CONTEXTO COMUNITARIO Al analizar conscientemente el devenir histrico de las sociedades

encontramos con relativa facilidad las percepciones de que histricamente las relaciones han tomado distintas formas y de hecho puede decirse que construyen uno de los motores fundamentales que reorienten y dan curso a la evolucin de la vida humana, por consiguiente un anlisis en torno a estas permite tener una visin complementaria y explicativa de todos aquellos factores que alteren o beneficien las relaciones tomando en cuenta de que ser de utilidad para reflexionar sobre distintas interrogantes que pudiesen llegar a surgir. En el presenta trabajo analizaremos todos los factores de carcter comunitario que puedan ser relevantes para poder llevar el proyecto a fines comunes y de beneficio, el proyecto se realiza en la comunidad de BARRIO LA PURSIMA, ubicado en el municipio de IXTLAHUACA, EDO,MEX. De manera particular en la escuela primaria SOLEDAD REYES VIUDA DE MORENO ubicada en la localidad antes mencionada, esta comunidad cuenta con un considerable numero de habitantes con relacin a su extensin geogrfica, tomando en consideracin que tiende a un numero de 1500 a 1700 aproximadamente de personas, de las cuales en su mayora son mujeres y nios. En esta comunidad el sustento econmico es adquirido por los padres en trabajos cotidianos como lo son los oficios de albailera, carpintera, herrera, y muy pocos cuentan con alguna profesin otros cuantos tienden al comercio, por lo cual entonces se puede concluir que es una comunidad con trabajos poco estables. En tanto a su produccin agrcola y ganadera pues al encontrarse en una regin de clima templado se dedican a la produccin en su mayora de maz en pequeas o grandes cantidades ya sea para consumo o para venta a otras personas, en cuanto a los animales en su mayora son de crianza particular por lo general son bovinos y ovinos y algunas pocas de aves domesticas.

La comunidad se caracteriza por tener un buen nivel educativo debido a que en cuanto a formacin bsica se refiere se cuanta con los 3 niveles bsicos(preescolar, primaria, secundaria), y ya se cuenta con un nivel medio superior, cercas de la comunidad tambin cabe destacar que se encuentra un centro de estudios superiores por lo cual los nios y jvenes tienden a adquirir ese inters por seguir con sus estudios, cabe mencionar que esto debido a que las instituciones se encuentran a una distancia considerable para su asistencia, en cuanto a esto un punto de atencin es de que no solo los nios y jvenes de la misma comunidad asisten si que tambin tiene una asistencia considerable de alumnado de las comunidades cercanas. Adems de las instituciones con las que cuenta la comunidad existe tambin una zona cultural conocida como HACIENDA DE CANTINFLAS la cual cuenta con instalaciones de club campestre, teatro, auditorio, las cuales son proporcionadas en distintas ocasiones a las instituciones educativas para llevar a cabo distintas actividades de corte cultural, esto tambin es otro de los factores que propician el inters por la educacin a los habitantes de la comunidad. En cuanto al apoyo que las autoridades brindan a los habitantes de la comunidad es un tanto equitativo debido a que buscan la manera de que se le brinde apoyo en todos los sentidos a las personas, es decir se busca el desarrollo integral de la comunidad.

CONTEXTO ESCOLAR El contexto escolar involucra decisiones sobre la vida de los sujetos, sobre sus mrgenes de accin, sobre la manera en que forjaremos su identidad. Puede decirse que los contextos escolares fungen como una masiva que se orientan a producir un efecto formativo sobre una niez que es vista como relativamente dcil. Una niez puede ser vivida de muy diversos modos, no slo a ttulo de nuestra individualidad, sino por la diversidad de maneras culturales de otorgar tratamiento a la niez.

Como bien indica Perrenoud (cf. Perrenoud, 1990), es necesario discriminar que el contexto escolar no es un contexto de los nios sino, en verdad, un contexto atribuido a los nios pero impuesto sobre ellos por la cultura adulta.

Teniendo en cuenta conceptos bsicos se mencionara factores que son parte esencial dentro de la escuela primaria mencionada en el apartado pasado de lo cual comenzaremos diciendo que la institucin cuenta con un numero total de alumnos de 354 de los cuales 135 son hombres y el resto mujeres, la escuela cuenta con 2 grupos por cada grado, su planta docente se integra por 12 profesores de grupo y el director adems del personal de intendencia. En cuanto a infraestructura se refiere tenemos que cuenta con 12 aulas para impartir clase, 2 salones de usos mltiples, 1 saln de uso multimedia, una biblioteca, adems de instalaciones sanitarias, zonas de recreacin donde los alumnos y profesores llevan a cabo actividades de corte cultural, acadmico y de ayuda para la prctica de deportes. Las actividades acadmicas ejecutadas por cada uno de los grados son diversas y con fines educativos, de los cuales se puede destacar concursos internos que fomenten la competitividad armnica entre alumnos, al igual que eventos que involucren la participacin de los padres de familia.

Los alumnos de la escuela tienen una disposicin excelente en cuanto se refiere a la organizacin y planeacin de actividades en conjunto o de manera individual, es por esta razn que el rendimiento escolar es de un nivel considerable. En cuanto a la preparacin de los docentes se refiere todos cuentan con la licenciatura en educacin primaria adems de que tienen preparacin de posgrado como maestra y tambin estn en constantes cursos de actualizacin y asistencia a diplomados que aumentan aun mas el grado de preparacin. Cabe mencionar tambin que las aulas tanto de medios(computadoras, televisin, retroproyector, reproductores de DVD proyectores de video. A manera de conclusin tanto las instalaciones como todo el personal tanto docente como administrativo se encuentran en la mejor disposicin para poder sacar adelante a los alumnos y todas las actividades escolares.

2.- LAS ESTRATEGIAS DIDCTICAS UTILIZADAS PARA IMPARTIR LAS CLASES

3.- LOS PROBLEMAS FAMILIARES

1.- LA PREPARACIN DOCENTE

4.- LAS DISTRACCIONES EXTERNAS

LA FALTA DE COMUNICACIN ENTRE DENTRO DEL AULA ENTRE MAESTRO-ALUMNO

CAUSAS EFECTOS 8.- EL ABURRIMIENTO

5.- BAJO RENDIMIENTO ACADMICO

6.- POCA PARTICIPACIN EN ACTIVIDADES TANTO DENTRO COMO FUERA DEL AULA

7.- DESCONFIANZA HACIA EL PROFESOR

DESCRIPCIN 1.- en los ltimos aos la gran mayora de los profesores han estado en una constante actualizacin y preparacin, pero tambin existe otra gran mayora que aun esta atado a una sola preparacin y a un solo ideal de trabajo, esto es uno de los principales factores que hacen que el alumnado pierda el inters sobre las clases, de manera particular en el campo de estudio los profesores ya cuentan en su mayora con un posgrado(maestra), lo cual pues favorece al proceso de enseanza aprendizaje y a la apertura a nuevas formas de trabajo. 2.- en la mayora de los casos los profesores se atan a ciertas formas de trabajo, como ya se menciono pude ser quiz por que estn atados a una sola ideologa, o por temor al cambio, esto es factor primordial en el proceso de enseanza aprendizaje, cuando un profesor se ata a una sola forma de trabajo el inters de las sesiones se va perdiendo y esto orilla a un bajo rendimiento acadmico, los maestros deben de aceptar tanto criticas como opiniones externas o de otros compaeros para la mejora en tanto a el empleo de estrategias de aprendizajes, y estos puede lograr con la constante actualizacin o de una manera cotidiana como lo es el platicar e involucrarse en platicas con distintos compaeros de trabajo. 3.- como sabemos la familia es el pilar fundamentan en el desarrollo humano, es por este motivo que una gran cantidad de los problemas que se tienden a reflejar en la escuela son causados por los problemas que en el ncleo familiar nacen, estos pueden ser por factores econmicos sociales, psicolgicos o cualquier otro motivo que orille a un problema, cuando algo en la familia no esta bien se reflejara en cualquiera de los integrantes de esta y en cualquier sector ya sea escolar o social y que para llegar a resolverlo se tiene que tener una sutileza y tacto para poder atacarlo. 4.- tanto en la escuela como fuera de ella existen un sinfn de distractores que orillan a los alumnos a un bajo rendimiento escolar o incluso en ocasiones a la misma desercin, en tanto a la misma institucin se refiere se puede decir que en ocasiones la ubicacin de las aulas no es planeada para futuras acomodaciones en la misma institucin, por que se observa en su mayora de los casos cuando algunos alumnos se encuentran realizando actividades

escolares en la plaza cvica(patio), los otros alumnos de los salones que tienen clase por curiosidad tienden a observar que es lo que se est realizando y por tal motivo se distraen en la clase y esto trae consigo algunos problemas de atencin, en otro punto que podramos llamar distractores externos en su gran mayora son los videojuegos o cualquier otra tecnologa que est al alcance de los nios, en la actualidad para un nio el mejor regalo que puede existir es un video juego pero lo negativo de todo esto es que en ocasiones se vuelve algo adictivo lo que origina que en ciertas ocasiones con tal de estar jugando no asistan a la escuela o lleguen incluso a escaparse de las clase para jugar, adems de todo esto pues seguir hablando de distractores seria una cadena sin fin por que los distractores siempre estn hay solo se necesita de un interruptor para poder activarlos y que intervengan en el desarrollo escolar. 5.- el bajo rendimiento acadmico es uno de los principales problemas que enfrenta la educacin esto obligado por diferentes factores, en tanto al campo de estudio se puede decir que si existe un bajo rendimiento , pero graduado a las caractersticas de la comunidad se equilibra con las buenas calificaciones de la mayora de los alumnos, realizando un anlisis general se puede decir que lo que hace que exista un bajo rendimiento escolar es que tanto padres de familia como alumnos estn al pendiente de otras actividades que no tienen nada que ver con lo escolar tal es el caso de fiestas, reunions en la comunidad, etc, lo que pues por consiguiente genera que el inters de los alumnos no este en 100% en las actividades escolares. 6.- con lo anterior mencionado, se ha observado que en la institucin constante mente se tiende a realizar actividades de corte acadmico como maratones de conocimiento, mesas redondas, debates, exposiciones, conferencias, adems de las clases que los alumnos reciben de los maestros, todo esto se ha estado realizando con el fin de que los alumnos se involucren mas en las actividades e incrementen su desempeo escolar al parecer los alcances que se han tenido van cada vez mas en aumento y se esta logrando que haya la participacin de los alumnos pero aun falta mucho mas para que se tenga un exito.

7.- en la mayora de los casos el no tener esa comunicacin con el maestro hace o genera que el alumno tenga cierta desconfianza al participar, esto puede ser quiz por que el profesor en el momento en el que los alumnos tengan la inquietud de participar u opinar los mantenga al margen o su actidud sea de agresividad, y entonces hace que los alumnos se mantengan en una ideologa de autoritarismo. 8.- lo tradicionalista y recto de un profesor genera que los alumnos caigan en un aburrimiento total durante toda la clase, en la actualidad esto es originado por que el profesor no prepara sus clases como debera de ser o en muchas ocaciones por seguir con ese mal linemiento de autoritarismo el tener a los alumnos sentados, callados, y sin hacer nada que no se le indique para romper con esto se tendra que primero desliagr al profesor de su ideologa y luego hacer que los alumnos rompan con ese estereotipo que ya se les marco, por que de lo contario el aburrimineto hara que pierdan ese poco inters por el asistir a clase.

PROBLEMTICA

La comunicacin es la pieza fundamental para cualquier relacin cuando esta pieza no se encuentra bien colocada no abra forma alguna de completar ninguna relacin, en el sector educativo es bsico el tener la comunicacin bien presente en tanto concierne a los alumnos y maestros, porque de no ser as el proceso de enseanza aprendizaje no tendr frutos.

COMO SE MANIFIESTA LA FALTA DE COMUNICACIN ENTRE LOS PROFESORES Y ALUMNOS DE LA ESCUELA PRIMARIA SOLEDAD REYES VIUDA DE MORENO?

OBJETIVOS

GENERAL Analizar las circunstancias de carcter escolar que permitan que los alumnos y profesores de la escuela primaria SOLEDAD REYES VIUDA DE MORENO puedan tener una mejor comunicacin. ESPECFICOS Aplicar estrategias que orillen a la convivencia y practica de una mejor comunicacin entre alumnos y maestros de la escuela primaria SOLEDAD REYES VIUDA DE MORENO. Promover situaciones didcticas con un corte ldico que permitan que los alumnos y maestros de la escuela primaria SOLEDAD REYES VIUDA DE MORENO tengan una mejor comunicacin.

JUSTIFICACIN El presente proyecto fue realizado con la finalidad de analizar alguna de las problemticas que como en cualquier institucin educativa puede existir, adems de brindar una perspectiva aun mayor de lo que en realidad puedan estar sucediendo en torno a esta, sabemos que la educacin debe de ser una de las principales fuentes de desarrollo por lo cual entonces si se detecta a tiempo algn problema como en este caso debe buscarse la manera de poder si no del todo solucionarlo en el instante tratar de ir aminorando cada vez mas para que no siga afectando en el desarrollo integral de la educacin. Cabe mencionar que en esta institucin educativa tanto profesores, alumnos, personal directivo e incluso padres de familia estn en completo conocimiento de la circunstancia negativa detectada lo cual es de suma importancia, debido a que estn en la mejor disposicin para poder dar solucin a la misma. La problemtica detectada genera un conflicto que afecta el proceso de enseanza aprendizaje de la mayora de los alumnos, por tal motivo nace la inquietud de poder buscar distintas disyuntivas que ayuden a solucionarla, no con esto asegurando que en un tiempo determinado o que con la

implementacin del proyecto se desaparecer para siempre el problema, pero si quedara una huella significativa que ayudara a todos a que no se repita en tiempos futuros. Los cambios que podr generar la aplicacin del proyecto podrn ser observados desde el intante en el que tanto alumnos como maestros entablen una conversacin que favoresca aun mas al crecimiento integran tanto dentro como fuera del aula, ya sea en participacin constante en actividades dentro de la misma institucin o fuera de la misma. Adems de todo lo mencionado con anterioridad pogra llegar incluso a mejorar la convivencia en torno a la comunidad ya que al mejorar la comunicacin de los alumnos hara que su interaccion con las dems personas beneficie en cierta manera las relaciones que se tengan para la busque armonioza de la convivencia sana.

MARCO TEORICO La comunicacin es un factor fundamental para una buena convivencia entre las personas en tanto a esto se refiere encontramos distintos autores que hacen mencin sobre una buena comunicacin, pero en este caso mencionaremos solo algunos que manejan este ternimo pero en especifico en el proceso educativo, Sin la invencin del lenguaje la cultura no tendra trasendencia, del hombre se logra hablar cuando este logra comunicarse con sus semejantes, pues con esto se dice acertadamente que gracias al lenguaje y la comunicacin se establece el pensamiento, desde las civilizaciones antiguas asta las actuales han podido edificarse gracias ha este proceso. Con un avanzado conocimiento de su lengua, ha un individuo se le considera mas completo de igual manera entre mas comunicacin establezca podr expresarse de una mejor manera, asi como tambin se conocera a si mismo y tendr un mejor entendimiento con los dems. Mediante la comunicacin el hombre comprende al mundo de una mejor manera, de igual manera sus formas, adems de que logra interpretar los hechos pasados. Quien no tiene una buena comunicacin se desenvuelve medianamente involucrndose entonces con pocas relaciones interpersonales, de stea misma manera quien no puede comunicarse de una forma explisita causara una apariencia de minora debido a que no podr enteblar conversaciones y caresera de intrepretaciones. Cuando dos o mas personas dialogan, se origina el ya conocido circuito del habla, donde son el emisor y el receptor, osea el hablante y oyente quienes establecen la comunicacin, en este proceso se aplican aspectos lgicos al procedimiento, pues implica que la comunicacin se de con orden, claridad y presicion, debido a que se intercambian un sinfn de mensajes sin romper loselementos, en otras palabras se debe de aprender a llevar una conversacin, con lo cual de antemano se debe de estn en empata con el que se este dando la conversacin.

Al hablar de comunicacin tenemos que tener en cuenta los trminos de lengua y lenguaje que por su parte el lenguaje es entendido como la habilidad

humana para llevar a cabo una comunicacin mediante simbolos, mientras que la lengua es el veiculo por el cual el pensador logre acerce entenderse. Teniendo todo lo anterior en cuente se observa que las relaciones educadoreducando, son o deberan ser el fundameto de la escuela actual debido a que esta relacin debera de tener uan carcter especial, determinante, natural, discursiva y disertora,pero por el contrario la tcnica mas utilizada es narrar lo cual conduce a los educandos a la memorizacin mecnica del contenido narrado, y se observa en la mayora de las areas. En este sentido el educador maneja un papel de comunicador y depositador de lo que los educandos memorizan y repiten, por lo cual mo existe ninguna recreacin mental, por cosiguiente el espritu critico reflexivo de la lengua queda fuera del alcance de los educandos. La comunicacin como instrumento liberador del sujeto exige u impulso conciliador entre maestro y alumno, por otra parte entre mas parcialidad se ponga a favor de los alumnos estos tendern a adaptarse al mundo en lugar de buscar un cambio en tanto a esto tenemos que el educador no puede percibir que la vida del ser humano solo tiene sentido en la comunicacin(Paulo Freire, pedagoga del oprimido, buenos aires argentina, 1986,pp.31). El educador vera siempre un sujeto cognosente, tanto en la preparacin para una comunicacin como en la praxis del dialogo, la educacin que problematiza en tanto al quehacer humanista y liberador tine su importancia en el saber que los hombres sometidos por cualquier tipo de accin luchen utilizando el poder de la comunicacin por su emencipacion. Por ello el existir es un concepto dinamico que implica un dislogo del hombre sobre el mundo y con este mismo, sobre todos sus desafos y problemas, por que lo llevaran a ser histrico( Paulo Freire, pedagoga del oprimido, buenos aires argentina, 1986,pp.67). Freire es muy concreto ala hablar del proceso de comunicacin y de la relacin que este tiene con el aprendizaje del sujeto, quien es un ser de comunicacin

por que cuente con la habilidad de la palabra que le permite establecer un dialogo. En tanto a la concepcin de esto es un tanto socioantropologica debido a que en relacin con el lenguaje y puntos de vista diacrnicos y sincronicos se le permite maniferstarse como un ser de relacin, como algo histrico y cultural, y como una amplia gama de opiniones asi mismo de transformaciones y por ultimo trasendental. La comunicacin que se propone en planes y programas actuales y de acurdo con las reformas educativas esllamada como comunicacin colectiva, la cual es entendida como comunicacin personal tambin nicamente que la diferencias es de que intervienen un numero mayor dse personas ya que la informacin ser transmitida de manera unilateral y la respuesta ser interpretada por los dialogantes es decir se dara la retroalimentacin, en esta comunicacin intervendrn no solo prsonas, si no que tambirn medios de comunicacin y otros factoresde emisin de informacin. Por tal motivo al hablar de comunicacin colectiva tambin se habla de aprendizaje cooperativo y al mencionar esto es necesario ante todo saber que habr la existencia de un grupo de personas que aprenden y a esto puede mencionrsele como un colectivo que interacta entre si y que ejercen una influencia reciproca de la comunicacin(Schmuck y Schmuck, 2001, p 29). Dicha reciprocidad implica una interaccion comunicativa en la que se intercambien mutuamente seales entre las personas de manera continua en un periodo dado donde cada miembro podr tener influencia en otro. Aunque en ocasiones los grupos varan e3n su conformacin y en su permanencia, debido al tipo de compromisos y objetivos que se asuman como tambin en lo prolongado que pudiesen llegar a ser los intercambios, para esto es indispensable de la interaccion significativa que tengan los integrantes. Para esto el concepto de interaccion educativa evoca situaciones en la que los protagonistas simultanea y recprocamente en un contexto determinado en torno a una tarea o contenido de aprendizaje con el fin de lograr los objetivos establesidos(Coll y Sole 1990, p 320).

Hemos afirmado entonces con esto que el rol del docente ser el fungir como mediador o intermediario entre los contenidos del aprendizaje y la actividad constructiva que despliegan los alumnos para posteriormente analizarlos y llegar a un fin comn.

ESTRATEGIAS

VENGAN A VISITARNOS! OBJETIVO: Que los alumnos redacten volantes de manera individual o colectiva para promover una fiesta escolar.

TIEMPO EL NECESARIO(3 HORAS)

RESPONSABLE ALUMNOS

RECURSOS MATERIALES HOJAS DE TAMAO MEDIA CARTA COLORES O MARCADORES

DESARROLLO DE ACTIVIDADES 1. Aprovechar cualquier celebracin prxima dentro de la institucin para poder promocionarla. 2. Comentar con los alumnos la importancia de la promocin de los eventos escolares. 3. Crear el inters en los alumnos para que realicen carteles o volantes para la promocin e invitacin al festival escolar. 4. De ,manera individual o colectiva dejar que los alumnos de acuerdo con su creatividad elaboren su volante o cartel. 5. Los alumnos presentaran sus trabajos primero al grupo y posteriormente a la comunidad estudiantil.

Qu HACER EN CASO DE? OBJETIVO: QUE LOS ALUMNOS IDENTIFIQUE SMBOLOS DE SEGURIDAD Y PUEDAN FAMILIARIZARSE CON LOS MISMOS.

TIEMPO 1 CLASE

RESPONSABLE MAESTRO INTERVENTOR

RECURSOS MATERIALES CARTELES DE SEGURIDAD INTRUCCTIVOS DE PROTECCION CIVIL

DESARROLLO DE ACTIVIDADES 1. Presentar a los alumnos algunos carteles o instructivos para su observacin. 2. Cuestionar a los alumnos sobre si se tenia el conocimiento de alguno de los carteles o instructivos mostrados. 3. Leer o pedir que alguno de los alumnos lea en voz alta el contenido del instructivo o cartel. 4. Pedir comenterios sobre que les llama la atencin del cartel o insyrucctivo a dems de pedir que identifique para que prevencin es. 5. Comentar con el grupo la importancia que tiene el conocer el signifivado de las ilustraciones, simbolos o dibujos contenidos en los carteles o instructivos mostrados. 6. Por ultimo pedir a los alumnos que identifique si en la escuela o saln es necesario colocar algunos de estos carteles o insructivos

SO QUE SOABA OBJETIVO: QUE LOS ALUMNOS APRENDAN A EXPRESARSE A TRAVES DE UNA NARRACIN

TIEMPO 1 SECION

RESPONSABLE MAESTRO ALUMNOS

RECURSOS MATERIALES LIBROS DEL RINCON

DESARROLLO DE ACTIVIDADES 1. Invitar a los alumnos a contar alguno de sus sueos. 2. Una vez que la mayora o todos hayan contado un sueo proponer alguno de los mejores para quiz redactarlos y conservarlos. 3. Que los alumnos elijan algn libro del rincn y busque coincidencias con su sueo. 4. Relizar comentarios de manera genera para saber si el libro que se eligio concuerda con su sueo o no. 5. Por ultimo si es del agrado delos alumnos pedirles que redacten su sueo y recopilarlos para posteriormente mostrarlo a otros alumnos.

JUGUEMOS AL TEATRO OBJETIVO: QUE LOS ALUMNOS REPRESENTEN OBRAS DE TEATRO PARA DIVERSIN Y DESARROLLO DE LA EXPRESIN ORAL.

TIEMPO 3 SESIONES

RESPONSABLE ALUMNO MAESTRO INTERVENTOR

RECURSOS MATERIALES MATERIAL RECICLABLE VESTUARIO RESO

DE

DESARROLLO DE ACTIVIDADES 1. Explicar a los alumnos lo que es el teatro y que es una manera de comunicacin muy divertida. 2. Invitar a los alumnos no solo del grupo si no de otros para la representacin de una obra de teatro. 3. Ayudar a la eleccin de libretos para la representacin de las obras, asi como tambin a la eleccin de personajes. 4. Dar a conocer cada una de las funciones de las personas que intervienen en una obra de teatro. 5. Llegar a acuerdos para ensayos y la fecha de representacin. 6. Colaborar para la elaboracin de las escenografas. 7. Por ultimo hacer la invitacin de manera general a la comunidad estudiantil para que en la fecha de la representacin se asista.

HACEMOS CARTELES Y FOLLETOS OBJETIVO: QUE LOS ALUMNOS EMPLEEN DISTINTOSMEDIOS DE COMUNICACIN DE ACUERDO A LA INTENCION Y LOS DESTINATARIOS

TIEMPO 1 SESIN

RESPONSABLE MAESTRO INTERVENTOR ALUMNOS

RECURSOS MATERIALES CARTONCILLO CARTULINA HOJAS BLANCAS O DE COLOR COLORES PLUMONES

DESARROLLO DE ACTIVIDADES 1. Convencer a los alumnos sobre la necesidad de elaborar un cartel o folleto con instrucciones para la prevencin o difusin de un tema importante. 2. Organizar al grupo en equipos de tres a cinco personas, cada equipo escoger el tipo de texto que elaborara(folleto o cartel). 3. Un vez escogido el tema por cada equipo dejar que elaboren el cartel o folleto, estar en conatante atencin para percatarse en caso de que suceda algn error corregirlo. 4. Por ultimo revisar que el material elaborado este correcto para su posterior publicacin dentro de la institucin.

INVENTEMOS JUEGOS!!!!!!!!!!!!!! OBJETIVO: QUE LOS ALUMNOS INVENTEN PASOS O INSTRUCCIONES PARA PARTICIPAR EN DISTINTOS JUEGOS.

TIEMPO 2 A 3 HORAS

RESPONSABLE MAESTRO ALUMNO INTERVENTOR

RECURSOS MATERIALES PELOTAS CUERDAS UNIFORME DEPORTIVO

DESARROLLO DE ACTIVIDADES 1. INVITAR A LOS ALUMNOS A SENTARSE DE MANERA QUE SE PUEDA PLATICAR ACERCA DE LOS JUEGOS QUE MAS LES GUSTAN. 2. Pedir a los alumnos que explique de manera general en que consiste cada uno de esos juego para que los que no lo conozcan puedan entender. 3. Despus de la explicasion cuestionar si se entendi de que se trata el jugo y para que nos puede servir este juego. 4. Posteriormente los alumnos formaran equipos en los cuales pondrn en practica algn juego podrn entonces modificar las reglas de juego o inventar nuevas para que sea aun mas divertido. 5. Entre equipos intercambien juegos y disfruten de cada uno de estos reinventando la forma de jugarlo.

El BUZN DE LOS RECADOS!!!!!!!! OBJETIVO: QUE LOS ALUMNOS REDACTEN DISTINTOS TIPOS DE MENSAJES ATENDIENDO A DISTINTAS INTENCIONES DE COMUNICACIN. TIEMPO INDEFINIDO RESPONSABLE MAESTRO ALUMNOS INTERVENTOR RECURSOS MATERIALES CAJA DE CARTN FORRADA, LA CUAL DEBER CONTENER UNA ABERTURA PEQUEA PARA PODER INTRODUCIR LOS RECADOS.

DESARROLLO DE ACTIVIDADES 1. Explicar a los alumnos que el buzn elaborado servir para que cada uno de los alumnos introduzca un recado para algn compaero o maestro. 2. Explicarles que el mensaje que escriban no ser forzosamente de algn tipo. 3. Los mensajes recolectados sern entregados todos los das en horas de descanso de manera personal por parte de los mismos alumnos. 4. Para la promocin de la comunicacin invitar a toda la comunidad estudiantil a involucrarse en esta actividad. 5. Explicar la utilidad que puede tener el buzn, que no solo es un medio de transmisin de comunicacin si no puede crear lazos afectivos entre muchos.

EL CUENTO DE TODOS OBJETIVO: QUE LOS ALUMNOS DESARROLLEN LA CRETIVIDA AL RELATAR Y MODIFICAR HISTORIAS.

TIEMPO 1 SESION

RESPONSABLE MAESTRO ALUMNOS INTERVENTOR

RECURSOS MATERIALES OBJETO CUALQUIERA QUE PUEDA SER PASADO FCILMENTE ENTRE LOS ALUMNOS

DESARROLLO DE ACTIVIDADES 1. Proponga a los alumnos hacer una narracin de cualquier tipo utilizando algn objeto elegido. 2. Que alguno de los alumnos inicie la historia de manera breve y pase el objeto a otro alumno y contine la narracin pero de manera coherente. 3. Pedir a los alumnos que en el momento de participar en el relato hable de manera fuerte de tal manera que el relato tenga sentido. 4. Indicar a los alumnos que para realizar con xito la actividad es necesario estar atentos a los anterior relatado. 5. Elegir de entre los alumnos a uno que baya escribiendo el relato para que al final se lea de manera completa la historia y ver si tiene coherencia y sentido la narracin.

LA HORA DE LAS NOTICIAS!!!!!!!!! OBJETIVO: QUE LOS ALUMNOS MANTENGAN EL INTERS POR LOS ACONTECIMIENTOS PUEDEN SER DEL EXTERIOR O DE LA MISMA INSTITUCIN O SALN.

TIEMPO 1 SESIN

RESPONSABLE MAESTRO ALUMNO

RECURSOS MATERIALES PERIDICOS REVISTAS

DESARROLLO DE ACTIVIDADES 1. Revisar en los materiales que trajeron los alumnos para rescatar algunas noticia relevantes. 2. Invitar a los alumnos a que comenten alguna noticia que les haya parecido interesante, si no del material impreso puede ser tambin de algo que haya visto o escuchado en otro medio de difusin. 3. Establecer con los alumnos la importancia que tiene el estar informado de los acontecimientos de los alrededores. 4. Comentar a los alumnos si es de su agrado que de manera cotidiana se realice la revisin y practica de las noticias para as estar al tanto de las situaciones actuales. 5. Al final de cada sesin de noticias nombrar a un locutor para que explique a los alumnos lo mas importante de cada una de las noticias mencionadas.

PUNTOS DE VISTA. OBJETIVO: QUE LOS ALUMNOS EXPRESEN PUNTOS DE VISTA SOBRE ASUNTOS O PROBLEMAS DE INTERES.

TIEMPO 1 SESION

RESPONSABLE MAESTRO.

RECURSOS MATERIALES SALON BUTACAS

DESARROLLO DE ACTIVIDADES 1. Invitar a los alumnos a discutir sobre temas o asuntos que causen inquietud de los cuales existan diferentes puntos de vista. 2. Organizar al grupo en equipos, pedir a cada equipo que elabore un organizador para exponer los distintos puntos de vista. 3. Por turnos, cada equipo expresara su punto de vista y sus argumentos sobre el tema. 4. Recordar a los alumnos que es importante el escuchar y respetar no interrumpiendo la participacin de los dems. 5. Al finalizar la discusin percatarse de los distintos puntos de vista y respetar las opiniones.

BIBLIOGRAFIA FRIDA DIAZ BARRIGA, GERARDO HERNANDEZ ROJAS (1991). ESTRATEGIAS DOCENTES PARA UN APRENDIZAJE

SIGNIFICATIVO. MXICO. LENGUAJE Y COMUNICACIN, IPN 1 EDICION 1992. MARA TERESA BEDOYA GUTIERREZ. LA IMPORTANCIA SEL LENGUAJE EN LA COMUNICACIN, EDITORIAL IPN 2 EDICION PAULO FREIRE (1986). LA PEDAGOGIA DEL OPRIMIDO. BUENOS AIRES ARGENTINA. FERNANDEZ, C. (1986). LA COMUNICACIN HUMANA. MXICO: ED. Mc GRAW HILL.