Valores de los Nios

QUE SON LOS VALORES?

martes 18 de noviembre de 2008

Los Valores, son herramientas poderosas que ayudan a moldear las vidas de nios y nias de diferentes estratos socioeconmicos, tnicos y familiares. Tienen un gran impacto en los jvenes de todo tipo de comunidades, desde las reas rurales y pueblos pequeos hasta los suburbios y grandes ciudades. El inculcar valores es un proceso constante y no un programa de una sola vez. Los padres y otras personas pueden comenzar a inculcar valores cuando sus hijos son pequeos, continuar con el proceso a travs de la primaria, secundaria, e ir ms all. Los nios y nias necesitan escuchar una y otra vez, lo que se espera de ellos en la casa, en la escuela, en la comunidad y en los medios. Cada uno tiene un rol importante que cumplir, cada uno est en el equipo. Cada uno tiene una participacin en el resultado final. Como por ejemplo: Ceder el asiento a una persona anciana, valorar el hecho de que alguien les d las gracias, dar el primer paso para la reconciliacin despus de una pelea... Por qu a los nios de hoy les resulta tan difcil todo esto? Quiz porque los adultos les hablamos mucho de valores en vez de demostrarlos con nuestro ejemplo y explicarlos de manera comprensible para ellos. Querramos que emprendieran su camino bien equipado, habiendo aprendido de nosotros, entre otras muchas cosas, valores como la sinceridad, el pacifismo o la tolerancia. Para que esta educacin no se quede nicamente en buenas intenciones, hay que integrarla en la vida cotidiana, de manera concreta, prctica y sencilla.

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CUENTOS PARA EDUCAR EN VALORES

"El Gran Palacio de la Mentira", "El hada fea", "La espada pacifista" o "El pajarito perezoso"

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LOS VALORES EN LOS NIOS Y NIAS DE HOY

SE APRENDEN O SE ADQUIEREN? Hoy da el papel de la escuela en la formacin en valores de los estudiantes se encuentra sobrevaluado. La sociedad y el gobierno culpan de una manera frvola e irreflexiva a las instituciones educativas de ser las responsables de la decadencia de los valores de los estudiantes que tienen la responsabilidad de educar. Sin embargo, la sociedad en su conjunto y la pobre actuacin y mal desempeo de los gobernantes, son en gran medida los que han contribuido a la decadencia de los valores en los nios de hoy. La errnea concepcin de que a travs de lecciones tericas se pueden inculcar los valores en el aula de clases carece de bases solidas, y solo es una forma fcil de transferir la responsabilidad inherente de los padres y las familias a las escuelas y maestros. En el transcurso de la historia, el desarrollo y sobrevivencia de las sociedades, se basa en la conservacin y transferencia de los conocimientos, creencias y

conductas que identifican y cohesionan a los miembros del grupo, tribu o pueblo, lo que garantiza su permanencia a travs del tiempo. El conjunto de estos elementos conforman la sabidura e idiosincrasia de los pueblos, en este contexto, sin lugar a dudas, los valores representan la piedra angular de las sociedades y por lo tanto son ms antiguos que los centros de enseanza, formales o informales. En este orden de ideas, los ncleos esenciales de las sociedades, que en primera instancia son los responsables de asegurar la transferencia de los conocimientos, creencias, pero sobre todo los cdigos de conducta y los comportamientos del grupo social son las familias. Con el paso del tiempo, la acumulacin de conocimientos y el crecimiento poblacional, forzaron a las sociedades a concentrar los saberes, as como la formulacin y vigilancia de las reglas de convivencia en instituciones formales, como son las escuelas o institutos de enseanza, por un lado y por otro las instituciones encargadas de promulgar las leyes y de procuracin de justicia. Sin embargo, en lo que concierne a los valores, el ncleo fundamental para su conservacin y transferencia ha sido, y sigue siendo la familia, la cual tiene en sus manos la responsabilidad elemental de asegurar que cada uno de los nuevos integrantes del ncleo familiar los haga suyos al igual que las normas de conducta que les asegure su integracin exitosa en la sociedad, pues es dentro del seno de la familia donde los nios y jvenes viven en primera instancia y por lo tanto adquieren los valores y patrones de conducta familiares que posteriormente repetirn en el ncleo social en el que se desenvuelvan. Hoy da, esta responsabilidad fundamental se ha intentado transferir exclusivamente a las instituciones educativas, partiendo de la premisa, que la forma adecuada de inculcar o fomentar valores, es a travs de su enseanza terica, ya sea hablando de ellos y enumerando las ventajas que ofrece a una sociedad, el que cada uno de sus miembros se conduzca en el marco de los mismos o bien por el hecho de aprenderse de memoria cada uno de ellos. Desafortunadamente, en la realidad, esta premisa resulta equivocada y en algunos casos, lejos de contribuir a que los nios y jvenes logren apropiarse de estos valores, los aleja de ellos, en algunas casos les resultan intrascendentes por ser ajenos y en ocasiones hasta contrarios a los valores que han adquirido y que viven a diario en el seno familiar y en su entorno social. En conclusin, la escuela solamente puede coadyuvar al fortalecimiento

y enriquecimiento de los valores propios del individuo, de aquellos que se han adquirido y han sido fomentados en el ncleo familiar y no puede ser la responsable de la transferencia o enseanza de ellos a travs de lecciones o ejemplos que no le resulten significativos al educando.

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Consejos para los Padres de como Inculcar Valores.

El primer paso para convertirse en un padre que inculca valores, es poner ms atencin a las cosas que sus nios necesitan para crecer sanos. Hablen acerca de los valores, limitaciones y expectativas que ustedes desearan perpetuar a travs de sus hijos. Alimenten sus propios valores. Pasen tiempo con gente que los apoye, usen su tiempo sabiamente y traten de moldear sus propios valores en sus vidas. Peridicamente hagan cosas con sus hijos, incluyendo proyectos donde usted vive, actividades recreativas y proyectos de servicio. De cuando en cuando, dejen que su nio o adolescente elija las actividades que puedan hacer juntos en familia. Presntele sus hijos a otras personas responsables dentro de su vecindario, lugar de trabajo, grupo social o grupo religioso. Djenle saber a estas personas,

que usted quiere que ellos conozcan a sus hijos, porque es importante que los nios reciban la mayor cantidad de apoyo de otras personas. Traten de comer juntos en familia tanto como sea posible. Mientras ms haga esto, mejor sern los resultados para todos. Elijan un proyecto de servicio que puedan hacer juntos, como por ejemplo juntar latas par reciclar. Contctense con otros padres y aprendan de ellos. Hablen acerca de las satisfacciones y desafos de ser padre. No se olviden de hacer un comentario positivo acerca de usted y de sus nios o adolescentes. Si a usted le preocupa su habilidad de ser padre o de la de su cnyuge / pareja, o la posibilidad de violencia y agresividad dentro de su familia, busquen consejo de un profesional confiable tal como un consejero, lder religioso o un doctor. Sean un amigo y un ejemplo a valorar para los amigos de sus hijos. Permtanse ser lo "suficientemente bueno". Nadie es perfecto y eso est bien. Respiren profundo de vez en cuando y recurdense que usted lo est haciendo lo mejor que puede.

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EDUCACIN EN VALORES

Cada nio o nia es un ser humano nico, original e irrepetible, el ms perfecto y bello producto de la Naturaleza. Tambin, y debido a las influencias del ambiente, llega a ser el producto de la cultura en la que se desenvuelve. En el mundo civilizado, en especial en el medio urbano, la formacin del nio o la nia se desarrolla de forma distinta a lo dispuesto por la Naturaleza. La satisfaccin de su existencia depende tanto de su persona como del entorno

que le rodea, y este ambiente externo ha de serle favorable de modo que no amenace su seguridad, ni obstaculice su necesidad de satisfaccin. La educacin debe respetar y potenciar la individualidad del nio o la nia pero teniendo en cuenta que no es un ser aislado sino un sujeto social que nace y crece en comunidad y evoluciona hacia la independencia en funcin de la calidad de relaciones humanas que establezca. El nio o nia dispone de naturaleza sociable desde que nace, est concebido para la convivencia. A medida que crece va siendo capaz de asumir responsabilidades como miembro de la sociedad y de aportar a sta su originalidad, que nunca debe confundirse con egosmos caprichosos. Partiendo de esta premisa y sabiendo que el nio o nia cuando nace desconoce los roles, las normas, las pautas y los valores morales y sociales de su comunidad, los agentes educativos nos convertimos en facilitadores de experiencias y relaciones que facilitan su progresiva madurez social. Podemos definir un valor como un elemento real, deseable, objetivo y conveniente al ser humano que lo interioriza a travs de la experiencia individual y se convierte en una norma moral de conducta. La persona, a travs de su experiencia selecciona elige y hace suyo un sistema de valores que le ayuda a desarrollar una conciencia moral y a adquirir el compromiso individual de organizar su conducta llevndolos a la prctica. La educacin, est cargada de un contenido moral que ofrece una gua de conducta al nio o la nia desde su primera infancia promoviendo la madurez interna necesaria para adquirir una conciencia moral autnoma. El pequeo o pequea, en las primeras etapas del desarrollo, se abre al conocimiento de s mismo, del mundo que le rodea y de las personas de su entorno, es decir, se educa influenciado por el ambiente en que se desenvuelve. Este ambiente debe ofrecer unos modelos de roles y valores positivos aceptados por la comunidad, ayudndole a alejarse de los valores negativos, las fuerzas destructivas entre otros. Siempre es positivo recordar el artculo 2 de la Declaracin Universal de los Derechos Humanos de 10 de Diciembre de 1.948 que nos ofrece una visin universalista de los valores: "La educacin tendr por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana y el fortalecimiento del respeto a los derechos humanos y a las libertades

fundamentales, favorecer la comprensin, la tolerancia y la amistad entre todas las naciones y todos los grupos o religiones y promover el desarrollo de las actividades de las Naciones Unidas para el mantenimiento de la paz".

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LA EDUCACIN TEMPRANA EN VALORES

Resulta evidente que la educacin es ante todo un viaje interior, cuyas etapas corresponden a las de la maduracin constante de la personalidad. Maduracin en la que iremos adquiriendo y consolidando conocimientos y actitudes en las que basaremos nuestros comportamientos y acciones. Del mismo modo resulta bsico aprender a vivir juntos, para lo cual ser imprescindible educar desde la primera infancia las normas por las que se rige, o debera regirse, esta convivencia. La Educacin Temprana podemos afirmar que es aquella encaminada al desarrollo de la personalidad, y de los valores que nos permiten la convivencia, hasta el mximo de sus posibilidades. Los logros fundamentales del desarrollo de la personalidad en educacin temprana consisten en la formacin de la autoconciencia y de una indudable subordinacin y jerarquizacin de motivos. Gracias a esto el nio y la nia adquieren un mundo interior bastante estable, que les permite una activa y consciente participacin en el mundo que les rodea e imprime una determinada tendencia a toda su conducta. La condicin fundamental para poder hablar de una formacin de la personalidad en esta edad es que su comportamiento puede ser previsto, lo

cual implica una direccin del comportamiento. El punto central de esta formacin es la observancia de reglas de conducta que son socialmente aceptadas, normas que los nios y nias asimilan en su actividad y en la comunicacin con los adultos y el mundo circundante, y que les permiten regular su conducta de manera mucho mas efectiva que en etapas posteriores Desde este punto de vista, los valores se conforman en el proceso de desarrollo del individuo, a partir de sus etapas ms tempranas. Dentro de esta concepcin los valores son infinitos, en el sentido en que es infinita la realidad. Ello hace que realizando acciones que abarquen una gama importante de aspectos de la realidad, se estn sentando las bases para la formacin de mltiples valores. Dentro del enfoque "global del nio o nia" se instauran las premisas de los distintos valores especficos que van a caracterizar al ser humano adulto, sin que se pueda pretender hablar de valores especficos en tan tiernas edades. La formacin de valores en la educacin temprana debe realizarse de la misma manera en que se conforman los hbitos, habilidades, conocimientos y capacidades, y mediante los mismos procesos y procedimientos educativos, ESTO ES DE MANERA GLOBALIZADA. Nos ceimos a un nmero de valores universalmente aceptados por todos los entornos culturales, los tratamos con amplitud y profundidad, y a travs de ellos, se pueden globalizar aquellos que ms tenga en cuenta cada cultura. En los primeros aos de la vida los valores, como todo en el nio, tienen un enfoque globalizado, al igual que sucede con los conceptos, las normas, las nociones, las capacidades, habilidades y otras formaciones psicolgicas, porque la actividad del nio y la nia en estas edades tiene un carcter generalizado. Solo en el final de la edad preescolar es que se comienza a plantear una diferenciacin de estos valores globales, en la medida en que el desarrollo afectivo y cognoscitivo permite un conocimiento y una vivencia mayor de la realidad circundante. El valor como tal se conoce, se aprende y se elige en las acciones de la vida cotidiana, por los comportamientos que los nios y nias asimilan y por los que observan en los adultos, y su formacin puede darse de manera espontnea, o dirigirse pedaggicamente. Esto ltimo garantiza que el valor individual concuerde con lo que constituye la norma o valor social.

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NOCIONES BSICAS SOBRE LA EDUCACIN EN VALORES Ideas generales sobre qu son los valores Fuente: www.valores.com.mx

1. Los valores son convicciones profundas de los seres humanos que determinan su manera de ser y orientan su conducta. La solidaridad frente a la indiferencia, la justicia frente al abuso, el amor frente al odio. 2. Los valores involucran nuestros sentimientos y emociones.

Cuando valoramos la paz, nos molesta y nos hiere la guerra. Cuando valoramos la libertad nos enoja y lacera la esclavitud. Cuando valoramos el amor y lastima el odio. 3. Valores, actitudes y conducta estn relacionados. Los valores son creencias o convicciones de que algo es preferible y digno de aprecio. Una actitud es una disposicin a actuar de acuerdo a determinadas creencias, sentimientos y valores. A su vez las actitudes se expresan en comportamientos y opiniones que se manifiestan de manera espontnea. VALORES Valoro la justicia, me duele el abuso se relaciona con ACTITUDES Doy las mismas oportunidades a todos mis alumnos se relaciona con CONDUCTA Establezco y respeto los mismos plazos a los alumnos para que entreguen sus tareas

4. Los valores se jerarquizan por criterios de importancia Cada persona construye su escala de valores personales. esto quiere decir que las personas preferimos unos valores a otros. Usted por ejemplo, en qu orden de importancia colocara los siguientes seis valores? Dignidad Amistad Honestidad Salud

Solidaridad Educacin 5. Los valores ms importantes de la persona forman pate de su identidad. orientan sus decisiones frente a sus deseos e impulsos y fortalecen su sentido del deber ser. Por ejemplo, una maestra responsable har todo lo que est en sus manos para que sus alumnos alcancen los objetivos educativos del ciclo escolar, se sentir mal consigo misma si por razones claramente atribuidas a ella, los nios no reciben lasoportunidades de aprendizaje que debieran. Solo sentimos pesar al hacer algo incorrecto cuando el valor en cuestin es parte de nuestro ser.

6. Los valores se aprenden desde la temprana infancia y cada persona les asigna un sentido propio. cada persona, de acuerdo a sus experiencias, conocimientos previos y desarrollo cognitivo, construye un sentido propio de los valores. Aunque a todos nos enseen que la honestidad es algo deseable, y aunque todos lo aceptamos como cierto, la interpretacin que haremos de este valor, el sentido que le encontraremos en nuestra vida, ser diferente para cada persona. 7. Los valores y su jerarquizacin pueden cambiar a lo largo de la vida. Los valores estn relacionados con los intereses y necesidades de las personas a lo largo de su desarrollo. Los valores de los nios pequeos estn definidos en buena medida por sus necesidades de subsistencia y por la bsqueda de aprobacin de sus padres: sustento biolgico, amor filial. Los adolecentes guan sus valores personales por su necesidad de experimentacin y autonoma: amistad, libertad. Mientras que en la edad adulta se plantean nuevas prioridades: salud, xito profesional, responsabilidad. Algunos valores permanecen a lo largo de la vida de las personas.

Qu es la autoestima?

El precio, la consideracin y la valoracin que nos otorgamos a nosotros mismos Es el juicio personal de vala que se expresa en las actitudes que la persona mantiene respecto a ella misma. Es el concepto que tenemos de nuestra vala y se basa en todos los pensamientos, sentimientos, sensaciones y experiencias que sobre nosotros hemos ido recogiendo durante nuestra vida; creemos que somos listos o tontos, nos gustamos o no. Los millares de impresiones, evaluaciones y experiencias as reunidos se conjuntan en un sentimiento positivo hacia nosotros mismos, o por el contrario, en un incmodo sentimiento de no ser lo que esperbamos. Es el conjunto de actitudes del individuo hacia s mismo. Burns 1990. La percepcin evaluativa de uno mismo. Bonet, 1994

Conductas que padres y educadores deben evitar

Existen algunas prcticas que deberan ser evitadas por parte de los padres y educadores para no contribuir a incrementar los sentimientos de desvalorizacin de hijos y alumnos, veamos:

Calificar de malos o torpes a los hijos/alumnos por cometer errores. Ojo: nadie es perfecto. Los repetidos mensajes del adulto denunciando la maldad del nio, llegarn a convencerle de que l no es capaz de buenas acciones. Efecto Rosenthal: Confirmacin por parte del nio de las creencias que tienen los padres Sorprender siempre a los chicos cuando no se estn comportando de forma positiva y/o esperada y nunca se les refuerza cuando se portan de modo adecuado, La carencia de refuerzos positivos hace que las conductas adaptadas no se repitan. Es posible que al no reforzar modos de comportamiento adaptados, aparezcan conductas desajustadas en un intento de llamar la atencin. Transmitir al nio constantemente la idea de que le falta algo, de que es incompetente, de que tan slo es aprendiz de persona. Esta actitud torna al nio incapaz, inseguro, dubitativo, siempre a la espera de intentar ser lo que no es

cada etapa de su vida. Esta actitud es muy propia de profesores y padres perfeccionistas. No darle responsabilidades supervisadas ni permitirle pensar por s mismo; Si directa o subliminalmente enviamos constantes mensajes a los nios, dndoles a entender que no creemos que puedan hacer correctamente las cosas y ni tan siquiera les permitimos intentarlo, estamos potenciando que los chicos abriguen mltiples dudas sobre s mismos, sobre sus posibilidades de autorrealizacin y afianzamiento. El nio actuar entonces con miedo, temor incertidumbre. En ocasiones se bloquear o buscar el refugio en la timidez excesiva. Toda inseguridad genera descontrol y angustia. Ofrecer a nuestros hijos un modelo pobre sobre nosotros mismos, infravalorndonos, mostrndonos poco competentes. El nio asimila de modo inconsciente estos modelos de identificacin. No olvidemos: el nio tambin percibe el inconsciente de los padres, su autenticidad, la consistencia de sus argumentos y valores. Criticarles mordazmente cuando cometen errores en lugar de sugerirles soluciones y ensearles a descubrir las causas que les condujeron al fracaso. La crtica permanente genera incertidumbre, odios, resentimientos, en

algunos casos agresividad. En otros casos, el nio se repliega e inhibe su accin. Hablar negativamente de los hijos cuando estn presentes, no trataros como a personas sino como a fracasados. Este comportamiento de los padres en los nios de cierta edad deja serias heridas, soledad, desvalimiento, e indefensin aprendida. Evitar el trato afectuoso, el contacto fsico, manteniendo demasiado las distancias. Las carencias de muestras fsicas de afecto: tocar, jugar, acariciar, besar, conduce inexorablemente al nio a interiorizar la nocin de que no es digno de que se le abrace y se le quiera. Son curiosos determinados elementos del dibujo infantil, a edad temprana, que reflejan grficamente esa carencia de lazos afectivos, esa falta de encuentro en el espacio clido del cuerpo y el alma del adulto.

Por qu es necesaria la autoestima

El autoconcepto y la autoestima juegan un importante papel en la vida de las personas y especialmente en los nios. El autoconcepto positivo hace a las personas ms conscientes, realizadas y felices. Tener un autoncepto y una autoestimas positivos es de la mayor importancia par la vida

infantil, personal, profesional y social; nos catapulta a la lucha y a la autodireccin para el logro.
El autoconcepto:

Favorece el sentido de la propia identidad Constituye un marco de referencia desde el que interpretar la realidad externa y las propias experiencias Influye en el rendimiento Condiciona las expectativas y la motivacin Contribuye a la salud y al equilibrio psquicos.

La autoestima desempea un papel central en el funcionamiento psicolgico del ser humano. Aceptarse, apreciarse y valorarse son permisas bsicas para disfrutar de un relativo bienestar personal y de autodireccin satisfactoria y equilibrada. Experimentar aprecio por uno mismo es de los componentes primordiales del bienestar psicolgico. Da seguridad. La ausencia de un sentimiento de autoestima o autoaprecio es un sntoma frecuente en una gran cantidad de trastornos psicolgicos, ya que una pobre autoestima est relacionada con conflictos de tipo emocional y conductual.
La autoestima es necesaria para:

Un desarrollo psicolgico normalizado. Enfrentarse de manera eficaz a los cambios que el crecimiento y el desarrollo imponen. La persona necesita confiar en su capacidad para enfrentarse a las dificultades.

La falta de confianza en las propias posibilidades har que, probablemente, el nio se demuestre menos eficaz en sus actuaciones y, como consecuencia, su autoestima se vea afectada y disminuya.