Grammaire Ce1

CE 1 GR 01
Grammaire semaine 1
Prnom Date
Dlimiter les phrases dans un texte
1. Un peu de courage, voyons !

(1) regarde comme lautomne est joli les feuilles sont dj dores et lair est doux encore tu sais, maman, la journe va passer vite tu vas courir au bureau lire ton courrier, taper deux ou trois petits trucs la machine, tlphoner mamie et tes amies pour leur raconter la rentre et il sera dj midi (2) Regarde comme lautomne est joli ! Les feuilles sont dj dores. Et lair est doux encore. Tu sais, maman, la journe va passer vite. Tu vas courir au bureau lire ton courrier, taper deux ou trois petits trucs la machine, tlphoner mamie et tes amies pour leur raconter la rentre et il sera dj midi !
Jo HOESTLANDT, La Rentre des mamans, Bayard poche, coll. Les Belles histoires , 1994.
Dcouvrir
Lis les deux textes. Lequel est le plus facile lire ? Pourquoi ?
2. Retrouvailles
oh, Pauline ! tu es alle la mer ? ce que tu es bronze ! moi, jtais la campagne. il y avait des cochons, des mouches et des myrtilles dans les bois, je te raconterai. dans quelle classe tu es cette anne ? oh ! regardez, Mimi sest fait couper les cheveux ! a lui va drlement bien !
Daprs Jo HOESTLANDT, op. cit.
Lis ce texte. Quy manque-t-il ? Corrige-le.
Infomedia communication
Retenir
Dans un texte, il y a plusieurs Une phrase commence toujours par une par un ( . ! ? ). Exemple :
et se termine
Sentraner
1. Spare les phrases de ce texte par un trait de couleur. Alain et Denis jouent au ballon dans la cour de limmeuble. Ils ont dj got. Ils feront leurs devoirs tout lheure quand ils auront fini cette partie. Il ne faudra pas trop traner pour avoir le temps de tout faire ! Nombre de phrases : 2. Mets un point la fin de chaque phrase. Je me couche de bonne heure Souvent je regarde un livre Jaime que maman me lise un album Papa, lui, prfre inventer des histoires. Elles sont toujours trs drles 3. cris une majuscule au dbut de chaque phrase. le matin, je djeune bien. jaime boire un jus dorange. mon frre prfre un grand bol de chocolat. nous prenons souvent des crales. parfois, maman fait griller du pain. aujourdhui, pour fter la rentre, nous avons mang des croissants ! 4. Rcris les trois phrases dans lordre. 1. retrouvent dans la cour de lcole. Les enfants se 2. bientt sonner. La cloche va 3. les nouveaux lves. Le directeur et les professeurs accueillent
5. cris une phrase ct du dessin, noublie pas la majuscule et le point.
Dlimiter les phrases dans le texte
CE 1 GR 01
Grammaire semaine 1
(la phrase se termine, il faut sarrter). Faire remarquer les deux sortes de points (. !), expliquer que le point dexclamation termine une phrase o on sexclame, citer aussi le point dinterrogation qui apparatra dans lactivit 2. Faire compter les phrases (5). Faire lire le texte par des lves voisins ; un lve lit une phrase, son voisin doit enchaner tout seul, sans indication.
Dlimiter les phrases dans un texte
1
Pralables
2. Retrouvailles
Llve doit rajouter les neuf majuscules manquantes, en caractres dimpri-
Objectifs
Comprendre lutilit du dcoupage dun texte en phrases. Reprer la majuscule en dbut de phrase, le signe de ponctuation forte (. ! ou ?) en fin de phrase. Dlimiter les phrases dun texte. crire des phrases correctement ponctues (avec une majuscule et un point).
merie ; pour cela, il doit reprer les diffrents points (. ! ?). Faire remarquer les majuscules des noms propres.
Retenir
Faire complter le rcapitulatif. Les enfants doivent apprendre crire ces mots quils auront employer souvent (phrases, majuscule, point).
Mots cls
Texte, phrase, majuscule, ponctuation, point, point dexclamation, point dinterrogation.
Sentraner
Exercice 2. Si des lves placent des points dexclamation, leur faire lire le texte oralement et justifier leur choix. Exercice 3. Il y a six phrases donc six majuscules ajouter. Faire utiliser lcriture dimprimerie. Exercice 4. Vrifier que majuscules et points ne sont pas oublis. Demander dcrire la majuscule de dbut de phrase en criture cursive (afficher au tableau lalphabet en criture cursive majuscule). Exercice 5. Faire lire les productions en faisant prciser quel mot a une majuscule et aprs quel mot est le point.
Activits prparatoires
Lire un texte court deux fois : dune voix uniforme, sans respecter le dcoupage en phrases, en respectant le dcoupage en phrases. Inviter les lves exprimer leurs impressions. Introduire le mot phrase. Lire deux phrases simples en ajoutant des pauses artificielles. Par exemple : Les enfants jouent dans la / cour de / lcole. Les mamans / partent travailler. Faire retrouver les limites des deux phrases. crire ces phrases au tableau sans majuscule et sans point. Les faire placer. Prciser comment on reconnat les deux phrases : elles parlent de deux choses diffrentes.
Inviter les enfants dcrire lillustration. Les amener formuler des phrases simples et bien structures.
Et aprs
commentes. Les noncs qui ne forment pas des phrases sont limins. Les textes peuvent tre recopis et illustrs.
La fiche
1. Un peu de courage, voyons !

Lorsque les lves ont expliqu pourquoi le deuxime texte est plus facile lire, faire entourer en vert les majuscules (la phrase commence), en rouge les points
Autres fiches
Ltude de la notion de phrase est poursuivie dans les fiches suivantes : Manipuler une phrase (GR02), Distinguer les diffrents types de phrases (GR03).
Autre activit
Le jeu du cadavre exquis. Chaque lve crit sur une feuille une petite phrase, quil cache, puis passe la feuille son voisin Les productions sont lues et
Dcouvrir
CE 1 GR 02
Grammaire semaine 2
Prnom Date
Manipuler une phrase
Mais que se passe-t-il ?
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a. Lis ce que disent les lves. Quel dfaut comporte chaque phrase ? cris, sous chacune, le numro qui convient. 1. Il y a des mots en trop. 2. Les mots sont dans le dsordre. 3. Les mots sont attachs. 4. Il manque des mots. b. cris ce que disent vraiment les filles.
Retenir
Complte avec les mots : place mots complte. Une phrase se compose de plusieurs : attention bien les sparer ! Une phrase ne peut tre comprise que si elle est (il ne manque pas de mot) et si chaque mot est sa . On ne comprend pas ! Quilalaireffrayant ! Jai oreille bien trop poil peur de bouger ! On ne pas dormir lcole ! Appeler secours. On comprend ! Quil a lair effrayant ! Jai bien trop peur de bouger ! On ne va pas dormir lcole ! Il faut appeler au secours.
1. Recopie les phrases en sparant bien les mots. 1. Lemonstredecettehistoireestungrandserpentvert.
Sentraner
2. Leslvesdelaclassedeviennentlesamisdelanimal.
2. Barre le mot intrus dans chaque phrase. 1. Le monstre devient vite un travail bon lve. 2. Il sinstalle confortablement banc lcole. 3. Nous le nourrissons caramel des restes de la cantine. 4. Il nest pas difficile contenter. 5. Malheureusement il aime boire dormir leau de la peinture ! 3. cris trois phrases avec ces tiquettes. Peau dne rclame enfile Le Petit Poucet de lne magique. de logre. Cendrillon perd sa pantoufle les bottes de vair. la peau
4. cris des phrases compltes partir de ces mots.

DCOUVERT LVE TRANGE
CHERCHONS MAISON VERTE POUR MONSTRE COLE
CE 1 GR 02
Grammaire semaine 2
Retenir
Une phrase se compose de plusieurs mots : attention bien les sparer ! Une phrase ne peut tre comprise que si elle est complte (il ne manque pas de mot) et si chaque mot est sa place.
Sentraner
1
Pralables
Exercice 1. Faire tracer des traits de sparation entre les mots en cas de difficult.
Objectifs
Dlimiter les mots dans une phrase. Rduire, complter ou rorganiser une phrase de faon quelle soit comprhensible.
Exercice 2. Les mots intrus sont : 1. travail 2. banc 3. caramel 4. 5. dormir. Faire recopier les phrases o il y a eu une erreur. Exercice 3. Il sagit de reconstituer trois phrases partir de leurs lments : Peau dne rclame la peau de lne magique. Le Petit Poucet enfile les bottes de logre. Cendrillon perd sa pantoufle de vair. Exercice 4. Il sagit de faire crire trois phrases partir des mots donns : 1. Nous avons (Les enfants ont) dcouvert un lve trange. 2. Nous cherchons une maison verte pour le monstre de notre (l) cole.
Mots cls
Phrase, mot.
Lire la suite du texte de la fiche de lecture LE02 (velyne BRISOU PELLEN, Le Monstre du CM1, Casterman, coll. Huit et plus ). Faire raconter puis jouer larrive du monstre dans la classe de CM1. Reprendre un passage en ajoutant, en dplaant ou en supprimant des mots. Faire corriger oralement les phrases au fur et mesure.
3
Et aprs
Autres activits
Proposer le jeu suivant : chaque lve, quip dune feuille et dun crayon, crit un mot en respectant la consigne donne par le matre (voir ci-dessous) puis il cache ce quil a crit et passe la feuille son voisin qui crit selon la consigne suivante. Le dernier lve dplie la feuille et essaie de lire la phrase forme ; il la rcrit correctement. Exemple. Consignes : crire 1. le nom dun personnage, 2. le nom dune couleur, 3. un mot qui dit ce que fait le personnage, 4. le nom dun objet. Production : pcheur, rouge, mange, chaise. Correction : Un pcheur vtu de rouge mange assis sur une chaise. Lire des petites annonces ; rcrire certaines dentre elles sous une forme entirement rdige.
2
La fiche
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Mais que se passe-t-il ?
Inviter les lves commenter lillustration. Faire lire voix haute les bulles. Noter les difficults de lecture et de comprhension. Faire corriger les phrases oralement. Faire traiter le questionnaire individuellement. lments de corrig. 1. Il y a des mots en trop : La cloche a sonn. Jai bien trop peur de bouger ! 2. Les mots sont dans le dsordre : Je veux rentrer la maison. 3. Les mots sont attachs : Quil a lair effrayant ! (attention aux apostrophes) Nos mamans nous attendent. 4. Il manque des mots : Il faut appeler au secours.
Autres fiches
Le travail sur la phrase est poursuivi dans les fiches : Distinguer les diffrents types de phrases (GR03) ; Reconnatre une phrase ngative (GR04).
CE 1 GR 03
Grammaire semaine 3
Prnom Date
Distinguer les diffrents types de phrases
Une capture
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Au secours ! Au secours ! maman ! Macati de macaton, dit Csar le forgeron en passant la tte par la fentre de sa forge. Qui crie comme a ? Ils ont captur un mistouflon cornes, rpond un enfant en descendant la rue toute vitesse. Un mistouflon cornes ? Quest-ce quils auront encore invent ? dit Csar. [...] Attention, dit un des chasseurs, ne vous approchez pas trop. Cest peut-tre trs mchant.
Anne-Marie CHAPOUTON, LAnne du mistouflon, Flammarion, coll. Castor Poche Junior , 1982.
a. Relie chaque tiret au personnage qui est en train de parler. b. Entoure, de trois couleurs diffrentes, les points qui terminent les phrases du texte.
Le forgeron passe la tte par la fentre. est une phrase dclarative (D) : elle donne une information ; elle se termine par un . Au secours ! est une phrase exclamative (E) : elle exprime un sentiment ; elle se termine par un . Qui crie comme a ? est une phrase interrogative (I) : elle pose une question ; elle se termine par un . Ne vous approchez pas trop. est une phrase imprative (i) : elle exprime un ordre ; elle se termine par un point ou un point dexclamation.
Retenir Sentraner
1. Indique le type de chaque phrase laide des initiales : D, E, I. 1. Monsieur Lon apprend la nouvelle par la tlvision. ( ) 2. Il nen croit pas ses oreilles ! ( ) 3. Cet animal existe donc vraiment ? ( ) 4. Il dcide daller voir par lui-mme. ( ) 5. Comment sappelle le village ? ( ) 6. Lourmarin, quel joli nom ! ( ). 2. Mets le bon point la fin de chaque phrase. 1. Pouvez-vous nous parler du mistouflon 2. Le mistouflon est un animal trs aimable 3. Mais a-t-il des plumes ou des poils 4. Il est couvert de poils bleu ciel friss 5. Est-ce quil parle 6. Cest un animal vraiment incroyable 3. cris quatre phrases en utilisant deux ou trois groupes de mots. Attention aux points qui terminent les groupes de la dernire colonne.
Pourquoi Ton chien Que Comme
vous tes aboie crie-t-il vas-tu
dans le jardin. si fort ? ce soir ? gentil !
CE 1 GR 03
Grammaire semaine 3
Faire lire voix haute ce petit dialogue par trois lves (Csar, lenfant et le narrateur), insister sur le ton.
Retenir
Faire entourer chaque point dune couleur diffrente et crire son nom dans le texte.
1
Pralables
Sentraner
Exercice 1. Faire lire voix haute les phrases de lexercice en cas de difficult :
Objectifs
Dlimiter une phrase. Reconnatre les diffrents points. Distinguer les diffrents types de phrases loral et lcrit.
1. dclarative (D) 2. exclamative (E) 3. interrogative (I) 4. dclarative (D) 5. interrogative (I) 6. exclamative (E). Exercice 2. Faire dabord lire voix haute les phrases de lexercice. Les phrases 1, 3 et 5 se terminent par un point dinterrogation, la phrase 4, par un point. la fin des phrases 2 et 6, on peut mettre un point ou un point dexclamation selon le ton employ. Exercice 3. Dmarrer en utilisant les groupes de la premire ligne : Pourquoi vous tes dans le jardin. Montrer que cette phrase ne convient pas parce quelle se termine par un point alors que le sens implique une question. lments de corrig : Plusieurs combinaisons sont possibles : Pourquoi crie-til si fort ? Pourquoi crie-t-il ce soir ? Ton chien aboie dans le jardin. Que crie-t-il si fort ? Que crie-t-il ce soir ? Comme vous tes gentil !
Mots cls
Phrase, ponctuation, point, type, dclarative, exclamative, interrogative, imprative.
Matriel : si possible, le dessin de la fiche agrandi et colori. Inviter les enfants sexprimer sur le dessin : ils peuvent essayer de situer la scne, de dcrire les personnages, dimaginer des dialogues. crire au tableau quelques phrases simples des quatre types, nonces par les lves. Faire relire chaque phrase. Dans chaque cas, faire prciser la nature du point employ et sa raison dtre ; attirer lattention sur le ton utilis, la correspondance entre loral et lcrit, mme sil est parfois difficile de distinguer une phrase exclamative dune phrase imprative autrement que par lemploi du verbe. Donner et crire au tableau le vocabulaire spcifique : dclarative, exclamative, interrogative, imprative.
3
Et aprs
Autre activit
Lire le roman LAnne du mistouflon en entier (cest un roman qui amusera tous les lves !).
Autres fiches
Trois fiches permettent de passer de la distinction des diffrents types de phrases leur production : Inventer un dialogue entre deux personnages (PE11), crire une phrase interrogative (GR17), Exprimer ordres et conseils (GR18).
2
La fiche
Dcouvrir
Une capture
Laisser un temps de lecture silencieuse, puis lire le texte voix haute. Faire traiter les deux questions a et b. Remarque : Quest-ce quils auront encore invent ? dit Csar. ne forme quune seule phrase. Pour plus de facilit, on la dcoupera ici en deux sous-phrases dlimites par les deux points.
CE 1 GR 04
Grammaire semaine 4
Prnom Date
Reconnatre une phrase ngative
Nest-il pas trange ?

Vous nallez quand mme pas nous faire croire que cet animal parle ! dit Monsieur Sarnette qui vient darriver. ce moment, le gros paquet ficel aux jolis poils frisotts bleus commence en avoir assez. Il ouvre sa gueule, crache un jet de salive noire comme de la rglisse et on entend : MISTOUFLON ! MISTOUFLON ! AHOU AHOU AHOUAHHH ! Il ne reste plus personne sur la place, car le mistouflon a cri si fort que les gens se sont enfuis toute vitesse. Cependant, Monsieur Sarnette revient sur la pointe des pieds et les rappelle : Allons ! Vous pouvez revenir. Nayez pas peur : voyez comme cette bte est ficele. Elle ne risque pas de vous manger. [...] Malheureusement, personne Lourmarin ne possde de cage mistouflon cornes (ou mme de cage mistouflon sans cornes). Mme pas Madame Duret. Enfin, Roger linventeur trouve la solution : on mettra le mistouflon dans la cour de lcole pour la nuit. Et demain matin, on dcidera du sort de lanimal.
Anne-Marie CHAPOUTON, LAnne du mistouflon, Flammarion, coll. Castor Poche Junior , 1982.
Dcouvrir
a. Vrai ou faux ? Coche la bonne rponse. 1. Le mistouflon a des poils bleus. 2. Il ne parle pas. 3. Sa salive est noire. 4. Il veut manger les habitants de Lourmarin.
Vrai
Faux
b. Lorsque tu as coch faux, cris une phrase qui dit ce qui est vrai.
c. Souligne dans le texte cinq phrases au dbut desquelles on pourrait crire non. La premire est dj souligne.
Les phrases qui pourraient commencer par oui sont des phrases . Ex. : [ ], les villageois dcident de le garder. Les phrases qui pourraient commencer par non sont des phrases . Ex. : [ ], le mistouflon nest pas dangereux ! Les mots qui indiquent la ngation sont le plus souvent ne pas (npas).
Retenir Sentraner
1. Ne recopie que les phrases ngatives. 1. Le mistouflon est du Lubron. 2. Connaissez-vous cet animal ? 3. Il nest pas ordinaire. 4. Il parle comme nous ! 5. Laissez-le parler. 6. Ne lui faites pas peur !
2. Rponds chaque question en commenant ta phrase par non. 1. Les dragons existent-ils ?
2. Y a-t-il un monstre dans lcole ? 3. Voudrais-tu avoir un mistouflon ?
3. Entoure dans chaque phrase les mots qui indiquent la ngation. Exemple : Je nai jamais vu de Mistouflon. 1. Ils ne sont pas trs courageux. 2. Vous ne risquez rien. 3. Le danger nest pas bien grand ! 4. Ne touchez plus cet animal.
CE 1 GR 04
Grammaire semaine 4
2
La fiche
Dcouvrir
Nest-il pas trange ?
Laisser un temps de lecture silencieuse puis lire le texte voix haute. Faire dcouvrir que ce texte fait suite celui prsent dans la fiche prcdente (GR03). Faire traiter les questions. lments de corrig : a. Les phrases 2 et 4 sont fausses. b. Il parle. Il ne veut pas manger les habitants de Lourmarin. c. Les autres phrases sont : Il ne reste plus personne sur la place Nayez pas peur Elle ne risque pas de vous manger Malheureusement, personne Lourmarin ne possde de cage Dans les phrases soulignes, faire entourer les mots indiquant la ngation ; insister sur le fait quon a toujours le mot ne. Faire transformer les phrases la forme affirmative et noter les changements.
1
Pralables
Il est recommand daborder ltude des formes affirmative et ngative en prsentant les quatre types de phrases. Trop souvent les phrases ngatives tudies sont exclusivement de type dclaratif et il est ensuite assez difficile dlargir cette notion.
Objectifs
Distinguer la forme affirmative et la forme ngative dune phrase (quel que soit son type). Reconnatre une locution ngative. Mettre une phrase de type dclaratif la forme ngative en utilisant la locution ne pas.
Retenir
Faire complter par : ngatives, [non], affirmatives, [oui].
Sentraner
Exercice 1. Il sagit de reconnatre une phrase ngative. Attention la phrase 2 est de type interrogatif mais de forme affirmative. Exercice 2. Llve est amen produire des phrases ngatives simples. Les faire noncer oralement, puis les faire crire en proposant une aide au tableau le cas chant. Vrifier que les lves ont bien crit le n (lid) dans les deux premires phrases. Exercice 3. Lobjectif est de reconnatre diffrentes locutions ngatives. Il est possible de faire prciser oralement le type des phrases et/ou de les faire transformer la forme affirmative.
Mots cls
Phrase, forme affirmative, forme ngative, ngation.
loral, le premier lment de la locution ngative, ne, est souvent omis. Il importe de reprendre systmatiquement, lors des activits dcrites ci-dessous, les formulations fautives. Poser une srie de questions auxquelles les lves devront rpondre par une phrase complte commenant par oui ou par non. Penser diversifier les formulations de faon que les lves utilisent les diffrentes locutions ngatives : As Infomedia communication
tu encore ? Vont-ils toujours ? Avons-nous dj ?, etc. crire au tableau quelques phrases utilises au cours de lchange en plaant en regard les deux formes. Entourer les locutions ngatives. Introduire les deux expressions forme ngative et forme affirmative.
en faisant appel des textes dauteurs, mais aussi des exercices systmatiques.
Autre fiche
Dans la fiche crire une phrase ngative (GR16), les lves passent de lobservation la production active.
Autre activit
Entraner rgulirement les lves reconnatre les types et les formes de phrases,
CE 1 GR 05
Grammaire semaine 7
Prnom Date
Identifier un nom (nom commun ou nom propre)
Maman est en colre !
Dcouvrir
a. Indique ce que tu vois dans le dessin. Complte le tableau. Personnages Animaux Plantes Objets
b. Comment sappellent les personnages ? ; .
Retenir
Les personnes, les animaux, les choses, les lieux sont dsigns par des mots que lon appelle des . garon, chat, chteau sont des noms . , , sont des noms propres : ils dsignent une personne, un animal, un lieu particuliers. Un nom propre commence toujours par une majuscule.
Sentraner
1. Relie chaque nom propre sa dfinition. Tintin est une ville. LEspagne est un fleuve. La Bretagne est un personnage de BD. Jules Csar est une rgion de France. La Loire est un pays. Lyon est une chane de montagnes Le Jura est un personnage historique. 2. Souligne en bleu les noms communs, en rouge les noms propres. 1. Coincoin le canard est le hros de cet album. 2. La semaine dernire, nous avons visit le chteau de Versailles. 3. La Loire est le plus long des fleuves franais. 4. Cest le pote Apollinaire qui a cr les calligrammes. 3. Complte ce tableau Noms des pays la France lEspagne l l Noms des habitants les les les Allemands les Italiens
4. Complte ces phrases avec des noms communs (en bleu) et des noms propres (en rouge). 1. La indique le chemin suivre. 2. Nous prenons lautoroute en direction de . 3. Monsieur et Madame sarrtent chez le pour acheter du pain. 4. Noublie pas de coller un sur lenveloppe avant de la mettre la .
CE 1 GR 05
Grammaire semaine 7
Retenir
Faire complter les deux premires phrases avec les mots noms et communs. Demander aux lves comment complter la troisime phrase ; parmi les exemples de noms propres proposs, en retenir trois dsignant respectivement une personne, un animal et un lieu. laborer un rfrentiel ouvert prsentant un nom rfrent pour chacune des
1
Pralables
catgories envisages ici. Au cours de lanne, les lves seront amens manipuler des noms communs plus abstraits dsignant des actions, des sentiments, des ides
Objectifs
Dcouvrir une classe de mots : les noms. Diffrencier nom commun et nom propre. crire un nom propre avec une majuscule.
Sentraner
Exercice 1. Cet exercice est loccasion de redire quun nom propre dsigne un tre ou un lieu particulier. Exercice 2. Lobjectif est de reprer des noms et de diffrencier, parmi ceuxci, noms communs et noms propres. Les lves peuvent saider des majuscules pour reprer les noms propres (Coincoin, Versailles, la Loire, Apollinaire). Exercice 3. Signaler ventuellement aux lves que les noms des pays et de leurs habitants portent des majuscules mais pas les noms des langues. Exercice 4. Il sagit de trouver et demployer correctement noms communs et noms propres. Plusieurs solutions sont possibles. lments de corrig : 1. flche, pancarte 2. un nom de village, de ville, de rgion ou de pays (ce qui permet dlargir le tableau de rfrence) 3. un nom de famille ; boulanger 4. timbre ; bote, Poste.
Mots cls
Nommer, nom, nom commun, nom propre, majuscule.
Mettre les lves en situation dnoncer des noms communs et des noms propres en nombre important, de faon pouvoir faire des tris ; la discussion peut porter sur les thmes suivants : la composition de sa famille, les animaux, les activits du dernier week-end, etc. crire au fur et mesure, au tableau, les noms utiliss. Faire distinguer : les noms qui dsignent des tres vivants (personnes, animaux, plantes) et ceux qui dsignent des choses, les noms qui dsignent en gnral et ceux qui dsignent en particulier ; introduire ce propos les expressions nom commun et nom propre.
3
Et aprs
Autre activit
Faire jouer les lves au Petit bac . Prparer deux tableaux, lun pour les noms communs, lautre pour les noms propres, avec les ttes de rubriques suivantes : personne, animal, fruit, objet, lieu (pour les noms communs) ; prnom de fille, prnom de garon, ville, pays (pour les noms propres). Chaque groupe dlves doit trouver, pour chaque colonne, un mot commenant par une lettre choisie.
2
La fiche
Dcouvrir
Maman est en colre !
Question a. Aprs un temps de travail individuel, faire confronter les diffrentes listes. lments de corrig : personnages : maman, garon ; animaux : chat, lapin ; plantes : carotte, pomme, salade ; objets : lit, armoire, bureau, livre, etc. Question b. Les lves doivent ici crire les noms propres dsignant les personnages du dessin : Marco (le petit garon), Caramel (le chat), Lo (le lapin).
Autres fiches
Les notions de genre et de nombre sont abordes dans les fiches GR06 et GR07. Le nom commun comme noyau du groupe nominal est tudi dans les fiches GR09, GR10 et GR15.
CE 1 GR 06
Grammaire semaine 8
Prnom Date
Classer les noms selon leur genre
Bizarre, bizarre !
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a. Les personnages de cette scne parlent bizarrement : barre dans leurs paroles tous les mots qui ne conviennent pas, puis remplace-les. b. Souligne les noms masculins en bleu, les noms fminins en rouge.
Les noms communs peuvent tre classs selon leur genre. Ils sont (m) si on peut les faire prcder des dterminants le ou un. Exemples : un le . Ils sont (f) si on peut les faire prcder des dterminants la ou une. Exemples : une la .
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Sentraner
1. Coche les noms masculins. une fuse la bicyclette un pneu le vhicule le train un moteur
un camion une voiture un avion
2. Recopie chaque nom masculin ct du nom fminin qui correspond : un roi un homme un pre un oncle un garon un frre un monsieur un parrain. une fille une tante une femme une reine une marraine une mre une dame une sur 3. cris un dterminant qui convient : en bleu sil est masculin, en rouge sil est fminin. bois ville fauteuil table fort boulevard chaise bureau 4. Les noms dune mme famille nont pas toujours le mme genre. cris m. ou f . ct de chaque nom. portail dentifrice bordure , porte , dent , bord toiture savonnette soire , soir , toit , savon
5. cris m. ou f . ct de chaque nom. Change le dterminant si tu hsites. labeille larbre larmoire lorange loiseau limage
CE 1 GR 06
Grammaire semaine 8
Question b. Une fois les dterminants corrigs, les lves doivent souligner trois noms en bleu (linge, jean, garon) et cinq noms en vert (minute, vache, chaussette, fleur, fille).
Retenir
Faire complter le texte avec les mots masculins et fminins, mais aussi avec
1
Pralables
des exemples de noms proposs par les lves. Faire remarquer que certains noms (par exemple, larbre) sont prcds du dter-
Objectifs
Connatre la notion de genre, indiquer le genre dun nom commun. Utiliser des dterminants (articles) des deux genres. Associer le masculin et le fminin dun nom de personne ou danimal.
minant l (= le ou la lids) qui ne donne pas dindication sur le genre, montrer alors comment remplacer l par un ou une pour connatre le genre. laborer un rfrentiel ouvert avec plusieurs noms de chaque genre associs des articles diffrents.
Mots cls
Nom, dterminant, genre, masculin, fminin.
Sentraner
Exercice 1. Cet exercice de base permet un rinvestissement immdiat de la distinction masculin/fminin. Exercice 2. Lexercice anticipe un peu sur le problme de la formation du fminin dun nom anim qui sera revu dans la fiche GR09. Exercice 3. Inciter les lves utiliser des dterminants varis (articles dfinis et articles indfinis). Exercice 4. Llve doit mentalement faire prcder chaque nom dun dterminant puis noter selon le cas labrviation m. ou f. derrire le nom (comme dans le dictionnaire). Exercice 5. Il sagit de reconnatre le genre dun nom avec un dterminant ambigu.
Dicter des mots tudis dans des fiches prcdentes (noms et verbes). Faire reconnatre les noms communs comme ceux devant lesquels on emploie un petit mot appel dterminant : le, la, un, une, etc. Rcrire au tableau les noms communs prcds de leur dterminant (article dfini ou indfini au singulier). Aprs avoir soulign ces dterminants, faire reclasser les noms en deux groupes ; introduire les termes masculin et fminin, puis le terme genre ; faire un rapprochement avec les tres vivants, sexus, diviss en mles et femelles.
2
La fiche
Dcouvrir
Bizarre, bizarre !
Question a. Inviter les lves dcrire et commenter le dessin. Faire lire les
3
Et aprs
Autres fiches
On revient sur la notion daccord en genre dans le GN au cours des fiches : Former le fminin dun nom (GR09), Faire les accords dans le GN (GR15). Des sries particulires de noms masculins et fminins sont tudies dans les fiches dorthographe : tudier les sons [], [] et les noms en -eur (OR13), tudier le son [wa] et les noms en -oir/-oire (OR14).
dialogues. Faire corriger oralement puis par crit les dterminants errons. Faire chercher pourquoi les dterminants crits au dpart ne convenaient pas : ils font croire quun nom masculin est fminin et inversement ! Faire conclure : le dterminant donne des indications sur le genre du nom commun.
CE 1 GR 07
Grammaire semaine 9
Prnom Date
Classer les noms selon leur nombre
On dirait que lhiver tombe

On dirait que lhiver tombe ; Tous les toits sont dj gris ; Il pleut deux ou trois colombes, Et cest aussitt la nuit. Un seul arbre, comme un clou, Tient le jardin bien au sol. Les ombres font sur les joues Comme des oiseaux qui volent. Lair est plein dtoiles blanches, La Nol est pour lundi, Quil sera long, le dimanche Que nous passerons ici !
Maurice CARME, lAmi Carme, Hachette, 1993.
Dcouvrir
a. Dans les deux premires strophes, repre les noms masculins et leurs dterminants. Recopie-les. lhiver les toits (le toit) b. Dans la liste prcdente, souligne les noms qui parlent de plusieurs choses la fois. c. Fais le mme travail pour les noms fminins.

Retenir
Les noms communs peuvent tre classs selon leur nombre. Ils sont au (s.) lorsquils dsignent un seul tre ou une seule chose (dterminants : le, la, un, une). Exemples : le une . Ils sont au (p.) lorsquils dsignent plusieurs tres ou plusieurs choses (dterminants : les, des). Exemples : les des .
Sentraner
1. Relie chaque nom au pluriel au nom au singulier qui lui correspond. des oiseaux llve les leons le jeu les jeux une voix les lves la leon des voix un oiseau 2. Souligne les noms au pluriel. 1. Les enfants observent le petit insecte apport par un camarade. 2. Tous les dessins montrent le corps norme et les pattes allonges de lanimal. 3. Le mois prochain, des oiseaux natront dans les nids des arbres de la cour. 3. Complte les phrases avec le nom au singulier ou celui au pluriel. 1. pomme, pommes. Pierre apporte des 2. salade, salades. Martine se charge de la 3. panier, paniers. Les petits nettoient le 4. photo, photos. La matresse prend des 5. exprience, expriences. Cest une merveilleuse 4. cris s. (singulier) ou p. (pluriel) ct de chaque nom. le chat les rats lours un crapaud des chiens des chevaux 5. cris un dterminant qui convient devant chaque nom. renard mouches ne agneaux biche lions poulain chacals fourmis
. . . . .
CE 1 GR 07
Grammaire semaine 9
Retenir
Faire complter le texte avec les mots masculin et fminin, mais aussi avec des exemples de noms proposs par les lves. Reprendre les mmes noms au singulier et au pluriel et faire remarquer que les est le pluriel de le (ou la), des celui de une (ou un). tablir un rfrentiel ouvert afficher dans la classe.
1
Pralables
Sentraner Objectifs
Connatre la notion de nombre, indiquer le nombre dun nom commun. Utiliser des dterminants (articles) des deux nombres. Reprer des marques de pluriel du nom. Exercice 1. Faire observer ce qui change lors du passage du pluriel au singulier. Exercice 2. Demander ventuellement dentourer le dterminant de chaque nom soulign : 1. les enfants 2. les dessins, les pattes 3. des oiseaux, les nids,
des arbres. Faire remarquer que corps et mois se terminent par un s mais sont
au singulier, ce qui est indiqu par le dterminant le. Exercice 3. Les lves doivent choisir le nom au singulier ou celui au pluriel, selon le dterminant. Exercice 4. Il sagit dindiquer le nombre dun nom, parfois grce son seul dterminant (lours). Exercice 5. Selon que le nom porte ou non une marque du pluriel, les lves choisissent entre un dterminant au singulier et un dterminant au pluriel.
Mots cls
Nom, dterminant, nombre, singulier, pluriel.
Activit prparatoire
Au tableau, dresser une liste de noms dsignant des objets de la classe et faire indiquer, pour chaque objet, sil y en a un ou plusieurs exemplaires dans la classe. Rcrire les noms prcds du dterminant qui convient : le, la, un, une ou
les, des selon le cas. Dfinir alors la notion de nombre en grammaire : singulier
lorsquil y a un seul exemplaire (ou aucun), pluriel lorsquil y en a deux ou plus. Faire remarquer que les noms au pluriel se terminent par un -s (ou un -x).
3
Et aprs
Autres fiches
La formation du pluriel dun nom est lobjet de diffrentes fiches : Former le pluriel dun nom (GR10), tudier les sons [o], [] et les noms en [o] (OR15), Former le pluriel dun nom : bilan (OR16). Diffrencier les marques du pluriel du nom et celles du verbe est entrepris dans les fiches de grammaire : Distinguer le GNS et le GV (GR12), Reconnatre le sujet du verbe (GR13) et dans les fiches de conjugaison.
2
La fiche
Dcouvrir
On dirait que lhiver tombe
Lire le pome. Faire expliquer les diffrentes images. Faire traiter les questions qui permettent de contrler les connaissances relatives aux notions de nom commun, de dterminant et de genre. Quand le nom est au pluriel, suggrer aux lves de remplacer les ou des par un ou une pour trouver le genre du nom. lments de corrig : a et b. un arbre, un clou, le jardin, au sol, des oiseaux c. deux ou trois colombes, la nuit, les ombres, les jours. Faire transformer les mots qui taient au singulier au pluriel et rciproquement. Faire noter que le -s (ou le -x) est la marque du pluriel.
CE 1 GR 08
Grammaire semaine 12
Prnom Date
Reconnatre un dterminant
Dame la pluie
Que faites-vous dame la pluie Sur mes carreaux frappant ainsi ? Le ciel a donc tant de chagrin Quil pleure depuis ce matin ? Que faites-vous dame la pluie Sur mes carreaux frappant ainsi ? Lavez-vous le joli jardin La maison, le toit, le chemin ? Que faites-vous dame la pluie Sur mes carreaux frappant ainsi ?
Pome anonyme.
Dcouvrir
a. Entoure les noms communs, souligne leurs dterminants. b. Recopie-les dans le tableau. NOMBRE GENRE Singulier Pluriel
Masculin
Fminin
Retenir
Un dterminant est un petit mot qui annonce un nom commun : une goutte les flaques ce parapluie leurs bottes. Le dterminant a le mme genre et le mme nombre que le nom : un robinet (m. s.) robinets (m. p.) source (f. s.) ces sources (f. p.) Les dterminants les plus employs sappellent des articles : le, la, les un, une, des vent orage mer barque vagues voiles
1. cris un article devant chaque nom. feu pompiers chelles camion
flamme sirnes
casques allumette
Sentraner
2. Complte les groupes avec les dterminants ce, cet ou cette. Aide : attention, on emploie cet, au lieu de ce, devant un nom masculin commenant par une voyelle. Exemple : cet arrosoir. nuage saison orage averse clair temps 3. cris devant chaque nom le dterminant qui convient. 1. Nous avons beaucoup travail ! 2. Les enfants font vlo. 3. Je reviens jardin. 4. Les habitants village prparent une fte. 5. Maman me raconte belles histoires. 4. Entoure les noms communs, souligne les dterminants. Cet automne, nous avons ramass les feuilles des arbres de la cour. Nous les avons fait scher entre les pages dun vieil annuaire. Puis nous avons ralis un tableau reprsentant un arbre imaginaire. Le tronc de cet arbre tait form des pomes que nous avons crits sur les quatre saisons. Pour faire le feuillage, nous avons mlang toutes les feuilles. 5. cris le dterminant qui convient devant chaque nom commun. Souligne les articles. t, jai fait bateau avec Mathieu et oncle. Nous quittions port tt matin. Je moccupais voiles et Mathieu aidait oncle tenir barre. Nous avons fait grands progrs. Jespre recommencer anne prochaine !
CE 1 GR 08
le chemin ; fm. sing. : la pluie, la maison, ; masc. plur. : mes carreaux.

Souligner les articles en bleu, le dterminant dmonstratif (ce) en rouge et le dterminant possessif (mes) en vert. Prsenter ce dernier et annoncer que cette famille de dterminants sera tudie dans une autre leon. Faire complter la dernire case du tableau avec un exemple libre.
1
Pralables
Retenir
Faire complter oralement, puis par crit :
Objectifs
Reconnatre un nom commun et reprer son dterminant. Diffrencier les dterminants articles des autres dterminants. Utiliser le dterminant qui convient devant un nom commun.
le deuxime paragraphe, avec les dterminants des et cette ; le troisime paragraphe, avec des articles dfinis puis avec des articles indfinis. laborer des tableaux rcapitulatifs des articles et des dterminants dmonstratifs, daprs leur genre et leur nombre. Y faire figurer des noms commenant par une voyelle (emploi de larticle lid l et du dterminant dmonstratif cet au lieu de ce).
Mots cls
Nom commun, dterminant, article, genre, nombre.
Activit prparatoire
Lancer lexercice en crivant au tableau le dbut dune histoire : Il tait une fois un loup qui vivait dans une grotte isole. Ce loup rencontra un jour une cigogne. Il interrogea la cigogne Entourer les noms et souligner leurs dterminants. Demander aux lves dinventer un autre dbut dhistoire en reprenant le mme canevas mais en remplaant les noms entours par dautres noms de genre ou de nombre diffrents. Par exemple : Il tait une fois des extraterrestres qui vivaient sur un astre lointain. Ces extraterrestres crire au tableau les diffrents dterminants utiliss puis les classer.
Sentraner
Exercice 1. Les lves doivent employer des articles dfinis et indfinis. Exercice 2. Lexercice est difficile. Le traiter dabord oralement ; quand la rponse est [st], demander si le nom est masculin ( cet) ou fminin ( cette). Exercice 3. Faire lire les phrases. Les lves feront facilement lexercice grce leurs connaissances de la langue orale. Exercice 4. Amorcer lexercice collectivement. Les lves doivent entourer les noms : automne, feuilles, arbres, cour, pages, annuaire, tableau, arbre, tronc, arbre, pomes, saisons, feuillage, feuilles et souligner le mot qui prcde immdiatement (sauf dans le cas dannuaire qui est prcd dun adjectif qualificatif). Exercice 5. Il sagit de choisir et dorthographier le dterminant qui convient.
La fiche
Lire le pome. Poser des questions dont les rponses sont des groupes nominaux du texte. Par exemple : Qui est cette dame dont il est question dans le pome ? la pluie. Sur quoi la pluie frappe-t-elle ? sur mes carreaux ; etc. crire les rponses au tableau, faire entourer les noms et souligner les dterminants. Faire lire le pome. Faire traiter les questions. lments de corrig : masc. sing. : le ciel, le chagrin, ce matin, le jardin, le toit,
Les dterminants sont revus dans la fiche de grammaire portant sur les accords dans le GN (GR15). Les dterminants possessifs, dusage courant mais danalyse plus difficile du fait de leur lien avec les situations de conjugaison, sont tudis dans la fiche Utiliser les dterminants possessifs (GR11).
Dcouvrir
Dame la pluie
Autres fiches
CE 1 GR 09
Prnom Date
Former le fminin dun nom
Couples en promenade
Dcouvrir
Pour admirer les fleurs de Tistou, les villageois sont venus en couple. Retrouve le mtier de chaque personnage laide de ces indices : Notre boulangre est bien tourdie, elle na pas quitt son tablier ! La coiffeuse porte un chapeau vert. Linstitutrice, toujours studieuse, porte un livre la main. Cest la fleuriste qui porte cette belle robe fleurs.
Le plus souvent, on forme le fminin dun nom en ajoutant un au nom masculin : un commerant . Mais attention aux cas particuliers : les noms en -er ont leur fminin en -re : le boulanger ; les noms en -eur ont leur fminin en -euse ou -trice ; ce coiffeur ; un instituteur ; certains noms ont la mme forme au masculin et au fminin : le fleuriste .
Retenir Sentraner
1. Coche les noms qui ont la mme forme au masculin et au fminin. un pharmacien un danseur la comptable la directrice le journaliste un picier le comdien une architecte 2. cris chacun de ces groupes nominaux au masculin. ma cousine une Anglaise cette marchande ltudiante cette chienne 3. cris chacun de ces groupes nominaux au fminin. linvit un Espagnol ce passager le vendeur le directeur 4. Complte les questions selon le modle. 1. Qui va lcole ? lcolier ou ? 2. Qui fait du thtre ? ou lactrice ? 3. Qui fait du patin glace ? ou 4. Qui travaille la charcuterie ? ou
? ?
CE 1 GR 09
Retenir
Faire complter le rcapitulatif avec la lettre e ainsi quavec les GN fminins correspondant aux GN masculins donns en exemples : une commerante, la boulangre, cette coiffeuse, une institutrice, la fleuriste. Faire respecter la correspondance des dterminants. Faire surligner les modifications dans les noms. Complter ventuellement le rfrentiel labor lors de ltude de la fiche Classer
1
Pralables
les noms selon leur genre (GR06).
Objectifs
Appliquer la rgle gnrale de formation du fminin dun nom de personne (ajout dun e). Connatre quelques cas particuliers (noms fminins en -re, -euse ou -trice). Faire laccord en genre entre le dterminant et le nom commun.
Sentraner
Exercice 1. Llve doit dabord noncer mentalement le nom fminin ou le nom masculin correspondant au nom donn. Trois noms ont la mme forme au masculin et au fminin : comptable, journaliste, architecte. Exercice 2. Il sagit de supprimer le e du nom fminin (dans le cas de chienne, on supprime aussi la lettre double) et de trouver le dterminant masculin correspondant au dterminant fminin. Veiller ce que les lves noublient pas les consonnes finales muettes des noms masculins. Exercice 3. Dans cet exercice inverse du prcdent, les lves doivent appliquer les rgles de formation du fminin : linvite, une Espagnole, cette passagre, la vendeuse, la directrice. Lors de la correction, faire surligner les modifications. Exercice 4. Il sagit dcrire un nom commun anim au masculin et au fminin.
Mots cls
Nom, genre, fminin, masculin, groupe nominal, dterminant, accord du dterminant.
Activit prparatoire
Prparer un jeu de cartes sur le thme des mtiers, compos de paires du type lemploy / lemploye, linstituteur / linstitutrice, le boucher / la bouchre Regrouper les lves, faire lire les noms sur les cartes, faire remarquer que tous les noms fminins se terminent par un e. Jouer aux cartes en appliquant la rgle dun jeu de mmory.
Et aprs
2
La fiche
3
Autre activit
voquer, si loccasion se prsente, la formation du fminin avec doublement de la consonne finale (un chien, une chienne, un chat, une chatte, etc.).
Dcouvrir
Couples en promenade
Inviter les lves commenter le dessin et le mettre en relation avec lextrait du roman Tistou les pouces verts, lu dans la fiche de lecture LE13. Faire reprer les personnages fminins dans chaque couple, laide des indices donns sur la fiche. Faire recopier leurs noms. Faire dire puis crire les noms masculins correspondants. Faire observer prcisment ce qui diffrencie le nom fminin du nom masculin, dans chaque cas. Dans le cas de fleuriste, faire remarquer que seul le dterminant change.
Autres fiches
Les noms en -eur sont tudis dans la fiche dorthographe tudier les sons [], [] et les noms en -eur (OR13). Dautres rgles de formation du fminin sont entrevues dans la fiche dorthographe Trouver la lettre finale dun mot (OR26).
CE 1 GR 10
Prnom Date
Former le pluriel dun nom
Promenade nocturne
[Il sortit de son lit, chercha ses pantoufles ; lune stait cache sous la commode, et lautre ... lautre ? ... lautre se moquait de lui, pendue la poigne de la fentre. Voil ce que cest, de lancer ses pantoufles en lair ! Tistou se glissa hors de la chambre ; les gros tapis touffaient ses pas. Doucement, il gagna la rampe, se laissa glisser sur le ventre.] Dehors, la lune tait pleine. Elle avait gonfl ses deux joues avec de lair tout neuf. La lune est plutt favorable aux gens qui se promnent la nuit. peine aperut-elle Tistou, dans sa longue chemise de nuit blanche, au milieu de la pelouse, quelle se donna vite un grand coup de polissoir en se servant dun nuage qui se trouvait porte de sa main. Si je ne veille pas sur ce garon-l, se dit-elle, il ira finir le nez dans un foss. Elle reparut, plus brillante que jamais, et elle adressa mme un message toutes les toiles de la Voie lacte, afin quelles envoient leurs meilleurs rayons.
Maurice DRUON, Tistou les pouces verts, Le Livre de poche jeunesse, 1979.
Dcouvrir
a. Dans le passage entre crochets, souligne les noms communs et leurs dterminants : dun trait, sils sont au singulier, de deux traits, sils sont au pluriel. b. Complte ces phrases. Tistou trouve une sous la commode et lautre la poigne de la fentre. Il peut prsent enfiler ses deux . Il marche sur le gros de sa chambre. Les du couloir et du palier touffent ses pas. c. Avec quelle lettre forme-t-on le pluriel dun nom ? d. Pour les noms communs comme tapis qui se terminent dj par un s au singulier, quel mot permet de connatre leur nombre ?
Retenir
Le plus souvent, on forme le pluriel dun nom en ajoutant un au nom singulier : une toile un rayon Seul le dterminant indique le nombre des noms qui se terminent par un s au singulier : un pas le bras
Sentraner
1. Relie les dterminants aux noms qui leur correspondent. jambes histoire les cou ce hros le bouche cette fleurs la coudes ces personnages pied livre 2. cris un dterminant devant chaque nom. 1. tige 4. bouton 2. graines 5. bourgeons 3. arrosoirs 6. pelouses 3. cris chaque groupe nominal au singulier. 1. des plantes 2. les jardins 3. les souris 4. les toits des maisons 4. cris chaque groupe nominal au pluriel. 1. le visage 2. un bonnet de laine 3. le bras 4. une paire de gants 5. Complte les phrases avec les noms suivants : fentre garon graine maison mur pouce rue terre ville. Attention aux accords ! Tistou est un petit trange. Les caches dans la poussent ds quil appuie son dans leur direction. Il fleurit ainsi les de sa : les trottoirs, les , les et les balcons des .
CE 1 GR 10
Question b. Llve doit complter le texte avec les noms pantoufle et tapis au singulier puis au pluriel. Inviter les lves formuler la rgle gnrale de formation du pluriel dun nom et prciser le rle du dterminant quand le nom se termine par un s au singulier.
1
Pralables
Retenir
Faire complter le rcapitulatif avec la lettre s ainsi quavec les GN au plu-
Objectifs
Appliquer la rgle gnrale de formation du pluriel dun nom (ajout dun s). Connatre le cas particulier des noms qui se terminent par un s au singulier. Faire laccord en nombre entre le dterminant et le nom commun.
riel correspondant aux GN au singulier. Faire respecter la correspondance des dterminants. Faire surligner les modifications dans les noms. tablir un rfrentiel ouvert des rgles de formation du pluriel dun nom ; il sera complt lors de ltude des fiches dorthographe OR15 et OR16.
Mots cls
Nom, nombre, singulier, pluriel, groupe nominal, dterminant, accord du dterminant.
Sentraner
Exercice 1. Seul hros peut tre au singulier ou au pluriel : ce hros ou ces hros. Exercice 2. Il faut crire un dterminant au pluriel (les, des, ces) devant quatre noms. Exercice 3. Pour le quatrime GN, faire mettre au singulier les deux noms : le toit de la maison. Exercice 4. Faire remarquer que, dans des bonnets de laine, on laisse laine au singulier car il sagit de bonnets faits avec de la laine. Exercice 5. Faire lire le texte aprs un temps de recherche. lments de corrig : Tistou est un petit garon trange. Les graines caches dans la terre poussent ds quil appuie son pouce dans leur direction. Il fleurit ainsi les rues de sa ville : les trottoirs, les murs, les fentres et les balcons des maisons.
Activit prparatoire
Travailler loral sur des transformations en nombre de groupes nominaux simples (choisir des noms prenant un s au pluriel). Par exemple : Jouvre mon livre. Jouvre mes livres. Noter qu loral, on ne peroit que la transformation du dterminant. crire au tableau les groupes nominaux au pluriel, faire remarquer quon a ajout un s la fin du nom.
2
La fiche
Dcouvrir
Promenade nocturne
Lire le texte. Le situer : une des aventures de Tistou les pouces verts, il part rendre les murs de la prison moins tristes Faire lire le texte, le faire rsumer oralement.
3
Et aprs
Autres fiches
Les rgles particulires de formation du pluriel dun nom sont tudies dans les fiches dorthographe : tudier les sons [o], [] et les noms en [o] (OR15), Former le pluriel dun nom : bilan (OR16), tudier le son [j] : y, ill, il, i (OR18), Connatre les diffrentes valeurs de la lettre x (OR23).
Question a. Lors de la correction, faire justifier la faon dont le GN a t soulign. Faire remarquer que le dterminant nest pas toujours plac immdiatement devant le nom (les gros tapis). lments de corrig : GN au singulier : son lit, la commode, la poigne, la fentre, lair, la chambre, la rampe, le ventre. GN au pluriel : ses pantoufles (deux fois), les gros tapis, ses pas.
CE 1 GR 11
Prnom Date
Utiliser les dterminants possessifs
Le concours des jardiniers
Dcouvrir
a. Rponds aux questions. Qui a eu lide de participer au concours ? Qui a aid les enfants ? Qui a gagn le concours ? b. Souligne les dterminants dans limage : les articles en bleu, les possessifs en vert.
Le dterminant possessif indique qui appartient ce que reprsente le nom. Les dterminants possessifs sont lis aux personnes.
Retenir
1er s. mon
2e s. ton
3e s. son
1re p. notre
2e p. votre
3e p. leur et le mme
Les dterminants possessifs ont le mme que le nom quils annoncent.

SINGULIER
m. f.
mon ma mes
ton ta tes
son sa ses
notre notre nos
votre votre vos
leur leur leurs
PLURIEL
Sentraner
1. Relie les dterminants possessifs aux noms qui leur correspondent. bateau cousine mon avion son frre ma patins sa grands-parents mes voiture ses pre bagages tante 2. cris dans les parenthses un article qui pourrait convenir aussi. ( ) mon cahier ( ) votre livre ( ) leurs crayons ( ) ma trousse ( ) sa rgle ( ) mes dessins 3. Remplace le groupe en italique comme dans lexemple. Exemple : Je prends le vlo de Jean. son vlo. 1. Je porte une robe de ma sur. . 2. Jutilise le baladeur de Marc. . 3. Je connais ladresse des jumeaux. . 4. Jcoute les disques de Caroline et de Luc.
4. Complte le dialogue entre Mlanie et son fils qui se prpare partir en excursion avec Barnab. Utilise les noms suivants : gourde sac carte blouson lunettes pull. Pierre, as-tu pris ton blouson, et ? Oui, je suis prt partir mais Barnab est parti chercher qui contient et .
CE 1 GR 11
aide : les parents sadressent au monsieur moustaches (le matre ou un jardinier ?) Ma classe a gagn : la classe de la petite fille lunettes. Question b. Faire souligner les dterminants de la pancarte (trois) comme ceux des dialogues (neuf ). Remarquer larticle au ( le) dans au concours. Faire classer les dterminants possessifs, selon la personne, en se rfrant aux schmas employs dans les fiches CJ03 et CJ04.
1
Pralables
Retenir Objectifs
Diffrencier les dterminants articles et possessifs. Classer les dterminants possessifs daprs le genre, le nombre et la personne. Utiliser les dterminants possessifs. Faire complter le texte avec les mots genre et nombre. laborer un tableau rcapitulatif des dterminants possessifs qui soit la synthse des deux tableaux de la fiche. Noter que les dterminants possessifs ne varient pas toujours en genre. Penser faire utiliser des noms communs commenant par une voyelle et faire remarquer la liaison loral avec la consonne finale du possessif (attention ne pas lcrire deux fois) : mon assiette, ton criture, son invention, ses outils
Mots cls
Nom commun, dterminant, article, possessif, genre, nombre, personne.
Demander chaque lve dcrire trois noms dsignant des objets qui lui appartiennent (ces noms doivent tre de genre et de nombre diffrents dans la mesure du possible). Par exemple : stylo, trousse, baskets. Un premier lve fait une phrase avec les noms de sa liste : Jai apport mon stylo, ma trousse, mes baskets. Le suivant reprend : Ah bon, tu as apport ton ! et un troisime conclut : Il (elle) a apport son Recommencer avec dautres listes. Reprendre quelques listes de la mme manire en disant : Untel (prnom du voisin) et moi avons apport notre Ah bon, vous avez apport votre ! Ils (elles) ont apport leur Rpertorier les dterminants possessifs employs. Les classer selon leur genre et leur nombre. Faire la relation avec les personnes de conjugaison.
Sentraner
Exercice 1. Vrifier que les lves ont bien fait la relation entre les noms au pluriel et les dterminants au pluriel. Exercice 2. Il sagit ici dtablir la correspondance en genre et en nombre entre deux familles de dterminants. Faire diversifier le choix de larticle. Exercice 3. Faire lire lexemple. Faire dabord ventuellement traiter lexercice oralement, vrifier que le second leur a t crit avec un s : sa robe, son dictionnaire, leur adresse, leurs disques. Proposer ventuellement dautres exemples traiter. Exercice 4. Le but est de faire employer des dterminants articles ou possessifs. Plusieurs possibilits sont offertes. Corriger individuellement.
sifi de dterminants. Par exemple : lendemain de Nol, au march, publicit pour une lessive
Dcouvrir
Le concours des jardiniers
Question a. Inviter les lves commenter la situation. Les dterminants possessifs sont les indices qui permettent de rpondre. lments de corrig : Ctait leur ide : une ide des lves. Merci de votre
Autre fiche
Le problme de laccord du dterminant et du nom commun est revu dans la fiche Faire les accords dans le GN (GR15).
Autre activit
Faire mettre en scne des dialogues sur des thmes permettant lemploi diver-
CE 1 GR 12
Prnom Date
Distinguer le GNS et le GV
Quelle pagaille !
Thierry Valleteau doit rassembler les dix-huit objets offerts par la socit Tout-Gratis. Il ne lui manque quun objet, mais, dans sa prcipitation, il mlange tout. Voici la liste quil obtient ! 1. La montre sans aiguilles a perdu une hlice. 2. La poupe est cach au fond dun tiroir. 3. Le livre sur les dinosaures contiennent toutes leurs pices. 4. Le canif est assise sur un coussin. 5. La guitare et la flte se trouve le stylo ? 6. Le disque ont encore toutes leurs roues ! 7. Le puzzle, le jeu de dames et celui de loto est rang sur ltagre. 8. Le dguisement de cosmonaute retrouve le ballon sous sa tenue de foot. 9. Le train lectrique et le camion en plastique est protg par sa pochette. 10. Lavion fait entendre un air de musique. 11. Thierry est correctement pli dans sa bote ! 12. Mais o sont prs du transistor. a. Dans chaque phrase, spare par un trait les deux parties qui ne vont pas ensemble.
Dcouvrir
b. Recopie trois phrases correctes.
c. Dans chacune de ces trois phrases, mets une croix sous le verbe.
Retenir
On peut dcouper une phrase en groupes de mots. Deux groupes de mots sont essentiels : le groupe nominal sujet (GNS) et le groupe verbal (GV) qui contient le verbe. Exemples : Le jeune garon commande dix-huit objets. GNS GV Les cadeaux de la socit Tout-Gratis attirent les gens.
Sentraner
1. Relie chaque groupe nominal sujet au groupe verbal qui lui correspond. 1. Un grand dsordre dborde de jouets. 2. Les animaux en peluche nest plus sur le bureau. 3. Le coffre en bois est trs inquiet. 4. Le stylo-plume rgne dans la chambre. 5. Thierry sont cachs sous le lit. 2. Dans chaque phrase, souligne le GNS ; ne recopie que ses mots essentiels comme dans lexemple. 1. Le jeune garon cherche partout le stylo. le garon 2. Son grand frre Grgory travaille. 3. Le cur de Thierry commence se serrer. 4. Les gens de la socit Tout-Gratis vont venir le prendre. 3. Ajoute des mots pour enrichir les GNS. 1. Comme dhabitude, la fume rcepteur. 2. Une montre apparat. 3. Une musique se met sortir du botier. 4. La voix reprend ma phrase : Une montre qui marque lheure !
jaillit du
4. Remets chaque phrase dans lordre puis souligne le GNS et encadre le GV. Noublie pas la majuscule et le point ! 1. lit ma sur Camille la rgle du jeu 2. les pions et les ds prparent les autres enfants 3. toutes les parties a gagn mon frre
CE 1 GR 12
Faire lire et commenter. Faire rechercher des indices dans lillustration. Faire retrouver oralement les phrases correctes, puis faire traiter le questionnaire. lments de corrig : 1. La montre sans aiguilles fait entendre un air de musique. 2. La poupe est assise sur un coussin. 3. Le livre sur les dinosaures est rang sur ltagre. 4. Le canif est cach au fond du tiroir. 5. La guitare et la flte sont prs du transistor. 6. Le disque est protg par sa pochette. 7. Le puzzle,
1
Pralables
le jeu de dames et celui de loto contiennent toutes leurs pices. 8. Le dguisement de cosmonaute est correctement pli dans sa bote. 9. Le train lec-
Objectifs
Reprer le verbe dans une phrase simple. Dcouper une phrase simple en deux groupes : GNS et GV. Retrouver le nom noyau du GNS.
trique et le camion en plastique ont encore toutes leurs roues ! 10. Thierry retrouve le ballon sous sa tenue de foot. 11. Mais o se trouve le stylo ? 12. Lavion a perdu une hlice. lissue de la question c, faire supprimer, dans deux ou trois phrases de la liste, les mots qui peuvent ltre sans que les phrases perdent leur sens et faire dlimiter, dans ces phrases rduites, le GV et le GNS. Informations : le groupe verbal sera dfini au cycle 3 comme lun des constituants essentiels de la phrase, compos du verbe et de ses complments essentiels, lexclusion des complments circonstanciels qui sont facultatifs. Cest pourquoi il parat plus judicieux danalyser des phrases rduites sans CC.
Mots cls
Groupe de mots, groupe nominal sujet, groupe verbal, nom noyau.
Faire inventorier le contenu dune trousse : un stylo-plume, une rgle gradue, un crayon papier, etc. crire au tableau les groupes nominaux noncs : faire entourer les noms noyaux et souligner les dterminants. Introduire lexpression groupe nominal. Montrer oralement que certains groupes nominaux peuvent tre rduits, que les deux mots essentiels dun GN sont le nom et son dterminant. Donner des phrases dans le dsordre. Les faire remettre dans lordre, les crire au tableau puis faire reprer leur verbe laide dune croix. Exemple : le dcroche ma tlphone grand-mre Ma grand-mre dcroche le tlphone. Introduire les expressions groupe verbal (le groupe qui contient le verbe et les mots qui vont avec le verbe) et groupe nominal sujet (le groupe nominal qui prcde le verbe). Faire analyser les phrases au tableau en utilisant les codes de la fiche (flche sous le GS, cadre autour du GV).
Retenir
Faire analyser le second exemple la manire du premier. tablir un rfrentiel utilisant les codes danalyse de la fiche.
Sentraner
Exercice 3. On peut crire par exemple : 1. La petite fume bleue 2. Une montre bizarre 3. Une musique agrable 4. La voix sinistre. Exercice 4. Les phrases reconstitues sont : 1. Ma sur Camille lit la rgle du jeu. 2. Les autres enfants prparent les pions et les ds. 3. Mon frre a gagn toutes les parties.
Dcouvrir
Quelle pagaille !
Faire rappeler lhistoire de Thierry Valleteau (Nicolas de Hirsching, Le Mot interdit, Bayard poche, coll. Jaime lire ). Voir la fiche de lecture Lire un dialogue insr dans un rcit (LE17).
Autres fiches
La reconnaissance du ou des sujets est aborde dans la fiche Reconnatre le sujet du verbe (GR13). Laccord du verbe avec son sujet est vu dans les fiches suivantes de conjugaison.
CE 1 GR 13
Prnom Date
Reconnatre le sujet du verbe
Quelle trange aventure !

Un bel aprs-midi doctobre, le petit Marc et ses copains jouaient au foot dans le parc. Les feuilles commenaient roussir. La vieille dame stait mise lombre comme dhabitude, et comme dhabitude, elle ronflait... Rrroooh... Pchuiuiui... Une jolie coccinelle se posa sur un brin dherbe tout prs delle... Alors, dans un norme ronflement grave... Rrroooh... la petite vieille aspira les sept points noirs de la coccinelle ! Se sentant soudain toute nue, celle-ci senvola, horrifie... cet instant, Marc se trouva presque nez nez avec ltrange vieille femme. Il poursuivait son ballon. Il voulait le rcuprer pour vite retourner jouer. Mais il se pencha tout de mme doucement pour le ramasser... En se relevant, il vit sept petits points noirs sortir de la bouche de la ronfleuse et foncer sur lui dans un Pchuiuiui... Il sessuya vite le visage, et il courut rejoindre ses copains. Ils clatrent tous de rire quand il les retrouva. Marc ne comprit pas pourquoi...
Daprs Marlne JOBERT, La Sorcire du parc Monceau, Nathan, 1992.
Dcouvrir
a. Coche les phrases qui correspondent lhistoire. 1. Une jolie fourmi se posa sur un brin dherbe. 2. Les sept points noirs aspirrent la petite vieille. 3. La petite bte senvola toute nue. 4. Le ballon ramassa Marc. 5. Sept petits points noirs foncrent sur son visage. b. Les verbes conjugus du texte sont en italique. Encadre-les. c. Pour chaque verbe conjugu, demande-toi qui fait laction exprime par le verbe. Pose la question Qui est-ce qui ? (ou Quest-ce qui ?) suivie du verbe. Souligne le mot ou le groupe de mots qui sert de rponse.
Pour reconnatre le sujet dun verbe, jai plusieurs moyens : Je peux poser la question Qui est-ce qui ? (ou Quest-ce qui ?) suivie du verbe. Ex. : La vieille dame stait mise lombre. (Qui est-ce qui stait mise lombre ? la vieille dame). Je peux utiliser cest qui /ce sont qui : Ex. : Cest la vieille dame qui stait mise lombre. Le verbe est command par son sujet. Lorsque le sujet varie, le verbe varie : le verbe avec son sujet. Ex. : Une coccinelle se pose sur un brin dherbe. Des coccinelles se posent sur un brin dherbe.
Retenir Sentraner
1. Coche la phrase qui correspond chaque dessin.
La dame tricote sur le banc. Les dames tricotent sur le banc.
Le pigeon picore les graines. Les pigeons picorent les graines.
3. Complte chaque phrase avec un des verbes proposs. Fais attention aux accords. 1. plante, plantons. Le jardinier du parc de nouveaux arbres. 2. berce, bercez. Prs de sa mre, une petite fille sa poupe. 3. courent, courons. Mon pre et moi souvent dans le parc le soir. 4. sentasse, sentassent. Dj les feuilles mortes sur la pelouse.
2. Trouve un groupe nominal pour complter chaque phrase puis rcris la phrase comme dans lexemple et souligne le sujet. Ex. : Cest ma grande sur qui pousse le landau. Ma grande sur pousse le landau. 1. Cest qui surveille le parc. 2. Ce sont qui nagent sur le bassin.
CE 1 GR 13
Question c. Question traiter collectivement. Il est possible galement dutiliser le prsentatif cest qui/ce sont qui. Introduire le nom de la fonction : sujet du verbe. Faire constater que les sujets sont soit des groupes nominaux, soit des pronoms.
Retenir
1
Pralables
Faire complter le rcapitulatif avec les mots sujet et saccorde. Rappeler, aprs la lecture du premier paragraphe, que le groupe sujet est, avec
Objectifs
Reconnatre un verbe conjugu. Acqurir une mthode permettant de retrouver le sujet dun verbe conjugu. Reprer les marques daccord du verbe avec son sujet.
le groupe verbal, lun des deux groupes essentiels de la phrase (voir la fiche GR12). Sur le rfrentiel affich dans la classe, choisir des exemples qui font apparatre que le sujet peut tre un groupe nominal ou un pronom personnel. Le problme de laccord du verbe avec le sujet sera repris de faon systmatique dans les fiches de conjugaison suivantes.
Mots cls
Verbe conjugu, sujet, groupe nominal, pronom personnel, accord du verbe.
Sentraner Activit prparatoire

crire au tableau de petites phrases simples lies la vie de la classe (dans lesquelles le sujet est un groupe nominal). Pour chacune, demander aux lves dcrire successivement sur leur ardoise : le verbe conjugu de la phrase, le GNS (voir la fiche GR12), le pronom personnel qui peut remplacer le GNS. Exercice 1. Faire remarquer que la terminaison du verbe nest pas la mme selon que le sujet est au singulier ou au pluriel. Exercice 2. On peut poursuivre lexercice oralement avec dautres phrases. Exercice 3. Faire dabord souligner le sujet du verbe, puis faire remplacer le GN par un pronom personnel.
Et aprs
2
La fiche
Dcouvrir
Quelle trange aventure !
Lire ou faire lire le texte. Le situer : il raconte comment Marc, le hros de ce petit roman, sest retrouv avec les points noirs de la coccinelle sur le visage. Faire commenter.
Autres activits
Proposer des exercices de reconnaissance du sujet, de faon systmatique mais galement ponctuellement au cours de sances de lecture. Ne pas hsiter introduire des phrases de forme ngative et de type interrogatif. Faire remarquer, pour ces dernires, que le sujet se trouve alors souvent aprs le verbe. Faire crire des phrases partir de listes de GNS et de formes verbales conjugues.
Question a. Cette question permet dintroduire la question Qui est-ce qui ? comme moyen de reconnaissance du sujet dun verbe : Qui est-ce qui aspira ? Cest la petite vieille qui aspira les points noirs et non le contraire. Faire dire les phrases qui correspondraient au texte. Question b. Faire rappeler la mthode employe pour retrouver un verbe conjugu (changer le temps de la phrase).
Autres fiches
La reconnaissance du sujet du verbe est utilise systmatiquement au cours de lapprentissage de la conjugaison dans les fiches suivantes. La construction des phrases interrogatives (avec inversion du sujet) et impratives (sans sujet exprim) est tudie dans les fiches GR17 et GR18.
CE 1 GR 14
Prnom Date
Reconnatre un adjectif qualificatif
Sept chats et leurs matres
Dcouvrir
a. Relie chaque chat son petit matre. b. Souligne, dans les bulles, les mots qui tont aid reconnatre le chat de chaque enfant. c. Complte la phrase du premier enfant de faon que lon reconnaisse son chat.
Ladjectif qualificatif est un mot qui aide reconnatre ltre ou la chose dsigns par le nom. Ex. : un chat (on ne sait rien de ce chat) un chat tigr (le mot tigr permet de reconnatre plus facilement le chat) Dans un groupe nominal, il est plac : soit devant le nom : de grands yeux ; soit aprs le nom : des yeux ronds. Il y a parfois plusieurs dans un groupe nominal : un petit chat noir.
Retenir Sentraner
1. Souligne les adjectifs qualificatifs dans ces groupes nominaux. 1. des chevaux sauvages 4. une jeune pouliche 2. un chien fidle 5. de vilains petits canards 3. une belle queue touffue 6. une oie blanche et grasse 2. Classe les adjectifs qualificatifs dans le tableau selon ce quils indiquent : rond rose chaud brlant rouge carr tide triangulaire orange. Couleur Forme Temprature
4. Forme des GN en choisissant chaque fois un ou deux adjectifs dans la liste : joli petit timide douillet superbe verte solide accueillant muticolore. 1. un oiseau 2. un nid 3. une cage
3. Recopie les groupes nominaux en plaant correctement le ou les adjectifs qualificatifs. 1. un enfant (poli) 2. un chien (gros) 3. une pomme (mre, grosse)
CE 1 GR 14
Retenir
Faire complter le rcapitulatif avec : adjectifs qualificatifs. Dans les exemples, faire analyser les composants de chaque GN : faire entourer le nom noyau, souligner en rouge le dterminant, en vert ladjectif qualificatif. Informations : ladjectif qualificatif peut galement faire partie dun groupe verbal (il est alors attribut du sujet). Cette notion sera tudie au cycle 3.
1
Pralables
Objectifs
Reconnatre un adjectif qualificatif. Enrichir un GN avec un ou plusieurs adjectifs.
Sentraner
Exercice 1. Il est possible ds prsent de faire dire le genre et le nombre de chaque adjectif au moment de la correction. Exercice 2. Cet exercice permet de classer les diffrentes informations que peuvent apporter les adjectifs qualificatifs. Exercice 4. Plusieurs possibilits sont offertes. Attention cependant tenir compte de laccord en genre de ladjectif. Inviter les lves rapides employer systmatiquement deux adjectifs. lments de corrig : 1. un petit oiseau timide, un superbe oiseau multicolore 2. un petit nid douillet, un nid solide et accueillant 3. une superbe cage verte, une solide cage multicolore
Mots cls
Groupe nominal, adjectif qualificatif.
Citer une personne, un animal, une plante et un objet. Faire lister tous les mots qui permettent de les dcrire. Jeu avec une srie de blocs logiques. Un lve choisit une pice. Les autres doivent retrouver de laquelle il sagit en posant des questions sur sa forme, sa taille, sa couleur, son paisseur.
La fiche
Question a. Faire dcrire les chats puis faire lire les phrases nonces par les enfants. Faire remarquer que la premire phrase ne dit pas grand-chose sur le chat et quon ne pourra lattribuer qu la fin. lments de corrig : Spok Mon chat est un vrai fauve ; Gridoux Mon chat a de grands yeux ronds ; Pupuce Jai un petit chat noir ; Chatounet Jai un chat tigr ; Neige Le mien est un gentil petit chat blanc ; Lo
Et aprs
Dcouvrir
Sept chats et leurs matres
Autres activits
Faire rechercher des adjectifs partir de photos de paysages, de personnes, danimaux, de vtements, de jouets laborer un rfrent ouvert dans lequel les adjectifs sont classs daprs le type dinformations quils apportent : taille, odeur, saveur Faire crire des devinettes sur la base dune liste dadjectifs. Par exemple : Il est bleu, blanc, rouge (le drapeau franais). Elle est ronde, chaude ou froide, sucre ou sale, toujours dlicieuse (la crpe).
Jai un gros chat gourmand ; Minet Jai un chat. Question b. Introduire le terme dadjectif qualificatif. Faire diffrencier les adjectifs qui donnent une prcision de taille, de forme, de couleur, de caractre. Faire observer la place de chacun des adjectifs. Question c. On peut enrichir la phrase du premier enfant de la manire suivante : Jai un chat qui a une grosse queue touffue.
Autres fiches
Laccord en genre et en nombre de ladjectif qualificatif, employ dans un GN, est tudi au cours de la fiche Faire les accords dans le GN (GR15). Parmi les fiches de production dcrit prvues aprs la semaine 22, celle consacre lexpression des sentiments (PE24) peut tre loccasion de lister un certain nombre dadjectifs qualificatifs.
CE 1 GR 15
Prnom Date
Faire les accords dans le GN
Lil du loup
Un il jaune/jaunes, tout rond/ronde, avec, bien au centre, une pupille noir/noire. Un il qui ne cligne jamais. Cest tout fait comme si le garon regardait une bougie allum/allume dans la nuit ; il ne voit plus que cet il : les arbres, le zoo, lenclos, tout a disparu. Il ne reste quune seul/seule chose : lil du loup. Et lil devient de plus en plus gros, de plus en plus rond, comme une lune roux/rousse dans un ciel vide/vides, avec, en son milieu, une pupille de plus en plus noire/noires, et des petite/petites taches de couleurs diffrente/diffrentes qui apparaissent dans le jaune brun/bruns de liris, ici une tache bleue/bleues, l un clair dor, brillant comme une paillette.
Daprs Daniel PENNAC, Lil du loup, Pocket, coll. Pocket junior , 1994.
Dcouvrir
a. Entoure le nom auquel se rapporte chaque adjectif en italique, puis barre la forme qui ne convient pas. b. Recopie dans chaque cas un GN compos dun dterminant, dun nom et dun adjectif.
GENRE NOMBRE Singulier Pluriel
Masculin
Fminin
Dans un groupe nominal, ladjectif qualificatif, comme le dterminant, saccorde avec le auquel il se rapporte. Le plus souvent, on forme le fminin dun adjectif qualificatif en ajoutant un e ladjectif qualificatif masculin. Ex. : un petit loup gourmand une louve Le plus souvent, on forme le pluriel dun adjectif qualificatif en ajoutant un s ladjectif qualificatif singulier. Ex. : une longue dent pointue de dents
Retenir
1. Transforme les GN comme dans lexemple. Fminin singulier Masculin pluriel des clients ttus
Sentraner
un client ttu un lve poli un petit garon
une cliente ttue
2. Forme des groupes nominaux en choisissant un mot de chaque colonne. la amie anglaise un pcheur verte votre rivire patient cette chemise profonde 3. Mme exercice. des nuages leurs chiens ces histoires les tartines
beurres anciennes gris mchants

4. Dans le tableau ci-dessous, indique le genre et le nombre des GN, laide de croix. GENRE Masculin Fminin de la paille frache des animaux affams des mangeoires pleines une forte odeur NOMBRE Singulier Pluriel
CE 1 GR 15
d dun dterminant, accompagn parfois dun ou de plusieurs adjectifs. Lors de la correction, crire les GN au tableau afin danalyser les rgles gnrales de formation du fminin et du pluriel dun adjectif qualificatif. Faire constater que ce sont les mmes que pour un nom. propos de jaune et vide, dune part, et de roux, dautre part, signaler que : les adjectifs qualificatifs qui se terminent par un e au masculin ne changent
1
Pralables
pas au fminin ; ceux termins par un x au masculin singulier ne changent pas au masculin
Objectifs
Appliquer les rgles gnrales de formation du fminin et du pluriel dun adjectif qualificatif. Accorder en genre et en nombre le dterminant et ladjectif qualificatif avec le nom auquel ils se rapportent.
pluriel. lments de corrig : masculin pluriel : un il rond ; fminin singulier : une pupille noire ; masculin pluriel : des yeux ronds (GN qui nest pas dans le texte) ; fminin pluriel : de petites taches.
Retenir Mots cls

Groupe nominal, nom, dterminant, adjectif qualificatif, accord de ladjectif qualificatif. Faire complter le premier paragraphe avec le mot nom puis les exemples, avec les formes accordes des adjectifs. laborer un rfrentiel ouvert des rgles de formation du fminin et du pluriel dun adjectif qualificatif ; il sera complt au fur et mesure des dcouvertes.
Revoir les rgles daccord en genre et en nombre du dterminant avec le nom, ainsi que celles relatives la formation du fminin et du pluriel des noms. Voir les fiches : Faire les accords dans le GN (GR15), Former le pluriel dun nom : bilan (OR16).
Sentraner
Exercice 2. Il sagit dcrire des groupes nominaux comprenant un adjectif qualificatif, en tenant compte des marques daccord en genre. Plusieurs possibilits sont offertes. Tous les GN sont au singulier. Exercice 3. Cette fois-ci, tous les GN sont au pluriel. Exercice 4. Traiter le premier GN collectivement. Llve doit placer deux
2
La fiche
Dcouvrir
Lil du loup
Situer lextrait : dans un zoo, un enfant et un vieux loup borgne se fixent, il dans il. Ils deviendront des amis. Question a. Faire lire le texte silencieusement. Faire commenter : chaque fois
croix sur chaque ligne du tableau.
que lon rencontre un adjectif qualificatif, deux formes sont proposes, une seule est correcte. Il faut savoir quel nom ladjectif se rapporte et analyser son genre et son nombre pour pouvoir choisir la bonne forme (les variations sont en genre ou en nombre). Faire remarquer que les deux premiers adjectifs, jaune et rond, se rapportent au mme nom il. Question b. Faire rappeler les composants du GN : le nom commun, prc-
Faire enrichir, avec des adjectifs qualificatifs, les GN de phrases extraites de productions dlves. Insister sur les accords.
Autres activits
Acheter le livre de Daniel Pennac et en faire la lecture aux lves.
CE 1 GR 16
Prnom Date
crire une phrase ngative
lcole de la princelle Dzcolle

Il ny avait pas beaucoup dlves dans lcole de la princesse et on neut aucun mal trouver une place libre pour le prince de Motordu, le nouveau de la classe. Mais, ds quil commena rpondre aux questions quon lui posait, le prince dclencha lhilarit parmi ses nouveaux camarades. Ils navaient jamais entendu quelquun parler ainsi ! Quant son cahier, il tait, chaque ligne, plein de taches et de ratures : on et dit un vritable torchon. Mais la princesse Dzcolle nabandonna pas pour autant. Patiemment, chaque jour, elle essaya de lui apprendre parler comme tout le monde. On ne dit pas jhabite un papillon, mais jhabite un pavillon.
PEF, La belle lisse poire du prince de Motordu, Gallimard, coll. Folio Benjamin , 1980.
Dcouvrir
a. Recopie les phrases du texte qui rpondent aux questions. 1. Y avait-il beaucoup dlves dans lcole de la princesse ? 2. A-t-on facilement trouv une place pour installer le prince ? 3. Est-ce que les lves avaient dj entendu quelquun parler comme le prince ? 4. La princesse renona-t-elle apprendre parler correctement au prince ?
b. Quelle est la forme de ces phrases ? Justifie ta rponse en entourant deux petits mots dans chaque phrase.
Quand jcris une phrase de forme ngative, jencadre le verbe par deux petits mots : avant le verbe, jcris : (ou n devant une voyelle ou un h muet), aprs le verbe, jcris le plus souvent pas ; parfois plus, jamais, personne, aucun, rien selon le sens de la phrase. Exemples : Le prince parle pas bien. Il tait jamais all lcole ! Mais, trs vite, il fait plus de fautes. 1. Rponds par non, en faisant chaque fois une phrase complte. 1. As-tu prpar tes affaires ? 2. Savent-ils tous nager ? 3. Avez-vous dj djeun ? 2. cris ce que tu fais lorsque tu vois ces panneaux.
Sentraner
Retenir
1. Je ne promne pas mon chien ici.
2.
3.
4.
3. cris les phrases la forme ngative. 1. Le chauffeur sarrte au feu rouge. 2. Jaime beaucoup faire du vlo. 3. Martine a toujours froid !
CE 1 GR 16
Inviter les lves employer ce moyen mnmotechnique : Quand je veux crire une phrase ngative, jenfile mes lunettes.
Retenir
Faire complter le rcapitulatif avec ladverbe ngatif (souvent oubli loral et lcrit !) : ne ou n selon le cas.
1
Pralables
Dessiner des lunettes sur les exemples. Rpertorier dautres petits mots. laborer un rfrentiel.
Objectifs
Reprer la structure dune phrase de type dclaratif la forme ngative. Mettre une phrase de type dclaratif la forme ngative, en utilisant diffrentes locutions ngatives.
Sentraner
Exercice 1. Les lves apprennent formuler une rponse, en changeant le sujet de la phrase quand les pronoms utiliss sont ceux de la 2e personne : 1. Non, je nai pas prpar mes affaires. 2. Non, ils ne savent pas tous nager. 3. Non, nous navons pas encore djeun. Exercice 2. partir de situations de la vie quotidienne, les lves formulent des phrases ngatives simples : 2. Je ne marche pas sur la pelouse. 3. Je ne cours pas sur le bord du bassin. 4. Je ne bois pas cette eau. Exercice 3. Dans la phrase 3, les lves sont invits employer une autre locution ngative que ne pas : 1. Le chauffeur ne sarrte pas au feu rouge. 2. Je naime pas beaucoup faire du vlo. 3. Martine na jamais froid.
Mots cls
Phrase, dclarative, forme ngative, ngation.
Revoir les notions de type et de forme de phrase. Voir les fiches : Distinguer les diffrents types de phrases (GR03), Reconnatre une phrase ngative (GR04). Travailler loral : poser une srie de questions aux lves. Un premier lve rpond affirmativement, un deuxime, ngativement. Varier les formulations afin quapparaissent les diffrentes locutions ngatives : ne pas, ne plus, ne jamais, ne rien, ne personne et ladverbe lid : n.
Et aprs
2
La fiche
3
Autres activits
Faire remarquer dans un texte, si loccasion sen prsente, la locution ngative coordonnante ne ni ni ainsi que ne gure, un peu dsute mais usite lcrit. Penser proposer des phrases ngatives lors dexercices de conjugaison.
Dcouvrir
lcole de la princesse Dzcolle
Faire situer lextrait. Lhistoire du prince de Motordu est bien connue des enfants. La premire fiche de production dcrit y faisait galement rfrence. Lire ou faire lire le texte. Question a. Les lves doivent recopier les phrases : 1. Il ny avait pas beaucoup dlves dans la classe. 2. On neut aucun mal trouver une place libre pour le prince. 3. Ils navaient jamais entendu quelquun parler ainsi ! 4. La princesse nabandonna pas pour autant. Question b. Faire souligner les verbes des phrases recopies et entourer les deux petits mots qui indiquent la ngation : on obtient un dessin de lunettes.
Autres fiches
La forme ngative sera employe dans les autres types de phrases, lors de ltude des fiches suivantes : crire une phrase interrogative (GR17), Exprimer ordres et conseils (GR18).
CE 1 GR 17
Prnom Date
crire une phrase interrogative
Un loup bien curieux
Dcouvrir
a. Encadre le verbe de chaque phrase interrogative, souligne son sujet. b. Fais la liste des mots qui aident poser une question : que, o,
Une phrase interrogative pose une question : je noublie pas dcrire un point d la fin de la phrase. Je peux construire une phrase interrogative en plaant le sujet du verbe aprs le verbe. Ex. : Est-ce que tu vas y aller ? Vas-tu y aller ? Pour poser une question appelant une rponse autre que oui ou non, jutilise des mots interrogatifs comme . Ex. : Qui tes-vous ? Comment vous appelez-vous ? O allez-vous ? Pourquoi partez-vous ?
Retenir Sentraner
1. Mets un point dinterrogation la fin de la phrase lorsque cela est ncessaire. Maman nous raconte souvent des histoires. Laquelle prfres-tu. Jaime bien celle de Peau dne. La connais-tu. Est-ce que tu veux que je te prte le livre. Veux-tu aussi la cassette du film. Merci beaucoup. Ne vont-ils pas te manquer. 2. Relie chaque mot interrogatif de la premire colonne un lment de la seconde colonne. Qui rencontre fait-elle dans la fort ? Quelle rentrerez-vous chez vous ? Combien prpare-t-elle ses galettes ? Quand na peur de rien ? Avec quoi de loups avez-vous dj rencontrs ? 3. cris le premier mot de chaque phrase interrogative. 1. est le nom de la petite fille ? 2. lui a-t-on donn ce nom ? 3. porte-t-elle son bras ? 4. rencontre-t-elle le loup ? 5. mange la grand-mre ? 6. se termine cette histoire ? 4. Voici des rponses. cris les questions correspondantes. 1. Je vais bien. 2. Nous habitons prs de la Poste. 3. Non, Martin nest pas arriv.
CE 1 GR 17
Est-ce que tu vas y aller ? ... Constater que le sujet prcde alors le verbe. Rpter ce travail sur dautres interrogations totales : Avez-vous compris ? Est-ce que vous avez compris ? Question b. Il sagit de relever les diffrents mots interrogatifs employs dans les interrogations partielles (questions appelant une rponse autre que oui ou non) : que, o, qui, quand, comment, combien, pourquoi.
1
Pralables
Retenir Objectifs
Reprer la structure dune phrase interrogative : point dinterrogation, inversion du pronom sujet (dans le registre soutenu). Reconnatre et employer des mots interrogatifs. Faire complter le rcapitulatif avec le mot interrogation et des mots interrogatifs comme : qui, que, o, quand, comment, pourquoi Faire souligner le sujet invers des diffrents exemples. laborer un rfrentiel ouvert des mots interrogatifs.
Mots cls
Question, phrase, interrogative, point dinterrogation, inversion du sujet, mot interrogatif.
Sentraner
Exercice 1. Les lves doivent reconnatre cinq phrases interrogatives en saidant du sens. Faire remarquer linversion du pronom sujet dans quatre de ces phrases. Exercice 2. Il sagit de construire des phrases interrogatives qui ont du sens : Qui na peur de rien ? Quelle rencontre fait-elle dans la fort ? Combien de loups avez-vous dj rencontrs ? Quand rentrerez-vous chez vous ? Exercice 3. Les lves doivent employer le mot interrogatif qui convient : 1. Quel est le nom ... ? 2. Pourquoi lui a-t-on donn ce nom ? 3. Que portet-elle ... ? 4. O/Quand rencontre-t-elle le loup ? 5. Qui mange la grandmre ? 6. Comment se termine lhistoire ? Exercice 4. Inciter les lves formuler des questions avec inversion du pronom sujet : 1. Comment vas-tu ? 2. O habitez-vous ? 3. Martin est-il arriv ?
Prsenter une image (poster, publicit...). Inviter les lves poser des questions permettant de dcrire limage. En crire quelques-unes au tableau. Faire rechercher plusieurs formulations pour chacune delles. Par exemple : Comment le personnage est habill ? Quels vtements porte le personnage ? Lister les mots interrogatifs utiliss (comment, quel,.). Faire formuler des questions, sur un autre thme, partir de ces mots.
2
La fiche
Dcouvrir
Un loup bien curieux
Faire lire. Faire commenter : cest un dialogue imaginaire entre le loup et le Petit Chaperon Rouge, qui se situerait notre poque.
3
Et aprs
Autres activits
Pratiquer des jeux tels que le jeu du portrait. Faire inventer et rdiger des devinettes.
Question a. Faire reprer les huit questions (elles se terminent par un point dinterrogation). Les lves doivent encadrer les formes verbales : regardes, est (installe), a prpare, vas, comptes, iras, prendra, poses, souligner les pronoms sujets : tu, elle, qui, tu, tu, tu, cela, tu et constater que, le plus souvent, le pronom sujet est plac aprs le verbe. Faire reformuler la quatrime question (interrogation totale) avec Est-ce que :
Autres fiches
Les devinettes peuvent devenir des uvres dart... Cest lobjectif de la fiche Inventer des devinettes potiques (PO15). Une fiche de production dcrit laborer un questionnaire (PE20) propose une situation vraie de production de phrases interrogatives.
CE 1 GR 18
Prnom Date
Exprimer ordres et conseils
Au restaurant
Dcouvrir
Relie chaque bulle un personnage du dessin.
Retenir
Quand jcris une phrase qui exprime un ordre ou un jemploie une forme conjugue du verbe sans sujet ; Ex. : Prends ta serviette. Prenez vos serviettes. je termine souvent la phrase avec un point d Ex. : Alain, mange plus vite ! Mangez plus vite les enfants !
Sentraner
1. Encadre les verbes conjugus qui nont pas de sujet. 1. Aimes-tu manger la cantine ? 2. Rflchis avant de rpondre ! 3. Il faut goter de tout ! 4. coute bien Alexandre ! 5. Reprendrez-vous un morceau de tarte ? 6. Alors raconte comment cela sest pass. 7. Suivez donc les conseils que lon vous donne. 2. Voici des conseils. Transforme-les comme dans lexemple : Ex. : Il faut respecter ses camarades. Respecte tes camarades. Respectez vos camarades. 1. Il faut regarder gauche, puis droite, avant de traverser. 2. On doit jeter ses dtritus dans une poubelle.
3. Voici des ordres crits sur des panneaux. Transforme-les comme dans lexemple.
1. Arrtez-vous !
2.
3.
4.
CE 1 GR 18
Retenir
Faire complter le rcapitulatif avec les mots conseil, exclamation. Faire encadrer les verbes dans les exemples. Faire remarquer que les verbes en -er, comme manger, prennent la terminaison e (et non es) quand tu est sousentendu, -ez quand vous est sous-entendu.
1
Pralables
Sentraner
Exercice 1. Llve doit tre attentif ne pas confondre un verbe suivi dun
Objectifs
Reconnatre lexpression dun ordre ou dun conseil. Reconnatre et employer des verbes limpratif (verbes conjugus sans sujet exprim).
sujet invers avec un verbe sans sujet exprim. Attention, le point dexclamation nest pas ici un indice suffisant de reconnaissance. Quatre formes verbales sont encadrer : rflchis, coute, raconte, suivez. Faire dire linfinitif des verbes la correction. Exercice 2. Les verbes crire limpratif la 2e personne du singulier (ou du pluriel) sont des verbes du 1er groupe. lments de corrig : 1. Regarde avant de traverser. Regardez avant de traverser. 2. Jette tes dtritus Jetez vos dtritus 3. Tlphone pour prendre rendez-vous. Tlphonez pour prendre rendez-vous. Exercice 3. Plusieurs formulations sont parfois possibles. lments de corrig : 1. Ne drangez pas 2. Portez un casque moto. 3. Limitez votre vitesse 50 km/h. Ne dpassez pas la vitesse de 50 km/h.
Mots cls
Phrase, imprative, ordre, conseil, point dexclamation, sujet.
Activit prparatoire
Inviter les lves une rflexion sur la vie sociale lintrieur de lcole. Distinguer les obligations, les interdits, les conseils. Faire reformuler certaines phrases du rglement intrieur sous forme de phrases impratives la 2e personne du pluriel. crire certaines des phrases obtenues au tableau. Encadrer le verbe, faire constater quil na pas de sujet exprim.
Et aprs
2
La fiche
Dcouvrir
Au restaurant
Faire commenter la situation. Faire lire de manire expressive. Demander aux lves dassocier bulles et personnages. Faire rechercher les indices formels ou contextuels qui permettent de diffrencier ordres et conseils. Faire rechercher dautres phrases du mme type qui
Autres activits
Faire tablir la liste des conseils que les parents de chaque lve pourraient lui donner avant un dpart en colonie ou chez un ami. Faire transformer des recettes ou des modes demploi de la forme infinitive la forme imprative et rciproquement.
Autre fiche
Les lves sont invits employer la forme imprative dans la rdaction de recettes potiques au cours de la fiche Inventer une recette potique (PO08).
pourraient tre prononces dans ce mme contexte. Faire encadrer les verbes conjugus sans sujet qui expriment ordres et conseils. Signaler le trait dunion qui relie le verbe et le pronom dans : Tiens-moi. Faire remarquer que les phrases se terminent le plus souvent par un point dexclamation.

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CE 1 GR 01

Dlimiter les phrases dans un texte

1. Un peu de courage, voyons !

Lis ce texte. Quy manque-t-il ? Corrige-le.

5. cris une phrase ct du dessin, noublie pas la majuscule et le point.

Dlimiter les phrases dans le texte

Dlimiter les phrases dans un texte

1. Un peu de courage, voyons !

Manipuler une phrase

Mais que se passe-t-il ?

1. Recopie les phrases en sparant bien les mots. 1. Lemonstredecettehistoireestungrandserpentvert.

4. cris des phrases compltes partir de ces mots.

CHERCHONS MAISON VERTE POUR MONSTRE COLE

Manipuler une phrase

Manipuler une phrase

Distinguer les diffrents types de phrases

Pourquoi Ton chien Que Comme

vous tes aboie crie-t-il vas-tu

dans le jardin. si fort ? ce soir ? gentil !

Distinguer les diffrents types de phrases

Distinguer les diffrents types de phrases

Reconnatre une phrase ngative

Nest-il pas trange ?

2. Y a-t-il un monstre dans lcole ? 3. Voudrais-tu avoir un mistouflon ?

Reconnatre une phrase ngative

Identifier un nom (nom commun ou nom propre)

Maman est en colre !

b. Comment sappellent les personnages ? ; .

Identifier un nom (nom commun ou nom propre)

Classer les noms selon leur genre

un camion une voiture un avion

Classer les noms selon leur genre

Classer les noms selon leur nombre

On dirait que lhiver tombe

Classer les noms selon leur nombre

1. cris un article devant chaque nom. feu pompiers chelles camion

le chemin ; fm. sing. : la pluie, la maison, ; masc. plur. : mes carreaux.

Former le fminin dun nom

Former le fminin dun nom

les noms selon leur genre (GR06).

Former le pluriel dun nom

Former le pluriel dun nom

Utiliser les dterminants possessifs

Le concours des jardiniers

Les dterminants possessifs ont le mme que le nom quils annoncent.

notre notre nos

votre votre vos

leur leur leurs

Utiliser les dterminants possessifs

b. Recopie trois phrases correctes.

Reconnatre le sujet du verbe

Quelle trange aventure !

1. Coche la phrase qui correspond chaque dessin.

La dame tricote sur le banc. Les dames tricotent sur le banc.

Le pigeon picore les graines. Les pigeons picorent les graines.

Reconnatre le sujet du verbe

Sentraner Activit prparatoire

Reconnatre un adjectif qualificatif

Sept chats et leurs matres

Reconnatre un adjectif qualificatif

Reconnatre un adjectif qualificatif

Faire les accords dans le GN

GENRE NOMBRE Singulier Pluriel