PROGRAMACIN DIDCTICA DEPARTAMENTO DE INGLS

I.E.S. Maestro Don Jos Jurado Espada

CURSO 2011-12

NDICE: 1.- COMPONENTES DEL DEPARTAMENTO . 2.- REUNIONES . 3.- INTRODUCCIN .. 4.- OBJETIVOS DEL REA DE LENGUAS EXTRANJERAS ... 4.1.- OBJETIVOS ESPECFICOS POR NIVELES: 4.1.1.- OBJETIVOS DE 1 E.S.O 4.1.2.- OBJETIVOS DE 2 E.S.O 4.1.3.-OBJETIVOS DE 3 E.S.O.. 4.1.4.- OBJETIVOS DE DIVERSIFICACIN 3 E.S.O 4.1.5.- OBJETIVOS DE 4 E.S.O. 4.1.6.- OBJETIVOS DE DIVERSIFICACIN 4 E.S.O 5.- PLAN DE LECTURA Y ESTRATEGIAS PARA LA RESOLUCIN DE PROBLEMAS.. 5.1.- PLAN DE LECTURA 5.2.- ESTRATEGIAS PARA LA RESOLUCIN DE PROBLEMAS.. 6.-COMPETENCIAS BSICAS 6.1.- CONTRIBUCIN DEL REA DE LENGUA EXTRANJERA A LA ADQUISICIN DE LAS COMPETENCIAS BSICAS.. 7.- CONTENIDOS 8.- TEMPORALIZACIN. .. 9.- TEMAS TRANSVERSALES 10.- METODOLOGA. 11.- ATENCIN A LA DIVERSIDAD . 12.- EVALUACIN 13.- RECUPERACIN DE PENDIENTES DEL CURSO ANTERIOR. REPETIDORES.. 13.1.- PROGRAMAS DE REFUERZO PARA RECUPERACIN..

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13.1.1.- PROGRAMA DE REFUERZO PARA RECUPERACIN 1 ESO 13.1.2.- PROGRAMA DE REFUERZO PARA RECUPERACIN 2 ESO 13.2.- PROGRAMAS DE REFUERZO PARA ALUMNOS REPETIDORES 13.2.1.- PLAN ESPECFICO PERSONALIZADO.. 13.2.2.- PROGRAMA DE REFUERZO DEL REA DE INGLS 1 E.S.O.... 13.2.3.- PROGRAMA DE REFUERZO DEL REA DE INGLS 2 E.S.O. 13.2.4.- PROGRAMA DE REFUERZO DEL REA DE INGLS 3 E.S.O. 13.2.5.- PROGRAMA DE REFUERZO DEL REA DE INGLS 4 E.S.O. 14.- MATERIALES .. 15.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.. 16.- OBJETIVOS Y CONTENIDOS MNIMOS..

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1.- COMPONENTES DEL DEPARTAMENTO. Jos Manuel Cha Medina. Grupos a su cargo: 1 E.S.O. A Funcin: Director. Gloria Rincn Cordero. Grupos a su cargo: 1 E.S.O. B, 2 E.S.O. B, 3E.S.O. A y 3 E.S.O. B Alicia Salado Prez. Grupos a su cargo: 2E.S.O. A, 4E.S.O. y 2 Diversificacin: Ambito Sociolingstico.

2.-REUNIONES DE DEPARTAMENTO Mircoles de 12:00 a 13:00. 3.- INTRODUCCIN CARACTERSTICAS DEL CENTRO Y SU ENTORNO. El I.E.S. Maestro D. Jos Jurado Espada se encuentra situado en la localidad sevillana de El Rubio, pueblo situado en la parte sureste de la provincia y a medio camino entre las localidades de cija y Estepa. Se trata de una localidad de unos cuatro mil habitantes, situada a 103 kilmetros de Sevilla, y cuya actividad principal es el olivar, aunque con una incipiente e imparable actividad industrial. El acceso al centro est situado a la salida de la localidad en direccin a Estepa y puede catalogarse de sencillo. Es un centro muy antiguo y por tanto escaso en espacio y recursos. CARACTERSTICAS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA: La plantilla del personal docente cuenta con el problema de la excesiva interinidad y/o movilidad de la misma. Cada ao hay un excesivo cambio de personal, que trae consigo una falta, a veces, de adaptacin a las caractersticas del alumnado y con ello del centro. Las caractersticas econmicas de las familias responden al perfil medio-bajo, y eso trae consigo una falta de cultura del estudio que, a su vez, se traduce en una grave dificultad en el trabajo diario. En cuanto a las caractersticas de los alumnos, podemos decir que se trata de un alumnado con capacidades muy diversas, lo que hace que los grupos sean, en general, heterogneos. Por lo que respecta al grado de conocimientos, cabe destacar el bajo nivel que presentan los grupos, lo que ser tenido en cuenta a la hora de llevar a cabo la programacin para adaptarnos a los diferentes ritmos y estilos de aprendizaje. Por lo que respecta a las caractersticas del alumnado en cuanto al aprendizaje, podemos mencionar los siguientes aspectos: por lo general, tienen poca imaginacin; en algunos momentos en difcil despertar su curiosidad; son incapaces de organizar y analizar su propio aprendizaje; no son conscientes de las ventajas de trabajar de forma cooperativa en clase; se expresan de forma incoherente e incorrecta en su

propia lengua; necesitan entender todas las palabras en un texto para comprenderlo; les disgusta leer en casa (apenas leen) La convivencia en el centro puede calificarse de aceptable y el nmero y tipo de conflictos que a lo largo del curso se producen deben catalogarse de leves. Las causas principales de los conflictos, son motivadas en gran medida por la falta de implicacin familiar y por la interinidad y /o movilidad del profesorado, que no tiene tiempo de conocer en profundidad las caractersticas del alumnado y del entorno. El nmero de alumnos inmigrantes es escaso y, por lo tanto, el choque cultural es escaso y el nivel de adaptacin de los mismos, excelente.

ORGANIZACIN DE ESPACIO Y TIEMPO. - Recursos humanos: Contamos con una profesora de apoyo, que imparte clases a los alumnos con necesidades educativas especiales, los cuales salen del aula-grupo en determinadas materias segn el horario establecido; adems contamos con una Orientadora. - Recursos materiales disponibles en el centro: En el centro contamos con reproductor de vdeo y DVD, televisor, radiocasetes y ordenadores. De entre ellos, el ms utilizado es el radiocasete, puesto que la falta de material adecuado impide el uso de otros recursos como vdeo y DVD. - Recursos espaciales disponibles en el centro: Disponemos de un aula de informtica, que no cuenta con ordenadores en uso para la totalidad de los alumnos, lo que dificulta en gran medida su uso. Adems tenemos una biblioteca, que dado su reducido tamao, impide que podamos usarla como aula para un grupo completo. - Distribucin de los espacios dentro del aula: Por lo general, la distribucin de pupitres se har en filas de uno, aunque sta cambiar dependiendo de la actividad que se realice en clase y de cmo respondan los alumnos al trabajo propuesto (no debemos olvidar que en el rea de ingls se suelen realizar muchas actividades en parejas y pequeos grupos).

ALGUNAS CONSIDERACIONES CON RESPECTO AL REA DE INGLS La finalidad primordial de este rea no es el aprendizaje de una lengua extranjera sino la adquisicin de las habilidades suficientes y necesarias para comunicarse en esa lengua. Para ello se crearn contextos y situaciones propicias para su prctica. Estamos hablando del desarrollo de la competencia comunicativa de nuestros estudiantes que abarca los siguientes puntos: Competencia Lingstica: o capacidad de reconocer y utilizar las plantean en una situacin dada, usando adecuadamente los elementos semnticos, morfosintcticos, fonolgicos y prosdicos. Competencia Sociolingstica: o capacidad de producir enunciados adecuados dentro de un contexto o situacin de comunicacin, teniendo en cuenta que la eleccin de formas lingsticas y modos de expresin est condicionada por los parmetros de la misma. Competencia Discursiva o pragmtica: o capacidad de producir e interpretar diferentes tipos de textos, orales y escritos, organizados en funcin del

contexto donde son interpretados o producidos, respetando su estructura textual especfica. Competencia Estratgica: o capacidad de recurrir a estrategias de comunicacin, verbales o no verbales, tendentes a compensar lagunas o interrupciones en la comunicacin. Competencia Sociocultural: o capacidad de familiarizarse con el contexto social y cultural en el que se habla la lengua extranjera. La adquisicin / aprendizaje de la lengua extranjera es un proceso creativo y como tal ir creciendo y desarrollndose a medida que el alumno sea expuesto a situaciones contextualizadas y lo ms cercanas posible a su entorno. Estas exposiciones a contextos comunicativos reales incluyen el aula, los compaeros y el profesor. Los errores sern tratados como reflejo del momento de interlengua en el que el alumno se encuentra y por tanto servirn al profesor como material del que partir a la hora de avanzar en el aprendizaje. Si el contacto por parte de los alumnos con la lengua extranjera ya se haba producido anteriormente, ahora en la etapa de la E.S.O., la finalidad es la de afianzar conocimientos y desarrollar nuevas capacidades que en el futuro le ayuden a continuar con su aprendizaje de forma independiente. Este departamento tiene entre sus objetivos partir de los logros obtenidos el curso anterior, como quedan reflejados en la memoria de dicho curso, as como subsanar las carencias que tambin estn reflejadas. Con relacin a la carencia que de materiales curriculares y recursos didcticos se haca referencia, este curso hemos adquirido algunos diccionarios de bolsillo, as como material fotocopiable para trabajar el vocabulario y practicar la gramtica mediante juegos comunicativos. Con relacin al desarrollo de las programaciones didcticas, nuestro objetivo este ao es el de cumplirlas al mximo, incluyendo mayor cantidad de material audiovisual. 4.-OBJETIVOS DEL REA DE LENGUAS EXTRANJERAS. De acuerdo con el Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseanzas mnimas correspondientes a la Educacin Secundaria Obligatoria, as como con el Decreto 231/2007 de 31 de julio, por el que se desarrolla la ordenacin de la Educacin Secundaria Obligatoria en Andaluca, la enseanza de la Lengua extranjera en esta etapa tendr como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades: 1.-Escuchar y comprender informacin general y especfica de textos orales en situaciones comunicativas variadas, adoptando una actitud respetuosa y de cooperacin. 2.-Expresarse e interactuar oralmente en situaciones habituales de comunicacin de forma comprensible, adecuada y con cierto nivel de autonoma. 3.-Leer y comprender textos diversos de un nivel adecuado a las capacidades e intereses del alumnado con el fin de extraer informacin general y especfica, y utilizar la lectura como fuente de placer y de enriquecimiento personal. 4.-Escribir textos sencillos con finalidades diversas sobre distintos temas utilizando recursos adecuados de cohesin y coherencia.

5.-Utilizar con correccin los componentes fonticos, lxicos, estructurales y funcionales bsicos de la lengua extranjera en contextos reales de comunicacin. 6.-Desarrollar la autonoma en el aprendizaje, reflexionar sobre los propios procesos de aprendizaje, y transferir a la lengua extranjera conocimientos y estrategias de comunicacin adquiridas en otras lenguas. 7.-Utilizar estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologas de la informacin y la comunicacin, para obtener, seleccionar y presentar informacin oralmente y por escrito. 8.-Apreciar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la informacin y como herramienta de aprendizaje de contenidos diversos. 9.-Valorar la lengua extranjera y las lenguas en general, como medio de comunicacin y entendimiento entre personas de procedencias, lenguas y culturas diversas evitando cualquier tipo de discriminacin y de estereotipos lingsticos y culturales. 10.-Manifestar una actitud receptiva y de auto-confianza en la capacidad de aprendizaje y uso de la lengua extranjera.

4.1. OBJETIVOS ESPECFICOS POR NIVELES: 4.1.1. OBJETIVOS 1 E.S.O. Comprender globalmente textos escritos y mensajes orales. Expresarse con cierta fluidez produciendo mensajes orales sencillos. Presentarse, saludar e intercambiar informacin personal. Producir textos escritos segn modelo. Leer de forma comprensiva y autnoma un libro adaptado a su nivel. Leer de forma comprensiva y autnoma textos breves. Utilizar correctamente los verbos to be y have got Formar y utilizar correctamente el presente simple y continuo. Utilizar correctamente los pronombres sujeto y adjetivos posesivos. Conocer el Genitivo Sajn. Formar y utilizar correctamente el auxiliar can. Utilizar las preposiciones bsicas. Formar y utilizar: there is/are /there was/were. Formar y utilizar correctamente el pasado simple. Utilizar contables e incontables (a, an, some, any). Aprender los pronombres interrogativos ms habituales. Dar direcciones. Adquirir el vocabulario bsico trabajado en clase. Utilizar distintos recursos didcticos (diccionarios, libros de consulta, internet, etc.) para obtener informacin y resolver dudas de forma autnoma.

Reflexionar sobre el proceso de aprendizaje de la lengua extranjera como medio para adquirir capacidades relacionadas con un trabajo autnomo, que facilite un autoaprendizaje y una profundizacin posterior en campos de su inters. Desarrollar una actitud de inters y respeto por la realidad geogrfica, histrica y cultural de los pases de habla inglesa. Comparar formas de vida y aspectos socioculturales de los pases de habla inglesa con los del propio pas, con el fin de eliminar prejuicios y estereotipos sobre otras culturas y analizar la propia. Reconocer la importancia de aprender una lengua extranjera como medio para acceder a otras culturas y otros modos de codificar la realidad. Desarrollar una actitud positiva y responsable hacia el trabajo diario, tanto en clase como en casa. Desarrollar una actitud positiva hacia el trabajo cooperativo (en parejas y pequeos grupos).

4.1.2. OBJETIVOS 2 E.S.O. Comprender globalmente textos escritos y mensajes orales. Comprender informacin especfica de un texto oral o escrito. Escribir pequeos textos segn modelo (hablando sobre su rutina diaria, un hecho pasado, un e-mail, una descripcin, etc.). Expresarse con fluidez produciendo mensajes orales sencillos. Presentarse, saludar e intercambiar informacin personal. Expresar gustos, preferencia y posesin. Hablar sobre habilidades, obligaciones, prohibiciones; dar opiniones ; dar y pedir permiso. Describir personas, lugares y cosas. Hablar sobre planes. Hacer predicciones. Hacer sugerencias. Expresar condiciones. Leer de forma comprensiva y autnoma un libro adaptado a su nivel. Leer de forma comprensiva y autnoma textos breves. Formar y utilizar correctamente los verbos to be y have got. Usar correctamente los plurales irregulares. Formar y utilizar correctamente el presente simple y continuo. Utilizar correctamente los pronombres interrogativos ms habituales. Usar correctamente los nombres contables e incontables,as como los cuantificadores: a/an, some/any, how much/many. Formar y utlizar correctamente there is /are y there was / were. Formar y utilizar correctamente el pasado simple. Formar y utilizar correctamente el pasado continuo. Aprender los usos ms frecuentes de los verbos modales (can / cant, could / couldnt, must / mustnt, should / shouldnt). Comparar objetos, personas, lugares,etc. Expresar hechos futuros con will, be going to y presente continuo con sentido futuro.

Expresar condiciones. Utilizar correctamente las preposiciones de lugar ms frecuentes. Adquirir el vocabulario bsico trabajado en clase. Utilizar distintos recursos didcticos (diccionarios, libros de consulta, internet, etc.) para obtener informacin y resolver dudas de forma autnoma. Reflexionar sobre el proceso de aprendizaje de la lengua extranjera como medio para adquirir capacidades relacionadas con un trabajo autnomo, que facilite un autoaprendizaje y una profundizacin posterior en campos de su inters. Desarrollar una actitud de inters y respeto por la realidad geogrfica, histrica y cultural de los pases de habla inglesa. Comparar formas de vida y aspectos socioculturales de los pases de habla inglesa con los del propio pas, con el fin de eliminar prejuicios y estereotipos sobre otras culturas y analizar la propia. Reconocer la importancia de aprender una lengua extranjera como medio para acceder a otras culturas y otros modos de codificar la realidad. Desarrollar una actitud positiva y responsable hacia el trabajo diario, tanto en clase como en casa. Desarrollar una actitud positiva hacia el trabajo cooperativo (en parejas y pequeos grupos).

4.1.3. OBJETIVOS 3 E.S.O.

Comprender globalmente textos escritos y mensajes orales. Comprender informacin especfica de un texto oral o escrito. Expresarse con fluidez produciendo mensajes orales sencillos en diversas situaciones habituales de comunicacin estudiadas en clase. Presentarse, saludar e intercambiar informacin personal. Leer con fluidez y prestando especial atencin a la pronunciacin de los textos estudiados en clase. Leer de forma comprensiva y autnoma un libro adaptado a su nivel. Leer de forma comprensiva y autnoma textos breves. Utilizar los verbos to be y have got tanto en presente como en pasado. Formar y utilizar el presente simple, los adverbios de frecuencia y expresiones temporales para expresar acciones habituales. Hablar sobre su rutina diaria. Formar y utilizar el presente continuo para hablar de lo que se est haciendo en este momento. Describir una ilustracin utilizando el presente continuo. Conocer y utilizar correctamente los pronombres y adjetivos posesivos. Utilizar la forma comparativa y superlativa de los adjetivos para comparar lugares, personas, objetos, Describir fsicamente a las personas.

Formar y utilizar el pasado simple y las formas temporales que lo acompaan para expresar hechos pasados. Aprender y utilizar los verbos irregulares y regulares en infinitivo, pasado y participio de pasado. Utilizar correctamente las conjunciones ms habituales (and, but, because, so y or). Utilizar correctamente los conectores de secuencia para explicar el orden de los hechos. Utilizar los cuantificadores much/many, (a) few, (a) little, a lot of y las estructuras there is/are y there was / were para hablar de cantidades. Formar y utilizar el pasado continuo para hablar de hechos que estaban ocurriendo en un momento determinado del pasado. Utilizar los verbos modales para expresar consejo, obligacin, habilidad y permiso. Formar y utilizar las distintas maneras de expresar hechos futuros: will, be going to y presente continuo. Formar y utilizar la primera condicional. Hablar sobre experiencias pasadas mediante el presente perfecto. Formar y utilizar correctamente la pasiva. Hacer preguntas utilizando los tiempos verbales aprendidos y los pronombres interrogativos. Adquirir el vocabulario bsico trabajado en clase. Utilizar distintos recursos didcticos (diccionarios, libros de consulta, internet, etc.) para obtener informacin y resolver dudas de forma autnoma. Reflexionar sobre el proceso de aprendizaje de la lengua extranjera como medio para adquirir capacidades relacionadas con un trabajo autnomo, que facilite un autoaprendizaje y una profundizacin posterior en campos de su inters. Desarrollar una actitud de inters y respeto por la realidad geogrfica, histrica y cultural de los pases de habla inglesa. Comparar formas de vida y aspectos socioculturales de los pases de habla inglesa con los del propio pas, con el fin de eliminar prejuicios y estereotipos sobre otras culturas y analizar la propia. Reconocer la importancia de aprender una lengua extranjera como medio para acceder a otras culturas y otros modos de codificar la realidad. Desarrollar una actitud positiva y responsable hacia el trabajo diario, tanto en clase como en casa. Desarrollar una actitud positiva hacia el trabajo cooperativo (en parejas y pequeos grupos).

4.1.4. OBJETIVOS DIVERSIFICACIN 3 E.S.O: Comprender instrucciones sencillas y vocabulario bsicos dados en clase por el profesor. Comprender informacin global y especfica de distintos textos con apoyo visual.

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Expresar mensajes orales breves y sencillos de acuerdo con las diversas situaciones habituales de comunicacin estudiadas en clase. Escribir frases sencillas a partir de un modelo dado. Leer de forma comprensiva y autnoma textos breves con ayuda del diccionario. Leer de forma comprensiva y autnoma un libro adaptado a su nivel. Formar y utilizar correctamente los verbos: to be, have got, can y there is / are. Formar y utilizar correctamente el presente simple, el presente continuo, el imperativo, el pasado simple y el futuro con be going to. Utilizar correctamente a, an, some,any, los adjetivos posesivos y el genitivo sajn. Utilizar correctamente las preposiciones de lugar. Utilizar correctamente los pronombres interrogativos ms habituales. Adquirir el vocabulario bsico trabajado en clase. Utilizar distintos recursos didcticos (diccionarios, libros de consulta, internet, etc.) para obtener informacin y resolver dudas de forma autnoma. Reflexionar sobre el proceso de aprendizaje de la lengua extranjera como medio para adquirir capacidades relacionadas con un trabajo autnomo, que facilite un autoaprendizaje y una profundizacin posterior en campos de su inters. Desarrollar una actitud de inters y respeto por la realidad geogrfica, histrica y cultural de los pases de habla inglesa. Comparar formas de vida y aspectos socioculturales de los pases de habla inglesa con los del propio pas, con el fin de eliminar prejuicios y estereotipos sobre otras culturas y analizar la propia. Reconocer la importancia de aprender una lengua extranjera como medio para acceder a otras culturas y otros modos de codificar la realidad. Desarrollar una actitud positiva y responsable hacia el trabajo diario, tanto en clase como en casa. Desarrollar una actitud positiva hacia el trabajo cooperativo (en parejas y pequeos grupos).

4.1.5. OBJETIVOS 4 E.S.O. Comprender globalmente textos escritos y mensajes orales. Comprender informacin especfica de un texto oral o escrito. Expresarse con fluidez produciendo mensajes orales sencillos en diversas situaciones habituales de comunicacin estudiadas en clase. Presentarse, saludar e intercambiar informacin personal. Escribir pequeas redacciones utilizando los tiempos verbales y estructuras estudiadas en clase, haciendo uso de los conectores y vocabulario apropiados.

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Leer con fluidez los textos estudiados en clase, prestando especial atencin a la pronunciacin y el vocabulario. Leer de forma comprensiva y autnoma un libro adaptado a su nivel. Formar y utilizar correctamente el presente simple y el presente continuo, as como los adverbios de frecuencia y expresiones temporales que los acompaan. Hablar sobre su rutina diaria. Expresar gustos e intereses: like+ gerundio. Utilizar la forma comparativa y superlativa de los adjetivos para comparar personas, lugares, objetos, Formar y utilizar el pasado simple, el pasado continuo y used to, as como las expresiones temporales que los acompaan para expresar hechos pasados. Aprender y utilizar los verbos irregulares y regulares en infinitivo, pasado y participio de pasado. Utilizar los verbos modales para expresar consejo, obligacin, posibilidad y habilidad. Expresar hechos futuros: will, be going to y presente continuo. Expresar hechos probables e hipotticos mediante la primera y segunda condicional. Formar y utilizar correctamente el presente perfecto y los adverbios que lo acompaan y contrastarlo con el pasado simple. Expresar las ideas y opiniones de otras personas mediante el uso del estilo indirecto. Describir e identificar personas, lugares y cosas mediante el uso de las oraciones de relativo. Hablar sobre procesos utilizando la voz pasiva. Aprender los compuestos de some y any. Hacer preguntas utilizando los tiempos verbales aprendidos y los pronombres interrogativos. Adquirir el vocabulario bsico trabajado en clase. Utilizar distintos recursos didcticos (diccionarios, libros de consulta, internet, etc.) para obtener informacin y resolver dudas de forma autnoma. Reflexionar sobre el proceso de aprendizaje de la lengua extranjera como medio para adquirir capacidades relacionadas con un trabajo autnomo, que facilite un autoaprendizaje y una profundizacin posterior en campos de su inters. Desarrollar una actitud de inters y respeto por la realidad geogrfica, histrica y cultural de los pases de habla inglesa. Comparar formas de vida y aspectos socioculturales de los pases de habla inglesa con los del propio pas, con el fin de eliminar prejuicios y estereotipos sobre otras culturas y analizar la propia. Reconocer la importancia de aprender una lengua extranjera como medio para acceder a otras culturas y otros modos de codificar la realidad. Desarrollar una actitud positiva y responsable hacia el trabajo diario, tanto en clase como en casa. Desarrollar una actitud positiva hacia el trabajo cooperativo (en parejas y pequeos grupos).

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4.1.6. OBJETIVOS DIVERSIFICACIN 4 E.S.O: Comprender instrucciones sencillas y vocabulario bsicos dados en clase por el profesor. Comprender informacin global y especfica de distintos textos con o sin apoyo visual. Expresar mensajes orales breves y sencillos de acuerdo con las diversas situaciones habituales de comunicacin estudiadas en clase. Escribir pequeos textos a partir de un modelo dado. Leer de forma comprensiva y autnoma textos breves con ayuda del diccionario. Leer de forma comprensiva y autnoma un libro adaptado a su nivel. Formar y utilizar correctamente los verbos: to be, have got, can y there is / are. Formar y utilizar correctamente el presente simple y el presente continuo Formar y utilizar correctamente el pasado simple y el pasado continuo. Formar y utilizar correctamente el futuro con be going to y will. Utilizar correctamente a, an, some,any, los adjetivos posesivos y el genitivo sajn. Utilizar correctamente las preposiciones de lugar ms habituales. Utilizar correctamente los pronombres interrogativos ms habituales. Adquirir el vocabulario bsico trabajado en clase. Utilizar distintos recursos didcticos (diccionarios, libros de consulta, internet, etc.) para obtener informacin y resolver dudas de forma autnoma. Reflexionar sobre el proceso de aprendizaje de la lengua extranjera como medio para adquirir capacidades relacionadas con un trabajo autnomo, que facilite un autoaprendizaje y una profundizacin posterior en campos de su inters. Desarrollar una actitud de inters y respeto por la realidad geogrfica, histrica y cultural de los pases de habla inglesa. Comparar formas de vida y aspectos socioculturales de los pases de habla inglesa con los del propio pas, con el fin de eliminar prejuicios y estereotipos sobre otras culturas y analizar la propia. Reconocer la importancia de aprender una lengua extranjera como medio para acceder a otras culturas y otros modos de codificar la realidad. Desarrollar una actitud positiva y responsable hacia el trabajo diario, tanto en clase como en casa. Desarrollar una actitud positiva hacia el trabajo cooperativo (en parejas y pequeos grupos).

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5. PLAN DE LECTURA Y ESTRATEGIAS PARA LA RESOLUCIN DE PROBLEMAS El presente proyecto de plan de lectura y estrategias para la resolucin de problemas no debe entenderse como una seccin diferenciada del resto de nuestra programacin, sino como una parte integrante de la misma, con la que pretendemos subsanar las carencias detectadas en nuestro alumnado en las pruebas de diagnstico llevadas a cabo en nuestro centro. Hemos decidido incluir este proyecto en una seccin distinta con el nico objetivo de facilitar su lectura. 5.1. PLAN DE LECTURA 5.1.1. OBJETIVOS: 5.1.1.1. OBJETIVOS GENERALES: - Mejorar la lectura comprensiva. - Ampliar el vocabulario. 5.1.1.2. OBJETIVOS POR NIVELES: 5.1.1.2.1. OBJETIVOS 1 E.S.O.: - Comprender textos escritos y mensajes orales. - Producir mensajes orales o escritos de acuerdo con un modelo. - Leer de forma comprensiva y autnoma un libro adaptado al nivel de los alumnos. - Leer de forma comprensiva y autnoma textos breves. - Adquirir el vocabulario bsico trabajado en clase. - Ampliar vocabulario.

5.1.1.2.2. OBJETIVOS 2 E.S.O.: - Comprender textos escritos y mensajes orales. - Comprender informacin especfica de un texto oral o escrito. - Producir mensajes orales o escritos de acuerdo con un modelo. - Leer de forma comprensiva y autnoma un libro adaptado al nivel de los alumnos. - Leer de forma comprensiva y autnoma textos breves. - Adquirir el vocabulario bsico trabajado en clase. - Ampliar vocabulario. 5.1.1.2.3. OBJETIVOS 3 E.S.O.: - Comprender textos escritos y mensajes orales. - Comprender informacin especfica de un texto oral o escrito. - Producir mensajes orales o escritos de acuerdo con un modelo de forma libre. - Leer con fluidez y prestando especial atencin a la pronunciacin de los textos estudiados en clase. - Leer de forma comprensiva y autnoma un libro adaptado al nivel de los alumnos. - Leer de forma comprensiva y autnoma textos breves. - Adquirir el vocabulario bsico trabajado en clase. - Ampliar vocabulario.

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5.1.1.2.4. OBJETIVOS 4 E.S.O.: - Comprender textos escritos y mensajes orales. - Comprender informacin especfica de un texto oral y escrito. - Producir mensajes orales o escritos de acuerdo con un modelo o de forma libre. - Leer con fluidez los textos estudiados en clase, prestando especial atencin a la pronunciacin y el vocabulario. - Leer de forma comprensiva y autnoma un libro adaptado al nivel de los alumnos. - Leer de forma comprensiva y autnoma textos sobre diversos temas. - Adquirir el vocabulario bsico trabajado en clase. - Ampliar vocabulario.

5.1.2. CONTENIDOS 5.1.2.1.CONCEPTOS: 5.1.2.1.1.CONCEPTOS 1 E.S.O.: - Textos de diversos tipos: dilogos, narraciones, descripciones, etc. - Libro de lectura obligatoria. - Vocabulario relativo a diversos temas: los nmeros, las horas, animales, partes del cuerpo, ropa, oficios, el tiempo, comida y bebida, medios de transporte, instrumentos musicales, el sistema solar, deportes, etc.

5.1.2.1.2. CONCEPTOS 2 E.S.O.: - Textos de diversos tipos: dilogos, narraciones, descripciones, etc. - Libro de lectura obligatoria. - Vocabulario relativo a diversos temas: aficiones, gustos, intereses, partes de una casa, alimentos, cine, animales, oficios y ocupaciones, partes del cuerpo, salud, etc.

5.1.2.1.3. CONCEPTOS 3 E.S.O.: - Textos de diversos tipos: dilogos, narraciones, descripciones, periodsticos, biografas, etc. - Libro de lectura obligatoria. - Vocabulario relativo a diversos temas: apariencia fsica, rutinas diarias, el espacio, los sentimientos, violencia, pases, nacionalidades, accidentes geogrficos, sensacionesy estados fsicos, medio ambiente y reciclaje, urgencias, profesiones, vehculos, el crimen, comida y bebida, ejercicio fsico, ciencia ficcin y predicciones futuras, la familia, geografa, etc.

5.1.2.1.4. CONCEPTOS 4 E.S.O.: - Textos de diversos tipos: dilogos, entradas de un diario, narraciones, artculos periodsticos, postales, descripciones, cuestionarios, cartas, etc. - Libro de lectura obligatoria. - Vocabulario relativo a diversos temas: datos personales, parques de atracciones, lugares y actividades relacionadas con ellos, supersticiones, horscopos, hechos misteriosos, viajes, estados de nimo, el crimen, nmeros ordinales, accidentes geogrficos, descubrimientos, adjetivos para describir lugares, ropa, objetos personales, emociones y sentimientos, el trabajo, la contaminacin, lugares, ecologa y reciclaje, edificios, etc.

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5.1.2.2. PROCEDIMIENTOS: - Lectura comprensiva y extraccin de informacin de textos de diversos tipos. - Percibir auditiva y visualmente. - Inferir a partir de la imagen y el contexto. - Localizar y asociar una informacin en un texto oral o escrito. - Comprender oralmente, identificar y completar. - Anticipar, identificar y comparar informacin. - Imitar formalmente y practicar, reproduciendo modelos lingsticos. - Reproducir un modelo, un enunciado, reutilizar. - Asociar actos de habla y funcin. - Reproducir y practicar oralmente en interaccin. - Reproducir del cdigo oral al escrito y del escrito al oral. - Verbalizar enunciados comprensivamente, practicar y transferir de forma dirigida del escrito al oral. - Asociar sonido y grafa. - Aprender lxico con la ayuda del contexto, asociando la imagen y el trmino. - Clasificar, asociar y construir redes lxicas. - Memorizar lxico comprensivamente. - Practicar, observar, asociar, clasificar y deducir reglas gramaticales. - Confirmar y verificar la validez de las reglas en otros contextos. - Practicar y reproducir comprensivamente. - Interaccionar de manera semicontrolada y negociar significados. - Interaccionar libremente y transferir. - Interaccionar y producir libremente. - Producir por escrito y extrapolar. - Repasar de forma contextual. 5.1.2.3. ACTITUDES: - Inters por ampliar vocabulario. - Gusto por la lectura como fuente de informacin y placer. - Esfuerzo por imitar la pronunciacin de hablantes nativos. - Deseo de ampliar conocimientos sobre cultura general a travs del ingls. - Inters por establecer intercambios comunicativos con los compaeros. - Inters por participar de forma activa en el proceso de aprendizaje. - Asumir que en la comprensin de textos orales y escritos no es necesario entenderlo todo. - Esfuerzo por mejorar la propia produccin, tanto oral como escrita. - Inters por consolidar mediante la prctica los conocimientos adquiridos. - Valoracin de la correccin formal como medio para mejorar la comunicacin. - Esfuerzo por encontrar correspondencias entre la lengua materna y el ingls.

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5.1.3. METODOLOGA: - Haremos uso de una metodologa activa, de modo que el alumno trabaje para construir su propio conocimiento. - Se integrarn las cuatro destrezas, as como el vocabulario, la gramtica y las funciones lingsticas. - Se tendr en cuenta el conocimiento previo de los alumnos de forma que se puedan conectar los nuevos contenidos con los que ya conocen. - Las actividades se presentarn con diferentes niveles de exigencia. - Se potenciar el trabajo en parejas y pequeos grupos para dar a los alumnos oportunidades para la negociacin de significados. - Se reconocer el error como parte integrante del proceso de aprendizaje. - Ejercicios motivadores, entre ellos de improvisacin y dramatizacin. - En la medida de lo posible se utilizar el ingls como medio de comunicacin - Con los alumnos con ACIs se seguir la misma metodologa pero de una forma ms autnoma y sern atendidos por el profesor de manera individual en momentos concretos. La metodologa ser cclica de manera que los contenidos sean revisados continuamente a lo largo del curso. 5.1.4. ACTIVIDADES: - Inferir el tema y vocabulario de una unidad o un texto mediante el apoyo visual y los conocimientos previos. - Leer diferentes tipos de textos y extraer informacin global y/o especfica para: o Resumir el texto. o Escoger la respuesta correcta y justificarla. o Completar frases. o Contestar preguntas sobre el texto. o Relacionar fotos con la frase o prrafo correctos. o Ordenar frases. o Completar un cuadro. o Continuar una historia. o Traducir un texto. o Comparar aspectos de la cultura de los pases de habla inglesa con la propia. o Redactar textos de diferentes tipos de forma guiada o libre. o Realizar lluvias de ideas sobre vocabulario especfico. o Relacionar palabras con la foto correspondiente. o Buscar sinnimos y/o antnimos. o Inferir el significado de una palabra a partir del contexto, etc.

5.1.5. EVALUACIN: - La evaluacin del plan de lectura se har de forma continua, aunque se llevar a cabo una revisin por parte del Departamento a mediados de abril, as como una valoracin final en junio. - Se estimular la autoevaluacin y coevaluacin. 5.1.5.1. CRITERIOS DE EVALUACIN: 5.1.5.1.1. CRITERIOS DE EVALUACIN 1 E.S.O.: - Extraer informacin global de textos escritos y mensajes orales. - Redactar textos cortos y sencillos de acuerdo con un modelo. - Leer los textos propuestos de forma autnoma y demostrar su comprensin mediante la realizacin de una tarea.

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Demostrar en la prctica que se ha adquirido el vocabulario bsico trabajado en clase. Participar activamente en las actividades que se propongan en clase.

5.1.5.1.2. CRITERIOS DE EVALUACIN 2 E.S.O.: - Extraer informacin global y especfica de textos escritos y mensajes orales. - Redactar textos cortos y sencillos de acuerdo con un modelo. - Leer los textos propuestos de forma autnoma y demostrar su comprensin mediante la realizacin de una tarea. - Demostrar en la prctica que se ha adquirido el vocabulario bsico trabajado en clase. - Participar activamente en las actividades que se propongan en clase.

5.1.5.1.3. CRITERIOS DE EVALUACIN 3 E.S.O.: - Extraer informacin global y especfica de textos escritos y mensajes orales. - Redactar textos con cierta cohesin y coherencia, de acuerdo con un modelo, y sobre los temas tratados en clase. - Leer los textos propuestos de forma autnoma, prestando especial atencin a la pronunciacin, y demostrar su comprensin mediante la realizacin de una tarea. - Demostrar en la prctica que se ha adquirido el vocabulario bsico trabajado en clase. - Participar activamente en las actividades que se propongan en clase.

5.1.5.1.4. CRITERIOS DE EVALUACIN 4 E.S.O.: - Extraer informacin global y especfica de textos escritos y mensajes orales. - Redactar textos mostrando cohesin y coherencia, y utilizando las estructuras y el vocabulario estudiados en clase. - Leer los textos propuestos de forma autnoma, prestando especial atencin a la pronunciacin y demostrar su comprensin mediante la realizacin de una tarea. - Demostrar, mediante la realizacin de una tarea, que se ha adquirido el vocabulario bsico trabajado en clase. - Participar activamente en las actividades que se propongan en clase. 5.1.5.2. INSTRUMENTOS DE EVALUACIN: - Observacin del trabajo realizado por los alumnos. - Actitud positiva e inters en la realizacin de las tareas propuestas. - Valoracin de hbitos de trabajo (puntualidad, limpieza, constancia, esfuerzo, etc.). - Realizacin de pruebas objetivas. - Lectura de los textos propuestos. 5.1.6. TEMPORALIZACIN: La temporalizacin del presente plan de lectura se llevar a cabo de manera flexible. En cada unidad didctica se dedicar el tiempo necesario, segn necesidades del alumnado, para la lectura de textos y el trabajo sobre los mismos. En cuanto a la lectura del libro se dedicar, al menos, una parte de una sesin semanal, dependiendo de la disponibilidad horaria de cada grupo y de las necesidades detectadas.

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5.1.7. -

RECURSOS: Lecturas graduadas. Libros de texto. Material fotocopiable. CDs y cassettes. Posters, fotos, folletos, etc. Pelculas, canciones y videos musicales. Peridicos y revistas.

5.1.8. ATENCIN A LA DIVERSIDAD: - El nivel de exigencia de las tareas ser gradual, comenzando por actividades ms controladas para, poco a poco, pasar a actividades menos controladas o libres. - La seleccin de temas de lectura ser lo ms variada posible para intentar dar respuesta a los intereses de la mayora de los alumnos. - Las actividades sern variadas para facilitar el aprendizaje de los alumnos que trabajan a ritmos distintos.

5.2. ESTRATEGIAS PARA LA RESOLUCIN DE PROBLEMAS 5.2.1. OBJETIVOS : 5.2.1.1. OBJETIVOS GENERALES: - Solucionar problemas de la vida cotidiana mediante el dilogo y la conversacin, y haciendo uso del razonamiento. - Ampliar el vocabulario. 5.2.1.2. OBJETIVOS POR NIVELES: 5.2.1.2.1. OBJETIVOS 1 E.S.O.: - Practicar y / o ampliar el vocabulario trabajado en clase. - Aplicar el razonamiento para buscar una solucin a problemas de la vida cotidiana como: o Comprender los enunciados de las preguntas / actividades. o Aplicar una regla gramatical. o Comprender un texto oral o escrito. o Producir mensajes orales o escritos breves relacionados con situaciones habituales de comunicacin, de acuerdo con un modelo.

5.2.1.2.2. OBJETIVOS 2 E.S.O.: - Practicar y / o ampliar el vocabulario trabajado en clase. - Aplicar el razonamiento para buscar una solucin a problemas de la vida cotidiana como: o Comprender los enunciados de las preguntas / actividades. o Aplicar una regla gramatical. o Comprender un texto oral o escrito.

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Producir mensajes orales o escritos breves relacionados con situaciones habituales de comunicacin, de acuerdo con un modelo.

5.2.1.2.3. OBJETIVOS 3 E.S.O.: - Practicar y / o ampliar el vocabulario trabajado en clase. - Aplicar el razonamiento en distintas situaciones habituales de comunicacin, como: o Comprender textos orales y escritos haciendo uso del contexto y del apoyo no lingstico que acompae a los mismos. o Producir mensajes orales y escritos haciendo uso de los conocimientos previos para aplicarlos en situaciones nuevas de comunicacin. o Comparar el funcionamiento de la lengua inglesa con el de la lengua espaola para mejorar las producciones propias. 5.2.1.2.4. OBJETIVOS 4 E.S.O.: - Practicar y / o ampliar el vocabulario trabajado en clase. - Aplicar el razonamiento en distintas situaciones habituales de comunicacin, como: o Comprender textos orales y escritos haciendo uso del contexto y del apoyo no lingstico que acompae a los mismos. o Producir mensajes orales y escritos haciendo uso de los conocimientos previos para aplicarlos en situaciones nuevas de comunicacin. o Comparar el funcionamiento de la lengua inglesa con el de la lengua espaola para mejorar las producciones propias.

5.2.2. CONTENIDOS: 5.2.2.1. CONCEPTOS: 5.2.2.1.1. CONCEPTOS 1 E.S.O.: - Vocabulario relativo a diversos temas: classroom language; lxico propio de los enunciados de las preguntas; lxico relacionado con las distintas partes del discurso y con la gramtica; as como el relacionado con los temas del libro de texto u otros que pudieran surgir en clase. - Textos de diversos tipos, tanto orales como escritos. 5..2.2.1.2. CONCEPTOS 2 E.S.O.: - Vocabulario relativo a diversos temas: classroom language,; lxico propio de los enunciados de las preguntas; lxico relacionado con las distintas partes del discurso y con la gramtica; as como el relacionado con los temas del libro de texto u otros que pudieran surgir en clase. - Textos de diversos tipos, tanto orales como escritos. 5.2.2.1.3. CONCEPTOS 3 E.S.O.: - Vocabulario relacionado con los temas del libro de texto u otros que pudieran surgir en clase. - Textos de diversos tipos, tanto orales como escritos. 5.2.2.1.4. CONCEPTOS 4 E.S.O.: - Vocabulario relacionado con los temas del libro de texto u otros que pudieran surgir en clase. - Textos de diversos tipos, tanto orales como escritos.

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5.2.2.2. PROCEDIMIENTOS: - Percibir auditiva y visualmente. - Inferir a partir de la imagen y el contexto. - Localizar y asociar una informacin en un texto oral o escrito. - Comprender oralmente, identificar y completar. - Anticipar, identificar y comparar informacin. - Imitar formalmente y practicar, reproduciendo modelos lingsticos. - Reproducir un modelo, un enunciado, reutilizar. - Asociar actos de habla y funcin. - Reproducir y practicar oralmente en interaccin. - Reproducir del cdigo oral al escrito y del escrito al oral. - Verbalizar enunciados comprensivamente, practicar y transferir de forma dirigida del escrito al oral. - Asociar sonido y grafa. - Aprender lxico con la ayuda del contexto, asociando la imagen y el trmino. - Clasificar, asociar y construir redes lxicas. - Memorizar lxico comprensivamente. - Practicar, observar, asociar, clasificar y deducir reglas gramaticales. - Confirmar y verificar la validez de las reglas en otros contextos. - Practicar y reproducir comprensivamente. - Interaccionar de manera semicontrolada y negociar significados. - Interaccionar libremente y transferir. - Interaccionar y producir libremente. - Producir por escrito y extrapolar. - Repasar de forma contextual. 5.2.2.3. ACTITUDES: - Inters por ampliar vocabulario. - Deseo de aplicar el razonamiento durante el aprendizaje de la lengua. - Inters por la lectura. - Deseo de adquirir tcnicas para iniciarse en el aprendizaje autnomo. - Inters por establecer intercambios comunicativos con los compaeros. - Inters por participar de forma activa en el proceso de aprendizaje. - Asumir que en la comprensin de textos orales y escritos no es necesario entenderlo todo. - Esfuerzo por mejorar la propia produccin, tanto oral como escrita. - Inters por consolidar mediante la prctica los conocimientos adquiridos. - Valoracin de la correccin formal como medio para mejorar la comunicacin. - Esfuerzo por encontrar correspondencias entre la lengua materna y el ingls. 5.2.3. METODOLOGA: - Se procurar hacer uso, en la medida de lo posible, de una metodologa basada en la resolucin de problemas, haciendo que el alumno participe de forma activa en la construccin del conocimiento. Aunque este tipo de metodologa puede aplicarse para desarrollar aspectos muy diversos en la enseanza de una lengua extranjera, nos centraremos principalmente en algunos de ellos, como: el vocabulario, la comprensin de textos y la

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produccin de mensajes orales basados en situaciones habituales de comunicacin. Se partir de los conocimientos previos del alumno, de modo que el alumno pueda utilizarlos en situaciones nuevas de comunicacin. Se presentarn actividades variadas, lo que nos ayudar a mantener el inters del alumno. Entre ellas, destacamos el uso de actividades de tipo ldico, como crucigramas, sopas de letras, juegos para la prctica de vocabulario, information-gap activities, role-plays, etc., que pueden suponer un cambio en el transcurso normal de las clases. Se potenciar el trabajo en parejas y pequeos grupos para dar a los alumnos oportunidades de negociar los significados. Se utilizars las TIC en la medida de lo posible para realizar actividades interactivas como webquests y hot potatoes. El error se considerar parte integrante del proceso de aprendizaje de la lengua.

5.2.4. ACTIVIDADES: - Realizacin de distintos tipos de actividades para trabajar el vocabulario, como: o Puzles, o crucigramas, o sopas de letras, o construccin de redes lxicas, o clasificacin de vocabulario, o bsqueda de sinnimos y antnimos, o formacin de palabras, o relacionar palabras con la foto correspondiente, etc. - Role-plays. - Information-gap activities. - Inferir el tema y vocabulario de una unidad o un texto mediante el apoyo visual y los conocimientos previos. - Representacin de dilogos en clase, basados en situaciones habituales de comunicacin, ya sea de forma guiada o libre. - Cualquier otra actividad que se realice durante el transcurso normal de las clases. 5.2.5. EVALUACIN: - La evaluacin del plan de estrategias para la resolucin de problemas se har de forma continua, aunque se llevar a cabo una revisin por parte del Departamento a mediados de abril, as como una valoracin final en junio. - Se estimular la autoevaluacin y coevaluacin. 5.2.5.1. CRITERIOS DE EVALUACIN: 5.2.5.1.1. CRITERIOS DE EVALUACIN 1 E.S.O.: - Demostrar, mediante la realizacin de una tarea, que se ha adquirido el vocabulario trabajado en clase. - Comprender los enunciados de las preguntas / actividades. - Saber aplicar una determinada regla gramatical de forma contextualizada. - Demostrar la comprensin de un texto oral o escrito mediante la realizacin de una tarea.

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Representar un dilogo en clase basado en una situacin habitual de comunicacin, de acuerdo con un modelo. Redactar un texto basado en una situacin habitual de comunicacin, de acuerdo con un modelo. Participar activamente en las actividades que se propongan en clase.

5.2.5.1.2. CRITERIOS DE EVALUACIN 2 E.S.O.: - Demostrar, mediante la realizacin de una tarea, que se ha adquirido el vocabulario trabajado en clase. - Comprender los enunciados de las preguntas/actividades. - Saber aplicar una determinada regla gramatical de forma contextualizada. - Demostrar la comprensin de un texto oral o escrito mediante la realizacin de una tarea. - Representar un dilogo en clase basado en una situacin habitual de comunicacin, de acuerdo con un modelo. - Redactar un texto basado en una situacin habitual de comunicacin, de acuerdo con un modelo. - Participar activamente en las actividades que se propongan en clase. 5.2.5.1.3. CRITERIOS DE EVALUACIN 3 E.S.O.: - Demostrar, mediante la realizacin de una tarea, que se ha adquirido el vocabulario trabajado en clase. - Demostrar la comprensin de un texto oral o escrito mediante la realizacin de una tarea. - Representar un dilogo en clase, de forma libre, basado en una situacin habitual de comunicacin. - Redactar un texto basado en una situacin habitual de comunicacin, de acuerdo con un modelo o de forma libre. - Participar de forma activa en las actividades que se propongan en clase. 5.2.5.1.4. CRITERIOS DE EVALUACIN 4 E.S.O.: - Demostrar, mediante la realizacin de una tarea, que se ha adquirido el vocabulario trabajado en clase. - Demostrar la comprensin de un texto oral o escrito mediante la realizacin de una tarea. - Representar un dilogo en clase, de forma libre, basado en una situacin habitual de comunicacin. - Redactar un texto basado en una situacin habitual de comunicacin, de acuerdo con un modelo o de forma libre. - Participar de forma activa en las actividades que se propongan en clase. 5.2.5.2. INSTRUMENTOS DE EVALUACIN: - Observacin del trabajo realizado por los alumnos. - Actitud positiva e inters en la realizacin de las tareas propuestas. - Valoracin de hbitos de trabajo (puntualidad, limpieza, constancia, esfuerzo, etc.).

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5.2.6. TEMPORALIZACIN: La temporalizacin del presente plan de estrategias para la resolucin de problemas se llevar a cabo de manera flexible. En cada unidad didctica se dedicar el tiempo necesario, segn necesidades del alumnado, para la realizacin de las actividades mencionadas anteriormente.

5.2.7. -

RECURSOS: Libros de texto. Diccionarios. Material fotocopiable. CDs y cassettes. Posters, fotos, folletos, etc. Pelculas, canciones y videos musicales. Peridicos y revistas.

5.2.8. ATENCIN A LA DIVERSIDAD: - El nivel de exigencia de las tareas ser gradual, comenzando por actividades ms controladas para, poco a poco, pasar a actividades menos controladas o libres. - La seleccin de actividades ser lo ms variada posible para intentar dar respuesta a los intereses de la mayora de los alumnos, as como a sus diferentes ritmos de trabajo.

6. COMPETENCIAS BSICAS Son aquellas competencias que debe haber desarrollado un joven o una joven al finalizar la enseanza obligatoria para poder lograr su realizacin personal, ejercer la ciudadana activa, incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria y ser capaz de desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida. Finalidades 1- Integrar los diferentes aprendizajes, tanto los formales, incorporados a las diferentes reas o materias, como los informales y no formales. 2- Permitir a todos los estudiantes integrar sus aprendizajes. 3- Orientar la enseanza, al permitir identificar los contenidos y los criterios de evaluacin que tienen carcter imprescindible. No existe relacin entre la enseanza de determinadas reas o materias y el desarrollo de ciertas competencias. Cada una de las reas contribuye al desarrollo de diferentes competencias y, a su vez, cada una de las competencias bsicas se alcanzar como consecuencia del trabajo en varias reas o materias. En el marco de la propuesta realizada por la Unin Europea se han identificado ocho competencias bsicas: 1. Competencia en comunicacin lingstica 2. Competencia matemtica

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3. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico 4. Tratamiento de la informacin y competencia digital 5. Competencia social y ciudadana 6. Competencia cultural y artstica 7. Competencia para aprender a aprender 8. Autonoma e iniciativa personal En cada materia se incluyen referencias explcitas acerca de su contribucin a aquellas competencias bsicas a las que se orienta en mayor medida. Por otro lado, tanto los objetivos como la propia seleccin de los contenidos buscan asegurar el desarrollo de todas ellas. Los criterios de evaluacin, sirven de referencia para valorar el progresivo grado de adquisicin. 1. Competencia en comunicacin lingstica Esta competencia se refiere a la utilizacin del lenguaje como instrumento de comunicacin oral y escrita, de representacin, interpretacin y comprensin de la realidad, de construccin y comunicacin del conocimiento y de organizacin y autorregulacin del pensamiento, las emociones y la conducta. Con distinto nivel de dominio y formalizacin -especialmente en lengua escrita- esta competencia significa, en el caso de las lenguas extranjeras, poder comunicarse en algunas de ellas y, con ello, enriquecer las relaciones sociales y desenvolverse en contextos distintos al propio. Asimismo, se favorece el acceso a ms y diversas fuentes de informacin, comunicacin y aprendizaje. En sntesis, el desarrollo de la competencia lingstica al final de la educacin obligatoria comporta el dominio de la lengua oral y escrita en mltiples contextos, y el uso funcional de, al menos, una lengua extranjera. 2. Competencia matemtica Esta competencia supone aplicar aquellas destrezas y actitudes que permiten razonar matemticamente, comprender una argumentacin matemtica y expresarse y comunicarse en el lenguaje matemtico, utilizando las herramientas de apoyo adecuadas, e integrando el conocimiento matemtico con otros tipos de conocimiento para dar una mejor respuesta a las situaciones de la vida de distinto nivel de complejidad. 3. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico Esta competencia supone el desarrollo y aplicacin del pensamiento cientfico-tcnico para interpretar la informacin que se recibe y para predecir y tomar decisiones con iniciativa y autonoma personal en un mundo en el que los avances que se van produciendo en los mbitos cientfico y tecnolgico tienen una influencia decisiva en la vida personal, la sociedad y el mundo natural. Asimismo, implica la diferenciacin y valoracin del conocimiento cientfico al lado de otras formas de conocimiento, y la utilizacin de valores y criterios ticos asociados a la ciencia y al desarrollo tecnolgico. En coherencia con las habilidades y destrezas relacionadas hasta aqu, son parte de esta competencia bsica el uso responsable de los recursos naturales, el cuidado del medio ambiente, el consumo racional y responsable, y la proteccin de la salud individual y colectiva como elementos clave de la calidad de vida de las personas. 4- Tratamiento de la informacin y competencia digital Esta competencia implica ser una persona autnoma, eficaz, responsable, crtica y reflexiva al seleccionar, tratar y utilizar la informacin y sus fuentes, as como las

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distintas herramientas tecnolgicas; tambin tener una actitud critica y reflexiva en la valoracin de la informacin disponible, contrastndola cuando es necesario, y respetar las normas de conducta acordadas socialmente para regular el uso de la informacin y sus fuentes en los distintos soportes. 5. Competencia social y ciudadana Esta competencia supone comprender la realidad social en que se vive, afrontar la convivencia y los conflictos empleando el juicio tico basado en los valores y prcticas democrticas, y ejercer la ciudadana, actuando con criterio propio, contribuyendo a la construccin de la paz y la democracia, y manteniendo una actitud constructiva, solidaria y responsable ante el cumplimiento de los derechos y obligaciones cvicas. 6. Competencia cultural y artstica El conjunto de destrezas que configuran esta competencia se refiere tanto a la habilidad para apreciar y disfrutar con el arte y otras manifestaciones culturales, como a aquellas relacionadas con el empleo de algunos recursos de la expresin artstica para realizar creaciones propias; implica un conocimiento bsico de las distintas manifestaciones culturales y artsticas, la aplicacin de habilidades de pensamiento divergente y de trabajo colaborativo, una actitud abierta, respetuosa y crtica hacia la diversidad de expresiones artsticas y culturales, el deseo y voluntad de cultivar la propia capacidad esttica y creadora, y un inters por participar en la vida cultural y por contribuir a la conservacin del patrimonio cultural y artstico, tanto de la propia comunidad, como de otras comunidades. 7. Competencia para aprender a aprender Aprender a aprender implica la conciencia, gestin y control de las propias capacidades y conocimientos desde un sentimiento de competencia o eficacia personal, e incluye tanto el pensamiento estratgico, como la capacidad de cooperar, de autoevaluarse, y el manejo eficiente de un conjunto de recursos y tcnicas de trabajo intelectual, todo lo cual se desarrolla a travs de experiencias de aprendizaje conscientes y gratificantes, tanto individuales como colectivas. 8. Autonoma e iniciativa personal Esta competencia supone ser capaz de imaginar, emprender, desarrollar y evaluar acciones o proyectos individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crtico. 6.1. CONTRIBUCIN DEL REA DE LENGUA EXTRANJERA A LA ADQUISICIN DE LAS COMPETENCIAS BSICAS El aprendizaje de una lengua extranjera contribuye a la adquisicin de las siguientes competencias, todas ellas desarrolladas en las distintas unidades que componen nuestra programacin: Competencia en comunicacin lingstica al completar, enriquecer y llenar de nuevos matices comprensivos y expresivos esta capacidad comunicativa general. Un aprendizaje de la lengua extranjera basado en el desarrollo de habilidades comunicativas, contribuir al desarrollo de esta competencia bsica en el mismo sentido que lo hace la primera lengua. La aportacin de la lengua extranjera al desarrollo de esta competencia es primordial en el discurso oral al adquirir las habilidades de escuchar, hablar y conversar. Asimismo, el aprendizaje de la lengua extranjera, mejora la competencia comunicativa general al desarrollar la habilidad para expresarse, oralmente y por escrito.

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Competencia para aprender a aprender al facilitar o completar la capacidad de alumnos y alumnas para interpretar o representar la realidad y as construir conocimientos, formular hiptesis y opiniones, expresar y analizar sentimientos y emociones. Por otro lado, la competencia para aprender a aprender se rentabiliza enormemente si se incluyen contenidos directamente relacionados con la reflexin sobre el propio aprendizaje. Esa es la razn de la inclusin en el currculo de un apartado especfico de reflexin sobre el propio aprendizaje. El desarrollo de estrategias diversas de aprender a aprender prepara al alumnado de forma progresiva en la toma de decisiones que favorecen la autonoma para utilizar y para seguir aprendiendo la lengua extranjera a lo largo de la vida. Competencia social y ciudadana al favorecer el respeto, el inters y la comunicacin con hablantes de otras lenguas y el reconocimiento y la aceptacin de diferencias culturales y de comportamiento. El intercambio de informacin personal ayuda a reforzar la identidad de los interlocutores. Por otro lado, en lengua extranjera es especialmente relevante el trabajo en grupo y en parejas y, a travs de estas interacciones, se aprende a participar, a expresar las ideas propias y a escuchar las de los dems, se desarrolla la habilidad para construir dilogos, negociar significados, tomar decisiones valorando las aportaciones de los compaeros, conseguir acuerdos, y, en definitiva, se favorece aprender de y con los dems. Competencia en tratamiento de la informacin y competencia digital al acceder de manera sencilla e inmediata a la informacin que se puede encontrar en esta lengua, al tiempo que ofrece la posibilidad de comunicarnos utilizndola. Adems, facilita la comunicacin personal a travs del correo electrnico en intercambios con jvenes de otros lugares, y, lo que es ms importante, crea contextos reales y funcionales de comunicacin. Este uso cotidiano contribuye directamente al desarrollo de esta competencia. Competencia artstica y cultural al incluir un acercamiento a manifestaciones culturales propias de la lengua y de los pases en los que se habla y propiciar una aproximacin a obras o autores que han contribuido a la creacin artstica. Asimismo, el rea contribuye al desarrollo de esta competencia si se facilita la expresin de opiniones, gustos y emociones que producen diversas manifestaciones culturales y artsticas y si se favorecen los trabajos creativos individuales y en grupo, como la realizacin y representacin de simulaciones y narraciones. Competencia autonoma e iniciativa personal al fomentar el trabajo cooperativo en el aula, el manejo de recursos personales y habilidades sociales de colaboracin y negociacin, lo que supone poner en funcionamiento determinados procedimientos que permiten el desarrollo de iniciativas y toma de decisiones en la planificacin, organizacin y gestin del trabajo, propiciando as la autonoma y la iniciativa personal.

7.-CONTENIDOS Pasamos ahora a detallar los contenidos para cada uno de los niveles y ciclos de la Educacin Secundaria Obligatoria que incluimos dentro de la programacin de cada curso. Desarrollamos la programacin basndonos en el Real Decreto 1631/2006 de 29 de diciembre y el Decreto 231/2007 de 31 de julio.

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NIVEL : 1 E.S.O.

UNIDAD DE INTRODUCCIN: Starter Unit Objetivos: Leer de forma comprensiva y autnoma varias presentaciones de jvenes. Presentarse a s mismos y a los dems. Saludarse e intercambiar informacin personal. Familiarizarse con el lenguaje que se utiliza en clase. Utilizar el imperativo. Identificar y pronunciar los nmeros ordinales y las fechas. Escuchar de manera comprensiva varias palabras, y frases relacionadas con el lenguaje de clase.

Contenidos BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR Anticipacin del contenido general de lo que se escucha con apoyo de elementos verbales y no verbales. Empleo de respuestas adecuadas a las informaciones requeridas por el profesor/a y los compaeros/as en las actividades de aula. Escucha, comprensin y produccin de los nombres de los das de la semana y de los meses del ao para ordenarlos correctamente y en orden alfabtico, de las asignaturas para relacionarlas con las ilustraciones correspondientes, y de varias frases para identificar si las dira un profesor/a, un alumno/a o los dos. Uso del modelo de dilogo propuesto para interactuar con dos compaeros/as y crear uno nuevo cambiando las palabras coloreadas, con una pronunciacin adecuada. Participacin en conversaciones breves y sencillas con el compaero/a para hablar del horario de clase. Desarrollo de estrategias para superar las interrupciones en la comunicacin, haciendo uso de elementos verbales y no verbales para expresarse oralmente en actividades de pareja y en grupo: demanda de repeticin y aclaracin entre otras. BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR Comprensin de instrucciones bsicas para la correcta resolucin de actividades. Comprensin general e identificacin de informaciones especficas de textos breves escritos, o audicin de los mismos, para identificar quin dira cada afirmacin. BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA Conocimientos lingsticos: Elementos morfolgicos Identificacin de elementos morfolgicos bsicos y habituales en el uso de la lengua. Lxico / Vocabulario Los das de la semana y los meses del ao. Las asignaturas de clase.

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 El lenguaje que utiliza tanto el profesor/a como el alumno/a en el aula. Identificacin, uso y valoracin de las estrategias de aprendizaje autnomo adecuadas

Estructura y funciones de la lengua Pedir informacin utilizando las partculas interrogativas: who?, what?, where?, when? y why? Dar y comprender instrucciones: el imperativo en afirmativa y negativa. Fontica Pronunciacin de los nmeros ordinales y de las fechas. Reflexin sobre el aprendizaje: Aplicacin de estrategias bsicas para organizar, adquirir, recordar y utilizar lxico. Uso progresivo de recursos para el aprendizaje, como diccionarios, libros de consulta, bibliotecas o tecnologas de la informacin y la comunicacin. Reflexin guiada sobre el uso y el significado de las formas gramaticales adecuadas a distintas intenciones comunicativas. Inters por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella. Inducir reglas gramaticales a partir de la observacin. Usar la terminologa adecuada a los contenidos. BLOQUE 4. ASPECTOS SOCIO-CULTURALES Y CONSCIENCIA INTERCULTURAL Identificacin de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros pases y culturas donde se habla la lengua extranjera que se trabajan en la unidad: - Presentaciones. - El nombre de las asignaturas. Valoracin del enriquecimiento personal que supone la relacin con personas pertenecientes a otras culturas.

Criterios de evaluacin
1. Comprender la idea general y las informaciones especficas ms relevantes de textos orales, emitidos cara a cara o por medios audiovisuales sobre presentaciones e intercambio de informacin personal y sobre el horario escolar. 2. Comunicarse oralmente participando en conversaciones y en simulaciones sobre presentaciones, saludos e informacin personal, utilizando las estrategias adecuadas para facilitar la continuidad de la comunicacin y produciendo un discurso comprensible y adecuado a la intencin de comunicacin. 3. Reconocer la idea general y extraer informacin especfica de textos escritos con apoyo de elementos textuales y no textuales sobre varios jvenes que se presentan y dan informacin personal y sobre el lenguaje de la clase. 4. Redactar un texto breve con frmulas y expresiones que se utilizan en clase, manteniendo una presentacin clara, limpia y ordenada. 5. Utilizar el conocimiento de algunos aspectos formales del cdigo de la lengua extranjera como las partculas interrogativas, el imperativo, la pronunciacin de los nmeros y las fechas, etc., en diferentes contextos de comunicacin, como

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instrumento de autoaprendizaje y de auto-correccin de las producciones propias y para comprender mejor las ajenas. 6. Identificar, utilizar y poner ejemplos de las estrategias utilizadas en la unidad para progresar en el aprendizaje, tales como la capacidad de valorar su progreso, la reflexin sobre cmo aprende uno mismo, la aceptacin del error, el uso de apndices gramaticales, etc. 7. Usar de forma guiada las tecnologas de la informacin y la comunicacin para establecer relaciones personales, mostrando inters por su uso. 8. Identificar algunos elementos culturales o geogrficos propios de los pases y culturas donde se habla la lengua extranjera en lo referente a las presentaciones, y mostrar inters por conocerlos Competencias bsicas (temas transversales) Competencia en comunicacin lingstica: Uso de la lengua inglesa: - Saludar y presentarse. - Pedir informacin. - Dar y comprender instrucciones. Competencia matemtica: - Conocimiento de los nmeros ordinales. Competencia social y ciudadana (educacin moral y cvica): - Inters por conocer a otros jvenes de su edad y las asignaturas que estudian. - Conocimiento de las formas de presentacin y de saludo en ingls para utilizar en situaciones de comunicacin adecuadas. - Mantenimiento de una actitud constructiva y solidaria ante la informacin que se presenta y ante las interacciones en el aula. Competencia de autonoma e iniciativa personal (educacin para la paz): - Respeto hacia las rutinas de clase. - Importancia de una actitud respetuosa con el profesor/a y los compaeros/as de clase. - Uso de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos y orales a partir de modelos dados. - Fomento del trabajo cooperativo en el aula.

Temas interdisciplinares En esta unidad presentamos los nombres de todas las asignaturas en ingls correspondientes a 1 de la ESO pero aqu slo vamos a detallar las ms desarrolladas. Lengua y literatura: - Los pronombres demostrativos. - Las partculas interrogativas. - El imperativo en afirmativa y negativa. Matemticas: - Los nmeros ordinales.

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UNIDAD 1: My World Objetivos: Leer de forma comprensiva y autnoma un texto sobre cmics en distintos pases, sobre clubs extraescolares, sobre nombres poco habituales y un perfil personal. Intercambiar informacin personal. Utilizar correctamente el presente del verbo to be y las partculas interrogativas. Utilizar los adjetivos posesivos. Diferenciar correctamente la pronunciacin del sonido /i/ de /i:/. Escuchar de manera comprensiva un dilogo. Escribir un prrafo con sus datos personales prestando atencin al uso de las maysculas.

Contenidos I. HABILIDADES COMUNICATIVAS Prediccin del tema de la unidad mediante el ttulo de la misma, el apoyo visual y los conocimientos previos. Audicin y produccin oral del vocabulario de la unidad para relacionarlo con las fotografas correspondientes, y para clasificarlo correctamente. Obtencin de informacin especfica de textos escritos, o audicin de los mismos, para identificar si las afirmaciones que se dan son verdaderas o falsas, y corregir estas ltimas, completar una tarjeta, y relacionar una serie de cdigos con sus significados. Uso del modelo de dilogo propuesto para interactuar con el compaero/a y crear uno nuevo cambiando las palabras coloreadas. Interaccin de manera semicontrolada con el compaero/a para pedir y dar informacin personal y averiguar los objetos que tienen en las mochilas. Observacin de la pronunciacin del numero cero a la hora de dar un nmero telfono. Audicin y produccin oral del abecedario para deletrear nombres y apellidos. Audicin de un dilogo con informacin personal para identificar y corregir los errores que hay en una tarjeta. Observacin del uso de las maysculas para corregir las frases dadas. Produccin escrita de un texto breve con informacin personal siguiendo el esquema elaborado y utilizando un texto anterior como ayuda.

II. REFLEXIONES SOBRE LA LENGUA A. Funciones del lenguaje y gramtica

Pedir y dar informacin personal: el verbo to be (afirmativa, negativa e interrogativa,

y las respuestas breves); los adjetivos posesivos. Saludar y presentarse: el verbo to be (afirmativa, negativa e interrogativa, y las respuestas breves). Reflexionar sobre el uso de las maysculas. Inducir reglas gramaticales a partir de la observacin.

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 Usar la terminologa adecuada a los contenidos. Aceptar el error como parte integrante del proceso de aprendizaje. Reconocer la importancia del uso de estrategias de aprendizaje. B. Vocabulario La familia. Los pases y las nacionalidades. Palabras y expresiones tiles y la equivalencia en su propia lengua. Identificacin, uso y valoracin de las estrategias de aprendizaje autnomo adecuadas. C. Fontica Word stress. Pronunciacin de los sonidos /i/ e /i:/.

III. ASPECTOS SOCIOCULTURALES Identificacin e interpretacin de los rasgos socioculturales relacionados con los textos y las situaciones de comunicacin trabajadas en la unidad: - Informacin personal. Familiaridad con registros y variedades de la lengua extranjera en distintas situaciones de comunicacin. Valoracin de los medios tecnolgicos de su propio pas y contraste con los que se presentan en la unidad.

Criterios de evaluacin de la Unidad 1 I. HABILIDADES COMUNICATIVAS Identificar la informacin global y especfica en conversaciones cara a cara con los compaeros/as y con el profesor/a sobre ellos mismos, as como instrucciones para la realizacin de actividades. Extraer el sentido global y especfico de un texto oral sobre personajes de cmics, siendo capaz de predecir el significado de algunos elementos a travs del contexto. Participar en intercambios orales breves dando datos personales y hablando sobre las cosas que llevan en las mochilas, empleando un lenguaje sencillo y expresiones usuales en las relaciones sociales. Leer individualmente textos breves, con apoyo visual, demostrando su comprensin a travs de una tarea especfica. Redactar un texto breve con datos personales prestando atencin al uso correcto de las maysculas y a los pasos seguidos para mejorar la produccin escrita.

II. REFLEXIONES SOBRE LA LENGUA Manifestar con el correcto uso en la realizacin de actividades contextualizadas los conocimientos adquiridos en lo relacionado con el vocabulario, elementos de la oracin, los contenidos gramaticales y fonticos de esta unidad. Inducir reglas sobre la formacin y uso del verbo to be y de los adjetivos posesivos.

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 Establecer relaciones entre las funciones del lenguaje al intercambiar informacin personal, los conceptos gramaticales y los correspondientes exponentes lingsticos. Emplear trminos lingsticos bsicos: verb, affirmative, negative, interrogative, short answers, personal pronouns, possessive adjectives, capital letters.

III. ASPECTOS SOCIOCULTURALES Reconocer los elementos socioculturales presentados en la unidad. Utilizar registros adecuados a la situacin y la intencionalidad comunicativa. Mostrar aprecio hacia los elementos socioculturales tratados. Utilizar los elementos socioculturales tratados y contrastarlos con los de su pas.

UNIDAD 2: Appearance Objetivos: Leer de forma comprensiva y autnoma un texto sobre animales raros, sobre avatares y sobre descripciones personales. Hablar de rutinas y actividades. Utilizar correctamente have got en afirmativa, negativa e interrogativa y respuestas breves. Identificar los sustantivos en singular y plural. Escribir la descripcin de una persona en cuatro pasos.

Contenidos BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR Anticipacin del contenido general de lo que se escucha con apoyo de elementos verbales y no verbales. Escucha, comprensin y produccin oral del vocabulario de la unidad para relacionarlo con las ilustraciones correspondientes. Uso del modelo de dilogo propuesto para interaccionar con el compaero/a y crear uno nuevo cambiando las palabras coloreadas, con una pronunciacin adecuada. Obtencin de informacin especfica a partir de la descripcion de un animal, para contestar una pregunta de comprensin y completar unas frases. Uso de estrategias bsicas de comprensin de los mensajes orales: uso del contexto verbal y de los conocimientos previos sobre la situacin. Produccin de un texto oral corto sobre la frecuencia con la que hacen cosas, con estructura lgica y con pronunciacin adecuada. Participar en conversaciones breves y sencillas con el compaero/a para intercambiar informacin sobre sus rutinas. BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR

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 Comprensin general e identificacin de informaciones especficas de textos escritos, o audicin de los mismos, para completar unas frases y un cuadro e identificar si las afirmaciones que se dan son verdaderas o falsas. Uso de estrategias bsicas de comprensin lectora: identificacin del tema de un texto con ayuda de elementos textuales y no textuales, uso de los conocimientos previos, inferencia de significados por el contexto, por comparacin de palabras o frases similares en las lenguas que conocen. Desarrollo de la expresin escrita clasificando las expresiones que se dan correctamente. Composicin de un prrafo sobre la descripcin de una persona a partir de un modelo y siguiendo el esquema elaborado. Observacin del orden del sujeto y el verbo en la oracin para ordenar unas palabras y formar frases correctas, y reconocimiento de su importancia en las comunicaciones escritas. Inters por cuidar la presentacin de los textos escritos en soporte papel y digital.

BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA Conocimientos lingsticos Elementos morfolgicos Identificacin de elementos morfolgicos bsicos y habituales en el uso de la lengua. Lxico / Vocabulario Partes del cuerpo. Adjetivos de descripcin fsica. Palabras y expresiones tiles y la equivalencia en su propia lengua. Identificacin, uso y valoracin de las estrategias de aprendizaje autnomo adecuadas Estructura y funciones de la lengua Dar instrucciones. Reflexionar sobre el orden del sujeto y el verbo en la oracin. Fontica Pronunciacin del sonido /h/. Reflexin sobre el aprendizaje: Aplicacin de estrategias bsicas para organizar, adquirir, recordar y utilizar lxico. Uso progresivo de recursos para el aprendizaje, como diccionarios, libros de consulta, bibliotecas o tecnologas de la informacin y la comunicacin. Participacin activa en actividades y trabajos grupales. Reflexin guiada sobre el uso y el significado de las formas gramaticales adecuadas a distintas intenciones comunicativas. Iniciacin de estrategias de auto-evaluacin y auto-correccin de las producciones orales y escritas. Aceptacin del error como parte del proceso de aprendizaje y actitud positiva para superarlo. Inducir reglas gramaticales a partir de la observacin. Usar la terminologa adecuada a los contenidos. BLOQUE 4. ASPECTOS SOCIO-CULTURALES Y CONSCIENCIA INTERCULTURAL

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 Identificacin de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros pases y culturas donde se habla la lengua extranjera que se trabajan en la unidad: - Ruidos de los animales en distintas culturas. - Mascotas del Reino Unido. Valoracin del enriquecimiento personal que supone la relacin con personas pertenecientes a otras culturas. Criterios de evaluacin 1. Comprender la idea general y las informaciones especficas ms relevantes de textos orales emitidos cara a cara o por medios audiovisuales sobre las rutinas diarias y los horarios y el intercambio de informacin personal. 2. Comunicarse oralmente participando en conversaciones y en simulaciones hablando de sus hbitos, utilizando las estrategias adecuadas para facilitar la continuidad de la comunicacin y produciendo un discurso comprensible y adecuado a la intencin de comunicacin. 3. Reconocer la idea general y extraer informacin especfica de textos escritos con apoyo de elementos textuales y no textuales. 4. Redactar un prrafo sobre la descripcin de una persona prestando atencin al orden del sujeto y el verbo, y a los pasos seguidos para mejorar la produccin escrita, manteniendo una presentacin clara, limpia y ordenada. 5. Utilizar el conocimiento de algunos aspectos formales del cdigo de la lengua extranjera como el uso del have got en afirmativa, negativa e interrogativa y respuestas breves, la pronunciacin del sonido /h/ etc., en diferentes contextos de comunicacin, como instrumento de autoaprendizaje y de auto-correccin de las producciones propias y para comprender mejor las ajenas. 6. Identificar, utilizar y poner ejemplos de las estrategias utilizadas en la unidad para progresar en el aprendizaje, tales como la capacidad de valorar su progreso, la reflexin sobre cmo aprende uno mismo, la aceptacin del error, el uso de apndices gramaticales, etc. 7. Usar de forma guiada las tecnologas de la informacin y la comunicacin como medio de entretenimiento, mostrando inters por su uso. 8. Identificar algunos elementos culturales o geogrficos propios de los pases y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar inters por conocerlos.

Competencias bsicas (temas transversales) Competencia en comunicacin lingstica: Uso de la lengua inglesa: - Dar instrucciones. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico (educacin para la salud): - El deporte como actividad para mantenerse en forma.

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 Competencia social y ciudadana (educacin sobre Europa, educacin para la igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres, y educacin moral y cvica): - Respeto por las actividades que hacen los dems. - Mantenimiento de una actitud constructiva y solidaria ante la informacin que se presenta y ante las interacciones en el aula. Competencia para aprender a aprender: - Uso de estrategias, recursos y tcnicas de trabajo intelectual para aprender y ser consciente de las propias capacidades y conocimientos a travs de la realizacin de actividades de autoevaluacin. Autonoma e iniciativa personal: - Uso de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos y orales a partir de modelos dados. - Desarrollo organizativo a la hora de presentar un trabajo escrito. - Fomento del trabajo cooperativo en el aula.

Temas interdisciplinares Tecnologas: - Avatares. Lengua y literatura: - El Have got en afirmativa. - El orden del sujeto y el verbo en la oracin. - Sustantivos en singular y plural. Ciencias de la Naturaleza: - Animales Matemticas: -Informacin numrica.

UNIDAD 3: Healthy living. Objetivos: Comprender, memorizar y usar correctamente vocabulario relacionado con la alimentacin y las actividades de ocio. Identificar informacin especfica de un texto sobre mitos de la alimentacin. Aprender a pedir comida. Utilizar correctamente el Present Simple. Utilizar los pronombres objeto y sujeto y establecer paralelismos con la L1. Identificar informacin especfica referida a los hbitos alimentarios japoneses a travs de un listening. Escribir un blog.

Contenidos BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR Anticipacin del contenido general de lo que se escucha con apoyo de elementos verbales y no verbales.

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 Escucha, comprensin y produccin oral del vocabulario de la unidad para relacionarlo con las ilustraciones y los personajes correspondientes. Uso del modelo de dilogo propuesto para interaccionar con el compaero/a y crear uno nuevo cambiando las palabras coloreadas, con una pronunciacin adecuada. Obtencin de informacin especfica de un texto sobre el estilo de vida saludable. Uso de estrategias bsicas de comprensin de los mensajes orales: uso del contexto verbal y no verbal y de los conocimientos previos sobre la situacin. Produccin de un dilogo para pedir comida siguiendo un modelo. Participar en conversaciones breves y sencillas con el compaero/a para intercambiar informacin personal sobre hbitos alimentarios y actividades de ocio. BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR Comprensin general e identificacin de informaciones especficas de textos escritos, o audicin de los mismos, para elegir las respuestas correctas, formar frases correctas relacionando el principio y el final de estas, y contestar preguntas de comprensin. Uso de estrategias bsicas de comprensin lectora: identificacin del tema de un texto con ayuda de elementos textuales y no textuales, uso de los conocimientos previos, inferencia de significados por el contexto, por comparacin de palabras o frases similares en las lenguas que conocen. Desarrollo de la expresin escrita de forma guiada completando un cuadro con diferentes actividades segn su grado de preferencia. Composicin de una entrada para un blog sobre su estilo de vida siguiendo el esquema elaborado. Uso de la correcta puntuacin para corregir las frases dadas, y reconocimiento de su importancia en las comunicaciones escritas. Inters por cuidar la presentacin de los textos escritos en soporte papel y digital. Prctica y consolidacin de la gramtica en un ejercicio de correccin de errores.

BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA Conocimientos lingsticos: Elementos morfolgicos Identificacin de elementos morfolgicos bsicos y habituales en el uso de la lengua. Lxico / Vocabulario La comida. Actividades de ocio. Palabras y expresiones tiles y la equivalencia en su propia lengua. Identificacin, uso y valoracin de las estrategias de aprendizaje autnomo adecuadas Estructura y funciones de la lengua Pedir comida. Usar correctamente el Present Simple en afirmativa, negativa e interrogativa, y las respuestas breves; los pronombres sujeto y objeto. Expresar gustos y preferencias con los verbos love, like, dont mind, dislike y hate. Reflexionar sobre el uso de los signos de puntuacin: el punto, el signo de interrogacin y el de exclamacin. Fontica La s final en la tercera persona: /s/ /z/ /iz/.

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Reflexin sobre el aprendizaje: Aplicacin de estrategias bsicas para organizar, adquirir, recordar y utilizar lxico. Uso progresivo de recursos para el aprendizaje, como diccionarios, libros de consulta, bibliotecas o tecnologas de la informacin y la comunicacin. Iniciacin en estrategias de auto-evaluacin y autocorreccin de las producciones orales y escritas. Aceptacin del error como parte del proceso de aprendizaje y actitud positiva para superarlo. Organizacin del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje. Participacin activa en actividades y trabajos grupales. Inducir reglas gramaticales a partir de la observacin. Usar la terminologa adecuada a los contenidos. BLOQUE 4. ASPECTOS SOCIO-CULTURALES Y CONSCIENCIA INTERCULTURAL Identificacin de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros pases y culturas donde se habla la lengua extranjera que se trabajan en la unidad: - Hbitos alimentarios en Japn. - Comida Britnica. Uso de frmulas de cortesa adecuadas en los intercambios sociales. Conocimiento de algunos rasgos histricos y geogrficos de los pases donde se habla la lengua extranjera, obteniendo la informacin por diferentes medios, entre ellos Internet y otras tecnologas de la informacin y comunicacin.

Criterios de evaluacin 1. Comprender la idea general y las informaciones especficas ms relevantes de textos orales, emitidos cara a cara o por medios audiovisuales sobre los intercambios de informacin personal y un programa de televisin. 2. Comunicarse oralmente participando en una votacin sobre mitos alimetarios, utilizando las estrategias adecuadas para facilitar la continuidad de la comunicacin y produciendo un discurso comprensible y adecuado a la intencin de comunicacin. 3. Reconocer la idea general y extraer informacin especfica de textos escritos con apoyo de elementos textuales y no textuales sobre comida britnica.

4. Redactar una entrada para un blog sobre su estilo de vida, prestando atencin a los signos de puntuacin adecuados y a los pasos seguidos para mejorar la produccin escrita, manteniendo una presentacin clara, limpia y ordenada. 5. Utilizar el conocimiento de algunos aspectos formales del cdigo de la lengua extranjera como el uso del Present Simple en negativa e interrogativa, los verbos para expresar gustos y preferencias, la acentuacin de las frases, etc., en diferentes contextos de comunicacin, como instrumento de autoaprendizaje y de auto-correccin de las producciones propias y para comprender mejor las ajenas. 6. Identificar, utilizar y poner ejemplos de las estrategias utilizadas en la unidad para progresar en el aprendizaje, tales como la capacidad de valorar su progreso, la reflexin sobre cmo aprende uno mismo, la aceptacin del error, el uso de apndices gramaticales, etc.
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7. Usar de forma guiada las tecnologas de la informacin y la comunicacin para buscar informacin sobre la bandera galesa, mostrando inters por su uso. 8. Identificar algunos elementos culturales o geogrficos propios de los pases y culturas donde se habla la lengua extranjera en lo referente a los hbitos alimentarios, y mostrar inters por conocerlos. Competencias bsicas (temas transversales) Competencia en comunicacin lingstica: Uso de la lengua inglesa: - Pedir comida. - Expresar gustos y preferencias Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico (educacin moral y cvica, y educacin para la igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres): - Tolerancia y respeto hacia los gustos de los dems. - Tolerancia y respeto para las otras culturas. Competencia social y ciudadana (educacin para la paz): - Mantenimiento de una actitud constructiva y solidaria ante la informacin que se presenta y ante las interacciones en el aula. Competencia cultural y artstica (educacin sobre Europa, educacin del consumidor, y educacin para la igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres): - Los mitos de la alimentacin. - Hbitos alimentarios en Japn. - La comida britnica. Competencia para aprender a aprender: - Uso de estrategias, recursos y tcnicas de trabajo intelectual para aprender y ser consciente de las propias capacidades y conocimientos a travs de la realizacin de actividades de autoevaluacin. Autonoma e iniciativa personal: - Uso de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos y orales a partir de modelos dados. - Desarrollo organizativo a la hora de presentar un trabajo escrito. - Fomento del trabajo cooperativo en el aula.

Temas interdisciplinares Lengua y literatura: - El Present Simple en negativa e interrogativa. - Los pronombres sujeto y objeto. - Verbos que expresan gustos. - Los signos de puntuacin. - La acentuacin de las oraciones. Tecnologas: - Uso de Internet para buscar informacin sobre la bandera galesa.

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 Ciencias sociales, geografa e historia: - Japn. Ciencias de la Naturaleza: - La salud.

SEGUNDA EVALUACIN

UNIDAD 4: Out and about Objetivos: Leer de forma comprensiva y autnoma sobre un hotel de hielo. Aprender a hacer sugerencias. Comprender y usar correctamente estructuras gramaticales relacionadas con there is / there are, las preposiciones de lugar y los determinantes indefinidos, y establecer paralelismos con la L1. Identificar y pronunciar correctamente el sonido /e/. Escuchar de manera comprensiva una conversacin telefnica. Escribir la gua de una ciudad.

Contenidos BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR Anticipacin del contenido general de lo que se escucha con apoyo de elementos verbales y no verbales. Escucha, comprensin y produccin oral del vocabulario de la unidad para relacionarlo con las fotografas correspondientes. Uso del modelo de dilogo propuesto para interaccionar con el compaero/a y crear uno nuevo cambiando las palabras coloreadas, con una pronunciacin adecuada. Obtencin de informacin especfica de dos jvenes hablando sobre dnde irn el fin de semana. Uso de estrategias bsicas de comprensin de los mensajes orales: uso del contexto verbal y de los conocimientos previos sobre la situacin. Produccin de un texto oral sobre sugerencias, con estructura lgica y con pronunciacin adecuada. Participar en conversaciones breves y sencillas con el compaero/a para hablar sobre actividades de fin de semana. BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR Comprensin general e identificacin de informaciones especficas de textos escritos, o audicin de los mismos. Uso de estrategias bsicas de comprensin lectora: identificacin del tema de un texto con ayuda de elementos textuales y no textuales, uso de los conocimientos previos, inferencia de significados por el contexto, por comparacin de palabras o frases similares en las lenguas que conocen. Desarrollo de la expresin escrita de forma guiada completando un cuadro segn una ilustracin. Composicin de una gua de una ciudad siguiendo el esquema elaborado.

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 Uso de las preposiciones de lugar para completar unas frases, y reconocimiento de su importancia en las comunicaciones escritas. Inters por cuidar la presentacin de los textos escritos en soporte papel y digital. Obtencin de informacin especfica sobre la ciudad de Dubai. Autoevaluacin

BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA Conocimientos lingsticos: Elementos morfolgicos Identificacin de elementos morfolgicos bsicos y habituales en el uso de la lengua. Lxico / Vocabulario Algunos verbos. Lugares de la ciudad y elementos del paisaje. Palabras y expresiones tiles y la equivalencia en su propia lengua. Identificacin, uso y valoracin de las estrategias de aprendizaje autnomo adecuadas Estructura y funciones de la lengua Hablar sobre acciones en curso en el presente: el Present Simple (afirmativa, negativa e interrogativa, y las respuestas breves); las preposiciones de lugar. There is / there are. a, an, some, any. Fontica Pronunciacin del sonido shwa. Reflexin sobre el aprendizaje: Aplicacin de estrategias bsicas para organizar, adquirir, recordar y utilizar lxico. Uso progresivo de recursos para el aprendizaje, como diccionarios, libros de consulta, bibliotecas o tecnologas de la informacin y la comunicacin. Iniciacin en estrategias de auto-evaluacin y auto-correccin de las producciones orales y escritas. Aceptacin del error como parte del proceso de aprendizaje y actitud positiva para superarlo. Confianza e iniciativa para expresarse en pblico y por escrito. Inducir reglas gramaticales a partir de la observacin. Usar la terminologa adecuada a los contenidos. BLOQUE 4. ASPECTOS SOCIO-CULTURALES Y CONSCIENCIA INTERCULTURAL Identificacin de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros pases y culturas donde se habla la lengua extranjera que se trabajan en la unidad: - La Nochevieja en Inglaterra y Escocia.

Criterios de evaluacin 1. Comprender la idea general y las informaciones especficas ms relevantes de textos orales, emitidos cara a cara o por medios audiovisuales sobre actividades en curso y una entrevista sobre un monstruo de una pelcula.

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2. Comunicarse oralmente participando en conversaciones y en simulaciones sobre actividades en curso en la clase, utilizando las estrategias adecuadas para facilitar la continuidad de la comunicacin y produciendo un discurso comprensible y adecuado a la intencin de comunicacin. 3. Reconocer la idea general y extraer informacin especfica de textos escritos con apoyo de elementos textuales y no textuales sobre un parque temtico acutico cubierto.

4. Redactar un texto sobre la fiesta de Nochevieja, prestando atencin al uso de las conjunciones y a los pasos seguidos para mejorar la produccin escrita, manteniendo una presentacin clara, limpia y ordenada. 5. Utilizar el conocimiento de algunos aspectos formales del cdigo de la lengua extranjera como el uso del Present Simple, las preposiciones de lugar: in, behind, etc, en diferentes contextos de comunicacin, como instrumento de autoaprendizaje y de auto-correccin de las producciones propias y para comprender mejor las ajenas. 6. Identificar, utilizar y poner ejemplos de las estrategias utilizadas en la unidad para progresar en el aprendizaje, tales como la capacidad de valorar su progreso, la reflexin sobre cmo aprende uno mismo, la aceptacin del error, el uso de apndices gramaticales, etc. 7. Usar de forma guiada las tecnologas de la informacin y la comunicacin como medio de entretenimiento y de conseguir informacin, mostrando inters por su uso. 8. Identificar algunos elementos culturales o geogrficos propios de los pases y culturas donde se habla la lengua extranjera, y mostrar inters por conocerlos. Competencias bsicas (temas transversales) Competencia en comunicacin lingstica: Uso de la lengua inglesa: - Hablar sobre acciones en curso en el presente. Competencia social y ciudadana (educacin moral y cvica y educacin para la paz): - Aprender a hacer sugerencias. - Identificar informacin especfica en un texto sobre un parque temtico cubierto. - Reflexin sobre la importancia de que se respeten los derechos de los ciudadanos/as. - Mantenimiento de una actitud constructiva y solidaria ante la informacin que se presenta y ante las interacciones en el aula. Competencia cultural y artstica (educacin para la paz y educacin del consumidor): - Valoracin del trabajo que desempean algunos jvenes. Competencia para aprender a aprender: - Uso de estrategias, recursos y tcnicas de trabajo intelectual para aprender y ser consciente de las propias capacidades y conocimientos a travs de la realizacin de actividades de autoevaluacin.

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 Autonoma e iniciativa personal: - Uso de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos y orales a partir de modelos dados. - Desarrollo organizativo a la hora de presentar un trabajo escrito. - Fomento del trabajo cooperativo en el aula.

Temas interdisciplinares Ciencias sociales, geografa e historia: - Islas, Suecia, Londres. Lengua y literatura: - Normas para escribir la gua de una ciudad. Matemticas: - Informacion numrica.

UNIDAD 5: School Life Objetivos: Leer de forma comprensiva y autnoma un texto sobre nios superdotados. Encontrar informacin sobre personas famosas en un listening. Hablar sobre comprar una entrada. Utilizar correctamente los adverbios de frecuencia. Utilizar can correctamente. Utilizar los adverbios de modo. Identificar y pronunciar la diferencia entre cant y can. Escuchar de manera comprensiva un dilogo. Escribir un artculo.

Contenidos BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR Anticipacin del contenido general de lo que se escucha con apoyo de elementos verbales y no verbales. Escucha, comprensin y produccin oral del vocabulario de la unidad para relacionarlo con las fotografas correspondientes, y para clasificarlo correctamente. Obtencin de informacin especfica de un texto oral. Uso de estrategias bsicas de comprensin de los mensajes orales: uso del contexto verbal y no verbal y de los conocimientos previos sobre la situacin. Participar en conversaciones breves y sencillas con el compaero/a para preguntar y responder sobre rutinas. BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR Comprensin general e identificacin de informaciones especficas de textos escritos, o audicin de los mismos, para contestar preguntas de comprensin y completar unas frases.

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 Uso de estrategias bsicas de comprensin lectora: identificacin del tema de un texto con ayuda de elementos textuales y no textuales, uso de los conocimientos previos, inferencia de significados por el contexto, por comparacin de palabras o frases similares en las lenguas que conocen. Desarrollo de la expresin escrita de forma guiada contestando unas preguntas. Composicin de un artculo a partir de un modelo y con ayuda de unas preguntas y sus respuestas. Uso de las reglas y estrategias de escritura estudiadas hasta ahora para corregir las frases dadas, y reconocimiento de su importancia en las comunicaciones escritas. Inters por cuidar la presentacin de los textos escritos en soporte papel y digital. Autoevaluacin. BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA Conocimientos lingsticos: Elementos morfolgicos Identificacin de elementos morfolgicos bsicos y habituales en el uso de la lengua. Lxico / Vocabulario Rutinas diarias Asignaturas. Palabras y expresiones tiles y la equivalencia en su propia lengua. Identificacin, uso y valoracin de las estrategias de aprendizaje autnomo adecuadas Estructura y funciones de la lengua Comprar una entrada. El orden de las palabras en las preguntas. Adverbios de frecuencia y modo. Repasar las reglas ortogrficas y estrategias de escritura que han aprendido en las unidades 1-3. Fontica Pronunciacin de la diferencia entre can y cant. Reflexiones sobre el aprendizaje: Aplicacin de estrategias bsicas para organizar, adquirir, recordar y utilizar lxico. Uso progresivo de recursos para el aprendizaje, como diccionarios, libros de consulta, bibliotecas o tecnologas de la informacin y la comunicacin. Reflexin guiada sobre el uso y el significado de las formas gramaticales. Iniciacin en estrategias de auto-evaluacin y auto-correccin de las producciones orales y escritas. Aceptacin del error como parte del proceso de aprendizaje y actitud positiva para superarlo. Inters por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella. Inducir reglas gramaticales a partir de la observacin. Usar la terminologa adecuada a los contenidos. BLOQUE 4. ASPECTOS SOCIO-CULTURALES Y CONSCIENCIA INTERCULTURAL Identificacin de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros pases y culturas donde se habla la lengua extranjera que se trabajan en la unidad:

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- Artes escnicas en Gales. - Un aescuela de teatro del Reino Unido. Usos de frmulas de cortesa adecuadas en los intercambios sociales. Criterios de evaluacin 1. Comprender la idea general y las informaciones especficas ms relevantes de textos orales, emitidos cara a cara o por medios audiovisuales sobre la comida, lugares y sobre una madre y un hijo que est buscando su sombrero. 2. Comunicarse oralmente participando en conversaciones y en simulaciones rutinas, utilizando las estrategias adecuadas para facilitar la continuidad de la comunicacin y produciendo un discurso comprensible y adecuado a la intencin de comunicacin. 3. Reconocer la idea general y extraer informacin especfica de textos escritos con apoyo de elementos textuales y no textuales sobre asignaturas escolares. 4. Redactar un artculo. 5. Utilizar el conocimiento de algunos aspectos formales del cdigo de la lengua extranjera como el uso de los adverbios de frecuencia, los adverbios de modo, can, etc., en diferentes contextos de comunicacin, como instrumento de autoaprendizaje y de auto-correccin de las producciones propias y para comprender mejor las ajenas. 6. Identificar, utilizar y poner ejemplos de las estrategias utilizadas en la unidad para progresar en el aprendizaje, tales como la capacidad de valorar su progreso, la reflexin sobre cmo aprende uno mismo, la aceptacin del error, el uso de apndices gramaticales, etc. 7. Usar de forma guiada las tecnologas de la informacin y la comunicacin para producir mensajes a partir de modelos, mostrando inters por su uso. 8. Identificar algunos elementos culturales o geogrficos propios de los pases y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar inters por conocerlos. Competencias bsicas (temas transversales) Competencia en comunicacin lingstica: Uso de la lengua inglesa: - Comprar una entrada. - Escribir un artcula para una revista. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico (educacin para la salud y educacin ambiental): - La importancia de las rutinas diarias. - Buscar informacin sobre el zoo de Belfast. Competencia social y ciudadana (educacin moral y cvica): - Hablar sobre comprar una entrada. - Respeto hacia las rutinas de los dems. - Mantenimiento de una actitud constructiva y solidaria ante la informacin que se presenta y ante las interacciones en el aula.

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 Competencia cultural y artstica (educacin sobre Europa): - Informacin especfica sobre personas famosas. - Una escuela de artes escnicas. Competencia para aprender a aprender: - Uso de estrategias, recursos y tcnicas de trabajo intelectual para aprender y ser consciente de las propias capacidades y conocimientos a travs de la realizacin de actividades de autoevaluacin. Autonoma e iniciativa personal: - Uso de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos y orales a partir de modelos dados. - Desarrollo organizativo a la hora de presentar un trabajo escrito. - Fomento del trabajo cooperativo en el aula.

Temas interdisciplinares Arte y teatro: -Una escuela de artes escnicas. Lengua y literatura: - Convenciones para redactar un artculo en una revista. - Repaso de las reglas ortogrficas y estrategias de escritura aprendidas en las unidades anteriores. - Traduccin ingls-castellano.

UNIDAD 6: Sport for all Objetivos: Leer de forma comprensiva y autnoma una historia ilustrada con fotografas y varios textos sobre bailes callejeros. Hacer planes. Expresar opiniones. Utilizar correctamente el presente simple y presente contnuo. Distinguir los adjetivos para expresar opiniones. Identificar y pronunciar la terminacin -ing. Escuchar de manera comprensiva la informacin especfica sobre deportes poco comunes. Escribir un correo electrnico.

Contenidos BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR Anticipacin del contenido general de lo que se escucha con apoyo de elementos verbales y no verbales. Escucha, comprensin y produccin oral del vocabulario de la unidad para relacionarlo con las ilustraciones correspondientes y completar unas frases. Uso del modelo de dilogo propuesto para interaccionar con el compaero/a. Obtencin de informacin especfica sobre deportes tradicionales irlandeses.

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 Uso de estrategias bsicas de comprensin de los mensajes orales: uso del contexto verbal y no verbal y de los conocimientos previos sobre la situacin. Participacin en conversaciones breves y sencillas con el compaero/a. BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR Comprensin general e identificacin de informaciones especficas de textos escritos, o audicin de los mismos, para identificar si las afirmaciones que se dan son verdaderas o falsas, contestar preguntas de comprensin, formar frases correctas relacionando el principio y el final de estas y completar unas oraciones. Uso de estrategias bsicas de comprensin lectora: identificacin del tema de un texto con ayuda de elementos textuales y no textuales, uso de los conocimientos previos, inferencia de significados por el contexto, por comparacin de palabras o frases similares en las lenguas que conocen. Desarrollo de la expresin escrita de forma guiada. Composicin de un correo electrnico. Uso de las normas de puntuacin para corregir las frases dadas, y reconocimiento de su importancia en las comunicaciones escritas. Inters por cuidar la presentacin de los textos escritos en soporte papel y digital. Autoevaluacin BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA Conocimiento lingstico: Elementos morfolgicos Identificacin de elementos morfolgicos bsicos y habituales en el uso de la lengua. Lxico / Vocabulario Deportes. Adjetivos para expresar opiniones. Palabras y expresiones tiles y la equivalencia en su propia lengua. Identificacin, uso y valoracin de las estrategias de aprendizaje autnomo adecuadas Estructura y funciones de la lengua Hacer planes. Comparar el present continuous y el present simple. Fontica La terminacin ing. Reflexin sobre el aprendizaje: Aplicacin de estrategias bsicas para organizar, adquirir, recordar y utilizar lxico. Uso progresivo de recursos para el aprendizaje, como diccionarios, libros de consulta, bibliotecas o tecnologas de la informacin y la comunicacin. Reflexin guiada sobre el uso y el significado de las formas gramaticales adecuadas a distintas intenciones comunicativas. Iniciacin en estrategias de auto-evaluacin y auto-correccin de las producciones orales y escritas. Aceptacin del error como parte del proceso de aprendizaje y actitud positiva para superarlo. Confianza e iniciativa para expresarse en pblico y por escrito. Inducir reglas gramaticales a partir de la observacin.

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 Usar la terminologa adecuada a los contenidos. BLOQUE 4. ASPECTOS SOCIO-CULTURALES Y CONSCIENCIA INTERCULTURAL Identificacin de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros pases y culturas donde se habla la lengua extranjera que se trabajan en la unidad: - Deportes tradiconales de Irlanda. - The Ashes. Uso de frmulas de cortesa adecuadas en los intercambios sociales. Conocimiento de algunos rasgos histricos y geogrficos de algunos lugares del Reino Unido para visitar, obteniendo la informacin por diferentes medios, entre ellos Internet y otras tecnologas de la informacin y comunicacin.

Criterios de evaluacin 1. Comprender la idea general y las informaciones especficas ms relevantes de textos orales, emitidos cara a cara o por medios audiovisuales sobre las indicaciones para llegar a un lugar, las habilidades, obligaciones y prohibiciones y la descripcin de los lugares que hay en una calle. 2. Comunicarse oralmente participando en conversaciones y en simulaciones utilizando las estrategias adecuadas para facilitar la continuidad de la comunicacin y produciendo un discurso comprensible y adecuado a la intencin de comunicacin. 3. Reconocer la idea general y extraer informacin especfica de textos escritos con apoyo de elementos textuales y no textuales sobre un blog sobre el snowboarding. 4. Redactar un correo electrnico. 5. Utilizar el conocimiento de algunos aspectos formales del cdigo de la lengua extranjera como el uso del present simple y present continuous en diferentes contextos de comunicacin, como instrumento de autoaprendizaje y de autocorreccin de las producciones propias y para comprender mejor las ajenas. 6. Identificar, utilizar y poner ejemplos de las estrategias utilizadas en la unidad para progresar en el aprendizaje, tales como la capacidad de valorar su progreso, la reflexin sobre cmo aprende uno mismo, la aceptacin del error, el uso de apndices gramaticales, etc. 7. Usar de forma guiada las tecnologas de la informacin y la comunicacin para buscar informacin sobre los lugares a los que se quiere visitar, mostrando inters por su uso. 8. Identificar algunos elementos culturales o geogrficos propios de los pases y culturas donde se habla la lengua extranjera en lo referente a museos y otros lugares de inters, y mostrar inters por conocerlos. Competencias bsicas (temas transversales) Competencia en comunicacin lingsticos: - Uso de le lengua inglesa: - Aprender a hacer planes. - Expresar opiniones.

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 Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico (educacin vial): - Buscar informacin sobre monumentos irlandeses. Competencia social y ciudadana (educacin vial y educacin moral y cvica): - Interpretacin y respeto por los deportes poco comunes. - Mantenimiento de una actitud constructiva y solidaria ante la informacin que se presenta y ante las interacciones en el aula. Competencia cultural y artstica (educacin sobre Europa): - Inters por conocer monumentos irlandeses.. Competencia para aprender a aprender: - Uso de estrategias, recursos y tcnicas de trabajo intelectual para aprender y ser consciente de las propias capacidades y conocimientos a travs de la realizacin de actividades de autoevaluacin. Autonoma e iniciativa personal: - Uso de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos y orales a partir de modelos dados. - Desarrollo organizativo a la hora de presentar un trabajo escrito. - Fomento del trabajo cooperativo en el aula.

Temas interdisciplinares Educacin fsica: - Deportes. Lengua y literatura: - Convenciones para redactar un correo electrnico.

TERCERA EVALUACIN UNIDAD 7: House and home.

Objetivos: Leer de forma comprensiva y autnoma une texto sobre arquitectura inglesa. Pedir informacin Describir una habitacin. Utilizar correctamente las formas there was / there were y el pasado del verbo to be. Identificar y pronunciar correctamente las formas dbiles de was y were. Escuchar de manera comprensiva un dilogo. Escribir una descripcin.

Contenidos BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR

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 Anticipacin del contenido general de lo que se escucha con apoyo de elementos verbales y no verbales. Escucha, comprensin y produccin oral del vocabulario de la unidad para relacionarlo con las fotografas correspondientes. Uso del modelo de dilogo propuesto para interaccionar con el compaero/a. Obtencin de informacin especfica de un dilogo entre dos jvenes hablando sobre dnde hacen las cosas. Uso de estrategias bsicas de comprensin de los mensajes orales: uso del contexto verbal y de los conocimientos previos sobre la situacin. Participacin en conversaciones breves y sencillas con el compaero/a. BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR Comprensin general e identificacin de informaciones especficas de textos escritos, o audicin de los mismos, para completar unas frases, elegir los adjetivos adecuados y contestar preguntas de comprensin. Uso de estrategias bsicas de comprensin lectora: identificacin del tema de un texto con ayuda de elementos textuales y no textuales, uso de los conocimientos previos, inferencia de significados por el contexto, por comparacin de palabras o frases similares en las lenguas que conocen. Desarrollo de la expresin escrita de forma guiada. Composicin de una descripcin a partir de un modelo y siguiendo el esquema elaborado. Inters por cuidar la presentacin de los textos escritos en soporte papel y digital. Autoevaluacin. BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA Conocimientos lingsticos: Elementos morfolgicos Identificacin de elementos morfolgicos bsicos y habituales en el uso de la lengua. Lxico / Vocabulario Habitaciones y muebles. Aparatos electrnicos. Palabras y expresiones tiles y la equivalencia en su propia lengua. Identificacin, uso y valoracin de las estrategias de aprendizaje autnomo adecuadas Estructura y funciones de la lengua Pedir y dar informacin. Expresar y describir acciones pasadas: there was / there were y el pasado del verbo to be (afirmativa, negativa e interrogativa, y las respuestas breves). Fontica Pronunciacin de las formas dbiles de was y were. Reflexiones sobre el aprendizaje: Aplicacin de estrategias bsicas para organizar, adquirir, recordar y utilizar lxico. Uso progresivo de recursos para el aprendizaje, como diccionarios, libros de consulta, bibliotecas o tecnologas de la informacin y la comunicacin. Iniciacin en estrategias de auto-evaluacin y auto-correccin de las producciones orales y escritas.

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 Aceptacin del error como parte del proceso de aprendizaje y actitud positiva para superarlo. Participacin activa en actividades y trabajos grupales. Inducir reglas gramaticales a partir de la observacin. Usar la terminologa adecuada a los contenidos. BLOQUE 4. ASPECTOS SOCIO-CULTURALES Y CONSCIENCIA INTERCULTURAL Identificacin de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros pases y culturas donde se habla la lengua extranjera que se trabajan en la unidad: - Arquitectura inglesa. - La Casa Blanca. Conocimientos de algunos rasgos histricos y geogrficos de los pases donde se habla la lengua extranjera, obteniendo la informacin por diferentes medios, entre ellos Internet y otras tecnologas de la informacin y comunicacin. Valoracin del enriquecimiento personal que supone la relacin con personas pertenecientes a otras culturas.

Criterios de evaluacin 1. Comprender la idea general y las informaciones especficas ms relevantes de textos orales, emitidos cara a cara o por medios audiovisuales sobre acciones pasadas, descripciones de personas y sobre un dilogo entre un padre y su hija hablando de gente famosa. 2. Comunicarse oralmente participando en conversaciones y en simulaciones utilizando las estrategias adecuadas para facilitar la continuidad de la comunicacin y produciendo un discurso comprensible y adecuado a la intencin de comunicacin. 3. Reconocer la idea general y extraer informacin especfica de textos escritos con apoyo de elementos textuales y no textuales sobre dos hombres con poder, el prncipe Vlad Dracul y el rey Enrique VIII, y sobre los cepillos de dientes. 4. Redactar un texto breve con una descripcin prestando atencin a los pasos seguidos para mejorar la produccin escrita, manteniendo una presentacin clara, limpia y ordenada. 5. Utilizar el conocimiento de algunos aspectos formales del cdigo de la lengua extranjera como el uso de there was / there were, el pasado del verbo to be, las expresiones temporales, la pronunciacin de las formas dbiles de was y were, etc., en diferentes contextos de comunicacin, como instrumento de autoaprendizaje y de auto-correccin de las producciones propias y para comprender mejor las ajenas. 6. Identificar, utilizar y poner ejemplos de las estrategias utilizadas en la unidad para progresar en el aprendizaje, tales como la capacidad de valorar su progreso, la reflexin sobre cmo aprende uno mismo, la aceptacin del error, el uso de apndices gramaticales, etc. 7. Usar de forma guiada las tecnologas de la informacin y la comunicacin para buscar informacin sobre personajes histricos famosos, mostrando inters por su uso.

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8. Identificar algunos elementos culturales o geogrficos propios de los pases y culturas donde se habla la lengua extranjera en lo referente a los museos de cera que se pueden visitar, as como la historia de los mismos y de las figuras que hay en ellos, y mostrar inters por conocerlos.

Competencias bsicas (temas transversales) Competencia en comunicacin lingstica: Uso de la lengua inglesa: - Describir una habitacin. - Aprender a pedir informacin. Competencia social y ciudadana (educacin moral y cvica): - Respeto hacia las personas de la Casa Blanca. - Respeto hacia las personas que marcaron un antes y un despus en la historia. - Mantenimiento de una actitud constructiva y solidaria ante la informacin que se presenta y ante las interacciones en el aula. Competencia cultural y artstica (educacin para la igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres, y educacin sobre Europa, educacin del consumidor): - Las casas inglesas. - La Casa Blanca. - La Revolucin Francesa. - La importancia de ir a museos para acercarnos ms a nuestra historia y datos curiosos sobre algunas figuras. Competencia para aprender a aprender: - Uso de estrategias, recursos y tcnicas de trabajo intelectual para aprender y ser consciente de las propias capacidades y conocimientos a travs de la realizacin de actividades de autoevaluacin. Autonoma e iniciativa personal: - Uso de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos y orales a partir de modelos dados. - Desarrollo organizativo a la hora de presentar un trabajo escrito. - Fomento del trabajo cooperativo en el aula.

Temas interdisciplinares Ciencias sociales, geografa e historia: - Arquitectura inglesa. Lengua y literatura: -Convenciones para redactar una descripcin.

UNIDAD 8: Travel Objetivos: Leer de forma comprensiva y autnoma un texto sobre transportes poco comunes. Pedir informacin sobre viajes. Utilizar correctamente el Past Simple de los verbos regulares e irregulares en afirmativa.
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 Repasar el pasado del verbo to be. Identificar y pronunciar correctamente la terminacin ed de los verbos regulares en pasado. Escuchar de manera comprensiva un programa de radio. Escribir un relato.

Contenidos BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR Anticipacin del contenido general de lo que se escucha con apoyo de elementos verbales y no verbales. Escucha, comprensin y produccin oral del vocabulario de la unidad para relacionarlo con las ilustraciones correspondientes. Uso del modelo de dilogo propuesto para interaccionar con el compaero/a. Obtencin de informacin especfica de una entrevista de dos jves hablando sobre cmo van a la escuela. Uso de estrategias bsicas de comprensin de los mensajes orales: uso del contexto verbal y de los conocimientos previos sobre la situacin. Produccin de un relato con estructura lgica y con pronunciacin adecuada. Participacin en conversaciones breves y sencillas con el compaero/a. BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR Comprensin general e identificacin de informaciones especficas de textos escritos, o audicin de los mismos, para completar unas frases, relacionarlos con las fotos adecuadas, completar un cuadro e identificar a qu hacen referencia las afirmaciones que se dan. Uso de estrategias bsicas de comprensin lectora: identificacin del tema de un texto con ayuda de elementos textuales y no textuales, uso de los conocimientos previos, inferencia de significados por el contexto, por comparacin de palabras o frases similares en las lenguas que conocen. Desarrollo de la expresin escrita de forma guiada completando una tabla con informacin sobre un lugar. Composicin de un relato breve. Inters por cuidar la presentacin de los textos escritos en soporte papel y digital. Autoevaluacin. BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA Conocimientos lingsticos: Elementos morfolgicos Identificacin de elementos morfolgicos bsicos y habituales en el uso de la lengua. Lxico / Vocabulario Transportes. Viajar. Palabras y expresiones tiles y la equivalencia en su propia lengua. Identificacin, uso y valoracin de las estrategias de aprendizaje autnomo adecuadas Estructura y funciones de la lengua Hablar del pasado: el Past Simple en afirmativa; las expresiones temporales.

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 Pedir informacin sobre viajes. Fontica Pronunciacin de los sonidos /d/, /t/ e /id/. Reflexin sobre el aprendizaje: Aplicacin de estrategias bsicas para organizar, adquirir, recordar y utilizar lxico. Uso progresivo de recursos para el aprendizaje, como diccionarios, libros de consulta, bibliotecas o tecnologas de la informacin y la comunicacin. Reflexin guiada sobre el uso y el significado de las formas gramaticales adecuadas a distintas intenciones comunicativas. Iniciacin en estrategias de auto-evaluacin y auto-correccin de las producciones orales y escritas. Aceptacin del error como parte del proceso de aprendizaje y actitud positiva para superarlo. Inters por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella. Inducir reglas gramaticales a partir de la observacin. Usar la terminologa adecuada a los contenidos. BLOQUE 4. ASPECTOS SOCIO-CULTURALES Y CONSCIENCIA INTERCULTURAL Identificacin de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros pases y culturas donde se habla la lengua extranjera que se trabajan en la unidad: - El transporte pblico de Londres. - Powerbocking. Valoracin del enriquecimiento personal que supone la relacin con personas pertenecientes a otras culturas. Conocimiento de algunos rasgos histricos y geogrficos de los pases donde se habla la lengua extranjera, obteniendo la informacin por diferentes medios, entre ellos Internet y otras tecnologas de la informacin y comunicacin.

Criterios de evaluacin 1. Comprender la idea general y las informaciones especficas ms relevantes de textos orales, emitidos cara a cara o por medios audiovisuales sobre el tiempo atmosfrico y sobre las vacaciones de un radioyente. 2. Comunicarse oralmente participando en conversaciones y en simulaciones contando lo que hicieron en el pasado y describiendo el tiempo que hizo en algn viaje, utilizando las estrategias adecuadas para facilitar la continuidad de la comunicacin y produciendo un discurso comprensible y adecuado a la intencin de comunicacin. 3. Reconocer la idea general y extraer informacin especfica de textos escritos con apoyo de elementos textuales y no textuales sobre unas vacaciones desastrosas. 4. Redactar un relato breve prestando atencin a los conectores de secuencia y a los pasos seguidos para mejorar la produccin escrita, manteniendo una presentacin clara, limpia y ordenada. 5. Utilizar el conocimiento de algunos aspectos formales del cdigo de la lengua extranjera como el uso del Past Simple, las expresiones temporales, el genitivo sajn, los conectores de secuencia, la pronunciacin de los sonidos /d/, /t/ e /id/,

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etc., en diferentes contextos de comunicacin, como instrumento de autoaprendizaje y de auto-correccin de las producciones propias y para comprender mejor las ajenas. 6. Identificar, utilizar y poner ejemplos de las estrategias utilizadas en la unidad para progresar en el aprendizaje, tales como la capacidad de valorar su progreso, la reflexin sobre cmo aprende uno mismo, la aceptacin del error, el uso de apndices gramaticales, etc. 7. Usar de forma guiada las tecnologas de la informacin y la comunicacin para producir mensajes a partir de modelos, mostrando inters por su uso.
8. Identificar algunos elementos culturales o geogrficos propios de los pases y

culturas donde se habla la lengua extranjera. Competencias bsicas (temas transversales) Competencia en comunicacin lingstica: Uso de la lengua inglesa: - Hablar del pasado. - Aprender a pedir informacin. Tratamiento de la informacin y competencia digital (educacin ambiental): - Respeto por las normas de conducta en interacciones con el profesor/a o con los compaeros/as en clase al usar la informacin y sus fuentes. -Buscar informacin sobre una pista de patinaje de hielo de Canad con las TIC. Competencia social y ciudadana (educacin para la paz, educacin sobre Europa y educacin moral y cvica): - La solidaridad de la gente a la hora de ayudar a los dems ante un problema. - Inters por conocer los destinos tursticos de la gente y respeto hacia lo que hacen en sus viajes, apreciando el enriquecimiento que suponen los intercambios culturales. - Respeto por la estructura familiar de la gente. - La obligacin de llevar los deberes hechos a clase. - Mantenimiento de la actitud constructiva y solidaria ante la informacin que se presenta y ante las interacciones en el aula. Competencia para aprender a aprender: - Uso de estrategias, recursos y tcnicas de trabajo intelectual para aprender y ser consciente de las propias capacidades y conocimientos a travs de la realizacin de actividades de autoevaluacin. Autonoma e iniciativa personal: - Uso de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos y orales a partir de modelos dados. - Desarrollo organizativo a la hora de presentar un trabajo escrito. - Fomento del trabajo cooperativo en el aula.

Temas interdisciplinares Lengua y literatura: - Convenciones para escribir un relato.

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 Educacin Fsica: - El tiempo atmosfrico. - PowerBocking. Ciencias sociales, geografa e historia: - Los transportes.

UNIDAD 9: Celebrate! Objetivos: Leer de forma comprensiva y autnoma un texto sobre ropa y eventos especiales. Expresar planes futuros. Hacer invitaciones y aceptarlas. Utilizar correctamente be going to y el Present Continuous con valor de futuro. Identificar y producir el sonido /s/. Escuchar de manera comprensiva un texto oral sobre jvenes hablando de fiestas y disfraces. Escribir una postal.

Contenidos BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR Anticipacin del contenido general de lo que se escucha con apoyo de elementos verbales y no verbales. Escucha, comprensin y produccin oral del vocabulario de la unidad para relacionarlo con las fotografas correspondientes. Obtencin de informacin especfica de un texto oral sobre festivales en Londres y Australia, para contestar una pregunta de comprensin y formar frases correctas relacionando el principio y el final correspondiente. Uso del modelo de dilogo propuesto para interaccionar con el compaero/a. Uso de estrategias bsicas de comprensin de los mensajes orales: uso del contexto verbal y de los conocimientos previos sobre la situacin. Participacin en conversaciones breves y sencillas con el compaero/a. BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR Comprensin general e identificacin de informaciones especficas de textos escritos, o audicin de los mismos, para contestar preguntas de comprensin, completar frases e identificar si las afirmaciones que se dan son verdaderas o falsas. Uso de estrategias bsicas de comprensin lectora: identificacin del tema de un texto con ayuda de elementos textuales y no textuales, uso de los conocimientos previos, inferencia de significados por el contexto, por comparacin de palabras o frases similares en las lenguas que conocen. Reconocimiento de algunas de las caractersticas y convenciones del lenguaje escrito y su diferenciacin del lenguaje oral. Desarrollo de la expresin escrita de forma guiada aadiendo conectores de secuencia a unas frases para formar un prrafo correcto. Composicin de una postal.

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 Uso de las reglas y estrategias de escritura estudiadas en la unidad para corregir las frases dadas, y reconocimiento de su importancia en las comunicaciones escritas. Inters por cuidar la presentacin de los textos escritos en soporte papel y digital. Autoevaluacin. BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA Conocimientos lingsticos: Elementos morfolgicos Identificacin de elementos morfolgicos bsicos y habituales en el uso de la lengua. Lxico / Vocabulario Prendas y accesorios. El tiempo y las estaciones. Palabras y expresiones tiles y la equivalencia en su propia lengua. Identificacin, uso y valoracin de las estrategias de aprendizaje autnomo adecuadas Estructura y funciones de la lengua Hablar de planes futuros: be going to y el Present Continuous con valor de futuro (afirmativa, negativa e interrogativa, y las respuestas breves); las expresiones temporales. Reflexionar sobre las reglas y estrategias de escritura que han aprendido a lo largo del curso. Fontica El sonido /s/. Reflexiones sobre el aprendizaje: Aplicacin de estrategias bsicas para organizar, adquirir, recordar y utilizar lxico. Uso progresivo de recursos para el aprendizaje, como diccionarios, libros de consulta, bibliotecas o tecnologas de la informacin y la comunicacin. Reflexin guiada sobre el uso y el significado de las formas gramaticales adecuadas a distintas intenciones comunicativas. Iniciacin en estrategias de auto-evaluacin y auto-correccin de las producciones orales y escritas. Aceptacin del error como parte del proceso de aprendizaje y actitud positiva para superarlo. Inters por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella. Participacin activa en actividades y trabajos grupales. Inducir reglas gramaticales a partir de la observacin. Usar la terminologa adecuada a los contenidos. BLOQUE 4. ASPECTOS SOCIO-CULTURALES Y CONSCIENCIA INTERCULTURAL Identificacin de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros pases y culturas donde se habla la lengua extranjera que se trabajan en la unidad: - Fiestas de disfraces. - Festivales. Reconocimiento y valoracin de la lengua extranjera como instrumento de comunicacin en el aula para expresar planes futuros, y con personas de otras culturas.

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 Usos de frmulas de cortesa adecuadas en los intercambios sociales. Valoracin del enriquecimiento personal que supone la relacin con personas pertenecientes a otras culturas.

Criterios de evaluacin
1. Comprender la idea general y las informaciones especficas ms relevantes de textos orales, emitidos cara a cara o por medios audiovisuales. 2. Comunicarse oralmente participando en conversaciones y en simulaciones utilizando las estrategias adecuadas para facilitar la continuidad de la comunicacin y produciendo un discurso comprensible y adecuado a la intencin de comunicacin. 3. Reconocer la idea general y extraer informacin especfica de textos escritos con apoyo de elementos textuales y no textuales sobre unos jvenes que cuentan qu se van a poner para ir de fiesta. 4. Redactar una postal prestando atencin a las reglas y estrategias de escritura de unidades anteriores y a los pasos seguidos para mejorar la produccin escrita, manteniendo una presentacin clara, limpia y ordenada. 5. Utilizar el conocimiento de algunos aspectos formales del cdigo de la lengua extranjera como el uso de be going to, el Present Continuous con valor de futuro, las expresiones temporales, para expresar sugerencias, la acentuacin de las palabras, la entonacin y el ritmo de las frases, etc., en diferentes contextos de comunicacin, como instrumento de autoaprendizaje y de auto-correccin de las producciones propias y para comprender mejor las ajenas. 6. Identificar, utilizar y poner ejemplos de las estrategias utilizadas en la unidad para progresar en el aprendizaje, tales como la capacidad de valorar su progreso, la reflexin sobre cmo aprende uno mismo, la aceptacin del error, el uso de apndices gramaticales, etc. 7. Usar de forma guiada las tecnologas de la informacin y la comunicacin para buscar informacin sobre campamentos, mostrando inters por su uso. 8. Identificar algunos elementos culturales o geogrficos propios de los pases y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar inters por conocerlos. Competencias bsicas (temas transversales) Competencia en comunicacin lingstica: Uso de la lengua inglesa: - Hablar de planes futuros. - Hacer invitaciones y aceptarlas. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico (educacin ambiental y educacin sobre Europa): - Cuidado y respeto por las celebraciones. Competencia social y ciudadana (educacin para la igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres, educacin moral y cvica, y educacin para la paz):

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- Inters y respeto por las decisiones de otros jvenes en cuanto a su manera de vestir. - Tolerancia y respeto por los planes de futuro de las personas. - Mantenimiento de una actitud constructiva y solidaria ante la informacin que se presenta y ante las interacciones en el aula. Competencia para aprender a aprender: - Uso de estrategias, recursos y tcnicas de trabajo intelectual para aprender y ser consciente de las propias capacidades y conocimientos a travs de la realizacin de actividades de autoevaluacin. Autonoma e iniciativa personal: - Uso de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos y orales a partir de modelos dados. - Desarrollo organizativo a la hora de presentar un trabajo escrito. - Fomento del trabajo cooperativo en el aula.

Temas interdisciplinares Lengua y literatura: - Convenciones para escribir una postal.

Ciencias sociales, geografa e historia:

- Los disfraces.

Los alumnos que tienen ACIs tienen los objetivos, contenidos o criterios de evaluacin por evaluaciones aunque cada uno seguir su propio ritmo. Como actividades tendrn el cuadernillo de Diversificacin 1 y 2 + workbook de 1 ESO y un cuadernillo de actividades especfico para los que tengan un nivel an ms bajo.

PRIMERA EVALUACIN

OBJETIVOS Vocabulario: La familia Pases y nacionalidades Partes del cuerpo Adjetivos descriptivos Actividades al aire libre Los alimentos Gramtica: To be: afirmativa To be: negativa e interrogativa Have got: afirmativa Have got: negativa e interrogativa Adjetivos posesivos y genitivo sajn Present Simple Pronombres sujeto y objeto.

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Comprensin escrita: Una historieta sobre cmic. Un texto sobre un juego. Un texto sobre animales. Un texto sobre la crear tu propio avatar. Un texto sobre mitos de comida. Un texto sobre estilos de vida saludables.

CONTENIDOS

Bloque 1 Escuchar, hablar y conversar

Comprensin oral (listening): Entender instrucciones sencillas dadas en clase por el profesor. Entender el vocabulario bsico con apoyo visual. Expresin oral (speaking): Producir vocabulario bsico relacionado con la familia, la clase, las partes del cuerpo, los deportes y los alimentos y los adjetivos descriptivos

Bloque 2 Leer y escribir

Comprensin escrita (reading): Practicar la comprensin escrita de varios textos e historietas a travs de las siguientes actividades: Rodear la opcin correcta de unas afirmaciones dadas. Completar frases a partir de una introduccin. Rodear el antnimo. Contestar verdadero o falso. Expresin escrita (writing): Producir frases sencillas a partir de un modelo dado con la estructura y el vocabulario trabajado en la leccin.

Bloque 3 Conocimiento de la lengua

Vocabulario: Practicar el vocabulario relacionado con las nacionalidades eligiendo la respuesta correcta de entre varias opciones. Practicar el vocabulario de la familia relacionando palabras con sus dibujos. Escribir frases. Practicar los adjetivos descriptivos rodeando las palabras que lo sean y el adjetivo correcto y relacionando las personas del dibujo con la descripcin correspondiente. Practicar el vocabulario relacionado con las partes del cuerpo rodeando la palabra correcta, escribindola debajo de cada dibujo, completando una tabla.

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 Practicar el vocabulario relacionado con el tiempo libre, eligiendo una respuesta de entre varias alternativa, completando frases con apoyo visual y relacionando frases con dibujos. Practicar el vocabulario relacionado con los alimentos completando frases con palabras de un cuadro y rodeando la palabra que no est relacionada con las dems.

Gramtica: Practicar la forma afirmativa del verbo to be completando frases con los pronombres personales, con el verbo to be y con las formas contradas, escribiendo palabras en el recuadro adecuado, uniendo palabras de tres columnas para formar oraciones, relacionando la forma verbal con su forma contrada y frases con sus dibujos. Practicar la forma negativa e interrogativa del verbo to be rodeando y escribiendo la opcin correcta con y sin apoyo visual, indicando la forma correcta del verbo, contestando preguntas a travs de respuestas breves, ordenando palabras para formar oraciones y preguntas para luego responderlas y rodeando la opcin correcta de acuerdo con unos dibujos. Practicar la forma afirmativa del verbo have got rodeando la forma correcta del verbo, relacionando frases con sus dibujos correspondientes, ordenando palabras para formar oraciones, escribiendo palabras en el recuadro adecuado y completando oraciones para luego decidir si son verdaderas o falsas a partir de un dibujo. Practicar la forma negativa e interrogativa del verbo have got rodeando la forma correcta del verbo, completando frases y rodeando el dibujo que corresponda, marcando la respuesta correcta, completando preguntas y frases y luego respondindolas, respondiendo preguntas segn un dibujo y rodeando la forma correcta del verbo en cada frase. Practicar los adjetivos posesivos y el genitivo sajn relacionando pronombres personales con los adjetivos posesivos correspondientes, rodeando la opcin correcta y el adjetivo posesivo adecuado para luego relacionarlo con el dibujo correspondiente, relacionando frases de dos columnas dadas, completando oraciones con my, his, her, its, our o their y con el genitivo sajn. Practicar la forma afirmativa del Present Simple relacionando verbos y frases con los dibujos correspondientes, rodeando el verbo correcto, decidiendo si unas frases son ciertas o no en su caso, escribiendo las palabras dadas en el recuadro adecuado y formando frases con otras palabras. Practicar la forma negativa del Present Simple relacionando verbos con los dibujos correspondientes, escribiendo las palabras dadas en el recuadro adecuado, completando una tabla, decidiendo si unas frases son verdaderas o no en su caso, rodeando la forma correcta del verbo y la opcin que sea cierta en su caso, escribiendo frases negativas con las palabras de una tabla y eligiendo la forma correcta del verbo segn unos dibujos. Practicar la forma interrogativa del Present Simple relacionando los verbos con los dibujos correspondientes y preguntas con sus respuestas, eligiendo el auxiliar adecuado en unas preguntas dadas, contestando preguntas con respuestas breves, completando preguntas con los verbos entre parntesis, respondiendo otras a partir

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de la informacin de una tabla, escribiendo y contestando preguntas con respuestas breves y completando un dilogo.

Bloque 4 Aspectos socioculturales

Conocer y mostrar inters por los elementos culturales ms significativos de los textos e historietas trabajados durante el primer trimestre .

CRITERIOS DE EVALUACIN Comprensin oral (listening): Entender instrucciones sencillas y vocabulario bsico dados en clase por el profesor. Expresin oral (speaking): Identificar y producir vocabulario bsico de forma oral. Comprensin escrita (reading): Identificar informacin general y especfica de distintos textos con apoyo visual. Expresin escrita (writing): Producir frases sencillas a partir de un modelo dado. Vocabulario: Identificar y usar en contextos reales el vocabulario relacionado con: La familia Pases y nacionalidades Partes del cuerpo Adjetivos descriptivos Actividades al aire libre Los alimentos

Gramtica: To be: afirmativa To be: negativa e interrogativa Have got: afirmativa Have got: negativa e interrogativa Adjetivos posesivos y genitivo sajn Present Simple CAPACIDADES ES CAPAZ DE: Tomar apuntes de la pizarra con cierta organizacin en su cuaderno. Copiar actividades en el cuaderno pero sin reflexionar. Preguntar cuando no entiende. Trabajar con autonoma intentando mantener la concentracin. Mantener ordenado su cuaderno de actividades. Realizar las actividades una vez impartida la explicacin y con un modelo a seguir. Reconocer el vocabulario bsico. Reconocer las estructuras bsicas.

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 Completar determinadas preguntas de las pruebas objetivas con ayuda de los apuntes (vocabulario fundamentalmente).

SEGUNDA EVALUACIN OBJETIVOS Vocabulario: Rutinas diarias. Materias escolares Lugares Adjetivos de opinin Deportes y aficiones Gramtica: There is / There are Preposiciones de lugar Adverbios de frecuencia Orden en las preguntas Adverbios de modo Can Present Continuous / Present Simple A, an, some and any Comprensin escrita: Un texto sobre islas tropicales Un texto sobre un da en la vida de un nio genio Un texto sobre el street dance en la escuela Un blog sobre el snowboarding

CONTENIDOS

Bloque 1 Escuchar, hablar y conversar

Comprensin oral (listening): Entender instrucciones sencillas dadas en clase por el profesor. Entender el vocabulario bsico con apoyo visual. Expresin oral (speaking): Producir vocabulario bsico relacionado con los lugares de una ciudad o de un pueblo, las rutinas diarias y algunos deportes y aficiones.

Bloque 2 Leer y escribir

Comprensin escrita (reading): Practicar la comprensin escrita de varios textos e historietas a travs de las siguientes actividades: Decidir si unas afirmaciones son verdaderas o falsas. Relacionar los ttulos con los grupos de palabras.

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 Escribir palabras en la tabla correspondiente segn su grupo lxico. Descifrar la palabra y relacionarla con el dibujo correspondiente. Rodear la opcin correcta segn la informacin del texto. Expresin escrita (writing): Producir frases sencillas a partir de un modelo dado con la estructura y el vocabulario trabajado en la leccin.

Bloque 3 Conocimiento de la lengua

Vocabulario: Practicar el vocabulario relacionado con los lugares de una ciudad o de un pueblo uniendo las palabras con los dibujos, eligiendo la opcin correcta o completando un texto siguiendo unas ilustraciones y rodeando las palabras que no sean lugares. Practicar el vocabulario relacionado con los deportes y las aficiones rodeando la palabra correcta segn unos dibujos, identificando las actividades que hay en un centro cultural a partir de unas ilustraciones, completando un horario de actividades con apoyo visual y rodeando la palabra que no est relacionada con las dems. Practicar el vocabulario relacionado con las rutinas diarias completando palabras con la forma correcta de las que aparecen en un cuadro. Practicar el vocabulario relacionado con las materias escolares completando una tabla y sealando las verdaderas en cada caso.

Gramtica: Practicar el uso de a, an y some escribiendo a o an delante de cada palabra segn la letra por la que comience, discriminando palabras segn vayan con a, an o some, rodeando y escribiendo la opcin correcta, eligiendo la respuesta correcta y relacionando las frases con el dibujo que corresponda o identificando si son verdaderas o falsas a partir de una ilustracin, corrigiendo las frases falsas del ejercicio anterior y discriminando palabras segn sean singulares o plurales. Practicar la estructura There is y There are identificando palabras que van con cada una de las estructuras a travs de distintos colores, rodeando la opcin correcta a partir de un dibujo, escribiendo las palabras dadas en la columna correspondiente, identificando si unas frases son verdaderas o falsas a partir de una ilustracin, completando frases a partir de un dibujo, escribiendo respuestas verdaderas sobre lo que llevan en sus mochilas y completando preguntas sobre lo que hay en su habitacin para luego contestarlas con respuestas breves. Practicar las preposiciones de lugar relacionando frases con sus dibujos y palabras de dos columnas con apoyo visual, decidiendo si unas frases son verdaderas o falsas a partir de un dibujo, corrigiendo frases falsas, relacionando unas afirmaciones con la ilustracin correcta de una habitacin, rodeando la opcin correcta a partir de un dibujo, relacionando frases con sus dibujos y completando frases con apoyo visual.

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 Practicar los adverbios de modo y de frecuencia respondiendo a una serie de preguntas, insertando dichos adverbios en su lugar correspondiente de la frase.

Bloque 4 Aspectos socioculturales

Conocer y mostrar inters por los elementos culturales ms significativos de los textos e historietas trabajados durante el segundo trimestre. CRITERIOS DE EVALUACIN Comprensin oral (listening): Entender instrucciones sencillas y vocabulario bsico dados en clase por el profesor. Expresin oral (speaking): Identificar y producir vocabulario bsico de forma oral. Comprensin escrita (reading): Identificar informacin general y especfica de distintos textos con apoyo visual. Expresin escrita (writing): Producir frases sencillas a partir de un modelo dado. Vocabulario: Rutinas diarias. Materias escolares Lugares Adjetivos de opinin Deportes y aficiones Gramtica: There is / There are Preposiciones de lugar Adverbios de frecuencia Orden en las preguntas Adverbios de modo Can Present Continuous / Present Simple A, an, some and any

CAPACIDADES ES CAPAZ DE: Tomar apuntes de la pizarra con cierta organizacin en su cuaderno. Copiar actividades en el cuaderno pero sin reflexionar. Preguntar cuando no entiende. Trabajar con autonoma e intentando mantener la concentracin. Mantener ordenado su trabajo. Realizar las actividades una vez impartida la explicacin y con un modelo a seguir. Reconocer el vocabulario bsico. Reconocer las estructuras bsicas. Completar determinadas preguntas de las pruebas objetivas con la ayuda de apuntes (vocabulario fundamentalmente).

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TERCERA EVALUACIN OBJETIVOS Vocabulario: Habitaciones de la casa y mobiliario Medios de transporte Meses del ao, das de la semana, estaciones del ao Gadgets Viajes Ropas y accesorios Gramtica: There was / there were Must / mustnt El pasado del verbo to be Past Simple El futuro con be going to Comprensin escrita: Un texto sobre la historia de una calle inglesa Un texto sobre cepillarse los dientes Un texto sobre transportes inusuales Un texto sobre vestir en cada ocasin

CONTENIDOS Bloque 1 Escuchar, hablar y conversar Comprensin oral (listening): Entender instrucciones sencillas dadas en clase por el profesor. Entender el vocabulario bsico con apoyo visual. Expresin oral (speaking): Producir vocabulario bsico relacionado con los medios de transporte, los meses y las estaciones del ao, los das de la semana, la casa y los muebles, la ropa y los accesorios. Bloque 2 Leer y escribir Comprensin escrita (reading): Practicar la comprensin escrita de varios textos e historietas a travs de las siguientes actividades: Relacionar la informacin de dos columnas para formar oraciones completas. Completar frases segn los dibujos y luego numerarlas en el orden correcto. Rodear la opcin correcta. Discriminar palabras segn tres grupos lxicos diferentes. Buscar datos en un texto y escribir frases con la informacin aportada. Aadir una palabra del texto a cada lista de palabras. Numerar las frases en el orden correcto segn el texto. Ordenar las letras para formar palabras que aparecen en el texto y luego buscarlas en una sopa de letras.

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Expresin escrita (writing): Producir frases sencillas a partir de un modelo dado con la estructura y el vocabulario trabajado en la leccin.

Bloque 3 Conocimiento de la lengua Vocabulario: Practicar el vocabulario relacionado con los medios de transporte completando un crucigrama a partir de unas ilustraciones, relacionando cada frase con la ilustracin correspondiente y discriminando palabras en una tabla para llegar hasta un punto determinado. Practicar el vocabulario relacionado con los meses del ao, los das de la semana y las estaciones escribindolos en el orden correcto, numerando los meses del ao segn su orden, relacionando las estaciones del ao con el dibujo correspondiente y realizando una sopa de letras. Practicar el vocabulario relacionado con la casa y los muebles uniendo las palabras con dibujos. Practicar el vocabulario relacionado con la ropa y accesorios uniendo descripciones con dibujos.

Gramtica: Practicar el pasado del verbo to be rodeando la forma correcta del verbo en unas preguntas dadas, respondiendo a estas con informacin cierta sobre ellos, escribiendo frases con palabras de un cuadro para describir cmo estaba el dormitorio de un personaje y escribiendo frases en negativa para describir un dibujo. Practicar el Past Simple escribiendo el verbo correcto debajo de cada dibujo, relacionando cada verbo con su forma de pasado, eligiendo el verbo correcto en cada frase, decidiendo si unas frases dadas son ciertas para ellos, discriminando verbos para llegar a un lugar, escribiendo frases sobre lo que un personaje hizo el da anterior con ayuda de unas ilustraciones, observando unos dibujos para rodear la forma verbal correcta y completando preguntas con los verbos entre parntesis para luego contestarlas de acuerdo con unos dibujos y utilizando respuestas breves. Practicar el futuro con be going to escribiendo el verbo correcto debajo de cada dibujo, completando frases con la forma correcta de los verbos entre parntesis, escribiendo frases a partir de las palabras de una tabla, ordenando palabras para formar frases y despus relacionarlas con los dibujos, completando preguntas con la forma correcta del verbo entre parntesis, escribiendo frases negativas y afirmativas sobre unos dibujos, relacionando cada pregunta con su respuesta y contestando a otras con respuestas breves. Practicar las formas there was / there were completando un texto con la forma correcta.

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 Practicar las formas must / mustnt ordenando las palabras para hacer frases.

Bloque 4 Aspectos socioculturales Conocer y mostrar inters por los elementos culturales ms significativos de los textos e historietas trabajados durante el tercer trimestre.

CRITERIOS DE EVALUACIN Comprensin oral (listening): Entender instrucciones sencillas y vocabulario bsico dados en clase por el profesor. Expresin oral (speaking): Identificar y producir vocabulario bsico de forma oral. Comprensin escrita (reading): Identificar informacin general y especfica de distintos textos con apoyo visual. Expresin escrita (writing): Producir frases sencillas a partir de un modelo dado. Vocabulario: Habitaciones de la casa y mobiliario Medios de transporte Meses del ao, das de la semana, estaciones del ao Gadgets Viajes Ropas y accesorios

Gramtica: There was / there were Must / mustnt El pasado del verbo to be Past Simple El futuro con be going to

CAPACIDADES ES CAPAZ DE: Tomar apuntes de la pizarra de forma organizada en su cuaderno. Copiar actividades en el cuaderno reflexionando. Preguntar cuando no entiende. Trabajar con autonoma y mantener la concentracin. Mantener ordenado su trabajo. Realizar las actividades una vez impartida la explicacin sin un modelo a seguir. Reconocer el vocabulario bsico. Reconocer las estructuras bsicas. Completar determinadas preguntas de las pruebas objetivas con ayuda de apuntes (vocabulario fundamentalmente).

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NIVEL: 2 E S O

UNIDAD DE INTRODUCCIN: Nice to Meet You! Objetivos de aprendizaje Leer de forma comprensiva y autnoma varias presentaciones. Presentarse a s mismos y a los dems. Utilizar correctamente los verbos to be y have got en presente, los plurales irregulares y las formas there is / there are. Familiarizarse con el lenguaje que se utiliza en clase. Pronunciar correctamente los nmeros ordinales. Escuchar de forma comprensiva varias frases. Escribir en su propia lengua las instrucciones de ejercicios dadas.

Contenidos BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR Escucha y comprensin de mensajes emitidos dentro del aula relacionados con las actividades habituales. Escucha y comprensin de frases tiles para la clase de ingls. Obtencin de informacin general y especfica de textos orales sobre presentaciones formales e informales y sobre el lenguaje de clase, con apoyo de elementos verbales y no verbales. Uso de estrategias de comprensin de los mensajes orales: uso del contexto verbal y no verbal y de los conocimientos previos sobre la situacin, identificacin de palabras clave. Participacin en conversaciones con varios compaeros/as haciendo presentaciones formales e informales a partir de un modelo cambiando las palabras coloreadas, con pronunciacin y entonacin adecuadas para lograr la comunicacin. Empleo de respuestas adecuadas en situaciones de comunicacin en el aula. Desarrollo de estrategias de comunicacin para superar las interrupciones en la comunicacin y para iniciar y concluir intercambios comunicativos. BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR Anticipacin del contenido antes y durante la lectura de textos sencillos. Comprensin de la informacin general y especfica de varias frases tiles para utilizar en clase para relacionarlas con las ilustraciones correspondientes y traducirlas a su lengua. Uso de estrategias de comprensin lectora: identificacin del tema de un texto, con ayuda de elementos textuales y no textuales; utilizacin de los conocimientos previos sobre el tema; inferencia de significados por el contexto, por elementos visuales, por comparacin de palabras o frases similares en las lenguas que conocen.

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 Reconocimiento e iniciacin en el uso de algunas frmulas que diferencian el lenguaje formal e informal en las comunicaciones escritas y orales. BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA Conocimientos lingsticos: Elementos morfolgicos Identificacin de elementos morfolgicos en el uso de la lengua: verb, affirmative, negative, interrogative, short answers, ordinal numbers, irregular plurals, classroom language. Lxico / Vocabulario Las preposiciones de lugar. La familia. El mobiliario. Los nmeros ordinales. El lenguaje de clase. Identificacin, uso y valoracin de las estrategias de aprendizaje autnomo adecuadas (ver objetivo general de rea n 7). Estructura y funciones de la lengua Presentarse formal e informalmente. Pedir y dar informacin personal: to be y have got (afirmativa, negativa e interrogativa, y las respuestas breves). Describir cosas y lugares: los plurales irregulares y las formas there is / there are (afirmativa, negativa e interrogativa, y las respuestas breves). Inducir reglas gramaticales a partir de la observacin. Usar la terminologa adecuada a los contenidos. Fontica La pronunciacin de los nmeros ordinales. Reflexin sobre el aprendizaje: Aplicacin de estrategias para organizar, adquirir, recordar y utilizar lxico. Uso de recursos para el aprendizaje como diccionarios, libros de consulta, bibliotecas o tecnologas de la informacin y la comunicacin. Reflexin sobre el uso y el significado de las formas gramaticales adecuadas a distintas intenciones comunicativas. Organizacin del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje. Inters por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella. Confianza e iniciativa para expresarse en pblico y por escrito. BLOQUE 4. ASPECTOS SOCIO-CULTURALES Y CONSCIENCIA INTERCULTURAL Identificacin y respeto hacia las costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros pases y culturas donde se habla la lengua extranjera que se trabajan en la unidad: - Las presentaciones, formales e informales, y los saludos. Reconocimiento y valoracin de la lengua extranjera como instrumento de comunicacin internacional. Ampliacin de frmulas de cortesa adecuadas en los intercambios sociales.

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 Valoracin del enriquecimiento personal que supone la relacin con personas pertenecientes a otras culturas. Criterios de evaluacin 1. Comprender la idea general e informaciones especficas de textos orales sobre unos jvenes que se presentan y se saludan. 2. Participar con progresiva autonoma en conversaciones y simulaciones relativas a las presentaciones y los saludos, empleando estructuras sencillas, las expresiones ms usuales de relacin social, y una pronunciacin adecuada para lograr la comunicacin. 3. Comprender la informacin general y la especfica de algunas frases, demostrando la comprensin a travs de una actividad especfica. 5. Utilizar los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingstico de la lengua extranjera como el uso del verbo to be, have got, los plurales irregulares, las estructuras there is / there are y la pronunciacin de los nmeros ordinales, en diferentes contextos de comunicacin, como instrumento de autoaprendizaje y de auto-correccin de las producciones propias orales y escritas y para comprender las producciones ajenas. 6. Identificar, utilizar y explicar oralmente algunas estrategias bsicas utilizadas para progresar en el aprendizaje, tales como las formas diversas para almacenar, memorizar y revisar el lxico, etc. 8. Identificar aspectos sociales propios de los pases donde se habla la lengua extranjera en lo referente a las presentaciones y a los saludos, y mostrar inters por conocerlos.

Competencias bsicas (temas transversales) Competencia en comunicacin lingstica: Uso de la lengua inglesa: - Saludar y presentarse. - Comprender instrucciones. Competencia social y ciudadana (educacin moral y cvica): - Inters por conocer a otros jvenes de su edad. - Conocimiento de las formas de presentacin, formal e informal, y de saludo en ingls para utilizar en situaciones de comunicacin adecuadas. - Mantenimiento de una actitud constructiva y solidaria ante la informacin que se presenta y ante las interacciones en el aula. Autonoma e iniciativa personal (educacin para la paz): - Respeto hacia los turnos de palabra y las rutinas de clase. - Importancia de una actitud respetuosa con el profesor/a y los compaeros/as de clase. - Fomento del trabajo cooperativo en el aula.

Temas interdisciplinares Lengua y literatura:

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- Los verbos to be y have got en afirmativa, negativa e interrogativa. - Los plurales irregulares. - Las estructuras there is / there are en afirmativa, negativa e interrogativa. Matemticas: - Los nmeros ordinales. Educacin para la ciudadana y los derechos humanos: - Las relaciones humanas.

UNIDAD 1: Free Time

Objetivos de aprendizaje Leer de forma comprensiva y autnoma una historia ilustrada con fotografas, un texto breve sobre dos amigos y una historieta basada en una obra literaria famosa. Intercambiar informacin personal, expresar gustos y preferencias y hablar sobre rutinas diarias. Utilizar correctamente el Present Simple y las partculas interrogativas. Identificar y pronunciar correctamente la terminacin de los verbos en la 3 persona del singular del presente. Escuchar de forma comprensiva una conversacin entre tres jvenes. Escribir un prrafo sobre sus rutinas diarias prestando atencin al uso de las maysculas.

Contenidos BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR Escucha y comprensin de mensajes emitidos dentro del aula relacionados con las actividades habituales. Obtencin de informacin general y especfica de una conversacin entre un chico y una chica sobre la invitacin a una fiesta para contestar una pregunta de comprensin y elegir las respuestas correctas, con apoyo de elementos verbales y no verbales. Uso de estrategias de comprensin de los mensajes orales: uso del contexto verbal y no verbal y de los conocimientos previos sobre la situacin, identificacin de palabras clave. Produccin de textos orales cortos sobre las actividades que hacen con sus amigos/as en su tiempo libre, con una pronunciacin adecuada. Participacin en conversaciones con el compaero/a para intercambiar informacin personal al presentarse y hablar de sus hbitos y de los de otra gente, con pronunciacin y entonacin adecuadas para lograr la comunicacin. Escucha, comprensin y produccin oral del vocabulario de la unidad para relacionarlo con las ilustraciones correspondientes. Uso del modelo de dilogo propuesto para interactuar con el compaero/a y crear uno nuevo cambiando las palabras coloreadas, con una pronunciacin adecuada.

BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR

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 Anticipacin del contenido antes y durante la lectura de una historia ilustrada con fotografas. Comprensin de la informacin general y especfica de textos escritos, o audicin de los mismos, para contestar preguntas de comprensin. Iniciativa para leer de forma autnoma textos de cierta extensin. Uso de estrategias de comprensin lectora: identificacin del tema de un texto, con ayuda de elementos textuales y no textuales; utilizacin de los conocimientos previos sobre el tema; inferencia de significados por el contexto, por elementos visuales, por comparacin de frases similares en las lenguas que conocen. Composicin de un texto breve sobre sus rutinas a partir de un modelo y siguiendo el esquema elaborado. Uso de las maysculas para corregir las frases dadas, y valoracin de su importancia en las comunicaciones escritas. Inters por la presentacin cuidada de los textos escritos, en soporte papel y digital.

BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA Conocimientos lingsticos: Elementos morfolgicos Identificacin de elementos morfolgicos en el uso de la lengua: Present Simple, affirmative, negative, interrogative, short answers, spelling rules, adverbs of frequency, time expressions, question words, capital letters. Lxico / Vocabulario Actividades habituales y aficiones. Palabras y expresiones tiles y la equivalencia en su propia lengua. Identificacin, uso y valoracin de las estrategias de aprendizaje autnomo adecuadas (ver objetivo general de rea n 7). Estructura y funciones de la lengua Pedir y dar informacin personal sobre sus hbitos y rutinas: el Present Simple (afirmativa, negativa e interrogativa, y las respuestas breves); los adverbios de frecuencia; las expresiones temporales; las partculas interrogativas (Why?, What?, Where?, When?, Who? y How often?) Expresar gustos y preferencias: love, like, dont mind, dislike, hate. Reflexionar sobre el uso de las maysculas. Inducir reglas gramaticales a partir de la observacin. Usar la terminologa adecuada a los contenidos. Fontica La pronunciacin de los sonidos /s/, /z/ e /iz/. Reflexin sobre el aprendizaje: Aplicacin de estrategias para organizar, adquirir, recordar y utilizar lxico. Uso de recursos para el aprendizaje como diccionarios, libros de consulta, bibliotecas o tecnologas de la informacin y la comunicacin. Participacin en actividades de evaluacin compartida, en la evaluacin del propio aprendizaje y uso de estrategias de auto-correccin. Participacin activa en actividades y trabajos grupales. Confianza e iniciativa para expresarse en pblico y por escrito.

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BLOQUE 4. ASPECTOS SOCIO-CULTURALES Y CONSCIENCIA INTERCULTURAL Identificacin y respeto hacia las costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros pases y culturas donde se habla la lengua extranjera que se trabajan en la unidad: - Las rutinas y las actividades de ocio. - Los gustos y preferencias. - La marca de chocolate preferida entre los estadounidenses. - El uso de las tecnologas de comunicacin entre los jvenes. Conocimiento de acontecimientos culturales franceses de tipo histrico literario, obteniendo la informacin a travs de la novela Los tres mosqueteros. Reconocimiento y valoracin de la lengua extranjera como instrumento de comunicacin internacional. Inters e iniciativa en la realizacin de intercambios comunicativos con hablantes o aprendices de la lengua extranjera utilizando los correos electrnicos, llamadas telefnicas, mensajes cortos, etc. Criterios de evaluacin 1. Comprender la idea general e informaciones especficas de un texto oral sobre unos jvenes que van a asistir a una fiesta. 2. Participar con progresiva autonoma en conversaciones y simulaciones relativas a las aficiones y actividades habituales, empleando estructuras sencillas, las expresiones ms usuales de relacin social, y una pronunciacin adecuada para lograr la comunicacin. 3. Comprender la informacin general y la especfica de diferentes textos escritos sobre las actividades de tiempo libre y los hbitos de algunos jvenes, y sobre las aventuras que ocurren en la novela Los tres mosqueteros, demostrando la comprensin a travs de una actividad especfica. 4. Redactar de forma guiada un texto breve con informacin personal sobre sus rutinas prestando atencin al uso de las maysculas y manteniendo una presentacin clara, limpia y ordenada. 5. Utilizar los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingstico de la lengua extranjera como el uso del Present Simple y de las partculas interrogativas, en diferentes contextos de comunicacin, como instrumento de autoaprendizaje y de auto-correccin de las producciones propias orales y escritas y para comprender las producciones ajenas. 6. Identificar, utilizar y explicar oralmente algunas estrategias bsicas utilizadas para progresar en el aprendizaje, tales como la capacidad de valorar sus progresos, la reflexin sobre el propio aprendizaje, la participacin en la evaluacin del propio aprendizaje, el uso de algunos mecanismos de auto-correccin, el uso correcto del diccionario, etc. 7. Usar de forma guiada las tecnologas de la informacin y la comunicacin (Internet, telfonos mviles) para establecer relaciones personales mostrando inters por su uso. 8. Identificar aspectos sociales, culturales, histricos y literarios propios de otros pases en lo referente a las actividades de tiempo libre de los adolescentes, a una
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novela francesa y a un producto de chocolate de EEUU, y mostrar inters por conocerlos.

Competencias bsicas (temas transversales) Competencia en comunicacin lingstica: Uso de la lengua inglesa: - Pedir y dar informacin. - Expresar gustos y preferencias. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico (educacin para la salud): - La importancia de hacer ejercicio fsico. - Los sabores de la chocolatina 3 Musketeers. Competencia social y ciudadana (educacin moral y cvica, educacin sobre Europa, Educacin para la paz ): - Respeto por los gustos de los dems. - Inters por saber qu actividades hace la gente. - La poca del rey francs Luis XIII y los mosqueteros. - Curiosidad y respeto hacia las opiniones de otros adolescentes. - Mantenimiento de una actitud constructiva y solidaria ante la informacin que se presenta y ante las interacciones en el aula. Competencia en el tratamiento de la informacin y comunicacin digital: - El uso de las tecnologa de la comunicacin en el mbito escolar y laboral. Competencia para aprender a aprender: - Uso de estrategias, recursos y tcnicas de trabajo intelectual para aprender y ser consciente de las propias capacidades y conocimientos. Autonoma e iniciativa personal: - Uso de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos y orales a partir de modelos dados. - Desarrollo organizativo a la hora de presentar un trabajo escrito. - Fomento del trabajo cooperativo en el aula.

Temas interdisciplinares Educacin fsica: - Las actividades recreativas o deportivas para conseguir un mayor bienestar. - Los gimnasios, un lugar para hacer ejercicio y conocer gente. Lengua y literatura: - Verbos que expresan gustos y preferencias. - El Present Simple en afirmativa, negativa e interrogativa. - Las expresiones temporales. - Los adverbios de frecuencia. - Las partculas interrogativas. - El uso de las maysculas. - Una historieta basada en el libro Los tres mosqueteros. - Traduccin ingls-castellano. Ciencias sociales, geografa e historia:

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- Referencias a los guardianes de la corte del rey Luis XIII. Tecnologas: - Los mensajes de texto a travs de los mviles e Internet (chats) como medios de comunicacin habituales entre los jvenes. - El uso del ordenador en los puestos de trabajo. Educacin para la ciudadana y los derechos humanos: - Las relaciones interpersonales en el mbito escolar. - Sensibilizacin de los alumnos/as para que ayuden a la integracin de nuevos compaeros/as.

UNIDAD 2: Getting There

Objetivos de aprendizaje Leer de forma comprensiva y autnoma una historia ilustrada con fotografas y textos breves sobre jvenes de dos pases diferentes y sobre Harry Potter. Comprar un billete. Describir acciones que tienen lugar en el momento de hablar. Utilizar correctamente el Present Continuous, y los artculos y cuantificadores. Identificar y pronunciar correctamente los sonidos /b/ y /v/. Escuchar de forma comprensiva la descripcin de una foto. Escribir un prrafo sobre la vida de un joven prestando atencin a los signos de puntuacin.

Contenidos BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR Escucha y comprensin de mensajes emitidos dentro del aula relacionados con las actividades habituales. Obtencin de informacin general y especfica de la descripcin de una foto de Mozambique para contestar una pregunta de comprensin e identificar si las afirmaciones que se dan son verdaderas o falsas, con apoyo de elementos verbales y no verbales. Uso de estrategias de comprensin de los mensajes orales: uso del contexto verbal y no verbal y de los conocimientos previos sobre la situacin, identificacin de palabras clave. Participacin en conversaciones con el compaero/a para hablar del transporte que utilizan normalmente para ir al colegio, para simular que compran un billete de autobs y para describir acciones en progreso que estn teniendo lugar en su clase y en un dibujo, con pronunciacin y entonacin adecuadas para lograr la comunicacin. Escucha, comprensin y produccin oral del vocabulario de la unidad para relacionarlo con las fotografas correspondientes, y para clasificarlo correctamente. Uso del modelo de dilogo propuesto para interactuar con el compaero/a y crear uno nuevo cambiando las palabras coloreadas, con una pronunciacin adecuada.

BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR

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 Anticipacin del contenido antes y durante la lectura de una historia ilustrada con fotografas. Comprensin de la informacin general y especfica de textos escritos, o audicin de los mismos, para identificar si las afirmaciones que se dan son verdaderas o falsas y corregir estas ltimas, contestar preguntas de comprensin y completar unas frases. Uso de estrategias de comprensin lectora: identificacin del tema de un texto, con ayuda de elementos textuales y no textuales; utilizacin de los conocimientos previos sobre el tema; inferencia de significados por el contexto, por elementos visuales, por comparacin de frases similares en las lenguas que conocen. Composicin de un texto breve sobre un joven que vive en el desierto a partir de un modelo y siguiendo el esquema elaborado. Uso de las normas de puntuacin para corregir las frases dadas, y valoracin de su importancia en las comunicaciones escritas. Inters por la presentacin cuidada de los textos escritos, en soporte papel y digital.

BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA Conocimientos lingsticos: Elementos morfolgicos Identificacin de elementos morfolgicos en el uso de la lengua: Present Continuous, affirmative, negative, interrogative, short answers, time expressions, spelling rules, articles, quantifiers, punctuation. Lxico / Vocabulario Los medios de transporte. El tiempo atmosfrico. Palabras y expresiones tiles y la equivalencia en su propia lengua. Identificacin, uso y valoracin de las estrategias de aprendizaje autnomo adecuadas (ver objetivo general de rea n 7). Estructura y funciones de la lengua Comprar un billete. Describir acciones en progreso: el Present Continuous (afirmativa, negativa e interrogativa, y las respuestas breves); las expresiones temporales. Expresar cantidad: los determinantes y los cuantificadores (a, an, the, some, any); how much? / how many? Reflexionar sobre el uso del punto, la coma, el signo de interrogacin y el de exclamacin. Inducir reglas gramaticales a partir de la observacin. Usar la terminologa adecuada a los contenidos. C. Fontica La pronunciacin de los sonidos /b/ y /v/. Reflexin sobre el aprendizaje: Aplicacin de estrategias para organizar, adquirir, recordar y utilizar lxico. Uso de recursos para el aprendizaje como diccionarios, libros de consulta, bibliotecas o tecnologas de la informacin y la comunicacin.

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 Reflexin sobre el uso y el significado de las formas gramaticales adecuadas a distintas intenciones comunicativas. Participacin en actividades de evaluacin compartida, en la evaluacin del propio aprendizaje y uso de estrategias de auto-correccin. Organizacin del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje. Inters por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella. Confianza e iniciativa para expresarse en pblico y por escrito. BLOQUE 4. ASPECTOS SOCIO-CULTURALES Y CONSCIENCIA INTERCULTURAL Identificacin y respeto hacia las costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros pases y culturas donde se habla la lengua extranjera que se trabajan en la unidad: - La vida de dos jvenes que viven en la India y en Alaska y los medios de transporte que utilizan para ir al colegio. - Dos prestigiosos internados britnicos (Eton y Cheltenham Ladies College). Ampliacin de frmulas de cortesa adecuadas en los intercambios sociales a la hora de comprar un billete de autobs. Conocimiento de la vida de un internado a travs de las novelas de ficcin de Harry Potter. Valoracin del enriquecimiento personal que supone la relacin con personas pertenecientes a otras culturas.

Criterios de evaluacin 1. Comprender la idea general e informaciones especficas de un texto oral sobre la situacin de las clases en Mozambique. 2. Participar con progresiva autonoma en conversaciones y simulaciones relativas a los medios de transporte que suelen utilizar para ir al colegio, a la compra de un billete de autobs y a la descripcin de lo que est ocurriendo en el momento presente, empleando estructuras sencillas, las expresiones ms usuales de relacin social, y una pronunciacin adecuada para lograr la comunicacin. 3. Comprender la informacin general y la especfica de diferentes textos escritos sobre cmo van dos estudiantes al colegio, la vida de un joven de la India y de una chica de Alaska y sobre la influencia de las novelas de Harry Potter en cuanto a la visin de los internados en el Reino Unido, demostrando la comprensin a travs de una actividad especfica. 4. Redactar de forma guiada un texto breve sobre la vida de un joven que vive en el desierto prestando atencin al uso de los signos de puntuacin y manteniendo una presentacin clara, limpia y ordenada. 5. Utilizar los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingstico de la lengua extranjera como el uso del Present Continuous y de los artculos y los cuantificadores, en diferentes contextos de comunicacin, como instrumento de autoaprendizaje y de auto-correccin de las producciones propias orales y escritas y para comprender las producciones ajenas. 6. Identificar, utilizar y explicar oralmente algunas estrategias bsicas utilizadas para progresar en el aprendizaje, tales como la capacidad de valorar sus progresos, la

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reflexin sobre el propio aprendizaje, la participacin en la evaluacin del propio aprendizaje, el uso de algunos mecanismos de auto-correccin, la utilizacin de formas diversas para almacenar, memorizar y revisar el lxico, etc. 8. Identificar aspectos sociales, culturales y literarios propios de otros pases en lo referente a los diferentes medios de transporte que utilizan los jvenes para desplazarse al colegio, a los internados britnicos y a la influencia de las novelas de Harry Potter, y mostrar inters por conocerlos.

Competencias bsicas (temas transversales) Competencia en comunicacin lingstica: Uso de la lengua inglesa: - Describir acciones en curso. - Expresar cantidad. - Comprar un billete de autobs. Competencia social y ciudadana (educacin sobre Europa, educacin para la igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres y educacin moral y cvica ): - Dos internados del Reino Unido, Eton y Cheltenham Ladies College, y datos sobre gente famosa que ha estudiado en ellos. - Se presentan en la unidad tanto chicos como chicas llevando distintos medios de transporte. - Reflexin sobre los medios de transporte que utilizan los jvenes de otros pases para ir de un sitio a otro. - Mantenimiento de una actitud constructiva y solidaria ante la informacin que se presenta y ante las interacciones en el aula. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico (educacin vial y educacin ambiental): - La manera ms adecuada para desplazarse de acuerdo con las caractersticas y climatologa de cada pas. - Distintos tipos de medios de transporte. - El tiempo atmosfrico y las consecuencias de un temporal de lluvia y nieve. - El uso de la bicicleta como medio de transporte no contaminante. Competencia para aprender a aprender: - Uso de estrategias, recursos y tcnicas de trabajo intelectual para aprender y ser consciente de las propias capacidades y conocimientos. Autonoma e iniciativa personal: - Uso de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos y orales a partir de modelos dados. - Desarrollo organizativo a la hora de presentar un trabajo escrito. - Fomento del trabajo cooperativo en el aula.

Temas interdisciplinares Ciencias sociales, geografa e historia: - Datos sobre el Reino Unido, la India, Alaska y la vida en el desierto. Ciencias de la naturaleza: - El tiempo atmosfrico.

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 Lengua y literatura: - El Present Continuous en afirmativa, negativa e interrogativa. - Las expresiones temporales. - Los artculos y los cuantificadores. - Los signos de puntuacin. - Los libros de Harry Potter y la repercusin que tienen en nuestra sociedad. - Traduccin ingls-castellano.

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UNIDAD 3: Amazing Animals

Objetivos de aprendizaje Leer de forma comprensiva y autnoma una historia ilustrada con fotografas y textos breves sobre un canguro y un robot original. Hablar sobre el pasado. Utilizar correctamente el Past Simple de los verbos regulares e irregulares en afirmativa, y las formas there was / there were. Identificar y pronunciar correctamente la terminacin ed de los verbos regulares en pasado. Escuchar de forma comprensiva una entrevista. Escribir una historia basada en unas ilustraciones prestando atencin al orden del sujeto y el verbo en la oracin.

Contenidos BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR Escucha y comprensin de mensajes emitidos dentro del aula relacionados con las actividades habituales. Obtencin de informacin general y especfica de una entrevista a un veterinario de un zoo sobre algunos animales para contestar una pregunta de comprensin y elegir las respuestas correctas, con apoyo de elementos verbales y no verbales. Uso de estrategias de comprensin de los mensajes orales: uso del contexto verbal y no verbal y de los conocimientos previos sobre la situacin, identificacin de palabras clave. Produccin de textos orales cortos sobre lo que hicieron en el pasado, con una estructura adecuada. Participacin en conversaciones con el compaero/a para hablar de los animales que les gustan, y de lo que hicieron la noche anterior, la semana pasada y el martes pasado, con pronunciacin y entonacin adecuadas para lograr la comunicacin. Escucha, comprensin y produccin oral del vocabulario de la unidad para relacionarlo con las fotografas correspondientes, y para seleccionar el que hace referencia a un canguro. Uso del modelo de dilogo propuesto para interactuar con el compaero/a y crear uno nuevo cambiando las palabras coloreadas, con una pronunciacin adecuada. BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR Anticipacin del contenido antes y durante la lectura de una historia ilustrada con fotografas. Comprensin de la informacin general y especfica de textos escritos, o audicin de los mismos, para elegir las respuestas correctas, identificar si las afirmaciones que se dan son verdaderas o falsas y contestar preguntas de comprensin. Uso de estrategias de comprensin lectora: identificacin del tema de un texto, con ayuda de elementos textuales y no textuales; utilizacin de los conocimientos previos sobre el tema; inferencia de significados por el contexto, por elementos visuales, por comparacin de frases similares en las lenguas que conocen. Composicin de una historia breve basada en seis vietas y a partir de unas frases anteriores.

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 Observacin del orden del sujeto y el verbo en la oracin para ordenar unas palabras y formar frases correctas, y valoracin de su importancia en las comunicaciones escritas. Inters por la presentacin cuidada de los textos escritos, en soporte papel y digital.

BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA Conocimientos lingsticos: Elementos morfolgicos Identificacin de elementos morfolgicos en el uso de la lengua: Past Simple, affirmative, negative, interrogative, time expressions, subject, verb, word order. Lxico / Vocabulario Los animales. Algunos adjetivos calificativos. Palabras y expresiones tiles y la equivalencia en su propia lengua. Identificacin, uso y valoracin de las estrategias de aprendizaje autnomo adecuadas (ver objetivo general de rea n 7). Estructura y funciones de la lengua Expresar y describir acciones pasadas: el Past Simple en afirmativa; there was / there were; las expresiones temporales. Reflexionar sobre el uso de los pronombres it, he y she referidos a animales y mascotas, y sobre el orden del sujeto y el verbo en la oracin. Inducir reglas gramaticales a partir de la observacin. Usar la terminologa adecuada a los contenidos. Fontica La pronunciacin de los sonidos /d/, /t/ e /id/. Reflexin sobre el aprendizaje: Aplicacin de estrategias para organizar, adquirir, recordar y utilizar lxico. Uso de recursos para el aprendizaje como diccionarios, libros de consulta, bibliotecas o tecnologas de la informacin y la comunicacin. Participacin en actividades de evaluacin compartida, en la evaluacin del propio aprendizaje y uso de estrategias de auto-correccin. Inters por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella. Participacin activa en actividades y trabajos grupales. Confianza e iniciativa para expresarse en pblico y por escrito. BLOQUE 4. ASPECTOS SOCIO-CULTURALES Y CONSCIENCIA INTERCULTURAL Identificacin y respeto hacia las costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros pases y culturas donde se habla la lengua extranjera que se trabajan en la unidad: - Las experiencias pasadas. - Las mascotas. Conocimiento de aspectos culturales sobre animales de diferentes pases y caractersticas de algunos, y su aportacin en el mbito familiar y tecnolgico.
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 Conocimiento de aspectos histricos referente a la aparicin de algunos inventos (la fotografa, la televisin, los CDs, etc.). Criterios de evaluacin 1. Comprender la idea general e informaciones especficas de un texto oral sobre una entrevista que le hace una periodista a un veterinario a cerca de los animales de un zoo. 2. Participar con progresiva autonoma en conversaciones y simulaciones relativas a los animales que les gustan, y a lo que hicieron la noche anterior, la semana pasada y el martes pasado, empleando estructuras sencillas, expresiones ms usuales de relacin social, y una pronunciacin adecuada para lograr la comunicacin. 3. Comprender la informacin general y la especfica de diferentes textos escritos sobre una visita al zoo, un valiente canguro que ayud a un hombre en apuros y sobre una cucaracha robot que sirve para espiar y obtener informacin importante, demostrando la comprensin a travs de una tarea especfica. 4. Redactar de forma guiada un texto breve basado en unas ilustraciones prestando atencin al orden del sujeto y el verbo y manteniendo una presentacin clara, limpia y ordenada. 5. Utilizar los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingstico de la lengua extranjera como el uso del Past Simple en afirmativa, las estructuras there was / there were y la pronunciacin de los sonidos /t/, d/ e /id/, en diferentes contextos de comunicacin, como instrumento de autoaprendizaje y de auto-correccin de las producciones propias orales y escritas y para comprender las producciones ajenas. 6. Identificar, utilizar y explicar oralmente algunas estrategias bsicas utilizadas para progresar en el aprendizaje, tales como la capacidad de valorar sus progresos, la reflexin sobre el propio aprendizaje, el uso de listas de verbos, la participacin en la evaluacin del propio aprendizaje, el uso de algunos mecanismos de autocorreccin, la utilizacin de formas diversas para almacenar, memorizar y revisar el lxico, etc. 8. Identificar aspectos sociales, culturales e histricos propios de otros pases en lo referente a las mascotas y los inventos, y mostrar inters por conocerlos.

Competencias bsicas (temas transversales) Competencia en comunicacin lingstica: Uso de la lengua inglesa: - Describir acciones pasadas. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico (educacin ambiental y educacin moral y cvica): - Actitud de cuidado y respeto hacia los animales. - Inters por conocer la fuerza de las cucarachas. - Reflexin sobre la ayuda que pueden proporcionar los animales al hombre. Tratamiento de la informacin y competencia digital (educacin del consumidor): - Los inventos a lo largo de la historia y los avances tecnolgicos.
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 Competencia para aprender a aprender: - Uso de estrategias, recursos y tcnicas de trabajo intelectual para aprender y ser consciente de las propias capacidades y conocimientos. Autonoma e iniciativa personal: - Uso de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos y orales a partir de modelos dados. - Desarrollo organizativo a la hora de presentar un trabajo escrito. - Fomento del trabajo cooperativo en el aula.

Temas interdisciplinares Ciencias de la naturaleza: - Los hbitos alimenticios de algunos animales. - Los canguros. Tecnologas: - El uso de las cmaras y los micrfonos en las actividades de espionaje. - Algunos inventos tecnolgicos en el mundo de la comunicacin, de los transportes, etc. Ciencias sociales, geografa e historia: - Australia y Japn. Lengua y literatura: - El Past Simple en afirmativa. - Las estructuras there was / there were en afirmativa, negativa e interrogativa. - El orden del sujeto y el verbo en la oracin. - Traduccin ingls-castellano.

SEGUNDA EVALUACIN UNIDAD 4: Disaster!

Objetivos de aprendizaje Leer de forma comprensiva y autnoma una historia ilustrada con fotografas y textos breves sobre una pelcula y sobre los huracanes. Hablar de acciones pasadas y del tiempo atmosfrico. Repasar el pasado del verbo to be. Utilizar correctamente el Past Simple en negativa e interrogativa. Identificar y pronunciar correctamente los sonidos /i:/, /i/ y //. Escuchar de forma comprensiva la narracin de unos hechos. Escribir un prrafo sobre lo que hicieron la semana pasada prestando atencin al uso de las conjunciones.

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Contenidos BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR Escucha y comprensin de mensajes emitidos dentro del aula relacionados con las actividades habituales. Obtencin de informacin general y especfica de un texto oral sobre la experiencia de alguien que sufri una tormenta de nieve para contestar una pregunta de comprensin y completar unas frases, con apoyo de elementos verbales y no verbales. Uso de estrategias de comprensin de los mensajes orales: uso del contexto verbal y no verbal y de los conocimientos previos sobre la situacin, identificacin de palabras clave. Produccin de textos orales cortos sobre lo que hizo una familia despus de sufrir una tormenta de nieve, utilizando unos dibujos como ayuda, con una pronunciacin adecuada. Participacin en conversaciones con el compaero/a para identificar fenmenos naturales, y hablar de algo que les ocurri la semana pasada y de lo que ellos y otras personas hicieron en un momento concreto del pasado, con pronunciacin y entonacin adecuadas para lograr la comunicacin. Escucha, comprensin y produccin oral del vocabulario de la unidad para relacionarlo con las fotografas correspondientes, y para identificar con el que estn ms familiarizados. Uso del modelo de dilogo propuesto para interactuar con el compaero/a y crear uno nuevo cambiando las palabras coloreadas, con una pronunciacin adecuada. BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR Anticipacin del contenido antes y durante la lectura de una historia ilustrada con fotografas. Comprensin de la informacin general y especfica de textos escritos, o audicin de los mismos, para contestar preguntas de comprensin, formar frases correctas relacionando el principio y el final de estas y elegir las respuestas correctas. Uso de estrategias de comprensin lectora: identificacin del tema de un texto, con ayuda de elementos textuales y no textuales; utilizacin de los conocimientos previos sobre el tema; inferencia de significados por el contexto, por elementos visuales, por comparacin de frases similares en las lenguas que conocen. Reconocimiento e iniciacin en el uso de algunas frmulas que diferencian el lenguaje formal (artculo de un peridico) e informal (un diario) en las comunicaciones escritas. Composicin de un texto breve sobre lo que hicieron la semana pasada a partir de unas frases y siguiendo el esquema elaborado. Uso de las conjunciones para completar unas frases, y valoracin de su importancia en las comunicaciones escritas. Inters por la presentacin cuidada de los textos escritos, en soporte papel y digital.

BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA Conocimientos lingsticos: Elementos morfolgicos Identificacin de elementos morfolgicos en el uso de la lengua: Past Simple, negative, interrogative, short answers, linking words.

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Lxico / Vocabulario Los desastres naturales. Los medios de comunicacin. Palabras y expresiones tiles y la equivalencia en su propia lengua. Identificacin, uso y valoracin de las estrategias de aprendizaje autnomo adecuadas (ver objetivo general de rea n 7). Estructura y funciones de la lengua Hablar sobre el tiempo atmosfrico: el pasado del verbo to be. Expresar hechos pasados: el Past Simple (negativa e interrogativa, y las respuestas breves); las expresiones temporales. Reflexionar sobre el uso de las conjunciones and, but y because. Inducir reglas gramaticales a partir de la observacin. Usar la terminologa adecuada a los contenidos. Fontica La pronunciacin de los sonidos: /i:/, /i/ y //. Reflexin sobre el aprendizaje: Aplicacin de estrategias para organizar, adquirir, recordar y utilizar lxico. Uso de recursos para el aprendizaje como diccionarios, libros de consulta, bibliotecas o tecnologas de la informacin y la comunicacin. Reflexin sobre el uso y el significado de las formas gramaticales adecuadas a distintas intenciones gramaticales. Participacin en actividades de evaluacin compartida, en la evaluacin del propio aprendizaje y uso de estrategias de auto-correccin. Organizacin del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje. Inters por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella. Participacin activa en actividades y trabajos grupales. BLOQUE 4. ASPECTOS SOCIO-CULTURALES Y CONSCIENCIA INTERCULTURAL Identificacin y respeto hacia las costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros pases y culturas donde se habla la lengua extranjera que se trabajan en la unidad: - El efecto de los huracanes en EE. UU. y sus caractersticas, y cmo afectan a la vida diaria de sus vctimas. - Las actividades pasadas. Reconocimiento y valoracin de la lengua extranjera como instrumento de comunicacin internacional. Conocimiento del cambio climtico a travs del argumento de la pelcula El da despus presentado en un artculo de peridico, de las tormentas de nieve a travs de un programa de radio, as como de la ayuda que ofrecen algunas personas en pases donde han sufrido un desastre natural. Criterios de evaluacin 1. Comprender la idea general e informaciones especficas de un texto oral sobre una experiencia personal en medio de una tormenta de nieve.

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2. Participar con progresiva autonoma en conversaciones y simulaciones relativas a los fenmenos naturales ilustrados y a lo que ellos u otras personas hicieron en un momento concreto del pasado, empleando estructuras sencillas, las expresiones ms usuales de relacin social, y una pronunciacin adecuada para lograr la comunicacin. 3. Comprender la informacin general y la especfica de diferentes textos escritos sobre un pequeo tornado, sobre la pelcula El da despus que trata de las catstrofes naturales, y sobre los huracanes en EE. UU., demostrando la comprensin a travs de una actividad especfica. 4. Redactar de forma guiada un texto breve con informacin personal sobre lo que hicieron la semana pasada prestando atencin al uso de las conjunciones and, but y because y manteniendo una presentacin clara, limpia y ordenada. 5. Utilizar los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingstico de la lengua extranjera como el uso del Past Simple en negativa e interrogativa y la pronunciacin de los sonidos /i:/, /i/ y //, en diferentes contextos de comunicacin, como instrumento de autoaprendizaje y de auto-correccin de las producciones propias orales y escritas y para comprender las producciones ajenas. 6. Identificar, utilizar y explicar oralmente algunas estrategias bsicas utilizadas para progresar en el aprendizaje, tales como la capacidad de valorar sus progresos, la reflexin sobre el propio aprendizaje, el uso de listas de verbos, la participacin en la evaluacin del propio aprendizaje, el uso de algunos mecanismos de autocorreccin, la utilizacin de formas diversas para almacenar, memorizar y revisar el lxico, etc. 8. Identificar fenmenos naturales tales como los tornados, las tormentas de nieves y los huracanes en diferentes lugares geogrficos, y mostrar inters por conocerlos.

Competencias bsicas (temas transversales) Competencia en comunicacin lingstica: Uso de la lengua inglesa: - Hablar sobre el tiempo atmosfrico. - Expresar hechos pasados. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico (educacin ambiental): - Los desastres naturales. - Valoracin del pronstico del tiempo para prevenir daos. - La velocidad a la que va un huracn. Competencia social y ciudadana (educacin moral y cvica): - Inters por saber lo que hizo la gente en el pasado. - Respeto hacia el trabajo que hace la gente para ayudar a los dems tras una catstrofe. - Mantenimiento de una actitud constructiva y solidaria ante la informacin que se presenta y ante las interacciones en el aula. Tratamiento de la informacin y competencia digital (educacin del consumidor): - Reconocimiento y valoracin del papel que juegan los medios de comunicacin en nuestra cultura actual.

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 Competencia para aprender a aprender: - Uso de estrategias, recursos y tcnicas de trabajo intelectual para aprender y ser consciente de las propias capacidades y conocimientos. Autonoma e iniciativa personal: - Uso de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos y orales a partir de modelos dados. - Desarrollo organizativo a la hora de presentar un trabajo escrito. - Fomento del trabajo cooperativo en el aula.

Temas interdisciplinares Ciencias sociales, geografa e historia: - El desastre del Katrina que asol Nueva Orleans en 2005. Ciencias de la naturaleza: - Reflexin sobre las consecuencias de las catstrofes naturales. - La pelcula El da despus que refleja aspectos del cambio climtico. Tecnologas: - Los distintos medios de comunicacin. Lengua y literatura: - El lenguaje periodstico en una crtica de una pelcula. - El Past Simple en negativa e interrogativa. - Las conjunciones copulativas, adversativas y causales. - Traduccin ingls-castellano.

UNIDAD 5: What Makes You Laugh?

Objetivos de aprendizaje Leer de forma comprensiva y autnoma una historia ilustrada con fotografas y textos breves sobre una situacin embarazosa y una pelcula. Hablar sobre hechos pasados. Expresar preferencias. Utilizar correctamente el Past Continuous. Repasar las preposiciones de tiempo on, at e in. Identificar y pronunciar correctamente las formas dbiles de was y were. Escuchar de forma comprensiva dos historias divertidas. Escribir una pequea historia prestando atencin al uso del conector so.

Contenidos BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR Escucha y comprensin de mensajes emitidos dentro del aula relacionados con las actividades habituales.

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 Obtencin de informacin general y especfica de dos historias divertidas para relacionarlas con los dibujos correspondientes e identificar si las afirmaciones que se dan son verdaderas o falsas, con apoyo de elementos verbales y no verbales. Uso de estrategias de comprensin de los mensajes orales: uso del contexto verbal y no verbal y de los conocimientos previos sobre la situacin, identificacin de palabras clave. Participacin en conversaciones con el compaero/a para hablar de su comedia y cmico/a favorito, para contar chistes y hablar de lo que estaban haciendo el da anterior a una hora determinada, con pronunciacin y entonacin adecuadas para lograr la comunicacin. Escucha, comprensin y produccin oral del vocabulario de la unidad para relacionarlo con las ilustraciones correspondientes. Uso del modelo de dilogo propuesto para interactuar con el compaero/a y crear uno nuevo cambiando las palabras coloreadas, con una pronunciacin adecuada. BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR Anticipacin del contenido antes y durante la lectura de una historia ilustrada con fotografas. Comprensin de la informacin general y especfica de textos escritos, o audicin de los mismos, para completar unas frases, contestar preguntas de comprensin e identificar si las afirmaciones que se dan son verdaderas o falsas. Uso de estrategias de comprensin lectora: identificacin del tema de un texto, con ayuda de elementos textuales y no textuales; utilizacin de los conocimientos previos sobre el tema; inferencia de significados por el contexto, por elementos visuales, por comparacin de frases similares en las lenguas que conocen, etc. Composicin de una historia basada en unas ilustraciones siguiendo el esquema elaborado y utilizando unas frases anteriores como ayuda. Uso del conector so para relacionar frases correctamente, y valoracin de su importancia en las comunicaciones escritas. Inters por la presentacin cuidada de los textos escritos, en soporte papel y digital.

BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA Conocimientos lingsticos: Elementos morfolgicos Identificacin de elementos morfolgicos en el uso de la lengua: Past Continuous, affirmative, negative, interrogative, short answers, linking words. Lxico / Vocabulario El humor. Las partes del cuerpo. Palabras y expresiones tiles y la equivalencia en su propia lengua. Identificacin, uso y valoracin de las estrategias de aprendizaje autnomo adecuadas (ver objetivo general de rea n 7). Estructuras y funciones de la lengua Expresar acontecimientos pasados: el Past Continuous (afirmativa, negativa e interrogativa, y las respuestas breves); las expresiones temporales. Expresar preferencias: prefer.

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 Reflexionar sobre el uso de las preposiciones de tiempo on, at e in, y del conector so. Inducir reglas gramaticales a partir de la observacin. Usar la terminologa adecuada a los contenidos. Fontica La pronunciacin de las formas dbiles de was y were. Reflexin sobre el aprendizaje: Aplicacin de estrategias para organizar, adquirir, recordar y utilizar lxico. Uso de recursos para el aprendizaje como diccionarios, libros de consulta, bibliotecas o tecnologas de la informacin y la comunicacin. Reflexin sobre el uso y el significado de las formas gramaticales adecuadas a distintas intenciones comunicativas. Participacin en actividades de evaluacin compartida, en la evaluacin del propio aprendizaje y uso de estrategias de auto-correccin. Inters por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella. Confianza e iniciativa para expresarse en pblico y por escrito. BLOQUE 4. ASPECTOS SOCIO-CULTURALES Y CONSCIENCIA INTERCULTURAL Identificacin y respeto hacia las costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros pases y culturas donde se habla la lengua extranjera que se trabajan en la unidad: - Hechos pasados. - Comedias famosas (Friends, El prncipe de Bel-Air). - Los clubs de comedia. - El papel de los payasos y del personal sanitario en los hospitales. Reconocimiento y valoracin de la lengua extranjera como instrumento de comunicacin internacional. Conocimiento de las ventajas que tiene la risa y el buen humor transmitido a los enfermos a travs de la pelcula Patch Adams. Criterios de evaluacin 1. Comprender la idea general e informaciones especficas de un texto oral sobre dos historias divertidas. 2. Participar con progresiva autonoma en conversaciones y simulaciones expresando las comedias y cmicos/as favoritos y lo que estuvieron haciendo en un momento concreto del pasado, empleando estructuras sencillas, expresiones ms usuales de relacin social, y una pronunciacin adecuada para lograr la comunicacin. 3. Comprender la informacin general y la especfica de diferentes textos escritos sobre unos chicos/as contando chistes, una situacin embarazosa para una joven al caerse en la calle y sobre la importancia que concede al humor la pelcula Patch Adams, demostrando la comprensin a travs de una tarea especfica. 4. Redactar de forma guiada una historia breve basada en dos ilustraciones prestando atencin al uso del conector so y manteniendo una presentacin clara, limpia y ordenada.

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5. Utilizar los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingstico de la lengua extranjera como el uso del Past Continuous y la pronunciacin de las formas dbiles de was y were, en diferentes contextos de comunicacin, como instrumento de autoaprendizaje y de auto-correccin de las producciones propias orales y escritas y para comprender las producciones ajenas. 6. Identificar, utilizar y explicar oralmente algunas estrategias bsicas utilizadas para progresar en el aprendizaje, tales como la capacidad de valorar sus progresos, la reflexin sobre el propio aprendizaje, la participacin en la evaluacin del propio aprendizaje, el uso de algunos mecanismos de auto-correccin, la utilizacin de formas diversas para almacenar, memorizar y revisar el lxico, etc. 8. Identificar aspectos sociales y culturales propios de otros pases en lo referentes a los clubs de la comedia, a las terapias de la risa y al papel que tienen los payasos en los hospitales, y mostrar inters por conocerlos.

Competencias bsicas (temas transversales) Competencia en comunicacin lingstica: Uso de la lengua inglesa: - Expresar acontecimientos pasados. - Expresar preferencias. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico (educacin para la salud): - La risa y el buen humor como aspectos saludables. - La importancia de transmitir nimo y optimismo a los enfermos/as.

Competencia social y ciudadana (educacin para la paz): - Tolerancia y respeto hacia las preferencias de la gente y su sentido del humor. - La aparicin de los primeros payasos. - Valoracin de las pelculas que muestran unos valores a seguir en nuestra sociedad (Patch Adams). - Mantenimiento de una actitud constructiva y solidaria ante la informacin que se presenta y ante las interacciones en el aula. Competencia para aprender a aprender: - Uso de estrategias, recursos y tcnicas de trabajo intelectual para aprender y ser consciente de las propias capacidades y conocimientos. Autonoma e iniciativa personal: - Uso de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos y orales a partir de modelos dados. - Desarrollo organizativo a la hora de presentar un trabajo escrito. - Fomento del trabajo cooperativo en el aula. - Valoracin de la importancia de ofrecer y recibir ayuda ante un problema.

Temas interdisciplinares Lengua y literatura: - El Past Continuous en afirmativa, negativa e interrogativa.

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- Las expresiones temporales. - Las preposiciones de tiempo. - Las conjunciones consecutivas. - Traduccin ingls-castellano. Educacin para la ciudadana y los derechos humanos: - Reflexin sobre la labor del personal sanitario y de los payasos en los hospitales.

UNIDAD 6: The Great Outdoors

Objetivos de aprendizaje Leer de forma comprensiva y autnoma una historia ilustrada con fotografas y textos breves sobre un programa de televisin y sobre el Everest. Expresar habilidad, obligacin y prohibicin. Pedir y dar permiso y consejo. Utilizar correctamente los verbos modales can, cant, could, couldnt, must, mustnt, should y shouldnt. Identificar y pronunciar la forma dbil de can. Identificar y producir la entonacin de frases. Escuchar de forma comprensiva una conversacin entre dos jvenes. Escribir un correo electrnico prestando atencin a los conectores de secuencia.

Contenidos BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR Escucha y comprensin de mensajes emitidos dentro del aula relacionados con las actividades habituales. Obtencin de informacin general y especfica de una conversacin entre un chico y una chica sobre el programa que este ha ideado para contestar una pregunta de comprensin y elegir las respuestas correctas, con apoyo de elementos verbales y no verbales. Uso de estrategias de comprensin de los mensajes orales: uso del contexto verbal y no verbal y de los conocimientos previos sobre la situacin, identificacin de palabras clave. Participacin en conversaciones con el compaero/a para mostrar de qu son capaces, pedir y dar permiso para hacer algo y aconsejar o expresar obligacin o prohibicin, con pronunciacin y entonacin adecuadas para lograr la comunicacin. Escuchar, comprensin y produccin oral del vocabulario de la unidad para relacionarlo con las fotografas correspondientes y formar parejas de opuestos. Uso del modelo de dilogo propuesto para interactuar con el compaero/a y crear uno nuevo cambiando las palabras coloreadas, con una pronunciacin adecuada. BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR

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 Anticipacin del contenido antes y durante la lectura de una historia ilustrada con fotografas. Comprensin de la informacin general y especfica de textos escritos, o audicin de los mismos, para identificar si las afirmaciones que se dan son verdaderas o falsas, completar unas frases y elegir las respuestas correctas. Uso de estrategias de comprensin lectora: identificacin del tema de un texto, con ayuda de elementos textuales y no textuales; utilizacin de los conocimientos previos sobre el tema; inferencia de significados por el contexto, por elementos visuales, por comparacin de frases similares en las lenguas que conocen. Reconocimiento e iniciacin en el uso de algunas frmulas que diferencian el lenguaje formal e informal (un correo electrnico) en las comunicaciones escritas. Composicin de un correo electrnico sobre sus planes para hacer una comida en el campo siguiendo unos dibujos y utilizando un texto anterior como ayuda. Uso de los conectores de secuencia first, then, next, after that y finally para completar un prrafo correctamente, y valoracin de su importancia en las comunicaciones escritas. Inters por la presentacin cuidada de los textos escritos, en soporte papel y digital.

BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA Conocimientos lingsticos: Elementos morfolgicos Identificacin de elementos morfolgicos en el uso de la lengua: modal verbs, affirmative, negative, interrogative, short answers, connectors of sequence. Lxico / Vocabulario La naturaleza. Verbos relacionados con la supervivencia en situaciones extremas. Palabras y expresiones tiles y la equivalencia en su propia lengua. Identificacin, uso y valoracin de las estrategias de aprendizaje autnomo adecuadas (ver objetivo general de rea n 7). Estructura y funciones de la lengua Hablar sobre habilidades. Pedir y conceder permiso: can, could. Dar consejos: should. Expresar obligacin y prohibicin: must, mustnt. Reflexionar sobre el uso de los conectores de secuencia: first, next, then, after that y finally. Inducir reglas gramaticales a partir de la observacin. Usar la terminologa adecuada a los contenidos. C. Fontica La pronunciacin de la forma dbil de can. La entonacin de las frases. Reflexin sobre el aprendizaje: Aplicacin de estrategias para organizar, adquirir, recordar y utilizar lxico. Uso de recursos para el aprendizaje como diccionarios, libros de consulta, bibliotecas o tecnologas de la informacin y la comunicacin.

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 Participacin en actividades de evaluacin compartida, en la evaluacin del propio aprendizaje y uso de estrategias de auto-correccin. Inters por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella. Confianza e iniciativa para expresarse en pblico y por escrito. BLOQUE 4. ASPECTOS SOCIO-CULTURALES Y CONSCIENCIA INTERCULTURAL Identificacin y respeto hacia las costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros pases y culturas donde se habla la lengua extranjera que se trabajan en la unidad: - El reciclaje y el cuidado del medio ambiente. - Las obligaciones de algunos lugares. - Un programa de televisin en el que los concursantes tienen que sobrevivir ante ciertas dificultades hacer pruebas variadas. Conocimiento de personas que suben al Everest: esfuerzo y superacin. Conocimiento de aspectos geogrficos relacionados con el Everest.

Criterios de evaluacin 1. Comprender la idea general e informaciones especficas en conversaciones de un texto oral sobre dos jvenes hablando de un posible programa de telerrealidad. 2. Participar con progresiva autonoma en conversaciones y simulaciones relativas a sus conocimientos sobre la naturaleza y la geografa, a sus habilidades y a lo que deberan y no deberan hacer en el colegio, empleando estructuras sencillas, expresiones ms usuales de relacin social, y una pronunciacin adecuada para lograr la comunicacin. 3. Comprender la informacin general y la especfica de diferentes textos escritos sobre una excursin por el bosque, sobre un programa concurso de supervivencia y sobre un joven que alcanz la cima del Everest a edad temprana, demostrando la comprensin a travs de una tarea especfica. 4. Redactar de forma guiada un correo electrnico sobre sus planes para ir a comer al campo prestando atencin a los conectores de secuencia y manteniendo una presentacin clara, limpia y ordenada. 5. Utilizar los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingstico de la lengua extranjera como el uso de los modales can, could, must y should, la pronunciacin de la forma dbil de can y la entonacin de frases, en diferentes contextos de comunicacin, como instrumento de autoaprendizaje y de autocorreccin de las producciones propias orales y escritas y para comprender las producciones ajenas. 6. Identificar, utilizar y explicar oralmente algunas estrategias bsicas utilizadas para progresar en el aprendizaje, tales como la capacidad de valorar sus progresos, la reflexin sobre el propio aprendizaje, la participacin en la evaluacin del propio aprendizaje, el uso de algunos mecanismos de auto-correccin, la utilizacin de formas diversas para almacenar, memorizar y revisar el lxico, etc. 7. Usar el correo electrnico para establecer relaciones personales expresando sus planes para ir al campo, mostrando inters por su uso.

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8. Identificar aspectos sociales, culturales y geogrficos propios de otros pases en lo referente a la naturaleza, distintos accidentes geogrficos del mundo (el ocano Atlntico, el Everest, etc.), un programa concurso de supervivencia y algunos deportes de riesgo como el alpinismo, y mostrar inters por conocerlos.

Competencias bsicas (temas transversales) Competencia en comunicacin lingstica: Uso de la lengua inglesa: - Expresar habilidad, obligacin y prohibicin. - Pedir y dar permiso. - Dar consejos. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico (educacin ambiental): - El contacto del hombre con la naturaleza. - Reconocimiento de la necesidad de cuidar el entorno natural. - Normas bsicas de precaucin, proteccin y seguridad a la hora de realizar actividades al aire libre. - El uso de mapas para orientarse en espacios abiertos. - Condiciones climticas en el Everest. Competencia social y ciudadana (educacin moral y cvica): - Respeto por la naturaleza. - Importancia de la precaucin para evitar peligros. - Anlisis y valoracin crtica de los concursos de televisin. - Valoracin del esfuerzo por sobrevivir en situaciones lmite. - Aceptacin del reto que supone competir con otros, sin que ello suponga actividades de rivalidad, entendiendo la oposicin como una estrategia de juego y no como una actitud frente a los dems. - Mantenimiento de una actitud constructiva y solidaria ante la informacin que se presenta y ante las interacciones en el aula. Competencia para aprender a aprender: - Uso de estrategias, recursos y tcnicas de trabajo intelectual para aprender y ser consciente de las propias capacidades y conocimientos. Autonoma e iniciativa personal: - Uso de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos y orales a partir de modelos dados. - Desarrollo organizativo a la hora de presentar un trabajo escrito. - Fomento del trabajo cooperativo en el aula.

Temas interdisciplinares Ciencias de la naturaleza: - Distintos espacios naturales del planeta. Lengua y literatura: - Los verbos modales para indicar habilidad, obligacin y prohibicin. - Frmulas para pedir y dar permiso, y consejo. - Los conectores de secuencia. - Traduccin ingls-castellano.

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 Ciencias sociales, geografa e historia: - El Everest y la persona ms joven en llegar a la cima en 2001. Educacin fsica: - El alpinismo como deporte de superacin y riesgo. - Recursos y lugares para el desarrollo de actividades.

TERCERA EVALUACIN UNIDAD 7: Looking Good

Objetivos de aprendizaje de la Unidad 7 Leer de forma comprensiva y autnoma una historia ilustrada con fotografas y textos breves sobre dos retratos y sobre los piercings y tatuajes. Dar opiniones y describir a personas. Utilizar correctamente el comparativo de los adjetivos. Identificar y producir la acentuacin de palabras. Escuchar de forma comprensiva una conversacin sobre una pelcula. Escribir una descripcin comparando a dos actores y prestando atencin al orden correcto de los adjetivos.

Contenidos BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR Escucha y comprensin de mensajes emitidos dentro del aula relacionados con las actividades habituales. Obtencin de informacin general y especfica de una conversacin sobre una pelcula famosa para contestar una pregunta de comprensin e identificar si las afirmaciones que se dan son verdaderas o falsas, con apoyo de elementos verbales y no verbales. Uso de estrategias de comprensin de los mensajes orales: uso del contexto verbal y no verbal y de los conocimientos previos sobre la situacin, identificacin de palabras clave. Produccin de frases comparando diferentes cosas, con una pronunciacin adecuada. Participacin en conversaciones con el compaero/a para opinar sobre algunas profesiones, describir a personas y cosas, y compararlas, con pronunciacin y entonacin adecuadas para lograr la comunicacin. Escucha, comprensin y produccin oral del vocabulario de la unidad para relacionarlo con las fotografas correspondientes y para formar parejas de opuestos. Uso del modelo de dilogo propuesto para interactuar con el compaero/a y crear uno nuevo cambiando las palabras coloreadas, con una pronunciacin adecuada. BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR

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 Anticipacin del contenido antes y durante la lectura de una historia ilustrada con fotografas. Comprensin de la informacin general y especfica de textos escritos, o audicin de los mismos, para completar unas frases y un cuadro, y para relacionar las ilustraciones con los periodos de un eje cronolgico. Uso de estrategias de comprensin lectora: identificacin del tema de un texto, con ayuda de elementos textuales y no textuales; utilizacin de los conocimientos previos sobre el tema; inferencia de significados por el contexto, por elementos visuales, por comparacin de frases similares en las lenguas que conocen, etc. Composicin de un texto breve para comparar a dos actores famosos, Eliajah Wood y Will Smith, siguiendo el esquema elaborado como ayuda. Observacin del orden de los adjetivos en la oracin para formar frases correctas, y valoracin de su importancia en las comunicaciones escritas. Inters por la presentacin cuidada de los textos escritos, en soporte papel y digital.

BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA Conocimientos lingsticos: Elementos morfolgicos Identificacin de elementos morfolgicos en el uso de la lengua: comparative adjectives, long adjectives, short adjectives, irregular adjectives, spelling rules, word order. Lxico / Vocabulario Las profesiones. El aspecto fsico. Palabras y expresiones tiles y la equivalencia en su propia lengua. Identificacin, uso y valoracin de las estrategias de aprendizaje autnomo adecuadas (ver objetivo general de rea n 7). Estructura y funciones de la lengua Dar opiniones: I think, I agree, I disagree Describir a personas y cosas: los adjetivos en grado comparativo. Observar que en ingls los adjetivos no tienen plural. Reflexionar sobre los adjetivos calificativos y su orden en la oracin. Inducir reglas gramaticales a partir de la observacin. Usar la terminologa adecuada a los contenidos. Fontica La acentuacin de las palabras. Reflexin sobre el aprendizaje: Aplicacin de estrategias para organizar, adquirir, recordar y utilizar lxico. Uso de recursos para el aprendizaje como diccionarios, libros de consulta, bibliotecas o tecnologas de la informacin y la comunicacin. Reflexin sobre el uso y el significado de las formas gramaticales adecuadas a distintas intenciones comunicativas. Participacin en actividades de evaluacin compartida, en la evaluacin del propio aprendizaje y uso de estrategias de auto-correccin. Confianza e iniciativa para expresarse en pblico y por escrito.

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BLOQUE 4. ASPECTOS SOCIO-CULTURALES Y CONSCIENCIA INTERCULTURAL Identificacin y respeto hacia las costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros pases y culturas donde se habla la lengua extranjera que se trabajan en la unidad: - Los piercings y tatuajes. Conocimiento de la evolucin del aspecto de la gente a lo largo de la historia, de la teora de un experto estadounidense a travs del cuadro La Mona Lisa y el retrato de Leonardo da Vinci, as como del valor de la belleza interior en el argumento de la pelcula Shrek 2.

Criterios de evaluacin 1. Comprender la idea general e informaciones especficas en conversaciones de un texto oral sobre una conversacin entre dos jvenes hablando de los personajes de la pelcula Shrek 2. 2. Participar con progresiva autonoma en conversaciones y simulaciones relativas a su opinin sobre distintas profesiones relacionadas con el cuidado del fsico, y a la descripcin y comparacin de personas y cosas, empleando estructuras sencillas, expresiones ms usuales de relacin social, y una pronunciacin adecuada para lograr la comunicacin. 3. Comprender la informacin general y la especfica de diferentes textos escritos sobre una seleccin de modelos, la teora que relaciona el cuadro La Mona Lisa y el retrato de Leonardo da Vinci, y sobre el origen y la historia de los tatuajes y los piercings, demostrando la comprensin a travs de una tarea especfica. 4. Redactar de forma guiada un texto breve comparando a dos actores prestando atencin al orden de los adjetivos en la oracin y manteniendo una presentacin clara, limpia y ordenada. 5. Utilizar los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingstico de la lengua extranjera como el uso del comparativo y el superlativo de los adjetivos y la acentuacin de las palabras, en diferentes contextos de comunicacin, como instrumento de autoaprendizaje y de auto-correccin de las producciones propias orales y escritas y para comprender las producciones ajenas. 6. Identificar, utilizar y explicar oralmente algunas estrategias bsicas utilizadas para progresar en el aprendizaje, tales como la capacidad de valorar sus progresos, la reflexin sobre el propio aprendizaje, la participacin en la evaluacin del propio aprendizaje, el uso de algunos mecanismos de auto-correccin, la utilizacin de formas diversas para almacenar, memorizar y revisar el lxico, etc. 8. Identificar aspectos sociales, culturales e histricos propios de otros pases en lo referente a la idea de belleza, al concepto de los piercings y tatuajes a lo largo de la historia y de cuadros famosos, y a las profesiones relacionadas con el aspecto fsico, y mostrar inters por conocerlos.

Competencias bsicas (temas transversales) Competencia en comunicacin lingstica: Uso de la lengua inglesa:

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- Dar opiniones. - Describir a personas y cosas. Competencia social y ciudadana (educacin para la igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres, educacin para la paz): - Las profesiones relacionadas con el cuidado del aspecto fsico y con la moda desempeadas por hombres y mujeres indistintamente. - Tolerancia y respeto por las diferencias individuales que tienen su origen en caractersticas corporales como los tatuajes, piercings, grosor, edad, talla, etc. - Mantenimiento de una actitud constructiva y solidaria ante la informacin que se presenta y ante las interacciones en el aula. Competencia cultural y artstica (educacin sobre Europa): - La presencia de piercings 300 aos A.C. entre los soldados romanos y de tatuajes en la Inglaterra del siglo XIX. - El cuadro La Mona Lisa y el misterio entorno a la identidad del personaje. Competencia para aprender a aprender: - Uso de estrategias, recursos y tcnicas de trabajo intelectual para aprender y ser consciente de las propias capacidades y conocimientos. Autonoma e iniciativa personal: - Uso de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos y orales a partir de modelos dados. - Desarrollo organizativo a la hora de presentar un trabajo escrito. - Fomento del trabajo cooperativo en el aula.

Temas interdisciplinares Ciencias sociales, geografa e historia: - El origen de los tatuajes y los piercings, y su presencia en distintas partes del mundo a lo largo de los tiempos. Lengua y literatura: - El comparativo de los adjetivos. - La ausencia de plural en los adjetivos ingleses. - El orden de los adjetivos calificativos en la oracin. - Traduccin ingls-castellano. Educacin plstica y visual: - El cuadro La Mona Lisa del pintor italiano Leonardo da Vinci.

UNIDAD 8: Fears

Objetivos de aprendizaje Leer de forma comprensiva y autnoma una historia ilustrada con fotografas y textos breves sobre Disneyland Pars y sobre tres monstruos. Expresar planes futuros. Hacer sugerencias. Describir lugares y cosas.

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 Utilizar correctamente be going to y el Present Continuous con valor de futuro. Identificar y producir la entonacin y el ritmo de frases. Escuchar de forma comprensiva los planes para hacer una obra de teatro. Escribir un prrafo sobre un viaje especial prestando atencin al uso de los pronombres personales sujeto.

Contenidos BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR Escucha y comprensin de mensajes emitidos dentro del aula relacionados con las actividades habituales. Obtencin de informacin general y especfica de un texto oral sobre los planes previstos para una obra de teatro en el instituto para contestar una pregunta de comprensin y completar unas frases, con apoyo de elementos verbales y no verbales. Uso de estrategias de comprensin de los mensajes orales: uso del contexto verbal y no verbal y de los conocimientos previos sobre la situacin, identificacin de palabras clave. Produccin de textos orales cortos sobre cmo se imaginan su propia casa, con una pronunciacin adecuada. Participacin en conversaciones con el compaero/a para hablar de lo que les da miedo y de lo que van a hacer en vacaciones, con pronunciacin y entonacin adecuadas para lograr la comunicacin. Escucha, comprensin y produccin oral del vocabulario de la unidad para relacionarlo con las ilustraciones correspondientes. Uso del modelo de dilogo propuesto para interactuar con el compaero/a y crear uno nuevo cambiando las palabras coloreadas, con una pronunciacin adecuada. BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR Anticipacin del contenido antes y durante la lectura de una historia ilustrada con fotografas. Comprensin de la informacin general y especfica de textos escritos, o audicin de los mismos, para identificar si las afirmaciones que se dan son verdaderas o falsas, y corregir estas ltimas, contestar preguntas de comprensin, relacionar las descripciones con las fotografas y completar un cuadro. Uso de estrategias de comprensin lectora: identificacin del tema de un texto, con ayuda de elementos textuales y no textuales; utilizacin de los conocimientos previos sobre el tema; inferencia de significados por el contexto, por elementos visuales, por comparacin de frases similares en las lenguas que conocen. Composicin de un prrafo sobre sus planes para hacer un viaje a un sitio especial siguiendo el esquema elaborado y utilizando un texto anterior como ayuda. Uso de los pronombres personales sujeto para sustituir a algunos nombres de un prrafo, y valoracin de su importancia en las comunicaciones escritas. Inters por la presentacin cuidada de los textos escritos, en soporte papel y digital. BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA Conocimientos lingsticos: Elementos morfolgicos

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 Identificacin de elementos morfolgicos en el uso de la lengua: be going to, affirmative, negative, interrogative, short answers, Present Continuous with future meaning, pronouns. Lxico / Vocabulario El miedo y el terror. Mobiliario y partes de la casa. Palabras y expresiones tiles y la equivalencia en su propia lengua. Identificacin, uso y valoracin de las estrategias de aprendizaje autnomo adecuadas (ver objetivo general de rea n 7). Estructura y funciones de la lengua Expresar acontecimientos futuros. Describir lugares y cosas: be going to y el Present Continuous con valor de futuro (afirmativa, negativa e interrogativa, y las respuestas breves); las expresiones temporales. Hacer sugerencias: What about ?, Why dont we ? Utilizar los pronombres personales sujeto correctamente. Inducir reglas gramaticales a partir de la observacin. Usar la terminologa adecuada a los contenidos. Fontica La entonacin y el ritmo de las oraciones. Reflexin sobre el aprendizaje: Aplicacin de estrategias para organizar, adquirir, recordar y utilizar lxico. Uso de recursos para el aprendizaje como diccionarios, libros de consulta, bibliotecas o tecnologas de la informacin y la comunicacin. Reflexin sobre el uso y el significado de las formas gramaticales adecuadas a distintas intenciones comunicativas. Participacin en actividades de evaluacin compartida, en la evaluacin del propio aprendizaje y uso de estrategias de auto-correccin. Inters por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella. Confianza e iniciativa para expresarse en pblico y por escrito. BLOQUE 4. ASPECTOS SOCIO-CULTURALES Y CONSCIENCIA INTERCULTURAL Identificacin y respeto hacia las costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros pases y culturas que se trabajan en la unidad: - Los planes futuros que tiene la gente. - Los parques temticos y otros lugares de atraccin en Pars y Londres: Disneyland Pars, el museo de cera londinense y el London Dungeon. Reconocimiento y valoracin de la lengua extranjera como instrumento de comunicacin internacional. Conocimiento de aspectos culturales sobre elementos reales o de ficcin a travs de tres conocidos monstruos asociados a distintas partes del mundo como Bigfoot (EE.UU.), Godzilla (Japn), y Drcula (Transilvania), y sobre la primera versin de Drcula.

Criterios de evaluacin

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1. Comprender la idea general e informaciones especficas de un texto oral sobre los planes que tiene un chico para organizar una obra de teatro en el colegio. 2. Participar con progresiva autonoma en conversaciones y simulaciones relativas a las cosas y situaciones que les dan miedo, lo que van a hacer en sus vacaciones y cmo va a ser su casa si les toca la lotera, empleando estructuras sencillas, expresiones ms usuales de relacin social, y una pronunciacin adecuada para lograr la comunicacin. 3. Comprender la informacin general y la especfica de diferentes textos escritos sobre la visita a un parque de atracciones y a Phantom Manor (en Disneyland Pars), y sobre Bigfoot, Godzilla y Drcula, demostrando la comprensin a travs de una tarea especfica. 4. Redactar de forma guiada un texto breve sobre los planes para hacer un viaje a un sitio especial prestando atencin al uso de los pronombres y manteniendo una presentacin clara, limpia y ordenada. 5. Utilizar los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingstico de la lengua extranjera como el uso de be going to y el Present Continuous con valor de futuro, y la entonacin y el ritmo de las frases, en diferentes contextos de comunicacin, como instrumento de autoaprendizaje y de auto-correccin de las producciones propias orales y escritas y para comprender las producciones ajenas. 6. Identificar, utilizar y explicar oralmente algunas estrategias bsicas utilizadas para progresar en el aprendizaje, tales como la capacidad de valorar sus progresos, la reflexin sobre el propio aprendizaje, la participacin en la evaluacin del propio aprendizaje, el uso de algunos mecanismos de auto-correccin, la utilizacin de formas diversas para almacenar, memorizar y revisar el lxico, etc. 8. Identificar aspectos sociales, culturales, histricos y geogrficos propios de otros pases en lo referente al miedo, a los monstruos y a los personajes de terror famosos a nivel internacional, y mostrar inters por conocerlos.

Competencias bsicas (temas transversales) Competencia en comunicacin lingstica: Uso de la lengua inglesa: - Expresar planes futuros. - Describir lugares y cosas. - Hacer sugerencias. Competencia social y ciudadana (educacin moral y cvica): - Tolerancia y respeto por las intenciones y los planes de futuro de las personas. - Respeto hacia las fobias o los medios psicolgicos que tienen las personas y valoracin de la ayuda que se les puede prestar para superarlas. - Respeto hacia la manera de divertirse de los jvenes en las distintas atracciones de miedo en los parques temticos y en otros sitios de inters. - Mantenimiento de una actitud constructiva y solidaria ante la informacin que se presenta y ante las interacciones en el aula. Competencia cultural y artstica (educacin sobre Europa): - Referencias al parque temtico Disneyland Pars en Francia y a un monstruo de Transilvania en Rumana.

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- Referencias a la Torre de Londres, al museo de cera Madame Tussaud y al London Dungeon. Competencia para aprender a aprender: - Uso de estrategias, recursos y tcnicas de trabajo intelectual para aprender y ser consciente de las propias capacidades y conocimientos. Autonoma e iniciativa personal: - Uso de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos y orales a partir de modelos dados. - Desarrollo organizativo a la hora de presentar un trabajo escrito. - Fomento del trabajo cooperativo en el aula.

Temas interdisciplinares Lengua y literatura: - La forma be going to. - El Present Continuous con valor de futuro. - Las expresiones temporales. - Frmulas para hacer sugerencias. - Los pronombres personales sujeto para evitar la repeticin abusiva de nombres. - La novela Dracula del escritor irlands Bram Stoker, y la primera adaptacin al cine. - Traduccin ingls-castellano. Ciencias sociales, geografa e historia: - EEUU, Europa y Japn como escenarios asociados a los personajes de Bigfoot, Drcula y Godzilla. - Lugares de inters en Pars y Londres.

UNIDAD 9: Dreams

Objetivos de aprendizaje Leer de forma comprensiva y autnoma una historia ilustrada con fotografas y textos breves sobre las aspiraciones de tres jvenes y sobre una mquina. Hacer predicciones. Expresar condiciones. Utilizar correctamente el futuro con will y el primer condicional. Identificar y pronunciar las formas contradas ll y wont. Identificar y producir la entonacin de frases. Escuchar de forma comprensiva una conversacin entre dos amigos sobre profesiones. Escribir un prrafo sobre sus sueos futuros prestando atencin a las reglas y estrategias de escritura vistas en unidades anteriores.

Contenidos BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR

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 Escucha y comprensin de mensajes emitidos dentro del aula relacionados con las actividades habituales. Obtencin de informacin general y especfica de una conversacin entre dos jvenes sobre lo que les gustara ser de mayor para contestar una pregunta de comprensin y elegir las respuestas correctas, con apoyo de elementos verbales y no verbales. Uso de estrategias de comprensin de los mensajes orales: uso del contexto verbal y no verbal y de los conocimientos previos sobre la situacin, identificacin de palabras clave. Participacin en conversaciones con el compaero/a para hablar de sus sueos y para hacer predicciones segn unas situaciones dadas y unas ilustraciones, con pronunciacin y entonacin adecuadas para lograr la comunicacin. Escucha, comprensin y produccin oral del vocabulario de la unidad para relacionarlo con las fotografas correspondientes. Uso del modelo de dilogo propuesto para interactuar con el compaero/a y crear uno nuevo cambiando las palabras coloreadas, con una pronunciacin adecuada. BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR Anticipacin del contenido antes y durante la lectura de una historia ilustrada con fotografas. Comprensin de la informacin general y especfica de textos escritos, o audicin de los mismos, para formar frases correctas relacionando el principio y el final de estas, contestar preguntas de comprensin e identificar si las afirmaciones que se dan son verdaderas o falsas. Uso de estrategias de comprensin lectora: identificacin del tema de un texto, con ayuda de elementos textuales y no textuales; utilizacin de los conocimientos previos sobre el tema; inferencia de significados por el contexto, por elementos visuales, por comparacin de frases similares en las lenguas que conocen. Composicin de un texto breve sobre sus sueos futuros siguiendo el esquema elaborado y utilizando un texto anterior como ayuda. Repaso de las reglas y estrategias de escritura para corregir un prrafo, y valoracin de su importancia en las comunicaciones escritas. Inters por la presentacin cuidada de los textos escritos, en soporte papel y digital.

BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA Conocimientos lingsticos: Elementos morfolgicos Identificacin de elementos morfolgicos en el uso de la lengua: future, affirmative, negative, interrogative, short answers, time expressions, first conditional. Lxico / Vocabulario Situaciones futuras. Las profesiones. Palabras y expresiones tiles y la equivalencia en su propia lengua. Identificacin, uso y valoracin de las estrategias de aprendizaje autnomo adecuadas (ver objetivo general de rea n 7). Estructura y funciones de la lengua

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 Hacer predicciones: will (afirmativa, negativa e interrogativa, y las respuestas breves). Expresar condiciones y promesas con el primer condicional. Reflexionar sobre las reglas y estrategias de escritura que han aprendido a lo largo del curso. Inducir reglas gramaticales a partir de la observacin. Usar la terminologa adecuada a los contenidos. Fontica La pronunciacin de las formas contradas ll y wont, y la entonacin de las oraciones. Reflexin sobre el aprendizaje: Aplicacin de estrategias para organizar, adquirir, recordar y utilizar lxico. Uso de recursos para el aprendizaje como diccionarios, libros de consulta, bibliotecas o tecnologas de la informacin y la comunicacin. Reflexin sobre el uso y el significado de las formas gramaticales adecuadas a distintas intenciones comunicativas. Participacin en actividades de evaluacin compartida, en la evaluacin del propio aprendizaje y uso de estrategias de auto-correccin. Inters por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella. Confianza e iniciativa para expresarse en pblico y por escrito. BLOQUE 4. ASPECTOS SOCIO-CULTURALES Y CONSCIENCIA INTERCULTURAL Identificacin y respeto hacia las costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros pases y culturas que se trabajan en la unidad: - Los sueos de la gente. - Las funciones escolares al final del curso. Ampliacin de frmulas de cortesa adecuadas en los intercambios sociales. Conocimiento de un invento japons a travs del cual podemos soar con lo que queramos, as como de la velocidad en que se olvidan los sueos. Criterios de evaluacin 1. Comprender la idea general e informaciones especficas de un texto oral sobre las profesiones que les gustara tener a dos amigos. 2. Participar con progresiva autonoma en conversaciones y simulaciones indicando las cosas con las que suean y haciendo predicciones segn unas situaciones en concreto y unas ilustraciones, empleando estructuras sencillas, expresiones ms usuales de relacin social, y una pronunciacin adecuada para lograr la comunicacin. 3. Comprender la informacin general y la especfica de diferentes textos escritos sobre la interpretacin de algunos sueos, sobre las aspiraciones profesionales de tres jvenes y sobre una mquina que controla los sueos, demostrando la comprensin a travs de una tarea especfica. 4. Redactar de forma guiada un prrafo sobre sus sueos para el futuro prestando atencin a las reglas y estrategias de escritura de unidades anteriores, y manteniendo una presentacin clara, limpia y ordenada.

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5. Utilizar los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingstico de la lengua extranjera como el uso de will y el primer condicional, la pronunciacin de las formas contradas ll y wont y la entonacin de las frases, en diferentes contextos de comunicacin, como instrumento de autoaprendizaje y de auto-correccin de las producciones propias orales y escritas y para comprender las producciones ajenas. 6. Identificar, utilizar y explicar oralmente algunas estrategias bsicas utilizadas para progresar en el aprendizaje, tales como la capacidad de valorar sus progresos, la reflexin sobre el propio aprendizaje, la participacin en la evaluacin del propio aprendizaje, el uso de algunos mecanismos de auto-correccin, la utilizacin de formas diversas para almacenar, memorizar y revisar el lxico, apndices gramaticales, etc. 8. Identificar aspectos sociales propios de otros pases en lo referente a los sueos y con los deseos y aspiraciones de los personajes presentados en la unidad, y mostrar inters por conocerlos.

Competencias bsicas (temas transversales) Competencia en comunicacin lingstica: Uso de la lengua inglesa: - Hacer predicciones. - Expresar condiciones y promesas. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico (educacin para la salud): - La importancia del descanso a travs de un sueo reparador. Competencia social y ciudadana (educacin para la paz y educacin moral y cvica): - Valoracin de la labor realizada en cada profesin. - Respeto por los deseos y las preferencias de los dems en cuanto a su futuro personal y profesional. - Mantenimiento de una actitud constructiva y solidaria ante la informacin que se presenta y ante las interacciones en el aula. Competencia para aprender a aprender: - Uso de estrategias, recursos y tcnicas de trabajo intelectual para aprender y ser consciente de las propias capacidades y conocimientos Autonoma e iniciativa personal: - Uso de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos y orales a partir de modelos dados. - Desarrollo organizativo a la hora de presentar un trabajo escrito. - Fomento del trabajo cooperativo en el aula.

Temas interdisciplinares Lengua y literatura: - El futuro con will. - El primer condicional. - Frmulas para hacer predicciones. - Repaso de las reglas y estrategias de escritura para escribir un prrafo correctamente. - Traduccin ingls-castellano.

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 Tecnologas: - El funcionamiento y la utilidad de una mquina de los sueos patentada por una empresa japonesa. Educacin de la ciudadana y los derechos humanos: - Incorporacin de la mujer a profesiones tradicionalmente desempeadas por hombres.

Los objetivos, contenidos y criterios de evaluacin de los alumnos que tienen ACIs estn divididos tambin por trimestres aunque cada alumno seguir su propio ritmo. Los nios tendrn que hacer el cuadernillo de Diversificacin 1 y 2 + workbook de 2 ESO y un cuadernillo de actividades para aquellos que tengan un nivel ms bajo.

PRIMERA EVALUACIN

OBJETIVOS Vocabulario: La familia La clase Adjetivos descriptivos Partes del cuerpo Mascotas Los alimentos Gramtica: To be: afirmativa To be: negativa e interrogativa Have got: afirmativa Have got: negativa e interrogativa Adjetivos posesivos y genitivo sajn a, an, some Comprensin escrita: Una historieta sobre aliengenas Un texto sobre un suceso extrao Un texto sobre una sorpresa de cumpleaos Un texto sobre la manera de dormir de distintos animales Un texto sobre el trabajo que realiza la polica

CONTENIDOS

Bloque 1 Escuchar, hablar y conversar

Comprensin oral (listening): Entender instrucciones sencillas dadas en clase por el profesor. Entender el vocabulario bsico con apoyo visual. Expresin oral (speaking):
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 Producir vocabulario bsico relacionado con la familia, la clase, las partes del cuerpo, las mascotas y los alimentos y los adjetivos descriptivos

Bloque 2 Leer y escribir

Comprensin escrita (reading): Practicar la comprensin escrita de varios textos e historietas a travs de las siguientes actividades: Rodear la opcin correcta de unas afirmaciones dadas. Buscar palabras en una sopa de letras con y sin apoyo visual. Completar frases a partir de una lista de palabras dadas. Rodear la palabra que no est relacionada con las dems. Buscar en un texto palabras de diferentes grupos lxicos. Numerar una serie de frases en el orden correcto segn el texto. Descifrar un mensaje a partir de un cdigo. Expresin escrita (writing): Producir frases sencillas a partir de un modelo dado con la estructura y el vocabulario trabajado en la leccin.

Bloque 3 Conocimiento de la lengua

Vocabulario: Practicar el vocabulario relacionado con la familia identificando visualmente el nmero de palabras que se repiten, mirando los dibujos y rodeando la opcin correcta y realizando una sopa de letras con apoyo visual. Practicar el vocabulario de clase relacionando palabras con sus dibujos, rodeando palabras que hay a lo largo de una serpiente, completando frases de acuerdo con unas ilustraciones y rodeando los objetos que se pueden llevar en una mochila. Practicar los adjetivos descriptivos rodeando las palabras que lo sean y el adjetivo correcto, buscando y escribiendo el opuesto en una sopa de letras y relacionando las personas del dibujo con la descripcin correspondiente. Practicar el vocabulario relacionado con las partes del cuerpo rodeando la palabra correcta, escribindola debajo de cada dibujo, completando un rompecabezas para descubrir la palabra escondida y escribiendo una lista de palabras en la columna correcta segn sean partes del cuerpo o de la cabeza. Practicar el vocabulario relacionado con las mascotas buscando nueve animales en una sopa de letras para luego unirlos con su dibujo correspondiente, completando frases con apoyo visual y relacionando frases con dibujos. Practicar el vocabulario relacionado con los alimentos completando un rompecabezas para descubrir la palabra escondida, rodeando la palabra que falta en un dibujo, leyendo un men de un restaurante para identificar los alimentos que ven en la mesa y rodeando la palabra que no est relacionada con las dems.

Gramtica: Practicar la forma afirmativa del verbo to be completando frases con los pronombres personales, con el verbo to be y con las formas contradas, escribiendo palabras en

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el recuadro adecuado, uniendo palabras de tres columnas para formar oraciones, relacionando la forma verbal con su forma contrada y frases con sus dibujos. Practicar la forma negativa e interrogativa del verbo to be rodeando y escribiendo la opcin correcta con y sin apoyo visual, indicando la forma correcta del verbo, contestando preguntas a travs de respuestas breves, ordenando palabras para formar oraciones y preguntas para luego responderlas y rodeando la opcin correcta de acuerdo con unos dibujos. Practicar la forma afirmativa del verbo have got rodeando la forma correcta del verbo, relacionando frases con sus dibujos correspondientes, ordenando palabras para formar oraciones, escribiendo palabras en el recuadro adecuado y completando oraciones para luego decidir si son verdaderas o falsas a partir de un dibujo. Practicar la forma negativa e interrogativa del verbo have got rodeando la forma correcta del verbo, completando frases y rodeando el dibujo que corresponda, marcando la respuesta correcta, completando preguntas y frases y luego respondindolas, respondiendo preguntas segn un dibujo y rodeando la forma correcta del verbo en cada frase. Practicar los adjetivos posesivos y el genitivo sajn relacionando pronombres personales con los adjetivos posesivos correspondientes, rodeando la opcin correcta y el adjetivo posesivo adecuado para luego relacionarlo con el dibujo correspondiente, relacionando frases de dos columnas dadas, completando oraciones con my, his, her, its, our o their y con el genitivo sajn. Practicar el uso de a, an y some escribiendo a o an delante de cada palabra segn la letra por la que comience, discriminando palabras segn vayan con a, an o some, rodeando y escribiendo la opcin correcta, eligiendo la respuesta correcta y relacionando las frases con el dibujo que corresponda o identificando si son verdaderas o falsas a partir de una ilustracin, corrigiendo las frases falsas del ejercicio anterior y discriminando palabras segn sean singulares o plurales.

Bloque 4 Aspectos socioculturales

Conocer y mostrar inters por los elementos culturales ms significativos de los textos e historietas trabajados durante el primer trimestre .

CRITERIOS DE EVALUACIN Comprensin oral (listening): Entender instrucciones sencillas y vocabulario bsico dados en clase por el profesor. Expresin oral (speaking): Identificar y producir vocabulario bsico de forma oral. Comprensin escrita (reading): Identificar informacin general y especfica de distintos textos con apoyo visual. Expresin escrita (writing): Producir frases sencillas a partir de un modelo dado.

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Vocabulario: Identificar y usar en contextos reales el vocabulario relacionado con: La familia La clase Adjetivos descriptivos Partes del cuerpo Mascotas Los alimentos

Gramtica: Reconocer y emplear las distintas formas de los verbos: To be: afirmativa To be: negativa e interrogativa Have got: afirmativa Have got: negativa e interrogativa Reconocer y emplear los adjetivos posesivos y el genitivo sajn. Reconocer y emplear a, an, some.

CAPACIDADES ES CAPAZ DE: Tomar apuntes de la pizarra con cierta organizacin en su cuaderno. Copiar actividades en el cuaderno pero sin reflexionar. Preguntar cuando no entiende. Trabajar con autonoma intentando mantener la concentracin. Mantener ordenado su cuaderno de actividades. Realizar las actividades una vez impartida la explicacin y con un modelo a seguir. Reconocer el vocabulario bsico. Reconocer las estructuras bsicas. Completar determinadas preguntas de las pruebas objetivas con ayuda de los apuntes (vocabulario fundamentalmente).

SEGUNDA EVALUACIN OBJETIVOS Vocabulario: Los nmeros Las prendas de vestir Lugares Habitaciones de una casa El hogar Deportes y aficiones Gramtica: Present Simple: afirmativa

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Present Simple: negativa Present Simple: interrogativa There is / There are Preposiciones de lugar El imperativo

Comprensin escrita: Un texto sobre las estrellas de mar Un texto sobre algunas ideas para ganar dinero Un texto sobre la opcin de comprar desde casa Una historieta sobre la responsabilidad de dejar ordenada su habitacin Un texto sobre una chica que suea despierta

CONTENIDOS

Bloque 1 Escuchar, hablar y conversar

Comprensin oral (listening): Entender instrucciones sencillas dadas en clase por el profesor. Entender el vocabulario bsico con apoyo visual. Expresin oral (speaking): Producir vocabulario bsico relacionado con los nmeros, las prendas de vestir, los lugares de una ciudad o de un pueblo, las habitaciones de una casa, el hogar, algunos deportes y aficiones.

Bloque 2 Leer y escribir

Comprensin escrita (reading): Practicar la comprensin escrita de varios textos e historietas a travs de las siguientes actividades: Decidir si unas afirmaciones son verdaderas o falsas. Relacionar los ttulos con los grupos de palabras. Poner un tick () en la columna correcta para discriminar lo que hacen dos personajes. Escribir palabras en la tabla correspondiente segn su grupo lxico. Buscar ocho lugares en una sopa de letras y luego escribirlos debajo del dibujo correspondiente. Descifrar la palabra y relacionarla con el dibujo correspondiente. Rodear la opcin correcta segn la informacin del texto. Seguir una pista de los objetos que se pueden encontrar en una clase para llegar a un lugar. Expresin escrita (writing): Producir frases sencillas a partir de un modelo dado con la estructura y el vocabulario trabajado en la leccin.

Bloque 3 Conocimiento de la lengua

Vocabulario:

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Practicar los nmeros relacionando las palabras con sus cifras, escribiendo la cifra a partir de su forma escrita, rodeando los sumandos que den el resultado acertado en una suma y eligiendo la opcin correcta.

Practicar el vocabulario relacionado con las prendas de vestir discriminndolas a partir de unas ilustraciones, descifrando palabras a travs de las letras que las componen para luego rodear las que aparecen escritas en una maleta y decir las veces que se repiten, rodeando palabras relacionadas con la ropa y completando oraciones siguiendo unas ilustraciones. Practicar el vocabulario relacionado con los lugares de una ciudad o de un pueblo uniendo las palabras con los dibujos, eligiendo la opcin correcta o completando un texto siguiendo unas ilustraciones y rodeando las palabras que no sean lugares. Practicar el vocabulario relacionado con las habitaciones de una casa escribiendo los nombres debajo de cada dibujo para luego buscarlos en una sopa de letras, completando las oraciones segn el dibujo y rodeando la palabra que no est relacionada con las dems. Practicar el vocabulario relacionado con el hogar completando un texto con ayuda de unos dibujos, decidiendo si unas frases son verdaderas o falsas a partir de unas ilustraciones, eligiendo la opcin correcta de acuerdo a unas ilustraciones y rodeando las palabras que sean habitaciones o subrayando las cosas que puede haber en una casa. Practicar el vocabulario relacionado con los deportes y las aficiones rodeando la palabra correcta segn unos dibujos, identificando las actividades que hay en un centro cultural a partir de unas ilustraciones, completando un horario de actividades con apoyo visual y rodeando la palabra que no est relacionada con las dems. Gramtica: Practicar la forma afirmativa del Present Simple relacionando verbos y frases con los dibujos correspondientes, rodeando el verbo correcto, decidiendo si unas frases son ciertas o no en su caso, escribiendo las palabras dadas en el recuadro adecuado y formando frases con otras palabras. Practicar la forma negativa del Present Simple relacionando verbos con los dibujos correspondientes, escribiendo las palabras dadas en el recuadro adecuado, completando una tabla para practicar la forma correcta del verbo ride, decidiendo si unas frases son verdaderas o no en su caso, rodeando la forma correcta del verbo y la opcin que sea cierta en su caso, escribiendo cinco frases negativas con las palabras de una tabla y eligiendo la forma correcta del verbo segn unos dibujos. Practicar la forma interrogativa del Present Simple relacionando los verbos con los dibujos correspondientes y preguntas con sus respuestas, eligiendo el auxiliar adecuado en unas preguntas dadas, contestando preguntas con respuestas breves, completando preguntas con los verbos entre parntesis, respondiendo otras a partir de la informacin de una tabla, escribiendo y contestando preguntas con respuestas breves y completando un dilogo. Practicar la estructura There is y There are identificando palabras que van con cada una de las estructuras a travs de distintos colores, rodeando la opcin correcta a partir de un dibujo, escribiendo las palabras dadas en la columna correspondiente, identificando si unas frases son verdaderas o falsas a partir de una ilustracin, completando frases a partir de un dibujo, escribiendo respuestas verdaderas sobre

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lo que llevan en sus mochilas y completando preguntas sobre lo que hay en su habitacin para luego contestarlas con respuestas breves. Practicar las preposiciones de lugar relacionando frases con sus dibujos y palabras de dos columnas con apoyo visual, decidiendo si unas frases son verdaderas o falsas a partir de un dibujo, corrigiendo frases falsas, relacionando unas afirmaciones con la ilustracin correcta de una habitacin, rodeando la opcin correcta a partir de un dibujo, relacionando frases con sus dibujos y completando frases con apoyo visual. Practicar el imperativo relacionando frases con sus dibujos, realizando un cuestionario, escribiendo la instruccin correcta debajo de cada dibujo, relacionando el imperativo de una columna con las palabras de otra a partir de un dibujo, escribiendo las palabras en el recuadro correcto segn el verbo que corresponda y ordenando las palabras correctamente para luego escribir una frase para cada dibujo.

Bloque 4 Aspectos socioculturales

Conocer y mostrar inters por los elementos culturales ms significativos de los textos e historietas trabajados durante el segundo trimestre. CRITERIOS DE EVALUACIN Comprensin oral (listening): Entender instrucciones sencillas y vocabulario bsico dados en clase por el profesor. Expresin oral (speaking): Identificar y producir vocabulario bsico de forma oral. Comprensin escrita (reading): Identificar informacin general y especfica de distintos textos con apoyo visual. Expresin escrita (writing): Producir frases sencillas a partir de un modelo dado. Vocabulario: Identificar y usar en contextos reales el vocabulario relacionado con: Los nmeros Las prendas de vestir Lugares Habitaciones de una casa El hogar Deportes y aficiones

Gramtica: Reconocer y emplear las distintas formas de los verbos: Present Simple: afirmativa Present Simple: negativa Present Simple: interrogativa Utilizar correctamente las estructuras There is / There are. Reconocer y emplear las preposiciones de lugar.

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Reconocer y emplear el imperativo.

CAPACIDADES ES CAPAZ DE: Tomar apuntes de la pizarra con cierta organizacin en su cuaderno. Copiar actividades en el cuaderno pero sin reflexionar. Preguntar cuando no entiende. Trabajar con autonoma e intentando mantener la concentracin. Mantener ordenado su trabajo. Realizar las actividades una vez impartida la explicacin y con un modelo a seguir. Reconocer el vocabulario bsico. Reconocer las estructuras bsicas. Completar determinadas preguntas de las pruebas objetivas con la ayuda de apuntes (vocabulario fundamentalmente).

TERCERA EVALUACIN OBJETIVOS Vocabulario: Animales salvajes Medios de transporte Meses del ao, das de la semana, estaciones del ao Profesiones Verbos de accin Otros verbos Gramtica: Can Present Continuous Las Wh questions El pasado del verbo to be Past Simple El futuro con be going to Comprensin escrita: Un texto sobre una chica que prepara galletas para una fiesta Una historieta sobre el cambio de hora en invierno Un texto sobre los caballitos de mar Un texto sobre los alumnos que estudian desde casa y los que estudian en el colegio Un texto sobre un robo

CONTENIDOS Bloque 1 Escuchar, hablar y conversar Comprensin oral (listening): Entender instrucciones sencillas dadas en clase por el profesor. Entender el vocabulario bsico con apoyo visual.

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Expresin oral (speaking): Producir vocabulario bsico relacionado con los animales salvajes, los medios de transporte, los meses y las estaciones del ao, los das de la semana, las profesiones, los verbos de accin y otros verbos.

Bloque 2 Leer y escribir Comprensin escrita (reading): Practicar la comprensin escrita de varios textos e historietas a travs de las siguientes actividades: Relacionar la informacin de dos columnas para formar oraciones completas. Completar frases segn los dibujos y luego numerarlas en el orden correcto. Rodear la opcin correcta. Descifrar la palabra y relacionarla con el dibujo correspondiente. Buscar cinco pruebas en el texto que demuestren una afirmacin. Discriminar palabras segn tres grupos lxicos diferentes. Buscar datos en un texto y escribir frases con la informacin aportada. Aadir una palabra del texto a cada lista de palabras. Numerar las frases en el orden correcto segn el texto. Ordenar las letras para formar palabras que aparecen en el texto y luego buscarlas en una sopa de letras. Expresin escrita (writing): Producir frases sencillas a partir de un modelo dado con la estructura y el vocabulario trabajado en la leccin.

Bloque 3 Conocimiento de la lengua Vocabulario: Practicar el vocabulario relacionado con los animales salvajes escribiendo los nombres segn su nmero, rodeando s o no en cada frase de la tabla para descubrir la palabra escondida, rodeando la palabra que no est relacionada con las dems y escribiendo las palabras en la columna correcta. Practicar el vocabulario relacionado con los medios de transporte completando un crucigrama a partir de unas ilustraciones, relacionando cada frase con la ilustracin correspondiente y discriminando palabras en una tabla para llegar hasta un punto determinado. Practicar el vocabulario relacionado con los meses del ao, los das de la semana y las estaciones escribindolos en el orden correcto, numerando los meses del ao segn su orden, relacionando las estaciones del ao con el dibujo correspondiente y realizando una sopa de letras. Practicar el vocabulario relacionado con las profesiones buscndolas en una sopa de letras para luego relacionarlas con ilustraciones, completando las palabras con las letras que faltan para descubrir la palabra escondida, identificando si unas frases son verdaderas o falsas a partir de unas ilustraciones y rodeando las palabras que no sean profesiones. Practicar los verbos rodeando el que sea correcto, completando un rompecabezas para descubrir la palabra escondida, rodeando la opcin correcta segn el dibujo y relacionando las frases con el dibujo correspondiente, identificando si las frases son

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verdaderas o falsas a partir de una ilustracin, eligiendo la respuesta adecuada para cada pregunta a partir de un dibujo y realizando un cuestionario poniendo un tick () en la columna con la que mejor se identifiquen.

Gramtica: Practicar el verbo can identificando en una tabla lo que pueden hacer una serie de animales y si unas afirmaciones son verdaderas o no, completando frases, buscando errores en un dibujo para luego escribir frases con cant y una lista de palabras, tachando la palabra que no corresponda, completando frases con los verbos entre parntesis, contestando preguntas a travs de respuestas breves que sean verdaderas y escribiendo frases con can / cant y las palabras de una tabla. Practicar el Present Continuous relacionando frases con sus dibujos, rodeando la forma correcta, completando frases a partir de una lista de verbos, completando un cuadro con la forma ing del verbo dado y su significado, completando oraciones con la forma correcta de los verbos entre parntesis, identificando si unas frases son verdaderas o falsas a partir de un dibujo, corrigiendo frases falsas, completando frases con informacin cierta sobre ellos y los verbos entre parntesis, ordenando palabras para formar preguntas y contestando con respuestas breves a preguntas formuladas anteriormente a partir de una ilustracin. Practicar las Wh questions relacionando las partculas interrogativas con sus respuestas, escribiendo las palabras dadas en la columna adecuada, relacionando preguntas con los dibujos correspondientes, rodeando la partcula interrogativa correcta, ordenando palabras para formar preguntas, completando frases con la partcula interrogativa adecuada a partir de unas ilustraciones, escribiendo preguntas con las palabras de una tabla y respondiendo segn su caso a preguntas planteadas. Practicar el pasado del verbo to be rodeando la forma correcta del verbo en unas preguntas dadas, respondiendo a estas con informacin cierta sobre ellos, escribiendo frases con palabras de un cuadro para describir cmo estaba el dormitorio de un personaje y escribiendo frases en negativa para describir un dibujo. Practicar el Past Simple escribiendo el verbo correcto debajo de cada dibujo, relacionando cada verbo con su forma de pasado, eligiendo el verbo correcto en cada frase, decidiendo si unas frases dadas son ciertas para ellos, discriminando verbos para llegar a un lugar, escribiendo frases sobre lo que un personaje hizo el da anterior con ayuda de unas ilustraciones, observando unos dibujos para rodear la forma verbal correcta y completando preguntas con los verbos entre parntesis para luego contestarlas de acuerdo con unos dibujos y utilizando respuestas breves. Practicar el futuro con be going to escribiendo el verbo correcto debajo de cada dibujo, completando frases con la forma correcta de los verbos entre parntesis, escribiendo frases a partir de las palabras de una tabla, ordenando palabras para formar frases y despus relacionarlas con los dibujos, completando preguntas con la forma correcta del verbo entre parntesis, escribiendo frases negativas y afirmativas sobre unos dibujos, relacionando cada pregunta con su respuesta y contestando a otras con respuestas breves.

Bloque 4 Aspectos socioculturales Conocer y mostrar inters por los elementos culturales ms significativos de los textos e historietas trabajados durante el tercer trimestre.

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CRITERIOS DE EVALUACIN Comprensin oral (listening): Entender instrucciones sencillas y vocabulario bsico dados en clase por el profesor. Expresin oral (speaking): Identificar y producir vocabulario bsico de forma oral. Comprensin escrita (reading): Identificar informacin general y especfica de distintos textos con apoyo visual. Expresin escrita (writing): Producir frases sencillas a partir de un modelo dado. Vocabulario: Identificar y usar en contextos reales el vocabulario relacionado con: Animales salvajes Medios de transporte Meses del ao, das de la semana, estaciones del ao Profesiones Verbos de accin Otros verbos

Gramtica: Utilizar correctamente el verbo modal can. Reconocer y emplear las distintas formas de los verbos: Present Continuous El pasado del verbo to be Past Simple El futuro con be going to Reconocer y emplear las Wh questions.

CAPACIDADES ES CAPAZ DE: Tomar apuntes de la pizarra de forma organizada en su cuaderno. Copiar actividades en el cuaderno reflexionando. Preguntar cuando no entiende. Trabajar con autonoma y mantener la concentracin. Mantener ordenado su trabajo. Realizar las actividades una vez impartida la explicacin sin un modelo a seguir. Reconocer el vocabulario bsico. Reconocer las estructuras bsicas. Completar determinadas preguntas de las pruebas objetivas con ayuda de apuntes (vocabulario fundamentalmente).

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NIVEL: 3 E. S. O. PRIMERA EVALUACIN UNIDAD DE INTRODUCCIN: Starter unit

Objetivos: Leer de forma comprensiva y autnoma varias presentaciones de jvenes. Saludarse, presentarse a s mismos e intercambiar informacin personal. Familiarizarse con el lenguaje que se utiliza en clase. Repasar el presente del verbo to be y de have got. Distinguir los nombres contables de los no contables. Repasar las formas there is / there are.

Contenidos BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR Prediccin del tema de la unidad mediante el ttulo de la misma, el apoyo visual y los conocimientos previos. Comprensin de instrucciones en contextos reales y simulados. Escucha y comprensin de informacin general y especfica de mensajes cara a cara sobre temas concretos y conocidos. Escucha, comprensin y produccin oral del vocabulario de la unidad para relacionarlo con las ilustraciones correspondientes y para clasificarlo correctamente. Deduccin del significado de algunas palabras y/o expresiones a travs del contexto. Participacin en conversaciones y simulaciones con el compaero/a para hablar de las cosas que hacen normalmente por las maanas y compararlas con las que aparecen en la unidad. Empleo de respuestas espontneas a situaciones de comunicacin en el aula. BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR Identificacin del contenido de varias presentaciones de jvenes con el apoyo de elementos verbales y no verbales. Comprensin de la informacin general y especfica de presentaciones escritas, o audicin de las mismas, para utilizarlas como modelo y crear las suyas propias, utilizando diferentes estrategias de lectura. Comprensin de la informacin general y especfica de varias frases para identificar si las dira un profesor/a, un alumno/a o los dos, y relacionarlas con las ilustraciones correspondientes. Inters por la presentacin cuidada de los textos escritos, en soporte papel y digital. BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA Conocimientos lingsticos: Lxico / Vocabulario Deportes. Prendas de vestir. Lugares. Partes del cuerpo. Adjetivos de descripcin.

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 El lenguaje utilizado tanto por el profesor/a como por el alumno/a en el aula. Identificacin, uso y valoracin de las estrategias de aprendizaje autnomo adecuadas Estructura y funciones de la lengua Saludar y presentarse. Describir lugares: los verbos to be y have got, las formas there is / there are (afirmativa, negativa e interrogativa, y las respuestas breves); los nombres contables, en singular y plural, y los no contables. Identificar el lenguaje de clase y utilizarlo correctamente. Inducir reglas gramaticales a partir de la observacin. Usar la terminologa adecuada a los contenidos. Fontica La pronunciacin del vocabulario de la unidad. Reflexin sobre el aprendizaje: Aplicacin de estrategias bsicas para organizar, adquirir, recordar y utilizar lxico. Participacin en la evaluacin del propio aprendizaje y uso de estrategias de autocorreccin. Confianza e iniciativa para expresarse en pblico y por escrito. BLOQUE 4. ASPECTOS SOCIO-CULTURALES Y CONSCIENCIA INTERCULTURAL Reconocimiento y valoracin del uso de la lengua extranjera como instrumento de comunicacin internacional. Identificacin de rasgos comunes y de las diferencias ms significativas que existen entre las costumbres, usos, actitudes y valores de la sociedad inglesa y la propia, y respeto hacia los mismos (profesiones y rutinas de la gente). Uso apropiado de frmulas lingsticas asociadas a las situaciones de comunicacin trabajadas en la unidad: saludar, presentarse, dar informacin personal y hablar de sus rutinas. Inters e iniciativa en la realizacin de intercambios comunicativos con hablantes o aprendices de la lengua extranjera, utilizando soporte papel o medios digitales.

Criterios de evaluacin
1. Comprender la informacin general y especfica, la idea principal y algunos detalles relevantes de textos orales sobre las presentaciones de unos jvenes britnicos y de frases tiles en la clase de ingls y en conversaciones cara a cara con los compaeros/as sobre sus datos personales, as como las instrucciones para la realizacin de actividades. 2. Participar en conversaciones y simulaciones breves, saludndose con los compaeros/as, presentndose e intercambiando datos personales, utilizando las convenciones propias de la conversacin y las estrategias necesarias para resolver las dificultades durante la interaccin. 3. Comprender la informacin general y todos los datos relevantes de un texto escrito sobre varias presentaciones y frases relacionadas con el lenguaje de clase. 5. Utilizar de forma consciente en contextos de comunicacin variados, los conocimientos adquiridos sobre el uso de to be, have got, de los nombres contables e incontables y de there is / there are, como instrumento de autocorreccin y de autoevaluacin de las producciones propias orales y escritas y para comprender las producciones ajenas. 8. Identificar los aspectos culturales ms relevantes de los pases donde se habla el ingls en lo referente a las presentaciones y las frmulas para dar datos biogrficos presentados en la unidad, mostrando una valoracin positiva de los patrones

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culturales distintos a los propios.

Competencias bsicas (temas transversales)

Competencia en comunicacin lingstica: Uso de la lengua inglesa para: - Saludar y presentarse; describir lugares; los verbos to be y have got; las formas there is / there are (afirmativa, negativa e interrogativa, y las respuestas breves); los nombres contables, en singular y plural, y los no contables. Competencia social y ciudadana (educacin sobre Europa): - Presentacin de adolescentes de diferentes partes del Reino Unido, sus gustos y aficiones. - Mantenimiento de una actitud constructiva y solidaria ante la informacin que se presenta y ante las interacciones en el aula. Competencia para aprender a aprender (educacin para la paz y educacin para la igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres): - Respeto hacia los turnos de palabra y las rutinas de clase.

Importancia de una actitud respetuosa hacia el profesor/a y los compaeros/as de clase.

Se presentan en la unidad hombres y mujeres desempeando distintos deportes. Uso de estrategias, recursos y tcnicas de trabajo intelectual para aprender y ser consciente de las propias capacidades y conocimientos a travs de la realizacin de actividades de autoevaluacin.

Autonoma e iniciativa personal: - Uso de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos y orales a partir de modelos dados. - Desarrollo organizativo a la hora de presentar un trabajo escrito. - Fomento del trabajo cooperativo en el aula. Temas interdisciplinares

Lengua y literatura:
Los verbos to be y have got en afirmativa, negativa e interrogativa.

Los nombres contables, en singular y plural, y los no contables.

Las formas there is / there are en afirmativa, negativa e interrogativa.

Educacin para la ciudadana y los derechos humanos: - La importancia de mantener una actitud de respeto tanto hacia el profesor/a como hacia los compaeros/as de clase. - Aprendizaje y respeto por los turnos de palabra dentro y fuera del aula.

UNIDAD 1: Free time

Objetivos:

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 Leer de forma comprensiva y autnoma un artculo sobre las presiones de los adolescentes. Expresar gustos y preferencias. Intercambiar informacin personal. Utilizar correctamente el Present Simple. Identificar y pronunciar correctamente los sonidos /o:/, /au/ y /a/. Escuchar de manera comprensiva una conversacin entre dos jvenes hablando sobre las actividades de tiempo libre. Escribir un texto breve con sus datos personales prestando atencin al uso de las maysculas y de los signos de puntuacin.

Contenidos BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR Prediccin del tema de la unidad mediante el ttulo de la misma, el apoyo visual y los conocimientos previos. Comprensin de instrucciones en contextos reales y simulados. Escucha y comprensin de informacin general y especfica de mensajes cara a cara sobre temas concretos y conocidos. Escucha, comprensin y produccin oral del vocabulario de la unidad para ordenar las palabras segn se mencionen en la grabacin, identificar si en su lengua las palabras son iguales, parecidas o diferentes, relacionarlo con las ilustraciones correspondientes y clasificarlo correctamente. Escucha y comprensin de una conversacin entre dos jvenes decidiendo qu hacer en su tiempo libre para contestar preguntas de comprensin y elegir las respuestas correctas. Deduccin del significado de algunas palabras y/o expresiones a travs del contexto. Participacin en conversaciones y simulaciones con el compaero/a para intercambiar informacin personal, hablar de sus rutinas, y expresar gustos y preferencias en cuanto a gneros musicales. Empleo de respuestas espontneas a situaciones de comunicacin en el aula. Uso del modelo de dilogo propuesto para interactuar con el compaero/a y crear uno nuevo cambiando las palabras coloreadas. BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR Identificacin del contenido de una pgina web sobre los hobbies de los famosos, con el apoyo de elementos verbales y no verbales. Comprensin de la informacin general y especfica de textos escritos, o audicin de los mismos, para contestar preguntas de comprensin, completar una ficha, identificar si las afirmaciones que se dan son verdaderas o falsas, y corregir estas ltimas, utilizando diferentes estrategias de lectura. Produccin guiada de un prrafo con informacin personal a partir de un modelo y siguiendo el esquema elaborado, con algunos elementos de cohesin y utilizando las estrategias bsicas. Reflexin sobre el proceso de escritura con especial atencin a la revisin de borradores. Uso de las maysculas y de los signos de puntuacin para corregir las frases dadas. Inters por la presentacin cuidada de los textos escritos, en soporte papel y digital. Obtencin de informacin especfica sobre un perfil personal para contestar una pregunta y completar una ficha personal. Autoevaluacin.

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BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA Conocimientos lingsticos: Lxico / Vocabulario Actividades de tiempo libre. Algunos adjetivos. Identificacin, uso y valoracin de las estrategias de aprendizaje autnomo adecuadas Estructura y funciones de la lengua Expresar gustos y preferencias: like, dislike, hate, love, dont mind. Pedir y dar informacin personal sobre sus hbitos: el Present Simple (afirmativa, negativa, interrogativa, y las respuestas breves); las expresiones temporales; los adverbios de frecuencia. Reflexin sobre el uso de las maysculas y de los signos de puntuacin (la coma, el punto, signos de interrogacin y de exclamacin). Inducir reglas gramaticales a partir de la observacin. Usar la terminologa adecuada a los contenidos. Fontica La correcta pronunciacin de los sonidos /o: /, /au/ y /a /. Reflexin sobre el aprendizaje: Aplicacin de estrategias bsicas para organizar, adquirir, recordar y utilizar lxico. Iniciacin en estrategias de autoevaluacin y autocorreccin de las producciones orales y escritas. Participacin en la evaluacin del propio aprendizaje y uso de estrategias de autocorreccin. Confianza e iniciativa para expresarse en pblico y por escrito. Anlisis y reflexin sobre el uso y el significado de diferentes formas gramaticales mediante la comparacin y contraste con las lenguas que conoce. BLOQUE 4. ASPECTOS SOCIO-CULTURALES Y CONSCIENCIA INTERCULTURAL Reconocimiento y valoracin del uso de la lengua extranjera como instrumento de comunicacin internacional. Identificacin de rasgos comunes y de las diferencias ms significativas en cuanto a cmo los jvenes pasan el tiempo libre, as como las rutinas de los adolescentes de otros pases, y respeto hacia los mismos. Uso apropiado de frmulas lingsticas asociadas a las situaciones de comunicacin trabajadas en la unidad: hablar de gustos y preferencias e intercambiar informacin personal. Conocimiento de los elementos culturales ms significativos de los pases donde se habla la lengua extranjera, en este caso la cultura tradicional y los deportes, obteniendo la informacin por diferentes medios, entre ellos Internet y otras tecnologas de la informacin y comunicacin. Inters e iniciativa en la realizacin de intercambios comunicativos con hablantes de la lengua extranjera, utilizando soporte papel o medios digitales. Valoracin del enriquecimiento personal que supone la relacin con personas pertenecientes a otras culturas.

Criterios de evaluacin

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1. Comprender la informacin general y especfica, la idea principal y algunos detalles relevantes de un texto oral entre dos jvenes sobre un corredor adolescente y, con el profesor/a, sobre las instrucciones para la realizacin de actividades. 2. Participar en conversaciones y simulaciones breves con los compaeros/as dando datos personales y hablando de sus rutinas y de sus gustos deportivos, expresando gustos y preferencias, utilizando las convenciones propias de la conversacin y las estrategias necesarias para resolver las dificultades durante la interaccin. 3. Comprender la informacin general y todos los datos relevantes de un texto escrito sobre Wimbledon. 4. Redactar de forma guiada un texto con informacin personal, cuidando el lxico, las estructuras y algunos elementos de cohesin y coherencia para marcar la relacin entre ideas y hacerlos comprensibles al lector. 5. Utilizar de forma consciente en contextos de comunicacin variados, los conocimientos adquiridos sobre la pronunciacin de determinados sonidos voclicos y el uso del Present Simple como instrumento de autocorreccin y de autoevaluacin de las producciones propias orales y escritas y para comprender las producciones ajenas. 6. Identificar, utilizar y explicar oralmente diferentes estrategias utilizadas para progresar en el aprendizaje tales como la capacidad de valorar su progreso, la reflexin sobre cmo aprende uno mismo, la aceptacin del error, la utilizacin de tcnicas para aprender y memorizar el vocabulario y el uso de apndices gramaticales y de escritura, etc. 8. Identificar los aspectos culturales ms relevantes de los pases donde se habla la lengua extranjera, mostrando una valoracin positiva de los patrones culturales distintos a los propios.

Competencias bsicas (temas transversales) Competencia en comunicacin lingstica: Uso de la lengua inglesa para: - Convenciones para escribir un perfil personal. - Pedir y dar informacin personal sobre sus hbitos: el Present Simple (afirmativa, negativa, interrogativa, y las respuestas breves); las expresiones temporales; los adverbios de frecuencia. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico (educacin ambiental y educacin del consumidor): - Identificacin del contenido general de un texto sobre un evento deportivo famoso. Competencia social y ciudadana (educacin moral y cvica): - Inters por conocer informacin personal de los dems. - Expresin de sus gustos y de lo que no les gusta. - Mantenimiento de una actitud constructiva y solidaria ante la informacin que se presenta y ante las interacciones en el aula. Competencia cultural y artstica (educacin sobre Europa): - Identificacin de informacin especfica sobre los hobbies de celebridades. Competencia para aprender a aprender (educacin para la paz y educacin para la igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres): - Respeto hacia los turnos de palabra y las rutinas de clase. - Importancia de una actitud respetuosa hacia el profesor/a y los compaeros/as de clase.

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Se presentan en la unidad hombres y mujeres desempeando distintos deportes. Uso de estrategias, recursos y tcnicas de trabajo intelectual para aprender y ser consciente de las propias capacidades y conocimientos a travs de la realizacin de actividades de autoevaluacin.

Autonoma e iniciativa personal: - Uso de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos y orales a partir de modelos dados. - Desarrollo organizativo a la hora de presentar un trabajo escrito. - Fomento del trabajo cooperativo en el aula.

Temas interdisciplinares Deporte Lengua y literatura: - El Present Simple en afirmativa, negativa e interrogativa. - Las expresiones temporales. - Los adverbios de frecuencia. - El uso de las maysculas. - Los signos de puntuacin. - El Presente Continuo. - Gerundios.

UNIDAD 2: Technology Objetivos: Leer de forma comprensiva y autnoma un artculo sobre tecnologa. Preguntar y responder preguntas sobre actividades en el pasado. Contrastar el Past Simple y el Past Continuous. Identificar y pronunciar correctamente la acentuacin de las palabras. Escuchar de manera comprensiva un dilogo en una tienda. Escribir una carta de agradecimiento prestando atencin al orden correcto de las palabras en la oracin.

Contenidos BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR Prediccin del tema de la unidad mediante el ttulo de la misma, el apoyo visual y los conocimientos previos. Comprensin de instrucciones en contextos reales y simulados. Escucha y comprensin de informacin general y especfica de mensajes cara a cara sobre temas concretos y conocidos. Escucha, comprensin y produccin oral del vocabulario de la unidad para relacionarlo con las ilustraciones correspondientes. Escucha y comprensin de una entrevista sobre pginas web de redes sociales. Deduccin del significado de algunas palabras y/o expresiones a travs del contexto.

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 Participacin en conversaciones y simulaciones con el compaero/a para expresar opiniones sobre trabajos y pginas web. Empleo de respuestas espontneas a situaciones de comunicacin en el aula. Uso del modelo de dilogo propuesto para interaccionar con el compaero/a y crear uno nuevo cambiando las palabras coloreadas. BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR Identificacin del contenido de una historia sobre un inventor, un artculo sobre las maravillas de la tecnologa y una carta de agradecimiento con el apoyo de elementos verbales y no verbales. Comprensin de la informacin general y especfica de textos escritos, o audicin de los mismos, para contestar preguntas de comprensin, completar unas frases, identificar si las afirmaciones que se dan son verdaderas o falsas, y corregir estas ltimas, utilizando diferentes estrategias de lectura. Produccin guiada de una carta de agradecimiento con ayuda de unas preguntas anteriores y sus respuestas, a partir de un modelo, con algunos elementos de cohesin y utilizando las estrategias bsicas. Reflexin sobre el proceso de escritura con especial atencin a la revisin de borradores. Uso progresivamente autnomo del registro apropiado al lector al que va dirigido el texto (formal e informal). Uso del orden correcto del sujeto, verbo, adjetivo y adverbio en la oracin para ordenar unas palabras y formar frases correctas. Inters por la presentacin cuidada de los textos escritos, en soporte papel y digital. Autoevaluacin. BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA Conocimientos lingsticos: Lxico / Vocabulario Actividades relacionadas con la tecnologa. Profesiones. Identificacin, uso y valoracin de las estrategias de aprendizaje autnomo adecuadas Estructura y funciones de la lengua Peticiones y ofrecimientos. Hablar sobre actividades habituales y acciones en curso en el pasado: el Past Simple y el Past Continuous; diferencias en cuanto a sus usos. Reflexin sobre el orden del sujeto, verbo, adjetivo y adverbio en la oracin. Inducir reglas gramaticales a partir de la observacin. Usar la terminologa adecuada a los contenidos. Fontica La acentuacin de las palabras. Reflexin sobre el aprendizaje: Aplicacin de estrategias para organizar, adquirir, recordar y utilizar lxico. Anlisis y reflexin sobre el uso y el significado de diferentes formas gramaticales mediante comparacin y contraste con las lenguas que conoce. Participacin en la evaluacin del propio aprendizaje y uso de estrategias de autocorreccin. Inters por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella. Confianza e iniciativa para expresarse en pblico y por escrito.

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BLOQUE 4. ASPECTOS SOCIO-CULTURALES Y CONSCIENCIA INTERCULTURAL Reflexin sobre el uso de internet en el Reino Unido e inventores britnicos, y respeto hacia los mismos. Uso apropiado de frmulas lingsticas asociadas a situaciones concretas de comunicacin trabajadas en la unidad. Inters e iniciativa en la realizacin de intercambios comunicativos con hablantes o aprendices de la lengua extranjera, utilizando soporte papel o medios digitales. - Reconocimiento de las distintas formas de comunicarse y obtener informacin (correo electrnico, Internet). Valoracin del enriquecimiento personal que supone la relacin con personas pertenecientes a otras culturas.

Criterios de evaluacin
1. Comprender la informacin general y especfica, la idea principal y algunos detalles relevantes de textos orales sobre las descripciones y acciones habituales y en curso en el pasado, de una conversacin en una tienda y con el profesor/a sobre las instrucciones para la realizacin de actividades. 2. Participar en conversaciones y simulaciones breves, hablando de actividades pasadas, utilizando las convenciones propias de la conversacin y las estrategias necesarias para resolver las dificultades durante la interaccin. 3. Comprender la informacin general y todos los datos relevantes de un artculo sobre las maravillas de la tecnologa, un texto sobre un inventor y una entrevista en una revista sobre los aparatos electrnicos en la habitacin de un adolescente. 4. Redactar de forma guiada una carta de agradecimiento, cuidando el lxico, las estructuras, y algunos elementos de cohesin y coherencia para marcar la relacin entre ideas y hacerlos comprensibles al lector. 5. Utilizar de forma consciente los conocimientos adquiridos sobre el uso del Past Continuous y su contraste con el Past Simple, como instrumento de autocorreccin y de autoevaluacin de las producciones propias orales y escritas y para comprender las producciones ajenas. 6. Identificar, utilizar y explicar oralmente diferentes estrategias utilizadas para progresar en el aprendizaje tales como la capacidad de valorar su progreso, la reflexin sobre cmo aprende uno mismo, la aceptacin del error, la utilizacin de tcnicas para aprender y memorizar el vocabulario a travs de tablas de clasificacin y el uso de apndices gramaticales y de escritura, etc. 7. Usar las tecnologas de la informacin y la comunicacin de forma progresivamente autnoma para buscar informacin y enviar y recibir mensajes de correo electrnico, mostrando inters por su uso. 8. Identificar los aspectos culturales ms relevantes de los pases donde se habla la lengua extranjera en lo referente a descripciones y acciones habituales y en curso en el pasado a partir de las informaciones dadas presentadas en la unidad, mostrando una valoracin positiva de los patrones culturales distintos a los propios.

Competencias bsicas (temas transversales)

Competencia en comunicacin lingstica: Uso de la lengua inglesa para: - Identificar las ideas principales en un texto sobre aparatos electrnicos. - Hablar sobre actividades habituales y acciones en curso en el pasado: el Past Simple y el Past Continuous; diferencias en cuanto a sus usos.

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 Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico (educacin ambiental): - Toma de conciencia de la importancia de las maravillas de la tecnologa. Tratamiento de la informacin y competencia digital: - Uso del correo para comunicarse con otras personas. - Muestra de autonoma, eficacia, responsabilidad y reflexin al seleccionar y hacer uso de la informacin y sus fuentes. - Actitud crtica ante la informacin sobre diferentes aspectos de la cultura britnica. - Respeto por las normas de conducta en interacciones con el profesor/a o con los compaeros/as en clase al usar la informacin y sus fuentes. Competencia social y ciudadana (educacin sobre Europa y educacin para la paz): - Uso apropiado del lenguaje en el contexto social especfico de las compras. - Identificacin de informacin especfica con respecto a las redes sociales. Competencia cultural y artstica (educacin para la igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres, educacin para la paz y educacin del consumidor): - Inters por conocer a un inventor famoso. - Mantenimiento de una actitud constructiva y solidaria ante la informacin que se presenta y ante las interacciones en el aula. Competencia para aprender a aprender: - Uso de estrategias, recursos y tcnicas de trabajo intelectual para aprender y ser consciente de las propias capacidades y conocimientos a travs de la realizacin de actividades de autoevaluacin. - Preguntar y responder sobre actividades en el pasado. Autonoma e iniciativa personal: - Uso de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos y orales a partir de modelos dados. - Desarrollo organizativo a la hora de presentar un trabajo escrito. - Fomento del trabajo cooperativo en el aula. Temas interdisciplinares Tecnologas: - Aparatos electrnicos, el uso de las nuevas tecnologas. Lengua y literatura: - El Past Continuous en afirmativa, negativa e interrogativa. - Contraste entre el Past Simple y el Past Continuous. - El orden del sujeto, el verbo, el adjetivo y el adverbio en la oracin. - Convenciones de apertura y cierre de un texto.

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UNIDAD 3: Strange but true!

Objetivos: Leer de forma comprensiva y autnoma tres reportajes ilustrados sobre escapes con suerte. Hacer y responder preguntas sobre eventos pasados. Contrasatar pasast simple y past continuous. Identificar y pronunciar correctamente el acento de las palabras. Escuchar de manera comprensiva una conversacin sobre supersticiones. Escribir la descripcin de un accidente.

Contenidos BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR Prediccin del tema de la unidad mediante el ttulo de la misma, el apoyo visual y los conocimientos previos. Comprensin de instrucciones en contextos reales y simulados. Escucha y comprensin de informacin general y especfica de mensajes cara a cara sobre temas concretos y conocidos. Escucha, comprensin y produccin oral del vocabulario de la unidad para relacionarlo con las ilustraciones correspondientes, clasificarlo correctamente y formar parejas de opuestos. Escucha y comprensin de un artculo sobre un ataque de tiburn. Completar unas frases. Deduccin del significado de algunas palabras y/o expresiones a travs del contexto. Participacin en conversaciones y simulaciones con el compaero/a para describir a personas en una fiesta, comparar a compaeros/as de clase y hablar de sus juegos de ordenador favoritos. Empleo de respuestas espontneas a situaciones de comunicacin en el aula. Uso del modelo de dilogo propuesto para interaccionar con el compaero/a y crear uno nuevo cambiando las palabras coloreadas. BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR Identificacin del contenido de una historia ilustrada con fotografas, un artculo sobre escapes con suerte con el apoyo de elementos verbales y no verbales. Comprensin de la informacin general y especfica de textos escritos, o audicin de los mismos, para formar frases correctas relacionando el principio y el final de estas, contestar preguntas de comprensin y completar un cuadro, utilizando diferentes estrategias de lectura. Uso de distintas fuentes, en soporte papel, digital o multimedia, para obtener informacin con el fin de realizar actividades individuales o en grupo. Produccin guiada de un prrafo con algunos elementos de cohesin y utilizando las estrategias bsicas. Reflexin sobre el proceso de escritura con especial atencin a la revisin de borradores. Uso de los conectores y conjunciones adecuados para conectar frases e ideas. Inters por la presentacin cuidada de los textos escritos, en soporte papel y digital. Autoevaluacin.

BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA

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Conocimientos lingsticos: Lxico / Vocabulario Verbos de accin y preposiciones. Adjetivos con ed, -ing. Estructura y funciones de la lengua Contar ancdotas Inducir reglas gramaticales a partir de la observacin. Usar la terminologa adecuada a los contenidos. Fontica La pronunciacin del acento. Reflexin sobre el aprendizaje: Aplicacin de estrategias para organizar, adquirir, recordar y utilizar lxico. Anlisis y reflexin sobre el uso y el significado de diferentes formas gramaticales mediante comparacin y contraste con las lenguas que conoce. Participacin en la evaluacin del propio aprendizaje y uso de estrategias de autocorreccin. Organizacin del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje. Inters por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella. Confianza e iniciativa para expresarse en pblico y por escrito. BLOQUE 4. ASPECTOS SOCIO-CULTURALES Y CONSCIENCIA INTERCULTURAL Reconocimiento y valoracin del uso de la lengua extranjera como instrumento de comunicacin internacional. Identificacin de rasgos comunes y de las diferencias ms significativas que existen en la actitud de los habitantes de diferentes pases a la hora de trabajar y la de su propio pas, en el aspecto y las opiniones de los dems, reflexin sobre las supersticiones en diferentes pases. Uso apropiado de frmulas lingsticas asociadas a las situaciones de comunicacin trabajadas en la unidad. Inters e iniciativa en la realizacin de intercambios comunicativos con hablantes de la lengua extranjera, utilizando soporte papel o medios digitales.

Criterios de evaluacin
1. Comprender la informacin general y especfica, la idea principal y algunos detalles relevantes de textos orales. 2. Participar en conversaciones y simulaciones breves, utilizando las convenciones propias de la conversacin y las estrategias necesarias para resolver las dificultades durante la interaccin. 3. Comprender la informacin general y todos los datos relevantes de un texto escrito sobre un famoso escritor. 4. Redactar de forma guiada un texto breve sobre un accidente, cuidando el lxico, las estructuras, y algunos elementos de cohesin y coherencia para marcar la relacin entre ideas y hacerlos comprensibles al lector. 5. Utilizar de forma consciente en contextos de comunicacin variados, los conocimientos adquiridos sobre la pronunciacin, como instrumento de autocorreccin y de autoevaluacin de las producciones propias orales y escritas y para comprender las producciones ajenas.

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6. Identificar, utilizar y explicar oralmente diferentes estrategias utilizadas para progresar en el aprendizaje tales como la capacidad de valorar su progreso, la reflexin sobre cmo aprende uno mismo, la aceptacin del error, la utilizacin de tcnicas para aprender y memorizar el vocabulario y el uso de apndices gramaticales y de escritura, etc. 7. Usar las tecnologas de la informacin y la comunicacin de forma progresivamente autnoma para buscar informacin, producir textos a partir de modelos y para establecer relaciones personales orales y escritas, mostrando inters por su uso. 8. Identificar los aspectos culturales ms relevantes de los pases donde se habla la lengua extranjera en lo referente a eventos curiosos en el mundo, presentados en la unidad, mostrando una valoracin positiva de los patrones culturales distintos a los propios.

Competencias bsicas (temas transversales)

Competencia en comunicacin lingstica: Uso de la lengua inglesa para: - Utilizar el vocabulario relacionado con verbos de accin. - Hacer y responder preguntas sobre evntos pasados. Tratamiento de la informacin y competencia digital: - Muestra de autonoma, eficacia, responsabilidad y reflexin al seleccionar y hacer uso de la informacin y sus fuentes. - Actitud crtica ante la informacin sobre diferentes aspectos de la cultura britnica. - Respeto por las normas de conducta en interacciones con el profesor/a o con los compaeros/as en clase al usar la informacin y sus fuentes. Competencia social y ciudadana y competencia de autonoma e iniciativa personal (educacin del consumidor, educacin para la paz, educacin para la igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres y educacin moral y cvica): - Actitud positiva y creativa ante los problemas y conflictos presentados en los juegos de ordenador. - Respeto hacia las opiniones de los dems. - Tolerancia y respeto hacia la personalidad de la gente. - Mantenimiento de una actitud constructiva y solidaria ante la informacin que se presenta y ante las interacciones en el aula. Competencia cultural y artstica (educacin para la igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres, educacin para la paz y educacin del consumidor): - Inters por conocer a un famoso escritor Britnico. Competencia para aprender a aprender: - Uso de estrategias, recursos y tcnicas de trabajo intelectual para aprender y ser consciente de las propias capacidades y conocimientos a travs de la realizacin de actividades de autoevaluacin. Autonoma e iniciativa personal: - Uso de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos y orales a partir de modelos dados. - Desarrollo organizativo a la hora de presentar un trabajo escrito. - Fomento del trabajo cooperativo en el aula.

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Temas interdisciplinares Ciencias Naturales: - Tiburones. Lengua y literatura: - Famosos escritores y novelas. - Marcadores discursivos.

SEGUNDA EVALUACIN UNIDAD 4: Special Places Objetivos: Leer de forma comprensiva y autnoma una historia ilustrada con fotografas sobre Herencia Mundial. Comparativos y superlativos. Hablar sobre edificios y lugares. Identificar y pronunciar correctamente los sonidos /a:/, /ei/, /u:/ Escuchar de manera comprensiva una entrevista radiofnica. Escribir una entrada para un agua turstica.

Contenidos I. HABILIDADES COMUNICATIVAS

BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR

Prediccin del tema de la unidad mediante el ttulo de la misma, el apoyo visual y los conocimientos previos. Comprensin de instrucciones en contextos reales y simulados. Escucha y comprensin de informacin general y especfica de mensajes cara a cara sobre temas concretos y conocidos. Escucha, comprensin y produccin oral del vocabulario de la unidad para relacionarlo con las fotografas correspondientes. Escucha y comprensin de un dilogo sobre una visita a Cambridge, para contestar preguntas de comprensin e identificar si las afirmaciones que se dan son verdaderas o falsas. Deduccin del significado de algunas palabras y/o expresiones a travs del contexto. Participacin en conversaciones y simulaciones con el compaero/a preguntar y responder sobre lugares. Empleo de respuestas espontneas a situaciones de comunicacin en el aula. Uso del modelo de dilogo propuesto para interaccionar con el compaero/a y crear uno nuevo cambiando las palabras coloreadas. BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR Identificacin del contenido de una historia ilustrada con sobre Hampstead Heath, con el apoyo de elementos verbales y no verbales.

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 Comprensin de la informacin general y especfica de textos escritos, o audicin de

los mismos, para contestar preguntas de comprensin y formar frases correctas relacionando el principio y el final de estas, utilizando diferentes estrategias de lectura. Lectura autnoma de textos relacionados con sus intereses. Produccin guiada de un texto sobre una entrada para una gua de viajes a partir de un modelo y siguiendo el esquema elaborado, con algunos elementos de cohesin y utilizando las estrategias bsicas. Reflexin sobre el proceso de escritura con especial atencin a la revisin de borradores. Uso progresivamente autnomo del registro apropiado al lector al que va dirigido el texto (formal e informal). Inters por la presentacin cuidada de los textos escritos, en soporte papel y digital. Autoevaluacin. BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA Conocimientos lingsticos: Lxico / Vocabulario Lugares para visitar
Formacin de adverbios.

Identificacin, uso y valoracin de las estrategias de aprendizaje autnomo adecuadas Estructura y funciones de la lengua Comparativo y superlativo. too, enough Inducir reglas gramaticales a partir de la observacin. Usar la terminologa adecuada a los contenidos. Fontica La pronunciacin de los sonidos /a:/, /ei/ y /u:/. Reflexin sobre el aprendizaje: Aplicacin de estrategias bsicas para organizar, adquirir, recordar y utilizar lxico. Iniciacin en estrategias de autoevaluacin y autocorreccin de las producciones orales y escritas. Participacin en la evaluacin del propio aprendizaje y uso de estrategias de autocorreccin. Confianza e iniciativa para expresarse en pblico y por escrito. Anlisis y reflexin sobre el uso y el significado de diferentes formas gramaticales mediante comparacin y contraste con las lenguas que conoce. Inters por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella. BLOQUE 4. ASPECTOS SOCIO-CULTURALES Y CONSCIENCIA INTERCULTURAL Reconocimiento y valoracin del uso de la lengua extranjera como instrumento de comunicacin internacional. Identificacin de rasgos comunes y de las diferencias ms significativas en diferentes lugares del mundo. Uso apropiado de frmulas lingsticas asociadas a las situaciones de comunicacin trabajadas en la unidad. Conocimiento de los elementos culturales ms significativos de los pases donde se habla la lengua extranjera. Inters e iniciativa en la realizacin de intercambios comunicativos con hablantes de la lengua extranjera, utilizando soporte papel o medios digitales.

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 Valoracin del enriquecimiento personal que supone la relacin con personas pertenecientes a otras culturas.

Criterios de evaluacin
1. Comprender la informacin general y especfica, la idea principal y algunos detalles relevantes de textos orales y con el profesor/a sobre las instrucciones para la realizacin de actividades y una conversacin entre dos jvenes sobre una visita a Cambridge. 2. Participar en conversaciones y simulaciones breves, utilizando las convenciones propias de la conversacin y las estrategias necesarias para resolver las dificultades durante la interaccin. 3. Comprender la informacin general y todos los datos relevantes de unos textos breves sobre una visista a New York. 4. Redactar de forma guiada textos sobre una gua de viajes, cuidando el lxico, las estructuras, y algunos elementos de cohesin y coherencia para marcar la relacin entre ideas y hacerlos comprensibles al lector. 5. Utilizar de forma consciente en contextos de comunicacin variados, los conocimientos adquiridos sobre la entonacin de los sonidos estudiados como instrumento de autocorreccin y de autoevaluacin de las producciones propias orales y escritas y para comprender las producciones ajenas. 6. Identificar, utilizar y explicar oralmente diferentes estrategias utilizadas para progresar en el aprendizaje tales como la capacidad de valorar su progreso, la reflexin sobre cmo aprende uno mismo, la aceptacin del error, la utilizacin de tcnicas para aprender y memorizar el vocabulario y el uso de apndices gramaticales y de escritura, etc. 8. Identificar los aspectos culturales ms relevantes de los pases donde se habla la lengua extranjera presentados en la unidad, mostrando una valoracin positiva de los patrones culturales distintos a los propios.

Competencias bsicas (temas transversales)

Competencia en comunicacin lingstica: Uso de la lengua inglesa para: - Usar correctamente el vocabulario relacionados con lugares y visitas. - Reflexionar sobre el uso del comparativo y el superlativo. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico (educacin para la salud): - Valoracin de los efectos que tienen sobre la salud algunos alimentos no muy saludables como las palomitas de maz, etc. Competencia social y ciudadana (educacin moral y cvica y educacin para la paz): - Inters por conocer los gneros de pelculas que les gustan a los dems, y respeto hacia las opiniones que tienen sobre ellas. - Respeto por las profesiones de la gente. - Curiosidad por conocer hechos acontecidos en el pasado. - Reflexin sobre el cine y los valores que aparecen en las pelculas. - Mantenimiento de una actitud constructiva y solidaria ante la informacin que se presenta y ante las interacciones en el aula. Competencia cultural y artstica (educacin del consumidor):
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Reconocimiento y valoracin del papel que juega el cine dentro de nuestra cultura actual.

Competencia para aprender a aprender: - Uso de estrategias, recursos y tcnicas de trabajo intelectual para aprender y ser consciente de las propias capacidades y conocimientos a travs de la realizacin de actividades de autoevaluacin. Autonoma e iniciativa personal: - Uso de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos y orales a partir de modelos dados. - Desarrollo organizativo a la hora de presentar un trabajo escrito. - Fomento del trabajo cooperativo en el aula.

Temas interdisciplinares Ciencias sociales, geografa e historia: - Lugares histricos y su localizacin. Lengua y literatura: - Formas de describir cosas con adjetivos. Matemticas: - Comparar datos y nmeros.

UNIDAD 5: Heroes Objetivos: Leer de forma comprensiva y autnoma un artculo sobre una mujer joven que recauda dinero para una escuela en Ghana. Hablar de experiencias pasadas. Utilizar correctamente el Present Perfert Identificar y pronunciar correctamente las contracciones. Identificar y producir la entonacin y el ritmo de frases. Escuchar de manera comprensiva una conversacin sobre un programa de radio. Escribir un artculo de revista sobre la recaudacin de fondos.

Contenidos I. HABILIDADES COMUNICATIVAS

BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR

Prediccin del tema de la unidad mediante el ttulo de la misma, el apoyo visual y los conocimientos previos. Comprensin de instrucciones en contextos reales y simulados. Escucha y comprensin de informacin general y especfica de mensajes cara a cara sobre temas concretos y conocidos.

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 Escucha, comprensin y produccin oral del vocabulario de la unidad para relacionarlo con las ilustraciones correspondientes y clasificarlo correctamente. Escucha y comprensin de una conversacin de un dilogo sobre una marcha con sponsor. Deduccin del significado de algunas palabras y/o expresiones a travs del contexto. Participacin en conversaciones y simulaciones con el compaero/a para hablar de ideas para recaudar fondos. Empleo de respuestas espontneas a situaciones de comunicacin en el aula. Uso del modelo de dilogo propuesto para interaccionar con el compaero/a y crear uno nuevo cambiando las palabras coloreadas. BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR Identificacin del contenido de una biografa de Elizabeth Fry con el apoyo de elementos verbales y no verbales. Comprensin de la informacin general y especfica de textos escritos, o audicin de los mismos, para completar unas frases, contestar preguntas de comprensin, identificar si las afirmaciones que se dan son verdaderas o falsas, y corregir estas ltimas, y para elegir las respuestas correctas, utilizando diferentes estrategias de lectura. Produccin guiada de un artculo para una revista, a partir de un modelo y siguiendo el esquema elaborado, con algunos elementos de cohesin y utilizando las estrategias bsicas. Inters por la presentacin cuidada de los textos escritos, en soporte papel y digital. Autoevaluacin BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA Conocimientos lingsticos: Lxico / Vocabulario Actividades sobre recaudacin de fondos. Expresiones con make y do. Identificacin, uso y valoracin de las estrategias de aprendizaje autnomo adecuadas Estructura y funciones de la lengua Ofrecimientos y peticiones. Reflexionar sobre el uso de ever, for y since. Inducir reglas gramaticales a partir de la observacin. Usar la terminologa adecuada a los contenidos. Fontica Contracciones. La entonacin y el ritmo de las oraciones. Reflexin sobre el aprendizaje: Aplicacin de estrategias para organizar, adquirir, recordar y utilizar lxico. Anlisis y reflexin sobre el uso y el significado de diferentes formas gramaticales mediante comparacin y contraste con las lenguas que conoce. Participacin en la evaluacin del propio aprendizaje y uso de estrategias de autocorreccin. Confianza e iniciativa para expresarse en pblico y por escrito. BLOQUE 4. ASPECTOS SOCIO-CULTURALES Y CONSCIENCIA INTERCULTURAL

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 Reconocimiento y valoracin del uso de la lengua extranjera como instrumento de comunicacin internacional. Identificacin de rasgos comunes y de las diferencias ms significativas que existen en la recaudacin de fondos en comn en el Reino Unido, y respeto hacia los mismos. Uso apropiado de frmulas lingsticas asociadas a situaciones concretas de comunicacin trabajadas en la unidad. Valoracin del enriquecimiento personal que supone la relacin con personas pertenecientes a otras culturas.

Criterios de evaluacin
1. Comprender la informacin general y especfica, la idea principal y algunos detalles relevantes de textos orales sobre organizaciones de caridad, adems de una conversacin sobre una marcha con sponsor, y con el profesor/a, sobre las instrucciones para la realizacin de actividades. 2. Participar en conversaciones y simulaciones breves, con los compaeros/as sobre intercambio de experiencias, utilizando las convenciones propias de la conversacin y las estrategias necesarias para resolver las dificultades durante la interaccin. 3. Comprender la informacin general y todos los datos relevantes de un texto escrito sobre un Embajador de Buena Voluntad. 4. Redactar de forma guiada un artculo sobre una la recaudacin de fondos, cuidando el lxico, las estructuras, y algunos elementos de cohesin y coherencia para marcar la relacin entre ideas y hacerlos comprensibles al lector. 5. Utilizar de forma consciente en contextos de comunicacin variados, los conocimientos adquiridos sobre el Present Perfect, como instrumento de autocorreccin y de autoevaluacin de las producciones propias orales y escritas y para comprender las producciones ajenas. 6. Identificar, utilizar y explicar oralmente diferentes estrategias utilizadas para progresar en el aprendizaje tales como la capacidad de valorar su progreso, la reflexin sobre cmo aprende uno mismo, la aceptacin del error, la utilizacin de tcnicas para aprender y memorizar el vocabulario y el uso de apndices gramaticales y de escritura, etc. 8. Identificar los aspectos culturales ms relevantes de los pases donde se habla la lengua extranjera en lo referente a las ONGs, presentados en la unidad, mostrando una valoracin positiva de los patrones culturales distintos a los propios.

Competencias bsicas (temas transversales)

Competencia en comunicacin lingstica: Uso de la lengua inglesa para: - Hablar sobre el Present Perfect. - Reflexionar sobre el contraste entre ever, for y since.. Competencia social y ciudadana (educacin sobre Europa y educacin moral y cvica): - El uso del lenguaje apropiado para peticiones y ofrecimientos. - Tolerancia y respeto hacia los Embajadores de Buena Voluntad. - Disposicin favorable a la superacin de problemas y conflictos inesperados.

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Mantenimiento de una actitud constructiva y solidaria ante la informacin que se presenta y ante las interacciones en el aula.

Competencia cultural y artstica (educacin del consumidor): - Composicin de un texto sobre un proyecto educativo en Ghana. Competencia para aprender a aprender: - Uso de estrategias, recursos y tcnicas de trabajo intelectual para aprender y ser consciente de las propias capacidades y conocimientos a travs de la realizacin de actividades de autoevaluacin. Autonoma e iniciativa personal: - Uso de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos y orales a partir de modelos dados. - Desarrollo organizativo a la hora de presentar un trabajo escrito. - Fomento del trabajo cooperativo en el aula.

Temas interdisciplinares Lengua y literatura: - El Presente Perfecto en afirmativa, negativa e interrogativa. - Las expresiones de causa y resultado. Ciudadana: - Cmo ayudar a la gente menos afortunada.

UNIDAD 6: Incredible journeys Objetivos: Leer de forma comprensiva y autnoma un artculo sobre Albert. Identificar y pronunciar correctamente las formas /3:/ /i:/ /^/. Escuchar de manera comprensiva una conversacin sobre publicidad de vacaciones. Escribir un correo electrnico describiendo una jornada.

Contenidos BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR Prediccin del tema de la unidad mediante el ttulo de la misma, el apoyo visual y los conocimientos previos. Comprensin de instrucciones en contextos reales y simulados. Escucha y comprensin de informacin general y especfica de mensajes cara a cara sobre temas concretos y conocidos. Escucha, comprensin y produccin oral del vocabulario de la unidad para relacionarlo con las ilustraciones correspondientes, traducirlo a su lengua y clasificarlo correctamente. Escucha y comprensin de una conversacin sobre una jornada en tren para contestar preguntas de comprensin y elegir las respuestas correctas.

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 Deduccin del significado de algunas palabras y/o expresiones a travs del contexto. Participacin en conversaciones y simulaciones con el compaero/a sobre experiencias en viajes. Empleo de respuestas espontneas a situaciones de comunicacin en el aula. Uso del modelo de dilogo propuesto para interaccionar con el compaero/a y crear uno nuevo cambiando las palabras coloreadas. BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR Identificacin del contenido de una historia ilustrada con fotografas sobre la descripcin de la bsqueda del oro en California con el apoyo de elementos verbales y no verbales. Comprensin de la informacin general y especfica de textos escritos, o audicin de los mismos, para contestar preguntas de comprensin, e identificar si las afirmaciones que se dan son verdaderas o falsas, y corregir estas ltimas, utilizando diferentes estrategias de lectura. Uso de distintas fuentes, en soporte papel, digital o multimedia, para obtener informacin con el fin de realizar actividades individuales o en grupo. Produccin guiada de un correo electrnico para la descripcin de una jornada, con algunos elementos de cohesin y utilizando las estrategias bsicas. Reflexin sobre el proceso de escritura con especial atencin a la revisin de borradores. Uso progresivamente autnomo del registro apropiado al lector al que va dirigido el texto (formal e informal). Uso de los adverbios de cantidad. Inters por la presentacin cuidada de los textos escritos, en soporte papel y digital. Autoevaluacin. BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA Conocimientos lingsticos: Lxico / Vocabulario Viajes. Adjetivos extremos. Identificacin, uso y valoracin de las estrategias de aprendizaje autnomo adecuadas Estructura y funciones de la lengua Describir una jornada. Inducir reglas gramaticales a partir de la observacin. Usar la terminologa adecuada a los contenidos. Fontica La pronunciacin de las formas /3:/ /I:/ /^/. Reflexin sobre el aprendizaje: Aplicacin de estrategias para organizar, adquirir, recordar y utilizar lxico. Organizacin y uso, cada vez ms autnomo, de recursos para el aprendizaje, como diccionarios, libros de consulta, bibliotecas o tecnologas de la informacin y la comunicacin. Participacin en la evaluacin del propio aprendizaje y uso de estrategias de autocorreccin. Inters por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella. Anlisis y reflexin sobre el uso y el significado de diferentes formas gramaticales mediante la comparacin y contraste con las lenguas que conoce.

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 Confianza e iniciativa para expresarse en pblico y por escrito. BLOQUE 4. ASPECTOS SOCIO-CULTURALES Y CONSCIENCIA INTERCULTURAL Reconocimiento y valoracin del uso de la lengua extranjera como instrumento de comunicacin internacional. Identificacin de rasgos comunes y de las diferencias ms significativas que existen en cuanto a diferentes formas de viajar y ver el mundo, y respeto hacia los mismos. Uso apropiado de frmulas lingsticas asociadas a las situaciones de comunicacin trabajadas en la unidad. Conocimiento de los elementos culturales ms significativos de los pases donde se habla la lengua extranjera: obteniendo la informacin por diferentes medios (correo electrnico, pginas web, Internet). Inters e iniciativa en la realizacin de intercambios comunicativos con hablantes de la lengua extranjera, utilizando soporte papel o medios digitales. Valoracin del uso de la lengua extranjera y del enriquecimiento personal que supone la relacin con personas pertenecientes a otras culturas.

Criterios de evaluacin
1. Comprender la informacin general y especfica, la idea principal y algunos detalles relevantes de textos orales sobre el medio ambiente, las capacidades de la gente y sobre las normas de los lugares, con el profesor/a sobre las instrucciones para la realizacin de actividades y de una conversacin sobre las medidas que toma una asociacin para cuidar el entorno natural. 2. Participar en conversaciones y simulaciones breves, con los compaeros/as sobre las experiencias de viajes, utilizando las convenciones propias de la conversacin y las estrategias necesarias para resolver las dificultades durante la interaccin. 3. Comprender la informacin general y todos los datos relevantes de un texto escrito sobre un marinero. 4. Redactar de forma guiada un correo electrnico describiendo una jornada, cuidando el lxico, las estructuras, y algunos elementos de cohesin y coherencia para marcar la relacin entre ideas y hacerlos comprensibles al lector. 5. Utilizar de forma consciente en contextos de comunicacin variados, los conocimientos adquiridos sobre la pronunciacin de las formas contradas y el uso de los modales, como instrumento de autocorreccin y de autoevaluacin de las producciones propias orales y escritas y para comprender las producciones ajenas. 6. Identificar, utilizar y explicar oralmente diferentes estrategias utilizadas para progresar en el aprendizaje tales como la capacidad de valorar su progreso, la reflexin sobre cmo aprende uno mismo, la aceptacin del error, la utilizacin de tcnicas para aprender y memorizar el vocabulario y el uso de apndices gramaticales y de escritura, etc. 7. Usar las tecnologas de la informacin y la comunicacin de forma progresivamente autnoma para buscar informacin en Internet, enviar y recibir mensajes de correo electrnico y para establecer relaciones personales orales y escritas, mostrando inters por su uso. 8. Identificar los aspectos culturales ms relevantes de los pases donde se habla la lengua extranjera en lo referente relativos al medio ambiente y cmo nuestros comportamientos y acciones pueden destruirlo, as como cambiar nuestros estilos de vida, presentados en la unidad, mostrando una valoracin positiva de los patrones culturales distintos a los propios.

Competencias bsicas (temas transversales)

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 Competencia en comunicacin lingstica: Uso de la lengua inglesa para: - Dar consejos: should. - Expresar habilidad en presente y en pasado, obligacin, ausencia de la misma, y prohibicin: can, could, must, mustnt, have to, dont / doesnt have to (afirmativa, negativa e interrogativa, y las respuestas breves). - Describir acciones: los adverbios de modo y de intensidad. Tratamiento de la informacin y competencia digital: - Uso habitual del correo electrnico y de Internet para comunicarse con otras personas y buscar informacin. - Muestra de autonoma, eficacia, responsabilidad y reflexin al seleccionar y hacer uso de la informacin y sus fuentes. - Actitud crtica ante la informacin sobre diferentes aspectos de la cultura britnica. - Respeto por las normas de conducta en interacciones con el profesor/a o con los compaeros/as en clase al usar la informacin y sus fuentes. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico (educacin ambiental): - Defensa del medio ambiente con argumentos fundamentados y contrastados ante actividades humanas responsables de su contaminacin y degradacin. - Las selvas tropicales. Competencia social y ciudadana (educacin para la paz y educacin moral y cvica): - Reflexin sobre las normas de algunos lugares. - Toma de conciencia de la degradacin del medio ambiente y la sobreexplotacin de los recursos naturales a los que nos enfrentamos. - Inters por conocer otras culturas e indagar en sus particularidades. - Tolerancia y respeto por las habilidades de los dems. - Tolerancia y respeto por los principios y valores ticos de una cultura distinta a la propia: la tribu Lacandn. - Mantenimiento de una actitud constructiva y solidaria ante la informacin que se presenta y ante las interacciones en el aula. Competencia para aprender a aprender: - Uso de estrategias, recursos y tcnicas de trabajo intelectual para aprender y ser consciente de las propias capacidades y conocimientos a travs de la realizacin de actividades de autoevaluacin. Autonoma e iniciativa personal: - Uso de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos y orales a partir de modelos dados. - Desarrollo organizativo a la hora de presentar un trabajo escrito. - Fomento del trabajo cooperativo en el aula. Temas interdisciplinares Tecnologas: - El uso del correo electrnico para hacer un llamamiento a la gente para ir a un lugar. Ciencias sociales, geografa e historia: - Los recursos naturales.
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La situacin del medio ambiente en diferentes lugares del mundo. El estilo de vida del pueblo Lacandn en la selva tropical mejicana.

Lengua y literatura: - Verbos modales para expresar habilidad, posibilidad, permiso, obligacin y prohibicin, y para dar consejo. - Los adverbios de modo y de intensidad. - Las preposiciones de tiempo y de lugar. - Traduccin ingls-castellano. Educacin para la ciudadana y los derechos humanos: - Reflexin sobre la vida de personas de una cultura diferente a la propia. Educacin plstica y visual: - Elaboracin de un pster para mostrar las cosas que se deberan hacer para proteger el medio ambiente. Ciencias de la naturaleza: - El reciclaje y la contaminacin.

TERCERA EVALUACIN
UNIDAD 7: On screen Objetivos: Leer de forma comprensiva y autnoma textos sobre el cine y una biografa de Alfred Hitchcock. Hablar de planes futuros. Hacer predicciones y promesas. Expresar intencin y posibilidad. Utilizar correctamente los tiempos de futuro con will, be going to y el Present Continuous. Utilizar el primer condicional. La entonacin de las frases y las formas dbiles. Escuchar de manera comprensiva un dilogo sobre una pelcula. Elaborar una crtica de cine siguiendo un modelo.

Contenidos BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR Prediccin del tema de la unidad mediante el ttulo de la misma, el apoyo visual y los conocimientos previos. Comprensin de instrucciones en contextos reales y simulados. Escucha y comprensin de informacin general y especfica de mensajes cara a cara sobre temas concretos y conocidos. Escucha, comprensin y produccin oral del vocabulario de la unidad para relacionarlo con las fotografas correspondientes y clasificarlo correctamente.

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 Escucha y comprensin de una entrevista sobre pelculas en 3D para contestar preguntas de comprensin y elegir las respuestas correctas. Deduccin del significado de algunas palabras y/o expresiones a travs del contexto. Participacin en conversaciones y simulaciones con el compaero/a intercambiando informacin sobre sus pelculas favoritas. Empleo de respuestas espontneas a situaciones de comunicacin en el aula. Uso del modelo de dilogo propuesto para interactuar con el compaero/a y crear uno nuevo cambiando las palabras coloreadas. BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR Identificacin del contenido de un texto sobre el futuro del cine con el apoyo de elementos verbales y no verbales. Comprensin de la informacin general y especfica de textos escritos, o audicin de los mismos, y contestar preguntas de comprensin, utilizando diferentes estrategias de lectura. Uso de distintas fuentes, en soporte papel, digital o multimedia, para obtener informacin con el fin de realizar actividades individuales o en grupo. Produccin guiada de una crtica de cine a partir de un modelo y siguiendo el esquema elaborado, con algunos elementos de cohesin y utilizando las estrategias bsicas. Reflexin sobre el proceso de escritura con especial atencin a la revisin de borradores. Uso progresivamente autnomo del registro apropiado al lector al que va dirigido el texto (formal e informal). Inters por la presentacin cuidada de los textos escritos, en soporte papel y digital. Autoevaluacin. BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA Conocimientos lingsticos: Lxico / Vocabulario Vocabulario relacionado con el cine. Los sufijos. Identificacin, uso y valoracin de las estrategias de aprendizaje autnomo adecuadas Estructura y funciones de la lengua Expresar planes, la idea de futuro de intencin, predicciones, decisiones espontneas no premeditadas y planes personales seguros para el futuro cercano: el futuro con will, be going to y el Present Continuous con valor de futuro (afirmativa, negativa, interrogativa, y las respuestas breves). Hacer promesas y expresar intencin y posibilidad: el primer condicional. Inducir reglas gramaticales a partir de la observacin. Usar la terminologa adecuada a los contenidos. Fontica La entonacin de las frases y las formas dbiles. Reflexin sobre el aprendizaje: Aplicacin de estrategias para organizar, adquirir, recordar y utilizar lxico. Anlisis y reflexin sobre el uso y el significado de diferentes formas gramaticales mediante comparacin y contraste con las lenguas que conoce. Participacin en la evaluacin del propio aprendizaje y uso de estrategias de autocorreccin. Participacin activa en actividades y trabajos grupales. Confianza e iniciativa para expresarse en pblico y por escrito.

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BLOQUE 4. ASPECTOS SOCIO-CULTURALES Y CONSCIENCIA INTERCULTURAL Reconocimiento y valoracin del uso de la lengua extranjera como instrumento de comunicacin internacional. Identificacin de rasgos comunes y de las diferencias ms significativas que existen entre las costumbres, usos, actitudes y valores de la sociedad cuya lengua se estudia y la propia, y respeto hacia los mismos. Uso apropiado de frmulas lingsticas asociadas a las situaciones de comunicacin trabajadas en la unidad: expresar planes futuros, hacer predicciones y promesas, expresar intencin y posibilidad.

Criterios de evaluacin
1. Comprender la informacin general y especfica, la idea principal y algunos detalles relevantes de textos orales sobre sus pelculas favoritas; con el profesor/a sobre las instrucciones para la realizacin de actividades y una conversacin sobre sus opiniones sobre una pelcula. 2. Participar en conversaciones y simulaciones breves, con los compaeros/as haciendo planes para el futuro y predicciones, utilizando las convenciones propias de la conversacin y las estrategias necesarias para resolver las dificultades durante la interaccin. 3. Comprender la informacin general y todos los datos relevantes de un texto escrito sobre el futuro del cine. 4. Redactar de forma guiada una crtica de cine, cuidando el lxico, las estructuras, y algunos elementos de cohesin y coherencia para marcar la relacin entre ideas y hacerlos comprensibles al lector. 5. Utilizar de forma consciente en contextos de comunicacin variados, los conocimientos adquiridos sobre los usos y formas del futuro y del primer condicional, como instrumento de autocorreccin y de autoevaluacin de las producciones propias orales y escritas y para comprender las producciones ajenas. 6. Identificar, utilizar y explicar oralmente diferentes estrategias utilizadas para progresar en el aprendizaje tales como la capacidad de valorar su progreso, la reflexin sobre cmo aprende uno mismo, la aceptacin del error, la utilizacin de tcnicas para aprender y memorizar el vocabulario y el uso de apndices gramaticales y de escritura, etc. 7. Identificar los aspectos culturales ms relevantes de los pases donde se habla la lengua extranjera en lo referente a las tecnologas y el cine, presentados en la unidad, mostrando una valoracin positiva de los patrones culturales distintos a los propios.

Competencias bsicas (temas transversales)

Competencia en comunicacin lingstica: Uso de la lengua inglesa para: - Expresar planes, la idea de futuro de intencin, predicciones, decisiones espontneas no premeditadas y planes personales seguros para el futuro cercano: el futuro con will, be going to y el Present Continuous con valor de futuro (afirmativa, negativa, interrogativa, y las respuestas breves). - Hacer promesas y expresar intencin y posibilidad: el primer condicional. Competencia social y ciudadana (educacin para la paz)::
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Uso apropiado del lenguaje para pedir y dar opiniones. Mantenimiento de una actitud constructiva y solidaria ante la informacin que se presenta y ante las interacciones en el aula.

Competencia cultural y artstica (educacin del consumidor): - Preguntas y respuestas sobre pelculas. - Identificacin de informacin general sobre Alfred Hitchcock. Competencia para aprender a aprender: - Uso de estrategias, recursos y tcnicas de trabajo intelectual para aprender y ser consciente de las propias capacidades y conocimientos a travs de la realizacin de actividades de autoevaluacin. Autonoma e iniciativa personal: - Uso de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos y orales a partir de modelos dados. - Desarrollo organizativo a la hora de presentar un trabajo escrito. - Fomento del trabajo cooperativo en el aula. Temas interdisciplinares Tecnologa: - Tecnologa 3D, efectos especiales. Lengua y literatura: - Frmulas para expresar futuro (will y be going to). - El Present Continuous con valor de futuro. - El primer condicional. - La formacin de palabras.

UNIDAD 8: Good friends Objetivos: Leer de forma comprensiva y autnoma un artculo de revista sobre las diferencias culturales con respecto al comportamiento. Verbos modales de obligacin, consejo y prohibicin. Identificar y producir los sonidos /ei/ /I/ /U/ /oi/. Segunda condicional. Escuchar de manera comprensiva un dilogo describiendo a un nuevo amigo. Escribir una carta formal siguiendo un modelo dado.

Contenidos BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR Prediccin del tema de la unidad mediante el ttulo de la misma, el apoyo visual y los conocimientos previos. Comprensin de instrucciones en contextos reales y simulados. Escucha y comprensin de informacin general y especfica de mensajes cara a cara

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sobre temas concretos y conocidos. Escucha, comprensin y produccin oral del vocabulario de la unidad para relacionarlo con las ilustraciones correspondientes y clasificarlo correctamente. Escucha y comprensin de una entrevista sobre dos grupos de amigos para contestar preguntas de comprensin. Deduccin del significado de algunas palabras y/o expresiones a travs del contexto. Participacin en conversaciones y simulaciones con el compaero/a para hablar de diferencias culturales, entre chicos-chicas y amistades. Empleo de respuestas espontneas a situaciones de comunicacin en el aula. Uso del modelo de dilogo propuesto para interaccionar con el compaero/a y crear uno nuevo cambiando las palabras coloreadas. BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR Identificacin del contenido de un artculo de revista sobre diferencias culturales con el apoyo de elementos verbales y no verbales. Comprensin de la informacin general y especfica de textos escritos, o audicin de los mismos, para corregir las afirmaciones que se dan, contestar preguntas de comprensin, elegir las respuestas adecuadas, utilizando diferentes estrategias de lectura. Produccin guiada de una carta formal a partir de un modelo y siguiendo el esquema elaborado, con algunos elementos de cohesin y utilizando las estrategias bsicas. Inters por la presentacin cuidada de los textos escritos, en soporte papel y digital. Autoevaluacin. BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA Conocimientos lingsticos: Lxico / Vocabulario Haciendo amigos. Collocations. Identificacin, uso y valoracin de las estrategias de aprendizaje autnomo adecuadas Estructura y funciones de la lengua Verbos modales de obligacin, prohibicin y consejo. Segunda condicional. Inducir reglas gramaticales a partir de la observacin. Usar la terminologa adecuada a los contenidos. Fontica La pronunciacin de los sonidos /ei/ /I/ /U/ /oi/. Reflexin sobre el aprendizaje: Aplicacin de estrategias bsicas para organizar, adquirir, recordar y utilizar lxico. Iniciacin en estrategias de autoevaluacin y autocorreccin de las producciones orales y escritas. Anlisis y reflexin sobre el uso y el significado de diferentes formas gramaticales mediante la comparacin y contraste con las lenguas que conoce. Participacin en la evaluacin del propio aprendizaje y uso de estrategias de autocorreccin. BLOQUE 4. ASPECTOS SOCIO-CULTURALES Y CONSCIENCIA INTERCULTURAL Reconocimiento y valoracin del uso de la lengua extranjera como instrumento de comunicacin internacional. Identificacin de rasgos comunes y de las diferencias ms significativas en cuanto al comportamiento y las diferencias culturales, y respeto hacia los mismos.

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 Uso apropiado de frmulas lingsticas asociadas a las situaciones de comunicacin

trabajadas en la unidad. Valoracin del enriquecimiento personal que supone la relacin con personas pertenecientes a otras culturas.

Criterios de evaluacin
1. Comprender la informacin general y especfica, la idea principal y algunos detalles relevantes de textos orales, y con el profesor/a sobre las instrucciones para la realizacin de actividades. 2. Participar en conversaciones y simulaciones breves, con los compaeros/as describiendo a un nuevo amigo, utilizando las convenciones propias de la conversacin y las estrategias necesarias para resolver las dificultades durante la interaccin. 3. Comprender la informacin general y todos los datos relevantes de un texto escrito sobre la descripcin de dos amigos famosos. 4. Redactar de forma guiada una carta formal, cuidando el lxico, las estructuras, y algunos elementos de cohesin y coherencia para marcar la relacin entre ideas y hacerlos comprensibles al lector. 5. Utilizar de forma consciente en contextos de comunicacin variados, los conocimientos adquiridos sobre la pronunciacin inglesa, y sobre el uso y formas de los verbos modales, como instrumento de autocorreccin y de autoevaluacin de las producciones propias orales y escritas y para comprender las producciones ajenas. 6. Identificar, utilizar y explicar oralmente diferentes estrategias utilizadas para progresar en el aprendizaje tales como la capacidad de valorar su progreso, la reflexin sobre cmo aprende uno mismo, la aceptacin del error, la utilizacin de tcnicas para aprender y memorizar el vocabulario y el uso de apndices gramaticales y de escritura, etc. 8. Identificar los aspectos culturales ms relevantes de los pases donde se habla la lengua extranjera, mostrando una valoracin positiva de los patrones culturales distintos a los propios.

Competencias bsicas (temas transversales)

Competencia en comunicacin lingstica: Uso de la lengua inglesa para: - Describir personas. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico (educacin para la salud): - Diferencias culturales. Competencia social y ciudadana (educacin moral y cvica): - Uso apropiado del lenguaje para preguntar sobre una persona y describirla. - Realizacin de un cuestionario. - Mantenimiento de una actitud constructiva y solidaria ante la informacin que se presenta y ante las interacciones en el aula. Competencia cultural y artstica (educacin para la paz): - Uso de estrategias para comprender textos sobre amigos especiales y diferencias culturales.

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 Competencia para aprender a aprender: - Uso de estrategias, recursos y tcnicas de trabajo intelectual para aprender y ser consciente de las propias capacidades y conocimientos a travs de la realizacin de actividades de autoevaluacin. Autonoma e iniciativa personal: - Uso de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos y orales a partir de modelos dados. - Desarrollo organizativo a la hora de presentar un trabajo escrito. - Fomento del trabajo cooperativo en el aula. Temas interdisciplinares Lengua y literatura: - Collocations de verbos y sustantivos - Conectores. - Los pronombres personales sujeto y los adjetivos posesivos para evitar la repeticin abusiva de nombres. - Convenciones para la realizacin de cartas formales. Ciudadana: - Respeto a los otros.

UNIDAD 9: World of music Objetivos: Leer de forma comprensiva y autnoma una descripcin de diferentes soportes musicales y un artculo sobre la descarga de musica. Expresar acuerdo y desacuerdo. Describir procesos utilizando la voz pasiva en presente y en pasado. Utilizar correctamente los prefijos negativos para adjetivos. Identificar y producir la acentuacin de frases. Escuchar de manera comprensiva una entrevista sobre una bailarina adolescente. Escribir un texto sobre un hroe musical un usando expresiones temporales y prestando atencin a las reglas y estrategias de escritura vistas en unidades anteriores.

Contenidos BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR Prediccin del tema de la unidad mediante el ttulo de la misma, el apoyo visual y los conocimientos previos. Comprensin de instrucciones en contextos reales y simulados. Escucha y comprensin de informacin general y especfica de mensajes cara a cara sobre temas concretos y conocidos. Escucha, comprensin y produccin oral del vocabulario de la unidad para relacionarlo con las ilustraciones correspondientes y clasificarlo correctamente.

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 Escucha y comprensin de un dilogo sobre ir a un concierto para contestar una pregunta de comprensin. Deduccin del significado de algunas palabras y/o expresiones a travs del contexto. Participacin en conversaciones y simulaciones con el compaero/a expresando sus opiniones sobre la msica y los msicos. Empleo de respuestas espontneas a situaciones de comunicacin en el aula. Uso del modelo de dilogo propuesto para interactuar con el compaero/a y crear uno nuevo cambiando las palabras coloreadas. BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR Identificacin del contenido de una descripcin de diferentes msicos con el apoyo de elementos verbales y no verbales. Comprensin de la informacin general y especfica de textos escritos, o audicin de los mismos, para contestar preguntas de comprensin, utilizando diferentes estrategias de lectura. Produccin guiada de un texto sobre la descripcin de un hroe musical a partir de un modelo y siguiendo el esquema elaborado, con algunos elementos de cohesin y utilizando las estrategias bsicas. Reflexin sobre el proceso de escritura con especial atencin a la revisin de borradores. Uso progresivamente autnomo del registro apropiado al lector al que va dirigido el texto (formal e informal). Repaso de las reglas y estrategias de escritura para corregir y crear un texto e identificar el tipo de errores que hay en l. Inters por la presentacin cuidada de los textos escritos, en soporte papel y digital. Autoevaluacin. BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA Conocimientos lingsticos: Lxico / Vocabulario La msica. Los prefijos negativos. Identificacin, uso y valoracin de las estrategias de aprendizaje autnomo adecuadas Estructura y funciones de la lengua Comparativa de la voz: activa vs pasiva. Describir los pasos de un proceso utilizando la voz pasiva. Reflexionar sobre las reglas y estrategias que han aprendido a lo largo del curso: repaso de tiempos verbales. Inducir reglas gramaticales a partir de la observacin. Usar la terminologa adecuada a los contenidos. Fontica La acentuacin de las palabras, el sonido schwa. Reflexin sobre el aprendizaje: Aplicacin de estrategias bsicas para organizar, adquirir, recordar y utilizar lxico. Iniciacin en estrategias de autoevaluacin y autocorreccin de las producciones orales y escritas. Participacin en la evaluacin del propio aprendizaje y uso de estrategias de autocorreccin. Confianza e iniciativa para expresarse en pblico y por escrito.

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 Anlisis y reflexin sobre el uso y el significado de diferentes formas gramaticales mediante comparacin y contraste con las lenguas que conoce. BLOQUE 4. ASPECTOS SOCIO-CULTURALES Y CONSCIENCIA INTERCULTURAL Reconocimiento y valoracin del uso de la lengua extranjera como instrumento de comunicacin internacional. Identificacin de rasgos comunes y de las diferencias ms significativas que existen con respecto a la msica, las sugerencias que hacen los dems a la hora de hacer cosas en grupo, y respeto hacia los mismos. Uso apropiado de frmulas lingsticas asociadas a situaciones concretas de comunicacin trabajadas en la unidad: hacer sugerencias, describir las etapas de un proceso y expresiones de tiempo. Conocimiento de los elementos culturales ms significativos de los pases donde se habla la lengua extranjera; obteniendo la informacin por diferentes medios, entre ellos Internet y otras tecnologas de la informacin y comunicacin. Inters e iniciativa en la realizacin de intercambios comunicativos con hablantes de la lengua extranjera, utilizando soporte papel o medios digitales. Valoracin del enriquecimiento personal que supone la relacin con personas pertenecientes a otras culturas. Criterios de evaluacin 1. Comprender la informacin general y especfica, la idea principal y algunos detalles relevantes de textos orales sobre una entrevista a una bailarina adolescente; con el profesor/a sobre las instrucciones para la realizacin de actividades; y una conversacin sobre ir a un concierto. 2. Participar en conversaciones y simulaciones breves, con los compaeros/as sobre sus opiniones sobre la msica y los msicos, utilizando las convenciones propias de la conversacin y las estrategias necesarias para resolver las dificultades durante la interaccin. 3. Comprender la informacin general y todos los datos relevantes de un artculo sobre la descarga de msica. 4. Redactar de forma guiada una descripcin de un hroe musical, cuidando el lxico, las estructuras, y algunos elementos de cohesin y coherencia para marcar la relacin entre ideas y hacerlos comprensibles al lector. 5. Utilizar de forma consciente en contextos de comunicacin variados, los conocimientos adquiridos sobre la pronunciacin y acentuacin de las palabras en ingls y sobre el uso y la forma de la pasiva, como instrumento de autocorreccin y de autoevaluacin de las producciones propias orales y escritas y para comprender las producciones ajenas. 6. Identificar, utilizar y explicar oralmente diferentes estrategias utilizadas para progresar en el aprendizaje tales como la capacidad de valorar su progreso, la reflexin sobre cmo aprende uno mismo, la aceptacin del error, la utilizacin de tcnicas para aprender y memorizar el vocabulario y el uso de apndices gramaticales y de escritura, etc.

Competencias bsicas (temas transversales)

Competencia en comunicacin lingstica: Uso de la lengua inglesa para: - Expresar acuerdo y desacuerdo. - Repaso de tiempos verbales.

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 Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico (educacin del

consumidor y educacin para la salud): - Lugares musicales famosos. - La historia de los aparatos de msica. Competencia social y ciudadana (educacin moral y cvica y educacin vial): - Mantenimiento de una actitud constructiva y solidaria ante la informacin que se presenta y ante las interacciones en el aula. Competencia cultural y artstica (educacin sobre Europa): - Descargas musicales. Msicos famosos. Lugares famosos relacionados con la msica.

Competencia para aprender a aprender: - Uso de estrategias, recursos y tcnicas de trabajo intelectual para aprender y ser consciente de las propias capacidades y conocimientos a travs de la realizacin de actividades de autoevaluacin. Autonoma e iniciativa personal: - Uso de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos y orales a partir de modelos dados. - Desarrollo organizativo a la hora de presentar un trabajo escrito. - Fomento del trabajo cooperativo en el aula.

Temas interdisciplinares

Lengua y literatura:
La voz pasiva en presente y en pasado. Acuerdos y desacuerdos. El uso de los prefijos para modificar el significado de las palabras. El repaso de las reglas y estrategias de escritura para escribir un prrafo correctamente. Repaso de tiempos verbales.

Ciencias sociales, geografa e historia: - En la unidad se presentan lugares famosos por la msica como el pera House de Australia y el Met de Nueva York. Educacin para la ciudadana y los derechos humanos: - Reflexin sobre otras culturas y sus tradiciones. Tecnologa: Diferentes tipos de soportes musicales y su desarrollo.

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NIVEL: DIVERSIFICACIN 3 E.S.O. Los objetivos, contenidos y criterios de evaluacin estn divididos por trimestres aunque todos los nios llevarn su propio ritmo. Tendrn que hacer el cuadernillo de Diversificacin 1 y 2 + workbook de 3 ESO. Aunque los objetivos y contenidos estn divididos por evaluaciones, cada alumno llevar su propio ritmo.

PRIMERA EVALUACIN

OBJETIVOS Vocabulario: La familia La clase Adjetivos descriptivos Partes del cuerpo Mascotas Los alimentos Gramtica: To be: afirmativa To be: negativa e interrogativa Have got: afirmativa Have got: negativa e interrogativa Adjetivos posesivos y genitivo sajn a, an, some Comprensin escrita: Una historieta sobre aliengenas Un texto sobre un suceso extrao Un texto sobre una sorpresa de cumpleaos Un texto sobre la manera de dormir de distintos animales Un texto sobre el trabajo que realiza la polica

CONTENIDOS

Bloque 1 Escuchar, hablar y conversar

Comprensin oral (listening): Entender instrucciones sencillas dadas en clase por el profesor. Entender el vocabulario bsico con apoyo visual. Expresin oral (speaking): Producir vocabulario bsico relacionado con la familia, la clase, las partes del cuerpo, las mascotas y los alimentos y los adjetivos descriptivos

Bloque 2 Leer y escribir

Comprensin escrita (reading): Practicar la comprensin escrita de varios textos e historietas a travs de las siguientes actividades:
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Rodear la opcin correcta de unas afirmaciones dadas. Buscar palabras en una sopa de letras con y sin apoyo visual. Completar frases a partir de una lista de palabras dadas. Rodear la palabra que no est relacionada con las dems. Buscar en un texto palabras de diferentes grupos lxicos. Numerar una serie de frases en el orden correcto segn el texto. Descifrar un mensaje a partir de un cdigo.

Expresin escrita (writing): Producir frases sencillas a partir de un modelo dado con la estructura y el vocabulario trabajado en la leccin.

Bloque 3 Conocimiento de la lengua

Vocabulario: Practicar el vocabulario relacionado con la familia identificando visualmente el nmero de palabras que se repiten, mirando los dibujos y rodeando la opcin correcta y realizando una sopa de letras con apoyo visual. Practicar el vocabulario de clase relacionando palabras con sus dibujos, rodeando palabras que hay a lo largo de una serpiente, completando frases de acuerdo con unas ilustraciones y rodeando los objetos que se pueden llevar en una mochila. Practicar los adjetivos descriptivos rodeando las palabras que lo sean y el adjetivo correcto, buscando y escribiendo el opuesto en una sopa de letras y relacionando las personas del dibujo con la descripcin correspondiente. Practicar el vocabulario relacionado con las partes del cuerpo rodeando la palabra correcta, escribindola debajo de cada dibujo, completando un rompecabezas para descubrir la palabra escondida y escribiendo una lista de palabras en la columna correcta segn sean partes del cuerpo o de la cabeza. Practicar el vocabulario relacionado con las mascotas buscando nueve animales en una sopa de letras para luego unirlos con su dibujo correspondiente, completando frases con apoyo visual y relacionando frases con dibujos. Practicar el vocabulario relacionado con los alimentos completando un rompecabezas para descubrir la palabra escondida, rodeando la palabra que falta en un dibujo, leyendo un men de un restaurante para identificar los alimentos que ven en la mesa y rodeando la palabra que no est relacionada con las dems.

Gramtica: Practicar la forma afirmativa del verbo to be completando frases con los pronombres personales, con el verbo to be y con las formas contradas, escribiendo palabras en el recuadro adecuado, uniendo palabras de tres columnas para formar oraciones, relacionando la forma verbal con su forma contrada y frases con sus dibujos. Practicar la forma negativa e interrogativa del verbo to be rodeando y escribiendo la opcin correcta con y sin apoyo visual, indicando la forma correcta del verbo, contestando preguntas a travs de respuestas breves, ordenando palabras para formar oraciones y preguntas para luego responderlas y rodeando la opcin correcta de acuerdo con unos dibujos.

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 Practicar la forma afirmativa del verbo have got rodeando la forma correcta del verbo, relacionando frases con sus dibujos correspondientes, ordenando palabras para formar oraciones, escribiendo palabras en el recuadro adecuado y completando oraciones para luego decidir si son verdaderas o falsas a partir de un dibujo. Practicar la forma negativa e interrogativa del verbo have got rodeando la forma correcta del verbo, completando frases y rodeando el dibujo que corresponda, marcando la respuesta correcta, completando preguntas y frases y luego respondindolas, respondiendo preguntas segn un dibujo y rodeando la forma correcta del verbo en cada frase. Practicar los adjetivos posesivos y el genitivo sajn relacionando pronombres personales con los adjetivos posesivos correspondientes, rodeando la opcin correcta y el adjetivo posesivo adecuado para luego relacionarlo con el dibujo correspondiente, relacionando frases de dos columnas dadas, completando oraciones con my, his, her, its, our o their y con el genitivo sajn. Practicar el uso de a, an y some escribiendo a o an delante de cada palabra segn la letra por la que comience, discriminando palabras segn vayan con a, an o some, rodeando y escribiendo la opcin correcta, eligiendo la respuesta correcta y relacionando las frases con el dibujo que corresponda o identificando si son verdaderas o falsas a partir de una ilustracin, corrigiendo las frases falsas del ejercicio anterior y discriminando palabras segn sean singulares o plurales.

Bloque 4 Aspectos socioculturales

Conocer y mostrar inters por los elementos culturales ms significativos de los textos e historietas trabajados durante el primer trimestre .

CRITERIOS DE EVALUACIN Comprensin oral (listening): Entender instrucciones sencillas y vocabulario bsico dados en clase por el profesor. Expresin oral (speaking): Identificar y producir vocabulario bsico de forma oral. Comprensin escrita (reading): Identificar informacin general y especfica de distintos textos con apoyo visual. Expresin escrita (writing): Producir frases sencillas a partir de un modelo dado. Vocabulario: Identificar y usar en contextos reales el vocabulario relacionado con: La familia La clase Adjetivos descriptivos Partes del cuerpo Mascotas Los alimentos

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Gramtica: Reconocer y emplear las distintas formas de los verbos: To be: afirmativa To be: negativa e interrogativa Have got: afirmativa Have got: negativa e interrogativa Reconocer y emplear los adjetivos posesivos y el genitivo sajn. Reconocer y emplear a, an, some.

CAPACIDADES ES CAPAZ DE: Tomar apuntes de la pizarra con cierta organizacin en su cuaderno. Copiar actividades en el cuaderno pero sin reflexionar. Preguntar cuando no entiende. Trabajar con autonoma intentando mantener la concentracin. Mantener ordenado su cuaderno de actividades. Realizar las actividades una vez impartida la explicacin y con un modelo a seguir. Reconocer el vocabulario bsico. Reconocer las estructuras bsicas. Completar determinadas preguntas de las pruebas objetivas con ayuda de los apuntes (vocabulario fundamentalmente).

SEGUNDA EVALUACIN OBJETIVOS Vocabulario: Los nmeros Las prendas de vestir Lugares Habitaciones de una casa El hogar Deportes y aficiones Gramtica: Present Simple: afirmativa Present Simple: negativa Present Simple: interrogativa There is / There are Preposiciones de lugar El imperativo Comprensin escrita: Un texto sobre las estrellas de mar Un texto sobre algunas ideas para ganar dinero Un texto sobre la opcin de comprar desde casa
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 Una historieta sobre la responsabilidad de dejar ordenada su habitacin Un texto sobre una chica que suea despierta

CONTENIDOS

Bloque 1 Escuchar, hablar y conversar

Comprensin oral (listening): Entender instrucciones sencillas dadas en clase por el profesor. Entender el vocabulario bsico con apoyo visual. Expresin oral (speaking): Producir vocabulario bsico relacionado con los nmeros, las prendas de vestir, los lugares de una ciudad o de un pueblo, las habitaciones de una casa, el hogar, algunos deportes y aficiones.

Bloque 2 Leer y escribir

Comprensin escrita (reading): Practicar la comprensin escrita de varios textos e historietas a travs de las siguientes actividades: Decidir si unas afirmaciones son verdaderas o falsas. Relacionar los ttulos con los grupos de palabras. Poner un tick () en la columna correcta para discriminar lo que hacen dos personajes. Escribir palabras en la tabla correspondiente segn su grupo lxico. Buscar ocho lugares en una sopa de letras y luego escribirlos debajo del dibujo correspondiente. Descifrar la palabra y relacionarla con el dibujo correspondiente. Rodear la opcin correcta segn la informacin del texto. Seguir una pista de los objetos que se pueden encontrar en una clase para llegar a un lugar. Expresin escrita (writing): Producir frases sencillas a partir de un modelo dado con la estructura y el vocabulario trabajado en la leccin.

Bloque 3 Conocimiento de la lengua

Vocabulario: Practicar los nmeros relacionando las palabras con sus cifras, escribiendo la cifra a partir de su forma escrita, rodeando los sumandos que den el resultado acertado en una suma y eligiendo la opcin correcta. Practicar el vocabulario relacionado con las prendas de vestir discriminndolas a partir de unas ilustraciones, descifrando palabras a travs de las letras que las componen para luego rodear las que aparecen escritas en una maleta y decir las veces que se repiten, rodeando palabras relacionadas con la ropa y completando oraciones siguiendo unas ilustraciones.

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 Practicar el vocabulario relacionado con los lugares de una ciudad o de un pueblo uniendo las palabras con los dibujos, eligiendo la opcin correcta o completando un texto siguiendo unas ilustraciones y rodeando las palabras que no sean lugares. Practicar el vocabulario relacionado con las habitaciones de una casa escribiendo los nombres debajo de cada dibujo para luego buscarlos en una sopa de letras, completando las oraciones segn el dibujo y rodeando la palabra que no est relacionada con las dems. Practicar el vocabulario relacionado con el hogar completando un texto con ayuda de unos dibujos, decidiendo si unas frases son verdaderas o falsas a partir de unas ilustraciones, eligiendo la opcin correcta de acuerdo a unas ilustraciones y rodeando las palabras que sean habitaciones o subrayando las cosas que puede haber en una casa. Practicar el vocabulario relacionado con los deportes y las aficiones rodeando la palabra correcta segn unos dibujos, identificando las actividades que hay en un centro cultural a partir de unas ilustraciones, completando un horario de actividades con apoyo visual y rodeando la palabra que no est relacionada con las dems. Gramtica: Practicar la forma afirmativa del Present Simple relacionando verbos y frases con los dibujos correspondientes, rodeando el verbo correcto, decidiendo si unas frases son ciertas o no en su caso, escribiendo las palabras dadas en el recuadro adecuado y formando frases con otras palabras. Practicar la forma negativa del Present Simple relacionando verbos con los dibujos correspondientes, escribiendo las palabras dadas en el recuadro adecuado, completando una tabla para practicar la forma correcta del verbo ride, decidiendo si unas frases son verdaderas o no en su caso, rodeando la forma correcta del verbo y la opcin que sea cierta en su caso, escribiendo cinco frases negativas con las palabras de una tabla y eligiendo la forma correcta del verbo segn unos dibujos. Practicar la forma interrogativa del Present Simple relacionando los verbos con los dibujos correspondientes y preguntas con sus respuestas, eligiendo el auxiliar adecuado en unas preguntas dadas, contestando preguntas con respuestas breves, completando preguntas con los verbos entre parntesis, respondiendo otras a partir de la informacin de una tabla, escribiendo y contestando preguntas con respuestas breves y completando un dilogo. Practicar la estructura There is y There are identificando palabras que van con cada una de las estructuras a travs de distintos colores, rodeando la opcin correcta a partir de un dibujo, escribiendo las palabras dadas en la columna correspondiente, identificando si unas frases son verdaderas o falsas a partir de una ilustracin, completando frases a partir de un dibujo, escribiendo respuestas verdaderas sobre lo que llevan en sus mochilas y completando preguntas sobre lo que hay en su habitacin para luego contestarlas con respuestas breves. Practicar las preposiciones de lugar relacionando frases con sus dibujos y palabras de dos columnas con apoyo visual, decidiendo si unas frases son verdaderas o falsas a partir de un dibujo, corrigiendo frases falsas, relacionando unas afirmaciones con la ilustracin correcta de una habitacin, rodeando la opcin correcta a partir de un dibujo, relacionando frases con sus dibujos y completando frases con apoyo visual.

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 Practicar el imperativo relacionando frases con sus dibujos, realizando un cuestionario, escribiendo la instruccin correcta debajo de cada dibujo, relacionando el imperativo de una columna con las palabras de otra a partir de un dibujo, escribiendo las palabras en el recuadro correcto segn el verbo que corresponda y ordenando las palabras correctamente para luego escribir una frase para cada dibujo.

Bloque 4 Aspectos socioculturales

Conocer y mostrar inters por los elementos culturales ms significativos de los textos e historietas trabajados durante el segundo trimestre. CRITERIOS DE EVALUACIN Comprensin oral (listening): Entender instrucciones sencillas y vocabulario bsico dados en clase por el profesor. Expresin oral (speaking): Identificar y producir vocabulario bsico de forma oral. Comprensin escrita (reading): Identificar informacin general y especfica de distintos textos con apoyo visual. Expresin escrita (writing): Producir frases sencillas a partir de un modelo dado. Vocabulario: Identificar y usar en contextos reales el vocabulario relacionado con: Los nmeros Las prendas de vestir Lugares Habitaciones de una casa El hogar Deportes y aficiones

Gramtica: Reconocer y emplear las distintas formas de los verbos: Present Simple: afirmativa Present Simple: negativa Present Simple: interrogativa Utilizar correctamente las estructuras There is / There are. Reconocer y emplear las preposiciones de lugar. Reconocer y emplear el imperativo.

CAPACIDADES ES CAPAZ DE: Tomar apuntes de la pizarra con cierta organizacin en su cuaderno. Copiar actividades en el cuaderno pero sin reflexionar. Preguntar cuando no entiende. Trabajar con autonoma e intentando mantener la concentracin.

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 Mantener ordenado su trabajo. Realizar las actividades una vez impartida la explicacin y con un modelo a seguir. Reconocer el vocabulario bsico. Reconocer las estructuras bsicas. Completar determinadas preguntas de las pruebas objetivas con la ayuda de apuntes (vocabulario fundamentalmente).

TERCERA EVALUACIN OBJETIVOS Vocabulario: Animales salvajes Medios de transporte Meses del ao, das de la semana, estaciones del ao Profesiones Verbos de accin Otros verbos Gramtica: Can Present Continuous Las Wh questions El pasado del verbo to be Past Simple El futuro con be going to Comprensin escrita: Un texto sobre una chica que prepara galletas para una fiesta Una historieta sobre el cambio de hora en invierno Un texto sobre los caballitos de mar Un texto sobre los alumnos que estudian desde casa y los que estudian en el colegio Un texto sobre un robo

CONTENIDOS Bloque 1 Escuchar, hablar y conversar Comprensin oral (listening): Entender instrucciones sencillas dadas en clase por el profesor. Entender el vocabulario bsico con apoyo visual. Expresin oral (speaking): Producir vocabulario bsico relacionado con los animales salvajes, los medios de transporte, los meses y las estaciones del ao, los das de la semana, las profesiones, los verbos de accin y otros verbos.

Bloque 2 Leer y escribir Comprensin escrita (reading):

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Practicar la comprensin escrita de varios textos e historietas a travs de las siguientes actividades: Relacionar la informacin de dos columnas para formar oraciones completas. Completar frases segn los dibujos y luego numerarlas en el orden correcto. Rodear la opcin correcta. Descifrar la palabra y relacionarla con el dibujo correspondiente. Buscar cinco pruebas en el texto que demuestren una afirmacin. Discriminar palabras segn tres grupos lxicos diferentes. Buscar datos en un texto y escribir frases con la informacin aportada. Aadir una palabra del texto a cada lista de palabras. Numerar las frases en el orden correcto segn el texto. Ordenar las letras para formar palabras que aparecen en el texto y luego buscarlas en una sopa de letras. Expresin escrita (writing): Producir frases sencillas a partir de un modelo dado con la estructura y el vocabulario trabajado en la leccin.

Bloque 3 Conocimiento de la lengua Vocabulario: Practicar el vocabulario relacionado con los animales salvajes escribiendo los nombres segn su nmero, rodeando s o no en cada frase de la tabla para descubrir la palabra escondida, rodeando la palabra que no est relacionada con las dems y escribiendo las palabras en la columna correcta. Practicar el vocabulario relacionado con los medios de transporte completando un crucigrama a partir de unas ilustraciones, relacionando cada frase con la ilustracin correspondiente y discriminando palabras en una tabla para llegar hasta un punto determinado. Practicar el vocabulario relacionado con los meses del ao, los das de la semana y las estaciones escribindolos en el orden correcto, numerando los meses del ao segn su orden, relacionando las estaciones del ao con el dibujo correspondiente y realizando una sopa de letras. Practicar el vocabulario relacionado con las profesiones buscndolas en una sopa de letras para luego relacionarlas con ilustraciones, completando las palabras con las letras que faltan para descubrir la palabra escondida, identificando si unas frases son verdaderas o falsas a partir de unas ilustraciones y rodeando las palabras que no sean profesiones. Practicar los verbos rodeando el que sea correcto, completando un rompecabezas para descubrir la palabra escondida, rodeando la opcin correcta segn el dibujo y relacionando las frases con el dibujo correspondiente, identificando si las frases son verdaderas o falsas a partir de una ilustracin, eligiendo la respuesta adecuada para cada pregunta a partir de un dibujo y realizando un cuestionario poniendo un tick () en la columna con la que mejor se identifiquen.

Gramtica: Practicar el verbo can identificando en una tabla lo que pueden hacer una serie de animales y si unas afirmaciones son verdaderas o no, completando frases, buscando errores en un dibujo para luego escribir frases con cant y una lista de

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palabras, tachando la palabra que no corresponda, completando frases con los verbos entre parntesis, contestando preguntas a travs de respuestas breves que sean verdaderas y escribiendo frases con can / cant y las palabras de una tabla. Practicar el Present Continuous relacionando frases con sus dibujos, rodeando la forma correcta, completando frases a partir de una lista de verbos, completando un cuadro con la forma ing del verbo dado y su significado, completando oraciones con la forma correcta de los verbos entre parntesis, identificando si unas frases son verdaderas o falsas a partir de un dibujo, corrigiendo frases falsas, completando frases con informacin cierta sobre ellos y los verbos entre parntesis, ordenando palabras para formar preguntas y contestando con respuestas breves a preguntas formuladas anteriormente a partir de una ilustracin. Practicar las Wh questions relacionando las partculas interrogativas con sus respuestas, escribiendo las palabras dadas en la columna adecuada, relacionando preguntas con los dibujos correspondientes, rodeando la partcula interrogativa correcta, ordenando palabras para formar preguntas, completando frases con la partcula interrogativa adecuada a partir de unas ilustraciones, escribiendo preguntas con las palabras de una tabla y respondiendo segn su caso a preguntas planteadas. Practicar el pasado del verbo to be rodeando la forma correcta del verbo en unas preguntas dadas, respondiendo a estas con informacin cierta sobre ellos, escribiendo frases con palabras de un cuadro para describir cmo estaba el dormitorio de un personaje y escribiendo frases en negativa para describir un dibujo. Practicar el Past Simple escribiendo el verbo correcto debajo de cada dibujo, relacionando cada verbo con su forma de pasado, eligiendo el verbo correcto en cada frase, decidiendo si unas frases dadas son ciertas para ellos, discriminando verbos para llegar a un lugar, escribiendo frases sobre lo que un personaje hizo el da anterior con ayuda de unas ilustraciones, observando unos dibujos para rodear la forma verbal correcta y completando preguntas con los verbos entre parntesis para luego contestarlas de acuerdo con unos dibujos y utilizando respuestas breves. Practicar el futuro con be going to escribiendo el verbo correcto debajo de cada dibujo, completando frases con la forma correcta de los verbos entre parntesis, escribiendo frases a partir de las palabras de una tabla, ordenando palabras para formar frases y despus relacionarlas con los dibujos, completando preguntas con la forma correcta del verbo entre parntesis, escribiendo frases negativas y afirmativas sobre unos dibujos, relacionando cada pregunta con su respuesta y contestando a otras con respuestas breves.

Bloque 4 Aspectos socioculturales Conocer y mostrar inters por los elementos culturales ms significativos de los textos e historietas trabajados durante el tercer trimestre.

CRITERIOS DE EVALUACIN Comprensin oral (listening): Entender instrucciones sencillas y vocabulario bsico dados en clase por el profesor. Expresin oral (speaking):

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 Identificar y producir vocabulario bsico de forma oral. Comprensin escrita (reading): Identificar informacin general y especfica de distintos textos con apoyo visual. Expresin escrita (writing): Producir frases sencillas a partir de un modelo dado. Vocabulario: Identificar y usar en contextos reales el vocabulario relacionado con: Animales salvajes Medios de transporte Meses del ao, das de la semana, estaciones del ao Profesiones Verbos de accin Otros verbos

Gramtica: Utilizar correctamente el verbo modal can. Reconocer y emplear las distintas formas de los verbos: Present Continuous El pasado del verbo to be Past Simple El futuro con be going to Reconocer y emplear las Wh questions.

CAPACIDADES ES CAPAZ DE: Tomar apuntes de la pizarra de forma organizada en su cuaderno. Copiar actividades en el cuaderno reflexionando. Preguntar cuando no entiende. Trabajar con autonoma y mantener la concentracin. Mantener ordenado su trabajo. Realizar las actividades una vez impartida la explicacin sin un modelo a seguir. Reconocer el vocabulario bsico. Reconocer las estructuras bsicas. Completar determinadas preguntas de las pruebas objetivas con ayuda de apuntes (vocabulario fundamentalmente).

NIVEL : 4 E.S.O. PRIMERA EVALUACIN UNIDAD DE INTRODUCCIN: Nice to Meet You!

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Objetivos generales del rea de ingls en la Unidad de Introduccin En esta unidad se han desarrollado los nueve objetivos del rea de ingls, que se ven reflejados en los contenidos y criterios de evaluacin descritos a continuacin.

Objetivos de aprendizaje Leer de forma comprensiva y autnoma varias presentaciones de jvenes. Saludarse, presentarse a s mismos e intercambiar informacin personal. Expresar gustos y preferencias. Familiarizarse con el lenguaje que se utiliza en clase. Repasar el Present Simple y el Present Continuous, y contrastar los dos tiempos verbales.

Contenidos BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR Comprensin de la comunicacin interpersonal, con el fin de contestar en el momento. Comprensin general y de los datos ms relevantes de varias frases emitidas por los medios audiovisuales en lenguaje claro y sencillo para identificar si las dira un profesor/a o un alumno/a, y para relacionarlas con las ilustraciones correspondientes. Participacin activa en conversaciones y simulaciones con el compaero/a para hablar de sus gustos y preferencias en cuanto a actividades, comida, pelculas, etc. Comprensin y produccin oral del vocabulario de la unidad para relacionarlo con las ilustraciones correspondientes y para agruparlo correctamente indicando las palabras que no tienen nada que ver con el resto. Empleo de respuestas espontneas y precisas a situaciones de comunicacin en el aula. Uso autnomo de estrategias de comunicacin para iniciar, mantener y terminar la interaccin. BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR Identificacin del tema de una historia ilustrada con fotografas con el apoyo contextual que estos contengan y de la intencin de los emisores de los mensajes. Comprensin general y especfica de textos escritos, o audicin de los mismos, para presentarse siguiendo el modelo. Composicin guiada de un texto breve en el que empleen el lenguaje de clase. Inters por la presentacin cuidada de los textos escritos, en soporte papel y digital. BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA Conocimientos lingsticos: Lxico / Vocabulario Repaso del vocabulario de la unidad relacionado con: las actividades, la moda, la msica, los alimentos, las pelculas. Algunos adjetivos. El lenguaje que utiliza tanto el profesor/a como el alumno/a en el aula. Identificacin, uso y valoracin de las estrategias de aprendizaje adecuadas (ver objetivo general de rea n 7).
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Estructura y funciones de la lengua Saludar y presentarse. Intercambiar informacin personal: el Present Simple y el Present Continuous (afirmativa, negativa e interrogativa, y las respuestas breves); las expresiones temporales; los adverbios de frecuencia. Expresar gustos y preferencias: like, love, Im crazy about , My favourite , etc. Identificar el lenguaje de clase y utilizarlo correctamente. Fontica La pronunciacin del vocabulario de la unidad. Reflexin sobre el aprendizaje: Aplicacin de estrategias para organizar, adquirir, recordar y utilizar lxico. Anlisis y reflexin sobre el uso y el significado de diferentes formas gramaticales mediante comparacin y contraste con las lenguas que conoce. Participacin activa en actividades y trabajos grupales. Confianza e iniciativa para expresarse en pblico y por escrito. Induccin de las reglas gramaticales a partir de la observacin. Uso de la terminologa adecuada a los contenidos.

BLOQUE 4. ASPECTOS SOCIO-CULTURALES Y CONSCIENCIA INTERCULTURAL Valoracin de la importancia de la lengua extranjera en las relaciones internacionales y del enriquecimiento personal que supone la relacin con personas pertenecientes a otras culturas. Identificacin de las caractersticas ms significativas de las diferencias de opinin sobre las actividades que hace cada persona, las pelculas y la msica que les gusta, etc., y respeto hacia los mismos. Conocimiento de los elementos culturales ms relevantes de los pases donde se habla la lengua extranjera, como los datos personales de los jvenes que aparecen en la unidad y contraste con los suyos propios, obteniendo la informacin por diferentes medios, entre ellos Internet y otras tecnologas de la informacin y comunicacin. Uso apropiado de frmulas lingsticas saludar y presentarse, expresar gustos y preferencias) Criterios de evaluacin 1. Comprender la informacin general y especfica, la idea principal y los detalles ms relevantes de textos orales emitidos en situaciones de comunicacin interpersonal o por los medios audiovisuales, obre varios jvenes que se presentan y sobre el lenguaje que se utiliza en clase, distinguiendo entre hechos y opiniones e identificando los principales argumentos expuestos por el autor. 2. Participar en conversaciones y simulaciones con los compaeros/as en las que den informacin personal sobre ellos y sus gustos, utilizando estrategias adecuadas para iniciar, mantener y terminar la comunicacin, produciendo un discurso comprensible y adaptado a las caractersticas de la situacin y a la intencin comunicativa. 3. Comprender la informacin general y especfica de varias frases relacionadas con el lenguaje de clase. Sern capaces de identificar datos, opiniones, argumentos, informaciones implcitas y la intencin comunicativa del autor. 4. Redactar con cierta autonoma varias frases en las que empleen el lengua de clase, utilizando las convenciones bsicas propias de cada gnero, el lxico apropiado al contexto y los elementos necesarios de cohesin y coherencia, de manera que sean fcilmente comprensibles para el lector.

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5. Utilizar conscientemente los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingstico de la lengua extranjera en cuanto a la formacin y usos del Present Simple y el Present Continuous, en diferentes contextos de comunicacin, como instrumento de auto-correccin y de autoevaluacin de las producciones propias orales y escritas y para comprender las producciones ajenas.

Temas transversales (Competencias bsicas) Educacin sobre Europa (competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico): - Presentacin de adolescentes de diferentes partes del Reino Unido, sus gustos y aficiones, y sus aspiraciones. Educacin para la paz (competencia para aprender a aprender): - Respeto hacia los turnos de palabra y las rutinas de clase. - Importancia de una actitud respetuosa con el profesor/a y los compaeros/as de clase. Educacin moral y cvica (competencia social y ciudadana): - Conocimiento de las formas de presentacin y saludo en ingls para utilizarlas en situaciones de comunicacin adecuadas. Temas interdisciplinares Educacin Fsica: - La prctica de deporte. Lengua y Literatura: - El Present Simple y el Present Continuous en afirmativa, negativa e interrogativa. - Contraste entre los dos tiempos verbales estudiados en la unidad.

UNIDAD 1: Thats Fashion Objetivos de aprendizaje Leer de forma comprensiva y autnoma una historia ilustrada con fotografas y dos textos breves sobre el Feng Shui y la historia de las joyas. Hablar del pasado. Utilizar correctamente el Past Simple y la estructura used to. Identificar y pronunciar correctamente la terminacin ed de los verbos regulares en pasado. Escuchar de manera comprensiva un dilogo entre dos jvenes sobre una fiesta. Escribir un prrafo sobre una fiesta a la que hayan ido prestando atencin al uso de las maysculas y de los signos de puntuacin.

Contenidos BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR Comprensin del significado general y especfico de charlas sencillas sobre temas

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conocidos y presentados de forma clara y organizada. Comprensin de la comunicacin interpersonal, con el fin de contestar en el momento. Comprensin general y de los datos ms relevantes de un dilogo emitido por los medios audiovisuales en lenguaje claro y sencillo entre dos jvenes hablando de la ropa que llevaba la gente en una fiesta para contestar una pregunta de comprensin y completar un cuadro. Uso de estrategias de comprensin de los mensajes orales: uso del contexto verbal y no verbal y de los conocimientos previos sobre la situacin, identificacin de palabras clave, identificacin de la actitud e intencin del hablante. Participacin activa en conversaciones y simulaciones con el compaero/a para definir trabajos y adivinarlos, para hablar de lo que hacan distintas personas en el pasado y de las cosas que hacan ellos cuando tenan diez aos y para describir fsicamente a algunas personas. Comprensin y produccin oral del vocabulario de la unidad para relacionarlo con las fotografas correspondientes, dar definiciones y clasificarlo correctamente. Empleo de respuestas espontneas y precisas a situaciones de comunicacin en el aula. Uso del modelo de dilogo propuesto para interactuar con el compaero/a y crear uno nuevo cambiando las palabras coloreadas. Uso autnomo de estrategias de comunicacin para iniciar, mantener y terminar la interaccin. BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR Identificacin del tema de una historia ilustrada con fotografas, de dos textos breves sobre el Feng Shui y de la historia de las joyas con el apoyo contextual que estos contengan y de la intencin de los emisores de los mensajes. Comprensin general y especfica de textos escritos, o audicin de los mismos, para completar unas frases, identificar algunas palabras a partir de definiciones, elegir las respuestas correctas y contestar preguntas de comprensin, utilizando diferentes estrategias de lectura. Composicin guiada de un texto breve sobre una fiesta a la que hayan ido indicando la fecha, la ropa que llevaba la gente, lo que hicieron, etc., con lxico adecuado al tema y al contexto, con los elementos necesarios de cohesin para marcar con claridad la relacin entre ideas y utilizando con autonoma estrategias bsicas en el proceso de composicin escrita (planificacin, textualizacin y revisin). Uso con cierta autonoma del registro apropiado al lector al que va dirigido el texto. Uso correcto de las maysculas y de los signos de puntuacin para corregir un texto. Inters por la presentacin cuidada de los textos escritos, en soporte papel y digital. Elaboracin de un mini proyecto sobre un complemento de moda indicando dnde y cundo empez la gente a llevarlo, quin sola llevarlo en el pasado y quin lo lleva hoy en da. Si es posible se utilizarn distintas fuentes, en soporte papel, digital o multimedia, para obtener la informacin. BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA Conocimientos lingsticos: Lxico / Vocabulario Las profesiones. Los lugares de trabajo. Frmulas lingsticas para narrar acciones pasadas.

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 Identificacin, uso y valoracin de las estrategias de aprendizaje autnomo adecuadas (ver objetivo general de rea n 7). Estructura y funciones de la lengua Expresar hechos pasados: el Past Simple y la estructura used to (afirmativa, negativa e interrogativa, y las respuestas breves); las expresiones temporales. Describir hbitos pasados: used to + verbo en la forma base. Pedir y dar informacin sobre experiencias pasadas utilizando las partculas interrogativas: how?, when?, who?, where? y what? Reflexionar sobre el uso de las maysculas y de los signos de puntuacin. Fontica La pronunciacin de los sonidos /d/, /t/ e /d/. Reflexin sobre el aprendizaje: Aplicacin de estrategias para organizar, adquirir, recordar y utilizar lxico. Participacin en la evaluacin del propio aprendizaje y uso de estrategias de autocorreccin. Inters por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella. Participacin activa en actividades y trabajos grupales. Confianza e iniciativa para expresarse en pblico y por escrito. Induccin de las reglas gramaticales a partir de la observacin. Uso de la terminologa adecuada a los contenidos. BLOQUE 4. ASPECTOS SOCIO-CULTURALES Y CONSCIENCIA INTERCULTURAL Identificacin de las caractersticas ms significativas de las profesiones y trabajos de los dems, la decoracin de una casa y de los colores en la ropa para favorecer el bienestar de la gente, de la filosofa china (Feng Shui), sobre cmo el hecho de llevar joyas ha pasado de ser seal de estatus en el pasado a ser un complemento indispensable y asequible hoy en da, y sobre cmo ha evolucionado el diseo a lo largo de los aos, y respeto hacia los mismos. Conocimiento de los elementos culturales ms relevantes de los pases donde se habla la lengua extranjera, como el hecho de que lo jvenes britnicos trabajen y estudien al mismo tiempo, obteniendo la informacin por diferentes medios. Inters e iniciativa en la realizacin de intercambios comunicativos con hablantes o aprendices de la lengua extranjera, utilizando soporte papel o medios digitales. Valoracin del uso de la lengua extranjera y del enriquecimiento personal que supone la relacin con personas pertenecientes a otras culturas. Criterios de evaluacin 1. Comprender la informacin general y especfica, la idea principal y algunos detalles relevantes de textos orales sobre dos jvenes comentado la ropa que llevaba la gente en una fiesta y sobre las cosas que hacan ellos y otras personas en el pasado y que ya no hacen. 2. Participar en conversaciones y simulaciones breves con los compaeros/as hablando o narrando rutinas del pasado y describiendo ropa, utilizando las convenciones propias de la conversacin y las estrategias necesarias para resolver las dificultades durante la interaccin. 3. Comprender la informacin general y especfica de un texto escrito sobre qu les gustara ser de mayores a unos jvenes, sobre lo que fue la madre de uno de ellos en el pasado, sobre el Feng Shui y sobre el significado que ha tenido llevar joyas a lo largo de la historia.

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4. Redactar con cierta autonoma un texto breve describiendo una fiesta a la que hayan ido y un mini proyecto en el que expresen la evolucin de un complemento de moda a lo largo de los aos, utilizando las convenciones bsicas propias de cada gnero, el lxico apropiado al contexto y los elementos necesarios de cohesin y coherencia, de manera que sean fcilmente comprensibles para el lector. 5. Utilizar conscientemente los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingstico de la lengua extranjera en diferentes contextos de comunicacin, como instrumento de autocorreccin y de autoevaluacin de las producciones propias orales y escritas y para comprender las producciones ajenas. 6. Identificar, utilizar y explicar estrategias de aprendizaje utilizadas, poner ejemplos de otras posibles y decidir sobre las ms adecuadas al objetivo de aprendizaje, tales como la capacidad de valorar su progreso, la reflexin sobre cmo aprende uno mismo, la aceptacin del error, la utilizacin de tcnicas para aprender y memorizar el vocabulario y el uso de apndices gramaticales y de escritura, etc. 8. Identificar y describir los aspectos culturales ms relevantes de los pases donde se habla la lengua extranjera en lo referente a la profesiones y trabajos de los dems, presentados en la unidad, mostrando una valoracin positiva hacia los mismos.

Temas transversales Educacin para la igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres (competencia social y ciudadana): - Presentacin de un ama de casa que viaj por todo el mundo cuando era joven. Educacin moral y cvica (competencia social y ciudadana y competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico): - Valoracin crtica de la divisin social y sexual del trabajo y las profesiones. - Tolerancia, respeto y valoracin crtica de actitudes, creencias, formas de vida, etc. de personas pertenecientes a culturas distintas a la nuestra. - Respeto hacia una nueva filosofa de vida: el Feng Shui. - Conocimiento del significado que han tenido las joyas a lo largo de la historia. Temas interdisciplinares Ciencias Sociales, Geografa e Historia: - La historia de las joyas: desde un smbolo de estatus social hasta un mero complemento de moda. tica: - Reflexin sobre las nuevas filosofas orientales. Lengua y Literatura: - El Past Simple en afirmativa, negativa e interrogativa. - Las partculas interrogativas. - La estructura used to en afirmativa, negativa e interrogativa para expresar hbitos en el pasado. - El uso de las maysculas y de los signos de puntuacin. - Traduccin ingls-castellano.

UNIDAD 2: Teen Issues

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Objetivos de aprendizaje Leer de forma comprensiva y autnoma una historia ilustrada con fotografas y varios textos breves sobre la relacin entre los jvenes y sus padres y sobre las preocupaciones de los adolescentes. Expresar acciones pasadas. Utilizar correctamente el Past Continuous. Contrastar el Past Simple y el Past Continuous. Identificar y producir correctamente la entonacin y el ritmo de frases. Escuchar de manera comprensiva una conversacin sobre la relacin entre padres e hijos. Escribir un prrafo para describir unas ilustraciones prestando atencin al orden de las palabras en la oracin.

Contenidos BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR Comprensin del significado general y especfico de charlas sencillas sobre temas conocidos y presentados de forma clara y organizada. Comprensin de la comunicacin interpersonal, con el fin de contestar en el momento. Comprensin general y de los datos ms relevantes de una conversacin emitida por los medios audiovisuales en lenguaje claro y sencillo sobre una situacin familiar para contestar una pregunta de comprensin y elegir las respuestas correctas. Comprensin y produccin oral del vocabulario de la unidad para relacionarlo con las fotografas correspondientes, traducirlo a su lengua y completar unas frases. Uso de estrategias de comprensin de los mensajes orales: uso del contexto verbal y no verbal y de los conocimientos previos sobre la situacin, identificacin de palabras clave, identificacin de la actitud e intencin del hablante. Participacin activa en conversaciones y simulaciones con el compaero/a para describir cosas o situaciones que les producen distintos sentimientos, preguntar lo que estaban haciendo en una hora concreta de la noche anterior y describir lo que estaban haciendo los personajes de una ilustracin. Empleo de respuestas espontneas y precisas a situaciones de comunicacin en el aula. Uso del modelo de dilogo propuesto para interactuar con el compaero/a y crear uno nuevo cambiando las palabras coloreadas. Uso autnomo de estrategias de comunicacin para iniciar, mantener y terminar la interaccin. BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR Identificacin del tema de una historia ilustrada con fotografas y de varios textos breves sobre la relacin entre los jvenes y sus padres y sobre las preocupaciones de los adolescentes con el apoyo contextual que estos contengan y de la intencin de los emisores de los mensajes. Comprensin general y especfica de textos escritos, o audicin de los mismos, para contestar preguntas de comprensin, buscar opuestos de algunos verbos y adjetivos, identificar si las afirmaciones que se dan son verdaderas o falsas, y corregir estas ltimas, utilizando diferentes estrategias de lectura. Composicin guiada de una descripcin sobre una situacin familiar entre un padre y su hija basada en unas ilustraciones con ayuda de unas preguntas anteriores y sus respuestas, con lxico adecuado al tema y al contexto, con los elementos necesarios
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de cohesin para marcar con claridad la relacin entre ideas y utilizando con autonoma estrategias bsicas en el proceso de composicin escrita (planificacin, textualizacin y revisin). Uso con cierta autonoma del registro apropiado al lector al que va dirigido el texto. Uso y deduccin del orden del sujeto, verbo, adjetivo y adverbio en la oracin para ordenar unas palabras y formar frases correctas. Inters por la presentacin cuidada de los textos escritos, en soporte papel y digital. Elaboracin de un mini proyecto sobre la relacin entre los jvenes de su pas con sus padres. Si es posible se utilizarn distintas fuentes, en soporte papel, digital o multimedia, para obtener la informacin.

BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA Conocimientos lingsticos: Lxico / Vocabulario Los sentimientos y estados de nimo. Adjetivos para describir la personalidad de las personas. False friends y la traduccin en castellano. Frmulas lingsticas para describir acciones pasadas. Identificacin, uso y valoracin de las estrategias de aprendizaje autnomo adecuadas (ver objetivo general de rea n 7). Estructura y funciones de la lengua Narrar hechos pasados, acciones pasadas en proceso y acciones que estaban ocurriendo cuando sucedi algo: contraste entre el Past Simple y el Past Continuous (afirmativa, negativa e interrogativa, y las respuestas breves); uso combinado de ambos tiempos; las expresiones temporales. Utilizar las conjunciones when y while correctamente. Describir situaciones y estados: los adjetivos acabados en ing y ed. Reflexionar sobre el orden del sujeto, verbo, adjetivo y adverbio en la oracin. Fontica La entonacin y el ritmo de las oraciones. Reflexin sobre el aprendizaje: Aplicacin de estrategias para organizar, adquirir, recordar y utilizar lxico. Organizacin y uso, cada vez ms autnomo, de recursos para el aprendizaje, como diccionarios, libros de consulta, bibliotecas o recursos digitales e informticos. Participacin en la evaluacin del propio aprendizaje y uso de estrategias de autocorreccin. Confianza e iniciativa para expresarse en pblico y por escrito. Induccin de las reglas gramaticales a partir de la observacin. Uso de la terminologa adecuada a los contenidos. BLOQUE 4. ASPECTOS SOCIO-CULTURALES Y CONSCIENCIA INTERCULTURAL Valoracin de la importancia de la lengua extranjera en las relaciones internacionales. Identificacin de las caractersticas ms significativas en las relaciones que tienen los padres con los hijos y sus preocupaciones ms comunes, y respeto hacia los mismos. Conocimiento de los elementos culturales ms relevantes de los pases donde se habla la lengua extranjera, como las relaciones entre padres e hijos y las preocupaciones ms habituales entre los jvenes britnicos, obteniendo la informacin por diferentes medios.
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 Inters e iniciativa en la realizacin de intercambios comunicativos con hablantes o aprendices de la lengua extranjera, utilizando soporte papel o medios digitales. Valoracin del uso de la lengua extranjera y del enriquecimiento personal que supone la relacin con personas pertenecientes a otras culturas.

Criterios de evaluacin 1. Comprender la informacin general y especfica, la idea principal y algunos detalles relevantes de un dilogo sobre unos jvenes hablando de sus padres. 2. Participar en conversaciones y simulaciones breves con los compaeros/as sobre las cosas que les producen diferentes reacciones y sobre lo que estaban haciendo en un momento concreto del pasado, utilizando las convenciones propias de la conversacin y las estrategias necesarias para resolver las dificultades durante la interaccin. 3. Comprender la informacin general y especfica de un texto escrito sobre los preparativos de una fiesta, las experiencias de unos jvenes y la reaccin de sus padres, y sobre las preocupaciones tanto de los adolescentes como de los padres. 4. Redactar con cierta autonoma un texto breve describiendo una situacin entre un padre y su hija, y un mini proyecto en el que expresen el tipo de relacin y conflictos que hay entre padres e hijos en su pas, utilizando las convenciones bsicas propias de cada gnero, el lxico apropiado al contexto y los elementos necesarios de cohesin y coherencia, de manera que sean fcilmente comprensibles para el lector. 5. Utilizar conscientemente los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingstico de la lengua extranjera en diferentes contextos de comunicacin, como instrumento de autocorreccin y de autoevaluacin de las producciones propias orales y escritas y para comprender las producciones ajenas. 6. Identificar, utilizar y explicar estrategias de aprendizaje utilizadas, poner ejemplos de otras posibles y decidir sobre las ms adecuadas al objetivo de aprendizaje, tales como la capacidad de valorar su progreso, la reflexin sobre cmo aprende uno mismo, la aceptacin del error, la utilizacin de tcnicas para aprender y memorizar el vocabulario y el uso de apndices gramaticales y de escritura, etc. 8. Identificar y describir los aspectos culturales ms relevantes de los pases donde se habla la lengua extranjera en lo referente a las relaciones entre los adolescentes y los padres y sus preocupaciones, presentados en la unidad, mostrando una valoracin positiva hacia los mismos.

Temas transversales Educacin sobre Europa (competencia social y ciudadana): - Las preocupaciones de los adolescentes britnicos y de sus padres. Educacin para la paz (competencia social y ciudadana): - Tolerancia y respeto por las diferencias individuales en cuanto a su personalidad y estado anmico. - Receptividad, inters y respeto por los problemas de algunos adolescentes expresados a travs de la lengua escrita. - Disposicin e iniciativa personal para ayudar a los dems en un momento crtico. Educacin moral y cvica (competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico):

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- Anlisis crtico de los comportamientos de padres e hijos/as que desembocan en frustracin y en una sensacin de incomprensin.

Temas interdisciplinares Ciencias Sociales, Geografa e Historia: - Datos sobre las preocupaciones que tienen tanto padres como hijos en el Reino Unido. Lengua y Literatura: - El Past Continuous en afirmativa, negativa e interrogativa. - Las expresiones temporales. - Contraste entre el Past Simple y el Past Continuous. - Adjetivos acabados en ing y ed para describir situaciones y estados. - El orden del sujeto, el verbo, el adjetivo y el adverbio en la oracin. - Traduccin ingls-castellano.

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UNIDAD 3: Pet Talk Objetivos de aprendizaje Leer de forma comprensiva y autnoma una historia ilustrada con fotografas y dos textos breves sobre animales. Hablar de experiencias pasadas. Utilizar correctamente el Present Perfect Simple. Contrastar el Past Simple y el Present Perfect Simple. Identificar y pronunciar correctamente el sonido /h/. Escuchar de manera comprensiva una conversacin sobre experiencias con animales en casa. Escribir un prrafo para describir una ilustracin haciendo primero una lista de las ideas que van a desarrollar.

Contenidos BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR Comprensin del significado general y especfico de charlas sencillas sobre temas conocidos y presentados de forma clara y organizada. Comprensin de la comunicacin interpersonal, con el fin de contestar en el momento. Comprensin general y de los datos ms relevantes de una conversacin emitida por los medios audiovisuales en lenguaje claro y sencillo sobre varias cosas que han sucedido con animales en una casa para contestar una pregunta de comprensin y formar frases correctas relacionando el principio y el final de estas. Uso de estrategias de comprensin de los mensajes orales: uso del contexto verbal y no verbal y de los conocimientos previos sobre la situacin, identificacin de palabras clave, identificacin de la actitud e intencin del hablante. Participacin activa en conversaciones y simulaciones con el compaero/a para definir animales y adivinarlos, para hablar de lo que han hecho recientemente y para describir lo que ha pasado segn unas ilustraciones. Comprensin y produccin oral del vocabulario de la unidad para relacionarlo con las fotografas correspondientes, identificar algunas palabras a partir de definiciones y la categora gramatical, traducirlo a su propia lengua y clasificarlo correctamente. Empleo de respuestas espontneas y precisas a situaciones de comunicacin en el aula. Uso del modelo de dilogo propuesto para interactuar con el compaero/a y crear uno nuevo cambiando las palabras coloreadas. Uso autnomo de estrategias de comunicacin para iniciar, mantener y terminar la interaccin. BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR Identificacin del tema de una historia ilustrada con fotografas y de dos textos breves sobre animales con el apoyo contextual que estos contengan y de la intencin de los emisores de los mensajes. Comprensin de la informacin especfica de textos escritos, o audicin de los mismos, para identificar si las afirmaciones que se dan son verdaderas o falsas, y corregir estas ltimas, contestar preguntas de comprensin, buscar sinnimos y completar frases, utilizando diferentes estrategias de lectura. Composicin guiada de un un prrafo para indicar lo que ha ocurrido en una ilustracin, con lxico adecuado al tema y al contexto, con los elementos necesarios de cohesin para marcar con claridad la relacin entre ideas y utilizando con

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autonoma estrategias bsicas en el proceso de composicin escrita (planificacin, textualizacin y revisin). Uso con cierta autonoma del registro apropiado al lector al que va dirigido el texto. Uso de las partculas interrogativas who, where, what, when y why con el fin de poder hacer una lista de ideas antes de desarrollarlas para completar una tabla segn un texto. Inters por la presentacin cuidada de los textos escritos, en soporte papel y digital. Elaboracin de un mini proyecto en el que expresen su opinin sobre la clonacin de mascotas. Si es posible se utilizarn distintas fuentes, en soporte papel, digital o multimedia, para obtener la informacin. BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA Conocimientos lingsticos: Lxico / Vocabulario Los animales y sus partes. Nombres y adjetivos para describir el aspecto de los animales. Frmulas lingsticas para preguntar y responder si se ha hecho algo alguna vez en la vida: Have you ever ? Identificacin, uso y valoracin de las estrategias de aprendizaje autnomo adecuadas (ver objetivo general de rea n 7). Estructura y funciones de la lengua Expresar experiencias y hechos pasados vinculados con el presente: el Present Perfect Simple (afirmativa, negativa, interrogativas y las respuestas breves); contraste / Present Perfect Simple / Past Simple. Utilizar las partculas o expresiones temporales asociadas al tiempo verbal estudiado en la unidad: just, already, never, ever, yet, for y since. Reflexionar sobre la importancia de organizar las ideas antes de escribir un texto, pensando cmo responder a las preguntas quin, dnde, qu, cundo y por qu. Fontica La pronunciacin del sonido /h/. Reflexin sobre el aprendizaje: Aplicacin de estrategias para organizar, adquirir, recordar y utilizar lxico. Organizacin y uso, cada vez ms autnomo, de recursos para el aprendizaje, como diccionarios, libros de consulta, bibliotecas o recursos digitales e informticos. Anlisis y reflexin sobre el uso y el significado de diferentes formas gramaticales mediante comparacin y contraste con las lenguas que conoce. Participacin en la evaluacin del propio aprendizaje y uso de estrategias de autocorreccin. Inters por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella. Participacin activa en actividades y trabajos grupales. Confianza e iniciativa para expresarse en pblico y por escrito. Induccin de las reglas gramaticales a partir de la observacin. Uso de la terminologa adecuada a los contenidos. BLOQUE 4. ASPECTOS SOCIO-CULTURALES Y CONSCIENCIA INTERCULTURAL Valoracin de la importancia de la lengua extranjera en las relaciones internacionales.

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 Identificacin de las caractersticas ms significativas del comportamiento de la gente con sus mascotas, de las diferencias de opinin sobre la informacin que se da en los textos sobre la clonacin de mascotas, comprensin de las distintas perspectivas socioculturales, y respeto hacia los mismos. Conocimiento de los elementos culturales ms relevantes de los pases donde se habla la lengua extranjera, inters por saber quin fue el primer animal clonado, qu avances tecnolgicos se usan para tener siempre vigilado a un animal y poder localizarlo en caso de que se pierda, y por obtener informacin sobre la entrada de mascotas a un pas europeo, obteniendo la informacin por diferentes medios. Inters e iniciativa en la realizacin de intercambios comunicativos con hablantes o aprendices de la lengua extranjera, utilizando soporte papel o medios digitales. Uso apropiado de frmulas lingsticas para expresar acciones que hayan realizado alguna vez. Valoracin del uso de la lengua extranjera y del enriquecimiento personal que supone la relacin con personas pertenecientes a otras culturas. Criterios de evaluacin 1. Comprender la informacin general y especfica, la idea principal y algunos detalles relevantes de un dilogo sobre experiencias con animales. 2. Participar en conversaciones y simulaciones breves con los compaeros/as preguntando y respondiendo sobre acciones que hayan hecho alguna vez y describiendo lo que ha pasado en una ilustracin, utilizando las convenciones propias de la conversacin y las estrategias necesarias para resolver las dificultades durante la interaccin. 3. Comprender la informacin general y especfica de un texto escrito sobre unos jvenes cuidando de la higiene de un perro, sobre un telfono mvil ideado para controlar a las mascotas y sobre la clonacin de animales y las diferentes posturas relativas al tema. 4. Redactar con cierta autonoma un texto breve describiendo una ilustracin y un mini proyecto en el que los alumnos/as opinen sobre la clonacin de mascotas, utilizando las convenciones bsicas propias de cada gnero, el lxico apropiado al contexto y los elementos necesarios de cohesin y coherencia, de manera que sean fcilmente comprensibles para el lector. 5. Utilizar conscientemente los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingstico de la lengua extranjera en diferentes contextos de comunicacin, como instrumento de autocorreccin y de autoevaluacin de las producciones propias orales y escritas y para comprender las producciones ajenas. 6. Identificar, utilizar y explicar estrategias de aprendizaje utilizadas, poner ejemplos de otras posibles y decidir sobre las ms adecuadas al objetivo de aprendizaje, tales como la capacidad de valorar su progreso, la reflexin sobre cmo aprende uno mismo, la aceptacin del error, la utilizacin de tcnicas para aprender y memorizar el vocabulario y el uso de apndices gramaticales y de escritura, etc. 8. Identificar y describir los aspectos culturales ms relevantes de los pases donde se habla la lengua extranjera en lo referente al cuidado y la atencin de las mascotas, la entrada de animales en otros pases y la clonacin, presentados en la unidad, mostrando una valoracin positiva hacia los mismos.

Temas transversales Educacin sobre Europa (tratamiento de la informacin y competencia digital): - La primera clonacin de animales en Inglaterra.

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 Educacin para la paz (competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico): - Importancia de una actitud respetuosa con los animales. - Respeto hacia las experiencias vividas por otras personas. Educacin para la salud (autonoma e iniciativa personal): - Necesidad de adoptar medidas de higiene con los animales. Educacin moral y cvica (competencia social y ciudadana): - Anlisis y valoracin crtica del impacto del desarrollo cientfico en nuestra sociedad. Educacin ambiental competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico): - Cuidado de los animales.

Temas interdisciplinares Tecnologa: - Un telfono mvil diseado especialmente para animales. Ciencias de la Naturaleza: - La clonacin de mascotas sanas. tica: - Reflexin sobre las distintas posturas en cuanto a la clonacin de animales y las consecuencias que tendra en nuestra sociedad, y sobre si sera tico hacerlo con humanos. Lengua y Literatura: - El Present Perfect Simple en afirmativa, negativa e interrogativa. - Las expresiones temporales. - Contraste entre el Past Simple y el Present Perfect Simple. - Organizacin de las ideas que se van a desarrollar antes de escribir un texto. - Traduccin ingls-castellano.

SEGUNDA EVALUACIN UNIDAD 4: Inventions Objetivos de aprendizaje Leer de forma comprensiva y autnoma una historia ilustrada con fotografas, una crtica de una pelcula y un texto breve sobre los premios Ig-Nobel. Describir un proceso. Utilizar correctamente la voz pasiva en Present Simple y Past Simple. Identificar y producir correctamente la acentuacin de las palabras. Escuchar de manera comprensiva una conversacin sobre una pelcula. Escribir un texto breve sobre un robot prestando atencin a la oracin introductoria. Contenidos BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR Comprensin del significado general y especfico de charlas sencillas sobre temas conocidos y presentados de forma clara y organizada.

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 Comprensin de la comunicacin interpersonal, con el fin de contestar en el momento. Comprensin general y de los datos ms relevantes de un dilogo emitido por los medios audiovisuales en lenguaje claro y sencillo sobre una pelcula para contestar una pregunta de comprensin e identificar si las afirmaciones que se dan son verdaderas o falsas. Uso de estrategias de comprensin de los mensajes orales: uso del contexto verbal y no verbal y de los conocimientos previos sobre la situacin, identificacin de palabras clave, identificacin de la actitud e intencin del hablante. Participacin activa en conversaciones y simulaciones con el compaero/a para decir de qu est hecha una cosa y adivinar de qu se trata, describir un objeto y describir las funciones de un robot. Comprensin y produccin oral del vocabulario de la unidad para relacionarlo con las fotografas correspondientes, clasificarlo correctamente, buscar opuestos y sinnimos, y traducirlo a su propia lengua. Empleo de respuestas espontneas y precisas a situaciones de comunicacin en el aula. Uso del modelo de dilogo propuesto para interactuar con el compaero/a y crear uno nuevo cambiando las palabras coloreadas. Uso autnomo de estrategias de comunicacin para iniciar, mantener y terminar la interaccin. BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR Identificacin del tema de una historia ilustrada con fotografas, de una crtica de una pelcula y un texto breve sobre los premios Ig-Nobel con el apoyo contextual que estos contengan y de la intencin de los emisores de los mensajes. Comprensin de la informacin especfica de textos escritos, o audicin de los mismos, para contestar preguntas de comprensin, identificar algunas palabras a partir de definiciones, formar frases correctas relacionando el principio y el final de estas e identificar a qu hacen referencia las afirmaciones que se dan, utilizando diferentes estrategias de lectura. Lectura autnoma de textos ms extensos relacionados con sus intereses. Composicin guiada de un texto breve sobre un robot con lxico adecuado al tema y al contexto, con los elementos necesarios de cohesin para marcar con claridad la relacin entre ideas y utilizando con autonoma estrategias bsicas en el proceso de composicin escrita (planificacin, textualizacin y revisin). Uso con cierta autonoma del registro apropiado al lector al que va dirigido el texto. Observacin de la importancia de la primera frase de un texto, ya que presenta el tema. Inters por la presentacin cuidada de los textos escritos, en soporte papel y digital. Elaboracin de un mini proyecto sobre algn invento conocido o sobre algo que les gustara inventar. Si es posible se utilizarn distintas fuentes, en soporte papel, digital o multimedia, para obtener la informacin.

BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA Conocimientos lingsticos: Lxico / Vocabulario Las partes de una casa y los objetos que hay en ella. False friends y la traduccin en castellano. Frmulas lingsticas para describir procesos y cambios.

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 Identificacin, uso y valoracin de las estrategias de aprendizaje autnomo adecuadas (ver objetivo general de rea n 7). Estructura y funciones de la lengua Describir procesos utilizando la voz pasiva en presente y en pasado, y las expresiones temporales correspondientes. Reflexionar sobre la importancia de una buena introduccin para presentar el tema de un texto. Fontica La acentuacin de las palabras. Reflexin sobre el aprendizaje: Aplicacin de estrategias para organizar, adquirir, recordar y utilizar lxico. Organizacin y uso, cada vez ms autnomo, de recursos para el aprendizaje, como diccionarios, libros de consulta, bibliotecas o recursos digitales e informticos. Participacin en la evaluacin del propio aprendizaje y uso de estrategias de autocorreccin. Organizacin del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje. Inters por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella. Participacin activa en actividades y trabajos grupales. Confianza e iniciativa para expresarse en pblico y por escrito. Induccin de las reglas gramaticales a partir de la observacin. Uso de la terminologa adecuada a los contenidos. BLOQUE 4. ASPECTOS SOCIO-CULTURALES Y CONSCIENCIA INTERCULTURAL Valoracin de la importancia de la lengua extranjera en las relaciones internacionales. Identificacin de las caractersticas ms significativas de los inventos, los robots, los premios Ig-Nobel y las casas japonesas, y respeto hacia los mismos. Conocimiento de los elementos culturales ms relevantes de los pases donde se habla la lengua extranjera, como el hecho de que se entreguen los premios Ig-Nobel y la utilizacin de los avances tecnologicos en los argumentos cinematogrficos, obteniendo la informacin por diferentes medios. Uso apropiado de frmulas lingsticas para describir procesos y cambios. Valoracin del uso de la lengua extranjera y del enriquecimiento personal que supone la relacin con personas pertenecientes a otras culturas.

Criterios de evaluacin 1. Comprender la informacin general y especfica, la idea principal y algunos detalles relevantes de un dilogo sobre una pelcula. 2. Participar en conversaciones y simulaciones breves con los compaeros/as describiendo las funciones de un objeto y de qu est hecho, utilizando las convenciones propias de la conversacin y las estrategias necesarias para resolver las dificultades durante la interaccin. 3. Comprender la informacin general y especfica de un texto escrito sobre los inventos de unos jvenes, los robots en una pelcula de ficcin y sobre los premios Ig-Nobel que se otorgan a la gente que inventa cosas de las que no estn orgullosos y que no tienen ninguna utilidad. 4. Redactar con cierta autonoma un texto breve sobre un robot dando informacin sobre sus funciones, cundo se invent, su aspecto, precio, etc., y un mini proyecto en el que describan un invento que conozcan o algn objeto que no exista todava y

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expresen qu premio Ig-Nobel ganaran por ello, utilizando las convenciones bsicas propias de cada gnero, el lxico apropiado al contexto y los elementos necesarios de cohesin y coherencia, de manera que sean fcilmente comprensibles para el lector. 5. Utilizar conscientemente los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingstico de la lengua extranjera en diferentes contextos de comunicacin, como instrumento de autocorreccin y de autoevaluacin de las producciones propias orales y escritas y para comprender las producciones ajenas. 6. Identificar, utilizar y explicar estrategias de aprendizaje utilizadas, poner ejemplos de otras posibles y decidir sobre las ms adecuadas al objetivo de aprendizaje, tales como la capacidad de valorar su progreso, la reflexin sobre cmo aprende uno mismo, la aceptacin del error, la utilizacin de tcnicas para aprender y memorizar el vocabulario y el uso de apndices gramaticales y de escritura, etc. 7. Usar las tecnologas de la informacin y la comunicacin con cierta autonoma para buscar informacin, producir textos a partir de modelos, enviar y recibir mensajes de correo electrnico, y para establecer relaciones personales orales y escritas, mostrando inters por su uso. 8. Identificar y describir los aspectos culturales ms relevantes de los pases donde se habla la lengua extranjera en lo referente a la tecnologa en las pelculas de ficcin y los premios que se otorgan a los inventos ms raros y extravagantes, presentados en la unidad, mostrando una valoracin positiva hacia los mismos. Temas transversales Educacin del consumidor (competencia social y ciudadana): - Reconocimiento y valoracin crtica de las aportaciones de la innovacin tecnolgica en los mbitos de bienestar y la calidad de vida. - Reflexin crtica sobre la utilidad prctica de los premios Ig-Nobel. Educacin para la paz (competencia cultural y artstica): - Curiosidad y respeto hacia los nuevos inventos. Temas interdisciplinares Ciencias Sociales, Geografa e Historia: - Estados Unidos e Inglaterra. Tecnologa: - Los robots en las pelculas de ciencia ficcin. - Las nuevas tecnologas aplicadas a nuestras actividades cotidianas. Lengua y Literatura: - La voz pasiva en presente y en pasado. - Las expresiones temporales. - Estructura del prrafo: la introduccin. - El lenguaje que se utiliza en la crtica de una pelcula. - Traduccin ingls-castellano. tica: - Reflexin sobre la posible convivencia de robots y humanos en un futuro.

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UNIDAD 5: Its Just Sport Objetivos de aprendizaje Leer de forma comprensiva y autnoma una historia ilustrada con fotografas y dos textos breves sobre cmo sera hacer deporte en la luna y sobre la liga profesional ciberatltica. Hacer predicciones. Expresar intencin. Utilizar correctamente las formas de futuro con will, be going to y el Present Continuous, y las oraciones de primer y segundo condicional. Identificar y pronunciar correctamente las formas contradas ll, wouldnt, Id y wont. Identificar y producir la entonacin de oraciones compuestas. Escuchar de manera comprensiva una conversacin sobre cmo mantenerse en forma. Escribir un prrafo para describir unas vacaciones un tanto atpicas prestando atencin a la ltima oracin del texto.

Contenidos BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR Comprensin del significado general y especfico de charlas sencillas sobre temas conocidos y presentados de forma clara y organizada. Comprensin de la comunicacin interpersonal, con el fin de contestar en el momento. Comprensin general y de los datos ms relevantes de un dilogo emitido por los medios audiovisuales en lenguaje claro y sencillo entre dos jvenes hablando de lo que van a hacer con el fin de estar en forma para contestar una pregunta de comprensin y completar un cuadro. Uso de estrategias de comprensin de los mensajes orales: uso del contexto verbal y no verbal y de los conocimientos previos sobre la situacin, identificacin de palabras clave, identificacin de la actitud e intencin del hablante. Participacin activa en conversaciones y simulaciones con el compaero/a para indicar qu equipamiento han utilizado cuando han hecho deporte, para hacer predicciones sobre cmo sera la vida en la luna, y para expresar la intencin de hacer algo en el futuro. Comprensin y produccin oral del vocabulario de la unidad para relacionarlo con las fotografas correspondientes y clasificarlo correctamente. Empleo de respuestas espontneas y precisas a situaciones de comunicacin en el aula. Uso del modelo de dilogo propuesto para interactuar con el compaero/a y crear uno nuevo cambiando las palabras coloreadas. Uso autnomo de estrategias de comunicacin para iniciar, mantener y terminar la interaccin. BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR Identificacin del tema de una historia ilustrada con fotografas, de dos textos breves sobre cmo sera hacer deporte en la luna y sobre la liga profesional ciberatltica con el apoyo contextual que estos contengan y de la intencin de los emisores de los mensajes. Comprensin de la informacin especfica de textos escritos, o audicin de los mismos, para identificar si las afirmaciones que se dan son verdaderas o falsas, y
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corregir estas ltimas, contestar preguntas de comprensin, buscar opuestos y completar unas frases, utilizando diferentes estrategias de lectura. Composicin guiada de un texto breve describiendo unas vacaciones imaginarias en las que slo se haga deporte, con lxico adecuado al tema y al contexto, con los elementos necesarios de cohesin para marcar con claridad la relacin entre ideas y utilizando con autonoma estrategias bsicas en el proceso de composicin escrita (planificacin, textualizacin y revisin). Uso con cierta autonoma del registro apropiado al lector al que va dirigido el texto. Observacin de la importancia de la ltima frase de un texto, pues resume la idea principal. Inters por la presentacin cuidada de los textos escritos, en soporte papel y digital. Elaboracin de un mini proyecto sobre un juego de ordenador real o imaginario que les gustara incluir en las Olimpiadas. Si es posible se utilizarn distintas fuentes, en soporte papel, digital o multimedia, para obtener la informacin. BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA Conocimientos lingsticos: Lxico / Vocabulario Los deportes y el equipamiento correspondiente. Palabras relacionadas con los deportes y el sistema solar. Frmulas lingsticas para hacer predicciones, expresar intenciones, planes personales probabilidad e hiptesis, y dar consejos. Identificacin, uso y valoracin de las estrategias de aprendizaje autnomo adecuadas (ver objetivo general de rea n 7). Estructura y funciones de la lengua Hacer predicciones, expresar intenciones y planes personales seguros: will, be going to, el Present Continuous con valor de futuro (afirmativa, negativa e interrogativa, y las respuestas breves); las expresiones temporales. Expresar probabilidad y posibilidad con el primer condicional. Hablar de situaciones hipotticas y dar consejo con el segundo condicional. Reflexionar sobre la importancia de un buen final para resumir la idea principal de un texto. Fontica La pronunciacin de las formas contradas ll, wouldnt, Id y wont. La entonacin de las oraciones compuestas. Reflexin sobre el aprendizaje: Aplicacin de estrategias para organizar, adquirir, recordar y utilizar lxico. Organizacin y uso, cada vez ms autnomo, de recursos para el aprendizaje, como diccionarios, libros de consulta, bibliotecas o recursos digitales e informticos. Anlisis y reflexin sobre el uso y el significado de diferentes formas gramaticales mediante comparacin y contraste con las lenguas que conoce. Participacin en la evaluacin del propio aprendizaje y uso de estrategias de autocorreccin. Confianza e iniciativa para expresarse en pblico y por escrito. Induccin de las reglas gramaticales a partir de la observacin. Uso de la terminologa adecuada a los contenidos.

BLOQUE 4. ASPECTOS SOCIO-CULTURALES Y CONSCIENCIA INTERCULTURAL Valoracin de la importancia de la lengua extranjera en las relaciones

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internacionales. Identificacin de las caractersticas ms significativas sobre los deportes, el origen del rugby, sobre cmo sera hacer deporte en la luna y sobre un joven puertoriqueo que quiere convertir los videojuegos en un nuevo deporte profesional. Conocimiento de los elementos culturales ms relevantes de los pases donde se habla la lengua extranjera, como los deportes que practica la gente, obteniendo la informacin por diferentes medios. Inters e iniciativa en la realizacin de intercambios comunicativos con hablantes o aprendices de la lengua extranjera, utilizando soporte papel o medios digitales. Uso apropiado de frmulas lingsticas para hacer predicciones, expresar intenciones, planes personales, probabilidad e hiptesis, y dar consejos. Valoracin del uso de la lengua extranjera y del enriquecimiento personal que supone la relacin con personas pertenecientes a otras culturas.

Criterios de evaluacin 1. Comprender la informacin general y especfica, la idea principal y algunos detalles relevantes de una conversacin sobre lo que van a hacer dos jvenes para estar en forma. 2. Participar en conversaciones y simulaciones breves con los compaeros/as sobre los deportes que practican y el equipamiento que utilizan, sobre las cosas que haran si se dan unas condiciones sealadas y sobre cmo se imaginan la vida en la luna, utilizando las convenciones propias de la conversacin y las estrategias necesarias para resolver las dificultades durante la interaccin. 3. Comprender la informacin general y especfica de un texto escrito sobre unos jvenes en una tienda de deportes, sobre cmo afectara la gravedad en la luna a la hora de hacer deporte y sobre la idea de convertir un videojuego en un deporte profesional a nivel mundial a travs de la red. 4. Redactar con cierta autonoma unas vacaciones imaginarias en las que slo se haga deporte y un mini proyecto en el que expliquen qu juego de ordenador incluiran en los Juegos Olmpicos, utilizando las convenciones bsicas propias de cada gnero, el lxico apropiado al contexto y los elementos necesarios de cohesin y coherencia, de manera que sean fcilmente comprensibles para el lector. 5. Utilizar conscientemente los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingstico de la lengua extranjera en diferentes contextos de comunicacin, como instrumento de autocorreccin y de autoevaluacin de las producciones propias orales y escritas y para comprender las producciones ajenas. 6. Identificar, utilizar y explicar estrategias de aprendizaje utilizadas, poner ejemplos de otras posibles y decidir sobre las ms adecuadas al objetivo de aprendizaje, tales como la capacidad de valorar su progreso, la reflexin sobre cmo aprende uno mismo, la aceptacin del error, la utilizacin de tcnicas para aprender y memorizar el vocabulario y el uso de apndices gramaticales y de escritura, etc. 7. Usar las tecnologas de la informacin y la comunicacin con cierta autonoma para buscar informacin, producir textos a partir de modelos, enviar y recibir mensajes de correo electrnico, y para establecer relaciones personales orales y escritas, mostrando inters por su uso. 8. Identificar y describir los aspectos culturales ms relevantes de los pases donde se habla la lengua extranjera en lo referente las ventajas de hacer deporte y la presencia de los videojuegos en la red a nivel mundial, presentados en la unidad, mostrando una valoracin positiva hacia los mismos.

Temas transversales

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 Educacin para la salud (competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico): - Valoracin de los efectos que, para las condiciones de salud y calidad de vida, tiene la prctica habitual de actividades deportivas. - Reconocimiento de la importancia de utilizar el equipamiento adecuado en los diferentes deportes. Educacin del consumidor (competencia social y ciudadana): - El uso de los juegos de ordenador a nivel mundial. Educacin moral y cvica (competencia en comunicacin lingstica): - Tolerancia y respeto hacia la toma de decisiones de otras personas segn unas situaciones en concreto.

Temas interdisciplinares Lengua y Literatura: - El futuro con will y be going to en afirmativa, negativa e interrogativa. - El Present Continuous con valor de futuro. - Las expresiones temporales. - El primer y segundo condicional. - La estructura de un prrafo: la oracin que resume o concluye el tema. - Traduccin ingls-castellano. Educacin Fsica: - Los deportes. Ciencias de la Naturaleza: - La gravedad en la luna y cmo afectara a la prctica del deporte en este lugar. Tecnologa: - Los videojuegos. tica: - Reflexin crtica sobre el inters de convertir los videojuegos en un deporte profesional a nivel mundial y su aceptacin como deporte olmpico.

UNIDAD 6: Sweet As Chocolate Objetivos de aprendizaje Leer de forma comprensiva y autnoma una historia ilustrada con fotografas y dos textos breves sobre el chocolate y su origen. Transmitir las opiniones e ideas de los dems. Utilizar correctamente el estilo indirecto. Identificar y producir la acentuacin de frases. Escuchar de manera comprensiva un dilogo sobre una receta de cocina.

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 Escribir un texto breve para describir una celebracin o un acontecimiento especial prestando atencin al cuerpo del prrafo.

Contenidos BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR Comprensin del significado general y especfico de charlas sencillas sobre temas conocidos y presentados de forma clara y organizada. Comprensin de la comunicacin interpersonal, con el fin de contestar en el momento. Comprensin general y de los datos ms relevantes de un dilogo emitido por los medios audiovisuales en lenguaje claro y sencillo entre dos jvenes hablando de una receta de cocina y de los ingredientes que necesitan para identificar las fotografas que los ilustran y completar unas frases. Uso de estrategias de comprensin de los mensajes orales: uso del contexto verbal y no verbal y de los conocimientos previos sobre la situacin, identificacin de palabras clave, identificacin de la actitud e intencin del hablante. Participacin activa en conversaciones y simulaciones con el compaero/a para definir alimentos y adivinarlos, para pedir comida, para contar a la clase lo que ha dicho, y para explicar lo que ha respondido a las preguntas formuladas. Comprensin y produccin oral del vocabulario de la unidad para relacionarlo con las fotografas correspondientes, clasificarlo correctamente y traducirlo a su propia lengua. Empleo de respuestas espontneas y precisas a situaciones de comunicacin en el aula. Uso del modelo de dilogo propuesto para interactuar con el compaero/a y crear uno nuevo cambiando las palabras coloreadas. Uso autnomo de estrategias de comunicacin para iniciar, mantener y terminar la interaccin. BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR Identificacin del tema de una historia ilustrada con fotografas y de dos textos breves sobre el chocolate y su origen con el apoyo contextual que estos contengan y de la intencin de los emisores de los mensajes. Comprensin de la informacin especfica de textos escritos, o audicin de los mismos, para contestar preguntas de comprensin, identificar algunas palabras a partir de definiciones, e indicar si las afirmaciones que se dan son verdaderas o falsas, diciendo qu frases del texto les ayudaron a decidir, utilizando diferentes estrategias de lectura. Lectura autnoma de textos ms extensos relacionados con sus intereses. Composicin guiada de un texto breve sobre un cumpleaos o un acontecimiento especial que alguien les haya descrito con ayuda de unas preguntas anteriores y sus respuestas; con lxico adecuado al tema y al contexto, con los elementos necesarios de cohesin para marcar con claridad la relacin entre ideas y utilizando con autonoma estrategias bsicas en el proceso de composicin escrita (planificacin, textualizacin y revisin). Produccin guiada de un texto breve sobre un cumpleaos o un acontecimiento especial que alguien les haya descrito con ayuda de unas preguntas anteriores y sus respuestas, siguiendo el esquema elaborado y utilizando un texto anterior como ayuda. Uso con cierta autonoma del registro apropiado al lector al que va dirigido el texto. Observacin de la importancia del cuerpo del prrafo, pues ampla la idea principal presentada en la introduccin. Inters por la presentacin cuidada de los textos escritos, en soporte papel y digital.

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 Elaboracin de un mini proyecto sobre su comida favorita indicando cundo se cre o se descubri y cmo se hace. Si es posible se utilizarn distintas fuentes, en soporte papel, digital o multimedia, para obtener la informacin. BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA Conocimientos lingsticos: Lxico / Vocabulario Comidas e ingredientes. Los sabores. Frmulas lingsticas para transmitir opiniones e ideas de la gente en estilo indirecto. False friends y la traduccin en castellano. Identificacin, uso y valoracin de las estrategias de aprendizaje autnomo adecuadas (ver objetivo general de rea n 7). Estructura y funciones de la lengua Transmitir las opiniones e ideas manifestadas por otras personas en presente, pasado y futuro, cambiando adecuadamente los tiempos verbales, los modales, los demostrativos y posesivos, y las expresiones de tiempo y de lugar. Reflexionar sobre la informacin que debe incluir el cuerpo de un prrafo. Fontica La acentuacin de las oraciones. Reflexin sobre el aprendizaje: Aplicacin de estrategias para organizar, adquirir, recordar y utilizar lxico. Anlisis y reflexin sobre el uso y el significado de diferentes formas gramaticales mediante comparacin y contraste con las lenguas que conoce. Participacin en la evaluacin del propio aprendizaje y uso de estrategias de autocorreccin. Inters por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella. Participacin activa en actividades y trabajos grupales. Confianza e iniciativa para expresarse en pblico y por escrito. Induccin de las reglas gramaticales a partir de la observacin. Uso de la terminologa adecuada a los contenidos. BLOQUE 4. ASPECTOS SOCIO-CULTURALES Y CONSCIENCIA INTERCULTURAL Valoracin de la importancia de la lengua extranjera en las relaciones internacionales. Identificacin de las caractersticas ms significativas del chocolate: su historia, el significado de la palabra y los alimentos que crea una empresa a partir del chocolate, por ejemplo pizzas, albndigas y queso, y respeto hacia los mismos. Conocimiento de los elementos culturales ms relevantes de los pases donde se habla la lengua extranjera, como la comida que toman los nios/as en los comedores escolares de distintos pases, obteniendo la informacin por diferentes medios. Inters e iniciativa en la realizacin de intercambios comunicativos con hablantes o aprendices de la lengua extranjera, utilizando soporte papel o medios digitales. Uso apropiado de frmulas lingsticas para transmitir las opiniones e ideas de otras personas. Valoracin del uso de la lengua extranjera y del enriquecimiento personal que supone la relacin con personas pertenecientes a otras culturas.

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Criterios de evaluacin 1. Comprender la informacin general y especfica, la idea principal y algunos detalles relevantes de un dilogo sobre dos jvenes comentando los ingredientes que necesitan para hacer una receta. 2. Participar en conversaciones y simulaciones breves con los compaeros/as pidiendo comida en un restaurante y contando lo que otros han dicho, utilizando las convenciones propias de la conversacin y las estrategias necesarias para resolver las dificultades durante la interaccin. 3. Comprender la informacin general y especfica de un texto escrito sobre unos jvenes en una feria de degustacin de chocolate, sobre una empresa que utiliza este alimento para crear otros tradicionales de una manera creativa y sobre la historia del chocolate. 4. Redactar con cierta autonoma describiendo un cumpleaos u otro acontecimiento especial que les hayan contado y un mini proyecto sobre su comida favorita indicando cundo fue creado o descubierto y cmo se hace, utilizando las convenciones bsicas propias de cada gnero, el lxico apropiado al contexto y los elementos necesarios de cohesin y coherencia, de manera que sean fcilmente comprensibles para el lector. 5. Utilizar conscientemente los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingstico de la lengua extranjera en diferentes contextos de comunicacin, como instrumento de autocorreccin y de autoevaluacin de las producciones propias orales y escritas y para comprender las producciones ajenas. 6. Identificar, utilizar y explicar estrategias de aprendizaje utilizadas, poner ejemplos de otras posibles y decidir sobre las ms adecuadas al objetivo de aprendizaje, tales como la capacidad de valorar su progreso, la reflexin sobre cmo aprende uno mismo, la aceptacin del error, la utilizacin de tcnicas para aprender y memorizar el vocabulario y el uso de apndices gramaticales y de escritura, etc. 7. Usar las tecnologas de la informacin y la comunicacin con cierta autonoma para buscar informacin, producir textos a partir de modelos, enviar y recibir mensajes de correo electrnico, y para establecer relaciones personales orales y escritas, mostrando inters por su uso. 8. Identificar y describir los aspectos culturales ms relevantes de los pases donde se habla la lengua extranjera en lo referente a empresas que se dedican a la comida creativa a partir del chocolate y otras maneras de tomar este alimento, presentados en la unidad, mostrando una valoracin positiva hacia los mismos.

Temas transversales Educacin del consumidor (competencia social y ciudadana): - Reconocimiento y valoracin del papel que juega el aspecto de los alimentos a la hora de elegir cul comprar / comer. Educacin para la salud (competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico): - Reflexin sobre el consumo de chocolate y los beneficios que aporta. - Toma de conciencia de la importancia de llevar una dieta equilibrada. Educacin moral y cvica (competencia social y ciudadana): - Curiosidad y respeto hacia aspectos socioculturales diversos de pases distintos al propio.

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Temas interdisciplinares Ciencias Sociales, Geografa e Historia: - El origen del chocolate y su introduccin en diferentes pases europeos. Lengua y Literatura: - El estilo indirecto. - Estructura del prrafo: desarrollo. - Traduccin ingls-castellano. Ciencias de la Naturaleza: - Los alimentos y los beneficios que aportan.

TERCERA EVALUACIN UNIDAD 7: My Music, My Culture Objetivos de aprendizaje Leer de forma comprensiva y autnoma una historia ilustrada con fotografas y dos textos breves sobre un acontecimiento musical y sobre un programa de televisin. Describir e identificar a personas, lugares y cosas. Utilizar correctamente los pronombres relativos who, that, which y where. Conocer los compuestos de some y any: someone / anyone, something / anything, somewhere / anywhere y utilizarlos correctamente. Identificar y pronunciar correctamente los sonidos /au/, /ei/ y /u/. Escuchar de manera comprensiva una conversacin sobre clases de guitarra. Escribir un texto breve sobre un concurso o una competicin prestando atencin al uso de las conjunciones y de los pronombres y adjetivos posesivos. Contenidos BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR Comprensin del significado general y especfico de charlas sencillas sobre temas conocidos y presentados de forma clara y organizada. Comprensin de la comunicacin interpersonal, con el fin de contestar en el momento. Comprensin general y de los datos ms relevantes de una conversacin emitida por los medios audiovisuales en lenguaje claro y sencillo sobre alguien que est aprendiendo a tocar la guitarra para contestar una pregunta de comprensin y elegir las respuestas correctas. Uso de estrategias de comprensin de los mensajes orales: uso del contexto verbal y no verbal y de los conocimientos previos sobre la situacin, identificacin de palabras clave, identificacin de la actitud e intencin del hablante. Participacin activa en conversaciones y simulaciones con el compaero/a para definir objetos y adivinarlos y para describir personas, cosas o lugares a partir de unas ilustraciones e identificarlos. Comprensin y produccin oral del vocabulario de la unidad para relacionarlo con las fotografas correspondientes y clasificarlo correctamente. Empleo de respuestas espontneas y precisas a situaciones de comunicacin en el aula.

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 Uso del modelo de dilogo propuesto para interactuar con el compaero/a y crear uno nuevo cambiando las palabras coloreadas. Uso autnomo de estrategias de comunicacin para iniciar, mantener y terminar la interaccin. BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR Identificacin del tema de una historia ilustrada con fotografas y de dos textos breves sobre un acontecimiento musical y sobre un programa de televisin con el apoyo contextual que estos contengan y de la intencin de los emisores de los mensajes. Comprensin de la informacin especfica de textos escritos, o audicin de los mismos, para contestar preguntas de comprensin e identificar algunas palabras a partir de definiciones, utilizando diferentes estrategias de lectura. Composicin guiada de un texto breve sobre un concurso o una competicin en la que hayan participado o que hayan visto, con lxico adecuado al tema y al contexto, con los elementos necesarios de cohesin para marcar con claridad la relacin entre ideas y utilizando con autonoma estrategias bsicas en el proceso de composicin escrita (planificacin, textualizacin y revisin). Uso con cierta autonoma del registro apropiado al lector al que va dirigido el texto. Comunicacin personal con hablantes de la lengua extranjera a travs de correspondencia postal o utilizando medios informticos. Inters por la presentacin cuidada de los textos escritos, en soporte papel y digital. Elaboracin de un mini proyecto en el que describan las asignaturas que daran y el horario que tendran si fueran a ensear a sus profesores/as en un colegio. Si es posible se utilizarn distintas fuentes, en soporte papel, digital o multimedia, para obtener la informacin. BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA Conocimientos lingsticos: Lxico / Vocabulario La tecnologa y verbos relacionados tales como save, download, print, etc. Frmulas lingsticas para hablar de personas, cosas y lugares. Identificacin, uso y valoracin de las estrategias de aprendizaje autnomo adecuadas (ver objetivo general de rea n 7). Estructura y funciones de la lengua Describir e identificar a personas, lugares y cosas; los pronombres relativos en las oraciones de relativo especificativas; los compuestos de some y any. Reflexionar sobre el uso de las conjunciones and, but, because, so y or, y de los pronombres y adjetivos posesivos para evitar repetir los nombres a los que se refieren. Inducir reglas gramaticales a partir de la observacin. Fontica La pronunciacin de los sonidos /au/, /ei/ y /u/. Reflexin sobre el aprendizaje: Aplicacin de estrategias para organizar, adquirir, recordar y utilizar lxico. Organizacin y uso, cada vez ms autnomo, de recursos para el aprendizaje, como diccionarios, libros de consulta, bibliotecas o recursos digitales e informticos. Anlisis y reflexin sobre el uso y el significado de diferentes formas gramaticales mediante comparacin y contraste con las lenguas que conoce. Participacin en la evaluacin del propio aprendizaje y uso de estrategias de autocorreccin.
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 Inters por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella. Confianza e iniciativa para expresarse en pblico y por escrito. Induccin de las reglas gramaticales a partir de la observacin. Uso de la terminologa adecuada a los contenidos. BLOQUE 4. ASPECTOS SOCIO-CULTURALES Y CONSCIENCIA INTERCULTURAL Valoracin de la importancia de la lengua extranjera en las relaciones internacionales. Identificacin de las caractersticas ms significativas de la aportacin de la tecnologa en nuestras vidas y del uso de trminos ingleses como parte de nuestro vocabulario diario, del campeonato mundial de guitarras de aire en Finlandia y respeto hacia los mismos. Conocimiento de los elementos culturales ms relevantes de los pases donde se habla la lengua extranjera, como la existencia de un campeonato de guitarristas y de un concurso de televisin en un colegio en el que los profesores/as adoptan el papel de los alumnos/as y viceversa, para aprender ms el estilo de vida de cada uno, obteniendo la informacin por diferentes medios. Inters e iniciativa en la realizacin de intercambios comunicativos con hablantes o aprendices de la lengua extranjera, utilizando soporte papel o medios digitales. Uso apropiado de frmulas lingsticas para describir e identificar a personas, cosas y lugares. Valoracin del uso de la lengua extranjera y del enriquecimiento personal que supone la relacin con personas pertenecientes a otras culturas.

Criterios de evaluacin 1. Comprender la informacin general y especfica, la idea principal y algunos detalles relevantes de un dilogo sobre unos jvenes hablando de guitarras. 2. Participar en conversaciones y simulaciones breves con los compaeros/as describiendo a personas, cosas y lugares para identificarlos, utilizando las convenciones propias de la conversacin y las estrategias necesarias para resolver las dificultades durante la interaccin. 3. Comprender la informacin general y especfica de un texto escrito sobre objetos con los cuales puedes escuchar y obtener msica, sobre un campeonato mundial de guitarristas en un pas europeo y sobre un programa en el que los profesores/as toman el papel de los alumnos/as y viceversa, y las tareas y normas que tienen que seguir. 4. Redactar con cierta autonoma un texto breve describiendo un concurso o una competicin que conozcan y un mini proyecto en el que se imaginen que son profesores/as y escriban las asignaturas que daran y planifiquen el horario escolar, utilizando las convenciones bsicas propias de cada gnero, el lxico apropiado al contexto y los elementos necesarios de cohesin y coherencia, de manera que sean fcilmente comprensibles para el lector. 5. Utilizar conscientemente los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingstico de la lengua extranjera en diferentes contextos de comunicacin, como instrumento de autocorreccin y de autoevaluacin de las producciones propias orales y escritas y para comprender las producciones ajenas. 6. Identificar, utilizar y explicar estrategias de aprendizaje utilizadas, poner ejemplos de otras posibles y decidir sobre las ms adecuadas al objetivo de aprendizaje, tales como la capacidad de valorar su progreso, la reflexin sobre cmo aprende uno mismo, la aceptacin del error, la utilizacin de tcnicas para aprender y memorizar el vocabulario y el uso de apndices gramaticales y de escritura, etc.

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7. Usar las tecnologas de la informacin y la comunicacin con cierta autonoma para buscar informacin, producir textos a partir de modelos, enviar y recibir mensajes de correo electrnico, y para establecer relaciones personales orales y escritas, mostrando inters por su uso. 8. Identificar y describir los aspectos culturales ms relevantes de los pases donde se habla la lengua extranjera en lo referente la pasin por las guitarras y los programas de telerrealidad, presentados en la unidad, mostrando una valoracin positiva hacia los mismos. Temas transversales Educacin del consumidor (competencia cultural y artstica): - El uso de los avances tecnolgicos en nuestra sociedad. - El uso continuo de lectores de CDs y MP3 para escuchar msica, as como de pginas web en las que los jvenes compran msica. Educacin para la paz (competencia social y ciudadana): - Valoracin de los encuentros musicales en los que personas pertenecientes a otras culturas comparten una misma aficin: la guitarra. Educacin moral y cvica (competencia social y ciudadana): - Respeto por las normas y comportamientos de profesores/as y alumnos/as a travs de un concurso. Educacin ambiental: - Valoracin del patrimonio natural y de las posibilidades que ofrece para actividades recreativas. Temas interdisciplinares Msica: - Los encuentros musicales para los amantes de la guitarra. Ciencias Sociales, Geografa e Historia: - Una concentracin de guitarristas en Finlandia. Tecnologa: - El uso de las nuevas tecnologas entre los jvenes para distintos propsitos. Lengua y Literatura: - Los pronombres relativos en oraciones especificativas. - Los compuestos de some y any. - Las conjunciones. - Los pronombres personales sujeto y adjetivos posesivos para evitar la repeticin abusiva de nombres. - Traduccin ingls-castellano.

UNIDAD 8: Its a Crime Objetivos de aprendizaje

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 Leer de forma comprensiva y autnoma una historia ilustrada con fotografas, un texto breve sobre las leyes que hay en varios pases y parte de una escena de una obra literaria de Charles Dickens. Expresar posibilidad, probabilidad, obligacin y certeza. Hacer recomendaciones. Analizar y contrastar los usos y significados de los verbos modales: can, cant, could, couldnt, must, mustnt, should, shouldnt, have to, dont / doesnt have to, may y might. Identificar y pronunciar las formas contradas de algunos modales. Escuchar de manera comprensiva una conversacin entre dos jvenes comentando algunas reglas. Escribir un prrafo sobre un episodio de una serie policiaca u otro tipo de programa que les guste prestando atencin al uso de los conectores de secuencia.

Contenidos BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR Comprensin del significado general y especfico de charlas sencillas sobre temas conocidos y presentados de forma clara y organizada. Comprensin de la comunicacin interpersonal, con el fin de contestar en el momento. Comprensin general y de los datos ms relevantes de un dilogo emitido por los medios audiovisuales en lenguaje claro y sencillo entre unos jvenes hablando de unas reglas para contestar una pregunta de comprensin y obtener frases correctas relacionando el principio y el final de estas. Uso de estrategias de comprensin de los mensajes orales: uso del contexto verbal y no verbal y de los conocimientos previos sobre la situacin, identificacin de palabras clave, identificacin de la actitud e intencin del hablante. Produccin oral de descripciones, narraciones y explicaciones sobre experiencias, acontecimientos y contenidos diversos. Participacin activa en conversaciones y simulaciones con el compaero/a para describir unas fotografas, hablar de un programa de televisin, expresar posibilidad, probabilidad, obligacin y certeza, y hacer recomendaciones. Comprensin y produccin oral del vocabulario de la unidad para relacionarlo con las fotografas correspondientes, identificar la categora gramatical de algunas palabras y clasificarlo correctamente. Empleo de respuestas espontneas y precisas a situaciones de comunicacin en el aula. Uso del modelo de dilogo propuesto para interactuar con el compaero/a y crear uno nuevo cambiando las palabras coloreadas. Uso autnomo de estrategias de comunicacin para iniciar, mantener y terminar la interaccin. BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR Identificacin del tema de una historia ilustrada con fotografas, de un texto breve sobre las leyes que hay en varios pases y de parte de una escena de una obra literaria de Charles Dickens con el apoyo contextual que estos contengan y de la intencin de los emisores de los mensajes. Comprensin de la informacin especfica de textos escritos, o audicin de los mismos, para corregir las afirmaciones que se dan, contestar preguntas de
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comprensin, buscar opuestos de verbos, adjetivos y nombres, y elegir un ttulo para cada vieta, utilizando diferentes estrategias de lectura. Composicin guiada de un texto breve contando un episodio de una serie policiaca o de cualquier otro tipo de programa que les guste con ayuda de unas preguntas anteriores y sus respuestas, con lxico adecuado al tema y al contexto, con los elementos necesarios de cohesin para marcar con claridad la relacin entre ideas y utilizando con autonoma estrategias bsicas en el proceso de composicin escrita (planificacin, textualizacin y revisin). Uso con cierta autonoma del registro apropiado al lector al que va dirigido el texto. Uso de los conectores de secuencia para elegir las respuestas correctas. Inters por la presentacin cuidada de los textos escritos, en soporte papel y digital. Elaboracin de un mini proyecto sobre una escena de la obra literaria Oliver Twist. Si es posible se utilizarn distintas fuentes, en soporte papel, digital o multimedia, para obtener la informacin. BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA Conocimientos lingsticos: Lxico / Vocabulario Palabras relacionadas con la delincuencia. Frmulas lingsticas para expresar posibilidad, probabilidad, obligacin y certeza, y hacer recomendaciones. Identificacin, uso y valoracin de las estrategias de aprendizaje autnomo adecuadas (ver objetivo general de rea n 7). Estructura y funciones de la lengua Expresar habilidad y posibilidad en presente y en pasado, pedir y conceder permiso, pedir favores, dar consejos, y expresar prohibicin, obligacin y ausencia de la misma: los modales. Hacer recomendaciones utilizando el modal should. Reflexionar sobre el uso de los conectores de secuencia: first, then, next, after (that), before, later y finally. Fontica La pronunciacin de las formas contradas couldnt, mustnt, cant y shouldnt. Reflexin sobre el aprendizaje: Aplicacin de estrategias para organizar, adquirir, recordar y utilizar lxico. Anlisis y reflexin sobre el uso y el significado de diferentes formas gramaticales mediante comparacin y contraste con las lenguas que conoce. Participacin en la evaluacin del propio aprendizaje y uso de estrategias de autocorreccin. Inters por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella. Confianza e iniciativa para expresarse en pblico y por escrito. Induccin de las reglas gramaticales a partir de la observacin. Uso de la terminologa adecuada a los contenidos. BLOQUE 4. ASPECTOS SOCIO-CULTURALES Y CONSCIENCIA INTERCULTURAL Identificacin de las caractersticas ms significativas de los tipos de leyes hay en pases tales como Canad, Italia, Somalia y Estados Unidos, y respeto hacia los mismos. Conocimiento de los elementos culturales ms relevantes de los pases donde se

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habla la lengua extranjera, como los tipos de leyes que hay en algunos de esos pases, y reconocimiento de aspectos socioculturales explcitos en los textos sobre el papel de los orfanatos para nios/as desfavorecidos y de cmo originalmente la novela de Charles Dickens, Oliver Twist, se entregaba en partes cada mes obteniendo la informacin por diferentes medios. Inters e iniciativa en la realizacin de intercambios comunicativos con hablantes o aprendices de la lengua extranjera, utilizando soporte papel o medios digitales. Uso apropiado de frmulas lingsticas para expresar posibilidad, probabilidad, obligacin y certeza, y hacer recomendaciones Valoracin del uso de la lengua extranjera y del enriquecimiento personal que supone la relacin con personas pertenecientes a otras culturas.

Criterios de evaluacin 1. Comprender la informacin general y especfica, la idea principal y algunos detalles relevantes de una conversacin sobre varias normas. 2. Participar en conversaciones y simulaciones breves con los compaeros/as sobre lo que ilustran algunas fotografas, sobre un programa de televisin y sobre lo que pueden, o podran hacer, segn unas situaciones dadas, utilizando las convenciones propias de la conversacin y las estrategias necesarias para resolver las dificultades durante la interaccin. 3. Comprender la informacin general y especfica de un texto escrito sobre una serie de televisin, las leyes que existen en algunos pases y sobre una escena de una obra de Charles Dickens. 4. Redactar con cierta autonoma un captulo de una serie policiaca o cualquier otro tipo de programa y un mini proyecto en el que escriban un artculo basado en una entrevista que le haran a un personaje de la obra Oliver Twist, utilizando las convenciones bsicas propias de cada gnero, el lxico apropiado al contexto y los elementos necesarios de cohesin y coherencia, de manera que sean fcilmente comprensibles para el lector. 5. Utilizar conscientemente los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingstico de la lengua extranjera en diferentes contextos de comunicacin, como instrumento de autocorreccin y de autoevaluacin de las producciones propias orales y escritas y para comprender las producciones ajenas. 6. Identificar, utilizar y explicar estrategias de aprendizaje utilizadas, poner ejemplos de otras posibles y decidir sobre las ms adecuadas al objetivo de aprendizaje, tales como la capacidad de valorar su progreso, la reflexin sobre cmo aprende uno mismo, la aceptacin del error, la utilizacin de tcnicas para aprender y memorizar el vocabulario y el uso de apndices gramaticales y de escritura, etc. 7. Usar las tecnologas de la informacin y la comunicacin con cierta autonoma para buscar informacin, producir textos a partir de modelos, enviar y recibir mensajes de correo electrnico, y para establecer relaciones personales orales y escritas, mostrando inters por su uso. 8. Identificar y describir los aspectos culturales ms relevantes de los pases donde se habla la lengua extranjera en lo referente a las leyes en diferentes pases, los programas de televisin y el papel de los orfanatos en el siglo XIX, presentados en la unidad, mostrando una valoracin positiva hacia los mismos.

Temas transversales Educacin para la paz (competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico):
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- Sensibilidad ante las condiciones de los nios/as en los orfanatos a travs de un fragmento de una obra literaria. - Inters por conocer otras culturas y respeto por sus leyes. - Valoracin de los derechos humanos y rechazo a cualquier forma de violacin de los mismos. Educacin moral y cvica (competencia social y ciudadana): - Respeto hacia las preferencias de las personas en cuanto a equipos de ftbol, programas de televisin, etc. - Valoracin de la importancia de obedecer las leyes aunque algunas de ellas resulten un tanto atpicas. Temas interdisciplinares Lengua y Literatura: - Frmulas para expresar posibilidad y obligacin, y hacer recomendaciones: los modales. - Los conectores de secuencia. - Un extracto de la obra literaria Oliver Twist, de Charles Dickens. - Traduccin ingls-castellano. tica: - Reflexin sobre las leyes existentes en distintos pases. Ciencias Sociales, Geografa e Historia: - El Londres del siglo XIX. - Referencia a pases de distintos continentes. Tecnologa: - Un juego de ordenador basado en la serie de televisin CSI.

UNIDAD 9: What Is Art? Objetivos de aprendizaje Leer de forma comprensiva y autnoma una historia ilustrada con fotografas y dos textos breves sobre los grafiti y el diseo de los monopatines. Expresar preferencias y opiniones. Hacer comparaciones. Utilizar correctamente el comparativo y el superlativo de los adjetivos. Utilizar la estructura like + gerundio. Identificar y pronunciar correctamente la terminacin ing de los verbos y las formas dbiles de as, than y the. Escuchar de manera comprensiva una conversacin sobre un mural de clase. Escribir un prrafo para describir una ilustracin prestando atencin a las reglas de ortografa y estrategias de escritura vistas en unidades anteriores.

Contenidos BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR

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 Comprensin del significado general y especfico de charlas sencillas sobre temas conocidos y presentados de forma clara y organizada. Comprensin de la comunicacin interpersonal, con el fin de contestar en el momento. Comprensin general y de los datos ms relevantes de una conversacin emitida por los medios audiovisuales en lenguaje claro y sencillo. Uso de estrategias de comprensin de los mensajes orales: uso del contexto verbal y no verbal y de los conocimientos previos sobre la situacin, identificacin de palabras clave, identificacin de la actitud e intencin del hablante. Participacin activa en conversaciones y simulaciones con el compaero/a sobre el mural de clase para contestar preguntas de comprensin, elegir la ilustracin que se describe en la grabacin e identificar si las afirmaciones que se dan son verdaderas o falsas. Comprensin y produccin oral del vocabulario de la unidad para relacionarlo con las ilustraciones correspondientes y clasificarlo correctamente. Empleo de respuestas espontneas y precisas a situaciones de comunicacin en el aula. Uso del modelo de dilogo propuesto para interactuar con el compaero/a y crear uno nuevo cambiando las palabras coloreadas. Uso autnomo de estrategias de comunicacin para iniciar, mantener y terminar la interaccin. BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR Identificacin del tema de una historia ilustrada con fotografas y dos textos breves sobre los grafiti y el diseo de los monopatines con el apoyo contextual que estos contengan y de la intencin de los emisores de los mensajes. Comprensin general y especfica de textos escritos, o audicin de los mismos, para contestar preguntas de comprensin, identificar algunas palabras a partir de definiciones y completar unas frases, utilizando diferentes estrategias de lectura. Composicin guiada de una descripcin de un cuadro, con lxico adecuado al tema y al contexto, con los elementos necesarios de cohesin para marcar con claridad la relacin entre ideas y utilizando con autonoma estrategias bsicas en el proceso de composicin escrita (planificacin, textualizacin y revisin). Uso con cierta autonoma del registro apropiado al lector al que va dirigido el texto. Repaso de las reglas de ortografa y estrategias de escritura para corregir un texto. Inters por la presentacin cuidada de los textos escritos, en soporte papel y digital. Elaboracin de un mini proyecto describiendo un cuadro que les guste, indicando por qu les gusta y quin lo pint. Si es posible se utilizarn distintas fuentes, en soporte papel, digital o multimedia, para obtener la informacin. BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA Conocimientos lingsticos: Lxico / Vocabulario Distintas formas de arte y adjetivos relacionados con este tema. Frmulas lingsticas para expresar preferencias y opiniones, y hacer comparaciones. False friends y la traduccin en castellano. Identificacin, uso y valoracin de las estrategias de aprendizaje adecuadas (ver objetivo general de rea n 7). Estructura y funciones de la lengua

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 Describir y comparar usando los adjetivos calificativos en grado comparativo y superlativo. Expresar gustos y preferencias: like, love, dont mind, dislike / dont like, hate, todos ellos seguidos de un nombre o de un verbo terminado en ing (gerundio). Dar opiniones: I think , I dont think . Reflexionar sobre las reglas y estrategias de escritura que han aprendido a lo largo del curso. Fontica La pronunciacin de la terminacin ing de los verbos. La pronunciacin de las formas dbiles de as, than y the. Reflexin sobre el aprendizaje: Aplicacin de estrategias para organizar, adquirir, recordar y utilizar lxico. Organizacin y uso, cada vez ms autnomo, de recursos para el aprendizaje, como diccionarios, libros de consulta, bibliotecas o recursos digitales e informticos. Anlisis y reflexin sobre el uso y el significado de diferentes formas gramaticales mediante comparacin y contraste con las lenguas que conoce. Participacin en la evaluacin del propio aprendizaje y uso de estrategias de autocorreccin. Organizacin del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje. Inters por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella. Participacin activa en actividades y trabajos grupales. Confianza e iniciativa para expresarse en pblico y por escrito. Induccin de las reglas gramaticales a partir de la observacin. Uso de la terminologa adecuada a los contenidos. BLOQUE 4. ASPECTOS SOCIO-CULTURALES Y CONSCIENCIA INTERCULTURAL Valoracin de la importancia de la lengua extranjera en las relaciones internacionales y del enriquecimiento personal que supone la relacin con personas pertenecientes a otras culturas. Identificacin de las caractersticas ms significativas del arte, las diferencias de opinin en cuanto a las distintas manifestaciones artsticas y comprensin de las distintas perspectivas socioculturales, comprensin del arte como un medio de comunicacin y respeto hacia los mismos. Conocimiento de los elementos culturales ms relevantes de los pases donde se habla la lengua extranjera, como el arte, los grafiti entendidos como una forma ms de arte sin tener que ser considerado un ataque contra el mobiliario urbano, y sobre el diseo de los monopatines, obteniendo la informacin por diferentes medios, entre ellos Internet y otras tecnologas de la informacin y comunicacin. Uso apropiado de frmulas lingsticas para expresar opiniones y preferencias. Criterios de evaluacin 1. Comprender la informacin general y especfica, la idea principal y los detalles ms relevantes de una conversacin sobre la descripcin de un mural de clase, y de textos escritos sobre distintas manifestaciones artsticas, distinguiendo entre hechos y opiniones e identificando los principales argumentos expuestos por el autor. 2. Participar en conversaciones y simulaciones con los compaeros/as dando su opinin sobre distintas maneras de hacer arte, comparando cuadros y expresando sus gustos y preferencias, utilizando estrategias adecuadas para iniciar, mantener y
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terminar la comunicacin, produciendo un discurso comprensible y adaptado a las caractersticas de la situacin y a la intencin comunicativa. 3. Comprender la informacin general y especfica de un texto escrito autntico o adaptado y de extensin variada sobre los grafiti y los monopatines. Sern capaces de identificar datos, opiniones, argumentos, informaciones implcitas y la intencin comunicativa del autor. 4. Redactar con cierta autonoma un texto breve describiendo un cuadro y un mini proyecto en el que indiquen su cuadro favorito, lo describan y digan quien lo pint, utilizando las convenciones bsicas propias de cada gnero, el lxico apropiado al contexto y los elementos necesarios de cohesin y coherencia, de manera que sean fcilmente comprensibles para el lector. 5. Utilizar conscientemente los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingstico de la lengua extranjera en diferentes contextos de comunicacin, como instrumento de auto-correccin y de autoevaluacin de las producciones propias orales y escritas y para comprender las producciones ajenas. 6. Identificar, utilizar y explicar estrategias de aprendizaje utilizadas, poner ejemplos de otras posibles y decidir sobre las ms adecuadas al objetivo de aprendizaje, tales como la capacidad de valorar su progreso, la reflexin sobre cmo aprende uno mismo, la aceptacin del error, la utilizacin de tcnicas para aprender y memorizar el vocabulario y el uso de apndices gramaticales y de escritura, etc. 8. Identificar y describir los aspectos culturales ms relevantes de los pases donde se habla la lengua extranjera en lo referente a los grafiti y el diseo de los monopatines, presentados en la unidad, mostrando una valoracin positiva y respeto hacia los mismos.

Temas transversales Educacin para la paz (competencia cultural y artstica): - Apertura y respeto hacia las distintas manifestaciones artsticas. - Valoracin de la importancia del cuidado del mobiliario urbano. - Respeto por el aspecto de las cosas y las personas. Educacin moral y cvica (competencia social y ciudadana): - Actitud de respeto por distintas opiniones y preferencias de los dems.

Temas interdisciplinares Lengua y Literatura: - El comparativo y superlativo de los adjetivos. - Otras estructuras para comparar: as as, too + adjetivo, (not) enough. - La estructura like + gerundio. - Repaso de las reglas y estrategias de escritura para escribir un prrafo correctamente. - Traduccin ingls-castellano. Educacin Plstica y Visual: - Las distintas manifestaciones artsticas. - La decoracin de los monopatines. tica: - Reflexin sobre los grafiti: arte urbano o vandalismo?

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NIVEL: 4 DIVERSIFICACIN Los objetivos, contenidos y criterios de evaluacin estn divididos por trimestres aunque todos los nios llevarn su propio ritmo. Los alumnos de 4 de diversificacin trabajarn con un workbook adaptado a su nivel pero que cubre el mismo contenido de gramtica que el libro de texto del grupo ordinario. PRIMERA EVALUACIN OBJETIVOS Vocabulario: La familia La clase Adjetivos descriptivos Partes del cuerpo Mascotas Los alimentos Gramtica: To be: afirmativa To be: negativa e interrogativa Have got: afirmativa Have got: negativa e interrogativa Adjetivos posesivos y genitivo sajn a, an, some Comprensin escrita: Un texto sobre pinginos. La fbula de Androcles y el len. Un texto sobre dos personajes llamados Mr Yes y Mr No. Un texto sobre el da de Accin de Gracias. Un texto sobre el da de San Esteban. CONTENIDOS Bloque 1 Escuchar, hablar y conversar Comprensin oral (listening): Entender instrucciones sencillas dadas en clase por el profesor. Entender el vocabulario bsico con apoyo visual. Expresin oral (speaking): Producir vocabulario bsico relacionado con la familia, la clase, las partes del cuerpo, las mascotas y los alimentos y los adjetivos descriptivos. Bloque 2 Leer y escribir Comprensin escrita (reading): Practicar la comprensin escrita de varios textos e historietas a travs de las siguientes actividades: Completar frases con las palabras dadas. Completar un crucigrama para descubrir la palabra escondida. Discriminar vocabulario escribiendo las palabras en la tabla correspondiente. Identificar si unas afirmaciones son verdaderas o falsas. Ordenar letras para formar palabras del texto y buscarlas en la sopa de letras.

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Rodear los errores en las frases y escribirlas correctamente. Buscar los antnimos de las palabras en el texto. Rodear la opcin correcta de unas afirmaciones dadas. Buscar en el texto las palabras correspondientes a los dibujos, escribirlas y luego buscarlas en la sopa de letras.

Expresin escrita (writing): Producir frases sencillas a partir de un modelo dado con la estructura y el vocabulario trabajado en la leccin. Bloque 3 Conocimiento de la lengua Vocabulario: Practicar el vocabulario relacionado con la familia escribiendo palabras debajo del dibujo correspondiente, mirando los dibujos y completando las frases con las palabras dadas, completando palabras con las vocales que faltan y rodeando la frase que sea cierta en su caso. Practicar el vocabulario de clase rodeando la palabra correcta de acuerdo con el dibujo, descifrando palabras y relacionndolas con los dibujos correspondientes, discriminando palabras en una tabla para llegar hasta un punto determinado y escribiendo una frase sobre cada estudiante que aparece en la ilustracin. Practicar los adjetivos descriptivos completando un crucigrama a partir de unas ilustraciones, completando las oraciones y el texto segn los dibujos y discriminando palabras escribindolas en la columna correcta. Practicar el vocabulario relacionado con las partes del cuerpo buscndolas en una sopa de letras, escribindolas en los recuadros correspondientes, identificando si las frases son verdaderas o falsas a partir de un dibujo y relacionando las palabras de dos columnas para formar frases a partir de una ilustracin. Practicar el vocabulario relacionado con las mascotas rodeando la palabra correcta de acuerdo con el dibujo, descifrando palabras y relacionndolas con los dibujos correspondientes, identificando si unas frases son verdaderas o falsas a partir de una ilustracin y corrigiendo frases falsas. Practicar el vocabulario relacionado con los alimentos rodeando los que se coman y subrayando los que se beban, completando las frases y luego identificando las que son verdaderas o falsas a partir de una ilustracin, escribiendo frases sobre el dibujo y discriminando palabras escribindolas en la columna correcta. Gramtica: Practicar la forma afirmativa del verbo to be tachando la palabra que no se corresponda con el pronombre, completando frases, escribiendo otras de acuerdo con los dibujos y utilizando las palabras de la tabla, rodeando el pronombre personal correcto, ordenando palabras para formar frases y completando oraciones con informacin sobre ellos. Practicar la forma negativa e interrogativa del verbo to be uniendo palabras de tres columnas para formar oraciones, completando frases con o sin apoyo visual, ordenando palabras para formar preguntas, contestando preguntas de acuerdo con los dibujos utilizando respuestas breves, escribiendo frases sobre los dibujos y

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utilizando las palabras dadas y escribiendo preguntas y contestndolas de acuerdo con las ilustraciones. Practicar la forma afirmativa del verbo have got marcando la opcin correcta, completando frases y rodeando la opcin correcta de acuerdo con el dibujo, escribiendo frases con las palabras dadas y con la forma correcta del verbo, ordenando palabras para formar frases y relacionarlas con el dibujo correspondiente, rodeando el verbo correcto y completando frases con el verbo correcto. Practicar la forma negativa e interrogativa del verbo have got escribiendo frases con las palabras del cuadro de acuerdo con el dibujo, completando frases con la forma correspondiente del verbo con o sin apoyo visual, completando preguntas y contestndolas segn los dibujos, completando frases con el verbo correcto e identificando las que sean verdaderas o falsas de acuerdo con el dibujo, escribiendo las frases en forma interrogativa y contestando preguntas a partir de una ilustracin utilizando respuestas breves. Practicar los adjetivos posesivos y el genitivo sajn completando oraciones con los adjetivos correspondientes para luego relacionarlas con su dibujo, ordenando palabras para formar oraciones, completando frases con el genitivo sajn, relacionando palabras de dos columnas, completando un texto con los adjetivos correspondientes, escribiendo frases con las palabras dadas y el genitivo sajn, rodeando la opcin correcta y completando frases con las palabras dadas y usando el genitivo sajn cuando sea necesario. Practicar el uso de a, an o some escribiendo los nombres en singular o en plural de acuerdo con los dibujos y palabras en la columna correcta, completando frases con o sin apoyo visual, ordenando palabras para formar preguntas, contestando preguntas de acuerdo con la ilustracin, completando las tablas con las palabras dadas segn los dibujos y escribiendo frases sobre la ilustracin. Bloque 4 Aspectos socioculturales Conocer y mostrar inters por los elementos culturales ms significativos de los textos e historietas trabajados durante el primer trimestre.

CRITERIOS DE EVALUACIN Comprensin oral (listening): Entender instrucciones sencillas y vocabulario bsico dados en clase por el profesor. Expresin oral (speaking): Identificar y producir vocabulario bsico de forma oral. Comprensin escrita (reading): Identificar informacin general y especfica de distintos textos con apoyo visual. Expresin escrita (writing): Producir frases sencillas a partir de un modelo dado. Vocabulario: Identificar y usar en contextos reales el vocabulario relacionado con:

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La familia La clase Adjetivos descriptivos Partes del cuerpo Mascotas Los alimentos

Gramtica: Reconocer y emplear las distintas formas de los verbos: To be: afirmativa To be: negativa e interrogativa Have got: afirmativa Have got: negativa e interrogativa Reconocer y emplear los adjetivos posesivos y el genitivo sajn. Reconocer y emplear a, an, some.

CAPACIDADES ES CAPAZ DE: Reconocer el vocabulario bsico y trabajar con l con un modelo a seguir. Realizar las actividades una vez impartida la explicacin. Concentrarse a la hora de realizar sus actividades. Comprender textos adaptados con apoyo visual. Mantener ordenado su trabajo. Preguntar cuando no entiende.

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SEGUNDA EVALUACIN

OBJETIVOS Vocabulario: Los nmeros Las prendas de vestir Lugares Habitaciones de una casa El hogar Deportes y aficiones Gramtica: Present Simple: afirmativa Present Simple: negativa Present Simple: interrogativa Present Continuous There is / There are Preposiciones de lugar El imperativo Comprensin escrita: Un texto sobre el da de los Inocentes. Un texto sobre el espacio. Un texto sobre la vida de un gato. Un texto sobre la ciudad de Troya. Una fbula de animales. CONTENIDOS Bloque 1 Escuchar, hablar y conversar Comprensin oral (listening): Entender instrucciones sencillas dadas en clase por el profesor. Entender el vocabulario bsico con apoyo visual. Expresin oral (speaking): Producir vocabulario bsico relacionado con los nmeros, las prendas de vestir, los lugares de una ciudad o de un pueblo, las habitaciones de una casa, el hogar, los deportes y las aficiones.

Bloque 2 Leer y escribir Comprensin escrita (reading): Practicar la comprensin escrita de varios textos y una fbula a travs de las siguientes actividades: Contestar preguntas sobre el texto. Completar un crucigrama. Relacionar la informacin de dos columnas para formar frases sobre el texto. Escribir el ttulo en el grupo de palabras correspondiente. Rodear la afirmacin correcta. Buscar los antnimos de las palabras en el texto. Ordenar letras para formar palabras del texto y luego buscarlas en la sopa de letras.

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 Numerar las frases en el orden correcto segn el texto. Descifrar un mensaje escribiendo la primera letra de cada palabra y luego poner un en la casilla del dibujo correspondiente. Expresin escrita (writing): Producir frases sencillas a partir de un modelo dado con la estructura y el vocabulario trabajado en la leccin. Bloque 3 Conocimiento de la lengua Vocabulario: Practicar los nmeros escribiendo el resultado de las sumas en letra, contestando las preguntas escribiendo las cifras en letra y completando un crucigrama. Practicar el vocabulario relacionado con las prendas de vestir buscndolas en la sopa de letras y escribindolas debajo del dibujo correspondiente, relacionando las frases con los dibujos y describiendo a dos personajes de una ilustracin y luego a su compaero Practicar los verbos completando un crucigrama a partir de unas ilustraciones, completando oraciones con o sin apoyo visual, discriminando palabras escribindolas en la columna correcta, buscndolos en la sopa de letras y escribindolos debajo del dibujo correspondiente, relacionando las frases con su dibujo, ordenando las palabras para escribir preguntas en Present Continuous y luego contestarlas segn el dibujo. Practicar el vocabulario relacionado con los lugares de una ciudad o de un pueblo descifrando palabras y relacionndolas con los dibujos correspondientes, completando las frases segn las ilustraciones, escribiendo preguntas con las palabras dadas para luego contestarlas de acuerdo con las ilustraciones utilizando respuestas breves, escribiendo la categora a la que pertenecen las palabras dadas y aadiendo algunas ms a cada grupo. Practicar el vocabulario relacionado con las habitaciones de una casa completando un crucigrama a partir de unas ilustraciones, identificando si las frases son verdaderas o falsas a partir de un dibujo, corrigiendo las frases falsas y escribiendo preguntas con las palabras dadas para luego contestarlas de acuerdo con el dibujo utilizando respuestas breves. Practicar el vocabulario relacionado con el hogar uniendo las palabras y frases con los dibujos correspondientes, completando las oraciones de acuerdo con la ilustracin y escribiendo frases sobre su habitacin. Practicar el vocabulario relacionado con los deportes y las aficiones descifrando palabras y relacionndolas con los dibujos correspondientes, completando las oraciones y contestando las preguntas segn los dibujos y discriminando palabras escribindolas en la columna correcta. Gramtica: Practicar la forma afirmativa del Present Simple descifrando los verbos, rodeando el verbo correcto, completando la tabla con las palabras que faltan y buscndolas en la sopa de letras, completando oraciones con los verbos dados y relacionndolos con los dibujos correspondientes y escribiendo frases con las palabras del cuadro.

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 Practicar la forma negativa del Present Simple buscando en la sopa de letras los verbos que representan los dibujos y escribindolos al lado del que corresponda, rodeando la forma correcta del verbo, completando frases con los verbos dados, ordenando palabras para formar frases, escribiendo otras dadas en negativa para luego volverlas a poner en afirmativa de acuerdo con los dibujos y utilizando las palabras entre parntesis. Practicar la forma interrogativa del Present Simple rodeando la opcin correcta, completando preguntas con los verbos dados y contestndolas con respuestas breves, escribiendo preguntas con las palabras dadas y contestndolas utilizando respuestas breves con o sin apoyo visual, ordenando palabras para formar preguntas y contestndolas con respuestas breves que sean ciertas en su caso, escribiendo preguntas para las respuestas dadas, completando frases con los verbos dados, completando un horario de acuerdo con unas frases y contestando preguntas de acuerdo con un horario utilizando respuestas breves. Practicar el Present Continuous rodeando la opcin correcta, completando la tabla, completando frases con los verbos dados con o sin apoyo visual, relacionando frases con dibujos, escribiendo preguntas con las palabras dadas y contestndolas con respuestas breves de acuerdo con los dibujos y escribiendo frases en afirmativa y negativa sobre las ilustraciones. Practicar la estructura There is y There are escribiendo las palabras en las tablas correspondientes, frases con las palabras dadas, completando otras, escribiendo frases sobre el dibujo con las palabras de la tabla, contestando preguntas sobre las ilustraciones, completando preguntas y ordenando palabras para formar preguntas. Practicar las preposiciones de lugar relacionando palabras con sus dibujos, completando oraciones con las preposiciones correspondientes de acuerdo con el dibujo, escribiendo frases sobre el dibujo utilizando las palabras de la tabla, ordenando palabras para formar frases de acuerdo con el dibujo, contestando preguntas sobre el dibujo, resolviendo un enigma completando un cuadro a partir de unas frases, completando y escribiendo frases de acuerdo con el dibujo. Practicar el imperativo escribiendo frases debajo del dibujo correspondiente, ordenando palabras para formar frases, completar oraciones con las palabras dadas, relacionar frases con sus dibujos, poniendo un en la columna correspondiente dependiendo de dnde oigan las frases y escribiendo sobre los dibujos con las palabras dadas.

Bloque 4 Aspectos socioculturales Conocer y mostrar inters por los elementos culturales ms significativos de los textos e historietas trabajados durante el segundo trimestre.

CRITERIOS DE EVALUACIN Comprensin oral (listening): Entender instrucciones sencillas y vocabulario bsico dados en clase por el profesor/a. Expresin oral (speaking): Identificar y producir vocabulario bsico de forma oral.

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Comprensin escrita (reading): Identificar informacin general y especfica de distintos textos con apoyo visual. Expresin escrita (writing): Producir frases sencillas a partir de un modelo dado. Vocabulario: Identificar y usar en contextos reales el vocabulario relacionado con: Los nmeros Las prendas de vestir Lugares Habitaciones de una casa El hogar Deportes y aficiones

Gramtica: Reconocer y emplear las distintas formas de los verbos: Present Simple: afirmativa Present Simple: negativa Present Simple: interrogativa Present Continuous. Utilizar correctamente las estructuras There is / There are. Reconocer y emplear las preposiciones de lugar. Reconocer y emplear el imperativo.

CAPACIDADES ES CAPAZ DE: Reconocer el vocabulario bsico y trabajar con l con un modelo a seguir. Realizar las actividades una vez impartida la explicacin. Concentrarse a la hora de realizar sus actividades. Comprender textos adaptados con apoyo visual. Mantener ordenado su trabajo. Preguntar cuando no entiende.

TERCERA EVALUACIN OBJETIVOS Vocabulario: Animales salvajes Medios de transporte Meses del ao, das de la semana, estaciones del ao Profesiones Verbos de accin Otros verbos Gramtica: Can, should y must

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Las Wh questions El pasado del verbo to be Past Simple Past Continuous El futuro con be going to y con will.

Comprensin escrita: Un texto sobre la Mona Lisa. Un texto sobre la primera Atalanta. Un texto sobre un matrimonio de granjeros. La historia de Simon Brady. Un texto sobre la historia de las patatas fritas.

CONTENIDOS Bloque 1 Escuchar, hablar y conversar Comprensin oral (listening): Entender instrucciones sencillas dadas en clase por el profesor. Entender el vocabulario bsico con apoyo visual. Expresin oral (speaking): Producir vocabulario bsico relacionado con los animales salvajes, los medios de transporte, los meses y las estaciones del ao, los das de la semana, las profesiones, los verbos de accin y otros verbos. Bloque 2 Leer y escribir Comprensin escrita (reading): Practicar la comprensin escrita de varios textos e historietas a travs de las siguientes actividades: Rodear los errores en unas frases y escribirlas correctamente. Completar frases con palabras del texto y luego escribir las letras sealadas para descubrir la palabra escondida. Identificar si unas afirmaciones son verdaderas o falsas poniendo un . Buscar preposiciones de lugar en la sopa de letras y luego escribirlas donde corresponda. Poner un en la columna correcta. Relacionar la informacin de dos columnas para formar frases sobre el texto. Escribir parejas adjetivo - sustantivo con las palabras dadas. Rodear la afirmacin correcta. Relacionar palabras con sus antnimos y luego escribirlas en el lugar correcto. Expresin escrita (writing): Producir frases sencillas a partir de un modelo dado con la estructura y el vocabulario trabajado en la leccin. Bloque 3 Conocimiento de la lengua Vocabulario: Practicar el vocabulario relacionado con los animales salvajes buscndolos en la sopa de letras y relacionndolos con los dibujos correspondientes, completando el rompecabezas para descubrir la palabra escondida, completando oraciones y rodeando las palabras correctas.

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 Practicar el vocabulario relacionado con los medios de transporte descifrando palabras y relacionndolas con los dibujos correspondientes, uniendo las palabras de dos columnas para formar oraciones segn el dibujo, contestando las preguntas segn la ilustracin utilizando frases completas y discriminando palabras escribindolas en la columna correcta. Practicar el vocabulario relacionado con los meses del ao, los das de la semana y las estaciones discriminando palabras escribindolas en la columna correcta y en el orden correcto, relacionando las frases con los dibujos, rodeando la opcin correcta y completando oraciones. Practicar el vocabulario relacionado con las profesiones completando las oraciones con o sin apoyo visual, rodeando la palabra que no est relacionada con las dems y escribiendo frases sobre las personas del dibujo utilizando el verbo to be y las palabras dadas.

Gramtica: Practicar los verbos modales can, should y must completando oraciones, escribiendo preguntas, contestando otras utilizando respuestas breves con o sin apoyo visual, escribiendo frases sobre ellos mismos con las palabras dadas, ordenando palabras para formar preguntas y completando frases segn la tabla. Practicar las wh questions relacionando las palabras de dos columnas, rodeando la partcula interrogativa correcta, contestando preguntas utilizando frases completas segn los dibujos, completando preguntas, relacionando preguntas con sus respuestas y escribiendo otras para las respuestas dadas. Practicar el pasado del verbo to be escribiendo y completando frases sobre los dibujos, completando preguntas y contestndolas, ordenando palabras para formar preguntas y luego responderlas, escribiendo otras para completar el dilogo y relacionando palabras de dos columnas para formar frases segn los dibujos. Practicar el Past Simple de los verbos completando la tabla, buscndolos en la sopa de letras y escribiendo su significado, completando oraciones con los verbos dados y relacionndolas con los dibujos, ordenando palabras para formar oraciones, rodeando la forma verbal adecuada de acuerdo con la tabla, escribiendo frases afirmativas y negativas sobre el personaje de la ilustracin y completando preguntas y contestndolas con respuestas breves de acuerdo con la tabla. Practicar el Past Continuous, completando oraciones con los verbos dados y relacionndolas con los dibujos, ordenando palabras para formar oraciones, rodeando la forma verbal adecuada, escribiendo frases afirmativas y negativas sobre el personaje de la ilustracin y completando preguntas y contestndolas con respuestas breves de acuerdo con la tabla. Practicar el futuro con be going to y will completando oraciones con los verbos dados, escribiendo las oraciones en negativa sustituyendo las palabras subrayadas por las que hay entre parntesis, escribiendo frases en afirmativa y negativa sobre los personajes de los dibujos con las palabras dadas, ordenando palabras para formar frases, contestando preguntas utilizando respuestas breves de acuerdo con el horario, escribiendo preguntas con las palabras dadas y contestndolas de acuerdo con los dibujos.

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Bloque 4 Aspectos socioculturales Conocer y mostrar inters por los elementos culturales ms significativos de los textos e historietas trabajados durante el tercer trimestre.

CRITERIOS DE EVALUACIN Comprensin oral (listening): Entender instrucciones sencillas y vocabulario bsico dados en clase por el profesor/a. Expresin oral (speaking): Identificar y producir vocabulario bsico de forma oral. Comprensin escrita (reading): Identificar informacin general y especfica de distintos textos con apoyo visual. Expresin escrita (writing): Producir frases sencillas a partir de un modelo dado. Vocabulario: Identificar y usar en contextos reales el vocabulario relacionado con: Animales salvajes Medios de transporte Meses del ao, das de la semana, estaciones del ao Profesiones Verbos de accin Otros verbos Gramtica: Utilizar correctamente los verbos modales can, should y must. Reconocer y emplear las distintas formas de los verbos: El pasado del verbo to be Past Simple Past Continuous El futuro con be going to, will. Reconocer y emplear las Wh questions.

CAPACIDADES ES CAPAZ DE: Reconocer el vocabulario bsico y trabajar con l con un modelo a seguir. Realizar las actividades una vez impartida la explicacin. Concentrarse a la hora de realizar sus actividades. Comprender textos adaptados con apoyo visual. Mantener ordenado su trabajo. Preguntar cuando no entiende.

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8.- TEMPORALIZACIN Para llevar a cabo la presente programacin se propone la temporalizacin que mostramos ms abajo, aunque no debemos olvidar que sta es lo suficientemente flexible para adaptarse a las necesidades de nuestro alumnado.

1 Evaluacin: unidades 1, 2, 3 2 Evaluacin: unidades 4, 5, 6 3 Evaluacin: unidades 7, 8, 9

9.- TEMAS TRANSVERSALES El usar la lengua extranjera como medio y fin del proceso de enseanzaaprendizaje provoca la necesidad de tratar temas diversos, actuales y relacionados con los intereses de los alumnos. Por eso la integracin de los temas transversales dentro del currculo del rea de lenguas extranjeras no supone alteracin del temario oficial, sino que complementan y enriquecen su esencia. Dentro de la secuenciacin de los contenidos se pueden observar los temas por cursos y/o niveles. Aqu se detallan: 1. La educacin para la igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres. 2. La educacin para la paz. 3. La educacin para la salud y educacin sexual. 4. La educacin moral y cvica. 5. La educacin ambiental. 6. La educacin del consumidor. 7. La educacin vial. 8. La aceptacin de la pluralidad socio-cultural.

10.-METODOLOGA Si bien el enfoque propuesto para el rea de lenguas extranjeras es el comunicativo, no nos debemos cerrar en mtodos nicos y exclusivos, sino que debemos ajustarnos a la realidad diaria del aula y por tanto variar y adaptarnos a esa realidad. Nuestro objetivo principal es el de aumentar el nivel de competencia comunicativa del alumno. Para ello debemos siempre, en la medida de lo posible, partir del conocimiento del alumno. Con la intencin de que el alumno sea capaz de deducir diversas reglas, se potenciar el desarrollo de la capacidad de entender y utilizar significados con independencia del contexto. Esto marcar la planificacin de la actuacin didctica. Con idea de dar el mayor grado de autenticidad al discurso se usarn al mximo los medios audiovisuales del centro. En nuestro caso el uso del video, aunque de forma restringida por lo que al aula se refiere, aumentar el inters, la motivacin y servir como cambio de ritmo en el da a da del aula. Con el resto de materiales se procurar que sean autnticos y reales, siempre relacionados con sus intereses, conocimientos y experiencias previas as como debern asemejarse a las actividades reales de la vida cotidiana (de este modo el alumno no recibe los conocimientos gramaticales de una forma abstracta, sino insertos en un determinado contexto de la vida real). Para todo ello existir un banco de actividades a distintos niveles para atender las necesidades individuales.

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En la medida de lo posible, las tareas a realizar integrarn objetivos, contenidos y evaluacin de las mismas. Para su diseo se tendrn en cuenta los siguientes aspectos: Partir de los conocimientos previos del alumno. Fijar claramente la produccin final y la forma de presentacin. Determinar necesidades lingsticas y no lingsticas y hacer actividades facilitadoras previas. Implicar a los alumnos en la reflexin sobre lo que hay que hacer y los pasos a seguir. Adecuar las actividades a los distintos niveles. Incluir de forma integrada las cuatro destrezas (hablar, escribir, escuchar y leer), los componentes lingsticos y las estrategias comunicativas y de aprendizaje. Las actividades en grupo potenciarn la participacin activa y desinhibida. Se corregirn las situaciones de discriminacin sexista y de cualquier otro tipo y se fomentarn relaciones ms justas y equilibradas entre personas. Desde nuestra rea se fomentarn las competencias referidas a la lectura y expresin escrita y oral. En este sentido es importante destacar el plan de lectura, as como el de resolucin de problemas, que ya se iniciaron el curso pasado y que incluimos en la presente programacin. El aprendizaje de la lectura y la escritura se ir realizando de manera gradual, para as reforzar la fontica, la expresin oral y el vocabulario. El nivel de produccin oral aumentar con relacin al nivel o etapa anterior. Esto ofrecer al alumno la posibilidad de reflexionar sobre la lengua, el proceso de comunicacin e incorporar los aprendizajes a nuevas situaciones. El uso de la lengua extranjera en el aula ser cada vez mayor. La expresin oral servir adems para ir introduciendo a los alumnos en la comprensin oral, a la vez que se desarrolla su fluidez de expresin y se mejora su capacidad de comprensin. Para un desarrollo de la fluidez de expresin, se presentarn juegos y actividades de improvisacin y dramatizacin. En las actividades orales que se propongan es necesaria la participacin de todos los alumnos del grupo. Tambin se ensear a que escuchen al profesor y al resto de los compaeros cuando hablen, reciten o lean en voz alta. La comprensin oral de los textos se demostrar con la respuesta a preguntas, pero tambin relacionando mensajes orales y escritos con dibujos. La imagen se utilizar, por tanto, para comprobar la comprensin y para motivar la expresin escrita. En la comprensin y expresin escrita, el planteamiento de las actividades de expresin escrita repercute en el aspecto funcional del lenguaje; por ello, se ofrecer a los alumnos unos modelos que, a partir de su observacin, les puedan servir de gua a la hora de crear nuevos textos. En cuanto al vocabulario, el aprendizaje de nuevas palabras se har de dos maneras principalmente. Por un lado, se aprovecharn todas las oportunidades tanto de los textos orales y/o escritos, como los de expresin oral y escrita. Y por otro, con ejercicios especficos se mostrarn gradualmente las palabras que se han de trabajar y aprender. Por lo que respecta a las estructuras gramaticales, stas se presentarn de una manera funcional y manipulativa. Con el uso, y siguiendo un proceso inductivo, se aprendern los conceptos mnimos que a lo largo de la etapa tomarn forma y se profundizarn. La fontica se trabajar tambin de manera gradual, empezando por la discriminacin auditiva de sonidos de palabras que los contienen. Con respecto al uso de las nuevas tecnologas en el aula, debemos decir que stas complementan el conjunto de recursos disponibles para el profesor en su tarea diaria. Las posibilidades de uso de Internet como vehculo de participacin en
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actividades diversas y como fuente de informacin y de obtencin e intercambio de materiales curriculares hacen que los alumnos vean el ingls ms cercano a su contexto habitual. Por todo ello, se potenciar su uso, sobre todo en la realizacin de diversos proyectos. En cuanto a los grupos de diversificacin de 3 y 4, la metodologa tendr un carcter prctico y funcional, presentando los distintos puntos gramaticales insertos en un determinado contexto de la vida real. De esta forma, el alumno no recibe los conocimientos gramaticales de una forma abstracta, sino que, a travs de una situacin real, el alumno podr adquirir los conocimientos gramaticales requeridos. Como recursos materiales, utilizaremos principalmente un cuadernillo elaborado especialmente para estos grupos, as como su libro de texto, ya que siempre que sea posible estos alumnos trabajarn con el resto del grupo de modo que se sientan integrados en el mismo.

11.-ATENCIN A LA DIVERSIDAD Muchos educadores y educadoras consideramos que la normalidad est en la diversidad y que sta es consustancial con la vida humana, enriquecindola. De esta forma pensamos que lo realmente anmalo por ilgico lo constituye la uniformidad y la exigencia hacia el alumnado de iguales niveles de respuesta al margen de sus capacidades o de las circunstancias personales que le rodean. Se concibe, pues, la diversidad como un hecho diferenciador, de origen natural o social, que exige respuestas educativas integradoras en forma de estilos y mtodos de enseanza-aprendizaje, capaces de adaptarse a las necesidades de cada alumno. Este tipo de respuestas debe partir siempre de sus conocimientos y experiencias, valorarse en funcin de los progresos que sobre ellas se logran. (La Atencin a la Diversidad, A.M. Lpez y M. Zafra) El alumnado con el que tratamos da a da es diverso pues, y as debe ser tratado con relacin al proceso de enseanza-aprendizaje al que nos enfrentamos. Esta diversidad se manifiesta de acuerdo con cuatro aspectos: La capacidad para aprender.

En esta etapa escolar cada alumno tiene su propia capacidad para aprender y retener lo aprendido, aunque esto no es sinnimo de su capacidad intelectual. Las actividades que se propondrn tendrn en cuenta este aspecto a travs de un reciclaje continuo de estructuras y vocabulario. Se disearn tareas a distintos niveles, comenzando con actividades ms controladas para, poco a poco, pasar a actividades menos controladas o libres. La motivacin para aprender.

La motivacin del alumno para aprender es muy compleja, sobre todo en un idioma, dependiendo de su experiencia previa y del xito o fracaso conseguido hasta ese momento. Para suplir esa necesidad se llevar a cabo una amplia seleccin de temas desde el punto de vista de los alumnos, adaptndolos a sus edades, experiencias y entornos. Los estilos de aprendizaje

Alumnos reflexivos: trabajan concienzudamente y aprenden ms lentamente.

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Alumnos impulsivos: reaccionan rpidamente pero necesitan hacer varios intentos para asimilar la idea. A la hora de disear actividades se incluirn tablas, esquemas y ejercicios para aprender y repasar vocabulario o estructuras gramaticales y una amplia repeticin en distintas situaciones para atender a aquellos alumnos que no utilizan tanto el estilo analtico cuando aprenden. Los intereses de los alumnos

Est comprobado que los intereses de los alumnos se van diversificando mucho ms en la ESO que en Primaria. La atraccin hacia el idioma extranjero vara mucho de unos a otros, dependiendo de las necesidades y experiencias previas. Por ello se seleccionarn una gran variedad de temas que puedan atraer a la mayora.

Cuando hablamos de diversidad tambin nos estamos refiriendo a aquellos alumnos que presentan unas Necesidades Educativas Especiales. Estos alumnos, en nuestro centro, aparecen integrados con sus compaeros, aunque salen, segn horario, con el profesor de apoyo para las reas instrumentales. Las horas que permanecen en el aula, y con relacin al rea de ingls, estos alumnos tienen hecha una Adaptacin Curricular Significativa que adapta los contenidos a sus capacidades. Estas adaptaciones se han hecho en coordinacin con el Departamento de Orientacin aunque el seguimiento del avance en el conocimiento del rea corresponde al profesor a cargo del curso en el que el alumno se encuentre. Este seguimiento se realizar mediante el control de las tareas diarias que se encomienden al alumno. En las clases habitualmente diferenciamos entre alumnos del grupo ordinario y aquellos que siguen un programa diferente a travs de ACIs significativas y ACIs no significativas. Las primeras se llevan a cabo en coordinacin con el Departamento de Orientacin y las segundas son competencia de cada profesor. No debemos olvidar el Programa de Diversificacin Curricular, que se inici el curso pasado en 3 de E.S.O. en nuestro centro. Los alumnos que componen este programa seguirn una programacin especial adaptada a su nivel. Por ltimo, haremos mencin a los alumnos con la asignatura pendiente de cursos anteriores, as como a los repetidores. Ambos recibirn un seguimiento especial por parte del profesor del curso actual; los primeros llevarn a cabo un programa de refuerzo, mientras que los ltimos seguirn planes individualizados (lo cual queda reflejado ms adelante en un apartado distinto de nuestra programacin).

12.- EVALUACIN De acuerdo con la Orden de 10 de agosto de 2007, por la que se establece la ordenacin de la evaluacin del proceso de aprendizaje del alumnado de educacin secundaria obligatoria, la evaluacin ser continua y diferenciada segn las distintas materias del currculo y tendr en cuenta los diferentes elementos que lo constituyen. El concepto de evaluacin ha cambiado y ha dejado de ser un mero examen o juicio del nivel de conocimientos adquiridos por el alumno, para convertirse en un instrumento fuente de material del que partirn las nuevas tareas, unidades didcticas y adaptaciones del currculo (de ah su carcter formativo y orientador del proceso

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educativo). De esta manera se atiende a la diversidad del alumnado compensando sus carencias. Los criterios de evaluacin sern referente fundamental para valorar tanto el grado de adquisicin de las competencias bsicas como el de consecucin de los objetivos.

CRITERIOS DE EVALUACIN 1 E.S.O.: o o o o o Extraer informacin global de textos escritos y mensajes orales. Participar en intercambios orales breves y sencillos, mostrando cierta fluidez, para presentarse, saludar e intercambiar informacin personal, dar direcciones. Redactar textos cortos y sencillos de acuerdo con un modelo. Leer los textos propuestos de forma autnoma y demostrar su comprensin mediante la realizacin de una tarea. Demostrar en la prctica, mediante la realizacin de una actividad, el conocimiento de la morfologa y el uso de los siguientes aspectos formales: o o o o o o o o o Verbos to be y have got. Presente simple y continuo. Pronombres sujeto y adjetivos posesivos. Genitivo sajn. El verbo auxiliar can. Preposiciones de lugar y tiempo bsicas. There is/are, there was/were. El pasado simple. Nombres contables e incontables (a/an, some, any). Pronombres interrogativos.

Demostrar, mediante la realizacin de una tarea, que se ha adquirido el vocabulario bsico trabajado en clase. Poner en prctica la capacidad para utilizar distintos recursos didcticos (diccionarios, libros de consulta, internet, etc.) para obtener informacin y resolver dudas de forma autnoma en la realizacin de las tareas propuestas. Incorporar mecanismos de aprendizaje ya utilizados (como deducir, clasificar, formar palabras, etc.) en situaciones nuevas de aprendizaje. Mostrar una actitud de inters y respeto por la realidad geogrfica, histrica y cultural de los pases de habla inglesa, as como por las diferencias culturales. Valorar el enriquecimiento que otras culturas aportan a la nuestra. Apreciar el enriquecimiento personal que supone la relacin con personas pertenecientes a otras culturas. Mantener hbitos de trabajo diario tanto en clase como en casa. Participar activamente en las actividades en parejas y pequeos grupos que se propongan en clase, responsabilizndose de las tareas que correspondan a cada uno. El alumnado con ACI ser evaluado en funcin de los criterios establecidos en la misma.

CRITERIOS DE EVALUACIN 2 E.S.O.

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o o

o o o

Extraer informacin global y especfica de textos escritos y mensajes orales. Participar en intercambios orales breves y sencillos, mostrando cierta fluidez, para presentarse, saludar e intercambiar informacin personal, expresar deseo, preferencia, posesin; hablar sobre obligaciones, opiniones, hacer peticiones formales, etc. Redactar textos cortos y sencillos de acuerdo con un modelo. Leer los textos propuestos de forma autnoma y demostrar su comprensin mediante la realizacin de una tarea. Demostrar en la prctica, mediante la realizacin de una actividad, el conocimiento de la morfologa y el uso de los siguientes aspectos formales: Verbos to be y have got Plurales irregulars There is / are, there was / were. Presente simple. Pronombres interrogativos. Presente continuo. Nombres contables e incontables y los cuantificadores. El pasado simple. El pasado continuo. Los verbos modales ms habituales: can, could, must y should. Comparacin de adjetivos. Futuro con will, be going toy presente continuo con sentido futuro. Preposiciones de lugar. La primera condicional.

o o o o o o o o o

Demostrar, mediante la realizacin de una tarea, que se ha adquirido el vocabulario bsico trabajado en clase. Poner en prctica la capacidad para utilizar distintos recursos didcticos (diccionarios, libros de consulta, internet, etc.) para obtener informacin y resolver dudas de forma autnoma en la realizacin de las tareas propuestas. Incorporar mecanismos de aprendizaje ya utilizados (como deducir, clasificar, formar palabras, etc.) en situaciones nuevas de aprendizaje. Mostrar una actitud de inters y respeto por la realidad geogrfica, histrica y cultural de los pases de habla inglesa, as como por las diferencias culturales. Valorar el enriquecimiento que otras culturas aportan a la nuestra. Apreciar el enriquecimiento personal que supone la relacin con personas pertenecientes a otras culturas. Mantener hbitos de trabajo diario tanto en clase como en casa. Participar activamente en las actividades en parejas y pequeos grupos que se propongan en clase, responsabilizndose de las tareas que correspondan a cada uno. El alumnado con ACI ser evaluado en funcin de los criterios establecidos en la misma.

CRITERIOS DE EVALUACIN 3 E.S.O. o Extraer informacin global y especfica de textos escritos y mensajes orales.

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o o o o

Participar en intercambios orales sencillos, mostrando fluidez, en las diversas situaciones habituales de comunicacin estudiadas en clase (presentaciones, saludos, descripciones fsicas, etc.). Redactar textos, con cierta cohesin y coherencia, de acuerdo con un modelo, y sobre los temas tratados en clase. Leer los textos propuestos de forma autnoma, prestando especial atencin a la pronunciacin, y demostrar su comprensin mediante la realizacin de una tarea. Demostrar en la prctica, mediante la realizacin de una actividad, el conocimiento de la morfologa y el uso de los siguientes aspectos formales: Verbos to be y have got tanto en presente como en pasado. Presente simple y continuo, as como las expresiones de tiempo y frecuencia que suelen acompaarlos. Pronombres y adjetivos posesivos. Comparacin de adjetivos. El pasado simple y las expresiones temporales que suelen acompaarlo. Verbos regulares e irregulares en infinitivo, pasado y participio de pasado. Las conjunciones ms habituales (and, but, because, so y or). Los conectores de secuencia (first, finally, then, after,). Los cuantificadores much/many, (a)few, (a) little, a lot of, several, y las estructuras there is/are, there was/were para hablar de cantidades. El pasado continuo. Los verbos modales para expresar consejo, obligacin, habilidad y permiso. Futuro con will, be going to y presente continuo con valor futuro. La primera y segunda condicional. El presente perfecto. La voz pasiva. Las oraciones interrogativas en los diversos tiempos verbales estudiados en clase.

o o o o o o o o o

Demostrar, mediante la realizacin de una tarea, que se ha adquirido el vocabulario bsico trabajado en clase. Poner en prctica la capacidad para utilizar distintos recursos didcticos (diccionarios, libros de consulta, internet, etc.) para obtener informacin y resolver dudas de forma autnoma en la realizacin de las tareas propuestas. Incorporar mecanismos de aprendizaje ya utilizados (como deducir, clasificar, formar palabras, etc.) en situaciones nuevas de aprendizaje. Mostrar una actitud de inters y respeto por la realidad geogrfica, histrica y cultural de los pases de habla inglesa, as como por las diferencias culturales. Valorar el enriquecimiento que otras culturas aportan a la nuestra. Apreciar el enriquecimiento personal que supone la relacin con personas pertenecientes a otras culturas. Mantener hbitos de trabajo diario tanto en clase como en casa. Participar activamente en las actividades en parejas y pequeos grupos que se propongan en clase, responsabilizndose de las tareas que correspondan a cada uno. El alumnado con ACI ser evaluado en funcin de los criterios establecidos en la misma.

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CRITERIOS DE EVALUACIN DIVERSIFICACIN 3 E.S.O.: o o o o o o Entender instrucciones sencillas y vocabulario bsicos dados en clase por el profesor. Extraer informacin global y especfica de distintos textos con apoyo visual. Identificar y producir vocabulario y estructuras bsicas de forma oral de acuerdo con las diversas situaciones habituales de comunicacin estudiadas en clase. Producir frases sencillas a partir de un modelo dado. Leer los textos propuestos de forma autnoma y demostrar su comprensin mediante la realizacin de una tarea. Demostrar en la prctica, mediante la realizacin de una actividad, el conocimiento de la morfologa y el uso de los siguientes aspectos formales: Verbos to be, have got, can y there is / are. Presente simple, presente continuo, imperativo, pasado simple y futuro con be going to. A, an, some, any, los adjetivos posesivos y el genitivo sajn. Las preposiciones de lugar. Los pronombres interrogativos ms habituales. o o o o o o o o Demostrar, mediante la realizacin de una tarea, que se ha adquirido el vocabulario bsico trabajado en clase. Poner en prctica la capacidad para utilizar distintos recursos didcticos (diccionarios, libros de consulta, internet, etc.) para obtener informacin y resolver dudas de forma autnoma en la realizacin de las tareas propuestas. Incorporar mecanismos de aprendizaje ya utilizados (como deducir, clasificar, etc.) en situaciones nuevas de aprendizaje. Mostrar una actitud de inters y respeto por la realidad geogrfica, histrica y cultural de los pases de habla inglesa, as como por las diferencias culturales. Valorar el enriquecimiento que otras culturas aportan a la nuestra. Apreciar el enriquecimiento personal que supone la relacin con personas pertenecientes a otras culturas. Mantener hbitos de trabajo diario tanto en clase como en casa. Participar activamente en las actividades en parejas y pequeos grupos que se propongan en clase, responsabilizndose de las tareas que correspondan a cada uno.

CRITERIOS DE EVALUACIN 4 E.S.O. o o o o o Extraer informacin global y especfica de textos escritos y mensajes orales. Participar en intercambios orales sencillos, mostrando fluidez, en las diversas situaciones habituales de comunicacin estudiadas en clase (presentaciones, saludos, hablar sobre la rutina diaria, etc.). Redactar textos mostrando cohesin y coherencia, y utilizando las estructuras y el vocabulario estudiados en clase. Leer los textos propuestos de forma autnoma, prestando especial atencin a la pronunciacin, y demostrar su comprensin mediante la realizacin de una tarea. Demostrar en la prctica, mediante la realizacin de una actividad, el conocimiento de la morfologa y el uso de los siguientes aspectos formales:

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o o o o o o o o

Presente simple y continuo, as como las expresiones de tiempo y frecuencia que suelen acompaarlos. Comparacin de adjetivos (para comparar personas, lugares y objetos). El pasado simple, el pasado continuo y used to, as como las expresiones temporales que suelen acompaarlo. Verbos regulares e irregulares en infinitivo, pasado y participio de pasado. Los verbos modales para expresar consejo, obligacin, habilidad y permiso. Futuro con will, be going to y presente continuo con valor futuro La primera y segunda condicional para expresar hechos probables e hipotticos. El presente perfecto y los adverbios que lo acompaan, y el contraste entre presente perfecto y pasado simple. El estilo indirecto. Las oraciones de relativo. La voz pasiva. Las oraciones interrogativas en los diversos tiempos verbales estudiados en clase.

Demostrar, mediante la realizacin de una tarea, que se ha adquirido el vocabulario bsico trabajado en clase. Poner en prctica la capacidad para utilizar distintos recursos didcticos (diccionarios, libros de consulta, internet, etc.) para obtener informacin y resolver dudas de forma autnoma en la realizacin de las tareas propuestas. Incorporar mecanismos de aprendizaje ya utilizados (como deducir, clasificar, formar palabras, etc.) en situaciones nuevas de aprendizaje. Mostrar una actitud de inters y respeto por la realidad geogrfica, histrica y cultural de los pases de habla inglesa, as como por las diferencias culturales. Valorar el enriquecimiento que otras culturas aportan a la nuestra. Apreciar el enriquecimiento personal que supone la relacin con personas pertenecientes a otras culturas. Mantener hbitos de trabajo diario tanto en clase como en casa. Participar activamente en las actividades en parejas y pequeos grupos que se propongan en clase, responsabilizndose de las tareas que correspondan a cada uno.

CRITERIOS DE EVALUACIN DIVERSIFICACIN 4 E.S.O.: o o o o o o Entender instrucciones sencillas y vocabulario bsicos dados en clase por el profesor. Extraer informacin global y especfica de distintos textos con o sin apoyo visual. Identificar y producir vocabulario y estructuras bsicas de forma oral de acuerdo con las diversas situaciones habituales de comunicacin estudiadas en clase. Producir pequeos textos a partir de un modelo dado. Leer los textos propuestos de forma autnoma y demostrar su comprensin mediante la realizacin de una tarea. Demostrar en la prctica, mediante la realizacin de una actividad, el conocimiento de la morfologa y el uso de los siguientes aspectos formales:

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 o o o o o o o o

Verbos to be y have got. There is / are. Presente simple. Presente continuo Imperativo. Los verbos modales ms habituales: can, should y must. Pasado simple Pasado continuo Futuro con be going to y will. A, an, some, any, los adjetivos posesivos y el genitivo sajn. Las preposiciones de lugar. Los pronombres interrogativos ms habituales.

Demostrar, mediante la realizacin de una tarea, que se ha adquirido el vocabulario bsico trabajado en clase. Poner en prctica la capacidad para utilizar distintos recursos didcticos (diccionarios, libros de consulta, internet, etc.) para obtener informacin y resolver dudas de forma autnoma en la realizacin de las tareas propuestas. Incorporar mecanismos de aprendizaje ya utilizados (como deducir, clasificar, etc.) en situaciones nuevas de aprendizaje. Mostrar una actitud de inters y respeto por la realidad geogrfica, histrica y cultural de los pases de habla inglesa, as como por las diferencias culturales. Valorar el enriquecimiento que otras culturas aportan a la nuestra. Apreciar el enriquecimiento personal que supone la relacin con personas pertenecientes a otras culturas. Mantener hbitos de trabajo diario tanto en clase como en casa. Participar activamente en las actividades en parejas y pequeos grupos que se propongan en clase, responsabilizndose de las tareas que correspondan a cada uno.

Los instrumentos de evaluacin que usar el/la profesor/a sern varios y diferentes, Se realizar una observacin continuada y sistemtica de la evolucin del proceso de aprendizaje de cada alumno o alumna y de su maduracin personal que nos aportar informacin sobre los siguientes aspectos: Control diario de las actividades de casa. Control de las actividades de clase. Valoracin del inters del alumno por la asignatura (preguntar cuando surgen dudas, voluntariedad en las tareas...) Valoracin de hbitos de trabajo (puntualidad, limpieza, constancia, esfuerzo...) Valoracin de la actitud del alumno ante su propio aprendizaje; de respeto hacia el rea, los compaeros y el profesor. Realizacin de lecturas graduadas a lo largo del curso que demostrarn la capacidad lectora del alumno. Realizacin de pruebas escritas peridicas en las que el alumno demostrar el nivel de desarrollo de su aprendizaje. Tales pruebas harn

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referencia a las distintas destrezas (escribir, escuchar y leer), as como a los puntos gramaticales y de vocabulario y funciones vistas en el aula. Valoracin del inters del alumno por comunicarse oralmente en lengua inglesa (hablar) con el profesor u otros compaeros en situaciones reales.

Las pruebas escritas se harn, por lo general, al final de cada unidad en todos los cursos. Se llevar a cabo una evaluacin inicial durante el primer mes de curso y que servir como punto de referencia para la toma de decisiones relativas al desarrollo del rea y para su adecuacin a las caractersticas y conocimientos del alumnado. Para superar la asignatura, el alumno deber alcanzar las competencias bsicas as como los objetivos que marca la ley para cada curso y la etapa, y que se concretan a nivel de programacin de departamento y de programacin de aula. La evaluacin del alumnado con adaptaciones curriculares tendr como referencia los criterios de evaluacin establecidos en dichas adaptaciones para valorar el grado de adquisicin de las competencias bsicas. En cuanto a la evaluacin del alumnado que se haya incorporado a un programa de diversificacin curricular, sta se realizar tomando como referente fundamental las competencias bsicas y los objetivos de la etapa, as como los criterios de evaluacin especficos del programa. La aplicacin del derecho a la evaluacin continua se perder por parte del alumno en los siguientes casos: Cuando se produzca inasistencia a clase en un porcentaje superior al 20% de las sesiones de cada evaluacin. Cuando el alumno realice menos del 70% de los ejercicios programados. Cuando el alumno realice menos del 80% de las pruebas individuales en cada evaluacin. Los alumnos con evaluacin negativa podrn presentarse a la prueba extraordinaria que se realizar durante los primeros cinco das hbiles del mes de septiembre y que tendr como referentes los objetivos y contenidos mnimos establecidos para cada curso. Los alumnos que tengan la asignatura de ingls pendiente del curso anterior, recibirn un seguimiento especial por parte del profesor a cargo del nuevo curso, realizarn un programa de refuerzo y finalmente una prueba objetiva que corrobore la superacin del nivel anterior. Los alumnos repetidores tambin recibirn un seguimiento especial que se llevar a cabo mediante planes individualizados. En cuanto a los criterios de calificacin que se tendrn en cuenta en el presente curso, se ha decidido que atiendan a los siguientes porcentajes sobre el total de la calificacin: o Conocimientos: 60 % o Procedimientos: 20 % o Actitudes: 20 % Los alumnos con ACIs de 1 de ESO y de 2 de ESO pueden no tener examen escrito. Se evaluarn a travs del cuadernillo, el trabajo en clase y el comportamiento. La eleccin quedar al criterio del profesor.

De conformidad con lo establecido en los apartados 3 y 4 del artculo 15 del Decreto 231/2007, de 31 de julio, se promocionar al curso siguiente cuando se hayan superado los objetivos de las materias cursadas o se tenga evaluacin negativa de dos materias, como mximo, y se repetir curso con evaluacin negativa en tres o ms materias. Excepcionalmente, podr autorizarse la promocin con evaluacin negativa en tres materias cuando el equipo docente considere que la naturaleza de sus
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dificultades no le impide seguir con xito el curso siguiente, que tiene expectativas favorables de recuperacin, a partir de las competencias bsicas alcanzadas, y de dicha promocin beneficiar su evolucin acadmica. De conformidad con lo establecido en el artculo 15.7 del Decreto 231/2007, de 31 de julio, el alumnado podr repetir el mismo curso una sola vez y dos veces como mximo dentro de la etapa. Excepcionalmente, podr repetir una segunda vez en cuarto curso si no ha repetido en cursos anteriores de la etapa. Cuando la repeticin deba producirse en el ltimo curso de la etapa, se prolongar un ao el lmite de edad establecido en el artculo 2.a) del Decreto 231/2007, de 31 de julio.

13.- RECUPERACIN DE LA ASIGNATURA PENDIENTE DEL CURSO ANTERIOR. REPETIDORES. Durante el curso actual se realizar un seguimiento de la evolucin de los alumnos con la asignatura pendiente del curso anterior. El/la alumno/a deber realizar un cuadernillo de actividades de refuerzo que entregarn al profesor/a del curso actual para su correccin y evaluacin. El/la alumno/a estar obligado a entregar su trabajo en las fechas previstas por el profesor. Asimismo, deber realizar una prueba, que tendr lugar a final de curso, en la que demostrar que ha adquirido los objetivos y contenidos mnimos exigibles. Para la recuperacin de la asignatura pendiente se tendrn muy en cuenta la actitud, el trabajo diario del alumno/a y su afn por superarla. Los alumnos repetidores recibirn por parte del profesor/a del curso actual un seguimiento especial para controlar su evolucin a lo largo del ao escolar (trabajo en clase, trabajo en casa, actitud hacia la asignatura, comportamiento, etc.). Dicho seguimiento se llevar a cabo mediante planes individualizados en los que se les proporcionar material de refuerzo para que puedan seguir la clase con normalidad y que debern entregar al profesor/a para su correccin en la fecha que el/la profesor/a indique. 13.1.- PROGRAMAS DE REFUERZO PARA RECUPERACIN En este apartado incluimos los programas de refuerzo para la recuperacin de la pendiente de 1,2 y 3 (Diversificacin) de E.S.O. puesto que en el curso actual slo hay alumnos con el rea de Ingls pendiente en estos dos cursos. 13.1.1.- PROGRAMA DE REFUERZO PARA RECUPERACIN 1 E.S.O. 1. REA Y NIVEL EDUCATIVO: Ingls 1 E.S.O. 2. ALUMNADO AL QUE VA DIRIGIDO: Alumnos que tienen el rea de Ingls pendiente de 1 E.S.O. 3. OBJETIVOS Y CONTENIDOS BSICOS: 3. 1. OBJETIVOS: o Utilizar los verbos to be y have got o Formar y utilizar correctamente el presente simple y continuo.

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o o o o o o o o o o o o o

Utilizar correctamente los pronombres sujeto y adjetivos posesivos. Utilizar el Genitivo Sajn. Formar y utilizar correctamente el auxiliar can. Utilizar las preposiciones bsicas. Formar y utilizar: there is/there are/there was/there were. Formar y utilizar correctamente el pasado simple. Utilizar contables e incontables (a, an, some, any). Aprender los pronombres interrogativos ms habituales. Adquirir el vocabulario bsico trabajado en clase. Leer de forma comprensiva y autnoma textos breves. Expresarse con fluidez produciendo mensajes orales sencillos. Presentarse, saludar e intercambiar informacin personal. Producir textos escritos segn modelo.

3.2. CONTENIDOS: o o o o o o o o o o o o Verbos to be y have got. Presente simple y continuo. Pronombres sujeto y adjetivos posesivos. El verbo can. Genitivo Sajn. Preposiciones. There is/are/was/were. Pasado simple. A, an, some, any. Wh- words. Palabras y expresiones estudiadas en cada una de las unidades. Lectura comprensiva de textos breves.

4. METODOLOGA: La metodologa ser lo ms activa y participativa posible, buscando siempre el inters y la atencin del alumno. Adems ser flexible segn la actividad concreta que se desarrolle. A continuacin exponemos los aspectos ms importantes a tener en cuenta para llevar a cabo este programa con estos alumnos: Partir de los conocimientos previos que los alumnos poseen sobre los contenidos que se van a abordar en cada momento. Crear un clima de confianza, seguridad y comunicacin con el alumno/a con el fin de aumentar su atencin y participacin. Procurar en todo momento que el aprendizaje sea significativo y relevante para el alumno/a. Seguimiento constante de la marcha de los alumnos, ayudndoles a completar, corregir o potenciar el aprendizaje. Reforzar los aciertos en las actividades o aproximaciones, valorando el esfuerzo y los progresos. Para el desarrollo de los contenidos se aumentar progresivamente la complejidad de la tarea (segn el nivel de comprensin). Se har una seleccin de los contenidos buscando la utilidad y la relevancia para los alumnos, para desarrollar su autonoma. Se dar un valor prioritario al trabajo desarrollado por el alumno/a.

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5. ACTIVIDADES DE SEGUIMIENTO: Los alumnos debern realizar un cuadernillo de actividades basadas en los contenidos seleccionados. Dichas actividades sern lo ms variadas posible. El cuadernillo deber ser entregado al profesor/a encargado/a de realizar el seguimiento de estos alumnos en las fechas indicadas para su evaluacin. Adems, debern realizar un examen de recuperacin, que tendr lugar en el tercer trimestre del curso actual, y que contendr actividades similares a las ya trabajadas por los alumnos en el cuadernillo de refuerzo.

6. MOMENTOS DE ATENCIN INDIVIDUALIZADA: Cada profesor/a del rea encargado/a de realizar el seguimiento de estos alumnos establecer el horario en que se llevar a cabo la atencin individualizada a los mismos.

7. ESTRATEGIAS Y CRITERIOS DE EVALUACIN: Para evaluar a estos alumnos se tendrn en cuenta los siguientes instrumentos de evaluacin: - Realizacin del cuadernillo de refuerzo para pendientes. - Examen de recuperacin de pendientes. - Observacin directa. - Inters y esfuerzo por superar la materia pendiente. En cuanto a los criterios de evaluacin, los alumnos debern demostrar mediante la realizacin de las tareas encomendadas que son capaces de: formar y utilizar correctamente: o Los verbos to be y have got. o Presente simple y continuo. o Pronombres sujeto y adjetivos posesivos. o El verbo can. o Genitivo Sajn. o Preposiciones. o There is/are/was/were. o Pasado simple. o A, an, some, any. o Wh- words. o Palabras y expresiones estudiadas en cada una de las unidades. Leer de forma comprensiva y autnoma textos breves. Expresarse con fluidez produciendo mensajes orales sencillos. Presentarse, saludar e intercambiar informacin personal. Producir textos escritos segn modelo.

13.1.2.- PROGRAMA DE REFUERZO PARA RECUPERACIN 2 E.S.O. 8. REA Y NIVEL EDUCATIVO: Ingls 2 E.S.O.

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9. ALUMNADO AL QUE VA DIRIGIDO: Alumnos con el rea de Ingls pendiente de 2 E.S.O. 10. OBJETIVOS Y CONTENIDOS BSICOS: 3. 1. OBJETIVOS: Comprender globalmente textos escritos. Comprender globalmente mensajes orales. Formar y utilizar correctamente los verbos to be y have got. Usar correctamente los plurales irregulares. Formar y utilizar correctamente el presente simple y continuo. Utilizar correctamente los pronombres interrogativos ms habituales. Usar los contables e incontables adecuadamente, as como los cuantificadores. Formar y utilizar correctamente there is/are y there was/were. Formar y utilizar correctamente el pasado simple. Formar y utilizar correctamente el pasado continuo. Aprender los usos ms frecuentes de los verbos modales (can/cant, could/couldnt, must/mustnt, should / shouldnt). Comparar objetos, personas, lugares, etc. Expresar hechos futuros con will, be going to y presente continuo con sentido futuro. Expresar condiciones. Leer de forma comprensiva un texto adaptado a su nivel. Expresarse con fluidez produciendo mensajes orales sencillos. Presentarse, saludar e intercambiar informacin personal. Producir textos segn modelo. Adquirir el vocabulario bsico trabajado en clase.

3.2. CONTENIDOS: Verbos to be y have got. Los plurales irregulares. Presente simple y continuo. Los pronombres interrogativos. Los verbos modales can, could, should y must. Nombres contables e incontables. Los cuantificadores. There is/are, there was /were. El pasado simple. El pasado continuo Comparacin de adjetivos. El futuro con will, be going to y el presente continuo con sentido futuro. La primera condicional. Palabras y expresiones estudiadas en cada una de las unidades. Lectura comprensiva de un libro.

11. METODOLOGA: La metodologa ser lo ms activa y participativa posible, buscando siempre el inters y la atencin del alumno. Adems ser flexible segn la actividad concreta que

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se desarrolle. A continuacin exponemos los aspectos ms importantes a tener en cuenta para llevar a cabo este programa con estos alumnos: Partir de los conocimientos previos que los alumnos poseen sobre los contenidos que se van a abordar en cada momento. Crear un clima de confianza, seguridad y comunicacin con el alumno/a con el fin de aumentar su atencin y participacin. Procurar en todo momento que el aprendizaje sea significativo y relevante para el alumno/a. Seguimiento constante de la marcha de los alumnos, ayudndoles a completar, corregir o potenciar el aprendizaje. Reforzar los aciertos en las actividades o aproximaciones, valorando el esfuerzo y los progresos. Para el desarrollo de los contenidos se aumentar progresivamente la complejidad de la tarea (segn el nivel de comprensin). Se har una seleccin de los contenidos buscando la utilidad y la relevancia para los alumnos, para desarrollar su autonoma. Se dar un valor prioritario al trabajo desarrollado por el alumno/a.

12. ACTIVIDADES DE SEGUIMIENTO: Los alumnos debern realizar un cuadernillo de actividades basadas en los contenidos seleccionados. Dichas actividades sern lo ms variadas posible. El cuadernillo deber ser entregado al profesor/a encargado/a de realizar el seguimiento de estos alumnos en las fechas indicadas para su evaluacin. Adems, debern realizar un examen de recuperacin, que tendr lugar en el tercer trimestre del curso actual, y que contendr actividades similares a las ya trabajadas por los alumnos en el cuadernillo de refuerzo.

13. MOMENTOS DE ATENCIN INDIVIDUALIZADA: Cada profesor/a del rea encargado/a de realizar el seguimiento de estos alumnos establecer el horario en que se llevar a cabo la atencin individualizada a los mismos.

14. ESTRATEGIAS Y CRITERIOS DE EVALUACIN: Para evaluar a estos alumnos se tendrn en cuenta los siguientes instrumentos de evaluacin: - Realizacin del cuadernillo de refuerzo para pendientes. - Examen de recuperacin de pendientes. - Observacin directa. - Inters y esfuerzo por superar la materia pendiente. En cuanto a los criterios de evaluacin, los alumnos debern demostrar mediante la realizacin de las tareas encomendadas que son capaces de: formar y utilizar correctamente: o Verbos to be y have got. o Los plurals irregulares. o Presente simple y continuo. o Los pronombres interrogativos.

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o o o o o o o o o -

Los verbos modales can, could, should y must. Nombres contables e incontables. Los cuantificadores. There is/are, there was/were. El pasado simple. El pasado continuo. Comparacin de adjetivos. El futuro con will, be going to y el presente continuo con sentido futuro. La primera condicional.

Usar correctamente y de forma contextualizada el vocabulario bsico. Leer de forma comprensiva textos adaptados a su nivel. Expresarse con fluidez produciendo mensajes orales sencillos. Presentarse, saludar e intercambiar informacin personal. Producir textos segn modelo. 13.1.3.- PROGRAMA DE REFUERZO PARA RECUPERACIN 3 E.S.O. (Diversificacin).

REA Y NIVEL EDUCATIVO: Ingls 3 E.S.O. (Diversificacin) ALUMNADO AL QUE VA DIRIGIDO: Alumnos con el rea de Ingls pendiente de 3 E.S.O. (Diversificacin) OBJETIVOS Y CONTENIDOS BSICOS:

15. OBJETIVOS: o o o o o Extraer informacin global y especfica de textos escritos y mensajes orales. Participar en intercambios orales sencillos, mostrando fluidez, en las diversas situaciones habituales de comunicacin estudiadas en clase (presentaciones, saludos, descripciones fsicas, etc.). Redactar textos, con cierta cohesin y coherencia, de acuerdo con un modelo, y sobre los temas tratados en clase. Leer los textos propuestos de forma autnoma, prestando especial atencin a la pronunciacin, y demostrar su comprensin mediante la realizacin de una tarea. Demostrar en la prctica, mediante la realizacin de una actividad, el conocimiento de la morfologa y el uso de los siguientes aspectos formales: Verbos to be y have got tanto en presente como en pasado. Presente simple y continuo, as como las expresiones de tiempo y frecuencia que suelen acompaarlos. Pronombres y adjetivos posesivos. Comparacin de adjetivos. El pasado simple y las expresiones temporales que suelen acompaarlo. Verbos regulares e irregulares en infinitivo, pasado y participio de pasado. Las conjunciones ms habituales (and, but, because, so y or). Los conectores de secuencia (first, finally, then, after,).

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o o o o o o o o

Los cuantificadores much/many, (a)few, (a) little, a lot of, several, y las estructuras there is/are, there was/were para hablar de cantidades. El pasado continuo. Los verbos modales para expresar consejo, obligacin, habilidad y permiso. Futuro con will, be going to y presente continuo con valor futuro. La primera y segunda condicional. El presente perfecto. La voz pasiva. Las oraciones interrogativas en los diversos tiempos verbales estudiados en clase.

Demostrar, mediante la realizacin de una tarea, que se ha adquirido el vocabulario bsico trabajado en clase. Poner en prctica la capacidad para utilizar distintos recursos didcticos (diccionarios, libros de consulta, internet, etc.) para obtener informacin y resolver dudas de forma autnoma en la realizacin de las tareas propuestas. Incorporar mecanismos de aprendizaje ya utilizados (como deducir, clasificar, formar palabras, etc.) en situaciones nuevas de aprendizaje. Mostrar una actitud de inters y respeto por la realidad geogrfica, histrica y cultural de los pases de habla inglesa, as como por las diferencias culturales. Valorar el enriquecimiento que otras culturas aportan a la nuestra. Apreciar el enriquecimiento personal que supone la relacin con personas pertenecientes a otras culturas. Mantener hbitos de trabajo diario tanto en clase como en casa. Participar activamente en las actividades en parejas y pequeos grupos que se propongan en clase, responsabilizndose de las tareas que correspondan a cada uno.

16. CONTENIDOS: - Verbos to be y have got tanto en presente como en pasado. - Presente simple y continuo, as como las expresiones de tiempo y frecuencia que suelen acompaarlos. - Pronombres y adjetivos posesivos. - Comparacin de adjetivos. - El pasado simple y las expresiones temporales que suelen acompaarlo. - Verbos regulares e irregulares en infinitivo, pasado y participio de pasado. - Las conjunciones ms habituales (and, but, because, so y or). - Los conectores de secuencia (first, finally, then, after,). - Los cuantificadores much/many, (a)few, (a) little, a lot of, several, y las estructuras there is/are, there was/were para hablar de cantidades. - El pasado continuo. - Los verbos modales para expresar consejo, obligacin, habilidad y permiso. - Futuro con will, be going to y presente continuo con valor futuro. - La primera y segunda condicional. - El presente perfecto. - La voz pasiva. - Las oraciones interrogativas en los diversos tiempos verbales estudiados en clase.
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17. METODOLOGA: La metodologa ser lo ms activa y participativa posible, buscando siempre el inters y la atencin del alumno. Adems ser flexible segn la actividad concreta que se desarrolle. A continuacin exponemos los aspectos ms importantes a tener en cuenta para llevar a cabo este programa con estos alumnos: Partir de los conocimientos previos que los alumnos poseen sobre los contenidos que se van a abordar en cada momento. Crear un clima de confianza, seguridad y comunicacin con el alumno/a con el fin de aumentar su atencin y participacin. Procurar en todo momento que el aprendizaje sea significativo y relevante para el alumno/a. Seguimiento constante de la marcha de los alumnos, ayudndoles a completar, corregir o potenciar el aprendizaje. Reforzar los aciertos en las actividades o aproximaciones, valorando el esfuerzo y los progresos. Para el desarrollo de los contenidos se aumentar progresivamente la complejidad de la tarea (segn el nivel de comprensin). Se har una seleccin de los contenidos buscando la utilidad y la relevancia para los alumnos, para desarrollar su autonoma. Se dar un valor prioritario al trabajo desarrollado por el alumno/a.

18. ACTIVIDADES DE SEGUIMIENTO: Los alumnos debern realizar un cuadernillo de actividades basadas en los contenidos seleccionados. Dichas actividades sern lo ms variadas posible. El cuadernillo deber ser entregado al profesor/a encargado/a de realizar el seguimiento de estos alumnos en las fechas indicadas para su evaluacin. Adems, debern realizar un examen de recuperacin, que tendr lugar en el tercer trimestre del curso actual, y que contendr actividades similares a las ya trabajadas por los alumnos en el cuadernillo de refuerzo.

19. MOMENTOS DE ATENCIN INDIVIDUALIZADA: Cada profesor/a del rea encargado/a de realizar el seguimiento de estos alumnos establecer el horario en que se llevar a cabo la atencin individualizada a los mismos.

20. ESTRATEGIAS Y CRITERIOS DE EVALUACIN: Para evaluar a estos alumnos se tendrn en cuenta los siguientes instrumentos de evaluacin: - Realizacin del cuadernillo de refuerzo para pendientes. - Examen de recuperacin de pendientes. - Observacin directa. - Inters y esfuerzo por superar la materia pendiente. En cuanto a los criterios de evaluacin, los alumnos debern demostrar mediante la realizacin de las tareas encomendadas que son capaces de: o Entender instrucciones sencillas y vocabulario bsicos.

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o o o o o

Extraer informacin global y especfica de distintos textos con apoyo visual. Identificar y producir vocabulario y estructuras bsicas . Producir frases sencillas a partir de un modelo dado. Leer los textos propuestos de forma autnoma. Demostrar en la prctica, mediante la realizacin de una actividad, el conocimiento de la morfologa y el uso de los siguientes aspectos formales: Verbos to be, have got, can y there is / are. Presente simple, presente continuo, imperativo, pasado simple y futuro con be going to. A, an, some, any, los adjetivos posesivos y el genitivo sajn. Las preposiciones de lugar. Los pronombres interrogativos ms habituales.

o o o o o o o

Poner en prctica la capacidad para utilizar distintos recursos didcticos (diccionarios, libros de consulta, internet, etc.). Incorporar mecanismos de aprendizaje ya utilizados (como deducir, clasificar, etc.) en situaciones nuevas de aprendizaje. Mostrar una actitud de inters y respeto por la realidad geogrfica, histrica y cultural de los pases de habla inglesa, as como por las diferencias culturales. Valorar el enriquecimiento que otras culturas aportan a la nuestra. Apreciar el enriquecimiento personal que supone la relacin con personas pertenecientes a otras culturas. Mantener hbitos de trabajo diario tanto en clase como en casa. Participar activamente en las actividades en parejas y pequeos grupos que se propongan en clase.

13.2. PROGRAMAS DE REFUERZO PARA ALUMNOS REPETIDORES En este apartado incluimos un esquema de lo que sera un plan individualizado para los alumnos repetidores donde insertaramos los distintos programas que cada alumno repetidor necesitara, a saber, los programas de refuerzo para recuperacin de la materia pendiente de cursos anteriores, as como los programas de refuerzo del rea para el curso actual ( que detallaremos a continuacin). 13.2.1. PLAN ESPECFICO PERSONALIZADO 1. DATOS DEL ALUMNO/A: NOMBRE: APELLIDOS: CURSO: CURSOS REPETIDOS: REAS PENDIENTES:

2. DIFICULTADES DETECTADAS EN EL/LA ALUMNO/A: (desinters, problemas personales, problemas familiares, necesidades especficas de apoyo educativo)

3. PROFESORADO RESPONSABLE: (tutor/a)

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4. PROGRAMA DE ACTIVIDADES:( indicar si se trata de programa de recuperacin de pendientes, programa de refuerzo de instrumentales, )

5. ACTIVIDADES PROGRAMADAS PARA REALIZAR EL SEGUIMIENTO Y HORARIO PARA EL MISMO (horas de tutora individualizada, agenda escolar, entrevistas con las familias, ) 13.2.2.- PROGRAMA DE REFUERZO DEL REA DE INGLS (1 ESO) 1. DATOS DEL ALUMNO/A: NOMBRE: APELLIDOS: CURSO: 2. OBJETIVOS: o o o o o o o o o o o o o o o Utilizar los verbos to be y have got Formar y utilizar correctamente el presente simple y continuo. Utilizar correctamente los pronombres sujeto y adjetivos posesivos. Utilizar el Genitivo Sajn. Formar y utilizar correctamente el auxiliar can. Utilizar las preposiciones bsicas. Formar y utilizar: there is/there are/there was/there were. Formar y utilizar correctamente el pasado simple. Utilizar contables e incontables (a, an, some, any). Aprender los pronombres interrogativos ms habituales. Adquirir el vocabulario bsico trabajado en clase. Leer de forma comprensiva y autnoma textos breves. Expresarse con fluidez produciendo mensajes orales sencillos. Presentarse, saludar e intercambiar informacin personal. Producir textos escritos segn modelo.

3. CONTENIDOS: o o o o o o o o o o o o Verbos to be y have got. Presente simple y continuo. Pronombres sujeto y adjetivos posesivos. El verbo can. Genitivo Sajn. Preposiciones. There is/are/was/were. Pasado simple. A, an, some, any. Wh- words. Palabras y expresiones estudiadas en cada una de las unidades. Lectura comprensiva de textos breves.

4. METODOLOGA:

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La metodologa ser lo ms activa y participativa posible, buscando siempre el inters y la atencin del alumno. Adems ser flexible segn la actividad concreta que se desarrolle. A continuacin exponemos los aspectos ms importantes a tener en cuenta para llevar a cabo este programa con estos alumnos: Partir de los conocimientos previos que los alumnos poseen sobre los contenidos que se van a abordar en cada momento. Crear un clima de confianza, seguridad y comunicacin con el alumno/a con el fin de aumentar su atencin y participacin. Procurar en todo momento que el aprendizaje sea significativo y relevante para el alumno/a. Seguimiento constante de la marcha de los alumnos, ayudndoles a completar, corregir o potenciar el aprendizaje. Reforzar los aciertos en las actividades o aproximaciones, valorando el esfuerzo y los progresos. Para el desarrollo de los contenidos se aumentar progresivamente la complejidad de la tarea (segn el nivel de comprensin). Se har una seleccin de los contenidos buscando la utilidad y la relevancia para los alumnos, para desarrollar su autonoma. Se dar un valor prioritario al trabajo desarrollado por el alumno/a.

ACTIVIDADES DE SEGUIMIENTO: Los alumnos debern realizar fichas que contendrn actividades basadas en los contenidos seleccionados y que se aplicarn siempre que el profesor/a lo considere necesario para reforzar el aprendizaje de los mismos. Dichas actividades sern lo ms variadas posible y se graduarn segn el nivel de complejidad. Las fichas se entregarn al profesor/a en la fecha que se les indique.

MOMENTOS DE ATENCIN INDIVIDUALIZADA: Cada profesor/a del rea encargado/a de realizar el seguimiento de estos alumnos establecer el horario en que se llevar a cabo la atencin individualizada a los mismos.

ESTRATEGIAS Y CRITERIOS DE EVALUACIN: Para evaluar a estos alumnos se tendrn en cuenta los siguientes instrumentos de evaluacin: - Realizacin de las fichas de refuerzo. - Observacin directa. - Inters y esfuerzo por superar la materia pendiente. En cuanto a los criterios de evaluacin, los alumnos debern demostrar mediante la realizacin de las tareas encomendadas que son capaces de: - Formar y utilizar correctamente: o Los verbos to be y have got. o Presente simple y continuo. o Pronombres sujeto y adjetivos posesivos. o El verbo can. o Genitivo Sajn.

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o Preposiciones. o There is/are/was/were. o Pasado simple. o A, an, some, any. o Wh- words. o Palabras y expresiones estudiadas en cada una de las unidades. Leer de forma comprensiva y autnoma textos breves. Expresarse con fluidez produciendo mensajes orales sencillos. Presentarse, saludar e intercambiar informacin personal. Producir textos escritos segn modelo.

13.2.3.- PROGRAMA DE REFUERZO DEL REA DE INGLS (2 ESO) DATOS DEL ALUMNO/A: NOMBRE: APELLIDOS: CURSO:

OBJETIVOS:

Comprender globalmente textos escritos. Comprender globalmente mensajes orales. Formar y utilizar correctamente los verbos to be y have got. Usar correctamente los plurales irregulares. Formar y utilizar correctamente el presente simple y continuo. Utilizar correctamente los pronombres interrogativos ms habituales. Usar los contables e incontables adecuadamente, as como los cuantificadores. Formar y utilizar correctamente there is/are y there was/were. Formar y utilizar correctamente el pasado simple. Formar y utilizar correctamente el pasado continuo. Aprender los usos ms frecuentes de los verbos modales (can/cant, could/couldnt, must/mustnt, should / shouldnt). Comparar objetos, personas, lugares, etc. Expresar hechos futuros con will, be going to y presente continuo con sentido futuro. Expresar condiciones. Leer de forma comprensiva textos adaptados a su nivel. Expresarse con fluidez produciendo mensajes orales sencillos. Presentarse, saludar e intercambiar informacin personal. Producir textos segn modelo. Adquirir el vocabulario bsico trabajado en clase.

3. CONTENIDOS: Verbos to be y have got. Los plurales irregulares.

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Presente simple y continuo. Los pronombres interrogativos. Los verbos modales can, could, should y must. Nombres contables e incontables. Los cuantificadores. There is/are, there was /were. El pasado simple. El pasado continuo Comparacin de adjetivos. El futuro con will, be going to y el presente continuo con sentido futuro. La primera condicional. Palabras y expresiones estudiadas en cada una de las unidades. Lectura comprensiva de textos.

4. METODOLOGA: La metodologa ser lo ms activa y participativa posible, buscando siempre el inters y la atencin del alumno. Adems ser flexible segn la actividad concreta que se desarrolle. A continuacin exponemos los aspectos ms importantes a tener en cuenta para llevar a cabo este programa con estos alumnos: Partir de los conocimientos previos que los alumnos poseen sobre los contenidos que se van a abordar en cada momento. Crear un clima de confianza, seguridad y comunicacin con el alumno/a con el fin de aumentar su atencin y participacin. Procurar en todo momento que el aprendizaje sea significativo y relevante para el alumno/a. Seguimiento constante de la marcha de los alumnos, ayudndoles a completar, corregir o potenciar el aprendizaje. Reforzar los aciertos en las actividades o aproximaciones, valorando el esfuerzo y los progresos. Para el desarrollo de los contenidos se aumentar progresivamente la complejidad de la tarea (segn el nivel de comprensin). Se har una seleccin de los contenidos buscando la utilidad y la relevancia para los alumnos, para desarrollar su autonoma. Se dar un valor prioritario al trabajo desarrollado por el alumno/a.

ACTIVIDADES DE SEGUIMIENTO: Los alumnos debern realizar fichas que contendrn actividades basadas en los contenidos seleccionados y que se aplicarn siempre que el profesor/a lo considere necesario para reforzar el aprendizaje de los mismos. Dichas actividades sern lo ms variadas posible y se graduarn segn el nivel de complejidad. Las fichas se entregarn al profesor/a en la fecha que se les indique.

MOMENTOS DE ATENCIN INDIVIDUALIZADA: Cada profesor/a del rea encargado/a de realizar el seguimiento de estos alumnos establecer el horario en que se llevar a cabo la atencin individualizada a los mismos.

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ESTRATEGIAS Y CRITERIOS DE EVALUACIN: Para evaluar a estos alumnos se tendrn en cuenta los siguientes instrumentos de evaluacin: - Realizacin de las fichas de refuerzo. - Observacin directa. - Inters y esfuerzo por superar la materia pendiente. En cuanto a los criterios de evaluacin, los alumnos debern demostrar mediante la realizacin de las tareas encomendadas que son capaces de: Formar y utilizar correctamente: o Verbos to be y have got. o Los plurals irregulares. o Presente simple y continuo. o Los pronombres interrogativos. o Los verbos modales can, could, should y must. o Nombres contables e incontables. o Los cuantificadores. o There is/are, there was/were. o El pasado simple. o El pasado continuo. o Comparacin de adjetivos. o El futuro con will, be going to y el presente continuo con sentido futuro. o La primera condicional. Usar correctamente y de forma contextualizada el vocabulario bsico. Leer de forma comprensiva textos adaptados a su nivel. Expresarse con fluidez produciendo mensajes orales sencillos. Presentarse, saludar e intercambiar informacin personal. Producir textos segn modelo.

13.2.4.- PROGRAMA DE REFUERZO DEL REA DE INGLS (3 ESO) DATOS DEL ALUMNO/A: NOMBRE: APELLIDOS: CURSO:

OBJETIVOS: Utilizar los verbos To Be y Have got. (presente y pasado) Leer de forma comprensiva y autnoma textos breves. Presentarse, saludar e intercambiar informacin personal. Forma y utilizar el presente simple, los adverbios de frecuencia y expresiones temporales para expresar acciones habituales. Escribir un prrafo sobre su propio horario y rutina. Hablar sobre su rutina diaria. Formar y utilizar el presente continuo para hablar de lo que se est haciendo en este momento.

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Producir oraciones para describir una ilustracin utilizando el presente continuo. Conocer y utilizar correctamente los pronombres y adjetivos posesivos. Utilizar la forma comparativa y superlativa de los adjetivos para comparar lugares, personas, objetos... Describir fsicamente a las personas. Formar y utilizar el pasado simple y las formas temporales que lo acompaan para expresar hechos pasados. Aprender y utilizar los verbos irregulares y regulares en infinitivo, pasadoy participio de pasado Utilizar los cuantificadores much, many, a few, a little, few, little, a lot of, several y las estructuras there was, there were para hablar de cantidades. Formar y utilizar el pasado continuo para hablar de hechos que estaban ocurriendo en un momento determinado del pasado. Utilizar los verbos modales para expresar consejo, obligacin , habilidad, permiso. Formar y utilizar todas las formas del futuro: will, be going to, presente continuo con valor de futuro y expresar hechos futuros. Formar y utilizar la primera condicional. Formar y utilizar correctamente el presente perfecto. Formar y utilizar correctamente las oraciones en pasiva. Expresarse con fluidez produciendo mensajes orales sencillos en diversas situaciones habituales de comunicacin estudiadas en clase. Leer con fluidez y prestando especial atencin a la pronunciacin los textos estudiados en clase. Hacer preguntas utilizando los tiempos verbales aprendidos y los elementos interrogativos ( Wh- elements: where, when, how ...) Adquirir el vocabulario bsico trabajado en clase.

3. CONTENIDOS: Verbos to be y have got El presente simple (afirmativa, interrogativa y negativa) El presente continuo (afirmativa, interrogativa y negativa) Adjetivos: Comparativo y superlativo. The past of to be Pasado Simple con verbos regulares e irregulares (afirmativa, interrogativa y negativa) Formacin de preguntas: when, how, what, why ... Adjetivos terminados en ing y ed. Cuantificadores: There was/ There were; a few, few, much, many El pasado continuo (afirmativa, interrogativa y negativa) Modales : can,cant, could,couldnt, have to, dont have to, should, shouldnt, must, mustnt Futuro : will, be going to, presente continuo con valor de futuro (afirmativa, interrogativa y negativa) La primera condicional Pronombres y posesivos. El presente perfecto. La oracin pasiva: presente y pasado. Palabras y expresiones estudiadas en cada una de las unidades. Lectura comprensiva de textos.

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4. METODOLOGA: La metodologa ser lo ms activa y participativa posible, buscando siempre el inters y la atencin del alumno. Adems ser flexible segn la actividad concreta que se desarrolle. A continuacin exponemos los aspectos ms importantes a tener en cuenta para llevar a cabo este programa con estos alumnos: Partir de los conocimientos previos que los alumnos poseen sobre los contenidos que se van a abordar en cada momento. Crear un clima de confianza, seguridad y comunicacin con el alumno/a con el fin de aumentar su atencin y participacin. Procurar en todo momento que el aprendizaje sea significativo y relevante para el alumno/a. Seguimiento constante de la marcha de los alumnos, ayudndoles a completar, corregir o potenciar el aprendizaje. Reforzar los aciertos en las actividades o aproximaciones, valorando el esfuerzo y los progresos. Para el desarrollo de los contenidos se aumentar progresivamente la complejidad de la tarea (segn el nivel de comprensin). Se har una seleccin de los contenidos buscando la utilidad y la relevancia para los alumnos, para desarrollar su autonoma. Se dar un valor prioritario al trabajo desarrollado por el alumno/a.

ACTIVIDADES DE SEGUIMIENTO: Los alumnos debern realizar fichas que contendrn actividades basadas en los contenidos seleccionados y que se aplicarn siempre que el profesor/a lo considere necesario para reforzar el aprendizaje de los mismos. Dichas actividades sern lo ms variadas posible y se graduarn segn el nivel de complejidad. Las fichas se entregarn al profesor/a en la fecha que se les indique.

6. MOMENTOS DE ATENCIN INDIVIDUALIZADA: Cada profesor/a del rea encargado/a de realizar el seguimiento de estos alumnos establecer el horario en que se llevar a cabo la atencin individualizada a los mismos.

7. ESTRATEGIAS Y CRITERIOS DE EVALUACIN: Para evaluar a estos alumnos se tendrn en cuenta los siguientes instrumentos de evaluacin: - Realizacin de las fichas de refuerzo. - Observacin directa. - Inters y esfuerzo por superar la materia pendiente. En cuanto a los criterios de evaluacin, los alumnos debern demostrar mediante la realizacin de las tareas encomendadas que son capaces de: Formar y utilizar correctamente: o Verbos to be y have got

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o o o o o o o o o o o o o o o -

El presente simple (afirmativa, negativa e interrogativa) El presente continuo (afirmativa, negativa e interrogativa). Adjetivos: comparativo y superlativo. El pasado del verbo to be. Pasado simple con verbos regulares e irregulares (afirmativa, negativa e interrogativa). Formacin de preguntas: when, how, what, why Adjetivos terminados en ing y ed. Cuantificadores: There was/were; a few, few, much, many El pasado continuo (afirmativa, negative e interrogativa). Modales: can, cant, could, couldnt, have to, dont have to, should, shouldnt, must, mustnt. Futuro: will, be going to, presente continuo con sentido de futuro (afirmativa, negative e interrogativa). La primera condicional. Pronombres y posesivos. El presente perfecto. La oracin pasiva: presente y pasado.

Usar correctamente y de forma contextualizada el vocabulario bsico. Leer de forma comprensiva textos adaptados a su nivel. Expresarse con fluidez produciendo mensajes orales sencillos. Presentarse, saludar e intercambiar informacin personal. Producir textos segn modelo.

13.2.5.- PROGRAMA DE REFUERZO DEL REA DE INGLS (4 ESO) DATOS DEL ALUMNO/A: NOMBRE: APELLIDOS: CURSO:

OBJETIVOS: Leer de forma comprensiva y autnoma textos sobre diversos temas. Presentarse, saludar e intercambiar informacin personal. Formar y utilizar correctamente el presente simple y el presente continuo, as como las expresiones temporales que los acompaan. Hablar sobre su rutina diaria. Utilizar la forma comparativa y superlativa de los adjetivos para comparar lugares, personas, objetos... Formar y utilizar el pasado simple y el pasado continuo y las formas temporales que lo acompaan para expresar hechos pasados. El uso de Used to. Aprender y utilizar los verbos irregulares y regulares en infinitivo, pasado y participio de pasado. Utilizar los verbos modales para expresar consejo, obligacin, habilidad y posibilidad. Expresar hechos futuros: will, be going to y presente continuo con sentido futuro. Expresar hechos probable e hipotticos mediante la primera y segunda condicional.

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Formar y utilizar correctamente el presente perfecto y los adverbios que lo acompaan y contrastarlo con el pasado simple. Expresar las ideas y opiniones de otras personas mediante el uso del estilo indirecto. Describir e identificar personas, lugares y cosas mediante el uso de las oraciones de relativo. Hablar sobre procesos utilizando la voz pasiva. Aprender los compuestos de some y any. Expresar gustos e intereses:like + gerundio. Escribir pequeas redacciones utilizando los tiempos verbales y estructuras estudiadas en clase ( conectores, vocabulario...) Expresarse con fluidez produciendo mensajes orales sencillos en diversas situaciones habituales de comunicacin estudiadas en clase. Leer con fluidez los textos estudiados en clase, prestando especial atencin a la pronunciacin y el vocabulario. Hacer preguntas utilizando los tiempos verbales aprendidos y los pronombres interrogativos ( Wh- elements: where, when, how ...) Adquirir el vocabulario bsico trabajado en clase.

3. CONTENIDOS: El presente simple (afirmativa, interrogativa y negativa) El presente continuo (afirmativa, interrogativa y negativa) Adjetivos: Comparativo y superlativo. Pasado Simple con verbos regulares e irregulares (afirmativa, interrogativa y negativa) El pasado continuo (afirmativa, interrogativa y negativa) Used to. El presente perfecto y las expresiones temporales que lo acompaan. Modales : can, cant, could, couldnt, have to, dont have to, should, shouldnt, must, mustnt, may, might. Futuro : will, be going to, presente continuo con valor de futuro (afirmativa, interrogativa y negativa) La primera y segunda condicional. El estilo indirecto Los compuestos de some y any. La oraciones de relativo. La voz pasiva. Like + gerundio. Palabras y expresiones estudiadas en cada una de las unidades. Lectura comprensiva de textos.

4. METODOLOGA: La metodologa ser lo ms activa y participativa posible, buscando siempre el inters y la atencin del alumno. Adems ser flexible segn la actividad concreta que se desarrolle. A continuacin exponemos los aspectos ms importantes a tener en cuenta para llevar a cabo este programa con estos alumnos: Partir de los conocimientos previos que los alumnos poseen sobre los contenidos que se van a abordar en cada momento.

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Crear un clima de confianza, seguridad y comunicacin con el alumno/a con el fin de aumentar su atencin y participacin. Procurar en todo momento que el aprendizaje sea significativo y relevante para el alumno/a. Seguimiento constante de la marcha de los alumnos, ayudndoles a completar, corregir o potenciar el aprendizaje. Reforzar los aciertos en las actividades o aproximaciones, valorando el esfuerzo y los progresos. Para el desarrollo de los contenidos se aumentar progresivamente la complejidad de la tarea (segn el nivel de comprensin). Se har una seleccin de los contenidos buscando la utilidad y la relevancia para los alumnos, para desarrollar su autonoma. Se dar un valor prioritario al trabajo desarrollado por el alumno/a.

5. ACTIVIDADES DE SEGUIMIENTO: Los alumnos debern realizar fichas que contendrn actividades basadas en los contenidos seleccionados y que se aplicarn siempre que el profesor/a lo considere necesario para reforzar el aprendizaje de los mismos. Dichas actividades sern lo ms variadas posible y se graduarn segn el nivel de complejidad. Las fichas se entregarn al profesor/a en la fecha que se les indique.

6. MOMENTOS DE ATENCIN INDIVIDUALIZADA: Cada profesor/a del rea encargado/a de realizar el seguimiento de estos alumnos establecer el horario en que se llevar a cabo la atencin individualizada a los mismos.

7. ESTRATEGIAS Y CRITERIOS DE EVALUACIN: Para evaluar a estos alumnos se tendrn en cuenta los siguientes instrumentos de evaluacin: - Realizacin de las fichas de refuerzo. - Observacin directa. - Inters y esfuerzo por superar la materia pendiente. En cuanto a los criterios de evaluacin, los alumnos debern demostrar mediante la realizacin de las tareas encomendadas que son capaces de: Formar y utilizar correctamente: o El presente simple (afirmativa, interrogativa y negativa) o El presente continuo (afirmativa, negativa e interrogativa). o Adjetivos: comparativo y superlativo. o Pasado simple con verbos regulares e irregulares (afirmativa, negativa e interrogativa). o El pasado continuo (afirmativa, negativa e interrogativa). o Used to. o El presente perfecto y las expresiones temporales que lo acompaan.

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o o o o o o o o -

Modales: can, cant, could, couldnt, have to, dont have to, should, shouldnt, must, mustnt, may, might. Futuro: will, be going to, presente continuo con sentido futuro (afirmativa, negativa e interrogativa). La primera y segunda condicional. El estilo indirecto. Los compuestos de some y any. Las oraciones de relativo. La voz pasiva. Like + gerundio.

Usar correctamente y de forma contextualizada el vocabulario bsico. Leer de forma comprensiva textos adaptados a su nivel. Expresarse con fluidez produciendo mensajes orales sencillos. Presentarse, saludar e intercambiar informacin personal. Producir textos segn modelo.

14.-MATERIALES Para llevar a cabo lo anteriormente expuesto, este Departamento utilizar los siguientes materiales:

1.- Libros de texto y cuadernillos de ejercicios 1ESO: Interface 1. Ed. Macmillan 2ESO: English for You 2. Ed. Burlington Books 3ESO: Interface 3. Ed. Macmillan 4ESO: English for You 4 Ed. Burlington Books. Diversificacin 1. Ed. Burlington Books. Diversificacin 2. Ed. Burlington Books.

2.- Materiales de apoyo CDs y cassettes de los libros utilizados. Posters, fotos, folletos, etc. Videos, DVDs. Canciones. Material extra fotocopiable. Ejercicios para refuerzo y ampliacin.

3.- Lecturas Graduadas Los alumnos de la ESO realizarn la lectura comprensiva de un libro de dificultad adecuada al nivel en el que se encuentren. Si bien al menos una de las lecturas propuestas por el departamento ser obligatoria a partir del segundo trimestre (para 3 y 4), este tambin ofrecer la posibilidad de hacer lecturas adicionales de
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carcter voluntario a aquellos alumnos que lo deseen. Por tanto, forma parte del material la oferta de los libros del departamento.

15.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

1. Con el objeto de mejorar la expresin escrita de nuestros alumnos, les proponemos el intercambio de correspondencia con chicos y chicas de otros pases, a travs de un servicio internacional que se dedica a la bsqueda de penfriends. Esta es una actividad totalmente voluntaria en la que participan alumnos de 1, 2, 3 y 4 de E.S.O. 2. A lo largo del curso escolar organizaremos actividades relacionadas con las celebraciones festivas propias de los pases de habla inglesa que han ido extendindose por otros mbitos geogrficos como el nuestro, o fiestas que son propias de nuestra cultura cristiana. Estableceremos relaciones y comparaciones entre la manera de celebrar en otros pases con respecto al nuestro con objeto de propiciar actitudes de comprensin, tolerancia y respeto hacia quienes piensan o celebran de manera distinta a la nuestra. Estas celebraciones sern, al menos, las siguientes: Halloween (31 de octubre): Decoracin de aulas. Christmas: Decoracin de aulas. Concurso de felicitaciones navideas en cada grupo de la E.SO. Se propondr como actividad individual y obligatoria para todos los alumnos de Ingls. Las felicitaciones debern tener el siguiente formato: o Tamao cuartilla o Debern contener un dibujo relacionado con la navidad, as como un texto escrito (al menos una oracin) en ingls y su traduccin al espaol. La fecha lmite de entrega de dichas felicitaciones ser el da 13 de diciembre de 2011. Valentines Day: 14 de febrero: cartas de amor y tarjetas de San Valentn.

3. El departamento estar dispuesto a colaborar en todas las actividades propuestas por el centro para la conmemoracin de fiestas y fechas significativas: Da de la Constitucin, Da de la Paz, Da de Andaluca 4. El departamento de ingls colaborar adems en los distintos proyectos que en la actualidad se estn llevando a cabo en nuestro centro. 16.- OBJETIVOS Y CONTENIDOS MNIMOS. 1 DE E.S.O. OBJETIVOS MNIMOS: o o Utilizar los verbos to be y have got Formar y utilizar correctamente el presente simple y continuo.

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o o o o o o o o o o o o o o o

Utilizar correctamente los pronombres sujeto y adjetivos posesivos. Utilizar el Genitivo Sajn. Formar y utilizar correctamente el auxiliar can. Utilizar las preposiciones bsicas. Formar y utilizar: there is/there are/there was/there were. Formar y utilizar correctamente el pasado simple. Utilizar contables e incontables (a, an, some, any). Aprender los pronombres interrogativos ms habituales. Adquirir el vocabulario bsico trabajado en clase. Comprender globalmente textos escritos y mensajes orales. Lectura comprensiva y autnoma de un libro adaptado a su nivel. Leer de forma comprensiva y autnoma textos breves. Expresarse con fluidez produciendo mensajes orales sencillos. Presentarse, saludar e intercambiar informacin personal. Producir textos escritos segn modelo.

CONTENIDOS MNIMOS: o o o o o o o o o o o o Verbos to be y have got. Presente simple y continuo. Pronombres sujeto y adjetivos posesivos. El verbo can. Genitivo Sajn. Preposiciones. There is/are/was/were. Pasado simple. A, an, some, any. Wh- words. Palabras y expresiones estudiadas en cada una de las unidades. Lectura comprensiva de un libro.

2 DE ESO: OBJETIVOS MNIMOS: Comprender globalmente textos escritos. Comprender globalmente mensajes orales. Formar y utilizar correctamente los verbos to be y have got. Usar correctamente los plurales irregulares. Formar y utilizar correctamente el presente simple y continuo. Utilizar correctamente los pronombres interrogativos ms habituales. Usar los contables e incontables adecuadamente, as como los cuantificadores. Formar y utilizar correctamente there is/are y there was/were. Formar y utilizar correctamente el pasado simple. Formar y utilizar correctamente el pasado continuo. Aprender los usos ms frecuentes de los verbos modales (can/cant, could/couldnt, must/mustnt, should / shouldnt).

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Comparar objetos, personas, lugares, etc. Expresar hechos futuros con will, be going to y presente continuo con sentido futuro. Expresar condiciones. Leer de forma comprensiva un texto adaptado a su nivel. Expresarse con fluidez produciendo mensajes orales sencillos. Presentarse, saludar e intercambiar informacin personal. Producir textos segn modelo. Adquirir el vocabulario bsico trabajado en clase.

CONTENIDOS MNIMOS: Verbos to be y have got. Los plurales irregulares. Presente simple y continuo. Los pronombres interrogativos. Los verbos modales can, could, should y must. Nombres contables e incontables. Los cuantificadores. There is/are, there was /were. El pasado simple. El pasado continuo Comparacin de adjetivos. El futuro con will, be going to y el presente continuo con sentido futuro. La primera condicional. Palabras y expresiones estudiadas en cada una de las unidades. Lectura comprensiva de un libro.

3 E. S. O. OBJETIVOS MNIMOS Utilizar los verbos To Be y Have got. (presente y pasado) Leer de forma comprensiva y autnoma textos breves. Presentarse, saludar e intercambiar informacin personal. Forma y utilizar el presente simple, los adverbios de frecuencia y expresiones temporales para expresar acciones habituales. Escribir un prrafo sobre su propio horario y rutina. Hablar sobre su rutina diaria. Formar y utilizar el presente continuo para hablar de lo que se est haciendo en este momento. Producir oraciones para describir una ilustracin utilizando el presente continuo. Conocer y utilizar correctamente los pronombres y adjetivos posesivos. Utilizar la forma comparativa y superlativa de los adjetivos para comparar lugares, personas, objetos... Describir fsicamente a las personas. Formar y utilizar el pasado simple y las formas temporales que lo acompaan para expresar hechos pasados.

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Aprender y utilizar los verbos irregulares y regulares en infinitivo, pasadoy participio de pasado Utilizar los cuantificadores much, many, a few, a little, few, little, a lot of, several y las estructuras there was, there were para hablar de cantidades. Formar y utilizar el pasado continuo para hablar de hechos que estaban ocurriendo en un momento determinado del pasado. Utilizar los verbos modales para expresar consejo, obligacin , habilidad, permiso. Formar y utilizar todas las formas del futuro: will, be going to, presente continuo con valor de futuro y expresar hechos futuros. Formar y utilizar la primera condicional. Formar y utilizar correctamente el presente perfecto. Formar y utilizar correctamente las oraciones en pasiva. Expresarse con fluidez produciendo mensajes orales sencillos en diversas situaciones habituales de comunicacin estudiadas en clase. Leer con fluidez y prestando especial atencin a la pronunciacin los textos estudiados en clase. Hacer preguntas utilizando los tiempos verbales aprendidos y los elementos interrogativos ( Wh- elements: where, when, how ...) Adquirir el vocabulario bsico trabajado en clase. Leer de forma comprensiva y autnoma un libro adaptado a su nivel

CONTENIDOS MNIMOS Verbos to be y have got El presente simple (afirmativa, interrogativa y negativa) El presente continuo (afirmativa, interrogativa y negativa) Adjetivos: Comparativo y superlativo. The past of to be Pasado Simple con verbos regulares e irregulares (afirmativa, interrogativa y negativa) Formacin de preguntas: when, how, what, why ... Adjetivos terminados en ing y ed. Cuantificadores: There was/ There were; a few, few, much, many El pasado continuo (afirmativa, interrogativa y negativa) Modales : can,cant, could,couldnt, have to, dont have to, should, shouldnt, must, mustnt Futuro : will, be going to, presente continuo con valor de futuro (afirmativa, interrogativa y negativa) La primera condicional Pronombres y posesivos. El presente perfecto. La oracin pasiva: presente y pasado. Palabras y expresiones estudiadas en cada una de las unidades. Lectura comprensiva de un libro.

3 DIVERSIFICACIN OBJETIVOS MNIMOS:

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- Formar y utilizar correctamente los verbos to be , have got, can y there is /are. - Formar y utilizar correctamente el presente simple, el presente continuo, el imperativo, el pasado simple y el futuro con be going to. - Utilizar correctamente a, an, some, any, los adjetivos posesivos y el genitivo sajn. - Utilizar correctamente las preposiciones de lugar. - Utilizar correctamente los pronombres interrogativos ms habituales. - Adquirir el vocabulario bsico trabajado en clase. - Comprender informacin global y especfica de distintos textos con apoyo visual. - Comprender instrucciones sencillas y vocabulario bsicos dados en clase por el profesor. - Leer de forma comprensiva y autnoma textos breves con ayuda del diccionario. - Leer de forma comprensiva y autnoma un libro adaptado a su nivel. - Expresar mensajes orales breves y sencillos de acuerdo con las diversas situaciones habituales de comunicacin estudiadas en clase. - Escribir frases sencillas a partir de un modelo dado.

CONTENIDOS MNIMOS: Verbos to be y have got. Presente simple y continuo. A, an, some, any. Adjetivos posesivos y genitivo sajn. El verbo can. El verbo there is / are. Preposiciones de lugar. El imperativo. Pasado simple. Wh- words. El futuro con be going to. Vocabulario estudiado en cada una de las unidades. Lectura comprensiva de un libro.

4 E. S. O. OBJETIVOS MNIMOS Leer de forma comprensiva y autnoma textos sobre diversos temas. Presentarse, saludar e intercambiar informacin personal. Formar y utilizar correctamente el presente simple y el presente continuo, as como las expresiones temporales que los acompaan. Hablar sobre su rutina diaria. Utilizar la forma comparativa y superlativa de los adjetivos para comparar lugares, personas, objetos... Formar y utilizar el pasado simple y el pasado continuo y las formas temporales que lo acompaan para expresar hechos pasados. El uso de Used to.

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Aprender y utilizar los verbos irregulares y regulares en infinitivo, pasado y participio de pasado. Utilizar los verbos modales para expresar consejo, obligacin, habilidad y posibilidad. Expresar hechos futuros: will, be going to y presente continuo con sentido futuro. Expresar hechos probables e hipotticos mediante la primera y segunda condicional. Formar y utilizar correctamente el presente perfecto y los adverbios que lo acompaan y contrastarlo con el pasado simple. Expresar las ideas y opiniones de otras personas mediante el uso del estilo indirecto. Describir e identificar personas, lugares y cosas mediante el uso de las oraciones de relativo. Hablar sobre procesos utilizando la voz pasiva. Aprender los compuestos de some y any. Expresar gustos e intereses:like + gerundio. Escribir pequeas redacciones utilizando los tiempos verbales y estructuras estudiadas en clase ( conectores, vocabulario...) Expresarse con fluidez produciendo mensajes orales sencillos en diversas situaciones habituales de comunicacin estudiadas en clase. Leer con fluidez los textos estudiados en clase, prestando especial atencin a la pronunciacin y el vocabulario. Hacer preguntas utilizando los tiempos verbales aprendidos y los pronombres interrogativos ( Wh- elements: where, when, how ...) Adquirir el vocabulario bsico trabajado en clase. Leer de forma comprensiva de un libro adaptado a su nivel.

CONTENIDOS MNIMOS

El presente simple (afirmativa, interrogativa y negativa) El presente continuo (afirmativa, interrogativa y negativa) Adjetivos: Comparativo y superlativo. Pasado Simple con verbos regulares e irregulares (afirmativa, interrogativa y negativa) El pasado continuo (afirmativa, interrogativa y negativa) Used to. El presente perfecto y las expresiones temporales que lo acompaan. Modales : can, cant, could, couldnt, have to, dont have to, should, shouldnt, must, mustnt, may, might. Futuro : will, be going to, presente continuo con valor de futuro (afirmativa, interrogativa y negativa) La primera y segunda condicional. El estilo indirecto Los compuestos de some y any. La oraciones de relativo. La voz pasiva. Like + gerundio. Palabras y expresiones estudiadas en cada una de las unidades. Lectura comprensiva de un libro.

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4 DIVERSIFICACIN OBJETIVOS MNIMOS: - Formar y utilizar correctamente los verbos to be y have got - Formar y utilizar correctamente there is/are - Formar y utilizar correctamente el presente simple - Formar y utilizar correctamente el presente continuo. - Utilizar correctamente el imperativo. - Aprender el pasado simple - Aprender el pasado continuo. - Formar y utilizar correctamente el futuro con be going to y will. - Utilizar correctamente a, an, some, any, los adjetivos posesivos y el genitivo sajn. - Utilizar correctamente las preposiciones de lugar. - Utilizar correctamente los pronombres interrogativos ms habituales. - Adquirir el vocabulario bsico trabajado en clase. - Comprender informacin global y especfica de distintos textos con o sin apoyo visual. - Comprender instrucciones sencillas y vocabulario bsicos dados en clase por el profesor. - Leer de forma comprensiva y autnoma textos breves con ayuda del diccionario. - Leer de forma comprensiva y autnoma un libro adaptado a su nivel. - Expresar mensajes orales breves y sencillos de acuerdo con las diversas situaciones habituales de comunicacin estudiadas en clase. - Escribir pequeos textos a partir de un modelo dado.

CONTENIDOS MNIMOS

Verbos to be y have got. There is / are. A/an, some, any. Los adjetivos posesivos. El genitivo sajn. Las preposiciones de lugar. El presente simple. El presente continuo. El imperativo. El pasado simple. El pasado continuo. El future con be going to y will. Los pronombres interrogativos ms habituales. Vocabulario trabajado en clase. Lectura de un libro adaptado a su nivel.

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