GRUPO PROMOTOR DE LA AUTOEVALUACIN INSTITUCIONAL Anlisis de los instrumentos Anlisis del Instrumento 1 Los padres de familia estn conscientes

es de la capacidad profesional de los maestros para guiar a sus representadas. Los padres de familia estn conscientes de que ellos no poseen los niveles de conocimientos necesarios para apoyar a sus hijos, por lo cual agradecen a los docentes de la institucin por las tutoras que reciben sus representadas. En cuanto al nivel de conocimientos reconocen que en el rea de Lengua y Literatura y Estudios Sociales son muy buenos, no as en rea de Matemtica y Ciencias Sociales cuyo rendimiento es regular. Se sienten motivadas porque sus representadas se cultivan principios, valores, y se respetan sus derechos; y en caso de conflictos se utiliza el dialogo para superarlos. A pesar de los cambios de autoridades que se ha producido en los ltimos cinco aos, los padres de familia sostienen que el trabajo que realizan es muy bueno, y que presentan una actitud positiva cuando acuden a conversar con ellos. Los padres de familia sugieren que se deberan realizar las gestiones necesarias para mejor el aspecto fsico del edificio y de la comunidad educativa. En cuanto a la actitud de las estudiantes, los padres de familia perciben que han cambiado positivamente con respecto a valores como responsabilidad, respeto, participacin, cooperacin en las tareas del hogar. Los conflictos que pueden surgir entre los miembros de la comunidad educativa, la institucin los resuelve mediante el dilogo. Las estudiantes sienten al plantel como su segundo hogar, pues el agrado por la permanencia en la institucin refleja un porcentaje de muy buena.

GRUPO PROMOTOR DE LA AUTOEVALUACIN INSTITUCIONAL Anlisis del Instrumento 2 Las matriculas en el periodo de anlisis, no han tenido incrementos significativos a excepcin 2008, ao en el que se presenta un significativo incremento del 9.16 % con relacin al ao anterior. La reducida variacin del nmero de estudiantes matriculadas est en funcin a la capacidad y la infraestructura del plantel que se ha mantenido constante en los ltimos aos. En lo que se refiere a las deserciones tuvieron el porcentaje ms alto en el ao lectivo 2010, con un 12.74% y el ms bajo fue alcanzado en el 2008, con el 4.76%. El nmero de estudiantes promovidos, no es ms que la diferencia entre el total de los estudiantes matriculados al inicio del ao con las deserciones y los no promovidos, cuyos porcentajes fluctan entre el 90% en el ao 2008, y el 72.42% en el ao 2010; porcentajes considerados preocupantes, ya que de 8 a 9 de cada 10 estudiantes son promovidas. Los porcentajes de las estudiantes no promovidas en el ao 2009 y 2010 corresponden al 11.60% y 14.50% respectivamente, considerados altos con relacin a los aos 2007, 2008 y 2009, que son superiores al 6% pero inferiores al 8%. Las matriculas efectivas no son ms que las estudiantes matriculados al principio de ao y las deserciones cuyo porcentaje est entre el 93% en el 2009 y el 88% en el 2008. La informacin estadstica relacionada a matriculas promocione y deserciones demuestra fluctuaciones entre ms y menos en rangos que demuestran que no hay una tendencia en su comportamiento. Del anlisis de los cuadros estadsticos, se desprende que el ao lectivo 2008 fue el ms fructfero, ya que se registra el ms bajo nivel de deserciones y estudiantes no promovidas. Se desprende tambin que un significativo porcentaje de deserciones, se debe a embarazos en las estudiantes. Por lo que se sugiere planificar espacios adecuados y de formacin en Educacin Sexual.

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Anlisis del Instrumento 3 En lo referente a las calificaciones de las estudiantes de primer ao de bachillerato tanto en las especializaciones de contabilidad e informtica se tiene informacin nicamente hasta el ao 2006, pues a partir del ao 2007 el plantel inicia con el Primero de Comunes en las especialidades empiezan en segundo de bachillerato. Las calificaciones entre 11 y 15, varan entre el 74% del 2007 y el 58% en el 2010 mientras que las calificaciones entre 19 y 20 fluctan entre 4% en el 2008 y el 7% en el 2010. En el segundo de contabilidad las calificaciones entre 11 y 15 en el 2006 y 2009, estn entre 66% y 58%, mientras que en 2007 y 2010 se reducen significativamente al 36% y 27% respectivamente. En los terceros tanto de contabilidad como de informtica las calificaciones comprendidas entre 16 y 18, superan el 65% en el 2006, mientras que en el 2010 superan el 90%, sin embargo los porcentajes de calificaciones entre 19 y 20 no superan el porcentaje del 7% del total de las estudiantes, con excepcin del 2008 que en la especialidad de informtica este porcentaje representa el 14%. Existe una marcada diferencia entre los resultados y porcentajes de calificaciones entre los segundos y terceros de bachillerato en relacin al primero de bachillerato, lo cual es razonable pues las estudiantes de los ltimos aos tienen una mayor y mejor predisposicin para el estudio, pues estn por terminar su carrera. Se nota una concordancia entre la apreciacin de los padres de familia y las estadsticas de notas en los ltimos cinco aos. Se sugiere que para motivar el inters por las carreras que oferta el plantel, se oriente a las estudiantes del Educacin Bsica en su perfil profesional.

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Anlisis del Instrumento 4 Luego del anlisis de la matriz de valoracin de resultados, la misma que refleja resultados de muy buen nivel en los instrumentos Estilo de Gestin, Gestin Pedaggica Curricular, Gestin Administrativa de Recursos y Talento Humano; as como tambin la calificacin de aceptable en los instrumentos Gestin de Convivencia Escolar y de Formacin para la ciudadana y Gestin con la Comunidad, podemos deducir que los altos niveles de aceptacin en el caso de los instrumentos 1, 2 y 3, si bien son una muestra palpable de la aceptacin que tiene el plantel y de los resultados en el plano pedaggico, sin embargo no nos permiten apreciar de manera objetiva los nudos crticos o deficiencias que existen en el plantel, por lo cual se procede al anlisis individualizado de cada uno de los tems objeto de evaluacin para establecer aquellos puntos en los que necesariamente el Colegio debe mejorar para alcanzar un ptimo resultado en todas las actividades inherentes a la funcin educativa, administrativa y social, para formar de esta manera un banco de puntos a ser tratados en un Plan de Mejora. Luego del anlisis de los tems detallados se desprende que los aspectos que requieren un Plan de Mejora son los siguientes: Proceso II. Gestin Pedaggica Curricular Se da el uso pedaggico de las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin en el aula. Los docentes revisan peridicamente los Planes de evaluacin para estudiantes con necesidades educativas especiales. Los docentes revisan peridicamente los planes de evaluacin para estudiantes con necesidades educativas especiales. Proceso III. Gestin Administrativa (recursos y talento humano) Se mantiene en buen estado de funcionamiento ola infraestructura, los materiales didcticos y tecnolgicos del plantel educativo. Se evidencia la accesibilidad al plantel educativo y sus servicios para las personas con discapacidad. Se promueve y verifica el cumplimiento de normas de puntualidad en tiempos y tareas de todos los miembros de la comunidad. Proceso IV. Gestin de convivencia escolar y de formacin para la ciudadana. Se promueve un clima de respeto, solidaridad, confianza y comunicacin entre todos los miembros de la comunidad educativa. Se ejercen los derechos y se cumplen con las responsabilidades por parte de los miembros de la comunidad educativa. Se fomentan prcticas que evidencian el desarrollo de la identidad y pertenencia cultural con la comunidad de su entorno. Proceso V. Gestin de relacin del establecimiento educativo con la Comunidad.

Se pone en funcionamiento la asociacin de ex alumnos en beneficio de la institucin educativa.