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DISLEXIA E MATEMTICA Marina S.

Rodrigues Almeida Psicloga, Pedagoa e Psicopedagoga CRP 06/41029-6 CONCEITO Matemtica: Cincia que investiga por meio do raciocnio dedutivo, as relaes entre entidades abstratas, como os nmeros, as figuras geomtricas, etc., e as propriedades dessas entidades. (Srgio Ximenes Dicionrio de Lngua Portuguesa) HISTRIA A matemtica, surgida na Antigidade por necessidades da vida cotidiana, converteu-se em um imenso sistema de variadas e extensas disciplinas. Como as demais cincias, reflete as leis sociais e serve de poderoso instrumento para o conhecimento do mundo e domnio da natureza. Mesmo com um conhecimento superficial da Matemtica, possvel reconhecer certos traos que a caracterizam: abstrao, preciso, rigor, lgico, carter, irrefutvel de suas concluses, bem como o extenso campo da suas aplicaes. Mas a vitalidade da Matemtica deve-se tambm ao fato de que, apesar de seu carter abstrato, seus conceitos e resultados tm origem no mundo real e encontram muitas aplicaes em outras cincias e em inmeros aspectos prticos da vida diria: na indstria, no comrcio e na rea tecnolgica. Por outro lado, cincias como Fsica, Qumica e Astronomia tm na Matemtica ferramenta essencial. Em outras reas do conhecimento, como Sociologia, Psicologia, Antropologia, Medicina, Economia Poltica, embora seu uso seja menor que nas chamadas cincias exatas, ela tambm constitui um subsdio importante, em funo de conceitos, linguagens e atitudes que ajuda a desenvolver. Em sua origem, a Matemtica constituiu-se a partir de uma coleo de regras isoladas, decorrentes da experincia e diretamente conectadas com a vida diria. No se tratava, portanto, de um sistema logicamente unificado. MATEMTICA E CONSTRUO DA CIDADANIA O papel que a Matemtica desempenha na formao bsica do cidado brasileiro norteia estes Parmetros. Falar em formao bsica para a cidadania significa falar da insero das pessoas no mundo do trabalho, das relaes sociais e da cultura, no mbito da sociedade brasileira. A pluralidade de etnias existentes no Brasil, que d origem a diferentes modos de vida, valores, crenas e conhecimentos, apresenta-se para a educao matemtica como um desafio interessante. Desse modo, um currculo de Matemtica deve procurar contribuir, de um lado, para a valorizao da pluralidade scio-cultural, impedindo o processo de submisso no confronto com outras culturas; de outro, criar condies para que o aluno transcenda um modo de vida restrito a um determinado espao social e se torne ativo na transformao de seu ambiente. A compreenso e a tomada de decises diante de questes polticas e sociais tambm dependem da leitura e interpretao de informaes complexas, muitas vezes contraditrias, que incluem dados estatsticos e ndices divulgados pelos meios de comunicao. Ou seja, para exercer a cidadania, necessrio saber calcular, medir, raciocinar, argumentar, tratar informaes estatisticamente,etc. Para tanto, o ensino de Matemtica prestar sua contribuio medida que forem exploradas metodologias que priorizem a criao de estratgias, a comprovao, a justificativa, a argumentao, o esprito crtico, e favoream criatividade, o trabalho coletivo, a iniciativa pessoal e a autonomia advinda do desenvolvimento da confiana na prpria capacidade de conhecer e enfrentar desafios. importante destacar que a Matemtica dever ser vista pelo aluno como um conhecimento que pode favorecer o desenvolvimento do seu raciocnio, de sua capacidade expressiva, de sua sensibilidade esttica e de sua imaginao. DISLEXIA E MATEMTICA

Inicialmente vamos esclarecer o que ter dificuldades em matemtica. As pessoas geralmente falam que no se saem bem em matemtica, quando de fato querem dizer que apresentam dificuldades em aritmtica. A aritmtica uma parte da matemtica, est associada aos raciocnios lgicos, perceptivos e sensoriais: formas, tamanhos, espao, dimenso e quantidade. Alguns dislxicos tm problemas com aritmtica e outros aspectos da matemtica, assim como com a linguagem escrita. A incapacidade de compreenso dos nmeros e das operaes, tambm chama-se discalculia e portanto est ligada a dislexia. Muitos dislxicos tm dificuldades para adquirirem rapidez e fluncia em simples clculos: adio, subtrao, multiplicao, diviso e na tabuada, mas eles podero ter, no obstante, boa habilidade em matemtica. Este fato acontece porque no h reas do crebro que s se ocupem especificamente da leitura e soletrao. As reas usadas para a linguagem escrita so usadas tambm para outros materiais simblicos, incluindo nmeros, frmulas, grficos, diagramas, espao-tempo, etc. Assim, se h um problema nessas partes do crebro, ser afetado o processamento eficiente de qualquer material simblico, linguagem e matemtica includos, significa que as falhas em uma rea de aprendizagem podem estar freqentemente vinculadas a falhas em outras reas. O propsito da interveno baseia-se na estimulao da aprendizagem nas seguintes reas, manipular, seriar, classificar, transportar, juntar, copiar. Portanto falamos em desenvolver o pensamento pr-operacional e operacional, segundo Piaget. Para entendermos melhor, vamos ver quais so as semelhanas superficiais entre a linguagem escrita e a matemtica: ambas so linguagens representadas por smbolos que apresentam pequena ou nenhuma relao com as situaes e eventos que eles descrevem. Portanto usar uma letra /a/ ou um nmero /4/ uma representao simblica igualmente. Pouco ou nada tem haver com a representao concreta. os dois smbolos( letras ou nmeros) tm estruturas e requerem uma ordem e seqncia para serem usados eficientemente. os dois requerem facilidade verbal, para uma aprendizagem fluente e memorizao. Memria a curto prazo tambm importante para ambos. Essas so s algumas das semelhanas entre linguagem e matemtica. Quando ns consideramos tudo isso, no surpresa que indivduos com dificuldades na linguagem do tipo da dislexia tenham freqentemente dificuldades em matemtica. Encontramos dois subgrupos de dislxicos que apresentam dificuldades em matemtica: 1. Aqueles que compreendem os conceitos mas so incapazes de represent-los no papel, isto , eles sabem que processo ou operao usar, mas no conseguem faz-lo com preciso. Por exemplo: Compreendem uma situao problema, sabem at que operao deveriam fazer, mas no conseguem traduzir na escrita. 2. Aqueles que tm pouca ou nenhuma idia porque os nmeros ou smbolos so usados. Essas pessoas no compreendem os conceitos subentendidos em matemtica. Os resultados das pesquisas em dislexia e matemtica variam consideravelmente, e uma estimativa conservadora, baseada em estudos iniciais (Joffe, 1981), sugeria que quase 60% dos dislxicos tm alguma dificuldade em matemtica, dois teros dos dislxicos encontram-se na faixa etria entre de 8 a 14 anos, 11% dos dislxicos so excelentes em matemtica e 29% tem bom desempenho. OBSERVANDO, ENTENDENDO E TRABALHANDO AS DIFICULDADES Vamos observar o processo de raciocnio da pessoa, para entender seu estilo cognitivo de aprendizagem,s ento intervir de maneira adequada: A criana est tendo inabilidade para contar nmeros para trs ou para frente de dois em dois ou de trs em trs. Salta a numerao, desorganiza-se, fica nervosa, logo quer desistir. A

ansiedade, o medo de errar, comeam a instalar-se na vida afetiva da criana, temos que ter o cuidado para proporcionar uma forma de sucesso, melhorando a auto estima e confiana. Este comportamento aparece com freqncia, pela fragilidade de percepo corporal-espacial, como conseqncia alteraes na orientao, lateralidade e seqncia. Exerccios que ajudam: d os vizinhos (usando como apoio uma rgua numerada), jogos que usem dados, domin, resta um, dama, ludo, brincadeiras e atividades desportivas. Resumindo, atividades que exercitem movimentos para frente e para trs, mas sempre de forma ldica e divertida. O aluno numa conta de adio: 8 + 3. Geralmente comearia a contagem de oito, porm o dislxico vai comear do 0 ou 1, 2, 3,4... at chegar no oito e depois comear: 0 ou 1, 2, 3. Isto ocorre freqentemente pela falta de compreenso dos traos gerais do nmero, da ordem, estrutura seqencial. Eles precisam sempre do referencial (incio, meio e fim). Usar os dedinhos, palitos de sorvetes, palitos de fsforo, clips, contas, canudinhos, contador, baco... Este mesmo comportamento pode acontecer numa conta de multiplicao: 3x 4. Ele ir comear por 3 x 1,... importante ensinar a multiplicao como uma adio simplificada. Usar um modelo concreto. Precisamos mostrar o modelo mental na prtica, nunca decorar a tabuada mecanicamente. O que precisamos ensinar como se chega ao resultado. Por exemplo: 3 x 5 = 15 Tenho trs vezes o nmero cinco. Coloco um desenho representando o processo. Manter sempre a unidade e dezena nos lugares correspondentes:

Usualmente a criana com dislexia poder fazer confuses nos sinais (+) da adio e (x) da multiplicao. Sugiro usar cores diferentes para destac-los. Mas a cor dever sempre ser padronizada.

s vezes mesmo com todo auxlio concreto a criana com dislexia poder continuar apresentando dificuldades em realizar a tabuada. til reconhecer esta limitao e fornecer materiais que auxiliem o trabalho mental. O uso de rguas numeradas, calculadoras, tabuadas confeccionadas pela prpria criana, muito mais eficiente, do que manter uma angstia do no conseguir realizar um clculo mental. O valor da posio das casas numricas dever ser trabalhada com quadros de pregas, jogos confeccionados pelos alunos e professor, material curisineire ou material dourado. Procurar realizar as contas em papel quadriculado, determinando as casas de unidade, dezena, centena e milhar. O uso do computador tambm outro recurso. Existem joguinhos e exerccios que podem ser adquiridos e usados, so os softwares educativos. Os problemas de memria a curto prazo e as dificuldades de compreenso do sistema de valor da posio, podem dificultar. A ajuda mais adequada ir guiando o manejo da conta: transportar o nmero, escrever em cima ou do lado qual numero que elevou ou tirou.

Outras complicaes podem aparecer na diviso. Tambm importante usar a forma passo a passo:

A troca, a inverso e a direo dos nmeros acontece. Exemplo: 3 por 5, ou escrever em espelho, mudar a orientao. Requerem atividades com numerais em relevo, de diversas texturas. Nesta situao o que precisa ser trabalhado so as imagens mentais, funes sensoriais e cinestsicas. Exemplo: brincadeira de colocar vrios nmeros de diversos tamanhos e formas num saquinho e pedir para a criana vendada retirar um. Depois tate-lo e escrever na lousa ou

no papel. Estamos estimulando a imagem mental, orientao espacial e sensibilidade ttilcinestsica. Na rea geomtrica procurar sempre construir as figuras geomtricas, med-las para achar o permetro. O emprego dos blocos lgicos importante, bem como as diversas formas, dimenses, espessuras, tamanhos e cores. Usar coisas do dia-a-dia. Exemplo: Pegar uma caixa de sapatos e descobrir suas medidas, como foi feita a caixa, desmontar e montar, ver que forma , realizar operaes matemticas para achar suas dimenses, quanto preciso de papel para encap-la, fazer outra de tamanho diferente, forma diferente. Sistema Monetrio: nada melhor que o tradicional, jogo do Banco Imobilirio. Confeccionar cdulas e moedas de papelo com vrios valores, tales de cheques para aprender a escrever por extenso, desenhar as cdulas, observando os detalhes, a cor, o uso das moedas como centavos. Brincar de supermercado, para estabelecer valores das coisas, por consequncia efetuar as operaes fundamentais. O raciocnio em problemas dever sempre ser realizado atravs do concreto e depois efetuar a soluo. Usar calculadoras, contador, baco. Proponho o seguinte esquema conceitual ( Fonseca, 1988):

CONSIDERAES FINAIS A satisfao das necessidades e dos valores da criana deve ser altamente respeitada. Sabemos que o corpo algo absolutamente importante na vida afetiva do ser humano. As relaes corporais entre o feto e me, preparam para todas as noes cognitivas e afetivas futuras. Desta primitiva estrutura simbitica surgem s ligaes relacionais, posteriormente o primeiro sorriso do beb, os sinais de contentamento, as conquistas do seu desenvolvimento gradativamente vo aparecendo. A importncia da outra pessoa no desenvolvimento da noo do corpo fundamental. A conscincia de si se constri pouco a pouco. para o outro que a criana dirige todas as suas potencialidades afetivas, que so a base de seus investimentos motores sobre o mundo. A autora Alcia Fernandes (1998) descreve em seu livro os corpos cadernos - o corpo dos alunos tendo seu representante simblico o caderno na sala de aula. Ao olharmos mais atentamente a maneira que a criana se relaciona com seu material escolar, sua caligrafia, seu jeito de comporta-se; vamos nos aproximando de como esta criana se sente, e como reflete seus afetos, sua motricidade, nos seus pertences.

Segundo Piaget, o mundo exterior para a criana uma totalidade alimentada por esquemas sensorio-motores: ao, objeto, corpo e mundo exterior constituem uma estrutura totalizante. A construo da imagem corporal, feita a partir dos dados afetivos, cinestsicos, vestibulares (equilbrio), visuais, auditivos, sensitivos, insere-se em toda a histria vivida do individuo. Pelo exposto, trabalhar a criana, jovem ou adulto com dislexia, antes de tudo, atender uma necessidade daquele ser humano inteiro. Sendo assim, partimos do pressuposto do ser criativo/criador, que dever ser investido em seus aspectos globais: afetivo-relacional, psicomotor, cognitivo, pedaggico e social. BIBLIOGRAFIA SUGERIDA: O Ser e o Viver Julio de Mello Filho Ed. Artes Mdicas Dislexia J. Ajuriaguerra Ed. Artes Mdicas Inteligncia Aprisionada Alicia Fernandes Ed. Artes Mdicas Psicomotricidade Vitor da Fonseca Ed. Martins Fontes O Nascimento da Inteligncia na Criana Jean Piaget Ed. Imago http://www.somatematica.com.br/artigos/a9/p4.php O que Discalculia? Discaluculia a dificuldade em aprender matemtica. Cerca de 60% de crianas com dislexia registam dificuldade com nmeros e relaes entre eles. Alguns problemas associados com a discalculia provm das dificuldades com processamento de linguagem e sequncias, caracterstico da dislexia. A criana com discalculia pode ser capaz de entender conceitos matemticos de uma forma concreta, uma vez que o pensamento lgico est intacto, porm tem extrema dificuldade em trabalhar com nmeros e smbolos matemticos, frmulas e enunciados. Ela capaz de compreender a matemtica representada simbolicamente ( 3+2=5 ), mas incapaz de resolver: Maria tem trs laranjas e Joo tem duas. Quantas laranjas tm no total? Sintomas de Discalculia Lentido na velocidade de trabalho, porque no tem os mecanismos necessrios. (tabuada decorada, sequncias decoradas) Problemas com a orientao espacial: no sabe posicionar os nmeros de uma operao na folha de papel, gasta muito espao, ou faz contas apertadas num cantinho da folha. Dificuldades para lidar com operaes ( soma, subtrao, multiplicao, diviso) Dificuldade de memria de curto prazo ( tabuadas, frmulas.) No automatiza informaes (armazenar e buscar o que foi ensinado).

Dificuldade de memria de longo prazo (esquece o que o trabalho de casa) Dificuldade em lidar com grande quantidade de informao de uma vez s. Confuso de smbolos ( = + - : . < >) Dificuldade para entender palavras usadas na descrio de operaes matemticas como diferena, soma, total, conjunto, casa, raiz quadrada. Tendncia a transcrever nmeros e sinais erradamente, ao desenvolver um exerccio como uma expresso, por exemplo. Isso devido ao seu problema de sequnciao. Dicas para diagnosticar dislexia Histria Pessoal e familiar: - existncia de casos de dislexia na famlia - atraso na aquisio da linguagem - atrasos na locomoo - problemas de dominncia lateral (lateralidade) Manifestaes da leitura - escrita: - confuso entre letras, slabas ou palavras com diferenas subtis de grafia: a-o, c-o, e-c, f-t, h-n, i-j, m-n, v-u...; - confuso entre letras, slabas ou palavras com grafia similar, mas com diferente orientao no espao: b-d, d-p, b-q, d-b, d-p, d-q, n-u, a-e...; - confuso entre letras que possuem um ponto de articulao comum e cujo sons so acusticamente prximos: d-t, j-x, c-g, m-b, b-p, v-f...; - inverses parciais ou totais de slabas ou palavras: me-em, sol-los, som-mos, sal-las, pla-pal...; - substituio de palavras por outras de estrutura similar, porm com significado diferente: soltou-salvou, era-ficava...; - adio ou omisso de sons, slabas ou palavras: famoso-fama, casa-casaco...; - repeties de slabas, palavras ou frases; - saltar linhas, retroceder linhas ou perder a linha de leitura; - soletrao defeituosa, leitura slaba a slaba ou palavra a palavra; - problemas de compreenso semntica; - leitura e escrita em espelho; - ilegibilidade; - na leitura silenciosa: murmrio ou movimentao dos lbios e lentido. Outras perturbaes escolares: - Sem serem caractersticas da dislexia, estas perturbaes normalmente acompanham os casos de jovens com dislexia: - alteraes na memria de sries e sequncias; - orientaes direita-esquerda; - problemas na produo de linguagem escrita, reproduzindo as dificuldades enumeradas para a apreenso de textos; - dificuldades em matemtica. Aspectos emocionais - atitude depressiva diante das suas dificuldades; - atitude agressiva e pejorativa diante dos seus iguais ou superiores; - manifestaes de antipatia e recusa por actividades ligadas leitura e escrita; - falta de confiana.

No necessrio que estejam presentes todos estes indicadores em simultneo para que seja diagnosticado um caso de dislexia. Tambm no podemos considerar estes indicadores de "per si", ou seja, preciso tentar explicar e compreender a razo destes comportamentos. Estes indicadores apenas nos devem alertar para "um possvel caso de dislexia". O diagnstico, como j foi dito, deve ser feito exclusivamente por tcnicos devidamente credenciados para o fazer. PRINCIPAIS MANIFESTAES DA DISLEXIA Leitura silbica, decfratria, hesitante, sem ritmo, com bastantes correces e erros de antecipao. Velocidade de leitura bastante lenta para a idade e para o nvel escolar. Omite ou adiciona letras e slabas (ex: famosa-fama; casaco-casa; livro-livo; batata-bata; biblioteca/bioteca; ...). Confuso entre letras, slabas ou palavras com diferenas subtis de grafia ou de som (ao; c-o; ec; f-t; h-n; m-n; v-u; f-v; ch-j; p-t; v-z;...). Confuso entre letras, slabas ou palavras com grafia similar, mas com diferente orientao no espao (b-d; d-p; b-q; d-q; a-e;...). Inverses parciais ou totais de slabas ou palavras (ai-ia; per-pr; fia-fal; me-em; sal-Ias; pla-pal; ra-ar;...). Substituio de palavras por outras de estrutura similar, porm com significado diferente (saltou-salvou; cubido-bicudo;). Dificuldades em exprimir as suas ideias e pensamentos em palavras. Dificuldades na memria auditiva imediata.

Ilegibilidade da escrita: letra rasurada, disforme e irregular, presena de muitos erros ortogrficos e dificuldades ao nvel da estruturao e sequenciao lgicas das ideias. Podem surgir ideias desordenadas e sem nexo. PROBLEMTICA EMOCIONAL As crianas dislxicas so crianas com dificuldades de aprendizagem, que pelo facto de serem inteligentes e usufrurem de oportunidades socioculturais adequadas, vivnciam com grande frustrao essas mesmas dificuldades. Muitas vezes, como estratgia de proteco da sua auto-estima, deixam de investir nas tarefas acadmicas, pois torna-se para elas insuportvel esforarem-se tanto e obterem resultados sempre muito reduzidos.

As competncias da leitura e escrita so consideradas como objectivos fundamentais de qualquer sistema educativo. A leitura e a escrita constituem aprendizagens debase e funcionam como uma mola propulsora para todas as restantes aprendizagens. Assim uma criana com dificuldade nesta rea apresentar lacunas em todas as restantes matrias, o que provoca um desinteresse cada vezmais marcado por todas as aprendizagens escolares e uma diminuio dasua auto-estima e motivao. Algumas caractersticas de dislexia

Incapacidade recordar palavras visionadas; Escrita em reflexo (por exemplo ajuda/ aduja); Dificuldade em soletrar; Falta de prazer na leitura; Dificuldade de escrita em ditados; Inverso de letras e de palavras; Dificuldade em guardar e recuperar nomes de palavras escritas; Memria visual pobre a nvel de smbolos lingusticos; Movimento errtico dos olhos na leitura; Dificuldades de processamento auditivo; Caligrafia ilegvel; Confuso entre vogais ou substituio de consoantes...

de

aprender

Dislexia - Testes de Avaliao dos Processos Fonolgicos: O diagnstico de dislexia algo complexo e tem de ser realizado a vrios nveis, sendo o a questo fonolgica um muito importante. De seguida uma pequena lista relevante para este diagnstico:

Bateria de Provas Fonolgicas Ana Silva Bateria de Avaliao da Linguagem Oral (ALO) Ins Sim-Sim Teste de Identificao de Competncias Lingusticas (TICL) de Fernanda Viana

Dislexia - Testes de Avaliao da Percepo e Memria Auditiva: Estes so um exemplo de testes que podero ser utilizados para o diagnstico correcto da dislexia a nvel da avaliao da percepo e memria auditiva:

Diagnstico das Aquisies Perceptivo-Auditivas (DAPA) Lindamood Auditory Conceptualisation Test (LAC)

Dislexia - Testes de Avaliao da Psicomotricidade e Dominncia Lateral Para avaliar a nvel de psicomotricidade e lateralidade, com vista a um diagnstico de dislexia, torna-se necessrio e importante recorrer utilizao destes testes:

Teste de dominncia Lateral A. J. Harris Bateria Psicomotora (BPM) Victor da Fonseca

Dislexia - Testes de Avaliao da Percepo e Memria Visual Para a realizao de um correcto diagnstico de dislexia necessrio avaliar a percepo e a memria visual. Poder ser feito atravs dos seguintes testes:

Figura Complexa de Rey Reversal Test Teste de percepo de Diferenas (TPD) Teste de reteno Visual de Benton (TRVB)

Dislexia - Testes de Avaliao Cognitiva Diagnsticar correctamente a dislexia uma tarefa que implica a realizao de diversos testes, nomeadamente de avaliao cognitiva. De seguinda uma pequena lista com alguns considerados mais relevantes:

WISC Aptides Mentais Primrias (APM) Bateria de Aptides para a Aprendizagem Escolar (BAPAE)

Dislxicos e auto-estima A auto-estima uma caracterstica fundamental para qualquer criana ou adolescente dislxico. Os pais constroem a confiana/auto-estima dos seus filhos:

criando um ambiente de aceitao incondicional (independentemente das suas dificuldades de aprendizagem ou insucessos); demonstrando afecto real; elogiando verdadeiramente o que foi alanado e a tentativa; salientando os pontos fortes; apreciando o seu valor e a sua companhia.

Tenho Dislexia! Tenho Dislexia um livro, de Jennifer Moore-Mallinos, que descreve a histria de uma menina que, depois de descobrir que a dislexia a razo das suas dificuldades, percebe que precisa de ajuda e que deve esforar-se mais do que os outros meninos para aprender a ler e a escrever. Ao longo do seu percurso de alfabetizao, descobre um talento que desconhecia ter Ideal para explicar ao seu filho ou aluno com dislexia, adqeuado para idades entre os 8 e os 10 anos. Portal Espao Aprendizagem

Espao Aprendizagem - espacoaprendizagem.info um portal onde pode encontrar informao clara, concisa e objectiva acerca de dislexia, dificuldades de aprendizagem, sndromes e deficincias. Poder encontrar definies, caractersticas, causas, testes, legislao, diversos tipos de terapias, tcnicas e tratamentos, exerccios e jogos para trabalhar as diferentes dificuldades de aprendizagem ou deficincias, enfim recursos para ajudar o seu filho ou o seu aluno. Espao Aprendizagem A Criana Dislxica

A psicloga Brbara Pinto da Rocha dedica-se h mais de vinte anos ao estudo da dislexia, acompanhando os avanos no campo da investigao e tendo desenvolvido mtodos para uma possvel reeducao das crianas dislxicas. Esta aprofundada e sensvel introduo ao tema visa dar apoio prtico a pais, professores, psiclogos e educadores que se confrontam com o problema da dislexia, aproveitando exemplos concretos provenientes da vasta experincia da autora. Programa de computador para crianas com Dislexia

Um programa de treinamento computadorizado para o tratamento de problemas relacionados percepo auditiva foi desenvolvido pela fonoaudiloga Cristina Ferraz Murphy, pesquisadora da Faculdade de Medicina da Universidade de So Paulo. Com base na hiptese de que os transtornos de leitura podem ser causados por uma alterao no processamento temporal auditivo, o programa foi criado para ser utilizado na reabilitao de crianas com dislexia, um tipo de transtorno de aprendizagem caracterizado pela dificuldade para ler e escrever. Este programa, explica a pesquisadora, uma habilidade de percepo auditiva que requer o rpido processamento dos estmulos sonoros. A partir de uma adaptao do software americano Fast Forword, a pesquisadora desenvolveu dois jogos de computador, contendo estmulos noverbais e verbais, para o treinamento auditivo das crianas. Mais artigos: Exerccios e Jogos para Dislxicos, Notcias de Dislexia, Recursos para Dislxicos Text Aloud - Programa de leitura em voz alta Este um programa que simplesmente l tudo para o dislxico, desde texto em formato word como pdf. Ferramenta fcil de utilizar e muito til, pois ao ser lido em voz alta rapidamente compreendido. http://www.nextup.com/TextAloud/ Portal Espao Aprendizagem

Espao Aprendizagem - espacoaprendizagem.info um portal onde pode encontrar informao clara, concisa e objectiva acerca de dislexia, dificuldades de aprendizagem, sndromes e deficincias. Poder encontrar definies, caractersticas, causas, testes, legislao, diversos tipos de terapias, tcnicas e tratamentos, exerccios e jogos para trabalhar as diferentes

dificuldades de aprendizagem ou deficincias, enfim recursos para ajudar o seu filho ou o seu aluno. Espao Aprendizagem Exerccios para desenvolver a conscincia fonolgica A conscincia fonolgica a capacidade de reconhecer a sequncia de sons que integram a palavra falada e de compreender que esses sons, numa determinada ordem, podem formar palavras que tm um significado. Alguns exerccios simples ajudam a desenvolver a conscincia fonolgica:

rimas; separar palavras em slabas; identificar palavras com o mesmo som inicial; identificar palavras ou slabas com o mesmo som final; contar os sons que fazem parte das palavras; manipular sons nas palavras (dizer fato, mas sem o f inicial).

Jogo aprendizagem ingls para dislxicos Este jogo Raining Words / Chuva de palavras excelente para treinar a grafia das palavras em ingls, na medida em que permite visualizar a palavra a construir e, de forma ldica, conduz a criana a escrever essa mesma palavra. um jogo que trabalha a leitura e a escrita da lngua inglesa e tambm a concentrao. A criana poder jogar sozinha ou acompanhada, por exemplo, transmitindo-lhe o significado da palavra em portugus ou parando o jogo e permitindo que a criana escreva num caderno a palavra e o seu significado. Programa de computador para crianas com Dislexia

Um programa de treinamento computadorizado para o tratamento de problemas relacionados percepo auditiva foi desenvolvido pela fonoaudiloga Cristina Ferraz Murphy, pesquisadora da Faculdade de Medicina da Universidade de So Paulo. Com base na hiptese de que os transtornos de leitura podem ser causados por uma alterao no processamento temporal auditivo, o programa foi criado para ser utilizado na reabilitao de crianas com dislexia, um tipo de transtorno de aprendizagem caracterizado pela dificuldade para ler e escrever. Este programa, explica a pesquisadora, uma habilidade de percepo auditiva que requer o rpido processamento dos estmulos sonoros. A partir de uma adaptao do software americano Fast Forword, a pesquisadora desenvolveu dois jogos de computador, contendo estmulos noverbais e verbais, para o treinamento auditivo das crianas. 3 - Exerccios e Actividades para Dislexia

2 - Exerccios e Actividades para Dislexia

1- Exerccios e Actividades para Dislexia

Exerccios e Actividades para Dislexia Aqui encontras exerccios para treinar a tua ateno e a tua memria. Tens de imprimir a folha e depois podes usar cores ou ento aumentar as letras e fazer um jogo. Dislexia e Provas no Brasil "Darby Lima j tinha repetido a quarta srie e continuava colecionando notas vermelhas. As broncas do pai no adiantavam. O menino estudava, mas nas provas respondia o que no era perguntado e era incapaz de prestar ateno nas aulas. J no Ensino Mdio, ouviu uma

professora dizer que aquele aluno no vai chegar longe, no. Me sentia burro, diz Darby, 26, hoje no oitavo semestre da Universidade de Braslia (UnB) e h dez anos diagnosticado como portador de dislexia. Os cientistas ainda no sabem, ao certo, a causa do distrbio, mas estimam que ele atinja entre 5 e 15% da populao mundial entre eles, personalidades como Albert Einstein, Pablo Picasso e Tom Cruise. O portador costuma embaralhar letras e nmeros de formatos ou sons semelhantes (trocar vaca e faca, por exemplo, ou confundir b e d). A dislexia afecta principalmente a capacidade de ler, escrever e se concentrar, mas no interfere no raciocnio lgico, nem nas habilidades artsticas. A memria tambm pode ser afetada. Mas apesar das dificuldades com ortografia, redao e lnguas, os dislxicos podem ter desempenho satisfatrio em cincias, exatas ou artes. O dislxico uma pessoa inteligente, mas tem extrema dificuldade de pr o que sabe no papel ou interpretar textos escritos. Vai mal nas provas, mesmo que tenha todas as respostas na ponta da lngua, e muitas vezes tratado como preguioso ou indisciplinado, explica Maria Angela Nico, coordenadora cientfica da Associao Brasileira de Dislexia (ABD). Provavelmente hereditria, a dislexia no considerada doena, nem tem cura. preciso aprender a conviver com ela e criar estratgias para compensar as limitaes, diz Maria Angela. Com acompanhamento de psiclogos, psicopedagogos e neurologista, Darby aprendeu a se concentrar e melhorou o rendimento na escola. Na quarta tentativa, foi aprovado no vestibular de Geologia da UnB. Na poca, no sabia que tnhamos direitos especiais nas provas, diz o universitrio. Apesar de no ser obrigatrio por lei, os principais vestibulares oferecem condies especiais para os dislxicos fazer o exame. Para ter direito a isso, necessrio apresentar laudo mdico que confirme o diagnstico de dislexia. Muitas vezes o distrbio confundido com problemas de viso, de audio ou dficit de ateno, diz Maria Angela.

O diagnstico e o tratamento so complexos e exigem equipes multidisciplinares normalmente, formadas por neurologistas, pedagogos, fonoaudilogos, psiclogos e oftalmologistas. Pessoas de baixa renda podem faz-lo gratuitamente em ONGs e associaes de apoio ao dislxico, como a ABD." Tu s importante! O fsico Albert Einstein s aprendeu a ler e a escrever aos 9 anos de idade, no entanto no podemos pr em causa a sua inteligncia... Einstein, como muitos outros, sofria de dislexia. Partilha a tua experincia, motiva outros e aprende a viver com a dislexia. Participa! http://espacodislexia.blogspot.com/search/label/Sintomas%20de%20Discalculia

A Alquimia do Ser: Porque que algumas pessoas no sabem somar? A dificuldade para resolver operaes aritmticas simples, como uma soma ou uma subtraco, tem que ver com a rea do crebro chamada Sulco Intraparietal, segundo um relatrio publicado pela revista "Proceedings of the National Academy of Sciences". Esta zona crucial para gerir adequadamente os nmeros e o pensamento abstracto. Agora falta conhecer melhor o seu funcionamento, para desenvolver tratamentos mais eficazes para a discalculia, tambm conhecida como dislexia matemtica. In Quo Espanhola Online, Junho 2006. Matemtica e dislexia Muitas crianas dislxicas tm dificuldade em ser rpidas e fluentes em executar clculos to simples como as operaes de soma, subtraco, multiplicao e diviso, dificuldades essas que tambm se reflectiro na aprendizagem da tabuada. No obstante estes entraves, estas crianas podero adquirir boas competncias em Matemtica. Estas dificuldades com a Matemtica surgem porque no h reas do crebro especficas para a leitura. As reas usadas para a linguagem escrita so usadas tambm para outros smbolos, incluindo nmeros, grficos, etc. Portanto, se houver um problema nessas reas do crebro, ser afectado o processamento eficiente de qualquer smbolo, linguagem e Matemtica includos. O facto que tanto a linguagem escrita como a Matemtica so representadas por smbolos. Por exemplo: o nmero trs (3), transmite o conceito de trs unidades que podem ser representadas por trs elementos ou, simplesmente ter a qualidade "trs". Ao considerarmos esses conceitos, no de surpreendente que crianas com dificuldades (dislexia) na linguagem apresentem frequentemente dificuldades em Matemtica. Um indicador muito simples para o diagnstico destas dificuldades a incapacidade para contar para trs de dois em dois ou de trs em trs, comeando, por exemplo, no nmero trinta, ou responder correctamente quando se pergunta que nmero est quatro "lugares" antes de dezasseis. A tabuada, cujo principal objectivo reduzir o tempo de clculo das operaes, funciona frequentemente "ao contrrio" para os dislxicos, pois prolonga o tempo que estes levam a fazer os clculos. A melhor soluo imediata para contornar este problema ser oferecer materiais auxiliares como esquadros, linhas numeradas ou calculadoras, em vez de obrigar estas crianas a grandes esforos de clculo mental. H vrios outros factores que dificultam o trabalho matemtico para crianas dislxicas, mas os que acima se mencionam so os mais relevantes para um

texto que no se quer demasiado exaustivo. O mais importante ter conscincia de que o problema existe e, assim, tentar ajudar a criana em vez de a recriminar. No esquecer, porm, que a dislexia deve ser diagnosticada por profissionais competentes, o que implica a interveno de uma equipa multidisciplinar. O clculo mental sem recurso a calculadoras muito importante para a aquisio de melhor capacidade de raciocnio, por isso a indicao de uso de tais instrumentos auxiliares fica ao critrio de quem lida directamente com cada situao. http://www.junior.te.pt/servlets/Gerais?P=Pais&ID=1857 ::. Dificuldades matemticas e dislexia Eliane Pisani Leite Psicloga - Psicopedagoga, Especialista em Dislexia e-mail: pisani.leite@terra.com.br Nos ltimos artigos tenho mencionado muito sobre a Dislexia como dificuldades na leitura e escrita. Essa definio faz com que muitas pessoas pensem que a Dislexia afeta somente a ortografia e leitura, o que no verdade, pois afeta inclusive a matemtica. Para compreendermos melhor essa dinmica, vejamos um trecho extrado do fascculo do Sub-Comit de Psicologia da Associao Britnica de Dislexia, traduzido para publicao da Associao Brasileira de Dislexia - ABD. "Muitos dislxicos tm dificuldade para adquirir rapidez e fluncia em simples clculos: +,-, x, :, e na tabuada, mas eles podero ter, no obstante, boa habilidade em matemtica". Isso ocorre porque no h reas do crebro que s se ocupem especificamente da leitura e soletrao. As reas usadas para a linguagem escrita so usadas tambm para outros materiais simblicos, incluindo nmeros, grficos, etc. Assim, se h um problema nessas partes do crebro, ser afetado o processamento eficiente de qualquer material simblico, linguagem e matemtica includos. Tanto a linguagem escrita quanto a matemtica so representadas por smbolos, por exemplo: o nmero trs "3", trs a idia de trs unidades que poderiam ser representadas por trs elementos, como- # # #, ou ainda ter simplesmente qualidade de trs. Ao considerarmos esses conceitos no de surpreender que indivduos com dificuldades na linguagem do tipo de dislexia tenham freqentemente dificuldades em matemtica. Um indicador muito simples a inabilidade para contar para trs de dois em dois ou de trs em trs, comeando por exemplo de 30, ou falar qual nmero est 5 lugares antes de 21. Uma das maiores preocupaes de educadores e pais , diz respeito tabuada. A idia principal da tabuada reduzir o tempo de clculos, mas, como freqentemente prolonga o tempo para os clculos dos dislxicos, a melhor alternativa seria oferecer materiais auxiliares como esquadros, linhas numeradas, ou calculadoras, em vez de obrig-los a grandes esforos." Existem vrios outros fatores que dificultam o trabalho matemtico para crianas dislxicas, porm esses mencionados so os que mais chamam a ateno, de forma muito simplista, pois na verdade para cada operao matemtica existem vrias operaes realizadas pelo crebro que ficaramos

horas descrevendo-as. O mais importante ter a conscientizao do problema e dessa forma tentar ajudar a criana, ao invs de recrimin-la, porm antes de qualquer coisa necessrio lembrarmos que a dislexia deve ser diagnosticada por profissionais competentes e isso implica numa equipe multidisciplinar. O clculo mental sem utilizao de calculadoras muito importante para aquisio de maiores habilidades de raciocnio, por isso a indicao de uso de tais instrumentos auxiliares fica por conta de crianas dislxicas. http://www.pedagobrasil.com.br/psicologia/dificuldadesmatematicas.htm