ROLUL FAMILIEI Familia este grupul cel mai important dintre toate grupurile sociale deoarece ea influienteaza si modeleaza

persoana umana.Unii merg chiar mai departe si sustin ca actiunea ei asupra persoanei e atat de mare ,incat ea egaleaza actiunea celorlalte grupuri sociale.Aceasta este cu deosebire cazul cercetarilor care vin dinspre psihanaliza,psihologia sociala si sociologie sustinand ca familia este :adevaratul laborator de formare a persoanei.Transformarea individului in persoana adica in ;individ cu status social este intai de toate opera familiei.Sunt doua cauze care explica aceasta influeta a fam.asupra persoanei;una este legata de faptul ca actiunea fam.se exercita mai de timpuriu iar a doua de acela ca multa vreme fam. e calea prin care se canalizeaza oricare alta actiune de socializare ,ea fiind identica cu intreaga lume sociala a copilului. Una dintre caracteristicile fundamentale ale curbelor de invatare este ca toate urca f.repede la inceput si apoi tot mai incet mai tarziu,avand deci o accelerare negativa.Aceasta inseamna ca eficacitatea actiunii mediului e f.mare in primii ani,mica mai tarziu si f.mica dupa 25-30 ani cand totul devine fix si imuabil;deci fam. Ii revine astfel privilegiul de a-si exercita influeta de la inceput. Acest privilegiu este dublat de un al doilea;actiunea fam. nu e numai cea mai timpurie dar multa vreme e si singura avand pe deplin monopolul fiind singurul factor de socializare a copilului din perioada prescolara 1.Interactiunea dintre frati si ordinea nasterii Faptul de a fi nascut primul sau ultimul ,precum si acela de a fi copii multi sau putini ,are importante repercursiuni asupra dezv.persoanei. Voi lua cazul primului copil;multa vreme-un an cel putin el e singurul copil,in consecinta dragostea mamei si a celorlalti membri ai fam este concentrata asupra lui,fiind centrul de interes al tuturor. Cand este certat de tata e rasfatat de mama si bunici sau invers ,in asa fel incat copilul unic e de obicei un copil rasfatat,constiinta de sine pe care o dezv.este eminamente egoista egocentrica.Pentru copil parintii si cei din jur sunt niste instrumente si tentacole de care el se serveste ptr.satisfacerea trebuintelor.Astfel copilul ajunge sa fie un mic tiran,care stapaneste pe toti ceilalti,aservindu-I printr-o metoda sau alta printre care plansul. La inceput plansul este expresia unei dureri cu cauza interna sau externa.Parintii alertati de planset cauta sa faca copilului in voie pentru a inceta, fapt care dupa 10-20 de repetari copilul ajunge sa invete legatura dintre plans si sosirea parintilor in consecinta el nu va plange numai la durere ci si atunci cand doreste pur si simplu prezenta parintilor;in acest mod plansul ajunge sa fie primul act de interactiune orala cu cei din jur,a carui f-tie e cea de comanda catre cei apropiati pt a-ai face pe plac. Daca primul copil nu este urmat de un altul,din copil prim devine copil unic,atunci atentia parintilor fata de el va si mai mult crescuta,. indeplinandu-I orice capriciu.

Prin urmare copilul nu e numai rasfatat,dar e si mai cocolosit cu fel de fel de griji exagerate ptr a-l feri de boli ,uitandu-se faptul ca aceasta grija e cea mai sigura cale de a reduce rezistenta organismului .. Urm.caz- cand primul copil este urmat de al doileaDin unicul copil el ajunge cel mai mare si astfel trebuie sa fie cel mai cuminte renuntand la orice conflict in favoarea celui mic.Atentia parintilor trece dintr-o data asupra copilului mic,copilul prim trecand pe un plan secundar facandu-l sa sufere un fel de detronare.(adler) IN diferitele conflicte dintre cei doi victoria poate fi de paretea celui mai mare dar de obicei lucrurile se intampla invers,parintii se amesteca in ac.conflict luand partea celui mai mic. Datorita acestor renuntari pe care c.mare e silit sa le faca in fav,celui mic ,precum si lipsa de afectiune,copilul mare va dezv.o personalitate de invins ajungand o persoana supusa si introverta.In cazul cand acest complex al detronarii ia forme mai grave ,copilul mare ajunge la o serie de acte bolnaviciaose cu care reactioneaza fata de parinti in sens de razbunare;urinatul in pat e una din ac.reactii. Copilul mic datorita faptului ca se bucura de afectiunea si concursul parintilor reuseste cu ajutorul lor sa iasa invingator in cele mai multe conflicte,el va dezv.o personalitate agresiva si combativa,va fi o persoana cu o mare putere de initiativa si o fire extroverta. IN cazul cand copilul mare este fetita iar cel mic este baiat, aceasta orientare a firi si personalitatii celor doi, copii are efecte bune cu conditia sa nu se faca exagerari.Aceasta deoarece firea agresiva si puterea de initiativa se potrivesc f.bine vietii pe care baiatul e chemat sa o duca,tot asa precum supusenia fetitei e o trasatura f.potrivita ptr.viata pe care ea e chemata sa o traiasca.Lucrurile stau mai putin norocos in cazul invers,cand copilul mai mare este baiat si cel mic fetita,aceasta deoarece dezv.personalitati lor se va face in contradictie cu firea si rostul lor.Fetita care e mai mica ve dezv. mai multe insusiri masculine de agresivitate si initiativa iar baiatul va avea trasaturi feminine adica supusenie si lipsa de initiativa. In cazul cu trei copii,copilul mare isi pastreaza aceleasi caractere dar putin atenuate,deoarece el gaseste o anumita consolare in faptul ca rivalul sau ,copilul al doilea,ajunge sa fie c.mijlociu si sa sufere si el pe urma copilului mai mic.atunci c.mijlociu avand un frate mare si unul mic el va ajunge sa aiba dezv. cea mai echilibrata avand o justa balanta intre agresivitate si supusenie,retragere in sine si spirit de initiativa.Copilul ultim dezv. caractere specifice copilului mic,intucat insa dragoste parintilor s-a mai racit intre timp,concursul si afectiunea pe care el le va primi din partea parintilor vor fi mai reduse.In acest mod trasaturile de agresivitate caracteristice copilului celui mai mic vor fi atenuate,De asemenea se constata o atenuare si la copilul mai mare el dandu-si seama de detronarea c.al doilea care a fost dusmanul sau,prinde sentimente mai bune fata de e si de parinti si mai ales de copilul cel mai mic D.p d v psihologic situatia cu trei copii este situatia cea mai fericita ,capabila sa dea cele mai normale si sanatoase rezultate. Lucrurile iau o trasatura cu totul diferita la aparitia celui de al 4-lea sau al 5=lea copil.Acest copil nu este asteptat cu dragostea si infrigurarea cu care a fost

primul si al doilea el este privit cu o oarecare nemultumire ,astfel devenind cazul copilului nedorit,socotit ca o sarcina ptr.fam atat d.p.d.v familial, social cat si economic.Daca copilul prim era imbuibat cu prea multa dragoste ,ultimul fiind nedorit este tratat cu raceala.Urmarea poate fi un sentiment de culpabilitate neexplicata ptr,copil care ii va sapa vointa si increderea in cei din jur,ii va inchide firea sau eventual o revolta contra fam.urmata mai tarziu de o revolta contra oricarei ordini sociale si f. curios o cautare si sete de dragoste,pe care cu greu o va gasi din cauza lipsei de incredere in oameni.Copilul nedorit are sentimentul de a fi fost frustrat de ceva ce I se datora,anume de dreptul de a iubi si de a fi iubit,in sensul cel mai larg al cuvantului.Tot aici in acest grup al c,nedoriti trebuie grupati si copii din flori 2.Relatiile dintre copii si parinti Relatiile dintre frati si suror nu depind insa numai de ordinea nasterii ci de atitudinea parintilor.E in afara de orice indoiala ca educatia unui copil ,judecand dupa toata experienta pedagogica de veacuri,precum si dupa rezultatele obtinute de nesfarsitul sir al cercetarilor experimentale si statistice ,de laborator.,nu se poate obtine nici numai prin pedeapsa ,nici numai prin recompensa ,ci prin o justa combinare a lor.Aceasta combinare variaza de la individ la individ ,dupa cum natura sa este mai recalcitranta sau nu ,si dupa imprejurari ,dependente de situatia sociala si economica a fam.si bunatatea sufleteasca a parintilor;uneori balanta e pastrata alteori nu,pedeapsa sau recompensa tragand mai greu in cumpana.Sa luam cazul cand balanta e in fav.metodelor corective de pedeapsa.Ecazul parintilor rai la inima de la natura sau inraiti de pe urma imp[rejurarilor prea vitrege in care au trait.La fel e cazul parintilor mult prea moralisti,preocupati intr-o masura excesiva de desavarsire morala a odraslelorlor.In toate ac.cazuri copiii sunt pedepsiti si adeseori in modul cel mai brutal pt.cele mai mici transgresiuni ale codului familial si social.Uneori ac.pedeapsa le e aplicata chiar din senin ptr.simplu fapt ca parintii au un necaz care nu priveste cu nimic copiii;in alte cazuri pedeapsa e aplicata deoarece parintilor li se pare ca progresul copiilor merge prea incet,iar alteori fiindca sotii sunt certati sau eventual barbatul a suferit o admonestare sau pedeapsa la slujba. Rezultatele in toate aceste cazuri pot lua 2 cai;supunerea copiilor sau revolta lor.In cazul supunerii,- copilul dezv.o personalitate f.supusa care nu are nici o parere si nici o initiativa ajungand personalitati invinse,cu vointe frante ,cu mentalitate de sclav ,incapabili de a da ordine;,in societate sunt considerati copii cuminti si buni dati drept model.Situatia lor devine neplacuta atunci cand ei parasesc fam.si intra intr-o lupta apriga a vietii;de dat aceasta ei se dovedesc niste invinsi,ptr ca sunt lipsiti de initiativa si curaj,nu stiu sa mearga pe propiile picioare si ajung sa fie repede dezarmati. In celalt caz de revolta- copilul va ajunge sa dezv.o personalitate de revoltat in care dorul razbunarii clocoteste continuu si care asteapta prima ocazie de manifestare a rebeliunii sale iar cu timpul va ajunge un revolutionar pornit contra oricarei ordine si disciplinei ,cautand sa rastoarne totul.

COPILUL N AFARA FAMILIEI: PROBLEME I SISTEMUL DE PROTECIE

Fiecare copil are nevoie de un loc n inimile noastre.

Subiectul abordat n continuare este adresat copiilor i adolescenilor aflai n instituiile de educaie i ngrijire, celor care n virtutea unor circumstane se educ n afara familiei, precum i maturilor care pot sprijini soarta acestora. Trebuie s ncepi de la zero: cas, familie...Trebuie s renuni la obiceiurile unei viei comune" - aceste cuvinte le-a rostit un tnr de 19 ani la absolvirea instituiei, n care s-a aflat de cnd se inea minte. Aceeai situaie se repet anual cnd zeci de copii, dup absolvirea instituiei, nu tiu ce pot face n continuare pentru a se descurca n multitudinea de probleme i dificulti, ce cad avalan peste ei. n prezent, n instituiile de tip internat din Republica Moldova se afl circa 13 mii de copii i adolesceni i doar 10% din acetia snt orfani sau abandonai, iar la 16% din ei prinii au fost lipsii de drepturile printeti. Ceilali copii, care pe parcursul anilor se afl permanent ntr-o asemenea instituie, i cunosc prinii, ns nu beneficiaz de cldura cminului familial, ntrevederile cu prinii i rudele devenind din ce n ce mai rare pe parcursul anilor (s fie doar o imposibilitate fizic de a face vizite sau lipsa necesitii de a-i revedea copilul?), producnd o ruptur emoional profund, foarte dificil de restabilit. Locul copilului este n familie i comunitate, iar plasarea lui ntr-o instituie n urma unor circumstane trebuie s devin o ultim soluie, cu statut temporar, pn la depirea situaiei de dificultate, prin gsirea unei oportuniti permanente, ce ar asigura protecia copilului, oferindu-i modele de urmat n viaa de adult. Cu regret, n realitate instituiile au devenit nite depozite" pentru mii de copii, iar instituionalizarea - orict de bine intenionat, influeneaz totui negativ asupra dezvoltrii intelectuale, fizice, emoionale i sociale a copilului. Cu ct vrsta copilului este mai mic i perioada de instituionalizare mai mare, cu att efectele, consecinele mstituionalizrii snt mai grave n plan psihologic i social. n primul rnd, copiii instituionalizai snt lipsii de condiiile necesare pentru a-i dezvolta potenialul. n al doilea rnd, nu li se asigur respectarea drepturilor lor fundamentale. Convenia Organizaiei Naiunilor Unite privind drepturile copilului prin art. 20 menioneaz: Copilul care este temporar ori permanent lipsit de mediul su familial sau care pentru protejarea intereselor sale nu poate fi lsat n acest mediu, are dreptul la protecie i asisten special din partea statului".

La momentul actual, asistena copilului lipsit de mediul familial se realizeaz, preponderent, prin sistemul naional de instituii de educaie i ngrijire a copiilor. Aceast reea de instituii ofer servicii pentru diverse categorii de copii n dificultate, printre care serviciile pentru copiii orfani sau temporar lipsii de ngrijirea printeasc. n majoritatea cazurilor anume prinii snt iniiatorii instituionalizrii copiiilor, motivnd c nu-i pot onora obligaiunea de a asigura ngrijirea i condiiile necesare dezvoltrii copilului. Aflarea copilului n instituie duce la nstrinarea acestuia de familie, copilul fiind vizitat din ce n ce mai rar, pn prinii uit" de propriul copil i se ngrijesc doar de nevoile personale. Plasarea copiilor n instituii de ctre propria familie a devenit un fenomen al abandonului nedeclarat de prini, dar care practic nu se deosebete de abandonul n maternitate sau la vrsta fraged a copilului. Acest tip de abandon este foarte periculos pentru o bun evoluie a dezvoltrii copilului, condiionnd comportamente dificile i o abordare cu efecte negative n dezvoltarea psihologic. Astfel, minorul se pomenete singur ntr-un colectiv de copii cu aceeai soart i unul la unul cu acei maturi, care n virtutea obligaiunilor de serviciu, se afl permanent n preajma lui. Din momentul separrii de familie, indiferent care au fost motivele acesteia, copilul trece printr-o perioad dificil de adaptare la noile condiii de via, la persoanele care vor constitui noua sa familie". Pentru a supravieui" i a obine abiliti utile pentru viaa de matur n cadrul instituiei copilul trebuie s dea dovad de mult rbdare, insisten de a-i atinge scopul i de a-i asigura un viitor. De aceea este necesar ca persoanele ce-1 vor nsoi " n perioada de instituionalizare, s se preocupe nu doar de condiiile fizice ale copilului, dar i s-i asigure sprijin continuu i condiii optime pentru dezvoltarea personalitii sale. Copilul are nevoie de modele de comportament adecvat, de soluii, care s-i permit depirea dificultilor cu care se confrunt. Copilul, dezvoltndu-se n mod previzibil, de la o total dependen de adult pn la autonomie personal i independen fizic i social, are nevoie de o apreciere pozitiv i o susinere permanent. Anume ncurajarea copilului este extrem de important pentru dezvoltarea i socializarea acestuia, ceea ce instituia ns nu-i poate oferi. Patronarea instituiilor destinate preponderent ocrotirii sociale a copiilor de ctre ministerele Educaiei, Sntii, Muncii i Proteciei Sociale conduce la o abordare inadecvat a problemelor copilului, iar personalul angajat determin modul de ngrijire excesiv medical sau didactic, considernd c astfel se rspunde la toate necesitile copilului. n asemenea condiii este indicat colaborarea ministerelor de resort i a specialitilor din instituii prin aplicarea unei concepii unitare i coerente interesului copilului lipsit de familie.

Copilul necesit permanent contientizarea propriei valori, el trebuie s gndeasc critic, s comunice eficient i n n cele din urm s fie capabil a soluiona de unul singur problemele aprute. Aceste cunotine i deprinderi care vor condiiona un comportament adecvat i atitudini sntoase pot fi obinute cu ajutorul maturilor, n primul rnd din familie, care snt alturi de minor n cele mai complicate situaii, n al doilea rnd, adulii, care vor oferi copilului cunotiune funcionale pentru a-i asigura un nceput cit mai bun de via matur. Adulii care se afl n preajma copilului trebuie s-i dea aprecieri pozitive, s susin ncrederea n sine, s stimuleze capacitatea de iniiativ, prin aceasta formnd deprinderi de via, care n viitor i vor ajuta tnrului s se integreze n societate. Orice persoan care este n contact cu copiii trebuie s se considere direct responsabil de ocrotirea lor, contiientiznd aceasta drept sarcin att la nivel profesional ct i personal. n toate rile aceste exigene care rezult n mod special din Convenia ONU privind drepturile copilului, impun o evoluie continu a mentalitilor, a practicilor i structurilor serviciilor create pentru copilul n dificultate. Schimbarea i evoluia profesional a unei singure persoane se pot dovedi destul de contagioase". i acest progres n atitudine i abordarea copilului, ct de mic ar prea, contribuie la o dezvoltare mai bun a copiilor care au nevoie de ocrotire. Este esenial ca fiecare adult: s nceap a ameliora ceea ce poate fi ameliorat n mediul educaional, n funcie de posibiliti, dar i de preferin i doar n echip cu colegii si; s dezvolte relaii individualizate, de ncredere i binevoitoare cu copiii pe care i are n grij, precum i respectul de sine, fa de aduli i fa de familie; s stimuleze dezvoltarea i evoluia social a copilului, dndu-i curaj pentru depirea dificultilor existente; s nu ezite permanent s se informeze, s se formeze/ instruiasc, s reflecte i s evaluieze propria practic; s plaseze interesul copilului n centrul activitii sale profesionale. Copilul nu face dect s-i creeze, s-i educe i s-i perfecioneze propriul spirit. Calomniat, el nu rspunde. Persecutat, el nu rezolv. i continundu-i drumul su, el creaz omul de mine." (Maria Montessori) Copilul lipsit temporar sau permanent de mediul familial devine o preocupare deosebit a structurilor de stat i a organizaiilor neguvernamentale.

S-au efectuat evaluri, studii i sondaje referitor la situaia copiilor aflai n instituii pentru educaie i ngrijire de tip rezidenial i temporar, care au ncercat s elucideze problemele copilului privat de mediul familial i s propun soluii att pentru copii i familiile lor, ct i pentru adulii care deseori snt unicii responsabili de pregtirea minorului pentru viaa de adult. Concluziile au fost de fiecare dat aceleai i unanime referitor la pregtirea adolescenilor pentru integrarea lor n societate. Condiiile social-economice actuale ofer prea puine soluii tnru-lui, educat ntr-o atmosfer mai mult izolat de comunitate, pentru a obine specialitatea dorit, a se angaja n cmpul muncii, a beneficia de locuin i de a nu deveni ispit pentru persoanele ce doresc s profite de naivitatea i incapacitatea de adaptare a acestuia. Criza economic pe care o traverseaz Republica Moldova, contribuie i ea la agravarea situaiei minorilor, ns copiii lipsii temporar sau definitiv de mediul lor familial au dreptul la protecie i ngrijire special din partea statului, cum ar fi: adopia, plasarea temporar ntr-o familie de tutel sau ntr-o cas de copii de tip familial, plasarea temporar n instituii de ngrijire rezidenial. Sistemul de servicii pentru copiii lipsii temporar de ngrijirea printeasc a suportat n ultimii ani modificri eseniale prin crearea serviciilor comunitare pentru copiii aflai n dificultate, n scopul prevenirii situaiilor de risc (vagabondaj, consum de alcool i substane narcotice, trafic de fiine umane, exploatare i abuz fizic, comiterea infraciunilor etc.) i reabilitrii lor sociale. Fiecare minor aflat n instituia rezidenial este n drept de a-i cunoate prinii i rudele, instituia fiind obligat pe parcursul instituionalizrii copilului s depun eforturi pentru a asigura meninerea unor relaii permanente cu membrii familiei i reintegrarea n familie a minorului dup depirea situaiei de dificultate. Serviciile de stat abilitate urmeaz s monitorizeze permanent relaiile copiilor cu familia, condiiile de educaie i ngrijire n instituie, cu scopul de a propune soluiile optimale ale rentoarcerii n familie sau de plasament n familia de substituie. Este mai complicat atunci cnd familia s-a ndeprtat de copil. n astfel de situaii aciunea de protecie prin instituionalizare constituie i ea o anumit form de marginalizare social, care vine s o adnceasc pe cea datorat familiei prin situaia sa economic, social, sanitar sau cultural care, de fapt, a determinat necesitatea proteciei copilului. Exemplul cel mai frapant i mai afectat de consecine este problema relaiilor copilului cu familia. De fapt, atunci cnd condiiile plasamentului ntr-o instituie i dorina tuturor prilor permite meninerea relaiilor dintre familie, copil i instituie, nu se mai pune problema integrrii tinrului n societate, deoarece acesta rmne membru al societii n care s-a nscut.

n acest caz msura de protecie vine s remedieze temporar o disfuncie familial n educaia copilului, ea nu se substituie de nici o persoan chiar dac aceasta dureaz mai muli ani. Dac instituionalizarea pe o perioad mai ndelungat este singura soluie care i ofer copilului posibilitatea de a vedea lumea prin intermediul procesului de colarizare, activiti culturale, recreative sau pedagogice etc., copilul va vedea mediul ce-1 nconjoar prin "ochelarii instituiei" sau, relund imaginea petelui, el se va afla ntr-un acvariu aruncat n mijlocul mrii. ntre el i lume se vor afla pereii mai mult sau mai puin transpareni ai acvariului. Spre exemplu, pentru copil prepararea bucatelor, splatul i clcatul, menajul snt meserii care se exercit pentru el doar contracost. Copiii care nu au relaii cu lumea dect prin procesul de colarizare i prin "ieiri", nu au prilejul s vad adulii "trind" pur i simplu (pregtindu-se de lucru, odihnindu-se, comentnd evenimentele zilei, citind ziarul etc.). Ei nu vd dect aduli care "muncesc" (educatori, profesori, personal administrativ, de ngrijire). Putem s ne imaginm foarte uor riscurile la care snt expui adolescenii i tinerii dup absolvirea instituiei. Pentru a diminua aceste riscuri exist o singur soluie: de a oferi copilului, nc de la vrsta cea mai fraged clipe de via ntr-un mediu obinuit, de preferin cu familia, care poate fi mai limitat n condiiile sale materiale, dar trete ntr-un mediu social care inevitabil trebuie cunoscut. Astfel copilul, apoi tnrul, va nva s se orienteze de sine stttor n viaa matur. Din cauza insuficienei de informaii despre serviciile de protecie a drepturilor minorilor i tinerilor, deseori absolvenii instituiilor se confrunt cu dificulti n obinerea consultaiilor necesare, adreselor, recomandrilor privind continuarea studiilor, redobndirea patrimoniului etc. Situaii similare pot aprea la absolvirea instituiei. Probleme i ntrebri ns pot aprea n orice moment, la care copilul are nevoie de rspunsuri imediate. n aceste situaii n ajutor le pot veni, n primul rind, maturii aflai n preajm, precum i instituiile statale abilitate cu funcii de asisten a copiiilor orfani, din familii defavorizate, absolvenilor instituiilor de tip rezidenial, tinerilor eliberai din detenie, copiilor abuzai. n majoritatea cazurilor ns aceste instane nu snt cunoscute de copii, ceea ce complic acordarea asistenei respective. Reeaua de servicii alternative de ocrotire a copilului a devenit un suport esenial pentru sistemul instituiilor rezidenale de stat, care pn nu demult a fost unica form de asisten pentru copilul privat de mediul familial. Acest sistem s-a afirmat prin calitatea serviciilor pe care le propune familiei i copilului n situaie de risc. Diversitatea interveniilor a confirmat o dat n plus c problemele cu care se confrunt astzi copiii snt

multiple i necesit o implicare a tuturor actorilor sociali: instituiilor publice, comunitii, sectorului asociativ, agenilor economici. Vom aduce cteva exemple de situaii i soluii pe care trebuie s le cunoasc minorii. Statul va depune toate eforturile pentru a preveni vnzarea, traficul i rpirea copiilor (art. 35 al Conveniei ONU privind drepturile copilului). Acest fenomen ruinos a afectat i ara noastr, minorii devenind victime ale traficului n scopul exploatrii n industria porno i a sexului, pentru utilizare la munc forat, inclusiv la cerit. Traficul de copii este sancionat n Republica Moldova cu privaiune de libertate. Orice victim a traficului, indiferent de vrst, sex, circumstanele traficrii, statutul juridic, beneficiaz de reabilitare psihologic, asisten medical i juridic. Orice ieire a minorului din ar trebuie autorizat de ctre ambii prini, persoanele care i nlocuiesc sau autoritile de resort (Ministerul Educaiei, Ministerul Afacerilor Externe). Disciplina colar trebuie aplicat ntr-un mod compatibil cu demnitatea uman a copilului (art. 28 al Conveniei ONU privind drepturile copilului). O problem aparte o constituie abuzul i violena fa de copii n instituii: tratamentele severe i umilitoare, restriciile fizice, izolarea, abuzul verbal etc. Aseste fapte urmeaz a fi considerate de legislaie drept abuzuri i interzise prin lege. Revederea periodic a plasamentului copilului (art. 25 al Conveniei ONU privind drepturile copilului). Orice form de plasament instituional trebuie neaprat revzut periodic, pentru a urgenta reintegrarea copilului n propria familie sau pentru a schimba forma de protecie printr-o soluie alternativ de model familial. Este important ca fiecare copil s locuiasc ntr-un mediu de familie. Din cauza lipsei mecanismului de evaluare a plasamentului copilului, repartizarea acestuia n instituiile de stat de multe ori devine definitiv pn la atingerea vrstei de 18 ani. Continuitatea creterii copilului implic necesitatea ca statul s ntreprind toate msurile pentru a evita multiplele replasri. Cnd copilul a suferit trauma pierderii familiei sale, plasarea dintr-o instituie de ngrijire n alta poate crea probleme grave de conduit a copilului i subdezvolta capacitatea acestuia de reintegrare social. n aceste situaii copilul este afectat de factorii social i funcional, care, n final, determin necesitatea aplicrii unor cerine educative speciale fa de el. Dreptul copilului de a-i exprima opinia i de a i se lua n consideraie prerea n orice chestiune sau procedur care afecteaz copilul (art. 12 al Conveniei ONU privind drepturile copilului).

Calea obinuit" n care membrii familiei comunic unul cu altul i n particular prinii ascult copiii nu poate fi uor repetat n modul mult mai formal al instituiei. Trebuie ntreprinse msuri de garantare c prerile copiilor snt luate n consideraie i drepturile lor civile snt asigurate. Instituia trebuie s asigure copiilor dezvoltarea propriilor aptitudini i personalitii n ntregime. Protejarea vieii private (art. 16 al Conveniei ONU privind drepturile copilului). Orice copil are dreptul la protejarea vieii private, a familiei, a domiciliului i a corespondenei i mpotriva calomniei sau defimrii. Nu se va admite nici un atac la viaa privat a minorului din partea oricrui matur sau altui minor. Pentru copiii aflai n instituii trebuie s existe spaii private, unde acetia se pot retrage pentru a fi singuri. Perspectivele sistemului rezidenial de instituii pentru copil presupun schimbarea atitudinii familiei i a sistemului de protecie a copilului fa de procesul instituionalizrii prin realizarea msurilor concrete de prevenire a instituionalizrii copilului, fortificarea capacitilor, rolului i responsabilizarea familiei pentru soarta copilului, iar drept urmtorii pai pentru copilul aflat n instituie s devin dezvoltarea serviciilor alternative bazate pe familie i comunitate.

ETICA COMPORTAMENTULUI I A RELAIILOR COPII-PRINI N CADRUL FAMILIILOR DEZINTEGRATE

ntr-o societate democratic politicile educaionale de dezvoltare i ocrotire, de asisten social a familiei se pot realiza printr-o colaborare complex n baza principiului abordrii sistemice, prin implicarea instituiilor sociale (familie, coal, biseric, justiie) i a comunitii [3]. Redescoperirea i redefmirea rolului familiei n viaa omului, a calitii de familist i printe competent i eficient solicit o tratare responsabil, asemeni unei profesii ce trebuie nvat [1; 9]. Calitile de familist i de printe reclam acelai efort ca i pregtirea de specialitate, perfecionarea continu, deoarece respectivele competene se formeaz i se cizeleaz treptat, bazndu-se pe "tiin i art, ambele presupunnd vocaie", pe o permanent autoinstruire i autoperfecionare [2], pe dragoste i druire, pe valorificarea potenialului biopsihic i cultural. Personalitatea uman se formeaz prin mecanismul complex al socializrii primare i secundare, prinii fiind persoanele ce mijlocesc procesul transformrii fiinei biologice ntr-o fiin social. Primul univers social al copilului, familia, reprezint micromediul care-i ofer ntia experien de via, formndu-i Eul social i Supraeul prin care acesta va primi, prelucra i estima informaia ulterioar. Primele persoane de care se ataeaz copilul i pe care le iubete necondiionat, cu adevrat, snt prinii. Primul model comportamental, prima autoritate semnificativ n relaiile de gen i n relaiile familiale este oferit de prini. S ncercm s nelegem situaia copilului lsat de prini, indiferent de vrst, chiar i n grija unor persoane versate n educaie. Este evident faptul c apar ntrebri de tipul: - Cum se dezvolt copilul n lipsa prinilor? Ce simte el? - Ce domenii ale vieii de familie se afecteaz n lipsa prinilor? - Putem aborda problema unei etici comportamentale copii-prini care ar diminua consecinele negative i ar ameliora climatul moral al familiei n dificultate? Investigaiile efectuate n ultimii doi ani privind familia n dificultate (unul sau ambii prini plecai la munci peste hotare) ne-au permis s evideniem 12 domenii ale vieii de familie influenate de lipsa prinilor i s elaboram un ansamblu de strategii comportamentale cu caracter educativ:

DOMENIUL VIEII DE FAMILIE AFECTAT DE LIPSA PRINILOR 1. Modul de via al familiei se schimb n funcie de cultura, vrsta i starea sntii persoanei cu care au rmas copiii. 27% din copiii intervievai consider c modul lor de via nu s-a schimbat; 47% susin c nu snt satisfcui de modul lor de via n lipsa prinilor, 17% opineaz c persoanele n grija crora au rmas nu snt n stare s organizeze i s dirijeze un mod normal de via i numai 9% au menionat c modul lor de via s-a ameliorat, este interesant, corespunde vrstei lor i normelor igienice i culturale. 2. Volumul i distribuirea responsabilitilor familiale. n 7 din 10 familii n dificultate sarcinile i responsabilitile membrilor snt dezechilibrate. Responsabilitile privind susinerea, supravegherea i asistarea copilului n pregtirea leciilor le revin deseori frailor mai mari, alteori bunicilor sau persoanelor ce suplinesc prinii. n localitile rurale copiilor le revin responsabiliti exagerate de realizare a

STRATEGII EDUCATIVE Prinii organizeaz "sfatul familiei", la care invit rudele apropiate i persoanele ce i vor suplini. E bine s fie ncheiat un contract oficial (la notar) i s fie anunat specialistul responsabil de ocrotirea drepturilor copilului, dirigintele i psihologul colar. La "sfatul familiei" snt evideniate cerinele principale privind modul de via al copiilor (se discut cu toi invitaii). Poate fi schiat un regim al vieii (cu participarea copiilor). Se precizeaz durata absenei prinilor i modul n care vor contacta cu familia i copiii. Responsabilitile familiale snt corelate cu vrsta i posibilitile copilului. Prinii redistribuie din timp responsabilitile, le pregtesc copiilor pos-tere cu sfaturi utile pentru soluionarea diferitelor probleme familiale; La ultimul "sfat al familiei" prinii discut redistribuirea responsabilitilor familiale. Responsabilitile trebuie repartizate n prezena tuturor membrilor familiei n baza

treburilor n gospodrie; n cele urbane ce in de menajul casnic sau ajutarea persoanelor care i ngrijesc.

3. Ritmul i orarul familiei se schimb n funcie de posibilitile i activitatea adulilor (supraveghetorilor), de orarul copilului. Doar 11% din copiii chestionai au menionat c au un ritm de via stabil i un orar/regim bine chibzuit. 4. Bugetul familiei sufer i el modificri, observndu-se dou extreme: a) bugetul este flexibil, fr limite raionale, satisface orice dorin a copilului (29%); b) bugetul devine mult mai restrns (38%). Numai n 33% de familii bugetul rmne stabil, este corelat cu necesitile acesteia.

unor principii etice (egalitate, echitate, datorie etc.) i n funcie de particularitile de gen, vrsta, sntate .a. Binevenite snt portofoliile pentru copii i familie, care cuprind responsabilitile fiecrui membru i unele sfaturi, recomandri cu privire la realizarea obligaiunilor. Aceast problem se discut la "sfatul familiei", prinii propunnd un orar echilibrat din toate punctele de vedere, coordonat cu psihologul, dirigintele, copiii i persoanele care i vor suplini.

Bugetul familiei se pune n discuie la "sfatul familiei", acceptndu-se o linie strategic de cheltuieli. Se evit abuzurile i cheltuielile exagerate i, invers, restriciile nemotivate. Implicarea copiilor n gestionarea bugetului familial va asigura formarea priceperilor i deprinderilor ce in de cultura economic. 5. Supravegherea i controlul conduitei Modalitile de supraveghere i control copilului este un domeniu foarte trebuie discutate la "sfatul familiei". important, care urmeaz s corespund Supravegherea i controlul copiilor se coninutului educaiei familiale i necesit motiveaz i argumenteaz. respectarea urmtoarelor reguli: Strategiile de control i supraveghere se obiectivitate, cordialitate i empatie, puncteaz mpreun cu copiii. control sistematic, mbinarea exigenei cu Copiii snt rugai s aduc la cunotina bunvoina. Controlul din partea adulilor, adulilor care suplinesc prinii orice susin 38% din copiii participani la schimbare privind orarul activitilor sau sondaj, este dur, lipsit de cordialitate, axat alte aciuni. pe constrngere i chiar pe violen; 27% l socot prea liberal, permisiv, episodic, i numai 35% l consider adecvat i normal. 6. Coninutul educaiei familiale se Prinii (nainte de plecare) ar trebui s poate schimba brusc, devenind coercitiv implice copiii n diferite activiti sau prea liberal. Educaia copiilor nu nonformale n conformitate cu interesele i trebuie s sufere, urmnd a fi orientat aptitudinile lor. spre dezvoltarea lor armonioas att din Prinii ar trebui s stabileasc i s punct de vedere moral, ct i intelectual, menin relaii sistematice nu numai cu estetic, psihofizic. n acest context, 74% familia i copiii, dar i cu dirigintele, din copii menioneaz c prinii reueau psihologul colar (sau pedagogul pe care ls se ocupe de educaia lor mult mai bine au angajat). dect persoanele care-i nlocuiesc. 7. Valorizarea copiilor rezid n crearea Se recomand a proiecta aciunile familiei condiiilor favorabile pentru antrenarea i ale copilului (mpreun cu el) pentru o zi, lor treptat n toate evenimentele i o sptmn, o lun, un trimestru etc; a aciunile familiei, n mbinare cu stabili activitile opionale, frecvena obligaiunea direct - de a nva eficient, distraciilor etc; a ntocmi postere speciale: a utiliza optimal timpul liber. Posterul timpului liber"; Posterul

8. Climatul emoional i moral al familiei depinde de un ir de condiii: vrsta copiilor i a persoanelor care au rmas cu ei, starea sntii, aptitudinile de comunicare etc; nivelul de cultur al membrilor acesteia; starea financiar; particularitile individuale ale persoanelor ce convieuiesc mpreun. Este extrem de important starea moral a printelui ce rmne cu copiii (taii deseori fac abuz de alcool, snt violeni etc, iar mamele, suprasolicitate n gospodrie, obosesc i devin nervoase, suspicioase . a.). n familiile n dificultate se observ deseori un climat rece, distant sau, invers, o nclinare spre hipertutel, exces de atenie, alintare. 9. Comunicarea i relaiile familiale sufer cel mai mult. Comunicarea este superficial, de scurt durat, "telegrafic", foarte concis i nu satisface nici trebuinele copilului, nici cele ale printelui. De aceea, intervin schimbri i n raporturile familiale, care devin instabile, se depersonalizeaz. Adultul plecat, treptat se acomodeaz la un alt mod de via, i formeaz noi relaii, se distaneaz de propria familie. 10. Perceperea i imaginea familiei snt pereclitate i ele. Este un domeniu foarte important, deoarece include dou aspecte: perceperea imaginii familiei de ctre copii i prini i perceperea imaginii familiei de ctre persoanele din exterior, care influeneaz opinia despre familie (reputaia familiei). n acest sens, un rol semnificativ i revine instituiei de nvmnt (grdinia de copii sau coala) care, evalund activitatea i comportarea copilului, apreciaz implicit i eficiena aciunilor parentale, imaginea familiei. Am stabilit c o parte din copiii mai mari triesc la nceput o stare de euforie, mndrie c prinii lor au plecat peste hotare (38%). Alii (56%) consider c prinii nu trebuiau s plece i se vor ntoarce repede (doresc acest lucru) i numai 6% au calificat plecarea prinilor drept unica posibilitate de mbuntire a situaiei financiare.

pregtirii leciilor"; Posterul distraciilor" etc. Se recomand o comportare empa-tic, deschis spre colaborare. La apariia unor dificulti de conduit este necesar s se discute sincer i obiectiv situaia. Atitudinea adulilor trebuie corelat cu vrsta, genul copiilor i experiena lor de via. Nu se permite critica prinilor, njosirea lor sau desconsiderarea. Comunicarea familial trebuie axat pe sistemul reprezentrilor sociocen-trice; de exemplu: "noi decidem", "noi vom realiza", "noi vom pleca" etc.

Dac plecarea adultului este inevitabil, urmeaz s se stabileasc durata lipsei sale, modalitile de comunicare cu familia i copiii. Se impune utilizarea diverselor forme de comunicare i relaii: scrisori, pota electronic, colete, vizite, discuii telefonice, posibilitile audiovizuale (casete audio/video) etc. Promisiunile privind comunicarea cu familia i copiii urmeaz a fi respectate. Imaginea (reputaia) familiei este un criteriu important de evaluare a acesteia i necesit o atitudine serioas, atent din partea adulilor. Nu se admite desconsiderarea sau minimalizarea nsemntii familiei (greeli comise de rude, pedagogi, alte persoane), verbalizarea ideilor de tipul: "au plecat prinii i nu mai au grij de tine", "ai fost obraznic i prinii snt bucuroi c au scpat de tine" etc. Prinii trebuie s in minte c imaginea familiei este esenial pentru copil, proiectnd nainte de plecare strategiile care vor contribui la formarea i meninerea imaginii pozitive fa de sine, copii i familie.

11. Orientarea profesional a copiilor poate suferi schimbri la diferite niveluri. Unii ncep a nva mai slab, deoarece conteaz pe studii n baz de contract, muli se vd plecai din ar (39%). Ali copii depun efort i nva bine, se strduiesc s nu dezamgeasc prinii. 12. Integrarea n comunitate depinde de imaginea copilului i a familiei, de un ir de condiii sociale: cultur, economie, mediu (urban/rural), reeaua educativ i efortul propriu al copilului, n realitatea noastr ar fi normal ca parteneriatul socio-educativ s nu fie doar "proclamat", ci i implementat. Aici mari posibiliti au: coala, biserica, ONG-urile, justiia etc.

Se analizeaz posibilitile familiei i aptitudinile copilului, implicarea acestuia n diverse activiti specializate ntr-un anumit domeniu. Se discut valorizarea personalitii umane n societate din perspectiva unui profesionist de calitate. Crearea n instituiile de nvmnt a unor Comisii de eviden a copiilor din familiile n dificultate (psiholog, dirigini, prini, manageri, poliist de sector, preot etc). Crearea unor servicii de genul "Telefonul de ncredere". Organizarea colilor/atelierelor pentru prini care vor contribui la optimizarea competenelor parentale i armonizarea relaiilor familiale. Implicarea copiilor n diverse activiti extradidactice i extracolare.

n ncheiere, propunem un set de recomandri ce vor fi utile instituiilor de nvmnt (grdini, coal general, liceu etc.) pentru a le aplica n practica educaional i care ar presupune: - crearea unor grupuri de consiliere profilactic pentru prini n problemele care pot aprea n legtur cu plecarea lor din familie pe o perioad de timp ndelungat; - instituirea unui microconsiliu responsabil de evidena i activitile formative cu prinii i copiii n scopul depirii dificultilor generate de plecarea prinilor (unele instituii au organizat asociaii obteti, care ntrein relaii cu prinii plecai, acetia acordnd un suport financiar pedagogilor implicai activ i sistematic n munca cu copiii lor); - respectarea drepturilor copilului; - implicarea activ a copiilor n diverse activiti extracolare pentru a-i nva s-i organizeze corect timpul liber; - orientarea copiilor spre respectarea unui mod sntos i raional de via; - organizarea unui ciclu de edine de formare, cu caracter psihopedagogie i etic, pentru prinii care au decis s plece la munci peste hotare; - desfurarea unor activiti cu prinii privind cultura comportrii i etica relaiilor n cadrul familiei. Istoria culturii i civilizaiei ne demonstreaz elocvent c pstrarea i consolidarea familiei, ocrotirea ei este posibil doar pe o singur cale: ridicarea nivelului de cultur a unui popor prin corelarea factorilor macrostructurali (reforme sociale, economice, politice, educaionale etc.) i a celor microstructurali (activiti formale i nonformale, organizate de coal; proiecte realizate de diverse asociaii obteti). *** The proposed research is theoretical-practical. Twelve points of family life affected by absence of one or both parents are analised in it. Also behavioral strategic are proposed. REPERE BIBLIOGRAFICE: 1. Berge, A., Profesiunea de printe, Bucureti, 1977. 2. Cosma, T., edine cu prinii n gimnaziu, 2001. 3. Cuzneov, L., Curriculum "Educaia pentru familie", Chiinu, 2004. 4. Debesse, M., Psihologia copilului, Bucureti, 1970. 5. Mndcanu, V., Etica i arta comportamentului civilizat, Chiinu, 2001. 6. Narly, C, Pedagogie general, Bucureti, 1996. 7. Pslaru, VI., Principiul pozitiv al educaiei, Chiinu, 2003. 8. Silistraru, N., Etnopedagogie, Chiinu, 2004. 9. Spencer, H., Eseuri despre educaie, Bucureti, 1973. 10. Stnciulescu, E., Sociologia educaiei familiale, voi 2., Iai, 2002. Larisa CUZNEOV, Universitatea Pedagogic de Stat "Ion Creang"