INTRODUCCIN

El programa de tutoras ha sido elaborado para aplicarse en la escuela primaria Lzaro Crdenas para coadyuvar en la atencin durante el proceso de aprendizaje con alumnos de necesidades educativas especiales con y sin discapacidad que durante este ciclo escolar se ha incrementado su inscripcin; se apoya tambin a alumnos que presentan aptitudes sobresalientes y tienen talentos especficos en las diferentes reas del desarrollo humano.

PROBLEMTICA

La escuela Lzaro Crdenas presenta diferentes alumnos con distintos tipos de discapacidad como sndrome de down, discapacidad auditiva, discapacidad mltiple, autismo, trastornos de desarrollo y trastorno generalizado, as como de aptitudes sobresalientes, que necesitan adems de estar en su aula correspondiente un apoyo especfico que ayuden a los de discapacidad a mejorar sus carencias, y a los de aptitudes sobresalientes a conservar, aumentar, y dar a conocer sus talentos. Por lo que necesitan de una tutora especfica acorde a las necesidades educativas que presentan cada alumno as como las caractersticas de cada una de las discapacidades y/o aptitudes sobresalientes.

JUSTIFICACIN

La creacin del programa de tutoras surgi para apoyar e integrar a los alumnos con discapacidad y sin discapacidad por medio de actividades y mtodos eficaces para favorecer a su desarrollo integral.

OBJETIVO

Contribuir a la personalizacin de la educacin atendiendo a todos los aspectos del ser humano y favoreciendo la integracin de los distintos aprendizajes y coordinando la accin de los distintos agentes educativos. As mismo ajustar la enseanza a las caractersticas individuales, referida a personas con sus aptitudes e intereses diferenciados, aprovecharlas y enriquecerlas ,previniendo las dificultades de aprendizaje , anticipndose a ellas y evitando, en lo posible, fenmenos indeseables como los de fracaso e inadaptacin escolar.

Facilitar la integracin de los alumnos en el grupo y fomentar su participacin en las actividades del centro educativo. Orientar y asesorar a los alumnos sobre sus posibilidades educativas Encauzar los problemas e inquietudes de los alumnos. Informar a los padres, maestros y alumnos del grupo de todo aquello que les concierna en relacin con las actividades docentes y el rendimiento acadmico.

TIPOS DE DISCAPACIDAD

Discapacidad intelectual Es tambin denominada discapacidad cognitiva y es una disminucin en las habilidades cognitivas e intelectuales del individuo. Entre las ms conocidas discapacidades cognitivas estn: o El Sndrome de Down o El autismo La discapacidad mental se divide en cuatro grados: Leve: la persona se puede autoabastecer. Moderada: se autoabastece pero bajo la supervisin de profesionales. Severa: el autoabastecimiento depende de la asistencia. Profunda: esta persona requiera cuidados controlados por sus impedimentos fsicos.

Autismo Condicin de origen neurolgico y de aparicin temprana (generalmente ocurre durante los tres primeros aos) que puede estar asociada o no a otros cuadros. Estas personas presentan como caractersticas, dentro de un continuo, desviaciones en la velocidad y secuencia del desarrollo, en la relacin social, en el lenguaje y la comunicacin, adems de problemas sensoperceptivos y cognoscitivos que ocasionan rutinas, resistencia al cambio e intereses restringidos, todo lo cual interfiere en su interaccin con las otras personas y con el ambiente.

Sndrome de Down El sndrome de Down es un trastorno cromosmico que incluye una combinacin de defectos congnitos, entre ellos, cierto grado de discapacidad intelectual, facciones caractersticas y, con frecuencia, defectos cardacos y otros problemas de salud.

Cules son las causas del sndrome de Down? Este sndrome es una de las anomalas ms frecuentes y constituye la principal causa congnita de retraso mental de todas las de etiologa u origen conocido. La causa es la existencia de un cromosoma extra en el par 21. Las clulas del cuerpo humano contienen 46 cromosomas repartidos en 23 pares (22 de ellos se denominan autosomas o cromosomas ordinarios y un par contiene los ligados al sexo XY o XX segn sea hombre o mujer-). En las personas con Sndrome de Down se da la presencia de 47 cromosomas en las clulas y ese cromosoma suplementario se encuentra en el par 21.

Aspecto Fsico Un nio con sndrome de Down puede tener: Ojos inclinados hacia arriba Rechaza el contacto visual con las dems personas Orejas pequeas y ligeramente dobladas en la parte superior Boca pequea, lo que hace que la lengua parezca grande Nariz pequea y achatada en el entrecejo Cuello corto Manos y pies pequeos Baja tono muscular Baja estatura en la niez y adultez.

Las personas con sndrome de Down presentan estatura baja, cabeza redondeada, frente alta y aplanada, y lengua y labios secos y fisurados. Presentan epicanto, pliegue de piel en la esquina interna de los ojos. Las palmas de las manos muestran un nico pliegue transversal, y las plantas de los pies presentan un pliegue desde el taln hasta el primer espacio interdigital (entre los dos primeros dedos). El cociente de inteligencia (CI) vara desde 20 hasta 60 (una inteligencia media alcanza el valor 100), pero con procedimientos educativos especficos y precoces algunos consiguen valores ms altos.

Discapacidad Auditiva Discapacidad auditiva es un trmino amplio que se utiliza para referirse a todos los tipos de prdida auditiva. Se refiere a la falta o disminucin en la capacidad para or claramente debido a un problema en algn lugar del aparato auditivo. La prdida de la audicin puede fluctuar desde la ms superficial hasta la ms profunda, a la cual comnmente se le llama sordera. El trmino sordera se refiere al impedimento auditivo cuya severidad no permite a la persona percibir los sonidos y el lenguaje hablado, incluso usando audfono. La discapacidad auditiva aparece como invisible, ya que no presenta caractersticas fsicas evidentes. Se hace notoria fundamentalmente por el uso del audfono y en las personas que han nacido sordas o han adquirido la prdida auditiva a muy temprana edad, por el tono de voz, el que en muchos casos es diferente al comn de la gente. En estos casos podra evidenciarse un escaso desarrollo de lenguaje oral, debido a que la persona nacida sorda no tiene disponible su aparato auditivo, esencial para el desarrollo natural y espontneo del lenguaje oral. Las personas sordas tienen a su disposicin la va visual, por este motivo su lengua natural es visual gestual como la lengua de seas y no la auditiva verbal, como el lenguaje oral. En cuanto al uso del lenguaje, se hace una distincin entre prelingual y post lingual que establecen si la hipoacusia o sordera estn presentes antes o despus de la adquisicin del lenguaje. La prdida severa de la audicin en las etapas tempranas de la vida tendr efectos importantes en el desarrollo de un nio o nia y en su adquisicin del lenguaje oral. Las causas que originan la discapacidad auditiva pueden ser: Gentica Se pueden trasmitir de padres a hijos. En el caso del rea auditiva, este aspecto es el ms frecuente y poco previsible. Congnitas Se refiere a las caractersticas o rasgos con los que nace un individuo y que no dependen slo de factores hereditarios, sino que son adquiridos durante la gestacin, por ejemplo las infecciones virales del embrin, destacando la rubola materna. Las campaas de vacunacin han logrado disminuir estos casos.

Destacan tambin la ingesta de medicamentos durante el embarazo y la asfixia al nacer. Adquiridas Son las ocasionadas por algn accidente o enfermedad despus del nacimiento. Destaca la meningitis meningoccica y la otitis crnica. Tambin la hiperbilirrubinemia del recin nacido y las enfermedades de tipo infeccioso. Otra causa adquirida es la que afecta especialmente a los trabajadores expuestos a ruidos de tipo industrial, a pesar de existir normativas de proteccin en esta materia, y la prdida auditiva que se relaciona con el envejecimiento. Las prdidas auditivas o hipoacusias se pueden clasificar segn el grado en que se ve afectada la recepcin de los sonidos y la ubicacin de la lesin que la ocasiona. En este sentido, se pueden identificar distintos niveles de prdida, los que se miden en una unidad llamada decibel: Hipoacusia leve (20-40 dB.) Hipocausia moderada (40-70 dB.) Hipoacusia severa (70-90 dB.) Sordera (+ 90 dB.) Clasificacin BIAP (Bureau International dAudiophonologie).

Trastornos del desarrollo

Disfasia Disfasia es la prdida parcial del habla debida a una lesin cortical en las reas especficas del lenguaje. Este dficit en el lenguaje oral se caracteriza, adems de por un retraso cronolgico en la adquisicin del lenguaje, por importantes dificultades especficas para la estructuracin del mismo, producindose as, conductas verbales anmalas que se traducen en una desviacin respecto a los procesos normales de adquisicin y desarrollo del lenguaje. Resulta difcil establecer la frontera entre retraso del lenguaje y disfasia, muchas veces el diagnstico viene determinado por la falta de evolucin ante la intervencin y el nivel de la gravedad de la sintomatologa. Los trastornos disfsicos tienen peor evolucin con una intervencin sistemtica. Nosotros tomaremos como criterios de distincin, la mayor gravedad de los indicadores y la persistencia de esa gravedad. En el retraso del lenguaje, aunque en un momento determinado pudiera constatarse como de la misma gravedad que una disfasia, encontraramos una mejor evolucin, como consecuencia, no solo de la intervencin, sino tambin porque los factores ambientales dificultadores asociados, van perdiendo fuerza frente a esa buena intervencin y orientacin escolar y familiar. Suelen aparecer algunos de los siguientes sntomas: En la expresin: Intencionalidad comunicativa pobre y grandes dificultades para adaptarse al interlocutor. Graves problemas en los aspectos funcionales del lenguaje; predominio de la funcin instrumental y reguladora. Expresin muy baja, casi nula o constituida por emisiones que pueden ir desde la palabra-frase hasta la expresin telegrfica. Las frases o palabras se dicen en el orden impuesto por el pensamiento que lo suscita. En algunos casos la expresin se reduce a jerga. Agramatismo: dificultades variables en la estructuracin sintctica. Dificultad para manejar pronombres personales ms all de los 4 aos. Ausencia total de partculas de relacin (preposiciones, etc.). Empleo persistente del verbo en forma atemporal: infinitivos y perfrasis verbales.

Aunque los rganos de fonacin son normales, manifiestan distorsin y reduccin del sistema consonntico" Dificultad en la emisin de palabras; aunque pueden articular sonidos aislados, fracasan en la unin de los mismos. Uso poco frecuente de la coordinacin y ausencia o empleo incorrecto de la subordinacin. Escasa utilizacin de los posesivos. El uso de los plurales est deformado u omitido, as como el de los nexos. Utilizacin de un vocabulario reducido, impreciso. Desconocimiento del nombre de muchos objetos, incluso los de uso comn. Alteracin de la estructura lgica de la frase. Dificultades en la escritura, fundamentalmente en ortografa y redaccin.

Ataxia cerebelosa La ataxia cerebelosa es actualmente, uno de los sndromes que, sin afectar de forma exclusiva a las personas de edad avanzada, pues puede aparecer casi a cualquier edad, suele atacar de manera ms comn a los ancianos. Esto es bastante fcil de comprobar, si acudimos a cualquiera de las numerosas residencias de la tercera edad que albergan a nuestros mayores. All podremos encontrar ingresadas bastantes personas, que, en muchos casos sin saberlo, se ven afectadas por este mal. Por regla general, esta enfermedad no distingue entre sexos, encontrndose un nmero ms o menos similar de hombres y mujeres afectos de ella. Tampoco la edad es un factor ntimamente relacionado con la aparicin de este sndrome, ya que pueden verse afectadas las personas a diferentes edades, aunque no cabe duda que los sujetos de mas aos son los que la padecen con mayor frecuencia, por sufrir ms comnmente de procesos degenerativos, una de las causas de produccin ms directas de esta patologa. Hemos podido comprobar, como ya indicamos antes, que normalmente, personas que padecen este mal, no suelen estar directamente diagnosticadas l, siendo en la mayora de los casos, el diagnstico clnico realizado por fisioterapeutas que trabajan con ellas, el que hace posible el inicio de tratamiento paliativo de la sintomatologa. las de los un

Vamos a intentar explicar de forma sencilla, las principales caractersticas de esta enfermedad, que aun no siendo muy conocida por su nombre, seguro que todos conocemos a alguien que sufra una sintomatologa que pudiera ajustarse a su perfil, as como el protocolo de tratamiento a seguir con las personas afectadas de ella, desde el punto de vista de la fisioterapia.
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Definicin y sintomatologa Por definicin, podemos englobar dentro del trmino Ataxia Cerebelosa, a cualquier tipo de alteracin, ya sea estructural o no, que afecte al cerebelo, de tal modo que se vea modificada su funcin. Esta disfuncin se suele manifestar en el individuo, mediante los siguientes sntomas. -Prdida de automatismos funcionales. Movimientos, que como por ejemplo ponernos de pie, hacemos normalmente de forma automtica, sin pensar, y que ahora nos suponen un ejercicio de concentracin muy complicado. -Alteraciones en el equilibrio. El anciano ve mermada su capacidad de reaccin ante una prdida fortuita del equilibrio. -Alteraciones de la marcha. Suele ser frecuente una marcha con pasos asimtricos. -Incoordinacin. El anciano no acierta muy bien, por ejemplo, a llevarse el vaso con agua a la boca. -Alteraciones del lenguaje. Suele aparecer en estas personas, un lenguaje montono y con falta de modulacin. Etiologa Las causas de produccin pueden ser muchas y muy diversas. Entre las ms comunes destacaremos: -Alteraciones de tipo degenerativo, las cuales podrn ser hereditarias o no. -Traumatismos. -Intoxicacin por diversos tipos de sustancias (frmacos, alcohol etc.). -Tumores. Generalidades Las alteraciones del cerebelo y de sus vas de entrada y de salida producen dficit en la cantidad, la amplitud y la fuerza del movimiento. Anatmicamente, el cerebelo tiene 3 subdivisiones. El arquicerebelo o vestibulocerebelo, el ms antiguo filogenticamente, comprende el lobulo floculonodular; interviene en el mantenimiento del equilibrio y los movimientos ojo-cabeza-cuello, y presenta estrechas interconexiones con los ncleos vestibulares. El vermis (paleocerebelo) de la lnea media ayuda a coordinar los movimientos del tronco y las piernas. Las lesiones del vermis causan anomalas de la postura y la marcha.

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Los hemisferios laterales, que constituyen el neocerebelo, ejercen un control sobre los movimientos balisticos y de coordinacin fina de las extremidades, en particular las superiores. Los signos de la enfermedad cerebelosa son: Ataxia (marcha tambaleante y de base ancha), Dismetra (incapacidad para controlar la extensin del movimiento), Disdiadococinesia (incapacidad para realizar movimientos alternantes rpidos), Hipotona (disminucin del tono muscular), Descomposicin del movimiento (incapacidad para efectuar una secuencia de acciones finas coordinadas), Temblor (que puede aparecer con la intencin o con el mantenimiento de una postura, Disartria con farfulleo, fraseo inadecuado y falta de modulacin del volumen del habla (Lenguaje escandido) y Nistagmo, con el componente rpido mximo en direccin al lado de la lesin cerebelosa.

Tratamiento El tratamiento fisioterpico puede ser uno de los remedios, por no decir el nico, ms eficaces para este tipo de pacientes. Como en cualquier tipo de tratamiento rehabilitador, lo primero que tendremos que hacer es plantear cuales son los objetivos que deberemos tratar de alcanzar para lograr la mejora del paciente, as como que medios son los ms tiles para conseguir cumplir estos objetivos. Un ejemplo de tratamiento fisioterpico puede ser el que exponemos a continuacin.

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Aptitudes sobresalientes Los nios, nias y jvenes con aptitudes sobresalientes son aquellos capaces de destacar significativamente del grupo social y educativo al que pertenecen en uno o ms de los siguientes campos del quehacer humano: cientfico-tecnolgico, humanstico-social, artstico o accin motriz. Estos alumnos, por presentar necesidades especficas, requieren de un contexto facilitador que les permita desarrollar sus capacidades personales y satisfacer sus necesidades para su propio beneficio y el de la sociedad. El concepto propuesto concibe a la aptitud como la capacidad natural del individuo y que se desarrolla como producto de la experiencia educativa, tanto familiar, escolar y social. Esta aptitud se encuentra en las y los alumnos sobresalientes a pesar de que no haya sido formada sistemticamente en la escuela o fuera de ella. La aptitud tiene un carcter dinmico, de modo que un contexto puede facilitar su desarrollar o inhibirlo. Otro de los elementos del concepto que debe analizarse es la capacidad de destacar significativamente y se refiere a la manera en que un alumno o alumna expresa una o ms habilidades que puedan ser observadas de forma cualitativa o cuantitativamente, tanto en sus desempeos como en sus productos y teniendo como referencia un contexto social y educativo determinado. Proceso de Manifestacin de las Aptitudes Sobresalientes El proceso de manifestacin de las aptitudes sobresalientes destaca un grupo de cinco potenciales humanos: intelectual, creativo, socioafectivo, psicomotriz y artstico. Para que las aptitudes puedan transitar desde lo potencial hasta lo manifiesto, es necesario que las y los alumnos renan condiciones personales tales como la motivacin, perseverancia y autoconcepto positivo; asimismo, se desataca la necesidad de los contextos adecuados como facilitadores o catalizadores. El siguiente diagrama sistematiza este proceso de manifestacin:

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Aptitudes sobresalientes potencial

Contexto facilitador

Campo de manifestacin de Aptitudes sobresalientes

Intelectual Habilidades conceptuales, prcticas y sociales. Creativa Originalidad, fluidez y flexibilidad Socioafectiva Habilidad intrapersonal e interpersonal Artstica Razonamiento abstracto , percepcin, sensibilidad esttica, creatividad, ha bilidad motriz. Psicomotriz Habilidad fsico-motrices cognoscitivas y afectivo sociales.

Condiciones personales Personalidad, motivacin, intereses, perseverancia, iniciativa, autoestima, necesidad de logro, autoconcepto. Condiciones del contexto Familiar

Cientfico Tecnolgico Fsica , matemticas, geografa, biologa y qumica, entre otras. Humanstico social Ciencias sociales, educacin cvica y tica, entre otras. Artstico Expresin y apreciacin corporal y danza, musical, teatral y plstica. Accin motriz Juegos motores, actividad fsica y deportes educativos.

Dinmica, relaciones, apoyo, comprensin, etc. Escolar

Informacin, actitud, organizacin, funcionam iento, apoyo, etc. Social

Cultura, valores costumbres, informacin , prejuicio s, etc.

Proceso de trnsito entre lo potencial y lo manifiesto

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a) Aptitud sobresaliente intelectual. Nivel elevado de recursos cognoscitivos para adquirir y manejar contenidos verbales, lgicos, numricos, espaciales, figurativos y tareas intelectuales. Puede expresarse en aptitud acadmica y el alto potencial de aprendizaje. b) Aptitud sobresaliente creativa. Capacidad de producir gran nmeros de ideas, diferentes entre s, originales o novedosos. La creatividad es la combinacin de recursos intelectuales y caractersticas de personalidad. c) Aptitud sobresaliente socioafectiva. Habilidad para establecer relaciones adecuadas con otros, comprensin de contenidos sociales asociados con sentimientos, intereses, motivaciones y necesidades personales. Habilidad para convivir con los dems, de comunicacin y adaptacin social. Se considera la inteligencia social, intrapersonal e interpersonal. d) Aptitud sobresaliente artstica. Disposicin de recursos para la expresin e interpretacin esttica de ideas y sentimientos, a travs de medios como la danza, el teatro, las artes plsticas y la msica. Capacidad de razonamiento abstracto, sensibilidad esttica, creatividad y habilidades motrices. e) Aptitud sobresaliente psicomotriz. Habilidad para emplear el cuerpo en formas diferenciadas con propsitos expresivos y para el logro de metas. Habilidades fsicomotrices, cognoscitivas y afectivo-sociales. La capacidad intelectual juega un papel importante en la realizacin y optimizacin de las aptitudes psicomotrices.

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PROPUESTA DE PROGRAMACIN DE ACTIVIDADES DE TUTORIA PARA EDUCACIN PRIMARIA

Acogida e integracin de los alumnos Presentaciones de los alumnos. Conocimiento mutuo Ejercicios para favorecer la relacin e integracin grupal

Organizacin y funcionamiento del grupo clase Recogida de informacin sobre los alumnos: Datos personales, rendimiento, dificultades de aprendizaje, necesidades educativas especiales. Organizacin y funcionamiento del aula: Normas de clase, agrupamientos. Proveer los apoyos necesarios.

Desarrollo personal y adaptacin escolar Actividades para desarrollar actitudes participativas, capacidades sociales, autoestima.

Participacin de la familia Reuniones peridicas para intercambio de informacin, explicacin de la programacin, comentar avances. Entrevista.

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PLAN DE TRABAJO

Objetivo

Actividad

Materiales o contexto de participacin

Libro de espaol 4 grado. Hojas de mquina. Cuaderno Imgenes de brujas y magos. Colores tijeras.

Que el alumno mejore su comunicacin verbal y por escrito.

Leer la leccin Los buenos vecinos. Hacer un resumen y escribirlo. Josu lo copia a partir de un modelo. Javier identifique personajes y acciones, escriba palabras referentes a la leccin a partir de un modelo. Peguen imgenes referentes al cuento, intenten realizar un dibujo. Realicen redacciones cortas y libres de temas de su inters. Pueden ser descripciones, celebracin de fechas cvicas conmemorativas.

Que el alumno desarrolle sus habilidades cognitivas y artsticas logrando producir proyectos o trabajos y los comparta a los dems compaeros.

Realicen dibujos sobre paisajes, personajes, consultar y exponer sobre temas de su inters y los comparta con sus compaeras. Motivar a la menor a participar en concursos y exposiciones artsticas de canto para potenciar su desarrollo.

Cartulinas Colores Hojas de mquina Libros de consulta Internet Convocatorias de canto y eventos culturales de la escuela.

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Aumente el dominio del conteo y recuento de los nmeros.

Cuente de uno en uno series numricas acorde al grado que cursa y/o al dominio del conteo que presenta el alumno. Por ejemplo del 1 al 20

Semillas Fichas Abaco Calculadora

Realice operaciones con los diferentes algoritmos acorde a su dominio, (puede ser con ayuda de la calculadora).

Realice agrupamientos De dos en dos, tres en tres, etc.

Hojas de mquina Colores

Logre agrupaciones de decenas.

Resuelva problemas de suma y resta, multiplicacin y divisin acorde al grado que cursa con ayuda de la calculadora. Represente los algoritmos y escriba los resultados.

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Horario
Hora
8:00

Lunes
Javier Josu

Martes
Javier Josu

Mircoles
Javier Josu

Jueves
Javier Josu

Viernes
Javier Josu

9:40

Valentn Gernimo Montserrat

Valentn Gernimo Montserrat

Valentn Gernimo Montserrat

Valentn Gernimo Montserrat

Valentn Gernimo Montserrat

9:40 10:30

Gustavo Brayn Aldo Arleth Rafael

Ana Karen Lucila

Gustavo Brayn Aldo Arleth Rafael

Ana Karen Lucila

Gustavo Brayn Aldo Arleth Rafael

10:3011:00

11:0011:45

Alberto Ricardo Enrique Jorge Ana Karen

Alexis Gustavo A. Luisa Fda. Javier Ral

Alberto Ricardo Enrique Jorge

Alberto Ricardo Enrique Jorge

Nios As

11:4512:30

Samuel Cesar Jared Emir

Samuel Cesar Jared Emir

Samuel Cesar Jared Emir

Samuel Cesar Jared Emir

Asesora a maestros y padres

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CONCLUSIN

Es importante que las escuelas cuenten con programas de tutoras que apoyen a los alumnos, no slo desde el punto de vista acadmico, sino tambin del aspecto, psicolgico, social, ya que favorecer la integracin social, a mejorar sus estados emocionales, todo esto para llegar a una verdadera inclusin educativa. Adecuando propsitos, contenidos, as como proveerlos de materiales que suplan de alguna manera su discapacidad.

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ANEXOS

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