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RESUMO
Renovam-se, periodicamente, no mundo, os mtodos pedaggicos, em razo da conquista do conhecimento nas suas diferentes reas. Nos ltimos anos, a valiosa contribuio da psicologia infantil abriu espaos para mais profundo e claro entendimento em torno das possibilidades de aprendizagem da criana, ensejando novas tcnicas para a educao. A analogia com a prtica pedaggica se mostra quando diz que a educao deve preocupar-se em desenvolver quatro aprendizagens fundamentais, que sero para cada indivduo os pilares do conhecimento: aprender a conhecer, indica o interesse, a abertura para conhecimento, que verdadeiramente liberta da ignorncia; aprender a fazer, mostra a coragem de executar, de correr riscos, de errar mesmo na busca de acertar; aprender a conviver, aqui temos o desafio da convivncia que apresenta o respeito a todos e o exerccio de fraternidade como caminho do entendimento e, finalmente; aprender a ser, visto, talvez, como o mais importante, por explicitar a o papel do cidado e o objetivo de viver. Palavra chave: Aprendizagem, Desafios, Educao.
1-INTRODUO
Vivemos em uma sociedade que est experimentando mudanas radicais. O pior que a velocidade com que essas mudanas esto acontecendo algo brutal. No podemos deixar de compreender que mudanas, geram mudanas. Como a velocidade das mesmas, nesse mundo globalizado, intensa, a sociedade est em constante mudana em um ritmo cada vez mais acelerado. Ao longo dos anos a Educao evoluiu e continua a evoluir, e este processo pode ser compreendido na viso de pensadores e filsofos, que atravs de suas teorias, visam uma melhoria constante do ensino. Sabemos que alguns dos pressupostos didticos atualmente adotados no so construes inteiramente recentes, mas foram elaborados pelos educadores ao longo do tempo, e reformulados a partir de um processo contnuo de reflexo-ao. Toda teoria pedaggica tem seus fundamentos baseados num sistema filosfico. a Filosofia que, expressando uma concepo de homem e de mundo, d sentido Pedagogia, definindo seus objetivos e determinando os mtodos da ao educativa. Nesse sentido, no existe educao neutra. Ao trabalhar na rea da educao, sempre necessrio tomar partido, assumir posies. E toda escolha de uma concepo de educao , fundamentalmente, o reflexo da escolha de uma filosofia de vida.
Aprender a Fazer
Diante da rapidez que as evolues esto ocorrendo em nosso mundo moderno, logo o aluno se perguntar: Porque aprendi tudo isso? Para mais nada me serve, porque j est desatualizado. A comisso demonstrou essa preocupao ao citar: Embora o Aprender Ser e Aprender a Fazer so indissociveis, queremos destacar que o Aprender a Fazer est mais relacionado a questo da formao profissional. A questo que precisa ser respondida pelo professor : Como ensinar ao aluno a pr em prtica os seus conhecimentos e, tambm, como adaptar a educao ao trabalho futuro quando no se pode prever qual ser a sua evoluo? (DELORS, 2001)
Devemos destacar que o Aprender a Fazer no pode, pois, continuar a ter significado simples de preparar algum para uma tarefa material bem determinada, para faz-lo participar do fabrico de alguma coisa.
Aprender a Conhecer
O conhecimento no vem de fora, um processo de construo e reconstruo interior. No est nos livros, nos computadores, mas nas mentes das pessoas. A verdadeira aprendizagem a construo ativa de conhecimentos realizada pelo sujeito que aprende. No h aprendizagem sem que o aprendiz seja o sujeito ativo do processo, e a aprendizagem ser tanto maior e melhor quanto mais ativo ele for. Aprender a conhecer, isto adquirir os instrumentos da compreenso; aprender a fazer, para poder agir sobre o meio envolvente; aprender a viver juntos, a fim de participar e cooperar com os outros em todas as atividades humanas; finalmente aprender a ser, via essencial que integra as trs precedentes. (DELORS 2001, p. 89-101).
Aprender a Ser
Se o aluno no estiver preparado para compreender que a educao deve em princpio mudar a sua vida, o seu carter, para depois servir aos outros, ento ela falhou. Ela ser apenas um instrumento do egosmo para dominar aos outros.. Educao deve contribuir para o desenvolvimento total da pessoa, esprito e corpo, inteligncia, sensibilidade, sentido esttico, responsabilidade pessoal, espiritualidade. Todos os seres humanos devem ser preparados pela educao que recebem para agir nas diferentes circunstncias da vida. S que para isso cada um dever ter pensamentos autnomos e crticos, personalidade prpria. Portanto a educao deve preparar as crianas e os jovens para possveis descobertas e de experimentao.
CONCLUSO
A educao no se apia exclusivamente, numa fase da vida ou num nico lugar. Os tempos e as reas da educao devem ser repensados, completar-se e interpenetrar-se de maneira a que cada pessoa, ao longo de toda a sua vida, possa tirar o melhor partido de um ambiente educativo em constante ampliao. Com base nos quatro pilares da educao, compreendemos que profundas mudanas precisam ocorrer no sistema de ensino secular. Pode levar algum tempo para aceitarmos que s se aprende participando, vivenciando, tomando atitudes diante dos fatos, escolhendo procedimentos para atingir determinados objetivos. No se ensina s pelas respostas dadas, mas principalmente pelas experincias proporcionadas, pelos problemas criados, pela ao desencadeada. REFERNCIA BIBLIOGRAFIA DELORS, Jacques.Educao: Um Tesouro a Descobrir. Relatrio para a UNESCO da Comisso Internacional sobre educao para o sculo XXI - 6 Edio. - So Paulo:UNESCO, MEC, Editora Cortez, Braslia, DF, 2001, p. 82-104. Mrcia Regina Cabral
Fonte: www.webartigos.com