MODOS DE ORGANIZAO TEXTUAL Benedita Azevedo - Setembro de 2007 Tudo o que se escreve recebe o nome genrico de redao (ou

composio). Existem trs tipos de redao descrio, narrao e dissertao. importante que voc consiga perceber a diferena entre elas. Leia com ateno as seguintes definies: Descrio: o tipo de redao na qual se apresentam as caractersticas que compem um determinado objeto, pessoa, ambiente ou paisagem. Narrao: a modalidade de redao na qual contamos um ou mais fatos que ocorrem em determinado tempo e lugar, envolvendo certos personagens. Dissertao: o tipo de composio na qual expomos idias gerais, seguidas da apresentao de argumentos que as comprovem. Observe esses exemplos das modalidades acima: Descrio Sua estatura era alta e seu corpo, esbelto. A pele morena refletia o sol dos trpicos. Os olhos negros e amendoados a luz interior de sua alegria de viver e jovialidade. Os traos bem desenhados compunham uma fisionomia calma, que mais parecia uma pintura. Narrao Em uma noite chuvosa do ms de agosto, Paulo e o irmo caminhavam pela rua mal-iluminada que conduzia sua residncia. Subitamente foram abordados por um homem estranho. Pararam, atemorizados, e tentaram saber o que o homem queria, receosos de que se tratasse de um assalto. Era, entretanto, somente um bbado que tentava encontrar, com dificuldade, o caminho de sua casa. Dissertao Tem havido muitos debates sobre a eficincia do sistema educacional brasileiro. Argumentam alguns que ele deve ter por objetivo despertar no estudante a capacidade de absorver informaes dos mais diferentes tipos e relacionlas com a realidade circundante. Um sistema de ensino voltado para a compreenso dos problemas scioeconmicos, e que, despertasse no aluno, a curiosidade cientfica seria desejvel. Tipos de narrador Conforme definimos anteriormente, narrar contar um ou mais fatos que ocorrem com determinados personagens, em local e tempo definidos. Em outras palavras, contar uma histria, que pode ser real ou imaginria. Quando voc vai redigir uma histria, a primeira deciso que deve tomar se voc vai ou no fazer parte da narrativa. Tanto possvel contar uma histria que ocorreu com outras pessoas, quanto narrar fatos acontecidos com voc. Essa deciso determinar o tipo de narrador a ser utilizado em sua composio. Este pode ser, basicamente, de dois tipos: 1 - Narrador em 1 pessoa: aquele que participa da ao, ou seja, que se inclui na narrativa. Trata-se do narrador personagem. Veja o exemplo a seguir. Estava andando pela rua quando de repente tropecei em um pacote embrulhado em jornais. Peguei-o vagarosamente, abri e vi, surpreso, que l havia uma grande quantidade em dinheiro. Em textos que apresentam o narrador em 1 pessoa, ele no precisa ser, necessariamente, o personagem principal; pode ser somente algum que, estando no local dos acontecimentos, presenciou-os. Veja: Estava parado no ponto de nibus, quando vi, a meu lado, um rapaz que caminhava lentamente pela rua. Ele tropeou em um pacote embrulhado em jornais. Observei que ele o pegou com todo o cuidado, abriu e viu, surpreso, que l havia uma grande quantia em dinheiro. 2 - Narrador em terceira pessoa: aquele que no participa da ao, ou seja, no se inclui na narrativa. Temos ento o narrador observador. Veja o exemplo abaixo. Joo estava andando pela rua quando de repente tropeou em um pacote embrulhado em jornais. Pegou-o vagarosamente, abriu e viu surpreso, que l havia uma grande quantia em dinheiro. GRANATIC. Branca, Tcnica Bsica de Redao, 2 edio, So Paulo, Scipione, 1995.

O que queremos mesmo dizer quando afirmamos que um texto ou um trecho dele est incoerente? E quando constatamos que a coeso est prejudicada em determinado trecho? No trabalho com os alunos em sala de aula, preciso mostrar onde esto os problemas e, sobretudo, indicar possibilidades e pistas de como eles podem ser resolvidos. Esta a questo que pretendemos comear a discutir aqui, buscando apontar como a coerncia e a coeso devem ser avaliadas e estudadas com base na perspectiva dos gneros textuais. Dizemos que um texto coerente quando percebemos a existncia de uma amarrao planejada entre as partes que o compem, amarrao esta que estabelece uma interdependncia semntica: relao entre o sentido de cada uma das partes e o sentido geral do texto. Em outras palavras, a coerncia est diretamente ligada compreenso do sentido geral de um texto, isto , possibilidade de interpretao daquilo que se diz, escreve, ouve etc., sendo o que nos possibilita identificar se h uma unidade de sentido no texto. Um dos mecanismos responsveis pela interdependncia entre as partes de um texto, isto , por sua unidade de sentido, a coeso: a ligao que se estabelece entre suas partes. Contribuem para estabelecer estas relaes e ligaes os elementos de natureza gramatical (como os pronomes, conjunes, preposies, categorias verbais), de natureza lexical (sinnimos, antnimos, repeties) e mecanismos sintticos (subordinao, coordenao, ordem dos vocbulos e oraes). A coerncia e os mecanismos de coeso no funcionam sempre da mesma forma em todos os textos, pelo contrrio, se manifestam distintamente nos diferentes gneros textuais, condicionados pela situao de produo. Vejamos rapidamente alguns exemplos. Nos gneros que se agrupam na ordem do narrar, a coerncia existe, sobretudo, em funo da organizao temporal, isto , do modo como se marca o tempo dos acontecimentos narrados. Mas esta organizao est sujeita s especificidades do gnero. Por exemplo, em um conto de assombrao, os elementos coesivos acionados para garantir a unidade de sentido so distintos daqueles mobilizados para a construo de um conto de fada: a introduo da narrativa, a seleo dos fatos a serem narrados, o foco nos elementos de cenrios e na caracterizao de personagens (seus gestos, suas feies, seu modo de ser e agir) so elementos que precisam estar adequados finalidade do texto, ao efeito de sentido que se quer promover. No caso do conto de assombrao, estes aspectos devem estar voltados para o clima de assombro e tenso que caracteriza este gnero. As construes era uma vez e em um reino encantado, caractersticas de um conto de fadas, tornam-se inconsistentes para o conto de assombrao, que tem como um dos fatores essenciais de sua organizao a necessidade de construir a credulidade do leitor, definindo tempos e lugares com uma certa preciso. Em muitos casos, a incoerncia ou inconsistncia de um texto decorre da inabilidade de selecionar o que relevante para a situao de produo: um conto de assombrao que se demora na descrio de alguns detalhes que no contribuem para a criao do clima de medo, por exemplo, pode perder o foco e tornar-se, se no incoerente, improdutivo para o gnero pretendido. Muitas vezes este o problema que detectamos nos textos dos nossos alunos, sendo preciso mostrar a eles que a unidade de sentido a ser trabalhada no texto est diretamente relacionada com as caractersticas e as condies de produo exigidas pelo gnero. Nos textos que se agrupam na ordem do argumentar, a coerncia se constri fundamentalmente pela ordenao lgica das idias. Sabemos que h conectores especficos para expressar as diferentes articulaes sintticas causa, finalidade, concluso, condio etc e que tais elementos devem ser usados adequadamente, de acordo com a relao que se quer exprimir ao desenvolver uma argumentao. Sabemos tambm que estes articuladores exigem a adequao dos tempos e modos verbais para funcionarem de maneira eficiente e possibilitar a coerncia. Todos estes conhecimentos so fundamentais para o trabalho com a argumentao. Entretanto, saber isto no suficiente para construir uma boa argumentao nos diferentes gneros circunscritos neste grupo. Convencer um conjunto de leitores de um artigo de opinio, por exemplo, muito diferente do que convencer um interlocutor especfico em uma carta reivindicatria. As estratgias argumentativas a serem mobilizadas para um e para outro caso se distinguem e precisam levar em conta elementos da situao de comunicao especfica. Numa carta dirigida a um prefeito, por exemplo, argumentos que apelem para a sua condio de representante do povo e responsvel pelo bem pblico podem e devem ser utilizados, mas incoerente mobilizar este tipo de argumento quando o que se pretende dialogar com um interlocutor que precisa ser convencido e chamado para o seu lugar de cidado. Neste ltimo caso, pode ser uma boa estratgia, trazer para o texto a voz de um cidado que fala de igual para igual. Isto significa dizer que a coerncia de um e de outro texto precisa ser definida no pelos argumentos em si, mas pelo seu funcionamento em cada situao comunicativa. por este motivo que vale a pena mostrar aos alunos a maneira como estes mecanismos funcionam no interior dos textos. Mas como mesmo que isto pode ser feito? Certamente esta pergunta no encontrar resposta desejvel e produtiva se a opo for fazer os alunos decorarem uma interminvel lista de conjunes coordenativas e subordinativas . A compreenso do funcionamento das conjunes, de seu sentido, de sua funo argumentativa, das relaes que estabelecem entre as idias em um

editorial ou em uma carta aberta que pode evitar os perodos incoerentes do ponto de vista sinttico, semntico e principalmente, do ponto de vista da situao comunicativa que se pretende. Se o professor quer que seus alunos produzam textos coerentes e coesos, preciso mostrar o funcionamento destes mecanismos na situao de produo especfica em que o texto est inserido. Somente desta maneira o aluno vai se familiarizar com novas aquisies lingsticas e perceber que solucionar um problema de coerncia ou coeso em um texto no significa simplesmente trocar uma palavra, substituir ou modificar um conectivo, nem adequar os tempos verbais, trata-se, antes de mais nada, de perguntar sobre os elementos que envolvem sua produo. Antes do ponto final So muito comuns reclamaes como no sei pontuar, no sei usar vrgulas... Estas dificuldades decorrem quase sempre da idia de que as regras so rgidas e funcionam em quaisquer situaes de produo. Muito mais produtivo do que insistir em regras aliar o ensino da pontuao ao ensino dos mecanismos de coerncia e coeso, mostrando a importncia dela para o estabelecimento do sentido do texto em determinadas situaes comunicativas. Assim como podemos usar conectores e outros elementos de coeso para articular vocbulos ou oraes e indicar as relaes existentes entre eles, os sinais de pontuao tambm contribuem para a "costura" do texto, orientando o leitor para a construo do sentido.
Uma das propriedades que distingue um texto de um amontoado de palavras ou frases o relacionamento existente entre si. De que trata, ento, a coeso textual? Da ligao, da relao, da conexo entre as palavras de um texto, atravs de elementos formais, que assinalam o vnculo entre os seus componentes. Uma das modalidades de coeso aremisso. E a coeso pode desempenhar a funo de (re)ativao do referente. A reativao do referente no texto realizada por meio da referenciao anafrica ou catafrica, formando-se cadeias coesivas mais ou menos longas. A remisso anafrica (para trs) realiza-se por meio de pronomes pessoais de 3 pessoa (retos e oblquos) e os demais pronomes; tambm por numerais, advrbios e artigos. Exemplo: Andr e Pedro so fanticos torcedores de futebol. Apesar disso, so diferentes.Este no briga com quem torce para outro time; aquele o faz. Explicao: O termo isso retoma o predicado so fanticos torcedores de futebol; esterecupera a palavra Pedro; aquele , o termo Andr; o faz, o predicado briga com quem torce para o outro time - so anafricos. A remisso catafrica (para a frente) realiza-se preferencialmente atravs de pronomes demonstrativos ou indefinidos neutros, ou de nomes genricos, mas tambm por meio das demais espcies de pronomes, de advrbios e de numerais. Exemplos: Exemplo: Qualquer que tivesse sido seu trabalho anterior, ele o abandonara, mudara de profisso e passara pesadamente a ensinar no curso primrio: era tudo o que sabamosdele, o professor, gordo e silencioso, de ombros contrados. Explicao: O pronome possessivo seu e o pronome pessoal reto ele antecipam a expresso o professor so catafricos. De que trata a coerncia textual ? Da relao que se estabelece entre as diversas partes do texto, criando uma unidade de sentido. Est, portanto, ligada ao entendimento, possibilidade de interpretao daquilo que se ouve ou l. Modelo de questo: coeso e coerncia (AFRF-2003) As questes de nmeros 01 e 02 tm o texto abaixo como base. Falar em direitos humanos pressupe localizar a realidade que os faz emergir no contexto scio-poltico e histrico-estrutural do processo contraditrio de criao das sociedades.Implica, em suma, desvendar, a cada momento deste processo, o que venha a resultar comodireitos novos at ento escondidos sob a lgica perversa de regimes polticos, sociais e econmicos, injustos e comprometedores da liberdade humana. Este ponto de vista referencial determina a dimenso do problema dos direitos humanos na Amrica Latina.

Neste contexto, a fiel abordagem acerca das condies presentes e dos caminhos futuros dos direitos humanos passa, necessariamente, pela reflexo em torno das relaes econmicas internacionais entre pases perifricos e pases centrais. As desarticulaes que desta situao resultam no chegam a modificar a base estrutural destas relaes: a extrema dependncia a que esto submetidos os pases perifricos, tanto no que concerne ao agravamento das condies de trabalho e de vida (degradao dos salrios e dos benefcios sociais), quanto na dependncia tecnolgica, cultural e ideolgica. (Ncleo de estudos para a Paz e Direitos Humanos, UnB in: Introduo Crtica ao Direito,com adaptaes) 01. Assinale a opo que no estabelece uma continuidade coerente e gramaticalmente correta para o texto a) Nesta parte do mundo, imensas parcelas da populao no tm minimamente garantida sua sobrevivncia material. Como, pois, reivindicar direitos fundamentais se a estrutura da sociedade no permite o desenvolvimento da conscincia em sua razo plena? b) Por conseguinte, a questo dos Direitos tem significado poltico, enquanto realizao histrica de uma sociedade de plena superao das desigualdades, como organizao social da liberdade. c) Assim, pois, a opresso substitui a liberdade. A percepo da complexidade da realidade latino-americana remete diretamente a uma compreenso da questo do homem ao substitu-lo pela questo da tecnologia. d) Na Amrica Latina, por isso, a luta pelos direitos humanos engloba e unifica em um mesmo momento histrico, atual, a reivindicao dos direitos pessoais. e) No nos esqueamos que a construo do autoritarismo, que marcou profundamente nossas estruturas sociais, configurou o sistema poltico imprescindvel para a manuteno e reproduo dessa dependncia. DICAS: esse tipode questo exige a capacidade de seleo das informaes bsicas do texto e de percepo dos elementos de coeso constitutivos do ltimo perodo e sua interligao com o pargrafo subseqente; nesse caso, a opo que ser marcada. O texto trata dos direitos humanos - a realidade no contexto scio- poltico e histrico estrutural - processo de criao das sociedades; "as relaes econmicas internacionais entre pases perifricos( a sua dependncia) e pases centrais". O gabarito assinala a altern. C. Justificativa: o comando da questo pede "a opo que no estabelece uma continuidade..." , a alternativa C inicia, estabelecendo relao de concluso ( "Assim, pois,a opresso...") utilizando-se de elementos que no so citados no texto: opresso - liberdade - tecnologia, caracterizando incoerncia textual.Nas demais alternativas h expresses que fazem meno s idias do texto. Sero grifadas as palavras ou expresses relacionadas ao texto: *na altern.a)"... nessa parte do mundo..." (pases perifricos), * na altern.b)"... a questo dos Direitos tem significado poltico..." (parte inicial do texto), *na altern. d) "Na Amrica Latina, por isso, a luta pelos direitos humano..." * na altern.e)"... o sistema poltico imprescindvel para a manuteno e reproduo dessa dependncia." (tanto a letra d) quanto a e) fazem referncia s informaes bsicas do texto. 02. Assinale a opo em que, no texto, a expresso que antecede a barra no retoma a idia da segunda expresso que sucede a barra. a) "realidade" (l.2) / " contexto scio-poltico e histrico-estrutural do processo" (l.2 e 3) b) "deste processo" (l.6) / " Processo contraditrio de criao das sociedades" (l.3 e 4) c) "Este ponto de vista referencial" (l.11) / "idias expressas no primeiro pargrafo. d) "Neste contexto" (l.14) / discusso sobre os direitos humanos na Amrica Latina.

e) "desta situao" (l.20) / relaes econmicas internacionais entre pases perifricos e pases centrais. GABARITO:A DICAS: essa questo tpica de coeso textual que trata dos elementos anafricos-aqueles que retomam um elemento referencial(anterior). O objetivo do comando "a expresso que antecede a barra no retoma a idia da segunda expresso. Se se observar com ateno, a palavra "realidade" da altern. a) vem citada antes, no texto, que a expresso "contexto scio-poltico e histrico-estrutural do processo", portanto corresponde ao que se pede. Da, o gabarito apontar a altern a) como a indicada.