CONSEJERA DE EDUCACIN Delegacin Provincial de Cdiz rea de Apoyo a la Funcin Tutorial y Mejora de la Convivencia rea de Necesidades Educativas Especiales

ETPOEP Cdiz Curso 2010-11

DESARROLLO DE LAS COTUTORIAS DEL ALUMNADO DE NEE.

El Proyecto Educativo de un centro determina las prioridades educativas de esa comunidad escolar, partiendo de principios como el de educar en la diferencia y facilitar la integracin en todos los niveles. Por tanto, es conveniente tomar medidas educativas diferentes para que puedan ser atendidas las necesidades de este alumnado. Incluidos en la diversidad de cada centro, se encuentra el alumnado con necesidades educativas especiales, a los que se debe atender realizando los ajustes necesarios en el centro. Tenemos que sensibilizar a toda la comunidad educativa, a las familias, al profesorado, a los dems alumnos y alumnas, informando de las caractersticas que presenta el alumnado con necesidades educativas especiales. Todo profesor/a, como tutor/a que tiene alumnos/as de ests caractersticas, llevar a cabo, al principio de curso, una sesin de tutora con el objetivo de facilitar su integracin en el grupo y su acogida al centro. A lo largo del curso, en coordinacin con las especialistas de Pedagoga Teraputica y de Audicin y Lenguaje , se realizarn varias sesiones de cotutoras para el seguimiento de este alumnado, basndonos en los siguientes artculos del Decreto 328/2010 de 13 de julio , por el que se aprueba el Reglamento Orgnico de las escuelas infantiles de segundo ciclo de los colegios de educacin Infantil y Primaria y de los centros pblicos especficos de Educacin Especial: - Art.89: En el caso del alumnado con necesidades educativas especiales escolarizado en un grupo ordinario, la tutora ser ejercida de manera compartida entre el profesor o profesora que ejerza la tutora del grupo donde est integrado y el profesorado especialista. Y en el Decreto 327/2010 de 13 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgnico de los Institutos de Educacin Secundaria:
- Art.90: En el caso del alumnado con necesidades educativas

especiales escolarizado en un grupo ordinario ,la tutora ser ejercida de

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manera compartida entre el profesor o profesora que ejerza la tutora del grupo donde est integrado y el profesorado especialista. A travs de las cotutoras, se pretende favorecer el trabajo en equipo y coordinado entre el profesorado especialista (Pedagoga Teraputica y de Audicin y Lenguaje) con el tutor/a del alumno/a, coordinacin muy importante a la hora de intercambiar informacin y dar pautas a las familias. Los tutores/as, en su planificacin y organizacin, deben plantearse una serie de objetivos para una mejor integracin en el centro y en el aula de los alumnos/as con necesidades educativas especiales. Deben proporcionar informacin sobre las necesidades que estos chicos y chicas presentan debido a su discapacidad, resaltando aquellas habilidades y capacidades que pudieran tener. Con el desarrollo de la cotutora, se favorece la puesta en prctica de nuevas estrategias metodolgicas y de actividades favorecedoras para la integracin del alumnado. La cooperacin y coordinacin entre los diferentes profesionales que trabajan e intervienen con los alumnos/as ser una constante y debe quedar recogida en el Plan de Accin Tutorial. El fin ltimo como educadores es conseguir una mejor respuesta educativa a los alumnos/as con necesidades educativas especiales desde una perspectiva inclusiva.

1- DATOS PERSONALES
NOMBRE Y APELLIDOS DEL ALUMNO/A: ______________________________ _____________________________________________________________________ FECHA DE NACIMIENTO:______________________________________________ CENTRO:_____________________________________________________________ ESCOLARIZACION: ___________________________________________________ DIAGNOSTICO:_______________________________________________________

2- DATOS DEL CENTRO:

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2.1-NOMBRE Y APELLIDOS DEL TUTOR/A:_____________________________ _____________________________________________________________________ -NOMBRE Y APELLIDOS DEL PROFESOR/A DE PEDAGOGA TERAPUTICA: _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ -NOMBRE Y APELLIDOS DEL PROFESOR/A DE AUDICIN Y LENGUAJE: ____________________________________________________________________ 2.2- PERIODICIDAD EN QUE SE REUNE EL TUTOR/A DEL ALUMNO/A CON NEE CON EL PROFESORADO ESPECIALISTA A LO LARGO DEL TRIMESTRE: SEMANAL QUINCENAL MENSUAL TRIMESTRAL

Observaciones:

2.3- ORGANIZACIN DEL AULA PARA FAVORECER AL MXIMO LA PARTICIPACIN PLENA DEL ALUMNO/A EN TODA LA JORNADA ESCOLAR. TANTO EN EL GRUPO CLASE COMO EN EL AULA DE APOYO A LA INTEGRACIN, LA DISPOSICIN SER: *DEL TIEMPO (HORARIOS):

_____________________________________________________________ _____________________________________________________________ *DEL ESPACIO: _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ *DEL MOBILIARIO: _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ OBSERVACIONES:

3- COORDINACION FAMILIA - CENTRO

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3.1- LAS ENTREVISTAS CON LA FAMILIA DEL ALUMNO/A SE REALIZAN:

- Conjuntamente Profesorado especialista y Tutor/a. - Slo asiste el profesorado especialista con la familia. - Slo asiste el Tutor/a con la familia. -En el Departamento de Orientacin. -Otros: Observaciones:

3.2- PERIODICIDAD DE REUNIONES CON LA FAMILIA:

SEMANAL MENSUAL

QUINCENAL TRIMESTRAL

Observaciones: (Anotar en caso de mantener contacto diario)

3.3-EL ESPACIO PARA LAS REUNIONES CON LA FAMILIA:

-En el aula ordinaria. -En el aula de apoyo a la integracin. -Hay horas prefijadas de atencin a los padres Representantes Legales ? Indicarlas si es as._________________________________________ Observaciones:

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3.4- COLABORACIN FAMILIA/CENTRO EDUCATIVO

FECHA PROFESORA DE APOYO A LA INTEGRACIN

PROGRAMAS

SEGUIMIENTO

PROFESORA DE AUDICIN Y LENGUAJE

TUTOR/A

3. 5- PAUTAS DE ACTUACION CONJUNTA ENTRE TUTOR/A, PROFESORADO ESPECIALISTAS Y FAMILIA.

ACUERDOS TOMADOS POR LOS PADRES/MADRES O R. LEGALES: ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________

ACUERDOS TOMADOS POR EL CENTRO: ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________

3.6- ACTITUD DE LA FAMILIA DEL ALUMNO/A A LO LARGO DE LA ENTREVISTA:

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CONSEJERA DE EDUCACIN Delegacin Provincial de Cdiz rea de Apoyo a la Funcin Tutorial y Mejora de la Convivencia rea de Necesidades Educativas Especiales ETPOEP Cdiz Curso 2010-11 -Implicada en el proceso de enseanza de su hijo/a..

-Sincera. -Respetuosa. -Responsable. -Superficial. -Despreocupada -Muestra empata ante el comportamiento del profesorado. -Otros:

-Aceptan las dificultades de su hijo/a y responden positivamente. - Aceptan las dificultades de su hijo/a pero no se comprometen en la labor educativa.

Observaciones:

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3.7- EXPECTATIVAS DE LOS PADRES/MADRES/R.LEGALES Y PROFESORADO ESPECIALISTA.

-Los padres/R.L. son conscientes de las limitaciones de su hijo/a. -Apoyan y supervisan las tareas diarias de su hijo/a. -Otorgan pequeas responsabilidades a su hijo/a en el medio familiar. - El profesorado fija metas partiendo de su situacin inicial. *Profesorado especialista (PAI/AL) -Intentan crear hbitos de trabajo conjuntamente: *Tutor/a * Profesorado especialista * Padre/Madre *Tutor/a

Observaciones:

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4-RELACIONES AFECTIVO-SOCIALES DEL ALUMNO/A

-En el mbito socio- familiar, se relaciona con sus iguales sin dificultad. -Expresa sus sentimientos de forma natural en el mbito familiar. -En el mbito escolar, se relaciona con sus iguales sin dificultad. -Expresa sus sentimientos de forma natural: *En el aula ordinaria *En el aula de apoyo a la integracin

-Le gusta participar en actividades de grupo. *Pequeo grupo *Gran grupo

-Demanda ayuda en el centro y en la familia: *A los profesores *A sus Compaeros/as *Al tutor/a * En el hogar *A los especialistas

-Responde con satisfaccin ante los pequeos logros. -Muestra inters por aprender: SI *En el grupo clase NO *En el medio familiar

*En el aula de apoyo

-Se desanima con frecuencia. - Mantiene la atencin en el desarrollo de actividades: *Ldicas Observaciones: *Escolares