A Produo do fracasso escolar Pag.: 29 -Razes histricas sobre o fracasso escolar: o triunfo de uma classe e sua viso de mundo.

As idias atualmente em vigor no Brasil a respeito das dificuldades de aprendizagem escolardificuldades que, todos sabemos, se manifestam predominamente entre crianas provenientes dos segmentos mais empobrecidos da populao - tm uma histria. Quando tentamos reconstitu-las, percebemos rapidamente que para entender o modo pensar as coisas referente s escolaridade vigente entre ns precisamos entender o modo dominante de pens-las que se instituiu em pases do leste europeu e da Amrica do norte durante o sculo xix; visvel que os primeiros pesquisadores brasileiros que se voltaram para os estudo desta questo-e que imprimiram um rumo duradouro ao pensamento educacional no pas - o fizeram baseados numa viso de mundo que se consolidou nesse tempo e nesse espao. -A era das revolues e a era do capital. Pag.: 31 e 32 Segundo Hobsbawm (1982), "a grande revoluo de 1789-1848 foi o triunfo no da 'indstria ' como tal, mas da indstria capitalista, no da liberdade e da igualdade em geral, mas da classe mdia ou da sociedade ' burguesa' liberal, no da 'economia moderna' ou 'estado moderno, mas das economias e dos estados em uma determinada regio geogrfica do mundo (parte Europa e trecho da (Amrica do norte), cujo centro era os estados rivais e visinhos da Gr-Bretanha e da frana". A passagem do modo de produo feudal para o modo de produo capitalista no se fez sem grandes convulses sociais, que culminaram no perodo de 1789-1848; em termos sociais e polticos, o advento do capitalismo mudou gradua, mas inexoravelmente a face do mundo:at o final do sculo xix praticamente varreu da face da terra a monarquia como regime poltico dominante, destitui a nobreza e o clero do poder econmico e poltico dominante, inviabilizou a relao servo-senhor feudal enquanto relao de produo dominante, empurrou grandes contingentes das populaes rurais para os centros industriais, gerou os grandes centros urbanos com seus contraste, veio coroar o processo de constituio dos estados nacionais modernos e engendrou uma nova classe dominante - a burguesia - e uma nova classe dominante o

proletariado - explorada economicamente segundo as regras do jogo vigente no novo modo de produo que se instala e triunfa no decorrer desse sculo. Na primeira metade do sculo xixi, as mudanas propiciadas pela dupla revoluo foram de tais propores que alguns historiadores, como Hobsbawm (1982), no hesitam em consider-las como "o maior transformao da historia humana desde os tempos remotos, quando o homem inventou agricultura e a metalrgica, a escrita, a cidade e o estado" Pag.: 35 medida que o capitalista ia se acionando diversos mecanismos tcnicos e polticos que garantissem o aumento do lucro e acumulao do capital, a situao do proletariado ia-se deteriorando progressivamente. Se no momento da revoluo francesa os burgueses e trabalhadores pobres e explorados pela nobreza se irmanaram na luta contra o inimigo comum, medida que os anos passam a diviso social se expressa basicamente pelo antagonismo entre capitalistas e proletrios. A concentrao crescente da renda nas mos dos grandes financistas e capitalistas e a primeira crise de crescimento que se abateu sobre a produo capitalista em torno da dcada de 1830 geraram misria e descontentamento; nesta poca, os trabalhadores pobres quebravam as mquinas, acreditando que elas eram responsveis pela onda de desemprego, tal como j havia acontecido na dcada de 1810. Mas a insatisfao no era apenas da classe dos trabalhadores: apequena burguesia de negociantes tambm foi vtima da nova economia. -Os Sistemas nacionais de Ensino Pag.:43 A pesquisa histrica revela que uma poltica educacional, em seu sentido estrito, tem incio no sculo xix e decorre de trs vertentes da viso de mundo dominante na nova ordem social: de um lado, a crena no poder da razo e da cincia, legado do iluminismo; doutro, o projeto liberal de um mundo aonde a igualdade de oportunidade viesse a substituir a indesejvel desigualdade baseada na herana familiar; finalmente, a luta pela consolidao dos estados, meta nacionalismo que impregnou a v ida poltica europia no sculo passado. Mais do que os dois primeiros, a ideologia nacionalista parece ter sido o principal propulsora de uma poltica mais ofensiva de implantao de redes pblicas de ensino em partes da Europa e da Amrica do norte nas ltimas dcadas do sculo xix.

Pag.:46 Neste perodo, a escola tambm no necessria enquanto instituio destinada a fixar um determinado modo de sociabilidade; sua dimenso reprodutora das relaes de produo, via manipulao e domesticao da conscincia do explorado, tambm era dispensvel num momento em que este ainda no se constituir como fora de oposio ao estado de coisas vigentes e enquanto as instituies religiosas davam contado papel justificador da desigualdades existentes . Alm disso, preciso lembrar que "no incio do processo de ascenso, verdade que a nova classe representa um interesse coletivo: o interesse de todas as classes no-dominantes". Neste sentido, a universalidade de suas idias real num certo momento e medida que a classe ascendente se transforma em classe dominante criam-se as condies para que seus interesses particulares apaream como universais e se tornem senso comum. Como vimos, somente em torno de 1830 que a classe operria comea a se organizar e a engrossar as fileiras dos descontentes com a nova estrutura social; porm, no ser antes das ltimas dcadas desse sculo e dos primeiros anos do sculo xx que as organizaes operrias se tornaro ativas como foras antagnicas nos pases industrias capitalista. Entre 1780 e e1848, os trabalhadores compartilharam da iluso da chegada de um mundo novo, livre de opresso e pleno de oportunidades e formam uma espcie de "comunidade de destino" com as demais parcelas sociais insatisfeita com dominao da nobreza. No se est ainda na "era do capital"; embora rica de mobilizao poltica, a primeira metade do sculo xix sobre tudo a " era das revolues" que como vimos, tm como alvos os antigos regimes. Pag.: 47 Finalmente, anlises histricas do nacionalismo tm permitido concluir que os movimentos nacionalistas consciente praticamente inexistiram antes de 1830. Mais que isso, tudo indica que na primeira metade deste sculo os movimentos nacionalistas foram do mundo burgus e fora da Europa no passavam de movimentos pro-nacionalistas. Mesmo em sua segunda metade, o nacionalismo de massa ainda no era uma realidade nas naes emergentes, at pelo menos 1860. Assim, embora o sculo xx tenho concludo o processo de consolidao dos estados nacionais modernos, segundo Julian Marias, "a parti de 1870 que a nao o grande pressuposto da vida poltico europia"'. At ento, os sistemas nacionais de ensino so muito mais anseio da pequena e mdia burguesia e da pequena nobreza. As classes empresariais, nesta poca, preferiam os

grandes mercados em expanso, e a grande massa popular, para quem a religio era o grande indicador da nacionalidade, ainda no tinha qualquer interesse digno de nota pela escola elementar. Afinal, os aparatos ideolgicos por excelncia ainda eram a igreja e a famlia. -As Teorias Racista Pag.:51 Como vimos, a grande movimentao poltica que caracteriza o final do sculo xvii e os primeiros cinqenta anos do sculo seguinte tem como mvel a luta dos no-dominantes na ordem feudal contra um inimigo comum. O saber e o poder ao alcance de todos fazem parte do projeto social em andamento. No discurso dos idelogos da revoluo francesa e na viso de mundo dominante na organizao social que ela consagra a idia de escola universal e gratuita j se encontrava presente. A expanso do funcionalismo pblico e privado faz com que os descendentes de camponeses nos centros urbanos aspirem a ascenso social atravs de integrao a seus quadros. A palavra igualdade chave na decifrao da produo cultural que propem para a revoluo francesa e a sucede. Mas importante ressaltar que no pensamento liberal no se trata de preconizar uma sociedade na qual as desigualdades desaparecero: trata-se de justific-las sem colocar em xeque a tese da existncia de igualdade de oportunidade na ordem social quem vem substituir a sociedade da castas, esta sim, tida como inevitavelmente injusta. Pag.: 52 Anlises do panorama intelectual Europa nesse sculo, informadas por outra perspectiva e voltadas especificamente para o objeto de investigar o curso das teorias racistas, revelam, como o caso de Poliakov (10974), no entanto, que a influncia conservadora da igreja foi maior na GrBretanha do que na frana. De acordo com estas investigaes, a Frana o bero das teorias do determinismo racial que comea a ser formuladas logo aps o triunfo da revoluo burguesa, ainda no final do sculo XVII.

Pag.:53 A construo das teorias racistas ser obra, nesse poca, tanto da nobreza deposta e dos simpatizantes da monarquia que se movimentam no rasto de ressentimento deixado pela revoluo-como dos prprios pensadores revolucionrios franceses. A divulgao mais intensas das idias racista d-se a parti dos primeiros anos do sculo xix e seu prestgio atinge o ponto mais alto aproximadamente entra 1850 e a dcada de 1930. Cabanis como representante da nova gerao ps-revulocionria, defende teses poligenista segundo as quais origem da espcie humana mltipla, o que autoriza a concluso de que existem raas anatmica e fisiologicamente distintas e, por isso mesmo, psiquicamente desiguais. Pag.:55 No marco das sociedades industriais capitalistas, o racismo, antes de ser uma ideologia para justificar a conquista de outros povos, foi muitas vezes uma forma de justificar as diferencias ente classes, principalmente nos pases em que a linha divisria das classes sociais tende a coincidir com a linha divisria da raas, o que significa afirmar que ele serviu como "arma na luta de classe". A confuso entre raas e classes sociais atinge tais propores no sculo XIX que, segundo Moreira Leite (1976), a "luta de raas"passou a ser considerada"o motor da histria". Pag.:56 Em meio a tantas teorias e tantos intelectuais que marcaram poca destaca o conde de Gobineau (1816-1882) um procedimento que se justifica porque, na qualidade de diplomata, esta intelectual Francs morou no Brasil, mantinha" relaes cordiais e intelectuais com D. Pedro II"e marcou presena na corte do segundo imprio. Gobineau pretendia provar, como membro que era da nobreza decadente, a superioridade de sua genealogia. Pag.:60 A psicologia cientfica nascente neste mesmo perodo no poderia ser diferente; gerada por

laboratrios de fisiologia experimental, fortemente influenciada pela teoria de evoluo natural e pelo exaltado cientificismo da poca, tornou-se especialmente apta a desempenhar seu primeiro principal papel social: descobrir os mais e os menos aptos a trilhar "a carreira aberta ao talento" supostamente presente na nova organizao social e assim colaborar, de modo importantssimo,com a crena na chegada de uma vida social fundada na justia . -A psicologia diferencial Pag.:60 Embora o marco do nascimento da psicologia cientfica seja a fundao do laboratrio de Wundt, na Alemanha de 1879, a consulta a qualquer manual de psicologia diferencial - ou seja, da psicologia que se quer investigao quantitativa e objetiva das diferenas existentes entre indivduos e grupos - pem em relevo um nome: o de Sir Francis Galton (1822-1911) descendente de famlia tradicional inglesa. Seu objetivo principal era medir a capacidade intelectual e comprovar a sua determinao hereditria. Um dois mais conhecidos adeptos da teoria de Darwin, Glaton foi o primeiro a fazer o transplante dos princpios evolucionistas de variao, seleo e adaptao para estudo das capacidades humanas. Alton estava, sem dvida, imbudo do esprito de seu tempo; o anticlericalismo e a preocupao com a questo da hierarquia das raas encontram-se no centro de sua obra.No entanto, ele no pode ser concludo entre os tericos do racismo com a mesma facilidade com que o foi Gobioneau. -Como diagnosticar as aptides dos escolares Pag.:64 Se as aparncias j faziam crer que as oportunidades estava igualmente ao alcance de todos - pois inegvel que, em comparao com esttica sociedade feudal, a nova ordem possibilitou grande mobilidade social- a psicologia veio contribuir na sedimentao desta viso de mundo, na exata medida em que os resultados nos teste de inteligncia, favorecendo via regra os mais ricos, reforavam a impresso de que os mais capazes ocupavam os melhores lugares sociais.

A explicao das dificuldades escolares articulou-se na confluncia de duas vertentes das cincias biolgicas e da medicina do sculo xIx recebe a viso organicista das aptides humanas. Da psicologia e da pedagogia da passagem do sculo herda uma concepo menos heredolgica da conduta humana. e mais comprometida com idias liberais democrticos. Os primeiros especialista que se ocuparam de casos de dificuldades de aprendizagem escolar foram os mdicos. Pag.: 65 De sua raiz psicopedaggica mais tardia, plantada em laboratrios de psicologia muitas vezes anexos a estabelecimentos d ensino, as explicaes do rendimento escolar desigual receberam como principal contribuio os instrumentos de avaliao das aptides. Alm de Binet, um dos fundadores da psicologia diferencial ao publicar la psychologie individuelle, em 1895, e autor da primeira escala mtrica da inteligncia para crianas, Edourard Claparde, professor na universidade de Genebra e contemporneo de Piaget no instituto.J. Rousseau tornou-se um autor obrigatrio entre as obras de referncia de psiclogos e pedagogos voltados para o estudo e mensurao das diferenas individuais de rendimento escolar em todo mundo. Pag.:66 Se nesta poca j no pode ser considerada inata, a aptido tida como resultante de uma predisposio que se revelaria num rendimento lquido, distinto do rendimento bruto, decorrente de outras influencias alm da predisposio, como o exerccio e a educao, a fatigabilidade e o estado afetivo. pag.:67 neste contexto ideolgico reformista que, na ltima dcada do sculo xIx, se verifica nos meios universitrios de pases capitalistas europeus e norte-amaericanos uma verdadeira cruzada em busca de instrumentos de medida das diferenas individuais. Desde ento, os teste psicolgicos ingressaram nas escolas e passaram a fazer parte de seu

cotidiano nos pases capitalista centrais. Pag.:68 Inicialmente circunscrita avaliao mdica segundo os quadros da poca, a avaliao dos "anormais escolares" tornou-se, durante os trinta primeiros anos do sculo xx, praticamente sinnimo de avaliao intelectual; nesta poca, os teste de QI adquiriram um grande peso nas decises dos educadores a respeito do destino escolar de grandes contingentes de criao que, na Europa e na Amrica, conseguiam ter acesso escola. A nova palavra de ordem a higiene mental escolar. Com intenes preventivas, as clnicas de higiene mental e de orientao infantil disseminaram-se no mundo a parti da dcada de vinte e se propem a estudar e corrigir os desajustamento infantis. Pag.:69 Hoje sabemos que desde expressivo movimento das dcadas de vinte e trinta restou a prtica de submeter a diagnstico mdico-psicolgicos as crianas que no respondem s exigncias das escolas. verdade que, nesta poca, o peso atribuiu hereditariedade e raa na determinao do comportamento j havia diminudo. Diante da recorrncia de dados que apontavam os negros e os trabalhadores pobres como detentores dos resultados sistematicamente mais baixos tese psicolgicos, a explicao comea a deixar de ser racial - no sentido biolgico do termo - para ser cultural. -Quem ser educado? Pag.:71 Loyd Waner era professor de antropologia e sociologia na universidade de Chicago quando se associou a outros cientistas sociais norte-americanos. Que viriam a gerar uma participao decisiva na estruturao da teoria da privao cultural e nos programas de educao compensatria na dcada de sessenta. Quando publicou Who shall Be Educated? Em 1944, a crena de que os EUA seriam o pas democrtico por excelncia

encontrava-se fortemente abalada. Warner props-se a colaborar com o restabelecimento da ordem colocando em pratos limpos o termo "igualdade de oportunidades"; alis, coube tambm a ele traduzir a expanso "classe sociais" em termos assimilveis pela sociologia funcionalista norte-americano. Em 1941, criou um procedimento simples de determinao do status social de indivduos e grupos, transformando a diviso social em classes numa diviso andina em nveis scioecnomicos. Logos de incio de deixa claro: as possibilidades reais de ascenso, numa sociedade democrtica, so, por definio, desiguais. O fundamental, para ele, que as desigualdades sociais inevitveis tenham como base as desigualdades pessoais; por isso, peo preciso garantir que os mais bem dotados ocupem os mais altos postos na hierarquia social, independentemente da raa, do credo, do nvel scio-econmico e do sexo. A injustia que detecta na sociedade norte-americana de ento consiste em destinar o mais ricos aos nveis sociais mais altos. A justia social- e no a igualdade, pois esta impossvel, j que as pessoas no todas iguais - deve se r garantida por procedimentos de diagnstico das capacidades e por uma escola que atenda diversidade de aptides. -Teoria da carncia cultural: o preconceito disfarado? Pag.:73 Cerca de vinte anos depois, novos clamores e novas denncias. De um lado, dados de pesquisas mostram repetidamente uma alta correo positiva entre nvel de escolaridade e classe social, o que fora a percepo de que a igualdade de oportunidades e as teses dos educadores liberais do passado no passavam de palavras, de outros, grupos sociais mais antigos pela explorao econmica e pela dominao cultural no aceitam a desigualdades e a denunciam. a poca dos movimentos reivindicatrios das minorias raciais norte-americanas e da grande resposta poltica que lhes dada atravs do mundo acadmico : "teoria da carncia cultural. Pag.:75 Em 1931, Buhler comparava g-children (goold-children, crianas-boas, expresso usada no texto como sinnimo de criana provenientes de bom meio social) com p-children (poor-children, crianas-pobre, expresso usada no texto como sinnimo de criana provenientes de meio

pobre)e conclua pela presena de inmeras deficincias nesta ltimas, em vrias fracasso escolar. O que impressiona nesta pesquisa a dificuldade dos pesquisadores de perceber que a prpria precariedade dos instrumentos de avaliao e do contexto das observaes pode ser a responsvel pelos resultados negativos encontrados. A relao pesquisador/pesquisado e sua influncia sobre os comportamentos observados so igualmente ignoradas. Pag.:76 Dizem para o oprimido que a deficincia dele e lhe prometem uma igualdade de oportunidades impossveis atravs de programas de educao compensatria que j nascem condenados ao fracasso quando partem do pressuposto de que destinatrios so menos aptos aprendizagem escolar. A crena na incompetncia das pessoas pobres generalizada em nossa sociedade. s vezes, nem mesmo os pesquisadores munidos de um referencial terico-crtico esto livres delas. Pag.:77 Os anos vintes do sculo xx constituem um marco na histria de educao brasileira, menos pela ocorrncia de mudanas qualidades dignas de nota no sistema educacional do que pela intensa movimentao intelectual em torno da questo do ensino que os caracterizou e que exerceu decisiva influncia sobre os rumos da educao no pas na dcada subseqentes.