Manual para el Fortalecimiento y Profundizacin de Habilidades en el Uso de las TIC

Manual para el Fortalecimiento y Profundizacin de Habilidades en el Uso de las TIC - Agricultores/as, Pescadores/as, Ganaderos/as y Mineros/as Elaborado por: Lorena Barreto Herrera Comunicadora Social Revisado por: Marcya Yalile Hernndez Parada Coordinadora Proyectos de Apropiacin de TIC

Agronet Olga P. Paz Martnez Coordinadora General Proyecto Apropiacin Nacional de TIC, coordinado a nivel nacional por Colnodo, realizado con el apoyo tcnico y financiero del Ministerio de Tecnologas de la Informacin y las Comunicaciones de Colombia, en el marco del Plan Vive Digital, y la Fundacin Saldarriaga Concha y desarrollado en alianza con organizaciones miembros de la Red Nacional de Telecentros de Colombia.

Para todos los efectos de propiedad intelectual, los productos de conocimiento que se generen en el marco de este proyecto, son bienes pblicos y se compartirn bajo licencia Creative Commons "Reconocimiento-No comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Colombia", la cual permite copiar, distribuir y comunicar pblicamente la obra y hacer obras derivadas, bajo las condiciones siguientes: a) Reconocimiento: debe reconocer los crditos de la obra de la manera especificada por el autor o el licenciador (pero no de una manera que sugiera que tiene su apoyo o apoyan el uso que hace de su obra). b) No comercial: no puede utilizar esta obra para fines comerciales. c) Compartir bajo la misma licencia: si altera o transforma esta obra, o genera una obra derivada, slo puede distribuir la obra generada bajo una licencia idntica a sta. d) Al reutilizar o distribuir la obra, tiene que dejar bien claro los trminos de la licencia de esta obra. e) Alguna de estas condiciones puede no aplicarse si se obtiene el permiso del titular de los derechos de autor. f) Nada en esta licencia menoscaba o restringe los derechos morales del autor.

TABLA DE CONTENIDO

1. Presentacin General 2. Contextualizacin de la Poblacin: Agricultores/as, Pescadores/as, Ganaderos y Mineros/as 3. Objetivo General 4. Objetivos Especficos 5. Recomendaciones 6. Unidades de Trabajo 7. Desarrollo de Contenidos Unidad 1. Unidad 2. Unidad 3. Unidad 4.

1. PRESENTACIN GENERAL El presente documento se desarrolla en el marco del proyecto Apropiacin Nacional de TIC, el cual tiene por objetivo fortalecer en el uso de las Tecnologas de la Informacin y las Comunicaciones -TIC- a grupos poblacionales prioritarios, para contribuir al mejoramiento de sus condiciones de vida a partir del acceso a herramientas de comunicacin, capacitacin en el manejo de aplicaciones informticas y uso del internet y el correo electrnico. Las nuevas tecnologas, y en especial las de informacin y comunicacin, representan en la actualidad avances significativos que mejoran las condiciones de vida de ciertos grupos sociales, ya que inciden fundamentalmente en la forma de comunicarse, en el acceso a la informacin, la practicidad en el desarrollo de tareas, la publicacin de contenidos y la agilidad en el intercambio de datos. Es as como, la tecnologa se abre como un medio que no solo informa, sino que adems permite interactuar a travs de espacios de participacin virtual, une comunidades, genera tejido social y hace visible las problemticas de ciertas poblaciones que son excluidas socialmente. Sin embargo, muchas personas dedicadas a la agricultura, la ganadera, la pesca y la minera an no acceden a este tipo de herramientas por falta de oportunidades, tiempo o recursos econmicos; esta situacin incide en que se mantengan contextos de exclusin para estas personas, dado que un buen flujo de informacin de inters para este grupo poblacional circula a travs de la red y el uso efectivo de tecnologas de comunicacin puede impulsar oportunidades en el proceso de la cadena productiva, quedando as al margen de importantes conocimientos y manteniendo prcticas tradicionales, costosas e individualistas. Por lo anterior, es importante generar un acercamiento efectivo de las personas dedicadas a la agricultura, la ganadera, la pesca y la minera a las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin TIC de manera que responda a sus principales intereses y requerimientos, con la intencin de propiciar mayor accesibilidad a este tipo de tecnologas y al conocimiento necesario para manejarlas. As, este tutorial busca proporcionar herramientas prcticas para adelantar procesos de profundizacin de conocimientos en ofimtica, correo electrnico e internet, teniendo en cuenta contenidos virtuales, actividades y ejercicios tendientes al uso y aprovechamiento de las Tecnologas de Informacin y Comunicacin para el acceso efectivo a la informacin y el fortalecimiento de prcticas productivas a nivel agropecuario, pesquero y minero. De este modo, se trata de que las personas que se desempean como capacitadores/as, lderes tecnolgicos o responsables de telecentros o centros de acceso pblico a TIC, comprendan la responsabilidad social que les atae en la

tarea de expandir el uso apropiado de estas tecnologas a grupos de agricultores/as pescadores/as, ganaderos/as y mineros/as, para contribuir en el mejoramiento de sus condiciones de vida y la superacin de las situaciones de exclusin que afrontan cotidianamente. 2. CONTEXTUALIZACIN DE LA POBLACIN La poblacin rural en Colombia
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Colombia es uno de los pases de Amrica Latina que an en el siglo XXI cuenta con un alto porcentaje de proporcin rural, junto con Bolivia, Per, Nicaragua, Costa Rica, Honduras, entre otros. La poblacin rural en Colombia est conformada por los campesinos pobres, los pequeos, medianos y algunos grandes propietarios. Tambin son pobladores rurales los pescadores, los artesanos y quienes se dedican a las actividades de la minera. As mismo, los indgenas y gran parte de los miembros de las comunidades afrodescendientes conforman la poblacin rural. Hay 12 departamentos que tienen ms del 50% de su poblacin en las zonas rurales (Amazonas, Boyac, Caquet, Cauca, Choc, Crdoba, Guaina, Guaviare, Nario, Putumayo, Vaups y Vichada). La poblacin en el rango de 20 a 49 aos es la que abandona o queda marginada de la educacin formal, lo cual la condena a un rezago en cuanto a acceso a ciertos beneficios del desarrollo, a menos que se establezcan polticas claras de educacin superior para poblacin rural adulta. Uno de los indicadores de desarrollo, como es la esperanza de vida al nacer, ha tenido en Colombia un avance significativo para toda la poblacin en general, y para las mujeres en particular, cuya esperanza de vida era en 1994 de 72.8 y para los hombres de 67.4 (PNUD, 1995). Este indicador an sigue siendo inferior para la poblacin rural, pero la diferencia con el urbano es cada vez menor: en 1965 era de 5 aos y para 1993 de slo dos aos (CARO et.al. 1997). La tasa de mortalidad infantil es an muy alta en el pas llegando a cifras como las del litoral Pacfico y el antiguo Caldas, donde es de 61 por mil y 47 por mil, respectivamente. Dicha tasa es mayor en nios que en nias, y en las zonas rurales es mucho ms alta que en las urbanas (36 por mil frente a 28 por mil) (PROFAMILIA, 1995).
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Tomado de PREZ CORREA Edelmira y PREZ MARTNEZ Maniel, El Sector Rural en Colombia y su Crisis Actual, Cuadernos de Desarrollo Rural, primer semestre de 2002, nmero 48, Pontificia Universidad Javeriana, Bogot, Colombia, Pg. 35-58

Tenencia de la tierra En Colombia los intentos de reforma agraria llevan ms de 30 aos. A pesar de este hecho no se ha producido la redistribucin equitativa de la tierra entre los pobladores del campo, por el contrario, la concentracin de la propiedad es cada vez mayor. Segn los datos de un estudio de la Contralora General de la Repblica (2002) el coeficiente Gini de concentracin de la tierra es de 0,87. Una causa importante de este fenmeno es la recomposicin del latifundio ganadero, pero muy especialmente se debe a la compra de tierras por parte de los narcotraficantes en ms de 409 municipios, es decir, en el 42% del total nacional. Muchas de esas tierras estn consideradas entre las mejores para la produccin (REYES, 1997). Este fenmeno de compra de tierras por narcotraficantes tuvo su impacto ms importante entre los aos ochenta y noventa. La compra de tierras por narcotraficantes no slo ha elevado la concentracin de la propiedad, recomponiendo el latifundio, sino que ha contribuido al desplazamiento forzoso de campesinos hacia las ciudades y hacia las zonas de colonizacin. Por otra parte, el pago de precios muy por encima de los del mercado por esas tierras ha generado una distorsin en el valor real de la tierra y ha desestimulado la inversin en el sector. Muchas de esas tierras se han dedicado a la ganadera extensiva sustituyendo el uso que tenan en actividades de economa campesina, agricultura o como rea de bosques. Pero no slo se ha fortalecido el latifundio y se ha concentrado la tierra en manos de narcotraficantes, sino que el minifundio sigue teniendo gran importancia en el pas. Hay un gran nmero de predios cuyas reas son muy inferiores a las establecidas como unidad agrcola familiar. Los departamentos en donde se presenta el mayor nmero de predios en minifundio son en su orden Boyac, Cundinamarca, Antioquia, Cauca, Nario y Santander. Pobreza, empleo e ingresos Uno de los principales problemas de Colombia es el de la gran cantidad de poblacin que vive en condiciones de extrema pobreza y miseria. El actual modelo de desarrollo econmico en los ltimos aos ha contribuido a agravar este problema y a profundizar la brecha entre ricos y pobres, segn los siguientes indicadores (Contralora General de la Repblica, 2002): 1) El 10% ms rico de la poblacin en el pas percibe 30 veces el ingreso del 10% ms pobre.

2) El valor del ingreso del dueo de la finca fue de aproximadamente 10 veces el valor del ingreso del jornalero rural, lo cual muestra la concentracin relativa del ingreso rural por parte de los patronos. 3) La pobreza rural, asociada a la variable ingreso, muestra que cerca del 79,7% de la poblacin rural no recibe ingresos suficientes para una canasta de satisfactores mnimos, por lo cual, se localiza por debajo de la lnea de pobreza. Pero ms grave an: poco menos de la mitad, el 45,9% de la poblacin pobre rural se ubica en la categora de indigente, esto es, en pobreza extrema. La pobreza rural se manifiesta principalmente en la falta de acceso a servicios de salud, educacin, seguridad social y servicios pblicos eficientes. Aunque no se profundizar en este tema, es muy limitado el nmero de trabajadores rurales pobres que estn vinculados a los organismos de seguridad social, principalmente en fondos pensionales. Al no ser cotizantes del sistema tampoco tienen derecho a pensin y es por ello que en el sector rural no hay edad de retiro. La situacin de violencia en el pas y especialmente el desplazamiento forzado, agravan an ms las condiciones de pobreza. Los hogares pobres rurales desplazados por la violencia, entran a engrosar la marginalidad urbana. El desplazamiento forzado tiene efectos dramticos e inmediatos para un hogar en trminos de vivienda, ocupacin e ingresos, y asociados a estas necesidades, problemas psicolgicos y emocionales ligados a otros de adaptacin social y cultural. En breve, el desplazamiento trae consigo el deterioro inmediato y progresivo de las condiciones y calidad de vida (CARO, et. al., 1997, citando a OSORIO 1997). El desplazamiento se traduce en hacinamiento y prdida de la condicin de propietario. As por ejemplo, mientras antes del desplazamiento el 79% de los hogares desplazados con jefatura femenina viva en casa, esa proporcin se redujo al 42%, y mientras el 12% resida antes de su salida en un cuarto, esa proporcin se elev al 49%. De igual manera, las propietarias de vivienda pasaron del 59% al 17%, con un aumento de las arrendatarias del 19% al 39% (CARO, et. al., 1997, citando a OSORIO, 1997). Ingresos De acuerdo con el estudio del IICA-BID (KLEYSEN, 1996), aunque la contribucin de los nios y de los ancianos, en actividades que generan ingresos en la familia no est bien establecida, s es claro que los nios participan en actividades que no producen ingresos, como son el acarreo de agua y lea, el cuidado de otros nios y ancianos, la preparacin de alimentos y el estudio. Los ancianos realizan labores generadoras de ingresos como son las de la huerta, el cuidado de ganado menor, el procesamiento de alimentos y la elaboracin de artesanas y tejidos; y tambin desarrollan actividades domsticas y comunitarias.

Este mismo estudio estim que la contribucin de las campesinas al PIB agropecuario nacional estaba entre 7% y 8,5%, cifra que en las estadsticas oficiales aparece como 3,2%. Los trabajos en los que participan las mujeres, ya sea solas, con nios, con ancianos, o interactuando con los hombres son: Produccin de alimentos: las mujeres tienen un papel muy importante en las labores agrcolas, de las economas campesinas, en especial en la produccin de alimentos. La mayor parte es como trabajador familiar no remunerado, considerado como labor domstica. Los cultivos en los que ms participan son leguminosas, cereales, papa, hortalizas, y frutos en las pequeas unidades de produccin. Por otra parte el 26% del personal ocupado en la industria transformadora de alimentos son mujeres asalariadas. Produccin de bienes agrcolas vinculados a los mercados externos: en Colombia el 70% y el 40% de la fuerza de trabajo empleada en los cultivos de flores y en la recoleccin de caf, respectivamente, son mujeres rurales. Labores en diversos sistemas de produccin: participacin activa en reproduccin biolgica, material y social del sistema de produccin, contribuyendo al desarrollo de elementos bsicos para la estabilidad de los mismos (relaciones de reciprocidad e intercambio, redes interfamiliares, interrelacin de la agricultura, ganadera y diversificacin ocupacional de la familia). El 42% de las mujeres campesinas de Colombia participan en el trabajo de la agricultura y un 32% en ganadera. Hay que resaltar la importancia de las mujeres en los sistemas de produccin pecuarios, en los cuales su participacin no se limita al cuidado de las especies menores, sino que tambin abarca la ganadera de leche (44%) y de carne (48%). Procesos agroindustriales: las mujeres han estado vinculadas a ellos desde hace mucho tiempo, ya sea en las mismas unidades familiares, o en las industrias alimenticias de mediana y gran escala. El 67% de las mujeres campesinas en Colombia participan en la transformacin de productos agropecuarios (CAMPILLO, 1997). Comercializacin de productos: el 51% de la generacin de ingresos por este concepto es realizado por mujeres, que participan en la venta al detalle de granos, vegetales, frutas, animales menores y productos lcteos en mercados locales y regionales cercanos. Clculos realizados por el DANE con base en el Censo econmico nacional y multisectorial de 1990, indican que el 43% de la comercializacin formal de alimentos est en manos de mujeres. A pesar de esta importante participacin, en muchas regiones de Colombia an las mujeres no tienen autonoma para usar el dinero producto de la comercializacin. Otras formas de generacin de ingresos en las unidades familiares: adems de la produccin agrcola y pecuaria, tambin las mujeres generan ingresos para la

familia mediante la elaboracin de artesanas y otras actividades por las cuales se recibe una remuneracin pero que no constituye un empleo. De acuerdo con el estudio de IICA-BID (KLEYSEN, 1996), las mujeres, adultas y nias, participan con el 51% de la formacin del ingreso familiar campesino. Hay otras labores que las mujeres desempean, que no son remuneradas o no generan ingresos monetarios directamente y que estn relacionadas con la sobrevivencia, permanencia y conduccin de las unidades familiares. El manejo de los recursos naturales, adems de estar implicado en muchas de las actividades productivas femeninas, se constituye para las mujeres en una labor estratgica vinculada con su rol de asegurar la reproduccin fsica de los miembros de las familias. El manejo del agua y de materiales energticos (lea y carbn), que son elementos centrales para la transformacin de los alimentos, es realizado mayoritariamente por mujeres y nios. Gran parte de la contribucin al desarrollo de la humanidad es invisible, y quienes lo realizan no obtienen ni el debido reconocimiento ni la justa recompensa econmica. Una de esas contribuciones es la realizada por el trabajo en el hogar y en la comunidad, que es desarrollado principalmente por mujeres, nios y ancianos, en especial en el sector rural y que sigue siendo subvalorado. En la actualidad, la valoracin que se le da al trabajo es desde un punto de vista puramente mercantil, utilizando el criterio de que lo que vale es lo que puede ser comprado y vendido, lo que se paga con dinero. No se considera el valor que cada una de las labores tiene por s misma, ni su valor social o cultural, ni el tiempo invertido en ellas. Como dice JACOBSON (1994): ... En un mundo donde el valor econmico nicamente se calcula en trminos monetarios, el trabajo de la mujer no se considera econmicamente productivo por no cambiar el dinero de manos (...). La poca valoracin del trabajo de la mujer tiene su origen en el hecho de que, en los pases en vas de desarrollo, gran parte de las actividades realizadas por la mujer tienen lugar en el marco de una economa sin salarios y su nico objetivo es producir cosechas de alimentos, recoger lea y forraje para un consumo exclusivamente domstico. Esta subvaloracin se debe en parte a que los trabajos domsticos y comunitarios, desarrollados principalmente por mujeres, nios y ancianos, no son tenidos en cuenta en los clculos. De este modo, se subestima el producto total de la sociedad, y las contribuciones econmicas de muchas personas, especialmente de estos grupos de poblacin, permanecen sin reconocer y sin recompensar. Los ingresos de las unidades campesinas de produccin provienen principalmente de la actividad agrcola y pecuaria pero tambin de otras fuentes como son los trabajos en artesanas, en comercio, en servicios y las remesas recibidas de los miembros de la familia que han migrado hacia las ciudades o al exterior. Dichos

ingresos permiten la subsistencia de la unidad domstica por medio de la venta de productos en el mercado y de la produccin de autoconsumo. Por otra parte, los productores campesinos han desarrollado distintas estrategias de acceso a la tierra para poder tener ingresos suficientes para el sostenimiento de la unidad domstica de produccin. Es as como subsisten formas de arrendamiento, aparcera, comodatos y otros arreglos. stos generan ingresos en especie o en dinero. Actividad productiva del sector rural El sector rural ha sido histricamente, en Colombia, un gran productor de riqueza para el pas y en el manejo y extraccin de sus recursos se ha fundamentado su base econmica. An hoy da y a pesar de la crisis del sector su importancia es muy grande. Las actividades productivas ms representativas del sector son la agrcola y la pecuaria pues la acuicultura y la forestera no son an significativas, aunque empiezan a ser explotadas y tienen un gran potencial. La agricultura tiene un peso importante en el valor de la produccin agropecuaria, representando en promedio un 64% en el perodo 19701997. El rea dedicada a la agricultura present, hasta principios de los noventa, un crecimiento continuo. Entre 1991 y 1998, las reas de cultivos transitorios (arroz, maz, sorgo, cebada, trigo y oleaginosas de ciclo corto, principalmente) disminuyeron en ms de 875.000 hectreas, en tanto las reas dedicadas a permanentes sin incluir caf (caa de azcar, la caa panelera, la palma y los frutales, principalmente) aumentaron en 293.000. Sin embargo, su consolidacin no se da sobre la base de la sustitucin de los cultivos semestrales, lo que afecta de manera particular zonas como la costa Atlntica (PREZ, et. al., 2000). La produccin pecuaria, por su parte, representa el 40% del valor de la produccin agropecuaria del pas, con una tasa de crecimiento estable del 3,5% anual en las tres dcadas pasadas. Pero hay diferencias importantes al interior del subsector. Por ejemplo, las producciones con menor crecimiento han sido la de carne de res (1,4% anual) y la porccola (2,1%). La avicultura, en cambio, ha sido el rengln ms dinmico en las tres ltimas dcadas, con un crecimiento promedio anual de 11,6% para pollos y 7,5% en los huevos. La produccin de leche ha crecido a partir de 1978, pues antes, debido a las polticas de control de precios estaba estancada. Hasta 1997 la produccin de leche creci a una tasa promedio anual de 6,2%. El crecimiento de la ganadera se ha dado gracias a la prdida del rea de los cultivos transitorios en los aos noventa, que han sido remplazados por pastos y rastrojos. En especial el crecimiento de la ganadera de carne se debe a la

sustitucin de cultivos agrcolas por ganaderas extensivas, fenmeno que es bastante notorio en la costa Atlntica. Parte del crecimiento del rea destinada a ganadera en el pas se debe no slo a la expansin del latifundio sino tambin al abandono de la agricultura en reas de economa campesina y el mayor uso en ganadera. La educacin rural Segn un estudio del Ministerio de Educacin en la dcada de los 90 las tasas netas de escolaridad para el pas eran: para preescolar (3-5 aos de edad) 26,09% o sea que slo 1 de 4 nios asiste a preescolar; para primaria (7-11 aos de edad) un 83,06%, 4 de cada 5 nios van a primaria; y para secundara (12-17 aos de edad) un 46,50%, o sea, que escasamente la mitad de los jvenes en la edad mencionada cursa el bachillerato. Los estudios calcularon para 1993 la cobertura escolar de la poblacin en edad de estudiar en un 60% para las zonas urbanas y de 39% para las zonas rurales. Es decir, que mientras en las primeras, 3 de cada 5 jvenes van a la escuela, en la zona rural slo 2 de cada cinco asisten a ella. El censo de 1993 reporta una tasa de analfabetismo para la poblacin mayor de 18 aos de 20,99% para el sector rural en comparacin con 5,89% para el sector urbano. En otras palabras la primera es cerca de 4 veces mayor que la segunda. En el perodo intercensal de 1973 a 1993 hubo una reduccin importante del analfabetismo tanto urbano como rural, y dicha reduccin fue mayor en el grupo de las mujeres, pues pas de un 19,3% a un 8,8%, mientras para los hombres se redujo del 17,4% al 8,4% para el total nacional. En el sector rural dicha variacin fue de 34,6% a 19,7% para mujeres y de 30,2% a 18,9% para hombres. Un porcentaje importante, tanto de hombres como de mujeres rurales, asiste a la escuela o colegio hasta los 15 aos y despus de esta edad su participacin baja considerablemente. Para 1995, un 76% de la poblacin rural que estaba entre los 6 y 15 aos asista a algn centro de enseanza, y slo un 26% entre 16 y 20 aos lo haca. La participacin del rango de 6-15 aos es un poco mayor en las mujeres, mientras que la del rango de 16-20 aos lo es para los hombres (PROFAMILIA 1995 y CARO, et. al. 1997). Lo anterior significa que la mayora de la poblacin rural de ms de 15 aos, sale del sistema de educacin formal y muchas de estas personas lo hacen con slo algunos grados de primaria. Una situacin preocupante es la proporcin de la poblacin rural menor de 18 aos, que no asiste a la escuela. Es decir, para la mayora, trabajar o buscar trabajo, se traduce en el retiro del sistema educativo. (CARO, et. al. 1997).

En cuanto a la educacin superior la situacin es dramtica para el sector rural, ya que slo el 0,76% de la poblacin ha alcanzado el nivel de estudios universitarios, en comparacin con el sector urbano donde esta cifra es 9,49%. Dicho en otros trminos, por cada persona que ha alcanzado un nivel universitario en el campo hay 31 personas en la ciudad con titulo profesional. Los grandes desequilibrios en las tasas de escolaridad urbano-rural han producido, a su vez, enormes diferencias en los niveles de educacin de los jefes de hogar ocupados, de tal manera que mientras un jefe de hogar urbano tiene ms de 8 aos de escolaridad promedio, su correspondiente rural tiene cerca de 4 aos de escolaridad, es decir, menos de la mitad. Esta falta de equidad se ve reforzada con el hecho de que un gran porcentaje de docentes del sector rural no tiene educacin superior (su educacin media para 1995 era de cerca de 12 aos) y est por debajo de la educacin media de los docentes urbanos (IICA, 1998). Este hecho contribuye a la baja calidad de la educacin rural, agravada por la carencia o escasez de materiales educativos y bibliotecas, entre otros. Las desigualdades urbano-rurales se refuerzan con la casi inexistente educacin preescolar y la poca disponibilidad de educacin secundaria en el sector rural. Pero el acceso a la educacin es diferenciado, adems, por regiones y por grupos de poblacin. Las zonas habitadas por poblacin indgena, negra y de campesinos pobres son las que tienen los ms bajos niveles educativos y las tasas ms altas de analfabetismo que persisten en Colombia. Son, as mismo, las zonas en donde se presenta el mayor porcentaje de pobreza absoluta. Con respecto a los indgenas, su tasa de analfabetismo es un poco mayor que la de la del resto de la poblacin rural (13% entre 10 y 25 aos y 29% para mayores de 26 aos) y la asistencia escolar es sustancialmente menor (49% para poblacin entre 5 y 11 aos, y 32% parara 12 a 18 aos) (IICA 1998). En razn de su especial condicin se destacan los datos de educacin de la poblacin desplazada. El 34% de las mujeres desplazadas jefes de hogar son menores de 30 aos y el 40% tiene entre 31 y 40 aos. El 61% de las mujeres jefes de hogar y el 56% de los hombres jefes de hogar desplazados tienen slo primaria. Los porcentajes de educacin superior y tcnicas son muy bajos tanto de hombres como de mujeres (menores del 5%). (CARO, et. al., 1997, citando a OSORIO, 1997).

Si persisten todas estas desigualdades, los habitantes del sector rural nunca estarn en condiciones de competir en el mercado laboral con igualdad de oportunidades respecto a las que tienen los habitantes de las zonas urbanas. La crisis del sector rural Aunque hoy en da todo el pas est en crisis econmica, poltica y social, dicha crisis se evidencia con mayor fuerza en el sector rural. En este trabajo vamos a plantear cuatro de los factores que inciden de una manera importante en su generacin y permanencia. a. Los modelos de desarrollo Cuando ms del 50% de la poblacin del pas era rural y la casi totalidad de la economa estaba fundamentada en la produccin agrcola y pecuaria, al finalizar la Segunda Guerra Mundial, se impuso como modelo de desarrollo el de industrializacin, el cual consideraba que lo moderno estaba en el sector industrial, mientras que el sector agrcola era residual y su existencia slo se justificaba por las demandas industriales y urbanas. Esto lleva a pensar que el progreso significaba pasar de lo atrasado a lo moderno, es decir de lo rural a lo urbano, de lo agrcola a lo industrial y de la pobreza a la prosperidad. Las polticas, entonces, conducan a incentivar la migracin campo-ciudad y a favorecer el desarrollo urbano e industrial, en perjuicio del crecimiento y desarrollo del sector rural. Ms adelante, se promovi el modelo de industrializacin por sustitucin de importaciones y de una intervencin fuerte y directa del Estado en todos los aspectos de la economa nacional. Este modelo se extendi hasta finales de los setenta y tambin impuls la industrializacin con el fin de absorber poblacin con el supuesto objeto de mejorar sus condiciones de vida. Se favoreci al sector agrcola e industrial como fundamentos del desarrollo econmico nacional. Pero dicho modelo tampoco resolvi el problema de marginacin y pobreza que afectaba a grandes sectores sociales, en especial a los habitantes del sector rural y se fue abriendo paso al modelo neoliberal. Ni el intento de reforma agraria, ni la revolucin verde, resolvieron los problemas de pobreza rural ni los relacionados con la produccin y productividad del sector. A comienzos de la dcada de los ochenta empieza a implantarse el modelo neoliberal que le asigna a la sociedad rural, a la economa campesina y a la pequea comunidad la funcin de proveedoras de mano de obra para actividades econmicas urbanas o para la actividad agroexportadora. Se disminuyen o acaban los programas de atencin a los pequeos productores, se abren las importaciones masivas de alimentos y se privatizan los servicios con la pretensin de dinamizar la economa tanto urbana como rural.

El supuesto era que el modelo neoliberal iba a solucionar las condiciones de atraso y pobreza del sector rural, pero a comienzos del siglo XXI, las evidencias muestran que ni se han resuelto dichas condiciones ni hay perspectivas en el corto plazo de que esto se logre. Por el contrario, ha habido un aumento de la pobreza, se han agudizado las contradicciones y se ha abierto la brecha entre pobres y ricos, generando unos impactos que han contribuido a agudizar la crisis general del sector rural. b. La violencia Desde hace ms de 50 aos, el pas viene enfrentando problemas de violencia, ubicados principalmente en el sector rural. En los ltimos aos, con el desarrollo de las guerrillas, el narcotrfico y el paramilitarismo, este fenmeno creci hasta llegar al momento actual de guerra generalizada y de crisis econmica, poltica y social en todo el pas, pero muy especialmente en las zonas rurales. En el trasfondo de la violencia rural hay una lucha por territorios que se expresa de diferentes maneras segn el tipo de actores involucrados. Mientras las luchas por los territorios se da entre los diferentes grupos armados, se cobran vacunas, impuestos, se hacen secuestros, y expropiaciones de bienes, generando procesos de desplazamiento forzoso de los pobladores rurales. Las vacunas, impuestos y extorsiones de que son vctimas los pobladores rurales, no pueden ser asumidos por los campesinos pobres, y por tanto tienen que abandonar sus tierras, bien sea por la venta forzosa a cualquier precio, el abandono temporal o definitivo por desplazamiento forzoso. La agudizacin del conflicto armado en los ltimos aos y de manera especial despus de rotas las conversaciones de paz con las FARC, ha llevado no slo a incrementar el nmero de vctimas de la violencia de distinta forma, sino a la destruccin de la infraestructura vial, energtica y de aprovisionamiento de agua potable en vastas regiones rurales del pas. Son los pobladores rurales los ms afectados tanto para el aprovisionamiento de bienes como para sacar sus productos a los mercados. Asimismo, la destruccin y el saqueo de las cabeceras municipales y las pocas entidades de servicio pblico existentes dejan a la poblacin rural en unas condiciones mucho ms precarias de las que han tenido que vivir siempre. Las condiciones actuales de guerra en el pas inciden en forma negativa sobre la produccin agrcola y pecuaria, y sobre las posibilidades de crecimiento del sector rural, pero tambin tienen un impacto en el sector urbano, debido tanto a la migracin masiva de pobladores rurales como al desplazamiento forzoso.

c. Los cultivos ilcitos en Colombia En la actual crisis del sector rural y en la estructura productiva agropecuaria del pas es muy importante tener en cuenta el papel que han jugado los cultivos ilcitos (coca, amapola y marihuana), tanto en la sustitucin de reas sembradas tradicionalmente con cultivos transitorios, como la ampliacin de la frontera agrcola. De acuerdo con varios estudios se estima que por lo menos 259 municipios del pas tienen cultivos ilcitos, esto es aproximadamente la cuarta parte de ellos en el pas. Oficialmente se estima que unas 169.289 hectreas estn sembradas en coca y otras 6.500 en amapola. Se considera que 62.320 familias estn vinculadas en estos cultivos. Esto implica que el tratamiento de este problema que directamente afecta aproximadamente a 60.000 familias e indirectamente a 200.000, es medular no slo polticamente hablando, sino desde el punto de vista econmico. Los cultivos ilcitos tienen impactos muy importantes en la vida econmica, social y cultural del pas. Dichos efectos son: Sociales: Flujos poblacionales incontrolados en condiciones de bienestar deficientes. Descomposicin y transformacin social e institucional que rompen y dificultan los procesos organizativos, generan violencia y crean incertidumbre acerca del futuro de los asentamientos poblacionales (THOUMI, 1994; MOLINA, 1995). Estigmatizacin de los campesinos como delincuentes. Abandono de los conocimientos sobre el manejo y administracin de los sistemas de produccin. Amenaza la integralidad de las comunidades indgenas. En las zonas de cultivos ilcitos hay presencia de los distintos actores armados luchando por la hegemona, el control de territorios y los ingresos de la produccin, y dejando a la poblacin campesina en medio de dos fuegos, como actores del mismo conflicto, pero principalmente como vctimas de l. Mltiples impactos de carcter econmico tales como: el abandono paulatino de las principales actividades productivas lcitas, la concentracin de la riqueza y de la propiedad rural, el cambio en el precio de la tierra, el desarrollo de una mentalidad de acceso fcil al dinero y al consumo suntuario, entro otros. Ambientales:

Dado su carcter de ilegalidad, los cultivos ilcitos se establecen dentro de bosques nativos altoandinos o en la selva para tratar de no ser detectados, lo cual conduce a la tumba y quema de extensas reas de dichos bosques. Debido a lo anterior se ha venido registrando como un efecto muy importante, la prdida de la biodiversidad y la degradacin de los suelos que son sumamente frgiles en estas regiones. La contaminacin de los suelos y las aguas, tanto en las labores de instalacin como de mantenimiento y procesamiento de los cultivos ilcitos. La contaminacin por la aplicacin incontrolada de agroqumicos y como resultado de la fumigacin con fines de erradicacin lleva adems a la prdida de los cultivos lcitos y de los animales, y a la generacin de problemas de salud en la poblacin humana, entre otros efectos.

d. La crisis institucional En la actualidad el pas atraviesa por una grave crisis de institucionalidad. La falta de gobernabilidad y la debilidad de la presencia del Estado en grandes sectores del territorio nacional, han provocado, de parte de los ciudadanos, un sentimiento de apata y la falta de credibilidad en las instituciones, tanto de orden nacional como regional y local. La crisis de las instituciones polticas y gubernamentales ha animado a distintos actores, en especial en el sector rural, a pretender hacer justicia por mano propia y a querer garantizar la seguridad ciudadana con la conformacin de grupos y ejrcitos paralelos, que defendiendo los intereses de unos cuantos lesionan en su totalidad la legitimidad del Estado y agudizan los conflictos locales y regionales. La falta de polticas claras de apoyo a la capacidad productiva del sector rural, la corrupcin administrativa en el manejo de los recursos y la inoperancia de la burocracia estatal ha hecho colapsar gran parte de la institucionalidad del sector, aspectos que se manifiestan por ejemplo en: No hay credibilidad de parte de agencias internacionales en la institucionalidad vigente y es as como cuando se aprueba un crdito o un programa especial, estas mismas agencias exigen la creacin de un nuevo organismo para tratar de garantizar la transparencia" en el manejo de los recursos. Tal es el caso del PNR, Red de Solidaridad, programa PLANTE y el Plan Colombia. No hay credibilidad entre las instituciones gubernamentales. El Departamento Nacional de Planeacin (DNP) controla el desembolso de recursos de diferentes programas para el sector rural porque no tiene confianza en la gestin de los funcionarios correspondientes de dependencias del Ministerio de Agricultura o de los entes departamentales o municipales. Esto lleva a que las metas de inversin

se aplacen y a que no se produzcan los resultados esperados en los programas y proyectos sociales. Precisamente el desconocimiento y omisin de la capacidad institucional del pas, como base del nuevo rol otorgado a la agricultura, dejaron de lado la tarea de construir instituciones que estuviesen acordes con los objetivos de liberacin de mercados, articulacin al nuevo orden internacional de la globalizacin, participacin de la sociedad civil, etc. La necesidad de construir un capital institucional surge entonces como un imperativo para estos tiempos de crisis, donde lo importante es buscar una incorporacin creativa del pas al concierto internacional y no simplemente una entrega de retos de una sociedad en proceso de disolucin. 3. OBJETIVO GENERAL Contribuir al proceso de sensibilizacin frente a la formacin de agricultores/as, pescadores/as, ganaderos/as y mineros/as y la apropiacin de contenidos en temas especficos de TIC de los/as lderes tecnolgicos, capacitadores/as y/o responsables de telecentros o centros de acceso pblico a TIC, proporcionando informacin de contexto, desarrollo temtico, herramientas web, actividades, ejercicios prcticos y recomendaciones a tener en cuenta en el proceso de capacitacin dirigido a este grupo poblacional, con el fin de aportar a su inclusin en materia de nuevas tecnologas de informacin y comunicacin. 4. OBJETIVOS ESPECFICOS Brindar informacin que contextualice las condiciones de vida que deben afrontan las personas dedicadas a la agricultura, la pesca, la ganadera y la minera, de manera que los/as lderes tecnolgicos/as afiancen su compromiso social y sean conscientes de la incidencia que puede tener el proceso de capacitacin en el desarrollo de este grupo poblacional. Orientar el proceso de formacin en el fortalecimiento de habilidades TIC durante 20 horas de capacitacin, a travs del desarrollo de contenidos especficos en herramientas de ofimtica, internet, correo electrnico y mesajera instantnea. Presentar las posibilidades que ofrecen las pginas de Agronet como fuente de informacin relevante para el sector agropecuario, Gobierno en Lnea para adelantar tramites y consultas con diferentes entidades del estado y el programa Ciudadano Digital para adquirir la certificacin de competencias TIC bajo estndares internacionales; as como enfatizar las buenas prcticas en el uso de las TIC y la estrategia de Internet Sano.

5. RECOMENDACIONES A continuacin se exponen una serie de sugerencias, para tener en cuenta antes, durante y despus del proceso capacitacin en TIC: Antes de la Capacitacin Acopie informacin sobre la comunidad o el tipo de poblacin con quien se va trabajar, para tener una mayor contextualizacin y manejo de la misma. Es importante hacer contacto con entidades, organizaciones o personas expertas en el tema con el fin de apoyarse en ellas para el diseo, promocin y difusin del proceso de capacitacin Identifique conjuntamente con la poblacin participante los requerimientos y necesidades que tienen a nivel formativo o de capacitacin con el fin de planear estrategias de capacitacin asertivas y contenidos pertinentes. Evale su seguridad frente a los temas que va abordar y afiance los conocimientos que espera compartir con la comunidad. Evale sus actitudes, gusto y motivacin frente al proceso que va a emprender y la comunidad que va a capacitar. Es importante que genere empata con las personas, comprenda y respete su diversidad cultural, adems de tener una muy buena capacidad de escucha. Cuente con una gua o material orientador de los temas que abordar en la capacitacin. Si ha desarrollado capacitaciones anteriormente, evale su prctica pedaggica y mejore los elementos que considere negativos. Planee la actividad de capacitacin que va a desarrollar: Para qu ensear? (propsito o finalidad), Qu ensear? (contenidos o temas), Cundo ensear? (tiempos, fechas, horarios), Cmo ensear? (metodologa, estrategias y recursos) y Qu se aprendi? (evaluar el proceso). En su proceso de planeacin tenga en cuenta las caractersticas e intereses de los/as participantes, plantee objetivos, actividades, responsables, recursos o materiales necesarios, nmero de participantes e intensidad horaria. Identifique la actividad agropecuaria, acucola o minera que ms se desarrolla en la zona y las empresas, asociaciones, agremiaciones y entidades que trabajan en el desarrollo de proyectos. Prevea eventualidades en caso de no contar con los recursos planeados (Ausencia de energa, conectividad a internet, etc.).

Durante la Capacitacin

Establezca reglas de comportamiento o convivencia mnimas, tales como: 1. Hacer silencio mientras una persona est hablando.

2. Apagar o poner en modo silencioso los celulares y cerrar los equipos porttiles. 3. Pedir la palabra cada vez que se tenga una duda o intervencin puntual. 4. Utilizar un lenguaje respetuoso para dirigirse a las personas participantes. Nunca de por hecho que las personas participantes comprendieron todo. Es necesario estar realizando preguntas, verificando que el tema si se est comprendiendo. No asuma posturas o posiciones crticas frente a los temas que se exponen. El/la capacitador/a debe procurar ser lo ms imparcial posible. Procure ser dinmico/a, carismtico/a y amable con los/as participantes. Tenga en cuenta que el objetivo principal es que los/as participantes aprendan y cuando el ambiente es divertido y agradable, ello se da con mayor facilidad. Procure integrarse con las personas participantes, por ejemplo, sintese en una de las sillas o puestos y desde all contine la explicacin del tema; esto resulta una alternativa valiosa para capturar mejor la atencin y provocar mayor intencin en todos/as.

Al Finalizar la Capacitacin Busque que las personas participantes lleguen a una conclusin de lo trabajado Que se respondan las preguntas: Qu se aprendi y qu no est claro? No olvide que este debe ser un proceso participativo, por lo tanto, no es el capacitador/a quien habla en todo momento. Al finalizar cada sesin es recomendable dejar actividades o tareas para practicar.

6. UNIDADES DE TRABAJO
UNIDAD NOMBRE CONTENIDO N HORAS PROMEDIO OBSERVACIONES En esta unidad se pretende recordar las generalidades en el funcionamiento del computador, el entorno grfico (manejo de ventanas) y el explorador de archivos (estructura de directorios, carpetas y almacenamiento de informacin), conceptos vistos durante el proceso de alfabetizacin digital. As mismo, se deben explorar las expectativas

Recordando

Repaso general de contenidos

de los/las participantes para este nivel de profundizacin. De acuerdo con los intereses o campos de accin identificados con los/as participantes, el/la lder tecnolgico puede optar por trabajar herramientas avanzadas en una o varias de estas aplicaciones de oficina: procesador de texto, hoja de clculo y/o presentaciones con diapositivas. Durante esta unidad se busca profundizar los conocimientos en el uso de la cuenta de correo, el servicio de mensajera instantnea y la bsqueda efectiva de informacin en Internet. Adems, se debe propiciar un espacio al finalizar la unidad para que cada participante ingrese al programa de Ciudadano Digital y realice su diagnstico de conocimientos. Durante esta unidad se pretende acercar a los/as participantes a espacios en la red que permitan la participacin de las personas, a travs de la presentacin de pginas con informacin de inters, plataformas de educacin virtual, gobierno en lnea, internet sano y Agronet. Al finalizar esta unidad se invita a las participantes que hayan alcanzado un puntaje de mnimo 65 puntos en el diagnstico, a presentar la evaluacin de competencias para obtener la certificacin de Ciudadano Digital, en la sala ms cercana avalada para este fin.

Reforzando

Procesador de texto, hoja de clculo y presentaciones con diapositivas

Conectando

Comunicaciones y bsquedas efectivas en Internet

Participando

Acercamiento al uso con sentido de internet y Agronet.

7. DESARROLLO DE CONTENIDOS UNIDAD 1. Recordando Hacer un repaso de los contenidos vistos en el nivel de Alfabetizacin Digital, en cuanto al funcionamiento del computador, el entorno grfico

Qu buscamos?

Responsable(s) Tiempo estimado Materiales

Contenido

(manejo de ventanas) y el explorador de archivos (estructura de directorios, carpetas y almacenamiento de informacin). Explorar las expectativas e intereses de las participantes, entorno a los temas a abordar en este nivel de profundizacin, con base en los cuales se deben orientar las sesiones de aplicaciones de oficina. Lderes/as tecnolgicos/as, capacitadores/as, administradores/as y monitores/as de Telecentros 2 horas Tablero o papelgrafo, marcadores y computadores Esta unidad est dividida en tres momentos: 1) El entorno grfico del computador: Escritorio y Ventanas. 2) Organizacin de informacin a travs de carpetas y almacenamiento de informacin. 3) Diagnstico de expectativas e intereses.

Momento 1. El entorno grfico del computador: Escritorio y Ventanas 30 minutos Aplicando los conocimientos adquiridos durante el proceso de Alfabetizacin Digital, los/as participantes se ubican frente al computador que les corresponda, el cual estar apagado y la persona que orienta la capacitacin les invitar a encenderlo. Cuando el computador muestre en la pantalla lo que se denomina el Escritorio, se aprovecha para hacer una breve explicacin del ambiente o entorno grfico, el cual permite acceder a los programas y funciones del equipo; as mismo se pueden resolver dudas o inquietudes que se presenten. Seguidamente, se les solicita que abran algn cono disponible en el escritorio, por ejemplo la carpeta Mis Documentos o la Papelera de Reciclaje, y a partir de la ventana que se abre se recuerdan las partes y funcionamiento de las ventanas. Nota clave: Es importante tener en cuenta que la presentacin del Escritorio, los conos y las ventanas vara de acuerdo al sistema operativo instalado.
El Escritorio El rea grande que se ve en la pantalla cuando el computador se enciende y est listo para iniciar una sesin de trabajo, se denomina Escritorio. Su propsito principal es mantener all los iconos de accesos a diferentes aplicaciones, que ayudarn a los/as participantes a trabajar con mayor eficiencia e incluye la barra de tareas, el botn de inicio y el rea de notificacin.

Las Ventanas Todo el trabajo que se realiza bajo un ambiente grfico se desarrolla a partir de ventanas. Estas aparecen en el escritorio cuando se selecciona alguna opcin de un men se hace doble clic sobre algn cono del escritorio. Todas las ventanas son muy similares y ello facilita el uso de las diferentes aplicaciones que tiene el computador, ya que la mayora de programas que se usan funcionan de forma idntica. Aunque de acuerdo al sistema operativo que se utilice, la visualizacin de las Ventanas puede cambiar, stas se caracterizan por tener bsicamente la siguiente estructura:

Momento 2. Organizacin de informacin almacenamiento de informacin 1 hora

a travs

de carpetas y

Comparando la organizacin de documentos que se hace en una oficina con la estructura de almacenamiento de informacin que tiene un computador, se recuerda rpidamente el sistema de directorios que ste ofrece y la importancia de guardar adecuadamente los textos, tablas, dibujos, presentaciones y dems archivos elaborados en el equipo, para evitar su prdida y posteriormente se puedan ubicar con facilidad. Con esta breve introduccin, se invita a los/as participantes a que accedan al cono Mi PC, exploren el sistema de directorios y ubiquen el lugar ms apropiado para crear una carpeta con su nombre, para almacenar los archivos que van a producir durante el taller. A su vez, se pueden recordar los diferentes medios de almacenamiento de informacin. Nota clave: Es muy importante que la persona que orienta la capacitacin verifique que el procedimiento de creacin de carpetas y almacenamiento de la informacin, est bien afianzado entre las participantes.
Mi PC Es la raz de la organizacin del disco duro, a partir del cual se ubica el contenido del computador y se obtiene informacin sobre las unidades de discos, el panel de control y las impresoras instaladas. Las Carpetas Al igual que las carpetas que utilizamos en la vida diaria, las carpetas del computador permiten almacenar documentos dentro de ellas. Carpeta Mis Documentos Es una carpeta predeterminada, que se abre como primera opcin cuando se activa el comando Guardar y permite igualmente almacenar documentos dentro de ella. Archivo Es un conjunto de informacin almacenado en una carpeta. Estos pueden ser de distintos tipos de acuerdo al programa en que hayan sido creados, por ejemplo documentos de texto, de imgenes, etc. Organizacin de carpetas y archivos Haciendo la analoga de que el computador es como un gran escritorio en el cual estn disponibles todas las herramientas para trabajar, el escritorio que vemos en el

computador es igual: los cajones del escritorio son las carpetas y en ellas se almacena ordenadamente la informacin segn temas, personas, eventos, etc. Es recomendable que todas las carpetas que se utilicen se ubiquen en una carpeta principal, ya que se trata de mantener un orden y clasificacin de los documentos que se guardan en el computador. Tanto las carpetas como los archivos deben identificarse con un nombre, haciendo ms fcil entender el propsito de cada uno/a. Los archivos se ubican dentro de las carpetas y no puede haber dos archivos con el mismo nombre en la misma carpeta. Cada carpeta puede contener un nmero arbitrario de archivos y, tambin, puede contener otras carpetas. Las otras carpetas pueden contener todava ms archivos y carpetas, y as sucesivamente, construyndose entonces una estructura en rbol. Medios de almacenamiento de informacin Son dispositivos fsicos en donde se almacenan los datos, tambin conocidos como soportes de almacenamiento. Ejemplo de estos medios son los discos magnticos: disquetes y discos duros, discos pticos: CD y DVD, tarjetas de memoria, cintas magnticas, discos magneto pticos: discos Zip, discos Jaz y SuperDisk, entre otros, etc. El propsito de estos dispositivos es almacenar y recuperar la informacin de forma automtica y eficiente.

Creacin de carpetas Para crear una carpeta existen varias formas, una de ellas es ir al men archivo de una ventana, luego elegir la opcin Nuevo y finalmente, Carpeta. Otra forma es ubicando el cursor dentro de cualquier carpeta, all se hace un clic con el botn derecho del ratn, luego se escoge la opcin Nuevo y finalmente Carpeta. Una vez se haya creado la carpeta, se le debe identificar con un nombre especfico, por ejemplo Curso Uno. Si en algn momento se requiere cambiar el nombre de una carpeta, se debe hacer clic con el botn derecho del ratn sobre la carpeta y se elige la opcin Cambiar Nombre, y finalmente se escribe el nuevo nombre.

Guardar archivos en las carpetas Una vez que se tiene una carpeta creada, cada archivo que se elabore debe guardarse en ella. Suponiendo que se abre un programa como el procesador de texto y se elabora una carta, para guardarla se debe hacer clic sobre la palabra Archivo de la Barra de Mens y se elige la opcin Guardar, comando que permitir ubicar la carpeta creada, darle un nombre al archivo y finalmente, guardarlo.

Momento 3. Diagnstico de expectativas e intereses 30 minutos El trmino diagnstico proviene del griego diagnostiks formado por el prefijo dia=a travs y gnosis=conocimiento, por lo tanto, se trata de un conocer a travs de. Es as como la palabra diagnstico es utilizada en diferentes momentos o contextos, para hacer referencia a la caracterizacin de una situacin, mediante el anlisis de algunos eventos. Conocer para actuar es uno de los principios fundamentales del diagnstico. En este sentido, se trata de que la persona que orienta la capacitacin indague entre los/as participantes, cuales son sus expectativas de este nivel de profundizacin y las aplicaciones de ofimtica: procesador de texto, hoja de clculo o presentaciones con diapositivas que les interesara conocer. En este proceso es clave conocer el campo de accin de los/as participantes, ya que ello puede determinar tambin un inters particular. A travs de una herramienta de diagnstico sencilla, como la entrevista grupal se puede abordar este ejercicio para conocer qu habilidades TIC esperan desarrollar los/as participantes. Estas son algunas de las preguntas que se podran hacer al grupo: * Qu herramientas de ofimtica conocen? * Cmo califican su nivel de conocimientos en estas herramientas? * Creen que necesitan mayor capacitacin en estas herramientas, para qu? * Qu otras herramientas les gustara conocer? * Pertenecen a alguna organizacin social o comunitaria? * Creen que estas herramientas podran apoyar la labor que realizan en esta organizacin, de qu manera?

Qu buscamos? Responsable(s)

UNIDAD 2. Reforzando Fortalecer los conocimientos adquiridos en las aplicaciones de ofimtica: procesador de texto, hoja de clculo y presentaciones con diapositivas. Lderes/as tecnolgicos/as, capacitadores/as, administradores/as y monitores/as de Telecentros

Tiempo estimado Materiales Contenido

9 horas Tablero o papelgrafo, marcadores y computadores Esta unidad est dividida en dos momentos: 1) Programas Procesador de Texto, Hoja de Clculo y Presentaciones con Diapositivas. 2) Ejercicio prctico: Elaboracin de documentos. y

Momento 1. Programas Procesador de Texto, Hoja de Clculo Presentaciones con Diapositivas. 1 hora y 30 minutos por programa

En este momento es determinante el diagnstico de grupo que haya adelantado la persona que orienta la capacitacin, ya que dependiendo de las habilidades, expectativas, intereses o campos de accin de los/as participantes, se podr tomar la decisin de abordar dos o ms programas, de los tres propuestos. El Procesador de Texto, se recomienda para todos los grupos sin excepcin, ya que es uno de los ms utilizados del paquete de oficina y permite familizarse con herramientas comunes a los dems programas de ofimtica. La Hoja de Clculo es un poco ms especializada y se recomienda para grupos que tengan un inters particular en elaborar tablas, bases de datos, informes contables o estadsticos, grficos y presupuestos. Y finalmente, el programa de Presentaciones con Diapositivas permite combinar textos e imgenes, es divertido y til para mostrar la labor institucional o algn proyecto especial. As, se puede optar por trabajar dos o ms herramientas que contribuyan al desarrollo de las habilidades de las personas participantes, responda a sus intereses y les permita potenciar la labor que realizan. Por ejemplo, si son personas con un inters general en las aplicaciones de oficina, es apropiado iniciar con el procesador de texto, dado que es un programa muy verstil y permite elaborar textos sencillos, pero tambin insertar tablas, columnas, imgenes, cuadros de texto y otras formas de dibujo; si es un grupo que pertenece a alguna asociacin les vendra muy bien aprender las herramientas del procesador de texto y hoja de clculo; o si se dedican a la gestin les sera muy til el programa de presentaciones con diapositivas. En ltimas, se trata de aprovechar al mximo las posibilidades que ofrece cada programa, en relacin con la utilidad que representa para los/as participantes y el tiempo establecido para el desarrollo de esta unidad. Ahora, teniendo en cuenta la decisin que se tome frente a los contenidos que se van a abordar, se invita a las participantes a ingresar a los programas, slo si es necesario se les recuerda como acceder a ellos con breve repaso; luego, se empiezan a trabajar las herramientas de profundizacin propuestas en este tutorial. Recuerde que siempre debe hacer un nfasis especial en la importancia de guardar adecuadamente los trabajos elaborados y el procedimiento para ello.

Para ejercitarse en una prctica adecuada de digitacin y adquirir una postura ideal frente al computador, no olvide consultar el siguiente enlace: http://www.eduteka.org/Teclado2.php Nota clave: Es importante que evale el nivel de conocimientos adquiridos por los/as participantes en el proceso de Alfabetizacin Digital, ya que si no alcanzaron a trabajar las herramientas bsicas de algunas aplicaciones, los contenidos de estas sesiones deben basarse en el tutorial para el fortalecimiento de habilidades TIC nivel I.
Procesador de Texto Recuerde que el procesador de texto es una aplicacin informtica o programa destinada a la creacin o modificacin de documentos escritos. Representa una alternativa moderna a la antigua mquina de escribir, siendo mucho ms potente y verstil que sta. Los procesadores de texto como Word de Microsoft Office o Writer de OpenOffice, brindan una amplia gama de funcionalidades tipogrficas, idiomticas y organizativas, con algunas variantes segn el programa de que se disponga. Por lo general, todos trabajan con distintos tipos y tamaos de letra, formato de prrafo y efectos artsticos; adems de brindar la posibilidad de insertar imgenes u otros objetos grficos dentro del texto. Sus caractersticas generales son las mismas de cualquier ventana de ambiente grfico: Barra de ttulo, barra de mens, botones de control y barras de desplazamiento; y de manera especfica, cuenta con herramientas propias de edicin de texto. A continuacin se muestra como insertar tablas y modificar su formato, como insertar imgenes, nota al pie de pgina, autoformas, texto artstico, resaltado de textos y numeracin de pginas. Algunas de las herramientas que se emplean en el procesador de texto, se pueden encontrar tambin en una hoja de clculo o en una presentacin con diapositivas. Insertar tablas Las tablas permiten organizar la informacin en filas y columnas, en cada celda o casilla se puede insertar texto, nmeros o grficos. Para insertar una tabla desde la barra de herramientas, se deben seguir los siguientes pasos: Seleccionar en la barra de mens la opcin de Tablas. En la lista que se despliega, se selecciona Insertar tabla, all se abrir un cuadro de dialogo donde se debe indicar: Nmero de filas, nmero de columnas, ancho de columna y formato de tabla.

A la tabla se le pueden agregar caractersticas como color, diseo de bordes y modificar el texto de cada celda, para realizar estas modificaciones se utiliza el men desplegable de la opcin Tabla, ubicada en la barra de herramientas, la cual ofrece variedad de alternativas como: agregar color de fondo a la tabla, cambiar el estilo del borde de las tablas, ajustar texto y cambiar la direccin al texto. Insertar Imagen Para insertar una imagen dirjase a la barra de mens, seleccione la opcin de Insertar, luego seleccione la opcin de Imagen desde archivo (imgenes desde un archivo del equipo) o Imagen Prediseada (imgenes preestablecidas del programa). Tenga en cuenta los siguientes pasos para insertar una imagen prediseada: Colocar el punto de insercin en el lugar donde se desee insertar la imagen prediseada o la imagen. Seleccionar la opcin Imagen del men Insertar, y posteriormente escoger la opcin de Imgenes prediseadas. A continuacin, seleccione la ficha Prediseada. Seleccione una de las categoras existentes y, a continuacin, en la lista de imgenes que se presentan para dicha categora, escoger la imagen deseada y luego dar clic en el botn Insertar o hacer doble clic directamente en ella.

Para insertar imgenes desde otro archivo, deben seguir los siguientes pasos: Colocar el punto de insercin en el lugar en que se desee insertar la imagen. Seleccionar la opcin Imagen del men Insertar y posteriormente escoger la opcin Desde archivo. En el cuadro de dilogo Insertar archivo, muy similar al cuadro Abrir, se debe buscar el archivo que contenga la imagen que se desea insertar. Posteriormente se debe seleccionar dicho archivo y escoger el botn Insertar o hacer directamente doble clic sobre el nombre de archivo para incrustarlo en el documento.

Insertar Autoformas En la herramienta de autoforma usted encontrara una variedad de herramientas a las cuales puede modificar el tamao el color y mover en la direccin de su preferencia. Para hacer uso de estas aplicaciones debe seguir los siguientes pasos. En la parte inferior de la ventana de Word usted encontrara la barra de dibujo que ofrece las herramientas de Insertar Autoformas que contiene diferentes formas de lneas, rectngulos, formas bsicas, flechas de bloque, formas de ecuacin, diagramas de flujos, cintas y estrellas y llamadas. Escoja la herramienta de su preferencia. Sobre la hoja de texto arrastre el cursor y de la forma y tamao deseado a la herramienta.

Al dibujar un objeto, ste aparece automticamente con un borde alrededor, es decir una lnea fina que define su forma. Usted puede cambiar o aplicar formato a los bordes, determinando tipo y color de lnea de la forma elegida y tambin rellenar o colorear el interior de las formas con un color slido, un degradado, una trama, una textura o una imagen.

Para agregar un borde o un relleno a una forma u objeto dibujado, se debe realizar el siguiente procedimiento: Seleccionar el objeto de dibujo que se desee modificar. Ir a Formato de cuadro de texto y elegir la opcin Colores y lneas. Seleccionar las opciones que se deseen.

Cuadro de Texto Para crear un cuadro de texto se debe seguir las siguientes indicaciones: Seleccionar el botn Cuadro de texto de la Barra de Herramientas Dibujo o la misma opcin del men Insertar. Luego, si desea insertar el cuadro de texto con un tamao predeterminado, debe hacer clic en el lugar del documento que desee ver el cuadro. Para insertarlo con un tamao diferente, arrastre el ratn a lo largo y ancho del documento hasta obtener el tamao que desee; adems recuerde que para conservar la relacin de ancho y alto del cuadro de texto, debe mantener presionada la tecla Shift o mayscula inicial mientras el arrastre. Puede cambiar la ubicacin del cuadro de texto haciendo clic sostenido en alguno de sus bordes y arrastrndolo hasta la posicin que se desee. Posteriormente puede escribir texto, agregar una tabla o algn grfico en l, ubicando el punto de insercin dentro del cuadro de texto. Puede darle formato a un cuadro de texto utilizando las opciones de la barra de herramientas Dibujo y aplicar efectos 3D, sombras, estilos de borde, colores, rellenos y fondos, as como hacer cambios en el tipo de letra, color y atributos especiales como negrita o subrayado.

Cuadro de texto

Cuadro de texto

Insertar Texto Artstico Esta es una herramienta denominada WordArt (Word) o Fontwork (Libreoffice) y permite dar un formato llamativo y fuera de lo comn a los textos, agregndole efectos especiales como sombreados, curvaturas, estiramientos y diversidad de formas. Los efectos especiales que se le aplican al texto artstico son objetos de dibujo, as que se deben utilizar los botones de la barra de herramientas Dibujo para insertar o cambiar dichos efectos. Es importante hacer la diferencia del manejo que se le da al texto artstico respecto al texto normal, ya que ste no permite atributos como negrilla, cursiva, subrayado o revisin ortogrfica. Para insertar un texto artstico se deben seguir los siguientes pasos: Seleccionar la herramienta WordArt o Fontwork de la barra de herramientas Dibujo o para el caso de Microsoft Office se puede escoger la misma opcin del men Insertar, Imagen. All se despliega un cuadro de dialogo donde se debe escoger el efecto especial que se desee, haciendo doble clic sobre el mismo. Estos efectos luego pueden modificarse utilizando las opciones de la barra de herramientas WordArt/Fontwork. Posteriormente, se debe escribir el texto al que se le va a dar ste formato. WordArt permite insertarlo en un cuadro de dilogo para Modificar Texto y desde Fontwork se hace doble clic sobre el texto artstico seleccionado que aparece directamente en el documento; tambin puede pegarse texto desde el portapapeles. El cuadro de dilogo para Modificar Texto de WordArt permite tambin modificar el tipo y tamao de fuente, seleccionando las opciones correspondientes.

Para modificar el texto artstico o sus atributos se debe hacer doble clic sobre el texto y haciendo uso de la barra de herramientas para texto artstico, seleccionar los efectos ms adecuados segn sea el caso. Finalmente, al hacer clic sobre el botn Aceptar se cerrar el cuadro de dilogo y el texto se visualizar segn los cambios realizados. Insertar Nota al Pie y Notas al Final del Documento Las notas al pie o al final del texto permiten explicar, comentar o hacer referencia a las fuentes en la cuales se basa el documento. Los documentos pueden contener varias notas al pie y notas al final. Las notas al pie aparecen al final de la pgina y las notas al final aparecen generalmente al final del documento. stas se caracterizan por dos elementos bsicos: 1. La marca de referencia de nota, que indica la inclusin de informacin adicional. sta puede ser un nmero, un carcter o una combinacin de caracteres. 2. El texto como tal, que correspondiente a la nota.

A medida que se insertan, las notas se van organizando automticamente. Al agregar, eliminar o mover notas numeradas, el procesador de texto vuelve a darles un orden consecutivo. Se puede agregar un texto de nota de cualquier extensin y darle formato del mismo modo que a cualquier otro texto. Tambin se pueden personalizar los separadores de notas, que son las lneas que separan el texto del documento del texto de las notas. Para insertar una nota al pie o una nota al final, se deben seguir los siguientes pasos: Colocar el punto de insercin o cursor en el lugar donde se desea insertar la marca de referencia de la nota. Seleccionar la opcin Nota al pie del men Insertar. Del cuadro de dilogo que se despliega se debe escoger la Nota al pie (la que aparecer en la misma pgina que el texto al que hace referencia) o Nota al final (la que aparecer al final de la seccin o del documento) segn se desee. Se debe escoger la numeracin que se desee para las notas: Autonumeracin: opcin que permite numerar automticamente las notas y las vuelve a organizar al mover, agregar o eliminar notas. Marca personal: opcin que insertar la marca que se escriba o ingrese en el cuadro de texto correspondiente, como referencia de la nota. El botn Smbolo despliega un cuadro de dilogo que permite escoger un smbolo en particular de las diferentes tablas de caracteres existentes. Finalmente, se debe dar clic sobre el botn Aceptar y el procesador de texto presentar el panel de notas para escribir el texto de la nota, junto al carcter o smbolo utilizado como marca de referencia de la nota en el documento.

Insertar Numeracin y Vietas Las listas numeradas y con vietas son herramientas tiles para dar formato y configurar listas de informacin en un documento. Las vietas se usan para indicar ideas pero sin un orden particular y la numeracin para elementos con un orden determinado. Cuando se est creando una lista, cada prrafo se considera como un elemento separado y recibe su propio nmero o vieta.

Para insertar o modificar vietas o nmeros a una lista, se deben seguir los siguientes pasos: Seleccionar los elementos a los que se desee agregar o modificar vietas o nmeros. Seleccionar del men Prrafo la opcin Numeracin y vietas. En el cuadro de dilogo que se presenta, escoger la Vietas si se desea agregar o modificar vietas o escoger los Nmeros si se desea agregar o modificar nmeros.

En ambas fichas se presentan estilos preestablecidos de vietas o listas numeradas, de los cuales se debe escoger el que se desee. La opcin Ninguno permite quitar las vietas o nmeros definidos en ese momento. En Nmeros, del cuadro de dilogo Numeracin y vietas existen dos opciones de seleccin particulares para el caso de listas numeradas. 1. Si se selecciona la opcin Reiniciar numeracin, la numeracin de la lista se iniciar de nuevo desde 1 o A.

2. Si se selecciona la opcin Continuar lista anterior, la numeracin se continuar de la lista anterior. Los botones de Numeracin y Vietas ubicados en la Barra de Herramientas, permite agregar o quitar rpidamente nmeros o vietas de los prrafos seleccionados. Insertar Columnas Esta es una herramienta que permite manejar un estilo periodstico en los textos, es decir permite organizar un documento en dos o ms columnas por pgina. El texto de las columnas estilo periodstico fluye de arriba haca abajo y continua desde la parte inferior de una columna hacia la superior de la siguiente. Para trabajar un texto por columnas se deben tener en cuenta los siguientes pasos: Para dar formato de columnas a un texto o a una parte del mismo, se debe seleccionar el texto de inters. Luego se selecciona del men Formato, la opcin Columnas, all se abre un cuadro de dilogo que permite elegir entre varios diseos de columnas y espacios entre ellas. Despus de escoger las opciones ms adecuadas segn el caso, se hace clic en el botn aceptar.

Insertar Color Resaltado de Texto o Fondo de Caracter Esta es una herramienta que permite resaltar la informacin de un texto, no modifica su informacin, ni su formato. Para usar esta herramienta es necesario seguir los siguientes pasos: Seleccione el texto que desea resaltar. Dirjase a la barra de formato.

Seleccione el icono de Resaltar, en este icono puede seleccionar diferentes colores que usted puede aplicar a la hora de resaltar un texto. Para eliminar el resaltado se deben seguir los mismos pasos, como si se fuera a resaltar nuevamente el texto, pero se selecciona la opcin Ninguno o Sin relleno.

Hoja de Clculo Recordemos que la hoja de clculo es un programa que permite manipular datos numricos y alfanumricos dispuestos en forma de tablas, compuestas por celdas, las cuales se suelen organizar en una matriz bidimensional de filas y columnas. Para abrir una hoja de clculo se realiza el mismo procedimiento que se utiliza para acceder al procesador de texto, a travs del botn de Inicio o de los conos de acceso directo, si estn disponibles. Una vez abierta la hoja de clculo, se presenta un espacio de trabajo a manera de cuadrcula, conformado por celdas que estn organizadas en filas y columnas. Las caractersticas generales son semejantes a las de una ventana de ambiente grfico: Barra de ttulo, barra de mens, botones de control y barras de desplazamiento; y de manera especfica, cuenta con herramientas propias de edicin de tablas. A continuacin se explica el manejo de las herramientas que permitirn elaborar tablas, aplicar frmulas (suma, resta, multiplicacin, divisin y porcentajes), insertar una grfica estadstica y ordenar datos de forma ascendente y descendente.

Elaboracin de Tabla Recuerde que para definir la apariencia de una tabla creada en Hoja de Clculo, se requiere emplear la Barra de Formato, la cual permitir dar una apariencia de bordes, colores de relleno, centrado de ttulos y atributos especiales para los textos. Para iniciar este procedimiento, se deben seguir los siguientes pasos: Seleccionar las celdas sobre las cuales se desea aplicar atributos especficos. En la barra de formato, seleccionar la opcin de Bordes, all se abre una ventana que ofrece una gama de herramientas para modificar el grosor de la lnea, el estilo, el color y los lados que desee marcar. Para agregar un fondo a la tabla se debe seleccionar la opcin de Relleno ubicada en la barra de formato, all se abre una ventana que muestra la paleta de colores, las formas de mezcla, las tramas y texturas que se pueden aplicar. Para darle atributos especiales al texto se hace de la misma forma que en el procesador de texto, empleando las opciones de la barra de formato. Una herramienta especial para alineacin de texto es Combinar y Centrar, ubicada en la barra de formato y permite unir dos o ms celdas transformndola en una sola y centrar el texto amanera de ttulo. Adems, el texto puede ubicarse en diferentes direcciones, posiciones y ngulos, para ello se debe desplegar el men de Formato, ubicado en la barra de mens, y activar la opcin Celdas, all se encuentran diferentes atributos para aplicarle a la celda, entre ellos la alineacin del texto en la celda vertical y horizontalmente y los ngulos en lo que se puede direccionar un texto.

BARRA DE HERRAMIENTAS

Aplicacin de Frmulas Suma de Celdas Para calcular la suma de una serie consecutiva de valores, se selecciona la primera celda vaca despus de la serie, donde aparecer el resultado de la suma. Luego se debe hacer

clic sobre el botn Autosuma Enter.

ubicado en la barra de herramientas y finalmente la tecla

Recuerde que en la celda donde se aplica la formula aparece el resultado de la operacin matemtica realizada, mientras que en la barra de frmulas queda consignada una combinacin de caracteres que corresponden a la operacin matemtica utilizada. Por ejemplo, suponiendo que se aplica una sumatoria automtica a una serie de valores que suman 35, en la celda donde se aplica la sumatoria aparece el nmero 35 y en la barra de fmulas se ver algo similar a sta combinacin de caracteres: =SUMA(B2:D2), esto corresponde a una frmula de Excel, que se explica as: El smbolo igual (=) y la palabra SUMA indican que la celda contiene una formula. Lo que est entre parntesis se conoce como argumento de la funcin, en este caso las celdas incluidas en la sumatoria. Los dos puntos (:) que dividen las combinaciones alfanumricas B2 y D2, indican que se est sumando un rango de celdas, es decir las celdas comprendidas entre la celda B2 y la D2. Este smbolo tambin se puede leer como Desde... Hasta. En otros casos de suma se puede usar el smbolo Punto y Coma (;), que se puede leer como B2 Y D2 o el signo +.

Frmulas Bsicas Las frmulas bsicas que se emplean para realizar operaciones matemticas en una hoja de clculo son: Suma =SUMA(B5+F5) Resta =SUMA(B5-F4) Multiplicacin =S(B5*F5) Divisin =(B5/F5) Promedio =promedio(B5:F5)

Grficas Estadsticas Para hacer un grfico estadstico seleccione el rango de celdas que quiere incluir en el grfico. Luego dirjase a la barra de herramientas estndar y seleccione el icono de Grficos, y siga los pasos que ofrece el Asistente para Grficos, as: Paso 1: Tipo de Grafico Paso 2: Rango de datos (se deje tal como aparece)

Paso 3: Opciones de Grfico donde se especifica el Ttulo y nombres de los ejes del grfico Paso 4: Ubicacin del Grafico, que puedes ser en la misma hoja o en otra nueva (lo habitual es dejarlo en la misma hoja). Finalmente se presiona el botn terminar para visualizar el grfico.

Una vez que el grfico est en la hoja, se puede acomodar en el lugar que se considere ms adecuado. Adems se puede editar, haciendo clic sobre algn elemento del grfico con el botn derecho del ratn y desde all seleccionar la opcin que se necesite para modificar dicho elemento. Tambin, haciendo doble clic sobre cualquier elemento del grfico se pueden cambiar ciertos atributos como colores, fuentes, etc. Ordenar Informacin Cuando se crea una lista en la hoja de clculo, esta aplicacin cuenta con una herramienta que permite ordenar de manera ascendente o descendente cada uno de los registros. Para ello se deben seguir los siguientes pasos:

Se selecciona el texto a ordenar. En la barra de herramientas estndar se hace clic en cono Orden Ascendente u Orden Descendente segn sea el caso. Se debe tener en cuenta que el listado se ordena de acuerdo al orden alfabtico.

Orden Ascendente
Presentaciones con Diapositivas

Orden Descendente

Recuerde que ste es un programa usado para mostrar informacin, que incluye generalmente tres funciones principales: un editor que permite insertar un texto y darle formato, un mtodo para insertar y manipular imgenes y grficos y un sistema para mostrar el contenido en forma continua. Esta aplicacin sirve de ayuda o reemplaza las formas tradicionales de hacer una presentacin, como por ejemplo carteleras, resmenes en papel, pizarras, filminas o transparencias, ya que permite colocar texto, grficos, pelculas y otros objetos en pginas individuales o "diapositivas". Para abrir una presentacin con diapositivas se realiza el mismo procedimiento que se utiliza para acceder al procesador de texto, a travs del botn de Inicio o de los conos de acceso directo, si estn disponibles.

Una vez abierto el programa, sus caractersticas generales son semejantes a las ventanas de ambiente grfico: Barra de ttulo, barra de mens, botones de control y barras de desplazamiento; y de manera especfica, cuenta con herramientas propias de animacin. Aplicar Fondos a las Diapositivas Para personalizar las diapositivas es necesario aplicar un fondo o utilizar la herramienta Aplicar Diseo, que son elementos prediseados que permiten que cada presentacin tenga una apariencia diferente. Para aplicar estos diseos debe seguir los siguientes pasos: En la barra de mens se debe hacer clic sobre la opcin Formato. En la lista que se despliega se selecciona la opcin Aplicar diseo, all se abre una ventana que permite elegir entre una variedad de diseos para aplicarlos a todas las diapositivas de la presentacin o elegir un diseo diferente para cada una. Es importante seleccionar el diseo ms adecuado para el tipo de presentacin que se est creando, para ello se debe dar doble clic directamente en el diseo y ste se aplicar automticamente.

Transiciones Una transicin son los efectos especiales que se ven cuando se pasa de una diapositiva a otra en una presentacin.

A continuacin se indican los pasos para aadir transiciones a las dispositivas de una presentacin: En la barra de men se debe seleccionar la opcin Presentacin. En la lista que se despliega se selecciona la opcin Transicin de Diapositivas, all se abrir una ventana que contiene un listado de transiciones para aplicarlas de acuerdo al criterio con el que se est creando la presentacin. Tambin se da la posibilidad de aplicar la transicin escogida a todas las diapositivas o slo a la diapositiva actual, a travs de las opciones Aplicar a todas, Aplicar y Cancelar.

Animacin Personalizada de Objetos Para aplicar una animacin a los objetos que se encuentran dentro de una diapositiva, deben seguirse los siguientes pasos: Seleccionar la diapositiva en la que se desea aplicar animaciones. Hacer clic en el texto u objeto a animar. En la barra de mens se debe seleccionar la opcin Presentacin. En la lista que se despliega, se debe elegir la opcin Animacin Personalizada, all se abrir una ventana de tareas que permite agregar, cambiar, modificar o quitar una animacin, solamente se debe seleccionar el efecto de animacin ms adecuado segn el caso y hacer clic en el botn Aceptar. La mayora de los efectos de animacin permite atributos de duracin o tiempo para hacer su aparicin ms lenta o ms rpida y adicionalmente. Los elementos animados se pueden organizar consecutivamente para que aparezcan uno detrs de otro. Para ver la animacin aplicada a cada uno de los elementos de una diapositiva, en la parte de abajo de la ventana se encuentra la opcin de vista previa o reproducir.

Creacin de Hipervnculos Los hipervnculos son enlaces que permiten navegar por diferentes dispositivas de la presentacin o ir a otros archivos que se encuentran en el mismo computador, puede ser botones, objetos, imgenes o textos. Para crear un hipervnculo se deben seguir los siguientes pasos: Se debe tener una presentacin con diapositivas ya creada para poder insertar los hipervnculos. Seleccionar el objeto, la imagen o texto que se convertir en un enlace o hipervnculo. En la barra de mens se debe desplegar la opcin Insertar y seguidamente la opcin Hipervnculo; tambin se puede seleccionar el botn de Hipervnculo o Hiperenlace directamente en la barra de herramientas. De cualquier forma, aparecer un cuadro de dialogo donde se debe indicar la ubicacin de la diapositiva o archivo que se quiere enlazar. Para poder visualizar el hipervnculo creado, se debe activar la opcin de Visualizar presentacin o tambin oprimir la tecla F5 y pasar el cursor del ratn sobre el objeto o texto enlazado, el cursor cambiara su forma y se observar una mano que indica que hay un hipervnculo.

Momento 2. Ejercicio prctico: Elaboracin de documentos 1 hora y 30 minutos por programa De acuerdo a los programas trabajados durante la exposicin, los/as participantes deben realizar actividades que les permitan aplicar las herramientas aprendidas para elaborar y editar textos, disear tablas en hoja de clculo o hacer presentaciones con diapositivas; y de esa manera afianzar sus destrezas en el manejo de las aplicaciones aprovechando al mximo sus posibilidades. Para este fin, la persona que orienta la capacitacin debe asegurarse de que los pasos para hacer uso de buena parte de las herramientas es comprendida por todos/as, es importante fortalecer los conocimientos a travs del acompaamiento personalizado durante la prctica para resolver dudas e inquietudes y cerciorarse de que los documentos elaborados se guarden adecuadamente en la carpeta que fue creada por cada participante. A continuacin se proponen algunos ejercicios, que pueden ser tiles para poner en prctica los conocimientos adquiridos en cada uno de los programas. Sin embargo, quien orienta la capacitacin puede desarrollar otro tipo de actividades si as lo considera conveniente. Nota clave: Se debe aprovechar el hecho de que todos los programas responden a una estructura de ventanas y las barras de ttulo, mens y herramientas son similares, para generar mayor familiaridad con las aplicaciones y afianzar conocimientos. Nota clave: Se recomienda utilizar estrategias didcticas para fortalecer lo aprendido, como por ejemplo ubicar por todo el saln imgenes de los botones ms utilizados en las barras de herramientas y sus respectivas funciones, de manera que los/as participantes puedan recordar su utilidad en el momento en que estn elaborando sus documentos.
Procesador de Texto Para poner en prctica las funciones del procesador de texto se invita a los/as participantes a abrir esta aplicacin y en el documento en blanco que se presenta elaborar un artculo noticioso siguiendo los pasos que se describen a continuacin: Realizar una bsqueda sencilla en internet sobre los insumos ecolgicos que se emplean en el gremio al que cada participante pertenece. Utilizar las herramientas de Cortar y Pegar para llevar la informacin de Internet al documento del procesador de texto. Ubicar la informacin en dos columnas. Insertar 3 imgenes alusivas al tema del artculo. El ttulo debe ser elaborado en Texto artstico con direccin diagonal a la derecha.

El contenido del texto debe tener las siguientes caractersticas: Fuente Calibri 11 punto, interlineado sencillo y alineacin justificada Cada prrafo debe ir marcado con una vieta. Insertar una nota al pie, sta debe contener la informacin de la pgina de la cual fue tomada la informacin. Inserta un Cuadro de Texto que describa un breve procedimiento del proceso productivo que se emplea en la agricultura, la pescadera, la ganadera o la minera. El cuadro de texto debe tener un diseo de borde, fondo, tamao y tipo de letra.

Hoja de Clculo Para practicar las herramientas que ofrece la hoja de clculo, se invita a los/as participantes a abrir la aplicacin y asumir la situacin de que cada uno/a es dueo/a de una tienda de insumos agrcolas, en la que una de sus funciones es realizar una factura de venta. La factura debe tener las siguientes caractersticas: Nombre del almacn, direccin, telfono, Nit o C.C., esto en una misma celda y como encabezado de la factura, para lo cual se debe usar la herramienta Combinar celdas. La factura debe incluir una imagen institucional, para lo cual se debe hacer una bsqueda en internet de un dibujo alusivo a los productos agrcolas que vende la tienda e insertarla al lado de los datos de la entidad. Datos personales del cliente como: Nombre, nmero del documento de identidad, direccin y telfono. La factura se debe organizar en una tabla que se divide en: Artculos, Cantidad, Valor Unitario, Valor Total, Subtotal de la Compra, Porcentaje de IVA, Total de la Factura. Los artculos deben ordenarse de forma ascendente. Para saber el total de la compra se deben aplicar diferentes frmulas que permitan conocer los subtotales por artculo, por ejemplo: multiplicar la cantidad por el valor total para conocer el valor total, sumar lo valores totales de cada artculo, multiplicar por 16 y aplicar el formato de porcentaje para conocer el valor del IVA y finalmente hacer la sumatoria total de la factura. Al final se debe modificar el tipo de letra, su tamao y color. As mismo, se debe escoger un color de fondo y darle formato a los bordes de la tabla.

Presentaciones con Diapositivas Con el objetivo de poner en prctica las herramientas que ofrece esta aplicacin, se solicita a los/as participantes que abran el programa de presentaciones con diapositivas que tengan disponible en su equipo y creen una presentacin a partir de las siguientes indicaciones:

Se invita a cada uno/a de los/as participantes a que diseen una presentacin con base en los aspectos relevantes del sector que cada uno representa, ya sea agrcola, pesquero, ganadero o minero. Se debe aplicar creatividad a la presentacin, la cual debe tener como mnimo 5 diapositivas con diferentes diseos. Es importante que el tipo de letra, color y tamao del ttulo sea diferente al que se emplee en los textos, para ello se recomienda el uso de la herramienta de Textos Artsticos. Tambin se deben insertar imgenes en cada diapositiva. Aplicar efecto de aparicin a cada elemento de la presentacin. Entre una y otra diapositiva aplicar una transicin diferente. En la imagen de la primera diapositiva insertar un hipervnculo que conduzca a la tercera diapositiva. Finalmente, cada participante debe exponer la presentacin realizada, especificando las herramientas utilizadas.

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Contenido

UNIDAD 3. Conectando Fortalecer los conocimientos adquiridos en el manejo de una cuenta de correo electrnico. Explorar nuevas formas de comunicacin utilizando las TIC a travs de la mensajera instantnea. Ampliar las posibilidades de navegacin en internet a travs de bsquedas efectivas de informacin y visita a pginas de inters. Lderes/as tecnolgicos/as, capacitadores/as, administradores/as y monitores/as de Telecentros 4 horas Tablero o papelgrafo, marcadores y computadores Esta unidad est dividida en seis momentos: 1. Ampliando las posibilidades del correo electrnico. 2. Ejercicio prctico: Explorando nuevas herramientas de la cuenta de correo. 3. Comunicacin a travs de mensajera instantnea. 4. Ejercicio prctico: Apertura de cuenta de mensajera instantnea. 5. Bsquedas efectivas en internet. 6. Ejercicio prctico: Buscando informacin de inters.

Momento 1. Ampliando las posibilidades del correo electrnico 1 hora Tomando como base los conocimientos adquiridos por los/as participantes en el uso de su cuenta de correo electrnico, se les solicita que entren al sitio web

donde tienen registrada la cuenta e ingresen a ella, para iniciar el proceso de exploracin de otras herramientas que ofrecen los proveedores de este servicio. Recuerde que para exponer las buenas prcticas en el uso de una cuenta de correo electrnico, se recomienda el siguiente material audiovisual: * La multimedia Gua TIC, disponible en el repositorio de materiales del Portal Nacional de Telecentros http://www.telecentros.org.co/recursos_materiales.shtml?apc=qcxx-1-&x=298 Nota Clave: Las imgenes que acompaan la explicacin de este tema se deben tomar como ejemplo, ya que cada proveedor del servicio de correo electrnico tiene una presentacin diferente. Es importante que la persona responsable del proceso de capacitacin explore diferentes pginas para orientar adecuadamente a los/as participantes.
Correo Electrnico Una cuenta de correo electrnico ofrece una variedad de aplicaciones que usualmente se desconocen y por la misma razn no se les saca mayor provecho. A continuacin se exponen algunas de ellas: Archivo adjunto Son enlaces que proporcionan informacin complementaria a los usuarios a travs de los correos que se envan o se reciben. Este tipo de archivos se usan para anexar contenidos como documentos en procesadores de texto, archivos en formato PDF, hojas de clculo o presentaciones en diapositivas. Para adjuntar un archivo se deben seguir los siguientes pasos: En el momento en que se est redactando un correo, se debe seleccionar la opcin Insertar y luego Datos Adjuntos. All se abre una ventana para hacer una bsqueda del archivo que se quiere adjuntar, cuando se ubica el archivo se selecciona haciendo clic sobre ste y finalmente se oprime el botn Adjuntar. Esta ventana se cierra y se debe esperar un momento mientras el archivo carga en el correo, para finalmente hacer clic sobre el botn Enviar. Es importante tener en cuenta que los documentos adjuntos tiene un lmite de tamao que depende del proveedor de correo electrnico que se use, si este tamao se supera no ser posible el envo del correo.

Cuando se recibe un correo que incluye archivos adjuntos, segn el navegador que se est utilizando, ser necesario guardarlo en el equipo, para luego abrirlo y ver su contenido.

Fotos Son enlaces que permiten adjuntar imgenes, incluso varias al mismo tiempo segn su tamao. El tamao mximo de cada envo es de hasta 10 MB en algunos proveedores de correo. Para adjuntar una imagen o foto se deben seguir los siguientes pasos: En el momento en que se est redactando un correo, se debe seleccionar la opcin Insertar y luego Foto. En la lista que se despliega se debe escoger el tipo de archivo (Nuevo lbum, Imgenes web, imgenes prediseadas), segn el cual se abre una ventana para hacer una bsqueda del archivo que se quiere adjuntar, cuando se ubica el archivo se selecciona haciendo clic sobre ste y finalmente se oprime el botn Adjuntar. Esta ventana se cierra y se debe esperar un momento mientras la foto carga en el correo, para finalmente hacer clic sobre el botn Enviar.

Manejo de Carpetas La cuenta de correo electrnico esta dividida en carpetas, tales como: Bandeja de Entrada, Correo No Deseado o Spam, Borradores, Enviados y Eliminados. Estas carpetas se encuentran ubicadas habitualmente hacia la margen izquierda de la pgina y permite organizar mejor la informacin que se recibe y se enva desde la cuenta de correo. Adicionalmente, el proveedor de correo electrnico permite aadir carpetas personales por temas especficos, con el objetivo de almacenar la informacin segn una clasificacin especfica. Para crear una nueva carpeta se deben seguir los siguientes pasos: Hacia la margen izquierda de la pgina de correo electrnico y debajo de las carpetas ya existentes, se debe seleccionar la opcin de Nueva Carpeta. All se abrir una ventana en la que se debe ingresar el Nombre de la Carpeta y luego oprimir la tecla Enter. Para confirmar que la nueva carpeta fue creada, el nombre elegido debe aparecer debajo de las carpetas ya existentes.

Administrador de Contactos Un administrador de contactos es un espacio en la cuenta de correo, que permite almacenar la informacin de las personas u organizaciones con quienes se intercambia correo y funciona a manera de agenda o libreta de direcciones. En caso de que una persona necesite una direccin de correo electrnico, puede abrir la carpeta Contactos y hacer la bsqueda respectiva. Este espacio permite almacenar todo tipo de informacin, en principio queda registrada la direccin de correo electrnico y en algunos casos el nombre de la persona, pero si se requiere se pueden completar los datos personales en los campos que ofrece el formato, tomar notas e incluso vincular una imagen.

En la carpeta de Contactos se puede almacenar la siguiente informacin: Direcciones de correo electrnico. Una imagen Nmeros de telfono Direcciones de la residencia u oficina Informacin de la familia

Para aadir un contacto a la carpeta, se debe hacer clic en la opcin Nuevo Contacto y luego completar la informacin en los campos disponibles en el formulario. No es necesario llenar todos los campos, se puede escribir slo los datos ms relevantes del contacto.

Para agregar o modificar informacin de un contacto se deben seguir los siguientes pasos: Hacer doble clic en el contacto que se desea modificar. Luego, hacer clic en la ficha en la que se vaya a agregar informacin y agregar la informacin en los campos disponibles.

Tambin se pueden crear grupos de contactos, los cuales compilan varios contactos individuales en un nico grupo. La creacin de un grupo de contactos permite enviar correos electrnicos masivos de manera sencilla y rpida, de modo que slo basta enviar un mensaje de correo electrnico a un grupo de contactos, para que llegue a todas las direcciones vinculadas a este grupo. Para crear un grupo de contactos se debe hacer clic en la opcin Nuevo Grupo de Contactos o Categora, luego escribir un nombre en el campo Nombre del Grupo y completar los cuadros de las fichas Grupo de Contactos y Detalles del Grupo de Contactos. Para agregar contactos al grupo creado, puede utilizar alguno de los siguientes mtodos: Para agregar contactos individuales al grupo creado a partir de contactos ya existentes, se debe seleccionar la opcin Agregar al Grupo de Contactos. Para agregar contactos individuales al grupo creado a partir de contactos nuevos, se debe seleccionar la opcin Crear Nuevo Contacto. Para agregar nuevas personas al grupo creado sin que queden registrados como contactos individuales, se debe escribir la informacin correspondiente en los cuadros Nombre de Contacto y Correo Electrnico y finalmente, se debe hacer clic en Crear slo para el Grupo. Al finalizar la integracin de contactos al grupo creado, se debe hacer clic en Aceptar.

Envo de Correos Masivos En el envo de correos electrnicos se pueden usar diferentes opciones para que la misma informacin llegue a mltiples destinatarios, esto se conoce como envo de correos masivos. Esta posibilidad permite dos opciones: enviar copias dejando ver los dems

destinatarios a quienes se enva la informacin (CC, con copia) o por el contrario, ocultando las direcciones de quienes reciben el correo (CCO, con copia oculta). Para enviar un correo masivo con copia visible de los destinatarios se utiliza la opcin CC y para enviarlo con copia oculta se utiliza la opcin CCO, all se escriben las direcciones a las que se quiere enviar la informacin y se siguen los pasos generales de envo de correo.

Buenas prcticas en el uso del Correo Electrnico Las siguientes son algunas recomendaciones a tener en cuenta en el uso de una cuenta de correo electrnico: Es conveniente consultar el correo con una periodicidad frecuente y eliminar la informacin innecesaria, con el fin de evitar que el buzn se llene. No aceptar documentos ni archivos adjuntos provenientes de direcciones desconocidas o que contengan un asunto u origen poco fiable. Los correos electrnicos con datos adjuntos sospechosos pueden contener virus. No abrir los correos que lleguen a la carpeta de correo basura o spam, ni sus adjuntos. Estos son los mensajes no deseados que hacen referencia a publicidad, pudiendo adems contener virus, por lo tanto deben eliminarse sin ser ledos. Analizar con un antivirus cualquier documento adjunto antes de abrirlo directamente. No confiar en regalos y promociones de fcil obtencin. En ocasiones los virus pueden estar al visitar alguna pgina Web facilitada en un correo aparentemente inofensivo. Desconfiar de los correos de supuestas entidades bancarias que solicitan introducir o modificar claves de acceso. Esta no es la forma de proceder de las entidades legtimas y probablemente se trate de un intento de fraude. Ante cualquier duda es mejor ponerse en contacto con la entidad. Escribir un "Asunto" lo ms descriptivo posible del contenido del mensaje. Esto facilita la lectura, clasificacin y posterior recuperacin del correo por parte del destinatario/a y constituye una norma de cortesa hacia esta persona. Evitar emplear maysculas en el contenido del correo ya que esto implica GRITAR. Si se quiere enfatizar algo, es preferible usar comillas, negrita, colores o subrayados, etc. Si el tamao de la letra es demasiado pequeo, se puede agrandar hasta un tamao que resulte ms conveniente, nunca extravagante.

No facilitar datos personales o financieros a personas desconocidas. No responder al correo basura o spam. Procurar eliminar mensajes masivos innecesarios (felicitaciones, chistes, correos piramidales, etc.) si la cuenta de correo es de tipo laboral o institucional. Evitar participar en el reenvo de correo no solicitado (cadenas de mensajes, rumores, publicidad, etc.). En caso de hacer reenvos masivos, aadir direcciones siempre en copia oculta (CCO), de esta forma se evita que los destinatarios puedan ver y hacer uso de todas las direcciones de correo enviadas en el mensaje.

Momento 2. Ejercicio prctico: Explorando nuevas herramientas de la cuenta de correo 30 minutos De acuerdo a las herramientas del correo electrnico trabajadas durante la exposicin, los/as participantes deben realizar actividades que les permitan aplicar lo aprendido en el envo y recepcin de archivos adjuntos y correos masivos, la organizacin de la informacin a travs de carpetas, la administracin de sus contactos y poner en prctica las buenas prcticas en el uso de una cuenta de correo electrnico. La idea es propiciar ejercicios sencillos entre los/as participantes, a quienes se les invita a compartir sus cuentas de correo y poner en prctica los conocimientos adquiridos. Nota clave: El acompaamiento de quien orienta la capacitacin es decisiva para resolver dudas y apoyar a las personas que tienen un nivel de lectoescritura bajo.
Con el objetivo de poner en prctica las herramientas aprendidas y optimizar el uso del correo electrnico, se invita a los/as participantes a realizar el siguiente ejercicio: Dado el excelente trabajo que las personas han desarrollado en esta capacitacin, quien orienta la capacitacin y los/as participantes desean tener una copia de los ejercicios elaborados en los ejercicios prcticos de las aplicaciones de oficina (procesador de texto, hoja de calculo y presentacin con diapositivas). Para cumplir con este requerimiento se debe agregar a algunos/as participantes y a la persona que orienta la capacitacin a la lista de contactos. Enviar un correo a varios contactos con copia oculta, adjuntando los tres ejercicios realizados en la capacitacin de las aplicaciones de oficina. Finalmente, escoger una imagen de internet, guardarla en la carpeta personal, elaborar un correo de agradecimiento en el que se adjunte la imagen seleccionada y enviarlo a quien se considere pertinente.

Recuerde que para enviar un correo electrnico se debe ingresar a la cuenta, escribir en Para: la direccin a quien va dirigido el correo, en Asunto: el titulo del correo y en Insertar: opciones para adjuntar archivos.

Momento 3. Comunicacin a traves de Mensajera Instantnea 1 hora Cuando los/as participantes se han familiarizado con el uso del correo electrnico, se avanza hacia la explicacin de otra forma de comunicacin virtual: la mensajera instantnea, exponiendo brevemente el origen de esta herramienta, proveedores web que ofrecen el servicio, funcionamiento y buenas prcticas en el uso de dicha aplicacin.
La mensajera instantnea es una forma de comunicacin en tiempo real entre dos o ms personas basada en texto. El texto es enviado a travs de dispositivos conectados a una red como internet. Una primera forma de mensajera instantnea fue la implementacin en el sistema PLATO usado al principio de la dcada de 1970. Ms tarde, el sistema Talk implementado en UNIX/LINUX comenz a ser ampliamente usado por ingenieros y acadmicos en las dcadas de 1980 y 1990 para comunicarse a travs de internet. ICQ fue el primer sistema de mensajera instantnea para ordenadores con sistema operativo distinto de UNIX/LINUX en noviembre de 1996. Recientemente, algunos servicios de mensajera han comenzado a ofrecer servicios de telefona y videoconferencia que permiten integrar capacidades de transmitir audio y vdeo junto con las palabras. Los sistemas de mensajera tienen unas funciones bsicas como el aviso de presencia, el cual indica cuando una persona de la lista de contactos se conecta o si est disponible para tener una conversacin o no, adems muestra el listado de personas conectadas y la opcin de iniciar una conversacin o chatear. Los programas de mensajera instantnea ms usados son:

Windows Live Messenger

Yahoo! Messenger

Google Talk

Skype

Sus herramientas ms comunes son: Contactos: Muestra varios estados: Disponible, Ausente, Ocupado y No conectado entre otros. Con el estado desconectado o invisible se puede ver a las personas que estn conectadas, pero los dems no lo pueden ver a uno. En este estado tambin se puede enviar mensajes instantneos. Mostrar un mensaje de estado: Es una palabra o frase que aparece en las listas de contactos de sus amigos junto a su nombre. Registrar y borrar usuarios de la lista de contactos Agrupar contactos: Familia, Trabajo, Universidad, amigos, etc.

Conversacin: Invitacin a chatear: se invita a mantener una conversacin tiempo real. Mensaje emergente: es un aviso que se despliega unos segundos y se vuelve a cerrar. No requiere atencin si no se desea. Sirve como aviso breve que moleste lo mnimo posible. Muestra cuando el otro contacto est escribiendo. Se usan emoticons, es decir pequeos dibujos que representan una emocin, la mayora basados en una cara humana. Invitar a otro contacto que se una a la charla. Mandar archivos, la mayora de mensajera instantnea, permite el envo de archivos.

Momento 4. Ejercicio prctico: Apertura de cuenta de mensajera instantnea 30 minutos Con los conocimientos adquiridos durante la exposicin se invita a los/as participantes a abrir una cuenta de mensajera instantnea, si ese es su inters. De esta manera se puede realizar un repaso de los diferentes proveedores web que ofrecen el servicio de mensajera instantnea y as cada persona elige el proveedor de su preferencia e ingresa a la pgina correspondiente. Seguidamente, los/as participantes que as lo decidieron inician la apertura de su cuenta de mensajera instantnea, diligenciando los datos que solicita el formulario y paso a paso culminar con xito esta labor. Para finalizar, se proponen ejercicios sencillos entre los/as participantes, a quienes se les invita a compartir sus usuarios de mensajera instantnea y poner en prctica los conocimientos adquiridos respecto a la apertura de conversaciones o chats y exploracin general de las opciones que ofrece esta herramienta. Nota clave: Es importante que antes de iniciar la apertura de la cuenta de mensajera instantnea se les pregunte a los/as participantes si desean hacerlo y asegurarse de que tienen absoluta claridad sobre las diferencias que existen entre esta cuenta y la de su correo electrnico.
Crear cuenta en Skype Skype es un programa para hablar, enviar mensajes instantneos o incluso transferir archivos, permite una comunicacin en tiempo real, que se puede dar entre computador y computador o entre computador y telfono. Este sistema permite hacer videoconferencias y llamadas, simulando una conexin telefnica, las cuales tienen buena calidad en el sonido y son altamente seguras. Adems, se pueden organizar grupos de contactos, emplear emoticones y configurar el perfil personal. Para hacer uso de Skype se deben seguir los siguientes pasos. Descargar el software en http://www.skype.com/intl/es/welcomeback/ Para abrir una cuenta en Skype se debe tener una cuenta de correo electrnico. Se debe suministrar informacin personal en un formulario diseado para ello. Al finalizar el proceso de creacin de cuenta, se puede dar inicio a la sesin y empieza a disfrutar de los beneficios de este servicio.

Para aadir un nuevo contacto se debe seleccionar la opcin Contactos, ubicada en la barra de mens, y de la lista que se despliega se hace clic en la opcin Aadir Contacto.

Ventana de conversacin Para iniciar una conversacin a travs de mensajes de texto, slo basta con hacer doble clic sobre algn contacto que est en lnea, all se desplegar una ventana de chat e inmediatamente se puede dar inicio al intercambio de mensajes. A su vez, en esta ventana se presentan las opciones para iniciar una videollamada, una llamada, transferir archivos y vincular a ms de una persona en la conversacin.

Momento 5. Bsquedas efectivas en internet 1 hora Con base en los conocimientos adquiridos en el acceso a internet y la bsqueda de informacin, la persona que orienta la capacitacin invita a los/as participantes a abrir uno de los navegadores disponibles en el equipo y acceder al buscador de su preferencia. Desde all se retoma la inmensa oportunidad que ofrece la web para buscar informacin y la necesidad de aprender a realizar bsquedas efectivas para optimizar tiempo y recursos.

De este modo se abordan algunas claves o trucos para mejorar el proceso de bsqueda, a travs del uso de comillas y otros smbolos.
Las personas suelen triplicar esfuerzos en las consultas que realizan y muchas veces no se logran los resultados esperados, normalmente debe pasar varias pginas en busca de los resultados ms adecuados, pero hay claves sencillas que hacen las consultas mucho ms eficientes. Algunas de estas claves se presentan a continuacin: Utilizar el smbolo | Usualmente se busca informacin de diferentes palabras pero que no estn relacionadas entre s, por ejemplo si se quieren encontrar informacin relacionada con el futbol se escribe en la ventana de bsqueda [futbol colombiano], lo cual no es del todo correcto ya que en este caso es pertinente utilizar el smbolo | y de este modo el buscador asumir que se requiere consultar con dos palabras claves diferentes [Futbol | Colombiano].

Bsqueda sin el smbolo y sus resultados

En la bsqueda con el smbolo se puede identificar que los resultados son diferentes.

Las comillas Las comillas () se utilizan cuando se buscan coincidencias exactas, por ejemplo si en la ventana de bsqueda se escribe [TIC y desarrollo] la consulta devuelve todos los resultados relacionados con la primera y la segunda palabra, indistintamente de que coincidan, por ello es importante ubicar la consulta entre comillas y as se obtendrn los resultados que coincidan exactamente con las palabras especficas y en el mismo orden en que se escribieron.

Bsqueda sin comillas y los resultados que arroja.

Bsqueda con las comillas y sus resultados

Eliminar palabras Hay determinadas consultas en las que no conviene que aparezcan resultados con alguna palabra especfica, para ello se utiliza el smbolo menos (-) de este modo se elimina la(s) palabra(s) no deseadas. Por ejemplo, si se escribe en la venta de bsqueda [-tenis billar bolos] la consulta devuelve resultados de ftbol, baloncesto y otro deportes pero ninguno relacionado con el tenis.

Bsqueda sin el signo menos y sus resultados

Bsqueda con el signo menos y sus resultados

Carta libre o Comodn El smbolo asterisco (*) se usa en las bsquedas para representar algo que no se recuerda de manera precisa. Por ejemplo se busca un texto literario, pero no se tienen mucho datos o no se recuerda, as que se puede recurrir a utilizar el asterisco as [Gabriel * Obras] y la consulta devuelve aquellos textos que empiezan por Gabriel y Obras, en este caso las obras de Gabriel Garca Mrquez. El asterisco es muy til para completar los espacios que corresponden a una pregunta, como [el paracadas fue inventado por *], o tambin se puede usar como un comodn as [la vitamina * es buena para *].

Bsqueda sin el smbolo y sus resultados

Bsqueda con el smbolo y sus resultados

Bsqueda avanzada Los motores de bsqueda poseen herramientas que permiten hacer consultas especficas o avanzadas. Para una consulta simple se utiliza solamente una ventana de bsqueda para escribir las palabras claves, en cambio las bsquedas avanzadas presentan mltiples ventanas o casilleros de verificacin. Por lo general, estos elementos permiten aplicar filtros a la bsqueda bsica para obtener resultados ms exactos. Por ejemplo, una la bsqueda avanzada podra contener la eleccin de filtros por documento de imagen, texto, video, etc. o el idioma en el que est escrito el documento.

En esta parte del buscador se encuentra el enlace de bsqueda avanzada

Esta es la ventana de bsqueda avanzada, se debe ser muy especfico con la bsqueda para que esta pueda obtener buenos resultados

Este campo permite seleccionar el numero de resultados, formatos fechas, lugares en los que se deseo que aparezca los resultados

Cada campo que se diligencie en la bsqueda avanzada debe ser muy claro para que se obtengan buenos resultados. En este campo se debe escribe la frase deseada en los resultados. En este campo se deben escribir las palabras que se desean en los resultados. En este campo se debe escribir las palabras que no se desean en la bsqueda. En este campo se escriben palabras que pueden aparecer en los resultados de la bsqueda. Buscar Imgenes Google ofrece bsquedas de imgenes.

En buscador de Google se ubica este enlace para realizar la bsqueda de las imgenes.

En este recuadro se escribe el nombre de la imagen que se quiere buscar.

Resultados de nuestra bsqueda de imgenes

Traducir sitios y palabras Google ha desarrollado una herramienta de traduccin. Enlace para ir al traductor del motor de bsqueda Google. En este espacio se puede seleccionar los idiomas en los que necesito traducir

En este campo puedo escribir las palabras que quiero traducir.

Campos donde muestra la traduccin.

Momento 6. Ejercicio prctico: Buscando informacin en internet 1 hora Durante este ejercicio cada participante podr elegir diferentes sitios web, de una lista que ofrecer quien orienta la capacitacin, para empezar a explorar las mltiples posibilidades de informacin que ofrece la red. El propsito es ampliar los conocimientos adquiridos en cuanto a la consulta de direcciones web y el manejo de las herramientas que ofrecen los navegadores; un momento ideal para despejar dudas e inquietudes de manera personalizada. As mismo, se trata de invitar a los/as participantes a abrir algn buscador y consultar informacin utilizando las claves o trucos presentados durante la exposicin y de acuerdo a los temas de inters de cada persona. Nota clave: Se recomienda siempre revisar previamente el contenido de estos sitios web antes de presentarlos a los/as participantes, as se puede orientar mejor en el tipo de informacin que se encuentra all. Adems, quien orienta la capacitacin debe ser muy proactivo e investigar otras pginas con informacin de inters. Los/as participantes deben saber que pueden suscribirse a boletines o revistas virtuales, para recibir peridicamente informacin en su correo electrnico que los/as mantenga actualizados/as en los diferentes temas.
A continuacin se relacionan algunos sitios web recomendados para personas que se dedican a la agricultora, la pesca, la ganadera o la minera, en los cuales pueden encontrar informacin de inters. www.agronet.gov.co www.corpoica.org.co http://www.cci.org.co/ccinew/index.html http://www.agriculturayganaderia.com/ Educacin En estos sitios web se puede encontrar ofertas educativas como cursos virtuales y especializaciones, segn el inters del participante. http://www.emagister.com.co/cursos-agricultura-ecologica-kwes-2410.htm http://www.corpoica.org.co http://ar.emagister.com/cursos-agricultura-distancia-kwdist-51.htm http://sis.senavirtual.edu.co/oferta.php?areaid=7 http://www.agronet.gov.co/moodle.html http://assets.wwfspain.panda.org/downloads/curso_de_riego_definitivo.pdf http://icetex.gov.co http://www.unicolombia.edu.co/ http://www.mag.go.cr/bibliotecavirtual/index.html

Revistas Virtuales Las revistas virtuales son una opcin para mantener informacin actualizada. Al subscribirse a ellas llegan por correo electrnico notificaciones, eventos y todo lo relacionado con el mundo de la ganadera, la agricultura, la pescadera y la minera. http://revistavirtual.redesma.org http://plagbol.org.bo / http://www.revistavirtualpro.com http://www.corpoica.org.co/SitioWeb/Libreria/Libreria.asp http://www.udca.edu.co/zoociencia/index.html http://www.revistaganadero.com/ http://www.corpoica.gov.co/sitioweb/libreria/Publicaciones.asp? id_categoria=almacen&id_producto=32 http://www.corpoica.org.co/sitioweb/revistas/verRevista.asp?id_revista=48 http://www.asocebu.com/ Apoyo a Iniciativas y Federaciones Existen asociaciones o entidades que apoyan la mejora de la actividad agropecuaria, pesquera, ganadera y minera o donde se puede buscar apoyo para nuevos proyectos. Algunas de estas entidades son: http://www.minagricultura.gov.co http://www.sac.org.co http://webapp.ciat.cgiar.org http://www.agriculturayganaderia.com http://whttp://www.fao.org/index_es http://www.ica.gov.co http://peru.infomine.com/links/ www.simco.gov.co www.paisminero.com http://www.bancoagrario.gov.co/Paginas/default.aspx http://www.finagro.com.co/html/i_portals/index.php http://asocebu.com/Inicio.aspx www.federaciondecafeteros.org/ www.almagrario.com.co www.conalgodon.com.co www.fedearroz.com.co http://www.dmfdquindio.org/ http://www.minminas.gov.co Existe informacin relacionada con la agricultura, la pesca, la ganadera y la minera, en estos sitios se puede tener acceso a ella. www.botanical-online.com http://la-jardineria.net www.compojardineria.es www.aureliollano.org.co

http://tilz.tearfund.org http://www.controlbiologico.com http://www.centrodesolucionesforestales.com/pt/index.php/main/index/3 http://www.ecototal.com/agricultura-ecologica/126-insumos-ecologicos-productos-paraagricultura-ecologica www.abtractores.com www.bioagroinsumossas.com http://www.imcportal.com/contenido.php?option=showpage&page=1

UNIDAD 4. Participando Promover los servicios de la Red de Informacin y Comunicacin Estratgica del Sector Agropecuario AGRONET Colombia. Fortalecer los conocimientos adquiridos en la herramienta web que permite a las personas agilizar trmites de tipo legal y proveer informacin Qu buscamos? gubernamental. Presentar la importancia de certificarse a travs de la estrategia de capacitacin Ciudadano Digital. Sensibilizar sobre los riesgos a los que se exponen las personas que usan las TIC y especialmente internet. Lderes/as tecnolgicos/as, capacitadores/as, Responsable(s) administradores/as y monitores/as de Telecentros Tiempo estimado 5 horas Materiales Tablero o papelgrafo, marcadores y computadores Esta unidad est dividida en cinco momentos: 1. AGRONET 2. Gobierno en Lnea Contenido 3. Ciudadano Digital 4. Internet Sano y riesgos en el uso de las TIC 5. Ejercicios prcticos Red de Informacin y Comunicacin Estratgica del Sector Agropecuario AGRONET Colombia
Agronet es la red del sector agropecuario, que brinda informacin confiable a productores. www.agronet.gov.co

Pantalla Inicial

Parte izquierda de la pgina

Parte central de la pgina

CELUAGRONET: Por medio del telfono celular las personas pueden recibir mensajes de texto con informacin relevante, especializada y actualizada del sector agropecuario. Estos mensajes son gratuitos y aplican para cualquier operador. La invitacin para los/as participantes es que se regstren inmediatamente y empiecen a disfrutar de los beneficios.

Parte derecha de la pgina En esta parte de la pantalla se encuentran las opciones de:

Inicio: Lleva nuevamente a la pantalla inicial desde cualquier lugar del sitio web. Sobre Agronet: Ampla la informacin relevante de Agronet, como sus antecedentes, objetivos, plataforma tecnolgica y marco institucional. Anlisis Estadsticos: Contiene bases de datos disponibles para su consulta, a partir de reportes analticos, con informacin de precios mayoristas, rea, produccin y rendimiento, comercio exterior y precios de los insumos. Enlaces: Se encuentra una variedad de sitios web con informacin relacionada al sector agrcola, pesquero y ganadero. Panorama agropecuario: Presenta los precios nacionales e internacionales, as como contratos futuros para los principales productos agropecuarios trazados en bolsas internacionales.

Biblioteca digital: Accede a informacin, documentos y textos especializados en el tema agrcola, pesquero, desarrollo rural, etc. (Esta opcin tambin se encuentra en la parte izquierda de la pagina). Pequeos productores: Espacio para que el pequeo productor fortalezca su negocio, esta herramienta cuenta con audio. (Esta opcin tambin se encuentra en la parte izquierda de la pgina). Boletn estadstico: Contiene informacin actualizada de Agronet y tambin datos estadsticos relacionados con el sector agricultor. Documentos Poltica Sectorial: Contiene los documentos referentes a la poltica pblica agropecuaria, publicados por el Ministerio de Agricultura y Desarrollo Rural. (Esta opcin tambin se encuentra en la parte derecha de la pgina). Agronegocios: Facilita la consulta de oferta y demanda, as como la publicacin de avisos de productos y servicios relacionados con el sector agropecuario y agroindustrial. Preguntas frecuentes: All se encuentran la respuestas a las preguntas mas frecuentes que realizan los/as usuarios/as de Agronet. Contctenos: Espacio para expresar inquietudes o sugerencias.

Gobierno en Lnea
Gobierno en lnea o Gobierno electrnico es la transformacin del Estado convencional que tiene como modelo una administracin pblica presencial, burocrtica, vertical, rgida, formalista y costosa por el uso de las nuevas tecnologas que concretan el Gobierno en Lnea en un modelo de gobierno a distancia, horizontal, flexible, sin intermediacin y menos costoso que la administracin convencional. El aprovechamiento de las Tecnologas de la Informacin y las Comunicaciones (TIC) contribuyen a la construccin de un Estado ms eficiente, ms transparente, ms participativo y que preste mejores servicios a los ciudadanos y las empresas, lo cual redunda en un sector productivo ms competitivo, una administracin pblica moderna y una comunidad ms informada y con mejores instrumentos para la participacin2. La estrategia de Gobierno en lnea en Colombia es liderada por el Ministerio de Tecnologas de la Informacin y las Comunicaciones a travs del programa Gobierno en lnea. Es importante que los/las participantes conozcan sobre Gobierno en Lnea, pues este brinda acceso equitativo, simplifica los trmites, aporta informacin de manera inmediata,
2

Tomado del Programa Vive Gobierno en Lnea. (Abril de 2010). Disponible en http://vive.gobiernoenlinea.gov.co/index.shtml.

evita los intermediarios y representa un ahorro de tiempo y costos en la realizacin de trmites. En el entorno nacional: Hace parte de las acciones para un mejor Estado al servicio de los ciudadanos del Plan Nacional de Desarrollo. Es uno de los componentes del Programa de Renovacin de la Administracin Pblica Se articula con la Poltica de Racionalizacin y Automatizacin de Trmites Es uno de los programas estratgicos del Plan Nacional de TIC Es uno de los principios orientadores de la Ley de TIC

Qu es un trmite en lnea? Es aquel que puede ser realizado por medios electrnicos a travs del portal de una entidad, ya, sea de manera parcial, en alguno de sus pasos o etapas, o total, hasta obtener completamente el resultado requerido. Para ingresar a la plataforma se digita en la barra de direcciones: www.gobiernoenlinea.gov.co

En la pgina principal diferentes secciones claramente diferenciadas, as: Una barra superior, que contiene al lado izquierdo cuatro mens a los que se puede acceder a perfiles de usuario: ciudadanos, empresarios, servidores pblicos y extranjeros, participacin en redes sociales, orientacin y servicios en lnea; y a la derecha el buscador principal y el mapa del sitio. Esta barra superior y la parte central de la pgina se encuentra dividida por una ventana de bsqueda, con distintas opciones: Buscar, Bsqueda Avanzada y Bsqueda Asistida. En la parte central se encuentra la seccin de noticias, un espacio de participacin ciudadana a travs de artculos, blogs, foros y encuestas y al extremo derecho enlaces a Ciudadano Digital, Vive Gobierno en Lnea, dispositivos mviles y un directorio de servicios. Ms abajo se encuentra el espacio para ingresar a travs de usuario y contrasea y otro para participar a travs de las redes sociales. En la parte inferior se encuentran una serie mens adicionales para preguntas frecuentes, informacin y ayudas y Portales del Gobierno. Y finalmente, la pgina cierra con una barra en el borde inferior que contiene los enlaces ms utilizados, incluido el que permite volver a la pgina de inicio desde cualquier pgina interior.

El acceso a informacin en la pgina se puede obtener de varias maneras: Consultando la barra superior: Esta barra permite el acceso a informacin a partir de cuatro tipos de perfiles de usuario: ciudadanos, empresarios, servidores pblicos y extranjeros. Haciendo clic en cada uno se desplegar lo que correspondiente a cada perfil en relacin con el Estado. Consultando el Mapa del Sitio: El mapa est ubicado en la parte superior derecha de la pgina. Esta opcin brinda una mirada general de todos los temas y subtemas. Desde aqu se puede enlazar o abrir de forma rpida las secciones. Utilizando el buscador: El buscador se encuentra en la parte superior derecha de la pgina. Esta opcin permite buscar informacin de forma rpida y exacta. Se escribe sobre el espacio en blanco una palabra que identifique el tema a buscar y se presiona la tecla Entrar.

Trmites en Lnea y Bsqueda de Servicios en Diversas Entidades del Estado Dentro de la plataforma de Gobierno en Lnea, se pueden realizar trmites con entidades del estado, as como encontrar diversa informacin sobre stas. Para acceder a la realizacin de trmites, se puede hacer de la siguiente manera: Ingresando en el Men Hazlo en Lnea ubicado en la barra superior de la pgina principal y accediendo a los servicios en lnea. Colocando una palabra relacionada con el trmite a realizar en el buscador de la pgina principal.

Para acceder a informacin correspondiente a servicios del Estado u otro tipo de informacin, se puede realizar de la siguiente manera: Ingresando en el men Infrmate y all ubicar el perfil correspondiente. Ingresando en el Men Te Orientamos ubicado en la barra superior de la pgina principal. Accediendo al canal de noticias ubicado en la parte central de la pgina principal. Vinculndose a los espacios de participacin disponibles en toda la pgina.

Ciudadano Digital

Un ciudadano digital tiene las competencias para hacer uso responsable y productivo de internet. Hace parte activa de la red, no slo descarga, tambin publica y comparte informacin. Encuentra oportunidades de empleo y negocio a travs de Internet. Protege la informacin a la que tienen acceso los nios y nias. Se entretiene sanamente y aprende a travs de la red. Paga sus aportes de salud y pensin en lnea. Realiza transacciones seguras en Internet. Ahorra costos de tiempo y dinero. Encuentra descuentos y oportunidades al planear sus viajes. Aprovecha los recursos de educacin presentes en la red.

Qu beneficios tiene ser un Ciudadano Digital? Posee altas competencias para hacer uso de internet. Aumenta su confianza al utilizar Internet. Aprende habilidades prcticas para la bsqueda de informacin. Adquiere los conocimientos necesarios para utilizar los servicios en lnea en situaciones de la vida real. ciudadanos con competencias digitales certificadas

Por qu se requieren internacionalmente?

Los Ciudadanos Digitales estn ms cerca del Estado a travs los recursos ofrecidos por Gobierno en lnea.

Un amplio nmero de ciudadanos capacitados en Tecnologas de Informacin y Comunicaciones (TIC) crea una demanda de infraestructura y estimula el comercio de bienes y servicios a travs de Internet. Los Ciudadanos Digitales fomentan el crecimiento de la industria tecnolgica. Promueve la generacin de nuevas fuentes de empleo y de teletrabajo. Los grupos de Ciudadanos Digitales fortalecen las comunidades locales asegurando la equidad y la inclusin digital. Permite que ms ciudadanos estn habilitados para hacer uso de internet en diversos campos como educacin, pago de impuestos, banca electrnica, salud, etc. La inclusin digital fomenta la inclusin socio econmica.

Cmo vincularse al programa Ciudadano Digital? Instituciones 1. Revisar y firmar acuerdo (Intercambio de documentos) Compromiso nmero de cupos Compromiso para disponer de infraestructura 2. Confirmacin de la disponibilidad de la infraestructura Requerimientos tcnicos Examinadores 3. Inscripcin de la poblacin Personas en situacin de vulnerabilidad Personas no subsidiadas 4. Coordinar jornadas de certificacin 5. Entrega de certificados Personas Todas las personas sin excepcin pueden ser ciudadanos digitales certificados internacionalmente. Es muy fcil!, slo basta seguir la siguiente ruta: En la pgina www.ciudadanodigital.org se encuentra la opcin de "Regstrate Aqu". Haciendo clic en este enlace, se accede al formulario de inscripcin. Un tutor virtual se comunicar a travs de un mensaje de correo electrnico. Se presenta un examen diagnstico y si se obtiene un puntaje igual o superior al 75%, inmediatamente se obtiene el certificado. De no ser as, se debe iniciar el proceso de formacin y al final presentar el examen que permitir obtener el certificado internacional como Ciudadano Digital.

Slo se puede acceder al proceso de formacin y certificacin una vez la persona se inscriba en el Programa. Si la persona inscrita se ubica en grupos poblacionales en situacin de vulnerabilidad o estratos 1, 2 y 3, podr obtener tu certificacin sin ningn costo. Los grupos poblacionales que pueden acceder a este beneficio son: Mujeres y hombres cabezas de familia Personas en situacin de desplazamiento Personas en situacin de desmovilizacin reinsercin Minoras tnicas Personas desempleadas Personas con discapacidad Comunidad LGTB

En caso de que la persona no se ubique en ninguno de estos grupos prioritarios o est vinculado al sector privado, puede acceder a la certificacin como Ciudadano Digital aportando un valor de $36.000 como una donacin, valor que ser reinvertido en cupos para la personas en situacin de vulnerabilidad.

Internet Responsable
A continuacin se exponen algunas recomendaciones para el uso adecuado de las TIC e intentar, a partir de algunas prcticas responsables, contrarrestar o disminuir los riesgos a los que estamos expuestos permanentemente. 3 Tener en cuenta a quin le damos informacin y de quin recibimos informacin As como cuidamos nuestra casa o nos protegemos al caminar por la ciudad, del mismo modo debemos cuidar nuestro recorrido por la red: No olvides cerrar la puerta de tu casa (cuenta de correo electrnico), Cmo reaccionamos ante una persona extraa?, Qu informacin compartimos? o A qu lugares vamos? Recuerda no revelar informacin personal (Nombre completo, direccin, telfono, contraseas, datos familiares, tarjetas de crdito, etc.) No aceptar conocer a alguien en persona (tomar precauciones). No intercambiar fotografas.

Correo Electrnico No responder a mensajes amenazantes o intimidatorios. Filtrar correos basura. No abrir correos de personas desconocidas. No enviar FWD, si lo haces enva con copia oculta. Usa contraseas seguras: largas, complejas, prcticas, no relacionadas con datos personales, esta debe ser secreta, nica y renovada constantemente.
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Tomado de la presentacin Usando las TIC de forma Segura, elaborada por la Ingeniera Lilian Nayibe Chamorro Rojas, para el Intercambio Tecnolgico Feminista, en el marco de Proyecto: Fortalecimiento de las Mujeres en el Uso de las TIC para Combatir las Violencias contra las Mujeres y las Nias. Marzo de 2010.

Siempre cercirate de cerrar tus cuentas de correo.

Navegador Bloquear ventanas emergentes. Activar advertencias cuando se van a instalar programas o complementos. En sitios pblicos: borrar datos privados, historial. Mensajera Instantnea No aceptar personas desconocidas. No aceptar archivos sin previo aviso. Blogs y Redes Sociales Usar alias. No escribir detalles del quehacer diario. No brindar informacin privada. Revisar mecanismos de privacidad de informacin. Cuidado con robos de informacin. Herramientas de Proteccin de Datos Seguridad bsica Proteccin de datos Privacidad en las comunicaciones Proteccin de la Computadora de Software Malicioso y Piratas informticos Existen virus de diferentes tipos y se trasladan a tu computadora por diferentes medios: pginas de internet, correos electrnicos y USB principalmente. Daan archivos e invaden la red con informacin. Para protegerse, recuerde instalar un antivirus en su computadora. Un antivirus a la vez. Revisar peridicamente. Mantenerlo actualizado. Deteccin de virus siempre activa. Escaneo peridico. Preferiblemente software libre. Se pueden reemplazar herramientas por Firefox, Thunderbird y Open Office. Tambin se puede cambiar Windows por Linux. Para cuidarse de virus: Cuidado con archivos adjuntos del correo electrnico, mejor abrir primero el programa y luego el archivo, y antes de copiar de USB, CD, etc., actualizar el antivirus. El software espa rastrea el trabajo que se hace (ratn, teclado, pginas visitadas), enva tu informacin confidencial y se contagia igual que los virus. Contra el software espa: Antispyware como Apybot, mantenerlo actualizado y ejecutarlo peridicamente. Cortafuegos (Firewall): Recibe, inspecciona y toma decisiones sobre la entrada y salida de datos; evita que piratas y virus entren libremente a la computadora; da permisos de acceso a cada programa. Todos los equipos de la red deben tener cortafuegos.

Actualizacin de software: Peridica para corregir errores, el software pirata puede no permitir actualizaciones, el software gratuito (freeware) y el software libre de cdigo abierto (foss) son ms seguros. Cdigo fuente disponible. Instalar programas requeridos de fuentes confiables. Cifrar la informacin: Si lo dems no funciona, hay que proteger la informacin, cifrar -> hacer ilegibles los archivos, una caja fuerte para almacenar informacin (volmenes cifrados). Para cifrar: TrueCrypt, herramienta segura y de cdigo abierto, til para llevar informacin cifrada en dispositivos porttiles. Desconectarse de Internet cuando no se requiera.

Proteger Informacin de Amenazas Fsicas Robos, inundaciones o accidentes. Evaluar informacin y medios donde se almacena. Considerar la ubicacin fsica de los medios y los riesgos existentes. Revisin de puertas y ventanas. Instalacin de alarmas o sensores. reas de recepcin para visitantes. Mantener dispositivos bajo llave. Red inalmbrica protegida (WEP, WPA). Usar cables de seguridad. Mantener un ambiente sano: Revisar instalaciones elctricas (UPS), cables ocultos, ventilacin adecuada, crear polticas de seguridad (inventario de equipos, quines tienen acceso, a quin se contacta en caso de copias de seguridad, recuperacin de informacin).

Ejercicios Prcticos Haciendo parte de AGRONET Se propone que los/as participantes accedan a la pgina de AGRONET, la naveguen, conozcan sus servicios y, si lo consideran pertinente, se vinculen a esta red de informacin o la referencien a otras personas que puedan estar interesadas en la oferta de servicios que tiene. Es muy importante que los/as participantes se inscriban a CELUAGRONET, un servicio de divulgacin de informacin va celular, totalmente gratuito. Haciendo trmites a travs de Gobierno en Lnea Se invita a los/as participantes a que realicen un trmite o accedan a un servicio de Gobierno en Lnea relacionado con sus necesidades.
A continuacin se sugieren algunos trmites y servicios que se pueden consultar:

Certificado de antecedentes disciplinarios Brinda Informacin sobre antecedentes disciplinarios, penales, contractuales, fiscales y de prdida de investidura digitando el nmero de identificacin. * Entr en funcionamiento en noviembre 21 de 2008. * 3.407.047 certificados expedidos al 31de agosto de 2009. * Ahorros por usuario por costos directos de $3.900 (certificado) e indirectos de $3.000 (desplazamiento). * Reduccin en tiempo promedio de 1.5 horas a 5 minutos.

Certificado Judicial en Lnea Es un documento exigido por las distintas empresas del sector privado y pblico, para ser presentado en: Requisito como aspirantes a empleo y/o posesin del mismo. Para tenencia o porte de armas de fuego. Para trmite de visa, siempre y cuando sea solicitado por la respectiva embajada. Para ingresar al vecino pas del Ecuador y requerimientos de trmites administrativos. * Entr en funcionamiento el 7 de noviembre de 2008 * 506.626 certificados obtenidos en lnea al 16 de noviembre de 2009. * Ahorro para el usuario de $ 9.000 en costos indirectos (transporte y fotos). * Eliminacin de cita previa. * Reduccin de 2 horas a 10 minutos en la obtencin del certificado. * Reduccin del 97% de las quejas al comparar enero de 2008 y 2009 (1.912 frente a 54).

SENA Virtual Para inscribirse en alguno de los cursos ofertados, los pasos a seguir son: * Escoger el curso de inters. * Suministrar los datos personales bsicos: Cdula de Ciudadana o Documento de Identificacin, Nombre, Apellidos y Correo Electrnico. * Si ya es usuario de la Comunidad Educativa Virtual, deber suministrar contrasea, y la inscripcin quedar activa inmediatamente. * Si es la primera vez que se inscribe, el Sistema le enviar un mensaje automtico al Correo Electrnico. Este mensaje DEBE responderse, haciendo clic en el enlace que viene en su interior, adems de seguir las instrucciones adicionales que se dan. * El enlace que viene en el mensaje de correo electrnico automtico, lo llevar al Diligenciamiento de la FICHA DE MATRICULA. Este paso es obligatorio para poder activar una inscripcin.

Consulta de cdulas Genera un enlace con la pgina de la Registradora Nacional del Estado Civil, y al digitar el nmero del documento brinda informacin sobre el trmite de renovacin, donde debe reclamarlo e informacin importante sobre si se ha presentado algn inconveniente.

Certificndose como Ciudadano Digital Las personas que hayan alcanzado un puntaje superior a 65 puntos en el examen diagnstico de habilidades TIC del programa Ciudadano Digital, deben recibir informacin sobre una sala cercana, que est avalada como centro de certificacin, para que se presenten all su examen de certificacin y logren la certificacin que este programa ofrece. Del mismo modo, a las personas que hayan obtenido puntajes menores a 65 puntos, se les invita a que realicen el curso de Ciudadano Digital y fortalezcan sus habilidades para que puedan certificarse en el marco de este programa. Evaluando el panorama de riesgos y adoptando medidas de precaucin con la estrategia de Internet Sano A partir de las recomendaciones expuestas, se invita a los/as participantes a que por grupos elaboren un panorama de riesgos y sus respectivas medidas de seguridad en diferentes entornos: por ejemplo, cuando se ingresa a internet, en la creacin de sus correos electrnicos, en las instalaciones de la sala o el almacenamiento de sus archivos. Tambin se les debe invitar a que conozcan la pgina web de Internet Sano, los 10 comportamientos digitales y se unan a esta estrategia impulsada desde el gobierno nacional en http://www.internetsano.gov.co/