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L'enseignement des mathmatiques et des sciences physiques et chimiques concourt la formation intellectuelle, professionnelle et citoyenne des lves1. Les programmes de mathmatiques et de sciences physiques et chimiques des classes de seconde, de premire et de terminale professionnelle sont dclins en connaissances, capacits et attitudes dans la continuit du socle commun de connaissances et de comptences. Les objectifs gnraux La formation a pour objectifs : de former les lves lactivit mathmatique et scientifique par la mise en uvre des dmarches dinvestigation et dexprimentation inities au collge ; de donner une vision cohrente des connaissances scientifiques et de leurs applications ; de fournir des outils mathmatiques et scientifiques pour les disciplines gnrales et professionnelles ; dentraner la lecture de linformation, sa critique, son traitement en privilgiant lutilisation de loutil informatique ; de dvelopper les capacits de communication crite et orale. Ces programmes doivent prparer la poursuite dtudes et la formation tout au long de la vie. Ils permettent, le cas chant, dachever la validation du socle commun de connaissances et de comptences. Les attitudes dveloppes chez les lves L'enseignement des mathmatiques et des sciences physiques et chimiques doit contribuer dvelopper chez llve des attitudes transversales :
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lintrt pour les progrs scientifiques et techniques, pour la vie publique et les grands enjeux de la socit ; le respect des rgles lmentaires de scurit.
La dmarche pdagogique La classe de mathmatiques et de sciences physiques et chimiques est avant tout un lieu danalyse, de recherche, de dcouverte, dexploitation et de synthse des rsultats. La dmarche pdagogique doit donc : 1.Prendre en compte la bivalence Lenseignement des mathmatiques et des sciences physiques et chimiques ne se rsume pas une juxtaposition des deux disciplines. Il est souhaitable qu'un mme enseignant les prenne en charge toutes les deux pour garantir la cohrence de la formation mathmatique et scientifique des lves. Les sciences physiques et chimiques fournissent de nombreux exemples o les mathmatiques interviennent pour modliser la situation. De mme, une notion mathmatique a de nombreux domaines d'application en sciences physiques et chimiques. Certaines notions en mathmatiques peuvent tre introduites dans le cadre des thmes du programme de sciences physiques et chimiques. 2.Privilgier une dmarche dinvestigation Cette dmarche, initie au collge, sappuie sur un questionnement des lves relatif au monde rel. Elle permet la construction de connaissances et de capacits partir de situations problmes motivantes et proches de la ralit pour conduire llve : dfinir lobjet de son tude ; rechercher, extraire et organiser linformation utile (crite, orale, observable) ; inventorier les paramtres et formuler des hypothses ou des conjectures ; proposer et raliser un protocole exprimental permettant de valider ces hypothses ou de les infirmer (manipulations, mesures, calculs) ; choisir un mode de saisie et dexploitation des donnes recueillies lors dune exprimentation ; laborer et utiliser un modle thorique ; noncer une proprit et en estimer les limites.
le sens de lobservation ; la curiosit, limagination raisonne, la crativit, louverture desprit ; louverture la communication, au dialogue et au dbat argument ; le got de chercher et de raisonner ; la rigueur et la prcision ; lesprit critique vis--vis de linformation disponible ; le respect de soi et dautrui ;
Dans ce texte, on dsigne par "lve" tout apprenant en formation initiale sous statut scolaire ou en apprentissage, et en formation continue.
3. Sappuyer sur lexprimentation Le travail exprimental en mathmatiques sappuie sur des calculs numriques, sur des reprsentations ou des figures. Il permet dmettre des conjectures en utilisant les TIC.
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4. Identifier les acquisitions vises : connaissances, automatismes et capacits rsoudre des problmes. Lactivit mathmatique est fonde sur la rsolution de problmes. Celle-ci engage la mobilisation de connaissances et dautomatismes en calcul comme dans les autres domaines mathmatiques. En sciences physiques et chimiques, la rsolution de situationsproblmes ncessite la mobilisation rgulire de comptences exprimentales de base (connaissance du matriel, des dispositifs, des techniques ; capacit les mettre en uvre ; attitudes adaptes). Lacquisition de ces comptences de base fait lobjet dun travail de mmorisation dans la dure. Lacquisition dautomatismes ncessite un entretien rgulier, progressif, et qui sollicite la rflexion des lves. Conjointement ces exercices dentranement et de mmorisation, le professeur propose frquemment ses lves des problmes issus de la vie courante, du domaine professionnel, en relation avec les thmes de sciences physiques et chimiques ou les thmatiques de mathmatiques. Ces problmes donnent loccasion de rinvestir et de consolider les connaissances et les savoir-faire, ainsi que de dvelopper lautonomie et laptitude modliser. La rsolution de problmes ncessite la mise en uvre des quatre comptences suivantes qui doivent tre values : rechercher, extraire et organiser linformation ; choisir et excuter une mthode de rsolution ; raisonner, argumenter, pratiquer une dmarche exprimentale, valider un rsultat ; communiquer laide du langage scientifique et doutils technologiques.
5. Prendre appui sur des situations lies aux champs professionnels Les comptences scientifiques doivent tre construites, le plus souvent possible, partir de problmes issus du domaine professionnel ou de la vie courante. En retour, il sagit de rinvestir ces comptences comme outils pour la rsolution de problmes rencontrs dans dautres contextes. 6. Proposer des activits de synthse Des activits de synthse et de structuration des connaissances et des capacits vises, en mathmatiques comme en sciences physiques et chimiques, concluent la sance dinvestigation, dexprimentation ou de rsolution de problmes. 7. Construire une progression adapte Larchitecture des programmes de seconde, de premire et de terminale professionnelles ninduit pas une chronologie
10. Diversifier les modes dvaluation Lvaluation des acquis est indispensable au professeur dans la conduite de son enseignement. Il lui appartient d'en diversifier le type et la forme : valuation exprimentale, crite ou orale, individuelle ou collective, avec ou sans TIC. Lors dune valuation, des questions peuvent porter sur des domaines des deux disciplines.
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Mathmatiques
THMATIQUES EN MATHMATIQUES Les thmatiques sont classes en cinq grands sujets : dveloppement durable ; prvention, sant et scurit ; volution des sciences et techniques ; vie sociale et loisirs ; vie conomique et professionnelle. Une premire liste non exhaustive et rvisable de thmatiques explorer, classes par grands sujets, est propose ci-dessous. Par anne de formation, lenseignant choisit au moins deux thmatiques dans des sujets diffrents. La thmatique choisie est dautant plus riche quelle permet daborder plusieurs modules du programme. Pour chacune dentre elles, des questions nonces par lenseignant doivent tre proposes. Celles-ci doivent tre en phase avec la vie quotidienne des lves et leur formation professionnelle et motiver lacquisition des comptences dcrites dans le programme. L'utilisation de ces thmatiques peut prendre plusieurs formes (activit introductive concrte, sance de travaux pratiques, recherche multimdia, travail en groupe, travail personnel).
Premire liste de thmatiques Dveloppement Durable -Protger la plante. -Grer les ressources naturelles. -Transporter des personnes ou des marchandises. -Comprendre les enjeux de lvolution dmographique. Prvention, Sant et Scurit -Prvenir un risque li lenvironnement. -Prendre conscience du danger des pratiques addictives. -Prendre soin de soi. -Utiliser un vhicule. volution des sciences et techniques -Transmettre une information. -Mesurer le temps et les distances. -Dcouvrir les nombres travers lhistoire des mathmatiques. -Observer le ciel. Vie sociale et loisirs -Construire et amnager une maison. -Jouer avec le hasard. -Comprendre linformation. -Croire un sondage. -Prparer un dplacement. Vie conomique et professionnelle -Choisir un crdit. -tablir une facture. -Payer limpt. -Concevoir un produit. -Grer un stock. -Contrler la qualit.
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- apprendre identifier, classer, hirarchiser l'information ; - interprter un rsultat statistique ; - grer des situations simples relevant des probabilits.
Le calcul dindicateurs, la construction de graphiques et la simulation dexpriences alatoires laide de logiciels informatiques sont des outils indispensables et constituent une obligation de formation. Algbre Analyse Ce domaine vise essentiellement la rsolution de problmes de la vie courante et professionnelle. Les situations choisies doivent permettre dapprocher les grands dbats de socit, autour du dveloppement durable par exemple, et de traiter des problmatiques parfaitement identifies. Il est important galement dadapter les supports en fonction des mtiers prpars afin de donner du sens aux notions abordes. Ces dernires ont, pour la plupart dentre elles, dj t abordes dans les classes antrieures. Les connaissances et les capacits sous-jacentes sont ractives au travers d'exemples concrets. Les situations de proportionnalit sont traites en relation avec des situations de non proportionnalit afin de bien apprhender les diffrences. La rsolution dquations, dinquations et de systmes d'quations se fait sans multiplier les virtuosits techniques inutiles. Les outils de calcul formel peuvent aider rsoudre des problmes rels qui se traduisent par des quations plus complexes. Ltude des fonctions est facilite par lutilisation des tableurs grapheurs. Les objectifs principaux de ce domaine sont : -traduire des problmes concrets en langage mathmatique et les rsoudre ; -construire et exploiter des reprsentations graphiques. Lutilisation des calculatrices et de loutil informatique pour allger les difficults lies aux calculs algbriques, pour rsoudre des quations, inquations ou systmes d'quations et pour construire ou interprter des courbes est une obligation de formation. la suite du collge, le lyce professionnel doit, en particulier, permettre aux lves d'entretenir et de dvelopper leurs comptences en calcul mental. Gomtrie Ce domaine consiste reprendre les principales notions abordes au collge. Les objectifs principaux de ce domaine sont : -dvelopper la vision de lespace ; des solides pour retrouver en situation les notions de gomtrie plane. Les logiciels de gomtrie dynamique sont utiliss pour conjecturer des proprits ou pour augmenter la lisibilit des figures tudies. Leur utilisation constitue une obligation de formation.
-utiliser
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1.2 Fluctuations dune frquence selon les chantillons, probabilits La notion de fluctuation d'chantillonnage, essentielle en statistique, est aborde dans cette partie du programme en tudiant la variabilit dobservation dune frquence. Elle favorise une exprimentation de lalatoire. Lobjectif de ce module est de faire comprendre que le hasard suit des lois et de prciser lapproche par les frquences de la notion de probabilit initie en classe de troisime. Aprs une exprimentation physique pour une taille fixe des chantillons, la simulation l'aide du gnrateur de nombres alatoires dune calculatrice ou d'un tableur permet daugmenter la taille des chantillons et dobserver des rsultats associs la ralisation dun trs grand nombre dexpriences. Capacits Exprimenter, dabord laide de pices, de ds ou durnes, puis laide dune simulation informatique prte lemploi, la prise dchantillons alatoires de taille n fixe, extraits dune population o la frquence p relative un caractre est connue. Dterminer ltendue des frquences de la srie dchantillons de taille n obtenus par exprience ou simulation. Connaissances Tirage au hasard et avec remise de n lments dans une population o la frquence p relative un caractre est connue. Commentaires Toutes les informations concernant loutil de simulation sont fournies.
Fluctuation dune frquence relative un caractre, sur des chantillons de taille n fixe. Stabilisation relative des frquences vers la probabilit de l'vnement quand n augmente. La proprit de stabilisation relative des frquences vers la probabilit est mise en vidence graphiquement laide dun outil de simulation.
valuer la probabilit d'un vnement dans le cas d'une situation alatoire simple. Faire preuve d'esprit critique face une situation alatoire simple.
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2.2 Rsolution dun problme du premier degr L'objectif de ce module est d'tudier et de rsoudre des problmes issus de la gomtrie, d'autres disciplines, de la vie courante ou professionnelle, en mettant en uvre les comptences de prise dinformation, de mise en quation, de traitement mathmatique, de contrle et de communication des rsultats. Les exemples tudis conduisent des quations ou inquations du premier degr une inconnue ou des systmes de deux quations du premier degr deux inconnues dont certains sont rsolus laide des TIC. Capacits Dans des situations issues de la gomtrie, dautres disciplines, de la vie professionnelle ou de la vie courante, rechercher et organiser linformation, traduire le problme pos laide dquations ou dinquations, le rsoudre, critiquer le rsultat, rendre compte. Choisir une mthode de rsolution adapte au problme (algbrique, graphique, informatique). Connaissances Mthodes de rsolution : d'une quation du premier degr une inconnue ; d'une inquation du premier degr une inconnue ; d'un systme de deux quations du premier degr deux inconnues. Commentaires Former les lves la pratique dune dmarche de rsolution de problmes. Quelle que soit la mthode de rsolution choisie (algbrique ou graphique), les rgles de rsolution sont formalises.
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2.4 Utilisation de fonctions de rfrence Les objectifs de ce module sont dtudier des fonctions de rfrence, dexploiter leur reprsentation graphique et dtudier quelques fonctions gnres partir de ces fonctions de rfrence. Ces fonctions sont utilises pour modliser une situation issue des autres disciplines, de la vie courante ou professionnelle. Leur exploitation favorise ainsi la rsolution des problmes poss dans une situation concrte. Capacits Sur un intervalle donn, tudier les variations et reprsenter les fonctions de rfrence x a 1, x a x, x a x2. Reprsenter les fonctions de la forme x a x + k, x a x2+ k, x a k, x a k x, x a k x2 o k est un nombre rel donn. Utiliser les TIC pour conjecturer les variations de ces fonctions. Connaissances Sens de variation et reprsentation graphique des fonctions de rfrence sur un intervalle donn: x a 1, x a x, x a x2. Sens de variation et reprsentation graphique des fonctions de la forme x a x + k, k est un nombre rel donn. Commentaires Pour ces fonctions, traduire par des ingalits la croissance ou la dcroissance sur les intervalles envisags. Lintervalle envisag peut tre lensemble des nombres rels. Utiliser le sens de variation et la reprsentation graphique des fonctions de rfrence x a 1,
x a x2+ k, x a k, x a k x, x a k x2 o
x a x, x a x2. Le nombre k est un nombre rel ne conduisant aucune difficult calculatoire. 1 Les fonctions x a , x a x3, x a x x peuvent tre voques lors de la rsolution de problmes.
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Processus de rsolution graphique dquations de la forme f (x) = c o c est un nombre rel et f une fonction affine ou une fonction de la forme x a x2+ k, x a kx2 o k est un nombre rel donn.
3. GOMTRIE 3.1 De la gomtrie dans lespace la gomtrie plane Les objectifs de ce module sont de dvelopper la vision dans lespace partir de quelques solides connus, d'extraire des figures planes connues de ces solides et de ractiver des proprits de gomtrie plane. Les capacits dvelopper s'appuient sur la connaissance des figures et des solides acquise au collge. Capacits Reprsenter avec ou sans TIC un solide usuel. Lire et interprter une reprsentation en perspective cavalire dun solide usuel. Reconnatre, nommer des solides usuels inscrits dans d'autres solides. Isoler, reconnatre et construire en vraie grandeur une figure plane extraite dun solide usuel partir dune reprsentation en perspective cavalire. Figures planes usuelles : triangle, carr, rectangle, losange, cercle, disque. Connaissances Solides usuels : le cube, le paralllpipde rectangle, la pyramide, le cylindre droit, le cne de rvolution, la sphre. Commentaires Choisir, dans le domaine professionnel ou de la vie courante, des solides constitus de solides usuels. Lintersection, le paralllisme et lorthogonalit de plans et de droites sont prsents dans cette partie. La construction de la figure extraite ne ncessite aucun calcul. Utiliser de faon complmentaire l'outil informatique et le trac d'une figure main leve. Figures planes considres : triangle, carr, rectangle, losange, paralllogramme et cercle. Droites parallles, droites perpendiculaires, droites particulires dans le triangle, tangentes un cercle.
Construire et reproduire une figure plane laide des instruments de construction usuels ou dun logiciel de gomtrie dynamique.
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Algbre Analyse Ce domaine vise essentiellement la rsolution de problmes de la vie courante et professionnelle. Les situations choisies doivent permettre dapprocher les grands dbats de socit, autour du dveloppement durable par exemple, et rpondre des problmatiques parfaitement identifies. Il est important galement dadapter les supports en fonction des mtiers prpars afin de donner du sens aux notions abordes. Les outils de calcul formel peuvent aider rsoudre des problmes rels qui se traduisent par des quations plus complexes. Ltude des fonctions et des suites numriques est facilite par lutilisation des tableurs grapheurs. Les objectifs principaux de ce domaine sont : -traduire en langage mathmatique et rsoudre des problmes conduisant une quation du second degr ; -introduire les suites numriques ;
-introduire la fonction drive dune fonction drivable ; -construire et exploiter des reprsentations graphiques ; -introduire la notion de calcul intgral et de primitives dans le
cadre du programme complmentaire. Lutilisation de la calculatrice et de loutil informatique pour allger les difficults lies aux calculs algbriques, pour rsoudre des quations du second degr et pour construire ou interprter des courbes est une obligation de formation. Gomtrie Ce domaine fait partie des enseignements spcifiques. Il consiste reprendre les principales notions abordes dans les classes prcdentes, et pour certaines spcialits de baccalaurat professionnel, en aborder de nouvelles. Les objectifs principaux de ce domaine sont, selon les spcialits : -consolider la vision dans lespace ;
concerne
trois
domaines
des
-introduire la notion de vecteur ; -introduire la trigonomtrie ; -introduire la notion de produit scalaire et les nombres complexes
dans le cadre du programme complmentaire. Les logiciels de gomtrie dynamique sont utiliss pour conjecturer des proprits ou pour augmenter la lisibilit des figures tudies.
- apprendre identifier, classer, hirarchiser l'information ; - interprter un rsultat statistique ; - grer des situations simples relevant des probabilits.
Le calcul dindicateurs, la construction de graphiques et la simulation dexpriences alatoires laide des TIC sont indispensables et constituent une obligation de formation.
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Intitul Statistique une variable. Fluctuation d'une frquence selon les chantillons, probabilits. TC Suites numriques 1. Fonctions de la forme f + g et k f. Du premier au second degr. Approcher une courbe avec des droites. Vecteurs 1 SPE Trigonomtrie 1
Grpt A x x x x x x x x
Grpt B x x x x x x x x
Grpt C x x x x x x
Le programme de terminale professionnelle se compose dun tronc commun (TC) et dune partie spcifique (SPE) dont les contenus mathmatiques sont indiqus dans le tableau suivant. Intitul Statistique deux variables. Probabilits. TC Suites numriques 2. Fonction drive et tude des variations d'une fonction. Fonctions exponentielles et logarithme dcimal. Fonctions logarithmes et exponentielles. SPE Gomtrie dans le plan et dans l'espace : consolidation. Vecteurs 2. Trigonomtrie 2. x x x x x Grpt A x x x x Grpt B x x x x Grpt C x x x x x
Un programme complmentaire de mathmatiques donner en terminale en fonction des besoins des disciplines d'enseignement professionnel et du projet personnel de poursuite d'tudes des lves est ncessaire. Il comporte les modules suivants : Groupements A et B Produit scalaire ; Nombres complexes ; Calcul intgral. Groupement C Primitives ; Fonctions logarithme nprien et exponentielle de base e.
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1.2 Fluctuation dune frquence selon les chantillons, probabilits (groupements A, B et C) Lobjectif de ce module est de consolider et dapprofondir ltude, initie en seconde professionnelle, de la variabilit lors dune prise dchantillons, pour favoriser la prise de dcision dans un contexte alatoire. La consolidation des notions dj acquises en seconde professionnelle se traite en prenant appui sur des exemples de situations concrtes, issues de la vie courante, du domaine professionnel ou de la liste des thmatiques. L'utilisation des TIC est ncessaire. Capacits Exprimenter, laide dune simulation informatique, la prise dchantillons alatoires de taille n fixe, extraits dune population o la frquence p relative un caractre est connue. Calculer la moyenne de la srie des frquences fi des chantillons alatoires de mme taille n prlevs. Comparer la frquence p de la population et la moyenne de la srie des frquences fi des chantillons alatoires de mme taille n prlevs, lorsque p est connu. Connaissances Distribution dchantillonnage dune frquence. Commentaires
La population est suffisamment importante pour pouvoir assimiler les prlvements des tirages avec remise. La stabilisation vers p, lorsque la taille n des chantillons augmente, de la moyenne des frquences est mise en vidence graphiquement laide dun outil de simulation. Distinguer, par leurs notations, la frquence p de la population et les frquences fi des chantillons alatoires. Se restreindre au cas o n 30, np 5 et n(1 p) 5 : la connaissance de ces conditions nest pas exigible. La formule de lintervalle est donne. La connaissance de la variabilit naturelle des frquences d'chantillons (la probabilit qu'un chantillon alatoire de taille n fournisse une frquence dans 1 1 lintervalle [ p ; p+ ] est n n suprieure 0,95) permet de juger de la pertinence de certaines observations.
Calculer le pourcentage des chantillons de taille n simuls, pour lesquels la frquence relative au caractre tudi appartient 1 1 lintervalle donn [ p ; p+ ] et n n comparer une probabilit de 0,95. Exercer un regard critique sur des donnes statistiques en s'appuyant sur la probabilit prcdente.
Intervalle de fluctuation.
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2.2 Fonctions de la forme f + g et k f (groupements A, B et C) Lobjectif de ce module est dintroduire de nouvelles fonctions de rfrence et dentraner les lves mobiliser leurs connaissances et leurs comptences pour tudier et exploiter de nouvelles fonctions qui peuvent modliser une situation concrte. Ainsi ltude mathmatique est motive par la rponse apporter au problme pos. L'utilisation des TIC est ncessaire. Capacits Sur un intervalle donn, tudier les variations et reprsenter graphiquement les 1 ,x a x fonctions de rfrence x a x et x a x3. Construire et exploiter, avec les TIC, sur un intervalle I donn, la reprsentation graphique des fonctions de la forme f + g et k f, k tant un rel non nul, partir d'une reprsentation graphique de la fonction f et de la fonction g. Sur un intervalle donn, dterminer les variations de fonctions de la forme f + g (f et g de mme sens de variation) et de la forme k f, k tant un rel non nul, o f et g sont des fonctions de rfrence ou des fonctions gnres par le produit d'une fonction de rfrence par un rel. En dduire une allure de la reprsentation graphique de ces fonctions. Rsoudre graphiquement des inquations de la forme f (x) > 0 et f (x) g (x), o f et g sont des fonctions de rfrence ou des fonctions gnres partir de celles-l. Connaissances Sens de variation et reprsentation graphique sur un intervalle donn des fonctions de rfrence 1 , x a x et x a x3. x a x Processus de construction de la reprsentation graphique des fonctions de la forme f + g et k f, k tant un rel non nul, partir dune reprsentation graphique de la fonction f et de la fonction g. Reprsentation graphique des fonctions :
d x a a x + b, x a c x , x a x ,
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Commentaires Traduire par des ingalits la croissance ou la dcroissance de ces fonctions sur les intervalles envisags.
x a x , x a x3, pour des valeurs relles a, b, c et d fixes. Variations dune somme de deux fonctions ayant mme sens de variation. Variations dune fonction de la forme k f, k tant un rel donn. Processus de rsolution graphique dinquations de la forme f (x) > 0 et f (x) g (x) o f et g sont des fonctions de rfrence ou des fonctions gnres partir de celles-l.
En classe de premire professionnelle, les fonctions de rfrence sont : x a a x + b (a 1 , x a x et et b rels), x a x2, x a x x a x3. Les thormes sont admis aprs des conjectures mises partir des reprsentations graphiques effectues laide des TIC. Les TIC sont utilises pour faciliter les rsolutions graphiques. La dtermination, laide des TIC, dun encadrement une prcision donne dune solution, si elle existe, de lquation f (x) = c o c est un nombre rel donn, est ralise.
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2.4 Approcher une courbe avec des droites (groupements A, B et C) Lobjectif de ce module est dutiliser les fonctions affines pour approcher localement une fonction. Cette partie donne lieu une exprimentation laide des TIC au cours de laquelle les lves peuvent tester la qualit dune approximation laide des TIC et mettre en uvre une dmarche dinvestigation. Capacits Exprimenter laide des TIC, lapproximation affine donne de la fonction carr, de la fonction racine carre, de la fonction inverse au voisinage dun point. Dterminer, par une lecture graphique, le nombre driv dune fonction f en un point. Conjecturer une quation de la tangente la courbe reprsentative dune fonction en ce point. Construire en un point une tangente la courbe reprsentative dune fonction f connaissant le nombre driv en ce point. crire lquation rduite de cette tangente. 3. GOMTRIE 3.1 Vecteurs 1 (groupements A et B) L'objectif de ce module est daborder des notions vectorielles simples. Capacits Reconnatre des vecteurs gaux, des vecteurs opposs. Construire un vecteur partir de ses caractristiques. Construire la somme de deux vecteurs. Connaissances lments caractristiques dun vecteur u : direction, sens et norme. Vecteurs gaux, vecteurs opposs, vecteur nul. Somme de deux vecteurs. Commentaires Cette partie est traite en liaison avec lenseignement de la mcanique. Le paralllogramme illustre lgalit vectorielle u = v et la construction du vecteur u + v dans le cas o les vecteurs nont pas mme direction. r Dans le cas o u et v ont mme direction, la somme est construite en relation avec la mcanique. Connaissances La droite reprsentative de la "meilleure" approximation affine dune fonction en un point est appele tangente la courbe reprsentative de cette fonction en ce point. Nombre driv et tangente une courbe en un point. Ltude ne se limite pas aux fonctions de rfrence. Le coefficient directeur de la tangente la courbe reprsentative de la fonction f au point de coordonnes (xA, f (xA)) est appel nombre driv de f en xA. Commentaires
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Coordonnes du vecteur somme de deux vecteurs donns. Coordonnes du milieu dun segment. Norme dun vecteur dans le plan rapport un repre orthonormal. Produit dun vecteur par un nombre rel. Vecteurs colinaires. Coordonnes du produit dun vecteur par un nombre rel. Deux vecteurs non nuls sont dits colinaires lorsqu'ils ont mme direction. Lalignement de trois points, le paralllisme de deux droites sont dmontrs en utilisant la colinarit de deux vecteurs.
Dterminer graphiquement, laide du cercle trigonomtrique, le cosinus et le sinus dun nombre rel pris parmi les valeurs particulires. Utiliser la calculatrice pour dterminer une valeur approche du cosinus et du sinus dun nombre rel donn. Rciproquement, dterminer, pour tout nombre rel k compris entre -1 et 1, le nombre rel x compris entre 0 et (ou compris entre et ) tel que cos x = k 2 2 ou sin x = k. Passer de la mesure en degr dun angle gomtrique sa mesure en radian, dans des cas simples, et rciproquement.
Cosinus et sinus dun nombre rel. Proprits : x tant un nombre rel, -1 cos x 1 -1 sin x 1 sin2x + cos2x =1
Les mesures en degr et en radian dun angle sont proportionnelles ( radians valent 180 degrs).
Le point A tant lextrmit du vecteur unitaire de laxe des abscisses et le point M limage du rel x, la mesure en radian de AOM langle gomtrique est : -gale x si 0 x ; -gale x si x 0 Illustrer la construction l'aide d'une animation informatique.
Construire point par point, partir de l'enroulement de R sur le cercle trigonomtrique, la reprsentation graphique de la fonction x a sin x.
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1.2 Probabilits (groupements A, B et C) Lobjectif de ce module est dentraner les lves dcrire quelques expriences alatoires simples mettre en uvre, et calculer des probabilits. Tout dveloppement thorique est exclu. La notion de probabilit est introduite en sappuyant sur lobservation de la fluctuation dchantillonnage dune frquence et sur la relative stabilit de cette frquence lorsque lexprience est rpte un grand nombre de fois. Les tudes menes sappuient sur des exemples simples issus du domaine technologique ou de la vie courante. Les capacits figurant au programme de premire professionnelle, concernant la fluctuation d'chantillonnage, restent exigibles. Capacits Passer du langage probabiliste au langage courant et rciproquement. Connaissances Exprience alatoire, vnement lmentaire, univers, vnement. Runion et intersection dvnements. vnements incompatibles, vnements contraires. Probabilit dun vnement. vnements lmentaires quiprobables. vnements lmentaires non quiprobables. Commentaires Se limiter au cas o lensemble des vnements lmentaires est fini. La connaissance des symboles (runion), (intersection) et la notation A (vnement contraire) est exigible. Faire le lien avec les proprits des frquences. Les tirages simultans sont exclus. Entraner les lves utiliser bon escient des reprsentations pertinentes (arbres, tableaux, diagrammes) pour organiser et dnombrer des donnes relatives une exprience alatoire. Ces reprsentations constituent une preuve. Toute utilisation de formules darrangement ou de combinaison est hors programme. La gnralisation des cas o les vnements lmentaires ne sont pas quiprobables se fait partir dexemples simples. La notion dindpendance est hors programme.
Calculer la probabilit dun vnement par addition des probabilits dvnements lmentaires. Reconnatre et rinvestir des situations de probabilits issues dexpriences alatoires connues : tirages alatoires avec ou sans remise, urnes. Calculer la probabilit dun vnement contraire A . Calculer la probabilit de la runion dvnements incompatibles. Utiliser la formule reliant la probabilit de A B et de A B .
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tudier, sur un intervalle donn, les variations dune fonction partir du calcul et de ltude du signe de sa drive. Dresser son tableau de variation. Dterminer un extremum dune fonction sur un intervalle donn partir de son sens de variation.
Thorme liant, sur un intervalle, le signe de la drive dune fonction au sens de variation de cette fonction.
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tudier les variations et reprsenter graphiquement la fonction logarithme dcimal, sur un intervalle donn. Exploiter une droite trace sur du papier semi-logarithmique.
Rsoudre des quations du type qx = a et log x = a ou des inquations du type qx b (ou qx b ) et log x b (ou log x b).
Processus de rsolution dquations du type qx = a et log x = a et des inquations du type qx b (ou qx b ) et log x b (ou log x b).
2.4 Fonctions logarithmes et exponentielles (groupements A et B) Lobjectif de ce module est dentraner llve tudier et exploiter ces fonctions, modles de situations concrtes, et dutiliser leurs proprits algbriques. L'utilisation des TIC est ncessaire. Capacits tudier les variations et reprsenter graphiquement la fonction logarithme nprien, sur un intervalle donn. Connaissances Fonction logarithme nprien x a ln x. Dfinition du nombre e. Proprits opratoires de la fonction logarithme nprien. Commentaires La fonction ln est la fonction dfinie pour x > 0, qui sannule en 1 et dont la drive est la fonction inverse. Ltude des variations est conduite laide de la drive. Ces proprits sont conjectures laide de la courbe reprsentative de la fonction logarithme nprien ou laide de la calculatrice. Toute virtuosit dans lutilisation de ces proprits opratoires est exclue.
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Capacits tudier les variations et reprsenter graphiquement la fonction logarithme dcimal, sur un intervalle donn. Exploiter une droite trace sur du papier semi-logarithmique
Connaissances Fonction logarithme dcimal x a log x. Proprits opratoires de la fonction logarithme dcimal.
Commentaires La fonction logarithme dcimal est introduite partir de la fonction ln. Les proprits algbriques de cette fonction se dduisent de celles de la fonction logarithme nprien. tudier des situations conduisant lutilisation du papier semi-logarithmique en liaison avec les sciences physiques ou le domaine professionnel.
Interprter eb comme la solution de lquation ln x = b. tudier les variations et reprsenter graphiquement la fonction x a ex sur un intervalle donn.
Conjecturer, laide de la calculatrice, que ln (eb) = b. Lunicit de la solution est montre laide de la courbe reprsentative de la fonction logarithme nprien. La reprsentation graphique de la fonction x a ex est obtenue laide des TIC. Ces proprits sont conjectures laide de la courbe reprsentative de la fonction logarithme nprien ou laide de la calculatrice. Illustrer le cas a = 1 laide des coefficients directeurs de quelques tangentes. Dans les noncs de problmes ou dexercices, la formule, admise, est choisir dans un formulaire spcifique donn en annexe. 1 Les fonctions x a qx (avec q =10 et q = ) 2 sont tudies selon les besoins du domaine professionnel ou des autres disciplines.
Rsoudre des quations du type eax = b et des inquations du type eax b (ou eax b). Rsoudre des quations du type ln (ax) = b (avec a > 0) et des inquations du type ln (ax) b (ou ln (ax) b) (avec a > 0).
Processus de rsolution dquations du type eax = b et dinquations du type eax b (ou eax b). Processus de rsolution dquations du type ln (ax) = b (avec a > 0) et des inquations du type ln (ax) b ou du type ln (ax) b (avec a > 0).
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3.2 Vecteurs 2(groupement B) Lobjectif de ce module est daborder le reprage dans lespace ainsi que des notions vectorielles simples. Le passage du plan lespace se fait de faon intuitive. Capacits Calculer la norme dun vecteur dans un repre orthonormal dans lespace. Connaissances Dans lespace muni dun repre orthonormal : - coordonnes cartsiennes dun point ; - coordonnes dun vecteur ; - norme dun vecteur. Commentaires
3.3 Trigonomtrie 2 (groupement A) Lobjectif de ce module est de fournir aux lves quelques outils spcifiques. Leur introduction s'appuie sur des exemples concrets issus du domaine professionnel. L'utilisation des TIC est ncessaire. Capacits tablir des liens entre le vecteur de Fresnel dune tension ou dune intensit sinusodale de la forme a sin( t + ) et la courbe reprsentative de la fonction qui t associe a sin( t + ). Placer sur le cercle trigonomtrique les points "images" des rels -x, x, x , 2 et + x connaissant "limage" du rel x. Utiliser le cercle trigonomtrique pour crire les cosinus et sinus des rels -x, x, Connaissances Reprsentation de Fresnel dune grandeur sinusodale. Commentaires Les valeurs instantanes des tensions ou intensits lectriques sinusodales servent de support ltude de ces notions.
Angles associs : supplmentaires, complmentaires, opposs et angles dont les mesures sont diffrentes de . Courbe reprsentative de la fonction cosinus.
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Utiliser le cercle trigonomtrique en se limitant aux cas o les rels a, b et c ont pour valeur absolue 0, 1,
1 , 2 2 3 ou . 2 2
Dans le cas o nest pas une des valeurs cites ci-dessus, donner une valeur approche de la (les) solution(s) cherche(s).
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si u ou v est nul alors u . v = 0. r r si u et v sont tous les deux diffrents du vecteur nul alors r r u . v = u v cos, avec = ( u , v ). si, dans un repre orthonormal, les vecteurs r r u et v ont pour coordonnes respectives r r (x , y) et (x' , y) alors u . v = xx + yy Formules exprimant sin (a + b) et cos (a + b) en fonction de cos a, cos b, sin a, sin b. Proprits du produit scalaire de deux vecteurs : r r r r u .v = v .u r r r r ( u . v ) = ( u ). v r r r r r u . (v +w) = u . v + u . w Reconnatre des vecteurs orthogonaux, laide de leurs coordonnes dans un repre orthonormal. Vecteurs orthogonaux. Deux des trois expressions du produit scalaire de deux vecteurs sont utilises pour laborer la formule donnant cos (a - b). Ces proprits sont admises.
r r
r r
Deux vecteurs u et v sont orthogonaux si et seulement si leur produit scalaire est nul. Deux vecteurs orthogonaux non nuls ont des directions perpendiculaires.
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Reprsenter, dans le plan complexe, la somme de deux nombres complexes et le produit dun nombre complexe par un rel. Effectuer des calculs dans lensemble C des nombres complexes ; donner le rsultat sous forme algbrique. crire un nombre complexe sous forme trigonomtrique. Passer de la forme algbrique dun nombre complexe sa forme trigonomtrique et rciproquement.
Calcul intgral (groupements A et B) Lobjectif de ce module est de donner un outil permettant de rsoudre des problmes issus du domaine professionnel. Toute virtuosit est exclue. Il convient que llve matrise les notions de base dcrites dans cette partie en rsolvant de nombreux problmes et en exprimentant. Capacits Savoir que si F est une primitive dune fonction f sur un intervalle, F + k (o k est une constante) est aussi une primitive de f. Utiliser un tableau donnant les primitives des fonctions usuelles suivantes : x a k, x a x, x a x2, x a x3, x a xn et x a 1 x Entraner les lves retrouver ces primitives par lecture inverse des formules de drivation. Dans tous les autres cas, une primitive est donne. Connaissances Primitives dune fonction sur un intervalle. Primitives dune somme de fonctions, du produit dune fonction par un rel. Commentaires Conjecturer cette proprit en dterminant, par exprimentation, parmi plusieurs fonctions donnes, celles dont les fonctions drives sont gales.
Dterminer, avec ou sans TIC, les primitives dune somme de fonctions, du produit dune fonction par un rel. Calculer, avec ou sans TIC, lintgrale, sur un intervalle [a,b], dune fonction f admettant une primitive F. Interprter, dans le cas dune fonction positive, une intgrale comme laire dune surface. Dfinition de l'intgrale, sur un intervalle [a,b], dune fonction f admettant une primitive F : Constater que le rsultat est indpendant du choix de la primitive. Se limiter des fonctions f dont la dtermination de la drive ne pose pas de difficult particulire. Pour les spcialits du groupement A, une primitive des fonctions trigonomtriques est introduite pour calculer des valeurs moyennes et des valeurs efficaces.
b a
f ( x ) dx = F (b) F (a)
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Connaissances Primitives dune fonction sur un intervalle. Primitives dune somme de fonctions, du produit dune fonction par un rel.
Commentaires Conjecturer cette proprit en dterminant, par exprimentation, parmi plusieurs fonctions donnes, celles dont les fonctions drives sont gales. Entraner les lves retrouver ces primitives par lecture inverse des formules de drivation. Dans tous les autres cas, une primitive est donne.
x,
xa
x,
xa
1 . x Dterminer, avec ou sans TIC, les primitives dune somme de fonctions, du produit dune fonction par un rel. et x a
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Interprter eb comme la solution de lquation ln x = b. tudier les variations et reprsenter graphiquement la fonction x a ex sur un intervalle donn.
Rsoudre des quations du type eax = b et des inquations du type eax b (ou eax b). Rsoudre des quations du type ln (ax) = b (avec a > 0) et des inquations du type ln (ax) b (ou ln (ax) b) (avec a > 0).
Processus de rsolution dquations du type eax = b et dinquations du type eax b (ou eax b). Processus de rsolution dquations du type ln (ax) = b (avec a > 0) et des inquations du type ln (ax) b ou du type ln (ax) b (avec a > 0).
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Dterminer la moyenne x , la mdiane Me dune srie statistique, laide des fonctions statistiques dune calculatrice et dun tableur. Comparer ces indicateurs pour une srie statistique donne. Interprter les rsultats obtenus. Calculer ltendue e d'une srie statistique. Comparer deux sries statistiques laide de moyenne ou mdiane et tendue. Calculer le premier et le troisime quartile dune srie statistique. Comparer deux sries statistiques laide de moyenne ou mdiane et quartiles.
Indicateurs pour l'valuation Toutes les informations ncessaires sur loutil de simulation sont fournies. Les frquences de la srie peuvent tre donnes, ou obtenues par simulation. Les nombres n et p vrifient n 30, np 5 et n(1 p) 5. La connaissance de ces conditions nest pas exigible. La formule de lintervalle est donne.
,p+
95 %. Exercer un regard critique sur la situation tudie. Evaluer la probabilit d'un vnement partir des frquences. Faire preuve desprit critique, face une situation alatoire. La situation alatoire tudie est une situation simple.
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Les calculs intervenant dans la rsolution des quations, des inquations et des systmes d'quations ne comportent pas de difficults techniques. Dans le cas dune rsolution graphique, le repre du plan est donn. Seule la rsolution graphique est exigible
La reprsentation exploite est soit obtenue laide des TIC soit fournie.
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1 ,x a fonctions de rfrence x a 1, x a x, x a x , x a x
2
x et
x a x3.
Reprsenter les fonctions de la forme f + g et k f o f est une fonction de rfrence, g une fonction constante et k un nombre dcimal donn. Utiliser les TIC pour conjecturer les variations de ces fonctions. Reprsenter une fonction affine. Dterminer le sens de variation dune fonction affine. Dterminer lexpression algbrique dune fonction affine partir de la donne de deux nombres et de leurs images. Dterminer par calcul si un point M du plan appartient ou non une droite dquation donne. Rsoudre graphiquement une quation de la forme f (x) = c o c est un nombre rel et f une fonction affine ou une fonction de la forme x a x2+ k, x a k x2, x a x a k donn.
Utiliser les reprsentations graphiques des fonctions de rfrence 1 , x a x et x a x3. x a 1, x a x, x a x2, x a x L'valuation ne concerne pas les droites d'quation x = a.
k 1 + k, x a ,x a x x
x + k,
3. Gomtrie
3.1 De la gomtrie dans lespace la gomtrie plane
Capacits Reprsenter avec ou sans TIC un solide usuel. Lire et interprter une reprsentation en perspective dun solide usuel. Reconnatre, nommer des solides usuels inscrits dans d'autres solides. Isoler, reconnatre et construire en vraie grandeur une figure plane extraite dun solide usuel partir dune reprsentation en perspective cavalire. Construire et reproduire une figure plane l'aide des instruments de construction usuels ou d'un logiciel de gomtrie dynamique. Indicateurs pour l'valuation Sans TIC le solide est reprsent en perspective cavalire. Les solides usuels sont le cube, le paralllpipde rectangle, la pyramide, le cylindre droit, le cne de rvolution. Les solides tudis sont choisis dans le domaine professionnel ou la vie courante. La construction de la figure extraite ne ncessite aucun calcul. Les figures planes considres sont le triangle, le carr, le rectangle, le losange, le paralllogramme et le cercle.
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HS 1 Comment prvenir les risques lis aux gestes et postures ? HS 2 Les liquides dusage courant : que contiennent-ils et quels risques peuvent-ils prsenter ? HS 3* Faut-il se protger des sons ?
* Ces modules dveloppent les mmes capacits et connaissances ; le professeur traitera lun ou lautre au choix.
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2.1.Tronc commun
CONFORT DANS LA MAISON ET LENTREPRISE (CME)
T3 Comment protger un vhicule contre la corrosion ? T4 Pourquoi teindre ses phares quand le moteur est arrt ? T5 Comment se dplacer dans un fluide ?
CME 4 Comment chauffer ou se chauffer? CME 5 Peut-on concilier confort et dveloppement durable ?
SL 1 Comment dvier la lumire ? SL 2 Comment un son se propage-t-il ? SL 3 Comment transmettre un son la vitesse de la lumire ? SL 4** Comment voir ce qui est faiblement visible lil nu ?
** Les premires parties de ces modules dveloppent les mmes capacits et connaissances ; le professeur traitera lune ou lautre au choix.
2.2.Modules spcifiques
LES TRANSPORTS (T) CONFORT DANS LA MAISON ET LENTREPRISE (CME) HYGINE ET SANT (HS) SON ET LUMIRE (SL)
T6 Quest-ce quune voiture puissante ? T7 Comment avoir une bonne tenue de route ?
CME 6 Comment fonctionnent certains dispositifs de chauffage ? CME 7 Comment l'nergie lectrique est-elle distribue l'entreprise ?
HS 5 Quels sont les principaux constituants du lait ? HS 6 Quels sont le rle et les effets dun dtergent ?
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Artisanat et Mtiers dArt Communication graphique Artisanat et Mtiers dArt Marchandisage visuel Artisanat et Mtiers dArt Mtiers de lenseigne et de la signaltique Electrotechnique nergie quipements communicants Micro-informatique et rseaux : installation et maintenance Microtechniques Photographie Production graphique Production imprime Systmes lectroniques numriques Aronautique Mcanicien, systmes - avionique Aronautique Mcanicien systmes - cellule Artisanat et Mtiers dArt Horlogerie Maintenance de vhicules automobile Voitures particulires Maintenance de vhicules automobile Vhicules industriels Maintenance de vhicules automobile Motocycles Maintenance nautique Maintenance des systmes mcaniques automatiss Systmes ferroviaires Productique mcanique Dcolletage Technicien arostructure Technicien d'usinage
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Artisanat et Mtiers dArt Arts de la pierre Artisanat et Mtiers dArt Ebniste Artisanat et Mtiers dArt Tapissier dameublement Artisanat et Mtiers dArt Vtement et accessoire de mode Amnagement et finition du btiment Carrosserie Construction Mtiers de la mode et industries connexes - Productique Mise en uvre des matriaux Industries textiles Mise en uvre des matriaux Matriaux cramiques Mise en uvre des matriaux Matriaux mtalliques mouls Plasturgie Technicien dtudes du btiment Etudes et conomie Technicien dtudes du btiment Assistant en architecture Technicien gomtre-topographe Rparation des carrosseries Environnement nuclaire Etude et dfinition de produits industriels Industries des ptes, papiers et cartons Maintenance des quipements industriels Maintenance des matriels Agricole Maintenance des matriels Travaux publics et manutention Maintenance des matriels Parcs et jardins Technicien de maintenance des systmes nergtiques et climatiques Technicien du froid et du conditionnement de l'air Technicien en installation des systmes nergtiques et climatiques
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Interventions sur le patrimoine bti Ouvrages du btiment : aluminium, verre et matriaux de synthse Ouvrages du btiment : mtallerie Pilotage de systmes de production automatise Ralisation d'ouvrages chaudronns et de structures mtalliques Technicien constructeur bois Technicien de fabrication bois et matriaux associs Technicien de scierie Technicien du btiment organisation et ralisation du gros uvre Technicien menuisier-agenceur Technicien modeleur Technicien outilleur Travaux publics Artisanat et Mtiers dArt Mtiers des techniques du verre Bio-industries de transformation Esthtique cosmtique parfumerie Hygine et environnement Industries de procds Mtiers du pressing et de la blanchisserie Traitements de surface
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T1
Capacits Dlimiter un systme et choisir un rfrentiel adapt. Reconnatre un tat de repos ou de mouvement dun objet par rapport un autre. Diffrencier trajectoire rectiligne, circulaire et quelconque. Identifier la nature dun mouvement partir dun enregistrement.
Connaissances Savoir quun mouvement ne peut tre dfini que dans un rfrentiel choisi. Connatre lexistence de mouvements de natures diffrentes : mouvement uniforme et mouvement uniformment vari (acclr ou ralenti).
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T2
Capacits Dterminer exprimentalement la frquence de rotation dun mobile. Dterminer exprimentalement une relation entre frquence de rotation et vitesse linaire. Appliquer la relation entre la frquence de rotation et la vitesse linaire : v = 2 R n
Connaissances Connatre les notions de frquence de rotation et de priode. Connatre lunit de la frquence de rotation (nombre de tours par seconde).
Exemples d'activits tude cinmatique dune roue en mouvement (vrification de la relation entre la vitesse linaire et la frquence de rotation) talonnage d'un tachymtre de bicyclette. tude documentaire (documents textuels ou multimdias) sur les mouvements orbitaux des satellites. Lien possible avec la vitesse de coupe des outils (tours, fraiseuses, meuleuse disque, perceuses)
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T3
Capacits Mettre en vidence exprimentalement linfluence de certains facteurs extrieurs sur la corrosion du fer. Identifier dans une raction donne un oxydant et un rducteur. Classer exprimentalement des couples rdox. Prvoir si une raction est possible partir dune classification lectrochimique. crire et quilibrer les demi-quations crire le bilan de la raction doxydorduction.
Connaissances Savoir que certains facteurs tels que leau, le dioxygne et le sel favorisent la corrosion. Savoir quun mtal soxyde. Savoir quune raction doxydorduction est une raction dans laquelle intervient un transfert dlectrons. Savoir quune oxydation est une perte dlectrons.
Exemples d'activits Observation et interprtation de lexprience dun clou plong dans de leau de Javel. Action de leau de Javel sur un clou entour de cuivre, de zinc, daluminium Protection cathodique dun mtal Protection laide dun inhibiteur, par anode sacrificielle, par dpt lectrolytique dun mtal (chromage, nickelage, ), par peinture, voile plastique. Passivation dun mtal par lacide nitrique fumant
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T4
1. Quelle est la diffrence entre une pile et un accumulateur ? Capacits Raliser une pile et mesurer la tension aux bornes de cette pile. Distinguer pile et accumulateur. Connaissances Connatre le principe dune pile. Connatre le principe dun accumulateur. Exemples d'activits Fabrication dune pile Daniell. Ralisation dune pile au citron. Recherche historique sur Volta.
2. Comment recharger un accumulateur ? Capacits Mettre en vidence exprimentalement le rle d'une diode dans un circuit. Raliser le redressement d'un courant. Savoir que : -un accumulateur se recharge l'aide d'un courant continu ; -le gnrateur qui charge laccumulateur dlivre une tension suprieure celle-ci ; -un alternateur fournit un courant alternatif ; -le redressement permet de passer d'un courant lectrique alternatif un courant lectrique continu. Connaissances Exemples d'activits tude doscillogrammes obtenus par un gnrateur courant continu (pile, accumulateur) et courant alternatif (alternateur de voiture). Vrification exprimentale de linversion du sens de courant lors de la charge et de la dcharge dun accumulateur. Ralisation exprimentale du redressement d'un courant par un pont de diodes. tude documentaire concernant les diffrents types d'accumulateurs. Recherche documentaire sur les principes de production dlectricit dans un vhicule (cellule photovoltaque, pile combustible ). Dtermination de la dure de charge dun accumulateur laide de ses caractristiques et de celles du chargeur.
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T5
1. Pourquoi un bateau flotte-t-il ? Capacits Dterminer exprimentalement la valeur de la force de pousse dArchimde. Connaissances Connatre les conditions de flottabilit dun matriau. Connatre les conditions dquilibre dun corps flottant. Connatre la diffrence entre centre de gravit et centre de pousse. Connatre le principe de la pousse dArchimde. 2. Pourquoi les hublots des sous-marins sont-ils pais ? Capacits Mesurer la pression dun liquide en un point. Dterminer exprimentalement les variations de pression au sein dun fluide. Distinguer pression atmosphrique, pression relative et pression absolue. Utiliser la formule : PB PA = g h. 3. Comment un avion vole-t-il ? Capacits Mettre en vidence exprimentalement leffet Venturi. Connaissances Connatre leffet Venturi. Exemples d'activits Expriences diverses mettant en vidence leffet Venturi. Connaissances Connatre la notion de pression, de surface presse et de force pressante. Connatre la relation entre pression, surface presse et force pressante. Connatre lunit du systme international de mesure de la pression et quelques units usuelles. Exemples d'activits Recherche documentaire sur les risques lis la pression de la plonge sousmarine. Utilisation dun manomtre. Mise en vidence de l'crasement dune bouteille dformable sous l'effet de la pression. Exemples d'activits Recherche documentaire sur la ligne de flottaison des bateaux. Etude du principe des ballasts des sousmarins. Dtermination du volume dun objet avec une balance.
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T6
1. Qu'est-ce qu'un couple moteur ? Capacits Calculer le moment dun couple de forces. Mesurer un couple de serrage l'aide d'une cl dynamomtrique. Connaissances Connatre la notion de couple, et de moment dun couple de forces. Exemples d'activits Utilisation d'un couple mtre ou tude documentaire sur les dispositifs de mesure dun couple. tude dun mobile autour dun axe. Utilisation du pdalier et du drailleur dun vlo. tude du rle de la bote de vitesses partir dun document technique Recherche documentaire sur les dispositifs simples de modification dun couple (par poulies et courroies de transmission ou par engrenages). Mesure du rendement mcanique dune transmission. 2. Quelle est la puissance dun moteur ? Capacits A partir de la courbe couple - vitesse dun moteur, calculer la puissance quil fournit pour un point de fonctionnement donn laide de la relation : P = 2 nM Calculer la puissance mise en jeu lors dune variation de vitesse effectue pendant une dure dtermine laide de la relation : P= EC t 1 mv 2 . 2 Connaissances Connatre lunit du systme international de puissance. Exemples d'activits Conversion dans dautres systmes (Horse Power (H.P.), chevaux (CV)) Interprtation des caractristiques techniques dun vhicule. Calcul du rendement mcanique dune transmission.
Connatre la relation : Ec =
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T7
1. A quoi servent les amortisseurs ? Capacits Mesurer exprimentalement la priode dune oscillation. Vrifier que la frquence des oscillations d'un systme mcanique dpend trs peu de l'amplitude. Utiliser la relation : f =
1 . T
Connaissances Connatre la relation entre la priode et la frquence. Connatre le terme de frquence propre d'un systme oscillant. Connatre le phnomne damortissement.
Exemples d'activits Utilisation de pendules ou d'ensembles (masse + ressort) observs directement ou par l'intermdiaire d'une camra numrique. tude de leffet du dsquilibrage dune roue sur la tenue de route (oscillations). Utilisation de documentation sur les amortisseurs d'automobiles, dimensionns en fonction de la masse du vhicule et des ressorts de la suspension.
2. Pneus sous gonfls = danger ! Pourquoi ? Capacits Mettre en vidence et utiliser la relation P= F . S Connaissances Savoir que dans le cas de lair contenu PV dans un pneu, la relation = Cte T sapplique. Exemples d'activits F pour S expliquer lcrasement dun pneu sousgonfl. Utilisation de la relation P = PV = Cte T pour expliquer les diffrences de pression entre les pneus chauds et les pneus froids. Utilisation de la relation
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T8
1. Comment rgler la vitesse dun moteur courant continu ? Capacits Vrifier exprimentalement que le couple rsistant impose le courant appel par un moteur courant continu. Ecrire la relation U = E + R.I partir du modle quivalent simplifi. Calculer la f.e.m. E en utilisant la relation U = E + R.I Vrifier exprimentalement que la frquence de rotation est proportionnelle la f.e.m. E. Connaissances Connatre le modle quivalent simplifi de l'induit d'un moteur courant continu. Remarque :Le modle lectrique quivalent est le suivant : Exemples d'activits Etude de la notice de vhicules lectriques. Mesure de lintensit appele par un moteur courant continu en faisant varier sa charge mcanique. Mise en vidence de linfluence de la tension sur la frquence de rotation
I E R U
avec E qui ne dpend que de la frquence de rotation. Savoir que les variateurs de vitesse pour les moteurs courant continu sont des dispositifs permettant de faire varier la tension d'alimentation.
2. Comment remplacer un moteur courant continu par un ensemble moteur asynchrone convertisseur ? Capacits Vrifier exprimentalement que la frquence de rotation d'un moteur asynchrone dpend essentiellement de la frquence de la tension d'alimentation. Vrifier exprimentalement que la frquence de rotation d'un moteur asynchrone varie peu avec le couple rsistant. Connaissances Savoir que les variateurs de vitesse pour les moteurs asynchrones sont des dispositifs permettant de faire varier la frquence de la tension d'alimentation. Exemples d'activits Interprtation dune animation de champs tournants. Vrification exprimentale de l'augmentation du produit I cos en fonction de l'augmentation du couple rsistant.
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CME 1
Capacits Relever des tempratures. Vrifier exprimentalement que lors dun changement dtat, la temprature dun corps pur ne varie pas.
Connaissances Connatre l'existence des chelles de temprature : Celsius et Kelvin. Savoir que la chaleur est un mode de transfert de lnergie. Savoir que la quantit de chaleur sexprime en joule. Savoir qu'un changement dtat libre ou consomme de lnergie.
Exemples d'activits talonnage d'un thermomtre. Recherche documentaire sur la cration des chelles de temprature (Celsius, Kelvin, Fahrenheit). Mise en vidence dune chaleur latente de fusion (eau, paraffine).
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2nde professionnelle
1. Quels courants lectriques dans la maison ou lentreprise ? Capacits Distinguer une tension continue dune tension alternative. Reconnatre une tension alternative priodique. Dterminer graphiquement la tension maximale et la priode dune tension alternative sinusodale. Utiliser la relation U= T= U max 2 1 f Connaissances Connatre les caractristiques d'une tension sinusodale monophase (tension maximale, tension efficace, priode, frquence). Savoir que la tension du secteur en France est alternative et sinusodale, de tension efficace 230 V et de frquence 50 Hz. Savoir que la tension disponible aux bornes dune batterie est continue. Connatre la relation T = 1 f Exemples d'activits Visualisation dune tension alternative sur un oscilloscope ou EXAO avec un GTBF ou un GBF. Etude doscillogrammes.
Utiliser la relation
2. Comment protger une installation lectrique ? Capacits Choisir le fusible ou le disjoncteur qui permet de protger une installation lectrique. Etablir exprimentalement qu'un cble lectrique alimentant plusieurs diples dune mme installation est travers par la somme des intensits appeles par chacun des diples. Connaissances Savoir quun fusible ou un disjoncteur protge une installation lectrique dune surintensit. Savoir que plusieurs appareils lectriques fonctionnant simultanment peuvent entraner une surintensit dans les conducteurs dune installation lectrique. Savoir quun disjoncteur diffrentiel protge les personnes dun dfaut dans une installation lectrique si elle est relie la terre. Exemples d'activits Exploitation de documents relatifs la scurit. Identification dans la salle de classe, dans la maison et dans lentreprise des lments de scurit de l'installation lectrique. Etude du cas dun ensemble de diples en parallle aliment par un cble de diamtre insuffisant. Etude dun bloc de prises qui alimentent trop de rcepteurs. Travail sur le dimensionnement d'un cble. Dtection dun dfaut lectrique. 3. Comment valuer sa consommation dnergie lectrique ? Capacits Mesurer une nergie distribue par le courant lectrique. Etablir exprimentalement que lnergie transfre par un appareil pendant une dure donne rpond la relation E = P t. Connaissances Savoir que lnergie lectrique E transfre pendant une dure t un appareil de puissance nominale P est donne par la relation E = P t. Savoir que le joule est lunit dnergie du systme international et quil existe dautres units, dont le kWh. Exemples d'activits Mesures dnergie laide dun compteur dnergie ou dun joulemtre. Recherche sur une facture de la puissance souscrite et identification dappareils pouvant fonctionner simultanment. Recherche documentaire sur les consommations dnergie des appareils lectriques en veille. Recherche documentaire sur les consommations dnergie de diffrents moyens dclairage. Choix de la puissance souscrire pour un abonnement en fonction des appareils lectriques aliments.
Savoir que les puissances consommes par des appareils fonctionnant simultanment sajoutent.
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CME 3
Capacits Mesurer la priode, calculer la frquence dun son pur. Mesurer le niveau dintensit acoustique laide dun sonomtre. Produire un son de frquence donne laide dun GBF et dun haut parleur. Classer les sons du plus grave au plus aigu, connaissant leurs frquences. Vrifier la dcroissance de lintensit en fonction de la distance. Comparer exprimentalement lattnuation phonique obtenue avec diffrents matriaux. ou un dispositif anti-bruit.
Connaissances Savoir quun son se caractrise par : -une frquence, exprime en hertz ; -un niveau dintensit acoustique, exprim en dcibel. Savoir quil existe : -une chelle de niveau dintensit acoustique ; -un seuil de dangerosit et de douleur. Savoir que -la perception dun son dpend la fois de sa frquence et de son intensit ;
Exemples d'activits tude de la production, propagation et rception dun son. Etude de laddition des niveaux sonores. Mise en vidence exprimentale de la plage des frquences des sons audibles. Interprtation dun affaiblissement acoustique partir dun abaque.
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CME 4
1. Pourquoi le mtal semble-t-il plus froid que le bois ? Capacits Vrifier exprimentalement que pour un mme apport dnergie la variation de temprature de deux matriaux est diffrente. Vrifier exprimentalement que deux corps en contact voluent vers un tat dquilibre thermique. Connaissances Savoir que cest la quantit de chaleur transfre et non la diffrence de temprature qui procure la sensation de froid ou de chaud. Savoir que llvation de temprature dun corps ncessite un apport dnergie. Exemples d'activits Comparaison de la sensation de chaleur de deux matriaux une mme temprature (mtal/bois ou eau/air) Comparaison des capacits thermiques massiques et de conduction thermique de diffrents matriaux. Reprsentation dune chane nergtique par un schma. Dtermination exprimentale de lordre de grandeur dune capacit thermique massique. 2. Comment utiliser llectricit pour chauffer ou se chauffer ? Capacits Mesurer lnergie et la puissance dissipes par effet Joule par un diple ohmique. Calculer une puissance dissipe par U tant R donne pour un diple ohmique. effet Joule, la relation P = Calculer une nergie dissipe par effet Joule, la relation E = U 2t tant donne R pour un diple ohmique. Identifier les grandeurs, avec leurs units et symboles, indiques sur une plaque signaltique. 3. Comment utiliser un gaz ou un liquide inflammable pour chauffer ou se chauffer ? Capacits Raliser une exprience de combustion d'un hydrocarbure et identifier les produits de la combustion. Mettre en vidence que de lnergie thermique est libre par la combustion dun hydrocarbure. crire et quilibrer l'quation d'une combustion d'un hydrocarbure. Connaissances Connatre les produits de la combustion complte ou incomplte d'un hydrocarbure dans le dioxygne. Savoir que la combustion dun hydrocarbure libre de lnergie. Exemples d'activits Calcul de la masse ou du volume d'un ractif ou d'un produit dans une raction chimique connaissant son quation. Mesure de lordre de grandeur de la chaleur dgage par la raction de combustion dun compos organique. Recherche documentaire : danger des combustions incompltes, effets du monoxyde de carbone sur lorganisme humain, effet de serre. Recherche documentaire sur les chaudires gaz, fioul, bois.
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Connaissances Savoir que les diples ohmiques transforment intgralement lnergie lectrique reue en nergie thermique. Savoir que la chaleur et le rayonnement sont deux modes de transfert de lnergie. Savoir que la chaleur se propage par conduction et par convection.
Exemples d'activits Mesure dune quantit dnergie consomme par linstallation lectrique avec un compteur dnergie lectrique. Interprtation des indications fournies par un compteur dnergie lectrique. Analyse de documents sur les convecteurs lectriques, les plaques lectriques, bouilloires lectriques, etc. valuation de la consommation en nergie dune installation domestique.
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CME 5
1. Comment conomiser l'nergie ? Capacits Diffrencier nergie et puissance. Calculer le rendement des appareils et systmes de chauffage. Calculer la rsistance thermique dun matriau. Calculer un flux thermique travers une paroi, la relation tant donne. Connaissances Savoir que les matriaux ont des pouvoirs isolants ou conducteurs de la chaleur diffrents. Exemples d'activits Recherches documentaires sur les diffrents cots de l'lectricit, sur l'isolation thermique, Calcul du cot de plusieurs modes de chauffage ou d'clairage. Choix dun mode de chauffage en comparant plusieurs rendements. Recherche documentaire sur les diffrents modes de production dnergie. Mise en vidence exprimentale de la rsistance thermique dune paroi. Utilisation dabaques faisant intervenir le coefficient de conductivit , la rsistance thermique et lpaisseur de la paroi. Bilan nergtique dun appareil lectrique ou dun logement. Etude de documents techniques disolation utiliss dans les professions du btiment.
2. Quest-ce quune pluie acide ? Capacits Mesurer le pH d'une solution. Calculer le pH d'une solution aqueuse. Dterminer le caractre acido-basique dune solution dont le pH est connu. Titrer une solution par un dosage acide/ base. 3. Pourquoi adoucir leau ? Capacits Mettre en vidence exprimentalement la prsence dions Ca2+ et Mg2+ dans une solution aqueuse. Dterminer exprimentalement le degr hydrotimtrique dune eau. Connaissances Connatre le mcanisme de formation d'un ion positif ou ngatif. Savoir que les ions Ca2+ et Mg2+ sont responsables de la duret d'une eau. Exemples d'activits Recherche documentaire sur le rle d'une rsine changeuse d'ions. Connaissances Connatre la dfinition du pH dune solution aqueuse : pH = - log [H3O+] Exemples d'activits Recherches documentaires sur le cycle de l'eau, sur les pluies acides. Dosage dun produit domestique dusage courant. Acidification de leau avec un gaz.
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CME 6
1. Comment fonctionne une plaque induction? Capacits Identifier les ples dun aimant et dune bobine parcourue par un courant continu. Dterminer exprimentalement le sens d'un champ magntique cr par un courant lectrique. Dterminer le sens d'un courant induit. Mettre en vidence les effets du courant induit. Connaissances Savoir comment peut tre cr un champ magntique. Savoir que la variation du flux magntique produit un courant lectrique (loi de Faraday). Savoir que le courant induit soppose la cause qui lui a donn naissance (loi de Lenz). Connatre le principe de chauffage dans une casserole place sur une plaque induction. Exemples d'activits Mise en vidence exprimentale dun courant induit dans un circuit par la variation du flux magntique. Dtermination exprimentale du sens du champ magntique. Mise en vidence exprimentale de la loi de Lenz. Mesure dun champ magntique l'aide d'un teslamtre. Recherches et analyses documentaires relatives aux plaques induction et vitrocramiques.
2. Comment faire varier la temprature dun gaz sans le chauffer ? Capacits Mesurer une pression l'aide d'un manomtre. Calculer une pression et la convertir en bar ou en pascal. Vrifier exprimentalement la loi de Boyle-Mariotte (P V = n R T). Connaissances Connatre l'influence de la pression et du volume sur la temprature. Connatre lunit du systme international de mesure de la pression. . Exemples d'activits Utilisation dun dispositif exprimental permettant d'tudier la compression et la dtente d'un gaz. Analyse de documents relatifs aux pompes chaleur (air/air, air/eau, eau/eau), aux compresseurs et aux dtendeurs. tude du cas dune pompe chaleur qui peut produire du froid (rfrigrateur, climatiseur). tude de documents techniques relatifs aux climatisations, aux machines thermiques. Recherches documentaires sur lhistoire de la thermodynamique (Carnot, Clapeyron, etc.)
3. Quelles contraintes faut-il prendre en compte dans une installation de chauffage central ? Capacits Calculer une vitesse moyenne dcoulement. Calculer un dbit volumique. Dterminer exprimentalement les pressions et vitesses dcoulement en diffrents points dun fluide en mouvement. Appliquer lquation de conservation du dbit. Appliquer lquation de conservation de lnergie mcanique dans un fluide en mouvement (Bernoulli). Connaissances Connatre le principe de conservation du dbit volumique dun fluide en coulement permanent. Exemples d'activits Analyse de documents relatifs au chauffage central. Mesure dune vitesse dcoulement (tube de Pitot reli un manomtre diffrentiel). Mesure du dbit avant, aprs et dans un tranglement (tube de Venturi). Mesure et calcul de vitesses dcoulement et de dbits sur une installation professionnelle.
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CME 7
1. Quel est le rle d'un transformateur ? Capacits Mettre en vidence exprimentalement le rle dabaisseur ou dlvateur de tension dun transformateur. Connaissances Connatre le rle du transformateur. Exemples d'activits Illustration exprimentale des pertes en ligne. Mesure de la tension aux bornes du primaire et du secondaire d'un transformateur.
2. quoi correspondent les bornes d'une prise de courant ? Capacits Diffrencier les trois conducteurs d'une prise monophase. Diffrencier les cinq conducteurs d'une prise triphase. Visualiser les courbes reprsentant les diverses tensions d'une distribution triphase et de dterminer leurs dphasages. Diffrencier les tensions simples des tensions composes. Construire, laide dune exprimentation assiste par ordinateur (ExAO), une tension compose en effectuant la diffrence de deux tensions simples. 3. Comment calcule-t-on la puissance consomme par un appareil monophas ? Capacits Raliser, en rgime sinusodal, laide dune exprimentation assiste par ordinateur (ExAO), le produit dune tension aux bornes dun diple et de lintensit du courant qui le traverse. Mesurer une puissance laide dun wattmtre. Connaissances Savoir que la puissance consomme varie au cours du temps et correspond chaque instant au produit de l'intensit du courant et de la tension. Savoir que la puissance moyenne consomme dpend des valeurs efficaces de lintensit du courant et de la tension mais aussi du dphasage entre le courant et la tension. Exemples d'activits tude de linfluence du dphasage entre lintensit du courant et la tension sur la puissance moyenne consomme. Connaissances Savoir que le conducteur de mise la terre (vert-jaune) est indispensable au fonctionnement du disjoncteur diffrentiel et qu'il ne sert pas la transmission de l'nergie. Savoir que les potentiels des trois phases par rapport au neutre sont dphass de 120, pour une distribution triphase. Exemples d'activits tude de documents d'informations sur la scurit lectrique. Interprtation dune animation dun champ tournant produit lintrieur dun moteur triphas.
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HS 1
1. Pourquoi un objet bascule-t-il ? Capacits Dterminer le centre de gravit dun solide simple. Mesurer le poids dun corps. Reprsenter graphiquement le poids dun corps. Vrifier quun objet est en quilibre si la verticale passant par son centre de gravit coupe la base de sustentation. 2. Comment viter le basculement dun objet ? Capacits Faire linventaire des actions mcaniques qui sexercent sur un solide. Reprsenter et caractriser une action mcanique par une force. Vrifier exprimentalement les conditions dquilibre dun solide soumis deux ou trois forces de droites daction non parallles. Connaissances Savoir quune action mcanique se caractrise par une force. Connatre le principe des actions mutuelles (action raction). Connatre les caractristiques dune force (point dapplication, droite daction, sens et valeur en newton) Exemples d'activits Etude de lquilibre dune chelle pose contre un mur. Etude de situations professionnelles : tayage, haubanage, serrage Connaissances Connatre les caractristiques du poids dun corps (centre de gravit, vertical, du haut vers le bas et valeur en newton) Connatre la relation : P = m.g Exemples d'activits Ralisation et comparaison dune position dquilibre stable et dune position dquilibre instable (exemple : basculement dun objet, )
3. Comment soulever facilement un objet ? Capacits Vrifier exprimentalement leffet du bras de levier (F . d constant). Utiliser la relation du moment dune force par rapport un axe. Utiliser la relation du moment dun couple de forces. Faire linventaire des moments qui sexercent dans un systme de levage. F Connaissances Connatre la relation du moment dune force par rapport un axe : M (F / ) = F . d Exemples d'activits Modlisations exprimentales (brouette, pied de biche, leviers, treuil, chariot lvateur, ). Etude de situations professionnelles : manutention par lingue, porte personne en milieu hospitalier, grue datelier (chvre), poulie, pince de manipulation en sidrurgie ou en tlerie. Modlisation dun palan. Connatre la relation du moment dun couple de forces C : MC = F . d
axe
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HS 2
1. Quelles prcautions faut-il prendre quand on utilise des liquides dusage courant ? Capacits Lire et exploiter les informations donnes sur ltiquette dun produit chimique de laboratoire ou dusage domestique (pictogrammes, composition ). Identifier les rgles et dispositifs de scurit adquats mettre en uvre. Connaissances Savoir que les pictogrammes et la lecture de ltiquette dun produit chimique renseignent sur les risques encourus et sur les moyens de sen prvenir, sous forme de phrases de risque et de phrases de scurit. Exemples d'activits Lecture et interprtation dtiquettes de produits chimiques ou dusage courant Prvention des risques lis lassociation de produits chimiques.
2. Comment tablir la composition dun liquide dusage courant ? Capacits Raliser une manipulation ou une exprience aprs avoir recens les risques encourus et les moyens mettre en uvre. Identifier exprimentalement des ions en solution aqueuse. Mettre en vidence la prsence deau et de dioxyde de carbone en solution. Raliser une dilution et prparer une solution de concentration donne. Reconnatre exprimentalement le caractre acide ou basique ou neutre dune solution. Raliser un dosage acide base. Raliser une chromatographie sur couche mince. Partant de la constitution dun liquide et en utilisant la classification priodique des lments : -reprsenter un atome, un ion, une molcule par le modle de Lewis ; -prvoir la composition dune molcule ou dun ion ; -crire les formules brutes de quelques ions et les nommer. Ecrire lquation dune raction chimique. Calculer une masse molaire molculaire. Dterminer la concentration molaire ou massique dune espce chimique prsente dans une solution en utilisant m m n les relations n= , c= , c= M V V Connaissances Reconnatre et nommer le matriel et la verrerie de laboratoire employs lors des manipulations. Connatre la composition de latome et savoir quil est lectriquement neutre. Savoir que la classification priodique des lments renseigne sur la structure de latome. Connatre la rgle de loctet. Savoir quun ion est charg positivement ou ngativement. Savoir quune molcule est un assemblage datomes runis par des liaisons covalentes et quelle est lectriquement neutre. Savoir quune solution peut contenir des molcules, des ions. Connatre la formule brute de leau et du dioxyde de carbone. Savoir que lacidit dune solution aqueuse est caractrise par la concentration en ions H+. Savoir quune solution acide a un pH infrieur 7 et quune solution basique a un pH suprieur 7. Savoir quau cours dune raction chimique les lments, la quantit de matire et les charges se conservent. Exemples d'activits Identification exprimentale de quelques espces chimiques prsentes dans des liquides dusage courant, dans une eau minrale, un vinaigre, un soda, un jus de fruit : - identification par prcipitation des ions contenus dans une eau minrale, - identification des glucides contenus dans une boisson (chromatographie sur couche mince) Prparation de solutions aqueuses de concentration donne partir dun solide ou par dilution. Ralisation de dosages : -permettant de dterminer la duret dune eau ou sa concentration en ions hydrognocarbonates ou en ions chlorures ; -acido-basiques (par colorimtrie, par pH-mtrie ou par conductimtrie). Purification ou traitement dune solution impropre la consommation. Extraction darmes, de colorants (hydro distillation, extraction par solvant, dcantation ).
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HS 3 1. Tous les sons sont-ils audibles ? Capacits Mesurer la priode, calculer la frquence dun son pur. Mesurer le niveau dintensit acoustique laide dun sonomtre. Produire un son de frquence donne laide dun GBF et dun haut parleur. Classer les sons du plus grave au plus aigu, connaissant leurs frquences.
Connaissances Savoir quun son se caractrise par : -une frquence exprime en hertz -un niveau dintensit acoustique exprim en dcibel. Savoir que la perception dun son dpend la fois de sa frquence et de son intensit.
Exemples d'activits tude de la production, propagation et rception dun son. Etude de lappareil auditif : rcepteur (description succincte du fonctionnement de loreille) ; perception du son. Etude de laddition des niveaux sonores. Mise en vidence exprimentale de la plage des frquences des sons audibles. Exploitation des courbes dgales sensations sonores (Fletcher et Munson). Exploitation daudiogrammes.
2. Comment prserver son audition ? Capacits Vrifier la dcroissance de lintensit acoustique en fonction de la distance. Comparer exprimentalement lattnuation phonique obtenue avec diffrents matriaux. ou un dispositif anti-bruit. Connaissances Savoir quil existe : -une chelle de niveau dintensit acoustique ; -un seuil de dangerosit et de douleur. Savoir que : -un signal sonore transporte de lnergie mcanique ; -les isolants phoniques sont des matriaux qui absorbent une grande partie de lnergie vhicule par les signaux sonores ; Exemples d'activits Lecture et exploitation de documents sur la prvention et la rglementation. Protection individuelle (casque antibruit, bouchons,). Vrification exprimentale de labsorption des sons. Comparaison des pouvoirs absorbants de diffrents matriaux.
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HS 4
1. Comment peut-on amliorer sa vision ? Capacits Identifier une lentille convergente. Dterminer exprimentalement le foyer image dune lentille convergente et sa distance focale. Raliser un montage en tant capable de positionner une lentille convergente par rapport un objet pour obtenir une image nette sur lcran. Dterminer, laide dun trac lchelle, la position et la grandeur de limage relle dun objet rel travers une lentille convergente. Appliquer les relations de conjugaison et de grandissement. Connaissances Savoir que lil peut tre modlis par : -une lentille mince convergente ; -un diaphragme ; -un cran adapt. Connatre : -les lments remarquables dune lentille mince convergente (axe optique, centre optique O, foyer principal objet F, foyer principal image F, distance focale) ; -le symbole dune lentille convergente. Savoir que la vergence caractrise une lentille mince. Savoir que la vergence est relie la distance focale par une relation (formule et units donnes). Connatre la diffrence entre une image relle et une image virtuelle. 2. Pourquoi faut-il se protger les yeux des rayons du soleil ? Capacits Mesurer lclairement laide dun luxmtre. Positionner un rayonnement monochromatique sur une chelle fournie. Savoir que : -la lumire blanche est la superposition de radiations lumineuses de couleurs diffrentes ; -chaque radiation se caractrise par sa longueur donde ; -il existe diffrents types de rayonnements (IR, visible, UV) ; -les radiations de longueurs donde du domaine UV sont dangereuses pour lil. Connaissances Exemples d'activits Utilisation dun luxmtre. Dispersion de la lumire par un prisme. Synthse additive et soustractive de la lumire. Filtre monochrome. Analyse de la courbe de sensibilit spectrale de lil. Dangers compars des UVA, UVB, UVC. Protection de lil (lunettes de soleil). Exemples d'activits Ralisation dune modlisation de lil laide du matriel optique : banc optique, lentille mince convergente, diaphragme, cran. Etude exprimentale des formules de conjugaison. Etude documentaire : phnomne daccommodation ; rle du cristallin, de la corne et de lhumeur vitre, distances maximale et minimale de vision nette, mise en relation entre lacuit visuelle et la vergence , ...
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HS 5
1. Comment identifier quelques constituants du lait ? Capacits Identifier exprimentalement les groupes fonctionnels des composs organiques prsents dans le lait. Traduire le nom dune molcule en formule brute et/ou dveloppe et rciproquement (on se limitera 5 carbones). crire la formule dveloppe ou semi dveloppe dun alcool, dun driv carbonyl, dun acide carboxylique partir de sa formule brute. Connaissances Savoir que dans un compos organique : - le groupement alcool est OH - le groupement ctone est Exemples d'activits Identification de quelques espces chimiques prsentes dans le lait (eau, glucides, lipides, protines, vitamines, ions minraux) partir de la lecture dtiquette et exprimentalement. Ralisation dune chromatographie sur couche mince et exploitation du chromatogramme obtenu. Identification exprimentale des fonctions ctone et aldhyde par le test la 2,4 DNPH et le test la liqueur de Fehling (protocole donn). Reprsentation de molcules laide de modles molculaires. Etude de quelques groupes caractristiques en chimie organique : partir des molcules rencontres dans le lait, prsenter les principaux groupes caractristiques prsents (alcools, drivs carbonyls (aldhyde, ctone), acides carboxyliques) dans les molcules telles que le lactose, lacide lactique, le glucose, le galactose. Ralisation du dosage de lacide lactique contenu dans le lait (degr Dornic, fracheur du lait). 2. Comment peut-on aromatiser un laitage, un yaourt ? Capacits Reconnatre, dans la formule dune espce chimique organique, les groupes caractristiques : OH, CO2H, CO2R. crire lquation des ractions destrification. Retrouver, partir de la formule semidveloppe dun ester, les formules semi dveloppes de lacide carboxylique et de lalcool correspondants. crire les formules brutes, semi dveloppes et dveloppes de ces composs. Nommer les esters comportant cinq atomes de carbone au maximum. Connaissances Savoir identifier et nommer les symboles de danger figurant sur les emballages de produits. Savoir que les ractifs dune raction destrification sont un acide carboxylique et un alcool. Exemples d'activits Ralisation de la synthse darme en respectant les rgles de scurit (exemple : arme de synthse la banane (thanoate disoamyle ou thanoate de 3 mthyl butyle)).
O C R
- le groupement aldhyde est
O C H
- le groupement acide carboxylique est
O C OH
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HS 6
1. Comment fabrique-t-on un dtergent ? Capacits Reconnatre dans la formule dune espce chimique organique les groupes caractristiques : OH, CO2H, CO2R. crire les formules brutes, semi dveloppes et dveloppes de ces composs. crire lquation dune raction dhydrolyse, de la raction de saponification des esters gras. 2. Quel est le rle dun dtergent ? Capacits Schmatiser une molcule tensio-active avec sa partie hydrophobe et sa partie hydrophile Dcrire succinctement laction dun dtergent sur une salissure. Savoir que : -tout liquide possde une tension superficielle ; -un dtergent contient des composs tensioactifs qui amliorent les proprits de lavage de leau ; les agents tensioactifs sont constitus dune partie hydrophile et dune partie hydrophobe. Connaissances Exemples d'activits Etude de la composition des dtergents : -les agents tensioactifs -les polyphosphates -les agents de blanchiment -les enzymes -les azurants optiques. Etude du phnomne de capillarit. Mise en vidence exprimentale de la tension superficielle de diffrents liquides (eau, eau sale, liquide vaisselle, liquide lessive, huile). Expriences permettant de dgager les conditions optimales dutilisation dun dtergent en faisant varier diffrents paramtres (duret de leau, eau sale, eau acide, usage danticalcaire). Mise en vidence exprimentale du principe daction dun dtergent (pouvoir mouillant, pouvoir mulsifiant, pouvoir dispersant, pouvoir moussant). 3. Quelles prcautions faut- il prendre lors de lusage des dtergents ? Capacits Mettre en uvre les procdures et consignes de scurit tablies. Raliser exprimentalement une dilution. Connaissances Savoir identifier et nommer les symboles de danger figurant sur les emballages de produits. Exemples d'activits Fabrication dun savon (suivi dun protocole, respect de consignes de scurit) Etude documentaire : La pollution par les agents tensioactifs (mode daction, remdes : les stations dpuration, les nouveaux tensioactifs de synthse rapidement biodgradables (chane linaire)). Etude du rle des poly phosphates, Connaissances Savoir identifier et nommer les symboles de danger figurant sur les emballages de produits. Savoir que : -les ractifs dune raction destrification sont un acide carboxylique et un alcool ; Exemples d'activits Activit documentaire sur lhistoire de lindustrie des dtergents et du savon. Etude du procd de fabrication dune lessive ou dun savon. Ralisation dune saponification en respectant les rgles de scurit.
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- les ractifs dune raction destrification sont un acide carboxylique et un Retrouver, partir de la formule semialcool ; dveloppe dun ester, les formules semi dveloppes de lacide - les ractions destrification et carboxylique et de lalcool dhydrolyse sont inverses lune de correspondants. lautre. Ecrire les formules brutes, semi dveloppes et dveloppes de ces composs. Nommer les esters comportant cinq atomes de carbone au maximum. Ecrire lquation dune raction destrification.
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SL 1
1. Quel est le comportement de la lumire traversant des milieux transparents de natures diffrentes ? Capacits Vrifier exprimentalement les lois de la rflexion et de la rfraction. Dterminer exprimentalement langle limite de rfraction et vrifier exprimentalement la rflexion totale. Dterminer exprimentalement la dviation dun rayon lumineux traversant une lame faces parallles et un prisme. Connaissances Connatre les lois de la rflexion et de la rfraction. Savoir que la rfringence dun milieu est lie la valeur de son indice de rfraction. Connatre les conditions dexistence de langle limite de rfraction et du phnomne de rflexion totale. Exemples d'activits Description, laide du trac des rayons, du parcours de la lumire dans une lame faces parallles, dans un prisme Dtermination exprimentale de lindice de rfraction dune substance partir de langle limite de rfraction. Recherche historique sur Descartes.
2. Comment une fibre optique guide-t-elle la lumire ? Capacits Etudier exprimentalement les conditions de propagation dun rayon lumineux dans une fibre optique. Dcrire, laide dun schma, le chemin de la lumire dans une fibre optique. Connaissances Associer phnomne de rflexion totale et fonctionnement dune fibre optique. Distinguer fibres optiques saut dindice et gradient dindice. Exemples d'activits Recherche documentaire sur lapplication des fibres optiques. Ralisation dune fontaine lumineuse.
2 2 Utilisation de la relation sin < nc ng
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SL 2 Capacits
COMMENT UN SON SE PROPAGE-T-IL ? Connaissances Savoir que la propagation dun son ncessite un milieu matriel. Savoir que la vitesse du son dpend du milieu de propagation. Connatre la relation entre la longueur donde dun son, sa vitesse de propagation et sa priode : = v.T
Exemples d'activits Exprience de la sonnette sous une cloche vide. Comparaison de la vitesse du son dans diffrents milieux (air, eau, acier). Utilisation dun banc ultrasons. Observation de lattnuation dun son en fonction de la distance.
Mettre en vidence exprimentalement que la propagation dun son ncessite un milieu matriel. Mesurer la vitesse de propagation dun son dans lair. Dterminer exprimentalement la longueur donde dun son en fonction de sa frquence. Utiliser la relation : = v.T Etablir exprimentalement la loi de la rflexion dune onde sonore.
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SL 3
Capacits Identifier les lments dune chane de transmission dun signal sonore par fibre optique. Raliser la transmission dun signal sonore par fibre optique.
Connaissances Connatre les ordres de grandeurs des vitesses de propagation de la lumire et du son dans lair. Savoir que la lumire permet de transmettre des informations. Savoir que la transmission du son ncessite un metteur, un milieu de propagation et un rcepteur.
Exemples d'activits Recherches documentaires sur lutilisation industrielle des fibres optiques, sur la transmission par satellite. Exprience de transmission dun signal sonore par fibre optique
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SL 4
1. Comment obtient-on une image laide dune lentille convergente ? Capacits Identifier une lentille convergente. Dterminer exprimentalement le foyer image dune lentille convergente et sa distance focale. Raliser un montage en tant capable de positionner une lentille convergente par rapport un objet pour obtenir une image nette sur lcran. Dterminer, laide dun trac lchelle, la position et la grandeur de limage relle dun objet rel travers une lentille convergente. Appliquer les relations de conjugaison et de grandissement. Connatre : -les lments remarquables dune lentille mince convergente (axe optique, centre optique O, foyer principal objet F, foyer principal image F, distance focale) ; -le symbole dune lentille convergente. Savoir que la vergence caractrise une lentille mince. Savoir que la vergence est relie la distance focale par une relation (formule et units donnes). Connatre la diffrence entre une image relle et une image virtuelle. Connaissances Exemples d'activits Recherche des foyers images et objet dune lentille convergente. Utilisation dun logiciel permettant de construire limage dun objet, de visualiser la position et la taille de limage en fonction de la position de lobjet.
2. Comment voir des petits objets ? Capacits Exploiter un montage permettant dillustrer linfluence de la distance focale sur le grossissement dune loupe. Connaissances Savoir quune loupe est une lentille convergente. Savoir que pour utiliser une loupe, il faut que lobjet tudi se trouve une distance de la lentille infrieure la distance focale. Savoir que limage donne par une loupe est une image virtuelle. Exemples d'activits Comparaison du grossissement de diffrents instruments doptique. Utilisation de logiciels de construction et/ou de simulation.
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SL 5
1. Comment obtenir les couleurs de larc en ciel ? Capacits Raliser la dcomposition de la lumire blanche par un prisme et sa recomposition. Utiliser un spectroscope rseau. Positionner un rayonnement monochromatique sur une chelle de longueurs donde fournie. Connaissances Savoir que la lumire blanche est compose de rayonnements de diffrentes longueurs donde. Savoir quun rayonnement monochromatique est caractris par sa longueur donde. Exemples d'activits Recherche documentaire sur lhistoire de loptique (Isaac Newton), la formation de larc en ciel Comparaison exprimentale du spectre lumineux de diffrentes sources lumineuses.
2. Comment produit-on des images colores sur un cran? Capacits Raliser une synthse additive des couleurs. Connaissances Savoir que 3 lumires monochromatiques suffisent pour crer toutes les couleurs. Exemples d'activits Utiliser un logiciel ddi la synthse des couleurs.
3. Comment produit-on des images colores sur une affiche? Capacits Raliser une synthse soustractive des couleurs. Raliser une exprience mettant en vidence leffet dun filtre monochrome. Connaissances Savoir que la couleur dune affiche dpend de la composition spectrale de lclairage. Savoir expliquer, laide de labsorption et de la diffusion de certaines radiations lumineuses, la couleur dun pigment clair en lumire blanche. Exemples d'activits Exemples dapplications de la synthse soustractive (imprimante, photographie, )
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SL 6
1. Comment un haut-parleur fonctionne-t-il ? Capacits Vrifier le sens du champ magntique cre par un courant dans une bobine. Vrifier que lintensit du champ magntique est proportionnelle lintensit du courant. Vrifier le sens de dplacement dun conducteur plac dans un champ magntique donn et parcouru par un courant. Dcrire par un schma le principe de fonctionnement dun haut-parleur partir des phnomnes physiques mis en jeu entre la grandeur dentre et la grandeur de sortie. 2. Pourquoi associer plusieurs haut-parleurs dans une enceinte acoustique ? Capacits Classer des haut-parleurs en fonction de leurs courbes de rponses (tweeter, medium, boomer). Comparer exprimentalement les courbes de rponse de diffrents hautparleurs. Connaissances Savoir quun haut-parleur est caractris par sa bande passante (plage de frquences quil transmet avec un niveau dintensit sonore suffisant). Exemples d'activits Etude documentaire base sur des notices de haut-parleurs. Filtrage dun signal sonore. Connaissances Connatre les caractristiques et les proprits du champ magntique cr par un aimant droit, par une bobine. Savoir que tout conducteur parcouru par un courant et soumis un champ magntique extrieur subit une force. Connatre le principe de fonctionnement dun haut-parleur. Exemples d'activits Visualisation des spectres magntiques. Exploration dun champ magntique laide dune sonde effet Hall. Ralisation dune exprience permettant de mettre en vidence une force lectromagntique.
3. Quest-ce qui caractrise un microphone lectrodynamique ? Capacits Dterminer le sens du courant induit. Produire exprimentalement une tension induite alternative. Dterminer exprimentalement la bande passante dun microphone. Connaissances Connatre et caractriser les grandeurs associes au phnomne dinduction lectromagntique : flux magntique, loi de Lenz, tension et courant induits. Connatre le principe de fonctionnement dun microphone lectrodynamique. Connatre les diffrentes caractristiques dun microphone et les grandeurs qui y sont associes (sensibilit, directivit et bande passante). Exemples d'activits Comparaison exprimentale dun microphone omnidirectionnel et un microphone unidirectionnel. Utilisation dun dispositif exprimental permettant de dterminer la bande passante dun microphone. Etude documentaire base sur des notices de microphones.
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SL 7
Capacits Construire exprimentalement la caractristique dun photocomposant (photorsistance, photodiode, phototransistor, photopile) : - en fonction de lclairement ; - en fonction de la longueur donde. Mesurer un clairement laide dun luxmtre.
Connaissances Connatre le principe de linteraction rayonnement - matire (effet photolectrique). Connatre les diffrentes grandeurs caractristiques dun rayonnement lumineux (flux, intensit, efficacit, clairement, longueur donde ) Savoir que les variations de ces diffrentes grandeurs caractristiques dun rayonnement lumineux influencent le signal lectrique produit par un photocomposant.
Exemples d'activits Etude exprimentale des caractristiques de diffrents photocomposants en fonction des caractristiques du rayonnement lumineux reu. Observation de pixels sur des images numriques et comparaison de leurs codes numriques. Schmatisation du principe de fonctionnement dun capteur CCD.
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Comment dcrire le mouvement dun vhicule ? Comment passer de la vitesse des roues celle de la voiture ? Comment protger un vhicule contre la corrosion ? Quelle diffrence entre temprature et chaleur ? Comment sont aliments nos appareils lectriques ? Comment isoler une pice du bruit ? Comment prvenir les risques lis aux gestes et postures ? Les liquides dusage courant : que contiennent-ils ? Quels risques peuvent-ils prsenter ? Faut-il se protger des sons ? Quel est le comportement de la lumire traversant des milieux transparents de natures diffrentes ? Comment un son se propage-t-il ?
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