Nios Invidentes con otras Discapacidades

1. Estudio y Diagnostico 3. Planteamiento de la Propuesta

Actores en la Fundacin

Actores en el Colegio

Campo 1 Especi co
Persona muy dulce y amable, con mucha experiencia en el trato de los nios para su fcil rehabilitacin.

Edad: 25 aos

Movilidad Educacin sistema Braille Actividades de la vida diaria Unidad profesional Rehabilitacin visual para personas con baja visin Rehabilitacin integral a personas ciegas
Con baja vision o invidentes

CRAC

Colegio

Impulsar una actividad para mejorar su rendimiento o calidad. Incitar, animar a alguien para que efecte una cosa.
Estimular = Incitar a los nios para el desarrollo de sus clases y as mejorar e impulsar el rendimiento de su clase

Aceptar una responsabilidad. Involucrarse lo mas posible en una situacion.

Constituir, completar un todo con las partes que faltaban Hacer que alguien o algo pase a formar parte de un todo
Hacer que todos los actores (Tatiana, la profesrora y los nios) entren a formar parte de las actividades de estimulacin y de clase, formando un vinculo afectivo ms cercano entre ellos.

EN LA FUNDACIN

Educadora especial Especializada en el area Informtica Experiencia con nios ciegos y sordos por mas de 4 aos

Fundacin
Una de las pocas instituciones en Bogot que recibe nios con discapacidad visual.

Campo 2 Especi co
Profesora
Ninguna experiencia en la educacin especial, busca cumplir con su trabajo, aunque intenta ayudar en el proceso de rehabilitacin.

CONCEPTO

De nicin del Campo

PROBLEMA QUE INTENTA SOLUCIONAR

Para ella Tatiana debera estudiar en una institucin especial, debido a que sus problemas, impiden su completa integracin al aula regular.

Profesora

Estimular y Comprometer para Integrar

Comprometer a la profesora a desarrollar actvidades que estimulen a los nios en el desarrollo de la clases

SALN

Causa en los nios desmotivacin, cansancio, aburrimiento y desconcentracin en las clases, provocando el aislamiento de los nios por parte de la profesora y sus compaeros de clase.

No entiendo, esto es muy aburrido

CONCEPTO

EN EL COLEGIO

Bachillerato Institucin educativa regular Colegio privado Primaria 1 Salon de Clase Clase de Matemticas

Es muy inteligente aunque dispersa, le gusta molestar a sus dems compaeros.

Nia ciega natural, sufre de bipolaridad y de trastorno de sueo (muy competitiva con sus compaeros de clase aunque se desconcentra con faciliad y deja de trabajar con frecuencia).

Tatiana
7 aos

Educativo

Oportunidades

Igualdad Facilitar su proceso Objetivo

A partir Salud Visual

5 a 100 aos Independencia Autonoma TOTAL: 130 personas en rehabilitacin

(Centro de rehabilitacin para adultos mayores)

Gimnasio Tequendama

Tatiana
edad: 7 aos

Es la unica nia invidente de su saln, busca la aprobacin de sus compaeros y de su profesora, es bastante activa en las clases.

Su nivel academico es muy similar a de los dems nios, sin embargo, se le di culta la socializacin con los dems nios.

Al inicio de las clases, los nios entran al saln completamente desconcentrados, hiperactivos, desmotivados, cansados etc.

OBJETIVO

OBJETIVO

OBJETIVO

Como el proceso de aprendizaje en la fundacin es pobre, el nio no tiene herramientas que le permitan comprender y entender bien los temas de la clase...

Objetivo

Nios que se encuentran en el proceso de rehabilitacin junto con Tatiana

Entre ellos se encuentran nios completamente ciegos y nios con baja visin.

Compaeros
Entre: 5 a 9 aos

Nios de 5 a 14 aos

Compaeros

Habitus
Tatina pellisca a uno de sus compaeros sin ninguna razn

edad: Entre 6 y 8 aos

Nios normales, a esta edad son dinamicos, juguetones y activos, sin embargo, tienden a temerle a Tatiana debido a que la ven diferente en todos los aspectos

Sin advertidos de tratar a Tatiana como una nia normal, sin embargo, los problemas de la nia impide que haya un trato normal entre ellos.

Espacio dirigido a un ESTMULO MOTORO Y SENSORIAL, creado especialmente PARA NIOS CIEGOS Y CON BAJA VISIN, este espacio sera un rincn estimulante para los nios previo a sus clases. En este espacio se relajaran, dispersaran; SE PREPARARN PARA EL INICIO DE LAS CLASES, y compartirn con otros nios y con la profesora en el desarrollo de diferentes actividades que sern principalmente propuestas por la educadora, in uyendo as de forma positiva EVITANDO EL AISLAMIENTO tanto en la fundacin como en el colegio.

Dinmica diaria previa al desarrollo de las actividades en el rincn.

Ciegos o con baja visin

Apoyos Pedaggicos a nios y nias con discapacidad visual integrados a la educacin formal

Estudiamos ambos campos en paralelo debido a que las fallas que se presentan en el proceso de rehabilitacin del nios en la Fundacin in uyen determinantemente en el desarrollo del nio y su aislamiento.

Ubicado en Soacha

RINCN MOTIVADOR
RINCN MOTIVADOR
Imagenes realizadas en relieve con diversos materiales que permitirian la estimulacin de los nios.

OBJETIVO
DISEO DE EXPERIENCIA que responda a un estmulo motoro y sensorial, como medio para la posterior INTEGRACIN de los nios entre ellos y la profesora durante el desarrollo de las clases, debido a que permitira, ampliar las posibilidades de comunicacin de los nios, canalizar de forma oportuna su energa, MEJORAR Y AMPLIAR EL VNCULO AFECTIVO CON LA PROFESORA Y SUS COMPAEROS. Adems est elemento contribuira a la atencin y concentracin de los nios durante el desarrollo de las clases, mejorando as no solo su rendimiento acadmico en su proceso de rehabilitacin, sino que tambin se SOLUCIONARA LA SITUACIN DE AISLAMIENTO.

DINMICA Y ACTIVIDADES
1
Llegada y entrada de los nios al saln de clases
SALN

Los nios se quitan los zapatos

La profesora los rene a todos y les explica la actividad que se va a llevar a cabo en el rincn ese da.

Anlisis de las relaciones entre los Actores Que tanto interviene un actor en cuanto al otro durante el proceso y cual es su in uencia en el otro Momentos o circunstancias en las cuales hay tensin entre los actores
1
Tatiana, se aburre durante la explicacin y comienza a hablar y molestar a sus compaeros

Genera el rechazo y posteriormente el aislamiento de Tatiana por parte de sus compaeros y la profesora

Tatiana pierde facilmente el inters en la clase por lo que se distrae con facilidad.

Momentos en los cuales entran en contacto los actores

15 minutos por actividad

Desinters en las actividades de la clase

Cascabeles que se encuentran distribuidos en diversos puntos de las paredes del rincn

Espacio para dibujar, el cual en su parte posterior tiene una base blanda que permite que los dibujos de los nios queden en relieve.

EN LA FUNDACIN
Los nios entran al espacio y la sensacin de la textura del suelo, es la primera sensacin relajante que perciben. Los nios se acercan a las imagenes que se encuentran realizadas en texturas en la pared y deben ver y reconocer que es cada una de las imagenes y reconocer las frases motivadoras que encuenta
La profesora cada 30 das realizaria el cambio de algunos elementos del rincn para asegurar la longevidad del mismo.
Ya pasaron 30 das voy a cambiar las imagenes las frases motivadoras y los trabajos de la galeria

EN EL COLEGIO
Al Tatiana progresar con mayor e ciencia en su proceso de rehabilitacin en la fundacin, en las clases de su colegio entender todo y por lo tanto no se aburrir con facilidad.

Todos los nios junos realizarian las actividades que se realizarian en el rincn.

Ya entend que interesante!!!

Algunos nio requieren mas atencin que otros, por su ritmo de aprendizaje.

altura: 1.60

Genera bajo desempeo acadmico

Tatiana comienza a presumirles a sus compaeros y a molestarlos

Puntos positivos en los cuales converguen los actores

Aatura max. 1.70m y min. 1m, basado en las edades de los nios, que van entre 5 a 14 aos.

Genera el bajo rendimiento y el poco avance en el proceso educativo de Tatiana

Desintersen las actividades de la clase

Cambio de actividad produce en alguno nios frustracin

De nido a aprtir de las situaciones de tension encontradas en las relaciones de los actores

Tatiana es reprendida y dejada a un lado tanto por la profesora por sus compaeros

Aislamiento de Tatiana por parte de la profesora y sus compaeros

Galeria de trabajos realizados por los nios: Estos serian cambiados cada mes por la profesora.

leria Ga

Los nios se acercan a ver los trabajos realizados por sus compaeros y por ellos mismos que han sido destacados, esto los motiva a trabajar con ms empeo para que sus trabajos resulten expuestos en la galera

Los nios pueden coger los instrumentos musicales que se encuentran adheridos a la pared, o aquellos que se encuentran sueltos para jugar con ellos, como un estmulo auditivo que los distencione y ayude a su concentracin.

La profesora se compromete en la medida que debe proponer cada da una actividad diferente que incite a los nios a utilizar el rincn.
Bueno nios el dia de hoy vamos a realizar en el rincn....

Cuando los nios se encuentren motivados, las clases transcurriran sin ningun problema, todostrabajaran por igual por lo que ningun nio quedara aislado en ningun momento.

Tatiana permanecer concentrada, y por tanto podr trabajar y compartir junto a sus compaeros de una forma positiva, evitando ser aislada.

si!

Trabajemos con Tatiana que ha estado sper pendiente de la clase!!

Espacio para que los nios guarden sus zapatos mientras se encuentran en el rincn.

Este es el trabajo de Andrea, que lastima que el mio no este me voy a esforzar ms para que expongan mi trabajo.

Algunos nios pierden el inters en la clase y dejan de trabajar repentinamente

Clase/Terapia de Braille
Tatiana se concentra en el trabajo y le pide ayuda a la profesora

Clase de matematicas
Cojines con formas y texturas estimulantes, con los cuales interactuen los nios dentro del rincn, que ayudan a su relajacin. Intrumentos musicales, como estimulantes sensoriales que irian adheridos a la pared. Textura en el suelo relajante y estimulante Puntos en relieve que comunican a los nios la llegada y entrada al rincn. Tatiana es reprendida y dejada a un lado tanto por la profesora por sus compaeros Tatiana es reprendida y dejada a un lado tanto por la profesora por sus compaeros

Los nios pueden realizar dibujos que los ayudara a concentrase para la clase. Por el tamao del lienzo varios nios podrian dibujar en este espacio al mismo tiempo.

La profesora puede reunir a los nios para leerles un cuento corto, y mientras tanto ellos pueden acomodarse en el espacio cogiendo uno de los cojines que les pueden servir para abrazar o simplemente para recostarse.

EL RINCN MOTIVADOR COMO MEDIO INTEGRADOR

El rincn al ser un MEDIO QUE IMPIDE EL AISLAMIENTO y MOTIVA A LOS NIOS A TRABAJAR, que el desarrollo de la clase se efecte con mayor rendimiento y compromiso, provocando el desarrollo ms rpido y efectivo del proceso de rehabilitacin de los nios en la fundacin. Esto in uira de forma positiva en el desarrollo de las clases en los colegios, debido a que evidenciaran el progreso y el mayor inters de los nios en las clases.

Completa intervencin de la profesora para iniciar la clase

Tatiana pierde facilmente el inters en la clase por lo que se distrae con facilidad.

Tatiana llama la atencin de la profesora antes de dejar de trabajar subitamente

Aislamiento social por di cultad en la realizacin de las actividades por problemas directamente del nio

La profesora pierde el inters en el nio y deja de prestarle atencin

Algunos nios pierden el interes en la clase y dejan de trabajar repentinamente

4. Prototipado

Capitales 1

Capitales 2
Momento en que todos se despiden

OBJETIVOS
2

DESARROLLO DEL PROTOTIPO

Se realiz una construccin del rincn motivador con los elementos que lo conformaran.

ELEMENTOS DEL RINCN

OPORTUNIDADES Y CONSLUCIONES
1. Los nios dibujan por medio de punzones en acetato sobre una super cie blanda. 1. El espacio para dibujar es bastante grande, lo que permite que este pueda ser utilizado por varios nios a la vez. 1. El tablero de dibujo movible permite que los nios dibujen con mayor comodidad en el suelo, permitiendo el trabajo del diafragma.

COMPROVACIN DE LAS ACTIVIDADES

Aprobacin de los elementos que se dispondran en el rincn por parte de la profesora

1. Seccin de dibujo

1. La actividad permiti la interaccin y el acercamiento de los nios entre s.

1. Los nios disfrutaron la actividad, que adems les permiti concentrarse.

1 1 1

Aceptacin por parte de los nios de los elementos del rincn

La profesora realiz la retroalimentacin de cada uno de los elementos

2. Instrumentos de Musica (zilofono y cascabeles)

2. Los elementos pequeos que implican la interaccin de los nios son difciles de manipular.

2. Los estimulantes auditivos son de gran inters para los nios.

2. El espacio y los instrumentos permiten la interaccin entre los nios y por tanto su integracin. 3. El peluche = material que cumple con los ideales del material para la parte del suelo.

2. Los sonidos como estimulantes de gran inters para los nios, causan en ellos la curiosidad de explorar.

2. La actividad cumple su objetivo como elemento motivador, adems se convirti en un espacio de integracin.

4 Tatina pellisca a uno de sus compaeros sin ninguna razn Tatiana, se aburre durante la explicacin y comienza a hablar y molestar a sus compaeros Cambio de actividad produce en alguno nios frustracin

Los dems nios in uyen en Tatiana al compartir sus respuestas

Algunos nios requieren mas atencin que otros, por su ritmo de aprendizaje.

Facil manipulacin y comprensin de los elementos

Los nios utilizaron cada uno de los elementos.

3. Seccin del suelo (Diferentes texturas)

3. Las texturas demasiado estimulantes generan en los nios descon anza y temor.

3. Los nios se sienten relajados y comodos con las texturas suaves y con poco relieve.

3. Los nios encuentran las texturas como un estimulante sensorial y relajante.

Tatiana comienza a presumirles a sus compaeros y a molestarlos

3. Los nios encuentran la seccin del suelo como algo cmodo para recostarse

8:20 am
Comienzo

Primera actividad: Trabajar con plastilina (Relizar su animal favorito), Desarrollar motricidad na/ Otros nios trabajan en la escritura de Braille/ Otros en el computador

9:05 am

Cambio de trabajo para aquellos nios que ya terminaron y ayuda a quienes aun no terminan

9:30 am

Final

10:00 am
Comienzo

Culminacin de la clase para aquellos nios que terminaron la actividad (salen a recreo) y los que terminan cada uno sus actividades

7:00 am

Organizacin de los nios en el salon e inicio de la clase, la profesora explica y da una introduccin al tema de la clase: sumas y restas de mas de 3 digitos. Algunos nios pasan al tablero

7:20 am

Realizacin de ejercicios de suma y resta dados por la profesora, los nios los realizan y la profesora pregunta a cada uno los resultados, incluyendo a Tatiana que realiza sus ejercicios por medio del abaco.

7:45 am

La profesora les deja a los nios la tarea para la proxima clase y presunta si alguien tiene problemas para entender el tema, adems se acerca a Tatiana para mirar que el tema le haya quedado claro.

8:00 am
Final

Comprobacin de la funcionalidad de los elementos.

4. Galeria de Trabajos (Eleccin de algunos trabajos de los nios)

4. Los trabajos realizados por los nios no poseen muchos elementos estimulantes.

4. El espacio no cumple sus funciones ni los objetivos que se haban planteado.

4. Los nios no encuentran interesante la interaccin con los trabajos de sus compaeros.

4. La actividad no cumple su funcin, genera desinters en los nios.

La eleccin de materiales y escalas.

5. Cogines (con formas y texturas)

5. Los peluches resultan ms interesantes para los nios que los cojines.

5. Las texturas suaves y las formas generan en los nios curiosidad e inters.

5. Elemento interactivo con el cual los nios se relacionan.

5. El material acolchado permite a los nios liberar el estrs.

5. Generan inters y permiten la relajacin de los nios. Si cumplen su objetivo

DEFINICIN

Comprovacin de las actividades

6. Seccin de Imagenes (Imagenes realizadas con diferentes texturas)

6. Imgenes simples y pequeas, fciles de percibir.

6. Los colores vivos son percibidos por los nios con baja visin.

6. Las partes que la conforman las imagenes deben estar separadas por texturas

6. Los nios se concentraron al momento de percibir e identi car cada imagen.

6. La profesora participo guiando la actividad.

IMPOTENCIA ANTE EL DESINTERS Y LA DISCORDANCIA QUE GENERAN EL RECHAZO

5. De nicin de la Propuesta 2. Planteamiento y Anlisis
VISTA FRONTAL

ELEMENTOS DEL RINCN

Espacio para dibujar
Objeto mobible
90cm

SITUACIN FINAL/ RESULTADO

3 generan distintos trazos en los dibujos

Recubrimiento en fomi hoja de acetato soporte en madera

Dibujar CONCENTRACIN

EL ESPACIO = Capacidad max. 3 nios

70cm 90cm

40cm

OPORTUNIDADES
Desinters de Tatiana en las clases (Poco avance)

Cmo desarrollar una actividad duradera en el tiempo que contribuya, no solo a la situacion de Tatiana, sino tambien a los procesos de rehabilitacin de los dems nios? Cmo mantener la consistencia en el trabajo de Tatiana? Cmo lograr que la profesora se comprometa con el proceso de rehabilitacin de Tatiana?

80cm
70cm 60cm 1.30m

Instrumentos de Msica
70cm 30cm

cuerdas de guitarra templadas

cascabeles repartidos pos todo el espacio

Concepto

Experiencia RELAJANTE, ESTIMULANTE

70cm
30cm

xilofono remobible

colgados en pequeos grupos

La ceguera innata de Tatiana

OBJETIVOS

Cmo reforzar la rehabilitacin de Tatiana? Cmo lograr la estimulacin de Tatiana y los demas nios en su proceso de aprendizaje? Cmo aprovechar la ceguera de Tatina, por medio de la parte sensorial? Cmo mejorar las relaciones entre los actores y la completa integracin de todos en el espacio?

Impotencia de la profesora ante la situacin

Estimular y comprometer para Integrar

Impulsar la actividad de algo para mejorar su rendimiento o su calidad Incitar, animar a alguien para que efecte una cosa. Aceptar una responsabilidad. Involucrarse lo mas posible en una situacion.

Al la clase desarrollarse con motivacin y dinamismo por parte de los nios, ninguno de ellos sera aislado al no querer trabajar...

91cm

Seccin del suelo

estimulante con poco relieve

2m

Estimulante SENSORIAL

acolchado

90cm

se cambiarian cada 30 dias por la profesora

realizadas con colores vivos.

Cojines
1.60m peluches como cojines 70cm diferentes tamaos y fomas 91 cm realizados con diferentes texturas.

80 cm

Estimulante sensorial RELAJACIN

CAPITALES FINALES

EN EL COLEGIO

El aislamiento para con Tatiana por parte de sus compaeros y la profesora

Constituir un todo, completar un todo con las partes que faltaban o hacer que alguien o algo pase a formar parte de un todo .

VISTA LATERAL 1

EN LA FUNDACIN
Galeria de Imagenes
80 cm

textura sueve

galeria de trabajos realizados por los nios

Imgenes realizadas con diversas texturas

Estimulante sensorial CONCENTRACIN RELAJACIN

CAPITALES FINALES

sujeto a la pared

EN LA FUNDACIN

60cm

estuche de punzones

Al iniciar las clases los nios se encontraran motivados, concentrados y la clase se desarrollara sin ningn incoveniente.