CURSO DE FORMAO EM PSICOTERAPIA COGNITIVO COMPORTAMENAL

Coordenadora / Psicloga Clnica Beneria Yace Donato

Recife PE, dezembro de 2010

ADLIA DA MOTA BARROS

Modelagem
O condicionamento operante modela o comportamento como o escultor modela a argila (SKINNER, 1953). A Anlise do Comportamento um ramo da cincia que pressupe que os comportamentos dos indivduos esto sob controle de variveis ambientais (Skinner, 2003). A Anlise do Comportamento na Clnica tem interesse em investigar as relaes funcionais dos comportamentos do indivduo que busca alvio para seu sofrimento, bem como criar condies para que as queixas sejam resolvidas. Para a concretizao de tais objetivos, o terapeuta comportamental realiza anlises funcionais. A anlise funcional um dos instrumentos mais importantes utilizados pelo terapeuta, pois, atravs dela, possvel identificar as variveis que propiciaram o desenvolvimento e manuteno do comportamento. A tcnica da Modelagem o resultado de estudos, ou, de uma fundamentao de pesquisa desenvolvida em laboratrios que pretende instalar uma resposta no sujeito experimental, para que as respostas selecionadas para estudo sejam rapidamente adquiridas. Matos e Tomanari (2002), ao descreverem a tcnica da modelagem, assinalam como parte da tcnica o uso do mtodo de aproximao sucessivas ou mudanas graduais que empregado sempre que se pretende ensinar um desempenho complexo. O processo pelo qual se executa o mtodo de aproximaes sucessivas denominado reforamento diferencial, quando uma nova resposta atitudinal ocorra devido mudana de ao do reforo diferencial. A Modelagem consiste, basicamente, em: definir a emisso do comportamento terminal; especificar a consequncia que se segue s respostas, aumentando a probabilidade de emisso das respostas mais prximas ao comportamento terminal; enfatizar a importncia de esperar, colocando em hierarquia as respostas; diminuir ou extinguir as respostas que estejam distantes da resposta final; escolhe respostas que fazem parte do repertrio do organismo para iniciar a modelagem; aumentar a frequncia do comportamento terminal, aps sua emisso.

A consequncia positiva para pequenas mudanas de respostas favorece a aquisio de respostas novas. A TERAPIA COMPORTAMENTAL INFANTIL E A MODELAGEM Um dos principais objetivos da terapia infantil implementar novas habilidades no repertrio comportamental da criana de forma a possibilitar sua melhor adaptao social (Ribeiro, 2001; Vasconcelos, 2001). Alm disso, o terapeuta vai criar condies para o desenvolvimento do autoconhecimento pela criana (Conte & Regra, 2000). O autoconhecimento se refere possibilidade de o indivduo descrever as contingncias nas quais seu comportamento se insere. As singularidades presentes na terapia infantil se referem utilizao de estratgias ldicas e a orientao aos pais j que comum o dilema dos pais que esperam que a criana se comporte da maneira esperada por eles. Um possvel efeito desse comportamento dos pais sobre o comportamento da criana um reduo na frequncia dos comportamentos mais prximos ao comportamento esperado e aumento dos comportamentos incompatveis com ele. As estratgias ldicas so necessrias para criar as condies de ocorrncia e consequenciao de comportamentos-problema na sesso teraputica. A criana, em geral, no apresenta um repertrio bem elaborado de descrio e anlise das ocorrncias de sua vida, e a situao de brincadeira permite ao terapeuta entrar em contato com os problemas da criana. Alm disso, alguns autores apontam os benefcios da utilizao dessas estratgias na terapia infantil, como por exemplo: um meio de se estabelecer vnculo entre a criana e o terapeuta (Aguilar & Del Valle, 2005), visam alteraes comportamentais previamente planejadas, como: aprender determinados comportamentos ausentes em seu repertrio, aumentando a freqncia das interaes positivas e diminuindo as negativas (Silvares, 2001); ensinar a criana a seguir instrues; tolerar frustraes; controlar impulsividade; manter um comportamento organizado; desenvolver valores como honestidade, confiana, comportamento pr-social (Aguilar & Del Valle, 2005); desenvolver a comunicao, emisso de comportamentos criativos e de leitura, solues originais de problemas e viso crtica da realidade (Vasconcelos, Silva, Curado & Galvo, 2004) e a criana levada a relatar sobre seus prprios padres comportamentais e de seus familiares sem desaprovao ou crtica, facilitando a aquisio de padres comportamentais mais adaptativos e o desenvolvimento do autoconhecimento (Regra, 2000). Usa-se o termo resposta para uma ao, quando se supe no ter sido estabelecida uma relao entre os estmulos antecedentes, os consequentes e a resposta. Usa-se o termo comportamento para uma ao, quando se supe ter sido estabelecida uma relao entre os estmulos e a resposta. A expresso classe de resposta comumente usada, em anlise do comportamento, para especificar um conjunto de respostas que tem um resultado funcional comum. A participao dos pais no processo teraputico fator essencial para uma terapia bem sucedida, pois grande parte das contingncias naturais s quais a criana

est exposta composta por relaes com os pais e familiares. Ademais, a famlia oferece contingncias relevantes para a aprendizagem e o desenvolvimento de comportamentos da criana, servindo como modelo e como fonte de regras e consequncias. MODELAGEM DO COMPORTAMENTO VERBAL Skinner (1957) definiu o comportamento verbal como o comportamento operante cuja consequncia mediada por outra pessoa. Essa pessoa, que produz o evento reforador para a resposta do falante, o ouvinte. Como em muitos dos operantes, o comportamento verbal precisa ser modelado at atingir sua forma eficiente, pelo mesmo processo de reforamento diferencial de aproximaes sucessivas das respostas desejadas. A instncia responsvel por essa modelagem, no caso do comportamento verbal, , portanto, o ouvinte.
O comportamento verbal mantido por conseqncias variadas que fazem parte de contingncias naturais na interao, que podem ser concebida como uma rede complexa de esquemas de reforo (Catania, 1999 pg. 273).

Muito do que as crianas aprendem a falar se d pelo processo de modelagem: quando o beb emite vocalizaes do tipo mmm... a me provavelmente lhe sorri, mantm contato visual ou fsico, aumentando a probabilidade de respostas de vocalizao. Gradativamente, os adultos vo exigindo que a criana emita vocalizaes cada vez mais prximas de sons conhecidos e de palavras, at que a criana emita o som m... e logo depois diga a palavra mam. Analogamente modelagem da fala infantil, pode-se modelar o comportamento verbal de uma pessoa para que atinja uma determinada topografia (como no treino de pronncia de uma lngua estrangeira ou de dico), ou uma frequncia de resposta desejada (dizer obrigado todas as vezes que o garom vem at a mesa) e at mesmo o contedo da fala. As contingncias de reforamento arranjadas pelo ouvinte ou pela comunidade verbal em relao a um determinado contedo da fala podem modelar o comportamento do falante de modo que ele emita respostas verbais que se relacionem com esse contedo. CORRESPONDNCIA A relao entre o comportamento verbal e o comportamento no verbal (ou viceversa), ou entre o que uma pessoa diz e o que ela faz, tem sido estudada com o nome de correspondncia. Para alguns autores (Baer, William, Osnes & Stokes, 1984; Ribeiro, 1989, Lattal & Doepke, 2001 e Beckert, 2005, por exemplo), o controle verbal do comportamento (digo que vou fazer algo e realmente o fao) um exemplo de controle de estmulos e tem importncia na auto-regulao do comportamento de um indivduo Correspondncia, ento, pode ser definida como um comportamento complexo em que elementos mltiplos devem ocorrer para que o comportamento seja reforado (Beckert, 2005, p 230). Outras explicaes, ainda, consideram a correspondncia como um caso de comportamento governado por regras, em que o comportamento verbal serve como um estmulo discriminativo para o comportamento no verbal que se segue (por exemplo, Catania, 1982 e Zettle, 1990). Segundo a maioria das teorias a respeito da correspondncia, o fazer pode ser mudado sem que se manipulem diretamente as

contingncias sob as quais o comportamento se mantm, mas apenas aplicando contingncias de reforo ao comportamento verbal correspondente. Tal tcnica de treino de correspondncia seria responsvel pela maior parte das mudanas de comportamento observadas na clnica comportamental. A correspondncia entre comportamento verbal e eventos relatados parece ser importante para a aquisio de repertrios de autocontrole, j que o dizer anterior pode exercer um controle discriminativo sobre o fazer posterior. Segundo Skinner (1953), no autocontrole, o que uma pessoa diz pode afetar variveis ambientais que alteram a probabilidade de emisso da resposta no verbal (fazer). Quando a correspondncia falha o falante diz que fez uma coisa e no a fez (o que chamamos de mentira) ou quando se promete um comportamento que no emitido cria-se uma contingncia aversiva para o ouvinte. Por isso o reforo social para a emisso de comportamentos correspondentes amplamente responsvel pela aquisio e manuteno de tais comportamentos em uma comunidade. Porm, pesquisas (p. ex., Ribeiro, 1989 e Baer, William, Osnes & Stokes, 1984) tm mostrado que o reforo contingente ao relato de que se fez algo pode aumentar a no correspondncia, no sentido de que a freqncia de emisso de respostas com o mesmo tipo de contedo verbalizado pode aumentar, mesmo que esse contedo no seja correspondente ao evento ambiental anterior (Lloyd, 2002). CONSIDERAES FINAIS A modelagem consiste em reforar as aproximaes sucessivas tendo por fim um comportamento desejado, sendo por isso a modelagem tambm chama da mtodo das aproximaes sucessivas o mtodo pelo qual atravs do reforamento positivo instalam-se novas respostas por meio de um processo gradativo de aprendizagem tendo como objetivo um comportamento terminal. A continuidade do comportamento feita na fase da modelagem, aonde o pesquisador modela o sujeito, de acordo com as respostas que deseja obter do sujeito e durante a modelagem, o reforo alm de fortalecer uma resposta particular, tambm aumenta a probabilidade de ocorrncia de resposta em situaes aproximadas. Ou seja, ao destacar a importncia da Modelagem para ampliar o repertrio comportamental de um organismo pela aquisio de novas respostas, utiliza-se a anlise de laboratrio para que em seguida possa mostrar a sua aplicao na clnica. FONTES REGRA, Jade A. G. A fantasia infantil na prtica clnica para diagnstico e mudana comportamental. Cap. 22; p. 186-194. In: WIELESKA, Regina Chistina org. Sobre comportamento e cognio: psicologia Comportamental e cognitiva Questionando e ampliando a teoria e as intervenes clnicas e em outros contextos. Santo Andr, SP: ARBytes, 2000, v.6. REGRA, Jade A. G. Agressividade infantil. In: SILVARES, E. F. M. (Org.) Estudos de caso em psicologia clnica comportamental infantile. v. 2, 2000.