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2004
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autor.
Prólogo
En cualquier trabajo académico, fondo y forma son inseparables. Una buena idea, que
esté mal redactada, corre el riesgo de ser malinterpretada; y un trabajo bien presentado, sin
ideas valiosas, pronto puede ser desenmascarado. Como si se tratara de una buena comida,
tanto el sabor como la presentación de los alimentos son aspectos que se deben cuidar.
académico, bien sea que se trate de una disertación doctoral, de una tesis de maestría, del
reporte de un proyecto o de un trabajo escolar para una asignatura concreta. Aunque este
académicos.
En particular, este manual pretende unificar diversos criterios empleados hasta la fecha,
evitar que cada profesor solicite a sus alumnos un formato propio de presentación de trabajos,
buscando consensos respecto a un formato único que sirva de guía para todos los profesores.
Aunque hace algunos años, ya se había publicado en la EGE una guía para la presentación de
trabajos de tesis de maestría, el manual que aquí se presenta ofrece dos diferencias: por una
parte, pretende extender la normatividad no sólo para trabajos de maestría, sino para otras
asignaturas); y, por otra parte, incorpora los lineamientos de la segunda edición del Manual de
en inglés.
ii
Respecto a este último punto, desde hace algún tiempo ha existido cierto acuerdo entre
Sin embargo, es claro que el coloquialmente llamado "manual de la APA" tiene un propósito
Por lo tanto, no todo lo que el manual de la APA establece es necesariamente aplicable para un
trabajo académico. Así, el presente documento pretende identificar aquellos aspectos del
manual de la APA que sí deben ser aplicables, y aquellos que no son necesarios considerar.
Como todo escrito normativo, es importante subrayar que este manual no pretende
rebasar la autoridad de los profesores en sus respectivos cursos. Cada profesor puede dictar a
sus alumnos sus propias reglas sobre cómo presentar un trabajo para su curso, y ese criterio
académico vaya evolucionando. Imaginemos, por ejemplo, que en el futuro las disertaciones se
entregarán en CD–ROMs, los cuales podrán incluir texto, cápsulas de vídeo, grabaciones
hechas en entrevistas o ligas de hipertexto. Si bien todo esto suena atractivo, no se considera
limitado provecho que se saca de herramientas como las que proporciona Microsoft® Word.
Este procesador de palabras se usa, en muchos casos, como un mero sustituto de la máquina
de escribir, sin que se empleen herramientas elementales para, por ejemplo, paginar las hojas,
crear tablas o fijar márgenes. Como apoyo al usuario de este manual, en un apéndice se
presentan algunas recomendaciones prácticas para sacar un mayor provecho a las funciones
iii
de Microsoft® Word (versión 2002, en inglés) en la presentación de trabajos. Ellas serán
iv
Índice
Destinatarios ........................................................................................................ 5
Estructuración de ideas ....................................................................................... 7
Expresión de ideas ............................................................................................... 8
Cuestiones de semántica ..................................................................................... 9
Documentación .................................................................................................... 10
Reglas gramaticales ............................................................................................. 11
Papel .................................................................................................................... 20
Tipo de letra ......................................................................................................... 21
Márgenes ............................................................................................................. 22
Paginación ........................................................................................................... 22
Espaciado ............................................................................................................ 24
Alineación de texto .............................................................................................. 24
Sangrías ............................................................................................................... 24
Niveles de encabezados ...................................................................................... 25
Figuras y tablas .................................................................................................... 28
Citas ..................................................................................................................... 31
Referencias .......................................................................................................... 36
Portada ................................................................................................................. 38
Página de aprobación con las firmas de los sinodales ........................................ 40
Dedicatorias y reconocimientos ........................................................................... 42
Resumen .............................................................................................................. 42
Índice .................................................................................................................... 42
Apéndices ............................................................................................................ 45
Referencias .......................................................................................................... 45
Currículum vitae ................................................................................................... 45
v
Capítulo 6: Aspectos por mantener y aquellos que se pueden cambiar del
Manual de estilo de publicaciones de la American Psychological Association,
al momento de escribir un reporte académico ............................................................... 47
Referencias .................................................................................................................... 69
vi
Capítulo 1
Los trabajos académicos que los profesores asignan a los alumnos tienen, por lo general,
una doble función: una de aprendizaje y otra de evaluación. El fin principal de un trabajo
habilidades como parte de un proceso de aprendizaje. Al mismo tiempo, a través del trabajo
académico, el profesor puede evaluar el desempeño de los alumnos tanto para fines de darle
retroalimentación, como para fines de acreditar ante la sociedad que los alumnos aprobados
Los trabajos académicos que se asignan a los alumnos son de naturaleza diversa, y van
desde un trabajo escolar para una asignatura hasta una disertación doctoral. Son muchas las
variaciones y es prácticamente imposible el crear una tipología que abarque todas las clases de
trabajos que los profesores asignan a sus alumnos. Sin embargo, para propósitos de este
trabajo relativamente corto que se asigna a los alumnos dentro del contexto de una materia
en particular. Puede referirse a un trabajo sencillo para evaluar una unidad o a un trabajo
mayor magnitud que el trabajo escolar, y con el que los alumnos han estado trabajando a
lo largo de todo un período escolar. Así, por ejemplo, hay materias que son impartidas
usando la técnica de aprendizaje orientado a proyectos, y que pretenden que los alumnos
1
3. Tesis de maestría: por este término se está entendiendo la realización de un trabajo de
investigación de mayor magnitud que los anteriores, y que es parte de los requisitos de
4. Disertación doctoral: similar al caso de las tesis, por este término se está entendiendo la
pueden realizarse dentro del contexto de una o varias asignaturas, por lo general el trabajo
naturaleza académica. A través de éstos, los alumnos dan a conocer a profesores y sinodales el
trabajo que han realizado, demostrando de esta manera que han adquirido conocimientos y
propósito de un trabajo académico va más allá: implica el comunicar a cualquier lector del
trabajo (no sólo al profesor o a los sinodales) las aportaciones científicas y sociales que de una
investigación se derivan. Es una forma de dar a conocer a otros las ideas y hallazgos de los
alumnos, de forma tal que puedan ellos contribuir con su "granito de arena" en la construcción
Bien sea que los lectores sean un solo profesor, un conjunto de sinodales o todos los
usuarios de una biblioteca, no hay que perder de vista que, al escribir un reporte de trabajo
académico, lo que estamos haciendo es comunicar algo. Así, las características de un buen
2
reporte están directamente relacionadas con los elementos del proceso de comunicación. En su
acepción más general, comunicación es la acción y el efecto de hacer a otro partícipe de lo que
uno tiene; hacerle saber alguna cosa; consultar con otros un asunto, tomando su parecer (Real
Academia Española, 2001). La Figura 1 muestra un esquema bien conocido sobre el proceso
un trabajo académico:
2. Receptor: es el profesor de un curso; son los sinodales de la comisión revisora de una tesis
o de una disertación; y es, en última instancia, cualquier otro lector del reporte cuando éste
representan las ideas que se quieren comunicar. Pueden ser los del idioma español, pero
pueden ser también los símbolos del lenguaje matemático en estudios que así lo requieran.
7. Ruido: es todo aquello que puede llegar a confundir la idea que se quiere comunicar. Al
escribir un reporte, el alumno debe procurar reducir ese "ruido", a través de cuidar la forma
En la medida en que exista mayor conciencia del papel que juegan estos elementos, será
posible comunicar de manera más efectiva y eficiente las teorías y los conceptos aprendidos,
3
Encodificación
Decodificación
Canal
EMISOR RECEPTOR
Mensaje
Ruido
Retroalimentación
4
Capítulo 2
comercial, el estilo informal y el estilo científico. Puesto que el acto de escribir tiene como
propósito comunicar algo, cada estilo toma en consideración un tipo de audiencia hacia la cual
va dirigido un mensaje.
científico, ya que el mensaje va dirigido a una comunidad académica y científica que tiene
características sui generis a tomar en consideración. Este estilo sigue ciertas normas y aquí
Destinatarios
El estilo científico de redacción queda definido, en buena medida, por las personas que
leerán el escrito. Obviamente no es el mismo tipo de lector al que uno se dirige cuando se está
redactando una nota periodística, una carta de negocios o una disertación doctoral. En un estilo
científico, lo primero que hay que reconocer claramente es que el profesor o un grupo de
sinodales son los que leerán el trabajo académico. Hay que escribir para ellos y tener en cuenta
como si redactara la entrada de una enciclopedia o todo un libro de texto. Con la falsa idea de
que se le va a evaluar más por cantidad que por calidad, hay alumnos que tratan de llenar hojas
5
y más hojas con un recuento histórico de alguna teoría o con listas interminables de definiciones
Al redactar un trabajo académico, hay que partir del supuesto de que el lector tiene una
base de conocimientos sobre el tema que el alumno quiere abordar. Así, más que distraer al
profesor o a los sinodales con cosas que ya sabe, un buen trabajo debe abordar el tema central
en una forma directa, guiando al lector hacia el problema que se quiere investigar, identificando
claramente aquellos puntos en donde los expertos en el tema no se ponen de acuerdo, así
como aquellos otros en donde se presenta un vacío que deba ser llenado por la investigación
que se propone hacer. El alumno debe darse cuenta que el destinatario final de su escrito es
uno o varios profesores, quienes tienen un buen dominio del tema que se está abordando y que
esperan ver en el trabajo de los alumnos un análisis profundo de las ideas y no algo superficial.
redacción, pero también lo es el propósito de aquello que se quiere comunicar. Algo que el
alumno debe tomar en consideración son los lineamientos que el profesor dicte al momento de
palabras que el trabajo debe tener, a un conjunto de temas que se deben abordar o a un
mínimo de referencias que es necesario consultar. Cualesquiera que sean esos lineamientos, el
alumno debe tratar de cumplir con ellos puntualmente. Uno de los objetivos de un trabajo
condiciones que el profesor señale (incluso, y de ser necesario, más allá de lo que este manual
establece). Desde luego, si además del cumplimiento de requisitos, el alumno logra interesar,
informar y persuadir al lector sobre ciertas ideas, el propósito del reporte académico quedará
más que satisfecho. A los profesores les interesa no sólo que los alumnos cumplan con un
conjunto de requisitos, sino que los profesores mismos puedan disfrutar y aprender algo al
revisar un trabajo académico. Un trabajo debe ser tan retador para el alumno al hacerlo, como
6
Estructuración de Ideas
estructuración de ideas. Cuando un alumno escribe, debe tener claridad sobre qué ideas quiere
comunicar y cómo las va a ordenar para que su escrito sea más entendible.
inductivo, el alumno puede comenzar a redactar párrafos aislados, para después determinar
tentativo, con grandes capítulos, secciones y subsecciones, para después redactar párrafos que
aborden los títulos de cada subsección. En la práctica, el buen escritor sigue un continuo
contener una y sólo una idea principal. Normalmente, la primera oración del párrafo debe
ilustrar la idea principal, mientras que el resto de las oraciones del párrafo deben servir a
manera de explicación de la primera. Aquellos párrafos que tienen una o dos oraciones quedan,
por lo general, pobremente explicados. Una buena regla consiste en escribir de tres a cinco
oraciones en cada párrafo. Si un párrafo tiene más de cinco oraciones, puede ser que contenga
varias ideas importantes, en cuyo caso será necesario partirlo en dos o más párrafos.
Cuando varios párrafos han sido construidos, el alumno deberá decidir cómo agruparlos
en subsecciones, secciones y, de ser necesario, en capítulos. Los títulos que se pongan para
cada gran apartado dependen mucho de la naturaleza del trabajo académico. Una tesis, por
planteamiento del problema, método, resultados y discusión (en el Capítulo 3 de este manual se
abordarán varias formas de estructurar los trabajos). En trabajos escolares para una asignatura,
por poner otro ejemplo, el alumno puede tomar la decisión de agrupar sus ideas siguiendo un
7
patrón lógico: orden de los temas en forma cronológica, de lo simple a lo complejo, o de lo
conocido a lo desconocido.
Cualquiera que sea el criterio que se use para agrupar las ideas, es preciso que, en
orientación a los objetivos del trabajo. El texto debe mostrar congruencia hacia el interior de
Por último, hay dos recomendaciones adicionales que hacer. En términos generales, el
uso de notas de pie de página debe evitarse. Si algún material es importante, éste deberá
incluirse en el texto. En segundo lugar, otro aspecto que debe cuidarse en la estructuración de
para la siguiente sección. Lo anterior le da una mayor continuidad al escrito y facilita su lectura.
Expresión de Ideas
Al enfocar la atención a cada párrafo de un escrito, uno puede apreciar la forma en que
cada autor expresa sus ideas. Las siguientes recomendaciones están asociadas con lo que se
3. Escribir en forma corta pero sustanciosa. Sin embargo, no hay que sacrificar claridad por
5. Evitar redundancias.
6. Evitar digresiones.
7. Evitar exageraciones.
8
9. Narrar en forma impersonal o en tercera persona. En trabajos de tesis y disertación,
admitir oraciones en que se use la primera persona (del singular o del plural, según
10. Usar verbos en tiempo futuro en la redacción de propuestas de investigación (por ejemplo,
"se estudiará", "se obtendrá una muestra"). Usar verbos en tiempo pasado en la redacción
del reporte final (por ejemplo, "se encontró que", "se observó"). Usar verbos en tiempo
presente para las conclusiones y recomendaciones (por ejemplo, "los datos indican", "se
sugiere").
14. Evitar el uso de pronombres sin antecedentes. Ser cauto al usar las palabras "cuyo",
15. Redactar preferentemente oraciones cortas (no más de tres renglones por oración).
Cuestiones de Semántica
Anteriormente se había dicho que forma y fondo son inseparables. Cuando uno está
redactando un trabajo académico, esto se hace más palpable cuando se revisan las cuestiones
1. Buscar la palabra precisa que exprese mejor aquello que se quiere comunicar.
2. Preferir palabras de uso común siempre que sea posible, sin que esto implique dejar de
usar los términos especializados que sean necesarios. Emplear las palabras simples, en
9
3. Evitar anfibologías (expresión que puede tener doble sentido o a la que puede darse más
de una interpretación).
4. Preparar un glosario (e incluirlo como apéndice) en los casos en que abunden los vocablos
5. Indicar claramente el significado de palabras que se tengan que importar de otros idiomas
naturales.
Documentación
Uno de los aspectos que mejor definen un estilo científico de redacción es el que se
refiere a la forma de documentar el trabajo académico. El estilo científico exige que las ideas
que se expresan vayan asociadas a las fuentes de donde provienen. En educación y ciencias
información, que sobre teorías de esquemas o sobre teorías constructivistas. Todas caen bajo
el paraguas del cognoscitivismo, pero llegan a diferir significativamente entre ellas. Incluso, si se
especificar a qué teorías se está el alumno refiriendo: ¿a teorías Piagetianas, a las ideas de
consultados. Por lo general, esto se hace indicando el apellido del autor y el año de la
publicación. Las dos cosas son importantes, ya que se entiende que las ideas de un mismo
10
autor son dinámicas y van evolucionando con el tiempo. Así, si alguien cita a Bandura, por
ejemplo, es importante precisar a qué época de su trabajo se está el autor refiriendo. Mientras
que sus primeros escritos tenían un carácter conductista, otros se enfocaron a los conceptos de
aprendizaje social y otros más recientes al concepto de autoeficacia. Las ideas de Bandura han
cambiado en el tiempo, y de ahí la importancia de incluir las fechas de los escritos consultados
por el alumno.
Además de la cita, todo trabajo académico debe contar con un listado de las referencias
consultadas, la cual se incluye al término del trabajo. Este listado es una forma de decirle al
lector cuáles fueron las fuentes consultadas, y es una manera de ayudarlo también a localizar
una fuente que le haya sido de interés. En el Capítulo 5 de este manual, se incluyen algunas
normas tanto para citar, como para escribir referencias, de acuerdo con los cánones del Manual
Una norma adicional que debe cumplirse al documentar las fuentes consultadas en un
trabajo es la de asegurarse que todo autor citado en el texto del reporte aparezca en la sección
de referencias y, viceversa, que todo escrito que aparezca en la sección de referencias haya
Reglas Gramaticales
estilo científico, sino para cualquier estilo que un autor emplee. En la redacción de un trabajo
académico, es preciso seguir las reglas de la sintaxis para coordinar y unir las palabras al
momento de formar las oraciones y expresar conceptos. Debe haber una correcta formación de
simples). De igual forma, es preciso seguir cuidadosamente las reglas de ortografía para
escribir correctamente cada palabra, así como los signos auxiliares de la escritura (signos de
11
La redacción del reporte de un trabajo académico implica reescribir el texto hasta
estar seguros de que se entienda bien; implica editarlo tantas veces como sea necesario. Una
buena recomendación es pedir a otras personas que lean y critiquen el texto, como una "prueba
12
Capítulo 3
No hay reglas únicas respecto a los elementos que un reporte académico debe contener.
Cada reporte obedece a propósitos distintos y ellos determinan los apartados en los que el
trabajo se dividirá. Por otro lado, la forma en que un reporte será dividido depende en buena
medida, de la idea que el profesor tenga al asignar el trabajo a los alumnos. Mientras que
algunos profesores prefieren dejar libertad a los alumnos para que estructuren su trabajo, otros
prefieren guiar a éstos últimos señalando los grandes temas que deben abordar y la manera de
que al agrupar las ideas en secciones y subsecciones, se está ayudando al lector a identificar el
Puesto que un trabajo escolar es un escrito más corto que una tesis o una disertación, su
estructura es más simple. En términos generales, los tres elementos de un trabajo escolar son:
(1) la portada, (2) el contenido temático y (3) las referencias. El contenido temático depende del
tipo de tarea que se esté realizando y es por ello que no es posible dar reglas generales sobre
las secciones y subsecciones que deben componerlo. Lo que sí puede decirse es que, dada la
13
Tabla 1
Bibliografía Referencia
comentada de Descripción general del artículo
artículos de Método empleado en el estudio
investigación Participantes
Instrumentos
Procedimiento
Resultados
Conclusiones
Observaciones personales
Fortalezas del estudio
Debilidades del estudio
Importancia para el área de interés del alumno
14
Elementos de una Propuesta de Proyecto, Tesis o Disertación
una tesis o una disertación como parte de los requisitos institucionales para obtener un grado.
Dado que la realización de estos trabajos implica un esfuerzo de mayor magnitud que el que
podría darse en un trabajo escolar, es conveniente presentar a los profesores y sinodales una
propuesta de aquello que el alumno quiere hacer. Dicha propuesta se presenta en una etapa
inicial, como una forma de validar que el trabajo cumplirá con los requisitos institucionales, es
congruente y realizable, y tiene trascendencia social. Evita también que el alumno avance en un
trabajo que no está bien planteado, ni tiene la calidad adecuada para un programa de
postgrado.
Una propuesta de proyecto, tesis o disertación varía en su formato, dependiendo del tipo
de trabajo que se quiere realizar, así como de los requisitos que exija el profesor o programa
que lo solicita. En términos generales, se trata de un documento que incluye los siguientes
elementos: (1) la portada, (2) un resumen de la propuesta, (3) un índice de contenidos, (4) el
contenido temático, (5) posibles apéndices, (6) las referencias y (7) un currículum vitae del
detallada del trabajo que se quiere realizar. Por ejemplo, en trabajos que implican la realización
15
Tabla 2
Capítulo Descripción
Capítulo 1: Este capítulo es similar a un resumen, pero de mayor extensión. Sirve para
Introducción despertar el interés del lector, destacar la relevancia del estudio propuesto
y plantear los objetivos que se quieren alcanzar.
16
Es importante señalar que una buena propuesta exige, muchas veces, más tiempo para
el investigador. Esto es así cuando un alumno empieza a explorar un tema, por lo que implica el
hacer una revisión exhaustiva de la literatura. Idealmente, una propuesta debe incluir también
los resultados de pruebas piloto que se hayan realizado. Entre más detallada sea ésta, más
seguro el alumno estará de que lo planeado se llevará a cabo sin sorpresas. Sin embargo, hay
que tener claro que la planeación de una investigación, como cualquier otra planeación,
requiere de un cierto grado de flexibilidad. Es muy probable que cuando se entre a la etapa de
Incluso, es posible que aparezcan resultados que sean de mayor interés que los que
medida de lo posible, la planeación hecha; pero siempre es posible el hacer los cambios
de que la propuesta sirva como una especie de "contrato" entre el investigador y el programa
académico, el alumno deberá negociar con las autoridades correspondientes sobre cualquier
Los elementos de un proyecto, tesis o disertación ya terminados son similares a los que
secciones más: una página de aprobación con las firmas de los sinodales y una o dos hojas con
incluirá los siguientes elementos: (1) la portada, (2) una página de aprobación con las firmas de
los sinodales, (3) dedicatorias y reconocimientos, (4) un resumen del trabajo, (5) un índice de
contenidos, (6) el contenido temático, (7) posibles apéndices, (8) las referencias y (9) un
currículum vitae del alumno. De los puntos anteriores, el contenido temático es el que presenta
17
la descripción detallada del trabajo que se realizó. Por ejemplo, en trabajos que implican la
Como se aprecia en dicha tabla, una buena parte de los capítulos redactados en la
propuesta son retomados ahora en el reporte final. Sin embargo, algunos cambios deben
hacerse. Primeramente, la redacción se hace en tiempo pasado, como narración de aquello que
resultados esperados es sustituido por uno de resultados (sólo resultados), y se agrega uno
más con la discusión de los mismos. En secciones como la de los participantes, es necesario
reportar los tamaños reales de las muestras y no aquellos que se suponía que se iban a tener
cuando la propuesta fue elaborada. Más allá de los capítulos, el resumen del trabajo debe ahora
contener una descripción de los hallazgos del estudio, y la sección de referencias deberá
18
Tabla 3
Capítulo Descripción
Capítulo 1: Este capítulo es similar a un resumen, pero de mayor extensión. Sirve para
Introducción despertar el interés del lector, destacar la relevancia del estudio realizado y
plantear los objetivos que se quisieron alcanzar.
Capítulo 6: El último capítulo tiene como propósito interpretar los resultados, a la luz de
Discusión estudios previos y de la validez del estudio realizado. En investigaciones de
carácter positivista, la pregunta clave es si las hipótesis planteadas son o
no son verdaderas. El cierre del capítulo puede hablar de los alcances y
limitaciones del trabajo de investigación; y de sugerencias para estudios
futuros.
19
Capítulo 4
como: "hay que entregar tu trabajo de acuerdo con el manual de la APA" o "tienes que escribir
tu tesis siguiendo los preceptos del manual de la APA". Si bien, el Manual de estilo de
escribir trabajos escolares, reportes de proyectos, tesis o disertaciones, hay que entender que
El autor de una tesis, una disertación o un trabajo escolar produce un manuscrito "final";
el autor de un artículo de revista científica produce un manuscrito "original para
reproducción" (el cual se convertirá en un artículo compuesto en tipografía). Las
diferencias entre estos dos tipos de manuscritos ayudan a explicar por qué los
requerimientos para las tesis, las disertaciones y los trabajos escolares no son
necesariamente idénticos a los de los manuscritos que se presentan para su publicación
en una revista científica. (p. 315)
Papel
se deba entregar en papel, es importante que éste cumpla con las siguientes características:
20
1. Debe ser de color blanco.
2. Debe ser papel bond o, para tesis y disertaciones, papel de algodón de 10 a 12 kilogramos
de peso.
3. Debe ser de tamaño carta, de 8.5 pulgadas (21.59 cm) X 11 pulgadas (27.94 cm).
4. Debe poderse imprimir por un solo lado de la hoja con una orientación vertical.
enviar por medios electrónicos. Los estudiantes deben asegurarse que la página del documento
que estén enviando esté configurada para que se pueda imprimir en papel tamaño carta y con
Tipo de Letra
El tipo de letra que se emplee en la presentación de trabajos académicos debe tener las
siguientes características:
2. Debe tenerse un tipo de letra claro y de un tamaño apropiado. Tres tipos y tamaños
recomendables son:
Para propósitos de los encabezados de primero y segundo nivel (que más adelante se
definirán), los tamaños de letra pueden ser dos puntos mayores que los arriba indicados.
21
Márgenes
Márgenes amplios, como los que aquí se indican, permiten que aquellos trabajos (tesis o
disertaciones) que vayan a ser encuadernados tengan espacio suficiente para pegar o coser las
Paginación
En trabajos escolares, las páginas deben numerarse con números arábigos escritos en la
parte central inferior de la página, a partir de la página posterior a la portada, considerando que
1. Deben usarse números romanos, en minúscula (ii, iii, iv, …), para numerar todas aquellas
páginas que van desde la página posterior a la portada hasta el índice o índices
(suponiendo que hay índices de figuras y tablas), considerando que la página de la portada
página.
2. Deben usarse números arábigos para numerar todas aquellas páginas del texto propio de
la investigación (desde el inicio del "Capítulo 1" hasta la última página del trabajo),
inferior de la página.
La Figura 2 muestra la posición relativa de los márgenes y los números de página dentro
22
3.0 cm
11" = 27.94 cm
# 3.5 cm
2.0 cm
3.5 cm 3.0 cm
8.5" = 21.59 cm
Figura 2. Posición relativa de los márgenes y los números de página dentro de una hoja tamaño
carta.
23
Espaciado
1. El índice puede escribirse a renglón seguido, procurando dejar doble espacio entre capítulo
2. Las citas textuales largas (en bloque) pueden escribirse a renglón seguido.
4. Las tablas o gráficas que así lo requieran, pueden llevar texto a renglón seguido.
5. Los apéndices o glosarios que así lo requieran, pueden escribirse a renglón seguido.
Alineación de Texto
Cada párrafo del texto debe estar alineado al margen izquierdo (no usar el "Justify" del
3. Las fórmulas o ecuaciones largas que no puedan ser acomodadas dentro del párrafo.
Sangrías
El primer renglón de cada párrafo del texto debe llevar una sangría de un centímetro
medida a partir del margen izquierdo. Las excepciones a esta regla son:
24
1. El resumen se escribe en un sólo párrafo y no lleva sangría.
2. Las citas textuales largas (en bloque) no requieren que el primer renglón lleve sangría,
pero sí requieren que todo el bloque completo se desplace un centímetro a la derecha del
margen izquierdo.
3. La sección de referencias lleva sangría francesa para cada referencia. La sangría francesa
4. Cuando se describen varios puntos de un texto a manera de incisos, cada inciso debe
Niveles de Encabezados
Los encabezados son títulos que permiten agrupar conjuntos de párrafos (ideas) de
dependiendo del número de niveles de éstos que haya en un trabajo académico. La Figura 3
muestra tres casos: uno con aquellos trabajos que solamente tienen dos niveles de
encabezados (como es el caso de este manual); otro con aquellos trabajos que tienen tres
niveles de encabezados; y otro más con aquellos trabajos que tienen cuatro niveles de
encabezados.
25
Caso A: Dos niveles de encabezados:
26
Caso C: Cuatro niveles de encabezados:
27
Tres observaciones son pertinentes para este tema de encabezados:
1. Para los encabezados de primero y segundo nivel, los tamaños de letra pueden ser dos
puntos mayores que aquellos que se usen para los párrafos. Así, por ejemplo:
subsecciones mediante números separados por puntos (e.g., 1.5, 2.3.2, etc.). En caso de
que existan, sólo los capítulos se numeran. El resto de las secciones y subsecciones
quedan jerarquizadas por el formato que se les dé y, por ende, no requieren ser
numeradas.
APA de poner un encabezado general a todas las páginas, a través de la función "Header".
trabajos académicos.
Figuras y Tablas
Los trabajos académicos pueden incluir una variedad de figuras y tablas que deberán
prescribe el manual de la APA. Las Figuras 4 y 5 muestran ejemplos de una figura y de una
tabla, respectivamente.
28
Línea de tiempo
t1 t2 t3 . . . tm Estado meta:
Estado inicial:
Línea de instrucción
• Principiante • Experto
• Aptitud i1 i2 i3 . . . in • Competencia
Línea de aprendizaje
x1 x2 x3 . . . xp
t = Instantes de tiempo
i = Eventos instruccionales
x = Estados de conocimiento
29
Tabla 15
Datos estadísticos descriptivos de las escalas del IEEA y comparación de los coeficientes alfa
del IEEA y del LASSI
IEEA
LASSI
Escala a
N de N de α
X DE Máximo Mínimo α
ítemes casos
Administración del
8 536 3.14 .69 4.875 1.000 .76 .86
tiempo
Procesamiento de la
8 541 3.58 .67 5.000 1.375 .80 .83
información
Selección de ideas
5 542 3.83 .65 5.000 1.400 .73 .74
principales
Preparación y
presentación de 8 542 3.81 .64 5.000 1.750 .80 .83
exámenes
a
De: LASSI user's manual, por Weinstein (1987).
Nota: Para efectos de ejemplificar la presentación de tablas, se muestra ésta como si se tratara
de una foto sacada de una publicación, y a eso se debe que en este manual se esté
30
Algunas recomendaciones útiles para construir figuras o tablas son: no sobresaturarlas
de información; evitar que ocupen dos o más páginas, ya que ello puede aumentar
nuevas, aun cuando la figura o la tabla sean pequeñas y quede mucho espacio libre debajo de
ellas; y consultar los libros de Nicol y Pexman (2000 y 2003) para más detalles sobre cómo
Citas
una de sus partes. Dos datos que siempre deben aparecer en todo tipo de cita son: el apellido
del autor o autores del escrito (sin anotar nombres propios ni iniciales) y la fecha de la
publicación. En los casos de citas textuales, otro dato que debe incluirse es la página de donde
Al citar un escrito, el redactor debe decidir qué tanto quiere destacar al autor al momento
de citarlo. Por ejemplo, si alguien quisiera citar una parte del prólogo de este manual, puede
Al hablar sobre fondo y forma en trabajos académicos, Valenzuela (2003, p. ii) realiza la
siguiente metáfora: "Como si se tratara de una buena comida, tanto el sabor como la
o de ésta otra:
buena comida, tanto el sabor como la presentación de los alimentos son aspectos que se
31
Hay varios tipos de citas:
1. Cita textual o directa: Es cuando se copia literalmente una frase o un párrafo de un escrito.
1.1. Cita textual corta: Es aquella que contiene menos de 40 palabras. Se coloca entre
tipo de escuela, uno se pregunta si el esfuerzo vale la pena cuando hay muchas
que el cambio, por el cambio mismo, no siempre trae un progreso consigo. Los
32
1.2. Cita textual larga: Es aquella que contiene 40 ó más palabras. Se escribe en forma
de bloque: en un párrafo distinto a aquel en donde se cita, sin comillas, sin sangría, a
necesidad en esta era del conocimiento. White y Baird (1991, p. 146) lo dejan
33
2. Cita contextual o indirecta: Es cuando se parafrasea al autor o se presenta un resumen
una amenaza o una promesa? Su respuesta es simple: ninguna de las dos. Mason
gigantes. ¿Por qué? Simplemente porque la tarea es muy difícil, no hay mucho
dinero que ganar y hay mucho asuntos complejos que manejar. La educación a
podrían pensar.
34
3. Cita de cita: Es cuando se cita a un autor que, a su vez, está citando a otro autor. La cita
puede ser textual o contextual, siendo los lineamientos de los dos casos anteriores aún
de Norte América", Benjamín Franklin (citado por Adams, 1966, pp. 12-13) escribió:
35
Referencias
Por su parte, una referencia es el conjunto de datos que permiten localizar un documento
determinado a todos aquellos lectores que estén interesados en profundizar más en el tema. La
alfabético de autores, a todos aquellos (y sólo aquellos) documentos que fueron citados en el
cuerpo del trabajo. Las referencias se escriben usando sangría francesa (desfasando un
dejando doble espacio entre cada referencia. Dependiendo del tipo de documento que se haya
1. Referencia de un libro:
Gunawardena, C., Lowe, C. y Anderson, T. (1997). Analysis of a global online debate and
the development of an interaction analysis model for examining social construction
of knowledge in computer conferencing. Journal of Educational Computing
Research, 17, 395–429.
36
4. Referencia de una disertación doctoral:
Valenzuela González, J. R. (1998). The effects of the relationship between students' level
of strategic learning and their evaluation of instructor characteristics on academic
achievement. (Disertación doctoral, Universidad de Texas en Austin, 1998).
Dissertation Abstracts International, A 59 (06). (University Microfilms No. AAT
9838147)
Los ejemplos anteriores de citas y referencias son apenas una pequeña muestra de los
Psychological Association. Las normas que el manual de la APA ofrece para citar documentos y
escribir referencias son muy detalladas y requieren mucha atención por parte del estudiante que
presente un trabajo.
37
Capítulo 5
trabajos académicos. Obviamente, no todas las secciones son aplicables para todos los
trabajos. Un trabajo escolar, para una materia determinada, sólo requiere de una portada, del
Portada
tesis y disertaciones. Una estructura similar puede emplearse para el caso de portadas para
trabajos escolares.
38
Universidad Virtual
Escuela de Graduados en Educación
PROYECTO/TESIS/DISERTACIÓN
Que para obtener el grado de:
Nombre de la Programa
Presenta:
Nombre del Alumno
Asesor:
Nombre del Asesor
39
Página de Aprobación con las Firmas de los Sinodales
Esta página normalmente se incluye en trabajos de tesis y disertaciones una vez que el
examen de grado se ha realizado, que las correcciones solicitadas se han hecho y que los
sinodales han dado su firma para certificar que el reporte final es aceptable. Cabe aclarar que
esta página no es de carácter obligatorio en todos los programas académicos, razón por la que
los alumnos deberán verificar con sus directores la pertinencia de incluirla. En caso de que sí se
requiera, esta página se agrega una vez que el reporte se va a llevar a empastar, con el fin de
40
Título del Trabajo
por
Nombre del Alumno
41
Dedicatorias y Reconocimientos
Esta sección debe comprender no más de dos páginas. Por lo general, las dedicatorias
están dirigidas a familiares y amigos; mientras que los reconocimientos están dirigidos al asesor
mismo.
Resumen
párrafo que explica brevemente todo el contenido del trabajo que se está presentando: el
propósito del trabajo, el marco teórico del cual parte, el contexto en el que el proyecto o la
investigación fueron realizados, los procedimientos que se siguieron y los hallazgos del estudio.
La página del resumen debe llevar, centrado, en la parte superior de la hoja, el título del
trabajo; posteriormente, la palabra "Resumen" también centrada; y, por último, el texto mismo
definen un límite máximo de 350 palabras para disertaciones doctorales. Para propósitos de
proyecto, en una tesis o en una disertación debe tener entre 150 y 350 palabras.
Índice
El índice muestra una relación de todos los encabezados de distinto nivel que aparecen
en el cuerpo del trabajo. Cada encabezado representa un apartado en que el trabajo ha sido
dividido. A su vez, cada apartado va acompañado del número de la página en que da comienzo.
42
La Figura 8 muestra un formato del índice de un trabajo compuesto de capítulos,
secciones y subsecciones (tres niveles de encabezados). Como ahí puede observarse, la forma
de distinguir el nivel del encabezado está dada por su distancia al margen izquierdo. Siendo los
capítulos encabezados de primer nivel, éstos van pegados al margen izquierdo. Las secciones
van desfasadas un centímetro del margen izquierdo por ser encabezados de segundo nivel.
Finalmente, las subsecciones van desfasadas dos centímetros del margen izquierdo por ser
Otro aspecto que se debe cuidar al escribir el índice es el relativo a la forma de transcribir
los encabezados. Mientras que dentro del cuerpo del trabajo, ciertos encabezados llevan las
índice se deben escribir sólo con minúsculas (excepto la primera letra de la oración y aquellas
palabras que sean nombres propios). Así, por ejemplo, si el título de un capítulo es:
figuras y un índice de tablas que permitan al lector una más rápida ubicación de las mismas.
Los índices de figuras y tablas se acostumbran cuando hay un buen número de éstas dentro del
texto principal del trabajo que se está presentando. Estos índices se construyen con el mismo
43
Índice
Sección ...................................................... #
Sección ...................................................... #
Subsección .......................................... #
Subsección .......................................... #
Sección ...................................................... #
Sección ...................................................... #
Subsección .......................................... #
Subsección .......................................... #
Sección ...................................................... #
Subsección .......................................... #
Subsección .......................................... #
Subsección .......................................... #
etc.
44
Apéndices
Los apéndices son aquellas partes del reporte en donde se incluyen conceptos o
documentos que no son fundamentales durante la lectura del texto, pero que sí fueron
importantes para el trabajo que se realizó y que pueden consultarse si el lector así lo desea.
"Apéndice" y su título en forma centrada, como si se tratara de un capítulo (seguir los preceptos
Apéndice A
Carta de Consentimiento
Apéndice B
Referencias
información, que hayan sido usados para el trabajo académico y que hayan sido mencionados
en el cuerpo del trabajo. Las referencias debe escribirse de acuerdo con las indicaciones de
forma dadas en el Capítulo 4 de este manual y siguiendo los preceptos del Manual de estilo de
Currículum Vitae
currículum vitae del autor del trabajo. Es una forma de decir al lector un poco acerca de la
historia personal del autor. Este currículum vitae debe ser escrito en un máximo de dos páginas
45
y la redacción debe hacerse como si se estuviera escribiendo una sinopsis de la vida del autor
alrededor del campo educativo. Como docente, ha impartido diversas materias en las áreas
investigador, sus proyectos han estado asociados con las áreas de educación en las
instituciones educativas, con una orientación principal al desarrollo del factor humano de las
Tecnológico de Monterrey.
46
Capítulo 6
Son muchos los medios que empleamos para comunicar nuestras ideas. Mientras que un
escribe libros que puedan servir como textos para sus cursos. Los alumnos, por su parte, tienen
también la función de comunicar los hallazgos de sus investigaciones, sean éstas meramente
disertación doctoral, los alumnos comunican a sus maestros sus ideas, a manera de prueba
Para efectos de comunicación, diversos grupos profesionales definen sus propias normas
acerca de cómo redactar y presentar un trabajo. Ejemplos de ellos son el MLA handbook for
writers of research papers, el American Medical Association manual of style y el New York
disciplinas, no siempre hay consenso acerca del manual que "debe" emplearse en
de sus journals.
APA. Con el tiempo, se generaliza su uso para normar la presentación no sólo de artículos en
47
journals, sino también de libros, ponencias en congresos y muchos otros documentos; y no sólo
dentro del terreno de la psicología, sino también dentro del terreno de la educación y de muchas
otras ciencias sociales. En el año 2001, se publica la quinta edición, la cual se traduce y adapta
nueve capítulos:
características de diversos tipos de artículos, así como las partes de las que
señala las características que debe tener el estilo de redacción científico, algunas
normas gramaticales a tener en consideración, así como varias pautas para reducir
Capítulo 3: Estilo editorial de la APA. Este capítulo describe diversos lineamientos para
mantener un mismo estilo editorial en los manuscritos que se presentan para fines
Capítulo 4: Lista de referencias. Este capítulo proporciona lineamientos para escribir diversos
48
Capítulo 5: Preparación del manuscrito y documento de muestra. Este capítulo proporciona
como el tipo de papel y tipografía que se deben usar, los márgenes que hay que
Capítulo 6: Material distinto a los artículos de revista científica. Este capítulo señala diferencias
revista científica, y lo que implica escribir una tesis, una disertación o un trabajo
escolar.
capítulo describe las políticas que rigen a las revistas científicas que publica la APA
Capítulo 9: Bibliografía. Este capítulo presenta una extensa bibliografía sobre aspectos
publicación.
Como se puede apreciar en esta breve descripción de capítulos, no todos los contenidos
que aquellos que quieran publicar artículos en revistas de la APA sepan cómo presentar sus
manuscritos. Obviamente, un trabajo escolar o una tesis de maestría siguen una lógica de
construcción muy distinta a la de un artículo científico. Hay que tomar en cuenta esto al
momento de determinar qué cosas serán de utilidad del manual de la APA, y qué cosas no lo
son. Mientras que los manuscritos originales para reproducción tienen una vida corta (sólo
49
mientras lo leen los editores, revisores y compositores tipógrafos), los manuscritos finales
(como los trabajos escolares, las tesis y las disertaciones) tienen una vida larga: éstos últimos
De la reflexión anterior, cabe preguntarse: ¿cuáles de todos los preceptos del manual de
la APA deben conservarse y cuáles pueden cambiarse al momento de escribir una tesis o una
del manual APA, pero otros no. La Tabla 4 presenta algunas recomendaciones más detalladas
50
Tabla 4
Abreviaturas pp. 112 – 114, 117 – Seguir los preceptos ahí establecidos.
123
Citación textual pp. 133 – 138 Seguir los preceptos ahí establecidos.
Material estadístico y pp. 152 – 160 Seguir los preceptos ahí establecidos.
matemático
51
Tabla 4 (continuación)
Notas de pie de pp. 209 – 212 Seguir los preceptos ahí establecidos, aunque es
página y otras notas deseable evitar su uso en la medida de lo posible.
Apéndices pp. 212 – 214 Seguir los preceptos ahí establecidos. Una
excepción es la posibilidad de que algunos
apéndices vayan escritos a renglón seguido.
Citas de referencia pp. 214 – 221 Seguir los preceptos ahí establecidos.
en el texto
Lista de referencias pp. 223 – 276 Seguir los preceptos ahí establecidos.
Dos excepciones son:
1. La sección de referencias puede escribirse a
renglón seguido para cada referencia en
particular, dejando doble espacio entre
referencia y referencia.
2. La sección de referencias lleva sangría
francesa de un centímetro.
Indicaciones pp. 278 – 296 Para la presentación del reporte final en papel, es
generales para la preferible seguir las indicaciones de los Capítulos 4
presentación del y 5 de este manual.
manuscrito en papel Para asuntos no considerados esos capítulos,
seguir los preceptos establecidos por el manual de
la APA.
52
Apéndice A
¿Cuáles son los libros que un estudiante debe tener siempre a la mano cuando está
En general, hay muchos recursos que uno debe tener a la mano para el trabajo
académico. Lo que sigue es un listado de posibles recursos que pueden apoyar la labor de los
estudiantes. Es un listado que conviene tener en mente, para tratar de adquirirlos, poco a poco,
siempre que el bolsillo lo permita. Así, pues, algunos libros que no deben faltar en la biblioteca
personal son:
Real Academia Española. (2001). Diccionario de la lengua española (22a. ed.). Madrid,
España: Espasa Calpe.
Este diccionario es el punto de referencia obligado para todos aquellos que hablamos
español.
2. Libros sobre el uso del idioma español: no basta con tener un diccionario del idioma
español. Frecuentemente surgen dudas sobre cómo usar las palabras o sobre la correcta
altamente recomendables:
Cárdenas, A. (1999). Diccionario ortográfico Porrúa (2a. ed.). Distrito Federal, México:
Porrúa.
Moliner, M. (1998). Diccionario de uso del español (2 volúmenes) (2a. ed.). Madrid,
España: Gredos.
53
Real Academia Española. (1999). Ortografía de la lengua española (edición revisada por
las Academias de la Lengua Española). Madrid, España: Espasa Calpe.
Seco, M., Andrés, O. & Ramos, G. (1999). Diccionario del español actual (2 volúmenes).
Madrid, España: Aguilar.
Reader's Digest. (Eds.). (1982). La fuerza de las palabras: Cómo hablar y escribir para
triunfar (6a. ed.). Distrito Federal, México: Reader's Digest.
Reader's Digest. (Eds.). (1996). Hablar y escribir bien: La llave del éxito. Distrito Federal,
México: Reader's Digest.
4. Libros de redacción de estilo científico: el estilo científico de redacción tiene sus propias
Cone, J. D. y Foster, S. L. (1993). Dissertations and theses from start to finish. Washington,
DC, EE.UU.: APA.
Ibáñez, B. (1990). Manual para la elaboración de tesis. Distrito Federal, México: Trillas.
Nicol, A. M. y Pexman, P. M. (2000). Presenting your findings: A practical guide for creating
tables (2a. ed.). Washington, DC, EE.UU.: American Psychological Association.
54
5. Otros diccionarios del idioma español: para el trabajo de redacción, muchas veces es
bueno tener a la mano otro tipo de diccionarios con funciones específicas. Ejemplos de
esto son:
Corripio, F. (1994). Diccionario de ideas afines (4a. ed.). Barcelona, España: Herder.
Rodríguez, S. (1998). Diccionario etimológico griego–latín del español (5a. ed.). Distrito
Federal, México: Esfinge.
están escritas en otros idiomas, es recomendable que uno cuente con diccionarios de
dichos idiomas, así como diccionarios de traducción al español. Para el caso del idioma
Longman dictionary of American English. (1983). White Plains, NY, EE.UU.: Longman.
7. Enciclopedias: una buena enciclopedia es fundamental para todo trabajo académico. Con
ella, uno puede consultar información de carácter general que pueda llegar a necesitar.
8. Diccionarios especializados en una disciplina: el uso de las palabras varía entre el español
normal y el que usan los científicos asociados a una disciplina. El contar con diccionarios
55
Vogt, W. P. (1999). Dictionary of statistics and methodology: A nontechnical guide for the
social sciences (2nd ed.). Thousand Oaks, CA, EE.UU.: Sage.
Abbagnano, N. (1974). Diccionario de filosofía (2a. ed.). Distrito Federal, México: Fondo de
Cultura Económica.
9. Otros libros de referencia: Muchos otros libros de referencia pueden incluirse en estas
56
Apéndice B
RUW–1
Microsoft® Word permite verificar la correcta escritura de un texto, detectando palabras que no
se encuentran dentro de los diccionarios del idioma español. A pesar de lo útil que resulta esta
herramienta, es preciso señalar que este tipo de software tiene aún ciertas limitaciones para
detectar errores. Por ejemplo, la palabra "él" como pronombre lleva acento ortográfico, mientras
que la palabra "el" como artículo no lo lleva. Ambas pueden pasar como correctas ante la
herramienta que Word proporciona, pero habría que revisar el uso que se le da a las palabras
para estar seguros que se están empleando correctamente. Lo mismo podría decirse de los
signos de puntuación, en donde el software de Word presenta dificultades para identificar una
coma mal puesta, o una ausencia de coma. Escogiendo la opción "Tools" en el menú de
funciones, es posible seleccionar la función "Spelling and Grammar...", la cual despliega una
ventana de diálogo que permite identificar y editar los errores que se encuentren.
57
RUW–2
función "Page Setup...", la cual despliega una ventana de diálogo. Si se elige la carpeta "Paper",
es posible seleccionar el tamaño de la hoja eligiendo "Letter" (21.59 cm X 27.94 cm). Si se elige
58
RUW–3
Microsoft® Word permite definir el tipo y tamaño de letra que se vaya a usar en un documento.
"Font...", la cual despliega una ventana de diálogo. Si se elige, por ejemplo, un "Font" Arial, un
59
RUW–4
Microsoft® Word permite definir los márgenes del documento. Escogiendo la opción "File" en el
menú de funciones, es posible seleccionar la función "Page Setup...", la cual despliega una
60
RUW–5
Microsoft® Word permite colocar en forma automática los números de páginas en cada hoja.
menú de funciones, es posible seleccionar la función "Page Setup...", la cual despliega una
que se pueden colocar el "Header" y el "Footer". Para este último, hay que anotar 2 cm.
configurado para escribir texto en una sola sección. El concepto de sección que se usa en
como formas de agrupar ideas. En Word, distintas secciones permiten al usuario formatear
cada una de ellas de distinta manera. En nuestro caso, lo que va a distinguir a una sección
61
a) En trabajos escolares, se tienen dos grandes secciones: la primera es la portada (la
documento (que se empieza a numerar a partir de la página 2). En estos casos, hay
dos secciones.
primera es la portada (la cual no lleva número de página, aunque sí se cuenta); la otra
es la que incluye los documentos previos al cuerpo del trabajo (e.g., dedicatorias,
resumen e índice) (que se numera con números romanos a partir de la página ii); y la
tercera es el resto del documento (que se numera con números arábigos a partir de la
página 1). En estos casos, hay que colocar un "Section break" al término de la portada
y otro al término del índice (o índices, si hay varios) para dividir el documento en tres
secciones.
Para colocar un "Section break", es necesario colocar el cursor justo en el punto del
seleccionar la función "Break...", la cual despliega una ventana de diálogo. En ella, se elige
la opción "Next page" de los "Section break types", lo cual divide el documento en dos
modalidad de "Print Layout View", pero sí se pueden ver en la modalidad "Normal View".
62
3. Colocar el número de página: escogiendo la opción "Insert" en el menú de funciones, es
posible seleccionar la función "Page Numbers...", la cual despliega una ventana de diálogo.
se oprime el botón "Format...", una nueva ventana de diálogo se abre, la cual permite elegir
el uso de números arábigos o romanos ("Number format"), así como a partir de qué
documento.
63
64
RUW–6
Microsoft® Word permite definir distintas formas para espaciar el texto en forma automática.
"Paragraph...", la cual despliega una ventana de diálogo. En las opciones de "Line spacing", es
posible seleccionar "Double" o "Single", dependiendo si se quiere que el texto vaya escrito a
65
RUW–7
Microsoft® Word permite definir distintas formas para alinear el texto en forma automática. La
opción más fácil es usar las regletas con íconos que normalmente aparecen a debajo del menú
de opciones. Ahí puede elegirse la opción "Align Left" o "Center", según se requiera.
posible seleccionar "Left" o "Centered", dependiendo si se quiere que el texto vaya alineado a la
66
RUW–8
Microsoft® Word permite usar sangrías de distinto tipo. Para definir la posición de la sangría a
diálogo. En la opción "Default tab stops" se marca 1 cm. De esta forma, cada vez que se inicia
un párrafo, se oprime la tecla del tabulador y el curso se desplaza un centímetro del margen
izquierdo.
regleta horizontal. Si se desfasa el triángulo inferior de "Hanging Indent", ello permitirá que el
primer renglón permanezca pegado al margen izquierdo, mientras que los subsiguientes se
67
Otra alternativa es escoger la opción "Format" en el menú de funciones, y seleccionar la función
posible seleccionar "Hanging" en la opción "Special", y anotar la distancia a la que los renglones
68
Referencias
Nicol, A. M. y Pexman, P. M. (2000). Presenting your findings: A practical guide for creating
tables (2nd ed.). Washington, DC, EE.UU.: American Psychological Association.
Nicol, A. M. y Pexman, P. M. (2003). Displaying your findings: A practical guide for creating
figures, posters, and presentations. Washington, DC, EE.UU.: American Psychological
Association.
Real Academia Española. (2001). Diccionario de la lengua española (22a. ed.). Madrid, España:
Espasa Calpe.
Sternberg, R. J. (2003). The psychologist's companion: A guide to scientific writing for students
and researchers (4a. ed.). Cambridge, United Kingdom: Cambridge University Press.
69