Sequncia Didtica

Conhecer seres vivos

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Objetivo
- Compreender as diferenas entre seres vivos e elementos no vivos.

Contedo especfico
- Caracterizao de seres vivos.

Anos
2 e 3.

Tempo estimado
Um ms.

Material necessrio
Uma pedra, uma semente de feijo, uma mosca comum (Musca domestica), trs potes de vidro de tamanho mdio (250 mililitros) com tampa, um conta-gotas, um punhado de terra e gua.

Flexibilizao
Pense em um aluno com deficincia visual que est aprendendo o braile, j iniciou o aprendizado, mas ainda no tem ritmo ou muitas habilidades para trabalhar com a mquina de escrever na classe. Na 1 etapa, o professor prope a participao oral de todos os alunos. Observe que ao direcionar a palavra ao aluno cego deve falar seu nome - uma prtica que deve tornar-se habitual em classe. Lembre que ele no v a comunicao gestual ou corporal. No momento de registro, proponha duplas para que um colega sirva como escriba. Quando fizer o quadro com as principais respostas, sempre leia o que escreve para que o aluno cego participe. Se houver parceria com o AEE, esse quadro poder ser transcrito em braile para que o aluno tenha o material e possa aprimorar o exerccio com a escrita em braile. Para a 2 etapa, a "observao" pode ser ttil. Providencie potes maiores para a entrada da mo e pea que o aluno traga em braile os nmeros e nomes de identificao dos potes, se for individual. Se essa construo, dos potes, for coletiva, use tambm o exerccio de descrio do que est acontecendo. As crianas vo contando, ele ouve e todos ganham habilidades. Para o registro das hipteses e das observaes ele pode usar um gravador. Se for o caso, no AEE ele pode transcrever em braile. O mesmo vale para os relatrios semanal e final. Quanto ao dirio, existem desenhos em braile, mas no podemos generalizar as habilidades ou os materiais disponveis. A orientao para que o professor investigue as habilidades e use os recursos

disponveis. A escola deve ter dicionrio e livros para pesquisa em udio ou braile. Uma sugesto pesquisar acervo de distribuio no portal do MEC, alm de instituies e bibliotecas pblicas da cidade. Lembre-se, tambm, que o tempo para elaborao da escrita ou da transcrio pode ser maior. Por isso, fundamental combinar prazos que possibilitem a atividade no AEE ou a colaborao da famlia do aluno com deficincia visual.

Desenvolvimento
1 etapa
Comece perguntando aos alunos o que, ao nosso redor, est vivo. Qual a diferena entre algo com ou sem vida? Pea que todos registrem suas ideias no caderno. Em seguida, anote no quadro as principais.

2 etapa
Explique que, para chegar a uma definio de ser vivo, os pesquisadores observaram - e ainda observam - o que ocorre na natureza. Assim como os cientistas, os estudantes tambm vo coletar informaes sobre os elementos que a compem. Proponha o seguinte experimento: numere trs potes, forre cada um deles com 2 centmetros de terra e pingue 50 gotas de gua sobre essa camada. No primeiro pote, coloque uma pedra, no segundo, uma semente e, no terceiro, uma mosca. Pea que as crianas escrevam no caderno suas hipteses sobre o que deve ocorrer em cada pote aps os seguintes intervalos de tempo: de um dia para o outro, aps uma semana e dali a um ms.

3 etapa
Organize um calendrio dirio de observao dos potes, propondo que as crianas registrem, com anotaes e desenhos, como esto os trs elementos dentro dos potes. Ao fim de cada semana, elas devero escrever um breve relatrio, detalhando as mudanas e comparando com as hipteses iniciais.

4 etapa
Depois de um ms, promova um debate para socializar as concluses dos alunos. Explique que, de forma geral, os seres vivos se diferenciam dos objetos inanimados por serem capazes de agir ou reagir diante das circunstncias do ambiente. Aprofunde a reflexo discutindo sobre as necessidades bsicas dos dois seres observados. Uma semente de feijo colocada dentro de um pote com terra e gua pode germinar em poucos dias, pois precisa apenas de matrias-primas simples para produzir energia (gua e gs carbnico, presentes no pote) para se desenvolver. J uma mosca no conseguir sobreviver mais do que um dia ou dois, pois necessita de matriasprimas complexas (molculas orgnicas, ausentes do pote). Caso a semente no germine, avalie com a garotada o que ocorreu: faltou exposio ao Sol? E ar? A dose diria de gua foi inadequada?

5 etapa
Utilizando livros ou enciclopdias, pea que os alunos leiam uma definio tradicional de ser vivo (organismo que "nasce, cresce, se reproduz e morre"). Quais desses processos no foram vistos no experimento? Com o apoio da leitura, discuta com a turma como eles ocorrem em animais e vegetais.

Avaliao
Pea que os alunos escrevam uma sntese do ms de observaes, identificando quais dos trs objetos so seres vivos e quais so inanimados e explicando as transformaes ocorridas no perodo. Nessa produo, verifique se eles conseguem descrever as principais caractersticas dos seres vivos, se diferenciam plantas e animais e se correlacionam a morte da mosca e o crescimento do p de feijo aos estmulos ambientais. Consultoria: Felipe A. P. L. Costa Bilogo e assessor cientfico do Parque da Cincia da Universidade Federal de Viosa (UFV). Flexibilizao: Daniela Alonso Psicopedagoga e Selecionadora do Prmio Victor Civita Educador Nota 10 na categoria Incluso.