la clasa intai. Teme si forme de realizare sa ne cunoastem viitorii invatatori (Vizita invatatorilor in gradinita) Prescolarii de azi scolarii de maine (Vizizta la scoala) In prag de Sfinte Sarbatori -expozitie cu materiale didactice -Program artistic ( La scoala ) 35 Termen octombrie

2.

Familiarizarea copiilor cu viitorul cadru educational Implicarea copiilor in actiuni ce marcheaza obiceiuri si traditii de Craciun

noiembrie

3.

decembrie

4.

5.

6.

cu Participarea reprezentantilor primariei care vor oferi copiilor mici cadouri ; Cunoasterea si respectarea februarie Viata are prioritate regulilor de circulatie Intalnire cu agentul de privind securitatea si circulatie protectia vietii ; (La gradinita) Promovarea unor activitati Serbare Un dar pentru martie cu si pentru parinti in folosul mama copiilor - activitati de desen, pictura si modelaj , confectionari. ( La scoala ) Vizitarea unor centre pentru Invata sa daruiesti ! Aprilie persoanele nevoiase

7.

Concursuri sportive si activitati distractive

Copacul prieteniei Conturarea manutelor copiilor pe steguletele statelor Uniunii Europene

Mai Iunie

Inv. MUTU IOANA coala Generala ,,Valea Borcutului-Sngeorz-Bi Judetul Bistrita-Nsud

ARGUMENT: Grdiniele implicate n aceast colaborare dispun de resurse materiale i umane ce se pot adapta la cerinele societii romneti actuale. n contextul unei societi care se schimb, opernd modificri de form i de fond la nivelul tuturor subsistemelor sale, nvmntul romnesc trebuie s i asume o nou perspectiv asupra funcionrii i evoluiei sale. n cadrul acestei perspective inedite, parteneriatul educaional devine o prioritate a strategiilor orientate ctre dezvoltarea educaiei romneti. Pentru transformarea parteneriatului n principiu fundamental al reformei educaionale au avut influen factorii sociali n susinerea educaiei, ducnd la descentralizare. Consecinele educaiei primite de tnra generaie asupra societii
36

constau n orientarea copiilor ntr-un univers informaional dinamic, diversificat i, uneori, contradictoriu. Parteneriatul educaional urmrete transformarea real a elevilor n actori principali ai demersului educaional, urmrindu-se atingerea unor obiective de natur formal, informal, socio-comportamental. SCOPUL PROIECTULUI: Constituirea unui grup partenerial care s promoveze valori comune la nivelul partenerilor implicai: decideni, oameni ai colii, elevii, familiile, reprezentani ai instituiilor guvernamentale i ai celor nonguvernamentale; Promovarea dialogului i a comunicrii ntre precolari din grdinie i medii diferite (urban rural); dezvoltarea cooperrii i a colaborrii ntre cadre didactice din uniti diferite de nvmnt, urmrindu-se armonizarea condiiilor specifice fiecrei grdinie cu exigenele sociale de ordin general; Pregtirea precolarilor n sensul asigurrii egalitii anselor n educaie, al dezvoltrii personale i al inseriei n comunitate, al ameliorrii modalitilor de informare adresate elevilor, n sensul revigorrii spiritului civic i a mentalitilor comunitare Atragerea efectiv a precolarilor n organizarea unor activiti cu caracter extracurricular, conducnd la creterea numeric i calitativ a acestor activiti. Informarea copiilor despre necesitatea cunoasterii, pastrarii si transmiterii traditiilor din generatie in generatie; Educarea copiilor in spiritul pastrarii si transmiterii folclorului romanesc. OBIECTIVE: - s comunice cu precolarii din grdinie i medii diferite; - s desfoare o serie de aciuni civice; - s contientizeze afectivitatea de grup ca suport al prieteniei; - s dovedeasc un comportament atent, tolerant, civilizat; - s dobndeasc sentimente de nelegere, respect fa de toi oamenii, indiferent de poziia social, limb, orientare religioas sau politic; - s fie un aprtor al vieii, al naturii.
37

GRUPURILE INT: -13 precolari din Grupa Broscuelor (Mare-Pregtitoare) de la Grdinia cu P.N Salva, Ed. Gzdac Vasilica. -19 precolari din Grupa Mare de la Grdinia cu Program Normal Nr.4 Sngeorz Bi, Inst.Grapini Ionela. RESURSE MATERIALE - Informationale:carti, casete video, audio, filme; - Auxiliare:costum popular autentic, prosoape taranesti, farfurii vechi, diferite obiecte populare, materiale diverse pentru obtinerea unor lucrari practice. MODALITI DE REALIZARE A OBIECTIVELOR: - antrenarea precolarilor; - elaborarea proiectelor, referatelor; - obinerea de fonduri extrabugetare. MODALITI DE EVALUARE: Desene; Portofolii; Concursuri de desene, Chestionarul; Acordarea unor diplome pentru lucrrile, desenele, portofoliile, proiectele ce se remarc prin originalitate ; Analiza activitilor independente; Programe artistice cu ocazia srbtorilor de Pati, 8 Martie, 1 Iunie, n prezena prinilor, a autoritilor locale etc. RESURSE MATERIALE IMPLICATE: - fondul clasei; - fondurile adunate prin colectare; - sponsorizri. RESURSE UMANE IMPLICATE: - directori;
38

- cadre didactice; - precolari; - familiile; - reprezentani ai autoritilor locale. ACIUNI COMUNE: Vizitarea celor dou localiti; Excursia Expoziia Susinerea programelor artistice Aciunile ecologice; Confecionarea de jucrii ACTIVITI DE INFORMARE I DOCUMENTARE: - ntlniri i comunicri periodice ntre coordonatorii de proiect; - ntlniri cu prinii precolarilor; - ntlniri cu reprezentani ai comunitii locale.
PLANIFICAREA ACTIVITILOR 1.LA NCEPUTURI... lansarea oficial a proiectului. Septembrie. 2.PRIETENII BROSCUELOR ncheierea de parteneriate ntre instituiile implicate n proiect. . Octombrie 3. LASA-MI TOAMN POMII VERZI realizarea unor lucrri de ctre precolari care vor ilustra anotimpul toamna. organizarea unor expoziii cu aceste lucrri. participarea la concursuri naionale i judeene de art plastic. Noiembrie 4. ASTZI S-A NSCUT HRISTOS -prezentarea unor colinde specifice zonei, nregistrarea acestora pe CD. - efectuarea schimbului de Cd ntre grdinie. Decembrie 5.TRADIII LOCALE desfurarea unor activiti care prezint tradiiile populare specifice fiecrei zone. Schimb de vederi, lucrri etc. Ianuarie 6.NE PREGTIM DE EXPOZIIE...

39

Organizarea unei expoziii comune la Gradinia cu P.N.4 Sngeorz-Bi.. Februarie 10. DAR PENTRU MAMA Realizarea unor felicitri pentru mame aplicnd diverse tehnici plastice. Schimb de felicitri ntre copiii precolari.. Martie 11.N VIZIT LA PRIETENI -Vizit la Grdinia cu PN Nr.4 Sngeorz-Bi de ctre copiii precolari de la Grdinia cu PN Salva. - Desfurarea unor activiti comune. Aprilie 12.V ATEPTM CU DRAG - Vizit la Grdiniacu PN Salva de ctre copiii precolari de la Grdinia cu PNr.4 Sngeorz-Bi. - Desfurarea unor activiti comune. Mai 13. EVALUAREA PROIECTULUI -evaluarea proiectului de parteneriat judeean. Iunie
INSTITUTOR: GRAPINI IONELA GRDINIA CU PROGRAM NORMAL NR. 4 SNGEORZ-BI. JUDEUL BISTRIA-NSUD

FORMULAR DE APLICAIE
A . INFORMAII DESPRE APLICANT
Numele instituiei/unitii de nvmnt aplicante:coala cu clasele I-VIII Pralea Adresa complet : sat Pralea , comuna Ciui , judeul Bacu Nr . de telefon / fax : 0234/338903 Site i adres pot electronic : scoalapralea@yahoo.com Persoan de contact :inst . Andronache Irina , e-mail :irina_a80@yahoo.com

B . INFORMAII DESPRE PROIECT


B.1. Titlul proiectului : ,, Tolba lui Mo Crciun B.2. Categoria n care se ncadreaz proiectul : cultural-artistic

40

C . REZUMATUL PROIECTULUI
a) Ce fel de activitate este? concurs b) Numr de elevi implicai : peste 1000 de precolari i elevi c) Activiti propuse n ordinea n care se vor desfura : - nscrierea ; -desfurarea concursului ; -jurizarea . d) Parteneri : coala cu clasele I-VIII Smeeni , judeul Buzu ; coala cu clasele I-VIII Voiteg , judeul Timi ; coala nr . 4 Rdui , judeul Suceava ; Grupul colar Roznov , judeul Neam ; coala cu clasele I-VIII Brazii , judeul Ialomia ; coala de Arte i Meserii Deleni , Structura Pietreni , judeul Constana ; coala cu clasele I-VIII Mihai Bravu , judeul Bihor ; Grupul colar ,, Dr. Lazr Chiril Baia de Arie , judeul Alba ; coala Special nr . 2 ,,C-tin Pufan Galai , judeul Galai ; coala General Pilu , judeul Arad ; Grdinia program prelungit nr . 16 , judeul Iai .

D . PREZENTAREA PROIECTULUI D.1. Argument : Cred c cea mai frumoas i mai iubit de cei mici i mari , sraci sau bogai este srbtoarea Crciunului . Veche de peste dou milenii , rspndit pe tot globul , cea mai important srbtoare a cretinilor este ateptat cu emoie i bucurie . Creste asociat cu feeria iernii , cu puritatea zpezii i este o srbtoare emoionat mai ales pentru copii care ateapt sosirea lui Mo Crciun cu tolba plin . Semnificaia religioas a Crciunului este naterea Mntuitorului Isus Hristos , fiul lui Dumnezeu trimis pe pmnt s ajute oamenii s devin mai buni , mai credincioi , mai ngduitori . Aceast srbtoare semnific naterea , creaia i venicia Universului . prin natere se perpetueaz specia uman i viaa devine venic . n aceste zile suntem mai buni , mai veseli , mai sntoi i mai umani . Fiecare om, copil sau btrn , i amintete cu plcere srbtorile de Crciun i momentele speciale pe care le- a trit . Copiii l ateapt cu nerbdare pe Mo Crciun n faa cruia recunosc fr team dac au fost cumini sau au fcut nzbtii . Ei tiu c Moul este ierttor i le aduce daruri mai ales dac spun o poezie sau o colind . Oamenii maturi sau cei deja btrni sunt emoionai amintindu-i de copilrie , de darurile de Crciun pe care le primeau chiar i cei sraci . Cnd eram copii nu prea nelegeam de ce Mo Crciun aducea unor copii mai multe daruri , iar altora mai puine . Explicaia venea de obicei din partea prinilor i era foarte simpl : Mo Crciun aduce mai multe cadouri copiilor care au fost foarte cumini . Acesta este i astzi un argument foarte serios i este o motivaie puternic pentru copii care se straduiesc s devin mai cumini , mai harnici i mai asculttori pentru anul viitor s primeasc mai multe daruri .

41

Srbatorile de Crciun sunt minunate mai ales n sate unde se respect tradiiile strvechi . Peisajul de iarn este emoionant : csuele sunt luminate , prin geamuri licresc lumnri i globuri colorate , iar mesele sunt pline cu bunti tradiionale : crnai , sarmale , caltaboi , colaci , cozonaci . Amintirile srbtorilor de Crciun din copilrie ne ntristeaz uneori pentru c realizm c nu putem da timpul napoi , dar e minunat s primim n casele noastre cu lacrimi de emoie n ochi pe copiii i nepoii notri care ne ureaz tot ce e mai frumos i ne nclzesc sufletele cu veselia i tinereea lor . D.2. Obiectiv general : Afirmarea , cunoaterea i stimularea potenialului artistic al copiilor din ciclurile: precolar i primar ; aplicarea unor tehnici specifice artelor plastice n realizarea unor compoziii care s respecte tema ,,Tolba lui Mo Crciun '' D.3.Obiective specifice ale proiectului : * stimularea creativitii participanilor; * descoperirea i dezvoltarea aptitudinilor artistice i plastice ; * antrenarea unui numr ct mai mare de elevi n activiti extracurriculare; * dezvoltarea spiritului de competiie ; * valorificarea experienei pozitive a cadrelor didactice n abordarea educaiei artisticoplastice. D. 4.Grupul int : La acest concurs pot participa precolarii de orice vrst i elevii claselor I-IV din ar. D.5. Durata proiectului : noiembrie ianuarie D.6. Descrierea activitilor : a) Activitatea nr . 1 b) Titlul activitii :-concurs naional c) Data/perioada desfurrii : noiembrie -ianuarie d) Locul desfurrii :coala cu clasele I-VIII Pralea e) Participani : cadre didactice , precolari , elevii ai claselor I-IV , participani f) Responsabil : inst . Andronache Irina g) Beneficiari : direci : -precolarii de orice vrst i elevii claselor I-IV implicai n proiect -cadrele didactice implicate n proiect . indireci : - precolarii de orice vrst i elevii claselor I-VIII neimplicai n proiect ; - cadre didactice neimplicate n proiect ; - prini . h) Regulamentul i calendarul concursului : Concursul va avea urmtoarele seciuni: colaj , pictur , felicitri

42

Compoziiile plastice vor fi realizate n tehnica de lucru la alegere ( acuarel , culori , carioci ) pe suport A4 . Pe verso lucrrilor se vor regsi etichetele ce vor cuprinde : numele i prenumele elevului ; grupa/clasa ; numele i prenumele cadrului didactic coordonator , coala ; localitatea , judeul. nscrierea : nscrierile se fac pe baza fiei de nscriere pana la data de 10 decembrie, prin e-mail la adresa irina_a80@yahoo.com, pentru c diplomele vor fi trimise n format electronic.Lucrrile se vor expedia prin colet potal pn la data de 15 decembrie , pe adresa : coala cu clasele I-VIII Pralea , comuna Ciui , judeul Bacu pentru inst. ANDRONACHE IRINA . Desfasurarea concursului : 25 nov. 2009-31 decembrie 2009 . Lucrrile vor fi expuse n holul colii cu clasele I-VIII Pralea . Premierea :Se vor acorda diplome pentru locurile I, II, III meniuni pentru fiecare seciune i nivel de grup i diplome de participare tuturor copiilor i cadrelor didactice ndrumtoare pn la data de 30 ianuarie . Se vor descalifica lucrrile care nu ndeplinesc toate criteriile de participare. Nu se admit contestaii. Nu se restituie lucrrile elevilor participani. Vor fi luate n considerare lucrri efectuate doar de elevi . Calendarul : 24 noiembrie 2009 lansarea concursului naional pe www. didactic.ro; 25 nov. 15 dec. 2009 - primirea lucrrilor, a fielor de nscriere ; 15-31 decembrie 2009 afiarea lucrrilor n cadrul expoziiei ,, Tolba lui Mo Crciun din cadrul colii cu cls.I-VIII Pralea . ianuarie-jurizarea lucrrilor , expedierea diplomelor . i) Modaliti de evaluare :` - ncadrarea n tema concursului ; - creativitate i originalitate ; - calitatea artistic /tehnic . D.7. Activitile de promovare / mediatizare i de disiminare pe care intenionez s le realizez n timpul implementrii proiectului i dup ncheierea acestuia : voi expune lucrrile precolarilor i elevilor claselor I-IV participani ; voi face cunoscut implementarea proiectului pe site-ul www.didactic.ro cu ajutorul unor poze de la expoziie .

43

PROVERBE I ZICTORI

Curajul consta in a trece de la un esec la altul fara a-ti pierde entuziasmul. Creativitatea necesita curajul de a renunta la certitudini. Ferice de omul care gsete nelepciunea, i de omul care capt pricepere! Toate reusitele si esecurile unui om sunt rezultatul direct al gandurilor sale.

44

Simurile bunicului
A fost odat un om foarte btrn care avea un nepot pe nume Ionel. Ionel locuia mpreun cu mama sa, n timp ce tatl copilului era plecat n alt ar s lucreze, iar bunicul era la un azil de batrni. Din pcate srmanul de bunicu era orb. Lui Ionel i plcea s mearg la bunicu, pentru c l ndrgea foarte mult, iar de cte ori l vizita, bunicuul i spunea o poveste sau un basm. ntr-o zi Ionel a mers cu mama lui la bunicul su. Cnd au ajuns acolo, biatul s-a aezat lng bunicu. -Bine ai venit, Ionel! Ce mai faci, dragul meu? -Srut mna, bunicule! Foarte bine. Dar tu ce mai faci? - Foarte bine. Bine ai venit, drag! -Bine te-am gsit, tat! spuse mama lui Ionel. -Ce poveste o s mi spui? -Hmmmm! Am s i spun Lizuca i patrocle. Bunicuul ncepu s-i povesteasc. Dup ce termin, Ionel st putintel pe gnduri apoi spuse: -Dar cum tii attea poveti, fr ca s le poi citi? S-au cum ai tiut c am venit fr s m vezi? -Ionel, eu nu pot s vd lumea cu ochii, dar pot s folosesc celelalte simuri pentru a vedea lumea cu ali ochii, aa cum alii au nevoie de ochelari ca s poat vedea. Nu numai simul vzului este important. Sunt importante i celelalte. Nu trebuie s vd ct de tare strlucete soarele, pot s rog pe cineva s m conduc afar i s mi ndrepte mna spre soare i voi imii ct de tare strlucete. Nu trebuie s vd ct ai crescut, pot s te pipi i mi dau seama. Nu trebuie s vd la ce instrument cnt oamenii, ascult cu atenie i m gndesc ce instrument scoate acele sunete. Nu trebuie s vd ce floare mi druieti, pot s o miros i am s tiu. Nu trebuie s vd care este zahrul, pot s l gust i voi afla. Dar tiu c pe tine nu trebuie s te vd, s te aud, s te pipi, s te gust sau s te miros. Simt o bucurie n suflet cnd eti aproape de mine. Tu, mama ta i tatl tu suntei cea mai mare bucurie a vieii mele. -Bunicule, eu vd, aud, pipi, miros i gust lucruri minunate, la fel i ali. Am auzit multe exprimri minunate, dar care nu se vor compar niciodat cu ale tale. Dup aceste exprimri bunicul, Ionel i mama lui Ionel au nceput s plng. Dup ce l-au mbriat au plecat acas, lsndu-l pe bunicu cu zmbetul pe buze. De atunci Ionel l-a vizitat n fiecare zi pe bunic. Ionel a nvat cum bunicul su vede attea lucruri minunate fr s i foloseasc ochii. au trit fericii pn la adnci btrnei. Un mic gnd de-al meu: Foloseete-i celelalte simuri, dac nu poi s vezi lumea cu ochii. Eleva, Larisa Usvat clasa a IV-a coala cu clasele I-VIII Voitec, Timi 45

Culori de toamn...
culese de clasa a III-a B coala cu clasele I-VIII Nr 10 Mihail Sadoveanu Vaslui A venit toamna cu zilele scurte i nopi lungi i rcoroase. Razele soarelui sunt din ce n ce mai palide. Frunzele au nglbenit, psrile cltoare ne prsesc i pornesc spre alte meleaguri mai clduroase, iar copiii ncep coala. Pe cmp i prin livezi oamenii culeg recoltele pentru a umple hambarele. Totul n jur are un colorit fascinant i mi-a dori ca toamna s nu se termine niciodat. Elev, Jacot Vlad tefan A venit toamna. A copt roadele, a deschis colile i grdiniele, a adus ploile, ceaa, vntul i bruma. Frunzele copacilor au czut formnd un covor auriu. Psrile cltoare se ndreapt spre apa albastr a cerului pregtindu-se de plecarea spre alte zri. Zilele sunt din ce n ce mai scurte, iar nopile devin lungi i reci. Ce frumoas este toamna! Elev, Stroescu tefan Cosmin Cerul plimb norii plumburii cu barca prin vzduh. Negurile, care perdeluiesc cerul, i provoa fiori reci. E toamn! Frunzele prin aer zboar Parc-s zne fermecate Cu divina lor splendoare plutesc noaptea prin grdin. Un spectacol ruginiu Pe la geam i la ui! E plcerea mea s fiu spectatorul toamnei dragi. Cci schimbarea m lumineaz i m cheam spre distracie. i de-i var, i de-i iarn, toamna va rmne n inima mea! Eleva, Mocanu Roxana Sunt la munte cu prietenii mei. Privesc n vale i vd pdurea fumegnd n fiecare sear i diminea. Apa albastr a cerului la amiaz mi amintete de valurile nspumate ale Mrii Mediterane. Psrile au amuit i negurile se las perdeluind zrile. Cte o raz de soare tivete pe cer o dung de lumin roiatic. Frunzele copacilor coboar una cte una, iarba nglbenit pare un simbol al unei iubiri de-o var. Am un tainic dor s gust din gutuile, perele i strugurii, ce au strns toat dulceaa soarelui de peste var, pe care bunica le-a strns din grdina sa cu mult dragoste. Elev, Brleanu Sebastian Ionu

46

A sosit toamna cea bogat aducnd legume i fructe aromate i gustoase. Copiii ncntai au nceput coala nerbdtori. ntlnindu-se cu doamna nvtoare, i-au druit mbriri i vesele flori colorate. Au povestit faptele i ntmplrile fermectoare din vacana de var. Ajuni n clas, sunt ntmpinai de noile manuale vesele i pline de taine ce ateapt s fie descoperite. Doamna le explic ce vor face anul acesta la coal. Catalogul ateapt cu nerbdare notele bune ale elevilor. De aceea iubesc copiii toamna. Elev, Dumitracu Teodor Odat cu luna septembrie a venit i toamna. Soarele apune mai devreme, nopile sunt mai reci i mai lungi. Florile btute de brum nu mai au putere s nfloreasc i de aceea fluturii, albinele i gndceii nu mai au ce s mnnce i se ascund. Psrile i pregtesc puii de lunga cltorie spre rile calde. Frunzele copacilor devin aurii, roiatice, ruginii i una cte una se desprind de pe crengi. Prin grdini oamenii culeg legumele i gospodinele fac zarzavaturi. Ele au pus la cmar castravei i gogoari, compoturi, dulceuri i sirop de fructe. Merele, perele, prunele i nucile sunt n couri. Toamna este anotimpul roadelor bogate. Elev, Dobrceanu Marius tefan Toamna s-a aternut peste tot. Haina sa multicolor a acoperit pmntul. Pdurea, cu mantia sa ruginie, s-a desprit de prietenii si cntrei. Stoluri de rndunele se ndreapt spre zrile senine i albastre ale sudului. Copiii s-au ntristat vazndu-le cum pleac ducnd pe aripile lor soarele. Dimineaa ei se grbesc spre grdinie sau spre coal. Eleva, Antonic Bianca Elena Este toamn. Copiii au nceput coala. Clopoelul vesel ne cheam la ore cu glasul lui cristalin. Eu i colegii ne pregtim de nceperea orelor . Civa dintre ei nc mai povestesc ce au fcut n vacana de var. M uit pe fereastr i vd cum frunzele ruginii se despart de crengile copacilor. Acele frunze sunt ca nite copii zburdalnici. Doamna intr bucuroas n clas i ncep orele, dar eu nc m mai gndesc la acele frunze deosebite. Elev, opron tefan Suntem n luna septembrie, nceputul anotimpului de toamn. Psrile cltoare se pregtesc pentru marea lor cltorie peste mri i ri. n grdini, n livezi i pe ogoare este mare forfot, se strng recoltele. n aer plutete un miros mbietor dede fructe, legume i struguri. n pduri, frunzele armii ale copacilor se scutur formnd covor cldu pentru pmnt i pentru vieti. Vieuitoarele strng hran pentru anotimpul rece. Pe dealuri se vede iarba ars de brum.

47

Toamna este zna cea armie, harnic i darnic. Eleva, Pucau Raluca A venit toamna. Zilele au devenit mai scurte, nopile mai lungi, serile i dimineile mai rcoroase, iar razele soarelui nu mai nclzesc cu atta putere. Psrile se strng n stoluri i se pregtesc pentru marea lor cltorie spre zri mai albastre. Pdurile, livezile i viile mbrac strai armiu. Culorile toamnei sunt fr egal, de la galben stins pn la rou aprins. Toamna i merit numele de zn a belugului, cmpurile sunt pline de oameni ce adun recolte, iar cmrile sunt pline de toate buntile. Este cel mai frumos anotimp! Elev, Popescu Andrei Cosmin Prietenul meu Sunt un biat de nou ani. Ca toi copiii, la vrsta mea, am mai muli prieteni. Dar dintre toi, unul este cel mai bun. El se numeta Cosmin. Este un biat cruia i place s nvee i s se joace. i plac competiiile i s se plimbe cu bicicleta. La lecii este creativ i talentat. Ce mult mi place s m joc cu el! Elev, Baciu Marius Andrei nv. Emilia Barzu coala cu clasele I-VIII Nr 10 Mihail Sadoveanu Vaslui

TOAMNA AURIE n rcoarea dimineii, pdurea prea de aram, poleit de razele timide ale soarelui. Toamna trzie i ngrmdea norii negri i mictori deasupra muntelui. Pe pmntul amorit cad miresme stinse si frunze vestejite. Vntul adie uor prin livezi, mprtiind arome dulci i amrui. Se simte parfumul mbietor al fructelor coapte.Linitea se nbu n sunetul cristalin al rului. n curnd nu se va mai auzi nici zumzetul insectelor. Toamna se sfrete pe nesimite, ascunznd tainic mistere. Cmpiile i grdinile se usuc, lsnd n urm poveri grele.Copacii i-au pierdut podoaba, iar frunziul ruginiu este aezat n tot codrul. Fiecare frunz mi optete fericire; bruma argintie a mpodobit grdina, iar gzele plpnde amoresc de frig. Vin nopile rcoroase, iar frigul se las uor, spulbernd tainele ascunse ale toamnei. Eleva, Damian Gabriela Clasa a II-a A, coala cu clasele I-VIII Ciui-Bacu Prof. nv.primar, Toa Gabriela

48

PEISAJ DE TOAMN Este septembrie. Soarele mngie pamntul amorit.Razele lui sunt din ce n ce mai palide.Marea de verdeaa se nglbenete.Peste coroanele din foc ale copacilor, adie vntul tomnatic, scuturnd frunzele multicolore, oferind pamntului un covor pufos.Vietile se grbesc s-i adune cu hrnicie provizii pentru iarn.Psrile cltoare pleac vslind n nalimi pe cerul trist, n locuri mai clduroase, lasnd n urm cuiburile i locurile unde au stat n anotimpul cald. Noi, copiii ne-am luat rmas bun de la vacan, de la amici, veriori i veciniam lsat ascuns ntr-un colt, mingea. Toamna este un anotimp plin de culoare, farmec i schimbare. Eleva, Fcoaru Andreea-Gabriela Clasa a II-a A, coala cu clasele I-VIII Ciui-Bacu Prof. nv.primar, Toa Gabriela

TOAMNA Toamn,toamn ai sosit! Anotimpul meu iubit. Ce surpriz ai adus, Ce ii n co ascuns? Multe fructe, ce minune! Mere, gutui, pere,prune. Dovlecei i gogonele, Nu te mai saturi de ele. Acum, trebuie s pleci, Fiindca iarna va veni, Si atunci foarte frig va fi. Ai venit azi de departe, Cu alai de frunze moarte, i tot aa vei pleca, Fiindca iarna semne ne va da. Elev, Bucur Rzvan Clasa a II-a A, coala cu clasele I-VIII Ciui-Bacu Prof. nv.primar, Toa Gabriela

49

TOAMNA

Toamna a venit. Frunzele ruginii cad pe pmnt. Ele formeaz un covor frumos de toamn. Vremea s-a mai rcit. De acum trebuie s m mbrac gros. A nceput s cad i bruma. Plantele mor. Pomii se apleac din cauza vntului. Zilele sunt mai scurte, iar nopile mai lungi i rcoroase. Psrile cltoare pleac n rile calde. Toamna este un anotimpbogat. Se coc fructele: strugurii, perele, gutuile, merele, prunele, nucile. n grdina de legume oamenii culeg: roiile, castraveii, morcovii, varza, ardeii. Gospodinele pregtesc cmara pentru iarn. Prepar gem, dulcea, compot, murturi. Din struguri se face mustul cel gustos. A nceput noul an colar. Copiii cu ghiozdanele n spate ateptau s intre n propria lor clas. Toamna este anotimpul meu preferat. Elev, Vlad Karina-Elena clasa a IV-a B, COALA CU CLASELE I-VIII NR 2 TG.OCNA

BUCURIILE TOAMNEI
n grdina bunicului, toamna parc a fost mai bogat ca n orice an. Bucuros, el ne-a chemat s ne arate bogiile naturii. mpreun cu bunica admiram frunzele ruginii din vie, iar bobiele de struguri parc fceau cu ochiul. Bunicul ne ndemna s lum un ciorchine. Era foarte dulce. Mai ncolo, bunica mi arta un pr. Fructele glbioare parc strluceau mai mult n btaia soarelui.

50

Ne-am oprit la umbra nucului btrn, ca s ne odihnim puin. Bunicul mi povestete c n tineree, dup o zi de munc, la fel venea i el s se odihneasc la umbra nucului. n adierea vntului de toamn, cte o nuc rzlea zbura spre pmnt, ateriznd n covorul de frunze. Bunica ns m trezete din visare. mpreun plecm spre cas. A fost o zi minunat, abia atept s-l ajut pe bunicul la cules. Elev, Cojocaru Bogdan-Cristian clasa a III-a B, COALA CU CLASELE I-VIII NR 2 TG.OCNA

BUCURIILE TOAMNEI
n grdina bunicului, toamna parc a fost mai bogat ca n orice an. Bucuros, el ne-a chemat s ne arate bogiile naturii. mpreun cu bunica admiram frunzele ruginii din vie, iar bobiele de struguri parc fceau cu ochiul. Bunicul ne ndemna s lum un ciorchine. Era foarte dulce. Mai ncolo, bunica mi arta un pr. Fructele glbioare parc strluceau mai mult n btaia soarelui. Ne-am oprit la umbra nucului btrn, ca s ne odihnim puin. Bunicul mi povestete c n tineree, dup o zi de munc, la fel venea i el s se odihneasc la umbra nucului. n adierea vntului de toamn, cte o nuc rzlea zbura spre pmnt, ateriznd n covorul de frunze. Bunica ns m trezete din visare. mpreun plecm spre cas. A fost o zi minunat, abia atept s-l ajut pe bunicul la cules. Elev, Cojocaru Bogdan-Cristian clasa a IV-a B, COALA CU CLASELE I-VIII NR 2 TG.OCNA Toamna A venit toamna la noi, Ne-a adus i vnt i ploi, Ne-a adus i cer senin, i bogie din plin. Azi, am cules din vii, Struguri galbeni aurii, i din via cea mai groas Strugurii de tmioas. Elev, Haras Valentin-Rare clasa a IV-a B, COALA CU CLASELE I-VIII NR 2 TG.OCNA

51

Vine toamna! Vine toamna acuma Este frig afar, da Se pare c nu mai trece Frigul cel rece. Noi copiii s lucrm La coal bine s nvm Nu mai e dect o lun, i vine vacana iar! Nu se poate, Voi copii s nu nvai Cci la coal meritai, Note bune s luai! Elev, Statler Ana-Maria clasa a IV-a B, COALA CU CLASELE I-VIII NR 2 TG.OCNA

52

BUCURIILE TOAMNEI

COALA CU CLASELE I-VIII NR 2 TG.OCNA

TOAMNA RUGINIE

Cel de-al treilea anotimp al anului, cel mai frumos colorat i cel mai plin de roade, este desigur toamna ruginie. Frunzele cald colorate cad lin pe jos. Oamenii culeh fructele i legumele proaspete. Vntul suprat sufl cu putere. La cules de nuci trebuie s faci treab bun. Orice om se pricepe. Soarele se ascunde dup deal. Se face sear. Este destul de trziu. Imi place seara asta. Se aude cum cnt greierii. Psrile pleac n rile calde. Copiii se duc la coal. Unii fac colecie de frunze. Acetia le pun la presat. Nu mai este verdea ca nainte. Culorile pastelate ale toamnei, ne mpresoar din toate prile. Mai trziu frunzele cad n tremur uor din copaci i formeaz un foarte frumos covor pastelat peste ntreg pntul. Bruma ncepe s cad peste iarba glbejit. Afar se las frig, aa c m hotrsc s ntru n cas. Elev, Cioca tefan, clasa a IV-a B Andrei i Cristian Andrei i Cristian sunt doi elevi silitori, dar n acelai timp i foarte buni prieteni. Vacana mare i-au petrecut-o mpreun. Au fost la iarb verde mpreun cu familiile lor, la trand, la fotbal tot mpreun. La nceputul colii, chiar dac sunt n clase diferite, ei tot prieteni au rmas. Dac unul dintre ei nu reuete ceva la lecii, cellalt sare s-l ajute. La fel face i cellat biat. n week-end, dup ce i termin leciile, mpreun merg n parc i se plimba cu bicicletele. Ce prieteni buni sunt ei! Cojocaru Bogdan Cristian,clasa a IV-a B COALA CU CLASELE I-VIII NR 2 TG.OCNA-Prof. CRISTINA RONCEA 53

Anotimpuri Toamna-i dulce i frumoas Fructe ne aduce-n cas. Pe strzi sunt covoare maronii esute din frunze ruginii. Iarna vine friguroas, Cu ururi atrnnd de cas. Ea ne-aduce la ferestre Flori de ghea, de poveste. Primvara cnd sosete Pomi i flori nflorete i natura o trezete, Cmpul ea l nverzete, Iar vara o asteptm Cnd vine noi ne bucurm. Aduce vacana mare i vine cu mndrul soare. Eleva, Lung Iris Adriana clasa a III-a, coala cu clasele I-VIII Voiteg, Timi nv. Elena- Sorina Groza Cinele i tigrul Era o zi de var obinuit. Rexi se plimba prin pdure. i tot mergnd el, ajunse ntr-o poieni plin cu flori multicolore. Era raiul pe pmnt. Psrile ciripeau, iar fluturii zburau dintr-o parte ntr- alta. Florile erau att de frumoase i parfumul lor, mbietor. Era tare bucuros. Dup o bucat lung de drum, Rexi intr n partea ntunecoas a pdurii. Era nfricotor, iar fonetul frunzelor te speria. Deodat apru n faa sa Ghear Ascuit, regele tigrilor. Rexi i ceruse scuze pentru deranj, iar Ghear Ascuit i spuse c nu-i nimic i l-a invitat la cin cu familia lui. Ghear Ascuit l-a ntrebat pe Rexi dac vrea s fie prieten cu el. Rexi abia atepta s aib un nou prieten. Dup ce plec Rexi, Ghear Ascuit i anun pe ai lui c la cin vor avea friptur de cel. Familia lui a fost foarte fericit. Pe drum Rexi se ntlni cu Linda, cea mai bun prieten a lui. El i povesti c este invitatul lui Ghear Ascuit la cin i c i-a cerut prietenia. Linda l avertiz c ar putea fi o mecherie de-a lui Ghear Ascuit. A tot ncercat s-l conving pe Rexi, dar nu a reuit. Atunci celua grijulie s-a gndit s ia i ea masa cu ei, s se asigure c Rexi nu pete nimic. Rexi nu a fost de acord. Linda i-a strns toi prietenii i le-a povestit totul. Ei doreau s o ajute. mpreun, printr-un iretlic, l-au prins pe Ghear Ascuit. L-au pus s recunoasc la cin, n faa lui Rexi.

54

Iat c a sosit i momentul ntlnirii. Rexi se afla acum n faa lui Ghear Ascuit i a familiei lui. -Trebuie s te duci n peter! ordon Ghear Ascuit. -Bine, Ghear Ascuit, spuse temtor Rexi. Apoi se duse n peter cu gndul c acolo va scpa de teama ce i se cuibrise n sufletul su mic. Linda i prietenii ei s-au dus s vad dac Ghear Ascuit va spune adevrul. Ghear Ascuit nu spusese adevrul. Erau pregtii s-l salveze pe Rexi. Au aruncat o frnghie n peter. -Te rugm s urci! ziser ei n cor. -Bine, prieteni. -Spune-i i lui Ghear Ascuit s urce! - Ghear Ascuit, vino s ne jucm! -Vin. S-a urcat i Ghear Ascuit. La jumtatea sforii peste Ghear Ascuit se prvli un bolovan. -Ai grij!!!!! -Nuuuuuuuuuuuuu! Ajut-m! strig disperat Ghear Ascuit. -Nu pot! veni repede rspunsul. Bolovanul a fost mpins de prietenii Lindei att de tare c Ghear Ascuit a rmas nchis n peter. Apoi l-au silit s spun adevrul, dar l-au lsat acolo n peter pentru totdeauna. -V mulumesc pentru ajutor! spuse Rexi lsnd capul n jos de ruine. -Nu nou trebuie s ne mulumeti, Lindei i aparine toat munca. -i mulumesc, Linda! -Cu plcere! Aa fac prietenii. Familia lui Ghear Ascuit a fugit de fric, iar Rexi i prietenii lui rdeau de faptul c lor le sunt fric de nite cini- pitici, dar au fost fericii fiindc prietenia lor a nvins rul. Rexi i prietenii si au promis c vor rmne prieteni pentru totdeauna i se vor ajuta la bine i la greu, chiar dac au defecte. i prea ru c a fost att de naiv nct i imagina c va fi prieten foarte bun cu Ghear Ascuit. au trit fericii pn la adnci btrnei. Prietenul la nevoie se cunoate. Eleva, Uvat Larisa clasa a III-a, coala cu clasele I-VIII Voiteg, Timi nv. Elena- Sorina Groza

55

E iari toamn Afar-i frig i rece vremea n cas-i cald i clduros Dar ce pcat ca iar copiii Ei stau la geam i plng de dor. Psrile azvrlite, ude leoarc, Ele plng i furtuna ne-ncetat Rde- n zvon i rupe tot. Eleva, Petric Elena clasa a IV-a, coala cu clasele I-VIII Voiteg, Timi nv. Elena- Sorina Groza Povestea unui vis frumos Era o sear frumoas de var. Vntul adia cldu, iar stelele strluceau pe cer. Eu i sora mea ne pregteam de culcare. Dormind amndou ntr-o camer i avnd un pat etajat, nainte de culcare noi mai povestim , despre ce ntmplri s-au mai petrecut ziua . Dup un timp sora mea a adormit , dar eu, rsucindu-m de pe o parte pe alta, nu puteam s dorm. Ca n fiecare sear mama a venit sa ne srute de noapte bun i s vad dac am adormit. Mama a luat din birou o carte, s-a aezat lnga mine, a rsfoit-o puin i a nceput s citeasc . Nu am fost atent cum se numea povestea, dar a nceput cu A fost odat . ncet mi-am dat seama c era vorba despre Povestea porcului. Ascultnd-o pe mama, ncet, ncet m toropea somnul i simeam cum alunecam n trmul viselor. Ajuns pe acel trm am nceput s fug de colo pn colo pentru c erau flori i copaci nali care m speriau. Deodat am auzit nite rsete i am naintat curioas s vd cine este. Cnd, ce s vezi, erau nite pitici ca cei din Alba ca Zpada! Am rmas uluit i nu-mi venea s cred c la o arunctur de b erau Hapciu, Mutulic, Suprciosul i cu ceilalti, dar mi-am revenit repede i am pornit spre ei.Vazndu-m, sau speriat. ncet, ncet i-am linitit i le-am spus c nu le voi face nici un ru. Am uitat s v spun c eu eram mai mare dect piticii. Curioi se uitau la mine i m-au intrebat : -De unde ai aprut ? -Eu vin din lumea oamenilor. -Si ce cauti aici ? -Pi , am venit s v vd.

56

-Fugii! Nu o bgai n seam, poate s ne fac ru spuse Suprciosul . Mirat m uitam la ei i ncercam s-i linitesc . -Nu vreau s fac la nimeni ru,a vrea doar s v spun c m cheam Roxana i c a vrea s v cunosc puin i s v cer ajutorul. -Atunci, fetio, hai, s stm jos i s vorbim . Dup ce m-am aezat am nceput s le pun fel i fel de ntrebri. -Unde este Alb ca Zpada i prinul, dar vrjitoarea cea rea ? Ei au nceput s rd i mi-au spus c aici n trmul viselor toate basmele se mpletesc ntre ele. -Cum? am spus eu mirat. -Aici ai s intlneti i alte personaje din alte poveti. -Oau, am spus eu mirat, care personaje? -Cenureasa, Frumoasa din pdurea adormit i alte prinese dragi vou copiilor. -Dac se poate a vrea s le ntlnesc. -Dar nu. Mai bine ne-ai spune cum ai ajuns tu aici? -Din ce imi aduc aminte mama mi citea o poveste. -Da, da! Asta trebuie s fie c ai ajuns aici, i aduci aminte ce poveste i citea? -Da, era Povestea porcului. -O, nseamn c trebuie s mergem s-l intlneti pe prinul care se mbrac cu pielea de porc. -Dac nu este departe, hai s mergem! Am pornit mpreun cu ei pe o crare care ducea n afara pdurii. Se zrea departe un castel de o frumusee nemaivazut. Abia ateptam s ajung la el i s m ntlnesc cu toate personajele dragi mie, dar deodat: -Trrr,trrr,trrr!!!!!! Am srit n sus ca ars , nu tiam ce se ntmpl. ntr-o clip am neles c era ceasul detepttor care mi ddea trezirea pentru a merge la coal. Dup ce l-am oprit mam trntit n pat i m gndeam la visul cel frumos pe care l-am visat. Abia atept s vina seara i poate voi visa mai departe pentru ca tare a mai vrea s m ntlnesc cu eroii mei din poveti. Nimeni nu imi poate interzice s visez Eleva, Suiugan Roxana- Mihaela clasa a IV-a, coala cu clasele I-VIII Voiteg, Timi nv. Elena- Sorina Groza

Prietenii
A fost odat un urs pe care l chema Ursulic i avea ase ani . El nu avea dect patru prieteni: Aiuril, Vulpia, Iepuril i Tudorel. Tudorel era un bieel, Iepuril era un iepure drgla cu codia ct un ghemotoc, Vulpia era o vulpe prietenoas, iar Aiuril, un ursule mai mic. ntr-o zi, cnd a nceput s ning, au ieit cu toii afar i s-au dat pe derdelu . Ursulic a spus:

57

-Hai s ne ducem napoi acas c acu este sear! Atunci Iepuril i Aiuril au rspuns: -Nu, mai vrem s stm aici c nu mai e mult i se topete zpada. -Bine, dar nimeni nu m ascult i nu vrea s mearg cu mine? Atunci Vulpia zise: -Las c vin eu cu tine. -Mulumesc, eti o prieten adevrat, sri n sus de bucurie Ursulic. -Cu plcere, dar m lai s stau cu tine n cas pentru c a mea s-a distrus? -Bineneles c te voi lsa. i dup aceea, auzind vorbele lor, Iepuril alerg spre casa lui Ursulic i Aiuril dup el. Aiuril spuse: -Unde te duci? -La Ursulic. Cnd au ajuns la Ursulic s-au mpcat i s-au distrat de minune. i aa au devenit prieteni de nedesprit. Dar oare ce face Tudorel? A tim noi, Tudorel este la coal. Eleva, Uvat Larisa clasa a III-a,coala cu clasele I-VIII Voiteg, Timi nv. Elena- Sorina Groza Prima brum Am deschis astzi fereastra i -am vzut minunea mare. Orice frunz, orice floare, Margini argintii ea are. Fug afar n grdin Ca s-mi dau seama mai bine. De-unde-atta bogime? Poate mi rspunde mama. Eleva, Ziro Daiana- Claudia, clasa a III-a coala cu clasele I-VIII, Voiteg, Jud. Timi nv. Elena- Sorina Groza Ron-oricelul i Miau-Miorlil Era o zi cald i plcut de var.Soarele nconjura satul cu razele lui cldue.Strada era cuprins de linite i nmiresmat de parfumul florilor. Ron- oricelul tocmai ieise din ascunztoare cutnd disperat o bucat de brnz pentru c nu a mncat demult. Cutnd ct mai bine, descoperi o bucat cu care s-ar fi putut stura, ns brnza se afla tocmai pe masa din buctrie.

58

Dup multe ncercri, Ron-oricelul reui s se urce pe mas, dar de cum lu n mn bucata de brnz, l i vzu pe Miau-Miorlil, motanul cel fioros, c se ndrepta n fug spre el. Micul Ron o i lu la fug ct l inur picioarele. Spre surprinderea lui i a pisicii Ron, reui s intre n ascunztoare unde ncepu s i trag sufletul. i cum se mai liniti puin Ron-oricelul auzi de afar o voce de pisic. -Miau! Ron, vino repede afar! Nu vreau s te mnnc.Vreau doar s fim prieteni. -Eu nu te cred!Sigur vorbeti aa doar ca s m prinzi n capcan. -i promit c, dac iei afar, i voi da brnza pe care i-o doreti att de mult! -Bine, voi iei, iar dac este adevrat ce mi spui tu, a vrea i eu s fim nite prieteni buni! -Minunat! i aa Ron-oricelul primi bucata de brnz pe care o atepta. Miau-Miorlil i micul oricel devenir cei mai buni prieteni. Cei doi aveau o prietenie foarte strns i frumoas. Din aceast poveste nvm c orict am fi de diferii putem fi cu toi prieteni. Eleva, Lung Iris- Adriana, clasa a III-a coala cu clasele I- VIII, Voiteg, Jud. Timi VISUL LUI IONUT Este trziu. Toi ai casei au adormit. Ionu se vede alergnd pe o potec din pdure alturi de un iepura. -Gata, am ajuns! Iat csua ta! Aici nu va veni mo Andrei. Casua era pustie. S-a fcut diminea. Copiii au venit s-l viziteze pe iepura.I-au adus i daruri, de asemenea un ptu pufos din ln. Ei au reparat casua i au plecat. Deodat se auzi ceva: -Bun! Sunt Tia Iepuria! -Bun! Eu sunt Iepuril! -Pot locui cu tine? -Desigur! Copiii au venit mpreun cu mama ca s-l viziteze pe Iepuril. Mama sa spuse: -Ce mare te-ai fcut ,Iepuril! Iepuril ddu din nsuc. Copiii le-au adus celor doi iepurai : morcovi, varz, paie. Tia Iepuria i spune lui Iepuril: -Ce drgui sunt copiii! -tiu! Ct am locuit cu ei mi-au dat mncare sntoas. Dup douzeci de zile copiii au venit s-i viziteze pe cei doi iepurai. Dar, nu mai erau doi, erau trei! Cnd au vzut copiii au fost foarte fericii! Nagy Patricia- Andreea, clasa a III-a coala cu clasele I-VIII, Voiteg, Jud. Timi nv. Elena- Sorina Groza

59

Zmbet de toamn Toamna a venit la noi, Cu mere, prune, strugurei. A venit cu zile scurte i cu frunze aurite. Pomii, straiele i schimb, Norii, peste sat se plimb Scuturndu-i stropii mari, Peste cete de colari. Eleva, Lung Iris- Adriana clasa a III-a coala cu clasele I-VIII, Voiteg nv. Elena- Sorina Groza Tcerea florilor Puterea cuvntului Ele nu o cunosc; Miresme din btaia vntului, M-ncnt nespus, recunosc! Parfumul tcerii-l mprtie i ele; nfloriri fr` de sfrit surd pn la stele. i poate glas de-ar primi fiecare, Orice srman nu ar mai fi o oarecare. Eleva, Chelariu Adriana Lorena, clasa a VII-a A Liceul Teoretic,, Anastasie BasotaPomirla, Jud. Botosani Toamna Au nceput ploile. Soarele cald a disprut printre norii suri. Tot ce ne nconjoar a nceput ncet, ncet s se ngalbeneasc. Este anotimpul cel mai bogat. Se culeg legumele i fructele. Frunzele copacilor au czut si ne-au nconjurat cu un covora minunat, multicolor. Noi, copiii mergem la coala i ne bucurm de activitile colare. Au plecat psrile cltoare i parc toat suflarea e mai melancolic. Bine ai venit, toamn! Eleva, Calancia Alexia clasa a II-a A, coala cu clasele I-VIII Ciui, Bacu Prof. nvmnt primar: TOA GABRIELA

60

Toamna Toamna este anotimpul frunzelor ruginii, frunze ce formeaz un covor moale n care mi se afund paii. Toamna este anotimpul roadelor bogate. Iubesc acest anotimp datorita peisajelor oferite de el. In acest anotimp, elevii ncep coala i totul prinde via. Psrile vor pleca n rile calde i se vor ntoarce la primvar. Cmpurile sunt pline de oamenii ce culeg roadele acestui anotimp bogat. Luna noiembrie aduce copaci goi i cmpuri pustii. Scriitorii literaturii noastre, cred ca au ntotdeauna un subiect de inspiraie n ceea ce privete anotimpul toamna. Elev, Angheluta Cristian clasa a II-a A, coala cu clasele I-VIII Ciui, Bacu Prof. nvmnt primar: TOA GABRIELA

Lucrri cu materiale din natur ale elevilor clasei IA coala cu clasele I- VIII ,,M. Eminescu Roiorii de Vede Teleorman Prof. nvmnt primar:Popescu tefania

61

62

63

AM SRBTORIT VENIREA TOAMNEI PRIN CNTEC, JOC I TEATRU DE MAS

EDUCATOARE:Istrate Marin GRDINIA PP NR7-STRUCTUR PP NR.4

64

CE BINE-I LA COAL!!! Elevii clasei a II-a A, coala cu clasele I-VIII Ciui, Bacu Prof. nvmnt primar: TOA GABRIELA

65

nvtoarea

Eu am avut noroc n viaa mea de nite dascli-oameni extraordinari! Primul din ei: NVTOAREA ,,Tovara nvtoare Ghiu Maria cred c era cea mai talentat nvtoare din coala aceea mic din satul Vedea! Tot ce era aezat pe perei :plane, tablouri, gazete de perete, erau fcute de mna-i priceput. Noi, elevii dumneaei, eram cei mai talentai la desen (mai trziu se luda cu mine c nici fiica ei nu a copiat-o la desen ca mine...c facem jocul la de lumini i umbre care ddea relief obiectelor desenate i un plus de frumusee) Apoi serbrile colare erau momente pe care le pregteam cu mare grij! mi plcea s cnt melodii populare ale Irinei Loghin ..M ndruma cu atenie i astfel multe concursuri le-am ctigat poate i datorit grijii cu care m-a ndrumat. i concursurile de recitri ..sau din brigada artistic.. sau dansurile populare..sau ansamblul coral, de care tot dumneaei se ocupa Repetiiile, spectacolele erau pentru noi adevrate srbatori!!! Cred c i eram tare drag!C nu-i ieeam din cuvnt! O amintire ns, mai mult dect toate, mi rsare n minte:Era nainte de vacana de Crciun, n ultima zi de coal, prin clasa a IV-a. M-am dus aa, ca s bravez, cu o saco mare la coal ...goal, ca s o umplu de ..VACAN! Stii ce surpriz am avut!???! nvtoarea venise cu fiica ei micu, de 5 ani i cu nepoata, care era de-o seam cu mine . Le tiam, le mai vazusem, dar acum mi-au pus n traista aia cu care venisem, 5-6 cri de poveti i de poezii, cu dedicaii pentru ziua mea, care era n vacan. A fost att de neateptat totul !!!...Att de emoionant, c am srit de gtul lor i le-am umplut de srutri! Mai ales c eu nu aveam attea cri cte mi-a fi dorit! O policioara, acolo... Era un dar nepreuit ! Crile alea le in i acum Le-au citit i bieii mei mai trziuPe paginile lor nglbenite a rmas inima nvtoarei mele- ca o pecete. Prof.nvmnt primar, tefania Popescu coala Mihai Eminescu Roiorii de Vede -Teleorman

66

COLABORATORI

nv. Emilia Barzu nv. Elena- Sorina Groza Prof.nv.primar Cristina Roncea Ins. Ionela Grapini nv.Ioana Mutu nv. Agnes Costea Prof. Rodica Costan Prof.nv.primar Nicoleta Hustiuc Prof. Luiza Stan Ed. Istrate Marin Ed. Sofia Toflea Prof. Madalina Barzoiu Prof. Gurzu-Timofti Lucia nv. Liliana Danila Prof.nv.primar Stefania Popescu

67

Multumim tuturor colaboratorilor! Magia copilariei, Nr.3, noiembrie 2011


Responsabilitatea pentru originalitatea i coninutul articolelor revine n exclusivitate autorilor acestora.

ISSN 2246 9281 ISSN L = 2246 9281

Va asteptam in numarul urmator!

68

69